在生活中時(shí)不時(shí)總結(jié)一下，讓自己成為更好的人。寫(xiě)作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。不同領(lǐng)域和不同類(lèi)型的總結(jié)都有其各自的特點(diǎn)，需要我們根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇一
市規(guī)劃局：
位于市五嶺大道的紫云山莊系高寶添房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)(郴州)有限公司開(kāi)發(fā)建設(shè)。該項(xiàng)目是xx年郴州市招商引資的外資項(xiàng)目，xx年3月，經(jīng)郴州市開(kāi)發(fā)區(qū)規(guī)劃批準(zhǔn)后開(kāi)工建設(shè)。經(jīng)規(guī)劃批準(zhǔn)的總建筑面積為98000平方米(其它指標(biāo)見(jiàn)原規(guī)劃批準(zhǔn)種平面圖)。至xx年底，該項(xiàng)目除會(huì)所部分已全部完工。
xx年上半年，因郴州市兩城建設(shè)的需要，郴資桂高等級(jí)公路整體擴(kuò)寬。道路拓寬后對(duì)紫云山莊項(xiàng)目造成了事實(shí)上的破壞。現(xiàn)小區(qū)南側(cè)已建別墅及現(xiàn)紫云酒樓距郴資桂高等級(jí)公路路邊距離僅20米，且小區(qū)南大門(mén)和進(jìn)山莊道路也因此損毀。現(xiàn)在小區(qū)南線(xiàn)整體形象已被破壞，這一線(xiàn)的樓盤(pán)銷(xiāo)售嚴(yán)重受阻，另整個(gè)小區(qū)居住環(huán)境都已嚴(yán)重不合理。小區(qū)的安全性也因此受到嚴(yán)重影響。
鑒于以上原因，我公司向貴局提出調(diào)整紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)：
1、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)c’27~32共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷(xiāo)售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
2、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)d22~27共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷(xiāo)售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
3、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)b16、b17棟別墅及紫云酒樓拆除，在此處新建18層的高層商住樓。同時(shí)由于商業(yè)需要，申請(qǐng)郴資桂高等級(jí)公路在該處開(kāi)出入口。
4、 申請(qǐng)將山莊北線(xiàn)原會(huì)所由原規(guī)劃批準(zhǔn)的3~10層調(diào)整為32層的高層商住樓。
上述申請(qǐng)我公司已委托郴州市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院繪制了紫云山莊修建性詳細(xì)規(guī)劃(局部修改)的總平面布置意向圖。局部修改后的紫云山莊總建筑面積由原平方米調(diào)整至平方米。容積率由原調(diào)整至。(其主要技術(shù)指標(biāo)見(jiàn)意向圖)
我們認(rèn)為，局部修改后的紫云山莊規(guī)劃一是修補(bǔ)了紫云山莊小區(qū)因郴資桂道路擴(kuò)寬而導(dǎo)致我公司利益嚴(yán)重受損的現(xiàn)實(shí)狀況，恢復(fù)了小區(qū)的合理布局及安全性;二是提高了紫云山莊土地的使用效率， 同時(shí)符合郴州市目前城市建設(shè)的需要(提倡建高層住宅)。因而同時(shí)兼具了科學(xué)、合理、可行等幾個(gè)特點(diǎn)。
為此，我公司特向貴局提出局部修改紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)，并懇盼貴局的批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇二
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《xxx關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)高中地理新課程改革的需要，立足教學(xué)實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)地理教學(xué)改革創(chuàng)新，以積極穩(wěn)妥開(kāi)展高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn)，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別重視以下基礎(chǔ)理論的運(yùn)用：
1、有效教學(xué)理論
2、加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”
3、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論
4、加德納的多元智能理論
5、腦科學(xué)的最新研究成果
6、建構(gòu)主義理論
7、課程改革有關(guān)理論
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇三
課題負(fù)責(zé)人： 林川
申請(qǐng)單位： 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期： 20xx年11月
研究問(wèn)題
如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：
（1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類(lèi)型的課堂。
（2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：
（1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，從而提高我校的知名度。
（2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容
低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，乘車(chē)方案等。
中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車(chē)方案、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě)，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇四
項(xiàng)目名稱(chēng)：...
申請(qǐng)人：
所在學(xué)院：xx商學(xué)院
科研導(dǎo)師:xx
立項(xiàng)依據(jù)
研究意義
我國(guó)是一個(gè)產(chǎn)煤大國(guó)，火力發(fā)電在我國(guó)占有很大的比重（約占到74.6%《中國(guó)能源發(fā)展報(bào)告(2008)》），可是近幾年我國(guó)部分地區(qū)的“電煤荒”現(xiàn)象愈演愈烈，電煤供應(yīng)不足已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸，解決每年冬天的電煤荒現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫。轉(zhuǎn)眼之間，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了后京都時(shí)代，哥本哈根全球氣候峰會(huì)這場(chǎng)被譽(yù)為是“拯救人類(lèi)最終一次機(jī)會(huì)”的會(huì)議，最終由于世界各國(guó)發(fā)展水平的差異，并未達(dá)成任何具有法律約束力的條例。可是，綠色發(fā)展以成為世界各國(guó)的廣泛共識(shí)，這場(chǎng)博弈之所以效果甚微，與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)訴求差異是分不開(kāi)的。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在低碳經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展上更應(yīng)身體力行，在今年的兩會(huì)上，政府明確指出要加大節(jié)能減排，建設(shè)資源節(jié)儉形和環(huán)境友好型社會(huì)，完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變?？墒俏覈?guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，能源結(jié)構(gòu)必將繼續(xù)堅(jiān)持以煤炭為主的格局，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)有特殊的困難。作為當(dāng)代大學(xué)生，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
（限300字）
研究現(xiàn)狀
氣體的絕對(duì)減排也意見(jiàn)不一，有的專(zhuān)家認(rèn)為現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)在中國(guó)利大于弊，有的學(xué)者提議發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不會(huì)嚴(yán)重影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，貼合我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。我們旨在經(jīng)過(guò)自我的調(diào)查研究身體力行，提出自我的觀點(diǎn)和解決辦法。（限500字）
創(chuàng)新性
1.宏觀與微觀相結(jié)合：深入威?；鹆Πl(fā)電廠、榮成風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司，走訪威海相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)，并于暑假在濟(jì)南、龍巖和濰坊開(kāi)展調(diào)查，從微觀層面調(diào)查電煤荒的原因與影響，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；經(jīng)過(guò)查閱資料，教師指導(dǎo)和隊(duì)員討論得出結(jié)論和觀點(diǎn)，從宏觀角度俯視電煤荒的瓶頸影響和綠色發(fā)展與濟(jì)南、威海、濰坊的經(jīng)濟(jì)利益，從而映射全國(guó)，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，可操作性強(qiáng)：經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查，以面訪和問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐；經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)總結(jié)進(jìn)行，查閱資料和教師指導(dǎo)進(jìn)行理論研究，構(gòu)成自我的觀點(diǎn)和解決辦法，構(gòu)成學(xué)術(shù)論文。
3.角度新穎：經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)前期的深入研究和討論，把電煤荒與低碳經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，以全新視角看待綠色發(fā)展這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題與中國(guó)經(jīng)濟(jì)利益。
4.調(diào)查成本低：充分利用威海本地資源（威?；痣姀S和風(fēng)電場(chǎng)）進(jìn)行調(diào)查，利用自行車(chē)或是公交車(chē)足以完成調(diào)研任務(wù)；利用暑假回家時(shí)間，在生源地展開(kāi)走訪，不用學(xué)校供給交通費(fèi)。
5.調(diào)查范圍廣，代表性強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)有濟(jì)南、濰坊和福建龍巖的同學(xué)。濟(jì)南和濰坊是山東省gdp名列前茅的地級(jí)市，威海被授予“最適宜人類(lèi)居住”的稱(chēng)號(hào)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不言而喻，龍巖水力資源和風(fēng)力資源豐富，善于展開(kāi)關(guān)于綠色能源的調(diào)查。這幾個(gè)城市代表性強(qiáng)。
6.以小見(jiàn)大：經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南、威海、濰坊和龍巖的情景調(diào)查，反映全國(guó)的情景。經(jīng)過(guò)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)單位的走訪，映射全國(guó)的整體宏觀經(jīng)濟(jì)情景。
7.成果展示方式多樣，最終既能夠構(gòu)成調(diào)查報(bào)告、又能寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文，展示自我的調(diào)研結(jié)果和提議觀點(diǎn)。（限300字）
項(xiàng)目研究可行性分析
煤荒和綠色經(jīng)濟(jì)在大學(xué)生中的觀點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
...
