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雷雨課文分析篇一
四鳳在《雷雨》中是一個(gè)可憐的人，之所以說(shuō)她可憐是因?yàn)樗臒o(wú)知，她在無(wú)知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說(shuō)她無(wú)辜，其實(shí)是對(duì)她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個(gè)人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動(dòng)，他的身份和性格本身就對(duì)年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個(gè)花季少女，正處在做夢(mèng)的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽(yáng)光少年周沖。
在周家公館里，她是那個(gè)謙卑沒(méi)地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒(méi)接受過(guò)高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過(guò)著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門(mén)，還好父親的狡詐和周家相對(duì)簡(jiǎn)單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對(duì)比的落差以及統(tǒng)治階級(jí)灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢(mèng)，所以她才會(huì)不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂(lè)意讓爸帶自己到周公館，她對(duì)周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無(wú)反顧的答應(yīng)了，她愛(ài)周萍，但不能說(shuō)里面沒(méi)有一絲的利益念頭。
一段時(shí)間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見(jiàn)光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒(méi)有說(shuō)什么。但四鳳承受著看不見(jiàn)的精神壓力，這些壓力來(lái)自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門(mén)。四鳳見(jiàn)她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場(chǎng)后，她就對(duì)周萍說(shuō)：“我——我怕得很”，“我怕萬(wàn)一老爺知道了，我怕!”而且想到一開(kāi)始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見(jiàn)了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長(zhǎng)大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開(kāi)來(lái)說(shuō)清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來(lái)到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來(lái)愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場(chǎng)悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時(shí)，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來(lái)得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個(gè)她深愛(ài)的男人居然是自己的哥哥，他們看著對(duì)對(duì)方想見(jiàn)了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒(méi)有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會(huì)一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過(guò)這個(gè)男人，忘掉她曾經(jīng)來(lái)過(guò)這個(gè)世上，她選擇了死亡來(lái)結(jié)束這場(chǎng)悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場(chǎng)悲劇并沒(méi)有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個(gè)人都難逃宿命，后來(lái)周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過(guò)余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，夢(mèng)醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
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雷雨課文分析篇二
話劇《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代戲劇文學(xué)史上的經(jīng)典之作，劇作者曹禺曾以說(shuō)自己寫(xiě)劇本“醉心于人物的塑造”，寫(xiě)戲主要是寫(xiě)人.本著對(duì)藝術(shù)的這一追求，他筆下誕生了無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)性鮮明的人物藝術(shù)形象，而《雷雨》中的幾個(gè)主要人物形象更是深入人心，成為廣為人知的性格典型。劇中塑造了周樸園的虛偽與冷酷；周沖的純真與虛幻；魯大海的沖動(dòng)與莽撞；魯四鳳的單純與善良；魯貴的貪婪與勢(shì)利，都給人留下了深刻的印象。繁漪個(gè)性中的不屈不撓、無(wú)拘無(wú)束、敢愛(ài)敢恨的倔強(qiáng)性格也正是曹禺作品人物眾生相中最閃亮的一個(gè)，從而成為戲劇《雷雨》貢獻(xiàn)給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊的最耀眼的形象之一。但繁漪這一人物是可悲的，其結(jié)局是凄慘的，繁漪的悲劇留給我們的是深深的思考。下面就對(duì)《雷雨》中繁漪的現(xiàn)象作一番分析和探討。
繁漪追求個(gè)性解放和民主自由，在當(dāng)時(shí)雖有其積極的社會(huì)意義，但同時(shí)對(duì)她也不能給予過(guò)高的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為主要有以上幾個(gè)方面的原因：
首先，作為真正覺(jué)醒的新女性應(yīng)該是自尊、自愛(ài)和自律的，而繁漪遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一程度。她的至高理想是追求自由的愛(ài)情，即使是追求也常常表現(xiàn)出自卑、自棄和自虐的特點(diǎn)。繁漪因?yàn)樗？嗫喟笾芷?，甚至舍而求其次，提出即使將?lái)把四鳳接過(guò)來(lái)同住也行的要求。在得不到周萍的愛(ài)情時(shí)，竟然采取了玉石俱焚的做法。沒(méi)有新女性應(yīng)具備的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，更沒(méi)有為百姓謀幸福的思想境界。在對(duì)待周萍的態(tài)度上，繁漪在劇中的貫串動(dòng)作，她的種種作為和直接目的，雖然在于想留住周萍，但其結(jié)果卻往往是對(duì)周樸園的一種揭露。而且，她的揭露是那樣的辛辣鋒利，那樣的痛快徹底。請(qǐng)看下面這一段對(duì)話：
繁漪：你最對(duì)不起的是我，是你曾經(jīng)引誘過(guò)的后母。
周萍：（有些怕她）你瘋了。
周萍：大家庭里不可能個(gè)個(gè)都是好人。不過(guò)我們這一房……
繁漪：都一樣，你父親是第一個(gè)偽君子。
繁漪：你欠了我一筆債，你對(duì)我負(fù)著責(zé)任，你不能看見(jiàn)了新的世界，就一個(gè)人跑。
周萍：我認(rèn)為你用的這些字眼，簡(jiǎn)直可怕。這不是在父親這樣——這樣體面的家庭里說(shuō)的。
繁漪：（氣急）父親，父親，你撇開(kāi)你的父親吧！體面，你也說(shuō)體面？（冷笑）我在這樣的體面家庭已經(jīng)十八年啦！你也說(shuō)體面？周家的罪惡，我聽(tīng)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)，我做過(guò)。我始終不是你們周家的人。我做的事，我自己負(fù)責(zé)，不象你們的祖父，叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外面還是道德面孔，慈善家，社會(huì)上的好人物。
其次，真正的新女性應(yīng)該是理性的，也是無(wú)私的，而蘩漪常常是非理性的，也是自私的。她的言行常以非理性的方式表現(xiàn)出來(lái)。為了自己所謂的愛(ài)情，竟冒著雨盯周萍的梢，甚至利用兒子的童真無(wú)邪當(dāng)槍炮使，連周萍都痛罵她“喪失了一個(gè)母親最基本的天性”。對(duì)繁漪這個(gè)形象要辨證地來(lái)看：一方面，她身上具有反封建專制的個(gè)性解放色彩，她很大膽，勇敢的追求自由、愛(ài)情。她是周公館這個(gè)死寂的封建專制家庭的一場(chǎng)突發(fā)的“雷雨”，一道劃破夜空的閃電，她照亮了所有的黑暗與罪惡，發(fā)出了自己生命的最后一叫。另一方面，要與追求真正個(gè)性解放和民主自由的新女性區(qū)分開(kāi)來(lái)，看到她身上的封建落后女性的局限性，這使她無(wú)法擺脫家庭、社會(huì)的束縛，無(wú)法獲得最起碼的個(gè)性解放，最后終被黑暗吞噬。她是舊制度、舊家庭里被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，是封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和黑暗社會(huì)造成的悲劇人物，具有較深刻的典型意義。她的悲劇命運(yùn)是值得同情的，她的不幸暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎是對(duì)封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。通過(guò)追求個(gè)性自由而產(chǎn)生的愛(ài)情，不是美麗的。所以，她不可能獲得真正的幸福，她的悲劇也就成了社會(huì)的必然?！独子辍烦晒λ茉炝诉@個(gè)豐富、復(fù)雜而微妙的人物形象，刻畫(huà)了她復(fù)雜而隱秘的靈魂。她在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里是最為突出最為顯赫的形象之一。
在周公館，18年前，周樸園用欺騙手段跟繁漪結(jié)了婚。這個(gè)在德國(guó)留過(guò)學(xué)并且接受過(guò)流行思潮影響的資本家——周仆園身上缺少資產(chǎn)階級(jí)“文明”的色彩，生活習(xí)慣保留著封建遺老的氣息，他在“仁厚”有“教養(yǎng)”等外衣偽裝下的是冷酷、虛偽的靈魂。他非常重視在家庭中的地位，并得意于自己家庭的秩序和圓滿。在家庭里，“他的意見(jiàn)就是法律”。而繁漪卻是周公館這座牢籠中受“囚禁”的人，周家對(duì)繁漪來(lái)說(shuō)是密不透風(fēng)的“鐵匣子”，這對(duì)她的個(gè)性解放是一個(gè)極大的限制。同時(shí)也使她的反抗形式明顯地有別于西方資產(chǎn)階級(jí)女性。西方資產(chǎn)階級(jí)女性雖然也沒(méi)有政治地位，但是在個(gè)人生活上卻有一定的自由，而繁漪卻沒(méi)有任何社交的自由，她只是社會(huì)的附屬品，物質(zhì)上雖然擁有盡有，精神上卻貧困如洗，她迷惑的心讓她無(wú)法走出周家的大門(mén)。
繁漪具有強(qiáng)烈的反抗精神，但她卻不是一個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的能力和思想的人。她的反抗是軟弱的，徒勞的，不徹底的。她就象一只被蛛網(wǎng)緊密纏住的飛蟲(chóng)，一直在不停的掙扎，即使會(huì)使自己折斷翅膀，即使最后會(huì)精疲力盡而亡，但她仍然堅(jiān)持。
繁漪的反抗性，主要表現(xiàn)在對(duì)周樸園的反叛上。這貫穿在她的許多言行中，而且越來(lái)越尖銳，越來(lái)越激烈。第一次沖突是周樸園逼繁漪喝藥。“我不愿意喝這苦東西”，“我不想喝”，“留著我晚上喝不成么？”她最后還是屈從了，帶著極大的憤怒把藥喝了。第二次沖突是周樸園催繁漪去看病。這次繁漪卻是以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)的。周樸園曾經(jīng)兩次派仆人催繁漪去看病，繁漪都沒(méi)有去，周樸園只能自己親自去催，企圖以家長(zhǎng)的威嚴(yán)逼她看病，但他沒(méi)有想到，繁漪并沒(méi)有被他嚇住，她仍沒(méi)有去看病，而是徑自回樓上去了。這次沖突中繁漪的態(tài)度有所改變，但優(yōu)勢(shì)仍在周樸園一方。因?yàn)樽詈笏€是讓周萍陪著柯大夫上樓替她看了病。第三次沖突是繁漪雨夜從魯家歸來(lái)遇到周樸園。這次繁漪的反抗性更表現(xiàn)得淋漓盡致。她對(duì)周樸園的每一次問(wèn)話的回答，都使周樸園感到驚愕駭異最后又只能擺出家長(zhǎng)的架勢(shì)命令繁漪到樓上去，但他得到的回答卻是：“（輕蔑）我不愿意，告訴你，我不愿意?！边@可以看出優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)到了繁漪一方。第四次沖突是在劇尾。這次繁漪更以一個(gè)審判者的姿態(tài)，將周樸園叫出來(lái)，當(dāng)著眾人的面，撕毀了他莊嚴(yán)的外衣，肅治了他的道德面具，讓周公館見(jiàn)不得人的黑暗暴露無(wú)遺。而周樸園此時(shí)完全處于消極的被動(dòng)地位。每次沖突之后，都使她們的關(guān)系發(fā)生變化。繁漪對(duì)周樸園的反抗，也由消極到積極，越來(lái)越不可遏制，最后終于完全撕碎了周樸園的“尊嚴(yán)”，徹底破壞了周家的“秩序”，顯示出刀子“雷雨”般的性格。
雖然繁漪對(duì)周樸園的反抗，帶有個(gè)性解放思想跟封建專制斗爭(zhēng)的性質(zhì)，具有較積極的社會(huì)意義，但是，繁漪，這個(gè)連兒子周沖都認(rèn)為“不是一個(gè)平常的母親”，而是“最大膽，最有想象的”女性，卻并非是“反封建”的女性，她的骨子里沉積著的傳統(tǒng)封建文化深深地影響著她的思想和行為，她的意識(shí)深層潛伏著某些軟弱、妥協(xié)的因素。她對(duì)周樸園雖然充滿了怨恨，但卻沒(méi)有打算要沖出周公館這座“死牢”，去廣闊的自由天地里呼吸更為自由的社會(huì)空氣；她雖竭力反抗，但她并沒(méi)有正確地估計(jì)一下自己與對(duì)手之間懸殊的力量對(duì)比。所以在傳統(tǒng)思想的重壓下，她的習(xí)慣和本能使她沒(méi)有也不可能通過(guò)個(gè)人的力量去掙脫周樸園的控制。她是刺絲之中的一枝美麗的玫瑰，但終無(wú)法沖破封建社會(huì)道德法則的大網(wǎng)，只能做“困獸之斗”。
沒(méi)有愛(ài)情的生活及不平等的夫妻關(guān)系，讓繁漪感到壓抑、枯燥，生命的郁結(jié)日漸沉重。周樸園家庭至上的觀念和專制主義的精神時(shí)刻折磨著她，她在空虛和痛苦中煎熬了十八年，他侵蝕著她的心靈，磨鈍她的感觀，但繁漪的堅(jiān)韌、執(zhí)拗，追求個(gè)性自由與解放的思想并未消隱沉淪，因此，當(dāng)五四風(fēng)暴席卷全國(guó)，反對(duì)舊禮教，個(gè)性解放的呼聲象春風(fēng)般吹進(jìn)周公館時(shí)，繁漪便從一個(gè)“石頭人”的冬眠中蘇醒了。她從中汲取了思想營(yíng)養(yǎng)和精神力量，使她的生活出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，從冷漠地等死轉(zhuǎn)而為對(duì)真真活著的追求。繁漪正是那個(gè)年代里為數(shù)不多的個(gè)性派女性的代表，她讀過(guò)一些書(shū)，有自己的思想，敢于作出自己的決定，即使在成為封建婚姻的犧牲品之后。她從情欲的解放中體味到精神的自由，重新找回丟失已久的生命力。“我不是周樸園的妻子，我不是周沖的母親!”她就是這樣一個(gè)敢于大膽釋放自己的女性。正是這樣，才把她與那些默默忍受政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)捆-綁的婦女區(qū)分開(kāi)來(lái)，顯出一絲耀眼的鋒芒。
她向往愛(ài)情，于是有了和周樸園和魯侍萍之子周萍的曖昧關(guān)系。她向往自由，希望自己能與周萍一起遠(yuǎn)走高飛。但這一切希望隨著四鳳的出現(xiàn)而破滅了，周萍的移情別戀令繁漪心慌意亂。它試著用舊情軟化周萍，想使他回心轉(zhuǎn)意；她甚至苦苦哀求周萍回到她身邊……盡管這一切都是徒勞的，但這正體現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、對(duì)幸福、對(duì)自由不顧一切的追求。雖然這種追求最后導(dǎo)致了周家家破人亡的悲劇，雖然這種追求并不符合中國(guó)傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理觀念，但這追求卻實(shí)實(shí)在在，真真切切地表現(xiàn)著一種自然的精神。
余秋雨在《天涯故事》中摘過(guò)這樣一個(gè)故事：一頭鹿在獵手的追趕下拼命奔逃，但突然停住了。獵手一看鹿已在懸崖邊，這時(shí)鹿回過(guò)頭來(lái)，它的目光，清澈而美麗，無(wú)奈而凄涼，凄涼中閃耀出渴求生命的光彩……這是一種多么具有震撼力的眼神……故事的結(jié)局，是獵人放了那鹿。
鹿，尚且有這種精神，更何況人呢？繁漪的追求，何償不是瀕臨絕境的一搏？
繁漪的追求固然選錯(cuò)了方式，選錯(cuò)了對(duì)象，但這種追求的本身是不容非議的。甚而，是值得褒獎(jiǎng)的。這種精神，表現(xiàn)的是一份執(zhí)著、一份堅(jiān)毅、一份鍥而不舍的品質(zhì)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量和對(duì)光明、對(duì)溫暖、對(duì)快樂(lè)、對(duì)一切一切美好事物的向往。
繁漪的追求固然是具有局限性的，可以說(shuō)是狹隘的，完全是從她個(gè)人角度考慮的，甚至絲毫沒(méi)有考慮到她的兒子周沖的利益。但換一個(gè)角度來(lái)看，他敢于沖破周家這個(gè)“牢籠”，敢于和周樸園“對(duì)著干”，甚至甘愿放棄奢華的生活，去“勝利大逃亡”，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，這意味著一種挑戰(zhàn)、一種叛逆。雖然沒(méi)有成功，但確實(shí)難能可貴。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，繁漪的追求是具有一定的時(shí)代進(jìn)步性的。
繁漪的追求最終是一場(chǎng)空，但這并不重要。重要的是：追求是人性中一種偉大的精神，她應(yīng)該成為人生永恒的主題。
因?yàn)槿松亩虝?，我們必須學(xué)會(huì)追求。把追求注入我們生活的每一天，我們才看得到希望。
讓我們牢記：無(wú)論在什么情況下，都不能——放棄追求！
繁漪的悲劇命運(yùn)，有婚姻不幸的緣故，也有過(guò)高看重愛(ài)情而造成的理解差異。在沒(méi)有尊嚴(yán)、毫無(wú)生機(jī)、陰森的家中，她的精神受到極大的摧殘，人性受到壓抑而變得扭曲、異化。最終使繁漪處在一個(gè)“母親不是母親，情-婦不是情-婦”的尷尬地位。繁漪在周樸園那里得不到愛(ài)情，轉(zhuǎn)而到周萍那里尋求感情寄托。然而周萍會(huì)真的愛(ài)上繁漪嗎？假使沒(méi)有四鳳，他能把繁漪帶出那個(gè)“苦難的坑”嗎？不能！周萍本是傭人梅媽的兒子，很小的時(shí)候，就被殘忍地剝奪了母愛(ài)，再加上在周公館那樣一個(gè)冰冷、死寂的沒(méi)有一絲溫情的環(huán)境中，又遇上周樸園那樣一個(gè)專制的暴君父親，病態(tài)的環(huán)境形成了病態(tài)的人格。長(zhǎng)時(shí)間的專制強(qiáng)壓，形成了他“猶疑，怯弱同沖突”的性格，他“會(huì)貿(mào)然做出自己終身詛咒的事”。所以當(dāng)他剛見(jiàn)到繁漪比他大不了幾歲的繼母所帶給她的那種來(lái)自女性的柔情，以及繁漪每天所經(jīng)受的那種同樣被壓抑的境遇，使周萍產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)，也使他這個(gè)“美麗的空形”暫時(shí)找到了一種心靈的慰藉，于是他引誘了他的后母，做出了“就是犯了滅倫的罪也干”的事。其結(jié)果，和所有畸形的愛(ài)一樣，這種愛(ài)不過(guò)是一種畸形環(huán)境下孕育出來(lái)的怪胎，是經(jīng)受不起生活的考驗(yàn)的。很快，周萍就開(kāi)始厭惡他們的這種關(guān)系。當(dāng)然，這種厭惡跟四鳳的出現(xiàn)沒(méi)有必然的聯(lián)系。也就是說(shuō)，即使四鳳不出現(xiàn)，周萍也不會(huì)真正愛(ài)上繁漪的。因?yàn)椋?BR> 其二，以繁漪的性格，周萍也是不可能真正愛(ài)上他的。周萍長(zhǎng)時(shí)間生活在一種極度壓抑的生活環(huán)境中，他特別需要一種“活”的，“新鮮”的，“青春”的東西來(lái)給他一種動(dòng)力。而繁漪的陰鷙和她的沉靜憂郁，只能使他感到更加郁悶、甚至頹廢。這也是他想拼命地?cái)[脫這種關(guān)系的一個(gè)很重要的原因。而這些，都是繁漪所不能理解也不可能理解的。這也正是繁漪的悲哀。
其三，周萍即使真愛(ài)繁漪，他也沒(méi)有足夠的勇氣脫離家庭把繁漪帶出去。周萍畢竟是一個(gè)對(duì)封建家庭還有著很強(qiáng)的依賴心理的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他不可能也不敢于沖破封建家庭的束縛，走上獨(dú)立生活的道路。周萍是一根脆弱的小草，他的肩膀不會(huì)支撐得住任何一種重?fù)?dān)，更可怕的是他還要?jiǎng)e人的慰藉，原以為他與繁漪一起會(huì)有共同語(yǔ)言，咒罵自己的父親，最終又不自覺(jué)的以父親為楷模。
繁漪是執(zhí)著的，“她會(huì)愛(ài)你如一只餓了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來(lái)也會(huì)像只惡狗狺狺地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你。”這種極端的心態(tài)在她的行動(dòng)上都有所表現(xiàn)，愛(ài)起來(lái)像團(tuán)火，恨起來(lái)像把刀，也就形成了她的悲劇特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)數(shù)次交鋒之后，繁漪那強(qiáng)烈的自信和希望開(kāi)始消失，進(jìn)攻的力量也已減退。但她為了重拾起破碎的夢(mèng)，把自己從絕望中拯救出來(lái)。到最后一幕，她只剩下近乎絕望的乞求，是繁漪從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，表現(xiàn)了她內(nèi)心的極大痛苦。她的許多話都是忍受著屈辱，違拗著自己的天性說(shuō)出來(lái)的：萍，好了。這一次我求你，最后一次求你。我從來(lái)不肯對(duì)人這樣低聲下氣說(shuō)話，現(xiàn)在我求你可憐可憐我，這家我再也忍受不住了。
“不，不，你帶我走，——帶我離開(kāi)這兒，（不顧一切地）日后，甚至于你要把四鳳接來(lái)——一塊住，我都可以，只要，只要（熱烈地）只要你不離開(kāi)我?！?BR> 這都表明了一個(gè)絕望的女人的最后的、無(wú)力的掙扎，也顯示出繁漪性格中舊式女人的怯弱，色厲內(nèi)荏的一面。但是，繁漪畢竟是個(gè)乖戾的女人，當(dāng)她得不到時(shí)，她便要徹底毀滅它。當(dāng)她認(rèn)為一切都無(wú)可挽回時(shí)，報(bào)復(fù)的時(shí)刻便到來(lái)了。到最后一幕，她承認(rèn)了同周萍的關(guān)系，迫使周樸園認(rèn)下了侍萍，使周家復(fù)雜的血緣關(guān)系一下子真-相大白，使得周萍再一次陷入亂-倫，在痛苦和毀恨中自殺身亡。繁漪也在愛(ài)與恨都燃盡之后，走到了她的末路，完成了她的悲劇。
由此我們可以看出，由于繁漪兼有舊式女人和資產(chǎn)階級(jí)新的女性兩方面的因素，她所追求的個(gè)性解放、愛(ài)情自由，卻要通過(guò)與家人私奔的傳統(tǒng)方式來(lái)達(dá)到；盡管她很大膽，勇敢地追求愛(ài)情自由，卻想也沒(méi)想過(guò)要與騙她十八年，自己并不愛(ài)的周樸園表明決絕的意志；她雖然把愛(ài)情視為生命的全部?jī)?nèi)容和生活最高理想。但是，哪怕以“鬧鬼”的方式存在，她也可以在周公館屈辱地生活，這說(shuō)明她雖然受過(guò)一點(diǎn)新的教育，但在她身上仍帶有濃厚的封建色彩。這使她無(wú)法擺脫家庭、社會(huì)的束縛，無(wú)法獲得最起碼的個(gè)性解放。
繁漪在舊制度，舊家庭里是被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，她的悲劇命運(yùn)是值得同情的。但在她的思想性格中，雜合著積極的和變-態(tài)的'因素，她是封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和黑暗社會(huì)造成的悲劇人物，因而具有較深刻的典型意義。繁漪在為爭(zhēng)取愛(ài)情自由而作的絕望反抗和斗爭(zhēng)中，雖然失去了一切，但卻有力地撕破和搗毀了周樸園處心積慮建立的家庭的“圓滿”秩序，沖擊和促進(jìn)著封建王國(guó)的潰敗。可以說(shuō)她的不幸命運(yùn)暴露了封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎則是對(duì)封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。同時(shí)也說(shuō)明在利已主義的發(fā)條上產(chǎn)生的反抗力量畢竟是軟弱的，不能持久的，通過(guò)追求個(gè)性自由產(chǎn)生的愛(ài)情，她并不是美麗的，當(dāng)她破壞著自己的罪惡家庭時(shí)，也在破壞著別人的幸福；當(dāng)她要求著自己的自由時(shí)，也在損害著別人的自由，所以她不可能使自己獲得真正的幸福，她的悲劇亦是必然的。
曹禺曾在《雷雨.序》中這樣說(shuō)過(guò)：我最早想出的，并且較覺(jué)真切的是繁漪…….我喜歡看繁漪這樣的女人。我想她應(yīng)該能動(dòng)我的憐憫和尊敬，我會(huì)流著淚水哀悼這可憐的女人的。我會(huì)原諒她，雖然她做了所謂“最大惡極”的事情——拋棄了神圣的母親的天責(zé)?？梢?jiàn)繁漪在作者的心中是令人同情的，她敢愛(ài)敢恨的突出個(gè)性給人留下了很深的印象，筆者對(duì)繁漪的愛(ài)恨也有著自己的理解。
無(wú)可否認(rèn)繁漪的悲劇深刻性，從一個(gè)側(cè)面揭示了這個(gè)家庭和社會(huì)，猶如一個(gè)封閉禁錮的黑匣子，是連一點(diǎn)人的自由都不可能的。人性被扭曲異化，美的心靈被扼殺窒息?！袄子辍钡氖澜纾且粋€(gè)令人靈魂戰(zhàn)栗的世界。同時(shí)還表明了一個(gè)客觀的事實(shí)，在中國(guó)追求資產(chǎn)階級(jí)的個(gè)性解放個(gè)性自由的道路是行不通的，以追求個(gè)性自由所產(chǎn)生的拼搏力量畢竟是軟弱的。但是如果過(guò)高的估價(jià)繁漪的個(gè)性解放和民主自由追求，好象太牽強(qiáng)了些。所以筆者認(rèn)為繁漪只能是一個(gè)可憐的人，她的生活時(shí)代注定了她人生的悲劇。
