每個人都應該養(yǎng)成總結的習慣，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高自己的綜合素質(zhì)?？偨Y要注意表達清晰、簡潔，結構合理，以便讀者能夠快速地理解和吸收。在下文中，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結范文，希望對大家的寫作有所啟示。
課題反思總結篇一
學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強培訓，提升理念。
學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師?；镜竭_各成員同步進行，共同提高。
2、學生的學習行為有了很大改觀。
學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。
我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數(shù)。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。
將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學校的學生。
每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據(jù)學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。
2、異常關注學困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。
課題反思總結篇二
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題反思總結篇三
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
課題反思總結篇四
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。這節(jié)課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
課題反思總結篇五
針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實踐中學習，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
課題反思總結篇六
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學習經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學生思考，從而開始本節(jié)課的學習。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學到了什么?得到了什么，引起我的思考。
課題反思總結篇七
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。”很有新意。雖然說文章不長，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的.復述。可見本文復述難度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調(diào)整，實在是一次失敗！”（茨威格《偉大的悲劇》教學反思）――教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。――教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀――點讀――自譯――質(zhì)疑――復述―――探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。――教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農(nóng)村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題反思總結篇八
第一段：引言（200字）
近年來，教育界對于課堂教學的改革愈發(fā)關注，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我深知這一點的重要性，并積極參與了一次課題反思的實踐活動。通過參與這次課題反思，我深刻認識到了自己的不足之處，并從中得出了一些寶貴的心得體會。
第二段：反思的過程（200字）
作為課題反思的實踐活動，我們首先進行了對自己課堂教學的全面回顧和分析。我結合學科特點和學生實際，重新梳理了教學內(nèi)容和教學方法，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，調(diào)整了教學策略。同時，我也積極與同事們進行交流和研討，汲取他們的經(jīng)驗和建議，進一步改進和完善我的教學方式。
第三段：反思的收獲（200字）
通過這次課題反思，我不僅了解到了自己的不足之處，還加深了對于學生的認識。我發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中存在著不同的問題和困擾，而這些問題和困擾往往是我未能及時察覺和解決的。因此，在今后的教學過程中，我將更加關注學生的學習狀態(tài)和需求，積極與他們進行溝通和交流，及時解決他們的問題。
第四段：反思的啟示（200字）
通過這次課題反思，我深刻認識到學科教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。作為一名教師，我們要關注學生的個性和興趣，為他們提供多元化的學習途徑和機會，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有在這樣的教育環(huán)境下，學生才能展示出自己的潛力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。
