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師范畢業(yè)論文選題篇一
師范生的畢業(yè)論文：農村小學教育現狀及對策思考
摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發(fā)展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環(huán)節(jié)，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發(fā)展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。
關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策
目錄
一、農村義務教育存在的問題
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進。
(二)辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。
(四)學校管理水平不高。
(五)農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失。
(六)考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育。
(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度。
(三)加強教學研究工作，實施校本研訓工程。
(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距。
(五)優(yōu)化學校人事管理。
三、農村小學教育現狀及對策思考
科技興國，教育為本。我國作為農業(yè)大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關注?，F就此問題略陳管見。一、農村小學教育存在的問題：
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進
教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。
(二)教學內容脫離實際，教學方法單一
繼續(xù)教育的特定對象和目的決定了繼續(xù)教育內容應具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內容應補償教師職前教育的不足，使之能適應社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于發(fā)布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學教師繼續(xù)教育要提高教師實施教育的能力和素質為重點，中小學教師繼續(xù)教育的內容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng);專業(yè)知識及更新與擴展;現代教育理論與實踐;教育科學研究;教育教學技能現代教育技術等?，F階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設取得了長足的進步，但是，教材內容不適合農村繼續(xù)教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學教師繼續(xù)教育教學工作的實際。二是教材的質量粗糙，急功近利。三是大多數為之前所學的再版，新瓶裝舊酒之作較多。四是自我封閉地方保護主義較為嚴重，不少地方只用本地教材，難以引進教育教材的活水。五是重理論而忽視實踐。六是具體學習內容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權力。在教學方式上，農村教師繼續(xù)教學任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學方式上任然以教授為主，在教學方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農村教師最需要的技能技巧和反思教學實踐的思維習慣未能的到培訓和訓練。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量
一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實農村小學教師隊伍。
二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從的達標統(tǒng)計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位?？梢妼W歷提高任務仍需加強。
三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發(fā)音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。
四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農業(yè)種植，對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。
五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
六是教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付;而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的`玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。
七是教師身份不公平?，F在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老;其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優(yōu)評先上老是提身份(干部和工人)，嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。
(四)學校管理水平不高
當今農村學校管理普遍還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。
(五)農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農村父母們一是受傳統(tǒng)跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。(六)、考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。
學?？己私處煿ぷ?，或評優(yōu)選先、評職晉級都是通過“量化”來實現的。一般的學校對教師進行評價時都不同程度的涵蓋了：表彰獎勵、教研課、論文獲獎(或發(fā)表)、課題研究、指導學生作品獲獎(或發(fā)表)等。應該說，在目前還沒有更為先進的評價制度出臺前，用這種辦法也是完全可以的。但事實上，“量化評價”卻實實在在地成了不少教師投機的幌子。比如，不會寫文章，沒關系，只要肯出錢，一篇發(fā)表的論文便有了。一些獎項拿不到，跑跑關系便到手了??在量化時，便可堂而皇之地進入前列。諸多事實表明，如果不創(chuàng)新考核評價機制，它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。
四、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育
思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發(fā)展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發(fā)展。
(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度
“一費制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入。二是調整農村偏僻地區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助?，F在國家已經在這方面加大了行動力度，有5%的學生已經受益。
(三)校本研訓工作納入常規(guī)教學管理，繼續(xù)教育結碩果
制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發(fā)現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉;讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距
必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中小學教育的積極性。
(五)完善教育人事制度改革，變單位人為系統(tǒng)人
把考試、考核作為教師競聘上崗的依據，確實讓教師緊張起來了，但緊張過后是風平浪靜，能勝任教學者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動，雙向選擇，充分調動一線教師工作的激情。建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉崗、優(yōu)化組織、強化培訓、科學考核、合同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優(yōu)化科學管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學校管理運行機制。
總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實督導;作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋;作為教師，應愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展?我國的經濟何愁沒有強勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。
【參考文獻】
(1)關銳捷《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》中國農村研究網.
(2)周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.20
師范畢業(yè)論文選題篇二
教師英文求職信怎樣寫好求職信技巧中文簡歷寫作銷售人員簡歷表專業(yè)簡歷
個人基本簡歷
簡歷編號：
更新日期：
無照片
姓名：
應屆畢業(yè)生個人簡歷表格
國籍：
中國
目前所在地：
天河區(qū)
民族：
戶口所在地：
江西
身材：
154cm?kg
婚姻狀況：
未婚
年齡：
23歲
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型：
普通求職?
應聘職位：
日語翻譯：日語跟單、行政專員/助理：日語業(yè)務、培訓：日語老師
工作年限：
1
職稱：
求職類型：
全職
可到職日期：
隨時
月薪要求：
--3500
希望工作地區(qū)：
天河區(qū)
個人工作經歷：
公司名稱：
公司性質：
外商獨資所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路
擔任職務：
行政專員/助理
工作描述：
負責招聘和新員工的培訓。人事部文件處理，做好各部門人事調動和招聘工作。
離職原因：
回家探親
公司名稱：
公司性質：
外商獨資所屬行業(yè)：汽車及零配件
擔任職務：
助理業(yè)務跟單
工作描述：
負責日系業(yè)務跟單，處理客戶文件接收和翻譯，處理客戶提出的各種問題，是客戶與公司順利交易的'助手。
離職原因：
見習完
教育背景
畢業(yè)院校：
江西科技師范學院
最高學歷：
大專
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
日語
所學專業(yè)二：
受教育培訓經歷：
起始年月
終止年月
學校（機構）
專業(yè)
獲得證書
證書編號
-09
江西科技師范學院
日語
日語二級
語言能力
外語：
日語優(yōu)秀
其它外語能力：
英語
國語水平：
良好
粵語水平：
工作能力及其他專長
自信、樂觀、責任心強;較強的團隊合作和溝通能力;較強的抗壓能力。喜歡唱歌、舞蹈、運動、旅行。一直認為工作的態(tài)度是：懷著感恩的心去熱愛工作、自信的工作、快樂的工作。
詳細個人自傳
個人聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
師范畢業(yè)論文選題篇三
一、中等師范學生的特點與幼師需要相符合
隨著教育教學的不斷發(fā)展，中等師范學校根據幼師專業(yè)的特點，科學設置教學課程，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學生的特點與幼師需要相符合，主要體現在以下幾個方面:
1.中等師范幼兒教育專業(yè)學生可以為一線教育注入更多新鮮的血液
無論在教育的哪個階段，教師都必須與時俱進，時刻更新教學理念。中等師范學生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中;再加上學校對他們進行過專業(yè)的知識和技能教育，他們能準確把握幼兒的.行為特征以及通過行為所體現出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個幼兒建立檔案，認真記錄幼兒身心發(fā)展、學習狀況等，掌握幼兒成長的詳細資料。
2.中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學生對于職業(yè)的歸屬感
由于中等師范學生多數是在初中學習成績比較弱的學生，他們在自我職業(yè)規(guī)劃的時候往往能擺正心態(tài)，根據自身價值綜合考慮，找到對幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實地地認真學習，不斷提高自己，同時在進入職業(yè)崗位后，能更加熱愛自己的工作，傾注更多的愛心和責任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學歷的幼師專業(yè)學生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學生在從事幼兒教育工作時，工作態(tài)度更受家長和學生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。
3.學校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才
首先是課程設置方面，學校根據幼兒教育專業(yè)的教學內容積極增設相關課程，及時調整課程設置，整合課程內容，力求基礎課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實踐課程等的協(xié)調統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎、寬領域、精專業(yè)、強實踐的幼兒教師。其次，加強中等師范學生職前學習和職后培訓。所謂的職前培訓是嚴格要求學生學好專業(yè)知識，了解幼兒的行為特點和心理需求。職后培訓是為了彌補幼師在之前學習中的不足，通過實踐發(fā)現問題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問其他幼兒園或幼教機構，吸取他們的教學優(yōu)點，積極改善自己。最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細心、耐心和愛心外，還必須具備高度的責任感、敏銳的觀察力以及強烈的敬業(yè)精神。
二、結論
在中等師范學校中發(fā)展幼兒教育專業(yè)是社會發(fā)展的集中體現，也是學前教育發(fā)展的必然要求。中等師范學校在傳授幼師學生專業(yè)知識、教學技巧、個人能力和專業(yè)精神等方面提供了系統(tǒng)正規(guī)的教育途徑，也為幼師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的硬件和軟件環(huán)境。
師范畢業(yè)論文選題篇四
性別：男性
年齡：22
身高：170cm
民族：漢族
戶口所在地：四川
目前居住地：湖北
畢業(yè)院校：湖北師范學院
學歷：本科
學科專業(yè)：語言文學類
專業(yè)名稱：中國語言文學
外語水平：大學英語四級以上
第二外語：
計算機水平：非計算機專業(yè)應用一級
個人主頁：
[求職意向]
希望從事行業(yè)：教師
希望應聘職位：教師
希望工作類型：全職
希望單位性質：
希望工作地點：
希望薪資范圍：1000元-元
[工作經歷]
/10--2004/12師范生教育實習實踐
在湖北省重點黃岡市英山縣一中實習，擔任高二語文教學工作，并擔任高二文科班班主任工作，實習成績優(yōu)秀，教學成績優(yōu)秀！
/06--至今中學語文家教一年，暑期三下鄉(xiāng)活動一月，創(chuàng)維集團產品促銷員實踐
參加的`暑期三下鄉(xiāng)活動曾獲得國家級獎勵，被評為“全國百支優(yōu)秀團隊”
2003/06--2004/06任中文系學生會副主席，院推普協(xié)會會長職務
[教育經歷]
/09--/07：湖北師范學院中國語言文學本科
于5月成為中共預?
自我介紹
文字功底深厚，組織協(xié)調能力強，有很強的團隊精神。社會實踐經驗豐富，有過家教及暑期三下鄉(xiāng)經歷，創(chuàng)維集團促銷員，中共黨員，在校期間曾擔任系學生會副主席，院推普協(xié)會會長。專業(yè)課成績優(yōu)秀。
師范畢業(yè)論文選題篇五
木棉又到一年艷紅之際，忽覺今年的花愈發(fā)之紅愈發(fā)之烈。難忘母校培育之情，“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創(chuàng)新、為人師表”將永遠銘記于心。孔子像前，走過的一批批華師人不會忘記曾經唱過的校歌“澆灌紅花數十年，培育英才萬萬千，建設祖國錦繡河山，華師兒女奮勇當先……”難忘教育科學學院的教育之恩。第一次走進教科院，還是一個連專業(yè)都分不清的無知者，而今四年過去我們專業(yè)知識已經過硬。這都得益于教科老師的辛勤耕耘，無私奉獻。“捧著一顆心來，不帶走半根草”，作為教科學生我們自豪。
感謝我的導師陳啟山!是他引領我走向了學術的殿堂，是他引領我遨游在知識的海洋。在老師的諄諄教誨之下，我開闊了視野，深邃了思想，豐富了知識。尤其在
畢業(yè)論文
的指導上，老師更是不敢稍微懈怠。從論文選題開始，老師便傾入了大量的心血。得益于老師的啟發(fā)我選擇了研究沉沒成本效應。雖然在這片浩瀚海洋之中，我只是一個三歲小孩。但有老師在前面撥云撩霧，使我看著茫茫大海不再懼怕。論文的實驗設計、撰寫、修改直至最后的付梓，都離不開老師的付出。不敢辜負老師殷殷期盼，只好時刻督促自己，揚帆起航，搏擊中流。老師的治學態(tài)度、為人風格、生活作風深深地影響著我，令我欽佩之至。
師范畢業(yè)論文選題篇六
目的：近年來，數學教育改革對教師提出了新的要求，教師pck就是教師開展教學活動所具有的獨特知識。該課題意在分析學科教學知識(pck)在初中數學教師教學過程中的意義以及應用，從而通過分析研究結果提出幾點有效提升初中數學新教師pck的建議，并能夠引導新教師們正確的運用。
意義：該課題將介紹如何讓新教師盡快掌握專業(yè)學科教學知識，適應教學工作。目前，在我國每年都有大量新教師進入教師行業(yè)，盡管我們中小學教師的學歷水平在逐漸提高，但他們在教育科研、教育評價和課程開發(fā)等方面的能力卻普遍缺乏.加上剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩(wěn)定，一旦受挫，就會感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開教師崗位的念頭.因而，研究pck對初中數學新教師適應教學工作意義重大。
應用前景：在當前教育形勢下，教育改革對數學教師的教學能力，綜合素質等方面要求越來越高，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越大。該課題的研究，可以為初中數學新教師如何盡快的適應教學工作，減輕心理壓力，提升自己的教學能力等方面提供幾點有效的建議和解決方法。使新教師對教學有更深的認識和理解。
研究的內容：本課題將研究選取江蘇某初二數學的一位新教師和一位有17年教齡的經驗教師,使用問卷對比分析、教學文件對比分析、課堂敘事、訪談等研究方法,具體觀察了初二全等三角形的知識點。根據研究的發(fā)現可以給初中數學新教師一些提高自身pck的有用建議。
思路：首先確定課題的研究方向，然后定題，最后在指導老師的指導下完成論文。
方法：主要采用課題案例研究方法、課堂觀察和課堂敘事、教師深度訪談與問卷調查結合，研究中盡可能地保持教學原生態(tài).
