每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中信息技術教學設計篇一
1、學會插入自選圖形。
2、掌握應用多媒體素材的基本方法。
3、學會制作多媒體幻燈片。
插入自選圖形，應用多媒體素材的基本方法
投影機、幻燈片等
2課時
教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會使幻燈片內容更加豐富多采。展示相關幻燈片。
教師：方法與在word中插入剪貼畫的'方法一樣。
[動手做]：制作第一張幻燈片。
師生操作：選空白版式-插入藝術字：駱駝和羊的故事—插入剪貼畫—調整畫的位置與大小。
[動手做]：插入文本框。
師生操作：空白版式——豎排文本框——拖動虛框——輸入漢字并做適當調整——設置文本框的背景色。
[動手做]：插入圖片和自選圖形。
學生操作：插入——圖片——來自文件。繪圖工具欄——自選圖形——標注……
教師指導。
[動手做]：錄制聲音。
學生操作：插入——影片和聲音——錄制聲音
教師指導。
教師引導[探究]：插入——影片和聲音。
教師小結：本節(jié)課我們學習了插入自選圖形、用多媒體素材的基本方法、制作多媒體幻燈片。
初中信息技術教學設計篇二
一、教學目標：
通過學習使學生認識食指、中指在鍵盤的擺放位置，了解操作鍵盤的'指法。
二、教學內容：
鍵盤與指法
三、教學過程：
師：請看屏幕。
指法。
擊鍵時要使用十個手指，各手指的分工如圖所示。
（一）擊鍵時要注意擊鍵要領，以提高擊鍵速度且不會導致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個大拇指輕放在空格鍵上；
（二）擊鍵時手臂不動，全部動作只限于手指部分；
（三）手指擊鍵要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
（四）擊鍵速度要平均，節(jié)奏均勻；
（五）擊鍵時，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤。
四、練習
請同學打開“金山打字精靈”，選擇第一課，開始練習。（教師個別輔導）
五、想一想
你認為未來的計算機的鍵盤會不會發(fā)生變化？能否為未來的計算機設計一個鍵盤？
初中信息技術教學設計篇三
【知識與技能】
學生能夠復述出超鏈接的定義，并設置超鏈接及動作按鈕。
【過程與方法目標】
通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設置。
【情感態(tài)度與價值觀】
進一步養(yǎng)成交流合作學習的習慣， 樂于與同學分享知識。
【重點】
設置超鏈接、動作按鈕。
【難點】
獨立完成設置超鏈接以及設置動作按鈕。
任務驅動法、自主學習、小組討論
1、【創(chuàng)設情境，導入新課】
教師提問：當你在上網的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現了一個小手，點擊之后呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什么嗎?學生經過思考會給出答案?！溄?。
教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。
引出新課——設置超鏈接
2、【新課教授】
任務一：暢所欲言，認識超鏈接
教師向學生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的過程當中教師進行巡視指導。討論完成后，請小組代表進行回答。并根據各小組的回答進行總結講解。通過這樣的方式學生對于超鏈接就了更加深入的認識。
任務二：設置文字超鏈接
學生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，并請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的分組，各組分別進行超鏈接的設置。并提出三點要求：
1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片
2、 指定為“尺有所短，寸有所長”設置超鏈接
3、 總結設置超鏈接的步驟。
學生做的過程中，發(fā)現問題后，教師進行實時點撥。學生做完之后，請幾個小組進行展示， 并說出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當的補充，然后教師進行點評講解，將設置鏈接的步驟展示在ppt上。小組同學根據ppt上的步驟對先前的作品進行修改或補充。
任務二：設置動作按鈕
當我們用超鏈接從第1張?zhí)D到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設置“動作按鈕”來實現。其實現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個小任務。
1、 找到“動作按鈕”所在的位置
2、 根據ppt教師給出的動作按鈕的設置步驟進行設置
在此過程中教師進行巡視指導。并且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進行評價。
3、【小結作業(yè)】
采取隨機點名的方式回顧本節(jié)課的內容。
作業(yè)如下：
1、 搜集可以幻燈片跳轉的其它方法。
2、 嘗試設置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網頁
初中信息技術教學設計篇四
一、課例描述
信息技術課課例《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節(jié)”所涉及的內容。
教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
《初中信息技術》上冊第三章第六節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word 2000操作的內容。學生不但要學會如何制作word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。
擬達到的教學目標：
（1）能綜合運用word 2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價
四、教學策略(解決的方法)
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容
圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
五、教學準備
主要設計了以下信息資源：
1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、vcd光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。
2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
教學過程設計思路
（一）介紹小組協(xié)作學習任務 包括如下內容：
（2）開展協(xié)作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。
（二）通過展示優(yōu)秀的電子報，解釋電子報的設計要點：
（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力
（2）表現形式多樣，富于創(chuàng)意
（3）形式和內容和諧統(tǒng)一
可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
（四）指導搜集資料的方法與途徑：
（2）遠程資源：在internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。
（五）小組討論并完成任務：
小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。
1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。
3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。
七、教學過程流程圖
本次教學的流程可歸納為6個步驟：
八、教學反思和回顧
本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養(yǎng)學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。
初中信息技術教學設計篇五
執(zhí)教：
一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進行查找和替換的操作。
二、學情分析：學生在小學可能接觸了一些相關知識，但通過調查，大多數學生并不會操作，故作為重點補課。
三、教學目標：
1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進行編輯。
2、培養(yǎng)學生靈活運用、綜合實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學習打下良好基礎。
四、教學重點與難點：1、查找文字。2、用“替換”對文檔進行編輯。
五、教學策略：結合語文學科，以各種各樣的“問題”驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。讓學生在自主發(fā)現問題中學習技術，學習內容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。
六、教學過程
(一)、導入：
昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時，學生會發(fā)現課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發(fā)現的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。
首先請同學們打開電腦上的“網上鄰居”文件夾,找到教師機后把灰雀這篇文章復制到自己的桌面上.然后對這篇文章進行修改.
(二)、新授：
我看到了同學們用不同的方法對文章進行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“麻雀”這個詞語呢?下面請同學們動腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.
板書：文字的查找和替換
請學生上來演示。(對學生的操作鼓勵、表揚)
1、學習查找
(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關閉提示信息框。
2、學習替換
剛才我們已經能用科學的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”
請學生上來演示。
(對學生的操作鼓勵、表揚)
步驟(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”，替換內容為“灰雀”。
小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。
(2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進行“查找”“替換”操作嗎?
學生自學，學習“全部替換”命令。
練一練：
把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。
(三)、小結：
這節(jié)課你學會了什么?(讓學生自我小結)
七、板書設計：
查找與替換
查找：編輯--查找--輸入內容
替換：查找與替換對話框中的“替換”選項--輸入要替換的內容
全部替換
附：課后反思。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性.于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握知識的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
初中信息技術教學設計篇六
題目《在幻燈片中插入圖片》
工作單位：龍江葉霖佳小學
姓名：孔令強
聯系電話：***
《在幻燈片中插入圖片》教學設計
教材分析
《在幻燈片中插入圖片》這節(jié)課是小學信息技術四年級下冊第一單元第三課的教學內容。本節(jié)課的主要內容是在幻燈片中插入圖片。它是在學生掌握了純文字幻燈片制作的基礎上進行教學的，并在此基礎上插入相應的圖片，做成圖文并茂的幻燈片。同時，本節(jié)課的學習內容與實際運用緊密聯系，學生掌握了在幻燈片中插入圖片后，就可以創(chuàng)造性制作出許多卡片。從中可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
教學目標
(1)認知目標
掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟以及會調整圖片的疊放次序。
(2)能力目標
通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
(3)情感目標
通過本課內容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
教學重點
掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟。
教學難點