第五段：反思的總結（200字）
通過這次課題反思，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我明白了教學不僅僅是一種技巧，更是一種責任和擔當。作為一名教師，我們需要不斷地反思與進步，關注學生的需要并適應教學環(huán)境的變化。只有這樣，我們才能發(fā)揮出教育事業(yè)的真正價值，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總結：通過這次課題反思，我全面審視了自己的教學方式和效果，并對學生的需求和發(fā)展有了更深入的了解。我將以此為動力，不斷探索和改進教學的方式和方法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課題反思總結篇九
今年我主持研究的課題是收集語文精華知識，現(xiàn)已進入初步實施階段，各項搜集整理正在進行，回顧課題研究以來的整個過程，我感覺到以下幾點非常值得總結和深思：
一、以靈活的態(tài)度對待文本，從而保證有更多的時間進行資料采集。
靈活是語文教學最大的特色，是語文教學的靈魂所在。對待語文文本的態(tài)度直接決定了教師授課的實際效果。當我們糾結于文本的某個抽象性的問題時，在浪費的大量時間的同時，也讓很多同學失去了對課本的興趣，失去了對語文課堂的興趣，況且，我們現(xiàn)在面對的學生往往比以前更加超前，他們的眼光是挑剔的，教師如果沒有足夠的能力的調(diào)動他們的興趣，結果往往導致一節(jié)脫節(jié)的課堂，成為一堂“死課”。因此，這要求我們要以高度靈活的態(tài)度對待語文文本，既要在紛繁復雜的篇章中抓到文本的重點，更要在處理重點時以相對靈活的態(tài)度調(diào)動他們的積極性，從而實現(xiàn)務實高效的處理課堂，從而為我們進行的資料搜集研究節(jié)省一定的時間。
二、時間是進行課題研究的保證。
這學期，非常巧合的是，學校也進行了“大語文觀”的相關建設，大幅度提高閱讀課的比重和質(zhì)量，讓學生可以跳出課本，提高語文學習的興趣。具體的設置是每周會拿出3節(jié)課的時間用于學生的自由閱讀，并且讓學生在閱讀的同時搜集整理相關內(nèi)容。這些舉措和我的課題研究是不謀而合的'。我指導學生利用閱讀課搜集整理相關精華知識，指定相關內(nèi)容，搜集對象具體化,比如，搜集陌生的詞語，好的詞語，成語，句子，關聯(lián)詞語，以及優(yōu)秀片段。從具體實施來看，收到了很好的效果。因此，可以得出結論，搜集語文精華知識必須要給學生充分的自由的時間支配。
三、興趣是學生最好的老師。
因為在進行語文精華知識搜集的時候，我給了學生很大的自由度，讓他們可以自由閱讀喜歡的書籍，并且以小組競賽的形式開展，很大程度的調(diào)動了學生參與的積極性，學生搜集整理的積極性很高，興趣有很大的提高。他們都非常喜歡上閱讀課，把它也叫做搜集課。每次上課課堂的設置為前30分鐘搜集，后15分鐘整理，看到孩子們認真的將自己搜集的知識整理到筆記，我由衷的感到欣慰。
四、通過小組展示交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集整理的能力出眾。
原本以為學生整理的內(nèi)容或許沒有多大的用處和意義，原本以為學生發(fā)現(xiàn)不了多少有價值的東西，結果證明自己顯然低估了學生，通過課堂展示的環(huán)節(jié)，我才發(fā)現(xiàn)，學生不僅搜集的很細，并且搜集的資料很好，都很有代表性。因此，可以得出結論，課堂交流展示非常的重要，是發(fā)現(xiàn)問題，增進師生了解的必要步驟。
五、及時消化吸收的重要性。
學生耗費了很多的時間和精力，搜集到大量的精華知識，如果不及時的對這些內(nèi)容進行消化吸收，將使搜集的意義和效果大打折扣，因此，我給學生制定了及時消化，階段性消化的措施，以便及時有效的消化所整理的精華知識，從而讓自身語文水平得到提高。當然，消化吸收也有很深的學問，以后自己還要探討更多的方式指導學生進行吸收。
總之，搜集整理語文精華知識是跳出文本的一項重大舉措，通過目前的實際效果來看，學生的語文水平是在不斷提升。但仍有很多的地方尚待完善。它具體的實際意義還要有待于考試來證明.
課題反思總結篇十
關于小課題的反思小課題培訓進行到這里，大家對于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現(xiàn)在能夠從日常教學工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進行實踐探索，這是一種進步，也是一種收獲。
近段的培訓內(nèi)容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進行小課題的教學反思？如何把小課題搬到實際課堂中去進行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學習目標有效落實的研究》，最初想到這個問題是因為學習目標是一節(jié)課的指導，如果一節(jié)課結束學習目標并沒有落實到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學生學到知識才是最終目標。在培訓過程中，收獲最大的就是關于課題診斷方面的。對于一節(jié)課每個老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關教學的想法，自己也嘗試著寫了一個小課題，我覺得這一點對于教師的教育教學是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現(xiàn)的問題，找到解決的方法，那么自己對于教學的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。而對于課題研究我還有一定的疑惑，在我的.小課題實踐過程中，學習目標的落實實踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個人的相關書籍閱讀方面還有欠缺。