雷雨課文分析篇三
《雷雨前》是茅盾散文寫(xiě)作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫(xiě)實(shí)和象征的手法寫(xiě)社會(huì)黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
本文寫(xiě)雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫(xiě)實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫(xiě)清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫(xiě)午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫(huà)，都是寫(xiě)實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的幔”之中。作品描寫(xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫(huà)面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫(huà)面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情
2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見(jiàn)課件）
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學(xué)版塊之四：考考你：（見(jiàn)課件）
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文
【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
【學(xué)生】：略
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雷雨課文分析篇四
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。下面是小編給大家整理的雷雨的人物形象分析，希望對(duì)大家有所幫助！
《雷雨》的創(chuàng)作處在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代(中國(guó)20世紀(jì)20年代)，政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價(jià)值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時(shí)代中人們的靈魂。曹禺先生敏銳地捕捉了這些非常態(tài)的人性特征，在對(duì)其進(jìn)行了理性的分析和思考后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，這就使戲劇人物形象散發(fā)出了奪目的藝術(shù)感染力。
周樸園是劇中的中心人物。他是一位既有資產(chǎn)階級(jí)自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他是個(gè)內(nèi)心較深沉的人，有著當(dāng)時(shí)社會(huì)中資本家的陰險(xiǎn)、狡詐、虛偽的一面。
他的性格特征主要是通過(guò)他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。作者通過(guò)周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過(guò)他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個(gè)封建專制家長(zhǎng)的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同側(cè)面補(bǔ)充和豐富著他作為資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，充分暴露出他偽善的本質(zhì)，年輕時(shí)他曾誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛(ài)，他精心保存和回憶著和侍萍的過(guò)去種種。但當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前，考慮到可能會(huì)觸及自身名譽(yù)，他竟馬上翻臉。盡顯人性的虛偽冷酷。
周樸園是一位專制冷酷的封建家長(zhǎng)，在家中，他的話就是法律，為了貫徹自己的意志，他不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹(shù)立一個(gè)“服從的榜樣”。
在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場(chǎng)戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請(qǐng)求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪勸，直逼著蘩漪認(rèn)輸他方才罷手?？梢?jiàn)，在他的眼中，根本沒(méi)有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志是否得到完整的貫徹執(zhí)行。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。易卜生戲劇中的"社會(huì)悲劇"的影響，在周樸園形象的塑造上得到很好的表現(xiàn)。我們可以看到作者曹禺并沒(méi)有把周樸園作為一個(gè)階級(jí)的典型，而是作為一個(gè)活生生的"人"來(lái)塑造的。
他對(duì)蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無(wú)法得到她的愛(ài);同時(shí)又不滿她驕橫獨(dú)斷的心性;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益激烈的勞資矛盾的真實(shí)寫(xiě)照;而對(duì)侍萍的翻臉，則是因?yàn)樗桓艺曃羧张f愛(ài)重新嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，更是恐慌侍萍的到來(lái)造成自身利益和名譽(yù)的損傷。
我們應(yīng)當(dāng)看清曹禺筆下塑造出的一個(gè)立體化的周樸園，他接觸過(guò)西方資本主義文明，同時(shí)又接受過(guò)濃郁的封建主義意識(shí)的熏陶;他懷念侍萍的情感中懷有真是的成分，卻又時(shí)時(shí)展露這冷酷和虛假;他又是社會(huì)中八面玲瓏的人物，能主宰一些人的命運(yùn)，然而同時(shí)卻也無(wú)力挽救一些人的命運(yùn)。
蘩漪這個(gè)角色是《雷雨》中最有特色、個(gè)性最鮮明的人物，外表似冰潭死水，內(nèi)心卻有火一般的激情。她深得作者本人的喜愛(ài)。曹禺曾在劇本的“舞臺(tái)提示”中這樣寫(xiě)道：“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛(ài)起人像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來(lái)也會(huì)像一團(tuán)火，把人燒毀。”
蘩漪是作為“五四”以后的資產(chǎn)階級(jí)女性被塑造的，她聰明、美麗，有追求自由和愛(ài)情的要求，是新女性的代表。面對(duì)長(zhǎng)期禁錮和束縛，她一直在反抗，但她對(duì)舊制度的反抗是以一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，這就使得任性而脆弱、熱情而孤獨(dú)的她飽受精神折磨，她極力渴求擺脫自己的處境卻又只能屈從這樣的處境。正像作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，她極度渴求掙脫這一切。
繁漪是《雷雨》中的被侮辱與被損害者，同時(shí)又是世俗和畸形的愛(ài)情的壓迫者。作為是周樸園的續(xù)弦，在周家18個(gè)年頭里，她不但沒(méi)有得到丈夫平等的愛(ài)，反而在精神上受到長(zhǎng)期的摧殘。丈夫僅僅把她看作是一個(gè)兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對(duì)愛(ài)情和自由的向往，懷著對(duì)周家的報(bào)復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。并最終經(jīng)她手導(dǎo)致《雷雨》的'悲慘結(jié)局。
繁漪在難以抗拒的環(huán)境中走向性格的扭曲：她的愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)轉(zhuǎn)為瘋狂。其形象的成功塑造，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對(duì)周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心里卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不低頻母親，情婦不像情婦"的可悲境地，這與其說(shuō)是愛(ài)的爆發(fā)，不如說(shuō)是恨的宣泄。”在《雷雨》創(chuàng)作中，作者著力描寫(xiě)了她因“環(huán)境的窒息”而做出的“困獸的搏斗”，以及在這一過(guò)程中生命里所交織的“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。
蘩漪這一悲劇形象是莎士比亞戲劇“性格悲劇”的鮮活寫(xiě)照，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，劇中她在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。
周沖是《雷雨》整出戲中最讓人不忍的受害者，他單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著未來(lái)幸福的輪廓，當(dāng)他的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。
如同東升的朝陽(yáng)般，周沖熱情、孩子氣、天真、善良、富有同情心，這幾乎是一個(gè)完美的孩子。他有著沖破這污濁的世界的執(zhí)念，他的理想美得猶如一個(gè)用水晶雕琢的理想國(guó)度，他的身上干凈得沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，他的心靈更有著尋常人無(wú)法逾越的純真。
但周沖這個(gè)角色仍體現(xiàn)出了兩面性 ：他是一個(gè)在新思想、新文化影響下成長(zhǎng)的青年。富于幻想、生性浪漫。但他沒(méi)有韌性，對(duì)封建制度的頑固性認(rèn)識(shí)不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。 他太過(guò)理想化，把人看的都太過(guò)美好，這是他的優(yōu)點(diǎn)更是其致命的錯(cuò)處。當(dāng)沉郁的家庭只有死的慘烈可以反抗的時(shí)候，他的死也是必然的。頗具象征意義，既代表著舊我的死，也預(yù)示著新我的生。
周沖有他自己的思想，只是有些理想化，當(dāng)作者用他的筆一筆一筆謀殺這個(gè)干凈的靈魂時(shí)，讓人不禁覺(jué)得殘忍，從認(rèn)識(shí)到父親的威權(quán)籠罩到與大海的鴻溝接著再到母親撕裂的面具既而愛(ài)的人又不是真正的伴侶，接踵而來(lái)的失望把這個(gè)純真的靈魂逼至了絕境，一種幻滅的悲哀占據(jù)了他年輕的心。所有的一切最終埋葬了這個(gè)圣潔的靈魂。他沒(méi)有來(lái)得及沖破這個(gè)丑惡的世界，但他完成了作者賦予他的某種使命和心靈的寄托。
《雷雨》各人物的結(jié)局如下：
1、 四鳳，結(jié)局：觸電而亡。
2、 周沖，結(jié)局：被電燒糊了。
3、 周萍，結(jié)局：一槍崩了自己。
4、 魯侍萍，結(jié)局：瘋了。
5、 周蘩漪，結(jié)局：瘋了。
6、 周樸園，結(jié)局：沒(méi)死沒(méi)瘋，但是可以看出他的心已死了。
7、 魯大海，結(jié)局：沒(méi)死沒(méi)瘋，但是如黃鶴一去，杳無(wú)蹤影，對(duì)人生的心也死了。
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。劇中以兩個(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪，對(duì)過(guò)去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來(lái)的魯媽，單純著愛(ài)與被愛(ài)的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無(wú)厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時(shí)，反映了更為深層的社會(huì)及時(shí)代問(wèn)題。該劇情節(jié)扣人心弦、語(yǔ)言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國(guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，中國(guó)現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。
周樸園
繁漪
魯媽(魯侍萍)
周萍
周樸園的長(zhǎng)子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。他曾對(duì)蘩漪表示過(guò)不滿于父親周樸園的專橫和不尊重女性的行為，蘩漪罵四鳳是“一個(gè)下等女人”的時(shí)候，也曾表現(xiàn)出了他的憤怒;四鳳、周沖也都由衷地夸他好，在周樸園的三個(gè)兒子里，他可能會(huì)全部繼承父親衣缽。這位周公館的大少爺。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會(huì)的輿論，他很自私，只顧個(gè)人利益。他更不顧及自己對(duì)蘩漪所負(fù)的責(zé)任。當(dāng)他知道自己所誘騙奸污的是自己的親妹妹的時(shí)候，開(kāi)槍自殺了。
雷雨課文分析篇五
學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
課文三首詩(shī)歌都是四言詩(shī)。四言詩(shī)每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來(lái)／貿(mào)絲，來(lái)即／我謀。
豈曰／無(wú)衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。
教學(xué)建議
本課用三課時(shí)教讀和自讀。
一教《氓》和《無(wú)衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時(shí)內(nèi)背誦全篇。文學(xué)鑒賞起始，教育學(xué)生要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
教《氓》，按“戀愛(ài)”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展的三個(gè)階段背誦全詩(shī)。領(lǐng)讀第一、二章后，講解四言詩(shī)的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導(dǎo)學(xué)生理解“興”的詩(shī)句同引起下文的關(guān)系，鑒賞藝術(shù)效果。議議：如果刪去“興”的詩(shī)句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個(gè)階段的感情基調(diào)，再范讀一遍。然后，讓學(xué)生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鑒賞人物形象、興的藝術(shù)效果，品味自己所喜愛(ài)的詩(shī)句。
教《無(wú)衣》，也讓學(xué)生讀讀，背背。點(diǎn)撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，指點(diǎn)這首詩(shī)的特點(diǎn)，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導(dǎo)學(xué)生課前自讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
三布置課內(nèi)練習(xí)時(shí)，說(shuō)明課文出題意圖，要求學(xué)生先誦讀課文再解題。
有關(guān)資料
一《詩(shī)經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩(shī)”“六義”“四始”的說(shuō)法?！吨芏Y?春官?大(太)師》中說(shuō)：“大師教六詩(shī)：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹?shī)序》里，把“六詩(shī)”叫做“六義”。對(duì)這兩個(gè)名詞歷來(lái)有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩(shī)正義》中的解釋較有代表性。他說(shuō)：“風(fēng)、雅、頌者，詩(shī)篇之異體；賦、比、興者，詩(shī)文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩(shī)之所用，風(fēng)、雅、頌是詩(shī)之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義?！彼J(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法，這看法被長(zhǎng)期沿用下來(lái)。至于《毛詩(shī)序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說(shuō)成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》所作的曲解。
《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國(guó)風(fēng)，共160篇。“雅”是西周王畿地區(qū)的正聲雅樂(lè)，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會(huì)；“小雅”74篇，用于貴族宴享。“頌”是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》各部分的產(chǎn)生時(shí)間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國(guó)風(fēng)”中除有一些西周時(shí)期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時(shí)期。就具體篇章說(shuō)，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩(shī)，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)?株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見(jiàn)于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)?相鼠》《魏風(fēng)?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來(lái)比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩(shī)歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩(shī)，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)?燕燕》是一首送別詩(shī)，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時(shí)的差池不齊聯(lián)想到送別時(shí)的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味和形象感染力。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來(lái)表達(dá)思想感情，使詩(shī)歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的部分詩(shī)篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對(duì)應(yīng)地只換幾個(gè)字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷。《詩(shī)經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩(shī)的音樂(lè)美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國(guó)大百科全書(shū)?中國(guó)文學(xué)》中國(guó)大百科全書(shū)出版社1986年版)
三《詩(shī)經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩(shī)經(jīng)》里的作品多方面地描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級(jí)和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩(shī)經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩(shī)密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會(huì)。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩(shī)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民、反對(duì)黑暗勢(shì)力的精神就是《詩(shī)經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對(duì)后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩(shī)經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時(shí)表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩(shī)經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。
(摘自中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫(xiě)組《中國(guó)文學(xué)史》
雷雨課文分析篇六
《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬(wàn)家寶，字小石。在清華讀書(shū)時(shí)有“小寶貝兒”的綽號(hào)。“曹禺”是他在1926年發(fā)表小說(shuō)時(shí)第一次使用的筆名(姓氏“萬(wàn)”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛(ài)美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學(xué)出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學(xué)即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開(kāi)發(fā)表，很快引起強(qiáng)烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要?jiǎng)∽鳌度粘觥泛汀对啊?。曹禺抗?zhàn)期間的重要?jiǎng)∽魇恰侗本┤恕?。新中?guó)成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內(nèi)部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對(duì)立，這兩條線索又通過(guò)侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了尖銳復(fù)雜的戲劇沖突。周樸園是一個(gè)狠毒兇殘的資本家，作者通過(guò)魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時(shí)，他故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千多個(gè)工人，進(jìn)而從每個(gè)工人的撫恤金中扣去300塊錢(qián)。
周樸園更是一個(gè)專制冷酷的封建家長(zhǎng)，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹(shù)立一個(gè)“服從的榜樣”。在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場(chǎng)戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請(qǐng)求留到晚上再喝?？伤圆豢献尣?，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認(rèn)輸方才罷手。在他的眼中，根本沒(méi)有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，更充分暴露了他偽善的本質(zhì)，年輕時(shí)他誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛(ài)，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時(shí)的房間模樣，甚至喜歡關(guān)窗的習(xí)慣，而且還一直把侍萍當(dāng)作“正式嫁過(guò)周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時(shí)，竟馬上翻臉不認(rèn)人。
但曹禺并沒(méi)有把周樸園作為一個(gè)階級(jí)的典型，而是作為一個(gè)活生生的“人”來(lái)塑造。他對(duì)蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無(wú)法得到她的愛(ài);他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對(duì)侍萍的翻臉，則因?yàn)樗桓艺曌约盒膼?ài)的姑娘重又嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，最后，當(dāng)侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時(shí)，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來(lái)與自己的生母相認(rèn)。
