無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
老人和鳥原文篇一
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學(xué)生是否讀過這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。
老人和鳥原文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確書寫十二個(gè)生字，通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
過程與方法
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流
預(yù)設(shè)
老人對鳥兒的愛
1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊
這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財(cái)！”
此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭
引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時(shí)，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
3、鳥兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？
正如書中說的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人。看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！
這段話用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
鳥兒對老人的愛
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）
珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙??！
鳥兒為老人舉行葬禮一段
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
此時(shí)此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……（引讀）
此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）
老人走了，那個(gè)最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊！誰也沒有邀請誰……（引讀）
每一片樹葉都記錄著一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠(yuǎn)也不會孤單，他將永遠(yuǎn)和樹林、鳥兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。）
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人?。。úシ湃伺c動物和諧共處的圖片。）
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因?yàn)椋海R讀）愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？展開想象，試著寫一寫。
老人和鳥原文篇三
老人有個(gè)兒子。
兒子是獨(dú)生子，是老人的傳家寶，是老人的掌上明珠。
兒子喜歡小鳥兒。
一次，兒子進(jìn)山，發(fā)現(xiàn)林中草叢里,臥著小鳥，撲愣著雙翅，但飛不高,也飛不遠(yuǎn)，小鳥驚恐地望著他。
原來,小鳥受傷了。
小鳥的翅膀上，有斑斑血跡。
他把小鳥捉回了家。
兒子高中，只差一分,未考上大學(xué)。
兒子說：爸，我想當(dāng)兵。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
兒子說：爸,小鳥就交給您了。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
臨走前，兒子深情地凝望著小鳥，囑咐說：在家里,要乖乖聽話喲。
小鳥落到他肩膀上。
兒子穿上一身橄欖裝，英姿颯爽。
老人拍拍兒子肩：到部隊(duì),好好表現(xiàn)......
當(dāng)兵，是兒子夢寐以求的夙愿。
從小，兒子就喜歡槍，沒錢買，他就做木頭的，他就親自動手用刀刻，然后刷上黑漆，烏黑發(fā)亮，跟真的，一模一樣。
兒子舉槍，瞄準(zhǔn)前方,閑只眼睛,嘴里學(xué)槍射擊聲啪,啪，啪啪啪啪......
老人在一旁笑不攏口。
兒子喜歡看電影,喜歡看戰(zhàn)斗片，《上甘嶺》、《狼牙山五壯士》、《董存瑞》......看得入了魔,著了火似的。
兒子倒在老人懷中,說；爸,長大后,我要去當(dāng)兵,當(dāng)個(gè)排長，不！當(dāng)個(gè)司令員！
把老人逗笑啦，夸他：好！我兒子有出息。
那時(shí)候，兒子才六歲。
兒子唱著嘹亮的軍歌，當(dāng)兵走了。
傷口愈合后，小鳥變得更加漂亮了，它有一身豐滿的羽毛，呈黃、綠兩種顏色。
每天,小鳥兒，都落在紅燈籠似的石榴樹上，練嗓子，嘰嘰喳喳,啾啾啁凋，宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)，悅耳......
兒子走后不久。
老人就開始想兒子。
老人想兒子,就開始吹笛子。
笛音,繚繚繞繞，裊裊飄遠(yuǎn)，但不知能不能飄到兒子的耳畔。
有月亮的晚上，兒子手握鋼槍,一邊巡邏放哨，一邊手里拿著老人的照片,眼里有晶瑩的淚花閃爍......
兒子歸鄉(xiāng)探親。
兒子說：爸,您老身體還行吧？得注意啊,畢竟上了年紀(jì)。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭,說：你也要多保重。
兒子說：爸,這次返部隊(duì),我想帶上小鳥。
老人懂兒子的`意思，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
五天后，兒子走了。
又五天后，小鳥飛回來了，腿上綁一封信。
兒子信上說：他已榮升為排長,他要揚(yáng)帆，駛向遠(yuǎn)大的理想彼岸......
老人很高興。
三年之后，別人都退伍了。
兒子留在了部隊(duì)，轉(zhuǎn)成了志愿軍。
小鳥歡快地歌唱著。
可是，過了幾天，小鳥卻不吃不喝起來。
小鳥臥在樹枝上,悶悶不樂，沉默寡言。
老人思來想去，總算明白了,它呀，肯定想兒子啦。
老人把小鳥托在掌上，對它說：可愛的小精靈,想我兒子了吧？是不是？好,今天,就成全你！
小鳥歡快地飛向了藍(lán)天，漸漸地消失了。兩天后，小鳥又飛回來了，帶一封信。
兒子考上了軍校，信里還有一份《解放軍文藝報(bào)》，副刋發(fā)表了兒子的文學(xué)作品，文章的標(biāo)題：《讀父親》。
有一天晚上，雷嗚電閃，下著傾盆大兩。
老人手摁腹部，突然,一頭栽倒在地上。
小鳥凄慘地啼叫著。
小鳥眼睛里有液體往下滴嗒,一顆，又一顆。
小鳥飛走了。
小鳥頂著風(fēng)，冒著雨，羽毛淋得濕漉漉的。
小鳥飛回來了。
兒子滿臉的淚水,從部隊(duì)回到了家里。
老人患的是絕癥。
但老人一直瞞著兒子。
醫(yī)生說：老人頂多活三個(gè)月。
兒子當(dāng)兵整整5年。
老人竟奇跡般地活了五年。
淸明節(jié)時(shí)。
小鳥不知去向。
兒子上墳燒紙，祭祀父親。
忽見墳前一棵小柳樹上，落一只小鳥，小鳥悲啼......
