總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇一
9月17日上午第二節(jié)課,我在一年級一班進(jìn)行了《漢語拼音5 g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中,拼音教學(xué)非??菰?,脫離現(xiàn)實生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,出示ppt:先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e,復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母,提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響,讀聲母時要又短又輕,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭,在教學(xué)后面的聲母時,我先出示圖片,讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的,學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g,最后讓學(xué)生書寫g的字形,仔細(xì)觀察g由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫,這樣加深對聲母g的認(rèn)知,用同樣的方法來教學(xué)k和h,教學(xué)完g、k、h的讀、寫后,學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ge ke he,并在讀音上進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,在整個教學(xué)過程中還存在很多不足:
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征,學(xué)生雖然發(fā)言非常積極,但往往忽略問題、答非所問。同時,在學(xué)生描述過程中,應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,鍛煉學(xué)生說話的能力。
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時,運(yùn)用了教材,其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,充分地利用這些資料,能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
在教學(xué)過程中,教師要注意自己的肢體語言和面部表情,應(yīng)多運(yùn)用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)信心。
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時,只是一味的領(lǐng)讀,沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運(yùn)用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,在以后的教學(xué)中,會多加注意,不斷提升自己,更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇二
剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒,吸引他們的注意力,生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,在每課中配上了情境圖,一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事,故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事,也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識,體驗新情感。教《 b p m f》時,我利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓他們在講故事,聽故事中體驗感受聲母b p m f的讀音,同時,隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形。故事結(jié)束了,故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識緊密結(jié)合在一起,既降低了學(xué)習(xí)難度,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然,情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。
新的課程理念告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生,其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期,他們大多是形象觀照長于抽象演繹,情感體驗勝于理性把握,直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強(qiáng)于實證推理。由此可見,在教漢語拼音時,如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法,是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中,幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時,老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似,他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“y w b p m”的音。
字母的認(rèn)識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點,要達(dá)到一見能讀,一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,鞏固練習(xí)是必要的,確切、深刻的初步感知更重要,只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以,教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上,讓學(xué)生親歷“生活”,激發(fā)想象,碰撞思維,深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,放學(xué)生于生活中,學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”,說它像一只花籃,像一只大白鵝,像一個彎著腰的老頭,像一卷大大卷,像個頭盔......他們看到“a”,說它長得像一個胖胖的水餃,像張開的大嘴流著口水,像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,是勺子,是漁網(wǎng),是收錄機(jī),是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中,而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封存記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛........
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,它和接受學(xué)習(xí)相比,具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗,建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點,我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,以游戲為載體,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一,學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?!捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演,一只只高舉的小手,一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中,獲得了思維、能力、情感的發(fā)展,找到了解決問題的方法。那一刻,老師、學(xué)生同時體會到了,原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!
有人說,生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感,無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇三
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音,而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象,所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時,把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖,小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些,小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在小朋友們看圖編兒歌之前,我先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先,我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,讓他們用幾句話說說圖上畫了什么,這幅圖貼近生活實際,學(xué)生講得頭頭是道,然后結(jié)合語境歌的誦讀,達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后,我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識地想辦法記住字形,學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主?!币虼?,在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非??菰?,脫離現(xiàn)實生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化,運(yùn)用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非??释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸??鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到,"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué),在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??,學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,授之以漁。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇四
經(jīng)過這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足,這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。
習(xí)慣將伴隨人的一生,如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備,還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上,有部分同學(xué)不能集中注意力,甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中,沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止,課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師,以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗,在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的教師來聽課,心里難免有些緊張,在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多,沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué),造成了教學(xué)思路不是很清晰,教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中,由于之前的教學(xué)失誤,部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握,使得經(jīng)過游戲到達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
在知識教授方面要進(jìn)一步落到實處,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中,我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí),教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上,又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中,讀拼音的環(huán)節(jié)太少,并且沒有花樣,使學(xué)生只是被動地聽,給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
需精煉教學(xué)用語,說話要清晰,速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語,比如:那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好,認(rèn)真聽講,這樣既耽誤了時間,又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快,導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚,自我也講得很累,在以后的教學(xué)過程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇五
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時,都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的`一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇六
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自己想辦法,自己解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”引用了教學(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎,大家搖頭晃腦,一起放聲高歌:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”。
既然大家都知道了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“t f”混為一談??磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己再次起來說“我記住了t f”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以是豎右彎?!庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣子,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇七
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點評。聽了他的點評,我在授課中的`困惑全部消失?;氐睫k公室,我及時把教學(xué)反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認(rèn)讀音節(jié)每個寫一個。
留時間讓學(xué)生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學(xué)習(xí),有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時,師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學(xué)完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。
在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇八