研究方案
研究資料
1．就2010年冬天中國(guó)電煤荒事件，走訪威?；鹆Πl(fā)電有限公司，采訪相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解威海電煤目前的供應(yīng)與使用情景和火力發(fā)電的前景，詢(xún)問(wèn)公司在保護(hù)環(huán)境和響應(yīng)兩會(huì)精神方面做的工作。
2．走進(jìn)威海榮成風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司進(jìn)行調(diào)研，與主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，了解風(fēng)力發(fā)電發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景。
3．經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、隊(duì)內(nèi)討論并結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)查閱，總結(jié)電煤荒產(chǎn)生的原因以及新能源與傳統(tǒng)火電的優(yōu)缺點(diǎn)和各自的發(fā)展前景。
4．結(jié)合哥本哈根全球氣候峰會(huì)、兩會(huì)提出的低碳綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和全球氣候變暖的大背景，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)（威海環(huán)保局等）的走訪和文獻(xiàn)查閱提煉總結(jié)綠色低碳經(jīng)濟(jì)的必然性與不可逆轉(zhuǎn)性。
5．經(jīng)過(guò)聽(tīng)取指導(dǎo)教師意見(jiàn)觀點(diǎn)，在宏觀上把握低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)利益的影響，再次深入微觀層面，經(jīng)過(guò)對(duì)各地（家鄉(xiāng)和威海）相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)的走訪了解低碳對(duì)社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)個(gè)體的影響，并于暑假由傅辰晶同學(xué)對(duì)福建省東山島風(fēng)力發(fā)電廠及周邊水力電站進(jìn)行走訪，經(jīng)過(guò)交流了解綠色經(jīng)濟(jì)給他們帶來(lái)的困難和機(jī)遇。然后回歸宏觀層面，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、資料查閱和隊(duì)員討論得出低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)全國(guó)甚至整個(gè)發(fā)展中國(guó)家世界經(jīng)濟(jì)利益的影響。
6．回顧整個(gè)立項(xiàng)過(guò)程，總結(jié)團(tuán)隊(duì)收獲成果及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文和全程調(diào)查報(bào)告。由劉海洋同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)全過(guò)程的記錄和發(fā)表通訊，加強(qiáng)宣傳的力度。
研究方法
1.指導(dǎo)教師輔導(dǎo)；
4.隊(duì)內(nèi)討論等。
研究進(jìn)度
及安排
1.審批后到六月三十一日完成對(duì)威?；痣姀S的調(diào)研，得出電煤荒的產(chǎn)生原因和影響。
2.七月一日到七月三十一日完成對(duì)榮成市風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司的調(diào)研。
3.七月三十一日到八月三十一日各自在生源地做好調(diào)查，并整理成調(diào)查報(bào)告
4.九月一日到九月三十日總結(jié)以上工作并與教師做交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做一個(gè)階段性自身檢查和調(diào)整。
5.十月一日到十一月三十日完成對(duì)威海環(huán)保局及相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查，并準(zhǔn)備學(xué)院中期檢查。
6.十二月一日到放寒假之前與教師進(jìn)行交流，對(duì)前期工作做好總結(jié)和自身檢查，并做好明年立項(xiàng)計(jì)劃。
7.暑假后到立項(xiàng)結(jié)束前經(jīng)過(guò)資料查閱等完成調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇五
青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
山東省青州第六中學(xué)于20__年10月申請(qǐng)了“有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員二年多的艱難探索與實(shí)踐，本課題研究已初見(jiàn)成效。20__年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱(chēng)：有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究
所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：
課題小組組長(zhǎng)：
課題研究時(shí)間：20__年1月——20__年5月
課題研究過(guò)程：
教師的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，該項(xiàng)目研究歷時(shí)2年，經(jīng)三個(gè)階段：
第一階段：20__.1—20__.11，準(zhǔn)備階段。
專(zhuān)家引領(lǐng)，理念先行。20__年1月，國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開(kāi)題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長(zhǎng)梁博文老師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫(xiě)出個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃；請(qǐng)進(jìn)來(lái)與名師對(duì)話(huà)，請(qǐng)名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素，制定適合我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案，確定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。負(fù)責(zé)人：。
第二階段：20__.12—20__.5，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
（1）全面推進(jìn)，突出重點(diǎn)，成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)；典型示范，骨干帶動(dòng)，建立教師發(fā)展的實(shí)驗(yàn)共同體；加強(qiáng)培訓(xùn)，力促成長(zhǎng)，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
（2）以課堂教學(xué)促成長(zhǎng)，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進(jìn)教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
（6）建立教師成長(zhǎng)記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人反思。
（7）以課題為依托，以專(zhuān)家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20__.6，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。負(fù)責(zé)人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》
3、編印了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)系列成果《反思與成長(zhǎng)》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗(yàn)性成果
1、促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程的實(shí)施提供了保障。
2、獲得了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
（三）實(shí)效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇六
成都市規(guī)劃管理局：
我單位在xxx 修建的 xxx (《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》編號(hào)為：xxx )，現(xiàn)已完成建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查，特申請(qǐng)規(guī)劃驗(yàn)收。
一、建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查報(bào)告。
二、勘測(cè)部門(mén)實(shí)測(cè)房屋竣工測(cè)繪圖。
三、房屋測(cè)繪單位出具的房產(chǎn)面積測(cè)量報(bào)告。
四、建設(shè)工程規(guī)劃許可證及附圖。
五、市城建檔案館竣工資料進(jìn)館意見(jiàn)書(shū)(限建筑面積2019平方米以上建筑)。
六、成都市建設(shè)工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(建筑工程)。
建設(shè)單位(公章)：
年 月 日
我單位已于2019年 月 日已完成 居鄰建設(shè)組團(tuán)3#樓 工程，經(jīng)各方共同檢查評(píng)定，實(shí)體各項(xiàng)符合國(guó)家相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量控制資料齊全，現(xiàn)申請(qǐng)對(duì)該工程綜合驗(yàn)收。
建設(shè)單位(章)
施工單位(章)
負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人：
年 月 日
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇七
2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；
3、課題研究的基本方法、手段及途徑；
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而，當(dāng)代中國(guó)的中學(xué)教育中，課堂師生互動(dòng)存在著種種問(wèn)題，一方面是許多教師對(duì)師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其是可有可無(wú)的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動(dòng)的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問(wèn)，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍。基于上述原因，師生互動(dòng)在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能，更是一門(mén)藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題，也是我們一線(xiàn)教師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)多位一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見(jiàn)解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對(duì)“辦人民滿(mǎn)意教育”的滿(mǎn)意度?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問(wèn)題。
1、課題研究目的
（1）以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（2）通過(guò)研究與實(shí)踐，讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛(ài)本職工作，教育觀、人才觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí)，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。
（3）通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小后進(jìn)生群體比例。
（4）通過(guò)對(duì)本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，爭(zhēng)取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
（1）全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。
（2）研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀。
（3）重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
（4）探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對(duì)策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。
（5）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
（1）心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，學(xué)生的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。
（3）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。
（4）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
實(shí)踐價(jià)值
（1）社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個(gè)方面他卻有著特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對(duì)“后進(jìn)生”的“特別”開(kāi)發(fā)。
（2）對(duì)此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
（3）由于某些“后進(jìn)生”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問(wèn)題生”，甚至被推出校門(mén)流入社會(huì)。眾多的“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大。
推廣價(jià)值
（1）越是“后進(jìn)”的學(xué)?！昂筮M(jìn)生”就越多，對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對(duì)普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中，“后進(jìn)生”常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號(hào)提出后，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由天空。
（3）加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類(lèi)多元智能的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問(wèn)題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
（4）“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問(wèn)題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動(dòng)研究，這是以前普通高中所很少做過(guò)的。本課題站在時(shí)代的前沿，所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇八
尊敬的縣教育教學(xué)研究室：
20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題，讓我們茅塞頓開(kāi)，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè)，教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng)，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道，特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專(zhuān)職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題，課題編號(hào)是：wjkt20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂(lè)、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂(lè)、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)！
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇九
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的.時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十
3月，教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基[]6號(hào))，在其“課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”部分明確提出了“建立以校為本的教學(xué)研究制度”。同年12月，教育部在上海啟動(dòng)了“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”重大研究項(xiàng)目，并在全國(guó)確立了80余個(gè)校本教研建設(shè)基地。8月，國(guó)務(wù)院在其頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[]41號(hào))中，再次強(qiáng)調(diào)“校本研修”是教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一條重要路徑。由此可見(jiàn)，本次基礎(chǔ)教育課程改革在正式課程(formalcurriculum)層面始終十分重視校本教研的作用。
然而，正如管理學(xué)大師克里斯阿吉里斯(chrisargyris)所說(shuō)，人們所信奉的理論與他們所使用的理論之間常常存在著很大的差異。這一論斷對(duì)校本教研尤其適用：課改十年，校本教研的實(shí)施過(guò)程可謂問(wèn)題叢生、阻抗重重?；谶@一狀況，本研究試圖從組織變革的視角入手，運(yùn)用“有機(jī)適應(yīng)型組織”這一理論，結(jié)合河南省基礎(chǔ)教研室校本教研實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作，指導(dǎo)校本教研的實(shí)施，改進(jìn)校本教研的實(shí)踐，提升校本教研的品質(zhì)，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面，推進(jìn)河南省基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。
2核心概念的界定
本課題中的“有機(jī)適應(yīng)型組織”是著名管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)提出的概念。該組織是一種由各種專(zhuān)家組成的系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的科層制相比，它具有聚焦問(wèn)題、靈活高效等特征。
本課題中的“校本教研”指的是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教師為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)校教育教學(xué)研究。它從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師的共同研究，并在專(zhuān)家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，解決實(shí)踐問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
本課題中的“改進(jìn)”借用了“學(xué)校改進(jìn)”(schoolimprovement)之意。按照世界經(jīng)濟(jì)合作組織(oecd)教育研究中心和劍橋大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校改進(jìn)研究小組的定義，學(xué)校改進(jìn)是教育變革的一種重要策略，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為中心、在關(guān)注課室變革的同時(shí)關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)投入和學(xué)校的組織變革。
3國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)
3.1為什么要從組織變革的視角解決校本教研的問(wèn)題
1.校本教研實(shí)施中存在的問(wèn)題。
通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)校本教研工作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，研究?jī)?nèi)容同質(zhì)化，在低水平上重復(fù);第二，研究和教學(xué)分離，教師看不到研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，參與校本教研的積極性不高;第三，校內(nèi)教師的合作和交流不夠，不同學(xué)校之間的發(fā)展不平衡;第四，教研部門(mén)重管理不重服務(wù)，重外引不重內(nèi)發(fā)，形式主義、經(jīng)驗(yàn)主義盛行。
2.國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者對(duì)課改阻抗的歸因分析及提出的解決方案。
加拿大著名教育學(xué)者邁克爾富蘭(m.fullan)通過(guò)一系列的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)自上而下強(qiáng)力推行的教育變革大多虎頭蛇尾甚至無(wú)疾而終，其主要的原因在于影響教育變革的因素太多(共三類(lèi)九種)，眾多的變量不但使教育變革問(wèn)題叢生，而且使變革始終處于一種非線(xiàn)性的、不穩(wěn)定的狀態(tài)中，而化繁為簡(jiǎn)、推進(jìn)變革的主要策略就在于變革學(xué)校文化、建立學(xué)習(xí)型組織。
日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為導(dǎo)致課程改革步履維艱的主要原因在于教師之間的專(zhuān)業(yè)壁壘和“學(xué)科內(nèi)容主義”，教師習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)而很少合作攻關(guān)，重視“學(xué)科內(nèi)容”的研究而忽略了教學(xué)法知識(shí)的作用。改變這一狀況的主要策略就是加強(qiáng)教師之間和學(xué)校之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，構(gòu)建活動(dòng)、合作、反思的學(xué)習(xí)共同體。
盡管富蘭和佐藤學(xué)對(duì)課程改革困境分析的視角不同，但他們都強(qiáng)調(diào)從組織變革的視角解決課程改革中遇到的問(wèn)題、推進(jìn)課程改革的實(shí)施。而放眼其他領(lǐng)域也不難發(fā)現(xiàn)，組織文化是關(guān)乎各個(gè)領(lǐng)域變革成功的關(guān)鍵因素之一。正如金卡梅隆(k.cameron)和羅伯特奎因(r.quinn)在《組織文化診斷與變革》一書(shū)所指出的：有關(guān)企業(yè)運(yùn)作的大量實(shí)證報(bào)告表明，正是失敗的組織文化變革導(dǎo)致了其他方面的挫折。