老人和鳥原文篇四
一、導(dǎo)入課題，初讀課文。
多么動聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥眩幸晃焕先烁鞘畮啄陙韴?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫課題：(板書：15老人和海鷗的故事)
1、請同學(xué)們讀課題
2、請同學(xué)們帶著對海鷗的喜愛讀課題
3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們用疑問的語氣讀課題。
是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們翻到課本第57頁(屏幕顯示：請同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?)(學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂)
二、歸納整理，感知全文。
(抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅(jiān)持喂海鷗上;海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人愛海鷗)
三、精讀課文，品悟情感。
課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢?(屏幕出示)
請同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語感受到什么?在句子的旁邊寫下來。
(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫感受，然后反饋)
說說你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么?你能體會到老人對海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎?齊讀。
是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：(屏幕出示背景材料，音樂起)
海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。
孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”(讀)。
老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧!(出示圖片)
這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片?你能從這張照片上感受到什么?(貧苦和簡樸)
是啊，穿著過時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人。
看，老人又來到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。
從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么?(親密)
老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。(讀)
b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對海鷗情誼的句子?
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地?fù)]手。
1、你從哪些詞可以體會老人對海鷗的情誼?(盤旋、長久、揮手)
2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會看到“長久揮手”這樣的場景?(和親人、朋友告別，舍不得離去)
孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。
3、真沒想到，人和動物之間的情感竟然會如此真摯、如此深厚!海鷗對老人竟是親人般的依戀!
c、還有哪句話能看到海鷗對老人的深深依戀?
老人去世了，攝影師們被深深地感動了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：(讀)
你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀?(頓時(shí)、悲哀)把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。
飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來表達(dá)對老人的哀悼，讀。
四、教師總結(jié)，結(jié)束全文
老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動物之間也可以如此和諧美好。
老人雖已故去，但他的行為卻感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。
一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。
《老人和海鷗》說課稿
一、說教材
我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時(shí)。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、通過對描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句的理解，從而認(rèn)識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生在通過重點(diǎn)詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
四、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥牡胤健８鶕?jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
(二)、品讀課文，感悟深情。
這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動全身。
教學(xué)時(shí)，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本直接對話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
2、以讀代講，以讀悟情
語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合
寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號的意義，然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。
4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)
使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關(guān)愛的故事
推薦欣賞：丹頂鶴的故事
讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護(hù)動物應(yīng)從我們每一個(gè)人做起。
評課稿
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
我制定的目標(biāo)有兩個(gè)：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標(biāo)明確、合理，保證了整個(gè)教學(xué)過程不枝不蔓，弛張有度。
二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。
