當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以下是一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
和樂課堂模式體會(huì)篇一
眾所周知，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時(shí)間，通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí)，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇二
近年來，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學(xué)方式，以其獨(dú)特的特點(diǎn)受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，它使我更好地了解學(xué)生，提高了教學(xué)效果，讓我們深感其獨(dú)到之處。
首先，“和樂課堂”注重學(xué)生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而“和樂課堂”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學(xué)生自己組織小組討論，解決一個(gè)實(shí)際問題。他們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多獨(dú)到的觀點(diǎn)，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
其次，“和樂課堂”注重學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。在這種教學(xué)模式下，不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，而是追求學(xué)生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，他們不僅需要運(yùn)用英語，還需要運(yùn)用其他技能如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。通過這樣的活動(dòng)，他們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個(gè)人發(fā)展更加全面。
再次，和樂課堂注重情感教育。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生們可以表達(dá)出自己的情感和思考。這樣的活動(dòng)既幫助學(xué)生更好地理解文本，又促進(jìn)了學(xué)生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力。
另外，和樂課堂注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常無法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總而言之，和樂課堂教學(xué)方式作為一種新的教育理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學(xué)生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個(gè)性化教學(xué)，和樂課堂能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道，對(duì)于實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
和樂課堂模式體會(huì)篇三
自主課堂模式是一種新型的教學(xué)模式，它讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的潛力。在實(shí)踐過程中，我有幸參與了一個(gè)自主課堂實(shí)驗(yàn)課，并從中得到了一些寶貴的體會(huì)和心得。以下將就此展開闡述。
首先，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師扮演著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在自主課堂中，學(xué)生更加積極主動(dòng)，他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究。這種情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而更加主動(dòng)地掌握知識(shí)。
其次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)思考和探索知識(shí)，通過自我學(xué)習(xí)和自我管理來提升學(xué)習(xí)效果。在自主課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，從而成為具有獨(dú)立思考能力和自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。
再次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是獨(dú)立思考和完成任務(wù)的，缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中，學(xué)生可以結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣與他人組成小組，共同合作完成課程任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)和合作來解決問題，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)。
最后，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生不僅要積極思考和探索，還要進(jìn)行創(chuàng)新性探索和實(shí)踐。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究問題的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多新的想法和思路，從而不斷推動(dòng)自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結(jié)來說，自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用自主課堂模式，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和自我發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。
和樂課堂模式體會(huì)篇四
課堂模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學(xué)效果的成敗，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。在課堂模式中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等都起著至關(guān)重要的作用。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)化教學(xué)方式
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)課堂模式的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識(shí)的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強(qiáng)。其次，要注意教學(xué)互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要注重學(xué)習(xí)過程的反饋。通過交互式教學(xué)、講解演示等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構(gòu)建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營(yíng)造中，我提倡課堂互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生用自己的語言和思維方式參與學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我認(rèn)為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：注重師生互動(dòng)
準(zhǔn)確而有效的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)課堂模式的發(fā)揮。在教學(xué)中，我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動(dòng)性。教學(xué)中，我善于適時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學(xué)生的回答，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中給予針對(duì)性反饋，以幫助學(xué)生認(rèn)真思考并掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂效果的最大化。
第五段：總結(jié)
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，同時(shí)也是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)良好的課堂模式，我們應(yīng)該從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等方面入手，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生自我思考和參與學(xué)習(xí)的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇五
五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關(guān)注和討論，被視為一種更具主動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實(shí)踐，親身體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。以下是我對(duì)五維模式課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而五維模式課堂則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，成為知識(shí)的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)去思考、討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生更容易充分地利用已有的知識(shí)，提高他們的思維和分析能力。
其次，五維模式課堂注重實(shí)踐性。學(xué)生在參與五維模式課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往需要進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增加學(xué)生的實(shí)踐技能，更能讓他們親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在我的英語課上，我會(huì)帶學(xué)生去英語角進(jìn)行口語練習(xí)，或者組織學(xué)生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點(diǎn)。通過這些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力。
再次，五維模式課堂重視個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我也鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果，比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來，學(xué)生能夠更自主地學(xué)習(xí)和表達(dá)，發(fā)揮出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