掌握調整幻燈片中圖片的疊放次序。
教學理念
1課時
教學準備
ppt課件、各類文件圖片素材庫
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、[教師操作]通過ppt課件，首先展示一組上節(jié)課學習的純文本幻燈片，然后展示另外一組圖文并茂的幻燈片，吸引學生的注意力。
2、[教師]引導學生觀察、討論兩組幻燈片的不同之處，并說出自己的感受。
3、[教師]設問：你想制作些圖文并茂的幻燈片嗎？然后把這節(jié)課的學習目標告訴學生，使學生明確目的，積極參與教學。
4、揭示課題：在幻燈片中插入圖片
二、學生自主探究學習，嘗試發(fā)現新知，教師適當點拔。
1、[學生]學生自學課本，初步了解在幻燈片中插入圖片的方法及操作步驟。
2、[學生]學生自由練習。讓學生自由選擇文件圖片、剪貼畫、自選圖形、藝術字插入到幻燈片中，使學生在操作中領會其中的要點。
3、[教師]教師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協(xié)作學習。
4、[教師]教師適當點拔。圖片的疊放次序是本課的難點問題，當大部分學生在探究中遇到此困難時，教師適當點拔，借助多媒體網絡教室演示改變圖片疊放次序的方法：在所選的對象上單擊鼠標右鍵，選擇[疊放次序]，將該對象置于合適的層。
三、
任務驅動，個性創(chuàng)作。
2、[教師]提問：你們認為怎樣的作品才是有個性的？
3、[教師]小結：有個性的作品就是要在幻燈片中插入你喜歡的，又能襯托內容的圖片。下面就讓我們制作兩張卡片作品：一張卡片送給母親，祝母親生日快樂；另一張卡片送給北京2008組委會，祝北京主辦2008奧運會成功。兩張卡片要求主題鮮明，內容豐富，圖文搭配得當，有一定的想象力和有一定的創(chuàng)意。
4、[教師]提供資源。教師向學生說明圖片素材庫的存放位置（網上領居-四年級圖片素材－在幻燈片中插入圖片），同時向學生提供相關的網址(http://;http://)，供學生上網下載自己喜歡的圖片。
5、[學生]學生自由操作，完成作品。（提示：可以獨立完成，也可以自由組合，共同完成）
四、學生作品展示與點評，提高學生學習積極性。
1、[教師]作品評比。臨近下課，教師通過學生自評、小組互評和教師評相結合的評比辦法，評選出每個小組的優(yōu)秀作品。并讓學生說說設計這些作品的意圖。
2、[教師]作品展示。教師把學生的優(yōu)秀作品通過多媒體網絡教室演示系統(tǒng)展示給其它同學欣賞，然后師生共同點評：“這幅作品設計得好嗎？”“哪里比較好？”“哪兒不理想？”“你出出主意，怎樣修改一下就好了？”通過這類問題調動學生積極參與，從中提高學生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學生相互幫助、取長補短的良好品質。
3、[教師]作品的分享。讓學生利用已學知識，把自己設計的作品通過郵件發(fā)達給自己的親人、朋友、同學等。讓學生從中體會到成功的喜悅。
五、全課小結。
這節(jié)課，我們學習了在幻燈片中插入圖片的方法，同學們學習得不錯，能設計出圖文并茂的幻燈片作品。希望同學們繼續(xù)努力學習，把電腦知識學好。
教學反思
本課的教學目標是讓學生掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟，同時通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。要達到以上的教學目的，在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環(huán)境中自主探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好地完成任務。信息技術是一門現代化的課程，它的綜合性很強。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學生快樂參與，全體參與。
初中信息技術教學設計篇七
1、了解教育機器人的主要特點。
2、熟悉機器人的基本工作流程。
3、熟悉vjc仿真軟件的工作環(huán)境。
1、掌握測試機器人運動的方法。
2、感受仿真機器人的運動效果。
培養(yǎng)學生對科學的好奇心與探索精神。
熟悉vjc仿真軟件的工作環(huán)境。
熟悉機器人的基本工作流程。
1、vjc仿真軟件。
2、多媒體計算機教室。
教育機器人主要應用于教育領域，通過多樣的形式發(fā)揮教育功能。那么，它們究竟是怎樣工作的呢?下面，我們就一起來認識它們及其編程平臺——vjc仿真軟件。
（一）機器人的基本工作流程
根據不同的工作要求，我們首先為機器人設計相應的動作過程，并在計算機上編寫相應的程序，再通過數據線將程序寫入機器人，由機器人執(zhí)行命令，完成相應的動作。
（二）初識vjc仿真軟件
軟件主程序窗口組成：菜單欄、工具欄、四個模塊庫、流程圖生成區(qū)、jc代碼生成區(qū)以及垃圾箱。
仿真系統(tǒng)的窗口界面：信息顯示區(qū)、功能區(qū)和機器人運行顯示區(qū)。
教師演示流程圖的初步編寫過程以及測試仿真機器人的方法。
1．全班隨機分為兩大組，每組推選一名組長，由組長對任務進行具體分工。
2．打開vjc仿真軟件中自帶的示范程序，并進入仿真環(huán)境中測試，在規(guī)定的時間內，看哪一組能打開并順利地測試的程序最多。（若在活動過程中遇到困難可借助“學樂園”中的“課堂講解”釋疑。）
3．各組長收集并綜合本組成員的探究成果，上臺演示示范程序。教師作相關點評和總結。
（具體活動計劃可參考“活動室”中的內容。）
觀察了機器人的各種運動后，你理解了流程圖中各個模塊的作用了嗎？與同學進行交流與討論。
初中信息技術教學設計篇八
根據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）、《福建省教育廳關于實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（閩教師〔20xx〕15號）和《寧德市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施規(guī)劃方案》（寧教人〔20xx〕39號）文件精神，現就實施福安市中小學(含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校、民辦學校，下同)教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”）制定如下方案。
一、目標任務
按照試點先行、分級推進、全員參與的總體思路，在總結省市級試點校工作經驗的基礎上全面推動福安市提升工程2.0工作，到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。通過集中培訓、混合式學習、校本研修，開展教師信息技術應用能力提升全員培訓（每人不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、培訓對象
本次培訓對象為全市中小學在職教師。其中，20xx年12月31日（含）之前退休的教師可自主選擇是否參加，不做硬性培訓要求；20xx年1月至20xx年9月30日新入職的教師全部參加此次培訓；項目結束后新入職的教師，按照省工程辦后續(xù)安排參加下一輪培訓。
三、工作職責
（一）市（縣）級職責
福安市教育局會同教師進修學校統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂提升工程整校推進實施方案，負責工程推進過程管理、監(jiān)控和指導混合式校本研修的組織實施，組織教師信息技術應用能力提升全員培訓，督查評估學校提升工程培訓與校本應用考核情況。在深入了解掌握全市中小學信息技術應用水平的基礎上，以破解學校在信息技術應用中存在的共性問題為突破口，通過組織線上線下專題研討、送培送教、新媒體新技術融合教學比賽等，積極營造基于問題解決的信息技術應用氛圍；通過打造樣榜，推優(yōu)選優(yōu)，引領示范，輻射推廣，全面提升本市教師信息技術應用能力和學校信息化教育教學水平。
（二）學校職責
校長是第一責任人，要著眼于建立信息技術應用長效機制，以引領學校發(fā)展為目標，以微能力課程學習為載體，以校本研修為主要途徑，制定出本校信息化發(fā)展規(guī)劃和提升工程整校推進規(guī)劃方案，并圍繞發(fā)展目標和規(guī)劃方案有序開展信息化教學校本研修和校本應用考核工作。學校要根據現有和可創(chuàng)造的條件、本校信息化發(fā)展需要、教師應用現有水平和發(fā)展?jié)摿?，指導教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境中，選擇微能力點項目參加研修學習及考核，上報整校推進案例式工作手冊和教師信息化教學應用優(yōu)秀課例。
四、進度安排
按照省教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃，及寧德市工程辦具體安排，分三個階段推進教師信息技術應用能力提升培訓。
第一階段：20xx年上半年。完成寧德市試點校推選，及本市專家團隊和培訓團隊遴選，并組織開展好專家團隊和培訓團隊能力提升培訓；組織相關人員參加省市舉辦的管理者、專家團隊、信息技術骨干教師、分學科骨干教師等培訓。
第二階段：20xx年下半年。省級試點學校完成整校推進任務，編制案例式整校推進實施工作手冊；寧德市級試點?？筛鶕〖壴圏c校成果和經驗開展整校推進工作；召開整校推進工作會議，根據試點校經驗和案例，分批分類實施整校推進計劃，累計完成本縣域內80%學校的整校推進工作。
第三階段：20xx年全年，完成剩余20%學校的整校推進工作，做好提升工程總結工作，即在20xx年底全面完成培訓和能力考核工作。
五、培訓實施
要著力于建機制、抓落實、出實招、破難題，多措并舉，加強培訓管理,提高培訓質量。采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為重點，開展信息技術應用培訓。
（一）成立執(zhí)行辦公室
組織成立福安市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0執(zhí)行辦公室（以下簡稱“工程辦”），設立培訓管理組、應用推廣組和評估考核組，并掛靠行政管理部門。由工程辦根據區(qū)域實際，有效整合資源，做好謀劃部署，統(tǒng)籌安排和推進工程進度，督促校本研修實施，組織考核驗收，確保取得培訓成效。
（二）組建專家團隊
整合區(qū)域內電教、教研、培訓部門專家力量，選拔一線信息技術應用骨干教師，組建以專為主專兼結合的區(qū)域融合培訓團隊和校本應用考核團隊，并依托專家團隊，開展信息技術應用提升培訓，指導整校推進混合式校本研修的組織實施，在工程辦領導下，完成學校整校推進工作的考核評估。
（三）抓好逐級培訓
工程辦要建立培訓專家團隊專業(yè)發(fā)展機制，舉辦專家團隊專題培訓或優(yōu)先支持各級融合培訓團隊參加上級組織的培訓，切實提升培訓團隊的規(guī)劃設計、組織培訓教研、指導校本研修、開展校本應用考核的能力，為全面開展整校推進工作做充分準備；各級培訓團隊要科學分析并準確把握學校信息化發(fā)展狀況，開展好學校管理者、中層干部和骨干教師培訓，同時引領和指導學校開展校本培訓，發(fā)現和挖掘校本應用中的創(chuàng)新成果，組織推廣交流活動，營造區(qū)域聯動、共建共享的信息技術應用學習和培訓氛圍。
（四）落實“整校推進”
學校要立足“立德樹人”根本任務，把深化教育教學改革推動學校發(fā)展作為根本目標，規(guī)劃統(tǒng)領，精準施策。要依據《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定學習內容，制定實施流程。學校在規(guī)劃設計中，應充分考慮學校信息化發(fā)展環(huán)境、教師隊伍發(fā)展現狀、學校管理團隊發(fā)展理念的實際，準確把握學校信息技術教學應用現狀與水平，合理制定學校信息化教學發(fā)展目標和工作規(guī)劃，體現“以校為本、立足崗位、學為所用”。學校要組建由校長領銜、教科研管理人員和信息技術應用骨干教師組成的培訓團隊，骨干力量薄弱的學校應聯合縣級專家團隊、教科研部門或采取拉手強校的辦法提升團隊實力，通過應用培訓、研課磨課、課例分析、崗位練功等方式確保落地見效出成果，研修成果應“可觀、可測、可分享”。鼓勵教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結合線下研討，打造創(chuàng)新應用課堂，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
六、應用考核
整校推進工作完成后，按照“學校申報、區(qū)縣評審、省市監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作，堅持“所學為所用服務學校發(fā)展”基本原則，既要看到實際成效，也要尊重學校信息化教學發(fā)展的差異。
（一）考核內容
學校應結合發(fā)展目標和現實條件，從多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力中確定若干微能力點，作為校本應用考核重點；教師應依據學校規(guī)劃，圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，確定自身提升發(fā)展方向，從學校選定內容中選擇至少3項微能力（同一環(huán)境不同維度各1），主動參與研修，積極實踐應用，取得明顯成效，生成信息化教育教學實踐成果，提交給學校作為校本應用考核內容。
（二）考核實施