蘩漪“是一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對(duì)詩(shī)文的愛(ài)好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著?！辈茇趧”镜摹拔枧_(tái)提示”中這樣寫(xiě)道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛(ài)起人來(lái)像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來(lái)也會(huì)像一團(tuán)火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實(shí)際上是周樸園的第三個(gè)妻子。
蘩漪來(lái)到周家18年，不但沒(méi)有得到丈夫平等的愛(ài)，反而在精神上受到長(zhǎng)期的摧殘。她知道丈夫年輕時(shí)的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫?yàn)榧o(jì)念這個(gè)兒子的生母所保留的房間。而丈夫?qū)λ?，則僅僅是看作一個(gè)兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對(duì)愛(ài)情和自由的向往，懷著對(duì)周家的報(bào)復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉(zhuǎn)而去追求四鳳時(shí)，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關(guān)鍵時(shí)刻，關(guān)上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來(lái)達(dá)到自己的目的。最后，終于導(dǎo)致了四鳳觸電身亡，周萍也開(kāi)槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對(duì)周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說(shuō)是愛(ài)的爆發(fā)，不如說(shuō)是恨的宣泄?！鞭冷羰亲髡哒J(rèn)為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫(xiě)了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過(guò)程中生命里所交織的“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無(wú)錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個(gè)兒子--周萍和魯大海。30年前的一個(gè)除夕，她生下第二個(gè)兒子才三天，周樸園為了娶一個(gè)有錢(qián)人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個(gè)女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個(gè)性格剛強(qiáng)而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運(yùn)的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準(zhǔn)自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒(méi)想到丈夫魯貴又把女兒送進(jìn)了周公館做使女。為了把女兒找回來(lái)，沒(méi)想到自己又踏進(jìn)了周家的大門(mén)。命運(yùn)更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當(dāng)時(shí)從來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見(jiàn)所聞全是無(wú)論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運(yùn)悲劇”來(lái)替他們作解釋了。
《雷雨》在結(jié)構(gòu)上十分講究，四幕戲的時(shí)間集中在一天之內(nèi)(從上午到深夜)，地點(diǎn)也集中在周魯兩家的范圍內(nèi)，出場(chǎng)的八個(gè)主要人物全都有千絲萬(wàn)縷的血緣關(guān)系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運(yùn)色彩的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)距離的審美效果。在初版本中，特別設(shè)計(jì)了相同場(chǎng)景的“序幕”和“尾聲”，讓人們?cè)缭缇椭懒斯适碌慕Y(jié)局：十年后，周公館成了教會(huì)醫(yī)院，這里住著兩個(gè)瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們?cè)诹私饬斯适掳l(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說(shuō)課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。
2、體會(huì)本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語(yǔ)言特色，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來(lái)理解課文。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入（千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢(shì)板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫(xiě)的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來(lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢(shì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì)，讀出雨漸漸變小的感覺(jué)。
通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì)“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。
雷雨課文分析篇七
蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放，爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是有一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，她在重壓下，常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫(huà)了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，對(duì)精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突雖走完她心靈的全部歷程。在這個(gè)悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
雷雨課文分析篇八
四鳳在《雷雨》中是一個(gè)可憐的人，之所以說(shuō)她可憐是因?yàn)樗臒o(wú)知，她在無(wú)知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說(shuō)她無(wú)辜，其實(shí)是對(duì)她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個(gè)人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動(dòng)，他的身份和性格本身就對(duì)年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個(gè)花季少女，正處在做夢(mèng)的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽(yáng)光少年周沖。
在周家公館里，她是那個(gè)謙卑沒(méi)地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒(méi)接受過(guò)高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過(guò)著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門(mén)，還好父親的狡詐和周家相對(duì)簡(jiǎn)單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對(duì)比的落差以及統(tǒng)治階級(jí)灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢(mèng)，所以她才會(huì)不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂(lè)意讓爸帶自己到周公館，她對(duì)周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無(wú)反顧的答應(yīng)了，她愛(ài)周萍，但不能說(shuō)里面沒(méi)有一絲的利益念頭。
一段時(shí)間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見(jiàn)光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒(méi)有說(shuō)什么。但四鳳承受著看不見(jiàn)的精神壓力，這些壓力來(lái)自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系；破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門(mén)。四鳳見(jiàn)她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場(chǎng)后，她就對(duì)周萍說(shuō)：“我——我怕得很”，“我怕萬(wàn)一老爺知道了，我怕！”而且想到一開(kāi)始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見(jiàn)了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長(zhǎng)大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開(kāi)來(lái)說(shuō)清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來(lái)到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來(lái)愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場(chǎng)悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時(shí)，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來(lái)得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個(gè)她深愛(ài)的男人居然是自己的哥哥，他們看著對(duì)對(duì)方想見(jiàn)了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒(méi)有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會(huì)一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過(guò)這個(gè)男人，忘掉她曾經(jīng)來(lái)過(guò)這個(gè)世上，她選擇了死亡來(lái)結(jié)束這場(chǎng)悲劇！
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場(chǎng)悲劇并沒(méi)有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個(gè)人都難逃宿命，后來(lái)周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過(guò)余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，夢(mèng)醒人碎，灰飛煙滅，一切成空！
一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說(shuō)四鳳？
是啊，除了生死，那一莊不是閑事？
四鳳的愛(ài)，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時(shí)的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無(wú)返顧的愛(ài)上了周家的大少爺，她愛(ài)的人許了她一個(gè)未來(lái)。她便天真的相信，去完全的信任這個(gè)人，相信這個(gè)人給得起她的未來(lái)。
四鳳在戲里沒(méi)有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時(shí)走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個(gè)封建家族戲里必會(huì)上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢(qián)，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒(méi)有走出自己母親以前走過(guò)的`路。他可以理直氣壯地面對(duì)太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說(shuō)教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z(yǔ)，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛(ài)敢愛(ài)敢恨，對(duì)強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對(duì)命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒(méi)有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語(yǔ)就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢！那樣的社會(huì)是不會(huì)給簡(jiǎn)單的白癡活路的，那是個(gè)老謀深算者的世界，貧者無(wú)立錐之地的社會(huì)。
雷雨課文分析篇九
蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放，爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，她在重壓下，常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫(huà)了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，對(duì)精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變-態(tài)的發(fā)展：愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。在這個(gè)悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
周沖和四鳳：周沖是一個(gè)受新思想、新文化影響下成長(zhǎng)的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他沒(méi)有韌性，對(duì)封建制度的頑固性認(rèn)識(shí)不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們兩個(gè)同樣的單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他們明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被沖擊得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。四鳳只是因?yàn)楹椭芷枷鄳伲涣蠀s卷入一場(chǎng)風(fēng)波。她本是個(gè)有著青春、活力的人，然而一連串的打擊卻使她的命運(yùn)變得坎坷多難。其實(shí)周沖化比四鳳更加無(wú)辜，看上去他只是一個(gè)孩子，沒(méi)有周萍的成熟，沒(méi)有周樸園的罪惡，有的是他這個(gè)年紀(jì)該有的思想，憨厚，甚至在知道四鳳同他哥哥戀愛(ài)時(shí)，不像繁漪那樣妒火中燒，但是他對(duì)四鳳還有一種執(zhí)著，在四鳳沖出去之后，他義無(wú)返顧去救她，致使自己也落個(gè)觸電而亡的結(jié)局。
魯大海：魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個(gè)較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會(huì)直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說(shuō)話直接坦城，我們還可以從他的言語(yǔ)中讀出他的正義感。他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，顯示了他的反抗精神。但是，曹禺畢竟對(duì)工人不熟悉，所以，魯大海的形象與別人相比，還是顯得單薄。周萍的性格周萍，他可以說(shuō)是一個(gè)矛盾的人，他對(duì)于他的父親有一種敬畏，不敢違背他的話，他在這個(gè)家庭中也是十分壓抑的，否則不可能和自己的后母發(fā)生感情。然而，四鳳的出現(xiàn)，讓他感覺(jué)到了生氣，青春——他極力渴望的東西。他想擺脫繁漪對(duì)他的干擾，因此他決定離開(kāi)這個(gè)家，由此可以看出他還是一個(gè)不敢面對(duì)問(wèn)題，極力逃避困難的人。但是他懦弱，是個(gè)十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會(huì)配上蘩漪，到最后，擺在他眼前底一件件事實(shí)，卻讓他選擇了死——一個(gè)最好的逃避方式。
其有某種敵對(duì)情緒，令他放棄了侍萍，放棄了與社會(huì)對(duì)抗，從此踏上了歸順之路。在周樸園的內(nèi)心深處權(quán)利，名譽(yù)，秩序才是最重要的。他此時(shí)只會(huì)用金錢(qián)來(lái)安撫侍萍，心理已經(jīng)成為人倫親情淡漠，情感扭曲的了。在序幕和尾聲中的老人展現(xiàn)了周樸園天性的回歸。在老人身上看不出個(gè)性的強(qiáng)硬，眼睛平靜而憂慮，絕望地認(rèn)為自己唯一的兒子已經(jīng)死了，呆呆地望著火。從中寄托了作者對(duì)人物命運(yùn)的悲哀。作者對(duì)周樸園有一縷淡淡的溫情并為他戴上了上一代父輩的影子。他的性格特征，主要是通過(guò)他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。他是個(gè)內(nèi)心較深沉的人，他有著當(dāng)時(shí)社會(huì)中資本家都有的一面：陰險(xiǎn)，狡詐，虛偽。由魯大海對(duì)于他的控訴中我們可以清楚地了解到他為了自己的利益不擇手段，甚至不惜犧牲別人的生命。作者通過(guò)周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過(guò)他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個(gè)封建專制家長(zhǎng)的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個(gè)資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。在劇中還有一些人物也是可圈可點(diǎn)的。
魯侍萍，雖然處境艱難，但她憑借自身堅(jiān)強(qiáng)的性格，不屈不撓走過(guò)了人生最艱苦的時(shí)期，可以說(shuō)，她是一個(gè)頑強(qiáng)的女性。侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價(jià)值的東西撕碎了給人看。侍萍作為一個(gè)舊時(shí)代的下層?jì)D女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無(wú)私地為他人奉獻(xiàn)中得到對(duì)方的關(guān)愛(ài)與理解，從而確證自己存在的價(jià)值。魯貴是資產(chǎn)階級(jí)常見(jiàn)的小人物，他見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，巴望女兒找一個(gè)有錢(qián)人的奸惡嘴臉在他的言語(yǔ)中盡顯無(wú)疑。
雷雨課文分析篇十
知識(shí)
1、理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
2、背誦三、四自然段。
能力
1、能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處。
3、有感情朗讀課文。
個(gè)性品質(zhì)
1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛(ài)和探索大自然的情感。
2、大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
powerpoint幻燈片、錢(qián)塘潮錄像
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一邊播放錄像，一邊用課文的語(yǔ)句解說(shuō)。（再一次整體感受錢(qián)塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
2、學(xué)生談?dòng)^感。（自由發(fā)表見(jiàn)解，板書(shū)：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢(qián)塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫(xiě)下來(lái)，是怎么樣寫(xiě)下來(lái)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、分層達(dá)標(biāo)
（一）自讀探究，感悟詞句，體會(huì)大潮壯觀。
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）讀課文，劃出描寫(xiě)錢(qián)塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句。
（2）讀語(yǔ)句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會(huì)大潮的壯觀。
（3）讀語(yǔ)句，把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語(yǔ)句，看自己從語(yǔ)句中理解到什么，體會(huì)到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來(lái)。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
（二）匯報(bào)交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
1、匯報(bào)劃出的語(yǔ)句。（引導(dǎo)注意順序）
2、交流理解、體會(huì)，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句；在此過(guò)程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）
（1）課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。
1）在這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢(qián)塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語(yǔ)句，注意填空的部分，思考這個(gè)句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報(bào)。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫(xiě)形象、具體。）
5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢(qián)塘江大潮來(lái)到時(shí)，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還用腦子想，所以課文讀起來(lái)，讓我們有如身臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣。
（2）其它語(yǔ)句的教學(xué)。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動(dòng)。
3）過(guò)了一會(huì)兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時(shí)，兩丈來(lái)高了。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課，我們通過(guò)讀文，如同親身觀賞到錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢(qián)塘江大潮雄偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開(kāi)想像，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序，說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動(dòng)腦，多看、多聽(tīng)、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書(shū)】
13觀潮
天下奇觀
潮來(lái)前江面平靜
悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜
越來(lái)越大一條白線
潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻
山崩地裂白色戰(zhàn)馬
退潮去
風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)
雷雨課文分析篇十一
一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說(shuō)四鳳?