只有實踐的內(nèi)容，沒有理論的指導，這就好比只有個人經(jīng)驗，而沒有領導方針一樣。所以在學習目標落實這一方面總缺少深度，下一階段我將會把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對于不同班級的學情了解把握方面。
由于我教的是整個年級，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個上課效果和方法是不一樣的，學習目標的達成程度和檢測程度也是不同的，因此就要針對不同的班級設定不同的學習目標，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進步，也渴望有相關老師的指導。
課題反思總結篇十一
新店鎮(zhèn)中 **
閱讀在中學英語
教學
中起著重要的作用，然而我們的學生閱讀能力不占優(yōu)勢，為了提高學生的閱讀能力和英語成績，我們課題組開展了《提高農(nóng)村中學生英語閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)過一年的努力，學生的英語能力大大提升，閱讀習慣大大改善，閱讀興趣大大提高，這是我們?nèi)〉玫某删?。然而，一路走來，我們也有許多不足之處，反思是為了更好的進步，下面我將課題研究期間存在的不足匯總如下：
1.課題組成員專業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗較少，對課題研究及資料分析不到位，理論素養(yǎng)不夠，理論知識缺乏。對于閱讀中存在的問題不能全面的分析
總結
，工作不夠細致。
2.語言環(huán)境的影響。由于我們是農(nóng)村學校，接觸英語的機會不多，學生的閱讀量僅僅局限于課本知識及上課老師拓展延伸的知識，回到家后家長對孩子的學習不夠重視，不能與孩子用英語交流，孩子存在應付現(xiàn)象，這樣的環(huán)境嚴重地影響了學生的閱讀能力。城里的孩子從小學就開始堅持學英語，家長老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學三年級才開始上英語課，甚至有的小學根本無條件開設英語課，導致我們的孩子英語起點低，一開始就輸在了起跑線上。
3.閱讀教學課時不夠。學校制定的英語課時只能滿足書本教學的需求，沒有大量的時間花在閱讀教學上，學校舉辦的閱讀活動也不多，這大大限制了學生英語閱讀能力的提高?，F(xiàn)在中學七門課程都要進行中招考試，各科都很重要，所以沒有大量的閑暇時間讓孩子課外閱讀。
針對上述問題，課題組成員積極開會探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學生英語閱讀理解相關的各種資料，逐步的進行對比和分析，并對課題研究進行反思和總結，找出不足之處，想出合理的解決對策，為本課題的結題工作奠定堅實的基礎。另一方面，邀請其他英語老師來聽、評課，請她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語閱讀理解的技巧和方法。平時多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結合，實踐總結出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結果，也要重過程。雖然有研究任務，但是也要盡可能的照顧到學生的感受，讓學生在研究中得到成長，同時也能收獲快樂；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。
以上是我在課題研究中遇到的一些問題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學生英語閱讀能力，還得在今后的教學中作更深的研究。
關于漢字書寫課題研究工作自查情況匯報
《杞人憂天》課題教學反思
課題實驗反思與體會
研究生科學研究工作淺談心得體會
新時代教育教學研究工作心得體會
課題反思總結篇十二
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！
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課題反思總結篇十三
教師姓名
李雪萍
科目
數(shù)學
講課類型
新授
時間
2017年11月15日
課題名稱
《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》課題反思
教學反思
百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。
通過教學，我覺得在以下幾方面體現(xiàn)了本課設計意圖：
一、學習生活中的百分數(shù)
《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要考慮數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展。因此，這一課的設計抓住了百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，利用學生熟悉的生活用品來體驗百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)在生活中的好處，并利用北京奧運會籌備的一些資料，生活中的淡水量資料，要求每位學生找身邊的百分數(shù)等引起學生的興趣，讓學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產(chǎn)生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數(shù)學。
二、充分體驗百分數(shù)的意義
運用學生收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，充分體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”。《新課標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。