學校按照“學校規(guī)劃、教研組協(xié)商、教師申報與實踐、學校評審、區(qū)縣考核、上級監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作。教師須完成50學時（線上學習不少于25學時，校本實踐應用不少于15學時，信息化教學研課磨課或課例分析不少于5學時，信息化教學展示分享不少于5學時）后方可參與校本應用考核。學校在完成校本考核后方可申報上級考核評估，由工程辦組織考核團隊對學校校本應用考核評估情況進行檢查驗收作出結果性評估，并確?？己说目陀^有效。最后由寧德市工程辦組織專家，通過省管理平臺對各地校本應用考核整校推進情況進行抽查，評估各地校本應用考核質量。
七、主要措施
（一）精心謀劃，著重抓好實施過程監(jiān)管
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、尊重差異、分類設計、注重創(chuàng)新、精準指導、均衡推進”的要求，全面掌握轄區(qū)內學校信息技術教學應用情況，明確提升工程整校推進的目標、任務、內容。工程辦要組織領導專家團隊，在計劃制定過程中進行深入調研，了解城鄉(xiāng)學校差距，做好分批推進安排，確定全區(qū)教師信息技術教學應用能力提升的時間表、路線圖；在整校推進過程中，要進行分工盯點，加強對學校整體提升工作的過程督導和質量評價，并將整校推進與校本應用落實情況列入年度學校辦學評估、評先評優(yōu)指標體系，將校本應用考核合格證書作為教師職務職稱晉級晉升的前置要求。
（二）打造樣板，強力帶動全區(qū)“整校推進”
在本轄區(qū)內遴選省級和寧德市級試點校，先行先試，探索有效提升教師利用信息技術解決教育教學過程中實際問題的能力，促進學校教育信息化整體提升的有效途徑，建構區(qū)域教育信息化發(fā)展模式。按照“打造樣板，試點帶動，分批推進”要求，選擇部分試點經驗突出的學校精心打磨，生成案例和經驗，并通過開展經驗交流、印發(fā)案例式的整校推進實施工作手冊等，交流經驗，分享成果，輻射全區(qū)，使之成為帶動全區(qū)學校整校推進的排頭兵和樣板校。
（三）城鄉(xiāng)聯動，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展
深入了解薄弱中小學教師技術應用的實際需求，有針對性地開展鄉(xiāng)村教師信息化培訓幫扶工作。工程辦要進行區(qū)域統(tǒng)籌安排，制定城鄉(xiāng)學校精準幫扶計劃，促進城鄉(xiāng)學校牽手合作，試點校與貧困地區(qū)學校進行“一對一”或“多對一”結對幫扶，組成協(xié)同教研共同體。要充分發(fā)揮信息技術在教育扶貧中的`重要作用，采用名師遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式，開展集體備課、研課磨課，提供適應薄弱學校技術應用類型和層次的能力提升培訓，縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用能力差距，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。
（四）成果導向，全面監(jiān)測考核評價過程
根據《中小學教師信息技術應用能力標準》、《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》和《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》，制定本區(qū)域教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案，構建面向教師和學校發(fā)展的信息技術應用能力監(jiān)測考核體系，建立成果導向的能力評估模型。校本應用考核工作要嚴格按照管理平臺的要求，開展常態(tài)化監(jiān)測，收集來自各校教師教學、教研的常態(tài)數據，切實提高精準診斷、及時干預和個性化服務水平。
（五）創(chuàng)新機制，打造全新教師能力體系
要把培養(yǎng)“智慧教師”，實現理念、技術和能力三方面的融合作為新時期教師培訓的主旋律，不斷創(chuàng)新培訓機制。堅持“以培訓帶應用、以觀摩帶應用、以課題帶應用、以競賽帶應用”，在推進提升工程過程中，培養(yǎng)一大批理念先進、教學技能優(yōu)秀、信息技術應用能力良好的“智慧教師”，全力打造技術、藝術、學術深度融合的具有區(qū)域特色的全新教師能力體系。支持和鼓勵有條件的學校主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術，探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。
（六）明確職責，落實各級單位主體責任
教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，整合資源，實施試點，打造本地項目示范校。工程辦統(tǒng)籌全市能力提升工程的實施，指導、驗收和組織開展整校推進工作，要做好培訓規(guī)劃，加大對教師信息技術應用能力提升的支持力度。中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制定好本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓要求，全面提高信息化教育教學水平。
（七）落實經費，保障提升工程落地實施
要安排專項經費，為培訓考核平臺使用、教師全員培訓及教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣、成果交流等提供有力支持。要通過政策傾斜，統(tǒng)籌整合，為薄弱學校教師信息技術應用水平提升創(chuàng)造良好條件。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。
初中信息技術教學設計篇九
知識目標：
1、認識打印機。
2、知道打印文檔的步驟。
技能目標：
1、能在word中輸入計劃書。
2、熟悉word的編輯環(huán)境，對計劃書進行編輯。
3、利用word的打印預覽功能，預覽打印效果。
4、能把輸入的計劃書用打印機打印出來。
情感目標：通過輸入、編輯、打印計劃書，一是要培養(yǎng)學生的審美能力；二是進一步提高學生的協(xié)作能力。
教學重點：在word輸入計劃書，并進行編輯。
教學難點：利用打印機把計劃書打印出來。
1、調試好局域網，學生的計算機都能通過“網上鄰居”進行相互訪問。
2、每臺計算機的標識要規(guī)范，便于學生能相互知道各自的計算機名稱。
3、在電腦室中至少準備一臺打印機，最好是激光打印機，以供教師演示時用及讓學生把編輯好的計劃書打印出來。
4、一份編輯好的計劃書范例。
建議課時：1課時。
本課是把上節(jié)課第一次編委會討論的編輯計劃書，輸入到word中，進行排版美化，通過打印機把計劃書打印出來，每人一份，以使編輯組內的每個編輯明確編輯的內容及各自承擔的任務。
在學習本課之前，學生應具備一定的文字輸入技能，同時已經掌握word排版的基本技能，如插入藝術字、剪貼畫、設置字符底紋、字體顏色等。
對編輯計劃書的排版美化，不必強求一律，要讓學生根據自己掌握的相關排版技能，排出個性化的計劃書，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，同時也要注重培養(yǎng)學生的審美能力。
把計劃書打印出來是本節(jié)課的難點，如果全部在課堂上打印出來，時間上不可能；在課堂上可以每組打印一份，其余的，可以安排在課外，也可以讓學生到自己家里打。
在word中打印文件時，應先設計紙型的大小。如果不按實際的紙張大小設計紙型的大小，電腦是按默認的紙型大小打印，結果打印在實際的紙張上，與在word中看到的會不一樣。
打印機因型號不同、品牌不同，打印機的使用方法也會有不同，因此在本課時中教師主要講解在word中打印文件的方法，對打印機的使用方法只要學生稍加了解就可。在電腦室里最好有一臺激光打印機。
對已經完成本課任務的學生，還可以引導他們通過上網，搜索有關word排版技巧的文章或打印機方面的內容，了解更多相關的知識。
隨堂練習1：本課的任務就是把計劃書編輯并打印出來，隨堂練習1就是本課的任務，對未能打印出來，可以安排在課外，如學生家里有計算機和打印機的話，可以讓學生自己回家打印出來。
隨堂練習2：本課操作的自我檢查。學生可一邊操作，一邊完成該練習。也可以布置在課后讓學生完成。
隨堂練習3：為操作熟練的、已完成本節(jié)課任務的學生準備的?？梢赃M一步鞏固本課的內容。
初中信息技術教學設計篇十
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術應用能力提升校本應用考核任務，根據《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。
2、通過考核，提升教師信息技術應用能力，推進信息技術與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術領導力，提升各級培訓團隊的指導力。
4、構建“金字塔”學習共同體，讓信息技術環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間
按照《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。
四、考核內容
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據自選的微能力（合計不少于30學分），向學校提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2.0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用，基于全縣《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術應用培訓及實踐應用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調作用，依據學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結合實際制定個人信息技術應用能力提升目標，在此基礎上明確實踐應用考核申報點，結合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應用考核，完成《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》提出的相關任務。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內外結合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據實踐應用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據進行評估審核，反饋評估結果并提出實踐建議。
5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應用考核結果，確?？己说目陀^有效。
6、考核結果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中，有一項不合格，視為實踐應用考核不合格。
六、結果應用
1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應用考核結果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術實踐應用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人應用能力提升電子檔案，記載實踐應用考核情況。通過制度建設、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結果的應用，激發(fā)教師開展信息技術應用和創(chuàng)新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐應用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內容。
七、鼓勵創(chuàng)新
學?？衫谩缎畔⒓夹g應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設計的實踐應用考核模式進行考核。
初中信息技術教學設計篇十一
本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節(jié)課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發(fā)點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。
對于三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創(chuàng)設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。
教學目標:
1．強化中文輸入的方法。
2．強化中文輸入練習，提升技能。
1．通過比賽，提高打字的速度和準確率。
1．通過比賽活動，促進相互交流與協(xié)作能力。
教學重點：
1．提高中文輸入的速度與正確率。
1．中文輸入的速度。
教學過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1．播放課件。
學生觀看課件，了解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。