是啊，除了生死，那一莊不是閑事?
四鳳，這個(gè)敢愛(ài)敢恨的姑娘，愛(ài)一個(gè)人，傾盡所有，肝腸寸斷命運(yùn)讓他們邂逅，從相遇到相知，到生死相許。元好問(wèn)問(wèn)得好，問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許四鳳的愛(ài)，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時(shí)的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無(wú)返顧的愛(ài)上了周家的大少爺，她愛(ài)的人許了她一個(gè)未來(lái)。她便天真的相信，去完全的信任這個(gè)人，相信這個(gè)人給得起她的未來(lái)。
四鳳在戲里沒(méi)有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時(shí)走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個(gè)封建家族戲里必會(huì)上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢(qián)，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒(méi)有走出自己母親以前走過(guò)的路。他可以理直氣壯地面對(duì)太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說(shuō)教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z(yǔ)，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛(ài)敢愛(ài)敢恨，對(duì)強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對(duì)命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒(méi)有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語(yǔ)就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
這是她性格的缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，她做到這樣，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。作為一個(gè)丫鬟，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，知道體貼自己的母親，心疼自己的父親，不忍傷害喜歡自己的人和自己喜歡的人命運(yùn)偏偏這把無(wú)奈，在那個(gè)下了大雨的夜晚，偏偏要把這看似平靜的生活打亂，那一瞬間，天翻地覆。當(dāng)悲劇的真-相亮出來(lái)的時(shí)候，她沒(méi)有承受的能力，沒(méi)有做好受打擊的準(zhǔn)備，她還只是個(gè)未喑時(shí)世的孩子，單純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢!那樣的社會(huì)是不會(huì)給簡(jiǎn)單的白癡活路的，那是個(gè)老謀深算者的世界，貧者無(wú)立錐之地的社會(huì)。
雷雨課文分析篇十二
《雷雨》由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人的作弄。
《雷雨》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)我并沒(méi)有看完，不過(guò)它曾出現(xiàn)在我的高中課本上，我記憶中印象最深刻的是那么一段。周樸園走到窗前望外面，風(fēng)聲甚烈，花盆落地大碎的聲音。這個(gè)像是將所有一切得情感矛盾綜合在一起，仿佛正準(zhǔn)備著迎來(lái)所有得與愁苦，將所有的都化作實(shí)體向著人物狠狠得砸來(lái)。
在本書(shū)里，擁有著一段糾葛難纏得關(guān)系，上一輩得與老一輩的。然而從這個(gè)故事中，我們可以完全體會(huì)到當(dāng)時(shí)的，周樸園與當(dāng)年的女仆梅侍萍發(fā)生了一段不被承認(rèn)得關(guān)系，而后梅侍萍被趕出了周家，故事從此就開(kāi)始發(fā)展，周樸園納了新的女人繁漪，然而沒(méi)有想到的是當(dāng)年梅侍萍得女兒四鳳巧合下來(lái)到了周家，和周家得少爺，自己同母異父得哥哥周萍有了關(guān)系。
在故事中，女人總是悲慘得，繁漪是，梅侍萍是，四鳳也是。
還有更多的是對(duì)人性丑陋的描寫(xiě)，試問(wèn)，假如當(dāng)初周樸園沒(méi)有將梅侍萍趕出周家，那么也就不會(huì)有后來(lái)的四鳳和繁漪，然而聯(lián)系起這兩個(gè)女人的是一個(gè)叫周萍得男人，兩段不同的倫理關(guān)系，讓我們能體會(huì)到所謂得愛(ài)情真的不過(guò)是如浮萍一般得伶仃，情字帶給了這三個(gè)女人無(wú)一不是深入骨髓的。
然而對(duì)于周樸園，卻是有諸多的爭(zhēng)議，有人說(shuō)他冷血心腸，拋棄妻子，在結(jié)局最后是孤身自保得人。有人說(shuō)他為了成就自己的大業(yè)了那么一點(diǎn)又怎么樣，男人就是應(yīng)該干大事。
至于我，是偏向前者的，周樸園太狠心了，將自己的妻兒趕出，在梅侍萍來(lái)到周家時(shí)，他那顆所謂念舊得對(duì)梅侍萍還存著愛(ài)戀的心，卻又變得自利，讓人可憎起來(lái)。
我最喜歡的人還是梅侍萍，梅侍萍在被周樸園，在被這個(gè)丑陋得封建拋棄下，竟還能得為自己，為自己的兒子，為自己的家庭下來(lái)。然而她卻眼睜睜的看著一場(chǎng)噩夢(mèng)來(lái)臨，最后，她被噩夢(mèng)壓倒了。
本書(shū)最可憐的人是繁漪，繁漪是一個(gè)不被愛(ài)情所祝福的女子，所以她愛(ài)上了周萍，這個(gè)她以為能帶給她幸福的男人，最后當(dāng)整個(gè)世界都崩塌了，繁漪也隨著那崩塌的世界，一齊丟了自己得魂。
再說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)女人四鳳吧，她本是一個(gè)的女孩，聰明能干，身上卻帶著上一輩的恩恩怨怨，以致于到了最后不能勇敢的去愛(ài)，遭受了前所未有的打擊，當(dāng)她知曉了，周萍和自己是同母異父得關(guān)系，這個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)得女子也瘋了，最后她死了。
一本書(shū)將三個(gè)女人的命運(yùn)緊緊牽在了一起，一本書(shū)，寫(xiě)滿了對(duì)舊的無(wú)盡，那個(gè)的世界當(dāng)中，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
可我們的生活中還是有很多美好的事物，在等待著我們。我們不應(yīng)該被這種扭曲的，我們應(yīng)該站起來(lái)，勇往直前！
雷雨課文分析篇十三
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。
正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，側(cè)重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?，都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的.地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁的語(yǔ)言特點(diǎn)
“從21歲負(fù)笈漂泊臺(tái)島，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！庇喙庵薪?jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的苦難，時(shí)而滿含淚水凝視他深愛(ài)的那片厚土，時(shí)而凄婉苦吟他拂抹不去的大陸情結(jié)。他的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》不僅深深浸染了濃濃的“鄉(xiāng)土情”、“中國(guó)結(jié)”，更滲透了濃濃的歷史文化意蘊(yùn)，恰似一支哀婉的樂(lè)曲，在所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)中格外撩人情思，而詩(shī)作語(yǔ)言藝術(shù)上的獨(dú)特性又特別加深加重了這種情感的展現(xiàn)與表達(dá)，顯得含蓄動(dòng)人、耐人尋味。
首先，四組形容詞的疊用構(gòu)成言在此而意在彼的情感氛圍，從而形成了語(yǔ)淺情深、含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。
“小小的”郵票，卻隔開(kāi)了母親牽掛兒子，兒子想念母親的骨肉之情;“窄窄的”船票，卻隔開(kāi)了青年男女之間的思戀和向往;“矮矮的”墳?zāi)?，卻隔開(kāi)了埋于心底、無(wú)法傳遞的思念;“淺淺的”海峽，卻隔開(kāi)了刻骨銘心的故國(guó)之情。特別是最后“淺淺的”三字，寫(xiě)出了并不寬并不深的臺(tái)灣海峽因?yàn)槿藶榈淖韪舄q如天塹一般割斷了兩岸的聯(lián)系與溝通，親人不能相聚，家鄉(xiāng)無(wú)法探望，只能隔海遙望寄托思念之情，反襯詩(shī)人無(wú)盡的哀傷和綿綿的情思。
詩(shī)歌中四組形容詞的疊用，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，而且起到了強(qiáng)調(diào)和渲染作用。語(yǔ)言雖淡，卻滿蘊(yùn)深情，仿佛是不大的漩渦，下面卻洶涌著激流，從而形成了哀而不怨、含而不露的語(yǔ)言風(fēng)格，使詩(shī)于溫婉平靜中寄寓濃厚的慷慨悲涼之情。
其次，一組指示代詞的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成別有意味的情感磁場(chǎng)，從而形成了詩(shī)歌余韻綿綿，耐人尋味的效應(yīng)。
“這”、“那”是漢語(yǔ)中表示方位的指示代詞，它本身沒(méi)有情感表達(dá)功能，而只有交代方位作用。但是，詩(shī)中連續(xù)四次出現(xiàn)“這頭”與“那頭”(其中一處是“里頭”“外頭”)，不僅繼承《詩(shī)經(jīng)》回環(huán)往復(fù)、重章疊唱的旋律美，使詩(shī)顯得低回掩抑、如怨如訴;更重要的是，通過(guò)多次渲染和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出一種空間與時(shí)間上的距離感，使感情在“這”與“那”之間，層層遞進(jìn)、步步醞釀，直至高潮。
一枚郵票承載了小時(shí)候的依戀依偎，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在互通音訊中，詩(shī)人獲得了一絲心靈的慰藉;一張船票承載了詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的相思相戀，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在來(lái)來(lái)往往中，詩(shī)人填補(bǔ)了一些感情的缺口;一抔黃土割斷了親人的相見(jiàn)，此時(shí)的“里頭”與“外頭”，已是陰陽(yáng)兩隔，生死茫茫，詩(shī)人的心歸何處?一灣海峽承載的是所有黑頭發(fā)黃皮膚的炎黃子孫的情感，此時(shí)的“這頭”與“那頭”，展示的不單是詩(shī)人心中的傷痛，分明是一個(gè)民族的難以彌合的深深傷痕。于是，詩(shī)的意境在這里突然得到了升華，形成一股強(qiáng)大的情感沖擊波，讓鄉(xiāng)愁具有了以往所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)作品所沒(méi)有的廣度與深度。
席慕容說(shuō)“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去”，而余光中先生的鄉(xiāng)愁如遠(yuǎn)方的青山隱隱，似眼前的流水迢迢，前云海茫茫不見(jiàn)頭，后春水泱泱不見(jiàn)尾，綿綿不絕，充塞天地。小詩(shī)感人至深，回腸蕩氣，放在海峽兩岸的現(xiàn)實(shí)大背景下，更釋放出悲切纏綿而又無(wú)可奈何的凄苦之情，足以動(dòng)人心魂。
雷雨課文分析篇十四
《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。
這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來(lái)，他為了娶一位“有錢(qián)有門(mén)弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子（魯大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無(wú)路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來(lái)的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無(wú)意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛(ài)關(guān)系，展開(kāi)了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾：繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛(ài)，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來(lái)到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開(kāi)槍自殺了。
這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
雷雨課文分析篇十五
雷雨是曹禺先生創(chuàng)作的一部話劇作品，以深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上各種矛盾沖突、道德倫理的碰撞和人性的復(fù)雜性。通過(guò)觀看這部經(jīng)典之作，我深深被故事所打動(dòng)，思考和感悟。以下是我對(duì)雷雨課文的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，雷雨給我留下的第一印象是其扎實(shí)的劇情。劇中以兒女情長(zhǎng)為主線，交織著家庭關(guān)系、婚姻關(guān)系、愛(ài)情關(guān)系等多層次的社會(huì)關(guān)系。曹禺巧妙地以雷雨為象征，喻示出劇中人物內(nèi)心的沖突和壓抑。這種劇作結(jié)構(gòu)的緊湊性使我對(duì)劇情更加緊張，也更加深入地思考了劇中人物的命運(yùn)和抉擇。
其次，雷雨通過(guò)對(duì)女性形象的刻畫(huà)，呈現(xiàn)出了封建社會(huì)下女性的困境與無(wú)奈。程蝶衣作為一個(gè)有思想有主見(jiàn)的女性形象，她勇敢面對(duì)社會(huì)的束縛和家庭的壓迫，表達(dá)了自己對(duì)自由的追求和對(duì)平等的向往。程蝶衣的形象飽含了雷雨的深沉思考和對(duì)社會(huì)變遷的思念，也讓我更加珍惜當(dāng)今社會(huì)的女性地位和權(quán)益。
第三，雷雨揭示出人性的復(fù)雜性和機(jī)智。劇中的南明先生被刻畫(huà)成一個(gè)守舊且表面優(yōu)雅的文人形象，但事實(shí)上他是一個(gè)陰險(xiǎn)、自私的人。他利用權(quán)謀、欺騙和騙取程蝶衣的愛(ài)，最終導(dǎo)致了婚姻的瓦解和悲劇的發(fā)生。這讓我對(duì)人性的本質(zhì)有了更深刻的思考，人心的險(xiǎn)惡一面不容忽視。
第四，雷雨通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，引發(fā)了我對(duì)社會(huì)道德的思考。劇中男主角陸亦可為了保全自己的前途地位，為了應(yīng)付社會(huì)的壓力和輿論的譴責(zé)，放棄了自己的婚姻和愛(ài)情。這讓我對(duì)社會(huì)底線的模糊感到深深的憂慮，社會(huì)道德的崩塌會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？這是我從雷雨中得出的重要見(jiàn)解。
最后，雷雨還啟發(fā)了我對(duì)人生的思考。劇中的程世才和陸亦可都是人生的受害者，他們面對(duì)社會(huì)風(fēng)浪時(shí)選擇了保守和妥協(xié)。這促使我思考自己是否與他們一樣，在困境面前會(huì)選擇安于現(xiàn)狀還是勇敢追求？雷雨使我更加明白人生的抉擇對(duì)于個(gè)人和家庭的重要性，需要勇氣和智慧。
通過(guò)對(duì)雷雨的觀賞和思考，我認(rèn)識(shí)到這部作品不僅僅是一部話劇，更是一部關(guān)于人性、社會(huì)和命運(yùn)的哲學(xué)思考。曹禺通過(guò)細(xì)膩的情節(jié)和深刻的人物描寫(xiě)，展示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)道德的重要性。這部作品讓我對(duì)社會(huì)的觀察更加敏銳，對(duì)人生的思考更加深刻。希望我能通過(guò)對(duì)雷雨的理解，更好地反思自己的行為和選擇，成為一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界中勇敢追求真理和正義的人。
雷雨課文分析篇十六
一、教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課第一課時(shí)《雷雨》
二、設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中抓住這兩方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂(lè)。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛(ài)自然的熱情。
設(shè)計(jì)理念：雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教材分析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
學(xué)情分析：到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)寫(xiě)本課生字，會(huì)認(rèn)生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下?！蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn)，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的`景色真美?。?BR> 3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出文章的段落.
