回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡練明了，不必羅列所有的細(xì)節(jié)。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，以便更好地了解總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)。
新課程三大理念篇一
為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展，特制定本計(jì)劃：
在平時(shí)的工作中以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
（一）認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的`變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。
（二）立足教學(xué)，抓好常規(guī)
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)
積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級(jí)課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
（四）注重積累，加強(qiáng)研究
課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
新課程三大理念篇二
近年來，中國教育不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出了適合自身國情的新課程理念。作為一名教師，我深受其影響，體會(huì)到了新課程理念帶給教育的積極變化。下面，我將分享自己對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得體會(huì)。
首先，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育注重課本知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)造力和批判性思維。而新課程理念則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、思辨和合作。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力。通過多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，成績顯著提高。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育以考試為導(dǎo)向，學(xué)生僅僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的觀念。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和尋找問題的解決方法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，不僅在學(xué)校取得了好成績，而且在面對(duì)問題時(shí)能夠有條不紊地解決，有信心和勇氣去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
再次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以往的教育過程注重的是知識(shí)的傳授和吸收，學(xué)生被動(dòng)地接受，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、課外拓展等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐、調(diào)研等方式來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，成為了問題解決者和創(chuàng)新者。
最后，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的多樣性，學(xué)生掌握了大量的知識(shí)卻無法將其靈活應(yīng)用。而新課程理念則更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)造性的應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)習(xí)興趣得到了全面的提升。
總之，新課程理念給中國教育帶來了新的發(fā)展方向和思維方式。作為一名教師，我積極探索新課程理念下的教育方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和教育觀念。通過實(shí)踐和改進(jìn)，我深刻體會(huì)到了新課程理念對(duì)于學(xué)生的積極影響，看到了學(xué)生在新課程理念的指導(dǎo)下獲得的全面發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷在新課程理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生帶來更好的教育和培養(yǎng)。
新課程三大理念篇三
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請(qǐng)了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級(jí)教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對(duì)干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
（一）實(shí)踐新課程理念下教學(xué)管理的變革。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
2、按照新課程理念，重建教育教學(xué)管理制度。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺(tái)，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級(jí)特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）實(shí)踐新課程理念下教與學(xué)方式的變革。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程三大理念篇四
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，新課程理念逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)同和接受。作為一名教育工作者，在實(shí)踐中我深刻體會(huì)到了新課程理念所帶來的變化和好處。在新課程理念的引領(lǐng)下，教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)新課程理念的一些心得體會(huì)。
首先，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的教育模式主要注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自主探索和嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得到了有效的提升。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生之間的競爭，導(dǎo)致了學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)至上和自私自利的現(xiàn)象。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組合作和集體討論的形式，讓學(xué)生們相互合作、共同提高。在課堂上，我常常安排學(xué)生分為小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作探究，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們從互幫互助中增強(qiáng)了對(duì)集體的歸屬感和責(zé)任心。
第三，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往的教育模式過于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課程理念提倡多學(xué)科的融合與交叉，注重學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中的能力發(fā)展。在教學(xué)中，我注重將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從多個(gè)學(xué)科的視角來認(rèn)識(shí)和解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)科知識(shí)得到了更加全面和深入的掌握。
第四，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程理念提倡學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識(shí)和技能。在我教學(xué)教學(xué)中，我注重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實(shí)踐來感知、體驗(yàn)和掌握知識(shí)。通過實(shí)踐的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的教育模式往往將知識(shí)教給學(xué)生后就不再關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教育不僅僅是在學(xué)校里進(jìn)行的，也是貫穿于生命的每個(gè)階段。在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，為他們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，新課程理念為教育工作者帶來了一種新的教育理論和教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新課程理念的好處和變化。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，新課程理念不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的工作中，我將繼續(xù)秉持新課程理念，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程三大理念篇五
一、重視朗讀的作用，陶冶學(xué)生情操
