在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
新課標語文評課稿篇一
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。張老師通過對小說《追風箏的人》故事情節(jié)、人物分析、“風箏”的含義及作用等多個環(huán)節(jié)來鋪墊，引導學生一步一步走近隱含在“風箏”這一意象背后的豐富而復雜的含義。教師在教學過程中，采用小組討論、電影片段欣賞、班級齊讀等形式，使學生分析小說意象這個比較深刻復雜的教學環(huán)節(jié)生動起來。同時教師采用了提升拓展課外閱讀知識和技巧的發(fā)放，如出示相關(guān)名家對《追風箏的人》一書的評價和阿富汗戰(zhàn)爭圖片介紹，讓學生通過閱讀感受作者情感的溫度，體會時代的“體溫”。
本節(jié)課的主要分為回憶風箏、分析人物、討論“風箏”的意象及拓展總結(jié)五個環(huán)節(jié)，教師從導入開始就圍繞“風箏”在回憶中的作用來展開，從學生對風箏快樂的回憶自然引出小說作者對風箏的`復雜感情。隨后再通過梳理小說人物關(guān)系進一步明確人物與風箏之間的關(guān)系。經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對“風箏”這一意象的含義有了較多的想法，再通過小組討論的方式，將片段的、零碎的理解感受整理歸納為小組之間的“成果”，從而更系統(tǒng)的認識“風箏”背后所蘊含的內(nèi)容及情感——不僅僅是阿富汗傳統(tǒng)節(jié)日中比賽的風箏，還是親情、良知、忠誠的化身，更是夢想、希望的象征。
1、在人物環(huán)節(jié)分析中通過學生自己描繪人物關(guān)系圖來梳理人物關(guān)系，教師出示了幾張代表性的作品，并請學生來分享讓自己印象最深刻的人物。這一環(huán)節(jié)占用課堂時間較多，同時在學生闡述中出現(xiàn)重復現(xiàn)象，建議教師可以抓住重點人物進行簡要分析。
2、在分析“風箏”意象環(huán)節(jié)中，學生暢所欲言，能分析出較深層次的含義，不過未形成體統(tǒng)、完成的答案。不過教師因時間關(guān)系，在該環(huán)節(jié)中略顯急躁，未能抓住學生的回答進一步啟發(fā)挖掘，未將零散片段的關(guān)鍵點串聯(lián)起來。若在該環(huán)節(jié)增加分析時間，從學生的回答中提升和歸納，形成較完善的系統(tǒng)的理解。
新課標語文評課稿篇二
語文教研室聽評課，是我們不斷提高教學水平的一種途徑。最近，我參加了一次聽評課活動，讓我深深體會到了聽評課的重要性。
第二段：聽課心得
在聽課過程中，我深刻感受到了教師授課的技巧和方法。老師的第一堂課是《紫藤蘿》，通過多媒體展示、學生展示、典型歸納等方式，使學生對古詩的形式、內(nèi)容、語言有了更深入的理解。老師的第二堂課是《詩想》，針對學生寫作中存在的問題，以案例分析為主線，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我深感老師的授課方法豐富多樣，啟發(fā)性強，切合實際，讓學生更直觀、更深入地理解古詩，從而形成自己的想法。
第三段：評課心得
在評課過程中，我學習到了評課的技巧和方法。老師在交流中，不僅全面分析了本課的優(yōu)點和不足之處，還提出了許多教學的改進意見，包括如何給予學生更多的語言練習、注重學生的情感體驗、提高教學引導的深度和廣度等。在經(jīng)過老師講解和討論后，我意識到評課需要全面而專業(yè)的分析，每一位老師都應該從中汲取經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
第四段：啟示收獲
通過聽評課活動，我感受到教師之間的分享和互動，促進教師之間交流學習，提高教學水平，也讓我深刻意識到自己的不足，從而使我對自己的工作更加謙虛和嚴謹。同事之間的討論還啟示我不斷探索教育教學的新方法，時刻關(guān)注學生的學情及成長，重視教育的人文性，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育力量。
第五段：總結(jié)
通過這次聽評課活動，我收獲了很多，了解了不同的教學方法和理念，更重要的是接受了來自實踐和同事們的建議，與老師互動，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長貢獻力量。
新課標語文評課稿篇三
近日，我有幸參與了一堂小學語文母雞評課活動，這次的體驗深深地觸動了我，給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。以下是我對這次評課的心得體會。
首先，評課活動的目的在于提升教師的教學水平。評課是一種相互學習和共同進步的過程，通過對其他老師的課堂進行觀摩和點評，可以發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點，加強自己的教學技能。母雞評課采用了小組討論的形式，每個小組的教師代表都有機會提出自己的問題、分享自己的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進步的目標。
其次，評課活動要注重角色轉(zhuǎn)換和溝通交流。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)一種有效的方法是將自己放在學生的角度去思考問題，這樣可以更好地理解學生的需求和感受。此外，在評課環(huán)節(jié)中，教師之間要有良好的溝通交流，可以針對同一問題提出不同的解決方案，從而推動自己更深入地思考和反思自己的教學方式和方法。
再次，評課需要注重實際應用與改進。評課并不是一種紙上談兵的活動，而是要將觀點和建議轉(zhuǎn)化為實際行動，加以改進。通過評課活動，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的短板，如語言表達不夠清晰、思路不夠連貫等，然后思考如何提高自己。同時，評課還可以為我們提供了很多切實可行的教學案例和方法，值得我們借鑒和運用。
此外，在評課過程中，我也深深意識到作為一名語文教師，要注重培養(yǎng)學生的語文能力，而不僅僅是考試成績。語文的教學是綜合性的，需要我們注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽說能力等多個方面。評課中，有的老師提到通過課外閱讀和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，這讓我受益匪淺。此外，一些老師還分享了自己在教學中引導學生進行討論和寫作的方法，這也讓我受益良多。
最后，評課活動需要重視課堂實施的效果評價。評課之后，我們要及時關(guān)注課堂實施的效果，觀察學生的學習情況和反饋，不斷調(diào)整和改進教學策略。只有通過不斷地實踐和反思，才能提升自己的教學水平，真正做到科學高效的教育。
總之，小學語文母雞評課活動給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)，讓我認識到自己在教學中的不足和需要改進的地方。評課是一種相互學習和共同進步的過程，需要教師們互相理解、互相幫助，不斷提高自己的教學水平，以更好地為學生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，通過評課活動的持續(xù)開展，我們的教學水平一定會有更大的提升，我們的學生也會收獲更多。
新課標語文評課稿篇四
《雪頓節(jié)上看賽?！肥侨昙壪聝缘诎藛卧囊黄x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心境。
李教師在這節(jié)課的教學中，能根據(jù)教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關(guān)注到學生個人的成長和本事的提高，如創(chuàng)設學生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設利于學生學習和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學點和學生的興趣點進行教學，并且教師還能圍繞本學期小專題《優(yōu)化作業(yè)設計》進行課堂練習設計。
本設計緊扣文本資料、單元訓練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終。本節(jié)課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進行課堂教學的。
本課資料長，但李教師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練。《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的本事?！币黄恼率且粋€整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達方式。資料，情感，都要經(jīng)過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。