最后，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)社交合作。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。五維模式課堂提供了一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中共同完成任務(wù)。通過這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
總之，五維模式課堂是一種積極的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。它讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重個(gè)性化教學(xué)和社交合作。在我親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也體會(huì)到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信，在不斷推動(dòng)教育改革的道路上，五維模式課堂將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。
和樂課堂模式體會(huì)篇六
作為一名教育工作者，我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)工具，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最近，我有幸參與了和樂課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，并深深地被這個(gè)在線教育平臺(tái)所打動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探討和樂課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來的在線教育充滿信心。
首先，和樂課堂的特點(diǎn)之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺(tái)上提供了各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的課程，從語言、數(shù)學(xué)到藝術(shù)和科學(xué)，應(yīng)有盡有。而且，這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設(shè)計(jì)，與學(xué)校教材相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)覆蓋。此外，和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程，以拓寬學(xué)生們的視野和知識(shí)面。這種多元化的課程設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到愉悅和充實(shí)。
其次，和樂課堂以其互動(dòng)性和趣味性而受到贊譽(yù)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生們往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的參與和互動(dòng)。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)工具和互動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂中來。例如，在在線討論區(qū)，學(xué)生們可以與老師和同學(xué)們交流和討論問題，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。此外，和樂課堂還結(jié)合了一些游戲化元素，如獎(jiǎng)勵(lì)體系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生們積極參與和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)性和趣味性的設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠增強(qiáng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
值得一提的是，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量。在平臺(tái)上，我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)方法，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，和樂課堂還提供了實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋機(jī)制，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這種個(gè)性化的教學(xué)和關(guān)懷，使學(xué)生們能夠在和樂課堂中體驗(yàn)到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。
最后，我對(duì)未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢(shì)。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺(tái)，帶來了許多新的教學(xué)理念和方法。通過和樂課堂，學(xué)生們能夠擁有更多元的學(xué)習(xí)資源和更靈活的學(xué)習(xí)方式。老師們也可以通過這個(gè)平臺(tái)，更好地發(fā)揮他們的教學(xué)才能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。未來，我相信在線教育會(huì)越來越受到重視和推廣。
總之，和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具，為學(xué)生們提供了豐富多樣的課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過互動(dòng)性和趣味性的設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠更加積極地參與和學(xué)習(xí)。并且，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量，為學(xué)生們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。我相信未來的在線教育會(huì)越來越受到歡迎，并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機(jī)遇和變革！
和樂課堂模式體會(huì)篇七
課堂模式是指在課堂上采取的教學(xué)方式和方法，包括課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的安排。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，課堂模式是一個(gè)備受關(guān)注的話題，因?yàn)樗苯佑绊懙浇虒W(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何有效地實(shí)施課堂模式，成為了每一個(gè)教師的關(guān)注點(diǎn)。
第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)
課堂模式的實(shí)施涉及到多個(gè)方面的因素，如教育觀念、教師能力、學(xué)生特點(diǎn)等等。每個(gè)課程的不同性質(zhì)，也可能會(huì)要求不同的教學(xué)模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中，教師也面臨著不斷變化的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)課程安排，是每個(gè)教師都需要關(guān)注和思考的問題。
第三段：分享我的課堂模式實(shí)踐和心得
作為一名教師，我深知課堂模式的實(shí)施對(duì)教學(xué)的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，提高了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程難點(diǎn)的教學(xué)中，我采用了分步解析、互動(dòng)問答等等方法，使學(xué)生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們自身的學(xué)習(xí)情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。
第四段：分析我實(shí)踐成功的原因
在我的課堂模式實(shí)踐中，成功的原因在于我采用了針對(duì)性強(qiáng)、有組織性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過程中，我不斷地與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心得收獲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。
第五段：總結(jié)和展望
課堂模式是教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)揮教育的價(jià)值和意義。
和樂課堂模式體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）
在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓(xùn)課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會(huì)到，一個(gè)充滿活力、積極向上的課堂氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
第二段：活躍氛圍（250字）
和樂課堂以其獨(dú)特的方式營(yíng)造了一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識(shí)變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個(gè)人見解和經(jīng)驗(yàn)，這不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還促進(jìn)了彼此之間的交流和合作。此外，每個(gè)人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問，不用擔(dān)心被嘲笑或忽視。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境尊重了每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)了我們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）
和樂課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)在于它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導(dǎo)我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實(shí)生活中的案例，我們加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而且，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點(diǎn)和權(quán)威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對(duì)我們今后的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第四段：激發(fā)興趣（300字）
在傳統(tǒng)的課堂中，很多學(xué)生經(jīng)常感到無聊和缺乏動(dòng)力。然而，在和樂課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因?yàn)槔蠋熒朴诩ぐl(fā)我們對(duì)學(xué)科的興趣，在我們心中種下了熱愛學(xué)習(xí)的種子。他們將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，并通過豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵(lì)我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進(jìn)行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。