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點評。聽了他的點評,我在授課中的'困惑全部消失?;氐睫k公室,我及時把教學(xué)反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認(rèn)讀音節(jié)每個寫一個。
留時間讓學(xué)生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學(xué)習(xí),有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時,師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學(xué)完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。
在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇九
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,自我解決難題。也許就是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于就是乎,大家搖頭晃腦,一齊放聲高歌:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!?。
既然大家都明白了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“tf”混為一談??磥碇痪褪菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于就是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了tf”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以就是豎右彎?!庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的`形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十
經(jīng)過一個星期的教學(xué)后,孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母bpmf的教學(xué)重點是學(xué)會四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會讀這四個聲母了,有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說,“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識呢?在課堂上,我是這樣做的:
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點兵點將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個單韻母,接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸?!?BR> 二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子,自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如“右下半圓bbb,右上半圓ppp,像個6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動起來了,然后再指名讀,讓讀得好的.學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
三、音節(jié)拼讀講究方法
本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀,為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我先出示小朋友在推卡片,讓學(xué)生觀察,并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀,然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時,我采用了“摘蘋果”這個游戲,在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮,并鞏固拼音方法,快快樂樂地學(xué)到了知識。
存在的不足與改進(jìn):
1.在教聲母時,因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過聲母,于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,如會讀成b-a---pa,還有部分同學(xué)在拼讀時把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十一
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎,大家搖頭晃腦,一齊放聲高歌:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!?。
既然大家都明白了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“tf”混為一談。看來只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了tf”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以是豎右彎?!庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的.形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十二
漢語拼音是識字的拐棍?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?!蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師?!庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計,和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時,讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上,讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流,使每個學(xué)生自覺地自動的活動,成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時,提高能力。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十三
成功之處:
1、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來,這樣使學(xué)生記得住記得老,提高識字效率。
不足之處:
這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結(jié)束,但在課堂結(jié)束后,很多事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉,教學(xué)目標(biāo)和重點沒能突出和體現(xiàn)。
1、首先在新知識導(dǎo)入方面,運(yùn)用彩色的教具,雖然直觀形象的引起了學(xué)生的興趣,符合一年級小朋友的年齡心理,但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音,就馬上突兀的全部出示這幾個韻母,小朋友雖然都能讀出來,可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。
2、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識ying是個整體音節(jié)時,沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的,直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié),這樣就沒有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分,沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費(fèi)了太多的時間,沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥,在課堂上也開始坐不住了,連帶影響課堂紀(jì)律。
4、在教學(xué)an en對比時沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較,這樣就又錯失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會。
5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后,沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進(jìn)度,后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該在黑板上范寫,然后讓學(xué)生在堂上書寫,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時,都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的.一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十五
一年級新生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,必須要了解學(xué)生的需求,選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵和表揚(yáng),和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合,與游戲結(jié)合,與學(xué)生的互動也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇一
9月17日上午第二節(jié)課,我在一年級一班進(jìn)行了《漢語拼音5 g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中,拼音教學(xué)非??菰?,脫離現(xiàn)實生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,出示ppt:先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e,復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母,提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響,讀聲母時要又短又輕,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭,在教學(xué)后面的聲母時,我先出示圖片,讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的,學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g,最后讓學(xué)生書寫g的字形,仔細(xì)觀察g由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫,這樣加深對聲母g的認(rèn)知,用同樣的方法來教學(xué)k和h,教學(xué)完g、k、h的讀、寫后,學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ge ke he,并在讀音上進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,在整個教學(xué)過程中還存在很多不足:
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征,學(xué)生雖然發(fā)言非常積極,但往往忽略問題、答非所問。同時,在學(xué)生描述過程中,應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,鍛煉學(xué)生說話的能力。
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時,運(yùn)用了教材,其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,充分地利用這些資料,能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
在教學(xué)過程中,教師要注意自己的肢體語言和面部表情,應(yīng)多運(yùn)用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)信心。
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時,只是一味的領(lǐng)讀,沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運(yùn)用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,在以后的教學(xué)中,會多加注意,不斷提升自己,更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇二
剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒,吸引他們的注意力,生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,在每課中配上了情境圖,一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事,故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事,也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識,體驗新情感。教《 b p m f》時,我利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓他們在講故事,聽故事中體驗感受聲母b p m f的讀音,同時,隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形。故事結(jié)束了,故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識緊密結(jié)合在一起,既降低了學(xué)習(xí)難度,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然,情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。
新的課程理念告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生,其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期,他們大多是形象觀照長于抽象演繹,情感體驗勝于理性把握,直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強(qiáng)于實證推理。由此可見,在教漢語拼音時,如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法,是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中,幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時,老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似,他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“y w b p m”的音。
字母的認(rèn)識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點,要達(dá)到一見能讀,一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,鞏固練習(xí)是必要的,確切、深刻的初步感知更重要,只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以,教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上,讓學(xué)生親歷“生活”,激發(fā)想象,碰撞思維,深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,放學(xué)生于生活中,學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”,說它像一只花籃,像一只大白鵝,像一個彎著腰的老頭,像一卷大大卷,像個頭盔......他們看到“a”,說它長得像一個胖胖的水餃,像張開的大嘴流著口水,像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,是勺子,是漁網(wǎng),是收錄機(jī),是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中,而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封存記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛........