3、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？
（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫(xiě)雷雨前，4-6寫(xiě)雷雨中，7-8寫(xiě)雷雨后）
4、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）
齊讀——男女生分開(kāi)讀——指名讀——開(kāi)火車讀
5、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保┩瑢W(xué)們，這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（ 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）
（4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音） 忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雷雨課文分析篇十七
周公館的主人，出身于封建家庭，曾到德國(guó)留學(xué)，是一個(gè)當(dāng)時(shí)所謂的“有教養(yǎng)”的人。三十年前，他還是一個(gè)紈绔子弟的時(shí)候。他和家里的侍女侍萍生了兩個(gè)兒子，后來(lái)他拋棄了侍萍，變得越來(lái)越狡猾和世俗。
2、繁漪
周樸園的妻子，一個(gè)漂亮但性情古怪的少婦。蘩漪成了專橫自私的偽君子的玩物和花瓶。她得不到愛(ài)情，更沒(méi)有幸福，甚至還喪失了做人的尊嚴(yán)。她不堪父子兩代人的欺侮與凌辱，她要報(bào)復(fù)。當(dāng)她落到“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步時(shí)，她爆發(fā)出來(lái)的是一種“雷雨”般的性格。
她終于敢直接反抗周樸園，敢去揭露周萍的欺騙和不負(fù)責(zé)任的行為，“做一次困獸的搏斗”。蘩漪乖戾陰鷙極端的性格形成，反映了封建勢(shì)力的罪惡，揭露了專制統(tǒng)治的封建家庭對(duì)人性的摧殘、扭曲。
3、魯侍萍
魯貴之妻，四鳳之母。三十年前，她只有四風(fēng)那么大年紀(jì)的時(shí)候，就被周公館的大少爺周樸園殘忍地遺棄，她被逼得抱著剛剛生下三天的小兒子投河自殺。直到周樸園露出了殘忍狠毒的本來(lái)面目。
她才又清醒過(guò)來(lái)，重新激發(fā)起對(duì)周樸園的仇恨，毫不遲疑地撕毀了周樸園寫(xiě)給她的一張五千塊錢(qián)的支票。使侍萍更為痛苦的是，她渴望一見(jiàn)的別離了三十年的親生兒子周萍。竟當(dāng)著她的面，惡狠狠地動(dòng)手打了自己的胞弟——她帶走的另一個(gè)兒子魯大海。
4、周萍
周樸園的長(zhǎng)子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會(huì)的輿論，他很自私，只顧個(gè)人利益。
擴(kuò)展材料：
《雷雨》中根據(jù)人物臺(tái)詞展現(xiàn)的人物形象：
又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見(jiàn)那場(chǎng)戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時(shí)，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級(jí)偽君子的真相。
其二是一種威脅之意，你想來(lái)敲詐我嗎？后一句話“誰(shuí)指使你來(lái)的？”的潛臺(tái)詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來(lái)敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個(gè)下人面前，這對(duì)他的名譽(yù)、社會(huì)地位都是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。
這兩句“言外之意”的潛臺(tái)詞，對(duì)于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過(guò)含蓄的語(yǔ)言表達(dá)了潛在的意思。
雷雨課文分析篇十八
我執(zhí)教的是新課程第四冊(cè)《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的`識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最后通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，最后帶領(lǐng)學(xué)生品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、、課外拓展，積累運(yùn)用。
犙習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)交流，加深對(duì)雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
雷雨課文分析篇一
四鳳在《雷雨》中是一個(gè)可憐的人，之所以說(shuō)她可憐是因?yàn)樗臒o(wú)知，她在無(wú)知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說(shuō)她無(wú)辜，其實(shí)是對(duì)她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個(gè)人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動(dòng)，他的身份和性格本身就對(duì)年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個(gè)花季少女，正處在做夢(mèng)的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽(yáng)光少年周沖。
在周家公館里，她是那個(gè)謙卑沒(méi)地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒(méi)接受過(guò)高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過(guò)著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門(mén)，還好父親的狡詐和周家相對(duì)簡(jiǎn)單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對(duì)比的落差以及統(tǒng)治階級(jí)灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢(mèng)，所以她才會(huì)不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂(lè)意讓爸帶自己到周公館，她對(duì)周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無(wú)反顧的答應(yīng)了，她愛(ài)周萍，但不能說(shuō)里面沒(méi)有一絲的利益念頭。
一段時(shí)間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見(jiàn)光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒(méi)有說(shuō)什么。但四鳳承受著看不見(jiàn)的精神壓力，這些壓力來(lái)自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門(mén)。四鳳見(jiàn)她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場(chǎng)后，她就對(duì)周萍說(shuō)：“我——我怕得很”，“我怕萬(wàn)一老爺知道了，我怕!”而且想到一開(kāi)始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見(jiàn)了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長(zhǎng)大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開(kāi)來(lái)說(shuō)清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來(lái)到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來(lái)愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場(chǎng)悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時(shí)，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來(lái)得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個(gè)她深愛(ài)的男人居然是自己的哥哥，他們看著對(duì)對(duì)方想見(jiàn)了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒(méi)有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會(huì)一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過(guò)這個(gè)男人，忘掉她曾經(jīng)來(lái)過(guò)這個(gè)世上，她選擇了死亡來(lái)結(jié)束這場(chǎng)悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場(chǎng)悲劇并沒(méi)有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個(gè)人都難逃宿命，后來(lái)周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過(guò)余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，夢(mèng)醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
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雷雨課文分析篇二
話劇《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代戲劇文學(xué)史上的經(jīng)典之作，劇作者曹禺曾以說(shuō)自己寫(xiě)劇本“醉心于人物的塑造”，寫(xiě)戲主要是寫(xiě)人.本著對(duì)藝術(shù)的這一追求，他筆下誕生了無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)性鮮明的人物藝術(shù)形象，而《雷雨》中的幾個(gè)主要人物形象更是深入人心，成為廣為人知的性格典型。劇中塑造了周樸園的虛偽與冷酷；周沖的純真與虛幻；魯大海的沖動(dòng)與莽撞；魯四鳳的單純與善良；魯貴的貪婪與勢(shì)利，都給人留下了深刻的印象。繁漪個(gè)性中的不屈不撓、無(wú)拘無(wú)束、敢愛(ài)敢恨的倔強(qiáng)性格也正是曹禺作品人物眾生相中最閃亮的一個(gè)，從而成為戲劇《雷雨》貢獻(xiàn)給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊的最耀眼的形象之一。但繁漪這一人物是可悲的，其結(jié)局是凄慘的，繁漪的悲劇留給我們的是深深的思考。下面就對(duì)《雷雨》中繁漪的現(xiàn)象作一番分析和探討。
繁漪追求個(gè)性解放和民主自由，在當(dāng)時(shí)雖有其積極的社會(huì)意義，但同時(shí)對(duì)她也不能給予過(guò)高的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為主要有以上幾個(gè)方面的原因：
首先，作為真正覺(jué)醒的新女性應(yīng)該是自尊、自愛(ài)和自律的，而繁漪遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一程度。她的至高理想是追求自由的愛(ài)情，即使是追求也常常表現(xiàn)出自卑、自棄和自虐的特點(diǎn)。繁漪因?yàn)樗？嗫喟笾芷?，甚至舍而求其次，提出即使將?lái)把四鳳接過(guò)來(lái)同住也行的要求。在得不到周萍的愛(ài)情時(shí)，竟然采取了玉石俱焚的做法。沒(méi)有新女性應(yīng)具備的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，更沒(méi)有為百姓謀幸福的思想境界。在對(duì)待周萍的態(tài)度上，繁漪在劇中的貫串動(dòng)作，她的種種作為和直接目的，雖然在于想留住周萍，但其結(jié)果卻往往是對(duì)周樸園的一種揭露。而且，她的揭露是那樣的辛辣鋒利，那樣的痛快徹底。請(qǐng)看下面這一段對(duì)話：
繁漪：你最對(duì)不起的是我，是你曾經(jīng)引誘過(guò)的后母。
周萍：（有些怕她）你瘋了。
周萍：大家庭里不可能個(gè)個(gè)都是好人。不過(guò)我們這一房……
繁漪：都一樣，你父親是第一個(gè)偽君子。
繁漪：你欠了我一筆債，你對(duì)我負(fù)著責(zé)任，你不能看見(jiàn)了新的世界，就一個(gè)人跑。
周萍：我認(rèn)為你用的這些字眼，簡(jiǎn)直可怕。這不是在父親這樣——這樣體面的家庭里說(shuō)的。
繁漪：（氣急）父親，父親，你撇開(kāi)你的父親吧！體面，你也說(shuō)體面？（冷笑）我在這樣的體面家庭已經(jīng)十八年啦！你也說(shuō)體面？周家的罪惡，我聽(tīng)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)，我做過(guò)。我始終不是你們周家的人。我做的事，我自己負(fù)責(zé)，不象你們的祖父，叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外面還是道德面孔，慈善家，社會(huì)上的好人物。
其次，真正的新女性應(yīng)該是理性的，也是無(wú)私的，而蘩漪常常是非理性的，也是自私的。她的言行常以非理性的方式表現(xiàn)出來(lái)。為了自己所謂的愛(ài)情，竟冒著雨盯周萍的梢，甚至利用兒子的童真無(wú)邪當(dāng)槍炮使，連周萍都痛罵她“喪失了一個(gè)母親最基本的天性”。對(duì)繁漪這個(gè)形象要辨證地來(lái)看：一方面，她身上具有反封建專制的個(gè)性解放色彩，她很大膽，勇敢的追求自由、愛(ài)情。她是周公館這個(gè)死寂的封建專制家庭的一場(chǎng)突發(fā)的“雷雨”，一道劃破夜空的閃電，她照亮了所有的黑暗與罪惡，發(fā)出了自己生命的最后一叫。另一方面，要與追求真正個(gè)性解放和民主自由的新女性區(qū)分開(kāi)來(lái)，看到她身上的封建落后女性的局限性，這使她無(wú)法擺脫家庭、社會(huì)的束縛，無(wú)法獲得最起碼的個(gè)性解放，最后終被黑暗吞噬。她是舊制度、舊家庭里被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，是封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和黑暗社會(huì)造成的悲劇人物，具有較深刻的典型意義。她的悲劇命運(yùn)是值得同情的，她的不幸暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎是對(duì)封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。通過(guò)追求個(gè)性自由而產(chǎn)生的愛(ài)情，不是美麗的。所以，她不可能獲得真正的幸福，她的悲劇也就成了社會(huì)的必然?！独子辍烦晒λ茉炝诉@個(gè)豐富、復(fù)雜而微妙的人物形象，刻畫(huà)了她復(fù)雜而隱秘的靈魂。她在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里是最為突出最為顯赫的形象之一。
在周公館，18年前，周樸園用欺騙手段跟繁漪結(jié)了婚。這個(gè)在德國(guó)留過(guò)學(xué)并且接受過(guò)流行思潮影響的資本家——周仆園身上缺少資產(chǎn)階級(jí)“文明”的色彩，生活習(xí)慣保留著封建遺老的氣息，他在“仁厚”有“教養(yǎng)”等外衣偽裝下的是冷酷、虛偽的靈魂。他非常重視在家庭中的地位，并得意于自己家庭的秩序和圓滿。在家庭里，“他的意見(jiàn)就是法律”。而繁漪卻是周公館這座牢籠中受“囚禁”的人，周家對(duì)繁漪來(lái)說(shuō)是密不透風(fēng)的“鐵匣子”，這對(duì)她的個(gè)性解放是一個(gè)極大的限制。同時(shí)也使她的反抗形式明顯地有別于西方資產(chǎn)階級(jí)女性。西方資產(chǎn)階級(jí)女性雖然也沒(méi)有政治地位，但是在個(gè)人生活上卻有一定的自由，而繁漪卻沒(méi)有任何社交的自由，她只是社會(huì)的附屬品，物質(zhì)上雖然擁有盡有，精神上卻貧困如洗，她迷惑的心讓她無(wú)法走出周家的大門(mén)。
繁漪具有強(qiáng)烈的反抗精神，但她卻不是一個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的能力和思想的人。她的反抗是軟弱的，徒勞的，不徹底的。她就象一只被蛛網(wǎng)緊密纏住的飛蟲(chóng)，一直在不停的掙扎，即使會(huì)使自己折斷翅膀，即使最后會(huì)精疲力盡而亡，但她仍然堅(jiān)持。
繁漪的反抗性，主要表現(xiàn)在對(duì)周樸園的反叛上。這貫穿在她的許多言行中，而且越來(lái)越尖銳，越來(lái)越激烈。第一次沖突是周樸園逼繁漪喝藥。“我不愿意喝這苦東西”，“我不想喝”，“留著我晚上喝不成么？”她最后還是屈從了，帶著極大的憤怒把藥喝了。第二次沖突是周樸園催繁漪去看病。這次繁漪卻是以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)的。周樸園曾經(jīng)兩次派仆人催繁漪去看病，繁漪都沒(méi)有去，周樸園只能自己親自去催，企圖以家長(zhǎng)的威嚴(yán)逼她看病，但他沒(méi)有想到，繁漪并沒(méi)有被他嚇住，她仍沒(méi)有去看病，而是徑自回樓上去了。這次沖突中繁漪的態(tài)度有所改變，但優(yōu)勢(shì)仍在周樸園一方。因?yàn)樽詈笏€是讓周萍陪著柯大夫上樓替她看了病。第三次沖突是繁漪雨夜從魯家歸來(lái)遇到周樸園。這次繁漪的反抗性更表現(xiàn)得淋漓盡致。她對(duì)周樸園的每一次問(wèn)話的回答，都使周樸園感到驚愕駭異最后又只能擺出家長(zhǎng)的架勢(shì)命令繁漪到樓上去，但他得到的回答卻是：“（輕蔑）我不愿意，告訴你，我不愿意?！边@可以看出優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)到了繁漪一方。第四次沖突是在劇尾。這次繁漪更以一個(gè)審判者的姿態(tài)，將周樸園叫出來(lái)，當(dāng)著眾人的面，撕毀了他莊嚴(yán)的外衣，肅治了他的道德面具，讓周公館見(jiàn)不得人的黑暗暴露無(wú)遺。而周樸園此時(shí)完全處于消極的被動(dòng)地位。每次沖突之后，都使她們的關(guān)系發(fā)生變化。繁漪對(duì)周樸園的反抗，也由消極到積極，越來(lái)越不可遏制，最后終于完全撕碎了周樸園的“尊嚴(yán)”，徹底破壞了周家的“秩序”，顯示出刀子“雷雨”般的性格。
雖然繁漪對(duì)周樸園的反抗，帶有個(gè)性解放思想跟封建專制斗爭(zhēng)的性質(zhì)，具有較積極的社會(huì)意義，但是，繁漪，這個(gè)連兒子周沖都認(rèn)為“不是一個(gè)平常的母親”，而是“最大膽，最有想象的”女性，卻并非是“反封建”的女性，她的骨子里沉積著的傳統(tǒng)封建文化深深地影響著她的思想和行為，她的意識(shí)深層潛伏著某些軟弱、妥協(xié)的因素。她對(duì)周樸園雖然充滿了怨恨，但卻沒(méi)有打算要沖出周公館這座“死牢”，去廣闊的自由天地里呼吸更為自由的社會(huì)空氣；她雖竭力反抗，但她并沒(méi)有正確地估計(jì)一下自己與對(duì)手之間懸殊的力量對(duì)比。所以在傳統(tǒng)思想的重壓下，她的習(xí)慣和本能使她沒(méi)有也不可能通過(guò)個(gè)人的力量去掙脫周樸園的控制。她是刺絲之中的一枝美麗的玫瑰，但終無(wú)法沖破封建社會(huì)道德法則的大網(wǎng)，只能做“困獸之斗”。
沒(méi)有愛(ài)情的生活及不平等的夫妻關(guān)系，讓繁漪感到壓抑、枯燥，生命的郁結(jié)日漸沉重。周樸園家庭至上的觀念和專制主義的精神時(shí)刻折磨著她，她在空虛和痛苦中煎熬了十八年，他侵蝕著她的心靈，磨鈍她的感觀，但繁漪的堅(jiān)韌、執(zhí)拗，追求個(gè)性自由與解放的思想并未消隱沉淪，因此，當(dāng)五四風(fēng)暴席卷全國(guó)，反對(duì)舊禮教，個(gè)性解放的呼聲象春風(fēng)般吹進(jìn)周公館時(shí)，繁漪便從一個(gè)“石頭人”的冬眠中蘇醒了。她從中汲取了思想營(yíng)養(yǎng)和精神力量，使她的生活出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，從冷漠地等死轉(zhuǎn)而為對(duì)真真活著的追求。繁漪正是那個(gè)年代里為數(shù)不多的個(gè)性派女性的代表，她讀過(guò)一些書(shū)，有自己的思想，敢于作出自己的決定，即使在成為封建婚姻的犧牲品之后。她從情欲的解放中體味到精神的自由，重新找回丟失已久的生命力。“我不是周樸園的妻子，我不是周沖的母親!”她就是這樣一個(gè)敢于大膽釋放自己的女性。正是這樣，才把她與那些默默忍受政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)捆-綁的婦女區(qū)分開(kāi)來(lái)，顯出一絲耀眼的鋒芒。
她向往愛(ài)情，于是有了和周樸園和魯侍萍之子周萍的曖昧關(guān)系。她向往自由，希望自己能與周萍一起遠(yuǎn)走高飛。但這一切希望隨著四鳳的出現(xiàn)而破滅了，周萍的移情別戀令繁漪心慌意亂。它試著用舊情軟化周萍，想使他回心轉(zhuǎn)意；她甚至苦苦哀求周萍回到她身邊……盡管這一切都是徒勞的，但這正體現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、對(duì)幸福、對(duì)自由不顧一切的追求。雖然這種追求最后導(dǎo)致了周家家破人亡的悲劇，雖然這種追求并不符合中國(guó)傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理觀念，但這追求卻實(shí)實(shí)在在，真真切切地表現(xiàn)著一種自然的精神。
余秋雨在《天涯故事》中摘過(guò)這樣一個(gè)故事：一頭鹿在獵手的追趕下拼命奔逃，但突然停住了。獵手一看鹿已在懸崖邊，這時(shí)鹿回過(guò)頭來(lái)，它的目光，清澈而美麗，無(wú)奈而凄涼，凄涼中閃耀出渴求生命的光彩……這是一種多么具有震撼力的眼神……故事的結(jié)局，是獵人放了那鹿。
鹿，尚且有這種精神，更何況人呢？繁漪的追求，何償不是瀕臨絕境的一搏？
繁漪的追求固然選錯(cuò)了方式，選錯(cuò)了對(duì)象，但這種追求的本身是不容非議的。甚而，是值得褒獎(jiǎng)的。這種精神，表現(xiàn)的是一份執(zhí)著、一份堅(jiān)毅、一份鍥而不舍的品質(zhì)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量和對(duì)光明、對(duì)溫暖、對(duì)快樂(lè)、對(duì)一切一切美好事物的向往。
繁漪的追求固然是具有局限性的，可以說(shuō)是狹隘的，完全是從她個(gè)人角度考慮的，甚至絲毫沒(méi)有考慮到她的兒子周沖的利益。但換一個(gè)角度來(lái)看，他敢于沖破周家這個(gè)“牢籠”，敢于和周樸園“對(duì)著干”，甚至甘愿放棄奢華的生活，去“勝利大逃亡”，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，這意味著一種挑戰(zhàn)、一種叛逆。雖然沒(méi)有成功，但確實(shí)難能可貴。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，繁漪的追求是具有一定的時(shí)代進(jìn)步性的。
繁漪的追求最終是一場(chǎng)空，但這并不重要。重要的是：追求是人性中一種偉大的精神，她應(yīng)該成為人生永恒的主題。
因?yàn)槿松亩虝?，我們必須學(xué)會(huì)追求。把追求注入我們生活的每一天，我們才看得到希望。
讓我們牢記：無(wú)論在什么情況下，都不能——放棄追求！
繁漪的悲劇命運(yùn)，有婚姻不幸的緣故，也有過(guò)高看重愛(ài)情而造成的理解差異。在沒(méi)有尊嚴(yán)、毫無(wú)生機(jī)、陰森的家中，她的精神受到極大的摧殘，人性受到壓抑而變得扭曲、異化。最終使繁漪處在一個(gè)“母親不是母親，情-婦不是情-婦”的尷尬地位。繁漪在周樸園那里得不到愛(ài)情，轉(zhuǎn)而到周萍那里尋求感情寄托。然而周萍會(huì)真的愛(ài)上繁漪嗎？假使沒(méi)有四鳳，他能把繁漪帶出那個(gè)“苦難的坑”嗎？不能！周萍本是傭人梅媽的兒子，很小的時(shí)候，就被殘忍地剝奪了母愛(ài)，再加上在周公館那樣一個(gè)冰冷、死寂的沒(méi)有一絲溫情的環(huán)境中，又遇上周樸園那樣一個(gè)專制的暴君父親，病態(tài)的環(huán)境形成了病態(tài)的人格。長(zhǎng)時(shí)間的專制強(qiáng)壓，形成了他“猶疑，怯弱同沖突”的性格，他“會(huì)貿(mào)然做出自己終身詛咒的事”。所以當(dāng)他剛見(jiàn)到繁漪比他大不了幾歲的繼母所帶給她的那種來(lái)自女性的柔情，以及繁漪每天所經(jīng)受的那種同樣被壓抑的境遇，使周萍產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)，也使他這個(gè)“美麗的空形”暫時(shí)找到了一種心靈的慰藉，于是他引誘了他的后母，做出了“就是犯了滅倫的罪也干”的事。其結(jié)果，和所有畸形的愛(ài)一樣，這種愛(ài)不過(guò)是一種畸形環(huán)境下孕育出來(lái)的怪胎，是經(jīng)受不起生活的考驗(yàn)的。很快，周萍就開(kāi)始厭惡他們的這種關(guān)系。當(dāng)然，這種厭惡跟四鳳的出現(xiàn)沒(méi)有必然的聯(lián)系。也就是說(shuō)，即使四鳳不出現(xiàn)，周萍也不會(huì)真正愛(ài)上繁漪的。因?yàn)椋?BR> 其二，以繁漪的性格，周萍也是不可能真正愛(ài)上他的。周萍長(zhǎng)時(shí)間生活在一種極度壓抑的生活環(huán)境中，他特別需要一種“活”的，“新鮮”的，“青春”的東西來(lái)給他一種動(dòng)力。而繁漪的陰鷙和她的沉靜憂郁，只能使他感到更加郁悶、甚至頹廢。這也是他想拼命地?cái)[脫這種關(guān)系的一個(gè)很重要的原因。而這些，都是繁漪所不能理解也不可能理解的。這也正是繁漪的悲哀。
其三，周萍即使真愛(ài)繁漪，他也沒(méi)有足夠的勇氣脫離家庭把繁漪帶出去。周萍畢竟是一個(gè)對(duì)封建家庭還有著很強(qiáng)的依賴心理的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他不可能也不敢于沖破封建家庭的束縛，走上獨(dú)立生活的道路。周萍是一根脆弱的小草，他的肩膀不會(huì)支撐得住任何一種重?fù)?dān)，更可怕的是他還要?jiǎng)e人的慰藉，原以為他與繁漪一起會(huì)有共同語(yǔ)言，咒罵自己的父親，最終又不自覺(jué)的以父親為楷模。
繁漪是執(zhí)著的，“她會(huì)愛(ài)你如一只餓了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來(lái)也會(huì)像只惡狗狺狺地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你。”這種極端的心態(tài)在她的行動(dòng)上都有所表現(xiàn)，愛(ài)起來(lái)像團(tuán)火，恨起來(lái)像把刀，也就形成了她的悲劇特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)數(shù)次交鋒之后，繁漪那強(qiáng)烈的自信和希望開(kāi)始消失，進(jìn)攻的力量也已減退。但她為了重拾起破碎的夢(mèng)，把自己從絕望中拯救出來(lái)。到最后一幕，她只剩下近乎絕望的乞求，是繁漪從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，表現(xiàn)了她內(nèi)心的極大痛苦。她的許多話都是忍受著屈辱，違拗著自己的天性說(shuō)出來(lái)的：萍，好了。這一次我求你，最后一次求你。我從來(lái)不肯對(duì)人這樣低聲下氣說(shuō)話，現(xiàn)在我求你可憐可憐我，這家我再也忍受不住了。
“不，不，你帶我走，——帶我離開(kāi)這兒，（不顧一切地）日后，甚至于你要把四鳳接來(lái)——一塊住，我都可以，只要，只要（熱烈地）只要你不離開(kāi)我?！?BR> 這都表明了一個(gè)絕望的女人的最后的、無(wú)力的掙扎，也顯示出繁漪性格中舊式女人的怯弱，色厲內(nèi)荏的一面。但是，繁漪畢竟是個(gè)乖戾的女人，當(dāng)她得不到時(shí)，她便要徹底毀滅它。當(dāng)她認(rèn)為一切都無(wú)可挽回時(shí)，報(bào)復(fù)的時(shí)刻便到來(lái)了。到最后一幕，她承認(rèn)了同周萍的關(guān)系，迫使周樸園認(rèn)下了侍萍，使周家復(fù)雜的血緣關(guān)系一下子真-相大白，使得周萍再一次陷入亂-倫，在痛苦和毀恨中自殺身亡。繁漪也在愛(ài)與恨都燃盡之后，走到了她的末路，完成了她的悲劇。