第五段：成長(zhǎng)與發(fā)展（250字）
參加和樂課堂的這段時(shí)間，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)科知識(shí)，還充實(shí)了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。當(dāng)我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時(shí)，我感覺到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學(xué)習(xí)過程中，它也對(duì)我的個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。回顧這段時(shí)間，我可以明確地說，和樂課堂改變了我的生活，讓我成為了一個(gè)更好的自己。
總結(jié)：（100字）
和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，令我深深感動(dòng)。在未來，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，成為一個(gè)更優(yōu)秀的自己。
和樂課堂模式體會(huì)篇九
第一段：引言（150字）
五維模式課堂是一種新型的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過這種學(xué)習(xí)方式，我深刻體會(huì)到了課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得和體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)新方式（250字）
在五維模式課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，老師往往是主導(dǎo)者，而我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。但在五維模式課堂中，老師更像是一個(gè)引導(dǎo)者，我們被激發(fā)出積極性和主動(dòng)性。討論和合作成為學(xué)習(xí)的主要形式，我們可以通過互相交流和互動(dòng)來共同解決問題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，讓我們更深入地理解和掌握知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)綜合能力（300字）
在五維模式課堂中，我學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上，我們不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去解決實(shí)際問題。我們常常需要進(jìn)行小組討論和合作，這樣可以培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，這樣在遇到困難時(shí)，我們能夠主動(dòng)尋找答案并解決問題。通過這種方式，我們能夠全面地發(fā)展自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：提高思維能力（300字）
五維模式課堂在提高學(xué)生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中，我們不僅要求掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問題的過程中，我們需要提出合理的觀點(diǎn)和論據(jù)，并進(jìn)行邏輯思考。在小組討論中，我們需要互相交流和勸說，這要求我們運(yùn)用有效的思維方式和表達(dá)能力。通過這種方式，我們的思維能力得到鍛煉和提高，使我們能夠更清晰地思考問題和做出合理的決策。
第五段：總結(jié)（200字）
通過參與五維模式課堂，我獲益良多。我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了許多重要的能力，如綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力。我逐漸認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性，明白了只有積極參與才能真正地學(xué)到東西。同時(shí)，五維模式課堂也讓我更加關(guān)注問題解決的過程和方法，而不僅僅是結(jié)果。我相信通過這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，我將能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加自信和成功。
和樂課堂模式體會(huì)篇十
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，五維模式課堂逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)。作為一名教師，我有幸參與了五維模式課堂的實(shí)施與探索，并深受其啟發(fā)與感動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)五維模式課堂的理解與體會(huì)。
第一維，學(xué)生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中，教師大多扮演著知識(shí)的傳授者與決策者的角色，學(xué)生被動(dòng)接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中，學(xué)生的參與度得到了顯著的提高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在一次課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們組成小組，共同探討一個(gè)問題。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。這種學(xué)生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二維，學(xué)習(xí)資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學(xué)習(xí)資源為支撐，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式。以前，我們往往依賴于教科書和教師的講解，學(xué)生的視野相對(duì)狹窄。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)地考察等方式獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，在一次地理課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生們通過觀察和實(shí)地體驗(yàn)，獲得了直觀的感受和體驗(yàn)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三維，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只需要死記硬背知識(shí)，缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。例如，在一堂語文課上，我給學(xué)生們提供了一個(gè)問題：如何寫好一篇文章？學(xué)生們積極思考，提出了各自的觀點(diǎn)，并形成小組討論。通過這個(gè)過程，學(xué)生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
第四維，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)往往被視為一種負(fù)擔(dān)和義務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的熱情。然而，在五維模式課堂中，學(xué)習(xí)變得愉悅和有趣。教師通過多樣化的教學(xué)方法和趣味性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我使用了數(shù)學(xué)游戲和趣味題解決方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和能力。
第五維，學(xué)生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生的能力提升相對(duì)較為片面。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。學(xué)生通過課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、溝通合作、問題解決等能力。在一次課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨(dú)立思考的能力，從而得到了增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)自主性。
總之，五維模式課堂的實(shí)施給我?guī)砹松羁痰膯⑹尽W(xué)生的參與度提高、學(xué)習(xí)資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)生能力的綜合提升，這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財(cái)富。作為一名教師，要不斷提升自己的教學(xué)理念和方法，積極探索五維模式課堂的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。
和樂課堂模式體會(huì)篇十一
課堂教學(xué)一直是人類傳承知識(shí)的重要方式，因此在教學(xué)中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人關(guān)于課堂模式的心得體會(huì)。
一、探索性學(xué)習(xí)
探索性學(xué)習(xí)是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它側(cè)重于通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得知識(shí)。在這種模式下，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生思考并通過實(shí)際實(shí)踐來解決問題。學(xué)生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
我在語言課上試驗(yàn)了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學(xué)生們通過總結(jié)不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則，提高了語言技能。他們也更加努力的思考學(xué)習(xí)問題，提出了更多的問題。從而，這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和參與。
二、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導(dǎo)師不僅是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的組織者和監(jiān)督者。學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進(jìn)行角色扮演、小組討論、研究項(xiàng)目等等。
同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)效率，特別是在語言和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。在我的數(shù)學(xué)和物理課上，我讓學(xué)生們小組合作，他們通過相互討論解決問題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學(xué)生之間的關(guān)系。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)