2.能選擇學生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。經(jīng)過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。
5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經(jīng)過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據(jù)教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學生的語感。
6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學習重點的資料。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學生的質(zhì)疑本事還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠教師引導。其它形式學生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、進取性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學語文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描述牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，期望以后注意。
特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽移谕罱處熌軓倪z憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學質(zhì)量。
新課標語文評課稿篇五
1、 評課的三個階段
（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動
（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。
4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹鳎灰詭椭岣邽橹?；要以鼓勵改革為主?BR> 5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點
6、 評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
1、指導思想。以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發(fā)展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3、學習內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。
4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內(nèi)容是否聯(lián)系學生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導方法。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會。
6、學習狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。
7、學習氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。
8、教具和學具的使用。充分利用學?，F(xiàn)有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。
9、指導效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。
新課標語文評課稿篇六
語文教學中的人文性的把握，主要是強調(diào)學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。
方法一：導讀揭題。
1、讀句導入。讀讀下面這段話，并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（）。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學習，更符合五年級學生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學習氛圍。）
方法二：古詩營韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學生的交流隨機板書與課文有關(guān)詩句）
a．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
b．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
c．細雨魚兒出，微風燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。
（設計點評：充分利用學生原有的古詩積累，導入新課學習，架構(gòu)起學生舊知與新知的橋梁，使學生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學語文最主要的目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內(nèi)容為基礎，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機靈的飛燕
新課標語文評課稿篇七
1、學習目標應具體明確，貼合課標教材與學生實際。抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當。
2、目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。環(huán)節(jié)十分明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
3、本節(jié)課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，張弛有度。
4、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
5、教學信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。
新課標語文評課稿篇八
聽了李老師的《桂林山水》第二課時的教學，我的感受比較深，下面談談自己的幾點感想，給大家一個拋磚引玉吧。
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)，和開頭桂林山水甲天下首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的.舟行碧波上，人在畫中游一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學，從教學目標的制訂到實施教學的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是學習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點;對能力方面達成的目標是理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習和有感情地朗讀課文;在情感方面增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。從教學設計到實施過程來看，教學目標的達成度是比較好的。
2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以桂林山水甲天下統(tǒng)領全文，談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找桂林山水甲天下原因，讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學資源，媒體出示三幅圖片，學生進行排比句的練筆。爾后，再讓學生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結(jié)，進一步突出桂林山水甲天下。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美!
