心得體會(huì)是通過經(jīng)歷和思考而得出的對某一事物、某一經(jīng)歷或某一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。寫心得體會(huì)時(shí),我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對一些問題進(jìn)行深入的思考。以下是一些成功人士的心得體會(huì),希望能給大家?guī)韱l(fā)和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇一
近年來,隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,教育領(lǐng)域也開始積極融入信息技術(shù),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供各種教學(xué)資源。其中,微課作為一種新興的教學(xué)方式,受到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在教學(xué)中嘗試了運(yùn)用微課的方式,獲益匪淺。在此,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的心得體會(huì)。
首先,微課給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為主導(dǎo),學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而微課的特點(diǎn)是短小精悍,講解簡潔明了,學(xué)生可以反復(fù)觀看,方便他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。在微課的引導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次,微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往只是簡單地告訴學(xué)生答案,而沒有引導(dǎo)他們思考解答的過程。而微課則通過鮮活的實(shí)例和詳細(xì)的解題步驟,提供給學(xué)生思考的路徑。學(xué)生可以通過觀看微課,主動(dòng)思考解題方法,質(zhì)疑和研究解題過程中的難點(diǎn),培養(yǎng)了他們的分析和推理能力。在微課的激發(fā)下,學(xué)生不再滿足于簡單的套用公式,而是鼓勵(lì)他們勇于探索,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
再次,微課為教師提供了更多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)評價(jià)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師需要將大部分時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn),而剩下的時(shí)間往往不夠用來幫助學(xué)生解決問題和進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。而微課則可以替代老師的部分講解,讓學(xué)生在課堂上可以更多地與老師互動(dòng),解決疑惑,提出問題。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化的提升。
最后,微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的實(shí)際成效也是不可忽視的。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了較大的提升。他們在微課的指導(dǎo)下,更自主地學(xué)習(xí)和思考,更享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。同時(shí),微課還提供了豐富的習(xí)題和題目解析,讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),鞏固掌握的知識(shí)和技能。在微課的幫助下,學(xué)生不僅能夠提高自己的成績,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路,為將來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。微課給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)了他們的思維,提供了更多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)評價(jià),取得了實(shí)際的成效。因此,我相信,隨著科技的不斷進(jìn)步和教育的不斷創(chuàng)新,微課將會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的益處。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇二
1、這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài),古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
2、多表揚(yáng),少批評,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的解法非常棒等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
3、在做中學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
做中學(xué)的基本形式是教師提出問題學(xué)生獨(dú)立思考分組討論得出并介紹小組的成果結(jié)論小組互相評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。
4、精心設(shè)計(jì)富有價(jià)值的練習(xí)
作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái),要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí),使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間,置身于知識(shí)的探究過程中。
總體來看,在這幾位老師的課上,整個(gè)課堂老師給予了學(xué)生及時(shí)的評價(jià),語言恰到好處,使人聽起來舒服自然。這樣的評價(jià)有利于學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)過程,享受成功,沒有給學(xué)生過重的壓力,但都有一定的質(zhì)量。
對比自己的課堂,感覺自己在課堂教學(xué)方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學(xué)生探討,總有一種不放心的感覺,長此以往,學(xué)生已習(xí)慣接受老師的灌輸,成績雖然好了,但學(xué)生自由發(fā)展的空間小了。今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,大膽實(shí)踐,構(gòu)建一個(gè)靈活開放與生成發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂,給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇三
第一段:介紹微課的背景和重要性(200字)
隨著科技的發(fā)展,微課在教育領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課也得到了廣泛應(yīng)用。本文將通過總結(jié)心得體會(huì),探討小學(xué)美術(shù)微課的重要性。
微課以其短小精悍的特點(diǎn),使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取豐富的信息,提高學(xué)習(xí)效率。此外,微課具有可重復(fù)播放的特點(diǎn),幫助學(xué)生能夠多次觀看和消化知識(shí),加深記憶,提高理解能力。對于小學(xué)生來說,大量的文字和長時(shí)間的聽課可能是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),而微課則能夠?qū)⒅R(shí)以圖像和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生更易理解和接受。
第二段:微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響(200字)
通過使用微課,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠觸動(dòng)孩子對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。微課中富有趣味性的展示方式和生動(dòng)的形象,能夠吸引孩子們的眼球,激發(fā)他們對美的追求,讓他們從小學(xué)習(xí)欣賞和理解藝術(shù)。此外,微課中的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力。
第三段:從師生互動(dòng)和評價(jià)的角度看微課的價(jià)值(200字)
微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極大地改變了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的講解,他們可以通過觀看微課視頻,自主學(xué)習(xí)。老師則能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,并給予針對性的指導(dǎo)和評價(jià)。微課也帶來了更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。
第四段:微課在美術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方向(300字)
過度依賴微課可能會(huì)讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力,降低他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,在美術(shù)微課中,需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看完視頻后,積極進(jìn)行實(shí)踐操作。另外,微課的制作質(zhì)量也是一個(gè)需要注意的問題。內(nèi)容是否準(zhǔn)確、圖像是否清晰、聲音是否流暢等,都是制作微課時(shí)需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。此外,微課的多樣化也是改進(jìn)的方向之一。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求,因此制作多樣性的微課,能夠滿足不同學(xué)生的需求,提高教學(xué)的效果。
第五段:總結(jié)與展望(300字)
小學(xué)美術(shù)微課作為一種新興的教學(xué)方法,已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過微課,學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。然而,微課仍然需要改進(jìn)和發(fā)展。在未來,我們應(yīng)該更加注重微課的多樣性和實(shí)踐性,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)??傊⒄n是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種有效手段,有著巨大的潛力和發(fā)展空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇四
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,微課已經(jīng)成為一種流行的教育方式。對于小學(xué)的學(xué)生來說,微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,為他們的學(xué)習(xí)帶來了許多樂趣和便利。小學(xué)美術(shù)微課作為其中的一種,不僅使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中,同時(shí)也為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供了更加廣闊的空間和提升的機(jī)會(huì)。在參與小學(xué)美術(shù)微課的過程中,我不僅從中感受到了美術(shù)教學(xué)的樂趣,而且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先,小學(xué)美術(shù)微課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力。在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,并通過展示一幅幅美麗的藝術(shù)作品來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在微課中,我學(xué)會(huì)了如何欣賞藝術(shù),認(rèn)識(shí)到美的普遍價(jià)值,培養(yǎng)了對美的敏感和欣賞的能力。通過觀察別人的作品,我能夠?qū)W到不同的藝術(shù)技巧,融匯貫通于自己的創(chuàng)作中。同時(shí),微課也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和感覺,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。微課中的許多創(chuàng)意活動(dòng),如用廢品進(jìn)行手工制作、以自然界為題材進(jìn)行創(chuàng)作等,使我愉快地參與其中,展示出自己的創(chuàng)造力,并因此獲得了成就感和滿足感。
其次,小學(xué)美術(shù)微課通過多媒體技術(shù)提升了教學(xué)效果。隨著技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)美術(shù)微課通過圖像、聲音等多種方式呈現(xiàn),可以更直觀生動(dòng)地展示藝術(shù)作品,讓學(xué)生在視覺和聽覺上都得到了充分的滿足。微課中的動(dòng)畫演示、視頻展示等內(nèi)容豐富而生動(dòng),引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,促使他們更加主動(dòng)積極地參與其中。同時(shí),微課還提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,例如網(wǎng)上的圖片庫、藝術(shù)家的作品集等,使學(xué)生可以更加自由地學(xué)習(xí)和探索,拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑和渠道。通過利用多媒體技術(shù),小學(xué)美術(shù)微課使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。
此外,小學(xué)美術(shù)微課培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。在微課中,學(xué)生可以與其他同學(xué)一起進(jìn)行討論、分享,共同探索美術(shù)的魅力。通過與同學(xué)們的交流,我了解到了不同人的不同見解,也收獲了其他同學(xué)的建議和啟發(fā)。在微課中,學(xué)生可以通過展示自己的作品,與他人交流自己的創(chuàng)意和想法,激發(fā)了我們對美術(shù)的熱愛和對表達(dá)自我的渴望。微課中的小組活動(dòng)以及藝術(shù)展示等形式,使我與其他同學(xué)結(jié)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系,培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流能力。通過與他人的合作和交流,我對美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解也更加深入、全面。
最后,小學(xué)美術(shù)微課培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和細(xì)致入微的能力。在微課中,學(xué)生需要觀察、理解和復(fù)制一些藝術(shù)作品,這要求我們細(xì)心觀察細(xì)節(jié),并用心去體驗(yàn)和感受藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。通過微課中豐富多樣的觀察練習(xí)和繪畫過程的模仿,我能夠更加準(zhǔn)確地把握色彩、線條、形狀等細(xì)膩之處,提高了自己的繪畫技巧和藝術(shù)創(chuàng)作水平。微課中的各種技法和表現(xiàn)方式,如水彩、素描、剪紙等,都為我提供了更多的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),使我在觀察與創(chuàng)作中不斷挑戰(zhàn)自己,并逐步提升了自己的繪畫能力。
綜上所述,小學(xué)美術(shù)微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了許多樂趣和便利。通過小學(xué)美術(shù)微課,我們不僅培養(yǎng)了審美能力與創(chuàng)造力,提升了教學(xué)效果,而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與交流能力,提高了觀察力和細(xì)致入微的能力。我的美術(shù)水平在微課的引導(dǎo)下得到了提升,同時(shí)也在微課中收獲了更多的樂趣。期待將來能有更多的微課能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇五
10月28日到30日,本人有幸到重慶市聆聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。在短短的2天時(shí)間里,觀摩了十個(gè)省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。老師們講的是各具特色,風(fēng)格不一,且都充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、自主、探索”的教學(xué)思想。無論是在知識(shí)點(diǎn)的講解,語言的組織,教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我一種全新的感覺。
通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動(dòng)給我流下了深刻的印象,使我感受頗豐,受益匪淺,還有許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)吧。
體會(huì)之一:新課導(dǎo)入各有千秋。
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。因?yàn)樗自捳f:“好的開頭,是成功的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管老師們開場白各不相同,但都異彩紛呈,有的老師利用魔術(shù)引入,有的老師以比賽引入,還有的老師以欣賞美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常地思考問題,解決問題搭好橋、鋪好路。
體會(huì)之二:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)?!钡睦砟?,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體,因?yàn)槊恳晃焕蠋煻挤攀肿寣W(xué)生自主探究解決問題。在教學(xué)過程中,遇到一些簡單的問題,教師們就讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
體會(huì)之三:獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì),提高學(xué)生的課堂參與性。
老師們借助一些小的`禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì),對學(xué)生的成績及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),積極地評價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。如:王吉慧老師上《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,她很善于表揚(yáng)學(xué)生,很細(xì)心,很會(huì)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師們的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價(jià)方式都非常值得我學(xué)習(xí)。
體會(huì)之四:合理的情境創(chuàng)設(shè),讓知識(shí)易于理解。
“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。也就是說,要把數(shù)學(xué)知識(shí)放置到一定的情境之中,讓他貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如:學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí),歐陽競老師利用了貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的素材來幫助學(xué)生背7的乘法口訣。即俗話說:“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如:王智萍老師用學(xué)生經(jīng)常見到的天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
體會(huì)之五:專家精彩的答疑和互動(dòng),讓我澄清了一些誤區(qū)。