主要參考文獻：
[1]]范良火.教師教學知識發(fā)展研究.上海:華東師范大學出版社.20xx:211.
[3]周福盛.教師個體知識的構成及發(fā)展研究.西北師范大學碩士學位論文，20xx:42.
[5]易進，顧麗麗.促進教師反思的若干思考.教育科學研究，20xx，(2):54.
[6]李瓊.教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎—教學專長研究.北京：北京師范大學出版集團，20xx：5.
[7]李士琦，楊秀剛.高中數學新教師與經驗教師pck比較的個案研究.上海華東師范大學碩士學位論文，20xx：211.
該課題的特色在于研究初中數學新教師與經驗教師pck的比較與思考時，對于學科教學知識(pck)每一方面的異同，都通過實地觀察研究比較，使得該部分內容更加直觀且有說服力。
第一階段(20xx.9.1—20xx.12.16)
確定課題，并根據課題查閱和收集資料,確定論文的寫作提綱,交指導老師審閱。
第二階段(20xx.12.17—20xx.2.26)
按照指導老師審閱后的論文提綱進行開題報告的填寫,交指導老師審閱。
第三階段(20xx.2.27—20xx.4.20)
根據提綱,進一步收集、整理和分析資料,撰寫論文,形成初稿,交指導老師審閱。
第四階段(20xx.4.21—20xx.5.20)
根據指導老師的指導意見反復修改、充實、完善,最后形成終稿,準備論文答辯。
師范畢業(yè)論文選題篇七
任何專業(yè)技能的學習都必須建立在基礎知識學習之上。當前，新課程改革要求學生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質。藝術教育作為一項專業(yè)技能教育，成為許多學生和家長眼中的熱點。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術院校的學生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術院校在錄取生源時比較看中學生的藝術能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術院校的學生文化素質相對較低。為了學生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術教育中的文化素質顯得比較重要和具有現實意義。
學者普遍關注藝術教育從生涯規(guī)劃的角度關注學生的完滿性發(fā)展，不僅注重學生專業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學生的人格做全面的規(guī)劃和引導，使之在社會適應能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發(fā)展，進而成為一個完善的社會人。
這體現了藝術教育應從過去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術教育一系列課程的改革與整合。學者認為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應該是藝術教育發(fā)展的指導思想。提高學生人文素質離不開人文教育。
加強人文教育，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于培養(yǎng)學生完善的人格，有助于提升學生的精神境界，藝術院校是文化藝術的搖籃，是一片弘揚人類文明的沃土，更應把提高學生人文素質作為最根本的任務。但遺憾的是，我們一直不重視學生全面素質的提高，特別是人文素質的培養(yǎng)，片面強調實用技術教育，忽略人文教育，可能會把我們的學生培養(yǎng)成技術純良的工具人。
有學者認為，人文教育特別是藝術教育主要是培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力的。也有學者認為藝術教育的發(fā)展是一個漫長的過程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務。藝術學科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術院校培養(yǎng)藝術家，綜合大學則要致力于培養(yǎng)藝術理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進行改革，注重交叉學科,從宏觀的角度對藝術教育進行整體研究，確立藝術學科的地位。
要清晰的認識到藝術教育的`基本任務應該是:向在校的學生進行藝術教育，提高整個大學學生的綜合素質。南開大學文學院的楊嵐博士認為素質教育系列中的藝術教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學生的大眾性普及性的藝術理論、藝術歷史、藝術鑒賞教育，著力點放在促進大學生全面發(fā)展，放在對專業(yè)化教育、機械性文化、技術性理性構成強有力的文化制衡上。
筆者認為，藝術教育中重視文化素質無可厚非，因為任何技能的產生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現在學者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進行分析和論證。其實，從實證的角度更能說明藝術教育中文化素質的重要性和地位更應如何。所以，大學生心得體會范文，作者對藝術教育需要哪些文化知識進行了分析和重構，也愿更好的為藝術教育中滲透文化素質建言獻策。
一、藝術教育中文化素質缺失及其表現
(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類先進文化的自覺意識不強，文化底蘊支撐薄弱
(二)哲學知識不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化
(三)文學素養(yǎng)和藝術鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺
(四)心理學倫理學知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強
二、藝術教育中增強文化素質的思考
(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結合
(二)突出審美教育對培養(yǎng)大學生正確審美觀的作用
(三)強化大學生的人格塑造與社會責任感相聯系
三、結語
主要研究方法：訪談法、調查法、歸納法、演繹法、經驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析
2、靜態(tài)研究和動態(tài)研究相結合
3、理論研究與實際運用相結合
師范畢業(yè)論文選題篇八
安慶師范學院坐落在國家歷史文化名城、沿江開放城市安慶市，傍依浩瀚長江，瀕臨秀麗菱湖，是安徽省辦學歷史最悠久的一所高校，是安徽省高等教育的發(fā)源地。
學校占地總面積2858畝，分為菱湖校區(qū)(老校區(qū))和龍山校區(qū)(新校區(qū))。菱湖校區(qū)坐落在安慶市秀美的菱湖南岸，整個校區(qū)錯落有致，綠樹蔥蘢。龍山校區(qū)位于大龍山風景區(qū)，依山傍水，山環(huán)水繞，校園內海拔106米的鵝公山，風光旖旎，水面面積達200畝的雙龍湖波光粼粼，五座造型各異的橋梁橫跨湖面，樓群點綴在青山綠水之間。
學校具有百年辦學歷史。18，建設“敬敷書院”，后改為安徽大學堂、安徽高等學堂，著名思想家嚴復曾任安徽高等學堂監(jiān)督。1928年創(chuàng)辦省立安徽大學，1946年改為國立安徽大學?！熬捶髸骸?、“安大紅樓”作為省文物保護單位見證了安慶師范學院百年辦學歷程。
學校于開始聯合培養(yǎng)碩士研究生，開始獨立招收碩士研究生，現有在校碩士研究生近300人。
一、培養(yǎng)目標
高等學校招收攻讀碩士學位研究生，是為了培養(yǎng)熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才，以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
二、學術型碩士研究生招生專業(yè)及人數
我校有5個一級學科碩士點、27個二級學科碩士點，計劃招收攻讀學術型碩士學位研究生150人。
三、報考條件
符合下列條件者，可報名參加國家組織的全國統(tǒng)一考試：
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，愿為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
4.考生必須符合下列學歷等條件之一：
(1)國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生;
(5)已獲碩士、博士學位的人員。
在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
四、報名時間及地點
實行網上報名與現場確認相結合的`方式，考生必須先網上報名，再現場確認。報名時間以中國研究生招生信息網公布時間為準。公網網址：;教育網網址：。
報考的具體事宜可直接到各地市招辦或我校學科建設與研究生教育處咨詢。
五、報名手續(xù)
1.應屆本科畢業(yè)生持所在學校教務處的介紹信、學生證和身份證，在職人員持身份證和學歷證書報名。
2.同等學力的報考人員，應如實提供相關的學習證明材料(如出具函授、自考成績單復印件)。
3.考生在現場報名結束后10日內向我校學科建設與研究生教育處寄交以下材料：
(1)應屆畢業(yè)生在校學習成績單(所在學校教務處蓋章有效);
(2)同等學力考生提交相應證明材料;
(3)往屆畢業(yè)生考生提交畢業(yè)證書、學位證書復印件(單位人事部門蓋章有效)。
經我校審查后，對符合我校報考條件的考生核發(fā)準考證。
六、考試
1.入學考試分初試和復試。
2.初試時間與地點：
(1)時間：以中國研究生招生信息網公布時間為準。
(2)地點：在考生所在省市招生辦確定的初試地點考試。
3.初試科目：
全國統(tǒng)一考試科目為思想政治理論、外國語，分值各為100分。專業(yè)課試卷由我校自行命題，各專業(yè)考試兩門專業(yè)基礎課，每門課程分值均為150分。各門課程考試均為筆試，考試時間為3小時。
4.復試時間、地點、考試科目及考試方式另行通知。
七、錄取及學習年限
1.根據國家下達的招生計劃，考生入學考試的成績(含初試和復試)并結合其平時學習成績和思想政治表現、業(yè)務素質以及身體健康狀況確定錄取名單。思想品德考核不合格者，不予錄取。
2.我校招收的碩士研究生，學習年限為3年。
八、畢業(yè)生就業(yè)
碩士生畢業(yè)時采取畢業(yè)研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實就業(yè)去向。招生單位及所在地省級畢業(yè)生就業(yè)主管部門負責辦理相關手續(xù)。
九、聯系方式
單位代碼：10372
地址：安徽省安慶市集賢北路1318號安慶師范學院龍山校區(qū)
郵政編碼：246133
聯系部門：安慶師范學院學科建設與研究生教育處
聯系電話：(0556)5303726、5303716、5303736
傳真：(0556)5303726
聯系人：江老師李老師萬老師
師范畢業(yè)論文選題篇九
[摘要] 目前的中學體育教學受制于中考體育成績的壓力，導致教師過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，更忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用。本文在對體育精神的含義進行分析的基礎上，就如何在體育課中對學生進行體育精神的培養(yǎng)做了細致的介紹。
隨著近年來中學教育改革的發(fā)展和推進， 對教育提出了新的要求， 對中學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。為了適應社會發(fā)展，培養(yǎng)現代社會所需要的人才，體育教學也應適應這樣的教育使命。在多年的教學實踐中，筆者深深感到，現在中學體育教學中存在著過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用。當然，中學體育教學離不開傳授體育的技能知識， 離不開身體鍛煉，但是如何通過體育課這一特殊課堂對學生進行體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學生的人格形成， 為全面地發(fā)展學生的人格精神起到重要作用，這應是我們中學體育教師思考的重點， 是中學體育教學追求的高層次目標。筆者認為體育教學的方法和手段要與社會的發(fā)展相適應，那就是重視體育精神的培養(yǎng)，進而完善學生的人格。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的`對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育精神的培養(yǎng)包括：愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。在日常教學中，筆者力求將體育素質訓練與體育精神相結合，以下是筆者的一些具體做法。
豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。作為體育教師，最重要的是要培養(yǎng)學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學生的人格。
同時，身教勝于言教。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質和習性，無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教育過程中。體育教學的最大特點是，大部分時間在室外進行，課堂空間比較大，學生身體活動及心理活動受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環(huán)境因素不利的情況下，就更應起到表率示范作用，將體育精神寓于自己的言表中，有目的地去引導學生，給學生以良好的示范效應。如在進行跑的練習中，為了學生能有一個良好的煅練環(huán)境，教師主動地清理跑道、整理器材，使學生們在無意識中自覺培養(yǎng)起愛護場地、器材、學校公物的良好品質;冬天寒風刺骨，風沙彌漫，而教師筆挺的身姿、宏亮的聲音，堅強的毅力無時無刻地感召著孩子的心靈;夏天炎炎烈日下，教師認真講解動作要領，不厭其煩地一遍又一遍地幫助學生進行練習，用自己的實際行動去感染學生，使他們在學習的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、堅毅不拔的優(yōu)良意志品質。
第一，將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在學習器械體操中，會碰到許多困難。比如，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常?？吹?，有的同學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理“治療” ，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養(yǎng)同學們熱情關心他人的良好道德品質。
第二，將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習即苦又累， 枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發(fā)怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發(fā)同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。
第三，將團結互助，協(xié)作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來。大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養(yǎng)同學們的集體主義精神，使他們學會團結協(xié)作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。
教學過程中，用適當的教學方法和手段培養(yǎng)學生的體育精神，往往能收到事半功倍的效果。
第一、活動中鍛煉情感
體育比賽是公開的， 比賽的結果是殘酷的， 要想摘取第一的桂冠， 光有技術、勇氣還不夠， 還須還有承受挫折， 勇于失敗的獻身精神。每一次的勝利幾乎都建立在無數次失敗之上， 只有敢于失敗、承認失敗的人才可能達到光輝的頂點。只有精神情感上受到無數次磨難， 達到相當境界的人， 才能在體育的世界里登上最高峰。
正因為體育活動中必定有成功、有失敗，而且無論勝敗，其情感體驗是非常強烈的。體育教師要注意引導學生在成功時不要被勝利沖昏頭腦，要冷靜分析自己的優(yōu)勢與不足，不斷進取;還要引導學生在遭受挫折失敗時，不要喪失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的辦法，通過不懈的努力提高自我的實力，去迎接新的競爭。在合作時，同伴之間不要相互指責、相互猜疑，而應相互包容、相互鼓勵，這樣才能把個人之力融合成強大的合力，來贏得團隊的勝利。
第二、比賽中磨練意志
當學生認識到某一事物或某一目標對于自我發(fā)展的重大意義時，他的內心自然想得到這一事物或實現這一目標，而如果同時有許多人都有這一愿望，則他們的頭腦中必然會產生競爭的欲念。競爭也是學生情緒情感發(fā)展并日漸成熟的標志，在競爭中有成功的喜悅、興奮，也有挫折、失敗的痛苦、失落，而學生只有慢慢學會承受痛苦失落，學會享受成功勝利的喜悅興奮，才可以說學會了競爭。
在體育課上，可以通過競爭與合作磨練學生的意志，使學生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。體育教師應引導學生學會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，并能以頑強的毅力去執(zhí)行計劃，實現預定目標。體育課上磨練出的意志行為，會增強學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會影響學生在其它方面的行為表現。
第三、細節(jié)中塑造人格
體育課上對學生進行體育精神的教育會對學生的人格形成產生深刻的影響。中學生處于人格的迅速形成期，在這個時期，體育教師應使在體育課上培養(yǎng)出的體育精神逐步內化為學生的人格品質，這才是體育“育心”之根本。當學生人格結構中具備了優(yōu)秀品質后，將使其享用一生。比如，我校場地十分有限，器材也比較缺乏，有時，好幾個班同時上課，特別是四個班同時上課，場地，器材就更為緊張。在這種情況下，教師一方面要充分利用好場地，巧用器材;另一方面正好利用這一教學機會培養(yǎng)學生互相謙讓、彼此尊重的好品質。
在體育運動過程中注重對學生體育精神品質的培養(yǎng)，是一種通過體育教育而使人們身體、心理、精神和諧發(fā)展的教育思想和教育措施，是加強人文素質教育，開發(fā)精神維度的途徑和方法，是體育教育價值觀的重新認識和發(fā)展。強化體育精神和品質，對人們形成正確的世界觀、價值觀、是十分必要的，，尤其對于推行素質教育，提高國民素質，振興中華民族，加速現代化建設都具有深遠的意義。
師范畢業(yè)論文選題篇十
一、培養(yǎng)目標
高等學校招收攻讀碩士學位研究生，是為了培養(yǎng)熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才，以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
二、學術型碩士研究生招生專業(yè)及人數
20我校有5個一級學科碩士點、27個二級學科碩士點，計劃招收攻讀學術型碩士學位研究生150人。
三、報考條件
符合下列條件者，可報名參加國家組織的全國統(tǒng)一考試：
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，愿為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
4.考生必須符合下列學歷等條件之一：
（1）國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生；
（5）已獲碩士、博士學位的人員。
在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
四、報名時間及地點
實行網上報名與現場確認相結合的'方式，考生必須先網上報名，再現場確認。報名時間以中國研究生招生信息網公布時間為準。公網網址：；教育網網址：.