調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習欲望，從而提高學習興趣。
組內比賽
1．口頭練習詞語接龍。
2．組織比賽，記錄比賽結果。
3．評價與交流。
對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，并交流成為小組打字高手的方法。
1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。
2．熟悉比賽規(guī)則；查看規(guī)定時間內輸入字數。
3．在交流中學習提高打字速度，收獲比賽心得。
通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢和方法。培養(yǎng)學生互幫互助、自我學習的能力。
全班參與
1．明確任務。
句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！
2．進入比賽測試頁面，組織比賽。
運行“金山打字通xxxx”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進行測試，每次限時5分鐘。
3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，并讓其介紹輸入技巧。
1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。
2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫測試成績記錄。
3．交流中文文章輸入的方法和技巧。
通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。
以賽代練。
一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。
鞏固提高
1．布置“做一做”任務，強化學習效果。
自主練習，完成“做一做”內容。
鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。
鞏固提高
1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。
2．組織學生對本課所學的知識進行小結，并點評、總結全課。
1．學生自評、互評。
2．學生回顧本課所學知識，并小結。
培養(yǎng)學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。
拓寬視野
布置課后任務：
按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。
了解“閱覽室”內容。
初中信息技術教學設計篇十二
幼兒園教學中信息技術的應用概述
【摘 要】信息技術的應用在幼兒園教學中是必不可少的，隨著時代的發(fā)展，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點，在幼兒園的教學課程中，信息技術也是每一個課程活動中的熱點，充分表現了當前學前教育發(fā)展的形式與方向。信息技術教學能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻等等有機的結合在一起，為幼兒創(chuàng)設生動的學習情境，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮幼兒的感知與感官，調動幼兒參與各類的教學活動的積極性，形成良好的人機互動，拓展幼兒的思維模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
【關鍵詞】信息技術；幼兒園教學；多媒體
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術支持為載體的多媒體教學的形式與內容正在不斷的豐富，而學前教育手段和方法也因此呈現出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現在以下幾個方面：
一.信息技術帶動幼兒園教師的發(fā)展
淺談信息技術在幼兒園教學中的應用
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
信息技術在幼兒園美術教學中綻放光彩
隨著科學技術的發(fā)展，現代信息技術為教育教學的改革和發(fā)展提供了很好的平臺。信息技術的應用，使我們的教育手段進入了一個現代化的新時期。幼兒園美術教學活動中，采用信息技術這一教學輔助手段，對優(yōu)化教學過程，提高活動的有效性起到很大的作用。
一、運用信息技術，制作美術課件
信息技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術教學內容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術的編輯功能，制作多媒體美術課件，把動態(tài)圖像與教學內容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術教學的一種有效手段。
如：美術活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網絡技術下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據教學的需要作任意選擇、重復、組合或停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)幼兒主動學習的積極性。
初中信息技術教學設計篇十三
教學目標：
1、知識與技能：學會并掌握取色工具和彩色橡皮工具的使用方法；
3、情感、態(tài)度、價值觀：在修復像片、一方面是培養(yǎng)學生耐心和細心的優(yōu)良品質，另一方面是培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的情趣；通過發(fā)現問題、探索解決問題的途徑和方法，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。
教學重點：
取色工具和彩色橡皮工作的使用。
教學難點：
1、彩色橡皮工作的使用；
2、培養(yǎng)學生耐心、細心的優(yōu)良品質。
教學過程：
一、提出問題：
師：比較一下，這兩幅漂亮的圖片有什么不同？
生：觀察、發(fā)言
師：你有辦法修復它嗎？請試一試，你的方法好嗎？（生操作，教師巡視。分析：之前學生學習過取色，刷子、鉛筆和油漆桶等工具，一般學生會取相近色補色）
二、分析問題
師：誰來說說你的辦法。（同時網絡展示學生的作品）
師評價：肯定優(yōu)點，引導學生發(fā)現問題，那就是很難找到與附近顏色一致的色塊。
師：畫圖中的取色工具能幫助我們解決這個問題。
三、解決問題
師演示取色工具的使用方法，引導學生看書，理解圖4-2的四個操作步驟和方法。
生：嘗試修復圖片。
師巡視，同時引導學生掌握修復方法，先修復底色，再反復使用取色工具，修復頭發(fā)、眼睛等特殊部位。展示學生作品，師生互評。
師總結：同學們完成得很好。老師這里還有一個問題：秋天到了，樹葉開始慢慢地變黃了……。這幅圖畫中的樹葉是綠色的，你能把它變成黃顏色的嗎？請試一試你的辦法。
四、提出新問題
（教師又提出了新的問題，再次激發(fā)了孩子們的求探索熱情。但這次如果沒有學習過，孩子們是想不到用右鍵使用橡皮工具的。）
師：為了解決這個問題，我們先來做一個小試驗，看看橡皮工作的妙用。
操作步驟：
1、如圖，用刷子工具，分別用紅、黃、藍畫三根彩色條；
2、將背景色選成紅色；
3、再選取橡皮工具，按住左鍵，擦除畫面，觀察擦除后，顯示的是什么顏色？
4、按住右鍵，擦除畫面，觀察這時能擦除的是什么顏色？
5、將前景色改變成黃色，再使用右鍵擦除，看看這次能擦除的是什么顏色？
師：你發(fā)現什么規(guī)律了嗎？
生回答：………………
師總結：使用左鍵能擦除畫面上的所有顏色，顯現背景色；作用右鍵只會擦除與前景色相同的畫面，顯現背景色，而不會影響到別的顏色的畫面。這就是奇妙的。
五、解決新問題
師：現在，你會將樹的綠葉變黃了嗎？試一試，你的辦法行嗎？（可能有的孩子還不會，引導他們看書，通過圖4-4奇妙的彩色橡皮，掌握彩色橡皮的使用方法。）
展示學生作品，師互互評。
六、小結
今天，我們學習了取色工具和彩色橡皮工具，對我們精細作畫，修復畫圖幫助很大，希望孩子們在今后的畫圖中能靈活使用它們。
初中信息技術教學設計篇十四
《初識畫圖》是江蘇省小學信息技術教材上冊中第七課的內容，“能使用常用繪圖工具進行簡單的創(chuàng)意繪圖”是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第一階段提出的明確要求。根據學生的身心特點，教材選擇了windowsxp自帶的“畫圖”程序作為實現這一要求的平臺。本課是學習“畫圖”程序的起始課，因此，本課教學任務能否完成直接影響到后面章節(jié)的教學。
小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，是對其自主探索能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力進行訓練的最佳時期，并以此來提高學生的信息技術綜合素養(yǎng)。通過前四節(jié)課的學習，學生已對windows有了一定的認識：了解了開關電腦的方法；從“開始”菜單中打開軟件并關閉；鼠標的移動、單擊等操作也比較熟練。本課的學習，單從電腦操作技能上說，只是對鼠標操作的進一步訓練和強化，但新的軟件環(huán)境，對電腦繪畫強烈的好奇心，卻是對學生的適應能力、探索能力、動手能力的最好鍛煉。在教學時我大多采用自學指導法，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習后，大膽進行嘗試操作，觀察現象、發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生的獨立性、對新環(huán)境的適應性和分析問題、解決問題的能力。
傳統(tǒng)計算機教學把學習、掌握具體軟件知識和技能作為目的，因此十分注意教學內容的完整性、結構的嚴謹性以及敘述表達的技巧上，而對于如何通過學習活動，形成、提升學生信息素養(yǎng)和綜合素質卻比較忽略，對先進教學思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件為主”的教學方法，與新課改提出的“以學生為主體”的精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)放在第一位，改變傳統(tǒng)計算機教材以記錄和傳授為主的方式，為研究性學習構建有利的環(huán)境。我們認為，應該把課程中所涉及的各種軟件(如word、畫圖等)視為教學活動的“載體”，而不是學習的最終目標。學習中，除了要掌握有關軟件的必要知識技能外，更重要的是培養(yǎng)學生自己駕馭新軟件、適應新環(huán)境的能力，從而實現信息素養(yǎng)的提升。這是小學信息技術教育與計算機職業(yè)培訓最根本的區(qū)別。所以，在教學中，我們并不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問題和實驗序列，讓學生通過實踐活動建構相關的知識、技能。
知識與技能：學習啟動與退出“畫圖”程序的方法，認識畫圖窗口的組成，初步了解工具箱內繪圖工具的名稱。
過程與方法：掌握啟動和退出“畫圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，嘗試使用彩色畫圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養(yǎng)學習信息技術的興趣與熱情。
行為與創(chuàng)新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區(qū)畫一些簡單的圖形，增強學生的自信心。
重點：啟動和退出“畫圖”程序的方法。
難點：嘗試彩色畫圖。
主要教法：采用自學指導與分段實習相結合的方法。
主要學法：觀察、發(fā)現、實踐、總結
認識畫圖
一、打開畫圖程序
二、認識窗口：工具箱、顏料盒、工作區(qū)
三、測試工具名稱
四、用“小老鼠”畫圖
五、退出程序
初中信息技術教學設計篇十五
鄉(xiāng)村小景
1．能熟練的制作文字動畫。
2．會應用拷貝幀的方法導入flash源文件中多圖層的動畫到新元件中。
3．通過組合多個flash動畫為一幅優(yōu)美的動態(tài)圖景，鍛煉和提高審美情趣和審美能力。
會應用拷貝幀的方法導入flash源文件中多圖層的動畫到新元件中
一、引入
1、“鄉(xiāng)村小景”成品動畫欣賞
2、師：請大家觀察“鄉(xiāng)村小景”動畫，我請一位同學起來描述一下這個動畫需要我們做那些工作。
3、生：顏色變化的文字；有一個轉動的風車，是以前學習過的。
5、生：可以
二、講授新課
1、請生上臺錄入“鄉(xiāng)村小景”四個字；
2、請生上臺將文字分離，并填充為彩虹顏色；
3、師講解讓文字顏色漸變的方法：
（1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關鍵幀
（2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。
（3）、分別為文字圖層的第1幀、第20幀設置補間為形狀。
（4）、預覽動畫。
4、請生完成“鄉(xiāng)村小景”動畫，重點練習文字動畫的設置
三、練一練
1、完成“鄉(xiāng)村小景”動畫；
2、完成任務一后，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有特殊效果的文字動畫。