板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及內(nèi)容;重視課堂多元評價(jià)及時(shí)診斷學(xué)生表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整矯正;學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)是主動(dòng)而富有個(gè)性,尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)是深刻而充分;復(fù)習(xí)課中實(shí)踐的重要性;采用問題導(dǎo)學(xué)形式,層層設(shè)計(jì)問題組、步步深入,從而勾畫出知識(shí)體系,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,開動(dòng)思維、應(yīng)用知識(shí)、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過這次觀摩活動(dòng),讓我看到了很多新鮮事物,對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去,努力使自己的教學(xué)更上一層。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)微課是一種新的教學(xué)模式,也是當(dāng)今時(shí)代的教育創(chuàng)新成果。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段,小學(xué)數(shù)學(xué)微課可以提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。本文將從個(gè)人角度出發(fā),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì),分享對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用心得體會(huì)。
第一段:小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢
小學(xué)數(shù)學(xué)微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排,在家里或者在學(xué)校都可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容為特點(diǎn),通過圖文、聲音和視頻等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的個(gè)性化教學(xué)方式,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)微課憑借其便捷性、趣味性和個(gè)性化等優(yōu)勢,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。
第二段:有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課的方法
要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課,首先需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。學(xué)生可以按照微課的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),每個(gè)模塊的內(nèi)容緊湊,重點(diǎn)突出,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。其次,要充分利用微課提供的資源,例如練習(xí)題和解題技巧。通過做練習(xí)題,學(xué)習(xí)者可以在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用解題技巧解決實(shí)際問題。此外,與同學(xué)或者老師進(jìn)行討論也是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。學(xué)生可以利用微課的在線討論功能,與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題思路,找到問題的解決方法。
第三段:對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的感悟
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)微課,我深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢和價(jià)值。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課提供了很多生動(dòng)有趣的例子,讓我能夠更快地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。我經(jīng)常通過多媒體教學(xué)資源,例如動(dòng)畫和游戲,來加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的自主學(xué)習(xí)模式讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)的效率。最后,通過與同學(xué)和老師的互動(dòng),我不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了合作和分享的精神。
第四段:小學(xué)數(shù)學(xué)微課的局限性與應(yīng)對方法
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)微課有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些局限性。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的互動(dòng)性較低,學(xué)生與老師的交流相對有限。為了解決這個(gè)問題,可以通過在線討論和答疑等方式,增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的素材和資源不夠豐富,不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了克服這個(gè)問題,可以整合多種教學(xué)資源,例如課外數(shù)學(xué)書籍和網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū),提供更多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之,我們應(yīng)該積極借助小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢,同時(shí)也要意識(shí)到它的局限性,并尋找方法加以改進(jìn)。
第五段:總結(jié)與展望
通過運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課,我不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)微課在便捷性、趣味性和個(gè)性化等方面具有明顯的優(yōu)勢,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。然而,我們也應(yīng)該看到小學(xué)數(shù)學(xué)微課的局限性,并積極探索解決方法,為其進(jìn)一步發(fā)展提供有益的建議。相信在不久的將來,小學(xué)數(shù)學(xué)微課將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,幫助更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),并為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇七
通過近段時(shí)間學(xué)習(xí),使我感悟到:學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與充實(shí),同伴成就的顯著與輝煌,讓我越來越感到自身的緲小,也促使著自己不斷反思,不斷規(guī)劃自己的全新藍(lán)圖?,F(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
近20xx年的教學(xué)歷程,日復(fù)一日平淡的教學(xué),唯一的目標(biāo)就是自己班級學(xué)科的教學(xué)成績不能教差了,使我已慢慢感到倦怠,不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管,卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失??赏ㄟ^這次培訓(xùn),聽了各位名家的故事,他們那曲折的人生歷程,不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價(jià)值觀,使我的心靈受到了震撼,靈魂得到了洗禮,思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作,樹立了更堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵,不是好士兵?!保ㄟ^這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟:“不想成為名師的老師,不是好老師。”,不應(yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè),不該默默無聞,無所追求,要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生,去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動(dòng)的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。
教師要給學(xué)生一滴水,自己就必須具備一桶水。新時(shí)期的教師必須不斷更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí),提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識(shí),旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,給我們談對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見解,學(xué)員們個(gè)個(gè)聽得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”,除了要給學(xué)生答疑解惑,還應(yīng)創(chuàng)新其思維,培養(yǎng)其習(xí)慣,滲透其思想,教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會(huì)的需求,才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。
三、構(gòu)建有效的課堂。首先,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須保證傳授知識(shí)的有效性。這里知識(shí)的有效性是指符合小學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)。新課標(biāo)中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。我們要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就必須保證我們所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,并運(yùn)用于生活的趣味性。讓學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性,從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。保證知識(shí)的有效性是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
其次,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需提高教學(xué)策略的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主,完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,是一個(gè)被動(dòng)式的教學(xué)過程。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,將課堂還給學(xué)生是提升教學(xué)有效性必要途徑。多采用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略能較好地提升教學(xué)的有效性?,F(xiàn)在提倡的“陽光課堂”、“有效課堂”、“生本課堂”等都是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很好的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)。我也在我的教學(xué)中獲得很多“生本課堂”改革帶來的體會(huì),將課堂還給學(xué)生,教師在課堂中充當(dāng)著引導(dǎo)、組織、合作的角色,而學(xué)生則成為的教學(xué)的主體。這樣的一種教學(xué)讓學(xué)生感受到了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的一個(gè)過程,能很好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還必須注重形成性目標(biāo)達(dá)成的有效性。教學(xué)是一種有目的的活動(dòng),它必需讓學(xué)生達(dá)成一定的社會(huì)需求目標(biāo)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值性,能讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得一定的發(fā)展,必須要保證我們所學(xué)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)都是有價(jià)值的。有了教學(xué)目標(biāo),有了形成學(xué)生何樣的認(rèn)知體系,有了社會(huì)對新一代人才培養(yǎng)的要求,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不單單是傳授知識(shí)那么簡單,還必須有方向性。這也是體現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的十分重要的方面之一。
完成有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的探索。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)方法的選擇,以及教學(xué)評價(jià)的方式都有很高的要求。相信這也是值得所有教育工作者長期探索和思考的一個(gè)問題。以上只是我對于有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些粗淺看法。
四、讀書學(xué)習(xí) ,建立新型學(xué)習(xí)觀。
一名優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該是有思想、有理論、有素養(yǎng)、有生活。專家的觀點(diǎn)是“實(shí)踐智慧決定著教師的素質(zhì)品味,生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說:把學(xué)習(xí)當(dāng)做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認(rèn)識(shí)到了教師讀書的重要性。無論是從提高個(gè)人素養(yǎng)方面看,還是從提高自己的理論水平看,教師都必須要不斷地讀書。
五、乘風(fēng)破浪,落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)微課是現(xiàn)代教育中一種新的教學(xué)形式,它利用微課的短小精悍的特點(diǎn),通過圖文并茂的方式,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的使用和體驗(yàn),我對小學(xué)數(shù)學(xué)微課有了一些深刻的感悟和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)思路,希望能為更多老師和學(xué)生提供一些參考和借鑒。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢在于其短小精悍的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式,微課的時(shí)間更短,內(nèi)容更集中。這使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)專注于知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于微課的接受度較高,他們喜歡這種快速掌握知識(shí)的方式。而且,微課的內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣,有視頻、動(dòng)畫、圖表等,能夠吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)習(xí)興趣。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的靈活性給予教師更多的自主權(quán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往需要按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),而微課則打破了這種限制。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。通過調(diào)整微課的順序、增減內(nèi)容等方式,可以使教學(xué)更加靈活,更有針對性。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過微課,我可以針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源,使每個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的教育。
然而,小學(xué)數(shù)學(xué)微課也存在一些問題。首先是學(xué)生對于微課的理解深度有限。雖然微課可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn),但對于一些抽象的概念和問題,學(xué)生可能需要更多的實(shí)踐和思考。在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能只是記住了表面的知識(shí),而沒有真正理解其中的原理和方法。因此,作為老師,我們需要在微課之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐和思考,以鞏固學(xué)習(xí)效果。
此外,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的使用也需要老師具備一定的技能和能力。在我的使用中,我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課并不容易。首先,我們需要對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需要有較全面的了解,以便設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的課程。其次,我們需要熟悉微課制作工具和平臺(tái),才能制作出高質(zhì)量的微課。因此,老師們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的技能,以適應(yīng)微課教學(xué)的需求。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)微課是一種有效的教學(xué)方式,它的短小精悍的特點(diǎn)和靈活性使得學(xué)生能夠快速掌握知識(shí),同時(shí)也給予了教師更多的自主權(quán)。然而,微課也存在一些問題,需要我們針對性地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。相信隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)微課將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。希望通過我對微課的體會(huì)和思考,能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)微課的推廣和應(yīng)用提供一些參考和借鑒,讓更多的學(xué)生受益于微課教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇九
通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺??偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。
所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人,沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?!边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識(shí)性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗(yàn)性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動(dòng)力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
(2)要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。
(3)要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十
摘要:微課作為一種現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生主體地位,通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前,使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關(guān)微課的比賽層出不窮,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考這種新型的教學(xué)方式,研究微課輔助教學(xué)的積極意義,希望借此研究助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:問題思考;微課;自主學(xué)習(xí);
