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淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇一
淺議如何活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍(人教版教學(xué)論文)
胡昌淼
[摘要]目前高中語文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認為：營造民主和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，此外，教師改進教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，學(xué)生改變學(xué)習方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]活躍氣氛雙主體教學(xué)理念解釋性理解
語文學(xué)科是普通教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，語文學(xué)科又是實踐性很強的學(xué)科。但是，目前高中語文課堂上學(xué)生基本提不出問題，只習慣于聽老師講析，習慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來的，為什么會出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學(xué)氛圍？這正是本文試圖探討的兩個問題。
一、原因分析
（一）教育體制的因素
在現(xiàn)存教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學(xué)計劃開課，考什么，就教什么；學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習，怎么考，就怎么學(xué)。久而久之，高中教育把知識變成了純記憶的知識。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。
（二）教師自身的因素
高中學(xué)生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關(guān)系，語文教師的教育理念、教育教學(xué)方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的直接誘因。
1．語文教師的教育理念?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”可見，傳統(tǒng)的教育理念認為，幫助學(xué)生釋疑解惑，是教師的職責所在。這種以解決問題為目的的課堂教學(xué)，必然會使學(xué)生的問題意識日漸淡薄。
2．語文教師的教育教學(xué)方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴重影響，教師在教學(xué)方法上普遍采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識、技能直接傳授給學(xué)生，把教學(xué)的著眼點牢牢鎖定在對書本知識的傳遞上。教師上課怕學(xué)生提問影響教學(xué)進度，怕學(xué)生提出的問題與本課堂無關(guān)?！熬v”“多練”一直被追求分數(shù)的高中語文教師推崇。這種教學(xué)方法實際上降低了思維的層次和價值。
3．語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的一個因素。良好的言行舉止會營造輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學(xué)生無問題現(xiàn)象就會得到有效的緩解。反之，無問題現(xiàn)象會愈演愈烈，甚至影響整個教學(xué)活動。
（三）學(xué)生自身的因素
1．傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們在語文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學(xué)習是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個性。其二，“官本位”思想要求人們服從權(quán)威，不要輕易質(zhì)疑，嚴重束縛了人們問題意識的產(chǎn)生。
2．高中生的價值還是為充實和發(fā)展自我？這兩種不同的學(xué)習價值取向決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學(xué)往往受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。在學(xué)習過程中，質(zhì)疑是無謂的爭論，為了博取高分，他們只唯老師和標準答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習慣和獨立的人格，以致喪失了自我。
3．對高中語文課重要性認識不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學(xué)習抱無所謂的態(tài)度，認為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快。有這樣的意識在作怪當然在語文課上會出現(xiàn)無問題狀況。
4．對語文課有畏難情緒。這類學(xué)生對學(xué)習語文的重要性要充分的認識，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習方法不當?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學(xué)習上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對語文學(xué)習失去了信心，不愿上語文課，甚至討厭碰語文書，致使在語文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問題了。
5．投機取巧學(xué)語文。有的學(xué)生認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理根本不聽語文課。自認為課本對高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，號稱要“自學(xué)成才”；還有一些學(xué)生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場上“超常發(fā)揮”，認為沒必要把時間浪費在平時的`語文課上，根本不學(xué)語文，夢想“一鳴驚人”。
（四）其他科目的影響
學(xué)生進入高中一個明顯的感覺就是學(xué)業(yè)負擔加大，尤其是理科課程難度加深。在面對讓人不得喘息的理科時，學(xué)生普遍犧牲了容易理解、成績又不會有太大起伏的語文。甚至有些同學(xué)把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學(xué)習態(tài)度如何能提得出問題來，上課時就只有選擇沉默了。
二、對策探討
（一）教師與學(xué)生之間形成平等理念和合作默契
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，那種教師主體觀，及其后來發(fā)展形成學(xué)生主體觀，可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說教師與學(xué)生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設(shè)計者對話的過程。也就是說，教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求語文知識。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個組織者，而不應(yīng)該是知識的傳授者，而和學(xué)生一樣只是整個教學(xué)過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。
（二）采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習方式
這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認為可以借鑒解釋性理解理論，讓學(xué)生在自我探尋答案中達到教學(xué)目標。“解釋性理解水平的教學(xué)力求為學(xué)生提供一般觀點和支持性事實，并且這種提供是以學(xué)生能夠看出一般與特殊、支持性事實與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學(xué)給學(xué)生提供的是規(guī)則?！币布词钦f，教師要求學(xué)生確定事實性材料的一些常見成分，然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景，并能看出原理的本質(zhì)。
（三）充分利用多媒體教學(xué)給語文課堂帶來活躍元素
多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習內(nèi)容，很
大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個輕松、豐富的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、參與性，一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進度，從而多出來的教學(xué)時間就可以讓學(xué)生開展課堂活動。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際，構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的課堂小練習，指導(dǎo)學(xué)生獨立進行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領(lǐng)悟。
（四）教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛
近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師成為行為行動研究者”，“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動的專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學(xué)氛圍對教師的素質(zhì)要求更高。只有認識到這種嚴峻的形勢，才能對教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風格，有教育的方法，有教育的思索?？傊?，從靜態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?BR> 總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標聯(lián)系起來，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學(xué)效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚”。
參考文獻
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淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇二
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師的引導(dǎo)作用對教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行巧妙疏導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習的情緒，使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習活動中來。