報考的具體事宜可直接到各地市招辦或我校學科建設與研究生教育處咨詢。
五、報名手續(xù)
1.應屆本科畢業(yè)生持所在學校教務處的介紹信、學生證和身份證，在職人員持身份證和學歷證書報名。
2.同等學力的報考人員，應如實提供相關的學習證明材料（如出具函授、自考成績單復印件）。
3.考生在現場報名結束后10日內向我校學科建設與研究生教育處寄交以下材料：
（1）應屆畢業(yè)生在校學習成績單（所在學校教務處蓋章有效）；
（2）同等學力考生提交相應證明材料；
（3）往屆畢業(yè)生考生提交畢業(yè)證書、學位證書復印件（單位人事部門蓋章有效）。
經我校審查后，對符合我校報考條件的考生核發(fā)準考證。
六、考試
1.入學考試分初試和復試。
2.初試時間與地點：
（1）時間：以中國研究生招生信息網公布時間為準。
（2）地點：在考生所在省市招生辦確定的初試地點考試。
3.初試科目：
全國統(tǒng)一考試科目為思想政治理論、外國語，分值各為100分。專業(yè)課試卷由我校自行命題，各專業(yè)考試兩門專業(yè)基礎課，每門課程分值均為150分。各門課程考試均為筆試，考試時間為3小時。
4.復試時間、地點、考試科目及考試方式另行通知。
七、錄取及學習年限
1.根據國家下達的招生計劃，考生入學考試的成績（含初試和復試）并結合其平時學習成績和思想政治表現、業(yè)務素質以及身體健康狀況確定錄取名單。思想品德考核不合格者，不予錄取。
2.我校招收的碩士研究生，學習年限為3年。
八、畢業(yè)生就業(yè)
碩士生畢業(yè)時采取畢業(yè)研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實就業(yè)去向。招生單位及所在地省級畢業(yè)生就業(yè)主管部門負責辦理相關手續(xù)。
九、其他
我校參照國家和安徽省有關政策，2015年招收的碩士研究生實行全面收費，學費執(zhí)行安徽省物價局核定的學費標準，并將實行獎、助學金制度（包括研究生國家獎學金、國家助學金、學業(yè)獎學金、三助崗位等）。有關制度的詳細情況請關注安慶師范學院學科建設與研究生教育處網站。
十、聯系方式
單位代碼：10372
地址：安徽省安慶市集賢北路1318號安慶師范學院龍山校區(qū)
郵政編碼：246133
聯系部門：安慶師范學院學科建設與研究生教育處
聯系電話：（0556）5303726、5303716、5303736
傳真：（0556）5303726
聯系人：江老師周老師李老師
師范畢業(yè)論文選題篇十一
題目
學生姓名 院系名稱 專業(yè)名稱 班 級 學 號 指導教師 完成時間
摘要
摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要內容、研究結果、結論、科學意義或應用價值等，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號和術語，不標注引用文獻編號。
摘要內容應在200～400字左右，用宋體小四號字書寫。摘要內容后空兩行書寫“關鍵詞”。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
關鍵詞
關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3（關鍵詞是供檢索使用的，主題詞條應為通用技術詞匯，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3～8個，宋體小四號字書寫，按詞條的學科目錄分類順序，由高至低順序排列。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關鍵詞與關鍵詞之間用“；”隔開）
（備注：畢業(yè)論文、畢業(yè)設計摘要與關鍵詞采用英、中兩種語言書寫，英文在前，中文在后）
i
abstract
abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract.(英文摘要內容必須與中文摘要完全對應。英文摘要采用times new roman小四號字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。)
key words
key words;key words;key word
ii
目錄
1.1.1 三級標題.........................................................................................................1 1.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.4.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
第二章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
第三章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
3.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
（備注：目錄按2～3級標題編寫“目錄”二字使用黑體小二號字居中書寫，隔行書寫目錄內容，“摘要、abstract、正文的一級標題、結論、參考文獻、附錄目錄、致謝”采用黑體小四號字書寫，正文其他層次標題均采用宋體小四號字書寫；“摘要、abstract”與“正文”之間隔一行；正文中的二級標題、三級標題相對于上一級標題均縮進二個空格書寫；目錄行與行之間均為1.5倍行距；目錄內容多者，正文中的二、三級標題可使用宋體五號字書寫，行與行之間可采用單倍行距。目錄修改時單擊目錄點右鍵選擇更新域，選擇更新整個目錄。之后，在“abstract”的頁碼后回車加一空行。）
前言
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
畢業(yè)論文的前言應綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內外文獻綜述以及論文所要研究的主要內容，對所研究問題的認識，以及提出問題等。前言只是文章的開頭，可不寫章號，也可不出現“前言”二字。
思想；闡述設計應解決的主要問題。
第一章 一級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
1.1 二級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[1]。
1.1.1 三級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關于文章中公式的具體要求如下。
（1）
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[2]。
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排，如第1章第一圖圖號為“圖1-1”。圖題置于圖下，圖注或其他說明應置于圖與圖題之間。圖名在圖號之后空一格排寫，圖題用黑體五號字。
具體內容 具體內容，具體內容如圖1-1所示。
圖1-1 圖名
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如圖1-2所示。
***亞洲區(qū)歐洲區(qū)圖1-2圖名
一月二月三月四月北美區(qū)
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-1所示。
表1-1大學本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設計撰寫使用題序層次表
題序層次 章（一級標題）第一種
一、??
第二種 1．??
第三種 第一章 ??
第四種 第一章 ??
第五種 第一章 ??
節(jié)（二級標題）條（三級標題）款（四級標題）項（五級標題）??
（一）?? 1．??（1）??
1.1 ?? 1.1.1 ??
1.1 ?? 1.1.1 ??
第一節(jié) ??
一、??
（一）?? 1．??
一、??
（一）?? 1．??
論文（設計）題序層次不宜太多，不論幾級標題都不能單獨置于頁面的最后一行，即標題排版中不能出現孤行。
畢業(yè)論文、畢業(yè)設計第一層次（章）題序和標題居中書寫，其余各層次（第、條、款、項）一律沿版心左側邊線空兩格安排。行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字書寫； 第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字書寫； 第三層次（條）題序和標題用四號黑體字書寫； 第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字書寫； 第五層次（項）以下題序和標題與第四層次同書寫。
（備注：表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實線（1.5磅），中間為細實線（1磅）。比較復雜的表格，可適當增加橫線和豎線。表序按章編排，如第1章第一個插表序號為“表1-1”。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號字。
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-2所示。
表1-2 **年級課程運行表
節(jié)數 第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 一班 語文 數學 英語 政治 化學
二班 數學 英語 政治 化學 語文
三班 英語 政治 化學 語文 數學
四班 政治 化學 語文 數學 英語
五班 化學 語文 數學 英語 政治
結論
畢業(yè)論文的結論是對整個論文主要成果的歸納，應突出論文的創(chuàng)新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價。若不可能得出應有的結論，則需進行必要的討論?？梢栽诮Y論或討論中提出建議、研究設想及尚待解決的問題等。
畢業(yè)設計的結論是概括說明設計的情況和價值，分析其優(yōu)點和特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。
結論要單獨成頁，“結論”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容，行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
參考文獻
附錄一
附錄序號采用“附錄一”、“附錄二”、“附錄1”、“附錄2”、“附錄a”、“附錄b”等，用四號黑體字左起頂格排寫，其后不加標點符號，空一行書寫附錄內容。附錄內容采用宋體小四號字書寫。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
附錄可有可無，當無附錄內容時，此頁可刪除；當附錄唯一時，只寫“附錄”即可。
致謝
致謝要單獨成頁，“致謝”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
師范畢業(yè)論文選題篇十二
四川師范大學
本 科 畢 業(yè) 論 文
專業(yè)法律專業(yè)
論文題目淺析壤塘縣農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的現狀及對
策研究
姓名沈永翔
學號
班級2014級法律專業(yè)本科班
指導教師
淺析壤塘縣農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的現狀及對策研究
沈永翔
（四川師范大學2014級法律本科班，沈永翔，四川阿壩）
摘 要： 政府在推進環(huán)境保護城鄉(xiāng)一體化進程中居于主導地位，而環(huán)境保護的社會性、復雜性需要廣泛的公眾參與和社會合作。以可持續(xù)發(fā)展觀為指導，通過強化制度建設，實現政府主導與公眾參與的有效對接，建立健全法律機制，將是推進壤塘縣農牧區(qū)環(huán)境保護的有效機制。
關鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境；政府主導；公眾參與
壤塘縣位于阿壩藏族羌族自治州西部，總面積6606.4903平方公里，地形以丘狀高原為主，相間河谷平地和高山?？h境內轄1鎮(zhèn)、11鄉(xiāng)、60個行政村，131個村民小組。全縣總人口39173萬人，其中農業(yè)人口27334人。壤塘縣屬于西部欠發(fā)達的民族地區(qū)，經濟相對落后，有80%以上的人口勞動生活在農牧區(qū)，農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護狀況，直接關系著全縣社會的穩(wěn)定和現代化建設發(fā)展的進程。伴隨壤塘縣農牧區(qū)經濟社會的發(fā)展與進步，農牧區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞也在加劇。無論是面源污染、點源污染，還是生態(tài)環(huán)境破壞，都已成為影響壤塘縣農牧區(qū)經濟持續(xù)發(fā)展、制約城鄉(xiāng)一體化進程的嚴重障礙。城鄉(xiāng)一體化進程對于生態(tài)環(huán)境保護的新要求，城鄉(xiāng)一體化是壤塘縣現代化和城市化發(fā)展的一個新階段，包含城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護的一體化。
一、壤塘縣生態(tài)環(huán)境保護工作現狀及問題
當前，壤塘縣在農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護工作中主要存在以下幾個方面的問題：
一、環(huán)境保護工作浮在面上。近年來，壤塘縣縣級相關部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦了環(huán)境保護培訓班，確實收到了一定的效果，但真正深入到農牧民中的不多，生活垃圾沒有從源頭上得到有效治理。
二、環(huán)境保護工作的針對性不強，方法相對落后。當前農牧區(qū)需要做好的環(huán)境保護工作在新的歷史條件下隨著社會的發(fā)展發(fā)生了很大的變化其內容、任務、環(huán)境、對象等都發(fā)生了很大的差異。一些工作人員用一些老一套的辦法解決不了新問題，針對性不強，方法落后，缺乏解決問題的能力。
了，但生態(tài)環(huán)境惡化了。
四、在環(huán)境保護教育對象上有待進一步加強。主要體現在農牧區(qū)居民、學生、黨政機關、企事業(yè)單位、工礦企業(yè)業(yè)主等幾個群體上，在環(huán)境保護上方法簡單、越來越不適應生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展。
五、對生態(tài)環(huán)境資源利用上過度掠奪，比如：過度放牧導致沙化、過度砍伐導致泥石流、地質災害頻繁等。農牧民群眾缺乏生態(tài)環(huán)境保護意識。
六、政府與農牧區(qū)環(huán)境保護的差距。(一)、政府對農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的短視?，F存的政績考核體制是以經濟發(fā)展為重心的，缺乏對環(huán)境保護尤其是農牧區(qū)環(huán)保的戰(zhàn)略性、長期性考慮。同時，政府將環(huán)保資金過多投向工業(yè)和城市，農牧區(qū)環(huán)保幾乎享受不到環(huán)保專項資金的保障和先進環(huán)保技術的支持。
（二）、現行法律制度輕視農牧區(qū)生態(tài)環(huán)保。雖然現行法律提出了農牧區(qū)環(huán)保問題，但是缺乏針對性和可操作性規(guī)定，一些重要的農牧區(qū)環(huán)保領域還存在空白。
（三）、農牧區(qū)環(huán)境保護行政管理體制不科學?，F行環(huán)境保護體制過分強調政府在環(huán)境保護中的主導地位，忽視了公眾的參與，特別不利于公眾環(huán)境意識的培養(yǎng)。
（四）、公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護尚存障礙。
（1）是公眾參與農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的意識欠缺。農牧區(qū)居民隨意丟棄生活垃圾的現象很普遍，垃圾的分類處理更是無從談起。在農業(yè)生產領域，隨意使用化肥、農藥造成水體、土壤污染的現象也大量存在。更有甚者為了眼前經濟利益，盲目建設污染企業(yè)，使得農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境遭受嚴重污染破壞。（2）是公眾的環(huán)境知情權缺失。我國現行法律缺乏環(huán)境知情權的規(guī)定，政府發(fā)布的環(huán)境狀況公報內容單一，指標種類較少，特定地區(qū)的環(huán)境整體狀況和變動趨勢難以客觀反映出來；且因一些環(huán)境狀況指標技術性過強，不便于公眾理解，達不到應有效果。（3）是公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護的救濟渠道不暢。我國法律規(guī)定有環(huán)境行政處理和環(huán)境訴訟兩種基本的環(huán)境糾紛解決機制，但由于現行環(huán)境訴訟制度對于起訴人資格規(guī)定過嚴、對證據的科學性要求過高、公益訴訟機制尚未健全、法律援助不到位，導致農民因成本高昂而難以通過訴訟維護自身的環(huán)境權利。為此，做好農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護工作，解決好農牧民的生態(tài)環(huán)境保護意識，使有效利用與合理治理、開發(fā)與保護并舉，是引導壤塘縣農牧區(qū)致富奔小康的重要前提。
二、要做好壤塘縣生態(tài)環(huán)境保護工作，針對現狀及問題，應著力做好以下幾個方面工作
保護法制建設的平等化，必須根據農牧區(qū)環(huán)保的特點，制定專門的農牧區(qū)環(huán)?；痉?，修訂與完善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的法律法規(guī)體系。農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護中的政府主導作用政府的職能和資源占有優(yōu)勢決定了其在生態(tài)環(huán)境保護中的主導作用，這個作用不應局限于城市，更應當向農牧區(qū)延伸。
一、消除差距，加強政府與農牧區(qū)環(huán)境保護法律職責
（1）、創(chuàng)制與完善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護政策法律體系。結合農牧區(qū)生態(tài)環(huán)保的實際情況，在完善排污許可證制度、排污收費制度和環(huán)境影響評價制度的基礎上，加快建立農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護責任制度、農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理考核制度和農牧區(qū)環(huán)境應急處置機制等。
（2）、建立健全農牧區(qū)環(huán)境保護管理制度。政府要重視科學規(guī)劃在農牧區(qū)環(huán)保中的重要作用，合理安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的布局，控制污染物排放。設立專門負責農牧區(qū)環(huán)保的管理部門，明確職責，提高管理效率。
（3）、加大農牧區(qū)環(huán)境保護資金投入，運用經濟手段改善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境。堅持“污染者付費、開發(fā)者保護、受益者負擔”的原則，采取國家、集體、個人、外資多元投資的方式，保證穩(wěn)定有效的環(huán)保資金投入。積極引入市場機制，特別是要鼓勵個人出資參與農牧區(qū)環(huán)境建設，探索建立生態(tài)環(huán)境效益補償機制。