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義,微課的運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正逐漸彰顯出強(qiáng)大的生命力。
一、借用微課預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力
自我構(gòu)建是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。借用微課預(yù)習(xí),只需幾2分鐘的時(shí)間,把難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,理順脈絡(luò),對激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如,在教學(xué)三年級“年月日”一課時(shí),有許多知識(shí)點(diǎn)具有“規(guī)定性”,如:一年有12個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識(shí)如果想全部讓學(xué)生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認(rèn)知的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學(xué)生邊觀看邊預(yù)習(xí)。微課視頻的動(dòng)態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來歷及其之間的關(guān)系,自學(xué)“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關(guān)知識(shí)。由于有了第一天的預(yù)習(xí),使得第二天的小組討論、合作學(xué)習(xí)積極熱烈,在掌握基本概念的同時(shí),小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個(gè)月至少有4個(gè)星期,最多會(huì)有五個(gè)星期日,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)量角器”一課時(shí),教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度,甚至讓學(xué)生死記量角的方法,結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。如何讓學(xué)生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學(xué)生借用微課進(jìn)行預(yù)習(xí),通過兩個(gè)角比大小引入,及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力引出本課的探究內(nèi)容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認(rèn)識(shí)量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過度量50度的角,學(xué)習(xí)用量角器量角的方法;通過相應(yīng)的練習(xí)檢測預(yù)習(xí)的效果。課前觀看微課,自學(xué)量角的方法,并通過“任務(wù)學(xué)習(xí)單”來檢測預(yù)習(xí)情況,掃清障礙,對于測量得不準(zhǔn)怎么辦,如何改進(jìn),學(xué)生有了困惑,就能帶著問題驅(qū)動(dòng)自己課中的學(xué)習(xí)。
二、巧用微課設(shè)問,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學(xué)的`心臟,將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中,能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,驅(qū)動(dòng)他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問,學(xué)生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí),我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。課中,巧用微課設(shè)計(jì)問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大,引出要研究的問題,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向,正是因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時(shí)間內(nèi),就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注了三個(gè)結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯(cuò)的情況結(jié)合展示;二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動(dòng)態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學(xué)生進(jìn)而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個(gè)平角,平角是180度,從而驗(yàn)證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個(gè)學(xué)生自主參與了驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
三、善用微課互動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力
《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對學(xué)生而言,獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,形成自我建構(gòu)的意識(shí)是非常重要的。面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升,從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中,學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對應(yīng)的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看,輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,還可以通過手機(jī)錄音,拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程,從而完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?;氐秸n堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學(xué)生講解解題思路及方法,教師采取補(bǔ)充點(diǎn)評的形式教學(xué)。此時(shí)的互動(dòng)不再單一,而是生生間,師生間的多維互動(dòng)。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)錄制成微課,隨時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十一
(一)什么是微課
關(guān)于微課,很多人會(huì)感到陌生,繼而會(huì)聯(lián)想到微博、微信、微電影,從而認(rèn)為微課是指非常短的教學(xué)過程。其實(shí),這個(gè)理解還不夠準(zhǔn)確,微課是這樣被定義的:微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
(二)微課的意義在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。從以上的論述中,我們可把微課看作課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式,它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
二、微課案例評述
(一)微課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》,有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率
教師可以把微課運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)階段。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不但常常對知識(shí)點(diǎn)的整體把握不住,而且就是教學(xué)中的重難點(diǎn)也難以突破。如果不解決這些“關(guān)節(jié)”問題,那么學(xué)生的預(yù)習(xí)就是無效的。對此,教師可結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式,幫助學(xué)生答疑解惑,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。如在預(yù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),有很多的學(xué)生對分母相同的條件下,分?jǐn)?shù)之間的加減,即分子之間的加減,不是很理解。針對這一問題,我課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將錯(cuò)誤的想法消滅于了萌芽狀態(tài),并借助微課正確理解了算法和算理。這節(jié)微課有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率。
(二)微課《植樹問題》,有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心,也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師總是設(shè)計(jì)大量的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從整個(gè)的知識(shí)鏈條中自覺地感悟知識(shí)。這樣做本無可厚非,但部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng),以至于教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,課堂教學(xué)效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學(xué)生的困擾之處,能夠用比較直觀的形式讓學(xué)生更加容易理解和接受。如在教學(xué)“植樹問題”時(shí),我通過微課視頻,先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”,還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”,然后利用化難為易的方法,將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖,畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段,畫四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后,我又用小路替換線段,小樹代替線段上的點(diǎn),再觀察發(fā)現(xiàn)期間的規(guī)律:種樹的棵數(shù)總比樹的間隔數(shù)多一。得出了這個(gè)結(jié)論,例題中的問題就迎刃而解了。不僅學(xué)生學(xué)得興趣盎然,還在潛移默化中有效地解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
(三)微課《稱面積》,有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法
在課后,適時(shí)使用微課也是非常有必要的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的容量一般比較大,知識(shí)點(diǎn)較多,很多學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握。教師有必要制作微課,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的消化和整合,使知識(shí)更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃和平方千米”后,我制作了一個(gè)微課“稱面積”,先提出問題:如何知道我省我市的實(shí)際面積?在學(xué)生苦思不得其解之后,教師要及時(shí)教授具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作,去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。這節(jié)微課,有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法。
(四)微課《數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧》,有效激發(fā)了星號(hào)題的探究樂趣
在數(shù)學(xué)課本中有一些星號(hào)題,為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富的素材,教師需要對學(xué)生進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?,使他們逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)課本一年級下冊有一道星號(hào)題,內(nèi)容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個(gè)數(shù)填入圈里,使橫行、豎行和斜行上三個(gè)數(shù)相加都等于75”。這是一道典型的九宮格題,對于一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索,找到了一個(gè)填寫九宮格的口訣,簡單易學(xué),對解答這道題很有幫助。于是,教師利用課余時(shí)間制作成了微課“數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧”,講授環(huán)節(jié)從這道星號(hào)題入手,繼而引出九宮格的填寫口訣,再結(jié)合九宮格圖進(jìn)行點(diǎn)位分析和數(shù)字的對應(yīng)填寫,接著進(jìn)行縱橫行的數(shù)和驗(yàn)證,最后推導(dǎo)出任意九個(gè)連續(xù)數(shù)字填入九宮格的步驟和規(guī)律。這節(jié)微課雖然只有短短的五分鐘,卻花費(fèi)了教師大量的心血,最后呈現(xiàn)給一年級學(xué)生的方式是通過qq空間或者微博,同時(shí)要求家長陪著孩子一起看視頻,學(xué)方法,解難題。深入淺出的講解,從口訣到驗(yàn)證的科學(xué)推導(dǎo)過程,充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式,收到了良好的反響:一年級學(xué)生及家長非常喜愛這節(jié)微課。親子共學(xué)的效果也非常明顯:全班學(xué)生都掌握了這道星號(hào)題的_“秘訣”?!拔乙魬?zhàn)星號(hào)題”“星號(hào)題真有趣”成為了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱門話題和探究學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)。這節(jié)微課有效激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述,這幾節(jié)微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn),利用課內(nèi)和課外兩種資源,引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和探究,并制作深入淺出的微課,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)都能有效利用,進(jìn)而使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí),取得良好的課堂教學(xué)效果。
作者:李艷單位:甘肅省山丹縣三立小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十二
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常受到教學(xué)方法的限制,無法針對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,而微課的引入可以很好地解決這個(gè)問題。為此,探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述
微課,顧名思義主要突顯出來的是“微小”,通常情況下,教師以短視頻、微電影、小動(dòng)漫作為教學(xué)媒介,通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)步驟,深化學(xué)生對知識(shí)原理的理解。一般而言,微課的時(shí)間在10~15分鐘左右,教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識(shí)點(diǎn),通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),正確掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心,通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課,要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位,通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型,以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為核心,以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架,以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí),以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響,初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位,這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進(jìn)行管理,但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法,課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者,通過鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。同時(shí),教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的,并不是教師教學(xué)職能的變化,教師真正的作用是要設(shè)計(jì)微課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),對學(xué)生不理解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑,真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí),教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則,把握微課形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”的重點(diǎn),確保語言準(zhǔn)確,能清晰展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
(二)知識(shí)的重難點(diǎn)突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用微課的暫停性,對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解,可以有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此,教師需要將較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散,并制作成集聲音、動(dòng)畫等為一體的小視頻對學(xué)生進(jìn)行講解,逐一擊破難點(diǎn)和重點(diǎn)。再將相應(yīng)難題進(jìn)行歸類、展示,讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識(shí),這樣便能夠讓學(xué)生在意識(shí)當(dāng)中形成正確的解題思路,找到對比方法,突破重點(diǎn)難點(diǎn),掌握解題規(guī)律[2]。
