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創(chuàng)新教育論文篇一
(一)有利于高校穩(wěn)健發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快,創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視,相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此,高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力,吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源,促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出,有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
(二)有利于當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,選好創(chuàng)新切入點,從制度、觀念、知識等多方面來加強,不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢,而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識,發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力,使其能夠更好地服務(wù)于社會,推動地方經(jīng)濟發(fā)展,為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻一份力。
(三)有利于學生綜合素質(zhì)的提升
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足,單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的,高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高,有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來,我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績,人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式,進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導之下,我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點,經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu),為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》,推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少,據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%,創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此,我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向,使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中,為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
(一)教育理念存在一定滯后性
我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足,教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強,而學生則是存在應(yīng)付心理,存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想,缺乏學習的主觀能動性。同時,由于一部分高校的重視度不夠,管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求,進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際,難以充分發(fā)揮指導作用。
(二)教育教學內(nèi)容存在單一性
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,教育教學內(nèi)容存在一定單一性,在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象,沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結(jié)合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性,如果教學內(nèi)容單一,過于側(cè)重于理論教學,課程安排過于緊密,那么就會使學生連思考的時間都沒有,知識難以被很好的消化,創(chuàng)新更無從提起,很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時,很多高校在設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向,內(nèi)容過于統(tǒng)一,沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下,不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
(三)人才培養(yǎng)模式有待完善
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò),但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去,沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時,還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式,不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性,而且還不能夠與時俱進,與時代脫軌,一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
(四)教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況,一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格,過于注重學歷,而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗,這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導,準確解答學生所提出的問題。同時,一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠,沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓,通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢,致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊,這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建途徑
(一)優(yōu)化教育教學理念
我國高校應(yīng)當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,優(yōu)化教育教學理念,積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先,高校應(yīng)當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想,使其能夠主動完善教學方案,活躍課堂,將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生,為此項工作順利開展提供一定保障。同時,在宣傳過程中還要有一定針對性,還要從學生的角度出發(fā)消除學生應(yīng)付心理,提高學生學習的主觀能動性;其次,高校還應(yīng)當安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作,通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神,以便充分發(fā)揮指導作用。
(二)完善教育教學內(nèi)容
高校應(yīng)當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容,可以采取線上教學與線下教學相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感,在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當安排一些實踐內(nèi)容,給予學生一定的思考和實踐時間。同時,高校在對學生進行線上教學過程中還應(yīng)當及時將不同類型的學生進行歸類,安排教師進行有針對性指導,使教學內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地,也不限制時間,如果還能夠具有一定選擇性和針對性,更容易提高學生們的學習積極性,促進學生們更好地消化知識。
(三)顛覆傳統(tǒng)教育教學模式
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體,傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此,高校應(yīng)當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源,依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材,建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),推動載體創(chuàng)新。同時,高校還應(yīng)當積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學模式,盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接,將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學習素材,豐富教育資源,使學生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性,明確其人生方向。此外,高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來,通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗,提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情,進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。
(四)提高教師隊伍綜合素質(zhì)
提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此,我國應(yīng)當在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面,高校應(yīng)當提高教師人員錄用標準,在選聘時不應(yīng)當只注重應(yīng)聘人員的學歷,還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核,選擇一些學識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓方面,高校應(yīng)當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展,應(yīng)當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓,及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤,通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢,優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu),為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]萬力勇,康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究,20xx,07:59-65.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經(jīng)濟日報,20xx-12-1(9).[3]郭莉,王菡,王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù),20xx(6).[4]王左丹,侯永雄.大學生創(chuàng)業(yè)教育認識的不足及其路徑研究[j].華南師范大學學報(社會科學),20xx(8).[5]趙軍,楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究———以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[j].情報科學,20xx,05:59-63.
創(chuàng)新教育論文篇二
(一)合理選擇教學媒體
在小學科學創(chuàng)新教育中,教學媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面:一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學目的,前者可以使用投影與板書來完成教學,而后者則需要使用到這件簡單的電器;二是教學內(nèi)容。由于小學生的好奇心十分強烈,并且小學科學創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學生的生活具有緊密關(guān)系,所以小學科學創(chuàng)新教育應(yīng)當重視培養(yǎng)小學生的動手能力,教師應(yīng)當盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學活動;三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力,所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力,所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體,而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多,這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是,當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創(chuàng)新教育中被廣泛運用,在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設(shè)計、突出學生的主體性以及突出教學的`重點等問題,避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高,同時避免在小學科學創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學生的有效接受。