例如，在學(xué)習“比的應(yīng)用”時，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習過分數(shù)應(yīng)用題，因此，教師可以先給學(xué)生出一道可以用多種方法解決的應(yīng)用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學(xué)生獨立解答，然后讓學(xué)生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)“：同學(xué)們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學(xué)生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W(xué)生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預(yù)期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學(xué)習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解比的概念，掌握比的應(yīng)用技巧，同時又能讓學(xué)生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學(xué)效果的反饋，形式上講究練習和設(shè)計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設(shè)計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學(xué)生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生的思維能力
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學(xué)生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，可以讓學(xué)生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學(xué)生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學(xué)生思考：長方體有幾組相對應(yīng)的面？當學(xué)生認識相對面之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著讓學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，拓展學(xué)生的多種思維能力。
四、總結(jié)
總之，教師要在教學(xué)中變學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習中深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇三
從小學(xué)自然的性質(zhì)和內(nèi)容來看，自然學(xué)科研究的是學(xué)生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。它的任務(wù)是向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育，其研究對象與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科有顯著的區(qū)別。因此這就決定了自然課的“教”與“學(xué)”也有其獨特的特點和方法。
近幾年，我們曾對市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十所小學(xué)進行過調(diào)查，聽過幾十位自然教師的課。從整個小學(xué)自然教學(xué)的狀況看，大多數(shù)教師能夠把握自然教學(xué)的特點，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。但自然教學(xué)整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)一是無專職教師。把自然列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數(shù)學(xué)的教師兼教自然。由于長期無專職自然教師，造成自然教學(xué)水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學(xué)，便無心也無精力研究自然的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓(xùn)練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學(xué)”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學(xué)目的不明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，也就不能進行科學(xué)啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學(xué)生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來21世紀的建設(shè)者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎(chǔ)教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學(xué)教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)品的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學(xué)自然是一門對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)自然課的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學(xué)自然教學(xué)的整體水平，必須重視和加強小學(xué)自然的“教”與“學(xué)”。
一、明確教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生興趣
搞好自然教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須認真研究和學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，自然教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強烈地求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵和主要標志。教學(xué)效果的好壞取決于教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”。自然教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強烈地求知欲。
二、搞好觀察實驗重視技能訓(xùn)練
觀察和實驗是學(xué)習自然科學(xué)的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成自然課的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在自然教學(xué)改革的一個重要方面就是重視對學(xué)生能力尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)生與外國的學(xué)生相比較一個突出的弱點就是實際操作能力差，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在自然教學(xué)中必須要讓學(xué)生參加具體的實踐和操作，不但要學(xué)到科學(xué)知識，而且應(yīng)親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，自然教學(xué)中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設(shè)備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。為此，我們市教委下大力氣在全市各小學(xué)進行了教學(xué)儀器設(shè)備的檢查和配套工作，并由我們進修學(xué)校負責分期舉辦全市小學(xué)自然實驗教師培訓(xùn)班，對小學(xué)自然教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核。這兩項工作的開展對我市小學(xué)自然的教學(xué)質(zhì)量有了極大的促進和提高。
三、把握教學(xué)特點
四、改革考試方法加強素質(zhì)
教育目前，影響自然教學(xué)質(zhì)量的另一原因是自然課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學(xué)生素質(zhì)已強調(diào)了好多年。但一些地方具體實施的卻并不怎么好。就自然課的考查和考試而言，由于現(xiàn)在大都實行筆試和百分制，才導(dǎo)致了一些學(xué)校只讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容而不重視技能訓(xùn)練的實踐活動。不進行觀察實驗和操作照樣考高分，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。因此，必須改革自然課的考查和考試方法。要根據(jù)自然課的特點，把實際的基本技能及實踐操作與筆試相結(jié)合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實施應(yīng)由各地教學(xué)主管部門進行有效的調(diào)控與監(jiān)督。只有這樣，才能有效地促進小學(xué)自然的“教”與“學(xué)”，把教學(xué)質(zhì)量真正搞上去。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇四
成功的導(dǎo)學(xué)，是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情、高效地投入到學(xué)習的過程中去，對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，新課標又推出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新教學(xué)理念。所以，我們的物理教學(xué)要注重從小實驗、生活小實例等入手，設(shè)計成功的課堂導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生對物理課堂充滿濃厚的興趣，充滿獲取知識的.渴望。
例如，我在講“光的色散”知識時，先讓學(xué)生用事先準備好的彩筆和白紙來繪出一道美麗的彩虹，學(xué)生一個個精神抖擻、躍躍欲試，可是一落筆就出現(xiàn)了問題：七色彩虹到底是紅色最靠上呢，還是紫色最靠上呢？學(xué)生七嘴八舌，拿不定主意。這時，我趁機拿出一個玻璃三棱鏡放在陽光下，在教室的墻壁上出現(xiàn)了一道彩色光帶，學(xué)生一下子鴉雀無聲，用驚喜的目光盯著彩色光帶：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，最頂端是紅光，最低端是紫光，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多。學(xué)生紛紛動筆正確地繪出了一道道美麗的彩虹。之后我告訴學(xué)生，彩虹是雨后天晴太陽光經(jīng)過小水珠折射形成的，所以太陽光為復(fù)色光，它由七色光組成，它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等透明物質(zhì)都會發(fā)生偏折。由于“紅光”波長最長，紫光波長最短，所以它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等折射的程度不同，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多，于是就形成了七色彩虹。
七色彩虹和剛才的彩色光帶的成因相同，都屬于“光的色散”。學(xué)生個個心領(lǐng)神會，紛紛點頭。這樣使學(xué)生不僅明白了彩虹形成的原因、太陽光是由各種色光混合而形成的復(fù)色光，還掌握了“光的色散”知識。
再如，在講“蒸發(fā)吸熱”這一物理現(xiàn)象時，我準備了兩只同樣的溫度計。先讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)，它們的溫度值是相同的，都等于當時的氣溫；然后將其中一只溫度計的液體泡處裹上濕巾，再讓學(xué)生觀察兩溫度計的示數(shù)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)在慢慢下降，而另一只溫度計的示數(shù)則沒有改變，仍然指示當時的氣溫；同時濕巾里的水分減少了，可見是蒸發(fā)掉了。這樣就巧妙地得出了“蒸發(fā)吸熱”的結(jié)論。然后再打開風扇，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，周圍涼爽了，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)下降更快，而另一只溫度計的示數(shù)仍然不改變，學(xué)生更為驚奇，我趁機鼓勵學(xué)生大膽展開討論，最后得出：氣流快慢影響液體的蒸發(fā)快慢知識。