(三)數(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課,還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的,記憶量較大。為此,每節(jié)課上課之前,教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍,以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新,構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外,在課后,教師也可以提供相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻,讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間,通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻,去理解、記憶,以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,形成正確的數(shù)學(xué)思路,健全其知識(shí)體系。另外,數(shù)學(xué)采用微課教學(xué),其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同,其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識(shí)點(diǎn)完全掌握,尤其對于一些經(jīng)典的例題,部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫,而教師由于課堂時(shí)間限制,不能幫助學(xué)生完全解決問題,這樣就可以利用微課講解一些重點(diǎn)題型,讓學(xué)生反復(fù)地觀看,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),達(dá)到完全掌握知識(shí)原理,掌握經(jīng)典例題,學(xué)會(huì)解題方法的目的。
(四)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解,比如,教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯(cuò)題制成微課,用零碎的時(shí)間對學(xué)生容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行糾錯(cuò)講解,依托微課講解正確的`方法,讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法,知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn);對于典型習(xí)題,教師可以通過制作微視頻等方式,讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法,形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯(cuò)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
(一)明確微課應(yīng)用的重點(diǎn)
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點(diǎn),以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,運(yùn)用信息化教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運(yùn)用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識(shí),深入對知識(shí)原理的理解[3]。
(二)強(qiáng)化微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),要詳細(xì)列明學(xué)生需要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)到什么程度?力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,從教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本,以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)重心前移,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的,將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標(biāo)準(zhǔn),在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言,微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo),將知識(shí)的重難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化,讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),理解知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架,教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo),要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面,結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評價(jià)。教師要通過對知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效梳理,建立整體的知識(shí)框架,并根據(jù)知識(shí)框架的需求,樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中,讓課堂變得更加具體、明確,學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)講解,以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十三
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展,無線網(wǎng)絡(luò)的日漸流行,互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”,微博、微信、微電影等“微時(shí)代”的產(chǎn)物以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來,而在這一環(huán)境下,“微課”應(yīng)運(yùn)而生,并且以其新穎、獨(dú)特、高效的優(yōu)點(diǎn)被廣大教育工作者所接受。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容,因此我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,都紛紛開始了將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的嘗試,雖然在實(shí)踐中取得了一定的成績,但是由于教育體制、教育觀念、教師素質(zhì)等問題,微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。
一、微課在應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有得到足夠的重視
微課的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的載體,因此教師要想在課堂上發(fā)揮微課應(yīng)有的作用,首先要對微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),然而小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,一些教師由于對微課的認(rèn)識(shí)存在形式化、表面化的誤區(qū),從而導(dǎo)致了微課教學(xué)形式大于內(nèi)容的問題,例如一些教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì);除此之外一些教師在微課內(nèi)容的選擇和內(nèi)容呈現(xiàn)上存在僵化、古板的問題,使微課成為了一種變相的課堂灌輸,而這樣的微課內(nèi)容自然也就達(dá)不到活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、微課使用存在盲目過度的問題
微課只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,并不是課堂教學(xué)的全部,換句話說,教師在應(yīng)用微課的教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度判斷是否使用微課,即在遇到一些難度較大的知識(shí)重點(diǎn)時(shí),可將其做成微課,以保證學(xué)生能夠反復(fù)研讀,而對于一些比較簡單的如數(shù)學(xué)概念等問題,可以直接利用課堂講授的方式完成,然而在實(shí)際教學(xué)中,一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課當(dāng)成了“法寶”,無視知識(shí)點(diǎn)的具體情況一律采用微課的形式呈現(xiàn),而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學(xué)生對微課失去了興趣,還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴微課復(fù)習(xí),而產(chǎn)生聽課惰性。
3、對微課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
在教學(xué)實(shí)際中,有些教師盲目濫用微課,而有的教師卻對微課嗤之以鼻,他們堅(jiān)信課堂講授對于知識(shí)傳遞的重要作用,并沒有認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的變化,微課已經(jīng)成為豐富教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的資源,因此,其在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué),而這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在著嚴(yán)重的弊端,從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的低下。
二、如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效利用微課
1、在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
預(yù)習(xí)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是教學(xué)過程的重要步驟,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生先熟悉課本知識(shí),對于后面的課堂教學(xué)能夠起到事半功倍的效果,微課的使用則可以幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn),從而大大提高預(yù)習(xí)的效率,例如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預(yù)習(xí)教學(xué)中,教師在課前先將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課,并通過網(wǎng)絡(luò)群發(fā)給學(xué)生,而學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理,同時(shí)對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記、整理,而到了課堂上,教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等內(nèi)容存在理解困難,而針對這些問題,教師重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行了講解,從而大大提高了學(xué)生聽課的效率。
2、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生觀看微課視頻,和學(xué)生進(jìn)行交流,并引發(fā)學(xué)生的深入思考,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)的科學(xué)講授,例如低年級學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏差,因此某教師為解決這一教學(xué)問題,將其制成了微課,并在課堂上進(jìn)行播放,微課內(nèi)容先從問題入手,即教師向?qū)W生展示了一張火車票,車票上顯示了發(fā)車時(shí)間為18:00,而鐘面上時(shí)間的數(shù)字只到12,這會(huì)不會(huì)是印錯(cuò)了呢?通過這一問題引發(fā)的思考,教師引出了24小時(shí)計(jì)時(shí)法,并向?qū)W生講授該計(jì)時(shí)與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換,而學(xué)生在這樣實(shí)際問題中則很輕松地理解了24計(jì)時(shí)法的含義,以及其在生活中的應(yīng)用。
3、在知識(shí)鞏固中的應(yīng)用
課堂上知識(shí)需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,而微課由于其自身的優(yōu)點(diǎn),可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí),例如學(xué)生可以將微課內(nèi)容“拷貝”回去,并對課堂教學(xué)中未及時(shí)消化的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看、研究,而在遇到不懂的問題時(shí),可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢,直至完全掌握知識(shí);除此之外,教師還可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí),而通過練習(xí)反饋,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)該情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
三、結(jié)論
總之,微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)資源和教學(xué)模式,其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備,科學(xué)設(shè)計(jì)微課,并在課堂上合理調(diào)控與使用微課,從而保證學(xué)生能夠在微課的幫助下深入分析知識(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
作者:周廣洲單位:阜寧縣楊集中心小學(xué)
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生自我發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和合作者.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的親身感受、實(shí)踐操作、合作交流,給學(xué)生提供自主探究的時(shí)空,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的.主動(dòng)構(gòu)建的過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
作者:王剛作者單位:宿遷經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三棵樹中心小學(xué),江蘇,宿遷,223800刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十五
隨著信息化時(shí)代的到來,許多學(xué)校引入了多媒體,微課短小、靈活,學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活
微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式,教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如,在講到sportingevent的單元時(shí),教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中,幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外,在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識(shí),有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中,視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合,突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用,讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入,也可以在課中使用。比如,在講到taekwondo的部分時(shí),筆者會(huì)利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中,筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識(shí),對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識(shí);同時(shí),也可以提前設(shè)置合理的提問,激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣和好奇心,在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識(shí),這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力,也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)
微課的內(nèi)容是豐富多樣的,在課堂教學(xué)的過程中,教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識(shí)。英語課堂中微課的融入,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中,需要注意與課堂內(nèi)容的銜接,避免知識(shí)的過度跳躍使學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生難度,這樣反而不利于學(xué)生對于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中,對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中,我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材,對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時(shí),將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生;同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程,也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握。另外,微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充,在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段,部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上,多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式,但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足,其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣,英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性,來保證英語課堂的順利進(jìn)行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前,學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗(yàn)自己對知識(shí)的掌握情況,教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知,并且在接下來的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固,這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后,只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻,有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻,幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總,制作成微課視頻資料,作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去,學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí),只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固,微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)回顧、總結(jié)到升華的過程,是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語
高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,教師可以利用微課的教學(xué)方式,對英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解,有針對性地錄制不同的教學(xué)微課,幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外,英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題,不斷完善微課錄制的內(nèi)容,以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)
[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬,2014(11):1.
