當我們將所學所得進行總結(jié)時，我們會意識到它們應(yīng)該如何與實際生活聯(lián)系起來。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學習，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
英才是怎樣造就的心得篇一
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現(xiàn)了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才?！弊屛覍@本書產(chǎn)生了好奇，感覺對學生教育應(yīng)該會有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現(xiàn)在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學角度出發(fā)，用生活中一個個教育案例，分析了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同，并根據(jù)當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的`教學與教育水平，更好的實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合，讓每個學生健康茁壯成長。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認識到培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態(tài)度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產(chǎn)生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關(guān)鍵。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要著重從小培養(yǎng)學生具有良好的性格和品質(zhì)。一個優(yōu)秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個優(yōu)秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據(jù)每個學生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
英才是怎樣造就的心得篇二
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚;他愛體育，他的學生同樣運動積極;因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的.同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪!使我領(lǐng)略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴!
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導;有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法;有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的!
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育!
英才是怎樣造就的心得篇三
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會認為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認為，通過長時間的努力，每個人都可以成為英才。事實上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境包括教育、家庭、社會等多個方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認真而有序的教學方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學習方式，讓學生能夠有機會去發(fā)展自己的獨立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學習和探索的溫暖環(huán)境，家長應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實現(xiàn)自己的夢想。在社會方面，社會應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機會，讓他們可以提高自己的知識技能和具備更強的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個人沒有獨特的想法和感知能力，那么即使被認為是天才，也不可能成為真正的英才。每個人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨特的才能和事業(yè)。對于年輕人來說，參加社團組織和參加各種學術(shù)活動，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價值。
第四段： 英才的堅持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅持不懈的追求。甚至當面臨艱難險阻時，英才也會調(diào)整自己的思路和計劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實踐和堅持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學習、社交還是職業(yè)，每個人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運氣、機會或其他人的認可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個人都可以成為強大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
英才是一種難能可貴的資源，是社會進步的重要推手。然而，英才的造就并非天生，而是需要較長時間的積累與磨礪。在我看來，英才的造就需要三方面的因素：良好的家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源以及自身的努力和才能。近年來，越來越多的人開始關(guān)注英才的培養(yǎng)，我也在實踐中得到了一些心得體會。
第二段：家庭環(huán)境的重要性
成長于一個良好、和諧的家庭環(huán)境中對一個人的成長起到非常關(guān)鍵的作用。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教會對孩子產(chǎn)生非常重要的影響。父母的精神激勵和實際支持會為孩子創(chuàng)造更好的學習、成長和發(fā)展環(huán)境。我認為，一個溫暖的家庭環(huán)境可以為孩子的人格塑造、情感培養(yǎng)、知識學習等方面提供豐富的土壤，是英才成長的基礎(chǔ)。
第三段：優(yōu)質(zhì)的教育資源是必不可少的
優(yōu)質(zhì)的教育資源是英才成長的重要保障，它可以為學生的學習提供更廣泛、更深入的幫助。高質(zhì)量的教學能夠發(fā)揮學校的教育功能，以及增進學生的學識和修養(yǎng)。同時，社會上也存在著許多各類教育機構(gòu)和資源，如培訓機構(gòu)、公益組織等，這些教育資源的開發(fā)和管理也是促進英才成長的關(guān)鍵所在。
第四段：自身努力和才能的重要性
盡管家庭環(huán)境和良好的教育資源是英才成長的重要條件，但離開自身的努力和才能是無法真正實現(xiàn)英才的培養(yǎng)的。一個人需要有自己的志向和方向，具備愛好、興趣和獨特的才能。同時，他還需要不斷錘煉自己的意志力，提高自己的學習效率和自學能力，從而實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。
第五段：結(jié)論
綜上所述，英才的造就是一個多方面因素的綜合作用，其中家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源和自身的努力和才能是三個關(guān)鍵因素。只有在這些因素的積極和有序協(xié)作下，一個人才能逐步成長為具有高素質(zhì)的英才，發(fā)揮自己的才華和價值。因此，在今后的生活和工作中，我們應(yīng)該注重英才的培養(yǎng)和發(fā)掘，助推社會的快速發(fā)展。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談印象深刻的兩點：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對的`學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關(guān)愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現(xiàn)在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個好的學習習慣和一個正確的學習方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運？這是靠人自己．書中的一個個曾經(jīng)考幾十來分的學生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導，考上了一個個優(yōu)秀的學校，這就是努力的力量，從此，知識就改變了命運．努力努力，我們這些學生要做的，無非就是努力，學習不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷?，運用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關(guān)系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當是一個有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進學生的智力，潛能開發(fā)
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護學生，對學生負責。
英才是怎樣造就的心得篇七
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的?是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對的學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關(guān)愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現(xiàn)在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇八
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業(yè)負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態(tài)去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗告訴我們，在學習的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學和歷史的經(jīng)驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應(yīng)學習的競爭環(huán)境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現(xiàn)一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現(xiàn)目標的智慧。
第二，多激勵、多表揚，發(fā)展學生的特長與強項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當?shù)墓膭钆c表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇九