(二)提高課堂提問有效性
課堂提問是教師與學生之間的互動,提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性,同時有利于教師更好的對教學過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高,首先教師應(yīng)當重視提問過程中的引導,即在新內(nèi)容的教學中,教師可以以與新的教學內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問,讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案;其次教師所提問的問題要具有針對性,這種針對性主要體現(xiàn)在對教學內(nèi)容和教學目標的針對性,避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性,對此,教師需要以教學內(nèi)容與教學目標位依據(jù)來選擇問題,同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式,同時要對學生的接受能力做出考慮,確保提問的簡單明了、通俗易懂。
(三)提高課堂管理有效性
提高小學科學課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點:一是制定嚴格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ),教師需要制定適用于學生的有效規(guī)則,在讓學生明確認識到學校規(guī)章制度的同時對課堂中可能出現(xiàn)的幾率問題進行有限預判并聲明規(guī)則,這種預判需要基于教師教學經(jīng)驗與對學生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時教師要重視對良好的行為進行鼓勵以對這種輕微進行強化,對于課堂違紀行為,教師可以使用手勢、突然停頓、眼神暗示等方法來及時制止。在此過程中教師需要注意的是不能將存在行為問題的學生等同于品性敗壞,而應(yīng)當以積極的態(tài)度進行糾正和引導;二是做好課堂時間管理。課堂教學時間的有限性與科學創(chuàng)新教育內(nèi)容的無限性之間存在一定矛盾,而要實現(xiàn)教學效率的提高就必須對教學時間作出嚴格把控。這要求教師能夠做好教學準備工作,將教學的難點放置在學生注意力最為集中的時間段即上課之后五分鐘到二十分鐘,從而確保教學內(nèi)容的有效傳遞并實現(xiàn)教學效率的提高。
創(chuàng)新教育論文篇三
一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式
在創(chuàng)新教育中,教會學生思考,讓學生學會質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么,應(yīng)該如何做呢?首先,教師示范質(zhì)疑。實踐表明,教師在教學中若能給學生做好示范,教給學生質(zhì)疑的方法,可以幫助學生更好地進行知識遷移,形成獨立質(zhì)疑的能力。其次,在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中,每部分的知識都有重點和難點,這些知識對于小學生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應(yīng)多在此處設(shè)疑,以起到牽一發(fā)而動全身的目的,幫助學生各個擊破。再次,在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時,有時雖然懂得其中的道理,卻時常會感到疑惑,教師應(yīng)適時抓住學生的這些疑惑,鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威,懷疑書本,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略
在數(shù)學教學中,從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導,讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系,可以有效增強學生的學習興趣,提高學習效率。比如,一年級剛認識“1”時,我這樣引導學生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎?”學生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學生說:“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著,很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來,學生的思維很活躍,大膽發(fā)表了不同見解,提出了質(zhì)疑,同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如,在剛接觸應(yīng)用題時,學生并不了解應(yīng)用題的具體含義,我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應(yīng)用題,學生興趣盎然,順利地完成了教學任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學評價
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端,其常常將學生看成一個整體,毫無針對性。久而久之,學生看不到自己的優(yōu)勢,或者無限放大自己的劣勢,最終便會對學習產(chǎn)生懈怠,學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中,要求教師的評價必須從學生個體出發(fā),尊重學生的實際差異,對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待,以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的,他們對待同一事物的理解各不相同,如果強行混為一談,不僅無法取得應(yīng)有的效果,更會加深學生的厭學情緒。我認為,教師應(yīng)在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生,與學生做朋友,通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展,幫助他們展示自己獨特的個性。另外,對于學習成績較差,基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生,教師更要給予及時的關(guān)照與幫助,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因,幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點,學生才能更加喜歡教師,進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科,最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展,教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師,特別是小學數(shù)學教師,我們必須跟上時代的步伐,在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓,積極實踐更多科學的教學方法,努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣,才能真正落實創(chuàng)新教育,深入貫徹數(shù)學思想,為學生展示數(shù)學的美,讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
創(chuàng)新教育論文篇四
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化,互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果,本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā),以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學音樂教學的改革措施。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學音樂;教學改革;措施
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時,互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng),對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的,進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。
一、小學音樂教學改革的意義
第一,改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助。總的來說,小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務(wù)和目標,從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學音樂教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來
眾所周知,在課堂上老師進行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生課后練習,這是傳統(tǒng)的教學模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下,學生可以在上課之前學習相關(guān)的教學視頻,課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論,當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時,教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來,課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所,不僅可以運用所學的知識,還可以為學生們答疑解惑,進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下,知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學生的學習方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學生通過教學視頻學習時,完全可以根據(jù)個人的需要,自定學習進度,可以按照自己的學習習慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進和重復。當學生在課堂上做作業(yè)的時候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑,進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學生的學習狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
(二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”?它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學思想,教學目標明確,內(nèi)容短小,可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源,學生在家可以自主的進行學習,要及時地記錄學習過程中遇到的問題,到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來,微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累,可以促進形成微課程群,對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時不斷融入每個學生的學習情況,做到有針對的教學。
(三)實行個性化的教學過程
疑解惑并指導他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學生談?wù)劯惺?。這種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學環(huán)節(jié),對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學習任務(wù)分別進行學習,課中再互相體驗、交流,根據(jù)上課的情況看來,當學生進行“人機一對一”的學習時,注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結(jié)
通過前面的一些實踐,我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂,真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學,也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗,這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣,陶冶學生的審美情操,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量,音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外,還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨,教育會發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
參考文獻:
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學音樂教學評價理念及方法研究[j].群文天地,2012,06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學音樂教學改革的探索[j].音樂時空,2015,09:156.
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[5]鄭福友.加強小學音樂教學的有效性研究[j].電子制作,2014,13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學,2004.
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創(chuàng)新教育論文篇五
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新教育
一、引言
二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
(一)教學目標不明確
(二)教學手段針對性不強
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉
三、小學數(shù)學創(chuàng)新教育對策與建議
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
(二)利用多媒體,增加課堂趣味性
(三)創(chuàng)新教學方法,激發(fā)創(chuàng)新意識
【參考文獻】
[1]呂玉霞.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊,(9):180.
[2]李書棉.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教育[j].學周刊,(2):159.
