教案的編寫應(yīng)符合教材教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)要求。在編寫教案時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)效果。教案范文中融入了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極的推動(dòng)作用。
淺水洼里小魚(yú)教案篇一
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚(yú)
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）
淺水洼里小魚(yú)教案篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚(yú)》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)?！稖\水洼里的小魚(yú)》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)。
三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)
1、新課標(biāo)指出“二年級(jí)的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感。
（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件
二、說(shuō)教法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！毙抡n標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚(yú)和淺水洼里快要枯竭的而小魚(yú)，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。
4、以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情。
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。
二、說(shuō)學(xué)法
閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開(kāi)火車比賽、書(shū)空等形式，通過(guò)豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。
第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是語(yǔ)感?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會(huì)小魚(yú)的處境和小男孩的心情，主動(dòng)探求對(duì)話的讀法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：
第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。
因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。
第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來(lái)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：
1.播放淺水洼里的小魚(yú)的課件，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“甚至”，讀到“甚至”時(shí)注意加重語(yǔ)氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚(yú)的“多”，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！苯庹f(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒸干”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識(shí)淺水洼的小魚(yú)“最后會(huì)干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚(yú)扔回大海的句子和動(dòng)詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的艱難和拯救小魚(yú)的著急心情。
第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對(duì)話的讀法和語(yǔ)氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對(duì)話。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚(yú)嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽(tīng)完讓學(xué)生再閱讀。
第四步：趣味對(duì)讀，感悟理解
新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對(duì)讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探究小男孩撿小魚(yú)的原因。
第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚(yú)在乎！”，“他不停的撿魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚(yú)，珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦
依據(jù)二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對(duì)話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感
再次讓學(xué)生讀之前找出來(lái)的重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)小道理。問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認(rèn)識(shí)？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。
第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩和作者“我”說(shuō)什么？2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？”
這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書(shū)主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。
我為什么撿？小男孩
誰(shuí)在
在
乎乎
淺水洼里的小魚(yú)
（保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）
淺水洼里小魚(yú)教案篇三
課上，通過(guò)課件演示“蒸”字由黑變成紅的過(guò)程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚(yú)此時(shí)的情感。
在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感
想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的
心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约??！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇四
教材分析：
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇文章，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚(yú)一條條撿起來(lái)扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”“乎”等八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書(shū)寫八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌
教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚(yú)的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。（師生一同板書(shū)課題）
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]
5、開(kāi)火車讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
四、朗讀感悟，體會(huì)處在淺水洼里的小魚(yú)的痛苦、絕望。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚(yú)怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面：你看到那些可憐的小魚(yú)了么？
出示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？
五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú)；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚(yú)啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú)，多么可憐的小魚(yú)啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里小魚(yú)教案篇五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
28 潛水洼理的小魚(yú)
撿 扔 誰(shuí)在乎
小男孩 小魚(yú)
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里小魚(yú)教案篇六
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
淺水洼里小魚(yú)教案篇七
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚(yú)
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）
淺水洼里小魚(yú)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一。揭示課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急??！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二。初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中，你感受到了什么？
7.總結(jié)。小魚(yú)們多么痛苦，多么難受?。∧隳馨阉x出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——齊讀
三。品讀課文，感悟真情
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五。再次點(diǎn)題
.有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六。鞏固字詞
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里小魚(yú)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
淺水洼里小魚(yú)教案篇十
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們。“蒸”，這個(gè)字怎么念？
s念
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
六、書(shū)寫指導(dǎo)：
2、學(xué)生書(shū)寫：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
七、強(qiáng)化拓展
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩(shī)：
海中小魚(yú)回不了家，
我把小魚(yú)；
籠中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動(dòng)物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里小魚(yú)教案篇十一
（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大海快樂(lè)生活的錄像片）
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）
師：更糟糕的是——
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書(shū)，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一, 激趣導(dǎo)入
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書(shū)課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么
二, 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽(tīng)老師讀課文,讀了課文后你知道了什么
三, 學(xué)習(xí)課文
(一)感悟小魚(yú)的可憐
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú).這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢 自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫(huà)).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣 誰(shuí)愿意讀
4,這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢
過(guò)渡:小魚(yú)這么可憐,有沒(méi)有人救它們呢 對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛(ài)心
1,小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢 請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎 為什么
(找出句子,朗讀感悟)
3,分角色朗讀課文.(配樂(lè))
4,看了小男孩這樣做,聽(tīng)了他這樣說(shuō),這位叔叔會(huì)怎樣做呢
5,這么有愛(ài)心的小男孩,你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎 把這些小魚(yú)放回大海吧!