王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導師般的厚愛--多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策;給學生以慈母般的仁愛--多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵;給學生以朋友般的摯愛--多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂"差生"的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進生"，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇十一
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的'教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇十二
英才是指在某一領(lǐng)域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個方面入手，在教育、家庭、社會等方面都需要共同努力。本文將從個人角度出發(fā)，探討個人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個體會，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實踐，不怕失敗，不斷改進和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當我們在做事情的時候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對不同的領(lǐng)域進行探索和學習。
三、信仰的堅持
信仰是一種力量，是英才成長路中不可或缺的一部分。無論是對于研究生涯的堅定信念，或是對于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關(guān)重要的因素。
四、學習的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學習方法對于成為英才的關(guān)鍵是非常重要的。每個人的學習方法不盡相同，可以根據(jù)自己的能力與興趣來尋找適合自己的學習方法，這些方法包括有途徑領(lǐng)域知識、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時積累經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領(lǐng)域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領(lǐng)域內(nèi)的知識與技能運用得相當嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅持、學習的方法和活躍的思想。這五個方面的關(guān)鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個人都能夠在自己的領(lǐng)域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇十三
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它。現(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學習”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一提到勤奮學習，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學習是快樂的，學習是可以享受的”。我認為王老師的學生能夠真正實現(xiàn)“享受學習”，是與王老師卓越的教育教學技巧分不開的、是與王老師為學生提供的科學的學習方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每唷W生學的苦呢？結(jié)合《有效教學》的觀點，我們應(yīng)該反思我們的教與學是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學觀念的改革，沒有先進的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學生的學業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學習方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學成績，反而引來學生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學習方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生、而不是高水平的考生。當人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認為，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這對學生來說是非常重要的。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學生時代那種隨意學習、輕松學習、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當她面對如山的作業(yè)時、當她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認識到教師的職責就是去引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達到目的地。而不是強行將學生推倒某一個你所認為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學生的好壞，沒有看到學生的閃光點，往往會挫傷學生的自尊心，得不到預先的效果。遇到一個好老師，是學生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的心得篇十四
又一次認真地閱讀了《英才是怎樣造就出來的》這篇文章，我不禁掩卷沉思。此書中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學業(yè)和學習方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價值的一個理念，就是要讓學生們健康而快樂地成長。這一點我覺得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學老師，在教好書的同時，有責任，應(yīng)該讓孩子快樂地成長。每一個孩子只有一個童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學習，效果會更好。從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動學生的學習的積極性。
從此書中我還深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學習、相互尊重。我覺得做了教師，就要關(guān)心愛護學生，對學生負責。每個學生都有自身的閃光點，只要我們做老師的，做有一個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的'，并且設(shè)身處地地為學生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學生的許多潛能。每一位學生都是祖國的花朵，愿他們在祖國的大花園里開得無比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書，我反思自己這整整來的教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛著我工作和每一位學生，即使是差生我也不放棄，耐心地教，得到自己滿意的成績。這么多年來，我不懈地努力，深得家長的理解和尊重，我深深地堅信，在今后的教學生涯中，我仍舊會一如既往地循循善誘我的學生。經(jīng)常與孩子、家長交流，得到孩子的信任。家長的肯定，孩子的喜歡。給我無窮的力量。我愛我的工作，我更愛我學生。
英才是怎樣造就的心得篇十五
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進入知識經(jīng)濟時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)?！薄霸诮逃校绻覀兡苡眯娜I造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望?！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬兀紫染褪且鹬孛恳粋€學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十六
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學生。
他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關(guān)注的是學生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經(jīng)驗總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就的心得篇十七
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十八
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過。現(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進入知識經(jīng)濟時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)?！薄霸诮逃?，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇一
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現(xiàn)了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才?！弊屛覍@本書產(chǎn)生了好奇，感覺對學生教育應(yīng)該會有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現(xiàn)在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學角度出發(fā)，用生活中一個個教育案例，分析了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同，并根據(jù)當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的`教學與教育水平，更好的實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合，讓每個學生健康茁壯成長。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認識到培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態(tài)度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產(chǎn)生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關(guān)鍵。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要著重從小培養(yǎng)學生具有良好的性格和品質(zhì)。一個優(yōu)秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個優(yōu)秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據(jù)每個學生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
英才是怎樣造就的心得篇二
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚;他愛體育，他的學生同樣運動積極;因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的.同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪!使我領(lǐng)略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴!