3.2有機(jī)適應(yīng)型組織理論為解決校本教研的問(wèn)題提供了新路徑
雖然組織變革理論對(duì)于推進(jìn)課程變革非常重要，但除了富蘭和佐藤學(xué)的研究之外，國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一領(lǐng)域的研究并不深入。基于這一狀況，本研究借鑒美國(guó)管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)關(guān)于“有機(jī)適應(yīng)型組織”的論述，從省級(jí)教研層面，提出了一種新的問(wèn)題解決思路。
1.有機(jī)適應(yīng)型組織的內(nèi)涵和特征。
本尼斯認(rèn)為，有機(jī)適應(yīng)型組織是一種由各種專(zhuān)家組成的、聚焦于問(wèn)題解決的、靈活多變的臨時(shí)性系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)方式、組織結(jié)構(gòu)、人際溝通和評(píng)價(jià)管理等方面都與科層制有著截然不同的特征。從運(yùn)轉(zhuǎn)方式(function)層面看，它是圍繞著有待解決的各種問(wèn)題開(kāi)展工作的;從組織結(jié)構(gòu)(organization)層面看，它主要由項(xiàng)目小組構(gòu)成，工作人員的權(quán)力和責(zé)任會(huì)根據(jù)情境和任務(wù)隨時(shí)變化，因此其適應(yīng)性極強(qiáng)，可以應(yīng)對(duì)各種不確定性的問(wèn)題;從人際關(guān)系(relationship)層面看，它強(qiáng)調(diào)組織成員的彼此信任;從管理評(píng)價(jià)(evaluation)層面看，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)技能和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行橫向的評(píng)價(jià)。這四個(gè)方面構(gòu)成了有機(jī)適應(yīng)型組織的四要素模型，我們稱(chēng)之為“fore模型”。之所以這樣命名，是因?yàn)樵谟⑽闹?，“fore”的意思是“前面”“船頭”的意思，而在我們看來(lái)，有機(jī)適應(yīng)型組織不但給我們提供了一種新的組織形態(tài)，而且為我們提供了一種新的思維模式。從組織形態(tài)看，有機(jī)適應(yīng)型組織是一種由項(xiàng)目小組引領(lǐng)的、結(jié)構(gòu)扁平的、充滿(mǎn)活力的組織。它把傳統(tǒng)的科層制的金字塔模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕鞍俗︳~(yú)模式”。從思維模式看，它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)思考、聚焦問(wèn)題、專(zhuān)家引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題解決思路。
對(duì)照這一組織變革理論，目前我國(guó)省級(jí)教研部門(mén)所扮演的主要是政策傳達(dá)與發(fā)布的角色，其作用僅是管理與驅(qū)動(dòng)，而未能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和資源整合的作用。因此，本研究決定由省基礎(chǔ)教研室牽頭，以省級(jí)校本教研實(shí)驗(yàn)校為抓手、以有機(jī)適應(yīng)型組織理論模型為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的省、市、縣、校在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，探索改進(jìn)校本教研的新路徑。
2.具體的問(wèn)題解決路徑。
按照有機(jī)適應(yīng)型組織理論的思維模式，我們首先由必要對(duì)本課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析?！耙杂袡C(jī)適應(yīng)型組織理論改進(jìn)校本教研的實(shí)踐研究”這一課題包含著這樣的邏輯假設(shè)：借助有機(jī)適應(yīng)型組織改善校本教研;通過(guò)校本教研的改善促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一邏輯假設(shè)中，有機(jī)適應(yīng)型組織理論是手段，校本教研的改進(jìn)是載體，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高是目的。由此可見(jiàn)，本課題中涉及了有機(jī)適應(yīng)型組織、校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)子系統(tǒng)。要想把基本的研究問(wèn)題分解為具體的研究問(wèn)題，還有必要對(duì)這三個(gè)子系統(tǒng)做進(jìn)一步的分析。
如上所述，有機(jī)適應(yīng)型組織這一系統(tǒng)中包含了四個(gè)要素：需要解決的問(wèn)題、臨時(shí)的項(xiàng)目小組、人際關(guān)系和評(píng)價(jià)管理四個(gè)要素。
校本教研系統(tǒng)從內(nèi)容看包括自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)三個(gè)要素;從實(shí)踐形式看包括以課例為載體的教學(xué)型研究、以課題為載體的教學(xué)型研究、以閱讀為載體的學(xué)習(xí)型研究。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)包括外部的助推系統(tǒng)和內(nèi)部的知識(shí)系統(tǒng)兩個(gè)部分。而縱觀整個(gè)教師教育研究的歷史，它經(jīng)歷一個(gè)從外部的學(xué)校管理機(jī)制研究到內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究的演變。尤其是自上世紀(jì)80年代以來(lái)，關(guān)于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究逐漸成為教師教育研究的熱點(diǎn)。其中，美國(guó)學(xué)者舒爾曼(shulman)的研究影響較大，他最初將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三類(lèi)，即學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。學(xué)科知識(shí)指的是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和掌握;教學(xué)知識(shí)指是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的興趣和能力的知識(shí);課程知識(shí)是對(duì)教材和教學(xué)計(jì)劃的理解和掌握。
分析比較三個(gè)子系統(tǒng)關(guān)系(見(jiàn)圖1研究技術(shù)路線(xiàn)圖)可以發(fā)現(xiàn)，各子系統(tǒng)的構(gòu)成要素之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系，如我們可以借助制度的變革為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供外部的動(dòng)力;可以通過(guò)課例研究提高教師的教學(xué)知識(shí);通過(guò)閱讀提高教師的學(xué)科知識(shí)等。由此，我們就可以將本課題研究的基本問(wèn)題進(jìn)一步分解為以下三個(gè)具體的研究問(wèn)題(子問(wèn)題)：
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十一
規(guī)劃課題在我們的生活中扮演著重要的角色，它涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面的發(fā)展。為了更好地了解和學(xué)習(xí)規(guī)劃課題，我們參加了一次聆聽(tīng)規(guī)劃課題的活動(dòng)，通過(guò)與專(zhuān)家的交流和觀察，我們收獲了許多心得體會(huì)。
第一段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題前的準(zhǔn)備工作
在聆聽(tīng)規(guī)劃課題前，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作。首先，我們要了解規(guī)劃課題的背景和目的，這樣才能更好地理解講座內(nèi)容。其次，我們要提前查找相關(guān)資料，對(duì)于課題研究的背景和現(xiàn)狀有所了解，這樣才能更有針對(duì)性地提問(wèn)和交流。最后，我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家的觀點(diǎn)和建議，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第二段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的心得體會(huì)
聆聽(tīng)規(guī)劃課題的過(guò)程中，我們收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。首先，我們意識(shí)到規(guī)劃課題的重要性，它直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展。其次，我們了解到規(guī)劃課題是一個(gè)復(fù)雜而綜合性的任務(wù)，需要各方面的配合和協(xié)調(diào)。再次，我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃課題需要長(zhǎng)期的跟蹤和改進(jìn)，不能僅僅停留在理論層面，而要與實(shí)踐相結(jié)合。最后，我們了解到規(guī)劃課題的制定需要基于科學(xué)的分析和評(píng)估，不能僅僅依靠主觀意見(jiàn)。
第三段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題帶來(lái)的啟示
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題，我們得到了許多寶貴的啟示。首先，我們意識(shí)到，規(guī)劃課題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。我們需要逐步分析和解決問(wèn)題，不斷完善和調(diào)整規(guī)劃方案。其次，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要立足現(xiàn)實(shí)，考慮實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際和目標(biāo)背離。再次，我們了解到，規(guī)劃課題需要全方位的思考和分析，不能僅僅局限在一方面。最后，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要通力合作，涉及到不同部門(mén)和群體的利益，需要協(xié)商和溝通。
第四段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的收獲和應(yīng)用
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題，我們收獲了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都可以應(yīng)用于我們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。首先，我們可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展制定合理的規(guī)劃。其次，我們可以運(yùn)用分析和評(píng)估的方法，深入調(diào)研和解決問(wèn)題，提高我們的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。再次，我們可以加強(qiáng)與專(zhuān)家和其他領(lǐng)域的人員的交流與合作，提高我們的思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，我們可以將規(guī)劃課題應(yīng)用于我們的實(shí)際工作和生活中，為我們的未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。
第五段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的展望
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題的過(guò)程，我們對(duì)未來(lái)發(fā)展有了更深入的了解和展望。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索規(guī)劃課題，不斷提高自己的規(guī)劃能力和水平。我們希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。相信在未來(lái)的發(fā)展中，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)和夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參與聆聽(tīng)規(guī)劃課題的活動(dòng)，我們?cè)谥R(shí)和思維上都得到了很大的提升。聆聽(tīng)規(guī)劃課題讓我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性和復(fù)雜性，明確了規(guī)劃課題的制定方法和應(yīng)用技巧。通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題的心得體會(huì)，我們更加明確了規(guī)劃課題的意義和目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)了期待和信心。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十二
規(guī)劃課題撰寫(xiě)是高校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃課題撰寫(xiě)的重要性和挑戰(zhàn)之處，同時(shí)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
第二段：策劃與準(zhǔn)備
在開(kāi)始撰寫(xiě)規(guī)劃課題之前，首先要進(jìn)行仔細(xì)的策劃與準(zhǔn)備。明確自己的研究目標(biāo)，確定研究問(wèn)題，明確課題的范圍和重點(diǎn)，幫助我們明確寫(xiě)作的方向。同時(shí)，還需要深入了解相關(guān)的背景知識(shí)和文獻(xiàn)調(diào)研，以便更好地把握課題的核心和切入點(diǎn)。策劃與準(zhǔn)備的階段，可以說(shuō)是整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一部分。
第三段：研究與分析
研究與分析是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，我們需要搜集大量的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行反復(fù)觀察和實(shí)地調(diào)研，以便更全面地了解我們所研究的課題。接著，我們需要運(yùn)用合適的研究方法和分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要具備扎實(shí)的研究能力和良好的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
第四段：撰寫(xiě)與修改
在對(duì)課題進(jìn)行了全面的研究和分析之后，接下來(lái)就是進(jìn)行撰寫(xiě)和修改。在撰寫(xiě)的過(guò)程中，我們需要準(zhǔn)確地陳述研究目的、問(wèn)題、方法和結(jié)果，同時(shí)還需要清晰地組織文章的結(jié)構(gòu)和段落，使論文的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。值得一提的是，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，用詞要得體，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。在撰寫(xiě)完成后，還需要進(jìn)行反復(fù)的修改和潤(rùn)色，確保論文的質(zhì)量達(dá)到較高水平。
第五段：總結(jié)與體會(huì)
通過(guò)研究課題撰寫(xiě)的過(guò)程，我深刻體會(huì)到了它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷提高了自己的信息搜集和整理能力，提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力，也提高了自己的寫(xiě)作和表達(dá)能力。同時(shí)，還加深了我對(duì)待問(wèn)題的細(xì)致和耐心，學(xué)會(huì)了與他人合作和相互支持。這些都是我在規(guī)劃課題撰寫(xiě)過(guò)程中獲得的寶貴財(cái)富，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義。
總而言之，規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但通過(guò)認(rèn)真的策劃與準(zhǔn)備、深入的研究與分析、準(zhǔn)確的撰寫(xiě)與修改，最終可以獲得豐厚的收益。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠提高自己的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這都是無(wú)比寶貴的財(cái)富，將對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。規(guī)劃課題撰寫(xiě)的心得體會(huì)讓我明白通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我們可以突破自我，取得更大的進(jìn)步。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十三
規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是每個(gè)研究者都無(wú)法回避的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)對(duì)一個(gè)特定的課題進(jìn)行規(guī)劃和研究，我們可以更好地理解和解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃課題的重要性和技巧。本文將從選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)五個(gè)方面，分享我在規(guī)劃課題撰寫(xiě)過(guò)程中所得到的心得體會(huì)。
首先，選擇一個(gè)合適的課題是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的第一步。在選擇課題時(shí)，我們應(yīng)該從自己的興趣、專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，確保選擇到的課題具有一定的研究?jī)r(jià)值和研究可能性。此外，我們還需要考慮到當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，選擇一個(gè)能夠吸引讀者和評(píng)委注意的課題。在我選擇課題時(shí)，我經(jīng)常和導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，這幫助我避免了在選擇課題上的盲目性。
確定目標(biāo)是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的關(guān)鍵一步。在確定目標(biāo)時(shí)，我們需要明確課題的研究方向和內(nèi)容，明確研究的目的和意義。我們應(yīng)該設(shè)定一個(gè)明確的研究問(wèn)題，這將為我們的研究提供一個(gè)明確的方向和框架。此外，我們還需要確定研究的范圍和時(shí)間，確保我們的研究能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在確定目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到明確的目標(biāo)可以幫助我們更好地管理我們的時(shí)間和資源，并確保我們科學(xué)的完成我們的研究。
在規(guī)劃方法時(shí)，我們需要選擇適合的研究方法和技術(shù)。根據(jù)課題的特點(diǎn)和需求，我們可以選擇定性研究方法、定量研究方法或者混合研究方法。在規(guī)劃方法的過(guò)程中，我們還需要通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)研，收集必要的數(shù)據(jù)和信息。此外，我們還需要考慮到數(shù)據(jù)采集的可行性和準(zhǔn)確性，確定合理的數(shù)據(jù)采集方法。在這一過(guò)程中，我意識(shí)到選擇合適的研究方法和技術(shù)可以提高研究的效率和可靠性。
數(shù)據(jù)處理是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，我們需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析和整理，提取關(guān)鍵信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)和歸納。此外，我們還需要對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行可靠性和有效性的驗(yàn)證，確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可靠性。在數(shù)據(jù)處理方面，我學(xué)會(huì)了使用一些專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件和工具，這幫助我更好地分析和解讀我的數(shù)據(jù)。
最后，我們需要合理地呈現(xiàn)我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)的過(guò)程中，我們需要編寫(xiě)一篇清楚、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的研究報(bào)告，并根據(jù)需要使用圖表和圖像來(lái)支持我們的研究結(jié)果。此外，我們還需要參加學(xué)術(shù)研討會(huì)并進(jìn)行口頭報(bào)告，與他人分享我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)方面，我體會(huì)到了清晰和準(zhǔn)確的表達(dá)可以增強(qiáng)我們的研究成果的說(shuō)服力和可信度。
總之，規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。通過(guò)選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)，我們可以更好地完成我們的規(guī)劃課題撰寫(xiě)工作。在這一過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技巧，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望我所分享的心得體會(huì)能夠幫助到其他的研究者，讓他們更好地進(jìn)行規(guī)劃課題的撰寫(xiě)工作。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十四
聽(tīng)hr課題規(guī)劃有感
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的.“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
21期馬玉蘭
-4-27
作業(yè)回復(fù)：
馬老師好！來(lái)函已閱，勤于總結(jié)，及時(shí)總結(jié)，善于學(xué)習(xí)，是一個(gè)好習(xí)慣，望堅(jiān)持，并形成習(xí)慣。
一點(diǎn)小改進(jìn)，建議以后寫(xiě)類(lèi)似這種公文式文章，注意一下結(jié)構(gòu)化，你的總分總做的很好，但適當(dāng)用一下小標(biāo)題、以數(shù)字化來(lái)標(biāo)注小標(biāo)題，讓段落更清晰，這樣可能會(huì)更好。這是我多年前接受寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)的一些心得，與你分享。
期待你的課題成果早日問(wèn)世。
劉海納
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十五
hr該如何做自己的職業(yè)規(guī)劃呢?一起去看一下吧!
