當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
青海高原一株柳讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?BR> 4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圖文對(duì)照，感知困境中的柳樹(shù)
2、在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹(shù)的神奇：
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，緊扣“神奇”，由物及理，設(shè)計(jì)如下的板書(shū)：
青海高原一株柳
生長(zhǎng)環(huán)境???????
神奇????????? 生長(zhǎng)過(guò)程????? 人生哲理
不同命運(yùn)
青海高原一株柳讀后感篇二
這幾天，我們學(xué)習(xí)了《》這篇課文。我讀過(guò)后被那株柳樹(shù)深深地感動(dòng)了。
這篇課文首先描寫(xiě)了一棵長(zhǎng)在寸草不生的青海高原的一株柳樹(shù)，這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，樹(shù)干粗實(shí)而堅(jiān)硬，葉子綠得蒼郁，綠得深沉，它巍巍撐立在高原上，形成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。然而，正是這株柳樹(shù)造就了一個(gè)不可思議的奇跡。眾所周知，青海高原的天氣是惡劣的，是變化無(wú)常的，長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)一次又一次摧殘，它卻能一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。接著作者又用了大量的筆墨去描寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)，那些柳樹(shù)雖然婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種，但是生命脆弱，和生命力頑強(qiáng)的青海高原上的柳樹(shù)形成了鮮明的對(duì)比。
灞河邊的柳樹(shù)生產(chǎn)在肥沃的、環(huán)境良好的水邊，長(zhǎng)得婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種，但是遇到困難很容易退縮，所以也容易錯(cuò)過(guò)明天的陽(yáng)光，而青海高原的這一株柳樹(shù)，為了保全生命，聚合全部身心之力去接受三伏盛夏，數(shù)九隆冬，虐殺生靈的風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷擊，它面對(duì)命運(yùn)給它的九十九條死亡之路，沒(méi)有退縮，沒(méi)有抱怨，而是毅然在一線希望中闖出了一條路，成就了一片綠陰。
這讓我想起了一個(gè)偉大的人物，科學(xué)巨匠霍金。他在21歲時(shí)患上了疾病，全身癱瘓，被禁錮在輪椅上，而他卻沒(méi)有抱怨命運(yùn)，以超乎想象的毅力和韌勁在一線希望中成為了宇宙之王。他不但是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?；艚鹋c青海高原上的柳樹(shù)有驚人的相似之處，而現(xiàn)在我們?nèi)鄙俚恼沁@股毅力和韌勁，做事總不能很好地堅(jiān)持下來(lái)，我們往往承受不了打擊，一次失敗便垂頭喪氣，甚至失去信心，我們似乎在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如柳樹(shù)，我們的努力，我們的付出實(shí)在太少太少。
讀罷此文，我覺(jué)得這是一株柳樹(shù)，更是一位哲理家，它告訴我們遇到困難不要退縮，不要抱怨命運(yùn)，不要畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，抓住希望，永不放棄?BR> 青海高原一株柳讀后感篇三
《青海高原一株柳》這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)。這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的.柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。教學(xué)中，我注重提綱挈領(lǐng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)層次分明。
“神奇”就是本篇課文的“神”之所在。在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹(shù)的樣子”和“柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手。
在細(xì)讀課文第五自然段的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“粗實(shí)而堅(jiān)硬”等感受柳樹(shù)外在的神奇。
在理解柳樹(shù)頑強(qiáng)非凡的生命力的時(shí)候，我緊緊抓住“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！薄ⅰ叭~子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！边@兩句中的“巍巍然”和“撐立”上。然后非常自然地用一句話“這樣一株神奇的柳樹(shù)僅僅是指它樣子的神奇嗎”過(guò)渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思議的奇跡。”“經(jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基礎(chǔ)上一遍又一遍引讀這句話，讓學(xué)生了解這株柳樹(shù)在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次干旱、嚴(yán)寒、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過(guò)來(lái)，從而更深刻地感悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力和內(nèi)在的神奇!