創(chuàng)新教育論文篇六
計算機教學中的創(chuàng)新教育
北京市密云縣河南寨中學
鄭瑞媛
摘要:
我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,正迅速普及到中小學,成為教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要學科。筆者在教學過程中,借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探索式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識,使學生產(chǎn)生新欲望和興趣
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.動手操作,創(chuàng)設(shè)參與學習的氛圍
2.教知識,更要教方法
(1)學習方法的指導――對理論課知識的學法指導
(2)實驗指導――對學生的操作實驗作現(xiàn)場指導
(3)線索指導――為學生提供知識體系的線索
三.不教打句號的課,給學生留下探索的空間
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新探索指導
我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代。新世紀的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進入信息時代,我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識,借助計算機收集大量的信息,去探究許多未知的事物,所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,正迅速普及到中小學,成為教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要學科。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量,也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況,一種危機感、緊迫感、責任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中,在教學過程中,借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探索式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識,使學生產(chǎn)生新欲望和興趣
首先,教師在備課時,不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的.教學思想。教材一經(jīng)采用,至少一年,而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一樣,轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年,已經(jīng)不是他所處的年代了,所以,教師應(yīng)該走在知識的前沿,博覽群書,給學生最新的信息。
于是,我將在報紙、新聞、雜志上看到的,以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電??墒前l(fā)明者卻真的做到了,而且還建立了土豆網(wǎng)站,多神奇?!這些信息使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望:原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊,就在我敢去想,敢去嘗試。
另外,利用實際現(xiàn)象講解,這樣會更直觀。例如,在做游戲的時候,出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象,我先演示如何用殺毒,再利用這個機會,講解有關(guān)病毒的知識:病毒是人為編的小程序,它的目的是破壞。有人制造病毒,就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
動手操作,創(chuàng)設(shè)參與學習的氛圍
在研究性的學習中,被動式,接受性的學習還占主流,這樣,很
[1][2][3]
創(chuàng)新教育論文篇七
一、加強和完善課堂教學環(huán)境
良好寬松的教學環(huán)境有助于學生學習能力的培養(yǎng),有助于學生接受新鮮的事物。因此,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的同時,也要加強和完善對教學環(huán)境的改善。在平時的教學生活中,要經(jīng)常和學生進行必要的感情交流,讓學生愿意和老師交流和溝通,愿意去接受各種新鮮事物。同時,要讓學生感受周邊的寬松氛圍,時刻使自己能夠處于一個積極上進的態(tài)度,要能夠更好地保持住這種學習態(tài)度,能夠很好地將自我意識表達出來,敢于表現(xiàn)自己,敢于將所想所思分享出來,只有這樣持之以恒才能更好地讓學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力,才能夠更好地讓學生快樂學習、自主學習。在進行教學評價的過程中,也要讓學生敢于表達自我的'意思,老師應(yīng)當多給予其鼓勵,對學生能夠更加關(guān)懷備至。讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題,同時給予其獎勵。只有這樣,給予學生敢說、敢做的輕松教學環(huán)境,才能夠更好地充分利用課堂上的時間,讓學生樹立良好的學習思想,良好的學習態(tài)度,才能讓學生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力,讓學生更好地表現(xiàn)自己,快樂的學習。
二、加強學生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路,這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法,是一種反常規(guī)的思維方式,需要有獨特的思考視角進行思維,進而提出不同尋常的解決方法,這種新穎獨到的思維想法,能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力,提升學生的綜合素質(zhì)能力,因此在現(xiàn)有的小學教學中應(yīng)該廣泛開展,并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中,應(yīng)該給予學生更大更廣泛的空間,讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制,并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時,思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥R?guī)的精神和勇氣,能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣,老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中,要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學科中,應(yīng)加強對學生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓練,通過課堂中的教學內(nèi)容,依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學條件,加強對語文課文的理解,緊扣文章的中心思想,讓學生展開聯(lián)想,將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來,發(fā)揮語文優(yōu)勢學科的地位,發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如,在學習《烏鴉喝水》這篇課文時,就要通過老師的引導,讓學生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅,進而引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識,讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式,引發(fā)學生的聯(lián)想,為更好地拓展學生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導,培養(yǎng)學生良好思維和創(chuàng)造力的方式,是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述,對于小學生來說,由于年齡的原因,每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉,所以在對待學生的教育上,每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學生,根據(jù)每個學生的特點,因地制宜地去培養(yǎng)學生,讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時,在開展學生創(chuàng)新教育時,也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的潛力,讓學生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力,真正實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育論文篇八
一、 ?設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、 ?培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育,學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發(fā)學生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、 ?培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進行時,出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況,而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半,然后問:what ?were ?the ?children ?doing?when ?his ?father ?was ?reading ?a ?newspaper? ?那么這時同學們就會進行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中,教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上,再進行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key ?words ?讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新教育論文篇九
我此刻很愛讀經(jīng)典,這是跟我們教師學的,我每一天上學早自習的時候都要讀。剛開始時,我還不算那么愛讀,可是此刻,我已經(jīng)喜歡上了它,我每一天晚上都要讀一會兒,在睡覺之前,我總要讀上兩段。此刻我已經(jīng)會背很多了,里面的意思也越來越明白了,這讓我明白了很多自然規(guī)律。所以只要我一有時間,就立刻看書,讀經(jīng)典。
我還喜歡寫篆體字,并且是用左手寫哦!我們班教師說寫篆體字能夠開發(fā)我們的右腦,讓我們變得更聰明,并且我還發(fā)現(xiàn)篆體字和我們此刻的簡體字大有不一樣。
一個字字就像一幅畫,一幅十分美麗的畫,并且還不需要橫平豎直,筆隨心動,寫出來的字十分好看。所以我期望能夠有更多的人來學習這些古代的傳統(tǒng)文化知識,這能夠讓你的'知識更加豐富,開發(fā)你的右腦,眼界更加開闊。經(jīng)常讀經(jīng)典還能來解你心中很多不解的奧秘。
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創(chuàng)新教育論文篇十
一、 設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、 培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))是培養(yǎng)21世紀人才的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發(fā)學生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、 培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
[1]?[2]
創(chuàng)新教育論文篇十一
摘要:國立西南聯(lián)合大學的教育是中外教育史上的一個奇跡,培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式,從而得出西南聯(lián)大對當代高校創(chuàng)新教育的啟示。
關(guān)鍵詞:西南聯(lián)大;創(chuàng)新教育;啟示