古人云：“書讀百遍，其義自見。”這句話說的是反復(fù)誦讀乃至成誦對(duì)理解的作用。古人讀淺談小學(xué)作文入門教學(xué)閱讀寫作書，十分強(qiáng)調(diào)背誦。熟讀是理解的前提，沒有進(jìn)入深入閱讀的狀態(tài)，就不可能很好地理解課文。在很長一段時(shí)間里，我們的語文教學(xué)只是重視學(xué)生對(duì)問題的思考和表達(dá)。通常是教師根據(jù)教材內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)提問問題，而很多學(xué)生是在沒有閱讀課文的前提下去回答問題。這樣的教學(xué)過程，雖然有問題設(shè)計(jì)，教師也精心組織了教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生始終是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。
這樣，朗朗的讀書聲代之以學(xué)生默默的思考，代之以教師一連串的問題。學(xué)生讀的少了，感悟能力就得不到鍛煉，使得學(xué)生積極思考的能力也形成不了了。我們知道，小學(xué)生的注意力不集中，保持的時(shí)間很短。要想解決語文課上這一問題，好的辦法就是讓學(xué)生讀課文。教學(xué)實(shí)踐證明，大聲朗讀課文能使學(xué)生集中注意力，有利于學(xué)生積極思維，并有利于學(xué)生的記憶與理解。朗讀不僅可以幫助學(xué)生記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生讀的多了，記得東西多了，文章的思路、語句的`安排都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生表達(dá)能力的形成，與其廣泛的閱讀密切相關(guān)。
對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文，需要廣泛積累材料。語文語言素材的積累靠的就是朗讀。學(xué)生通過朗讀課文，能夠積累詞匯，掌握各種句式，熟記各種名言名句，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法。與此同時(shí)，學(xué)生的說話、作文能力能得到提高。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生作文能力的提高，離不開廣泛的積累，而積累又源于朗讀。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀。學(xué)生反復(fù)充分的閱讀既是積累材料，更重要的是在進(jìn)行鑒賞。它可以讓學(xué)生體悟作品所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟作者的思想感情，陶冶情操，形成正確的審美觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息開始，學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。而且，教師對(duì)小學(xué)生影響很大，教師有熱情，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去閱讀。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)生的感情常常是波動(dòng)的。在閱讀課文動(dòng)情時(shí)，學(xué)生情緒就會(huì)高漲。這些，教師可以通過學(xué)生閱讀的聲調(diào)，面部的表情觀察出來。因此，教師要很好利用地學(xué)生情緒高漲時(shí)的特點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓每個(gè)學(xué)生的情感涌動(dòng)起來。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生感情的紐帶，讓他們?cè)陂喿x中感受、體味文章的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》內(nèi)容的文字時(shí)，教師可以通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲的意境，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感悟和欣賞。
然后，教師可讓學(xué)生從貝多芬“在幽靜的小路上散步―――走進(jìn)茅屋彈奏―――即興創(chuàng)作”的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，從而使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》。這樣既能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，又能撥動(dòng)他們的心弦。
三、結(jié)語
總之，學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的一種基本能力。它能夠?qū)πW(xué)生創(chuàng)造力、想象力的形成與發(fā)展有重要作用，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵至關(guān)重要。而且，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生如能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身受益。
新課程三大理念篇六
在新時(shí)代的發(fā)展背景下，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。以下是我對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在過去，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在新課程理念中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來獲得知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生成績往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視各科目的知識(shí)掌握。然而，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時(shí)，他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動(dòng)和課程設(shè)置，學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實(shí)踐中把想法付諸行動(dòng)。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識(shí)、技能和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實(shí)施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可，促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實(shí)施對(duì)于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識(shí)到了新課程理念的意義和價(jià)值，并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為實(shí)施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
新課程三大理念篇七
為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展，特制定本計(jì)劃：
在平時(shí)的工作中以江“”的`重要思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
(一)認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。
(二)立足教學(xué)，抓好常規(guī)
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)
積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級(jí)課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
(四)注重積累，加強(qiáng)研究
課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
新課程三大理念篇八
第一，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，把自己鍛造成新時(shí)代優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
第二，要更新觀念，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要有開發(fā)數(shù)學(xué)教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的數(shù)學(xué)教育資源的能力。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)者，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)者。
二是重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是師生、生生、文本之間的'互動(dòng)的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所悟、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。今后的數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高的作者。新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來，能與生為善;把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，敢自以為非。期待著老師們正確地挖掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的智力套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧!
新課程三大理念篇九
教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。在暑假里我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的`主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
新課程三大理念篇十
作為對(duì)人的精神性存在和人類價(jià)值理想及人生意義的最高指認(rèn)的人文精神必須存在著核心理念,這種理念只能是”人是目的“的.理念.該理念要求把人當(dāng)作目的,而不僅是手段;強(qiáng)調(diào)尊重人格,崇敬德性.人文精神的批判性要求該理念具有當(dāng)代作為.這種作為表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)當(dāng)代種種使人物化、異化和被遮蔽的現(xiàn)象進(jìn)行批判.