語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。我在處理這篇課文時(shí)，明顯有“趕”的現(xiàn)象，朗讀和體會(huì)仍不夠充分，為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)到即止的缺陷。同時(shí)大容量、快節(jié)奏的教學(xué)對(duì)我本人、班級(jí)中的學(xué)生都是一大考驗(yàn)，整節(jié)課大家不會(huì)有半點(diǎn)閃失，注意力高度集中，但班級(jí)中總會(huì)有一部分學(xué)困生，他們的思維會(huì)跟不上趟，缺少自我思維、感悟的時(shí)間。以后在自己的課堂中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放慢一點(diǎn)節(jié)奏，讓大多數(shù)學(xué)生能充分感悟，能有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。
青海高原一株柳讀后感篇四
這篇文章的內(nèi)容遠(yuǎn)可沒(méi)有你們想的那么簡(jiǎn)單！要知道“青海高原”可是青藏高原的一部分，那兒十分的貧瘠、荒蕪。那棵柳樹(shù)還要經(jīng)受住干旱、高寒、雷電擊和風(fēng)雪的考驗(yàn)，未曾抱怨命運(yùn)對(duì)自己的不公。被劈斷了枝干，又重新長(zhǎng)出新的枝條；被高寒和風(fēng)雪冰封，在春天又重新蘇醒過(guò)來(lái)。這株柳也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，它則是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)。
書(shū)才讀到一半的時(shí)候，我就在想：“作者為什么要寫(xiě)自己家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)呢？有何用意呢？”后來(lái)我才知道，作者是想用自己家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)有充足的陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，有肥沃的土壤和極易生長(zhǎng)的這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)襯托出高原柳樹(shù)的生存環(huán)境的惡劣。
是的，命運(yùn)對(duì)待世間萬(wàn)物是不會(huì)公平的，人生的道路是坎坷的。但，即使被這些人生的不公所囚禁，還不如嘗試著掙脫這些鎖鏈，去成就人一生的奇跡！對(duì)困難的恐懼來(lái)自?xún)?nèi)心，不要讓它把你“反吞噬”。
青海高原一株柳讀后感篇五
《青海高原一株柳》，初次看到書(shū)上的這個(gè)題目，還以為只是一篇單調(diào)的.敘物文章。但一看開(kāi)頭，就有一種并不普通的感覺(jué)。
"這是一棵柳樹(shù)，一株在平原，在水邊極為平常的柳樹(shù)。"第一點(diǎn)，敘述柳樹(shù)的作者，除非此樹(shù)形態(tài)怪異，不然，一定會(huì)選擇一排柳樹(shù)來(lái)描寫(xiě)?？墒潜疚牟⒎侨绱?。第二點(diǎn)，柳樹(shù)不生活在水邊，不生活在平原，生活在沙漠中嗎？哈哈哈！?。〔豢赡?。帶著強(qiáng)烈的好奇心，我讀了下去。的確不平常，極不平常。這株柳樹(shù)生活在青海高原。
要知道，青海高原空氣稀薄，干燥、高寒。無(wú)論什么植物，在這里，不是死亡，就是退縮。文中也描述了這一場(chǎng)景："赭紅色起伏的草地上根本看不到一顆樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔、開(kāi)闊，也顯得異常蒼?！?不過(guò)文中這一株柳樹(shù)還真有點(diǎn)震攝人心，（）真想不出只有一株柳樹(shù)的原野是什么樣的。
唉，不想也知道這株柳樹(shù)生存下來(lái)，有多不易。高達(dá)數(shù)米的柳樹(shù)，吮吸著土地極深處僅有的一絲水分和營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地站立在蒼茫的開(kāi)闊的高原上。之后，作者在文中大膽猜測(cè)，風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮送上了高原，生長(zhǎng)出了一片幼柳?？墒?，缺水，把它們?nèi)珰Я?，只有這一株頑強(qiáng)地活了下來(lái)。不知熬過(guò)了多少風(fēng)雪、多少干旱、多少雷電，它存活了下來(lái)，而且堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)了一年、十年、甚至數(shù)百年！ok，一個(gè)間斷。
作者寫(xiě)到這兒完全可以結(jié)束，但他沒(méi)有。他又做了一個(gè)精彩的對(duì)比。拿家鄉(xiāng)河邊的柳與這棵飽經(jīng)磨難的柳作對(duì)比。沒(méi)錯(cuò)，同是一棵柳，生活的道路和命運(yùn)相差何其之遠(yuǎn)？面對(duì)殘酷的命運(yùn)，這株柳沒(méi)有抱怨、沒(méi)有畏縮，它選擇的是竭盡全力地抗?fàn)?。何為頑強(qiáng)？就是這種精神，這種毅力！我被它的這種精神折服，深深地折服，無(wú)法自拔。
這株柳，就是我們?nèi)松募?lì)版，困苦和磨難，都是要挺過(guò)來(lái)的，就像柳樹(shù)一樣，在拼搏中成就一片綠陰。
青海高原一株柳讀后感篇六
今天，我學(xué)了語(yǔ)文書(shū)上的一篇課文《青海高原一株柳》后，心中充滿了對(duì)這株柳樹(shù)的敬畏與崇敬之情，它佇立在青海高原這一地勢(shì)險(xiǎn)峻的地方，那么寒冷，而柳樹(shù)卻喜歡溫暖的環(huán)境，能生存下來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。你又長(zhǎng)得那么高大，濃密的樹(shù)葉覆蓋了百十余平方米的樹(shù)陰。
那年，你被風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川卷到這里來(lái)，有幸萌發(fā)了，但是你的同伴卻一個(gè)個(gè)枯死，整片高原只有你一株熬過(guò)干旱和嚴(yán)寒的考驗(yàn)，你經(jīng)歷無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過(guò)無(wú)數(shù)次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，劈斷了枝條又重新抽出新條，這是一種多么頑強(qiáng)的精神??！
你讓我們知道了生命力是這么的強(qiáng)大，你獨(dú)自一樹(shù)在青海高原這兒成為一方壯麗的景象。你的生命力值得我們贊嘆與學(xué)習(xí)！