（4）、加強農牧區(qū)環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)管。建立農牧區(qū)環(huán)境監(jiān)管平臺和監(jiān)測體系，完善環(huán)境信息發(fā)布制度，嚴格建設項目環(huán)境管理，加大環(huán)境監(jiān)督執(zhí)法力度，提高污染事故鑒定和處置能力。
（5）、加強農牧區(qū)環(huán)境保護教育，培育公眾環(huán)保意識。針對文化素質較低和環(huán)保意識較差的廣大農牧區(qū)居民，政府應“自上而下”發(fā)揮引導、教育職責，開展多層次、多形式的農牧區(qū)環(huán)境知識宣傳和培訓。農牧區(qū)環(huán)境保護中的公眾參與環(huán)境問題的社會性、復雜性需要廣泛的公眾參與和社會合作，在可持續(xù)發(fā)展模式的指導下，公眾參與已成為各國環(huán)境保護的公共基調。我國農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善，同樣也需要各類團體和社會公眾的積極參與。
二、開辟多方途徑，方便公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護
（1）要參與農牧區(qū)環(huán)境立法。廣泛征求公眾意見，根據公眾關注的程度和理解程度，創(chuàng)造條件，使公眾參與制定完善防治飲用水污染，土壤污染，畜禽、水產養(yǎng)殖污染，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染，農藥化肥污染，保護自然資源和發(fā)展生態(tài)農業(yè)等方面的法律法規(guī)。
自治的有利因素，建立一套自我管理、自我監(jiān)督和約束的農牧區(qū)環(huán)保機制，提升廣大農民對環(huán)保執(zhí)法的支持力度。
（3）要參與農牧區(qū)環(huán)境普法。加強普法工作，提高農民的環(huán)境法律意識，使農民自覺地參與環(huán)境決策、維護其環(huán)境權利。通過多種形式的環(huán)境法制宣傳，強化農牧區(qū)干部和村民的集體榮譽感，積極參與農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境建設。
三、政府主導與公眾參與的有效對接
（1）、從目前我國農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的實際來看，環(huán)境問題的解決必須依靠政府與廣大民眾的傾力合作。
(2)、公眾參與并非公眾對抗政府的機制，而是優(yōu)化政府運行的機制。環(huán)境保護領域的公眾參與機制所反映的理念正是充分吸收公眾的智慧和力量，使環(huán)境保護得到真正的實現。
四、政府主導與公眾參與實現對接的可行性
農牧區(qū)環(huán)境保護是一項系統(tǒng)工程，僅僅依托“政府管制型”的行政管理機制難以滿足需要，引入以公眾參與為助力的“互動型”環(huán)保新機制已是形勢所需。第一，政府主導對于公眾參與環(huán)境保護的引導、保障功能。一方面，政府引導公眾樹立正確的環(huán)保觀念，使公眾的環(huán)保意識不斷提高，最終在全社會形成統(tǒng)一的環(huán)境整體利益保護觀念。另一方面，政府為公眾參與環(huán)境保護提供制度保障。政府必須發(fā)揮主導作用，履行其公共利益代表人的職責，開辟多種渠道為公眾參與環(huán)境決策提供制度保障，為公眾環(huán)境利益受到侵害時提供救濟保障。第二，公眾參與對于政府主導環(huán)境保護的補充、監(jiān)督功能。公眾參與環(huán)境保護不僅有助于克服政府職能的局限性，也對政府履行環(huán)保職能具有監(jiān)督作用。
三、實現政府主導與公眾參與的有效對接需要相關法律制度的保障
第一、建立農牧區(qū)環(huán)境污染源頭控制制度。政府把環(huán)境指標量化作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)設立審查及項目引入審批的重要指標，采用稅收等一些財政手段引導企業(yè)，建立綠色生產、營銷體系；通過科學規(guī)劃村鎮(zhèn)布局、居住和生活排污公共設施建設、防災減災等提高農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境質量；依法推進農牧區(qū)土地集約利用，引進節(jié)約型的先進種植、養(yǎng)殖和灌溉技術，鼓勵農業(yè)廢棄物綜合利用，支持發(fā)展生態(tài)農業(yè)。
第二、建立公眾參與環(huán)境保護保障制度。一是建立環(huán)境信息公開制度，定期發(fā)布有關環(huán)境監(jiān)測信息和科技標準；二是建立公眾參與環(huán)境決策制度；三是建立環(huán)境公益訴訟制度。
第三、建立建全環(huán)境保護社會監(jiān)督制度。一是建立專群結合的環(huán)境保護監(jiān)管網絡制度。各級政府要采取有效措施，多渠道、全方位、多層次進行宣傳發(fā)動，實行專門機關和群眾路線相結合，建立起“專群結合、點面結合”，全面覆蓋農牧區(qū)的環(huán)境保護監(jiān)管網絡。二是建立政府環(huán)境保護績效評價和責任追究制度。完善監(jiān)督機制，積極組織和引導公眾充分發(fā)揮環(huán)保議事權，同時將政府環(huán)保職能的落實從某種程度上通過環(huán)境績效顯示出來，把環(huán)境績效納入每一級政府的政績考核體系之中。
第四、建立環(huán)境保護社會教育機制。針對農牧區(qū)居民的實際情況，一是將環(huán)保教育納入農牧區(qū)中小學學校教育，把環(huán)保知識寫入教材，培養(yǎng)中小學生的環(huán)境意識和環(huán)境責任感。二是各級政府加大力度，定期組織有針對性的農牧區(qū)綠色生態(tài)教育，將環(huán)保法律宣傳，農藥、化肥和企業(yè)排污的破壞性、危害性宣傳以及環(huán)保型農業(yè)技術知識普及作為教育培訓的主要內容，增強農民的環(huán)境意識。三是利用各種媒介進行宣傳，引導農牧民樹立“綠色消費觀”，節(jié)約資源，通過轉變消費模式，間接引導生產模式的轉變。
總之，做好壤塘縣農牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作是一件長期性、經常性的工作，是關系到農牧民生產生活水平提高的關鍵，任務艱巨、使命光榮。全民共同參與、齊心協(xié)力、心往一處起勁往一處使，建立健全環(huán)境保護法律機制構建，扎實推進壤塘縣農牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作，助推進壤塘縣社會主義新農牧區(qū)建設、牧民定居、大骨節(jié)病、異地搬遷等民生工程，對農牧區(qū)進行經濟、政治、文化和社會等方面的建設，徹底改變牧民逐草而居的游牧生活以及因病致貧的落后面貌，最終實現把農牧區(qū)建設成為經濟繁榮、設施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新型農牧區(qū)為目標。
參考文獻：
[1]壤塘縣志
師范畢業(yè)論文選題篇十三
一、課程學時學分
二、習題課的地位、作用和目的
習題課在《高等代數-1》的教學過程中起著非常關鍵的作用，是該課程教學的重要組成部分。通過習題課的教學，以達到幫助同學們進一步熟悉線性代數的基本概念和基本理論，提高分析問題、解決問題的能力。
三、基本原理及課程簡介
《高等代數-1》包括多項式理論、線性方程組理論、矩陣（行列式）理論，是學習線性空間、線性映射（線性變換）、歐式空間及二次型理論的基礎。其中，多項式理論包括研究一般數域上的多項式的基本性質；線性方程組理論主要包括一般數域上的線性方程組的解的存在性與結構理論，同時也包括基本的向量空間理論；矩陣（行列式）理論介紹一般數域上的矩陣的基本性質。
四、習題課教學方式及基本要求
習題課的教學是在主講教師的指導下由助教老師和同學們在課堂上通過講、練結合的方式進行。主講教師通過批改部分同學的作業(yè)（助教老師批改其余同學的作業(yè)），將教材上習題的完成情況反饋給助教；助教老師將補充有一定難度和綜合度的例題，以拓寬同學們的思路。同學們應充分認識到習題課的重要性，習題課與主講課同等重要。
五、實驗報告 不要求
六、考核與考試
七、基本設備與器材配置（名稱及數量）
課堂教學，不需要另外的實驗設備與器材
八、習題課內容提要
師范畢業(yè)論文選題篇十四
極易架空，之所以這樣認為，原因之一在于：課題內容涉及外語課堂教學的多個領域，單是一個小學就足以令廣大英語教學工作者潛心數年加以探索與研究;原因之二在于：關于對小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認識，在先期的課題準備過程中，我們也意識到國內外在該領域的研究成果相對于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內涵，力求把大的課題做精，把空的內容填實，以學生的發(fā)展為主線，按照建構主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個部分：
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自2017年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
師范畢業(yè)論文選題篇一
師范生的畢業(yè)論文：農村小學教育現狀及對策思考
摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發(fā)展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環(huán)節(jié)，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發(fā)展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。
關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策
目錄
一、農村義務教育存在的問題
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進。
(二)辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。
(四)學校管理水平不高。
(五)農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失。
(六)考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育。
(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度。
(三)加強教學研究工作，實施校本研訓工程。
(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距。
(五)優(yōu)化學校人事管理。
三、農村小學教育現狀及對策思考
科技興國，教育為本。我國作為農業(yè)大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關注?，F就此問題略陳管見。一、農村小學教育存在的問題：
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進
教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。
(二)教學內容脫離實際，教學方法單一
繼續(xù)教育的特定對象和目的決定了繼續(xù)教育內容應具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內容應補償教師職前教育的不足，使之能適應社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于發(fā)布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學教師繼續(xù)教育要提高教師實施教育的能力和素質為重點，中小學教師繼續(xù)教育的內容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng);專業(yè)知識及更新與擴展;現代教育理論與實踐;教育科學研究;教育教學技能現代教育技術等?，F階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設取得了長足的進步，但是，教材內容不適合農村繼續(xù)教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學教師繼續(xù)教育教學工作的實際。二是教材的質量粗糙，急功近利。三是大多數為之前所學的再版，新瓶裝舊酒之作較多。四是自我封閉地方保護主義較為嚴重，不少地方只用本地教材，難以引進教育教材的活水。五是重理論而忽視實踐。六是具體學習內容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權力。在教學方式上，農村教師繼續(xù)教學任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學方式上任然以教授為主，在教學方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農村教師最需要的技能技巧和反思教學實踐的思維習慣未能的到培訓和訓練。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量
一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實農村小學教師隊伍。
二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從的達標統(tǒng)計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位?？梢妼W歷提高任務仍需加強。
三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發(fā)音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。
四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農業(yè)種植，對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。
五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
六是教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付;而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的`玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。
七是教師身份不公平?，F在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老;其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優(yōu)評先上老是提身份(干部和工人)，嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。
(四)學校管理水平不高
當今農村學校管理普遍還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。
(五)農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農村父母們一是受傳統(tǒng)跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。(六)、考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。
學?？己私處煿ぷ?，或評優(yōu)選先、評職晉級都是通過“量化”來實現的。一般的學校對教師進行評價時都不同程度的涵蓋了：表彰獎勵、教研課、論文獲獎(或發(fā)表)、課題研究、指導學生作品獲獎(或發(fā)表)等。應該說，在目前還沒有更為先進的評價制度出臺前，用這種辦法也是完全可以的。但事實上，“量化評價”卻實實在在地成了不少教師投機的幌子。比如，不會寫文章，沒關系，只要肯出錢，一篇發(fā)表的論文便有了。一些獎項拿不到，跑跑關系便到手了??在量化時，便可堂而皇之地進入前列。諸多事實表明，如果不創(chuàng)新考核評價機制，它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。
四、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育
思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發(fā)展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發(fā)展。
(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度
“一費制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入。二是調整農村偏僻地區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助?，F在國家已經在這方面加大了行動力度，有5%的學生已經受益。
(三)校本研訓工作納入常規(guī)教學管理，繼續(xù)教育結碩果
制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發(fā)現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉;讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距
必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中小學教育的積極性。
(五)完善教育人事制度改革，變單位人為系統(tǒng)人
把考試、考核作為教師競聘上崗的依據，確實讓教師緊張起來了，但緊張過后是風平浪靜，能勝任教學者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動，雙向選擇，充分調動一線教師工作的激情。建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉崗、優(yōu)化組織、強化培訓、科學考核、合同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優(yōu)化科學管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學校管理運行機制。
總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實督導;作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋;作為教師，應愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展?我國的經濟何愁沒有強勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。
【參考文獻】
(1)關銳捷《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》中國農村研究網.