作者：白文君作者單位：東南大學(xué)人文學(xué)院,南京,211189刊名：前沿pku英文刊名：forwardposition年，卷(期)：”“(11)分類號(hào)：g41關(guān)鍵詞：人文精神核心理念人是目的
新課程三大理念篇十一
目前在高中體育教學(xué)中，忽視體育課程，扭曲體育教育定位的情況十分常見，而問題的分析則是探究教學(xué)發(fā)展對(duì)策，有利于學(xué)生樹立終身體育的理念。
高中體育的教學(xué)核心理念：
1.堅(jiān)持“健康第一”的理念，科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐
陶行知先生提出“健康第一”的學(xué)校體育思想。這一理念，從實(shí)用的角度打破了中國近代教育中一味推崇文化學(xué)習(xí)造成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)失衡的局面，將學(xué)生的身體健康與思想發(fā)展置于平等的高度，并為教育教學(xué)的實(shí)踐確定了基本前提。高中體育教學(xué)改革應(yīng)從陶行知“健康第一”的理念中尋找教學(xué)指導(dǎo)根據(jù)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在“健康第一”理念的支持下，學(xué)校一方面要適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)，根據(jù)教育部的相關(guān)要求以及本校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，文化課與體育課的教學(xué)時(shí)間要平衡，并利用“大課間”組織學(xué)生展開體育鍛煉;另一方面要嚴(yán)格體育課程管理，避免課程的隨意調(diào)整與占用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的投入與管理，優(yōu)化體育鍛煉硬件環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。
2.堅(jiān)持“生活即教育”理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性
“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通過生活才能夠發(fā)出力量而成為真正的教育。”換句話說，教育的最終目的是為了提高我們的生活水平。高中體育教學(xué)開展的目標(biāo)并不是為了獲得學(xué)生的體育成績，而是為了讓學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄與健康的心理，從而用更加積極良好的身心狀態(tài)參與生活，享受生活。針對(duì)上述體育教學(xué)問題，學(xué)校、教師應(yīng)從“生活即教育”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更加貼近高中生生活實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)效果。教師在體育教學(xué)中首先應(yīng)確定生活化的體育教學(xué)目標(biāo)，從大眾體育的角度整合生活中的體育元素。例如，從保護(hù)學(xué)生安全的角度教授“魚躍前滾翻”動(dòng)作，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生安全生活技能;其次，確定生活化體育教學(xué)內(nèi)容，即教師可以從社區(qū)中常用的體育器材入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方案，打破常規(guī)訓(xùn)練的局限性，實(shí)現(xiàn)“一物多用”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能夠積極參與鍛煉;再次，創(chuàng)設(shè)生活化的體育教學(xué)情境，例如為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以引入“十人十一足”“搬運(yùn)接力”等體育游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育游戲中享受生活，體驗(yàn)生活，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性;最后，開發(fā)生活化的體育素材，體育鍛煉是無處不在的，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于從生活中挖掘體育器材，一條繩子、一根木棒等均能夠成為體育鍛煉輔助工具，進(jìn)而將體育鍛煉真正融入生活中來，為終身體育打下基礎(chǔ)。
3.堅(jiān)持“教學(xué)做合一”理念，優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
陶行知先生《教學(xué)做合一》中先生寫道：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生……不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生通過教、學(xué)、做的辯證分析，為師生角色的重新定位，以及教學(xué)實(shí)踐的有效開展提出了指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與考核是檢驗(yàn)教學(xué)做是否統(tǒng)一的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，即利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程的全面評(píng)估。同時(shí)教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育態(tài)度、體育情感、課堂參與及體育技能的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)要求與學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)的要求是一致的。
基于此，在高中體育教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)不斷完善體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生參與體育教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、合作意識(shí)、健康意識(shí)等制定系統(tǒng)的考核指標(biāo)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效開展。
體育教學(xué)能力的培養(yǎng)：
1.就教師而言，堅(jiān)定從事體育教學(xué)的職業(yè)信念和自豪感
事業(yè)心是教師成長的基礎(chǔ)，信心是教師成長前進(jìn)的動(dòng)力。首先，具備強(qiáng)烈的自豪感和體育教學(xué)信念。隨著近年來國家對(duì)學(xué)校體育工作的重視和大力支持，校園體育的蓬勃開展，中考體育比重的增加，高考體育的逐步推進(jìn)，學(xué)校體育今后將大有可為。其次，加強(qiáng)青年體育教師的道德修養(yǎng)培訓(xùn)，發(fā)揮榜樣的力量。讓青年教師滿懷熱情地投入到體育教學(xué)中來，在教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)到人生的價(jià)值，感受到專業(yè)的自豪感，是此階段體育教師發(fā)展最有力的信念支點(diǎn)。
2.就教研室而言，組內(nèi)幫扶，“師徒結(jié)對(duì)”是提升教學(xué)能力的有效形式
青年教師教學(xué)能力要想快速提高，只有在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，才能少走彎路，不走錯(cuò)路。剛?cè)肼毜男陆處?，角色的轉(zhuǎn)變，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際課堂教學(xué)尚存一些差距，如何上好第一節(jié)課、第一個(gè)月和第一學(xué)期的課甚至?xí)绊懙狡湟簧慕逃聵I(yè)。在提升體育教學(xué)能力上，師父要做到教案必看，一周至少聽一次課;徒弟要做到虛心學(xué)習(xí)，課后針對(duì)教學(xué)效果、教法學(xué)法、組織形式等積極主動(dòng)地與師父交流，這樣能快速提高新教師的課堂教學(xué)能力。青年體育教師要善于“博采眾長”，每個(gè)老教師都有其獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣，聽“百家之言”，取“百家之長”，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，也是青年教師走向成熟穩(wěn)定期的標(biāo)志。
3.就學(xué)校而言，要營造關(guān)注青年體育教師發(fā)展的環(huán)境與氛圍
青年教師具有熱情、單純、向往輝煌和成就感的心理，但也極易受到不利因素的影響而消沉，常見的現(xiàn)象就是與橫向?qū)W科比較，總感覺體育學(xué)科地位低下，不被重視，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)積極性逐漸消弱，這些觀念極易成為青年體育教師不思進(jìn)取的借口，“做一天和尚撞一天鐘”，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，也就錯(cuò)過了成長提高的“黃金期”，縱然之后醒悟也難有作為。關(guān)注青年體育教師的“黃金期”，營造促進(jìn)其發(fā)展的學(xué)校氛圍，是一個(gè)值得重視的問題。