四、小結
初中信息技術教學設計篇一
1、學會插入自選圖形。
2、掌握應用多媒體素材的基本方法。
3、學會制作多媒體幻燈片。
插入自選圖形，應用多媒體素材的基本方法
投影機、幻燈片等
2課時
教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會使幻燈片內容更加豐富多采。展示相關幻燈片。
教師：方法與在word中插入剪貼畫的'方法一樣。
[動手做]：制作第一張幻燈片。
師生操作：選空白版式-插入藝術字：駱駝和羊的故事—插入剪貼畫—調整畫的位置與大小。
[動手做]：插入文本框。
師生操作：空白版式——豎排文本框——拖動虛框——輸入漢字并做適當調整——設置文本框的背景色。
[動手做]：插入圖片和自選圖形。
學生操作：插入——圖片——來自文件。繪圖工具欄——自選圖形——標注……
教師指導。
[動手做]：錄制聲音。
學生操作：插入——影片和聲音——錄制聲音
教師指導。
教師引導[探究]：插入——影片和聲音。
教師小結：本節(jié)課我們學習了插入自選圖形、用多媒體素材的基本方法、制作多媒體幻燈片。
初中信息技術教學設計篇二
一、教學目標：
通過學習使學生認識食指、中指在鍵盤的擺放位置，了解操作鍵盤的'指法。
二、教學內容：
鍵盤與指法
三、教學過程：
師：請看屏幕。
指法。
擊鍵時要使用十個手指，各手指的分工如圖所示。
（一）擊鍵時要注意擊鍵要領，以提高擊鍵速度且不會導致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個大拇指輕放在空格鍵上；
（二）擊鍵時手臂不動，全部動作只限于手指部分；
（三）手指擊鍵要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
（四）擊鍵速度要平均，節(jié)奏均勻；
（五）擊鍵時，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤。
四、練習
請同學打開“金山打字精靈”，選擇第一課，開始練習。（教師個別輔導）
五、想一想
你認為未來的計算機的鍵盤會不會發(fā)生變化？能否為未來的計算機設計一個鍵盤？
初中信息技術教學設計篇三
【知識與技能】
學生能夠復述出超鏈接的定義，并設置超鏈接及動作按鈕。
【過程與方法目標】
通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設置。
【情感態(tài)度與價值觀】
進一步養(yǎng)成交流合作學習的習慣， 樂于與同學分享知識。
【重點】
設置超鏈接、動作按鈕。
【難點】
獨立完成設置超鏈接以及設置動作按鈕。
任務驅動法、自主學習、小組討論
1、【創(chuàng)設情境，導入新課】
教師提問：當你在上網的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現了一個小手，點擊之后呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什么嗎?學生經過思考會給出答案?！溄?。
教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。
引出新課——設置超鏈接
2、【新課教授】
任務一：暢所欲言，認識超鏈接
教師向學生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的過程當中教師進行巡視指導。討論完成后，請小組代表進行回答。并根據各小組的回答進行總結講解。通過這樣的方式學生對于超鏈接就了更加深入的認識。
任務二：設置文字超鏈接
學生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，并請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的分組，各組分別進行超鏈接的設置。并提出三點要求：
1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片
2、 指定為“尺有所短，寸有所長”設置超鏈接
3、 總結設置超鏈接的步驟。
學生做的過程中，發(fā)現問題后，教師進行實時點撥。學生做完之后，請幾個小組進行展示， 并說出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當的補充，然后教師進行點評講解，將設置鏈接的步驟展示在ppt上。小組同學根據ppt上的步驟對先前的作品進行修改或補充。
任務二：設置動作按鈕
當我們用超鏈接從第1張?zhí)D到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設置“動作按鈕”來實現。其實現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個小任務。
1、 找到“動作按鈕”所在的位置
2、 根據ppt教師給出的動作按鈕的設置步驟進行設置
在此過程中教師進行巡視指導。并且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進行評價。
3、【小結作業(yè)】
采取隨機點名的方式回顧本節(jié)課的內容。
作業(yè)如下：
1、 搜集可以幻燈片跳轉的其它方法。
2、 嘗試設置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網頁
初中信息技術教學設計篇四
一、課例描述
信息技術課課例《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節(jié)”所涉及的內容。
教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
《初中信息技術》上冊第三章第六節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word 2000操作的內容。學生不但要學會如何制作word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。
擬達到的教學目標：
（1）能綜合運用word 2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價
四、教學策略(解決的方法)
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容
圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
五、教學準備
主要設計了以下信息資源：
1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、vcd光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。
2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
教學過程設計思路
（一）介紹小組協(xié)作學習任務 包括如下內容：
（2）開展協(xié)作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。
（二）通過展示優(yōu)秀的電子報，解釋電子報的設計要點：
（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力
（2）表現形式多樣，富于創(chuàng)意
（3）形式和內容和諧統(tǒng)一
可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
（四）指導搜集資料的方法與途徑：
（2）遠程資源：在internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。
（五）小組討論并完成任務：
小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。
1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。
3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。
七、教學過程流程圖
本次教學的流程可歸納為6個步驟：
八、教學反思和回顧
本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養(yǎng)學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。
初中信息技術教學設計篇五
執(zhí)教：
一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進行查找和替換的操作。
二、學情分析：學生在小學可能接觸了一些相關知識，但通過調查，大多數學生并不會操作，故作為重點補課。
三、教學目標：
1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進行編輯。
2、培養(yǎng)學生靈活運用、綜合實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學習打下良好基礎。
四、教學重點與難點：1、查找文字。2、用“替換”對文檔進行編輯。
五、教學策略：結合語文學科，以各種各樣的“問題”驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。讓學生在自主發(fā)現問題中學習技術，學習內容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。
六、教學過程
(一)、導入：
昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時，學生會發(fā)現課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發(fā)現的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。
首先請同學們打開電腦上的“網上鄰居”文件夾,找到教師機后把灰雀這篇文章復制到自己的桌面上.然后對這篇文章進行修改.
(二)、新授：
我看到了同學們用不同的方法對文章進行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“麻雀”這個詞語呢?下面請同學們動腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.
板書：文字的查找和替換
請學生上來演示。(對學生的操作鼓勵、表揚)
1、學習查找
(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關閉提示信息框。
2、學習替換
剛才我們已經能用科學的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”
請學生上來演示。
(對學生的操作鼓勵、表揚)
步驟(1)將光標移動到文章的開頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現“查找和替換”對話框.
(3)提醒學生查找內容為“麻雀”，替換內容為“灰雀”。
小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。
(2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進行“查找”“替換”操作嗎?
學生自學，學習“全部替換”命令。
練一練：
把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。
(三)、小結：
這節(jié)課你學會了什么?(讓學生自我小結)
七、板書設計：
查找與替換
查找：編輯--查找--輸入內容
替換：查找與替換對話框中的“替換”選項--輸入要替換的內容
全部替換
附：課后反思。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性.于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握知識的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
初中信息技術教學設計篇六
題目《在幻燈片中插入圖片》
工作單位：龍江葉霖佳小學
姓名：孔令強
聯系電話：***
《在幻燈片中插入圖片》教學設計
教材分析
《在幻燈片中插入圖片》這節(jié)課是小學信息技術四年級下冊第一單元第三課的教學內容。本節(jié)課的主要內容是在幻燈片中插入圖片。它是在學生掌握了純文字幻燈片制作的基礎上進行教學的，并在此基礎上插入相應的圖片，做成圖文并茂的幻燈片。同時，本節(jié)課的學習內容與實際運用緊密聯系，學生掌握了在幻燈片中插入圖片后，就可以創(chuàng)造性制作出許多卡片。從中可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
教學目標
(1)認知目標
掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟以及會調整圖片的疊放次序。
(2)能力目標
通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
(3)情感目標
通過本課內容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
教學重點
掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟。
教學難點