(2)周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.20
師范畢業(yè)論文選題篇二
教師英文求職信怎樣寫好求職信技巧中文簡歷寫作銷售人員簡歷表專業(yè)簡歷
個人基本簡歷
簡歷編號：
更新日期：
無照片
姓名：
應屆畢業(yè)生個人簡歷表格
國籍：
中國
目前所在地：
天河區(qū)
民族：
戶口所在地：
江西
身材：
154cm?kg
婚姻狀況：
未婚
年齡：
23歲
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型：
普通求職?
應聘職位：
日語翻譯：日語跟單、行政專員/助理：日語業(yè)務、培訓：日語老師
工作年限：
1
職稱：
求職類型：
全職
可到職日期：
隨時
月薪要求：
--3500
希望工作地區(qū)：
天河區(qū)
個人工作經歷：
公司名稱：
公司性質：
外商獨資所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路
擔任職務：
行政專員/助理
工作描述：
負責招聘和新員工的培訓。人事部文件處理，做好各部門人事調動和招聘工作。
離職原因：
回家探親
公司名稱：
公司性質：
外商獨資所屬行業(yè)：汽車及零配件
擔任職務：
助理業(yè)務跟單
工作描述：
負責日系業(yè)務跟單，處理客戶文件接收和翻譯，處理客戶提出的各種問題，是客戶與公司順利交易的'助手。
離職原因：
見習完
教育背景
畢業(yè)院校：
江西科技師范學院
最高學歷：
大專
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
日語
所學專業(yè)二：
受教育培訓經歷：
起始年月
終止年月
學校（機構）
專業(yè)
獲得證書
證書編號
-09
江西科技師范學院
日語
日語二級
語言能力
外語：
日語優(yōu)秀
其它外語能力：
英語
國語水平：
良好
粵語水平：
工作能力及其他專長
自信、樂觀、責任心強;較強的團隊合作和溝通能力;較強的抗壓能力。喜歡唱歌、舞蹈、運動、旅行。一直認為工作的態(tài)度是：懷著感恩的心去熱愛工作、自信的工作、快樂的工作。
詳細個人自傳
個人聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
師范畢業(yè)論文選題篇三
一、中等師范學生的特點與幼師需要相符合
隨著教育教學的不斷發(fā)展，中等師范學校根據幼師專業(yè)的特點，科學設置教學課程，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學生的特點與幼師需要相符合，主要體現在以下幾個方面:
1.中等師范幼兒教育專業(yè)學生可以為一線教育注入更多新鮮的血液
無論在教育的哪個階段，教師都必須與時俱進，時刻更新教學理念。中等師范學生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中;再加上學校對他們進行過專業(yè)的知識和技能教育，他們能準確把握幼兒的.行為特征以及通過行為所體現出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個幼兒建立檔案，認真記錄幼兒身心發(fā)展、學習狀況等，掌握幼兒成長的詳細資料。
2.中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學生對于職業(yè)的歸屬感
由于中等師范學生多數是在初中學習成績比較弱的學生，他們在自我職業(yè)規(guī)劃的時候往往能擺正心態(tài)，根據自身價值綜合考慮，找到對幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實地地認真學習，不斷提高自己，同時在進入職業(yè)崗位后，能更加熱愛自己的工作，傾注更多的愛心和責任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學歷的幼師專業(yè)學生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學生在從事幼兒教育工作時，工作態(tài)度更受家長和學生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。
3.學校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才
首先是課程設置方面，學校根據幼兒教育專業(yè)的教學內容積極增設相關課程，及時調整課程設置，整合課程內容，力求基礎課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實踐課程等的協(xié)調統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎、寬領域、精專業(yè)、強實踐的幼兒教師。其次，加強中等師范學生職前學習和職后培訓。所謂的職前培訓是嚴格要求學生學好專業(yè)知識，了解幼兒的行為特點和心理需求。職后培訓是為了彌補幼師在之前學習中的不足，通過實踐發(fā)現問題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問其他幼兒園或幼教機構，吸取他們的教學優(yōu)點，積極改善自己。最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細心、耐心和愛心外，還必須具備高度的責任感、敏銳的觀察力以及強烈的敬業(yè)精神。
二、結論
在中等師范學校中發(fā)展幼兒教育專業(yè)是社會發(fā)展的集中體現，也是學前教育發(fā)展的必然要求。中等師范學校在傳授幼師學生專業(yè)知識、教學技巧、個人能力和專業(yè)精神等方面提供了系統(tǒng)正規(guī)的教育途徑，也為幼師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的硬件和軟件環(huán)境。
師范畢業(yè)論文選題篇四
性別：男性
年齡：22
身高：170cm
民族：漢族
戶口所在地：四川
目前居住地：湖北
畢業(yè)院校：湖北師范學院
學歷：本科
學科專業(yè)：語言文學類
專業(yè)名稱：中國語言文學
外語水平：大學英語四級以上
第二外語：
計算機水平：非計算機專業(yè)應用一級
個人主頁：
[求職意向]
希望從事行業(yè)：教師
希望應聘職位：教師
希望工作類型：全職
希望單位性質：
希望工作地點：
希望薪資范圍：1000元-元
[工作經歷]
/10--2004/12師范生教育實習實踐
在湖北省重點黃岡市英山縣一中實習，擔任高二語文教學工作，并擔任高二文科班班主任工作，實習成績優(yōu)秀，教學成績優(yōu)秀！
/06--至今中學語文家教一年，暑期三下鄉(xiāng)活動一月，創(chuàng)維集團產品促銷員實踐
參加的`暑期三下鄉(xiāng)活動曾獲得國家級獎勵，被評為“全國百支優(yōu)秀團隊”
2003/06--2004/06任中文系學生會副主席，院推普協(xié)會會長職務
[教育經歷]
/09--/07：湖北師范學院中國語言文學本科
于5月成為中共預?
自我介紹
文字功底深厚，組織協(xié)調能力強，有很強的團隊精神。社會實踐經驗豐富，有過家教及暑期三下鄉(xiāng)經歷，創(chuàng)維集團促銷員，中共黨員，在校期間曾擔任系學生會副主席，院推普協(xié)會會長。專業(yè)課成績優(yōu)秀。
師范畢業(yè)論文選題篇五
木棉又到一年艷紅之際，忽覺今年的花愈發(fā)之紅愈發(fā)之烈。難忘母校培育之情，“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創(chuàng)新、為人師表”將永遠銘記于心。孔子像前，走過的一批批華師人不會忘記曾經唱過的校歌“澆灌紅花數十年，培育英才萬萬千，建設祖國錦繡河山，華師兒女奮勇當先……”難忘教育科學學院的教育之恩。第一次走進教科院，還是一個連專業(yè)都分不清的無知者，而今四年過去我們專業(yè)知識已經過硬。這都得益于教科老師的辛勤耕耘，無私奉獻。“捧著一顆心來，不帶走半根草”，作為教科學生我們自豪。
感謝我的導師陳啟山!是他引領我走向了學術的殿堂，是他引領我遨游在知識的海洋。在老師的諄諄教誨之下，我開闊了視野，深邃了思想，豐富了知識。尤其在
畢業(yè)論文
的指導上，老師更是不敢稍微懈怠。從論文選題開始，老師便傾入了大量的心血。得益于老師的啟發(fā)我選擇了研究沉沒成本效應。雖然在這片浩瀚海洋之中，我只是一個三歲小孩。但有老師在前面撥云撩霧，使我看著茫茫大海不再懼怕。論文的實驗設計、撰寫、修改直至最后的付梓，都離不開老師的付出。不敢辜負老師殷殷期盼，只好時刻督促自己，揚帆起航，搏擊中流。老師的治學態(tài)度、為人風格、生活作風深深地影響著我，令我欽佩之至。
師范畢業(yè)論文選題篇六
目的：近年來，數學教育改革對教師提出了新的要求，教師pck就是教師開展教學活動所具有的獨特知識。該課題意在分析學科教學知識(pck)在初中數學教師教學過程中的意義以及應用，從而通過分析研究結果提出幾點有效提升初中數學新教師pck的建議，并能夠引導新教師們正確的運用。
意義：該課題將介紹如何讓新教師盡快掌握專業(yè)學科教學知識，適應教學工作。目前，在我國每年都有大量新教師進入教師行業(yè)，盡管我們中小學教師的學歷水平在逐漸提高，但他們在教育科研、教育評價和課程開發(fā)等方面的能力卻普遍缺乏.加上剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩(wěn)定，一旦受挫，就會感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開教師崗位的念頭.因而，研究pck對初中數學新教師適應教學工作意義重大。
應用前景：在當前教育形勢下，教育改革對數學教師的教學能力，綜合素質等方面要求越來越高，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越大。該課題的研究，可以為初中數學新教師如何盡快的適應教學工作，減輕心理壓力，提升自己的教學能力等方面提供幾點有效的建議和解決方法。使新教師對教學有更深的認識和理解。
研究的內容：本課題將研究選取江蘇某初二數學的一位新教師和一位有17年教齡的經驗教師,使用問卷對比分析、教學文件對比分析、課堂敘事、訪談等研究方法,具體觀察了初二全等三角形的知識點。根據研究的發(fā)現可以給初中數學新教師一些提高自身pck的有用建議。
思路：首先確定課題的研究方向，然后定題，最后在指導老師的指導下完成論文。
方法：主要采用課題案例研究方法、課堂觀察和課堂敘事、教師深度訪談與問卷調查結合，研究中盡可能地保持教學原生態(tài).