巧妙利用導(dǎo)學(xué)不但使學(xué)生容易接受新知識，而且記憶牢固。當然，物理的導(dǎo)學(xué)方法很多，關(guān)鍵是要精心設(shè)計，導(dǎo)學(xué)得當，才能讓學(xué)生喜愛你的課堂。
可見，“導(dǎo)”和“學(xué)”都是課堂教學(xué)的組成部分。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，“引導(dǎo)”得當可以順利帶領(lǐng)學(xué)生及早地投入到學(xué)習意境中去，“指導(dǎo)”得法能夠敏銳的捕捉到學(xué)生在“學(xué)”的過程中所暴漏的問題，以便更好的完成教學(xué)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇五
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)今后嚴峻的競爭形勢，就必須使學(xué)生做學(xué)習的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習心理氣氛，造就終身學(xué)習的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進課堂教學(xué)中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點個人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動總是在一定的教學(xué)情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性的學(xué)習，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認為“作為一個教師，教學(xué)時總不能板著面孔進課堂，板著面孔進課堂，一進去就跟學(xué)生拉了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動要有情有趣
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，造成濃厚的學(xué)習心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度
要使課堂學(xué)習氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會失去進一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學(xué)習情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進步，就會對學(xué)習喪失信心，學(xué)習情緒下降，也會產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關(guān)系
課堂心理氣氛也受班級集體人際關(guān)系狀況的制約。班級集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學(xué)之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，使班級的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習成長。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動的趣味性來決定的。只要掌握和運用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習水平，增強適應(yīng)社會的能力。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇六
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展帶來了一種全新并有區(qū)別于計算機科學(xué)的范式。在網(wǎng)絡(luò)的觀點中，重點不是一臺電腦的內(nèi)部過程，而是作為一個整體網(wǎng)絡(luò)的信息流。作為整體的網(wǎng)絡(luò)具有每臺電腦都不具有的特質(zhì)，這讓我們想到了格式塔的名言：“整體大于部分的和”。因此，這個新范式將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的誕生，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)將人的群體和計算機網(wǎng)絡(luò)相類比，用網(wǎng)絡(luò)的信息交流觀研究人和人交流的心理。
1、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)概念的界定
從學(xué)科理論研究角度出發(fā)，首要任務(wù)就是對這一概念進行必要的闡述。對于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)概念的界定，目前尚處于未定型階段，或者說還處于探討與爭論時期。在此，我們暫且把“網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)”的含義劃分為廣義與狹義兩種。從廣義上而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是指一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的心理學(xué)研究，如工程心理學(xué)對虛擬現(xiàn)實商店的界面的研究、社會心理學(xué)對虛擬社區(qū)的研究等；從狹義上而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)則是主要探究由計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的環(huán)境下的心理維度，在網(wǎng)絡(luò)世界這個虛擬現(xiàn)實中，人們的行為和隱藏在其背后的心理過程及其變化發(fā)展。從目前學(xué)術(shù)界的研究來看，廣義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究將以自己的廣泛的研究而為狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究提供支持證據(jù)與補充。在現(xiàn)階段中，我們更多的是從傳統(tǒng)心理學(xué)的角度來反思網(wǎng)絡(luò)，對于“網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)”的含義更多的也是從廣義的層面上加以理解，對于狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究并沒有取得實質(zhì)性的進展?；谏鲜稣J識，不妨提出一個可供商榷的概念：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)就是指融合與借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，以傳統(tǒng)心理學(xué)理論為基石，以實證研究為手段，研究并揭示在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)情景中人的心理、行為及其發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的一門應(yīng)用性心理學(xué)學(xué)科。
2、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)基本特征分析
網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是一門隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級而日益深廣發(fā)展的學(xué)科，因而它具有鮮明的計算機網(wǎng)絡(luò)特征。
（1）交互性。實時互動是網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的突出特征，人類告別了在廣播、電視、報紙前被動接受信息的歷史，人人都可以在internet上隨意點擊、各取所需，主動控制信息內(nèi)容、流量并與之交流。如遠隔重洋人們可以通過internet“面對面”地溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)電話或網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)與網(wǎng)上的心理醫(yī)生進行實時響應(yīng)的切磋或咨詢，也可以給有關(guān)專家發(fā)e-mail，或在聊天室里應(yīng)用私聊功能。
（3）隱匿性。由于人們在internet中可以隱匿身份、容貌特征等個人資料，使得人們更易于與有關(guān)人員交流、咨詢平常不便或不愿講出的問題。
（4）共享性。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的資源共享是前所未有的。計算機網(wǎng)絡(luò)大大解除了資源地理位置的束縛，用戶使用千里之外的資料就象使用他桌面上的一樣。如一篇答復(fù)某強迫癥患者、提供系統(tǒng)脫敏治療計劃的貼子一旦在internet上發(fā)布，即成為共享資源，其它醫(yī)患人員都可以參考并加入交流。心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，其內(nèi)容之集中、資源之博大、影響之廣泛是任何傳統(tǒng)手段所不能企及的。
（5）更新性。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)內(nèi)容豐富之快、刷新周期之短，是傳統(tǒng)心理學(xué)難以達到的。隨著心理學(xué)各分支學(xué)科知識、技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的日益緊密，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)發(fā)展與更新將緊隨計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前進的步伐。由于發(fā)布學(xué)術(shù)成果沒有刊登“壁壘”，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究領(lǐng)域可以容納不同學(xué)科、不同學(xué)派、不同層次的聲音。而且研究成果可以隨時補充、更新，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究體系日趨完整和科學(xué)。
（6）擴散性。作為第四傳播媒體的internet，其傳播的速度和廣度是傳統(tǒng)媒體望塵莫及的。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)因而能藉此打破眾多傳統(tǒng)界線，如在北京上網(wǎng)貼上一篇網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)論文，幾分鐘內(nèi)也許會從硅谷跟貼一位數(shù)學(xué)家對該論文的質(zhì)疑。而且internet的使用者不僅在網(wǎng)上傳收信息，還會把信息帶到網(wǎng)下傳收，使網(wǎng)絡(luò)信息在非網(wǎng)絡(luò)用戶中得以接收和反饋。
（7）經(jīng)濟性。上網(wǎng)費用低廉、信息資源檢索收發(fā)方便快捷，大大減輕了網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究者和受益者負擔，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)更有條件迅速發(fā)展。
（8）并行性。由于internet的存在，多結(jié)點間信息傳輸使大范圍的心理咨詢、測量與調(diào)查或為不同地理位置的患者進行跨越時空“集體治療”成為可能，心理診療者同被診療者之間單對多、多對單、多對多的診療模式輕松實現(xiàn)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇七
摘要：現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校，采用的教育模式，都是大力推行“三段式”的辦學(xué)模式。所謂的“三段式”的教學(xué)模式即“第一年以基礎(chǔ)教學(xué)為主、第二年以技能學(xué)習為主、第三年則采用頂崗實習的教學(xué)模式為主”這樣學(xué)生在校學(xué)習周期就縮短了，既符合了學(xué)校對于平面設(shè)計人才的培訓(xùn)效果不斷提高的要求，又符合了社會上的對于平面設(shè)計技能型人才的需求。因此，教師要在平面教學(xué)實踐中本著“以技能培訓(xùn)為主，以人文學(xué)習為本，堅持可持續(xù)發(fā)展”的原則，重視平面設(shè)計課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)中“精簡教”的發(fā)展模式。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生；平面設(shè)計課堂教學(xué)；學(xué)習積極性；職業(yè)能力