個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是針對(duì)不同學(xué)生個(gè)人情況的課堂模式，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的需要和能力，為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在我的英語課堂中，學(xué)生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學(xué)生受益匪淺。這種方法可以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求，因此受到學(xué)生和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
四、角色扮演學(xué)習(xí)
角色扮演學(xué)習(xí)是一種通過模擬真實(shí)情景或角色扮演來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在這種模式下，學(xué)生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責(zé)。這種模式可以提高學(xué)生的自我意識(shí)和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。
在我的歷史課堂中，學(xué)生們模擬了一場(chǎng)重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性和犧牲。同時(shí)，他們也獲得了不同的角色認(rèn)可和肯定。
五、多媒體學(xué)習(xí)
多媒體學(xué)習(xí)是一種通過視覺、聽覺和互動(dòng)等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動(dòng)軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，并增加課堂的活躍性。
在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更好地了解科技知識(shí)和技能，增加了學(xué)生的快樂和積極性。
總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗(yàn)，我得出的結(jié)論是，選擇采用適合學(xué)生需求和課程情況的模式是使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效的關(guān)鍵。
和樂課堂模式體會(huì)篇十二
我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1—3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變?cè)械年惻f教法，真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。
每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱，接著同學(xué)用15－20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
不得不承認(rèn)，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái)，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái)，給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì)。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”，他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問的對(duì)象，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問題是他們首要任務(wù)，有了這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色。
在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。
上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí)，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢？我把這個(gè)問題交給了四人小組，讓他們通過合作，來把課文讀得有感情。在小組中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見，誰愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來讀給大家聽，崔浩掀范讀給同學(xué)聽；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來讀；最后討論總結(jié)誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個(gè)過程在說、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。
和樂課堂模式體會(huì)篇十三
第一段：引言（大約200字）
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的壓力。如何為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問題。因此，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教育部門開始推行課改的模式，構(gòu)建更為科學(xué)、合理的教育體系，真正做到重視學(xué)生主體地建設(shè)教育環(huán)境，建構(gòu)學(xué)生中心地課程體系，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文將從個(gè)人角度，闡述一些構(gòu)建課改課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：課改的重要性（大約200字）
課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等等，從而全面提高教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動(dòng)教育體系前進(jìn)，創(chuàng)造更高質(zhì)量教育的重要手段。在當(dāng)前的大環(huán)境下，學(xué)生面臨的知識(shí)更新快、信息變化大、競(jìng)爭(zhēng)激烈等問題。這些問題是傳統(tǒng)教育體系所難以負(fù)擔(dān)的，需要借助課改的模式，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正的全面發(fā)展。
第三段：構(gòu)建課改課堂的體驗(yàn)和思考（大約400字）
構(gòu)建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實(shí)踐中，有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。首先要關(guān)注學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠把自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來。其次是關(guān)注學(xué)生的問題，有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決問題的技能和知識(shí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，注重知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。再次，要注重課堂氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生的合作共建和互相學(xué)習(xí)。總之，構(gòu)建課改課堂需要注重對(duì)教育的全面發(fā)展，注重學(xué)生全方位地培養(yǎng)，從而推動(dòng)教育體制的持續(xù)發(fā)展。
第四段：構(gòu)建課改課堂的優(yōu)勢(shì)（大約200字）
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建課改課堂模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在某些方面還能提前適應(yīng)社會(huì)變化。首先，構(gòu)建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，構(gòu)建課改課堂模式可以更加貼近社會(huì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的求職市場(chǎng)和生活環(huán)境?？傊?，課改教育模式的推廣，對(duì)未來教育發(fā)展具有更為深遠(yuǎn)的意義。
第五段：結(jié)語（大約200字）
本文主要從個(gè)人角度出發(fā)，介紹了構(gòu)建課改課堂模式的心得和體會(huì)。當(dāng)前，構(gòu)建課改課堂模式的任務(wù)十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對(duì)大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實(shí)現(xiàn)教育的向上發(fā)展。
和樂課堂模式體會(huì)篇十四
今天聽了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的`收獲和體會(huì)：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來。
和樂課堂模式體會(huì)篇十五
課堂教學(xué)則是實(shí)施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式
心得體會(huì)
，供你參考!
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報(bào)告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向。
一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成
語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么都不會(huì)有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對(duì)文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會(huì)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實(shí)的語文功底。
二、文意結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識(shí)記、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能，翻開我們的
作文
本不難看出，十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順，五個(gè)流水賬，兩個(gè)學(xué)生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué)，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、尊重學(xué)生，平等對(duì)話
平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對(duì)學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué)。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點(diǎn)相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。
于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書，一支筆，用實(shí)實(shí)在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對(duì)秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì)，在語文教學(xué)的道路上大步前行!