西南聯(lián)合大學(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間,由北平國立北京大學、國立清華大學和天津私立南開大學南遷聯(lián)合辦學的學校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學時期)成立于1937年8月,到1946年秋季返平津復校,共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里,弦歌不綴,培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才,成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才,其中有許多是蜚聲中外的第一流科學家、哲學家、史學家、文學家以及黨政領(lǐng)導干部?!?BR> 據(jù)統(tǒng)計,從1938年至1946年,先后在西南聯(lián)大就讀的學生約8000人,畢業(yè)生約3800人。在他們中間,有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻并取得杰出成就。截止到1996年6月,西南聯(lián)大的學生中有80人被評為中國科學院院士和中國工程院院士,有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外,有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學院院士和美國工程師學院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學史學教授約翰依色雷爾說:“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學,在最艱苦的條件下,保存了最完好的教育方式,培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才,最值得人們研究。”
一、西南聯(lián)大的成功教育模式
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就,培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才,與聯(lián)大的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學術(shù)自由、兼容并包”的精神
從三校沿革來看,三校校長都強調(diào)民主管理,實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導機構(gòu)為常務(wù)委員會,原定主席由三校校長輪流擔任,實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學校長梅貽琦主持。在一些辦學的重大措施上,他注意聽取有威望的教授的意見,確立了“教授治?!钡闹贫?。蔡元培先生倡導的“學術(shù)自由、兼容并包”的精神,在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展?!皩W術(shù)自由,兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學歸來的博士、碩士,人文和科學素養(yǎng)極高。自然科學方面有吳有訓、陳省身、華羅庚、吳大猷等;社會科學方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學者。他們各有獨特的學術(shù)觀點和師承流派,教學風格各異。但由于學校提倡兼容并包、學術(shù)自由,他們都能發(fā)揮各自專長,開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性,而且開闊了學生的視野,有利于培養(yǎng)學生的辯證思維。
(二)教學科研并重,注重學生的實踐動手能力
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差,西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計,西南聯(lián)大物理系師生,包括清華兩個研究所在內(nèi),在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學中,盡管教授們授課風格各異,但皆具有開拓創(chuàng)新精神,多把自己的研究成果在課堂上講授,開闊了學生的視野。同時,由于當時的教學條件十分艱苦,缺乏必要的實驗儀器設(shè)備,但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源,增加了社會實踐的機會,學生從中獲得了大量的實際知識,提高了動手能力,在一定程度上彌補了教學設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修,培養(yǎng)“通才”的教育目標
聯(lián)大在教育目標上,提倡“通才教育”,主張加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練,主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級,一般包括:國文、英文、三民主義、倫理學、中國通史、世界通史、一門社會科學基礎(chǔ)課目(可任選:社會學概論、法學概論、政治學、經(jīng)濟學)和1門自然科學基礎(chǔ)課目(可任選:地學概論、普通心理學、普通地質(zhì)學、普通生物學、普通物理學、普通化學、普通數(shù)學、微積分)。原則上共同必修課是所有學生必修的,不過各院又可根據(jù)需要進行調(diào)整,如文法學院對上述社會科學基礎(chǔ)課目必修2門,理工學生對上述自然科學基礎(chǔ)課目必修2~3門,工學院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多,而且專業(yè)限制較少。學生可以按照課程表選本學期的各門選修課,如果學分不足規(guī)定數(shù),可以選本系或外系的課程,或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ),寬口徑的培養(yǎng)模式,注重實踐能力培養(yǎng)
聯(lián)大實行以學分制為主體,必修課、選修課并舉和嚴格要求、嚴格管理相結(jié)合的教學制度,注重文理交叉和培養(yǎng)學生的實踐能力,學生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴大學生知識面創(chuàng)造了條件,另一方面也促使教師勤奮治學,永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導委員會。一年級結(jié)束時,有些系規(guī)定,某一兩門基礎(chǔ)課,成績達不到某個標準(70分或65分不等)不能進入該系二年級。學校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程,也有知名教授參加任課。理工科,特別是工科,課程負擔重,每周都有考試,甚至周末也有考試,暑假也安排課程。考試評分極為嚴格,不及格率很高。因此,能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進入高年級學習是很不容易的。理工學院除了在理論課程方面要求嚴格外,也對學生的動手實踐能力提出很高的要求。化學系的定量分析實驗,實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度,教師拒絕簽字,必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊,基礎(chǔ)方面也有一系列的要求,使學生受到了扎實的科學訓練,有利于進一步的發(fā)展,可以創(chuàng)新,可以開展邊緣學科和新學科的研究,有較寬闊的發(fā)展前途。
二、對當今高校創(chuàng)新教育的啟示
(一)專博并濟,培養(yǎng)通才的教育目標
目前,我國高校基本沿襲傳統(tǒng)的專才教育模式,專業(yè)門類劃分過細,致使學生就業(yè)面窄,專業(yè)發(fā)展受限,不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?,F(xiàn)代腦思維科學研究表明,創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的,要提高創(chuàng)造力,離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型,為提高學生的創(chuàng)造力,提倡科學教育和人文教育并重的通識教育,培養(yǎng)專博并濟的人才,是21世紀高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學與科研相互促進,服務(wù)地方經(jīng)濟
教學與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學促進科研,科研提高教學。知識經(jīng)濟要求教師不僅要有較高的教學水平,而且應(yīng)有較強的科研能力,在高校從教,如果沒有科研的實踐,完全從書本到書本,從課堂到課堂,就很難形成創(chuàng)新能力,沒有創(chuàng)新能力,就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學生。同時,教師科研應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H,挖掘地方特色,形成獨特的研究方向,這樣才能富有鮮活的生命力,只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師
知識經(jīng)濟時代,對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復雜過程,高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:加強教師的培訓。邀請專家、學者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進行培訓;鼓勵在職教師到高層次的大學、研究機構(gòu)進行進修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍,形成創(chuàng)造激勵機制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè),不僅從抗戰(zhàn)開始前后學成歸國的學者中新聘了一部分年輕教授,如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學術(shù)提高,聯(lián)大規(guī)定:教師在聯(lián)大任職滿五年,而學校又有意續(xù)聘的,教師提出申請并經(jīng)過教授會同意,可以帶薪到國外大學或研究機構(gòu)訪學休假。
(四)不斷更新教學內(nèi)容,加強教學模式改革
創(chuàng)造性教學強調(diào)教學內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上,注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系,給學生提供廣泛自由選擇的機會,以便適應(yīng)不同學生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際,并促進他們各自的特長充分發(fā)展。在教學內(nèi)容上,注意及時改革、更新、充實和豐富教學內(nèi)容,增加反映現(xiàn)代科學發(fā)展新成就的即時信息,以及邊緣學科和綜合性學科的有關(guān)知識,擴大教材信息量,開闊學生視野,幫助學生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外,在注重基本知識教學的同時,而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息,以掌握時代脈搏,跟上訊息萬變的科學技術(shù)步伐。
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創(chuàng)新教育論文篇一
(一)有利于高校穩(wěn)健發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快,創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視,相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此,高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力,吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源,促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出,有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
(二)有利于當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,選好創(chuàng)新切入點,從制度、觀念、知識等多方面來加強,不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢,而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識,發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力,使其能夠更好地服務(wù)于社會,推動地方經(jīng)濟發(fā)展,為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻一份力。
(三)有利于學生綜合素質(zhì)的提升