新課程三大理念篇十二
什么是企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)？財(cái)產(chǎn)―客戶―團(tuán)隊(duì)。最重要的是團(tuán)隊(duì)，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。企業(yè)不怕沒有錢，只要有客戶就會(huì)有源源不斷的錢；客戶從哪里來？有了人才就不怕沒有產(chǎn)品和客戶；團(tuán)隊(duì)建設(shè)什么？是能夠留住人才的系統(tǒng)工程，是每一個(gè)做企業(yè)的老板，終生的必修課。
對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，必須胸懷夢想，這個(gè)夢想必須能夠激勵(lì)一群人愿意為之努力奮斗；志同道合的人聚在一起就形成了團(tuán)隊(duì)；企業(yè)要贏利確定企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，提供什么服務(wù)，客戶是誰，怎樣能賺到錢；最后是生產(chǎn)的忙生產(chǎn)，市場的忙市場，該做計(jì)劃做計(jì)劃，該去外面跑就去外面跑。
人是企業(yè)最寶貴的財(cái)富，只要有人，一切皆有可能！
關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我曾提出六條建議：
第一：人才是團(tuán)隊(duì)最寶貴的資源。熱忱投入、出色完成本職工作的人，是團(tuán)隊(duì)最寶貴的資源和資本。
第三：我們尊重每一個(gè)員工的個(gè)性，尊重員工的個(gè)人意愿，尊重員工的選擇權(quán)力，所有的員工在人格上人人平等，在發(fā)展機(jī)會(huì)面前人人平等，為員工提供良好的工作環(huán)境，營造和諧的工作氛圍，倡導(dǎo)簡單真誠的人際關(guān)系。
第四：打造培養(yǎng)自己的管理團(tuán)隊(duì)，是公司人才理念的具體體現(xiàn)，持續(xù)培養(yǎng)專業(yè)的富有激情和創(chuàng)造力的隊(duì)伍，讓每一個(gè)員工都成長為全面發(fā)展，能獨(dú)擋一面的綜合性人才，是企業(yè)一項(xiàng)重要使命。
第五：我們倡導(dǎo)健康豐盛的人生，工作不僅僅是謀生的手段，工作本身應(yīng)該能夠給我們帶來快樂和成就感，在工作之外我們鼓勵(lì)所有的員工追求身心健康，追求家庭的和諧，追求個(gè)人生活的極大豐富。
新課程三大理念篇十三
新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
新課程三大理念篇十四
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新的學(xué)期開始了，新學(xué)期有新的打算。對(duì)于我來說，這學(xué)期將是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期。
之所以說是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期，是因?yàn)槲覅^(qū)八年級(jí)生物、地理要參加中考，我們不但要學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，還要對(duì)四冊(cè)書進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這學(xué)期時(shí)間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了更好的利用時(shí)間，合理的安排教與學(xué)的進(jìn)度，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期做如下計(jì)劃。
一、調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生成績;
關(guān)于生物、地理等科目，學(xué)校一貫不夠重視，而這學(xué)期則不同，每周安排三課時(shí)來教學(xué)，可見任務(wù)之重，所以應(yīng)把提高學(xué)生的成績放在教學(xué)的首位。如果生物地理考不好，會(huì)影響到他們升初三后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以無論如何應(yīng)盡自己的最大努力，督促每一個(gè)同學(xué)，不管結(jié)果怎樣，都要努力拼搏三個(gè)多月。但我認(rèn)為要提高教學(xué)成績，最關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。正所謂：“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！彼栽趶?fù)習(xí)過程中，老師盡量少講或不講，讓學(xué)生充分的進(jìn)行小組之間的合作、討論和學(xué)習(xí)。生物課的復(fù)習(xí)一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納，這個(gè)可以讓學(xué)生課下整理;
(2)知識(shí)點(diǎn)的分析，這個(gè)可讓學(xué)生分析，老師補(bǔ)充;
(4)知識(shí)的延伸，學(xué)生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，拓展學(xué)生的視野。老師準(zhǔn)備不同層次的習(xí)題，學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔的作用。用這種復(fù)習(xí)的`方式，可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的參與，不同層次的學(xué)生完成的任務(wù)也有區(qū)別，能夠各取所需。復(fù)習(xí)完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進(jìn)行檢測，檢查學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的改進(jìn)和補(bǔ)救。
二、進(jìn)行及時(shí)的抽測考試，讓學(xué)生找回能夠?qū)W習(xí)好的自信;
上學(xué)期進(jìn)行了幾次抽測考試，調(diào)動(dòng)了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情還不高，還需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，這種抽測設(shè)計(jì)到的知識(shí)面小、內(nèi)容簡單，只要看書學(xué)習(xí)，都可以取得不錯(cuò)的成績。只要能進(jìn)步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個(gè)很好的找回自信的方法之一。所以這學(xué)期還要繼續(xù)堅(jiān)持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對(duì)學(xué)生有好處，我們累點(diǎn)也無所謂。
新課程三大理念篇一
為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展，特制定本計(jì)劃：
在平時(shí)的工作中以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
（一）認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的`變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。
（二）立足教學(xué)，抓好常規(guī)
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)
積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級(jí)課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
（四）注重積累，加強(qiáng)研究
課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
新課程三大理念篇二
近年來，中國教育不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出了適合自身國情的新課程理念。作為一名教師，我深受其影響，體會(huì)到了新課程理念帶給教育的積極變化。下面，我將分享自己對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得體會(huì)。
首先，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育注重課本知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)造力和批判性思維。而新課程理念則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、思辨和合作。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力。通過多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，成績顯著提高。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育以考試為導(dǎo)向，學(xué)生僅僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的觀念。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和尋找問題的解決方法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，不僅在學(xué)校取得了好成績，而且在面對(duì)問題時(shí)能夠有條不紊地解決，有信心和勇氣去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