青海高原一株柳讀后感篇七
我們學(xué)習(xí)了一篇課文，叫《青海高原一株柳》。在這篇課文中，我知道了在青海高原之上，只有一株柳樹(shù)。它所面對(duì)的 是廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野和寸草不生、青石嶙峋的山峰；面對(duì)的是持續(xù)的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。但是，它沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂?的毅力和韌勁生存了下來(lái)。
課文中說(shuō)“命運(yùn)給予這株柳樹(shù)的幾乎是九十九條死亡之路，但是，它卻在一線希望中成就了一片綠陰?！蔽矣X(jué)得這句話不僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)，而是在寫(xiě)人。我們從中可以得到這樣的一個(gè)啟示：在人生的道路上，生活 和命運(yùn)不可能公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象 的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。青海高原上的這棵柳樹(shù)就生活 在一個(gè)艱苦的世界里，它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的虐殺生靈的高原風(fēng)雪，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的雷轟點(diǎn)擊卻一次又一次的起死回生。
這真是一棵神奇的柳樹(shù)，神奇到令人望而生畏的柳樹(shù)。
盡管命運(yùn)對(duì)我們有些人是不公平的。但是，只要我們不屈服命運(yùn)的擺布，頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?，把命運(yùn)捏在自己的手心里，就能贏得一片屬于自己的綠蔭！就能成就自己的事業(yè)！未來(lái)是美好的，不要怨天尤人，讓我們以百倍的信心、百倍的努力，去創(chuàng)造我們那輝煌的人生吧！
青海高原一株柳讀后感篇八
一、教材分析：
《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯Ｈ氖紫扔脙蓚€(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯Ｗ詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于以上分析，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)課文中8個(gè)四會(huì)字和5個(gè)二會(huì)字，重點(diǎn)理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等10個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?BR> 3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?BR> 4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)，一是以“青藏鐵路通車(chē)”的鮮活事例和青海高原地貌的`圖片、錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過(guò)放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹(shù)等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書(shū)，為第二課時(shí)進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣“神奇”展開(kāi)教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。為此預(yù)設(shè)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圖文對(duì)照，感知困境中的柳樹(shù)
1、投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片（沒(méi)有樹(shù)），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說(shuō)一說(shuō)，這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù)，為什么它生長(zhǎng)在青海高原上就使得它神奇。
2、在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹(shù)的神奇：
第三層是通過(guò)圖（近影）說(shuō)柳樹(shù)的神奇，通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇，通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇，然后通過(guò)討論“這株柳樹(shù)好像在向我們?cè)V說(shuō)著什么”來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會(huì)在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的“神奇”。
2、在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的語(yǔ)句并抓住“有幸萌發(fā)”“保存生命”“繼續(xù)存活”三個(gè)方面體會(huì)柳樹(shù)的神奇，然后用“（什么條件下）……其它的……而只有……”的句式靈活地說(shuō)一說(shuō)在這三個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中柳樹(shù)的神奇，接著通過(guò)朗讀和體會(huì)“奇跡般”“一個(gè)不可思議的奇跡”來(lái)感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。
3、在初步體會(huì)柳樹(shù)長(zhǎng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住“一種多么頑強(qiáng)的精神”，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