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇一
近年來,隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,教育領(lǐng)域也開始積極融入信息技術(shù),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供各種教學(xué)資源。其中,微課作為一種新興的教學(xué)方式,受到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在教學(xué)中嘗試了運(yùn)用微課的方式,獲益匪淺。在此,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的心得體會(huì)。
首先,微課給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為主導(dǎo),學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而微課的特點(diǎn)是短小精悍,講解簡潔明了,學(xué)生可以反復(fù)觀看,方便他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。在微課的引導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次,微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往只是簡單地告訴學(xué)生答案,而沒有引導(dǎo)他們思考解答的過程。而微課則通過鮮活的實(shí)例和詳細(xì)的解題步驟,提供給學(xué)生思考的路徑。學(xué)生可以通過觀看微課,主動(dòng)思考解題方法,質(zhì)疑和研究解題過程中的難點(diǎn),培養(yǎng)了他們的分析和推理能力。在微課的激發(fā)下,學(xué)生不再滿足于簡單的套用公式,而是鼓勵(lì)他們勇于探索,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
再次,微課為教師提供了更多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)評價(jià)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師需要將大部分時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn),而剩下的時(shí)間往往不夠用來幫助學(xué)生解決問題和進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。而微課則可以替代老師的部分講解,讓學(xué)生在課堂上可以更多地與老師互動(dòng),解決疑惑,提出問題。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化的提升。
最后,微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的實(shí)際成效也是不可忽視的。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了較大的提升。他們在微課的指導(dǎo)下,更自主地學(xué)習(xí)和思考,更享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。同時(shí),微課還提供了豐富的習(xí)題和題目解析,讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),鞏固掌握的知識(shí)和技能。在微課的幫助下,學(xué)生不僅能夠提高自己的成績,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路,為將來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。微課給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)了他們的思維,提供了更多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)評價(jià),取得了實(shí)際的成效。因此,我相信,隨著科技的不斷進(jìn)步和教育的不斷創(chuàng)新,微課將會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的益處。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇二
1、這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài),古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
2、多表揚(yáng),少批評,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的解法非常棒等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
3、在做中學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
做中學(xué)的基本形式是教師提出問題學(xué)生獨(dú)立思考分組討論得出并介紹小組的成果結(jié)論小組互相評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。
4、精心設(shè)計(jì)富有價(jià)值的練習(xí)
作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái),要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí),使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間,置身于知識(shí)的探究過程中。
總體來看,在這幾位老師的課上,整個(gè)課堂老師給予了學(xué)生及時(shí)的評價(jià),語言恰到好處,使人聽起來舒服自然。這樣的評價(jià)有利于學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)過程,享受成功,沒有給學(xué)生過重的壓力,但都有一定的質(zhì)量。
對比自己的課堂,感覺自己在課堂教學(xué)方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學(xué)生探討,總有一種不放心的感覺,長此以往,學(xué)生已習(xí)慣接受老師的灌輸,成績雖然好了,但學(xué)生自由發(fā)展的空間小了。今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,大膽實(shí)踐,構(gòu)建一個(gè)靈活開放與生成發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂,給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇三
第一段:介紹微課的背景和重要性(200字)
隨著科技的發(fā)展,微課在教育領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課也得到了廣泛應(yīng)用。本文將通過總結(jié)心得體會(huì),探討小學(xué)美術(shù)微課的重要性。
微課以其短小精悍的特點(diǎn),使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取豐富的信息,提高學(xué)習(xí)效率。此外,微課具有可重復(fù)播放的特點(diǎn),幫助學(xué)生能夠多次觀看和消化知識(shí),加深記憶,提高理解能力。對于小學(xué)生來說,大量的文字和長時(shí)間的聽課可能是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),而微課則能夠?qū)⒅R(shí)以圖像和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生更易理解和接受。
第二段:微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響(200字)
通過使用微課,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠觸動(dòng)孩子對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。微課中富有趣味性的展示方式和生動(dòng)的形象,能夠吸引孩子們的眼球,激發(fā)他們對美的追求,讓他們從小學(xué)習(xí)欣賞和理解藝術(shù)。此外,微課中的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力。
第三段:從師生互動(dòng)和評價(jià)的角度看微課的價(jià)值(200字)
微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極大地改變了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的講解,他們可以通過觀看微課視頻,自主學(xué)習(xí)。老師則能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,并給予針對性的指導(dǎo)和評價(jià)。微課也帶來了更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。
第四段:微課在美術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方向(300字)
過度依賴微課可能會(huì)讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力,降低他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,在美術(shù)微課中,需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看完視頻后,積極進(jìn)行實(shí)踐操作。另外,微課的制作質(zhì)量也是一個(gè)需要注意的問題。內(nèi)容是否準(zhǔn)確、圖像是否清晰、聲音是否流暢等,都是制作微課時(shí)需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。此外,微課的多樣化也是改進(jìn)的方向之一。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求,因此制作多樣性的微課,能夠滿足不同學(xué)生的需求,提高教學(xué)的效果。
第五段:總結(jié)與展望(300字)
小學(xué)美術(shù)微課作為一種新興的教學(xué)方法,已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過微課,學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。然而,微課仍然需要改進(jìn)和發(fā)展。在未來,我們應(yīng)該更加注重微課的多樣性和實(shí)踐性,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)??傊⒄n是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種有效手段,有著巨大的潛力和發(fā)展空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇四
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,微課已經(jīng)成為一種流行的教育方式。對于小學(xué)的學(xué)生來說,微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,為他們的學(xué)習(xí)帶來了許多樂趣和便利。小學(xué)美術(shù)微課作為其中的一種,不僅使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中,同時(shí)也為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供了更加廣闊的空間和提升的機(jī)會(huì)。在參與小學(xué)美術(shù)微課的過程中,我不僅從中感受到了美術(shù)教學(xué)的樂趣,而且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先,小學(xué)美術(shù)微課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力。在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,并通過展示一幅幅美麗的藝術(shù)作品來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在微課中,我學(xué)會(huì)了如何欣賞藝術(shù),認(rèn)識(shí)到美的普遍價(jià)值,培養(yǎng)了對美的敏感和欣賞的能力。通過觀察別人的作品,我能夠?qū)W到不同的藝術(shù)技巧,融匯貫通于自己的創(chuàng)作中。同時(shí),微課也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和感覺,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。微課中的許多創(chuàng)意活動(dòng),如用廢品進(jìn)行手工制作、以自然界為題材進(jìn)行創(chuàng)作等,使我愉快地參與其中,展示出自己的創(chuàng)造力,并因此獲得了成就感和滿足感。
其次,小學(xué)美術(shù)微課通過多媒體技術(shù)提升了教學(xué)效果。隨著技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)美術(shù)微課通過圖像、聲音等多種方式呈現(xiàn),可以更直觀生動(dòng)地展示藝術(shù)作品,讓學(xué)生在視覺和聽覺上都得到了充分的滿足。微課中的動(dòng)畫演示、視頻展示等內(nèi)容豐富而生動(dòng),引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,促使他們更加主動(dòng)積極地參與其中。同時(shí),微課還提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,例如網(wǎng)上的圖片庫、藝術(shù)家的作品集等,使學(xué)生可以更加自由地學(xué)習(xí)和探索,拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑和渠道。通過利用多媒體技術(shù),小學(xué)美術(shù)微課使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。
此外,小學(xué)美術(shù)微課培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。在微課中,學(xué)生可以與其他同學(xué)一起進(jìn)行討論、分享,共同探索美術(shù)的魅力。通過與同學(xué)們的交流,我了解到了不同人的不同見解,也收獲了其他同學(xué)的建議和啟發(fā)。在微課中,學(xué)生可以通過展示自己的作品,與他人交流自己的創(chuàng)意和想法,激發(fā)了我們對美術(shù)的熱愛和對表達(dá)自我的渴望。微課中的小組活動(dòng)以及藝術(shù)展示等形式,使我與其他同學(xué)結(jié)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系,培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流能力。通過與他人的合作和交流,我對美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解也更加深入、全面。
最后,小學(xué)美術(shù)微課培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和細(xì)致入微的能力。在微課中,學(xué)生需要觀察、理解和復(fù)制一些藝術(shù)作品,這要求我們細(xì)心觀察細(xì)節(jié),并用心去體驗(yàn)和感受藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。通過微課中豐富多樣的觀察練習(xí)和繪畫過程的模仿,我能夠更加準(zhǔn)確地把握色彩、線條、形狀等細(xì)膩之處,提高了自己的繪畫技巧和藝術(shù)創(chuàng)作水平。微課中的各種技法和表現(xiàn)方式,如水彩、素描、剪紙等,都為我提供了更多的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),使我在觀察與創(chuàng)作中不斷挑戰(zhàn)自己,并逐步提升了自己的繪畫能力。
綜上所述,小學(xué)美術(shù)微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了許多樂趣和便利。通過小學(xué)美術(shù)微課,我們不僅培養(yǎng)了審美能力與創(chuàng)造力,提升了教學(xué)效果,而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與交流能力,提高了觀察力和細(xì)致入微的能力。我的美術(shù)水平在微課的引導(dǎo)下得到了提升,同時(shí)也在微課中收獲了更多的樂趣。期待將來能有更多的微課能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇五
10月28日到30日,本人有幸到重慶市聆聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。在短短的2天時(shí)間里,觀摩了十個(gè)省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。老師們講的是各具特色,風(fēng)格不一,且都充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、自主、探索”的教學(xué)思想。無論是在知識(shí)點(diǎn)的講解,語言的組織,教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我一種全新的感覺。
通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動(dòng)給我流下了深刻的印象,使我感受頗豐,受益匪淺,還有許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)吧。
體會(huì)之一:新課導(dǎo)入各有千秋。
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。因?yàn)樗自捳f:“好的開頭,是成功的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管老師們開場白各不相同,但都異彩紛呈,有的老師利用魔術(shù)引入,有的老師以比賽引入,還有的老師以欣賞美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常地思考問題,解決問題搭好橋、鋪好路。
體會(huì)之二:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)?!钡睦砟?,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體,因?yàn)槊恳晃焕蠋煻挤攀肿寣W(xué)生自主探究解決問題。在教學(xué)過程中,遇到一些簡單的問題,教師們就讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
體會(huì)之三:獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì),提高學(xué)生的課堂參與性。
老師們借助一些小的`禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì),對學(xué)生的成績及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),積極地評價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。如:王吉慧老師上《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,她很善于表揚(yáng)學(xué)生,很細(xì)心,很會(huì)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師們的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價(jià)方式都非常值得我學(xué)習(xí)。
體會(huì)之四:合理的情境創(chuàng)設(shè),讓知識(shí)易于理解。
“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。也就是說,要把數(shù)學(xué)知識(shí)放置到一定的情境之中,讓他貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如:學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí),歐陽競老師利用了貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的素材來幫助學(xué)生背7的乘法口訣。即俗話說:“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如:王智萍老師用學(xué)生經(jīng)常見到的天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
體會(huì)之五:專家精彩的答疑和互動(dòng),讓我澄清了一些誤區(qū)。