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導;有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法;有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的!
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育!
英才是怎樣造就的心得篇三
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會認為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認為，通過長時間的努力，每個人都可以成為英才。事實上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境包括教育、家庭、社會等多個方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認真而有序的教學方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學習方式，讓學生能夠有機會去發(fā)展自己的獨立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學習和探索的溫暖環(huán)境，家長應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實現(xiàn)自己的夢想。在社會方面，社會應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機會，讓他們可以提高自己的知識技能和具備更強的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個人沒有獨特的想法和感知能力，那么即使被認為是天才，也不可能成為真正的英才。每個人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨特的才能和事業(yè)。對于年輕人來說，參加社團組織和參加各種學術(shù)活動，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價值。
第四段： 英才的堅持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅持不懈的追求。甚至當面臨艱難險阻時，英才也會調(diào)整自己的思路和計劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實踐和堅持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學習、社交還是職業(yè)，每個人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運氣、機會或其他人的認可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個人都可以成為強大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
英才是一種難能可貴的資源，是社會進步的重要推手。然而，英才的造就并非天生，而是需要較長時間的積累與磨礪。在我看來，英才的造就需要三方面的因素：良好的家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源以及自身的努力和才能。近年來，越來越多的人開始關(guān)注英才的培養(yǎng)，我也在實踐中得到了一些心得體會。
第二段：家庭環(huán)境的重要性
成長于一個良好、和諧的家庭環(huán)境中對一個人的成長起到非常關(guān)鍵的作用。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教會對孩子產(chǎn)生非常重要的影響。父母的精神激勵和實際支持會為孩子創(chuàng)造更好的學習、成長和發(fā)展環(huán)境。我認為，一個溫暖的家庭環(huán)境可以為孩子的人格塑造、情感培養(yǎng)、知識學習等方面提供豐富的土壤，是英才成長的基礎(chǔ)。
第三段：優(yōu)質(zhì)的教育資源是必不可少的
優(yōu)質(zhì)的教育資源是英才成長的重要保障，它可以為學生的學習提供更廣泛、更深入的幫助。高質(zhì)量的教學能夠發(fā)揮學校的教育功能，以及增進學生的學識和修養(yǎng)。同時，社會上也存在著許多各類教育機構(gòu)和資源，如培訓機構(gòu)、公益組織等，這些教育資源的開發(fā)和管理也是促進英才成長的關(guān)鍵所在。
第四段：自身努力和才能的重要性
盡管家庭環(huán)境和良好的教育資源是英才成長的重要條件，但離開自身的努力和才能是無法真正實現(xiàn)英才的培養(yǎng)的。一個人需要有自己的志向和方向，具備愛好、興趣和獨特的才能。同時，他還需要不斷錘煉自己的意志力，提高自己的學習效率和自學能力，從而實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。
第五段：結(jié)論
綜上所述，英才的造就是一個多方面因素的綜合作用，其中家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源和自身的努力和才能是三個關(guān)鍵因素。只有在這些因素的積極和有序協(xié)作下，一個人才能逐步成長為具有高素質(zhì)的英才，發(fā)揮自己的才華和價值。因此，在今后的生活和工作中，我們應(yīng)該注重英才的培養(yǎng)和發(fā)掘，助推社會的快速發(fā)展。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談印象深刻的兩點：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對的`學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關(guān)愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現(xiàn)在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個好的學習習慣和一個正確的學習方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運？這是靠人自己．書中的一個個曾經(jīng)考幾十來分的學生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導，考上了一個個優(yōu)秀的學校，這就是努力的力量，從此，知識就改變了命運．努力努力，我們這些學生要做的，無非就是努力，學習不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷?，運用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關(guān)系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當是一個有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進學生的智力，潛能開發(fā)
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護學生，對學生負責。
英才是怎樣造就的心得篇七
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的?是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對的學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關(guān)愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現(xiàn)在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?BR> 王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇八
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業(yè)負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態(tài)去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗告訴我們，在學習的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學和歷史的經(jīng)驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應(yīng)學習的競爭環(huán)境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現(xiàn)一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現(xiàn)目標的智慧。
第二，多激勵、多表揚，發(fā)展學生的特長與強項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當?shù)墓膭钆c表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇九
王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導師般的厚愛--多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策;給學生以慈母般的仁愛--多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵;給學生以朋友般的摯愛--多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂"差生"的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進生"，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇十一