在信息化步伐不斷加快的今天，平面設(shè)計的科技含量的發(fā)展也越來越迅速，因此，在平面設(shè)計的教學(xué)中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設(shè)計理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)平面設(shè)計教學(xué)有了很大程度的提高，但是平面設(shè)計的教學(xué)方面還存在著不少問題，這使平面設(shè)計的教學(xué)做不到與時俱進。本文主要從平面設(shè)計教學(xué)中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設(shè)計教學(xué)的措施。
一、平面設(shè)計課堂面臨的問題
目前，中職學(xué)校平面設(shè)計教育中受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，依然存在著“被動學(xué)習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課的時候主要是對電腦軟件coreldraw與photoshop的學(xué)習，單一的電腦教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。教師的教學(xué)形式也比較單一，主要平面設(shè)課堂講授和學(xué)生平面設(shè)實踐模擬練習為主，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)需要一定的美術(shù)功底，但是大多數(shù)的學(xué)生美術(shù)畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學(xué)現(xiàn)狀，在平面設(shè)計教學(xué)課程上做了很大的變革，設(shè)計了一系列的平面設(shè)計課程，一般有美術(shù)基本功課程、平面構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成的要素、photoshop圖像拼接與處理方法、coreldraw和illustrator矢量圖設(shè)計、平面排版與設(shè)計等，雖然這一系列的平面設(shè)計課程，有效地構(gòu)建了平面設(shè)計教學(xué)的主要發(fā)展線路，讓學(xué)生對立體平面、美術(shù)、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，為中職學(xué)生在平面設(shè)計領(lǐng)域，開拓出一條特色鮮明的道路。
二、提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的策略
1.增加平面設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容
設(shè)置任務(wù)就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學(xué)的提出問題。讓學(xué)生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓平面設(shè)計理論知識的教學(xué)更加生動。
例如，在講授平面設(shè)計基礎(chǔ)中的photoshop中教師在講課的時候用ppt進行教學(xué)，首先給學(xué)生演示一個自制的ppt課件中間插入有趣的'平面設(shè)計圖片、平面設(shè)計故事等，教學(xué)過程中教師要在教學(xué)內(nèi)容中穿插平面設(shè)計事例，來引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對這種豐富的平面設(shè)計課堂教學(xué)，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設(shè)計理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設(shè)計還可以做成動態(tài)的??？充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性后，教師適時地與學(xué)生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術(shù)課平面設(shè)課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了平面設(shè)課堂效率。學(xué)生在平面設(shè)課堂上體會到了平面學(xué)習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。
2.平面設(shè)計課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”
教學(xué)是師生的共同活動，平面設(shè)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設(shè)置問題要科學(xué)合理，平面設(shè)課堂教學(xué)的過程中要做到精講重點知識，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學(xué)生在學(xué)習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設(shè)課堂教學(xué)效率。（2）“精練”。主要是平面設(shè)課堂上以及課后發(fā)的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設(shè)計一些有針對性的平面設(shè)計練習，并且根據(jù)每個學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計天賦分配設(shè)計題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習動力從而提高學(xué)生平面設(shè)課堂學(xué)習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應(yīng)用教學(xué)事例，將抽象的化學(xué)知識，化為學(xué)生容易理解的事例，加深學(xué)生的理解和記憶，還要重視學(xué)生實際操作的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用半工半讀的教學(xué)模式以及校企結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)進行實習，在實際工作中積累經(jīng)驗，提高平面設(shè)計實際應(yīng)用能力。
綜上所述，中職教師要想提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，增加平面設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設(shè)計人才的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇八
互聯(lián)網(wǎng)對人的心理行為有著重要影響，家運用多種研究方法對網(wǎng)絡(luò)心理進行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網(wǎng)絡(luò)心理的相關(guān)研究仍處于初步發(fā)展階段，存在著一定的局限與不足。
1、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究方法尚未形成嚴謹?shù)某绦蚺c體系
網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究相對于現(xiàn)實社會中人的心理行為研究來說具有自身的特點，它在研究環(huán)境、研究內(nèi)容和研究視角上都有新的變化，因而傳統(tǒng)的心理學(xué)研究方法的應(yīng)用并不能滿足網(wǎng)絡(luò)心理研究的需要。就目前而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究的方法仍未突破傳統(tǒng)的心理學(xué)研究方法的束縛，只是將一些諸如心理測驗、調(diào)查問卷等方法從現(xiàn)實中的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)之中，雖然在一定程度上提高了研究效率，但是本質(zhì)上與傳統(tǒng)的研究方法并無差異，這就造成當前網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究的方法難以形成嚴謹?shù)某绦蚝腕w系。
2、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究內(nèi)容缺乏科學(xué)的系統(tǒng)化
對于一門學(xué)科來講核心的內(nèi)容體系構(gòu)建是關(guān)鍵?？v觀當前網(wǎng)絡(luò)心理研究的內(nèi)容仍然較為分散和片面，具體而言有如下一些表現(xiàn)。首先，對于不同層次的網(wǎng)絡(luò)使用者的研究，大多集中于青少年群體，忽視了心理比較成熟的成年網(wǎng)絡(luò)使用者的研究；其次，網(wǎng)絡(luò)心理研究更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)人的心理行為及其表現(xiàn)，缺乏對于網(wǎng)絡(luò)使用者的認知、情感與行為過程關(guān)系的演變研究；再次，網(wǎng)絡(luò)心理研究大多停留在表面的現(xiàn)象描述層面，局限于簡單的數(shù)據(jù)解說，缺乏基礎(chǔ)的理論概括。因此對于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究來說，要拓展研究思路，更多地將新問題與具體理論相結(jié)合，從新的視角切入研究，促進這一學(xué)科體系內(nèi)容的建立。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇九
1.熟悉課標
《語文課程標準》是語文教學(xué)活動必須遵循的基本準則，可以說是語文教學(xué)的法律?？忌煜ふn標，甚至將課標背下來，掌握課標規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標及相關(guān)學(xué)段的教學(xué)要求、教學(xué)中應(yīng)遵循的原則等，這樣才能使說課符合課標的規(guī)范，不偏離學(xué)段的教學(xué)目標，不出現(xiàn)不符合學(xué)段的教學(xué)要求和教學(xué)方法的情況。
2.研讀教材
同時熟悉各個單元重點課文在本冊教材中所處的地位和作用，聯(lián)系教學(xué)要求準確把握重點、難點。
3.了解學(xué)情
語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，學(xué)生既是教學(xué)活動指向的目標，又是教學(xué)活動中最活躍的參與者、檢驗者，所以學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的一方，是學(xué)習的主體。這一點也是說課中考官的關(guān)注點，中公講師程鑫提醒廣大考生，在考前，考生要了解自己將面臨的是什么學(xué)段的學(xué)生，事前查閱相關(guān)資料了解學(xué)生的學(xué)習情況及年齡特點。對學(xué)情的分析，也會影響到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標的確立及教學(xué)方法的選擇等等。
4.夯實理論
試講的實踐性相對較強，而說課的理論性較強。說課是從理論層面對教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用及教學(xué)將達到的效果進行闡述，用“以理服人”的方式讓自己的教學(xué)設(shè)想贏得別人的贊同和認可。如果沒有一定的理論準備，不可能將課說好，也不可能在面試中取得高分。所以，掌握一些常用的、實戰(zhàn)的教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)理論是必要的。
5.寫說課稿
按照說課各個要素的要求，設(shè)計一份屬于自己的說課稿或說課“模板”，這是說課成功的關(guān)鍵因素之一。很多考生喜歡套用別人的說課模板，而別人的說課稿在準備的初始階段是可以借鑒的，但考生一定要消化其中的奧秘，內(nèi)化為自己的東西，否則說課的效果不好。初版的說課稿一定是有問題的，所以要重視修改說課稿。要關(guān)注教材解讀是否到位，學(xué)情分析是否準確，教學(xué)目標是否明確準確，教學(xué)方法選擇運用是否合理等問題。