教學(xué)設(shè)計(jì)本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個(gè)“情”字貫穿始終，如要求學(xué)生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。
雖然自己做了大量的準(zhǔn)備工作但還是有不足之處：
1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。
2.板書設(shè)計(jì)過于簡單，我認(rèn)為本課板書作用發(fā)揮不全面。
3.教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學(xué)生感受，升華文章情感。
老人和鳥原文篇五
在本學(xué)期語文教學(xué)中，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個(gè)平衡狀態(tài)。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵，又不忽略語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)橐恢币詠恚业恼Z文閱讀教學(xué)總是給人感覺不夠深入，總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于對詞句的理解流于表面，直接影響了學(xué)生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后，我決定要突破這個(gè)難點(diǎn)?！独先撕网B》一課就是這其中的又一次嘗試。
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
在備課的時(shí)候，我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。那堂課的設(shè)計(jì)是逐個(gè)理解文中描寫的三件事，分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法、寫作方法的滲透，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩課有著異曲同工之妙。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個(gè)不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格，而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描寫，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計(jì)思路來設(shè)計(jì)我的這節(jié)課。
我把精讀的過程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時(shí)，在這三部分的理解當(dāng)中，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來體會老人的無私勇敢和體貼，同時(shí)滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。此外，還滲透了省略號的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點(diǎn)：
1正杰克缺少個(gè)性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達(dá)。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計(jì)了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達(dá)。如果那三處都設(shè)計(jì)成個(gè)人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。
2在滲透工具性時(shí)太過生硬，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個(gè)比喻句，請大家找出來，在體會這樣做比喻說明了什么。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走，再讓他們?nèi)?shí)踐，學(xué)生失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。
以上兩欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥原文篇六
合上書，想想老人獨(dú)自在無光的海面上與鯊魚頑強(qiáng)搏斗，才能品味到老人的信念有多強(qiáng)大。
老人和大海，大海，是老人的生活；生活是老人的孤獨(dú)；孤獨(dú)是老人的信仰；信仰是老人的靈魂。大海是老人的靈魂。
寒假結(jié)束了，我要從家鄉(xiāng)回到城市學(xué)習(xí)。我在車?yán)锼艘粫?，驚呆了。窗外是灰色的天空。風(fēng)迅速掠過路邊的旗幟，旗幟無力翻轉(zhuǎn)，被風(fēng)吹向另一邊。想念突然像潮水一樣涌上我的心頭：想念家鄉(xiāng)的陽光、天空、夕陽……媽媽。忍不住，我默默地哭了起來，想起了海明威筆下的老人！在他簡單的筆法下，老人與大海的`斗爭講述了人與自然的較量，沒有多少奇怪的情節(jié)。在我看來，老人有很多關(guān)于大海的故事。一個(gè)人，孤獨(dú)的時(shí)候，會有很多話要說，但他只能告訴大海，他只能在孤獨(dú)中品味一切。每個(gè)人都有人生的孤獨(dú)，需要自己煮一壺苦茶，獨(dú)自品嘗。老人要獨(dú)自出海，駕著小船在無邊無際的海面上漂泊。也許我們從未經(jīng)歷過海上的孤獨(dú)。在海上，老人有生死的不確定性，有獨(dú)身的蒼涼。但在無光的夜晚，黑暗的恐懼并不能壓倒老人。老人在筋疲力盡的時(shí)候遇到了許多鯊魚。如果老人放棄了抵抗，他只能葬身魚腹。但他沒有。他用信念和力量與十幾條鯊魚戰(zhàn)斗，他盡了最大努力，他嘗到了血腥的味道，他成功了。
我應(yīng)該有一種老年人的心態(tài)，即使在無光的海洋中，我也應(yīng)該以一種強(qiáng)烈的態(tài)度面對生活。我們可能同時(shí)遇到很多困難，面對許多困難，我們要做的不是猶豫，而是保持冷靜，勇敢地前進(jìn)。冷靜和勇氣是應(yīng)對困難的魔法武器。
老人說：“你可以盡可能地摧毀一個(gè)人，但你不能打敗他。“生活就是接受各種挑戰(zhàn)，從學(xué)習(xí)考試到未來工作場所的競爭，生活到生命的結(jié)束。人能毀滅的是身體和一切物質(zhì)，而不能打敗的是精神、信仰和靈魂?？梢哉f，人的生命是由信仰堅(jiān)持的。就像中國十年最痛苦的浩劫文化_一樣。許多人在其中受到不公平的迫害和身體上的摧殘。但在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)有靈魂的人應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)持正確的行為。
老人和鳥原文篇七
時(shí)光老人有著倒流時(shí)間的功能。這天時(shí)光老人來到了一個(gè)游戲廳，看見小虎正在津津有味的'玩游戲。便快步走過去，問：“你不讀書在這玩游戲干嘛，現(xiàn)在是讀書的好時(shí)機(jī)，你現(xiàn)在不好好讀，長大后該怎么辦？”“哼哼，我爸爸是豪華集團(tuán)的總經(jīng)理！”
小虎說，“錢花也花不完?！薄熬退闶墙鹕揭矔ㄍ辏惆职诌t早要退休，后面的路還長著呢！還要靠你自己走下去。”“不說了不說了。”小虎，伸了個(gè)懶腰，打著哈欠走出了游戲廳。時(shí)間如流水般，飛快的，一轉(zhuǎn)眼就過了十年。這天，時(shí)光老人在路上遇見了一個(gè)流浪漢，定眼一看，竟是小虎。時(shí)光老人大吃一驚的問：“你怎么在這啊？”“這說來話長！我爸爸破產(chǎn)了，賠了錢，我只能流落此地了。請您再給我一次機(jī)會吧！”時(shí)光老人閉著眼，進(jìn)入了沉思。