我們hr天天幫助員工做職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有不少hr卻忘記了給自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，自己將來(lái)要干什么?未來(lái)兩三年或五年、十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，自己的事業(yè)和人生成就要達(dá)到什么程度，我相信這也是很多hr所迷茫的地方。
x小姐在一家電氣設(shè)備公司做hr主管，據(jù)說(shuō)x小姐是“半路出家”。雖然對(duì)公司內(nèi)部各個(gè)崗位的職責(zé)了如指掌，但在管理、溝通上都感覺(jué)力不從心。老板似乎把人力資源部當(dāng)成一種擺設(shè)，同事們也認(rèn)為每件事情都有對(duì)口負(fù)責(zé)人處理，根本不聽(tīng)她的。x小姐很困惑，不知道該怎么辦，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也比較迷茫。那么，請(qǐng)問(wèn)：
如果你是x小姐，你會(huì)怎么來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?
其實(shí)，很多進(jìn)入hr領(lǐng)域的人，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，自己到底適不適合做hr.就是迷迷糊糊的讀了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，或是跟著領(lǐng)導(dǎo)做了一段時(shí)間的hr，出去之后，發(fā)現(xiàn)自己除了hr，其他的好像啥也干不了。于是乎，就堅(jiān)持走上了hr這條不歸路。
那么，作為hr，我們?cè)撊绾谓o自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
首先，你問(wèn)問(wèn)自己，你喜歡這個(gè)職業(yè)嗎?
職業(yè)生涯規(guī)劃自我分析的“三問(wèn)”是：“我最喜歡什么樣的工作?我最擅長(zhǎng)干什么工作?推動(dòng)我干這個(gè)工作，努力前進(jìn)的根本源動(dòng)力是什么?”無(wú)疑，興趣和你的個(gè)人意愿最重要，即你喜不喜歡做hr?發(fā)自?xún)?nèi)心的問(wèn)一下自己，不要強(qiáng)迫自己勉強(qiáng)回答，如果你大部分時(shí)候碰到hr工作中的問(wèn)題時(shí)，你選擇排斥和逃避，或心里很糾結(jié)和痛苦，那勸你還是放棄hr工作，趁早解脫吧。
其次，看看你是否適合做hr?
有了興趣還不行，還得看自己是否適合，這個(gè)可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試和職業(yè)錨定位分析等，來(lái)看看自己是否適合。什么樣的人適合做hr?通常認(rèn)為，那些性格外向、喜歡與人打交道、有良好的親和力、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、善于思考和學(xué)習(xí)、愿意通過(guò)成就他人來(lái)成就自己的人，比較適合做hr.
鎖定目標(biāo)，你的hr未來(lái)之路在何方?
從hr縱向發(fā)展來(lái)看，可以做hr主管、hrm、hrd、cho、副總、總裁，
從hr橫向發(fā)展來(lái)看，可以做招聘專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)家等各模塊專(zhuān)家。
從hr行業(yè)發(fā)展來(lái)看，可以做咨詢(xún)顧問(wèn)、獵頭顧問(wèn)、培訓(xùn)師、心理咨詢(xún)師、職業(yè)輔助規(guī)劃師、專(zhuān)職講師、學(xué)者或教授等。
你的hr之路將來(lái)往哪個(gè)方向發(fā)展?你想好沒(méi)有?但不管你怎么選，hr專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的歷練是一道跨不過(guò)去的檻，必定要經(jīng)歷，且需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累和沉淀。
最后，制定人生規(guī)劃的五步曲
職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)而言之，就是知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。它的操作五步驟就是：客觀認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定職業(yè)目標(biāo)和路徑，終生學(xué)習(xí)并高效行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)并靈活調(diào)整。操作時(shí)可借鑒一些swot分析、目標(biāo)分解、魚(yú)刺分析、pdca等工具來(lái)細(xì)化實(shí)施。
內(nèi)在職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵
許多人一提到職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)想要做到什么職位、拿什么樣的薪水等，但殊不知，這種外在的職業(yè)生涯規(guī)劃只是內(nèi)職業(yè)生涯的表象，是伴隨著內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)而來(lái)的。內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃更多的.是針對(duì)自我知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、素質(zhì)和價(jià)值觀的提升和發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，而外在的如職位、地位和收入等都是其附屬品。
因此，我們不必在意現(xiàn)在是否做到了hrm或hrd位置，而是看自己是否有足夠的能力做好hrm或hrd.我們不必刻意追求是否為hr專(zhuān)家，而是看自己是否有能力和實(shí)力，有資格配做專(zhuān)家。
不浮躁、有耐心、堅(jiān)持，扎根hr行業(yè)，把hr做精做透，總會(huì)有所成就。很多時(shí)候好的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是伴隨著你的個(gè)人成長(zhǎng)而來(lái)的。是在追求職業(yè)夢(mèng)想的過(guò)程中一步一步積累而來(lái)的。成功都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的工作積累和沉淀，我們要沉得住氣，懂得堅(jiān)持。正如一個(gè)工作不到五年想做hrm或工作不到十年想做hrd的hr，往往都是不太現(xiàn)實(shí)的，即使做到了，通常來(lái)說(shuō)，是歷練不夠的。
最后，別忘了好的規(guī)劃只是良好的開(kāi)端，接下來(lái)更需要的是付諸行動(dòng)，積極實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而去努力付出。沒(méi)有去做，再好的規(guī)劃都是空談。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十六
近年來(lái)，課題研究已經(jīng)成為高校和科研機(jī)構(gòu)重要的工作，隨之而來(lái)的便是課題申報(bào)。如何撰寫(xiě)一份扎實(shí)有力、符合評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的課題申報(bào)書(shū)，對(duì)于任何一位研究者來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在本篇文章中，我將分享我在課題申報(bào)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，相信對(duì)各位研究者對(duì)未來(lái)的課題申報(bào)有所裨益。
首先，要充分了解所申報(bào)的課題的研究背景、研究目的，以及研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果等方面。這是撰寫(xiě)一份優(yōu)秀課題申報(bào)書(shū)的重要基礎(chǔ)。不僅如此，這些了解還能夠幫助我們更好地確定研究方法、研究步驟和預(yù)算等方面。在這一階段，可以參考大量的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，豐富和完善你的研究思路和方案。
其次，在課題申報(bào)書(shū)中，盡可能地凸顯研究問(wèn)題的實(shí)際意義和研究創(chuàng)新性。如果你能夠充分表達(dá)你的研究找到新的切入點(diǎn)，解決具有現(xiàn)實(shí)意義的難題，那么你的課題申報(bào)書(shū)就會(huì)更加有說(shuō)服力。在申報(bào)過(guò)程中，你需要尤其注意以簡(jiǎn)明易懂的方式，詳細(xì)介紹你需要解決的問(wèn)題，避免太過(guò)泛泛而論。
第三，注重可行性和實(shí)用性，防止在理論意義上的“紙上談兵”。理論研究的切入點(diǎn)需要符合實(shí)際，而且最終的成果、成績(jī)需要具備實(shí)用性和可行性。提供數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)支持你的判斷，并會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)所需要的資源、技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
接著，注意課題申報(bào)的一些重要細(xì)節(jié)。例如，在撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)的過(guò)程中定稿要重視，一遍遍地修改，小心審查是否有犯錯(cuò)或遺漏，這能夠有效避免影響審核。另外，確保書(shū)面表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、條理清晰，且語(yǔ)言要規(guī)范、規(guī)整、準(zhǔn)確，連用詞匯和句式也可增加書(shū)面表述的清晰度。
最后，評(píng)審前一定要再次讀一遍課題申報(bào)書(shū)并進(jìn)行檢查。評(píng)選者是不會(huì)了解你的研究過(guò)程和考慮的方面。如果你能夠以外人的視角來(lái)閱讀、重新思考并為事宜加上足夠的描述、細(xì)節(jié)和解釋?zhuān)湍軌蜃屧u(píng)選者更容易理解你的想法，對(duì)你的課題研究的看法和評(píng)分會(huì)更有利。
總之，課題申報(bào)書(shū)是展示研究者門(mén)前的精神面貌和研究理念的重要屏障，對(duì)于每一個(gè)研究者而言，都需要認(rèn)真對(duì)待和細(xì)心打磨。希望以上的心得體會(huì)能夠?yàn)閺V大研究者在未來(lái)的課題申報(bào)中有所啟發(fā)。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十七
(1)晉升規(guī)劃：即有計(jì)劃地提升有能力的人員，滿(mǎn)足職務(wù)對(duì)人的需求和員工追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。在晉升規(guī)劃中，即要避免職位體系頻繁變動(dòng)，在員工心理人為造成不安全感，又要防止其硬化，使員工看不到個(gè)人發(fā)展前途，影響員工積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮。
(2)補(bǔ)充規(guī)劃：即合理填補(bǔ)組織中在一定時(shí)期內(nèi)可能出現(xiàn)的職務(wù)空缺，避免組織工作因某一職位空缺而出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充人員有利于員工鍛煉，為企業(yè)發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備性人才。
(3)培訓(xùn)規(guī)劃：即組織為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺，事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員，從基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn)，確保未來(lái)用人需求;同時(shí)，調(diào)動(dòng)員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
(4)調(diào)整規(guī)劃：即通過(guò)有計(jì)劃的人員內(nèi)部流動(dòng)，合理調(diào)整組織內(nèi)人員在未來(lái)職位的分配。調(diào)整規(guī)劃即有利于員工多方向發(fā)展，激發(fā)其潛在能力，又能在企業(yè)內(nèi)部形成良性人員循環(huán)系統(tǒng)，使企業(yè)工作充滿(mǎn)活力。
(5)工資規(guī)劃：即確保未來(lái)的人工成本不超過(guò)合理的支付限度。在工資規(guī)劃中，企業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取建立一套具有激勵(lì)性、富有挑戰(zhàn)性的工資分配體系，使工資切實(shí)成為調(diào)動(dòng)員工積極性強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)杠桿。
[關(guān)于hr規(guī)劃描述]
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十八
這一部分內(nèi)容的目的是要推動(dòng)理論創(chuàng)新，看一看你的視野是否處于本學(xué)科課題研究的前沿。打個(gè)比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準(zhǔn)巨人的肩頭在那里，就是說(shuō)，我們要以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn)，你再向前跨一步，也會(huì)作出貢獻(xiàn)。
這一條，就是讓你分析前人對(duì)于這一問(wèn)題的研究到了什么程度，解決了什么問(wèn)題，還有何重要問(wèn)題需要解決，讓你分析這個(gè)問(wèn)題，看你分析的準(zhǔn)確與否，有的研究課題可能屬于填補(bǔ)空白，但也會(huì)有相關(guān)情況可以作出分析。選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十九
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇一
市規(guī)劃局：
位于市五嶺大道的紫云山莊系高寶添房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)(郴州)有限公司開(kāi)發(fā)建設(shè)。該項(xiàng)目是xx年郴州市招商引資的外資項(xiàng)目，xx年3月，經(jīng)郴州市開(kāi)發(fā)區(qū)規(guī)劃批準(zhǔn)后開(kāi)工建設(shè)。經(jīng)規(guī)劃批準(zhǔn)的總建筑面積為98000平方米(其它指標(biāo)見(jiàn)原規(guī)劃批準(zhǔn)種平面圖)。至xx年底，該項(xiàng)目除會(huì)所部分已全部完工。
xx年上半年，因郴州市兩城建設(shè)的需要，郴資桂高等級(jí)公路整體擴(kuò)寬。道路拓寬后對(duì)紫云山莊項(xiàng)目造成了事實(shí)上的破壞。現(xiàn)小區(qū)南側(cè)已建別墅及現(xiàn)紫云酒樓距郴資桂高等級(jí)公路路邊距離僅20米，且小區(qū)南大門(mén)和進(jìn)山莊道路也因此損毀。現(xiàn)在小區(qū)南線(xiàn)整體形象已被破壞，這一線(xiàn)的樓盤(pán)銷(xiāo)售嚴(yán)重受阻，另整個(gè)小區(qū)居住環(huán)境都已嚴(yán)重不合理。小區(qū)的安全性也因此受到嚴(yán)重影響。
鑒于以上原因，我公司向貴局提出調(diào)整紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)：
1、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)c’27~32共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷(xiāo)售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
2、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)d22~27共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷(xiāo)售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
3、 申請(qǐng)將山莊南線(xiàn)b16、b17棟別墅及紫云酒樓拆除，在此處新建18層的高層商住樓。同時(shí)由于商業(yè)需要，申請(qǐng)郴資桂高等級(jí)公路在該處開(kāi)出入口。
4、 申請(qǐng)將山莊北線(xiàn)原會(huì)所由原規(guī)劃批準(zhǔn)的3~10層調(diào)整為32層的高層商住樓。
上述申請(qǐng)我公司已委托郴州市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院繪制了紫云山莊修建性詳細(xì)規(guī)劃(局部修改)的總平面布置意向圖。局部修改后的紫云山莊總建筑面積由原平方米調(diào)整至平方米。容積率由原調(diào)整至。(其主要技術(shù)指標(biāo)見(jiàn)意向圖)
我們認(rèn)為，局部修改后的紫云山莊規(guī)劃一是修補(bǔ)了紫云山莊小區(qū)因郴資桂道路擴(kuò)寬而導(dǎo)致我公司利益嚴(yán)重受損的現(xiàn)實(shí)狀況，恢復(fù)了小區(qū)的合理布局及安全性;二是提高了紫云山莊土地的使用效率， 同時(shí)符合郴州市目前城市建設(shè)的需要(提倡建高層住宅)。因而同時(shí)兼具了科學(xué)、合理、可行等幾個(gè)特點(diǎn)。
為此，我公司特向貴局提出局部修改紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)，并懇盼貴局的批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇二
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《xxx關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)高中地理新課程改革的需要，立足教學(xué)實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)地理教學(xué)改革創(chuàng)新，以積極穩(wěn)妥開(kāi)展高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn)，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別重視以下基礎(chǔ)理論的運(yùn)用：
1、有效教學(xué)理論
2、加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”
3、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論
4、加德納的多元智能理論
5、腦科學(xué)的最新研究成果
6、建構(gòu)主義理論
7、課程改革有關(guān)理論
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇三
課題負(fù)責(zé)人： 林川
申請(qǐng)單位： 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期： 20xx年11月
研究問(wèn)題
如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：
（1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類(lèi)型的課堂。
（2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：
（1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，從而提高我校的知名度。
（2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容
低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，乘車(chē)方案等。
中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車(chē)方案、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě)，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇四
項(xiàng)目名稱(chēng)：...