6,小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎
四, 拓展
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢
2,出示標(biāo)語(yǔ).你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎 請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ),再配上圖畫(huà),下節(jié)課再交流.
淺水洼里小魚(yú)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
課時(shí)：第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至?? 蒸干?? 干死?? 繼續(xù)
叨念? 淺水洼? 散步? 在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）
（指名朗讀，齊讀。）
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)??？（問(wèn)周圍幾個(gè)）
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話??？（問(wèn)幾個(gè)）
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！ （齊讀）
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚(yú)圖片）
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫：久、乎
學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇十四
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的書(shū)寫，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫的要求。
b 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被、干死）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，干死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
淺水洼里小魚(yú)教案篇十五
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）
叨? 粒? 撿? 腰? 被? 死? 乎
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了 ？（點(diǎn)擊課件）
（淺水洼里的小魚(yú)很多。
淺水洼里的小魚(yú)有生命危險(xiǎn)。
淺水洼里的小魚(yú)被小男孩救了。）
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)
（1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！?BR> 3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩? 課件? 他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
（他為什么要不停地?fù)?，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。?BR> 是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）
五、情感升華
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)??? 在乎?? 小男孩
珍惜生命
淺水洼里小魚(yú)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多
甚至：驚訝，大吃一驚的感受
（師指導(dǎo)朗讀）
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答
（1） 水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短
吸干、蒸干、干死：難受
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿
用力：想讓他們回歸大海
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
（有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)3-6自然段
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫的大聲的朗讀出來(lái)
五、感情升華
播放歌曲《明天會(huì)更好》
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
師： 成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命
淺水洼里小魚(yú)教案篇一
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚(yú)
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）
淺水洼里小魚(yú)教案篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚(yú)》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)?！稖\水洼里的小魚(yú)》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)。
三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)
1、新課標(biāo)指出“二年級(jí)的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感。
（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件
二、說(shuō)教法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！毙抡n標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚(yú)和淺水洼里快要枯竭的而小魚(yú)，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。
4、以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情。
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。
二、說(shuō)學(xué)法
閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開(kāi)火車比賽、書(shū)空等形式，通過(guò)豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。
第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是語(yǔ)感?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會(huì)小魚(yú)的處境和小男孩的心情，主動(dòng)探求對(duì)話的讀法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：
第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。
因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。
第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來(lái)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：
1.播放淺水洼里的小魚(yú)的課件，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“甚至”，讀到“甚至”時(shí)注意加重語(yǔ)氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚(yú)的“多”，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！苯庹f(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒸干”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識(shí)淺水洼的小魚(yú)“最后會(huì)干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚(yú)扔回大海的句子和動(dòng)詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的艱難和拯救小魚(yú)的著急心情。
第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對(duì)話的讀法和語(yǔ)氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對(duì)話。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚(yú)嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽(tīng)完讓學(xué)生再閱讀。
第四步：趣味對(duì)讀，感悟理解
新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對(duì)讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探究小男孩撿小魚(yú)的原因。
第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚(yú)在乎！”，“他不停的撿魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚(yú)，珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦
依據(jù)二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對(duì)話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感
再次讓學(xué)生讀之前找出來(lái)的重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)小道理。問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認(rèn)識(shí)？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。
第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩和作者“我”說(shuō)什么？2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？”
這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書(shū)主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。
我為什么撿？小男孩
誰(shuí)在
在
乎乎
淺水洼里的小魚(yú)
（保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）
淺水洼里小魚(yú)教案篇三
課上，通過(guò)課件演示“蒸”字由黑變成紅的過(guò)程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚(yú)此時(shí)的情感。
在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感
想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的
心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约??！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇四
教材分析：