掌握調整幻燈片中圖片的疊放次序。
教學理念
1課時
教學準備
ppt課件、各類文件圖片素材庫
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、[教師操作]通過ppt課件，首先展示一組上節(jié)課學習的純文本幻燈片，然后展示另外一組圖文并茂的幻燈片，吸引學生的注意力。
2、[教師]引導學生觀察、討論兩組幻燈片的不同之處，并說出自己的感受。
3、[教師]設問：你想制作些圖文并茂的幻燈片嗎？然后把這節(jié)課的學習目標告訴學生，使學生明確目的，積極參與教學。
4、揭示課題：在幻燈片中插入圖片
二、學生自主探究學習，嘗試發(fā)現新知，教師適當點拔。
1、[學生]學生自學課本，初步了解在幻燈片中插入圖片的方法及操作步驟。
2、[學生]學生自由練習。讓學生自由選擇文件圖片、剪貼畫、自選圖形、藝術字插入到幻燈片中，使學生在操作中領會其中的要點。
3、[教師]教師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協(xié)作學習。
4、[教師]教師適當點拔。圖片的疊放次序是本課的難點問題，當大部分學生在探究中遇到此困難時，教師適當點拔，借助多媒體網絡教室演示改變圖片疊放次序的方法：在所選的對象上單擊鼠標右鍵，選擇[疊放次序]，將該對象置于合適的層。
三、
任務驅動，個性創(chuàng)作。
2、[教師]提問：你們認為怎樣的作品才是有個性的？
3、[教師]小結：有個性的作品就是要在幻燈片中插入你喜歡的，又能襯托內容的圖片。下面就讓我們制作兩張卡片作品：一張卡片送給母親，祝母親生日快樂；另一張卡片送給北京2008組委會，祝北京主辦2008奧運會成功。兩張卡片要求主題鮮明，內容豐富，圖文搭配得當，有一定的想象力和有一定的創(chuàng)意。
4、[教師]提供資源。教師向學生說明圖片素材庫的存放位置（網上領居-四年級圖片素材－在幻燈片中插入圖片），同時向學生提供相關的網址(http://;http://)，供學生上網下載自己喜歡的圖片。
5、[學生]學生自由操作，完成作品。（提示：可以獨立完成，也可以自由組合，共同完成）
四、學生作品展示與點評，提高學生學習積極性。
1、[教師]作品評比。臨近下課，教師通過學生自評、小組互評和教師評相結合的評比辦法，評選出每個小組的優(yōu)秀作品。并讓學生說說設計這些作品的意圖。
2、[教師]作品展示。教師把學生的優(yōu)秀作品通過多媒體網絡教室演示系統(tǒng)展示給其它同學欣賞，然后師生共同點評：“這幅作品設計得好嗎？”“哪里比較好？”“哪兒不理想？”“你出出主意，怎樣修改一下就好了？”通過這類問題調動學生積極參與，從中提高學生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學生相互幫助、取長補短的良好品質。
3、[教師]作品的分享。讓學生利用已學知識，把自己設計的作品通過郵件發(fā)達給自己的親人、朋友、同學等。讓學生從中體會到成功的喜悅。
五、全課小結。
這節(jié)課，我們學習了在幻燈片中插入圖片的方法，同學們學習得不錯，能設計出圖文并茂的幻燈片作品。希望同學們繼續(xù)努力學習，把電腦知識學好。
教學反思
本課的教學目標是讓學生掌握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟，同時通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。要達到以上的教學目的，在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環(huán)境中自主探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好地完成任務。信息技術是一門現代化的課程，它的綜合性很強。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學生快樂參與，全體參與。
初中信息技術教學設計篇七
1、了解教育機器人的主要特點。
2、熟悉機器人的基本工作流程。
3、熟悉vjc仿真軟件的工作環(huán)境。
1、掌握測試機器人運動的方法。
2、感受仿真機器人的運動效果。
培養(yǎng)學生對科學的好奇心與探索精神。
熟悉vjc仿真軟件的工作環(huán)境。
熟悉機器人的基本工作流程。
1、vjc仿真軟件。
2、多媒體計算機教室。
教育機器人主要應用于教育領域，通過多樣的形式發(fā)揮教育功能。那么，它們究竟是怎樣工作的呢?下面，我們就一起來認識它們及其編程平臺——vjc仿真軟件。
（一）機器人的基本工作流程
根據不同的工作要求，我們首先為機器人設計相應的動作過程，并在計算機上編寫相應的程序，再通過數據線將程序寫入機器人，由機器人執(zhí)行命令，完成相應的動作。
（二）初識vjc仿真軟件
軟件主程序窗口組成：菜單欄、工具欄、四個模塊庫、流程圖生成區(qū)、jc代碼生成區(qū)以及垃圾箱。
仿真系統(tǒng)的窗口界面：信息顯示區(qū)、功能區(qū)和機器人運行顯示區(qū)。
教師演示流程圖的初步編寫過程以及測試仿真機器人的方法。
1．全班隨機分為兩大組，每組推選一名組長，由組長對任務進行具體分工。
2．打開vjc仿真軟件中自帶的示范程序，并進入仿真環(huán)境中測試，在規(guī)定的時間內，看哪一組能打開并順利地測試的程序最多。（若在活動過程中遇到困難可借助“學樂園”中的“課堂講解”釋疑。）
3．各組長收集并綜合本組成員的探究成果，上臺演示示范程序。教師作相關點評和總結。
（具體活動計劃可參考“活動室”中的內容。）
觀察了機器人的各種運動后，你理解了流程圖中各個模塊的作用了嗎？與同學進行交流與討論。
初中信息技術教學設計篇八
根據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）、《福建省教育廳關于實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（閩教師〔20xx〕15號）和《寧德市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施規(guī)劃方案》（寧教人〔20xx〕39號）文件精神，現就實施福安市中小學(含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校、民辦學校，下同)教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”）制定如下方案。
一、目標任務
按照試點先行、分級推進、全員參與的總體思路，在總結省市級試點校工作經驗的基礎上全面推動福安市提升工程2.0工作，到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。通過集中培訓、混合式學習、校本研修，開展教師信息技術應用能力提升全員培訓（每人不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、培訓對象
本次培訓對象為全市中小學在職教師。其中，20xx年12月31日（含）之前退休的教師可自主選擇是否參加，不做硬性培訓要求；20xx年1月至20xx年9月30日新入職的教師全部參加此次培訓；項目結束后新入職的教師，按照省工程辦后續(xù)安排參加下一輪培訓。
三、工作職責
（一）市（縣）級職責
福安市教育局會同教師進修學校統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂提升工程整校推進實施方案，負責工程推進過程管理、監(jiān)控和指導混合式校本研修的組織實施，組織教師信息技術應用能力提升全員培訓，督查評估學校提升工程培訓與校本應用考核情況。在深入了解掌握全市中小學信息技術應用水平的基礎上，以破解學校在信息技術應用中存在的共性問題為突破口，通過組織線上線下專題研討、送培送教、新媒體新技術融合教學比賽等，積極營造基于問題解決的信息技術應用氛圍；通過打造樣榜，推優(yōu)選優(yōu)，引領示范，輻射推廣，全面提升本市教師信息技術應用能力和學校信息化教育教學水平。
（二）學校職責
校長是第一責任人，要著眼于建立信息技術應用長效機制，以引領學校發(fā)展為目標，以微能力課程學習為載體，以校本研修為主要途徑，制定出本校信息化發(fā)展規(guī)劃和提升工程整校推進規(guī)劃方案，并圍繞發(fā)展目標和規(guī)劃方案有序開展信息化教學校本研修和校本應用考核工作。學校要根據現有和可創(chuàng)造的條件、本校信息化發(fā)展需要、教師應用現有水平和發(fā)展?jié)摿?，指導教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境中，選擇微能力點項目參加研修學習及考核，上報整校推進案例式工作手冊和教師信息化教學應用優(yōu)秀課例。
四、進度安排
按照省教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃，及寧德市工程辦具體安排，分三個階段推進教師信息技術應用能力提升培訓。
第一階段：20xx年上半年。完成寧德市試點校推選，及本市專家團隊和培訓團隊遴選，并組織開展好專家團隊和培訓團隊能力提升培訓；組織相關人員參加省市舉辦的管理者、專家團隊、信息技術骨干教師、分學科骨干教師等培訓。
第二階段：20xx年下半年。省級試點學校完成整校推進任務，編制案例式整校推進實施工作手冊；寧德市級試點?？筛鶕〖壴圏c校成果和經驗開展整校推進工作；召開整校推進工作會議，根據試點校經驗和案例，分批分類實施整校推進計劃，累計完成本縣域內80%學校的整校推進工作。
第三階段：20xx年全年，完成剩余20%學校的整校推進工作，做好提升工程總結工作，即在20xx年底全面完成培訓和能力考核工作。
五、培訓實施
要著力于建機制、抓落實、出實招、破難題，多措并舉，加強培訓管理,提高培訓質量。采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為重點，開展信息技術應用培訓。
（一）成立執(zhí)行辦公室
組織成立福安市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0執(zhí)行辦公室（以下簡稱“工程辦”），設立培訓管理組、應用推廣組和評估考核組，并掛靠行政管理部門。由工程辦根據區(qū)域實際，有效整合資源，做好謀劃部署，統(tǒng)籌安排和推進工程進度，督促校本研修實施，組織考核驗收，確保取得培訓成效。
（二）組建專家團隊
整合區(qū)域內電教、教研、培訓部門專家力量，選拔一線信息技術應用骨干教師，組建以專為主專兼結合的區(qū)域融合培訓團隊和校本應用考核團隊，并依托專家團隊，開展信息技術應用提升培訓，指導整校推進混合式校本研修的組織實施，在工程辦領導下，完成學校整校推進工作的考核評估。
（三）抓好逐級培訓
工程辦要建立培訓專家團隊專業(yè)發(fā)展機制，舉辦專家團隊專題培訓或優(yōu)先支持各級融合培訓團隊參加上級組織的培訓，切實提升培訓團隊的規(guī)劃設計、組織培訓教研、指導校本研修、開展校本應用考核的能力，為全面開展整校推進工作做充分準備；各級培訓團隊要科學分析并準確把握學校信息化發(fā)展狀況，開展好學校管理者、中層干部和骨干教師培訓，同時引領和指導學校開展校本培訓，發(fā)現和挖掘校本應用中的創(chuàng)新成果，組織推廣交流活動，營造區(qū)域聯動、共建共享的信息技術應用學習和培訓氛圍。
（四）落實“整校推進”
學校要立足“立德樹人”根本任務，把深化教育教學改革推動學校發(fā)展作為根本目標，規(guī)劃統(tǒng)領，精準施策。要依據《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定學習內容，制定實施流程。學校在規(guī)劃設計中，應充分考慮學校信息化發(fā)展環(huán)境、教師隊伍發(fā)展現狀、學校管理團隊發(fā)展理念的實際，準確把握學校信息技術教學應用現狀與水平，合理制定學校信息化教學發(fā)展目標和工作規(guī)劃，體現“以校為本、立足崗位、學為所用”。學校要組建由校長領銜、教科研管理人員和信息技術應用骨干教師組成的培訓團隊，骨干力量薄弱的學校應聯合縣級專家團隊、教科研部門或采取拉手強校的辦法提升團隊實力，通過應用培訓、研課磨課、課例分析、崗位練功等方式確保落地見效出成果，研修成果應“可觀、可測、可分享”。鼓勵教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結合線下研討，打造創(chuàng)新應用課堂，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
六、應用考核
整校推進工作完成后，按照“學校申報、區(qū)縣評審、省市監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作，堅持“所學為所用服務學校發(fā)展”基本原則，既要看到實際成效，也要尊重學校信息化教學發(fā)展的差異。
（一）考核內容
學校應結合發(fā)展目標和現實條件，從多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力中確定若干微能力點，作為校本應用考核重點；教師應依據學校規(guī)劃，圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，確定自身提升發(fā)展方向，從學校選定內容中選擇至少3項微能力（同一環(huán)境不同維度各1），主動參與研修，積極實踐應用，取得明顯成效，生成信息化教育教學實踐成果，提交給學校作為校本應用考核內容。
（二）考核實施