再次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以往的教育過程注重的是知識(shí)的傳授和吸收，學(xué)生被動(dòng)地接受，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、課外拓展等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐、調(diào)研等方式來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，成為了問題解決者和創(chuàng)新者。
最后，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的多樣性，學(xué)生掌握了大量的知識(shí)卻無法將其靈活應(yīng)用。而新課程理念則更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)造性的應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)習(xí)興趣得到了全面的提升。
總之，新課程理念給中國教育帶來了新的發(fā)展方向和思維方式。作為一名教師，我積極探索新課程理念下的教育方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和教育觀念。通過實(shí)踐和改進(jìn)，我深刻體會(huì)到了新課程理念對(duì)于學(xué)生的積極影響，看到了學(xué)生在新課程理念的指導(dǎo)下獲得的全面發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷在新課程理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生帶來更好的教育和培養(yǎng)。
新課程三大理念篇三
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請(qǐng)了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級(jí)教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對(duì)干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
（一）實(shí)踐新課程理念下教學(xué)管理的變革。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
2、按照新課程理念，重建教育教學(xué)管理制度。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺(tái)，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級(jí)特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）實(shí)踐新課程理念下教與學(xué)方式的變革。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程三大理念篇四
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，新課程理念逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)同和接受。作為一名教育工作者，在實(shí)踐中我深刻體會(huì)到了新課程理念所帶來的變化和好處。在新課程理念的引領(lǐng)下，教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)新課程理念的一些心得體會(huì)。
首先，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的教育模式主要注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自主探索和嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得到了有效的提升。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生之間的競爭，導(dǎo)致了學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)至上和自私自利的現(xiàn)象。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組合作和集體討論的形式，讓學(xué)生們相互合作、共同提高。在課堂上，我常常安排學(xué)生分為小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作探究，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們從互幫互助中增強(qiáng)了對(duì)集體的歸屬感和責(zé)任心。
第三，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往的教育模式過于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課程理念提倡多學(xué)科的融合與交叉，注重學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中的能力發(fā)展。在教學(xué)中，我注重將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從多個(gè)學(xué)科的視角來認(rèn)識(shí)和解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)科知識(shí)得到了更加全面和深入的掌握。
第四，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程理念提倡學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識(shí)和技能。在我教學(xué)教學(xué)中，我注重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實(shí)踐來感知、體驗(yàn)和掌握知識(shí)。通過實(shí)踐的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的教育模式往往將知識(shí)教給學(xué)生后就不再關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教育不僅僅是在學(xué)校里進(jìn)行的，也是貫穿于生命的每個(gè)階段。在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，為他們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，新課程理念為教育工作者帶來了一種新的教育理論和教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新課程理念的好處和變化。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，新課程理念不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的工作中，我將繼續(xù)秉持新課程理念，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程三大理念篇五
一、重視朗讀的作用，陶冶學(xué)生情操
古人云：“書讀百遍，其義自見。”這句話說的是反復(fù)誦讀乃至成誦對(duì)理解的作用。古人讀淺談小學(xué)作文入門教學(xué)閱讀寫作書，十分強(qiáng)調(diào)背誦。熟讀是理解的前提，沒有進(jìn)入深入閱讀的狀態(tài)，就不可能很好地理解課文。在很長一段時(shí)間里，我們的語文教學(xué)只是重視學(xué)生對(duì)問題的思考和表達(dá)。通常是教師根據(jù)教材內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)提問問題，而很多學(xué)生是在沒有閱讀課文的前提下去回答問題。這樣的教學(xué)過程，雖然有問題設(shè)計(jì)，教師也精心組織了教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生始終是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。
這樣，朗朗的讀書聲代之以學(xué)生默默的思考，代之以教師一連串的問題。學(xué)生讀的少了，感悟能力就得不到鍛煉，使得學(xué)生積極思考的能力也形成不了了。我們知道，小學(xué)生的注意力不集中，保持的時(shí)間很短。要想解決語文課上這一問題，好的辦法就是讓學(xué)生讀課文。教學(xué)實(shí)踐證明，大聲朗讀課文能使學(xué)生集中注意力，有利于學(xué)生積極思維，并有利于學(xué)生的記憶與理解。朗讀不僅可以幫助學(xué)生記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生讀的多了，記得東西多了，文章的思路、語句的`安排都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生表達(dá)能力的形成，與其廣泛的閱讀密切相關(guān)。