申請(qǐng)人：
所在學(xué)院：xx商學(xué)院
科研導(dǎo)師:xx
立項(xiàng)依據(jù)
研究意義
我國(guó)是一個(gè)產(chǎn)煤大國(guó)，火力發(fā)電在我國(guó)占有很大的比重（約占到74.6%《中國(guó)能源發(fā)展報(bào)告(2008)》），可是近幾年我國(guó)部分地區(qū)的“電煤荒”現(xiàn)象愈演愈烈，電煤供應(yīng)不足已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸，解決每年冬天的電煤荒現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫。轉(zhuǎn)眼之間，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了后京都時(shí)代，哥本哈根全球氣候峰會(huì)這場(chǎng)被譽(yù)為是“拯救人類(lèi)最終一次機(jī)會(huì)”的會(huì)議，最終由于世界各國(guó)發(fā)展水平的差異，并未達(dá)成任何具有法律約束力的條例。可是，綠色發(fā)展以成為世界各國(guó)的廣泛共識(shí)，這場(chǎng)博弈之所以效果甚微，與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)訴求差異是分不開(kāi)的。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在低碳經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展上更應(yīng)身體力行，在今年的兩會(huì)上，政府明確指出要加大節(jié)能減排，建設(shè)資源節(jié)儉形和環(huán)境友好型社會(huì)，完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變?？墒俏覈?guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，能源結(jié)構(gòu)必將繼續(xù)堅(jiān)持以煤炭為主的格局，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)有特殊的困難。作為當(dāng)代大學(xué)生，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
（限300字）
研究現(xiàn)狀
氣體的絕對(duì)減排也意見(jiàn)不一，有的專(zhuān)家認(rèn)為現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)在中國(guó)利大于弊，有的學(xué)者提議發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不會(huì)嚴(yán)重影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，貼合我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。我們旨在經(jīng)過(guò)自我的調(diào)查研究身體力行，提出自我的觀點(diǎn)和解決辦法。（限500字）
創(chuàng)新性
1.宏觀與微觀相結(jié)合：深入威?；鹆Πl(fā)電廠、榮成風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司，走訪威海相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)，并于暑假在濟(jì)南、龍巖和濰坊開(kāi)展調(diào)查，從微觀層面調(diào)查電煤荒的原因與影響，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；經(jīng)過(guò)查閱資料，教師指導(dǎo)和隊(duì)員討論得出結(jié)論和觀點(diǎn)，從宏觀角度俯視電煤荒的瓶頸影響和綠色發(fā)展與濟(jì)南、威海、濰坊的經(jīng)濟(jì)利益，從而映射全國(guó)，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，可操作性強(qiáng)：經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查，以面訪和問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐；經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)總結(jié)進(jìn)行，查閱資料和教師指導(dǎo)進(jìn)行理論研究，構(gòu)成自我的觀點(diǎn)和解決辦法，構(gòu)成學(xué)術(shù)論文。
3.角度新穎：經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)前期的深入研究和討論，把電煤荒與低碳經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，以全新視角看待綠色發(fā)展這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題與中國(guó)經(jīng)濟(jì)利益。
4.調(diào)查成本低：充分利用威海本地資源（威?；痣姀S和風(fēng)電場(chǎng)）進(jìn)行調(diào)查，利用自行車(chē)或是公交車(chē)足以完成調(diào)研任務(wù)；利用暑假回家時(shí)間，在生源地展開(kāi)走訪，不用學(xué)校供給交通費(fèi)。
5.調(diào)查范圍廣，代表性強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)有濟(jì)南、濰坊和福建龍巖的同學(xué)。濟(jì)南和濰坊是山東省gdp名列前茅的地級(jí)市，威海被授予“最適宜人類(lèi)居住”的稱(chēng)號(hào)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不言而喻，龍巖水力資源和風(fēng)力資源豐富，善于展開(kāi)關(guān)于綠色能源的調(diào)查。這幾個(gè)城市代表性強(qiáng)。
6.以小見(jiàn)大：經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南、威海、濰坊和龍巖的情景調(diào)查，反映全國(guó)的情景。經(jīng)過(guò)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)單位的走訪，映射全國(guó)的整體宏觀經(jīng)濟(jì)情景。
7.成果展示方式多樣，最終既能夠構(gòu)成調(diào)查報(bào)告、又能寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文，展示自我的調(diào)研結(jié)果和提議觀點(diǎn)。（限300字）
項(xiàng)目研究可行性分析
煤荒和綠色經(jīng)濟(jì)在大學(xué)生中的觀點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
...
研究方案
研究資料
1．就2010年冬天中國(guó)電煤荒事件，走訪威?；鹆Πl(fā)電有限公司，采訪相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解威海電煤目前的供應(yīng)與使用情景和火力發(fā)電的前景，詢(xún)問(wèn)公司在保護(hù)環(huán)境和響應(yīng)兩會(huì)精神方面做的工作。
2．走進(jìn)威海榮成風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司進(jìn)行調(diào)研，與主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，了解風(fēng)力發(fā)電發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景。
3．經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、隊(duì)內(nèi)討論并結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)查閱，總結(jié)電煤荒產(chǎn)生的原因以及新能源與傳統(tǒng)火電的優(yōu)缺點(diǎn)和各自的發(fā)展前景。
4．結(jié)合哥本哈根全球氣候峰會(huì)、兩會(huì)提出的低碳綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和全球氣候變暖的大背景，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)（威海環(huán)保局等）的走訪和文獻(xiàn)查閱提煉總結(jié)綠色低碳經(jīng)濟(jì)的必然性與不可逆轉(zhuǎn)性。
5．經(jīng)過(guò)聽(tīng)取指導(dǎo)教師意見(jiàn)觀點(diǎn)，在宏觀上把握低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)利益的影響，再次深入微觀層面，經(jīng)過(guò)對(duì)各地（家鄉(xiāng)和威海）相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)的走訪了解低碳對(duì)社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)個(gè)體的影響，并于暑假由傅辰晶同學(xué)對(duì)福建省東山島風(fēng)力發(fā)電廠及周邊水力電站進(jìn)行走訪，經(jīng)過(guò)交流了解綠色經(jīng)濟(jì)給他們帶來(lái)的困難和機(jī)遇。然后回歸宏觀層面，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、資料查閱和隊(duì)員討論得出低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)全國(guó)甚至整個(gè)發(fā)展中國(guó)家世界經(jīng)濟(jì)利益的影響。
6．回顧整個(gè)立項(xiàng)過(guò)程，總結(jié)團(tuán)隊(duì)收獲成果及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文和全程調(diào)查報(bào)告。由劉海洋同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)全過(guò)程的記錄和發(fā)表通訊，加強(qiáng)宣傳的力度。
研究方法
1.指導(dǎo)教師輔導(dǎo)；
4.隊(duì)內(nèi)討論等。
研究進(jìn)度
及安排
1.審批后到六月三十一日完成對(duì)威?；痣姀S的調(diào)研，得出電煤荒的產(chǎn)生原因和影響。
2.七月一日到七月三十一日完成對(duì)榮成市風(fēng)力發(fā)電廠和蓬萊新亞物資有限公司的調(diào)研。
3.七月三十一日到八月三十一日各自在生源地做好調(diào)查，并整理成調(diào)查報(bào)告
4.九月一日到九月三十日總結(jié)以上工作并與教師做交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做一個(gè)階段性自身檢查和調(diào)整。
5.十月一日到十一月三十日完成對(duì)威海環(huán)保局及相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查，并準(zhǔn)備學(xué)院中期檢查。
6.十二月一日到放寒假之前與教師進(jìn)行交流，對(duì)前期工作做好總結(jié)和自身檢查，并做好明年立項(xiàng)計(jì)劃。
7.暑假后到立項(xiàng)結(jié)束前經(jīng)過(guò)資料查閱等完成調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇五
青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
山東省青州第六中學(xué)于20__年10月申請(qǐng)了“有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員二年多的艱難探索與實(shí)踐，本課題研究已初見(jiàn)成效。20__年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱(chēng)：有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究
所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：
課題小組組長(zhǎng)：
課題研究時(shí)間：20__年1月——20__年5月
課題研究過(guò)程：
教師的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，該項(xiàng)目研究歷時(shí)2年，經(jīng)三個(gè)階段：
第一階段：20__.1—20__.11，準(zhǔn)備階段。
專(zhuān)家引領(lǐng)，理念先行。20__年1月，國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開(kāi)題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長(zhǎng)梁博文老師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫(xiě)出個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃；請(qǐng)進(jìn)來(lái)與名師對(duì)話(huà)，請(qǐng)名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素，制定適合我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案，確定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。負(fù)責(zé)人：。
第二階段：20__.12—20__.5，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
（1）全面推進(jìn)，突出重點(diǎn)，成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)；典型示范，骨干帶動(dòng)，建立教師發(fā)展的實(shí)驗(yàn)共同體；加強(qiáng)培訓(xùn)，力促成長(zhǎng)，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
（2）以課堂教學(xué)促成長(zhǎng)，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進(jìn)教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
（6）建立教師成長(zhǎng)記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人反思。
（7）以課題為依托，以專(zhuān)家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20__.6，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。負(fù)責(zé)人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》
3、編印了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)系列成果《反思與成長(zhǎng)》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗(yàn)性成果
1、促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程的實(shí)施提供了保障。
2、獲得了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
（三）實(shí)效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇六
成都市規(guī)劃管理局：
我單位在xxx 修建的 xxx (《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》編號(hào)為：xxx )，現(xiàn)已完成建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查，特申請(qǐng)規(guī)劃驗(yàn)收。
一、建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查報(bào)告。
二、勘測(cè)部門(mén)實(shí)測(cè)房屋竣工測(cè)繪圖。
三、房屋測(cè)繪單位出具的房產(chǎn)面積測(cè)量報(bào)告。
四、建設(shè)工程規(guī)劃許可證及附圖。
五、市城建檔案館竣工資料進(jìn)館意見(jiàn)書(shū)(限建筑面積2019平方米以上建筑)。
六、成都市建設(shè)工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(建筑工程)。
建設(shè)單位(公章)：
年 月 日
我單位已于2019年 月 日已完成 居鄰建設(shè)組團(tuán)3#樓 工程，經(jīng)各方共同檢查評(píng)定，實(shí)體各項(xiàng)符合國(guó)家相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量控制資料齊全，現(xiàn)申請(qǐng)對(duì)該工程綜合驗(yàn)收。
建設(shè)單位(章)
施工單位(章)
負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人：
年 月 日
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇七
2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；
3、課題研究的基本方法、手段及途徑；
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而，當(dāng)代中國(guó)的中學(xué)教育中，課堂師生互動(dòng)存在著種種問(wèn)題，一方面是許多教師對(duì)師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其是可有可無(wú)的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動(dòng)的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問(wèn)，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍。基于上述原因，師生互動(dòng)在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能，更是一門(mén)藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題，也是我們一線(xiàn)教師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)多位一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見(jiàn)解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對(duì)“辦人民滿(mǎn)意教育”的滿(mǎn)意度?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問(wèn)題。
1、課題研究目的