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淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇一
淺議如何活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍(人教版教學(xué)論文)
胡昌淼
[摘要]目前高中語文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認為：營造民主和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，此外，教師改進教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，學(xué)生改變學(xué)習方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]活躍氣氛雙主體教學(xué)理念解釋性理解
語文學(xué)科是普通教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，語文學(xué)科又是實踐性很強的學(xué)科。但是，目前高中語文課堂上學(xué)生基本提不出問題，只習慣于聽老師講析，習慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來的，為什么會出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學(xué)氛圍？這正是本文試圖探討的兩個問題。
一、原因分析
（一）教育體制的因素
在現(xiàn)存教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學(xué)計劃開課，考什么，就教什么；學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習，怎么考，就怎么學(xué)。久而久之，高中教育把知識變成了純記憶的知識。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。
（二）教師自身的因素
高中學(xué)生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關(guān)系，語文教師的教育理念、教育教學(xué)方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的直接誘因。
1．語文教師的教育理念?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”可見，傳統(tǒng)的教育理念認為，幫助學(xué)生釋疑解惑，是教師的職責所在。這種以解決問題為目的的課堂教學(xué)，必然會使學(xué)生的問題意識日漸淡薄。
2．語文教師的教育教學(xué)方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴重影響，教師在教學(xué)方法上普遍采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識、技能直接傳授給學(xué)生，把教學(xué)的著眼點牢牢鎖定在對書本知識的傳遞上。教師上課怕學(xué)生提問影響教學(xué)進度，怕學(xué)生提出的問題與本課堂無關(guān)?！熬v”“多練”一直被追求分數(shù)的高中語文教師推崇。這種教學(xué)方法實際上降低了思維的層次和價值。
3．語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的一個因素。良好的言行舉止會營造輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學(xué)生無問題現(xiàn)象就會得到有效的緩解。反之，無問題現(xiàn)象會愈演愈烈，甚至影響整個教學(xué)活動。
（三）學(xué)生自身的因素
1．傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們在語文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學(xué)習是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個性。其二，“官本位”思想要求人們服從權(quán)威，不要輕易質(zhì)疑，嚴重束縛了人們問題意識的產(chǎn)生。
2．高中生的價值還是為充實和發(fā)展自我？這兩種不同的學(xué)習價值取向決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學(xué)往往受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。在學(xué)習過程中，質(zhì)疑是無謂的爭論，為了博取高分，他們只唯老師和標準答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習慣和獨立的人格，以致喪失了自我。
3．對高中語文課重要性認識不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學(xué)習抱無所謂的態(tài)度，認為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快。有這樣的意識在作怪當然在語文課上會出現(xiàn)無問題狀況。
4．對語文課有畏難情緒。這類學(xué)生對學(xué)習語文的重要性要充分的認識，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習方法不當?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學(xué)習上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對語文學(xué)習失去了信心，不愿上語文課，甚至討厭碰語文書，致使在語文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問題了。
5．投機取巧學(xué)語文。有的學(xué)生認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理根本不聽語文課。自認為課本對高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，號稱要“自學(xué)成才”；還有一些學(xué)生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場上“超常發(fā)揮”，認為沒必要把時間浪費在平時的`語文課上，根本不學(xué)語文，夢想“一鳴驚人”。
（四）其他科目的影響
學(xué)生進入高中一個明顯的感覺就是學(xué)業(yè)負擔加大，尤其是理科課程難度加深。在面對讓人不得喘息的理科時，學(xué)生普遍犧牲了容易理解、成績又不會有太大起伏的語文。甚至有些同學(xué)把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學(xué)習態(tài)度如何能提得出問題來，上課時就只有選擇沉默了。
二、對策探討
（一）教師與學(xué)生之間形成平等理念和合作默契
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，那種教師主體觀，及其后來發(fā)展形成學(xué)生主體觀，可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說教師與學(xué)生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設(shè)計者對話的過程。也就是說，教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求語文知識。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個組織者，而不應(yīng)該是知識的傳授者，而和學(xué)生一樣只是整個教學(xué)過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。
（二）采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習方式
這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認為可以借鑒解釋性理解理論，讓學(xué)生在自我探尋答案中達到教學(xué)目標。“解釋性理解水平的教學(xué)力求為學(xué)生提供一般觀點和支持性事實，并且這種提供是以學(xué)生能夠看出一般與特殊、支持性事實與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學(xué)給學(xué)生提供的是規(guī)則?！币布词钦f，教師要求學(xué)生確定事實性材料的一些常見成分，然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景，并能看出原理的本質(zhì)。
（三）充分利用多媒體教學(xué)給語文課堂帶來活躍元素
多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習內(nèi)容，很
大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個輕松、豐富的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、參與性，一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進度，從而多出來的教學(xué)時間就可以讓學(xué)生開展課堂活動。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際，構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的課堂小練習，指導(dǎo)學(xué)生獨立進行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領(lǐng)悟。
（四）教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛
近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師成為行為行動研究者”，“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動的專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學(xué)氛圍對教師的素質(zhì)要求更高。只有認識到這種嚴峻的形勢，才能對教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風格，有教育的方法，有教育的思索?？傊?，從靜態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?BR> 總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標聯(lián)系起來，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學(xué)效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚”。
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教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師的引導(dǎo)作用對教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行巧妙疏導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習的情緒，使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習活動中來。
例如，在學(xué)習“比的應(yīng)用”時，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習過分數(shù)應(yīng)用題，因此，教師可以先給學(xué)生出一道可以用多種方法解決的應(yīng)用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學(xué)生獨立解答，然后讓學(xué)生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)“：同學(xué)們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學(xué)生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W(xué)生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預(yù)期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學(xué)習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解比的概念，掌握比的應(yīng)用技巧，同時又能讓學(xué)生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學(xué)效果的反饋，形式上講究練習和設(shè)計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設(shè)計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學(xué)生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生的思維能力