板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及內(nèi)容;重視課堂多元評價(jià)及時(shí)診斷學(xué)生表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整矯正;學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)是主動(dòng)而富有個(gè)性,尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)是深刻而充分;復(fù)習(xí)課中實(shí)踐的重要性;采用問題導(dǎo)學(xué)形式,層層設(shè)計(jì)問題組、步步深入,從而勾畫出知識(shí)體系,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,開動(dòng)思維、應(yīng)用知識(shí)、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過這次觀摩活動(dòng),讓我看到了很多新鮮事物,對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去,努力使自己的教學(xué)更上一層。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)微課是一種新的教學(xué)模式,也是當(dāng)今時(shí)代的教育創(chuàng)新成果。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段,小學(xué)數(shù)學(xué)微課可以提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。本文將從個(gè)人角度出發(fā),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì),分享對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用心得體會(huì)。
第一段:小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢
小學(xué)數(shù)學(xué)微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排,在家里或者在學(xué)校都可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容為特點(diǎn),通過圖文、聲音和視頻等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的個(gè)性化教學(xué)方式,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)微課憑借其便捷性、趣味性和個(gè)性化等優(yōu)勢,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。
第二段:有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課的方法
要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課,首先需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。學(xué)生可以按照微課的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),每個(gè)模塊的內(nèi)容緊湊,重點(diǎn)突出,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。其次,要充分利用微課提供的資源,例如練習(xí)題和解題技巧。通過做練習(xí)題,學(xué)習(xí)者可以在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用解題技巧解決實(shí)際問題。此外,與同學(xué)或者老師進(jìn)行討論也是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。學(xué)生可以利用微課的在線討論功能,與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題思路,找到問題的解決方法。
第三段:對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的感悟
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)微課,我深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢和價(jià)值。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課提供了很多生動(dòng)有趣的例子,讓我能夠更快地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。我經(jīng)常通過多媒體教學(xué)資源,例如動(dòng)畫和游戲,來加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的自主學(xué)習(xí)模式讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)的效率。最后,通過與同學(xué)和老師的互動(dòng),我不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了合作和分享的精神。
第四段:小學(xué)數(shù)學(xué)微課的局限性與應(yīng)對方法
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)微課有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些局限性。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的互動(dòng)性較低,學(xué)生與老師的交流相對有限。為了解決這個(gè)問題,可以通過在線討論和答疑等方式,增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的素材和資源不夠豐富,不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了克服這個(gè)問題,可以整合多種教學(xué)資源,例如課外數(shù)學(xué)書籍和網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū),提供更多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之,我們應(yīng)該積極借助小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢,同時(shí)也要意識(shí)到它的局限性,并尋找方法加以改進(jìn)。
第五段:總結(jié)與展望
通過運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課,我不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)微課在便捷性、趣味性和個(gè)性化等方面具有明顯的優(yōu)勢,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。然而,我們也應(yīng)該看到小學(xué)數(shù)學(xué)微課的局限性,并積極探索解決方法,為其進(jìn)一步發(fā)展提供有益的建議。相信在不久的將來,小學(xué)數(shù)學(xué)微課將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,幫助更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),并為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇七
通過近段時(shí)間學(xué)習(xí),使我感悟到:學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與充實(shí),同伴成就的顯著與輝煌,讓我越來越感到自身的緲小,也促使著自己不斷反思,不斷規(guī)劃自己的全新藍(lán)圖?,F(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
近20xx年的教學(xué)歷程,日復(fù)一日平淡的教學(xué),唯一的目標(biāo)就是自己班級學(xué)科的教學(xué)成績不能教差了,使我已慢慢感到倦怠,不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管,卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失??赏ㄟ^這次培訓(xùn),聽了各位名家的故事,他們那曲折的人生歷程,不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價(jià)值觀,使我的心靈受到了震撼,靈魂得到了洗禮,思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作,樹立了更堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵,不是好士兵?!保ㄟ^這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟:“不想成為名師的老師,不是好老師。”,不應(yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè),不該默默無聞,無所追求,要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生,去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動(dòng)的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。
教師要給學(xué)生一滴水,自己就必須具備一桶水。新時(shí)期的教師必須不斷更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí),提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識(shí),旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,給我們談對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見解,學(xué)員們個(gè)個(gè)聽得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”,除了要給學(xué)生答疑解惑,還應(yīng)創(chuàng)新其思維,培養(yǎng)其習(xí)慣,滲透其思想,教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會(huì)的需求,才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。
三、構(gòu)建有效的課堂。首先,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須保證傳授知識(shí)的有效性。這里知識(shí)的有效性是指符合小學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)。新課標(biāo)中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。我們要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就必須保證我們所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,并運(yùn)用于生活的趣味性。讓學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性,從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。保證知識(shí)的有效性是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
其次,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需提高教學(xué)策略的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主,完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,是一個(gè)被動(dòng)式的教學(xué)過程。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,將課堂還給學(xué)生是提升教學(xué)有效性必要途徑。多采用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略能較好地提升教學(xué)的有效性?,F(xiàn)在提倡的“陽光課堂”、“有效課堂”、“生本課堂”等都是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很好的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)。我也在我的教學(xué)中獲得很多“生本課堂”改革帶來的體會(huì),將課堂還給學(xué)生,教師在課堂中充當(dāng)著引導(dǎo)、組織、合作的角色,而學(xué)生則成為的教學(xué)的主體。這樣的一種教學(xué)讓學(xué)生感受到了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的一個(gè)過程,能很好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還必須注重形成性目標(biāo)達(dá)成的有效性。教學(xué)是一種有目的的活動(dòng),它必需讓學(xué)生達(dá)成一定的社會(huì)需求目標(biāo)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值性,能讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得一定的發(fā)展,必須要保證我們所學(xué)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)都是有價(jià)值的。有了教學(xué)目標(biāo),有了形成學(xué)生何樣的認(rèn)知體系,有了社會(huì)對新一代人才培養(yǎng)的要求,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不單單是傳授知識(shí)那么簡單,還必須有方向性。這也是體現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的十分重要的方面之一。
完成有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的探索。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)方法的選擇,以及教學(xué)評價(jià)的方式都有很高的要求。相信這也是值得所有教育工作者長期探索和思考的一個(gè)問題。以上只是我對于有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些粗淺看法。
四、讀書學(xué)習(xí) ,建立新型學(xué)習(xí)觀。
一名優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該是有思想、有理論、有素養(yǎng)、有生活。專家的觀點(diǎn)是“實(shí)踐智慧決定著教師的素質(zhì)品味,生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說:把學(xué)習(xí)當(dāng)做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認(rèn)識(shí)到了教師讀書的重要性。無論是從提高個(gè)人素養(yǎng)方面看,還是從提高自己的理論水平看,教師都必須要不斷地讀書。
五、乘風(fēng)破浪,落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)微課是現(xiàn)代教育中一種新的教學(xué)形式,它利用微課的短小精悍的特點(diǎn),通過圖文并茂的方式,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的使用和體驗(yàn),我對小學(xué)數(shù)學(xué)微課有了一些深刻的感悟和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)思路,希望能為更多老師和學(xué)生提供一些參考和借鑒。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢在于其短小精悍的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式,微課的時(shí)間更短,內(nèi)容更集中。這使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)專注于知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于微課的接受度較高,他們喜歡這種快速掌握知識(shí)的方式。而且,微課的內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣,有視頻、動(dòng)畫、圖表等,能夠吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)習(xí)興趣。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的靈活性給予教師更多的自主權(quán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往需要按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),而微課則打破了這種限制。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。通過調(diào)整微課的順序、增減內(nèi)容等方式,可以使教學(xué)更加靈活,更有針對性。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過微課,我可以針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源,使每個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的教育。
然而,小學(xué)數(shù)學(xué)微課也存在一些問題。首先是學(xué)生對于微課的理解深度有限。雖然微課可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn),但對于一些抽象的概念和問題,學(xué)生可能需要更多的實(shí)踐和思考。在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能只是記住了表面的知識(shí),而沒有真正理解其中的原理和方法。因此,作為老師,我們需要在微課之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐和思考,以鞏固學(xué)習(xí)效果。
此外,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的使用也需要老師具備一定的技能和能力。在我的使用中,我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課并不容易。首先,我們需要對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需要有較全面的了解,以便設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的課程。其次,我們需要熟悉微課制作工具和平臺(tái),才能制作出高質(zhì)量的微課。因此,老師們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的技能,以適應(yīng)微課教學(xué)的需求。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)微課是一種有效的教學(xué)方式,它的短小精悍的特點(diǎn)和靈活性使得學(xué)生能夠快速掌握知識(shí),同時(shí)也給予了教師更多的自主權(quán)。然而,微課也存在一些問題,需要我們針對性地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。相信隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)微課將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。希望通過我對微課的體會(huì)和思考,能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)微課的推廣和應(yīng)用提供一些參考和借鑒,讓更多的學(xué)生受益于微課教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇九
通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺??偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。
所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人,沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?!边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識(shí)性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗(yàn)性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動(dòng)力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
(2)要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。
(3)要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十
摘要:微課作為一種現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生主體地位,通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前,使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關(guān)微課的比賽層出不窮,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考這種新型的教學(xué)方式,研究微課輔助教學(xué)的積極意義,希望借此研究助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:問題思考;微課;自主學(xué)習(xí);