主要參考文獻：
[1]]范良火.教師教學知識發(fā)展研究.上海:華東師范大學出版社.20xx:211.
[3]周福盛.教師個體知識的構成及發(fā)展研究.西北師范大學碩士學位論文，20xx:42.
[5]易進，顧麗麗.促進教師反思的若干思考.教育科學研究，20xx，(2):54.
[6]李瓊.教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎—教學專長研究.北京：北京師范大學出版集團，20xx：5.
[7]李士琦，楊秀剛.高中數學新教師與經驗教師pck比較的個案研究.上海華東師范大學碩士學位論文，20xx：211.
該課題的特色在于研究初中數學新教師與經驗教師pck的比較與思考時，對于學科教學知識(pck)每一方面的異同，都通過實地觀察研究比較，使得該部分內容更加直觀且有說服力。
第一階段(20xx.9.1—20xx.12.16)
確定課題，并根據課題查閱和收集資料,確定論文的寫作提綱,交指導老師審閱。
第二階段(20xx.12.17—20xx.2.26)
按照指導老師審閱后的論文提綱進行開題報告的填寫,交指導老師審閱。
第三階段(20xx.2.27—20xx.4.20)
根據提綱,進一步收集、整理和分析資料,撰寫論文,形成初稿,交指導老師審閱。
第四階段(20xx.4.21—20xx.5.20)
根據指導老師的指導意見反復修改、充實、完善,最后形成終稿,準備論文答辯。
師范畢業(yè)論文選題篇七
任何專業(yè)技能的學習都必須建立在基礎知識學習之上。當前，新課程改革要求學生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質。藝術教育作為一項專業(yè)技能教育，成為許多學生和家長眼中的熱點。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術院校的學生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術院校在錄取生源時比較看中學生的藝術能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術院校的學生文化素質相對較低。為了學生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術教育中的文化素質顯得比較重要和具有現實意義。
學者普遍關注藝術教育從生涯規(guī)劃的角度關注學生的完滿性發(fā)展，不僅注重學生專業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學生的人格做全面的規(guī)劃和引導，使之在社會適應能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發(fā)展，進而成為一個完善的社會人。
這體現了藝術教育應從過去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術教育一系列課程的改革與整合。學者認為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應該是藝術教育發(fā)展的指導思想。提高學生人文素質離不開人文教育。
加強人文教育，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于培養(yǎng)學生完善的人格，有助于提升學生的精神境界，藝術院校是文化藝術的搖籃，是一片弘揚人類文明的沃土，更應把提高學生人文素質作為最根本的任務。但遺憾的是，我們一直不重視學生全面素質的提高，特別是人文素質的培養(yǎng)，片面強調實用技術教育，忽略人文教育，可能會把我們的學生培養(yǎng)成技術純良的工具人。
有學者認為，人文教育特別是藝術教育主要是培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力的。也有學者認為藝術教育的發(fā)展是一個漫長的過程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務。藝術學科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術院校培養(yǎng)藝術家，綜合大學則要致力于培養(yǎng)藝術理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進行改革，注重交叉學科,從宏觀的角度對藝術教育進行整體研究，確立藝術學科的地位。
要清晰的認識到藝術教育的`基本任務應該是:向在校的學生進行藝術教育，提高整個大學學生的綜合素質。南開大學文學院的楊嵐博士認為素質教育系列中的藝術教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學生的大眾性普及性的藝術理論、藝術歷史、藝術鑒賞教育，著力點放在促進大學生全面發(fā)展，放在對專業(yè)化教育、機械性文化、技術性理性構成強有力的文化制衡上。
筆者認為，藝術教育中重視文化素質無可厚非，因為任何技能的產生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現在學者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進行分析和論證。其實，從實證的角度更能說明藝術教育中文化素質的重要性和地位更應如何。所以，大學生心得體會范文，作者對藝術教育需要哪些文化知識進行了分析和重構，也愿更好的為藝術教育中滲透文化素質建言獻策。
一、藝術教育中文化素質缺失及其表現
(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類先進文化的自覺意識不強，文化底蘊支撐薄弱
(二)哲學知識不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化
(三)文學素養(yǎng)和藝術鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺
(四)心理學倫理學知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強
二、藝術教育中增強文化素質的思考
(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結合
(二)突出審美教育對培養(yǎng)大學生正確審美觀的作用
(三)強化大學生的人格塑造與社會責任感相聯系
三、結語
主要研究方法：訪談法、調查法、歸納法、演繹法、經驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析
2、靜態(tài)研究和動態(tài)研究相結合
3、理論研究與實際運用相結合
師范畢業(yè)論文選題篇八
安慶師范學院坐落在國家歷史文化名城、沿江開放城市安慶市，傍依浩瀚長江，瀕臨秀麗菱湖，是安徽省辦學歷史最悠久的一所高校，是安徽省高等教育的發(fā)源地。
學校占地總面積2858畝，分為菱湖校區(qū)(老校區(qū))和龍山校區(qū)(新校區(qū))。菱湖校區(qū)坐落在安慶市秀美的菱湖南岸，整個校區(qū)錯落有致，綠樹蔥蘢。龍山校區(qū)位于大龍山風景區(qū)，依山傍水，山環(huán)水繞，校園內海拔106米的鵝公山，風光旖旎，水面面積達200畝的雙龍湖波光粼粼，五座造型各異的橋梁橫跨湖面，樓群點綴在青山綠水之間。
學校具有百年辦學歷史。18，建設“敬敷書院”，后改為安徽大學堂、安徽高等學堂，著名思想家嚴復曾任安徽高等學堂監(jiān)督。1928年創(chuàng)辦省立安徽大學，1946年改為國立安徽大學?！熬捶髸骸?、“安大紅樓”作為省文物保護單位見證了安慶師范學院百年辦學歷程。
學校于開始聯合培養(yǎng)碩士研究生，開始獨立招收碩士研究生，現有在校碩士研究生近300人。
一、培養(yǎng)目標
高等學校招收攻讀碩士學位研究生，是為了培養(yǎng)熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才，以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
二、學術型碩士研究生招生專業(yè)及人數
我校有5個一級學科碩士點、27個二級學科碩士點，計劃招收攻讀學術型碩士學位研究生150人。
三、報考條件
符合下列條件者，可報名參加國家組織的全國統(tǒng)一考試：
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，愿為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
4.考生必須符合下列學歷等條件之一：
(1)國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生;
(5)已獲碩士、博士學位的人員。
在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
四、報名時間及地點
實行網上報名與現場確認相結合的`方式，考生必須先網上報名，再現場確認。報名時間以中國研究生招生信息網公布時間為準。公網網址：;教育網網址：。
報考的具體事宜可直接到各地市招辦或我校學科建設與研究生教育處咨詢。
五、報名手續(xù)
1.應屆本科畢業(yè)生持所在學校教務處的介紹信、學生證和身份證，在職人員持身份證和學歷證書報名。
2.同等學力的報考人員，應如實提供相關的學習證明材料(如出具函授、自考成績單復印件)。
3.考生在現場報名結束后10日內向我校學科建設與研究生教育處寄交以下材料：
(1)應屆畢業(yè)生在校學習成績單(所在學校教務處蓋章有效);
(2)同等學力考生提交相應證明材料;
(3)往屆畢業(yè)生考生提交畢業(yè)證書、學位證書復印件(單位人事部門蓋章有效)。
經我校審查后，對符合我校報考條件的考生核發(fā)準考證。
六、考試
1.入學考試分初試和復試。
2.初試時間與地點：
(1)時間：以中國研究生招生信息網公布時間為準。
(2)地點：在考生所在省市招生辦確定的初試地點考試。
3.初試科目：
全國統(tǒng)一考試科目為思想政治理論、外國語，分值各為100分。專業(yè)課試卷由我校自行命題，各專業(yè)考試兩門專業(yè)基礎課，每門課程分值均為150分。各門課程考試均為筆試，考試時間為3小時。
4.復試時間、地點、考試科目及考試方式另行通知。
七、錄取及學習年限
1.根據國家下達的招生計劃，考生入學考試的成績(含初試和復試)并結合其平時學習成績和思想政治表現、業(yè)務素質以及身體健康狀況確定錄取名單。思想品德考核不合格者，不予錄取。
2.我校招收的碩士研究生，學習年限為3年。
八、畢業(yè)生就業(yè)
碩士生畢業(yè)時采取畢業(yè)研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實就業(yè)去向。招生單位及所在地省級畢業(yè)生就業(yè)主管部門負責辦理相關手續(xù)。
九、聯系方式
單位代碼：10372
地址：安徽省安慶市集賢北路1318號安慶師范學院龍山校區(qū)
郵政編碼：246133
聯系部門：安慶師范學院學科建設與研究生教育處
聯系電話：(0556)5303726、5303716、5303736
傳真：(0556)5303726
聯系人：江老師李老師萬老師
師范畢業(yè)論文選題篇九
[摘要] 目前的中學體育教學受制于中考體育成績的壓力，導致教師過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，更忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用。本文在對體育精神的含義進行分析的基礎上，就如何在體育課中對學生進行體育精神的培養(yǎng)做了細致的介紹。
隨著近年來中學教育改革的發(fā)展和推進， 對教育提出了新的要求， 對中學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。為了適應社會發(fā)展，培養(yǎng)現代社會所需要的人才，體育教學也應適應這樣的教育使命。在多年的教學實踐中，筆者深深感到，現在中學體育教學中存在著過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用。當然，中學體育教學離不開傳授體育的技能知識， 離不開身體鍛煉，但是如何通過體育課這一特殊課堂對學生進行體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學生的人格形成， 為全面地發(fā)展學生的人格精神起到重要作用，這應是我們中學體育教師思考的重點， 是中學體育教學追求的高層次目標。筆者認為體育教學的方法和手段要與社會的發(fā)展相適應，那就是重視體育精神的培養(yǎng)，進而完善學生的人格。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的`對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育精神的培養(yǎng)包括：愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。在日常教學中，筆者力求將體育素質訓練與體育精神相結合，以下是筆者的一些具體做法。
豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。作為體育教師，最重要的是要培養(yǎng)學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學生的人格。
同時，身教勝于言教。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質和習性，無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教育過程中。體育教學的最大特點是，大部分時間在室外進行，課堂空間比較大，學生身體活動及心理活動受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環(huán)境因素不利的情況下，就更應起到表率示范作用，將體育精神寓于自己的言表中，有目的地去引導學生，給學生以良好的示范效應。如在進行跑的練習中，為了學生能有一個良好的煅練環(huán)境，教師主動地清理跑道、整理器材，使學生們在無意識中自覺培養(yǎng)起愛護場地、器材、學校公物的良好品質;冬天寒風刺骨，風沙彌漫，而教師筆挺的身姿、宏亮的聲音，堅強的毅力無時無刻地感召著孩子的心靈;夏天炎炎烈日下，教師認真講解動作要領，不厭其煩地一遍又一遍地幫助學生進行練習，用自己的實際行動去感染學生，使他們在學習的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、堅毅不拔的優(yōu)良意志品質。
第一，將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在學習器械體操中，會碰到許多困難。比如，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常?？吹?，有的同學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理“治療” ，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養(yǎng)同學們熱情關心他人的良好道德品質。
第二，將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習即苦又累， 枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發(fā)怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發(fā)同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。
第三，將團結互助，協(xié)作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來。大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養(yǎng)同學們的集體主義精神，使他們學會團結協(xié)作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。
教學過程中，用適當的教學方法和手段培養(yǎng)學生的體育精神，往往能收到事半功倍的效果。
第一、活動中鍛煉情感
體育比賽是公開的， 比賽的結果是殘酷的， 要想摘取第一的桂冠， 光有技術、勇氣還不夠， 還須還有承受挫折， 勇于失敗的獻身精神。每一次的勝利幾乎都建立在無數次失敗之上， 只有敢于失敗、承認失敗的人才可能達到光輝的頂點。只有精神情感上受到無數次磨難， 達到相當境界的人， 才能在體育的世界里登上最高峰。
正因為體育活動中必定有成功、有失敗，而且無論勝敗，其情感體驗是非常強烈的。體育教師要注意引導學生在成功時不要被勝利沖昏頭腦，要冷靜分析自己的優(yōu)勢與不足，不斷進取;還要引導學生在遭受挫折失敗時，不要喪失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的辦法，通過不懈的努力提高自我的實力，去迎接新的競爭。在合作時，同伴之間不要相互指責、相互猜疑，而應相互包容、相互鼓勵，這樣才能把個人之力融合成強大的合力，來贏得團隊的勝利。
第二、比賽中磨練意志
當學生認識到某一事物或某一目標對于自我發(fā)展的重大意義時，他的內心自然想得到這一事物或實現這一目標，而如果同時有許多人都有這一愿望，則他們的頭腦中必然會產生競爭的欲念。競爭也是學生情緒情感發(fā)展并日漸成熟的標志，在競爭中有成功的喜悅、興奮，也有挫折、失敗的痛苦、失落，而學生只有慢慢學會承受痛苦失落，學會享受成功勝利的喜悅興奮，才可以說學會了競爭。
在體育課上，可以通過競爭與合作磨練學生的意志，使學生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。體育教師應引導學生學會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，并能以頑強的毅力去執(zhí)行計劃，實現預定目標。體育課上磨練出的意志行為，會增強學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會影響學生在其它方面的行為表現。
第三、細節(jié)中塑造人格
體育課上對學生進行體育精神的教育會對學生的人格形成產生深刻的影響。中學生處于人格的迅速形成期，在這個時期，體育教師應使在體育課上培養(yǎng)出的體育精神逐步內化為學生的人格品質，這才是體育“育心”之根本。當學生人格結構中具備了優(yōu)秀品質后，將使其享用一生。比如，我校場地十分有限，器材也比較缺乏，有時，好幾個班同時上課，特別是四個班同時上課，場地，器材就更為緊張。在這種情況下，教師一方面要充分利用好場地，巧用器材;另一方面正好利用這一教學機會培養(yǎng)學生互相謙讓、彼此尊重的好品質。
在體育運動過程中注重對學生體育精神品質的培養(yǎng)，是一種通過體育教育而使人們身體、心理、精神和諧發(fā)展的教育思想和教育措施，是加強人文素質教育，開發(fā)精神維度的途徑和方法，是體育教育價值觀的重新認識和發(fā)展。強化體育精神和品質，對人們形成正確的世界觀、價值觀、是十分必要的，，尤其對于推行素質教育，提高國民素質，振興中華民族，加速現代化建設都具有深遠的意義。
師范畢業(yè)論文選題篇十
一、培養(yǎng)目標
高等學校招收攻讀碩士學位研究生，是為了培養(yǎng)熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才，以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
二、學術型碩士研究生招生專業(yè)及人數
20我校有5個一級學科碩士點、27個二級學科碩士點，計劃招收攻讀學術型碩士學位研究生150人。
三、報考條件
符合下列條件者，可報名參加國家組織的全國統(tǒng)一考試：
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，愿為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
4.考生必須符合下列學歷等條件之一：
（1）國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生；
（5）已獲碩士、博士學位的人員。
在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
四、報名時間及地點
實行網上報名與現場確認相結合的'方式，考生必須先網上報名，再現場確認。報名時間以中國研究生招生信息網公布時間為準。公網網址：；教育網網址：.