學校按照“學校規(guī)劃、教研組協(xié)商、教師申報與實踐、學校評審、區(qū)縣考核、上級監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作。教師須完成50學時（線上學習不少于25學時，校本實踐應用不少于15學時，信息化教學研課磨課或課例分析不少于5學時，信息化教學展示分享不少于5學時）后方可參與校本應用考核。學校在完成校本考核后方可申報上級考核評估，由工程辦組織考核團隊對學校校本應用考核評估情況進行檢查驗收作出結果性評估，并確?？己说目陀^有效。最后由寧德市工程辦組織專家，通過省管理平臺對各地校本應用考核整校推進情況進行抽查，評估各地校本應用考核質量。
七、主要措施
（一）精心謀劃，著重抓好實施過程監(jiān)管
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、尊重差異、分類設計、注重創(chuàng)新、精準指導、均衡推進”的要求，全面掌握轄區(qū)內學校信息技術教學應用情況，明確提升工程整校推進的目標、任務、內容。工程辦要組織領導專家團隊，在計劃制定過程中進行深入調研，了解城鄉(xiāng)學校差距，做好分批推進安排，確定全區(qū)教師信息技術教學應用能力提升的時間表、路線圖；在整校推進過程中，要進行分工盯點，加強對學校整體提升工作的過程督導和質量評價，并將整校推進與校本應用落實情況列入年度學校辦學評估、評先評優(yōu)指標體系，將校本應用考核合格證書作為教師職務職稱晉級晉升的前置要求。
（二）打造樣板，強力帶動全區(qū)“整校推進”
在本轄區(qū)內遴選省級和寧德市級試點校，先行先試，探索有效提升教師利用信息技術解決教育教學過程中實際問題的能力，促進學校教育信息化整體提升的有效途徑，建構區(qū)域教育信息化發(fā)展模式。按照“打造樣板，試點帶動，分批推進”要求，選擇部分試點經驗突出的學校精心打磨，生成案例和經驗，并通過開展經驗交流、印發(fā)案例式的整校推進實施工作手冊等，交流經驗，分享成果，輻射全區(qū)，使之成為帶動全區(qū)學校整校推進的排頭兵和樣板校。
（三）城鄉(xiāng)聯動，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展
深入了解薄弱中小學教師技術應用的實際需求，有針對性地開展鄉(xiāng)村教師信息化培訓幫扶工作。工程辦要進行區(qū)域統(tǒng)籌安排，制定城鄉(xiāng)學校精準幫扶計劃，促進城鄉(xiāng)學校牽手合作，試點校與貧困地區(qū)學校進行“一對一”或“多對一”結對幫扶，組成協(xié)同教研共同體。要充分發(fā)揮信息技術在教育扶貧中的`重要作用，采用名師遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式，開展集體備課、研課磨課，提供適應薄弱學校技術應用類型和層次的能力提升培訓，縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用能力差距，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。
（四）成果導向，全面監(jiān)測考核評價過程
根據《中小學教師信息技術應用能力標準》、《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》和《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》，制定本區(qū)域教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案，構建面向教師和學校發(fā)展的信息技術應用能力監(jiān)測考核體系，建立成果導向的能力評估模型。校本應用考核工作要嚴格按照管理平臺的要求，開展常態(tài)化監(jiān)測，收集來自各校教師教學、教研的常態(tài)數據，切實提高精準診斷、及時干預和個性化服務水平。
（五）創(chuàng)新機制，打造全新教師能力體系
要把培養(yǎng)“智慧教師”，實現理念、技術和能力三方面的融合作為新時期教師培訓的主旋律，不斷創(chuàng)新培訓機制。堅持“以培訓帶應用、以觀摩帶應用、以課題帶應用、以競賽帶應用”，在推進提升工程過程中，培養(yǎng)一大批理念先進、教學技能優(yōu)秀、信息技術應用能力良好的“智慧教師”，全力打造技術、藝術、學術深度融合的具有區(qū)域特色的全新教師能力體系。支持和鼓勵有條件的學校主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術，探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。
（六）明確職責，落實各級單位主體責任
教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，整合資源，實施試點，打造本地項目示范校。工程辦統(tǒng)籌全市能力提升工程的實施，指導、驗收和組織開展整校推進工作，要做好培訓規(guī)劃，加大對教師信息技術應用能力提升的支持力度。中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制定好本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓要求，全面提高信息化教育教學水平。
（七）落實經費，保障提升工程落地實施
要安排專項經費，為培訓考核平臺使用、教師全員培訓及教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣、成果交流等提供有力支持。要通過政策傾斜，統(tǒng)籌整合，為薄弱學校教師信息技術應用水平提升創(chuàng)造良好條件。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。
初中信息技術教學設計篇九
知識目標：
1、認識打印機。
2、知道打印文檔的步驟。
技能目標：
1、能在word中輸入計劃書。
2、熟悉word的編輯環(huán)境，對計劃書進行編輯。
3、利用word的打印預覽功能，預覽打印效果。
4、能把輸入的計劃書用打印機打印出來。
情感目標：通過輸入、編輯、打印計劃書，一是要培養(yǎng)學生的審美能力；二是進一步提高學生的協(xié)作能力。
教學重點：在word輸入計劃書，并進行編輯。
教學難點：利用打印機把計劃書打印出來。
1、調試好局域網，學生的計算機都能通過“網上鄰居”進行相互訪問。
2、每臺計算機的標識要規(guī)范，便于學生能相互知道各自的計算機名稱。
3、在電腦室中至少準備一臺打印機，最好是激光打印機，以供教師演示時用及讓學生把編輯好的計劃書打印出來。
4、一份編輯好的計劃書范例。
建議課時：1課時。
本課是把上節(jié)課第一次編委會討論的編輯計劃書，輸入到word中，進行排版美化，通過打印機把計劃書打印出來，每人一份，以使編輯組內的每個編輯明確編輯的內容及各自承擔的任務。
在學習本課之前，學生應具備一定的文字輸入技能，同時已經掌握word排版的基本技能，如插入藝術字、剪貼畫、設置字符底紋、字體顏色等。
對編輯計劃書的排版美化，不必強求一律，要讓學生根據自己掌握的相關排版技能，排出個性化的計劃書，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，同時也要注重培養(yǎng)學生的審美能力。
把計劃書打印出來是本節(jié)課的難點，如果全部在課堂上打印出來，時間上不可能；在課堂上可以每組打印一份，其余的，可以安排在課外，也可以讓學生到自己家里打。
在word中打印文件時，應先設計紙型的大小。如果不按實際的紙張大小設計紙型的大小，電腦是按默認的紙型大小打印，結果打印在實際的紙張上，與在word中看到的會不一樣。
打印機因型號不同、品牌不同，打印機的使用方法也會有不同，因此在本課時中教師主要講解在word中打印文件的方法，對打印機的使用方法只要學生稍加了解就可。在電腦室里最好有一臺激光打印機。
對已經完成本課任務的學生，還可以引導他們通過上網，搜索有關word排版技巧的文章或打印機方面的內容，了解更多相關的知識。
隨堂練習1：本課的任務就是把計劃書編輯并打印出來，隨堂練習1就是本課的任務，對未能打印出來，可以安排在課外，如學生家里有計算機和打印機的話，可以讓學生自己回家打印出來。
隨堂練習2：本課操作的自我檢查。學生可一邊操作，一邊完成該練習。也可以布置在課后讓學生完成。
隨堂練習3：為操作熟練的、已完成本節(jié)課任務的學生準備的?？梢赃M一步鞏固本課的內容。
初中信息技術教學設計篇十
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術應用能力提升校本應用考核任務，根據《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。
2、通過考核，提升教師信息技術應用能力，推進信息技術與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術領導力，提升各級培訓團隊的指導力。
4、構建“金字塔”學習共同體，讓信息技術環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間
按照《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。
四、考核內容
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據自選的微能力（合計不少于30學分），向學校提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2.0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用，基于全縣《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術應用培訓及實踐應用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調作用，依據學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結合實際制定個人信息技術應用能力提升目標，在此基礎上明確實踐應用考核申報點，結合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應用考核，完成《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》提出的相關任務。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內外結合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據實踐應用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據進行評估審核，反饋評估結果并提出實踐建議。
5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應用考核結果，確?？己说目陀^有效。
6、考核結果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中，有一項不合格，視為實踐應用考核不合格。
六、結果應用
1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應用考核結果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術實踐應用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人應用能力提升電子檔案，記載實踐應用考核情況。通過制度建設、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結果的應用，激發(fā)教師開展信息技術應用和創(chuàng)新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐應用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內容。
七、鼓勵創(chuàng)新
學?？衫谩缎畔⒓夹g應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設計的實踐應用考核模式進行考核。
初中信息技術教學設計篇十一
本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節(jié)課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發(fā)點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。
對于三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創(chuàng)設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。
教學目標:
1．強化中文輸入的方法。
2．強化中文輸入練習，提升技能。
1．通過比賽，提高打字的速度和準確率。
1．通過比賽活動，促進相互交流與協(xié)作能力。
教學重點：
1．提高中文輸入的速度與正確率。
1．中文輸入的速度。
教學過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1．播放課件。
學生觀看課件，了解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。