1、在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)灞河柳樹(shù)的特點(diǎn)，并適時(shí)用圖片來(lái)展示兩種柳樹(shù)的形象和生長(zhǎng)環(huán)境的不同。
2、用引讀的方式比較兩種柳樹(shù)在外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程、吸引人處等方面的不同，然后抓住“同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)”一句話來(lái)體會(huì)它們之間的本質(zhì)不同處，并說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳面對(duì)自己的命運(yùn)它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
1、小結(jié)上文的學(xué)習(xí)，引出“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！保缓笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì)“九十九條死亡之路”。
2、探討柳樹(shù)是靠什么成就了一片綠陰，然后以“這篇課文僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你從中感悟到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生在平等對(duì)話中揭示人生哲理。
青海高原一株柳讀后感篇九
在青海高原上，有一株柳樹(shù)，它經(jīng)歷了種種苦難，狂風(fēng)、暴雪、冰封、干旱、雷劈，可是，它活了下來(lái)，雖然比同樣品種的柳樹(shù)少了幾分美麗，卻給人以與眾不同的美感：滄桑、歷練、堅(jiān)強(qiáng)！只有歷經(jīng)滄桑的樹(shù)木才有如此的美感。
原因就在于它堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神；在于它不停地奮斗，相信自己、永不言棄的精神；在于它雖身處逆境，但不會(huì)放棄自己向上生長(zhǎng)的目標(biāo)，與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)不屈不撓的精神！在世界上，有多少人在以這棵柳樹(shù)的精神奮斗??！宇航員在太空奮斗；化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室?jiàn)^斗；志愿者在景點(diǎn)奮斗；維和兵在為正義、和平奮斗！學(xué)生奮斗在教室；教師奮斗在辦公桌上；健兒奮斗在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；哨兵奮斗在邊關(guān)；甚至平時(shí)不起眼的“小白領(lǐng)”也奮斗在職場(chǎng)上。
讀這篇課文，令我深有感觸。它教會(huì)我?jiàn)^斗，教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)我勇敢，教會(huì)我拼搏，教會(huì)我很多死讀書(shū)讀不出但必須學(xué)會(huì)的生存要領(lǐng)。
青海高原一株柳讀后感篇十
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@是詩(shī)從賀知章寫(xiě)的《詠柳》，詩(shī)中描繪的是柳樹(shù)的娥娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種。前幾天，我們學(xué)了一篇課文《青海高原一株柳》，看到的卻是另一棵，而且令人望而生畏的柳樹(shù)。
這篇課文主要講了在寸草不生、青石嶙峋的青海高原上的唯一的一株神奇的柳樹(shù)，這株柳樹(shù)有兩合抱粗，葉子綠的蒼郁，綠的深沉，這株柳樹(shù)粗實(shí)而堅(jiān)硬。可以想象，這株柳凍死了有復(fù)蘇，被劈斷的枝干又抽出新條，它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次摧毀，但一會(huì)又一回地起死回生。
讀完后，我深深震撼了，我被那堅(jiān)韌不拔的柳樹(shù)折服了，讓我明白了:我們做任何事都要堅(jiān)持不懈，人生的道路不可能一帆風(fēng)順的，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。堅(jiān)持會(huì)讓我們更加自信，更加有勇氣與困難作斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝它。
讀了這株柳樹(shù)的'故事后，深深地讓我震撼，但我也有過(guò)堅(jiān)持不懈的心歷路程。一天，我心血來(lái)潮想學(xué)滑板。說(shuō)干就干，我拿著滑板氣宇軒昂的走到廣場(chǎng)上，開(kāi)始練習(xí)。我左腳踏上去，朝前顛了幾腳，右腳踩上去就好像是個(gè)累贅，東倒西歪的平衡力不行，摔了個(gè)底朝天。我并沒(méi)有氣餒，而是重新站起來(lái)，努力的練習(xí)，這一次我學(xué)乖了，既然我平衡力不太好，我就扶著旁邊的障礙物一點(diǎn)一點(diǎn)的往前滑，累的滿頭大汗，全然不知，繼續(xù)練習(xí)，就這樣扶著障礙物滑了半小時(shí)。休息了一會(huì)兒，如果那樣練久了，就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，于是，我試著離開(kāi)障礙物滑，竟然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)幕艘欢温罚议_(kāi)心的手舞足蹈，無(wú)憂無(wú)慮的在寬敞的廣場(chǎng)上，滑翔著！
是啊，堅(jiān)持，讓沙石煎熬住大海的蹂躪，終于化作璀璨的珍珠；堅(jiān)持，讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾，終于看見(jiàn)那一道彩虹；堅(jiān)持，讓泉水忘記流進(jìn)山谷崎嶇的歷程，終于匯入蔚藍(lán)無(wú)垠的大海；堅(jiān)持，讓丑小鴨忍受它的小伙伴的嘲諷，終于變成了一只美麗的天鵝。
青海高原一株柳讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?BR> 4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圖文對(duì)照，感知困境中的柳樹(shù)
2、在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹(shù)的神奇：
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，緊扣“神奇”，由物及理，設(shè)計(jì)如下的板書(shū)：
青海高原一株柳
生長(zhǎng)環(huán)境???????