報考的具體事宜可直接到各地市招辦或我校學科建設與研究生教育處咨詢。
五、報名手續(xù)
1.應屆本科畢業(yè)生持所在學校教務處的介紹信、學生證和身份證，在職人員持身份證和學歷證書報名。
2.同等學力的報考人員，應如實提供相關的學習證明材料（如出具函授、自考成績單復印件）。
3.考生在現場報名結束后10日內向我校學科建設與研究生教育處寄交以下材料：
（1）應屆畢業(yè)生在校學習成績單（所在學校教務處蓋章有效）；
（2）同等學力考生提交相應證明材料；
（3）往屆畢業(yè)生考生提交畢業(yè)證書、學位證書復印件（單位人事部門蓋章有效）。
經我校審查后，對符合我校報考條件的考生核發(fā)準考證。
六、考試
1.入學考試分初試和復試。
2.初試時間與地點：
（1）時間：以中國研究生招生信息網公布時間為準。
（2）地點：在考生所在省市招生辦確定的初試地點考試。
3.初試科目：
全國統(tǒng)一考試科目為思想政治理論、外國語，分值各為100分。專業(yè)課試卷由我校自行命題，各專業(yè)考試兩門專業(yè)基礎課，每門課程分值均為150分。各門課程考試均為筆試，考試時間為3小時。
4.復試時間、地點、考試科目及考試方式另行通知。
七、錄取及學習年限
1.根據國家下達的招生計劃，考生入學考試的成績（含初試和復試）并結合其平時學習成績和思想政治表現、業(yè)務素質以及身體健康狀況確定錄取名單。思想品德考核不合格者，不予錄取。
2.我校招收的碩士研究生，學習年限為3年。
八、畢業(yè)生就業(yè)
碩士生畢業(yè)時采取畢業(yè)研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實就業(yè)去向。招生單位及所在地省級畢業(yè)生就業(yè)主管部門負責辦理相關手續(xù)。
九、其他
我校參照國家和安徽省有關政策，2015年招收的碩士研究生實行全面收費，學費執(zhí)行安徽省物價局核定的學費標準，并將實行獎、助學金制度（包括研究生國家獎學金、國家助學金、學業(yè)獎學金、三助崗位等）。有關制度的詳細情況請關注安慶師范學院學科建設與研究生教育處網站。
十、聯系方式
單位代碼：10372
地址：安徽省安慶市集賢北路1318號安慶師范學院龍山校區(qū)
郵政編碼：246133
聯系部門：安慶師范學院學科建設與研究生教育處
聯系電話：（0556）5303726、5303716、5303736
傳真：（0556）5303726
聯系人：江老師周老師李老師
師范畢業(yè)論文選題篇十一
題目
學生姓名 院系名稱 專業(yè)名稱 班 級 學 號 指導教師 完成時間
摘要
摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要內容、研究結果、結論、科學意義或應用價值等，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號和術語，不標注引用文獻編號。
摘要內容應在200～400字左右，用宋體小四號字書寫。摘要內容后空兩行書寫“關鍵詞”。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
關鍵詞
關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3（關鍵詞是供檢索使用的，主題詞條應為通用技術詞匯，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3～8個，宋體小四號字書寫，按詞條的學科目錄分類順序，由高至低順序排列。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關鍵詞與關鍵詞之間用“；”隔開）
（備注：畢業(yè)論文、畢業(yè)設計摘要與關鍵詞采用英、中兩種語言書寫，英文在前，中文在后）
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abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract.(英文摘要內容必須與中文摘要完全對應。英文摘要采用times new roman小四號字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。)
key words
key words;key words;key word
ii
目錄
1.1.1 三級標題.........................................................................................................1 1.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.4.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
第二章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
第三章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
3.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
（備注：目錄按2～3級標題編寫“目錄”二字使用黑體小二號字居中書寫，隔行書寫目錄內容，“摘要、abstract、正文的一級標題、結論、參考文獻、附錄目錄、致謝”采用黑體小四號字書寫，正文其他層次標題均采用宋體小四號字書寫；“摘要、abstract”與“正文”之間隔一行；正文中的二級標題、三級標題相對于上一級標題均縮進二個空格書寫；目錄行與行之間均為1.5倍行距；目錄內容多者，正文中的二、三級標題可使用宋體五號字書寫，行與行之間可采用單倍行距。目錄修改時單擊目錄點右鍵選擇更新域，選擇更新整個目錄。之后，在“abstract”的頁碼后回車加一空行。）
前言
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
畢業(yè)論文的前言應綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內外文獻綜述以及論文所要研究的主要內容，對所研究問題的認識，以及提出問題等。前言只是文章的開頭，可不寫章號，也可不出現“前言”二字。
思想；闡述設計應解決的主要問題。
第一章 一級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
1.1 二級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[1]。
1.1.1 三級標題
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關于文章中公式的具體要求如下。
（1）
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[2]。
正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排，如第1章第一圖圖號為“圖1-1”。圖題置于圖下，圖注或其他說明應置于圖與圖題之間。圖名在圖號之后空一格排寫，圖題用黑體五號字。
具體內容 具體內容，具體內容如圖1-1所示。
圖1-1 圖名
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如圖1-2所示。
***亞洲區(qū)歐洲區(qū)圖1-2圖名
一月二月三月四月北美區(qū)
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-1所示。
表1-1大學本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設計撰寫使用題序層次表
題序層次 章（一級標題）第一種
一、??
第二種 1．??
第三種 第一章 ??
第四種 第一章 ??
第五種 第一章 ??
節(jié)（二級標題）條（三級標題）款（四級標題）項（五級標題）??
（一）?? 1．??（1）??
1.1 ?? 1.1.1 ??
1.1 ?? 1.1.1 ??
第一節(jié) ??
一、??
（一）?? 1．??
一、??
（一）?? 1．??
論文（設計）題序層次不宜太多，不論幾級標題都不能單獨置于頁面的最后一行，即標題排版中不能出現孤行。
畢業(yè)論文、畢業(yè)設計第一層次（章）題序和標題居中書寫，其余各層次（第、條、款、項）一律沿版心左側邊線空兩格安排。行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字書寫； 第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字書寫； 第三層次（條）題序和標題用四號黑體字書寫； 第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字書寫； 第五層次（項）以下題序和標題與第四層次同書寫。
（備注：表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實線（1.5磅），中間為細實線（1磅）。比較復雜的表格，可適當增加橫線和豎線。表序按章編排，如第1章第一個插表序號為“表1-1”。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號字。
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-2所示。
表1-2 **年級課程運行表
節(jié)數 第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 一班 語文 數學 英語 政治 化學
二班 數學 英語 政治 化學 語文
三班 英語 政治 化學 語文 數學
四班 政治 化學 語文 數學 英語
五班 化學 語文 數學 英語 政治
結論
畢業(yè)論文的結論是對整個論文主要成果的歸納，應突出論文的創(chuàng)新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價。若不可能得出應有的結論，則需進行必要的討論?？梢栽诮Y論或討論中提出建議、研究設想及尚待解決的問題等。
畢業(yè)設計的結論是概括說明設計的情況和價值，分析其優(yōu)點和特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。
結論要單獨成頁，“結論”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容，行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
參考文獻
附錄一
附錄序號采用“附錄一”、“附錄二”、“附錄1”、“附錄2”、“附錄a”、“附錄b”等，用四號黑體字左起頂格排寫，其后不加標點符號，空一行書寫附錄內容。附錄內容采用宋體小四號字書寫。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
附錄可有可無，當無附錄內容時，此頁可刪除；當附錄唯一時，只寫“附錄”即可。
致謝
致謝要單獨成頁，“致謝”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
師范畢業(yè)論文選題篇十二
四川師范大學
本 科 畢 業(yè) 論 文
專業(yè)法律專業(yè)
論文題目淺析壤塘縣農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的現狀及對
策研究
姓名沈永翔
學號
班級2014級法律專業(yè)本科班
指導教師
淺析壤塘縣農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的現狀及對策研究
沈永翔
（四川師范大學2014級法律本科班，沈永翔，四川阿壩）
摘 要： 政府在推進環(huán)境保護城鄉(xiāng)一體化進程中居于主導地位，而環(huán)境保護的社會性、復雜性需要廣泛的公眾參與和社會合作。以可持續(xù)發(fā)展觀為指導，通過強化制度建設，實現政府主導與公眾參與的有效對接，建立健全法律機制，將是推進壤塘縣農牧區(qū)環(huán)境保護的有效機制。
關鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境；政府主導；公眾參與
壤塘縣位于阿壩藏族羌族自治州西部，總面積6606.4903平方公里，地形以丘狀高原為主，相間河谷平地和高山?？h境內轄1鎮(zhèn)、11鄉(xiāng)、60個行政村，131個村民小組。全縣總人口39173萬人，其中農業(yè)人口27334人。壤塘縣屬于西部欠發(fā)達的民族地區(qū)，經濟相對落后，有80%以上的人口勞動生活在農牧區(qū)，農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護狀況，直接關系著全縣社會的穩(wěn)定和現代化建設發(fā)展的進程。伴隨壤塘縣農牧區(qū)經濟社會的發(fā)展與進步，農牧區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞也在加劇。無論是面源污染、點源污染，還是生態(tài)環(huán)境破壞，都已成為影響壤塘縣農牧區(qū)經濟持續(xù)發(fā)展、制約城鄉(xiāng)一體化進程的嚴重障礙。城鄉(xiāng)一體化進程對于生態(tài)環(huán)境保護的新要求，城鄉(xiāng)一體化是壤塘縣現代化和城市化發(fā)展的一個新階段，包含城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護的一體化。
一、壤塘縣生態(tài)環(huán)境保護工作現狀及問題
當前，壤塘縣在農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護工作中主要存在以下幾個方面的問題：
一、環(huán)境保護工作浮在面上。近年來，壤塘縣縣級相關部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦了環(huán)境保護培訓班，確實收到了一定的效果，但真正深入到農牧民中的不多，生活垃圾沒有從源頭上得到有效治理。
二、環(huán)境保護工作的針對性不強，方法相對落后。當前農牧區(qū)需要做好的環(huán)境保護工作在新的歷史條件下隨著社會的發(fā)展發(fā)生了很大的變化其內容、任務、環(huán)境、對象等都發(fā)生了很大的差異。一些工作人員用一些老一套的辦法解決不了新問題，針對性不強，方法落后，缺乏解決問題的能力。
了，但生態(tài)環(huán)境惡化了。
四、在環(huán)境保護教育對象上有待進一步加強。主要體現在農牧區(qū)居民、學生、黨政機關、企事業(yè)單位、工礦企業(yè)業(yè)主等幾個群體上，在環(huán)境保護上方法簡單、越來越不適應生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展。