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足,單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的,高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高,有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來,我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績,人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式,進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導之下,我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點,經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu),為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》,推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少,據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%,創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此,我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向,使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中,為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
(一)教育理念存在一定滯后性
我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足,教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強,而學生則是存在應(yīng)付心理,存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想,缺乏學習的主觀能動性。同時,由于一部分高校的重視度不夠,管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求,進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際,難以充分發(fā)揮指導作用。
(二)教育教學內(nèi)容存在單一性
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,教育教學內(nèi)容存在一定單一性,在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象,沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結(jié)合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性,如果教學內(nèi)容單一,過于側(cè)重于理論教學,課程安排過于緊密,那么就會使學生連思考的時間都沒有,知識難以被很好的消化,創(chuàng)新更無從提起,很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時,很多高校在設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向,內(nèi)容過于統(tǒng)一,沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下,不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
(三)人才培養(yǎng)模式有待完善
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò),但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去,沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時,還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式,不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性,而且還不能夠與時俱進,與時代脫軌,一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
(四)教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況,一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格,過于注重學歷,而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗,這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導,準確解答學生所提出的問題。同時,一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠,沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓,通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢,致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊,這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建途徑
(一)優(yōu)化教育教學理念
我國高校應(yīng)當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,優(yōu)化教育教學理念,積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先,高校應(yīng)當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想,使其能夠主動完善教學方案,活躍課堂,將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生,為此項工作順利開展提供一定保障。同時,在宣傳過程中還要有一定針對性,還要從學生的角度出發(fā)消除學生應(yīng)付心理,提高學生學習的主觀能動性;其次,高校還應(yīng)當安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作,通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神,以便充分發(fā)揮指導作用。
(二)完善教育教學內(nèi)容
高校應(yīng)當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容,可以采取線上教學與線下教學相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感,在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當安排一些實踐內(nèi)容,給予學生一定的思考和實踐時間。同時,高校在對學生進行線上教學過程中還應(yīng)當及時將不同類型的學生進行歸類,安排教師進行有針對性指導,使教學內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地,也不限制時間,如果還能夠具有一定選擇性和針對性,更容易提高學生們的學習積極性,促進學生們更好地消化知識。
(三)顛覆傳統(tǒng)教育教學模式
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體,傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此,高校應(yīng)當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源,依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材,建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),推動載體創(chuàng)新。同時,高校還應(yīng)當積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學模式,盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接,將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學習素材,豐富教育資源,使學生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性,明確其人生方向。此外,高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來,通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗,提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情,進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。
(四)提高教師隊伍綜合素質(zhì)
提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此,我國應(yīng)當在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面,高校應(yīng)當提高教師人員錄用標準,在選聘時不應(yīng)當只注重應(yīng)聘人員的學歷,還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核,選擇一些學識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓方面,高校應(yīng)當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展,應(yīng)當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓,及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤,通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢,優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu),為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
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創(chuàng)新教育論文篇二
(一)合理選擇教學媒體
在小學科學創(chuàng)新教育中,教學媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面:一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學目的,前者可以使用投影與板書來完成教學,而后者則需要使用到這件簡單的電器;二是教學內(nèi)容。由于小學生的好奇心十分強烈,并且小學科學創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學生的生活具有緊密關(guān)系,所以小學科學創(chuàng)新教育應(yīng)當重視培養(yǎng)小學生的動手能力,教師應(yīng)當盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學活動;三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力,所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力,所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體,而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多,這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是,當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創(chuàng)新教育中被廣泛運用,在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設(shè)計、突出學生的主體性以及突出教學的`重點等問題,避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高,同時避免在小學科學創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學生的有效接受。
(二)提高課堂提問有效性
課堂提問是教師與學生之間的互動,提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性,同時有利于教師更好的對教學過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高,首先教師應(yīng)當重視提問過程中的引導,即在新內(nèi)容的教學中,教師可以以與新的教學內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問,讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案;其次教師所提問的問題要具有針對性,這種針對性主要體現(xiàn)在對教學內(nèi)容和教學目標的針對性,避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性,對此,教師需要以教學內(nèi)容與教學目標位依據(jù)來選擇問題,同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式,同時要對學生的接受能力做出考慮,確保提問的簡單明了、通俗易懂。
(三)提高課堂管理有效性