神奇????????? 生長(zhǎng)過(guò)程????? 人生哲理
不同命運(yùn)
青海高原一株柳讀后感篇二
這幾天，我們學(xué)習(xí)了《》這篇課文。我讀過(guò)后被那株柳樹(shù)深深地感動(dòng)了。
這篇課文首先描寫(xiě)了一棵長(zhǎng)在寸草不生的青海高原的一株柳樹(shù)，這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，樹(shù)干粗實(shí)而堅(jiān)硬，葉子綠得蒼郁，綠得深沉，它巍巍撐立在高原上，形成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。然而，正是這株柳樹(shù)造就了一個(gè)不可思議的奇跡。眾所周知，青海高原的天氣是惡劣的，是變化無(wú)常的，長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)一次又一次摧殘，它卻能一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。接著作者又用了大量的筆墨去描寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)，那些柳樹(shù)雖然婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種，但是生命脆弱，和生命力頑強(qiáng)的青海高原上的柳樹(shù)形成了鮮明的對(duì)比。
灞河邊的柳樹(shù)生產(chǎn)在肥沃的、環(huán)境良好的水邊，長(zhǎng)得婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種，但是遇到困難很容易退縮，所以也容易錯(cuò)過(guò)明天的陽(yáng)光，而青海高原的這一株柳樹(shù)，為了保全生命，聚合全部身心之力去接受三伏盛夏，數(shù)九隆冬，虐殺生靈的風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷擊，它面對(duì)命運(yùn)給它的九十九條死亡之路，沒(méi)有退縮，沒(méi)有抱怨，而是毅然在一線希望中闖出了一條路，成就了一片綠陰。
這讓我想起了一個(gè)偉大的人物，科學(xué)巨匠霍金。他在21歲時(shí)患上了疾病，全身癱瘓，被禁錮在輪椅上，而他卻沒(méi)有抱怨命運(yùn)，以超乎想象的毅力和韌勁在一線希望中成為了宇宙之王。他不但是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?；艚鹋c青海高原上的柳樹(shù)有驚人的相似之處，而現(xiàn)在我們?nèi)鄙俚恼沁@股毅力和韌勁，做事總不能很好地堅(jiān)持下來(lái)，我們往往承受不了打擊，一次失敗便垂頭喪氣，甚至失去信心，我們似乎在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如柳樹(shù)，我們的努力，我們的付出實(shí)在太少太少。
讀罷此文，我覺(jué)得這是一株柳樹(shù)，更是一位哲理家，它告訴我們遇到困難不要退縮，不要抱怨命運(yùn)，不要畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，抓住希望，永不放棄?BR> 青海高原一株柳讀后感篇三
《青海高原一株柳》這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)。這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的.柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。教學(xué)中，我注重提綱挈領(lǐng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)層次分明。
“神奇”就是本篇課文的“神”之所在。在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹(shù)的樣子”和“柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手。
在細(xì)讀課文第五自然段的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“粗實(shí)而堅(jiān)硬”等感受柳樹(shù)外在的神奇。
在理解柳樹(shù)頑強(qiáng)非凡的生命力的時(shí)候，我緊緊抓住“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！薄ⅰ叭~子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！边@兩句中的“巍巍然”和“撐立”上。然后非常自然地用一句話“這樣一株神奇的柳樹(shù)僅僅是指它樣子的神奇嗎”過(guò)渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思議的奇跡。”“經(jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基礎(chǔ)上一遍又一遍引讀這句話，讓學(xué)生了解這株柳樹(shù)在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次干旱、嚴(yán)寒、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過(guò)來(lái)，從而更深刻地感悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力和內(nèi)在的神奇!