三、巧用生活中的實例理解百分數(shù)的意義
為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。
缺點：本人課堂教學中，語氣比較平淡，沒有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。由于在23/100米相當于46/100米的50/100中，學生對百分數(shù)的理解出點一些問題，使自己有些緊張，沒有處理好，影響后面的一個教學環(huán)節(jié)漏講。說明我課堂教學處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。
課題反思總結篇十四
小學四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。因此，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明好動,要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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課題反思總結篇十五
勤肯肯的探索者，并取得可喜的成績：
一、所有教師都能組織生動具體的情境進行教學。
老師們在教學中所選用的課件都是符合學生年齡特點的情境，都與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，這些素材的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了探索問題的欲望。真實的情境架構了教學和生活的聯(lián)系，學生感受到了教學與生活的關系。
二、教師在鼓勵學生解決問題的方法上趨于多樣化。
教師在組織教學中都能保證學生的主體地位，允許學生的思維方式“旁逸斜出”，而不是“墨守陳規(guī)”，鼓勵他們解決問題方法多樣化，只有這樣才能促進每個學生的全面發(fā)展，學生能用多種方法探究解決幾何圖形周長、面積的計算：看著一個統(tǒng)計圖可以提出不同的問題，并且能用不同的方法解答，學生的思維得到不同程度的'提高。學習數(shù)學的目的就是解決生活中的數(shù)學問題。古語有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”足以說明數(shù)學在生活中的重要作用。因為，在數(shù)學中，我們要充分理解教材中的思想，恰當應用身邊的生活中的數(shù)學范例，把“死”的知識應用到“活”的生活情景中去學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。
三、滿足學生充分的研討和探究的活動的空間。
縱觀這幾次活動，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師在給學生提供創(chuàng)新性空間的時候，給的不夠寬，那么學生的學習活動只能處于被動接受狀態(tài)，思維處于依賴狀態(tài)。如果教師相信學生，大膽放手，那么學生的思維就會激活，他們探索和研究的機會也就多，學習法也就掌握的更加牢固，學習效果就會最佳。
四、逐步培養(yǎng)學生的合作意識，共同學習、共同進步。
學生的動手實踐，自主探索與合作交流是學習教學的重要方法，從這幾次的教研活動來看，教師都能引導學生開展小組活動，有的小組活動能起到真正的小組作用，高年級情況要好一些，而有的小組形同虛設作用寥寥無幾；所以在今后的教研活動和課堂教學中我們不僅要關注學生從活動中獲得有關知識的體驗，同時也要培養(yǎng)學生的合作意識，使我們的課堂教學在今后的陽光之路上越走越好、紅紅火火。
五、在反思中進步，在反思中提高。
通過這次教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。那么要想使反思更有實效性，在對自己的教學活動進行審視和分析的時候應當從正負兩個方向進行。因為，如果只反思優(yōu)點，就會使教師產(chǎn)生自滿的情緒，而失去繼續(xù)發(fā)展的動力；反之，如果只反思缺點，會導致教師喪失信心，產(chǎn)生畏難情緒。這兩種情況都會阻礙教師專業(yè)化水平的發(fā)展。所以，教師要學會正負反思，揚長避短。
1、正面反思，強化優(yōu)點。我們在對教學進行反思時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，一定要強化，將優(yōu)點發(fā)揚出去，從而提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，進而提高課堂有效性。
2、負面反思，克服不足。我們在學會正面反思的同時，還不能忽略負面反思，教師只有找到了自己的差距，才會尋找到克服不足的突破點。從而提升教師的課堂教學水平。就像這次的教研活動，一些老師提出了很多自己的想法，比如有些老師提到，學生學習興趣沒有被調(diào)動起來，我都非常認真細心地聽取，這樣大家都能取長補短。
反思：
1、本次活動中還發(fā)現(xiàn)有的教師教學內(nèi)容安排不當，如果一節(jié)課
教學內(nèi)容過多就會顧此失彼，特別有的教師有種錯覺總認為某些教學內(nèi)容學生應該都會，不必浪費過多的時間，在教學時只是輕輕帶過，，但是在訓練時才發(fā)現(xiàn)有很多學生并沒有掌握知識點，由此提醒各位教師在講授操作性知識時一定讓學生動手擺一擺、量一量，讓學生在動手操作中掌握知識點，培養(yǎng)學生的各種能力，紙上談兵再精彩、到位，也代替不了親身體驗的操作深刻。
2、大部分教師對學困生關注的不夠，課堂上發(fā)言的都是一些“能說會道”的學生，表面上看是精彩，而那些學困生掌握的怎么樣？真讓人擔憂。
3、部分教師的激勵語言“過了頭”。教師的評價語言起激勵和導向作用。這次教研活動中，個別教師的評價“言過其實”，一個很簡單的問題，學生回答對后教師用“你真了不起”,“你太棒了”……，這樣下去不利于學生的成長。