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學(xué)生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，可以讓學(xué)生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學(xué)生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學(xué)生思考：長方體有幾組相對應(yīng)的面？當學(xué)生認識相對面之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著讓學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，拓展學(xué)生的多種思維能力。
四、總結(jié)
總之，教師要在教學(xué)中變學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習中深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇三
從小學(xué)自然的性質(zhì)和內(nèi)容來看，自然學(xué)科研究的是學(xué)生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。它的任務(wù)是向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育，其研究對象與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科有顯著的區(qū)別。因此這就決定了自然課的“教”與“學(xué)”也有其獨特的特點和方法。
近幾年，我們曾對市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十所小學(xué)進行過調(diào)查，聽過幾十位自然教師的課。從整個小學(xué)自然教學(xué)的狀況看，大多數(shù)教師能夠把握自然教學(xué)的特點，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。但自然教學(xué)整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)一是無專職教師。把自然列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數(shù)學(xué)的教師兼教自然。由于長期無專職自然教師，造成自然教學(xué)水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學(xué)，便無心也無精力研究自然的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓(xùn)練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學(xué)”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學(xué)目的不明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，也就不能進行科學(xué)啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學(xué)生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來21世紀的建設(shè)者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎(chǔ)教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學(xué)教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)品的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學(xué)自然是一門對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)自然課的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學(xué)自然教學(xué)的整體水平，必須重視和加強小學(xué)自然的“教”與“學(xué)”。
一、明確教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生興趣
搞好自然教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須認真研究和學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，自然教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強烈地求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵和主要標志。教學(xué)效果的好壞取決于教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”。自然教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強烈地求知欲。
二、搞好觀察實驗重視技能訓(xùn)練
觀察和實驗是學(xué)習自然科學(xué)的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成自然課的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在自然教學(xué)改革的一個重要方面就是重視對學(xué)生能力尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)生與外國的學(xué)生相比較一個突出的弱點就是實際操作能力差，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在自然教學(xué)中必須要讓學(xué)生參加具體的實踐和操作，不但要學(xué)到科學(xué)知識，而且應(yīng)親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，自然教學(xué)中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設(shè)備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。為此，我們市教委下大力氣在全市各小學(xué)進行了教學(xué)儀器設(shè)備的檢查和配套工作，并由我們進修學(xué)校負責分期舉辦全市小學(xué)自然實驗教師培訓(xùn)班，對小學(xué)自然教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核。這兩項工作的開展對我市小學(xué)自然的教學(xué)質(zhì)量有了極大的促進和提高。
三、把握教學(xué)特點
四、改革考試方法加強素質(zhì)
教育目前，影響自然教學(xué)質(zhì)量的另一原因是自然課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學(xué)生素質(zhì)已強調(diào)了好多年。但一些地方具體實施的卻并不怎么好。就自然課的考查和考試而言，由于現(xiàn)在大都實行筆試和百分制，才導(dǎo)致了一些學(xué)校只讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容而不重視技能訓(xùn)練的實踐活動。不進行觀察實驗和操作照樣考高分，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。因此，必須改革自然課的考查和考試方法。要根據(jù)自然課的特點，把實際的基本技能及實踐操作與筆試相結(jié)合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實施應(yīng)由各地教學(xué)主管部門進行有效的調(diào)控與監(jiān)督。只有這樣，才能有效地促進小學(xué)自然的“教”與“學(xué)”，把教學(xué)質(zhì)量真正搞上去。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇四
成功的導(dǎo)學(xué)，是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情、高效地投入到學(xué)習的過程中去，對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，新課標又推出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新教學(xué)理念。所以，我們的物理教學(xué)要注重從小實驗、生活小實例等入手，設(shè)計成功的課堂導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生對物理課堂充滿濃厚的興趣，充滿獲取知識的.渴望。
例如，我在講“光的色散”知識時，先讓學(xué)生用事先準備好的彩筆和白紙來繪出一道美麗的彩虹，學(xué)生一個個精神抖擻、躍躍欲試，可是一落筆就出現(xiàn)了問題：七色彩虹到底是紅色最靠上呢，還是紫色最靠上呢？學(xué)生七嘴八舌，拿不定主意。這時，我趁機拿出一個玻璃三棱鏡放在陽光下，在教室的墻壁上出現(xiàn)了一道彩色光帶，學(xué)生一下子鴉雀無聲，用驚喜的目光盯著彩色光帶：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，最頂端是紅光，最低端是紫光，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多。學(xué)生紛紛動筆正確地繪出了一道道美麗的彩虹。之后我告訴學(xué)生，彩虹是雨后天晴太陽光經(jīng)過小水珠折射形成的，所以太陽光為復(fù)色光，它由七色光組成，它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等透明物質(zhì)都會發(fā)生偏折。由于“紅光”波長最長，紫光波長最短，所以它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等折射的程度不同，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多，于是就形成了七色彩虹。
七色彩虹和剛才的彩色光帶的成因相同，都屬于“光的色散”。學(xué)生個個心領(lǐng)神會，紛紛點頭。這樣使學(xué)生不僅明白了彩虹形成的原因、太陽光是由各種色光混合而形成的復(fù)色光，還掌握了“光的色散”知識。
再如，在講“蒸發(fā)吸熱”這一物理現(xiàn)象時，我準備了兩只同樣的溫度計。先讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)，它們的溫度值是相同的，都等于當時的氣溫；然后將其中一只溫度計的液體泡處裹上濕巾，再讓學(xué)生觀察兩溫度計的示數(shù)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)在慢慢下降，而另一只溫度計的示數(shù)則沒有改變，仍然指示當時的氣溫；同時濕巾里的水分減少了，可見是蒸發(fā)掉了。這樣就巧妙地得出了“蒸發(fā)吸熱”的結(jié)論。然后再打開風扇，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，周圍涼爽了，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)下降更快，而另一只溫度計的示數(shù)仍然不改變，學(xué)生更為驚奇，我趁機鼓勵學(xué)生大膽展開討論，最后得出：氣流快慢影響液體的蒸發(fā)快慢知識。
巧妙利用導(dǎo)學(xué)不但使學(xué)生容易接受新知識，而且記憶牢固。當然，物理的導(dǎo)學(xué)方法很多，關(guān)鍵是要精心設(shè)計，導(dǎo)學(xué)得當，才能讓學(xué)生喜愛你的課堂。