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,它和接受學(xué)習(xí)相比,具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗,建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點,我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,以游戲為載體,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一,學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?!捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演,一只只高舉的小手,一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中,獲得了思維、能力、情感的發(fā)展,找到了解決問題的方法。那一刻,老師、學(xué)生同時體會到了,原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!
有人說,生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感,無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇三
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音,而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象,所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時,把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖,小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些,小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在小朋友們看圖編兒歌之前,我先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先,我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,讓他們用幾句話說說圖上畫了什么,這幅圖貼近生活實際,學(xué)生講得頭頭是道,然后結(jié)合語境歌的誦讀,達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后,我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識地想辦法記住字形,學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主?!币虼?,在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非??菰?,脫離現(xiàn)實生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化,運(yùn)用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非??释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸??鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到,"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué),在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??,學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,授之以漁。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇四
經(jīng)過這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足,這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。
習(xí)慣將伴隨人的一生,如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備,還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上,有部分同學(xué)不能集中注意力,甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中,沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止,課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師,以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗,在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的教師來聽課,心里難免有些緊張,在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多,沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué),造成了教學(xué)思路不是很清晰,教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中,由于之前的教學(xué)失誤,部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握,使得經(jīng)過游戲到達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
在知識教授方面要進(jìn)一步落到實處,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中,我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí),教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上,又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中,讀拼音的環(huán)節(jié)太少,并且沒有花樣,使學(xué)生只是被動地聽,給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
需精煉教學(xué)用語,說話要清晰,速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語,比如:那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好,認(rèn)真聽講,這樣既耽誤了時間,又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快,導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚,自我也講得很累,在以后的教學(xué)過程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇五
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時,都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的`一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇六
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自己想辦法,自己解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”引用了教學(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎,大家搖頭晃腦,一起放聲高歌:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”。
既然大家都知道了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“t f”混為一談??磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己再次起來說“我記住了t f”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以是豎右彎?!庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣子,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇七
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點評。聽了他的點評,我在授課中的`困惑全部消失?;氐睫k公室,我及時把教學(xué)反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認(rèn)讀音節(jié)每個寫一個。
留時間讓學(xué)生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學(xué)習(xí),有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時,師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學(xué)完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。
在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇八
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點評。聽了他的點評,我在授課中的'困惑全部消失?;氐睫k公室,我及時把教學(xué)反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認(rèn)讀音節(jié)每個寫一個。
留時間讓學(xué)生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學(xué)習(xí),有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時,師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學(xué)完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。
在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇九
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,自我解決難題。也許就是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于就是乎,大家搖頭晃腦,一齊放聲高歌:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!?。
既然大家都明白了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“tf”混為一談??磥碇痪褪菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于就是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了tf”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以就是豎右彎?!庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的`形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十
經(jīng)過一個星期的教學(xué)后,孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母bpmf的教學(xué)重點是學(xué)會四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會讀這四個聲母了,有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說,“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識呢?在課堂上,我是這樣做的:
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點兵點將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個單韻母,接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸?!?BR> 二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子,自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如“右下半圓bbb,右上半圓ppp,像個6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動起來了,然后再指名讀,讓讀得好的.學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
三、音節(jié)拼讀講究方法
本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀,為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我先出示小朋友在推卡片,讓學(xué)生觀察,并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀,然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時,我采用了“摘蘋果”這個游戲,在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮,并鞏固拼音方法,快快樂樂地學(xué)到了知識。
存在的不足與改進(jìn):
1.在教聲母時,因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過聲母,于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,如會讀成b-a---pa,還有部分同學(xué)在拼讀時把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十一
教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎,大家搖頭晃腦,一齊放聲高歌:“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff?!?。
既然大家都明白了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“tf”混為一談。看來只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了tf”。
“我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就是小傘把兒!”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以是豎右彎?!庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來?!皝?,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的.形。
下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十二
漢語拼音是識字的拐棍?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?!蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師?!庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計,和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時,讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上,讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流,使每個學(xué)生自覺地自動的活動,成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時,提高能力。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十三
成功之處:
1、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來,這樣使學(xué)生記得住記得老,提高識字效率。
不足之處:
這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結(jié)束,但在課堂結(jié)束后,很多事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉,教學(xué)目標(biāo)和重點沒能突出和體現(xiàn)。
1、首先在新知識導(dǎo)入方面,運(yùn)用彩色的教具,雖然直觀形象的引起了學(xué)生的興趣,符合一年級小朋友的年齡心理,但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音,就馬上突兀的全部出示這幾個韻母,小朋友雖然都能讀出來,可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。
2、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識ying是個整體音節(jié)時,沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的,直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié),這樣就沒有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分,沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費(fèi)了太多的時間,沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥,在課堂上也開始坐不住了,連帶影響課堂紀(jì)律。
4、在教學(xué)an en對比時沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較,這樣就又錯失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會。
5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后,沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進(jìn)度,后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該在黑板上范寫,然后讓學(xué)生在堂上書寫,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時,都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的.一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音的教學(xué)反思總結(jié)篇十五
一年級新生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,必須要了解學(xué)生的需求,選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵和表揚(yáng),和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合,與游戲結(jié)合,與學(xué)生的互動也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。