過了一會兒，時(shí)光老人開口說：“可以，我現(xiàn)在帶你去?！币凰查g，他們回到了十年前，“十年后我們在這兒見面?！睍r(shí)光老人說。小虎是個(gè)痛改前非得人，他每天問自己：“今天我學(xué)了什么？懂了什么？”
時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼又是十年，此時(shí)的小虎已是一個(gè)救死扶傷的醫(yī)生，他在這兒靜靜地等。時(shí)光老人笑著出現(xiàn)了“這些年你很努力，我沒看錯(cuò)你?！闭f完，時(shí)光老人又消失了。從此，小虎把這種好習(xí)慣一直延傳下去。
老人和鳥原文篇八
我們到了磨坊，我們聽到了水磨出“隆隆”的響聲，就是不見“幸福鳥”的蹤影?？晌覀?nèi)匀徊换倚?，我們不放任何一個(gè)地方，可是還是沒有找到，忽然，我們聽到一群小朋友的笑聲，我們走近一看，原來是一群小朋友在放我們的“幸福鳥”。我們連忙走過去奪下來說：“這是我們的幸福鳥?！薄安皇堑?，這是我們的，不信你看。”我們拿過來一看，果然不是我們的“幸福鳥”。
我們很失望的走回去，準(zhǔn)備繼續(xù)尋找“幸福鳥”。正在這時(shí)對方的小朋友說：“要么你們別尋找了，跟我們一起放幸福鳥吧?！蔽覀兟牶笈d奮地和他們一起放“幸福鳥”了。這次我們比任何一次都開心、都幸福。
老人和鳥原文篇九
中國寓言故事——老人和樹有一個(gè)老人家，在他自己的門前栽了一棵樹。
他每天守護(hù)著它，抱著種種的期待。他希望這棵樹長得像一把大雨傘，那么他可以欣賞一種好風(fēng)景，又可以乘涼?？墒撬蚕ＭL成為一種有出息的棟梁大材，那么他可以用來建造一座大樓房，又美觀，又牢靠。然而他又很想要它長得又高又直，像桅桿一般，因?yàn)樗膶O子已經(jīng)在念書，將來中了狀元，少不了要在門前豎旗桿的。不過，他也已經(jīng)定好計(jì)劃要造橋梁，做一件有益于人家的好事。此外，他還要制辦床榻臺幾和一切木器；而最后，他就想到了自己年事已高，先做好一具壽材是刻不容緩的了，而這株樹正是最適用的。
這個(gè)老人家，拿這棵樹簡直派了無窮盡的'用場。而他都不是白派的，每次想到了一種用場的時(shí)候他就去撫摸一回，澆一回水，每天都如此。而這棵樹呢，它也很想不辜負(fù)老人家的希望；可是，它不但喝得太多，而且精神負(fù)擔(dān)也實(shí)在太重，這樣，很不幸，不久它就死掉了，雖然它還很年輕。
老人和鳥原文篇十
馮齊治：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。我們到了水磨坊，并沒有看見“幸福鳥”，我們低下了頭，看見小溪里流著白花花的水，急中生智說：“‘幸福鳥’一定是落在了小溪，順著溪水漂走了?！蔽覀冄刂∠蛳屡?，但我們還是沒找到“幸福鳥”。我們忐忑不安，會不會是“幸福鳥”出什么事了呢？我們靈機(jī)一動，想：我們的“幸福鳥”飛走的方向是北面，北面又正好有一個(gè)小山坡，我們?nèi)バ∩狡抡野伞?BR> 我們一到小山坡，果然看見“幸福鳥”掛在一棵大樹上，我們想用樹枝把它拿下來，又不想把“幸福鳥”弄壞，我們就說：“讓‘幸福鳥’住在樹上吧，說不定哪天它會飛到我們的村子里?！蔽覀円酪啦簧岬販?zhǔn)備回家的時(shí)候，忽然一陣大風(fēng)，把“幸福鳥”吹了下來。我們喜出望外撿起“幸福鳥”，興高采烈地回家了。
老人和鳥原文篇十一
《老人和鳥》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點(diǎn)：
1教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。
2沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句(多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈)和標(biāo)點(diǎn)符號(主要是省略號)的指導(dǎo)不到位，不具體。學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。
3指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對動態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學(xué)合理。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥原文篇十二
《小攝影師》續(xù)寫
回到教室后，同學(xué)們
異口同聲地問小男孩：“高爾基的照片呢？”“我??我把膠卷??忘在家里了，所??所以沒照成?！?BR> 三：學(xué)生作文(續(xù)寫《小攝影師》)
同安區(qū)下墩小學(xué)紀(jì)雅婷
續(xù)寫《小攝影師》
續(xù)寫《小攝影師》
到了傍晚，外面吹起
一陣陣?yán)滹L(fēng)，似乎要下雨。高爾基正坐在桌前修改他的文稿《我的大學(xué)》，忽然聽到了敲門聲。
高爾基說：“請進(jìn)。”
“先生，您想見的小
男孩來了。”秘書說
“高爾基同志，打撓
基連忙叫秘書倒了杯水，問：“小朋友，你叫什么名字？”“柯連卡。”小男孩咧開嘴，笑
著回答。
高爾基按小攝影師
的吩咐坐下。這一回一切很順利。十天后，高爾基收到一封邀請信，信上寫著：
親愛的高爾基同志：
您的相片已經(jīng)貼在
我們的墻報(bào)上了。請您抽空來我們紅星小學(xué)看看吧。
老人和鳥原文篇十三
老人和樹
有一個(gè)老人家，在他自己的門前栽了一棵樹。他每天守護(hù)著它，抱著種種的期待。他希望這棵樹長得像一把大雨傘，那么他可以欣賞一種好風(fēng)景，又可以乘涼?？墒撬蚕ＭL成為一種有出息的棟梁大材，那么他可以用來建造一座大樓房，又美觀，又牢靠。
然而他又很想要它長得又高又直，像桅桿一般，因?yàn)樗?孫子已經(jīng)在念書，將來中了狀元，少不了要在門前豎旗桿的。
不過，他也已經(jīng)定好計(jì)劃要造橋梁，做一件有益于人家的好事。此外，他還要制辦床榻臺幾和一切木器;而最后，他就想到了自己年事已高，先做好一具壽材是刻不容緩的了，而這株樹正是最適用的。
這個(gè)老人家，拿這棵樹簡直派了無窮盡的用場。而他都不是白派的，每次想到了一種用場的時(shí)候他就去撫摸一回，澆一回水，每天都如此。而這棵樹呢，它也很想不辜負(fù)老人家的希望;可是，它不但喝得太多，而且精神負(fù)擔(dān)也實(shí)在太重，這樣，很不幸，不久它就死掉了，雖然它還很年輕。
媳婦難做
有一個(gè)姑娘，聰明又能干，大家稱她巧姑娘。后來嫁到夫家，大家說這個(gè)人家好福氣，取了個(gè)巧媳婦。
誰知道這個(gè)人家，婆婆竟有三個(gè)：一個(gè)婆婆，一個(gè)太婆婆，還有一個(gè)太太婆婆。
一個(gè)婆婆已難對付，何況有三個(gè)。
媳婦做的菜，婆婆嫌太淡，太婆婆嫌太咸，太太婆婆使白眼。
媳婦沏的茶，婆婆嫌太冷，太婆婆嫌太燙，太太婆婆不說話，直搖腦袋。
媳婦一空下來，婆婆叫她去繡花，太婆婆叫她去紡紗，太太婆婆叫她快去種瓜。不知聽誰的好，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
媳婦一天忙到晚，干得精疲力盡，沒有聽到一句好話。婆婆說她呆，太婆婆說她蠢，太太婆婆嘆氣說：“我家娶了個(gè)笨媳婦!”
巧姑娘竟變成笨媳婦，什么緣故?
——婆婆太多，媳婦難做。
大輪船與小汽艇
一只小汽艇在海上航行。一艘大輪船“轟隆、轟隆”地從后面趕上來了。
大輪船神氣活現(xiàn)地對小汽艇說：
“小個(gè)子，你跑得太慢了!”
小汽艇很有禮貌地說：
“大哥哥，你跑得真快呀!”
“像你這樣慢，什么時(shí)候才能到達(dá)港灣啊?”
大輪船“嗚嗚”叫著，洋洋得意地向前駛?cè)ァＫ破鸬睦藵研∑Ц愕妙崄眙とァ?BR> 不久，大輪船到了港灣口。因港灣水位淺，大輪船吃水深，不能進(jìn)去，只得拋錨，要等到漲潮的時(shí)候才能進(jìn)港。
這時(shí)候，小汽艇卻從后面駛上來了。
小汽艇問大輪船：
“大哥哥，你怎么停下來了?為什么不進(jìn)港啊?”
大輪船搖搖頭，喪氣地說：“這港灣水位淺，我進(jìn)不去啊!只得等到漲潮時(shí)才能進(jìn)港。”
小汽艇仍舊很有禮貌地說：
“我個(gè)子小，不怕水淺。我先進(jìn)港了。再見吧!”