（1）以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（2）通過(guò)研究與實(shí)踐，讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛(ài)本職工作，教育觀、人才觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí)，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。
（3）通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小后進(jìn)生群體比例。
（4）通過(guò)對(duì)本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，爭(zhēng)取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
（1）全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。
（2）研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀。
（3）重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
（4）探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對(duì)策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。
（5）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
（1）心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，學(xué)生的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。
（3）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。
（4）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
實(shí)踐價(jià)值
（1）社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個(gè)方面他卻有著特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對(duì)“后進(jìn)生”的“特別”開(kāi)發(fā)。
（2）對(duì)此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
（3）由于某些“后進(jìn)生”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問(wèn)題生”，甚至被推出校門(mén)流入社會(huì)。眾多的“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大。
推廣價(jià)值
（1）越是“后進(jìn)”的學(xué)?！昂筮M(jìn)生”就越多，對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對(duì)普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中，“后進(jìn)生”常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號(hào)提出后，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由天空。
（3）加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類(lèi)多元智能的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問(wèn)題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
（4）“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問(wèn)題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動(dòng)研究，這是以前普通高中所很少做過(guò)的。本課題站在時(shí)代的前沿，所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇八
尊敬的縣教育教學(xué)研究室：
20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題，讓我們茅塞頓開(kāi)，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè)，教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng)，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道，特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專(zhuān)職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題，課題編號(hào)是：wjkt20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂(lè)、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂(lè)、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)！
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇九
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的.時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十
3月，教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基[]6號(hào))，在其“課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”部分明確提出了“建立以校為本的教學(xué)研究制度”。同年12月，教育部在上海啟動(dòng)了“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”重大研究項(xiàng)目，并在全國(guó)確立了80余個(gè)校本教研建設(shè)基地。8月，國(guó)務(wù)院在其頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[]41號(hào))中，再次強(qiáng)調(diào)“校本研修”是教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一條重要路徑。由此可見(jiàn)，本次基礎(chǔ)教育課程改革在正式課程(formalcurriculum)層面始終十分重視校本教研的作用。
然而，正如管理學(xué)大師克里斯阿吉里斯(chrisargyris)所說(shuō)，人們所信奉的理論與他們所使用的理論之間常常存在著很大的差異。這一論斷對(duì)校本教研尤其適用：課改十年，校本教研的實(shí)施過(guò)程可謂問(wèn)題叢生、阻抗重重?；谶@一狀況，本研究試圖從組織變革的視角入手，運(yùn)用“有機(jī)適應(yīng)型組織”這一理論，結(jié)合河南省基礎(chǔ)教研室校本教研實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作，指導(dǎo)校本教研的實(shí)施，改進(jìn)校本教研的實(shí)踐，提升校本教研的品質(zhì)，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面，推進(jìn)河南省基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。
2核心概念的界定
本課題中的“有機(jī)適應(yīng)型組織”是著名管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)提出的概念。該組織是一種由各種專(zhuān)家組成的系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的科層制相比，它具有聚焦問(wèn)題、靈活高效等特征。
本課題中的“校本教研”指的是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教師為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)校教育教學(xué)研究。它從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師的共同研究，并在專(zhuān)家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，解決實(shí)踐問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
本課題中的“改進(jìn)”借用了“學(xué)校改進(jìn)”(schoolimprovement)之意。按照世界經(jīng)濟(jì)合作組織(oecd)教育研究中心和劍橋大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校改進(jìn)研究小組的定義，學(xué)校改進(jìn)是教育變革的一種重要策略，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為中心、在關(guān)注課室變革的同時(shí)關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)投入和學(xué)校的組織變革。
3國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)
3.1為什么要從組織變革的視角解決校本教研的問(wèn)題
1.校本教研實(shí)施中存在的問(wèn)題。
通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)校本教研工作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，研究?jī)?nèi)容同質(zhì)化，在低水平上重復(fù);第二，研究和教學(xué)分離，教師看不到研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，參與校本教研的積極性不高;第三，校內(nèi)教師的合作和交流不夠，不同學(xué)校之間的發(fā)展不平衡;第四，教研部門(mén)重管理不重服務(wù)，重外引不重內(nèi)發(fā)，形式主義、經(jīng)驗(yàn)主義盛行。
2.國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者對(duì)課改阻抗的歸因分析及提出的解決方案。
加拿大著名教育學(xué)者邁克爾富蘭(m.fullan)通過(guò)一系列的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)自上而下強(qiáng)力推行的教育變革大多虎頭蛇尾甚至無(wú)疾而終，其主要的原因在于影響教育變革的因素太多(共三類(lèi)九種)，眾多的變量不但使教育變革問(wèn)題叢生，而且使變革始終處于一種非線(xiàn)性的、不穩(wěn)定的狀態(tài)中，而化繁為簡(jiǎn)、推進(jìn)變革的主要策略就在于變革學(xué)校文化、建立學(xué)習(xí)型組織。
日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為導(dǎo)致課程改革步履維艱的主要原因在于教師之間的專(zhuān)業(yè)壁壘和“學(xué)科內(nèi)容主義”，教師習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)而很少合作攻關(guān)，重視“學(xué)科內(nèi)容”的研究而忽略了教學(xué)法知識(shí)的作用。改變這一狀況的主要策略就是加強(qiáng)教師之間和學(xué)校之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，構(gòu)建活動(dòng)、合作、反思的學(xué)習(xí)共同體。
盡管富蘭和佐藤學(xué)對(duì)課程改革困境分析的視角不同，但他們都強(qiáng)調(diào)從組織變革的視角解決課程改革中遇到的問(wèn)題、推進(jìn)課程改革的實(shí)施。而放眼其他領(lǐng)域也不難發(fā)現(xiàn)，組織文化是關(guān)乎各個(gè)領(lǐng)域變革成功的關(guān)鍵因素之一。正如金卡梅隆(k.cameron)和羅伯特奎因(r.quinn)在《組織文化診斷與變革》一書(shū)所指出的：有關(guān)企業(yè)運(yùn)作的大量實(shí)證報(bào)告表明，正是失敗的組織文化變革導(dǎo)致了其他方面的挫折。
3.2有機(jī)適應(yīng)型組織理論為解決校本教研的問(wèn)題提供了新路徑
雖然組織變革理論對(duì)于推進(jìn)課程變革非常重要，但除了富蘭和佐藤學(xué)的研究之外，國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一領(lǐng)域的研究并不深入。基于這一狀況，本研究借鑒美國(guó)管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)關(guān)于“有機(jī)適應(yīng)型組織”的論述，從省級(jí)教研層面，提出了一種新的問(wèn)題解決思路。
1.有機(jī)適應(yīng)型組織的內(nèi)涵和特征。
本尼斯認(rèn)為，有機(jī)適應(yīng)型組織是一種由各種專(zhuān)家組成的、聚焦于問(wèn)題解決的、靈活多變的臨時(shí)性系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)方式、組織結(jié)構(gòu)、人際溝通和評(píng)價(jià)管理等方面都與科層制有著截然不同的特征。從運(yùn)轉(zhuǎn)方式(function)層面看，它是圍繞著有待解決的各種問(wèn)題開(kāi)展工作的;從組織結(jié)構(gòu)(organization)層面看，它主要由項(xiàng)目小組構(gòu)成，工作人員的權(quán)力和責(zé)任會(huì)根據(jù)情境和任務(wù)隨時(shí)變化，因此其適應(yīng)性極強(qiáng)，可以應(yīng)對(duì)各種不確定性的問(wèn)題;從人際關(guān)系(relationship)層面看，它強(qiáng)調(diào)組織成員的彼此信任;從管理評(píng)價(jià)(evaluation)層面看，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)技能和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行橫向的評(píng)價(jià)。這四個(gè)方面構(gòu)成了有機(jī)適應(yīng)型組織的四要素模型，我們稱(chēng)之為“fore模型”。之所以這樣命名，是因?yàn)樵谟⑽闹?，“fore”的意思是“前面”“船頭”的意思，而在我們看來(lái)，有機(jī)適應(yīng)型組織不但給我們提供了一種新的組織形態(tài)，而且為我們提供了一種新的思維模式。從組織形態(tài)看，有機(jī)適應(yīng)型組織是一種由項(xiàng)目小組引領(lǐng)的、結(jié)構(gòu)扁平的、充滿(mǎn)活力的組織。它把傳統(tǒng)的科層制的金字塔模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕鞍俗︳~(yú)模式”。從思維模式看，它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)思考、聚焦問(wèn)題、專(zhuān)家引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題解決思路。
對(duì)照這一組織變革理論，目前我國(guó)省級(jí)教研部門(mén)所扮演的主要是政策傳達(dá)與發(fā)布的角色，其作用僅是管理與驅(qū)動(dòng)，而未能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和資源整合的作用。因此，本研究決定由省基礎(chǔ)教研室牽頭，以省級(jí)校本教研實(shí)驗(yàn)校為抓手、以有機(jī)適應(yīng)型組織理論模型為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的省、市、縣、校在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，探索改進(jìn)校本教研的新路徑。
2.具體的問(wèn)題解決路徑。
按照有機(jī)適應(yīng)型組織理論的思維模式，我們首先由必要對(duì)本課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析?！耙杂袡C(jī)適應(yīng)型組織理論改進(jìn)校本教研的實(shí)踐研究”這一課題包含著這樣的邏輯假設(shè)：借助有機(jī)適應(yīng)型組織改善校本教研;通過(guò)校本教研的改善促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一邏輯假設(shè)中，有機(jī)適應(yīng)型組織理論是手段，校本教研的改進(jìn)是載體，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高是目的。由此可見(jiàn)，本課題中涉及了有機(jī)適應(yīng)型組織、校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)子系統(tǒng)。要想把基本的研究問(wèn)題分解為具體的研究問(wèn)題，還有必要對(duì)這三個(gè)子系統(tǒng)做進(jìn)一步的分析。
如上所述，有機(jī)適應(yīng)型組織這一系統(tǒng)中包含了四個(gè)要素：需要解決的問(wèn)題、臨時(shí)的項(xiàng)目小組、人際關(guān)系和評(píng)價(jià)管理四個(gè)要素。
校本教研系統(tǒng)從內(nèi)容看包括自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)三個(gè)要素;從實(shí)踐形式看包括以課例為載體的教學(xué)型研究、以課題為載體的教學(xué)型研究、以閱讀為載體的學(xué)習(xí)型研究。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)包括外部的助推系統(tǒng)和內(nèi)部的知識(shí)系統(tǒng)兩個(gè)部分。而縱觀整個(gè)教師教育研究的歷史，它經(jīng)歷一個(gè)從外部的學(xué)校管理機(jī)制研究到內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究的演變。尤其是自上世紀(jì)80年代以來(lái)，關(guān)于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究逐漸成為教師教育研究的熱點(diǎn)。其中，美國(guó)學(xué)者舒爾曼(shulman)的研究影響較大，他最初將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三類(lèi)，即學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。學(xué)科知識(shí)指的是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和掌握;教學(xué)知識(shí)指是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的興趣和能力的知識(shí);課程知識(shí)是對(duì)教材和教學(xué)計(jì)劃的理解和掌握。