對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文，需要廣泛積累材料。語文語言素材的積累靠的就是朗讀。學(xué)生通過朗讀課文，能夠積累詞匯，掌握各種句式，熟記各種名言名句，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法。與此同時(shí)，學(xué)生的說話、作文能力能得到提高。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生作文能力的提高，離不開廣泛的積累，而積累又源于朗讀。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀。學(xué)生反復(fù)充分的閱讀既是積累材料，更重要的是在進(jìn)行鑒賞。它可以讓學(xué)生體悟作品所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟作者的思想感情，陶冶情操，形成正確的審美觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息開始，學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。而且，教師對(duì)小學(xué)生影響很大，教師有熱情，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去閱讀。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)生的感情常常是波動(dòng)的。在閱讀課文動(dòng)情時(shí)，學(xué)生情緒就會(huì)高漲。這些，教師可以通過學(xué)生閱讀的聲調(diào)，面部的表情觀察出來。因此，教師要很好利用地學(xué)生情緒高漲時(shí)的特點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓每個(gè)學(xué)生的情感涌動(dòng)起來。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生感情的紐帶，讓他們?cè)陂喿x中感受、體味文章的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》內(nèi)容的文字時(shí)，教師可以通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲的意境，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感悟和欣賞。
然后，教師可讓學(xué)生從貝多芬“在幽靜的小路上散步―――走進(jìn)茅屋彈奏―――即興創(chuàng)作”的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，從而使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》。這樣既能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，又能撥動(dòng)他們的心弦。
三、結(jié)語
總之，學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的一種基本能力。它能夠?qū)πW(xué)生創(chuàng)造力、想象力的形成與發(fā)展有重要作用，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵至關(guān)重要。而且，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生如能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身受益。
新課程三大理念篇六
在新時(shí)代的發(fā)展背景下，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。以下是我對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在過去，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在新課程理念中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來獲得知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生成績往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視各科目的知識(shí)掌握。然而，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時(shí)，他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動(dòng)和課程設(shè)置，學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實(shí)踐中把想法付諸行動(dòng)。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識(shí)、技能和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實(shí)施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可，促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實(shí)施對(duì)于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識(shí)到了新課程理念的意義和價(jià)值，并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為實(shí)施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
新課程三大理念篇七
為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展，特制定本計(jì)劃：
在平時(shí)的工作中以江“”的`重要思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
(一)認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。
(二)立足教學(xué)，抓好常規(guī)
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)
積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級(jí)課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
(四)注重積累，加強(qiáng)研究
課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
新課程三大理念篇八
第一，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，把自己鍛造成新時(shí)代優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
第二，要更新觀念，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要有開發(fā)數(shù)學(xué)教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的數(shù)學(xué)教育資源的能力。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)者，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)者。
二是重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是師生、生生、文本之間的'互動(dòng)的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所悟、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。今后的數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高的作者。新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來，能與生為善;把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，敢自以為非。期待著老師們正確地挖掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的智力套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧!
新課程三大理念篇九
教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。在暑假里我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的`主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
新課程三大理念篇十
作為對(duì)人的精神性存在和人類價(jià)值理想及人生意義的最高指認(rèn)的人文精神必須存在著核心理念,這種理念只能是”人是目的“的.理念.該理念要求把人當(dāng)作目的,而不僅是手段;強(qiáng)調(diào)尊重人格,崇敬德性.人文精神的批判性要求該理念具有當(dāng)代作為.這種作為表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)當(dāng)代種種使人物化、異化和被遮蔽的現(xiàn)象進(jìn)行批判.