大輪船眼巴巴地看著小汽艇“突突突”地駛進(jìn)港灣去了。想起剛才嘲笑小汽艇的話，它覺得很難為情。
老人和鳥原文篇一
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學(xué)生是否讀過這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。
老人和鳥原文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確書寫十二個(gè)生字，通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
過程與方法
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流
預(yù)設(shè)
老人對鳥兒的愛
1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊
這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財(cái)！”
此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭
引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時(shí)，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
3、鳥兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？
正如書中說的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人。看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！
這段話用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
鳥兒對老人的愛
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）
珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙??！
鳥兒為老人舉行葬禮一段
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
此時(shí)此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……（引讀）
此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）
老人走了，那個(gè)最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊！誰也沒有邀請誰……（引讀）
每一片樹葉都記錄著一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠(yuǎn)也不會孤單，他將永遠(yuǎn)和樹林、鳥兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。）
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人?。。úシ湃伺c動物和諧共處的圖片。）
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因?yàn)椋海R讀）愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？展開想象，試著寫一寫。
老人和鳥原文篇三
老人有個(gè)兒子。
兒子是獨(dú)生子，是老人的傳家寶，是老人的掌上明珠。
兒子喜歡小鳥兒。
一次，兒子進(jìn)山，發(fā)現(xiàn)林中草叢里,臥著小鳥，撲愣著雙翅，但飛不高,也飛不遠(yuǎn)，小鳥驚恐地望著他。
原來,小鳥受傷了。
小鳥的翅膀上，有斑斑血跡。
他把小鳥捉回了家。
兒子高中，只差一分,未考上大學(xué)。
兒子說：爸，我想當(dāng)兵。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
兒子說：爸,小鳥就交給您了。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
臨走前，兒子深情地凝望著小鳥，囑咐說：在家里,要乖乖聽話喲。
小鳥落到他肩膀上。
兒子穿上一身橄欖裝，英姿颯爽。
老人拍拍兒子肩：到部隊(duì),好好表現(xiàn)......
當(dāng)兵，是兒子夢寐以求的夙愿。
從小，兒子就喜歡槍，沒錢買，他就做木頭的，他就親自動手用刀刻，然后刷上黑漆，烏黑發(fā)亮，跟真的，一模一樣。
兒子舉槍，瞄準(zhǔn)前方,閑只眼睛,嘴里學(xué)槍射擊聲啪,啪，啪啪啪啪......
老人在一旁笑不攏口。
兒子喜歡看電影,喜歡看戰(zhàn)斗片，《上甘嶺》、《狼牙山五壯士》、《董存瑞》......看得入了魔,著了火似的。
兒子倒在老人懷中,說；爸,長大后,我要去當(dāng)兵,當(dāng)個(gè)排長，不！當(dāng)個(gè)司令員！
把老人逗笑啦，夸他：好！我兒子有出息。
那時(shí)候，兒子才六歲。
兒子唱著嘹亮的軍歌，當(dāng)兵走了。
傷口愈合后，小鳥變得更加漂亮了，它有一身豐滿的羽毛，呈黃、綠兩種顏色。
每天,小鳥兒，都落在紅燈籠似的石榴樹上，練嗓子，嘰嘰喳喳,啾啾啁凋，宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)，悅耳......
兒子走后不久。
老人就開始想兒子。
老人想兒子,就開始吹笛子。
笛音,繚繚繞繞，裊裊飄遠(yuǎn)，但不知能不能飄到兒子的耳畔。
有月亮的晚上，兒子手握鋼槍,一邊巡邏放哨，一邊手里拿著老人的照片,眼里有晶瑩的淚花閃爍......
兒子歸鄉(xiāng)探親。
兒子說：爸,您老身體還行吧？得注意啊,畢竟上了年紀(jì)。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭,說：你也要多保重。
兒子說：爸,這次返部隊(duì),我想帶上小鳥。
老人懂兒子的`意思，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
五天后，兒子走了。
又五天后，小鳥飛回來了，腿上綁一封信。
兒子信上說：他已榮升為排長,他要揚(yáng)帆，駛向遠(yuǎn)大的理想彼岸......
老人很高興。
三年之后，別人都退伍了。
兒子留在了部隊(duì)，轉(zhuǎn)成了志愿軍。
小鳥歡快地歌唱著。
可是，過了幾天，小鳥卻不吃不喝起來。
小鳥臥在樹枝上,悶悶不樂，沉默寡言。
老人思來想去，總算明白了,它呀，肯定想兒子啦。
老人把小鳥托在掌上，對它說：可愛的小精靈,想我兒子了吧？是不是？好,今天,就成全你！
小鳥歡快地飛向了藍(lán)天，漸漸地消失了。兩天后，小鳥又飛回來了，帶一封信。
兒子考上了軍校，信里還有一份《解放軍文藝報(bào)》，副刋發(fā)表了兒子的文學(xué)作品，文章的標(biāo)題：《讀父親》。
有一天晚上，雷嗚電閃，下著傾盆大兩。
老人手摁腹部，突然,一頭栽倒在地上。
小鳥凄慘地啼叫著。
小鳥眼睛里有液體往下滴嗒,一顆，又一顆。
小鳥飛走了。
小鳥頂著風(fēng)，冒著雨，羽毛淋得濕漉漉的。
小鳥飛回來了。
兒子滿臉的淚水,從部隊(duì)回到了家里。
老人患的是絕癥。
但老人一直瞞著兒子。
醫(yī)生說：老人頂多活三個(gè)月。
兒子當(dāng)兵整整5年。
老人竟奇跡般地活了五年。
淸明節(jié)時(shí)。
小鳥不知去向。
兒子上墳燒紙，祭祀父親。
忽見墳前一棵小柳樹上，落一只小鳥，小鳥悲啼......