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇文章，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚(yú)一條條撿起來(lái)扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”“乎”等八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書(shū)寫八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌
教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚(yú)的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。（師生一同板書(shū)課題）
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]
5、開(kāi)火車讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
四、朗讀感悟，體會(huì)處在淺水洼里的小魚(yú)的痛苦、絕望。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚(yú)怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面：你看到那些可憐的小魚(yú)了么？
出示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？
五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú)；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚(yú)啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú)，多么可憐的小魚(yú)啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里小魚(yú)教案篇五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
28 潛水洼理的小魚(yú)
撿 扔 誰(shuí)在乎
小男孩 小魚(yú)
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里小魚(yú)教案篇六
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
淺水洼里小魚(yú)教案篇七
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚(yú)
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）
淺水洼里小魚(yú)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一。揭示課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急??！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二。初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中，你感受到了什么？
7.總結(jié)。小魚(yú)們多么痛苦，多么難受?。∧隳馨阉x出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——齊讀
三。品讀課文，感悟真情
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五。再次點(diǎn)題
.有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六。鞏固字詞
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里小魚(yú)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
淺水洼里小魚(yú)教案篇十
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們。“蒸”，這個(gè)字怎么念？
s念
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
六、書(shū)寫指導(dǎo)：
2、學(xué)生書(shū)寫：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
七、強(qiáng)化拓展
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩(shī)：
海中小魚(yú)回不了家，
我把小魚(yú)；
籠中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動(dòng)物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里小魚(yú)教案篇十一
（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大海快樂(lè)生活的錄像片）
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）
師：更糟糕的是——
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書(shū)，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一, 激趣導(dǎo)入
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書(shū)課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么
二, 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽(tīng)老師讀課文,讀了課文后你知道了什么
三, 學(xué)習(xí)課文
(一)感悟小魚(yú)的可憐
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú).這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢 自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫(huà)).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣 誰(shuí)愿意讀
4,這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢
過(guò)渡:小魚(yú)這么可憐,有沒(méi)有人救它們呢 對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛(ài)心
1,小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢 請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎 為什么
(找出句子,朗讀感悟)
3,分角色朗讀課文.(配樂(lè))
4,看了小男孩這樣做,聽(tīng)了他這樣說(shuō),這位叔叔會(huì)怎樣做呢
5,這么有愛(ài)心的小男孩,你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎 把這些小魚(yú)放回大海吧!
6,小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎
四, 拓展
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢
2,出示標(biāo)語(yǔ).你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎 請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ),再配上圖畫(huà),下節(jié)課再交流.
淺水洼里小魚(yú)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
課時(shí)：第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至?? 蒸干?? 干死?? 繼續(xù)
叨念? 淺水洼? 散步? 在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）
（指名朗讀，齊讀。）
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)??？（問(wèn)周圍幾個(gè)）
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話??？（問(wèn)幾個(gè)）
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！ （齊讀）
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚(yú)圖片）
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫：久、乎
學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里小魚(yú)教案篇十四
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的書(shū)寫，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫的要求。
b 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被、干死）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，干死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
淺水洼里小魚(yú)教案篇十五
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）
叨? 粒? 撿? 腰? 被? 死? 乎
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了 ？（點(diǎn)擊課件）
（淺水洼里的小魚(yú)很多。
淺水洼里的小魚(yú)有生命危險(xiǎn)。
淺水洼里的小魚(yú)被小男孩救了。）
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)
（1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！?BR> 3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩? 課件? 他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
（他為什么要不停地?fù)?，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。?BR> 是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）
五、情感升華
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)??? 在乎?? 小男孩
珍惜生命
淺水洼里小魚(yú)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多
甚至：驚訝，大吃一驚的感受
（師指導(dǎo)朗讀）
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答
（1） 水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短
吸干、蒸干、干死：難受
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿
用力：想讓他們回歸大海
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
（有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)3-6自然段
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫的大聲的朗讀出來(lái)
五、感情升華
播放歌曲《明天會(huì)更好》
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
師： 成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命