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。基于此種認(rèn)識(shí)，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識(shí)，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì)。
英語新課改注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：
三、堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。
四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心、愛心。
總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。
眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇十六
開學(xué)以來，我向來在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來解決咨詢題，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的歡樂。
學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)、群學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂、獲得心志的進(jìn)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。
在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我那個(gè)配角來說，我感覺到了，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才干想得起，記得牢。所以經(jīng)過課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一具自主發(fā)揮、自由制造的空間。將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
經(jīng)過聽課、聽說座及自己親身去體驗(yàn)來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我知道得了堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓舞每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想方法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。
固然，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，能夠提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
和樂課堂模式體會(huì)篇十七
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?！彪S著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類思維和意識(shí)的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭?qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。”也就是后者?！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?BR>
和樂課堂模式體會(huì)篇一
眾所周知，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時(shí)間，通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí)，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇二
近年來，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學(xué)方式，以其獨(dú)特的特點(diǎn)受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，它使我更好地了解學(xué)生，提高了教學(xué)效果，讓我們深感其獨(dú)到之處。
首先，“和樂課堂”注重學(xué)生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而“和樂課堂”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學(xué)生自己組織小組討論，解決一個(gè)實(shí)際問題。他們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多獨(dú)到的觀點(diǎn)，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
其次，“和樂課堂”注重學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。在這種教學(xué)模式下，不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，而是追求學(xué)生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，他們不僅需要運(yùn)用英語，還需要運(yùn)用其他技能如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。通過這樣的活動(dòng)，他們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個(gè)人發(fā)展更加全面。
再次，和樂課堂注重情感教育。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生們可以表達(dá)出自己的情感和思考。這樣的活動(dòng)既幫助學(xué)生更好地理解文本，又促進(jìn)了學(xué)生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力。
另外，和樂課堂注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常無法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總而言之，和樂課堂教學(xué)方式作為一種新的教育理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學(xué)生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個(gè)性化教學(xué)，和樂課堂能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道，對(duì)于實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
和樂課堂模式體會(huì)篇三
自主課堂模式是一種新型的教學(xué)模式，它讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的潛力。在實(shí)踐過程中，我有幸參與了一個(gè)自主課堂實(shí)驗(yàn)課，并從中得到了一些寶貴的體會(huì)和心得。以下將就此展開闡述。
首先，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師扮演著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在自主課堂中，學(xué)生更加積極主動(dòng)，他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究。這種情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而更加主動(dòng)地掌握知識(shí)。
其次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)思考和探索知識(shí)，通過自我學(xué)習(xí)和自我管理來提升學(xué)習(xí)效果。在自主課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，從而成為具有獨(dú)立思考能力和自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。
再次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是獨(dú)立思考和完成任務(wù)的，缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中，學(xué)生可以結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣與他人組成小組，共同合作完成課程任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)和合作來解決問題，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)。
最后，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生不僅要積極思考和探索，還要進(jìn)行創(chuàng)新性探索和實(shí)踐。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究問題的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多新的想法和思路，從而不斷推動(dòng)自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結(jié)來說，自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用自主課堂模式，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和自我發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。
和樂課堂模式體會(huì)篇四
課堂模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學(xué)效果的成敗，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。在課堂模式中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等都起著至關(guān)重要的作用。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)化教學(xué)方式
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)課堂模式的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識(shí)的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強(qiáng)。其次，要注意教學(xué)互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要注重學(xué)習(xí)過程的反饋。通過交互式教學(xué)、講解演示等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構(gòu)建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營(yíng)造中，我提倡課堂互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生用自己的語言和思維方式參與學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我認(rèn)為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：注重師生互動(dòng)
準(zhǔn)確而有效的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)課堂模式的發(fā)揮。在教學(xué)中，我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動(dòng)性。教學(xué)中，我善于適時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學(xué)生的回答，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中給予針對(duì)性反饋，以幫助學(xué)生認(rèn)真思考并掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂效果的最大化。
第五段：總結(jié)
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，同時(shí)也是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)良好的課堂模式，我們應(yīng)該從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等方面入手，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生自我思考和參與學(xué)習(xí)的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇五
五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關(guān)注和討論，被視為一種更具主動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實(shí)踐，親身體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。以下是我對(duì)五維模式課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而五維模式課堂則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，成為知識(shí)的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)去思考、討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生更容易充分地利用已有的知識(shí)，提高他們的思維和分析能力。