老人和鳥原文篇四
一、導(dǎo)入課題，初讀課文。
多么動聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥眩幸晃焕先烁鞘畮啄陙韴?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫課題：(板書：15老人和海鷗的故事)
1、請同學(xué)們讀課題
2、請同學(xué)們帶著對海鷗的喜愛讀課題
3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們用疑問的語氣讀課題。
是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們翻到課本第57頁(屏幕顯示：請同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?)(學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂)
二、歸納整理，感知全文。
(抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅(jiān)持喂海鷗上;海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人愛海鷗)
三、精讀課文，品悟情感。
課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢?(屏幕出示)
請同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語感受到什么?在句子的旁邊寫下來。
(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫感受，然后反饋)
說說你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么?你能體會到老人對海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎?齊讀。
是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：(屏幕出示背景材料，音樂起)
海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。
孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”(讀)。
老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧!(出示圖片)
這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片?你能從這張照片上感受到什么?(貧苦和簡樸)
是啊，穿著過時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人。
看，老人又來到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。
從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么?(親密)
老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。(讀)
b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對海鷗情誼的句子?
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地?fù)]手。
1、你從哪些詞可以體會老人對海鷗的情誼?(盤旋、長久、揮手)
2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會看到“長久揮手”這樣的場景?(和親人、朋友告別，舍不得離去)
孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。
3、真沒想到，人和動物之間的情感竟然會如此真摯、如此深厚!海鷗對老人竟是親人般的依戀!
c、還有哪句話能看到海鷗對老人的深深依戀?
老人去世了，攝影師們被深深地感動了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：(讀)
你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀?(頓時(shí)、悲哀)把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。
飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來表達(dá)對老人的哀悼，讀。
四、教師總結(jié)，結(jié)束全文
老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動物之間也可以如此和諧美好。
老人雖已故去，但他的行為卻感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。
一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。
《老人和海鷗》說課稿
一、說教材
我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時(shí)。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、通過對描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句的理解，從而認(rèn)識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生在通過重點(diǎn)詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
四、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥牡胤健８鶕?jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
(二)、品讀課文，感悟深情。
這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動全身。
教學(xué)時(shí)，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本直接對話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
2、以讀代講，以讀悟情
語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合
寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號的意義，然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。
4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)
使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關(guān)愛的故事
推薦欣賞：丹頂鶴的故事
讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護(hù)動物應(yīng)從我們每一個(gè)人做起。
評課稿
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
我制定的目標(biāo)有兩個(gè)：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標(biāo)明確、合理，保證了整個(gè)教學(xué)過程不枝不蔓，弛張有度。
二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。