提高小學科學課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點:一是制定嚴格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ),教師需要制定適用于學生的有效規(guī)則,在讓學生明確認識到學校規(guī)章制度的同時對課堂中可能出現(xiàn)的幾率問題進行有限預判并聲明規(guī)則,這種預判需要基于教師教學經(jīng)驗與對學生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時教師要重視對良好的行為進行鼓勵以對這種輕微進行強化,對于課堂違紀行為,教師可以使用手勢、突然停頓、眼神暗示等方法來及時制止。在此過程中教師需要注意的是不能將存在行為問題的學生等同于品性敗壞,而應(yīng)當以積極的態(tài)度進行糾正和引導;二是做好課堂時間管理。課堂教學時間的有限性與科學創(chuàng)新教育內(nèi)容的無限性之間存在一定矛盾,而要實現(xiàn)教學效率的提高就必須對教學時間作出嚴格把控。這要求教師能夠做好教學準備工作,將教學的難點放置在學生注意力最為集中的時間段即上課之后五分鐘到二十分鐘,從而確保教學內(nèi)容的有效傳遞并實現(xiàn)教學效率的提高。
創(chuàng)新教育論文篇三
一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式
在創(chuàng)新教育中,教會學生思考,讓學生學會質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么,應(yīng)該如何做呢?首先,教師示范質(zhì)疑。實踐表明,教師在教學中若能給學生做好示范,教給學生質(zhì)疑的方法,可以幫助學生更好地進行知識遷移,形成獨立質(zhì)疑的能力。其次,在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中,每部分的知識都有重點和難點,這些知識對于小學生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應(yīng)多在此處設(shè)疑,以起到牽一發(fā)而動全身的目的,幫助學生各個擊破。再次,在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時,有時雖然懂得其中的道理,卻時常會感到疑惑,教師應(yīng)適時抓住學生的這些疑惑,鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威,懷疑書本,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略
在數(shù)學教學中,從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導,讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系,可以有效增強學生的學習興趣,提高學習效率。比如,一年級剛認識“1”時,我這樣引導學生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎?”學生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學生說:“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著,很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來,學生的思維很活躍,大膽發(fā)表了不同見解,提出了質(zhì)疑,同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如,在剛接觸應(yīng)用題時,學生并不了解應(yīng)用題的具體含義,我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應(yīng)用題,學生興趣盎然,順利地完成了教學任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學評價
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端,其常常將學生看成一個整體,毫無針對性。久而久之,學生看不到自己的優(yōu)勢,或者無限放大自己的劣勢,最終便會對學習產(chǎn)生懈怠,學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中,要求教師的評價必須從學生個體出發(fā),尊重學生的實際差異,對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待,以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的,他們對待同一事物的理解各不相同,如果強行混為一談,不僅無法取得應(yīng)有的效果,更會加深學生的厭學情緒。我認為,教師應(yīng)在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生,與學生做朋友,通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展,幫助他們展示自己獨特的個性。另外,對于學習成績較差,基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生,教師更要給予及時的關(guān)照與幫助,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因,幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點,學生才能更加喜歡教師,進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科,最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展,教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師,特別是小學數(shù)學教師,我們必須跟上時代的步伐,在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓,積極實踐更多科學的教學方法,努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣,才能真正落實創(chuàng)新教育,深入貫徹數(shù)學思想,為學生展示數(shù)學的美,讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
創(chuàng)新教育論文篇四
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化,互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果,本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā),以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學音樂教學的改革措施。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學音樂;教學改革;措施
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時,互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng),對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的,進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。
一、小學音樂教學改革的意義
第一,改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助。總的來說,小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務(wù)和目標,從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學音樂教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來
眾所周知,在課堂上老師進行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生課后練習,這是傳統(tǒng)的教學模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下,學生可以在上課之前學習相關(guān)的教學視頻,課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論,當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時,教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來,課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所,不僅可以運用所學的知識,還可以為學生們答疑解惑,進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下,知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學生的學習方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學生通過教學視頻學習時,完全可以根據(jù)個人的需要,自定學習進度,可以按照自己的學習習慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進和重復。當學生在課堂上做作業(yè)的時候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑,進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學生的學習狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
(二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”?它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學思想,教學目標明確,內(nèi)容短小,可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源,學生在家可以自主的進行學習,要及時地記錄學習過程中遇到的問題,到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來,微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累,可以促進形成微課程群,對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時不斷融入每個學生的學習情況,做到有針對的教學。
(三)實行個性化的教學過程
疑解惑并指導他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學生談?wù)劯惺?。這種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學環(huán)節(jié),對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學習任務(wù)分別進行學習,課中再互相體驗、交流,根據(jù)上課的情況看來,當學生進行“人機一對一”的學習時,注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結(jié)
通過前面的一些實踐,我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂,真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學,也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗,這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣,陶冶學生的審美情操,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量,音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外,還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨,教育會發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
參考文獻:
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[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學,2004.
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創(chuàng)新教育論文篇五
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新教育
一、引言
二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
(一)教學目標不明確
(二)教學手段針對性不強
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉
三、小學數(shù)學創(chuàng)新教育對策與建議
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
(二)利用多媒體,增加課堂趣味性
(三)創(chuàng)新教學方法,激發(fā)創(chuàng)新意識
【參考文獻】
[1]呂玉霞.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊,(9):180.
[2]李書棉.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教育[j].學周刊,(2):159.