分析比較三個(gè)子系統(tǒng)關(guān)系(見(jiàn)圖1研究技術(shù)路線(xiàn)圖)可以發(fā)現(xiàn)，各子系統(tǒng)的構(gòu)成要素之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系，如我們可以借助制度的變革為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供外部的動(dòng)力;可以通過(guò)課例研究提高教師的教學(xué)知識(shí);通過(guò)閱讀提高教師的學(xué)科知識(shí)等。由此，我們就可以將本課題研究的基本問(wèn)題進(jìn)一步分解為以下三個(gè)具體的研究問(wèn)題(子問(wèn)題)：
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十一
規(guī)劃課題在我們的生活中扮演著重要的角色，它涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面的發(fā)展。為了更好地了解和學(xué)習(xí)規(guī)劃課題，我們參加了一次聆聽(tīng)規(guī)劃課題的活動(dòng)，通過(guò)與專(zhuān)家的交流和觀察，我們收獲了許多心得體會(huì)。
第一段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題前的準(zhǔn)備工作
在聆聽(tīng)規(guī)劃課題前，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作。首先，我們要了解規(guī)劃課題的背景和目的，這樣才能更好地理解講座內(nèi)容。其次，我們要提前查找相關(guān)資料，對(duì)于課題研究的背景和現(xiàn)狀有所了解，這樣才能更有針對(duì)性地提問(wèn)和交流。最后，我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家的觀點(diǎn)和建議，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第二段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的心得體會(huì)
聆聽(tīng)規(guī)劃課題的過(guò)程中，我們收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。首先，我們意識(shí)到規(guī)劃課題的重要性，它直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展。其次，我們了解到規(guī)劃課題是一個(gè)復(fù)雜而綜合性的任務(wù)，需要各方面的配合和協(xié)調(diào)。再次，我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃課題需要長(zhǎng)期的跟蹤和改進(jìn)，不能僅僅停留在理論層面，而要與實(shí)踐相結(jié)合。最后，我們了解到規(guī)劃課題的制定需要基于科學(xué)的分析和評(píng)估，不能僅僅依靠主觀意見(jiàn)。
第三段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題帶來(lái)的啟示
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題，我們得到了許多寶貴的啟示。首先，我們意識(shí)到，規(guī)劃課題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。我們需要逐步分析和解決問(wèn)題，不斷完善和調(diào)整規(guī)劃方案。其次，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要立足現(xiàn)實(shí)，考慮實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際和目標(biāo)背離。再次，我們了解到，規(guī)劃課題需要全方位的思考和分析，不能僅僅局限在一方面。最后，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要通力合作，涉及到不同部門(mén)和群體的利益，需要協(xié)商和溝通。
第四段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的收獲和應(yīng)用
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題，我們收獲了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都可以應(yīng)用于我們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。首先，我們可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展制定合理的規(guī)劃。其次，我們可以運(yùn)用分析和評(píng)估的方法，深入調(diào)研和解決問(wèn)題，提高我們的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。再次，我們可以加強(qiáng)與專(zhuān)家和其他領(lǐng)域的人員的交流與合作，提高我們的思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，我們可以將規(guī)劃課題應(yīng)用于我們的實(shí)際工作和生活中，為我們的未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。
第五段：聆聽(tīng)規(guī)劃課題的展望
通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題的過(guò)程，我們對(duì)未來(lái)發(fā)展有了更深入的了解和展望。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索規(guī)劃課題，不斷提高自己的規(guī)劃能力和水平。我們希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。相信在未來(lái)的發(fā)展中，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)和夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參與聆聽(tīng)規(guī)劃課題的活動(dòng)，我們?cè)谥R(shí)和思維上都得到了很大的提升。聆聽(tīng)規(guī)劃課題讓我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性和復(fù)雜性，明確了規(guī)劃課題的制定方法和應(yīng)用技巧。通過(guò)聆聽(tīng)規(guī)劃課題的心得體會(huì)，我們更加明確了規(guī)劃課題的意義和目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)了期待和信心。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十二
規(guī)劃課題撰寫(xiě)是高校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃課題撰寫(xiě)的重要性和挑戰(zhàn)之處，同時(shí)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
第二段：策劃與準(zhǔn)備
在開(kāi)始撰寫(xiě)規(guī)劃課題之前，首先要進(jìn)行仔細(xì)的策劃與準(zhǔn)備。明確自己的研究目標(biāo)，確定研究問(wèn)題，明確課題的范圍和重點(diǎn)，幫助我們明確寫(xiě)作的方向。同時(shí)，還需要深入了解相關(guān)的背景知識(shí)和文獻(xiàn)調(diào)研，以便更好地把握課題的核心和切入點(diǎn)。策劃與準(zhǔn)備的階段，可以說(shuō)是整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一部分。
第三段：研究與分析
研究與分析是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，我們需要搜集大量的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行反復(fù)觀察和實(shí)地調(diào)研，以便更全面地了解我們所研究的課題。接著，我們需要運(yùn)用合適的研究方法和分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要具備扎實(shí)的研究能力和良好的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
第四段：撰寫(xiě)與修改
在對(duì)課題進(jìn)行了全面的研究和分析之后，接下來(lái)就是進(jìn)行撰寫(xiě)和修改。在撰寫(xiě)的過(guò)程中，我們需要準(zhǔn)確地陳述研究目的、問(wèn)題、方法和結(jié)果，同時(shí)還需要清晰地組織文章的結(jié)構(gòu)和段落，使論文的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。值得一提的是，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，用詞要得體，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。在撰寫(xiě)完成后，還需要進(jìn)行反復(fù)的修改和潤(rùn)色，確保論文的質(zhì)量達(dá)到較高水平。
第五段：總結(jié)與體會(huì)
通過(guò)研究課題撰寫(xiě)的過(guò)程，我深刻體會(huì)到了它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷提高了自己的信息搜集和整理能力，提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力，也提高了自己的寫(xiě)作和表達(dá)能力。同時(shí)，還加深了我對(duì)待問(wèn)題的細(xì)致和耐心，學(xué)會(huì)了與他人合作和相互支持。這些都是我在規(guī)劃課題撰寫(xiě)過(guò)程中獲得的寶貴財(cái)富，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義。
總而言之，規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但通過(guò)認(rèn)真的策劃與準(zhǔn)備、深入的研究與分析、準(zhǔn)確的撰寫(xiě)與修改，最終可以獲得豐厚的收益。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠提高自己的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這都是無(wú)比寶貴的財(cái)富，將對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。規(guī)劃課題撰寫(xiě)的心得體會(huì)讓我明白通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我們可以突破自我，取得更大的進(jìn)步。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十三
規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是每個(gè)研究者都無(wú)法回避的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)對(duì)一個(gè)特定的課題進(jìn)行規(guī)劃和研究，我們可以更好地理解和解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃課題的重要性和技巧。本文將從選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)五個(gè)方面，分享我在規(guī)劃課題撰寫(xiě)過(guò)程中所得到的心得體會(huì)。
首先，選擇一個(gè)合適的課題是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的第一步。在選擇課題時(shí)，我們應(yīng)該從自己的興趣、專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，確保選擇到的課題具有一定的研究?jī)r(jià)值和研究可能性。此外，我們還需要考慮到當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，選擇一個(gè)能夠吸引讀者和評(píng)委注意的課題。在我選擇課題時(shí)，我經(jīng)常和導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，這幫助我避免了在選擇課題上的盲目性。
確定目標(biāo)是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的關(guān)鍵一步。在確定目標(biāo)時(shí)，我們需要明確課題的研究方向和內(nèi)容，明確研究的目的和意義。我們應(yīng)該設(shè)定一個(gè)明確的研究問(wèn)題，這將為我們的研究提供一個(gè)明確的方向和框架。此外，我們還需要確定研究的范圍和時(shí)間，確保我們的研究能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在確定目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到明確的目標(biāo)可以幫助我們更好地管理我們的時(shí)間和資源，并確保我們科學(xué)的完成我們的研究。
在規(guī)劃方法時(shí)，我們需要選擇適合的研究方法和技術(shù)。根據(jù)課題的特點(diǎn)和需求，我們可以選擇定性研究方法、定量研究方法或者混合研究方法。在規(guī)劃方法的過(guò)程中，我們還需要通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)研，收集必要的數(shù)據(jù)和信息。此外，我們還需要考慮到數(shù)據(jù)采集的可行性和準(zhǔn)確性，確定合理的數(shù)據(jù)采集方法。在這一過(guò)程中，我意識(shí)到選擇合適的研究方法和技術(shù)可以提高研究的效率和可靠性。
數(shù)據(jù)處理是規(guī)劃課題撰寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，我們需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析和整理，提取關(guān)鍵信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)和歸納。此外，我們還需要對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行可靠性和有效性的驗(yàn)證，確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可靠性。在數(shù)據(jù)處理方面，我學(xué)會(huì)了使用一些專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件和工具，這幫助我更好地分析和解讀我的數(shù)據(jù)。
最后，我們需要合理地呈現(xiàn)我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)的過(guò)程中，我們需要編寫(xiě)一篇清楚、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的研究報(bào)告，并根據(jù)需要使用圖表和圖像來(lái)支持我們的研究結(jié)果。此外，我們還需要參加學(xué)術(shù)研討會(huì)并進(jìn)行口頭報(bào)告，與他人分享我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)方面，我體會(huì)到了清晰和準(zhǔn)確的表達(dá)可以增強(qiáng)我們的研究成果的說(shuō)服力和可信度。
總之，規(guī)劃課題的撰寫(xiě)是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。通過(guò)選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)，我們可以更好地完成我們的規(guī)劃課題撰寫(xiě)工作。在這一過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技巧，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望我所分享的心得體會(huì)能夠幫助到其他的研究者，讓他們更好地進(jìn)行規(guī)劃課題的撰寫(xiě)工作。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十四
聽(tīng)hr課題規(guī)劃有感
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的.“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
21期馬玉蘭
-4-27
作業(yè)回復(fù)：
馬老師好！來(lái)函已閱，勤于總結(jié)，及時(shí)總結(jié)，善于學(xué)習(xí)，是一個(gè)好習(xí)慣，望堅(jiān)持，并形成習(xí)慣。
一點(diǎn)小改進(jìn)，建議以后寫(xiě)類(lèi)似這種公文式文章，注意一下結(jié)構(gòu)化，你的總分總做的很好，但適當(dāng)用一下小標(biāo)題、以數(shù)字化來(lái)標(biāo)注小標(biāo)題，讓段落更清晰，這樣可能會(huì)更好。這是我多年前接受寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)的一些心得，與你分享。
期待你的課題成果早日問(wèn)世。
劉海納
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十五
hr該如何做自己的職業(yè)規(guī)劃呢?一起去看一下吧!
我們hr天天幫助員工做職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有不少hr卻忘記了給自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，自己將來(lái)要干什么?未來(lái)兩三年或五年、十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，自己的事業(yè)和人生成就要達(dá)到什么程度，我相信這也是很多hr所迷茫的地方。
x小姐在一家電氣設(shè)備公司做hr主管，據(jù)說(shuō)x小姐是“半路出家”。雖然對(duì)公司內(nèi)部各個(gè)崗位的職責(zé)了如指掌，但在管理、溝通上都感覺(jué)力不從心。老板似乎把人力資源部當(dāng)成一種擺設(shè)，同事們也認(rèn)為每件事情都有對(duì)口負(fù)責(zé)人處理，根本不聽(tīng)她的。x小姐很困惑，不知道該怎么辦，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也比較迷茫。那么，請(qǐng)問(wèn)：
如果你是x小姐，你會(huì)怎么來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?
其實(shí)，很多進(jìn)入hr領(lǐng)域的人，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，自己到底適不適合做hr.就是迷迷糊糊的讀了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，或是跟著領(lǐng)導(dǎo)做了一段時(shí)間的hr，出去之后，發(fā)現(xiàn)自己除了hr，其他的好像啥也干不了。于是乎，就堅(jiān)持走上了hr這條不歸路。
那么，作為hr，我們?cè)撊绾谓o自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
首先，你問(wèn)問(wèn)自己，你喜歡這個(gè)職業(yè)嗎?