作者：白文君作者單位：東南大學(xué)人文學(xué)院,南京,211189刊名：前沿pku英文刊名：forwardposition年，卷(期)：”“(11)分類號(hào)：g41關(guān)鍵詞：人文精神核心理念人是目的
新課程三大理念篇十一
目前在高中體育教學(xué)中，忽視體育課程，扭曲體育教育定位的情況十分常見，而問題的分析則是探究教學(xué)發(fā)展對(duì)策，有利于學(xué)生樹立終身體育的理念。
高中體育的教學(xué)核心理念：
1.堅(jiān)持“健康第一”的理念，科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐
陶行知先生提出“健康第一”的學(xué)校體育思想。這一理念，從實(shí)用的角度打破了中國近代教育中一味推崇文化學(xué)習(xí)造成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)失衡的局面，將學(xué)生的身體健康與思想發(fā)展置于平等的高度，并為教育教學(xué)的實(shí)踐確定了基本前提。高中體育教學(xué)改革應(yīng)從陶行知“健康第一”的理念中尋找教學(xué)指導(dǎo)根據(jù)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在“健康第一”理念的支持下，學(xué)校一方面要適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)，根據(jù)教育部的相關(guān)要求以及本校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，文化課與體育課的教學(xué)時(shí)間要平衡，并利用“大課間”組織學(xué)生展開體育鍛煉;另一方面要嚴(yán)格體育課程管理，避免課程的隨意調(diào)整與占用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的投入與管理，優(yōu)化體育鍛煉硬件環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。
2.堅(jiān)持“生活即教育”理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性
“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通過生活才能夠發(fā)出力量而成為真正的教育。”換句話說，教育的最終目的是為了提高我們的生活水平。高中體育教學(xué)開展的目標(biāo)并不是為了獲得學(xué)生的體育成績，而是為了讓學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄與健康的心理，從而用更加積極良好的身心狀態(tài)參與生活，享受生活。針對(duì)上述體育教學(xué)問題，學(xué)校、教師應(yīng)從“生活即教育”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更加貼近高中生生活實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)效果。教師在體育教學(xué)中首先應(yīng)確定生活化的體育教學(xué)目標(biāo)，從大眾體育的角度整合生活中的體育元素。例如，從保護(hù)學(xué)生安全的角度教授“魚躍前滾翻”動(dòng)作，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生安全生活技能;其次，確定生活化體育教學(xué)內(nèi)容，即教師可以從社區(qū)中常用的體育器材入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方案，打破常規(guī)訓(xùn)練的局限性，實(shí)現(xiàn)“一物多用”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能夠積極參與鍛煉;再次，創(chuàng)設(shè)生活化的體育教學(xué)情境，例如為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以引入“十人十一足”“搬運(yùn)接力”等體育游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育游戲中享受生活，體驗(yàn)生活，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性;最后，開發(fā)生活化的體育素材，體育鍛煉是無處不在的，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于從生活中挖掘體育器材，一條繩子、一根木棒等均能夠成為體育鍛煉輔助工具，進(jìn)而將體育鍛煉真正融入生活中來，為終身體育打下基礎(chǔ)。
3.堅(jiān)持“教學(xué)做合一”理念，優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
陶行知先生《教學(xué)做合一》中先生寫道：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生……不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生通過教、學(xué)、做的辯證分析，為師生角色的重新定位，以及教學(xué)實(shí)踐的有效開展提出了指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與考核是檢驗(yàn)教學(xué)做是否統(tǒng)一的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，即利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程的全面評(píng)估。同時(shí)教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育態(tài)度、體育情感、課堂參與及體育技能的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)要求與學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)的要求是一致的。
基于此，在高中體育教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)不斷完善體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生參與體育教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、合作意識(shí)、健康意識(shí)等制定系統(tǒng)的考核指標(biāo)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效開展。
體育教學(xué)能力的培養(yǎng)：
1.就教師而言，堅(jiān)定從事體育教學(xué)的職業(yè)信念和自豪感
事業(yè)心是教師成長的基礎(chǔ)，信心是教師成長前進(jìn)的動(dòng)力。首先，具備強(qiáng)烈的自豪感和體育教學(xué)信念。隨著近年來國家對(duì)學(xué)校體育工作的重視和大力支持，校園體育的蓬勃開展，中考體育比重的增加，高考體育的逐步推進(jìn)，學(xué)校體育今后將大有可為。其次，加強(qiáng)青年體育教師的道德修養(yǎng)培訓(xùn)，發(fā)揮榜樣的力量。讓青年教師滿懷熱情地投入到體育教學(xué)中來，在教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)到人生的價(jià)值，感受到專業(yè)的自豪感，是此階段體育教師發(fā)展最有力的信念支點(diǎn)。
2.就教研室而言，組內(nèi)幫扶，“師徒結(jié)對(duì)”是提升教學(xué)能力的有效形式
青年教師教學(xué)能力要想快速提高，只有在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，才能少走彎路，不走錯(cuò)路。剛?cè)肼毜男陆處?，角色的轉(zhuǎn)變，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際課堂教學(xué)尚存一些差距，如何上好第一節(jié)課、第一個(gè)月和第一學(xué)期的課甚至?xí)绊懙狡湟簧慕逃聵I(yè)。在提升體育教學(xué)能力上，師父要做到教案必看，一周至少聽一次課;徒弟要做到虛心學(xué)習(xí)，課后針對(duì)教學(xué)效果、教法學(xué)法、組織形式等積極主動(dòng)地與師父交流，這樣能快速提高新教師的課堂教學(xué)能力。青年體育教師要善于“博采眾長”，每個(gè)老教師都有其獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣，聽“百家之言”，取“百家之長”，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，也是青年教師走向成熟穩(wěn)定期的標(biāo)志。