語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。我在處理這篇課文時(shí)，明顯有“趕”的現(xiàn)象，朗讀和體會(huì)仍不夠充分，為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)到即止的缺陷。同時(shí)大容量、快節(jié)奏的教學(xué)對(duì)我本人、班級(jí)中的學(xué)生都是一大考驗(yàn)，整節(jié)課大家不會(huì)有半點(diǎn)閃失，注意力高度集中，但班級(jí)中總會(huì)有一部分學(xué)困生，他們的思維會(huì)跟不上趟，缺少自我思維、感悟的時(shí)間。以后在自己的課堂中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放慢一點(diǎn)節(jié)奏，讓大多數(shù)學(xué)生能充分感悟，能有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。
青海高原一株柳讀后感篇四
這篇文章的內(nèi)容遠(yuǎn)可沒(méi)有你們想的那么簡(jiǎn)單！要知道“青海高原”可是青藏高原的一部分，那兒十分的貧瘠、荒蕪。那棵柳樹(shù)還要經(jīng)受住干旱、高寒、雷電擊和風(fēng)雪的考驗(yàn)，未曾抱怨命運(yùn)對(duì)自己的不公。被劈斷了枝干，又重新長(zhǎng)出新的枝條；被高寒和風(fēng)雪冰封，在春天又重新蘇醒過(guò)來(lái)。這株柳也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，它則是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)。
書(shū)才讀到一半的時(shí)候，我就在想：“作者為什么要寫(xiě)自己家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)呢？有何用意呢？”后來(lái)我才知道，作者是想用自己家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)有充足的陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，有肥沃的土壤和極易生長(zhǎng)的這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)襯托出高原柳樹(shù)的生存環(huán)境的惡劣。
是的，命運(yùn)對(duì)待世間萬(wàn)物是不會(huì)公平的，人生的道路是坎坷的。但，即使被這些人生的不公所囚禁，還不如嘗試著掙脫這些鎖鏈，去成就人一生的奇跡！對(duì)困難的恐懼來(lái)自?xún)?nèi)心，不要讓它把你“反吞噬”。
青海高原一株柳讀后感篇五
《青海高原一株柳》，初次看到書(shū)上的這個(gè)題目，還以為只是一篇單調(diào)的.敘物文章。但一看開(kāi)頭，就有一種并不普通的感覺(jué)。
"這是一棵柳樹(shù)，一株在平原，在水邊極為平常的柳樹(shù)。"第一點(diǎn)，敘述柳樹(shù)的作者，除非此樹(shù)形態(tài)怪異，不然，一定會(huì)選擇一排柳樹(shù)來(lái)描寫(xiě)?？墒潜疚牟⒎侨绱?。第二點(diǎn)，柳樹(shù)不生活在水邊，不生活在平原，生活在沙漠中嗎？哈哈哈！?。〔豢赡?。帶著強(qiáng)烈的好奇心，我讀了下去。的確不平常，極不平常。這株柳樹(shù)生活在青海高原。
要知道，青海高原空氣稀薄，干燥、高寒。無(wú)論什么植物，在這里，不是死亡，就是退縮。文中也描述了這一場(chǎng)景："赭紅色起伏的草地上根本看不到一顆樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔、開(kāi)闊，也顯得異常蒼?！?不過(guò)文中這一株柳樹(shù)還真有點(diǎn)震攝人心，（）真想不出只有一株柳樹(shù)的原野是什么樣的。
唉，不想也知道這株柳樹(shù)生存下來(lái)，有多不易。高達(dá)數(shù)米的柳樹(shù)，吮吸著土地極深處僅有的一絲水分和營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地站立在蒼茫的開(kāi)闊的高原上。之后，作者在文中大膽猜測(cè)，風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮送上了高原，生長(zhǎng)出了一片幼柳?？墒?，缺水，把它們?nèi)珰Я?，只有這一株頑強(qiáng)地活了下來(lái)。不知熬過(guò)了多少風(fēng)雪、多少干旱、多少雷電，它存活了下來(lái)，而且堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)了一年、十年、甚至數(shù)百年！ok，一個(gè)間斷。
作者寫(xiě)到這兒完全可以結(jié)束，但他沒(méi)有。他又做了一個(gè)精彩的對(duì)比。拿家鄉(xiāng)河邊的柳與這棵飽經(jīng)磨難的柳作對(duì)比。沒(méi)錯(cuò)，同是一棵柳，生活的道路和命運(yùn)相差何其之遠(yuǎn)？面對(duì)殘酷的命運(yùn)，這株柳沒(méi)有抱怨、沒(méi)有畏縮，它選擇的是竭盡全力地抗?fàn)?。何為頑強(qiáng)？就是這種精神，這種毅力！我被它的這種精神折服，深深地折服，無(wú)法自拔。
這株柳，就是我們?nèi)松募?lì)版，困苦和磨難，都是要挺過(guò)來(lái)的，就像柳樹(shù)一樣，在拼搏中成就一片綠陰。
青海高原一株柳讀后感篇六
今天，我學(xué)了語(yǔ)文書(shū)上的一篇課文《青海高原一株柳》后，心中充滿了對(duì)這株柳樹(shù)的敬畏與崇敬之情，它佇立在青海高原這一地勢(shì)險(xiǎn)峻的地方，那么寒冷，而柳樹(shù)卻喜歡溫暖的環(huán)境，能生存下來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。你又長(zhǎng)得那么高大，濃密的樹(shù)葉覆蓋了百十余平方米的樹(shù)陰。
那年，你被風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川卷到這里來(lái)，有幸萌發(fā)了，但是你的同伴卻一個(gè)個(gè)枯死，整片高原只有你一株熬過(guò)干旱和嚴(yán)寒的考驗(yàn)，你經(jīng)歷無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過(guò)無(wú)數(shù)次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，劈斷了枝條又重新抽出新條，這是一種多么頑強(qiáng)的精神??！