職業(yè)生涯規(guī)劃自我分析的“三問(wèn)”是：“我最喜歡什么樣的工作?我最擅長(zhǎng)干什么工作?推動(dòng)我干這個(gè)工作，努力前進(jìn)的根本源動(dòng)力是什么?”無(wú)疑，興趣和你的個(gè)人意愿最重要，即你喜不喜歡做hr?發(fā)自?xún)?nèi)心的問(wèn)一下自己，不要強(qiáng)迫自己勉強(qiáng)回答，如果你大部分時(shí)候碰到hr工作中的問(wèn)題時(shí)，你選擇排斥和逃避，或心里很糾結(jié)和痛苦，那勸你還是放棄hr工作，趁早解脫吧。
其次，看看你是否適合做hr?
有了興趣還不行，還得看自己是否適合，這個(gè)可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試和職業(yè)錨定位分析等，來(lái)看看自己是否適合。什么樣的人適合做hr?通常認(rèn)為，那些性格外向、喜歡與人打交道、有良好的親和力、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、善于思考和學(xué)習(xí)、愿意通過(guò)成就他人來(lái)成就自己的人，比較適合做hr.
鎖定目標(biāo)，你的hr未來(lái)之路在何方?
從hr縱向發(fā)展來(lái)看，可以做hr主管、hrm、hrd、cho、副總、總裁，
從hr橫向發(fā)展來(lái)看，可以做招聘專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)家等各模塊專(zhuān)家。
從hr行業(yè)發(fā)展來(lái)看，可以做咨詢(xún)顧問(wèn)、獵頭顧問(wèn)、培訓(xùn)師、心理咨詢(xún)師、職業(yè)輔助規(guī)劃師、專(zhuān)職講師、學(xué)者或教授等。
你的hr之路將來(lái)往哪個(gè)方向發(fā)展?你想好沒(méi)有?但不管你怎么選，hr專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的歷練是一道跨不過(guò)去的檻，必定要經(jīng)歷，且需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累和沉淀。
最后，制定人生規(guī)劃的五步曲
職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)而言之，就是知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。它的操作五步驟就是：客觀認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定職業(yè)目標(biāo)和路徑，終生學(xué)習(xí)并高效行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)并靈活調(diào)整。操作時(shí)可借鑒一些swot分析、目標(biāo)分解、魚(yú)刺分析、pdca等工具來(lái)細(xì)化實(shí)施。
內(nèi)在職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵
許多人一提到職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)想要做到什么職位、拿什么樣的薪水等，但殊不知，這種外在的職業(yè)生涯規(guī)劃只是內(nèi)職業(yè)生涯的表象，是伴隨著內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)而來(lái)的。內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃更多的.是針對(duì)自我知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、素質(zhì)和價(jià)值觀的提升和發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，而外在的如職位、地位和收入等都是其附屬品。
因此，我們不必在意現(xiàn)在是否做到了hrm或hrd位置，而是看自己是否有足夠的能力做好hrm或hrd.我們不必刻意追求是否為hr專(zhuān)家，而是看自己是否有能力和實(shí)力，有資格配做專(zhuān)家。
不浮躁、有耐心、堅(jiān)持，扎根hr行業(yè)，把hr做精做透，總會(huì)有所成就。很多時(shí)候好的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是伴隨著你的個(gè)人成長(zhǎng)而來(lái)的。是在追求職業(yè)夢(mèng)想的過(guò)程中一步一步積累而來(lái)的。成功都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的工作積累和沉淀，我們要沉得住氣，懂得堅(jiān)持。正如一個(gè)工作不到五年想做hrm或工作不到十年想做hrd的hr，往往都是不太現(xiàn)實(shí)的，即使做到了，通常來(lái)說(shuō)，是歷練不夠的。
最后，別忘了好的規(guī)劃只是良好的開(kāi)端，接下來(lái)更需要的是付諸行動(dòng)，積極實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而去努力付出。沒(méi)有去做，再好的規(guī)劃都是空談。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十六
近年來(lái)，課題研究已經(jīng)成為高校和科研機(jī)構(gòu)重要的工作，隨之而來(lái)的便是課題申報(bào)。如何撰寫(xiě)一份扎實(shí)有力、符合評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的課題申報(bào)書(shū)，對(duì)于任何一位研究者來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在本篇文章中，我將分享我在課題申報(bào)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，相信對(duì)各位研究者對(duì)未來(lái)的課題申報(bào)有所裨益。
首先，要充分了解所申報(bào)的課題的研究背景、研究目的，以及研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果等方面。這是撰寫(xiě)一份優(yōu)秀課題申報(bào)書(shū)的重要基礎(chǔ)。不僅如此，這些了解還能夠幫助我們更好地確定研究方法、研究步驟和預(yù)算等方面。在這一階段，可以參考大量的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，豐富和完善你的研究思路和方案。
其次，在課題申報(bào)書(shū)中，盡可能地凸顯研究問(wèn)題的實(shí)際意義和研究創(chuàng)新性。如果你能夠充分表達(dá)你的研究找到新的切入點(diǎn)，解決具有現(xiàn)實(shí)意義的難題，那么你的課題申報(bào)書(shū)就會(huì)更加有說(shuō)服力。在申報(bào)過(guò)程中，你需要尤其注意以簡(jiǎn)明易懂的方式，詳細(xì)介紹你需要解決的問(wèn)題，避免太過(guò)泛泛而論。
第三，注重可行性和實(shí)用性，防止在理論意義上的“紙上談兵”。理論研究的切入點(diǎn)需要符合實(shí)際，而且最終的成果、成績(jī)需要具備實(shí)用性和可行性。提供數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)支持你的判斷，并會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)所需要的資源、技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
接著，注意課題申報(bào)的一些重要細(xì)節(jié)。例如，在撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)的過(guò)程中定稿要重視，一遍遍地修改，小心審查是否有犯錯(cuò)或遺漏，這能夠有效避免影響審核。另外，確保書(shū)面表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、條理清晰，且語(yǔ)言要規(guī)范、規(guī)整、準(zhǔn)確，連用詞匯和句式也可增加書(shū)面表述的清晰度。
最后，評(píng)審前一定要再次讀一遍課題申報(bào)書(shū)并進(jìn)行檢查。評(píng)選者是不會(huì)了解你的研究過(guò)程和考慮的方面。如果你能夠以外人的視角來(lái)閱讀、重新思考并為事宜加上足夠的描述、細(xì)節(jié)和解釋?zhuān)湍軌蜃屧u(píng)選者更容易理解你的想法，對(duì)你的課題研究的看法和評(píng)分會(huì)更有利。
總之，課題申報(bào)書(shū)是展示研究者門(mén)前的精神面貌和研究理念的重要屏障，對(duì)于每一個(gè)研究者而言，都需要認(rèn)真對(duì)待和細(xì)心打磨。希望以上的心得體會(huì)能夠?yàn)閺V大研究者在未來(lái)的課題申報(bào)中有所啟發(fā)。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十七
(1)晉升規(guī)劃：即有計(jì)劃地提升有能力的人員，滿(mǎn)足職務(wù)對(duì)人的需求和員工追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。在晉升規(guī)劃中，即要避免職位體系頻繁變動(dòng)，在員工心理人為造成不安全感，又要防止其硬化，使員工看不到個(gè)人發(fā)展前途，影響員工積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮。
(2)補(bǔ)充規(guī)劃：即合理填補(bǔ)組織中在一定時(shí)期內(nèi)可能出現(xiàn)的職務(wù)空缺，避免組織工作因某一職位空缺而出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充人員有利于員工鍛煉，為企業(yè)發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備性人才。
(3)培訓(xùn)規(guī)劃：即組織為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺，事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員，從基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn)，確保未來(lái)用人需求;同時(shí)，調(diào)動(dòng)員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
(4)調(diào)整規(guī)劃：即通過(guò)有計(jì)劃的人員內(nèi)部流動(dòng)，合理調(diào)整組織內(nèi)人員在未來(lái)職位的分配。調(diào)整規(guī)劃即有利于員工多方向發(fā)展，激發(fā)其潛在能力，又能在企業(yè)內(nèi)部形成良性人員循環(huán)系統(tǒng)，使企業(yè)工作充滿(mǎn)活力。
(5)工資規(guī)劃：即確保未來(lái)的人工成本不超過(guò)合理的支付限度。在工資規(guī)劃中，企業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取建立一套具有激勵(lì)性、富有挑戰(zhàn)性的工資分配體系，使工資切實(shí)成為調(diào)動(dòng)員工積極性強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)杠桿。
[關(guān)于hr規(guī)劃描述]
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十八
這一部分內(nèi)容的目的是要推動(dòng)理論創(chuàng)新，看一看你的視野是否處于本學(xué)科課題研究的前沿。打個(gè)比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準(zhǔn)巨人的肩頭在那里，就是說(shuō)，我們要以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn)，你再向前跨一步，也會(huì)作出貢獻(xiàn)。
這一條，就是讓你分析前人對(duì)于這一問(wèn)題的研究到了什么程度，解決了什么問(wèn)題，還有何重要問(wèn)題需要解決，讓你分析這個(gè)問(wèn)題，看你分析的準(zhǔn)確與否，有的研究課題可能屬于填補(bǔ)空白，但也會(huì)有相關(guān)情況可以作出分析。選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。
規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)篇十九
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關(guān)于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來(lái)了，感覺(jué)收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答每位參加學(xué)員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，重點(diǎn)講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點(diǎn)：
劉老師用逐一每人抽問(wèn)在培訓(xùn)師技巧方面有什么問(wèn)題，重點(diǎn)講了學(xué)員的心態(tài)，先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因，主要是學(xué)員認(rèn)為沒(méi)用，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，沒(méi)吸引力，培訓(xùn)師本身知識(shí)面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等，針對(duì)這些問(wèn)題，老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動(dòng)機(jī)，一定要針對(duì)性解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)寫(xiě)課程簡(jiǎn)介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓(xùn)師的“四架馬車(chē)”，這個(gè)是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師這樣梳理和講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。
接下來(lái)老師還重點(diǎn)講了我的問(wèn)題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國(guó)藩說(shuō)古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實(shí)很有道理。一定要給自己找危機(jī)，考慮如果不去做，會(huì)帶來(lái)什么危害，給自己定目標(biāo)，做好目標(biāo)分解，列清單，按重要程度分類(lèi)，按流程分解，分段用好碎片時(shí)間，分配好任務(wù)，還有最重要的是行動(dòng)，尤其是精力好的時(shí)候行動(dòng)，專(zhuān)心做，百句空言不如一個(gè)行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標(biāo)說(shuō)出來(lái)，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)做到就懲罰。這個(gè)對(duì)我觸動(dòng)比較大，我確實(shí)太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時(shí)候就停留在想上，沒(méi)有行動(dòng)，今天聽(tīng)了要按照老師教的方法，時(shí)刻提醒自己，要做到。
下午學(xué)了hr課題規(guī)劃，分為專(zhuān)業(yè)課題和通用課題，原來(lái)hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對(duì)應(yīng)著的連hr專(zhuān)員的課程都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和講解，想想汗顏，重點(diǎn)學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法，首先要學(xué)會(huì)借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買(mǎi)些書(shū)，最好在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)，接下來(lái)考慮達(dá)到的目標(biāo)成果，要準(zhǔn)備課程簡(jiǎn)介和教學(xué)物料，知道受訓(xùn)對(duì)象，明確他們的需求，針對(duì)問(wèn)題，考慮目標(biāo)收益，規(guī)劃好上課時(shí)間，重點(diǎn)主體，考慮如何開(kāi)場(chǎng)，主體和結(jié)尾，任何一個(gè)小課題都要有導(dǎo)入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實(shí)比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺(jué)老師比我們專(zhuān)業(yè)很多，讓我們思路打開(kāi)了。
今天這堂課，給我的觸動(dòng)很大，從今天開(kāi)始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進(jìn)步，接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：
聽(tīng)課后一定及時(shí)總結(jié)
每天學(xué)習(xí)15分鐘
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時(shí)間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計(jì)劃。