其次，五維模式課堂注重實(shí)踐性。學(xué)生在參與五維模式課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往需要進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增加學(xué)生的實(shí)踐技能，更能讓他們親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在我的英語課上，我會(huì)帶學(xué)生去英語角進(jìn)行口語練習(xí)，或者組織學(xué)生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點(diǎn)。通過這些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力。
再次，五維模式課堂重視個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我也鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果，比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來，學(xué)生能夠更自主地學(xué)習(xí)和表達(dá)，發(fā)揮出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
最后，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)社交合作。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。五維模式課堂提供了一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中共同完成任務(wù)。通過這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
總之，五維模式課堂是一種積極的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。它讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重個(gè)性化教學(xué)和社交合作。在我親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也體會(huì)到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信，在不斷推動(dòng)教育改革的道路上，五維模式課堂將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。
和樂課堂模式體會(huì)篇六
作為一名教育工作者，我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)工具，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最近，我有幸參與了和樂課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，并深深地被這個(gè)在線教育平臺(tái)所打動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探討和樂課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來的在線教育充滿信心。
首先，和樂課堂的特點(diǎn)之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺(tái)上提供了各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的課程，從語言、數(shù)學(xué)到藝術(shù)和科學(xué)，應(yīng)有盡有。而且，這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設(shè)計(jì)，與學(xué)校教材相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)覆蓋。此外，和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程，以拓寬學(xué)生們的視野和知識(shí)面。這種多元化的課程設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到愉悅和充實(shí)。
其次，和樂課堂以其互動(dòng)性和趣味性而受到贊譽(yù)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生們往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的參與和互動(dòng)。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)工具和互動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂中來。例如，在在線討論區(qū)，學(xué)生們可以與老師和同學(xué)們交流和討論問題，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。此外，和樂課堂還結(jié)合了一些游戲化元素，如獎(jiǎng)勵(lì)體系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生們積極參與和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)性和趣味性的設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠增強(qiáng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
值得一提的是，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量。在平臺(tái)上，我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)方法，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，和樂課堂還提供了實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋機(jī)制，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這種個(gè)性化的教學(xué)和關(guān)懷，使學(xué)生們能夠在和樂課堂中體驗(yàn)到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。
最后，我對(duì)未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢(shì)。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺(tái)，帶來了許多新的教學(xué)理念和方法。通過和樂課堂，學(xué)生們能夠擁有更多元的學(xué)習(xí)資源和更靈活的學(xué)習(xí)方式。老師們也可以通過這個(gè)平臺(tái)，更好地發(fā)揮他們的教學(xué)才能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。未來，我相信在線教育會(huì)越來越受到重視和推廣。
總之，和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具，為學(xué)生們提供了豐富多樣的課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過互動(dòng)性和趣味性的設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠更加積極地參與和學(xué)習(xí)。并且，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量，為學(xué)生們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。我相信未來的在線教育會(huì)越來越受到歡迎，并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機(jī)遇和變革！
和樂課堂模式體會(huì)篇七
課堂模式是指在課堂上采取的教學(xué)方式和方法，包括課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的安排。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，課堂模式是一個(gè)備受關(guān)注的話題，因?yàn)樗苯佑绊懙浇虒W(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何有效地實(shí)施課堂模式，成為了每一個(gè)教師的關(guān)注點(diǎn)。
第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)
課堂模式的實(shí)施涉及到多個(gè)方面的因素，如教育觀念、教師能力、學(xué)生特點(diǎn)等等。每個(gè)課程的不同性質(zhì)，也可能會(huì)要求不同的教學(xué)模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中，教師也面臨著不斷變化的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)課程安排，是每個(gè)教師都需要關(guān)注和思考的問題。
第三段：分享我的課堂模式實(shí)踐和心得
作為一名教師，我深知課堂模式的實(shí)施對(duì)教學(xué)的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，提高了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程難點(diǎn)的教學(xué)中，我采用了分步解析、互動(dòng)問答等等方法，使學(xué)生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們自身的學(xué)習(xí)情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。
第四段：分析我實(shí)踐成功的原因
在我的課堂模式實(shí)踐中，成功的原因在于我采用了針對(duì)性強(qiáng)、有組織性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過程中，我不斷地與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心得收獲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。
第五段：總結(jié)和展望
課堂模式是教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)揮教育的價(jià)值和意義。
和樂課堂模式體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）
在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓(xùn)課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會(huì)到，一個(gè)充滿活力、積極向上的課堂氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
第二段：活躍氛圍（250字）
和樂課堂以其獨(dú)特的方式營(yíng)造了一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識(shí)變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個(gè)人見解和經(jīng)驗(yàn)，這不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還促進(jìn)了彼此之間的交流和合作。此外，每個(gè)人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問，不用擔(dān)心被嘲笑或忽視。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境尊重了每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)了我們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）
和樂課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)在于它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導(dǎo)我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實(shí)生活中的案例，我們加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而且，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點(diǎn)和權(quán)威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對(duì)我們今后的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第四段：激發(fā)興趣（300字）
在傳統(tǒng)的課堂中，很多學(xué)生經(jīng)常感到無聊和缺乏動(dòng)力。然而，在和樂課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因?yàn)槔蠋熒朴诩ぐl(fā)我們對(duì)學(xué)科的興趣，在我們心中種下了熱愛學(xué)習(xí)的種子。他們將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，并通過豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵(lì)我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進(jìn)行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。