創(chuàng)新教育論文篇六
計算機教學中的創(chuàng)新教育
北京市密云縣河南寨中學
鄭瑞媛
摘要:
我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,正迅速普及到中小學,成為教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要學科。筆者在教學過程中,借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探索式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識,使學生產(chǎn)生新欲望和興趣
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.動手操作,創(chuàng)設(shè)參與學習的氛圍
2.教知識,更要教方法
(1)學習方法的指導――對理論課知識的學法指導
(2)實驗指導――對學生的操作實驗作現(xiàn)場指導
(3)線索指導――為學生提供知識體系的線索
三.不教打句號的課,給學生留下探索的空間
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新探索指導
我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代。新世紀的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進入信息時代,我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識,借助計算機收集大量的信息,去探究許多未知的事物,所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,正迅速普及到中小學,成為教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要學科。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量,也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況,一種危機感、緊迫感、責任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中,在教學過程中,借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探索式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識,使學生產(chǎn)生新欲望和興趣
首先,教師在備課時,不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的.教學思想。教材一經(jīng)采用,至少一年,而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一樣,轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年,已經(jīng)不是他所處的年代了,所以,教師應(yīng)該走在知識的前沿,博覽群書,給學生最新的信息。
于是,我將在報紙、新聞、雜志上看到的,以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電??墒前l(fā)明者卻真的做到了,而且還建立了土豆網(wǎng)站,多神奇?!這些信息使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望:原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊,就在我敢去想,敢去嘗試。
另外,利用實際現(xiàn)象講解,這樣會更直觀。例如,在做游戲的時候,出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象,我先演示如何用殺毒,再利用這個機會,講解有關(guān)病毒的知識:病毒是人為編的小程序,它的目的是破壞。有人制造病毒,就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
動手操作,創(chuàng)設(shè)參與學習的氛圍
在研究性的學習中,被動式,接受性的學習還占主流,這樣,很
[1][2][3]
創(chuàng)新教育論文篇七
一、加強和完善課堂教學環(huán)境
良好寬松的教學環(huán)境有助于學生學習能力的培養(yǎng),有助于學生接受新鮮的事物。因此,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的同時,也要加強和完善對教學環(huán)境的改善。在平時的教學生活中,要經(jīng)常和學生進行必要的感情交流,讓學生愿意和老師交流和溝通,愿意去接受各種新鮮事物。同時,要讓學生感受周邊的寬松氛圍,時刻使自己能夠處于一個積極上進的態(tài)度,要能夠更好地保持住這種學習態(tài)度,能夠很好地將自我意識表達出來,敢于表現(xiàn)自己,敢于將所想所思分享出來,只有這樣持之以恒才能更好地讓學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力,才能夠更好地讓學生快樂學習、自主學習。在進行教學評價的過程中,也要讓學生敢于表達自我的'意思,老師應(yīng)當多給予其鼓勵,對學生能夠更加關(guān)懷備至。讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題,同時給予其獎勵。只有這樣,給予學生敢說、敢做的輕松教學環(huán)境,才能夠更好地充分利用課堂上的時間,讓學生樹立良好的學習思想,良好的學習態(tài)度,才能讓學生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力,讓學生更好地表現(xiàn)自己,快樂的學習。
二、加強學生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路,這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法,是一種反常規(guī)的思維方式,需要有獨特的思考視角進行思維,進而提出不同尋常的解決方法,這種新穎獨到的思維想法,能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力,提升學生的綜合素質(zhì)能力,因此在現(xiàn)有的小學教學中應(yīng)該廣泛開展,并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中,應(yīng)該給予學生更大更廣泛的空間,讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制,并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時,思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥R?guī)的精神和勇氣,能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣,老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中,要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學科中,應(yīng)加強對學生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓練,通過課堂中的教學內(nèi)容,依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學條件,加強對語文課文的理解,緊扣文章的中心思想,讓學生展開聯(lián)想,將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來,發(fā)揮語文優(yōu)勢學科的地位,發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如,在學習《烏鴉喝水》這篇課文時,就要通過老師的引導,讓學生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅,進而引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識,讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式,引發(fā)學生的聯(lián)想,為更好地拓展學生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導,培養(yǎng)學生良好思維和創(chuàng)造力的方式,是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述,對于小學生來說,由于年齡的原因,每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉,所以在對待學生的教育上,每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學生,根據(jù)每個學生的特點,因地制宜地去培養(yǎng)學生,讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時,在開展學生創(chuàng)新教育時,也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的潛力,讓學生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力,真正實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育論文篇八
一、 ?設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、 ?培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育,學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發(fā)學生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、 ?培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進行時,出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況,而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半,然后問:what ?were ?the ?children ?doing?when ?his ?father ?was ?reading ?a ?newspaper? ?那么這時同學們就會進行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中,教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上,再進行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key ?words ?讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新教育論文篇九
我此刻很愛讀經(jīng)典,這是跟我們教師學的,我每一天上學早自習的時候都要讀。剛開始時,我還不算那么愛讀,可是此刻,我已經(jīng)喜歡上了它,我每一天晚上都要讀一會兒,在睡覺之前,我總要讀上兩段。此刻我已經(jīng)會背很多了,里面的意思也越來越明白了,這讓我明白了很多自然規(guī)律。所以只要我一有時間,就立刻看書,讀經(jīng)典。
我還喜歡寫篆體字,并且是用左手寫哦!我們班教師說寫篆體字能夠開發(fā)我們的右腦,讓我們變得更聰明,并且我還發(fā)現(xiàn)篆體字和我們此刻的簡體字大有不一樣。
一個字字就像一幅畫,一幅十分美麗的畫,并且還不需要橫平豎直,筆隨心動,寫出來的字十分好看。所以我期望能夠有更多的人來學習這些古代的傳統(tǒng)文化知識,這能夠讓你的'知識更加豐富,開發(fā)你的右腦,眼界更加開闊。經(jīng)常讀經(jīng)典還能來解你心中很多不解的奧秘。
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創(chuàng)新教育論文篇十
一、 設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、 培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))是培養(yǎng)21世紀人才的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發(fā)學生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、 培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