可見，“導(dǎo)”和“學(xué)”都是課堂教學(xué)的組成部分。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，“引導(dǎo)”得當可以順利帶領(lǐng)學(xué)生及早地投入到學(xué)習意境中去，“指導(dǎo)”得法能夠敏銳的捕捉到學(xué)生在“學(xué)”的過程中所暴漏的問題，以便更好的完成教學(xué)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇五
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)今后嚴峻的競爭形勢，就必須使學(xué)生做學(xué)習的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習心理氣氛，造就終身學(xué)習的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進課堂教學(xué)中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點個人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動總是在一定的教學(xué)情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性的學(xué)習，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認為“作為一個教師，教學(xué)時總不能板著面孔進課堂，板著面孔進課堂，一進去就跟學(xué)生拉了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動要有情有趣
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，造成濃厚的學(xué)習心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度
要使課堂學(xué)習氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會失去進一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學(xué)習情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進步，就會對學(xué)習喪失信心，學(xué)習情緒下降，也會產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關(guān)系
課堂心理氣氛也受班級集體人際關(guān)系狀況的制約。班級集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學(xué)之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，使班級的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習成長。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動的趣味性來決定的。只要掌握和運用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習水平，增強適應(yīng)社會的能力。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇六
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展帶來了一種全新并有區(qū)別于計算機科學(xué)的范式。在網(wǎng)絡(luò)的觀點中，重點不是一臺電腦的內(nèi)部過程，而是作為一個整體網(wǎng)絡(luò)的信息流。作為整體的網(wǎng)絡(luò)具有每臺電腦都不具有的特質(zhì)，這讓我們想到了格式塔的名言：“整體大于部分的和”。因此，這個新范式將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的誕生，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)將人的群體和計算機網(wǎng)絡(luò)相類比，用網(wǎng)絡(luò)的信息交流觀研究人和人交流的心理。
1、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)概念的界定
從學(xué)科理論研究角度出發(fā)，首要任務(wù)就是對這一概念進行必要的闡述。對于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)概念的界定，目前尚處于未定型階段，或者說還處于探討與爭論時期。在此，我們暫且把“網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)”的含義劃分為廣義與狹義兩種。從廣義上而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是指一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的心理學(xué)研究，如工程心理學(xué)對虛擬現(xiàn)實商店的界面的研究、社會心理學(xué)對虛擬社區(qū)的研究等；從狹義上而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)則是主要探究由計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的環(huán)境下的心理維度，在網(wǎng)絡(luò)世界這個虛擬現(xiàn)實中，人們的行為和隱藏在其背后的心理過程及其變化發(fā)展。從目前學(xué)術(shù)界的研究來看，廣義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究將以自己的廣泛的研究而為狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究提供支持證據(jù)與補充。在現(xiàn)階段中，我們更多的是從傳統(tǒng)心理學(xué)的角度來反思網(wǎng)絡(luò)，對于“網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)”的含義更多的也是從廣義的層面上加以理解，對于狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究并沒有取得實質(zhì)性的進展?；谏鲜稣J識，不妨提出一個可供商榷的概念：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)就是指融合與借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，以傳統(tǒng)心理學(xué)理論為基石，以實證研究為手段，研究并揭示在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)情景中人的心理、行為及其發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的一門應(yīng)用性心理學(xué)學(xué)科。
2、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)基本特征分析
網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是一門隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級而日益深廣發(fā)展的學(xué)科，因而它具有鮮明的計算機網(wǎng)絡(luò)特征。
（1）交互性。實時互動是網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的突出特征，人類告別了在廣播、電視、報紙前被動接受信息的歷史，人人都可以在internet上隨意點擊、各取所需，主動控制信息內(nèi)容、流量并與之交流。如遠隔重洋人們可以通過internet“面對面”地溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)電話或網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)與網(wǎng)上的心理醫(yī)生進行實時響應(yīng)的切磋或咨詢，也可以給有關(guān)專家發(fā)e-mail，或在聊天室里應(yīng)用私聊功能。
（3）隱匿性。由于人們在internet中可以隱匿身份、容貌特征等個人資料，使得人們更易于與有關(guān)人員交流、咨詢平常不便或不愿講出的問題。
（4）共享性。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的資源共享是前所未有的。計算機網(wǎng)絡(luò)大大解除了資源地理位置的束縛，用戶使用千里之外的資料就象使用他桌面上的一樣。如一篇答復(fù)某強迫癥患者、提供系統(tǒng)脫敏治療計劃的貼子一旦在internet上發(fā)布，即成為共享資源，其它醫(yī)患人員都可以參考并加入交流。心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，其內(nèi)容之集中、資源之博大、影響之廣泛是任何傳統(tǒng)手段所不能企及的。
（5）更新性。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)內(nèi)容豐富之快、刷新周期之短，是傳統(tǒng)心理學(xué)難以達到的。隨著心理學(xué)各分支學(xué)科知識、技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的日益緊密，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)發(fā)展與更新將緊隨計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前進的步伐。由于發(fā)布學(xué)術(shù)成果沒有刊登“壁壘”，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究領(lǐng)域可以容納不同學(xué)科、不同學(xué)派、不同層次的聲音。而且研究成果可以隨時補充、更新，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究體系日趨完整和科學(xué)。
（6）擴散性。作為第四傳播媒體的internet，其傳播的速度和廣度是傳統(tǒng)媒體望塵莫及的。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)因而能藉此打破眾多傳統(tǒng)界線，如在北京上網(wǎng)貼上一篇網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)論文，幾分鐘內(nèi)也許會從硅谷跟貼一位數(shù)學(xué)家對該論文的質(zhì)疑。而且internet的使用者不僅在網(wǎng)上傳收信息，還會把信息帶到網(wǎng)下傳收，使網(wǎng)絡(luò)信息在非網(wǎng)絡(luò)用戶中得以接收和反饋。
（7）經(jīng)濟性。上網(wǎng)費用低廉、信息資源檢索收發(fā)方便快捷，大大減輕了網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究者和受益者負擔，使得網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)更有條件迅速發(fā)展。
（8）并行性。由于internet的存在，多結(jié)點間信息傳輸使大范圍的心理咨詢、測量與調(diào)查或為不同地理位置的患者進行跨越時空“集體治療”成為可能，心理診療者同被診療者之間單對多、多對單、多對多的診療模式輕松實現(xiàn)。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇七
摘要：現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校，采用的教育模式，都是大力推行“三段式”的辦學(xué)模式。所謂的“三段式”的教學(xué)模式即“第一年以基礎(chǔ)教學(xué)為主、第二年以技能學(xué)習為主、第三年則采用頂崗實習的教學(xué)模式為主”這樣學(xué)生在校學(xué)習周期就縮短了，既符合了學(xué)校對于平面設(shè)計人才的培訓(xùn)效果不斷提高的要求，又符合了社會上的對于平面設(shè)計技能型人才的需求。因此，教師要在平面教學(xué)實踐中本著“以技能培訓(xùn)為主，以人文學(xué)習為本，堅持可持續(xù)發(fā)展”的原則，重視平面設(shè)計課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)中“精簡教”的發(fā)展模式。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生；平面設(shè)計課堂教學(xué)；學(xué)習積極性；職業(yè)能力