第五段：成長(zhǎng)與發(fā)展（250字）
參加和樂課堂的這段時(shí)間，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)科知識(shí)，還充實(shí)了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。當(dāng)我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時(shí)，我感覺到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學(xué)習(xí)過程中，它也對(duì)我的個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。回顧這段時(shí)間，我可以明確地說，和樂課堂改變了我的生活，讓我成為了一個(gè)更好的自己。
總結(jié)：（100字）
和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，令我深深感動(dòng)。在未來，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，成為一個(gè)更優(yōu)秀的自己。
和樂課堂模式體會(huì)篇九
第一段：引言（150字）
五維模式課堂是一種新型的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過這種學(xué)習(xí)方式，我深刻體會(huì)到了課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得和體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)新方式（250字）
在五維模式課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，老師往往是主導(dǎo)者，而我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。但在五維模式課堂中，老師更像是一個(gè)引導(dǎo)者，我們被激發(fā)出積極性和主動(dòng)性。討論和合作成為學(xué)習(xí)的主要形式，我們可以通過互相交流和互動(dòng)來共同解決問題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，讓我們更深入地理解和掌握知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)綜合能力（300字）
在五維模式課堂中，我學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上，我們不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去解決實(shí)際問題。我們常常需要進(jìn)行小組討論和合作，這樣可以培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，這樣在遇到困難時(shí)，我們能夠主動(dòng)尋找答案并解決問題。通過這種方式，我們能夠全面地發(fā)展自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：提高思維能力（300字）
五維模式課堂在提高學(xué)生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中，我們不僅要求掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問題的過程中，我們需要提出合理的觀點(diǎn)和論據(jù)，并進(jìn)行邏輯思考。在小組討論中，我們需要互相交流和勸說，這要求我們運(yùn)用有效的思維方式和表達(dá)能力。通過這種方式，我們的思維能力得到鍛煉和提高，使我們能夠更清晰地思考問題和做出合理的決策。
第五段：總結(jié)（200字）
通過參與五維模式課堂，我獲益良多。我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了許多重要的能力，如綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力。我逐漸認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性，明白了只有積極參與才能真正地學(xué)到東西。同時(shí)，五維模式課堂也讓我更加關(guān)注問題解決的過程和方法，而不僅僅是結(jié)果。我相信通過這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，我將能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加自信和成功。
和樂課堂模式體會(huì)篇十
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，五維模式課堂逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)。作為一名教師，我有幸參與了五維模式課堂的實(shí)施與探索，并深受其啟發(fā)與感動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)五維模式課堂的理解與體會(huì)。
第一維，學(xué)生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中，教師大多扮演著知識(shí)的傳授者與決策者的角色，學(xué)生被動(dòng)接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中，學(xué)生的參與度得到了顯著的提高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在一次課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們組成小組，共同探討一個(gè)問題。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。這種學(xué)生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二維，學(xué)習(xí)資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學(xué)習(xí)資源為支撐，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式。以前，我們往往依賴于教科書和教師的講解，學(xué)生的視野相對(duì)狹窄。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)地考察等方式獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，在一次地理課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生們通過觀察和實(shí)地體驗(yàn)，獲得了直觀的感受和體驗(yàn)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三維，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只需要死記硬背知識(shí)，缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。例如，在一堂語文課上，我給學(xué)生們提供了一個(gè)問題：如何寫好一篇文章？學(xué)生們積極思考，提出了各自的觀點(diǎn)，并形成小組討論。通過這個(gè)過程，學(xué)生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
第四維，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)往往被視為一種負(fù)擔(dān)和義務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的熱情。然而，在五維模式課堂中，學(xué)習(xí)變得愉悅和有趣。教師通過多樣化的教學(xué)方法和趣味性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我使用了數(shù)學(xué)游戲和趣味題解決方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和能力。
第五維，學(xué)生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生的能力提升相對(duì)較為片面。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。學(xué)生通過課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、溝通合作、問題解決等能力。在一次課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨(dú)立思考的能力，從而得到了增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)自主性。
總之，五維模式課堂的實(shí)施給我?guī)砹松羁痰膯⑹尽W(xué)生的參與度提高、學(xué)習(xí)資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)生能力的綜合提升，這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財(cái)富。作為一名教師，要不斷提升自己的教學(xué)理念和方法，積極探索五維模式課堂的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。
和樂課堂模式體會(huì)篇十一
課堂教學(xué)一直是人類傳承知識(shí)的重要方式，因此在教學(xué)中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人關(guān)于課堂模式的心得體會(huì)。
一、探索性學(xué)習(xí)
探索性學(xué)習(xí)是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它側(cè)重于通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得知識(shí)。在這種模式下，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生思考并通過實(shí)際實(shí)踐來解決問題。學(xué)生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
我在語言課上試驗(yàn)了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學(xué)生們通過總結(jié)不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則，提高了語言技能。他們也更加努力的思考學(xué)習(xí)問題，提出了更多的問題。從而，這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和參與。
二、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導(dǎo)師不僅是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的組織者和監(jiān)督者。學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進(jìn)行角色扮演、小組討論、研究項(xiàng)目等等。
同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)效率，特別是在語言和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。在我的數(shù)學(xué)和物理課上，我讓學(xué)生們小組合作，他們通過相互討論解決問題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學(xué)生之間的關(guān)系。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)
個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是針對(duì)不同學(xué)生個(gè)人情況的課堂模式，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的需要和能力，為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在我的英語課堂中，學(xué)生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學(xué)生受益匪淺。這種方法可以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求，因此受到學(xué)生和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
四、角色扮演學(xué)習(xí)
角色扮演學(xué)習(xí)是一種通過模擬真實(shí)情景或角色扮演來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在這種模式下，學(xué)生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責(zé)。這種模式可以提高學(xué)生的自我意識(shí)和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。
在我的歷史課堂中，學(xué)生們模擬了一場(chǎng)重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性和犧牲。同時(shí)，他們也獲得了不同的角色認(rèn)可和肯定。
五、多媒體學(xué)習(xí)
多媒體學(xué)習(xí)是一種通過視覺、聽覺和互動(dòng)等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動(dòng)軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，并增加課堂的活躍性。