總之，這次教研活動真是讓廣大教師受益匪淺，這樣的教研活動不僅給教師們提供了一次學習的機會，還給他們提供一個展示自己，互相切磋，取長補短的平臺。
課題反思總結篇一
學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強培訓，提升理念。
學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師?；镜竭_各成員同步進行，共同提高。
2、學生的學習行為有了很大改觀。
學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。
我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數(shù)。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。
將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學校的學生。
每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據(jù)學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。
2、異常關注學困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。
課題反思總結篇二
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題反思總結篇三
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
課題反思總結篇四
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。這節(jié)課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
課題反思總結篇五
針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實踐中學習，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
課題反思總結篇六
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學習經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學生思考，從而開始本節(jié)課的學習。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學到了什么?得到了什么，引起我的思考。
課題反思總結篇七
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。”很有新意。雖然說文章不長，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的.復述。可見本文復述難度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調(diào)整，實在是一次失敗！”（茨威格《偉大的悲劇》教學反思）――教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。――教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀――點讀――自譯――質(zhì)疑――復述―――探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。――教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農(nóng)村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題反思總結篇八
第一段：引言（200字）
近年來，教育界對于課堂教學的改革愈發(fā)關注，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我深知這一點的重要性，并積極參與了一次課題反思的實踐活動。通過參與這次課題反思，我深刻認識到了自己的不足之處，并從中得出了一些寶貴的心得體會。
第二段：反思的過程（200字）
作為課題反思的實踐活動，我們首先進行了對自己課堂教學的全面回顧和分析。我結合學科特點和學生實際，重新梳理了教學內(nèi)容和教學方法，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，調(diào)整了教學策略。同時，我也積極與同事們進行交流和研討，汲取他們的經(jīng)驗和建議，進一步改進和完善我的教學方式。
第三段：反思的收獲（200字）
通過這次課題反思，我不僅了解到了自己的不足之處，還加深了對于學生的認識。我發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中存在著不同的問題和困擾，而這些問題和困擾往往是我未能及時察覺和解決的。因此，在今后的教學過程中，我將更加關注學生的學習狀態(tài)和需求，積極與他們進行溝通和交流，及時解決他們的問題。
第四段：反思的啟示（200字）
通過這次課題反思，我深刻認識到學科教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。作為一名教師，我們要關注學生的個性和興趣，為他們提供多元化的學習途徑和機會，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有在這樣的教育環(huán)境下，學生才能展示出自己的潛力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。
第五段：反思的總結（200字）