你讓我們知道了生命力是這么的強(qiáng)大，你獨(dú)自一樹(shù)在青海高原這兒成為一方壯麗的景象。你的生命力值得我們贊嘆與學(xué)習(xí)！
青海高原一株柳讀后感篇七
我們學(xué)習(xí)了一篇課文，叫《青海高原一株柳》。在這篇課文中，我知道了在青海高原之上，只有一株柳樹(shù)。它所面對(duì)的 是廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野和寸草不生、青石嶙峋的山峰；面對(duì)的是持續(xù)的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。但是，它沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂?的毅力和韌勁生存了下來(lái)。
課文中說(shuō)“命運(yùn)給予這株柳樹(shù)的幾乎是九十九條死亡之路，但是，它卻在一線希望中成就了一片綠陰?！蔽矣X(jué)得這句話不僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)，而是在寫(xiě)人。我們從中可以得到這樣的一個(gè)啟示：在人生的道路上，生活 和命運(yùn)不可能公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象 的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。青海高原上的這棵柳樹(shù)就生活 在一個(gè)艱苦的世界里，它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的虐殺生靈的高原風(fēng)雪，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的雷轟點(diǎn)擊卻一次又一次的起死回生。
這真是一棵神奇的柳樹(shù)，神奇到令人望而生畏的柳樹(shù)。
盡管命運(yùn)對(duì)我們有些人是不公平的。但是，只要我們不屈服命運(yùn)的擺布，頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?，把命運(yùn)捏在自己的手心里，就能贏得一片屬于自己的綠蔭！就能成就自己的事業(yè)！未來(lái)是美好的，不要怨天尤人，讓我們以百倍的信心、百倍的努力，去創(chuàng)造我們那輝煌的人生吧！
青海高原一株柳讀后感篇八
一、教材分析：
《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯Ｈ氖紫扔脙蓚€(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯Ｗ詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于以上分析，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)課文中8個(gè)四會(huì)字和5個(gè)二會(huì)字，重點(diǎn)理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等10個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?BR> 3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?BR> 4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)，一是以“青藏鐵路通車(chē)”的鮮活事例和青海高原地貌的`圖片、錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過(guò)放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹(shù)等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書(shū)，為第二課時(shí)進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣“神奇”展開(kāi)教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。為此預(yù)設(shè)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圖文對(duì)照，感知困境中的柳樹(shù)
1、投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片（沒(méi)有樹(shù)），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說(shuō)一說(shuō)，這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù)，為什么它生長(zhǎng)在青海高原上就使得它神奇。
2、在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹(shù)的神奇：
第三層是通過(guò)圖（近影）說(shuō)柳樹(shù)的神奇，通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇，通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇，然后通過(guò)討論“這株柳樹(shù)好像在向我們?cè)V說(shuō)著什么”來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會(huì)在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的“神奇”。
2、在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的語(yǔ)句并抓住“有幸萌發(fā)”“保存生命”“繼續(xù)存活”三個(gè)方面體會(huì)柳樹(shù)的神奇，然后用“（什么條件下）……其它的……而只有……”的句式靈活地說(shuō)一說(shuō)在這三個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中柳樹(shù)的神奇，接著通過(guò)朗讀和體會(huì)“奇跡般”“一個(gè)不可思議的奇跡”來(lái)感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。