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義,微課的運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正逐漸彰顯出強(qiáng)大的生命力。
一、借用微課預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力
自我構(gòu)建是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。借用微課預(yù)習(xí),只需幾2分鐘的時(shí)間,把難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,理順脈絡(luò),對激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如,在教學(xué)三年級“年月日”一課時(shí),有許多知識(shí)點(diǎn)具有“規(guī)定性”,如:一年有12個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識(shí)如果想全部讓學(xué)生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認(rèn)知的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學(xué)生邊觀看邊預(yù)習(xí)。微課視頻的動(dòng)態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來歷及其之間的關(guān)系,自學(xué)“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關(guān)知識(shí)。由于有了第一天的預(yù)習(xí),使得第二天的小組討論、合作學(xué)習(xí)積極熱烈,在掌握基本概念的同時(shí),小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個(gè)月至少有4個(gè)星期,最多會(huì)有五個(gè)星期日,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)量角器”一課時(shí),教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度,甚至讓學(xué)生死記量角的方法,結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。如何讓學(xué)生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學(xué)生借用微課進(jìn)行預(yù)習(xí),通過兩個(gè)角比大小引入,及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力引出本課的探究內(nèi)容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認(rèn)識(shí)量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過度量50度的角,學(xué)習(xí)用量角器量角的方法;通過相應(yīng)的練習(xí)檢測預(yù)習(xí)的效果。課前觀看微課,自學(xué)量角的方法,并通過“任務(wù)學(xué)習(xí)單”來檢測預(yù)習(xí)情況,掃清障礙,對于測量得不準(zhǔn)怎么辦,如何改進(jìn),學(xué)生有了困惑,就能帶著問題驅(qū)動(dòng)自己課中的學(xué)習(xí)。
二、巧用微課設(shè)問,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學(xué)的`心臟,將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中,能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,驅(qū)動(dòng)他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問,學(xué)生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí),我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。課中,巧用微課設(shè)計(jì)問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大,引出要研究的問題,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向,正是因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時(shí)間內(nèi),就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注了三個(gè)結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯(cuò)的情況結(jié)合展示;二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動(dòng)態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學(xué)生進(jìn)而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個(gè)平角,平角是180度,從而驗(yàn)證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個(gè)學(xué)生自主參與了驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
三、善用微課互動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力
《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對學(xué)生而言,獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,形成自我建構(gòu)的意識(shí)是非常重要的。面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升,從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中,學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對應(yīng)的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看,輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,還可以通過手機(jī)錄音,拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程,從而完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?;氐秸n堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學(xué)生講解解題思路及方法,教師采取補(bǔ)充點(diǎn)評的形式教學(xué)。此時(shí)的互動(dòng)不再單一,而是生生間,師生間的多維互動(dòng)。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)錄制成微課,隨時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十一
(一)什么是微課
關(guān)于微課,很多人會(huì)感到陌生,繼而會(huì)聯(lián)想到微博、微信、微電影,從而認(rèn)為微課是指非常短的教學(xué)過程。其實(shí),這個(gè)理解還不夠準(zhǔn)確,微課是這樣被定義的:微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
(二)微課的意義在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。從以上的論述中,我們可把微課看作課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式,它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
二、微課案例評述
(一)微課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》,有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率
教師可以把微課運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)階段。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不但常常對知識(shí)點(diǎn)的整體把握不住,而且就是教學(xué)中的重難點(diǎn)也難以突破。如果不解決這些“關(guān)節(jié)”問題,那么學(xué)生的預(yù)習(xí)就是無效的。對此,教師可結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式,幫助學(xué)生答疑解惑,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。如在預(yù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),有很多的學(xué)生對分母相同的條件下,分?jǐn)?shù)之間的加減,即分子之間的加減,不是很理解。針對這一問題,我課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將錯(cuò)誤的想法消滅于了萌芽狀態(tài),并借助微課正確理解了算法和算理。這節(jié)微課有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率。
(二)微課《植樹問題》,有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心,也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師總是設(shè)計(jì)大量的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從整個(gè)的知識(shí)鏈條中自覺地感悟知識(shí)。這樣做本無可厚非,但部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng),以至于教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,課堂教學(xué)效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學(xué)生的困擾之處,能夠用比較直觀的形式讓學(xué)生更加容易理解和接受。如在教學(xué)“植樹問題”時(shí),我通過微課視頻,先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”,還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”,然后利用化難為易的方法,將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖,畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段,畫四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后,我又用小路替換線段,小樹代替線段上的點(diǎn),再觀察發(fā)現(xiàn)期間的規(guī)律:種樹的棵數(shù)總比樹的間隔數(shù)多一。得出了這個(gè)結(jié)論,例題中的問題就迎刃而解了。不僅學(xué)生學(xué)得興趣盎然,還在潛移默化中有效地解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
(三)微課《稱面積》,有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法
在課后,適時(shí)使用微課也是非常有必要的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的容量一般比較大,知識(shí)點(diǎn)較多,很多學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握。教師有必要制作微課,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的消化和整合,使知識(shí)更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃和平方千米”后,我制作了一個(gè)微課“稱面積”,先提出問題:如何知道我省我市的實(shí)際面積?在學(xué)生苦思不得其解之后,教師要及時(shí)教授具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作,去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。這節(jié)微課,有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法。
(四)微課《數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧》,有效激發(fā)了星號(hào)題的探究樂趣
在數(shù)學(xué)課本中有一些星號(hào)題,為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富的素材,教師需要對學(xué)生進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?,使他們逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)課本一年級下冊有一道星號(hào)題,內(nèi)容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個(gè)數(shù)填入圈里,使橫行、豎行和斜行上三個(gè)數(shù)相加都等于75”。這是一道典型的九宮格題,對于一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索,找到了一個(gè)填寫九宮格的口訣,簡單易學(xué),對解答這道題很有幫助。于是,教師利用課余時(shí)間制作成了微課“數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧”,講授環(huán)節(jié)從這道星號(hào)題入手,繼而引出九宮格的填寫口訣,再結(jié)合九宮格圖進(jìn)行點(diǎn)位分析和數(shù)字的對應(yīng)填寫,接著進(jìn)行縱橫行的數(shù)和驗(yàn)證,最后推導(dǎo)出任意九個(gè)連續(xù)數(shù)字填入九宮格的步驟和規(guī)律。這節(jié)微課雖然只有短短的五分鐘,卻花費(fèi)了教師大量的心血,最后呈現(xiàn)給一年級學(xué)生的方式是通過qq空間或者微博,同時(shí)要求家長陪著孩子一起看視頻,學(xué)方法,解難題。深入淺出的講解,從口訣到驗(yàn)證的科學(xué)推導(dǎo)過程,充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式,收到了良好的反響:一年級學(xué)生及家長非常喜愛這節(jié)微課。親子共學(xué)的效果也非常明顯:全班學(xué)生都掌握了這道星號(hào)題的_“秘訣”?!拔乙魬?zhàn)星號(hào)題”“星號(hào)題真有趣”成為了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱門話題和探究學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)。這節(jié)微課有效激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述,這幾節(jié)微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn),利用課內(nèi)和課外兩種資源,引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和探究,并制作深入淺出的微課,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)都能有效利用,進(jìn)而使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí),取得良好的課堂教學(xué)效果。
作者:李艷單位:甘肅省山丹縣三立小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十二
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常受到教學(xué)方法的限制,無法針對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,而微課的引入可以很好地解決這個(gè)問題。為此,探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述
微課,顧名思義主要突顯出來的是“微小”,通常情況下,教師以短視頻、微電影、小動(dòng)漫作為教學(xué)媒介,通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)步驟,深化學(xué)生對知識(shí)原理的理解。一般而言,微課的時(shí)間在10~15分鐘左右,教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識(shí)點(diǎn),通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),正確掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心,通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課,要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位,通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型,以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為核心,以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架,以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí),以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響,初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位,這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進(jìn)行管理,但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法,課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者,通過鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。同時(shí),教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的,并不是教師教學(xué)職能的變化,教師真正的作用是要設(shè)計(jì)微課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),對學(xué)生不理解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑,真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí),教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則,把握微課形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”的重點(diǎn),確保語言準(zhǔn)確,能清晰展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
(二)知識(shí)的重難點(diǎn)突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用微課的暫停性,對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解,可以有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此,教師需要將較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散,并制作成集聲音、動(dòng)畫等為一體的小視頻對學(xué)生進(jìn)行講解,逐一擊破難點(diǎn)和重點(diǎn)。再將相應(yīng)難題進(jìn)行歸類、展示,讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識(shí),這樣便能夠讓學(xué)生在意識(shí)當(dāng)中形成正確的解題思路,找到對比方法,突破重點(diǎn)難點(diǎn),掌握解題規(guī)律[2]。
(三)數(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課,還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的,記憶量較大。為此,每節(jié)課上課之前,教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍,以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新,構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外,在課后,教師也可以提供相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻,讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間,通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻,去理解、記憶,以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,形成正確的數(shù)學(xué)思路,健全其知識(shí)體系。另外,數(shù)學(xué)采用微課教學(xué),其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同,其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識(shí)點(diǎn)完全掌握,尤其對于一些經(jīng)典的例題,部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫,而教師由于課堂時(shí)間限制,不能幫助學(xué)生完全解決問題,這樣就可以利用微課講解一些重點(diǎn)題型,讓學(xué)生反復(fù)地觀看,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),達(dá)到完全掌握知識(shí)原理,掌握經(jīng)典例題,學(xué)會(huì)解題方法的目的。