3、教學環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導語，學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩，促使教學環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
a較好地引導歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
(寫水時，先寫大海和西湖的水;寫山時，先寫泰山和香山：用對比的方
b較好地指導感情朗讀
c、感情朗讀
指名讀--師生引讀--齊讀--自由讀(或同桌互讀)
d、模仿說話、寫話：
(1)反復品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較)
(2)提供句式，練習說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住桂林山水甲天下統(tǒng)領全文，讓學生感受了山與水、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應該把她們作為一個整體交給學生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水甲天下的美。教學中李老師注重學生對文本的理解，同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設計了桂林山水甲天下果然名不虛傳!古代詩人和當代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌(節(jié)選)把學生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領略了桂林山水的美好風光，或許你也被桂林山水的美深深感染.請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學習寫法進行動筆訓練，做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進之處：
2、學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導致了上面第一點不足的產(chǎn)生。
新課標語文評課稿篇九
1、本節(jié)課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果十分好！
2、探究活動的設計，經(jīng)過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內(nèi)化構(gòu)成新知，而不能簡單地經(jīng)過講授教給學生。
3、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣十分好，每個人都能進取的參與到課堂中。
4、注意指導學生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強加給學生。
5、可是早地給出結(jié)論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。
新課標語文評課稿篇一
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。張老師通過對小說《追風箏的人》故事情節(jié)、人物分析、“風箏”的含義及作用等多個環(huán)節(jié)來鋪墊，引導學生一步一步走近隱含在“風箏”這一意象背后的豐富而復雜的含義。教師在教學過程中，采用小組討論、電影片段欣賞、班級齊讀等形式，使學生分析小說意象這個比較深刻復雜的教學環(huán)節(jié)生動起來。同時教師采用了提升拓展課外閱讀知識和技巧的發(fā)放，如出示相關(guān)名家對《追風箏的人》一書的評價和阿富汗戰(zhàn)爭圖片介紹，讓學生通過閱讀感受作者情感的溫度，體會時代的“體溫”。
本節(jié)課的主要分為回憶風箏、分析人物、討論“風箏”的意象及拓展總結(jié)五個環(huán)節(jié)，教師從導入開始就圍繞“風箏”在回憶中的作用來展開，從學生對風箏快樂的回憶自然引出小說作者對風箏的`復雜感情。隨后再通過梳理小說人物關(guān)系進一步明確人物與風箏之間的關(guān)系。經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對“風箏”這一意象的含義有了較多的想法，再通過小組討論的方式，將片段的、零碎的理解感受整理歸納為小組之間的“成果”，從而更系統(tǒng)的認識“風箏”背后所蘊含的內(nèi)容及情感——不僅僅是阿富汗傳統(tǒng)節(jié)日中比賽的風箏，還是親情、良知、忠誠的化身，更是夢想、希望的象征。
1、在人物環(huán)節(jié)分析中通過學生自己描繪人物關(guān)系圖來梳理人物關(guān)系，教師出示了幾張代表性的作品，并請學生來分享讓自己印象最深刻的人物。這一環(huán)節(jié)占用課堂時間較多，同時在學生闡述中出現(xiàn)重復現(xiàn)象，建議教師可以抓住重點人物進行簡要分析。
2、在分析“風箏”意象環(huán)節(jié)中，學生暢所欲言，能分析出較深層次的含義，不過未形成體統(tǒng)、完成的答案。不過教師因時間關(guān)系，在該環(huán)節(jié)中略顯急躁，未能抓住學生的回答進一步啟發(fā)挖掘，未將零散片段的關(guān)鍵點串聯(lián)起來。若在該環(huán)節(jié)增加分析時間，從學生的回答中提升和歸納，形成較完善的系統(tǒng)的理解。
新課標語文評課稿篇二
語文教研室聽評課，是我們不斷提高教學水平的一種途徑。最近，我參加了一次聽評課活動，讓我深深體會到了聽評課的重要性。
第二段：聽課心得
在聽課過程中，我深刻感受到了教師授課的技巧和方法。老師的第一堂課是《紫藤蘿》，通過多媒體展示、學生展示、典型歸納等方式，使學生對古詩的形式、內(nèi)容、語言有了更深入的理解。老師的第二堂課是《詩想》，針對學生寫作中存在的問題，以案例分析為主線，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我深感老師的授課方法豐富多樣，啟發(fā)性強，切合實際，讓學生更直觀、更深入地理解古詩，從而形成自己的想法。
第三段：評課心得
在評課過程中，我學習到了評課的技巧和方法。老師在交流中，不僅全面分析了本課的優(yōu)點和不足之處，還提出了許多教學的改進意見，包括如何給予學生更多的語言練習、注重學生的情感體驗、提高教學引導的深度和廣度等。在經(jīng)過老師講解和討論后，我意識到評課需要全面而專業(yè)的分析，每一位老師都應該從中汲取經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
第四段：啟示收獲
通過聽評課活動，我感受到教師之間的分享和互動，促進教師之間交流學習，提高教學水平，也讓我深刻意識到自己的不足，從而使我對自己的工作更加謙虛和嚴謹。同事之間的討論還啟示我不斷探索教育教學的新方法，時刻關(guān)注學生的學情及成長，重視教育的人文性，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育力量。
第五段：總結(jié)
通過這次聽評課活動，我收獲了很多，了解了不同的教學方法和理念，更重要的是接受了來自實踐和同事們的建議，與老師互動，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長貢獻力量。
新課標語文評課稿篇三
近日，我有幸參與了一堂小學語文母雞評課活動，這次的體驗深深地觸動了我，給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。以下是我對這次評課的心得體會。
首先，評課活動的目的在于提升教師的教學水平。評課是一種相互學習和共同進步的過程，通過對其他老師的課堂進行觀摩和點評，可以發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點，加強自己的教學技能。母雞評課采用了小組討論的形式，每個小組的教師代表都有機會提出自己的問題、分享自己的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進步的目標。