教學(xué)設(shè)計(jì)本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個(gè)“情”字貫穿始終，如要求學(xué)生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。
雖然自己做了大量的準(zhǔn)備工作但還是有不足之處：
1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。
2.板書設(shè)計(jì)過于簡單，我認(rèn)為本課板書作用發(fā)揮不全面。
3.教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學(xué)生感受，升華文章情感。
老人和鳥原文篇五
在本學(xué)期語文教學(xué)中，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個(gè)平衡狀態(tài)。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵，又不忽略語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)橐恢币詠恚业恼Z文閱讀教學(xué)總是給人感覺不夠深入，總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于對詞句的理解流于表面，直接影響了學(xué)生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后，我決定要突破這個(gè)難點(diǎn)?！独先撕网B》一課就是這其中的又一次嘗試。
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
在備課的時(shí)候，我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。那堂課的設(shè)計(jì)是逐個(gè)理解文中描寫的三件事，分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法、寫作方法的滲透，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩課有著異曲同工之妙。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個(gè)不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格，而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描寫，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計(jì)思路來設(shè)計(jì)我的這節(jié)課。
我把精讀的過程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時(shí)，在這三部分的理解當(dāng)中，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來體會老人的無私勇敢和體貼，同時(shí)滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。此外，還滲透了省略號的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點(diǎn)：
1正杰克缺少個(gè)性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達(dá)。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計(jì)了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達(dá)。如果那三處都設(shè)計(jì)成個(gè)人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。
2在滲透工具性時(shí)太過生硬，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個(gè)比喻句，請大家找出來，在體會這樣做比喻說明了什么。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走，再讓他們?nèi)?shí)踐，學(xué)生失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。
以上兩欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥原文篇六
合上書，想想老人獨(dú)自在無光的海面上與鯊魚頑強(qiáng)搏斗，才能品味到老人的信念有多強(qiáng)大。
老人和大海，大海，是老人的生活；生活是老人的孤獨(dú)；孤獨(dú)是老人的信仰；信仰是老人的靈魂。大海是老人的靈魂。
寒假結(jié)束了，我要從家鄉(xiāng)回到城市學(xué)習(xí)。我在車?yán)锼艘粫?，驚呆了。窗外是灰色的天空。風(fēng)迅速掠過路邊的旗幟，旗幟無力翻轉(zhuǎn)，被風(fēng)吹向另一邊。想念突然像潮水一樣涌上我的心頭：想念家鄉(xiāng)的陽光、天空、夕陽……媽媽。忍不住，我默默地哭了起來，想起了海明威筆下的老人！在他簡單的筆法下，老人與大海的`斗爭講述了人與自然的較量，沒有多少奇怪的情節(jié)。在我看來，老人有很多關(guān)于大海的故事。一個(gè)人，孤獨(dú)的時(shí)候，會有很多話要說，但他只能告訴大海，他只能在孤獨(dú)中品味一切。每個(gè)人都有人生的孤獨(dú)，需要自己煮一壺苦茶，獨(dú)自品嘗。老人要獨(dú)自出海，駕著小船在無邊無際的海面上漂泊。也許我們從未經(jīng)歷過海上的孤獨(dú)。在海上，老人有生死的不確定性，有獨(dú)身的蒼涼。但在無光的夜晚，黑暗的恐懼并不能壓倒老人。老人在筋疲力盡的時(shí)候遇到了許多鯊魚。如果老人放棄了抵抗，他只能葬身魚腹。但他沒有。他用信念和力量與十幾條鯊魚戰(zhàn)斗，他盡了最大努力，他嘗到了血腥的味道，他成功了。
我應(yīng)該有一種老年人的心態(tài)，即使在無光的海洋中，我也應(yīng)該以一種強(qiáng)烈的態(tài)度面對生活。我們可能同時(shí)遇到很多困難，面對許多困難，我們要做的不是猶豫，而是保持冷靜，勇敢地前進(jìn)。冷靜和勇氣是應(yīng)對困難的魔法武器。
老人說：“你可以盡可能地摧毀一個(gè)人，但你不能打敗他。“生活就是接受各種挑戰(zhàn)，從學(xué)習(xí)考試到未來工作場所的競爭，生活到生命的結(jié)束。人能毀滅的是身體和一切物質(zhì)，而不能打敗的是精神、信仰和靈魂?？梢哉f，人的生命是由信仰堅(jiān)持的。就像中國十年最痛苦的浩劫文化_一樣。許多人在其中受到不公平的迫害和身體上的摧殘。但在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)有靈魂的人應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)持正確的行為。
老人和鳥原文篇七
時(shí)光老人有著倒流時(shí)間的功能。這天時(shí)光老人來到了一個(gè)游戲廳，看見小虎正在津津有味的'玩游戲。便快步走過去，問：“你不讀書在這玩游戲干嘛，現(xiàn)在是讀書的好時(shí)機(jī)，你現(xiàn)在不好好讀，長大后該怎么辦？”“哼哼，我爸爸是豪華集團(tuán)的總經(jīng)理！”
小虎說，“錢花也花不完?！薄熬退闶墙鹕揭矔ㄍ辏惆职诌t早要退休，后面的路還長著呢！還要靠你自己走下去。”“不說了不說了。”小虎，伸了個(gè)懶腰，打著哈欠走出了游戲廳。時(shí)間如流水般，飛快的，一轉(zhuǎn)眼就過了十年。這天，時(shí)光老人在路上遇見了一個(gè)流浪漢，定眼一看，竟是小虎。時(shí)光老人大吃一驚的問：“你怎么在這啊？”“這說來話長！我爸爸破產(chǎn)了，賠了錢，我只能流落此地了。請您再給我一次機(jī)會吧！”時(shí)光老人閉著眼，進(jìn)入了沉思。