通過這次課題反思，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我明白了教學不僅僅是一種技巧，更是一種責任和擔當。作為一名教師，我們需要不斷地反思與進步，關注學生的需要并適應教學環(huán)境的變化。只有這樣，我們才能發(fā)揮出教育事業(yè)的真正價值，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總結：通過這次課題反思，我全面審視了自己的教學方式和效果，并對學生的需求和發(fā)展有了更深入的了解。我將以此為動力，不斷探索和改進教學的方式和方法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課題反思總結篇九
今年我主持研究的課題是收集語文精華知識，現(xiàn)已進入初步實施階段，各項搜集整理正在進行，回顧課題研究以來的整個過程，我感覺到以下幾點非常值得總結和深思：
一、以靈活的態(tài)度對待文本，從而保證有更多的時間進行資料采集。
靈活是語文教學最大的特色，是語文教學的靈魂所在。對待語文文本的態(tài)度直接決定了教師授課的實際效果。當我們糾結于文本的某個抽象性的問題時，在浪費的大量時間的同時，也讓很多同學失去了對課本的興趣，失去了對語文課堂的興趣，況且，我們現(xiàn)在面對的學生往往比以前更加超前，他們的眼光是挑剔的，教師如果沒有足夠的能力的調(diào)動他們的興趣，結果往往導致一節(jié)脫節(jié)的課堂，成為一堂“死課”。因此，這要求我們要以高度靈活的態(tài)度對待語文文本，既要在紛繁復雜的篇章中抓到文本的重點，更要在處理重點時以相對靈活的態(tài)度調(diào)動他們的積極性，從而實現(xiàn)務實高效的處理課堂，從而為我們進行的資料搜集研究節(jié)省一定的時間。
二、時間是進行課題研究的保證。
這學期，非常巧合的是，學校也進行了“大語文觀”的相關建設，大幅度提高閱讀課的比重和質(zhì)量，讓學生可以跳出課本，提高語文學習的興趣。具體的設置是每周會拿出3節(jié)課的時間用于學生的自由閱讀，并且讓學生在閱讀的同時搜集整理相關內(nèi)容。這些舉措和我的課題研究是不謀而合的'。我指導學生利用閱讀課搜集整理相關精華知識，指定相關內(nèi)容，搜集對象具體化,比如，搜集陌生的詞語，好的詞語，成語，句子，關聯(lián)詞語，以及優(yōu)秀片段。從具體實施來看，收到了很好的效果。因此，可以得出結論，搜集語文精華知識必須要給學生充分的自由的時間支配。
三、興趣是學生最好的老師。
因為在進行語文精華知識搜集的時候，我給了學生很大的自由度，讓他們可以自由閱讀喜歡的書籍，并且以小組競賽的形式開展，很大程度的調(diào)動了學生參與的積極性，學生搜集整理的積極性很高，興趣有很大的提高。他們都非常喜歡上閱讀課，把它也叫做搜集課。每次上課課堂的設置為前30分鐘搜集，后15分鐘整理，看到孩子們認真的將自己搜集的知識整理到筆記，我由衷的感到欣慰。
四、通過小組展示交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集整理的能力出眾。
原本以為學生整理的內(nèi)容或許沒有多大的用處和意義，原本以為學生發(fā)現(xiàn)不了多少有價值的東西，結果證明自己顯然低估了學生，通過課堂展示的環(huán)節(jié)，我才發(fā)現(xiàn)，學生不僅搜集的很細，并且搜集的資料很好，都很有代表性。因此，可以得出結論，課堂交流展示非常的重要，是發(fā)現(xiàn)問題，增進師生了解的必要步驟。
五、及時消化吸收的重要性。
學生耗費了很多的時間和精力，搜集到大量的精華知識，如果不及時的對這些內(nèi)容進行消化吸收，將使搜集的意義和效果大打折扣，因此，我給學生制定了及時消化，階段性消化的措施，以便及時有效的消化所整理的精華知識，從而讓自身語文水平得到提高。當然，消化吸收也有很深的學問，以后自己還要探討更多的方式指導學生進行吸收。
總之，搜集整理語文精華知識是跳出文本的一項重大舉措，通過目前的實際效果來看，學生的語文水平是在不斷提升。但仍有很多的地方尚待完善。它具體的實際意義還要有待于考試來證明.
課題反思總結篇十
關于小課題的反思小課題培訓進行到這里，大家對于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現(xiàn)在能夠從日常教學工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進行實踐探索，這是一種進步，也是一種收獲。
近段的培訓內(nèi)容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進行小課題的教學反思？如何把小課題搬到實際課堂中去進行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學習目標有效落實的研究》，最初想到這個問題是因為學習目標是一節(jié)課的指導，如果一節(jié)課結束學習目標并沒有落實到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學生學到知識才是最終目標。在培訓過程中，收獲最大的就是關于課題診斷方面的。對于一節(jié)課每個老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關教學的想法，自己也嘗試著寫了一個小課題，我覺得這一點對于教師的教育教學是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現(xiàn)的問題，找到解決的方法，那么自己對于教學的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。而對于課題研究我還有一定的疑惑，在我的.小課題實踐過程中，學習目標的落實實踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個人的相關書籍閱讀方面還有欠缺。