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創(chuàng)新教育論文篇十一
摘要:國立西南聯(lián)合大學的教育是中外教育史上的一個奇跡,培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式,從而得出西南聯(lián)大對當代高校創(chuàng)新教育的啟示。
關(guān)鍵詞:西南聯(lián)大;創(chuàng)新教育;啟示
西南聯(lián)合大學(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間,由北平國立北京大學、國立清華大學和天津私立南開大學南遷聯(lián)合辦學的學校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學時期)成立于1937年8月,到1946年秋季返平津復校,共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里,弦歌不綴,培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才,成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才,其中有許多是蜚聲中外的第一流科學家、哲學家、史學家、文學家以及黨政領(lǐng)導干部?!?BR> 據(jù)統(tǒng)計,從1938年至1946年,先后在西南聯(lián)大就讀的學生約8000人,畢業(yè)生約3800人。在他們中間,有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻并取得杰出成就。截止到1996年6月,西南聯(lián)大的學生中有80人被評為中國科學院院士和中國工程院院士,有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外,有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學院院士和美國工程師學院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學史學教授約翰依色雷爾說:“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學,在最艱苦的條件下,保存了最完好的教育方式,培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才,最值得人們研究。”
一、西南聯(lián)大的成功教育模式
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就,培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才,與聯(lián)大的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學術(shù)自由、兼容并包”的精神
從三校沿革來看,三校校長都強調(diào)民主管理,實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導機構(gòu)為常務(wù)委員會,原定主席由三校校長輪流擔任,實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學校長梅貽琦主持。在一些辦學的重大措施上,他注意聽取有威望的教授的意見,確立了“教授治?!钡闹贫?。蔡元培先生倡導的“學術(shù)自由、兼容并包”的精神,在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展?!皩W術(shù)自由,兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學歸來的博士、碩士,人文和科學素養(yǎng)極高。自然科學方面有吳有訓、陳省身、華羅庚、吳大猷等;社會科學方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學者。他們各有獨特的學術(shù)觀點和師承流派,教學風格各異。但由于學校提倡兼容并包、學術(shù)自由,他們都能發(fā)揮各自專長,開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性,而且開闊了學生的視野,有利于培養(yǎng)學生的辯證思維。
(二)教學科研并重,注重學生的實踐動手能力
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差,西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計,西南聯(lián)大物理系師生,包括清華兩個研究所在內(nèi),在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學中,盡管教授們授課風格各異,但皆具有開拓創(chuàng)新精神,多把自己的研究成果在課堂上講授,開闊了學生的視野。同時,由于當時的教學條件十分艱苦,缺乏必要的實驗儀器設(shè)備,但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源,增加了社會實踐的機會,學生從中獲得了大量的實際知識,提高了動手能力,在一定程度上彌補了教學設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修,培養(yǎng)“通才”的教育目標
聯(lián)大在教育目標上,提倡“通才教育”,主張加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練,主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級,一般包括:國文、英文、三民主義、倫理學、中國通史、世界通史、一門社會科學基礎(chǔ)課目(可任選:社會學概論、法學概論、政治學、經(jīng)濟學)和1門自然科學基礎(chǔ)課目(可任選:地學概論、普通心理學、普通地質(zhì)學、普通生物學、普通物理學、普通化學、普通數(shù)學、微積分)。原則上共同必修課是所有學生必修的,不過各院又可根據(jù)需要進行調(diào)整,如文法學院對上述社會科學基礎(chǔ)課目必修2門,理工學生對上述自然科學基礎(chǔ)課目必修2~3門,工學院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多,而且專業(yè)限制較少。學生可以按照課程表選本學期的各門選修課,如果學分不足規(guī)定數(shù),可以選本系或外系的課程,或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ),寬口徑的培養(yǎng)模式,注重實踐能力培養(yǎng)
聯(lián)大實行以學分制為主體,必修課、選修課并舉和嚴格要求、嚴格管理相結(jié)合的教學制度,注重文理交叉和培養(yǎng)學生的實踐能力,學生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴大學生知識面創(chuàng)造了條件,另一方面也促使教師勤奮治學,永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導委員會。一年級結(jié)束時,有些系規(guī)定,某一兩門基礎(chǔ)課,成績達不到某個標準(70分或65分不等)不能進入該系二年級。學校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程,也有知名教授參加任課。理工科,特別是工科,課程負擔重,每周都有考試,甚至周末也有考試,暑假也安排課程。考試評分極為嚴格,不及格率很高。因此,能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進入高年級學習是很不容易的。理工學院除了在理論課程方面要求嚴格外,也對學生的動手實踐能力提出很高的要求。化學系的定量分析實驗,實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度,教師拒絕簽字,必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊,基礎(chǔ)方面也有一系列的要求,使學生受到了扎實的科學訓練,有利于進一步的發(fā)展,可以創(chuàng)新,可以開展邊緣學科和新學科的研究,有較寬闊的發(fā)展前途。
二、對當今高校創(chuàng)新教育的啟示
(一)專博并濟,培養(yǎng)通才的教育目標
目前,我國高校基本沿襲傳統(tǒng)的專才教育模式,專業(yè)門類劃分過細,致使學生就業(yè)面窄,專業(yè)發(fā)展受限,不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?,F(xiàn)代腦思維科學研究表明,創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的,要提高創(chuàng)造力,離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型,為提高學生的創(chuàng)造力,提倡科學教育和人文教育并重的通識教育,培養(yǎng)專博并濟的人才,是21世紀高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學與科研相互促進,服務(wù)地方經(jīng)濟
教學與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學促進科研,科研提高教學。知識經(jīng)濟要求教師不僅要有較高的教學水平,而且應(yīng)有較強的科研能力,在高校從教,如果沒有科研的實踐,完全從書本到書本,從課堂到課堂,就很難形成創(chuàng)新能力,沒有創(chuàng)新能力,就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學生。同時,教師科研應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H,挖掘地方特色,形成獨特的研究方向,這樣才能富有鮮活的生命力,只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師
知識經(jīng)濟時代,對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復雜過程,高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:加強教師的培訓。邀請專家、學者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進行培訓;鼓勵在職教師到高層次的大學、研究機構(gòu)進行進修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍,形成創(chuàng)造激勵機制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè),不僅從抗戰(zhàn)開始前后學成歸國的學者中新聘了一部分年輕教授,如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學術(shù)提高,聯(lián)大規(guī)定:教師在聯(lián)大任職滿五年,而學校又有意續(xù)聘的,教師提出申請并經(jīng)過教授會同意,可以帶薪到國外大學或研究機構(gòu)訪學休假。
(四)不斷更新教學內(nèi)容,加強教學模式改革
創(chuàng)造性教學強調(diào)教學內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上,注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系,給學生提供廣泛自由選擇的機會,以便適應(yīng)不同學生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際,并促進他們各自的特長充分發(fā)展。在教學內(nèi)容上,注意及時改革、更新、充實和豐富教學內(nèi)容,增加反映現(xiàn)代科學發(fā)展新成就的即時信息,以及邊緣學科和綜合性學科的有關(guān)知識,擴大教材信息量,開闊學生視野,幫助學生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外,在注重基本知識教學的同時,而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息,以掌握時代脈搏,跟上訊息萬變的科學技術(shù)步伐。
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