由此我們可以看出，由于繁漪兼有舊式女人和資產(chǎn)階級(jí)新的女性兩方面的因素，她所追求的個(gè)性解放、愛(ài)情自由，卻要通過(guò)與家人私奔的傳統(tǒng)方式來(lái)達(dá)到；盡管她很大膽，勇敢地追求愛(ài)情自由，卻想也沒(méi)想過(guò)要與騙她十八年，自己并不愛(ài)的周樸園表明決絕的意志；她雖然把愛(ài)情視為生命的全部?jī)?nèi)容和生活最高理想。但是，哪怕以“鬧鬼”的方式存在，她也可以在周公館屈辱地生活，這說(shuō)明她雖然受過(guò)一點(diǎn)新的教育，但在她身上仍帶有濃厚的封建色彩。這使她無(wú)法擺脫家庭、社會(huì)的束縛，無(wú)法獲得最起碼的個(gè)性解放。
繁漪在舊制度，舊家庭里是被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，她的悲劇命運(yùn)是值得同情的。但在她的思想性格中，雜合著積極的和變-態(tài)的'因素，她是封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和黑暗社會(huì)造成的悲劇人物，因而具有較深刻的典型意義。繁漪在為爭(zhēng)取愛(ài)情自由而作的絕望反抗和斗爭(zhēng)中，雖然失去了一切，但卻有力地撕破和搗毀了周樸園處心積慮建立的家庭的“圓滿”秩序，沖擊和促進(jìn)著封建王國(guó)的潰敗。可以說(shuō)她的不幸命運(yùn)暴露了封建資產(chǎn)階級(jí)家庭和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎則是對(duì)封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。同時(shí)也說(shuō)明在利已主義的發(fā)條上產(chǎn)生的反抗力量畢竟是軟弱的，不能持久的，通過(guò)追求個(gè)性自由產(chǎn)生的愛(ài)情，她并不是美麗的，當(dāng)她破壞著自己的罪惡家庭時(shí)，也在破壞著別人的幸福；當(dāng)她要求著自己的自由時(shí)，也在損害著別人的自由，所以她不可能使自己獲得真正的幸福，她的悲劇亦是必然的。
曹禺曾在《雷雨.序》中這樣說(shuō)過(guò)：我最早想出的，并且較覺(jué)真切的是繁漪…….我喜歡看繁漪這樣的女人。我想她應(yīng)該能動(dòng)我的憐憫和尊敬，我會(huì)流著淚水哀悼這可憐的女人的。我會(huì)原諒她，雖然她做了所謂“最大惡極”的事情——拋棄了神圣的母親的天責(zé)?？梢?jiàn)繁漪在作者的心中是令人同情的，她敢愛(ài)敢恨的突出個(gè)性給人留下了很深的印象，筆者對(duì)繁漪的愛(ài)恨也有著自己的理解。
無(wú)可否認(rèn)繁漪的悲劇深刻性，從一個(gè)側(cè)面揭示了這個(gè)家庭和社會(huì)，猶如一個(gè)封閉禁錮的黑匣子，是連一點(diǎn)人的自由都不可能的。人性被扭曲異化，美的心靈被扼殺窒息?！袄子辍钡氖澜纾且粋€(gè)令人靈魂戰(zhàn)栗的世界。同時(shí)還表明了一個(gè)客觀的事實(shí)，在中國(guó)追求資產(chǎn)階級(jí)的個(gè)性解放個(gè)性自由的道路是行不通的，以追求個(gè)性自由所產(chǎn)生的拼搏力量畢竟是軟弱的。但是如果過(guò)高的估價(jià)繁漪的個(gè)性解放和民主自由追求，好象太牽強(qiáng)了些。所以筆者認(rèn)為繁漪只能是一個(gè)可憐的人，她的生活時(shí)代注定了她人生的悲劇。
雷雨課文分析篇三
《雷雨前》是茅盾散文寫(xiě)作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫(xiě)實(shí)和象征的手法寫(xiě)社會(huì)黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
本文寫(xiě)雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫(xiě)實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫(xiě)清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫(xiě)午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫(huà)，都是寫(xiě)實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的幔”之中。作品描寫(xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫(huà)面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫(huà)面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情
2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見(jiàn)課件）
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學(xué)版塊之四：考考你：（見(jiàn)課件）
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文
【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
【學(xué)生】：略
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雷雨課文分析篇四
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。下面是小編給大家整理的雷雨的人物形象分析，希望對(duì)大家有所幫助！
《雷雨》的創(chuàng)作處在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代(中國(guó)20世紀(jì)20年代)，政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價(jià)值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時(shí)代中人們的靈魂。曹禺先生敏銳地捕捉了這些非常態(tài)的人性特征，在對(duì)其進(jìn)行了理性的分析和思考后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，這就使戲劇人物形象散發(fā)出了奪目的藝術(shù)感染力。
周樸園是劇中的中心人物。他是一位既有資產(chǎn)階級(jí)自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他是個(gè)內(nèi)心較深沉的人，有著當(dāng)時(shí)社會(huì)中資本家的陰險(xiǎn)、狡詐、虛偽的一面。
他的性格特征主要是通過(guò)他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。作者通過(guò)周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過(guò)他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個(gè)封建專制家長(zhǎng)的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同側(cè)面補(bǔ)充和豐富著他作為資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，充分暴露出他偽善的本質(zhì)，年輕時(shí)他曾誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛(ài)，他精心保存和回憶著和侍萍的過(guò)去種種。但當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前，考慮到可能會(huì)觸及自身名譽(yù)，他竟馬上翻臉。盡顯人性的虛偽冷酷。
周樸園是一位專制冷酷的封建家長(zhǎng)，在家中，他的話就是法律，為了貫徹自己的意志，他不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹(shù)立一個(gè)“服從的榜樣”。
在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場(chǎng)戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請(qǐng)求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪勸，直逼著蘩漪認(rèn)輸他方才罷手?？梢?jiàn)，在他的眼中，根本沒(méi)有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志是否得到完整的貫徹執(zhí)行。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。易卜生戲劇中的"社會(huì)悲劇"的影響，在周樸園形象的塑造上得到很好的表現(xiàn)。我們可以看到作者曹禺并沒(méi)有把周樸園作為一個(gè)階級(jí)的典型，而是作為一個(gè)活生生的"人"來(lái)塑造的。
他對(duì)蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無(wú)法得到她的愛(ài);同時(shí)又不滿她驕橫獨(dú)斷的心性;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益激烈的勞資矛盾的真實(shí)寫(xiě)照;而對(duì)侍萍的翻臉，則是因?yàn)樗桓艺曃羧张f愛(ài)重新嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，更是恐慌侍萍的到來(lái)造成自身利益和名譽(yù)的損傷。
我們應(yīng)當(dāng)看清曹禺筆下塑造出的一個(gè)立體化的周樸園，他接觸過(guò)西方資本主義文明，同時(shí)又接受過(guò)濃郁的封建主義意識(shí)的熏陶;他懷念侍萍的情感中懷有真是的成分，卻又時(shí)時(shí)展露這冷酷和虛假;他又是社會(huì)中八面玲瓏的人物，能主宰一些人的命運(yùn)，然而同時(shí)卻也無(wú)力挽救一些人的命運(yùn)。
蘩漪這個(gè)角色是《雷雨》中最有特色、個(gè)性最鮮明的人物，外表似冰潭死水，內(nèi)心卻有火一般的激情。她深得作者本人的喜愛(ài)。曹禺曾在劇本的“舞臺(tái)提示”中這樣寫(xiě)道：“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛(ài)起人像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來(lái)也會(huì)像一團(tuán)火，把人燒毀。”
蘩漪是作為“五四”以后的資產(chǎn)階級(jí)女性被塑造的，她聰明、美麗，有追求自由和愛(ài)情的要求，是新女性的代表。面對(duì)長(zhǎng)期禁錮和束縛，她一直在反抗，但她對(duì)舊制度的反抗是以一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，這就使得任性而脆弱、熱情而孤獨(dú)的她飽受精神折磨，她極力渴求擺脫自己的處境卻又只能屈從這樣的處境。正像作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，她極度渴求掙脫這一切。
繁漪是《雷雨》中的被侮辱與被損害者，同時(shí)又是世俗和畸形的愛(ài)情的壓迫者。作為是周樸園的續(xù)弦，在周家18個(gè)年頭里，她不但沒(méi)有得到丈夫平等的愛(ài)，反而在精神上受到長(zhǎng)期的摧殘。丈夫僅僅把她看作是一個(gè)兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對(duì)愛(ài)情和自由的向往，懷著對(duì)周家的報(bào)復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。并最終經(jīng)她手導(dǎo)致《雷雨》的'悲慘結(jié)局。
繁漪在難以抗拒的環(huán)境中走向性格的扭曲：她的愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)轉(zhuǎn)為瘋狂。其形象的成功塑造，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對(duì)周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心里卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不低頻母親，情婦不像情婦"的可悲境地，這與其說(shuō)是愛(ài)的爆發(fā)，不如說(shuō)是恨的宣泄。”在《雷雨》創(chuàng)作中，作者著力描寫(xiě)了她因“環(huán)境的窒息”而做出的“困獸的搏斗”，以及在這一過(guò)程中生命里所交織的“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。
蘩漪這一悲劇形象是莎士比亞戲劇“性格悲劇”的鮮活寫(xiě)照，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，劇中她在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。
周沖是《雷雨》整出戲中最讓人不忍的受害者，他單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著未來(lái)幸福的輪廓，當(dāng)他的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。
如同東升的朝陽(yáng)般，周沖熱情、孩子氣、天真、善良、富有同情心，這幾乎是一個(gè)完美的孩子。他有著沖破這污濁的世界的執(zhí)念，他的理想美得猶如一個(gè)用水晶雕琢的理想國(guó)度，他的身上干凈得沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，他的心靈更有著尋常人無(wú)法逾越的純真。
但周沖這個(gè)角色仍體現(xiàn)出了兩面性 ：他是一個(gè)在新思想、新文化影響下成長(zhǎng)的青年。富于幻想、生性浪漫。但他沒(méi)有韌性，對(duì)封建制度的頑固性認(rèn)識(shí)不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。 他太過(guò)理想化，把人看的都太過(guò)美好，這是他的優(yōu)點(diǎn)更是其致命的錯(cuò)處。當(dāng)沉郁的家庭只有死的慘烈可以反抗的時(shí)候，他的死也是必然的。頗具象征意義，既代表著舊我的死，也預(yù)示著新我的生。
周沖有他自己的思想，只是有些理想化，當(dāng)作者用他的筆一筆一筆謀殺這個(gè)干凈的靈魂時(shí)，讓人不禁覺(jué)得殘忍，從認(rèn)識(shí)到父親的威權(quán)籠罩到與大海的鴻溝接著再到母親撕裂的面具既而愛(ài)的人又不是真正的伴侶，接踵而來(lái)的失望把這個(gè)純真的靈魂逼至了絕境，一種幻滅的悲哀占據(jù)了他年輕的心。所有的一切最終埋葬了這個(gè)圣潔的靈魂。他沒(méi)有來(lái)得及沖破這個(gè)丑惡的世界，但他完成了作者賦予他的某種使命和心靈的寄托。
《雷雨》各人物的結(jié)局如下：
1、 四鳳，結(jié)局：觸電而亡。
2、 周沖，結(jié)局：被電燒糊了。
3、 周萍，結(jié)局：一槍崩了自己。
4、 魯侍萍，結(jié)局：瘋了。
5、 周蘩漪，結(jié)局：瘋了。
6、 周樸園，結(jié)局：沒(méi)死沒(méi)瘋，但是可以看出他的心已死了。
7、 魯大海，結(jié)局：沒(méi)死沒(méi)瘋，但是如黃鶴一去，杳無(wú)蹤影，對(duì)人生的心也死了。
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。劇中以兩個(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪，對(duì)過(guò)去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來(lái)的魯媽，單純著愛(ài)與被愛(ài)的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無(wú)厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時(shí)，反映了更為深層的社會(huì)及時(shí)代問(wèn)題。該劇情節(jié)扣人心弦、語(yǔ)言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國(guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，中國(guó)現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。
周樸園
繁漪
魯媽(魯侍萍)
周萍
周樸園的長(zhǎng)子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。他曾對(duì)蘩漪表示過(guò)不滿于父親周樸園的專橫和不尊重女性的行為，蘩漪罵四鳳是“一個(gè)下等女人”的時(shí)候，也曾表現(xiàn)出了他的憤怒;四鳳、周沖也都由衷地夸他好，在周樸園的三個(gè)兒子里，他可能會(huì)全部繼承父親衣缽。這位周公館的大少爺。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會(huì)的輿論，他很自私，只顧個(gè)人利益。他更不顧及自己對(duì)蘩漪所負(fù)的責(zé)任。當(dāng)他知道自己所誘騙奸污的是自己的親妹妹的時(shí)候，開(kāi)槍自殺了。
雷雨課文分析篇五
學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
課文三首詩(shī)歌都是四言詩(shī)。四言詩(shī)每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來(lái)／貿(mào)絲，來(lái)即／我謀。
豈曰／無(wú)衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。
教學(xué)建議
本課用三課時(shí)教讀和自讀。
一教《氓》和《無(wú)衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時(shí)內(nèi)背誦全篇。文學(xué)鑒賞起始，教育學(xué)生要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
教《氓》，按“戀愛(ài)”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展的三個(gè)階段背誦全詩(shī)。領(lǐng)讀第一、二章后，講解四言詩(shī)的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導(dǎo)學(xué)生理解“興”的詩(shī)句同引起下文的關(guān)系，鑒賞藝術(shù)效果。議議：如果刪去“興”的詩(shī)句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個(gè)階段的感情基調(diào)，再范讀一遍。然后，讓學(xué)生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鑒賞人物形象、興的藝術(shù)效果，品味自己所喜愛(ài)的詩(shī)句。
教《無(wú)衣》，也讓學(xué)生讀讀，背背。點(diǎn)撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，指點(diǎn)這首詩(shī)的特點(diǎn)，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導(dǎo)學(xué)生課前自讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
三布置課內(nèi)練習(xí)時(shí)，說(shuō)明課文出題意圖，要求學(xué)生先誦讀課文再解題。
有關(guān)資料
一《詩(shī)經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩(shī)”“六義”“四始”的說(shuō)法?！吨芏Y?春官?大(太)師》中說(shuō)：“大師教六詩(shī)：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹?shī)序》里，把“六詩(shī)”叫做“六義”。對(duì)這兩個(gè)名詞歷來(lái)有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩(shī)正義》中的解釋較有代表性。他說(shuō)：“風(fēng)、雅、頌者，詩(shī)篇之異體；賦、比、興者，詩(shī)文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩(shī)之所用，風(fēng)、雅、頌是詩(shī)之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義?！彼J(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法，這看法被長(zhǎng)期沿用下來(lái)。至于《毛詩(shī)序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說(shuō)成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》所作的曲解。
《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國(guó)風(fēng)，共160篇。“雅”是西周王畿地區(qū)的正聲雅樂(lè)，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會(huì)；“小雅”74篇，用于貴族宴享。“頌”是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》各部分的產(chǎn)生時(shí)間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國(guó)風(fēng)”中除有一些西周時(shí)期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時(shí)期。就具體篇章說(shuō)，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩(shī)，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)?株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見(jiàn)于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)?相鼠》《魏風(fēng)?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來(lái)比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩(shī)歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩(shī)，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)?燕燕》是一首送別詩(shī)，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時(shí)的差池不齊聯(lián)想到送別時(shí)的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味和形象感染力。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來(lái)表達(dá)思想感情，使詩(shī)歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的部分詩(shī)篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對(duì)應(yīng)地只換幾個(gè)字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷。《詩(shī)經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩(shī)的音樂(lè)美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國(guó)大百科全書(shū)?中國(guó)文學(xué)》中國(guó)大百科全書(shū)出版社1986年版)
三《詩(shī)經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩(shī)經(jīng)》里的作品多方面地描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級(jí)和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩(shī)經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩(shī)密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會(huì)。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩(shī)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民、反對(duì)黑暗勢(shì)力的精神就是《詩(shī)經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對(duì)后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩(shī)經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時(shí)表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩(shī)經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。
(摘自中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫(xiě)組《中國(guó)文學(xué)史》
雷雨課文分析篇六
《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬(wàn)家寶，字小石。在清華讀書(shū)時(shí)有“小寶貝兒”的綽號(hào)。“曹禺”是他在1926年發(fā)表小說(shuō)時(shí)第一次使用的筆名(姓氏“萬(wàn)”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛(ài)美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學(xué)出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學(xué)即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開(kāi)發(fā)表，很快引起強(qiáng)烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要?jiǎng)∽鳌度粘觥泛汀对啊?。曹禺抗?zhàn)期間的重要?jiǎng)∽魇恰侗本┤恕?。新中?guó)成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內(nèi)部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對(duì)立，這兩條線索又通過(guò)侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了尖銳復(fù)雜的戲劇沖突。周樸園是一個(gè)狠毒兇殘的資本家，作者通過(guò)魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時(shí)，他故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千多個(gè)工人，進(jìn)而從每個(gè)工人的撫恤金中扣去300塊錢(qián)。