其次，評課活動要注重角色轉(zhuǎn)換和溝通交流。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)一種有效的方法是將自己放在學生的角度去思考問題，這樣可以更好地理解學生的需求和感受。此外，在評課環(huán)節(jié)中，教師之間要有良好的溝通交流，可以針對同一問題提出不同的解決方案，從而推動自己更深入地思考和反思自己的教學方式和方法。
再次，評課需要注重實際應用與改進。評課并不是一種紙上談兵的活動，而是要將觀點和建議轉(zhuǎn)化為實際行動，加以改進。通過評課活動，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的短板，如語言表達不夠清晰、思路不夠連貫等，然后思考如何提高自己。同時，評課還可以為我們提供了很多切實可行的教學案例和方法，值得我們借鑒和運用。
此外，在評課過程中，我也深深意識到作為一名語文教師，要注重培養(yǎng)學生的語文能力，而不僅僅是考試成績。語文的教學是綜合性的，需要我們注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽說能力等多個方面。評課中，有的老師提到通過課外閱讀和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，這讓我受益匪淺。此外，一些老師還分享了自己在教學中引導學生進行討論和寫作的方法，這也讓我受益良多。
最后，評課活動需要重視課堂實施的效果評價。評課之后，我們要及時關(guān)注課堂實施的效果，觀察學生的學習情況和反饋，不斷調(diào)整和改進教學策略。只有通過不斷地實踐和反思，才能提升自己的教學水平，真正做到科學高效的教育。
總之，小學語文母雞評課活動給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)，讓我認識到自己在教學中的不足和需要改進的地方。評課是一種相互學習和共同進步的過程，需要教師們互相理解、互相幫助，不斷提高自己的教學水平，以更好地為學生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，通過評課活動的持續(xù)開展，我們的教學水平一定會有更大的提升，我們的學生也會收獲更多。
新課標語文評課稿篇四
《雪頓節(jié)上看賽?！肥侨昙壪聝缘诎藛卧囊黄x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心境。
李教師在這節(jié)課的教學中，能根據(jù)教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關(guān)注到學生個人的成長和本事的提高，如創(chuàng)設學生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設利于學生學習和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學點和學生的興趣點進行教學，并且教師還能圍繞本學期小專題《優(yōu)化作業(yè)設計》進行課堂練習設計。
本設計緊扣文本資料、單元訓練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終。本節(jié)課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進行課堂教學的。
本課資料長，但李教師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練。《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的本事?！币黄恼率且粋€整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達方式。資料，情感，都要經(jīng)過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。
2.能選擇學生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。經(jīng)過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。
5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經(jīng)過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據(jù)教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學生的語感。
6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學習重點的資料。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學生的質(zhì)疑本事還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠教師引導。其它形式學生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、進取性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學語文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描述牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，期望以后注意。
特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽移谕罱處熌軓倪z憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學質(zhì)量。
新課標語文評課稿篇五
1、 評課的三個階段
（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動
（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。
4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹鳎灰詭椭岣邽橹?；要以鼓勵改革為主?BR> 5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點
6、 評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
1、指導思想。以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發(fā)展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3、學習內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。
4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內(nèi)容是否聯(lián)系學生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導方法。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會。
6、學習狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。
7、學習氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。
8、教具和學具的使用。充分利用學?，F(xiàn)有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。