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術(shù)，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的'教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇十二
英才是指在某一領(lǐng)域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個方面入手，在教育、家庭、社會等方面都需要共同努力。本文將從個人角度出發(fā)，探討個人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個體會，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實踐，不怕失敗，不斷改進和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當我們在做事情的時候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對不同的領(lǐng)域進行探索和學習。
三、信仰的堅持
信仰是一種力量，是英才成長路中不可或缺的一部分。無論是對于研究生涯的堅定信念，或是對于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關(guān)重要的因素。
四、學習的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學習方法對于成為英才的關(guān)鍵是非常重要的。每個人的學習方法不盡相同，可以根據(jù)自己的能力與興趣來尋找適合自己的學習方法，這些方法包括有途徑領(lǐng)域知識、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時積累經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領(lǐng)域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領(lǐng)域內(nèi)的知識與技能運用得相當嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅持、學習的方法和活躍的思想。這五個方面的關(guān)鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個人都能夠在自己的領(lǐng)域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇十三
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它。現(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學習”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一提到勤奮學習，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學習是快樂的，學習是可以享受的”。我認為王老師的學生能夠真正實現(xiàn)“享受學習”，是與王老師卓越的教育教學技巧分不開的、是與王老師為學生提供的科學的學習方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每唷W生學的苦呢？結(jié)合《有效教學》的觀點，我們應(yīng)該反思我們的教與學是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學觀念的改革，沒有先進的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學生的學業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學習方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學成績，反而引來學生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學習方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生、而不是高水平的考生。當人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認為，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這對學生來說是非常重要的。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學生時代那種隨意學習、輕松學習、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當她面對如山的作業(yè)時、當她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認識到教師的職責就是去引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達到目的地。而不是強行將學生推倒某一個你所認為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學生的好壞，沒有看到學生的閃光點，往往會挫傷學生的自尊心，得不到預先的效果。遇到一個好老師，是學生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的心得篇十四
又一次認真地閱讀了《英才是怎樣造就出來的》這篇文章，我不禁掩卷沉思。此書中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學業(yè)和學習方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價值的一個理念，就是要讓學生們健康而快樂地成長。這一點我覺得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學老師，在教好書的同時，有責任，應(yīng)該讓孩子快樂地成長。每一個孩子只有一個童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學習，效果會更好。從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動學生的學習的積極性。
從此書中我還深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學習、相互尊重。我覺得做了教師，就要關(guān)心愛護學生，對學生負責。每個學生都有自身的閃光點，只要我們做老師的，做有一個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的'，并且設(shè)身處地地為學生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學生的許多潛能。每一位學生都是祖國的花朵，愿他們在祖國的大花園里開得無比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書，我反思自己這整整來的教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛著我工作和每一位學生，即使是差生我也不放棄，耐心地教，得到自己滿意的成績。這么多年來，我不懈地努力，深得家長的理解和尊重，我深深地堅信，在今后的教學生涯中，我仍舊會一如既往地循循善誘我的學生。經(jīng)常與孩子、家長交流，得到孩子的信任。家長的肯定，孩子的喜歡。給我無窮的力量。我愛我的工作，我更愛我學生。
英才是怎樣造就的心得篇十五
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進入知識經(jīng)濟時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)?！薄霸诮逃校绻覀兡苡眯娜I造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望?！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬兀紫染褪且鹬孛恳粋€學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十六
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學生。
他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關(guān)注的是學生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經(jīng)驗總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就的心得篇十七
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十八
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過。現(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進入知識經(jīng)濟時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)?！薄霸诮逃?，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障?！?BR> 王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應(yīng)是導師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。