過了一會兒，時(shí)光老人開口說：“可以，我現(xiàn)在帶你去?！币凰查g，他們回到了十年前，“十年后我們在這兒見面?！睍r(shí)光老人說。小虎是個(gè)痛改前非得人，他每天問自己：“今天我學(xué)了什么？懂了什么？”
時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼又是十年，此時(shí)的小虎已是一個(gè)救死扶傷的醫(yī)生，他在這兒靜靜地等。時(shí)光老人笑著出現(xiàn)了“這些年你很努力，我沒看錯(cuò)你?！闭f完，時(shí)光老人又消失了。從此，小虎把這種好習(xí)慣一直延傳下去。
老人和鳥原文篇八
我們到了磨坊，我們聽到了水磨出“隆隆”的響聲，就是不見“幸福鳥”的蹤影?？晌覀?nèi)匀徊换倚?，我們不放任何一個(gè)地方，可是還是沒有找到，忽然，我們聽到一群小朋友的笑聲，我們走近一看，原來是一群小朋友在放我們的“幸福鳥”。我們連忙走過去奪下來說：“這是我們的幸福鳥?！薄安皇堑?，這是我們的，不信你看。”我們拿過來一看，果然不是我們的“幸福鳥”。
我們很失望的走回去，準(zhǔn)備繼續(xù)尋找“幸福鳥”。正在這時(shí)對方的小朋友說：“要么你們別尋找了，跟我們一起放幸福鳥吧?！蔽覀兟牶笈d奮地和他們一起放“幸福鳥”了。這次我們比任何一次都開心、都幸福。
老人和鳥原文篇九
中國寓言故事——老人和樹有一個(gè)老人家，在他自己的門前栽了一棵樹。
他每天守護(hù)著它，抱著種種的期待。他希望這棵樹長得像一把大雨傘，那么他可以欣賞一種好風(fēng)景，又可以乘涼?？墒撬蚕ＭL成為一種有出息的棟梁大材，那么他可以用來建造一座大樓房，又美觀，又牢靠。然而他又很想要它長得又高又直，像桅桿一般，因?yàn)樗膶O子已經(jīng)在念書，將來中了狀元，少不了要在門前豎旗桿的。不過，他也已經(jīng)定好計(jì)劃要造橋梁，做一件有益于人家的好事。此外，他還要制辦床榻臺幾和一切木器；而最后，他就想到了自己年事已高，先做好一具壽材是刻不容緩的了，而這株樹正是最適用的。
這個(gè)老人家，拿這棵樹簡直派了無窮盡的'用場。而他都不是白派的，每次想到了一種用場的時(shí)候他就去撫摸一回，澆一回水，每天都如此。而這棵樹呢，它也很想不辜負(fù)老人家的希望；可是，它不但喝得太多，而且精神負(fù)擔(dān)也實(shí)在太重，這樣，很不幸，不久它就死掉了，雖然它還很年輕。
老人和鳥原文篇十
馮齊治：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。我們到了水磨坊，并沒有看見“幸福鳥”，我們低下了頭，看見小溪里流著白花花的水，急中生智說：“‘幸福鳥’一定是落在了小溪，順著溪水漂走了?！蔽覀冄刂∠蛳屡?，但我們還是沒找到“幸福鳥”。我們忐忑不安，會不會是“幸福鳥”出什么事了呢？我們靈機(jī)一動，想：我們的“幸福鳥”飛走的方向是北面，北面又正好有一個(gè)小山坡，我們?nèi)バ∩狡抡野伞?BR> 我們一到小山坡，果然看見“幸福鳥”掛在一棵大樹上，我們想用樹枝把它拿下來，又不想把“幸福鳥”弄壞，我們就說：“讓‘幸福鳥’住在樹上吧，說不定哪天它會飛到我們的村子里?！蔽覀円酪啦簧岬販?zhǔn)備回家的時(shí)候，忽然一陣大風(fēng)，把“幸福鳥”吹了下來。我們喜出望外撿起“幸福鳥”，興高采烈地回家了。
老人和鳥原文篇十一
《老人和鳥》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點(diǎn)：
1教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。
2沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句(多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈)和標(biāo)點(diǎn)符號(主要是省略號)的指導(dǎo)不到位，不具體。學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。
3指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對動態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學(xué)合理。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥原文篇十二
《小攝影師》續(xù)寫
回到教室后，同學(xué)們
異口同聲地問小男孩：“高爾基的照片呢？”“我??我把膠卷??忘在家里了，所??所以沒照成?！?BR> 三：學(xué)生作文(續(xù)寫《小攝影師》)
同安區(qū)下墩小學(xué)紀(jì)雅婷
續(xù)寫《小攝影師》
續(xù)寫《小攝影師》
到了傍晚，外面吹起
一陣陣?yán)滹L(fēng)，似乎要下雨。高爾基正坐在桌前修改他的文稿《我的大學(xué)》，忽然聽到了敲門聲。
高爾基說：“請進(jìn)。”
“先生，您想見的小
男孩來了。”秘書說
“高爾基同志，打撓
基連忙叫秘書倒了杯水，問：“小朋友，你叫什么名字？”“柯連卡。”小男孩咧開嘴，笑
著回答。
高爾基按小攝影師
的吩咐坐下。這一回一切很順利。十天后，高爾基收到一封邀請信，信上寫著：
親愛的高爾基同志：
您的相片已經(jīng)貼在
我們的墻報(bào)上了。請您抽空來我們紅星小學(xué)看看吧。
老人和鳥原文篇十三
老人和樹
有一個(gè)老人家，在他自己的門前栽了一棵樹。他每天守護(hù)著它，抱著種種的期待。他希望這棵樹長得像一把大雨傘，那么他可以欣賞一種好風(fēng)景，又可以乘涼?？墒撬蚕ＭL成為一種有出息的棟梁大材，那么他可以用來建造一座大樓房，又美觀，又牢靠。
然而他又很想要它長得又高又直，像桅桿一般，因?yàn)樗?孫子已經(jīng)在念書，將來中了狀元，少不了要在門前豎旗桿的。
不過，他也已經(jīng)定好計(jì)劃要造橋梁，做一件有益于人家的好事。此外，他還要制辦床榻臺幾和一切木器;而最后，他就想到了自己年事已高，先做好一具壽材是刻不容緩的了，而這株樹正是最適用的。
這個(gè)老人家，拿這棵樹簡直派了無窮盡的用場。而他都不是白派的，每次想到了一種用場的時(shí)候他就去撫摸一回，澆一回水，每天都如此。而這棵樹呢，它也很想不辜負(fù)老人家的希望;可是，它不但喝得太多，而且精神負(fù)擔(dān)也實(shí)在太重，這樣，很不幸，不久它就死掉了，雖然它還很年輕。
媳婦難做
有一個(gè)姑娘，聰明又能干，大家稱她巧姑娘。后來嫁到夫家，大家說這個(gè)人家好福氣，取了個(gè)巧媳婦。
誰知道這個(gè)人家，婆婆竟有三個(gè)：一個(gè)婆婆，一個(gè)太婆婆，還有一個(gè)太太婆婆。
一個(gè)婆婆已難對付，何況有三個(gè)。
媳婦做的菜，婆婆嫌太淡，太婆婆嫌太咸，太太婆婆使白眼。
媳婦沏的茶，婆婆嫌太冷，太婆婆嫌太燙，太太婆婆不說話，直搖腦袋。
媳婦一空下來，婆婆叫她去繡花，太婆婆叫她去紡紗，太太婆婆叫她快去種瓜。不知聽誰的好，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
媳婦一天忙到晚，干得精疲力盡，沒有聽到一句好話。婆婆說她呆，太婆婆說她蠢，太太婆婆嘆氣說：“我家娶了個(gè)笨媳婦!”
巧姑娘竟變成笨媳婦，什么緣故?
——婆婆太多，媳婦難做。
大輪船與小汽艇
一只小汽艇在海上航行。一艘大輪船“轟隆、轟隆”地從后面趕上來了。
大輪船神氣活現(xiàn)地對小汽艇說：
“小個(gè)子，你跑得太慢了!”
小汽艇很有禮貌地說：
“大哥哥，你跑得真快呀!”
“像你這樣慢，什么時(shí)候才能到達(dá)港灣啊?”
大輪船“嗚嗚”叫著，洋洋得意地向前駛?cè)ァＫ破鸬睦藵研∑Ц愕妙崄眙とァ?BR> 不久，大輪船到了港灣口。因港灣水位淺，大輪船吃水深，不能進(jìn)去，只得拋錨，要等到漲潮的時(shí)候才能進(jìn)港。
這時(shí)候，小汽艇卻從后面駛上來了。
小汽艇問大輪船：
“大哥哥，你怎么停下來了?為什么不進(jìn)港啊?”
大輪船搖搖頭，喪氣地說：“這港灣水位淺，我進(jìn)不去啊!只得等到漲潮時(shí)才能進(jìn)港。”
小汽艇仍舊很有禮貌地說：
“我個(gè)子小，不怕水淺。我先進(jìn)港了。再見吧!”
大輪船眼巴巴地看著小汽艇“突突突”地駛進(jìn)港灣去了。想起剛才嘲笑小汽艇的話，它覺得很難為情。