3、在初步體會(huì)柳樹(shù)長(zhǎng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住“一種多么頑強(qiáng)的精神”，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
1、在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)灞河柳樹(shù)的特點(diǎn)，并適時(shí)用圖片來(lái)展示兩種柳樹(shù)的形象和生長(zhǎng)環(huán)境的不同。
2、用引讀的方式比較兩種柳樹(shù)在外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程、吸引人處等方面的不同，然后抓住“同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)”一句話來(lái)體會(huì)它們之間的本質(zhì)不同處，并說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳面對(duì)自己的命運(yùn)它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
1、小結(jié)上文的學(xué)習(xí)，引出“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！保缓笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì)“九十九條死亡之路”。
2、探討柳樹(shù)是靠什么成就了一片綠陰，然后以“這篇課文僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你從中感悟到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生在平等對(duì)話中揭示人生哲理。
青海高原一株柳讀后感篇九
在青海高原上，有一株柳樹(shù)，它經(jīng)歷了種種苦難，狂風(fēng)、暴雪、冰封、干旱、雷劈，可是，它活了下來(lái)，雖然比同樣品種的柳樹(shù)少了幾分美麗，卻給人以與眾不同的美感：滄桑、歷練、堅(jiān)強(qiáng)！只有歷經(jīng)滄桑的樹(shù)木才有如此的美感。
原因就在于它堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神；在于它不停地奮斗，相信自己、永不言棄的精神；在于它雖身處逆境，但不會(huì)放棄自己向上生長(zhǎng)的目標(biāo)，與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)不屈不撓的精神！在世界上，有多少人在以這棵柳樹(shù)的精神奮斗??！宇航員在太空奮斗；化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室?jiàn)^斗；志愿者在景點(diǎn)奮斗；維和兵在為正義、和平奮斗！學(xué)生奮斗在教室；教師奮斗在辦公桌上；健兒奮斗在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；哨兵奮斗在邊關(guān)；甚至平時(shí)不起眼的“小白領(lǐng)”也奮斗在職場(chǎng)上。
讀這篇課文，令我深有感觸。它教會(huì)我?jiàn)^斗，教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)我勇敢，教會(huì)我拼搏，教會(huì)我很多死讀書(shū)讀不出但必須學(xué)會(huì)的生存要領(lǐng)。
青海高原一株柳讀后感篇十
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@是詩(shī)從賀知章寫(xiě)的《詠柳》，詩(shī)中描繪的是柳樹(shù)的娥娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種。前幾天，我們學(xué)了一篇課文《青海高原一株柳》，看到的卻是另一棵，而且令人望而生畏的柳樹(shù)。
這篇課文主要講了在寸草不生、青石嶙峋的青海高原上的唯一的一株神奇的柳樹(shù)，這株柳樹(shù)有兩合抱粗，葉子綠的蒼郁，綠的深沉，這株柳樹(shù)粗實(shí)而堅(jiān)硬。可以想象，這株柳凍死了有復(fù)蘇，被劈斷的枝干又抽出新條，它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次摧毀，但一會(huì)又一回地起死回生。
讀完后，我深深震撼了，我被那堅(jiān)韌不拔的柳樹(shù)折服了，讓我明白了:我們做任何事都要堅(jiān)持不懈，人生的道路不可能一帆風(fēng)順的，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。堅(jiān)持會(huì)讓我們更加自信，更加有勇氣與困難作斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝它。
讀了這株柳樹(shù)的'故事后，深深地讓我震撼，但我也有過(guò)堅(jiān)持不懈的心歷路程。一天，我心血來(lái)潮想學(xué)滑板。說(shuō)干就干，我拿著滑板氣宇軒昂的走到廣場(chǎng)上，開(kāi)始練習(xí)。我左腳踏上去，朝前顛了幾腳，右腳踩上去就好像是個(gè)累贅，東倒西歪的平衡力不行，摔了個(gè)底朝天。我并沒(méi)有氣餒，而是重新站起來(lái)，努力的練習(xí)，這一次我學(xué)乖了，既然我平衡力不太好，我就扶著旁邊的障礙物一點(diǎn)一點(diǎn)的往前滑，累的滿頭大汗，全然不知，繼續(xù)練習(xí)，就這樣扶著障礙物滑了半小時(shí)。休息了一會(huì)兒，如果那樣練久了，就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，于是，我試著離開(kāi)障礙物滑，竟然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)幕艘欢温罚议_(kāi)心的手舞足蹈，無(wú)憂無(wú)慮的在寬敞的廣場(chǎng)上，滑翔著！
是啊，堅(jiān)持，讓沙石煎熬住大海的蹂躪，終于化作璀璨的珍珠；堅(jiān)持，讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾，終于看見(jiàn)那一道彩虹；堅(jiān)持，讓泉水忘記流進(jìn)山谷崎嶇的歷程，終于匯入蔚藍(lán)無(wú)垠的大海；堅(jiān)持，讓丑小鴨忍受它的小伙伴的嘲諷，終于變成了一只美麗的天鵝。