只有實踐的內(nèi)容，沒有理論的指導，這就好比只有個人經(jīng)驗，而沒有領導方針一樣。所以在學習目標落實這一方面總缺少深度，下一階段我將會把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對于不同班級的學情了解把握方面。
由于我教的是整個年級，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個上課效果和方法是不一樣的，學習目標的達成程度和檢測程度也是不同的，因此就要針對不同的班級設定不同的學習目標，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進步，也渴望有相關老師的指導。
課題反思總結篇十一
新店鎮(zhèn)中 **
閱讀在中學英語
教學
中起著重要的作用，然而我們的學生閱讀能力不占優(yōu)勢，為了提高學生的閱讀能力和英語成績，我們課題組開展了《提高農(nóng)村中學生英語閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)過一年的努力，學生的英語能力大大提升，閱讀習慣大大改善，閱讀興趣大大提高，這是我們?nèi)〉玫某删?。然而，一路走來，我們也有許多不足之處，反思是為了更好的進步，下面我將課題研究期間存在的不足匯總如下：
1.課題組成員專業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗較少，對課題研究及資料分析不到位，理論素養(yǎng)不夠，理論知識缺乏。對于閱讀中存在的問題不能全面的分析
總結
，工作不夠細致。
2.語言環(huán)境的影響。由于我們是農(nóng)村學校，接觸英語的機會不多，學生的閱讀量僅僅局限于課本知識及上課老師拓展延伸的知識，回到家后家長對孩子的學習不夠重視，不能與孩子用英語交流，孩子存在應付現(xiàn)象，這樣的環(huán)境嚴重地影響了學生的閱讀能力。城里的孩子從小學就開始堅持學英語，家長老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學三年級才開始上英語課，甚至有的小學根本無條件開設英語課，導致我們的孩子英語起點低，一開始就輸在了起跑線上。
3.閱讀教學課時不夠。學校制定的英語課時只能滿足書本教學的需求，沒有大量的時間花在閱讀教學上，學校舉辦的閱讀活動也不多，這大大限制了學生英語閱讀能力的提高?，F(xiàn)在中學七門課程都要進行中招考試，各科都很重要，所以沒有大量的閑暇時間讓孩子課外閱讀。
針對上述問題，課題組成員積極開會探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學生英語閱讀理解相關的各種資料，逐步的進行對比和分析，并對課題研究進行反思和總結，找出不足之處，想出合理的解決對策，為本課題的結題工作奠定堅實的基礎。另一方面，邀請其他英語老師來聽、評課，請她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語閱讀理解的技巧和方法。平時多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結合，實踐總結出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結果，也要重過程。雖然有研究任務，但是也要盡可能的照顧到學生的感受，讓學生在研究中得到成長，同時也能收獲快樂；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。
以上是我在課題研究中遇到的一些問題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學生英語閱讀能力，還得在今后的教學中作更深的研究。
關于漢字書寫課題研究工作自查情況匯報
《杞人憂天》課題教學反思
課題實驗反思與體會
研究生科學研究工作淺談心得體會
新時代教育教學研究工作心得體會
課題反思總結篇十二
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！
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課題反思總結篇十三
教師姓名
李雪萍
科目
數(shù)學
講課類型
新授
時間
2017年11月15日
課題名稱
《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》課題反思
教學反思
百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。
通過教學，我覺得在以下幾方面體現(xiàn)了本課設計意圖：
一、學習生活中的百分數(shù)
《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要考慮數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展。因此，這一課的設計抓住了百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，利用學生熟悉的生活用品來體驗百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)在生活中的好處，并利用北京奧運會籌備的一些資料，生活中的淡水量資料，要求每位學生找身邊的百分數(shù)等引起學生的興趣，讓學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產(chǎn)生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數(shù)學。
二、充分體驗百分數(shù)的意義
運用學生收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，充分體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”。《新課標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。
三、巧用生活中的實例理解百分數(shù)的意義