(四)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解,比如,教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯(cuò)題制成微課,用零碎的時(shí)間對學(xué)生容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行糾錯(cuò)講解,依托微課講解正確的`方法,讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法,知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn);對于典型習(xí)題,教師可以通過制作微視頻等方式,讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法,形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯(cuò)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
(一)明確微課應(yīng)用的重點(diǎn)
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點(diǎn),以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,運(yùn)用信息化教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運(yùn)用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識(shí),深入對知識(shí)原理的理解[3]。
(二)強(qiáng)化微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),要詳細(xì)列明學(xué)生需要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)到什么程度?力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,從教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本,以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)重心前移,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的,將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標(biāo)準(zhǔn),在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言,微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo),將知識(shí)的重難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化,讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),理解知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架,教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo),要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面,結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評價(jià)。教師要通過對知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效梳理,建立整體的知識(shí)框架,并根據(jù)知識(shí)框架的需求,樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中,讓課堂變得更加具體、明確,學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)講解,以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十三
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展,無線網(wǎng)絡(luò)的日漸流行,互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”,微博、微信、微電影等“微時(shí)代”的產(chǎn)物以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來,而在這一環(huán)境下,“微課”應(yīng)運(yùn)而生,并且以其新穎、獨(dú)特、高效的優(yōu)點(diǎn)被廣大教育工作者所接受。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容,因此我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,都紛紛開始了將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的嘗試,雖然在實(shí)踐中取得了一定的成績,但是由于教育體制、教育觀念、教師素質(zhì)等問題,微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。
一、微課在應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有得到足夠的重視
微課的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的載體,因此教師要想在課堂上發(fā)揮微課應(yīng)有的作用,首先要對微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),然而小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,一些教師由于對微課的認(rèn)識(shí)存在形式化、表面化的誤區(qū),從而導(dǎo)致了微課教學(xué)形式大于內(nèi)容的問題,例如一些教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì);除此之外一些教師在微課內(nèi)容的選擇和內(nèi)容呈現(xiàn)上存在僵化、古板的問題,使微課成為了一種變相的課堂灌輸,而這樣的微課內(nèi)容自然也就達(dá)不到活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、微課使用存在盲目過度的問題
微課只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,并不是課堂教學(xué)的全部,換句話說,教師在應(yīng)用微課的教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度判斷是否使用微課,即在遇到一些難度較大的知識(shí)重點(diǎn)時(shí),可將其做成微課,以保證學(xué)生能夠反復(fù)研讀,而對于一些比較簡單的如數(shù)學(xué)概念等問題,可以直接利用課堂講授的方式完成,然而在實(shí)際教學(xué)中,一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課當(dāng)成了“法寶”,無視知識(shí)點(diǎn)的具體情況一律采用微課的形式呈現(xiàn),而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學(xué)生對微課失去了興趣,還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴微課復(fù)習(xí),而產(chǎn)生聽課惰性。
3、對微課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
在教學(xué)實(shí)際中,有些教師盲目濫用微課,而有的教師卻對微課嗤之以鼻,他們堅(jiān)信課堂講授對于知識(shí)傳遞的重要作用,并沒有認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的變化,微課已經(jīng)成為豐富教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的資源,因此,其在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué),而這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在著嚴(yán)重的弊端,從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的低下。
二、如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效利用微課
1、在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
預(yù)習(xí)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是教學(xué)過程的重要步驟,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生先熟悉課本知識(shí),對于后面的課堂教學(xué)能夠起到事半功倍的效果,微課的使用則可以幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn),從而大大提高預(yù)習(xí)的效率,例如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預(yù)習(xí)教學(xué)中,教師在課前先將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課,并通過網(wǎng)絡(luò)群發(fā)給學(xué)生,而學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理,同時(shí)對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記、整理,而到了課堂上,教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等內(nèi)容存在理解困難,而針對這些問題,教師重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行了講解,從而大大提高了學(xué)生聽課的效率。
2、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生觀看微課視頻,和學(xué)生進(jìn)行交流,并引發(fā)學(xué)生的深入思考,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)的科學(xué)講授,例如低年級學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏差,因此某教師為解決這一教學(xué)問題,將其制成了微課,并在課堂上進(jìn)行播放,微課內(nèi)容先從問題入手,即教師向?qū)W生展示了一張火車票,車票上顯示了發(fā)車時(shí)間為18:00,而鐘面上時(shí)間的數(shù)字只到12,這會(huì)不會(huì)是印錯(cuò)了呢?通過這一問題引發(fā)的思考,教師引出了24小時(shí)計(jì)時(shí)法,并向?qū)W生講授該計(jì)時(shí)與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換,而學(xué)生在這樣實(shí)際問題中則很輕松地理解了24計(jì)時(shí)法的含義,以及其在生活中的應(yīng)用。
3、在知識(shí)鞏固中的應(yīng)用
課堂上知識(shí)需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,而微課由于其自身的優(yōu)點(diǎn),可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí),例如學(xué)生可以將微課內(nèi)容“拷貝”回去,并對課堂教學(xué)中未及時(shí)消化的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看、研究,而在遇到不懂的問題時(shí),可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢,直至完全掌握知識(shí);除此之外,教師還可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí),而通過練習(xí)反饋,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)該情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
三、結(jié)論
總之,微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)資源和教學(xué)模式,其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備,科學(xué)設(shè)計(jì)微課,并在課堂上合理調(diào)控與使用微課,從而保證學(xué)生能夠在微課的幫助下深入分析知識(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
作者:周廣洲單位:阜寧縣楊集中心小學(xué)
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生自我發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和合作者.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的親身感受、實(shí)踐操作、合作交流,給學(xué)生提供自主探究的時(shí)空,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的.主動(dòng)構(gòu)建的過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
作者:王剛作者單位:宿遷經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三棵樹中心小學(xué),江蘇,宿遷,223800刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用心得體會(huì)總結(jié)篇十五
隨著信息化時(shí)代的到來,許多學(xué)校引入了多媒體,微課短小、靈活,學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活
微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式,教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如,在講到sportingevent的單元時(shí),教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中,幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外,在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識(shí),有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中,視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合,突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用,讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入,也可以在課中使用。比如,在講到taekwondo的部分時(shí),筆者會(huì)利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中,筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識(shí),對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識(shí);同時(shí),也可以提前設(shè)置合理的提問,激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣和好奇心,在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識(shí),這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力,也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)
微課的內(nèi)容是豐富多樣的,在課堂教學(xué)的過程中,教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識(shí)。英語課堂中微課的融入,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中,需要注意與課堂內(nèi)容的銜接,避免知識(shí)的過度跳躍使學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生難度,這樣反而不利于學(xué)生對于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中,對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中,我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材,對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時(shí),將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生;同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程,也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握。另外,微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充,在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段,部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上,多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式,但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足,其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣,英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性,來保證英語課堂的順利進(jìn)行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前,學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗(yàn)自己對知識(shí)的掌握情況,教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知,并且在接下來的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固,這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后,只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻,有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻,幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總,制作成微課視頻資料,作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去,學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí),只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固,微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)回顧、總結(jié)到升華的過程,是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語
高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,教師可以利用微課的教學(xué)方式,對英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解,有針對性地錄制不同的教學(xué)微課,幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外,英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題,不斷完善微課錄制的內(nèi)容,以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)
[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬,2014(11):1.
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