3.就學(xué)校而言，要營造關(guān)注青年體育教師發(fā)展的環(huán)境與氛圍
青年教師具有熱情、單純、向往輝煌和成就感的心理，但也極易受到不利因素的影響而消沉，常見的現(xiàn)象就是與橫向?qū)W科比較，總感覺體育學(xué)科地位低下，不被重視，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)積極性逐漸消弱，這些觀念極易成為青年體育教師不思進(jìn)取的借口，“做一天和尚撞一天鐘”，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，也就錯(cuò)過了成長提高的“黃金期”，縱然之后醒悟也難有作為。關(guān)注青年體育教師的“黃金期”，營造促進(jìn)其發(fā)展的學(xué)校氛圍，是一個(gè)值得重視的問題。
新課程三大理念篇十二
什么是企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)？財(cái)產(chǎn)―客戶―團(tuán)隊(duì)。最重要的是團(tuán)隊(duì)，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。企業(yè)不怕沒有錢，只要有客戶就會(huì)有源源不斷的錢；客戶從哪里來？有了人才就不怕沒有產(chǎn)品和客戶；團(tuán)隊(duì)建設(shè)什么？是能夠留住人才的系統(tǒng)工程，是每一個(gè)做企業(yè)的老板，終生的必修課。
對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，必須胸懷夢想，這個(gè)夢想必須能夠激勵(lì)一群人愿意為之努力奮斗；志同道合的人聚在一起就形成了團(tuán)隊(duì)；企業(yè)要贏利確定企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，提供什么服務(wù)，客戶是誰，怎樣能賺到錢；最后是生產(chǎn)的忙生產(chǎn)，市場的忙市場，該做計(jì)劃做計(jì)劃，該去外面跑就去外面跑。
人是企業(yè)最寶貴的財(cái)富，只要有人，一切皆有可能！
關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我曾提出六條建議：
第一：人才是團(tuán)隊(duì)最寶貴的資源。熱忱投入、出色完成本職工作的人，是團(tuán)隊(duì)最寶貴的資源和資本。
第三：我們尊重每一個(gè)員工的個(gè)性，尊重員工的個(gè)人意愿，尊重員工的選擇權(quán)力，所有的員工在人格上人人平等，在發(fā)展機(jī)會(huì)面前人人平等，為員工提供良好的工作環(huán)境，營造和諧的工作氛圍，倡導(dǎo)簡單真誠的人際關(guān)系。
第四：打造培養(yǎng)自己的管理團(tuán)隊(duì)，是公司人才理念的具體體現(xiàn)，持續(xù)培養(yǎng)專業(yè)的富有激情和創(chuàng)造力的隊(duì)伍，讓每一個(gè)員工都成長為全面發(fā)展，能獨(dú)擋一面的綜合性人才，是企業(yè)一項(xiàng)重要使命。
第五：我們倡導(dǎo)健康豐盛的人生，工作不僅僅是謀生的手段，工作本身應(yīng)該能夠給我們帶來快樂和成就感，在工作之外我們鼓勵(lì)所有的員工追求身心健康，追求家庭的和諧，追求個(gè)人生活的極大豐富。
新課程三大理念篇十三
新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
新課程三大理念篇十四
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新的學(xué)期開始了，新學(xué)期有新的打算。對(duì)于我來說，這學(xué)期將是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期。
之所以說是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期，是因?yàn)槲覅^(qū)八年級(jí)生物、地理要參加中考，我們不但要學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，還要對(duì)四冊(cè)書進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這學(xué)期時(shí)間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了更好的利用時(shí)間，合理的安排教與學(xué)的進(jìn)度，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期做如下計(jì)劃。
一、調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生成績;
關(guān)于生物、地理等科目，學(xué)校一貫不夠重視，而這學(xué)期則不同，每周安排三課時(shí)來教學(xué)，可見任務(wù)之重，所以應(yīng)把提高學(xué)生的成績放在教學(xué)的首位。如果生物地理考不好，會(huì)影響到他們升初三后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以無論如何應(yīng)盡自己的最大努力，督促每一個(gè)同學(xué)，不管結(jié)果怎樣，都要努力拼搏三個(gè)多月。但我認(rèn)為要提高教學(xué)成績，最關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。正所謂：“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！彼栽趶?fù)習(xí)過程中，老師盡量少講或不講，讓學(xué)生充分的進(jìn)行小組之間的合作、討論和學(xué)習(xí)。生物課的復(fù)習(xí)一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納，這個(gè)可以讓學(xué)生課下整理;
(2)知識(shí)點(diǎn)的分析，這個(gè)可讓學(xué)生分析，老師補(bǔ)充;
(4)知識(shí)的延伸，學(xué)生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，拓展學(xué)生的視野。老師準(zhǔn)備不同層次的習(xí)題，學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔的作用。用這種復(fù)習(xí)的`方式，可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的參與，不同層次的學(xué)生完成的任務(wù)也有區(qū)別，能夠各取所需。復(fù)習(xí)完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進(jìn)行檢測，檢查學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的改進(jìn)和補(bǔ)救。
二、進(jìn)行及時(shí)的抽測考試，讓學(xué)生找回能夠?qū)W習(xí)好的自信;
上學(xué)期進(jìn)行了幾次抽測考試，調(diào)動(dòng)了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情還不高，還需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，這種抽測設(shè)計(jì)到的知識(shí)面小、內(nèi)容簡單，只要看書學(xué)習(xí)，都可以取得不錯(cuò)的成績。只要能進(jìn)步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個(gè)很好的找回自信的方法之一。所以這學(xué)期還要繼續(xù)堅(jiān)持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對(duì)學(xué)生有好處，我們累點(diǎn)也無所謂。