五、對生態(tài)環(huán)境資源利用上過度掠奪，比如：過度放牧導致沙化、過度砍伐導致泥石流、地質災害頻繁等。農牧民群眾缺乏生態(tài)環(huán)境保護意識。
六、政府與農牧區(qū)環(huán)境保護的差距。(一)、政府對農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的短視?，F存的政績考核體制是以經濟發(fā)展為重心的，缺乏對環(huán)境保護尤其是農牧區(qū)環(huán)保的戰(zhàn)略性、長期性考慮。同時，政府將環(huán)保資金過多投向工業(yè)和城市，農牧區(qū)環(huán)保幾乎享受不到環(huán)保專項資金的保障和先進環(huán)保技術的支持。
（二）、現行法律制度輕視農牧區(qū)生態(tài)環(huán)保。雖然現行法律提出了農牧區(qū)環(huán)保問題，但是缺乏針對性和可操作性規(guī)定，一些重要的農牧區(qū)環(huán)保領域還存在空白。
（三）、農牧區(qū)環(huán)境保護行政管理體制不科學?，F行環(huán)境保護體制過分強調政府在環(huán)境保護中的主導地位，忽視了公眾的參與，特別不利于公眾環(huán)境意識的培養(yǎng)。
（四）、公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護尚存障礙。
（1）是公眾參與農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的意識欠缺。農牧區(qū)居民隨意丟棄生活垃圾的現象很普遍，垃圾的分類處理更是無從談起。在農業(yè)生產領域，隨意使用化肥、農藥造成水體、土壤污染的現象也大量存在。更有甚者為了眼前經濟利益，盲目建設污染企業(yè)，使得農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境遭受嚴重污染破壞。（2）是公眾的環(huán)境知情權缺失。我國現行法律缺乏環(huán)境知情權的規(guī)定，政府發(fā)布的環(huán)境狀況公報內容單一，指標種類較少，特定地區(qū)的環(huán)境整體狀況和變動趨勢難以客觀反映出來；且因一些環(huán)境狀況指標技術性過強，不便于公眾理解，達不到應有效果。（3）是公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護的救濟渠道不暢。我國法律規(guī)定有環(huán)境行政處理和環(huán)境訴訟兩種基本的環(huán)境糾紛解決機制，但由于現行環(huán)境訴訟制度對于起訴人資格規(guī)定過嚴、對證據的科學性要求過高、公益訴訟機制尚未健全、法律援助不到位，導致農民因成本高昂而難以通過訴訟維護自身的環(huán)境權利。為此，做好農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護工作，解決好農牧民的生態(tài)環(huán)境保護意識，使有效利用與合理治理、開發(fā)與保護并舉，是引導壤塘縣農牧區(qū)致富奔小康的重要前提。
二、要做好壤塘縣生態(tài)環(huán)境保護工作，針對現狀及問題，應著力做好以下幾個方面工作
保護法制建設的平等化，必須根據農牧區(qū)環(huán)保的特點，制定專門的農牧區(qū)環(huán)?；痉?，修訂與完善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的法律法規(guī)體系。農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護中的政府主導作用政府的職能和資源占有優(yōu)勢決定了其在生態(tài)環(huán)境保護中的主導作用，這個作用不應局限于城市，更應當向農牧區(qū)延伸。
一、消除差距，加強政府與農牧區(qū)環(huán)境保護法律職責
（1）、創(chuàng)制與完善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護政策法律體系。結合農牧區(qū)生態(tài)環(huán)保的實際情況，在完善排污許可證制度、排污收費制度和環(huán)境影響評價制度的基礎上，加快建立農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護責任制度、農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理考核制度和農牧區(qū)環(huán)境應急處置機制等。
（2）、建立健全農牧區(qū)環(huán)境保護管理制度。政府要重視科學規(guī)劃在農牧區(qū)環(huán)保中的重要作用，合理安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的布局，控制污染物排放。設立專門負責農牧區(qū)環(huán)保的管理部門，明確職責，提高管理效率。
（3）、加大農牧區(qū)環(huán)境保護資金投入，運用經濟手段改善農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境。堅持“污染者付費、開發(fā)者保護、受益者負擔”的原則，采取國家、集體、個人、外資多元投資的方式，保證穩(wěn)定有效的環(huán)保資金投入。積極引入市場機制，特別是要鼓勵個人出資參與農牧區(qū)環(huán)境建設，探索建立生態(tài)環(huán)境效益補償機制。
（4）、加強農牧區(qū)環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)管。建立農牧區(qū)環(huán)境監(jiān)管平臺和監(jiān)測體系，完善環(huán)境信息發(fā)布制度，嚴格建設項目環(huán)境管理，加大環(huán)境監(jiān)督執(zhí)法力度，提高污染事故鑒定和處置能力。
（5）、加強農牧區(qū)環(huán)境保護教育，培育公眾環(huán)保意識。針對文化素質較低和環(huán)保意識較差的廣大農牧區(qū)居民，政府應“自上而下”發(fā)揮引導、教育職責，開展多層次、多形式的農牧區(qū)環(huán)境知識宣傳和培訓。農牧區(qū)環(huán)境保護中的公眾參與環(huán)境問題的社會性、復雜性需要廣泛的公眾參與和社會合作，在可持續(xù)發(fā)展模式的指導下，公眾參與已成為各國環(huán)境保護的公共基調。我國農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善，同樣也需要各類團體和社會公眾的積極參與。
二、開辟多方途徑，方便公眾參與農牧區(qū)環(huán)境保護
（1）要參與農牧區(qū)環(huán)境立法。廣泛征求公眾意見，根據公眾關注的程度和理解程度，創(chuàng)造條件，使公眾參與制定完善防治飲用水污染，土壤污染，畜禽、水產養(yǎng)殖污染，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染，農藥化肥污染，保護自然資源和發(fā)展生態(tài)農業(yè)等方面的法律法規(guī)。
自治的有利因素，建立一套自我管理、自我監(jiān)督和約束的農牧區(qū)環(huán)保機制，提升廣大農民對環(huán)保執(zhí)法的支持力度。
（3）要參與農牧區(qū)環(huán)境普法。加強普法工作，提高農民的環(huán)境法律意識，使農民自覺地參與環(huán)境決策、維護其環(huán)境權利。通過多種形式的環(huán)境法制宣傳，強化農牧區(qū)干部和村民的集體榮譽感，積極參與農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境建設。
三、政府主導與公眾參與的有效對接
（1）、從目前我國農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的實際來看，環(huán)境問題的解決必須依靠政府與廣大民眾的傾力合作。
(2)、公眾參與并非公眾對抗政府的機制，而是優(yōu)化政府運行的機制。環(huán)境保護領域的公眾參與機制所反映的理念正是充分吸收公眾的智慧和力量，使環(huán)境保護得到真正的實現。
四、政府主導與公眾參與實現對接的可行性
農牧區(qū)環(huán)境保護是一項系統(tǒng)工程，僅僅依托“政府管制型”的行政管理機制難以滿足需要，引入以公眾參與為助力的“互動型”環(huán)保新機制已是形勢所需。第一，政府主導對于公眾參與環(huán)境保護的引導、保障功能。一方面，政府引導公眾樹立正確的環(huán)保觀念，使公眾的環(huán)保意識不斷提高，最終在全社會形成統(tǒng)一的環(huán)境整體利益保護觀念。另一方面，政府為公眾參與環(huán)境保護提供制度保障。政府必須發(fā)揮主導作用，履行其公共利益代表人的職責，開辟多種渠道為公眾參與環(huán)境決策提供制度保障，為公眾環(huán)境利益受到侵害時提供救濟保障。第二，公眾參與對于政府主導環(huán)境保護的補充、監(jiān)督功能。公眾參與環(huán)境保護不僅有助于克服政府職能的局限性，也對政府履行環(huán)保職能具有監(jiān)督作用。
三、實現政府主導與公眾參與的有效對接需要相關法律制度的保障
第一、建立農牧區(qū)環(huán)境污染源頭控制制度。政府把環(huán)境指標量化作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)設立審查及項目引入審批的重要指標，采用稅收等一些財政手段引導企業(yè)，建立綠色生產、營銷體系；通過科學規(guī)劃村鎮(zhèn)布局、居住和生活排污公共設施建設、防災減災等提高農牧區(qū)生態(tài)環(huán)境質量；依法推進農牧區(qū)土地集約利用，引進節(jié)約型的先進種植、養(yǎng)殖和灌溉技術，鼓勵農業(yè)廢棄物綜合利用，支持發(fā)展生態(tài)農業(yè)。
第二、建立公眾參與環(huán)境保護保障制度。一是建立環(huán)境信息公開制度，定期發(fā)布有關環(huán)境監(jiān)測信息和科技標準；二是建立公眾參與環(huán)境決策制度；三是建立環(huán)境公益訴訟制度。
第三、建立建全環(huán)境保護社會監(jiān)督制度。一是建立專群結合的環(huán)境保護監(jiān)管網絡制度。各級政府要采取有效措施，多渠道、全方位、多層次進行宣傳發(fā)動，實行專門機關和群眾路線相結合，建立起“專群結合、點面結合”，全面覆蓋農牧區(qū)的環(huán)境保護監(jiān)管網絡。二是建立政府環(huán)境保護績效評價和責任追究制度。完善監(jiān)督機制，積極組織和引導公眾充分發(fā)揮環(huán)保議事權，同時將政府環(huán)保職能的落實從某種程度上通過環(huán)境績效顯示出來，把環(huán)境績效納入每一級政府的政績考核體系之中。
第四、建立環(huán)境保護社會教育機制。針對農牧區(qū)居民的實際情況，一是將環(huán)保教育納入農牧區(qū)中小學學校教育，把環(huán)保知識寫入教材，培養(yǎng)中小學生的環(huán)境意識和環(huán)境責任感。二是各級政府加大力度，定期組織有針對性的農牧區(qū)綠色生態(tài)教育，將環(huán)保法律宣傳，農藥、化肥和企業(yè)排污的破壞性、危害性宣傳以及環(huán)保型農業(yè)技術知識普及作為教育培訓的主要內容，增強農民的環(huán)境意識。三是利用各種媒介進行宣傳，引導農牧民樹立“綠色消費觀”，節(jié)約資源，通過轉變消費模式，間接引導生產模式的轉變。
總之，做好壤塘縣農牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作是一件長期性、經常性的工作，是關系到農牧民生產生活水平提高的關鍵，任務艱巨、使命光榮。全民共同參與、齊心協(xié)力、心往一處起勁往一處使，建立健全環(huán)境保護法律機制構建，扎實推進壤塘縣農牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作，助推進壤塘縣社會主義新農牧區(qū)建設、牧民定居、大骨節(jié)病、異地搬遷等民生工程，對農牧區(qū)進行經濟、政治、文化和社會等方面的建設，徹底改變牧民逐草而居的游牧生活以及因病致貧的落后面貌，最終實現把農牧區(qū)建設成為經濟繁榮、設施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新型農牧區(qū)為目標。
參考文獻：
[1]壤塘縣志
師范畢業(yè)論文選題篇十三
一、課程學時學分
二、習題課的地位、作用和目的
習題課在《高等代數-1》的教學過程中起著非常關鍵的作用，是該課程教學的重要組成部分。通過習題課的教學，以達到幫助同學們進一步熟悉線性代數的基本概念和基本理論，提高分析問題、解決問題的能力。
三、基本原理及課程簡介
《高等代數-1》包括多項式理論、線性方程組理論、矩陣（行列式）理論，是學習線性空間、線性映射（線性變換）、歐式空間及二次型理論的基礎。其中，多項式理論包括研究一般數域上的多項式的基本性質；線性方程組理論主要包括一般數域上的線性方程組的解的存在性與結構理論，同時也包括基本的向量空間理論；矩陣（行列式）理論介紹一般數域上的矩陣的基本性質。
四、習題課教學方式及基本要求
習題課的教學是在主講教師的指導下由助教老師和同學們在課堂上通過講、練結合的方式進行。主講教師通過批改部分同學的作業(yè)（助教老師批改其余同學的作業(yè)），將教材上習題的完成情況反饋給助教；助教老師將補充有一定難度和綜合度的例題，以拓寬同學們的思路。同學們應充分認識到習題課的重要性，習題課與主講課同等重要。
五、實驗報告 不要求
六、考核與考試
七、基本設備與器材配置（名稱及數量）
課堂教學，不需要另外的實驗設備與器材
八、習題課內容提要
師范畢業(yè)論文選題篇十四
極易架空，之所以這樣認為，原因之一在于：課題內容涉及外語課堂教學的多個領域，單是一個小學就足以令廣大英語教學工作者潛心數年加以探索與研究;原因之二在于：關于對小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認識，在先期的課題準備過程中，我們也意識到國內外在該領域的研究成果相對于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內涵，力求把大的課題做精，把空的內容填實，以學生的發(fā)展為主線，按照建構主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個部分：
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自2017年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。