9、指導效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。
新課標語文評課稿篇六
語文教學中的人文性的把握，主要是強調(diào)學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。
方法一：導讀揭題。
1、讀句導入。讀讀下面這段話，并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（）。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學習，更符合五年級學生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學習氛圍。）
方法二：古詩營韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學生的交流隨機板書與課文有關(guān)詩句）
a．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
b．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
c．細雨魚兒出，微風燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。
（設計點評：充分利用學生原有的古詩積累，導入新課學習，架構(gòu)起學生舊知與新知的橋梁，使學生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學語文最主要的目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內(nèi)容為基礎，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機靈的飛燕
新課標語文評課稿篇七
1、學習目標應具體明確，貼合課標教材與學生實際。抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當。
2、目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。環(huán)節(jié)十分明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
3、本節(jié)課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，張弛有度。
4、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
5、教學信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。
新課標語文評課稿篇八
聽了李老師的《桂林山水》第二課時的教學，我的感受比較深，下面談談自己的幾點感想，給大家一個拋磚引玉吧。
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)，和開頭桂林山水甲天下首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的.舟行碧波上，人在畫中游一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學，從教學目標的制訂到實施教學的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是學習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點;對能力方面達成的目標是理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習和有感情地朗讀課文;在情感方面增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。從教學設計到實施過程來看，教學目標的達成度是比較好的。
2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以桂林山水甲天下統(tǒng)領全文，談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找桂林山水甲天下原因，讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學資源，媒體出示三幅圖片，學生進行排比句的練筆。爾后，再讓學生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結(jié)，進一步突出桂林山水甲天下。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美!
3、教學環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導語，學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩，促使教學環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
a較好地引導歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
(寫水時，先寫大海和西湖的水;寫山時，先寫泰山和香山：用對比的方
b較好地指導感情朗讀
c、感情朗讀
指名讀--師生引讀--齊讀--自由讀(或同桌互讀)
d、模仿說話、寫話：
(1)反復品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較)
(2)提供句式，練習說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住桂林山水甲天下統(tǒng)領全文，讓學生感受了山與水、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應該把她們作為一個整體交給學生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水甲天下的美。教學中李老師注重學生對文本的理解，同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設計了桂林山水甲天下果然名不虛傳!古代詩人和當代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌(節(jié)選)把學生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領略了桂林山水的美好風光，或許你也被桂林山水的美深深感染.請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學習寫法進行動筆訓練，做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進之處：
2、學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導致了上面第一點不足的產(chǎn)生。
新課標語文評課稿篇九
1、本節(jié)課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果十分好！
2、探究活動的設計，經(jīng)過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內(nèi)化構(gòu)成新知，而不能簡單地經(jīng)過講授教給學生。
3、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣十分好，每個人都能進取的參與到課堂中。
4、注意指導學生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強加給學生。
5、可是早地給出結(jié)論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。