在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更好地了解科技知識(shí)和技能，增加了學(xué)生的快樂和積極性。
總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗(yàn)，我得出的結(jié)論是，選擇采用適合學(xué)生需求和課程情況的模式是使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效的關(guān)鍵。
和樂課堂模式體會(huì)篇十二
我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1—3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變?cè)械年惻f教法，真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。
每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱，接著同學(xué)用15－20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
不得不承認(rèn)，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái)，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái)，給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì)。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”，他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問的對(duì)象，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問題是他們首要任務(wù)，有了這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色。
在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。
上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí)，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢？我把這個(gè)問題交給了四人小組，讓他們通過合作，來把課文讀得有感情。在小組中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見，誰愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來讀給大家聽，崔浩掀范讀給同學(xué)聽；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來讀；最后討論總結(jié)誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個(gè)過程在說、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。
和樂課堂模式體會(huì)篇十三
第一段：引言（大約200字）
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的壓力。如何為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問題。因此，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教育部門開始推行課改的模式，構(gòu)建更為科學(xué)、合理的教育體系，真正做到重視學(xué)生主體地建設(shè)教育環(huán)境，建構(gòu)學(xué)生中心地課程體系，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文將從個(gè)人角度，闡述一些構(gòu)建課改課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：課改的重要性（大約200字）
課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等等，從而全面提高教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動(dòng)教育體系前進(jìn)，創(chuàng)造更高質(zhì)量教育的重要手段。在當(dāng)前的大環(huán)境下，學(xué)生面臨的知識(shí)更新快、信息變化大、競(jìng)爭(zhēng)激烈等問題。這些問題是傳統(tǒng)教育體系所難以負(fù)擔(dān)的，需要借助課改的模式，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正的全面發(fā)展。
第三段：構(gòu)建課改課堂的體驗(yàn)和思考（大約400字）
構(gòu)建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實(shí)踐中，有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。首先要關(guān)注學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠把自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來。其次是關(guān)注學(xué)生的問題，有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決問題的技能和知識(shí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，注重知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。再次，要注重課堂氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生的合作共建和互相學(xué)習(xí)。總之，構(gòu)建課改課堂需要注重對(duì)教育的全面發(fā)展，注重學(xué)生全方位地培養(yǎng)，從而推動(dòng)教育體制的持續(xù)發(fā)展。
第四段：構(gòu)建課改課堂的優(yōu)勢(shì)（大約200字）
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建課改課堂模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在某些方面還能提前適應(yīng)社會(huì)變化。首先，構(gòu)建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，構(gòu)建課改課堂模式可以更加貼近社會(huì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的求職市場(chǎng)和生活環(huán)境?？傊?，課改教育模式的推廣，對(duì)未來教育發(fā)展具有更為深遠(yuǎn)的意義。
第五段：結(jié)語（大約200字）
本文主要從個(gè)人角度出發(fā)，介紹了構(gòu)建課改課堂模式的心得和體會(huì)。當(dāng)前，構(gòu)建課改課堂模式的任務(wù)十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對(duì)大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實(shí)現(xiàn)教育的向上發(fā)展。
和樂課堂模式體會(huì)篇十四
今天聽了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的`收獲和體會(huì)：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來。
和樂課堂模式體會(huì)篇十五
課堂教學(xué)則是實(shí)施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式
心得體會(huì)
，供你參考!
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報(bào)告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向。
一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成
語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么都不會(huì)有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對(duì)文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會(huì)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實(shí)的語文功底。
二、文意結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識(shí)記、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能，翻開我們的
作文
本不難看出，十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順，五個(gè)流水賬，兩個(gè)學(xué)生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué)，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、尊重學(xué)生，平等對(duì)話
平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對(duì)學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué)。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點(diǎn)相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。
于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書，一支筆，用實(shí)實(shí)在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對(duì)秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì)，在語文教學(xué)的道路上大步前行!
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。基于此種認(rèn)識(shí)，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識(shí)，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì)。
英語新課改注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：
三、堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。
四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心、愛心。
總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。
眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
和樂課堂模式體會(huì)篇十六
開學(xué)以來，我向來在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來解決咨詢題，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的歡樂。
學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)、群學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂、獲得心志的進(jìn)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。
在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我那個(gè)配角來說，我感覺到了，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才干想得起，記得牢。所以經(jīng)過課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一具自主發(fā)揮、自由制造的空間。將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
經(jīng)過聽課、聽說座及自己親身去體驗(yàn)來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我知道得了堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓舞每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想方法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。
固然，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，能夠提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
和樂課堂模式體會(huì)篇十七
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?！彪S著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類思維和意識(shí)的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭?qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。”也就是后者?！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?BR>