在信息化步伐不斷加快的今天，平面設(shè)計的科技含量的發(fā)展也越來越迅速，因此，在平面設(shè)計的教學(xué)中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設(shè)計理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)平面設(shè)計教學(xué)有了很大程度的提高，但是平面設(shè)計的教學(xué)方面還存在著不少問題，這使平面設(shè)計的教學(xué)做不到與時俱進。本文主要從平面設(shè)計教學(xué)中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設(shè)計教學(xué)的措施。
一、平面設(shè)計課堂面臨的問題
目前，中職學(xué)校平面設(shè)計教育中受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，依然存在著“被動學(xué)習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課的時候主要是對電腦軟件coreldraw與photoshop的學(xué)習，單一的電腦教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。教師的教學(xué)形式也比較單一，主要平面設(shè)課堂講授和學(xué)生平面設(shè)實踐模擬練習為主，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)需要一定的美術(shù)功底，但是大多數(shù)的學(xué)生美術(shù)畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學(xué)現(xiàn)狀，在平面設(shè)計教學(xué)課程上做了很大的變革，設(shè)計了一系列的平面設(shè)計課程，一般有美術(shù)基本功課程、平面構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成的要素、photoshop圖像拼接與處理方法、coreldraw和illustrator矢量圖設(shè)計、平面排版與設(shè)計等，雖然這一系列的平面設(shè)計課程，有效地構(gòu)建了平面設(shè)計教學(xué)的主要發(fā)展線路，讓學(xué)生對立體平面、美術(shù)、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，為中職學(xué)生在平面設(shè)計領(lǐng)域，開拓出一條特色鮮明的道路。
二、提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的策略
1.增加平面設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容
設(shè)置任務(wù)就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學(xué)的提出問題。讓學(xué)生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓平面設(shè)計理論知識的教學(xué)更加生動。
例如，在講授平面設(shè)計基礎(chǔ)中的photoshop中教師在講課的時候用ppt進行教學(xué)，首先給學(xué)生演示一個自制的ppt課件中間插入有趣的'平面設(shè)計圖片、平面設(shè)計故事等，教學(xué)過程中教師要在教學(xué)內(nèi)容中穿插平面設(shè)計事例，來引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對這種豐富的平面設(shè)計課堂教學(xué)，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設(shè)計理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設(shè)計還可以做成動態(tài)的??？充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性后，教師適時地與學(xué)生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術(shù)課平面設(shè)課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了平面設(shè)課堂效率。學(xué)生在平面設(shè)課堂上體會到了平面學(xué)習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。
2.平面設(shè)計課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”
教學(xué)是師生的共同活動，平面設(shè)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設(shè)置問題要科學(xué)合理，平面設(shè)課堂教學(xué)的過程中要做到精講重點知識，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學(xué)生在學(xué)習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設(shè)課堂教學(xué)效率。（2）“精練”。主要是平面設(shè)課堂上以及課后發(fā)的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設(shè)計一些有針對性的平面設(shè)計練習，并且根據(jù)每個學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計天賦分配設(shè)計題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習動力從而提高學(xué)生平面設(shè)課堂學(xué)習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應(yīng)用教學(xué)事例，將抽象的化學(xué)知識，化為學(xué)生容易理解的事例，加深學(xué)生的理解和記憶，還要重視學(xué)生實際操作的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用半工半讀的教學(xué)模式以及校企結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)進行實習，在實際工作中積累經(jīng)驗，提高平面設(shè)計實際應(yīng)用能力。
綜上所述，中職教師要想提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高平面設(shè)計課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，增加平面設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設(shè)計人才的綜合素養(yǎng)。
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淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇八
互聯(lián)網(wǎng)對人的心理行為有著重要影響，家運用多種研究方法對網(wǎng)絡(luò)心理進行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網(wǎng)絡(luò)心理的相關(guān)研究仍處于初步發(fā)展階段，存在著一定的局限與不足。
1、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究方法尚未形成嚴謹?shù)某绦蚺c體系
網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究相對于現(xiàn)實社會中人的心理行為研究來說具有自身的特點，它在研究環(huán)境、研究內(nèi)容和研究視角上都有新的變化，因而傳統(tǒng)的心理學(xué)研究方法的應(yīng)用并不能滿足網(wǎng)絡(luò)心理研究的需要。就目前而言，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究的方法仍未突破傳統(tǒng)的心理學(xué)研究方法的束縛，只是將一些諸如心理測驗、調(diào)查問卷等方法從現(xiàn)實中的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)之中，雖然在一定程度上提高了研究效率，但是本質(zhì)上與傳統(tǒng)的研究方法并無差異，這就造成當前網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究的方法難以形成嚴謹?shù)某绦蚝腕w系。
2、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究內(nèi)容缺乏科學(xué)的系統(tǒng)化
對于一門學(xué)科來講核心的內(nèi)容體系構(gòu)建是關(guān)鍵?？v觀當前網(wǎng)絡(luò)心理研究的內(nèi)容仍然較為分散和片面，具體而言有如下一些表現(xiàn)。首先，對于不同層次的網(wǎng)絡(luò)使用者的研究，大多集中于青少年群體，忽視了心理比較成熟的成年網(wǎng)絡(luò)使用者的研究；其次，網(wǎng)絡(luò)心理研究更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)人的心理行為及其表現(xiàn)，缺乏對于網(wǎng)絡(luò)使用者的認知、情感與行為過程關(guān)系的演變研究；再次，網(wǎng)絡(luò)心理研究大多停留在表面的現(xiàn)象描述層面，局限于簡單的數(shù)據(jù)解說，缺乏基礎(chǔ)的理論概括。因此對于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究來說，要拓展研究思路，更多地將新問題與具體理論相結(jié)合，從新的視角切入研究，促進這一學(xué)科體系內(nèi)容的建立。
淺談教與學(xué)的論文參考文獻篇九
1.熟悉課標
《語文課程標準》是語文教學(xué)活動必須遵循的基本準則，可以說是語文教學(xué)的法律?？忌煜ふn標，甚至將課標背下來，掌握課標規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標及相關(guān)學(xué)段的教學(xué)要求、教學(xué)中應(yīng)遵循的原則等，這樣才能使說課符合課標的規(guī)范，不偏離學(xué)段的教學(xué)目標，不出現(xiàn)不符合學(xué)段的教學(xué)要求和教學(xué)方法的情況。
2.研讀教材
同時熟悉各個單元重點課文在本冊教材中所處的地位和作用，聯(lián)系教學(xué)要求準確把握重點、難點。
3.了解學(xué)情
語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，學(xué)生既是教學(xué)活動指向的目標，又是教學(xué)活動中最活躍的參與者、檢驗者，所以學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的一方，是學(xué)習的主體。這一點也是說課中考官的關(guān)注點，中公講師程鑫提醒廣大考生，在考前，考生要了解自己將面臨的是什么學(xué)段的學(xué)生，事前查閱相關(guān)資料了解學(xué)生的學(xué)習情況及年齡特點。對學(xué)情的分析，也會影響到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標的確立及教學(xué)方法的選擇等等。
4.夯實理論
試講的實踐性相對較強，而說課的理論性較強。說課是從理論層面對教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用及教學(xué)將達到的效果進行闡述，用“以理服人”的方式讓自己的教學(xué)設(shè)想贏得別人的贊同和認可。如果沒有一定的理論準備，不可能將課說好，也不可能在面試中取得高分。所以，掌握一些常用的、實戰(zhàn)的教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)理論是必要的。
5.寫說課稿
按照說課各個要素的要求，設(shè)計一份屬于自己的說課稿或說課“模板”，這是說課成功的關(guān)鍵因素之一。很多考生喜歡套用別人的說課模板，而別人的說課稿在準備的初始階段是可以借鑒的，但考生一定要消化其中的奧秘，內(nèi)化為自己的東西，否則說課的效果不好。初版的說課稿一定是有問題的，所以要重視修改說課稿。要關(guān)注教材解讀是否到位，學(xué)情分析是否準確，教學(xué)目標是否明確準確，教學(xué)方法選擇運用是否合理等問題。
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