周樸園更是一個(gè)專制冷酷的封建家長(zhǎng)，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹(shù)立一個(gè)“服從的榜樣”。在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場(chǎng)戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請(qǐng)求留到晚上再喝?？伤圆豢献尣?，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認(rèn)輸方才罷手。在他的眼中，根本沒(méi)有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，更充分暴露了他偽善的本質(zhì)，年輕時(shí)他誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛(ài)，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時(shí)的房間模樣，甚至喜歡關(guān)窗的習(xí)慣，而且還一直把侍萍當(dāng)作“正式嫁過(guò)周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時(shí)，竟馬上翻臉不認(rèn)人。
但曹禺并沒(méi)有把周樸園作為一個(gè)階級(jí)的典型，而是作為一個(gè)活生生的“人”來(lái)塑造。他對(duì)蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無(wú)法得到她的愛(ài);他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對(duì)侍萍的翻臉，則因?yàn)樗桓艺曌约盒膼?ài)的姑娘重又嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，最后，當(dāng)侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時(shí)，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來(lái)與自己的生母相認(rèn)。
蘩漪“是一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對(duì)詩(shī)文的愛(ài)好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著?！辈茇趧”镜摹拔枧_(tái)提示”中這樣寫(xiě)道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛(ài)起人來(lái)像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來(lái)也會(huì)像一團(tuán)火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實(shí)際上是周樸園的第三個(gè)妻子。
蘩漪來(lái)到周家18年，不但沒(méi)有得到丈夫平等的愛(ài)，反而在精神上受到長(zhǎng)期的摧殘。她知道丈夫年輕時(shí)的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫?yàn)榧o(jì)念這個(gè)兒子的生母所保留的房間。而丈夫?qū)λ?，則僅僅是看作一個(gè)兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對(duì)愛(ài)情和自由的向往，懷著對(duì)周家的報(bào)復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉(zhuǎn)而去追求四鳳時(shí)，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關(guān)鍵時(shí)刻，關(guān)上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來(lái)達(dá)到自己的目的。最后，終于導(dǎo)致了四鳳觸電身亡，周萍也開(kāi)槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對(duì)周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說(shuō)是愛(ài)的爆發(fā)，不如說(shuō)是恨的宣泄?！鞭冷羰亲髡哒J(rèn)為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫(xiě)了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過(guò)程中生命里所交織的“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無(wú)錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個(gè)兒子--周萍和魯大海。30年前的一個(gè)除夕，她生下第二個(gè)兒子才三天，周樸園為了娶一個(gè)有錢(qián)人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個(gè)女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個(gè)性格剛強(qiáng)而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運(yùn)的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準(zhǔn)自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒(méi)想到丈夫魯貴又把女兒送進(jìn)了周公館做使女。為了把女兒找回來(lái)，沒(méi)想到自己又踏進(jìn)了周家的大門(mén)。命運(yùn)更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當(dāng)時(shí)從來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見(jiàn)所聞全是無(wú)論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運(yùn)悲劇”來(lái)替他們作解釋了。
《雷雨》在結(jié)構(gòu)上十分講究，四幕戲的時(shí)間集中在一天之內(nèi)(從上午到深夜)，地點(diǎn)也集中在周魯兩家的范圍內(nèi)，出場(chǎng)的八個(gè)主要人物全都有千絲萬(wàn)縷的血緣關(guān)系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運(yùn)色彩的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)距離的審美效果。在初版本中，特別設(shè)計(jì)了相同場(chǎng)景的“序幕”和“尾聲”，讓人們?cè)缭缇椭懒斯适碌慕Y(jié)局：十年后，周公館成了教會(huì)醫(yī)院，這里住著兩個(gè)瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們?cè)诹私饬斯适掳l(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說(shuō)課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。
2、體會(huì)本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語(yǔ)言特色，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來(lái)理解課文。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入（千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢(shì)板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫(xiě)的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來(lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢(shì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì)，讀出雨漸漸變小的感覺(jué)。
通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì)“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。
雷雨課文分析篇七
蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放，爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是有一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，她在重壓下，常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫(huà)了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，對(duì)精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突雖走完她心靈的全部歷程。在這個(gè)悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
雷雨課文分析篇八
四鳳在《雷雨》中是一個(gè)可憐的人，之所以說(shuō)她可憐是因?yàn)樗臒o(wú)知，她在無(wú)知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說(shuō)她無(wú)辜，其實(shí)是對(duì)她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個(gè)人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動(dòng)，他的身份和性格本身就對(duì)年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個(gè)花季少女，正處在做夢(mèng)的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽(yáng)光少年周沖。
在周家公館里，她是那個(gè)謙卑沒(méi)地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒(méi)接受過(guò)高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過(guò)著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門(mén)，還好父親的狡詐和周家相對(duì)簡(jiǎn)單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對(duì)比的落差以及統(tǒng)治階級(jí)灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢(mèng)，所以她才會(huì)不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂(lè)意讓爸帶自己到周公館，她對(duì)周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無(wú)反顧的答應(yīng)了，她愛(ài)周萍，但不能說(shuō)里面沒(méi)有一絲的利益念頭。
一段時(shí)間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見(jiàn)光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒(méi)有說(shuō)什么。但四鳳承受著看不見(jiàn)的精神壓力，這些壓力來(lái)自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系；破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門(mén)。四鳳見(jiàn)她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場(chǎng)后，她就對(duì)周萍說(shuō)：“我——我怕得很”，“我怕萬(wàn)一老爺知道了，我怕！”而且想到一開(kāi)始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見(jiàn)了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長(zhǎng)大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開(kāi)來(lái)說(shuō)清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來(lái)到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來(lái)愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場(chǎng)悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時(shí)，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來(lái)得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個(gè)她深愛(ài)的男人居然是自己的哥哥，他們看著對(duì)對(duì)方想見(jiàn)了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒(méi)有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會(huì)一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過(guò)這個(gè)男人，忘掉她曾經(jīng)來(lái)過(guò)這個(gè)世上，她選擇了死亡來(lái)結(jié)束這場(chǎng)悲劇！
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場(chǎng)悲劇并沒(méi)有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個(gè)人都難逃宿命，后來(lái)周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過(guò)余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，夢(mèng)醒人碎，灰飛煙滅，一切成空！
一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說(shuō)四鳳？
是啊，除了生死，那一莊不是閑事？
四鳳的愛(ài)，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時(shí)的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無(wú)返顧的愛(ài)上了周家的大少爺，她愛(ài)的人許了她一個(gè)未來(lái)。她便天真的相信，去完全的信任這個(gè)人，相信這個(gè)人給得起她的未來(lái)。
四鳳在戲里沒(méi)有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時(shí)走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個(gè)封建家族戲里必會(huì)上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢(qián)，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒(méi)有走出自己母親以前走過(guò)的`路。他可以理直氣壯地面對(duì)太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說(shuō)教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z(yǔ)，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛(ài)敢愛(ài)敢恨，對(duì)強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對(duì)命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒(méi)有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語(yǔ)就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢！那樣的社會(huì)是不會(huì)給簡(jiǎn)單的白癡活路的，那是個(gè)老謀深算者的世界，貧者無(wú)立錐之地的社會(huì)。
雷雨課文分析篇九
蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放，爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，她在重壓下，常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫(huà)了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，對(duì)精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變-態(tài)的發(fā)展：愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。在這個(gè)悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
周沖和四鳳：周沖是一個(gè)受新思想、新文化影響下成長(zhǎng)的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他沒(méi)有韌性，對(duì)封建制度的頑固性認(rèn)識(shí)不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們兩個(gè)同樣的單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他們明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被沖擊得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。四鳳只是因?yàn)楹椭芷枷鄳伲涣蠀s卷入一場(chǎng)風(fēng)波。她本是個(gè)有著青春、活力的人，然而一連串的打擊卻使她的命運(yùn)變得坎坷多難。其實(shí)周沖化比四鳳更加無(wú)辜，看上去他只是一個(gè)孩子，沒(méi)有周萍的成熟，沒(méi)有周樸園的罪惡，有的是他這個(gè)年紀(jì)該有的思想，憨厚，甚至在知道四鳳同他哥哥戀愛(ài)時(shí)，不像繁漪那樣妒火中燒，但是他對(duì)四鳳還有一種執(zhí)著，在四鳳沖出去之后，他義無(wú)返顧去救她，致使自己也落個(gè)觸電而亡的結(jié)局。
魯大海：魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個(gè)較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會(huì)直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說(shuō)話直接坦城，我們還可以從他的言語(yǔ)中讀出他的正義感。他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，顯示了他的反抗精神。但是，曹禺畢竟對(duì)工人不熟悉，所以，魯大海的形象與別人相比，還是顯得單薄。周萍的性格周萍，他可以說(shuō)是一個(gè)矛盾的人，他對(duì)于他的父親有一種敬畏，不敢違背他的話，他在這個(gè)家庭中也是十分壓抑的，否則不可能和自己的后母發(fā)生感情。然而，四鳳的出現(xiàn)，讓他感覺(jué)到了生氣，青春——他極力渴望的東西。他想擺脫繁漪對(duì)他的干擾，因此他決定離開(kāi)這個(gè)家，由此可以看出他還是一個(gè)不敢面對(duì)問(wèn)題，極力逃避困難的人。但是他懦弱，是個(gè)十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會(huì)配上蘩漪，到最后，擺在他眼前底一件件事實(shí)，卻讓他選擇了死——一個(gè)最好的逃避方式。
其有某種敵對(duì)情緒，令他放棄了侍萍，放棄了與社會(huì)對(duì)抗，從此踏上了歸順之路。在周樸園的內(nèi)心深處權(quán)利，名譽(yù)，秩序才是最重要的。他此時(shí)只會(huì)用金錢(qián)來(lái)安撫侍萍，心理已經(jīng)成為人倫親情淡漠，情感扭曲的了。在序幕和尾聲中的老人展現(xiàn)了周樸園天性的回歸。在老人身上看不出個(gè)性的強(qiáng)硬，眼睛平靜而憂慮，絕望地認(rèn)為自己唯一的兒子已經(jīng)死了，呆呆地望著火。從中寄托了作者對(duì)人物命運(yùn)的悲哀。作者對(duì)周樸園有一縷淡淡的溫情并為他戴上了上一代父輩的影子。他的性格特征，主要是通過(guò)他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。他是個(gè)內(nèi)心較深沉的人，他有著當(dāng)時(shí)社會(huì)中資本家都有的一面：陰險(xiǎn)，狡詐，虛偽。由魯大海對(duì)于他的控訴中我們可以清楚地了解到他為了自己的利益不擇手段，甚至不惜犧牲別人的生命。作者通過(guò)周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過(guò)他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個(gè)封建專制家長(zhǎng)的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個(gè)資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。在劇中還有一些人物也是可圈可點(diǎn)的。
魯侍萍，雖然處境艱難，但她憑借自身堅(jiān)強(qiáng)的性格，不屈不撓走過(guò)了人生最艱苦的時(shí)期，可以說(shuō)，她是一個(gè)頑強(qiáng)的女性。侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價(jià)值的東西撕碎了給人看。侍萍作為一個(gè)舊時(shí)代的下層?jì)D女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無(wú)私地為他人奉獻(xiàn)中得到對(duì)方的關(guān)愛(ài)與理解，從而確證自己存在的價(jià)值。魯貴是資產(chǎn)階級(jí)常見(jiàn)的小人物，他見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，巴望女兒找一個(gè)有錢(qián)人的奸惡嘴臉在他的言語(yǔ)中盡顯無(wú)疑。
雷雨課文分析篇十
知識(shí)
1、理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
2、背誦三、四自然段。
能力
1、能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處。
3、有感情朗讀課文。
個(gè)性品質(zhì)
1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛(ài)和探索大自然的情感。
2、大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
powerpoint幻燈片、錢(qián)塘潮錄像
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一邊播放錄像，一邊用課文的語(yǔ)句解說(shuō)。（再一次整體感受錢(qián)塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
2、學(xué)生談?dòng)^感。（自由發(fā)表見(jiàn)解，板書(shū)：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢(qián)塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫(xiě)下來(lái)，是怎么樣寫(xiě)下來(lái)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、分層達(dá)標(biāo)
（一）自讀探究，感悟詞句，體會(huì)大潮壯觀。
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）讀課文，劃出描寫(xiě)錢(qián)塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句。
（2）讀語(yǔ)句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會(huì)大潮的壯觀。
（3）讀語(yǔ)句，把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語(yǔ)句，看自己從語(yǔ)句中理解到什么，體會(huì)到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來(lái)。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
（二）匯報(bào)交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
1、匯報(bào)劃出的語(yǔ)句。（引導(dǎo)注意順序）
2、交流理解、體會(huì)，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句；在此過(guò)程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）
（1）課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。
1）在這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢(qián)塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語(yǔ)句，注意填空的部分，思考這個(gè)句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報(bào)。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫(xiě)形象、具體。）
5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢(qián)塘江大潮來(lái)到時(shí)，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還用腦子想，所以課文讀起來(lái)，讓我們有如身臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣。
（2）其它語(yǔ)句的教學(xué)。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動(dòng)。
3）過(guò)了一會(huì)兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時(shí)，兩丈來(lái)高了。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課，我們通過(guò)讀文，如同親身觀賞到錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢(qián)塘江大潮雄偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開(kāi)想像，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序，說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動(dòng)腦，多看、多聽(tīng)、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書(shū)】
13觀潮
天下奇觀
潮來(lái)前江面平靜
悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜
越來(lái)越大一條白線
潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻
山崩地裂白色戰(zhàn)馬
退潮去
風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)
雷雨課文分析篇十一
一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說(shuō)四鳳?