調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習欲望，從而提高學習興趣。
組內比賽
1．口頭練習詞語接龍。
2．組織比賽，記錄比賽結果。
3．評價與交流。
對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，并交流成為小組打字高手的方法。
1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。
2．熟悉比賽規(guī)則；查看規(guī)定時間內輸入字數。
3．在交流中學習提高打字速度，收獲比賽心得。
通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢和方法。培養(yǎng)學生互幫互助、自我學習的能力。
全班參與
1．明確任務。
句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！
2．進入比賽測試頁面，組織比賽。
運行“金山打字通xxxx”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進行測試，每次限時5分鐘。
3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，并讓其介紹輸入技巧。
1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。
2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫測試成績記錄。
3．交流中文文章輸入的方法和技巧。
通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。
以賽代練。
一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。
鞏固提高
1．布置“做一做”任務，強化學習效果。
自主練習，完成“做一做”內容。
鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。
鞏固提高
1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。
2．組織學生對本課所學的知識進行小結，并點評、總結全課。
1．學生自評、互評。
2．學生回顧本課所學知識，并小結。
培養(yǎng)學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。
拓寬視野
布置課后任務：
按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。
了解“閱覽室”內容。
初中信息技術教學設計篇十二
幼兒園教學中信息技術的應用概述
【摘 要】信息技術的應用在幼兒園教學中是必不可少的，隨著時代的發(fā)展，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點，在幼兒園的教學課程中，信息技術也是每一個課程活動中的熱點，充分表現了當前學前教育發(fā)展的形式與方向。信息技術教學能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻等等有機的結合在一起，為幼兒創(chuàng)設生動的學習情境，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮幼兒的感知與感官，調動幼兒參與各類的教學活動的積極性，形成良好的人機互動，拓展幼兒的思維模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
【關鍵詞】信息技術；幼兒園教學；多媒體
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術支持為載體的多媒體教學的形式與內容正在不斷的豐富，而學前教育手段和方法也因此呈現出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現在以下幾個方面：
一.信息技術帶動幼兒園教師的發(fā)展
淺談信息技術在幼兒園教學中的應用
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
信息技術在幼兒園美術教學中綻放光彩
隨著科學技術的發(fā)展，現代信息技術為教育教學的改革和發(fā)展提供了很好的平臺。信息技術的應用，使我們的教育手段進入了一個現代化的新時期。幼兒園美術教學活動中，采用信息技術這一教學輔助手段，對優(yōu)化教學過程，提高活動的有效性起到很大的作用。
一、運用信息技術，制作美術課件
信息技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術教學內容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術的編輯功能，制作多媒體美術課件，把動態(tài)圖像與教學內容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術教學的一種有效手段。
如：美術活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網絡技術下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據教學的需要作任意選擇、重復、組合或停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)幼兒主動學習的積極性。
初中信息技術教學設計篇十三
教學目標：
1、知識與技能：學會并掌握取色工具和彩色橡皮工具的使用方法；
3、情感、態(tài)度、價值觀：在修復像片、一方面是培養(yǎng)學生耐心和細心的優(yōu)良品質，另一方面是培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的情趣；通過發(fā)現問題、探索解決問題的途徑和方法，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。
教學重點：
取色工具和彩色橡皮工作的使用。
教學難點：
1、彩色橡皮工作的使用；
2、培養(yǎng)學生耐心、細心的優(yōu)良品質。
教學過程：
一、提出問題：
師：比較一下，這兩幅漂亮的圖片有什么不同？
生：觀察、發(fā)言
師：你有辦法修復它嗎？請試一試，你的方法好嗎？（生操作，教師巡視。分析：之前學生學習過取色，刷子、鉛筆和油漆桶等工具，一般學生會取相近色補色）
二、分析問題
師：誰來說說你的辦法。（同時網絡展示學生的作品）
師評價：肯定優(yōu)點，引導學生發(fā)現問題，那就是很難找到與附近顏色一致的色塊。
師：畫圖中的取色工具能幫助我們解決這個問題。
三、解決問題
師演示取色工具的使用方法，引導學生看書，理解圖4-2的四個操作步驟和方法。
生：嘗試修復圖片。
師巡視，同時引導學生掌握修復方法，先修復底色，再反復使用取色工具，修復頭發(fā)、眼睛等特殊部位。展示學生作品，師生互評。
師總結：同學們完成得很好。老師這里還有一個問題：秋天到了，樹葉開始慢慢地變黃了……。這幅圖畫中的樹葉是綠色的，你能把它變成黃顏色的嗎？請試一試你的辦法。
四、提出新問題
（教師又提出了新的問題，再次激發(fā)了孩子們的求探索熱情。但這次如果沒有學習過，孩子們是想不到用右鍵使用橡皮工具的。）
師：為了解決這個問題，我們先來做一個小試驗，看看橡皮工作的妙用。
操作步驟：
1、如圖，用刷子工具，分別用紅、黃、藍畫三根彩色條；
2、將背景色選成紅色；
3、再選取橡皮工具，按住左鍵，擦除畫面，觀察擦除后，顯示的是什么顏色？
4、按住右鍵，擦除畫面，觀察這時能擦除的是什么顏色？
5、將前景色改變成黃色，再使用右鍵擦除，看看這次能擦除的是什么顏色？
師：你發(fā)現什么規(guī)律了嗎？
生回答：………………
師總結：使用左鍵能擦除畫面上的所有顏色，顯現背景色；作用右鍵只會擦除與前景色相同的畫面，顯現背景色，而不會影響到別的顏色的畫面。這就是奇妙的。
五、解決新問題
師：現在，你會將樹的綠葉變黃了嗎？試一試，你的辦法行嗎？（可能有的孩子還不會，引導他們看書，通過圖4-4奇妙的彩色橡皮，掌握彩色橡皮的使用方法。）
展示學生作品，師互互評。
六、小結
今天，我們學習了取色工具和彩色橡皮工具，對我們精細作畫，修復畫圖幫助很大，希望孩子們在今后的畫圖中能靈活使用它們。
初中信息技術教學設計篇十四
《初識畫圖》是江蘇省小學信息技術教材上冊中第七課的內容，“能使用常用繪圖工具進行簡單的創(chuàng)意繪圖”是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第一階段提出的明確要求。根據學生的身心特點，教材選擇了windowsxp自帶的“畫圖”程序作為實現這一要求的平臺。本課是學習“畫圖”程序的起始課，因此，本課教學任務能否完成直接影響到后面章節(jié)的教學。
小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，是對其自主探索能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力進行訓練的最佳時期，并以此來提高學生的信息技術綜合素養(yǎng)。通過前四節(jié)課的學習，學生已對windows有了一定的認識：了解了開關電腦的方法；從“開始”菜單中打開軟件并關閉；鼠標的移動、單擊等操作也比較熟練。本課的學習，單從電腦操作技能上說，只是對鼠標操作的進一步訓練和強化，但新的軟件環(huán)境，對電腦繪畫強烈的好奇心，卻是對學生的適應能力、探索能力、動手能力的最好鍛煉。在教學時我大多采用自學指導法，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習后，大膽進行嘗試操作，觀察現象、發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生的獨立性、對新環(huán)境的適應性和分析問題、解決問題的能力。
傳統(tǒng)計算機教學把學習、掌握具體軟件知識和技能作為目的，因此十分注意教學內容的完整性、結構的嚴謹性以及敘述表達的技巧上，而對于如何通過學習活動，形成、提升學生信息素養(yǎng)和綜合素質卻比較忽略，對先進教學思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件為主”的教學方法，與新課改提出的“以學生為主體”的精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)放在第一位，改變傳統(tǒng)計算機教材以記錄和傳授為主的方式，為研究性學習構建有利的環(huán)境。我們認為，應該把課程中所涉及的各種軟件(如word、畫圖等)視為教學活動的“載體”，而不是學習的最終目標。學習中，除了要掌握有關軟件的必要知識技能外，更重要的是培養(yǎng)學生自己駕馭新軟件、適應新環(huán)境的能力，從而實現信息素養(yǎng)的提升。這是小學信息技術教育與計算機職業(yè)培訓最根本的區(qū)別。所以，在教學中，我們并不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問題和實驗序列，讓學生通過實踐活動建構相關的知識、技能。
知識與技能：學習啟動與退出“畫圖”程序的方法，認識畫圖窗口的組成，初步了解工具箱內繪圖工具的名稱。
過程與方法：掌握啟動和退出“畫圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，嘗試使用彩色畫圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養(yǎng)學習信息技術的興趣與熱情。
行為與創(chuàng)新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區(qū)畫一些簡單的圖形，增強學生的自信心。
重點：啟動和退出“畫圖”程序的方法。
難點：嘗試彩色畫圖。
主要教法：采用自學指導與分段實習相結合的方法。
主要學法：觀察、發(fā)現、實踐、總結
認識畫圖
一、打開畫圖程序
二、認識窗口：工具箱、顏料盒、工作區(qū)
三、測試工具名稱
四、用“小老鼠”畫圖
五、退出程序
初中信息技術教學設計篇十五
鄉(xiāng)村小景
1．能熟練的制作文字動畫。
2．會應用拷貝幀的方法導入flash源文件中多圖層的動畫到新元件中。
3．通過組合多個flash動畫為一幅優(yōu)美的動態(tài)圖景，鍛煉和提高審美情趣和審美能力。
會應用拷貝幀的方法導入flash源文件中多圖層的動畫到新元件中
一、引入
1、“鄉(xiāng)村小景”成品動畫欣賞
2、師：請大家觀察“鄉(xiāng)村小景”動畫，我請一位同學起來描述一下這個動畫需要我們做那些工作。
3、生：顏色變化的文字；有一個轉動的風車，是以前學習過的。
5、生：可以
二、講授新課
1、請生上臺錄入“鄉(xiāng)村小景”四個字；
2、請生上臺將文字分離，并填充為彩虹顏色；
3、師講解讓文字顏色漸變的方法：
（1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關鍵幀
（2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。
（3）、分別為文字圖層的第1幀、第20幀設置補間為形狀。
（4）、預覽動畫。
4、請生完成“鄉(xiāng)村小景”動畫，重點練習文字動畫的設置
三、練一練
1、完成“鄉(xiāng)村小景”動畫；
2、完成任務一后，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有特殊效果的文字動畫。
四、小結