為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。
缺點：本人課堂教學中，語氣比較平淡，沒有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。由于在23/100米相當于46/100米的50/100中，學生對百分數(shù)的理解出點一些問題，使自己有些緊張，沒有處理好，影響后面的一個教學環(huán)節(jié)漏講。說明我課堂教學處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。
課題反思總結篇十四
小學四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。因此，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明好動,要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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課題反思總結篇十五
勤肯肯的探索者，并取得可喜的成績：
一、所有教師都能組織生動具體的情境進行教學。
老師們在教學中所選用的課件都是符合學生年齡特點的情境，都與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，這些素材的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了探索問題的欲望。真實的情境架構了教學和生活的聯(lián)系，學生感受到了教學與生活的關系。
二、教師在鼓勵學生解決問題的方法上趨于多樣化。
教師在組織教學中都能保證學生的主體地位，允許學生的思維方式“旁逸斜出”，而不是“墨守陳規(guī)”，鼓勵他們解決問題方法多樣化，只有這樣才能促進每個學生的全面發(fā)展，學生能用多種方法探究解決幾何圖形周長、面積的計算：看著一個統(tǒng)計圖可以提出不同的問題，并且能用不同的方法解答，學生的思維得到不同程度的'提高。學習數(shù)學的目的就是解決生活中的數(shù)學問題。古語有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”足以說明數(shù)學在生活中的重要作用。因為，在數(shù)學中，我們要充分理解教材中的思想，恰當應用身邊的生活中的數(shù)學范例，把“死”的知識應用到“活”的生活情景中去學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。
三、滿足學生充分的研討和探究的活動的空間。
縱觀這幾次活動，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師在給學生提供創(chuàng)新性空間的時候，給的不夠寬，那么學生的學習活動只能處于被動接受狀態(tài)，思維處于依賴狀態(tài)。如果教師相信學生，大膽放手，那么學生的思維就會激活，他們探索和研究的機會也就多，學習法也就掌握的更加牢固，學習效果就會最佳。
四、逐步培養(yǎng)學生的合作意識，共同學習、共同進步。
學生的動手實踐，自主探索與合作交流是學習教學的重要方法，從這幾次的教研活動來看，教師都能引導學生開展小組活動，有的小組活動能起到真正的小組作用，高年級情況要好一些，而有的小組形同虛設作用寥寥無幾；所以在今后的教研活動和課堂教學中我們不僅要關注學生從活動中獲得有關知識的體驗，同時也要培養(yǎng)學生的合作意識，使我們的課堂教學在今后的陽光之路上越走越好、紅紅火火。
五、在反思中進步，在反思中提高。
通過這次教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。那么要想使反思更有實效性，在對自己的教學活動進行審視和分析的時候應當從正負兩個方向進行。因為，如果只反思優(yōu)點，就會使教師產(chǎn)生自滿的情緒，而失去繼續(xù)發(fā)展的動力；反之，如果只反思缺點，會導致教師喪失信心，產(chǎn)生畏難情緒。這兩種情況都會阻礙教師專業(yè)化水平的發(fā)展。所以，教師要學會正負反思，揚長避短。
1、正面反思，強化優(yōu)點。我們在對教學進行反思時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，一定要強化，將優(yōu)點發(fā)揚出去，從而提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，進而提高課堂有效性。
2、負面反思，克服不足。我們在學會正面反思的同時，還不能忽略負面反思，教師只有找到了自己的差距，才會尋找到克服不足的突破點。從而提升教師的課堂教學水平。就像這次的教研活動，一些老師提出了很多自己的想法，比如有些老師提到，學生學習興趣沒有被調(diào)動起來，我都非常認真細心地聽取，這樣大家都能取長補短。
反思：
1、本次活動中還發(fā)現(xiàn)有的教師教學內(nèi)容安排不當，如果一節(jié)課
教學內(nèi)容過多就會顧此失彼，特別有的教師有種錯覺總認為某些教學內(nèi)容學生應該都會，不必浪費過多的時間，在教學時只是輕輕帶過，，但是在訓練時才發(fā)現(xiàn)有很多學生并沒有掌握知識點，由此提醒各位教師在講授操作性知識時一定讓學生動手擺一擺、量一量，讓學生在動手操作中掌握知識點，培養(yǎng)學生的各種能力，紙上談兵再精彩、到位，也代替不了親身體驗的操作深刻。
2、大部分教師對學困生關注的不夠，課堂上發(fā)言的都是一些“能說會道”的學生，表面上看是精彩，而那些學困生掌握的怎么樣？真讓人擔憂。
3、部分教師的激勵語言“過了頭”。教師的評價語言起激勵和導向作用。這次教研活動中，個別教師的評價“言過其實”，一個很簡單的問題，學生回答對后教師用“你真了不起”,“你太棒了”……，這樣下去不利于學生的成長。
總之，這次教研活動真是讓廣大教師受益匪淺，這樣的教研活動不僅給教師們提供了一次學習的機會，還給他們提供一個展示自己，互相切磋，取長補短的平臺。