是啊，除了生死，那一莊不是閑事?
四鳳，這個(gè)敢愛(ài)敢恨的姑娘，愛(ài)一個(gè)人，傾盡所有，肝腸寸斷命運(yùn)讓他們邂逅，從相遇到相知，到生死相許。元好問(wèn)問(wèn)得好，問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許四鳳的愛(ài)，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時(shí)的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無(wú)返顧的愛(ài)上了周家的大少爺，她愛(ài)的人許了她一個(gè)未來(lái)。她便天真的相信，去完全的信任這個(gè)人，相信這個(gè)人給得起她的未來(lái)。
四鳳在戲里沒(méi)有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時(shí)走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個(gè)封建家族戲里必會(huì)上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢(qián)，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒(méi)有走出自己母親以前走過(guò)的路。他可以理直氣壯地面對(duì)太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說(shuō)教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z(yǔ)，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛(ài)敢愛(ài)敢恨，對(duì)強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對(duì)命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒(méi)有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語(yǔ)就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
這是她性格的缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，她做到這樣，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。作為一個(gè)丫鬟，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，知道體貼自己的母親，心疼自己的父親，不忍傷害喜歡自己的人和自己喜歡的人命運(yùn)偏偏這把無(wú)奈，在那個(gè)下了大雨的夜晚，偏偏要把這看似平靜的生活打亂，那一瞬間，天翻地覆。當(dāng)悲劇的真-相亮出來(lái)的時(shí)候，她沒(méi)有承受的能力，沒(méi)有做好受打擊的準(zhǔn)備，她還只是個(gè)未喑時(shí)世的孩子，單純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢!那樣的社會(huì)是不會(huì)給簡(jiǎn)單的白癡活路的，那是個(gè)老謀深算者的世界，貧者無(wú)立錐之地的社會(huì)。
雷雨課文分析篇十二
《雷雨》由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人的作弄。
《雷雨》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)我并沒(méi)有看完，不過(guò)它曾出現(xiàn)在我的高中課本上，我記憶中印象最深刻的是那么一段。周樸園走到窗前望外面，風(fēng)聲甚烈，花盆落地大碎的聲音。這個(gè)像是將所有一切得情感矛盾綜合在一起，仿佛正準(zhǔn)備著迎來(lái)所有得與愁苦，將所有的都化作實(shí)體向著人物狠狠得砸來(lái)。
在本書(shū)里，擁有著一段糾葛難纏得關(guān)系，上一輩得與老一輩的。然而從這個(gè)故事中，我們可以完全體會(huì)到當(dāng)時(shí)的，周樸園與當(dāng)年的女仆梅侍萍發(fā)生了一段不被承認(rèn)得關(guān)系，而后梅侍萍被趕出了周家，故事從此就開(kāi)始發(fā)展，周樸園納了新的女人繁漪，然而沒(méi)有想到的是當(dāng)年梅侍萍得女兒四鳳巧合下來(lái)到了周家，和周家得少爺，自己同母異父得哥哥周萍有了關(guān)系。
在故事中，女人總是悲慘得，繁漪是，梅侍萍是，四鳳也是。
還有更多的是對(duì)人性丑陋的描寫(xiě)，試問(wèn)，假如當(dāng)初周樸園沒(méi)有將梅侍萍趕出周家，那么也就不會(huì)有后來(lái)的四鳳和繁漪，然而聯(lián)系起這兩個(gè)女人的是一個(gè)叫周萍得男人，兩段不同的倫理關(guān)系，讓我們能體會(huì)到所謂得愛(ài)情真的不過(guò)是如浮萍一般得伶仃，情字帶給了這三個(gè)女人無(wú)一不是深入骨髓的。
然而對(duì)于周樸園，卻是有諸多的爭(zhēng)議，有人說(shuō)他冷血心腸，拋棄妻子，在結(jié)局最后是孤身自保得人。有人說(shuō)他為了成就自己的大業(yè)了那么一點(diǎn)又怎么樣，男人就是應(yīng)該干大事。
至于我，是偏向前者的，周樸園太狠心了，將自己的妻兒趕出，在梅侍萍來(lái)到周家時(shí)，他那顆所謂念舊得對(duì)梅侍萍還存著愛(ài)戀的心，卻又變得自利，讓人可憎起來(lái)。
我最喜歡的人還是梅侍萍，梅侍萍在被周樸園，在被這個(gè)丑陋得封建拋棄下，竟還能得為自己，為自己的兒子，為自己的家庭下來(lái)。然而她卻眼睜睜的看著一場(chǎng)噩夢(mèng)來(lái)臨，最后，她被噩夢(mèng)壓倒了。
本書(shū)最可憐的人是繁漪，繁漪是一個(gè)不被愛(ài)情所祝福的女子，所以她愛(ài)上了周萍，這個(gè)她以為能帶給她幸福的男人，最后當(dāng)整個(gè)世界都崩塌了，繁漪也隨著那崩塌的世界，一齊丟了自己得魂。
再說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)女人四鳳吧，她本是一個(gè)的女孩，聰明能干，身上卻帶著上一輩的恩恩怨怨，以致于到了最后不能勇敢的去愛(ài)，遭受了前所未有的打擊，當(dāng)她知曉了，周萍和自己是同母異父得關(guān)系，這個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)得女子也瘋了，最后她死了。
一本書(shū)將三個(gè)女人的命運(yùn)緊緊牽在了一起，一本書(shū)，寫(xiě)滿了對(duì)舊的無(wú)盡，那個(gè)的世界當(dāng)中，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
可我們的生活中還是有很多美好的事物，在等待著我們。我們不應(yīng)該被這種扭曲的，我們應(yīng)該站起來(lái)，勇往直前！
雷雨課文分析篇十三
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。
正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，側(cè)重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?，都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的.地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁的語(yǔ)言特點(diǎn)
“從21歲負(fù)笈漂泊臺(tái)島，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！庇喙庵薪?jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的苦難，時(shí)而滿含淚水凝視他深愛(ài)的那片厚土，時(shí)而凄婉苦吟他拂抹不去的大陸情結(jié)。他的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》不僅深深浸染了濃濃的“鄉(xiāng)土情”、“中國(guó)結(jié)”，更滲透了濃濃的歷史文化意蘊(yùn)，恰似一支哀婉的樂(lè)曲，在所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)中格外撩人情思，而詩(shī)作語(yǔ)言藝術(shù)上的獨(dú)特性又特別加深加重了這種情感的展現(xiàn)與表達(dá)，顯得含蓄動(dòng)人、耐人尋味。
首先，四組形容詞的疊用構(gòu)成言在此而意在彼的情感氛圍，從而形成了語(yǔ)淺情深、含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。
“小小的”郵票，卻隔開(kāi)了母親牽掛兒子，兒子想念母親的骨肉之情;“窄窄的”船票，卻隔開(kāi)了青年男女之間的思戀和向往;“矮矮的”墳?zāi)?，卻隔開(kāi)了埋于心底、無(wú)法傳遞的思念;“淺淺的”海峽，卻隔開(kāi)了刻骨銘心的故國(guó)之情。特別是最后“淺淺的”三字，寫(xiě)出了并不寬并不深的臺(tái)灣海峽因?yàn)槿藶榈淖韪舄q如天塹一般割斷了兩岸的聯(lián)系與溝通，親人不能相聚，家鄉(xiāng)無(wú)法探望，只能隔海遙望寄托思念之情，反襯詩(shī)人無(wú)盡的哀傷和綿綿的情思。
詩(shī)歌中四組形容詞的疊用，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，而且起到了強(qiáng)調(diào)和渲染作用。語(yǔ)言雖淡，卻滿蘊(yùn)深情，仿佛是不大的漩渦，下面卻洶涌著激流，從而形成了哀而不怨、含而不露的語(yǔ)言風(fēng)格，使詩(shī)于溫婉平靜中寄寓濃厚的慷慨悲涼之情。
其次，一組指示代詞的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成別有意味的情感磁場(chǎng)，從而形成了詩(shī)歌余韻綿綿，耐人尋味的效應(yīng)。
“這”、“那”是漢語(yǔ)中表示方位的指示代詞，它本身沒(méi)有情感表達(dá)功能，而只有交代方位作用。但是，詩(shī)中連續(xù)四次出現(xiàn)“這頭”與“那頭”(其中一處是“里頭”“外頭”)，不僅繼承《詩(shī)經(jīng)》回環(huán)往復(fù)、重章疊唱的旋律美，使詩(shī)顯得低回掩抑、如怨如訴;更重要的是，通過(guò)多次渲染和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出一種空間與時(shí)間上的距離感，使感情在“這”與“那”之間，層層遞進(jìn)、步步醞釀，直至高潮。
一枚郵票承載了小時(shí)候的依戀依偎，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在互通音訊中，詩(shī)人獲得了一絲心靈的慰藉;一張船票承載了詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的相思相戀，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在來(lái)來(lái)往往中，詩(shī)人填補(bǔ)了一些感情的缺口;一抔黃土割斷了親人的相見(jiàn)，此時(shí)的“里頭”與“外頭”，已是陰陽(yáng)兩隔，生死茫茫，詩(shī)人的心歸何處?一灣海峽承載的是所有黑頭發(fā)黃皮膚的炎黃子孫的情感，此時(shí)的“這頭”與“那頭”，展示的不單是詩(shī)人心中的傷痛，分明是一個(gè)民族的難以彌合的深深傷痕。于是，詩(shī)的意境在這里突然得到了升華，形成一股強(qiáng)大的情感沖擊波，讓鄉(xiāng)愁具有了以往所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)作品所沒(méi)有的廣度與深度。
席慕容說(shuō)“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去”，而余光中先生的鄉(xiāng)愁如遠(yuǎn)方的青山隱隱，似眼前的流水迢迢，前云海茫茫不見(jiàn)頭，后春水泱泱不見(jiàn)尾，綿綿不絕，充塞天地。小詩(shī)感人至深，回腸蕩氣，放在海峽兩岸的現(xiàn)實(shí)大背景下，更釋放出悲切纏綿而又無(wú)可奈何的凄苦之情，足以動(dòng)人心魂。
雷雨課文分析篇十四
《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。
這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來(lái)，他為了娶一位“有錢(qián)有門(mén)弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子（魯大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無(wú)路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來(lái)的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無(wú)意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛(ài)關(guān)系，展開(kāi)了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾：繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛(ài)，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來(lái)到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開(kāi)槍自殺了。
這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
雷雨課文分析篇十五
雷雨是曹禺先生創(chuàng)作的一部話劇作品，以深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上各種矛盾沖突、道德倫理的碰撞和人性的復(fù)雜性。通過(guò)觀看這部經(jīng)典之作，我深深被故事所打動(dòng)，思考和感悟。以下是我對(duì)雷雨課文的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，雷雨給我留下的第一印象是其扎實(shí)的劇情。劇中以兒女情長(zhǎng)為主線，交織著家庭關(guān)系、婚姻關(guān)系、愛(ài)情關(guān)系等多層次的社會(huì)關(guān)系。曹禺巧妙地以雷雨為象征，喻示出劇中人物內(nèi)心的沖突和壓抑。這種劇作結(jié)構(gòu)的緊湊性使我對(duì)劇情更加緊張，也更加深入地思考了劇中人物的命運(yùn)和抉擇。
其次，雷雨通過(guò)對(duì)女性形象的刻畫(huà)，呈現(xiàn)出了封建社會(huì)下女性的困境與無(wú)奈。程蝶衣作為一個(gè)有思想有主見(jiàn)的女性形象，她勇敢面對(duì)社會(huì)的束縛和家庭的壓迫，表達(dá)了自己對(duì)自由的追求和對(duì)平等的向往。程蝶衣的形象飽含了雷雨的深沉思考和對(duì)社會(huì)變遷的思念，也讓我更加珍惜當(dāng)今社會(huì)的女性地位和權(quán)益。
第三，雷雨揭示出人性的復(fù)雜性和機(jī)智。劇中的南明先生被刻畫(huà)成一個(gè)守舊且表面優(yōu)雅的文人形象，但事實(shí)上他是一個(gè)陰險(xiǎn)、自私的人。他利用權(quán)謀、欺騙和騙取程蝶衣的愛(ài)，最終導(dǎo)致了婚姻的瓦解和悲劇的發(fā)生。這讓我對(duì)人性的本質(zhì)有了更深刻的思考，人心的險(xiǎn)惡一面不容忽視。
第四，雷雨通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，引發(fā)了我對(duì)社會(huì)道德的思考。劇中男主角陸亦可為了保全自己的前途地位，為了應(yīng)付社會(huì)的壓力和輿論的譴責(zé)，放棄了自己的婚姻和愛(ài)情。這讓我對(duì)社會(huì)底線的模糊感到深深的憂慮，社會(huì)道德的崩塌會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？這是我從雷雨中得出的重要見(jiàn)解。
最后，雷雨還啟發(fā)了我對(duì)人生的思考。劇中的程世才和陸亦可都是人生的受害者，他們面對(duì)社會(huì)風(fēng)浪時(shí)選擇了保守和妥協(xié)。這促使我思考自己是否與他們一樣，在困境面前會(huì)選擇安于現(xiàn)狀還是勇敢追求？雷雨使我更加明白人生的抉擇對(duì)于個(gè)人和家庭的重要性，需要勇氣和智慧。
通過(guò)對(duì)雷雨的觀賞和思考，我認(rèn)識(shí)到這部作品不僅僅是一部話劇，更是一部關(guān)于人性、社會(huì)和命運(yùn)的哲學(xué)思考。曹禺通過(guò)細(xì)膩的情節(jié)和深刻的人物描寫(xiě)，展示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)道德的重要性。這部作品讓我對(duì)社會(huì)的觀察更加敏銳，對(duì)人生的思考更加深刻。希望我能通過(guò)對(duì)雷雨的理解，更好地反思自己的行為和選擇，成為一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界中勇敢追求真理和正義的人。
雷雨課文分析篇十六
一、教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課第一課時(shí)《雷雨》
二、設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中抓住這兩方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂(lè)。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛(ài)自然的熱情。
設(shè)計(jì)理念：雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教材分析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
學(xué)情分析：到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)寫(xiě)本課生字，會(huì)認(rèn)生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下?！蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn)，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的`景色真美?。?BR> 3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出文章的段落.
3、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？
（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫(xiě)雷雨前，4-6寫(xiě)雷雨中，7-8寫(xiě)雷雨后）
4、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）
齊讀——男女生分開(kāi)讀——指名讀——開(kāi)火車讀
5、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保┩瑢W(xué)們，這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（ 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）
（4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音） 忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雷雨課文分析篇十七
周公館的主人，出身于封建家庭，曾到德國(guó)留學(xué)，是一個(gè)當(dāng)時(shí)所謂的“有教養(yǎng)”的人。三十年前，他還是一個(gè)紈绔子弟的時(shí)候。他和家里的侍女侍萍生了兩個(gè)兒子，后來(lái)他拋棄了侍萍，變得越來(lái)越狡猾和世俗。
2、繁漪
周樸園的妻子，一個(gè)漂亮但性情古怪的少婦。蘩漪成了專橫自私的偽君子的玩物和花瓶。她得不到愛(ài)情，更沒(méi)有幸福，甚至還喪失了做人的尊嚴(yán)。她不堪父子兩代人的欺侮與凌辱，她要報(bào)復(fù)。當(dāng)她落到“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步時(shí)，她爆發(fā)出來(lái)的是一種“雷雨”般的性格。
她終于敢直接反抗周樸園，敢去揭露周萍的欺騙和不負(fù)責(zé)任的行為，“做一次困獸的搏斗”。蘩漪乖戾陰鷙極端的性格形成，反映了封建勢(shì)力的罪惡，揭露了專制統(tǒng)治的封建家庭對(duì)人性的摧殘、扭曲。
3、魯侍萍
魯貴之妻，四鳳之母。三十年前，她只有四風(fēng)那么大年紀(jì)的時(shí)候，就被周公館的大少爺周樸園殘忍地遺棄，她被逼得抱著剛剛生下三天的小兒子投河自殺。直到周樸園露出了殘忍狠毒的本來(lái)面目。
她才又清醒過(guò)來(lái)，重新激發(fā)起對(duì)周樸園的仇恨，毫不遲疑地撕毀了周樸園寫(xiě)給她的一張五千塊錢(qián)的支票。使侍萍更為痛苦的是，她渴望一見(jiàn)的別離了三十年的親生兒子周萍。竟當(dāng)著她的面，惡狠狠地動(dòng)手打了自己的胞弟——她帶走的另一個(gè)兒子魯大海。
4、周萍
周樸園的長(zhǎng)子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會(huì)的輿論，他很自私，只顧個(gè)人利益。
擴(kuò)展材料：
《雷雨》中根據(jù)人物臺(tái)詞展現(xiàn)的人物形象：
又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見(jiàn)那場(chǎng)戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時(shí)，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級(jí)偽君子的真相。
其二是一種威脅之意，你想來(lái)敲詐我嗎？后一句話“誰(shuí)指使你來(lái)的？”的潛臺(tái)詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來(lái)敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個(gè)下人面前，這對(duì)他的名譽(yù)、社會(huì)地位都是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。
這兩句“言外之意”的潛臺(tái)詞，對(duì)于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過(guò)含蓄的語(yǔ)言表達(dá)了潛在的意思。
雷雨課文分析篇十八
我執(zhí)教的是新課程第四冊(cè)《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的`識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最后通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，最后帶領(lǐng)學(xué)生品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、、課外拓展，積累運(yùn)用。
犙習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)交流，加深對(duì)雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。