2023年教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得(匯總16篇)

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    總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。切勿完全照搬范文內(nèi)容,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇一
    20xx年12月18日,在我校舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑,有幸觀摩了來自雙坪九年制學(xué)校和漢陽中學(xué)優(yōu)秀教師的講課,這次交流會(huì)使我大開眼界,受益匪淺。
    通過一天的觀摩學(xué)習(xí),幾位老師的教學(xué),讓我深深地感受到了不同類型的課,有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體,教師主導(dǎo),教師只是起穿針引線的作用,可以說一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確,就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。
    譚繼仁老師《比較co和co2的性質(zhì)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣,一流的教學(xué)口才,那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)教材的解讀,對(duì)重難點(diǎn)的突破,對(duì)課堂的掌控能力,仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個(gè)五分鐘小時(shí),但我覺得時(shí)間過得太快了,讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。
    雙平九年制學(xué)校老師的《功》的教學(xué),更讓我感動(dòng)。那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后,我心中有了一個(gè)念頭,我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣,萬事都能迎刃而解。教學(xué)課堂精彩,而更精彩的是這次活動(dòng)的評(píng)課與交流,他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需,使之自己在今后的教學(xué)過程合理化,優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    通過這次的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到,活到老學(xué)到老,學(xué)無止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者,肩負(fù)著教書育人的重任,無論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法,優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇二
    新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,所倡導(dǎo)的是以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn).在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué),命題教學(xué),復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學(xué)生涯中,深深體會(huì)到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分,如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作,對(duì)課的重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行充分的研究,了解課的地位,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備,大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì).
    數(shù)學(xué)課堂要生活化,新課程倡導(dǎo)用具體的,有趣的.,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理.比如:在引入分?jǐn)?shù)時(shí),新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性;在講角的比較大小時(shí),利用學(xué)生熟悉的足球射門,來比較誰的進(jìn)球機(jī)會(huì)大;在學(xué)圓的周長時(shí),教學(xué)一開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時(shí),同速從一點(diǎn)出發(fā),那么誰先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢 函數(shù)的引入時(shí),每個(gè)人與他的生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系,衣服上的紐扣與紐門的對(duì)應(yīng)關(guān)系.通過引入生活中的例子,可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
    在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們總是在教導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性,而形成科學(xué)態(tài)度,科學(xué)精神更重要.所謂科學(xué)態(tài)度,就是實(shí)事求是的態(tài)度,所謂科學(xué)精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué),離開學(xué)科發(fā)展的實(shí)際過程單獨(dú)進(jìn)行說教.它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中.教學(xué)模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇.
    數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主體性,在我認(rèn)為,教師在課堂中,應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學(xué)生求知欲望后,教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃,有層次,由淺入深地展示給學(xué)生,并讓學(xué)生參與新知識(shí)建立的過程,促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握.同時(shí),在教學(xué)過程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整,并有機(jī)地結(jié)合起來.優(yōu)化教學(xué)過程,就要全面考慮教學(xué)過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合,每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分.
    這些問題是新,舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí),提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移.教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦加以分析解答,調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程,參與探索知識(shí)的過程.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo),釋疑,解惑,提高課堂教學(xué)的效率.教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑,耐心地給予解答.
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇三
    20xx年x月x日,我有幸聆聽了著名的杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師龐東,崔延華和王兆峰的課和講座,受益匪淺,感受頗深。三位專家的課,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境,課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn):
    一、最大限度的利用有效的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問題。所有的問題情境,才能引起他們思維的沖突,激起他們的好奇心、求知欲,從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些專家們不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。
    二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生,能夠給學(xué)生以足夠的自由空間,使他們思考、反思、理解、接受,注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn),在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論,學(xué)生學(xué)得活,記憶力也深。
    三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。每位
    老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng),尤其對(duì)膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo),逐漸地增強(qiáng)他們的信心,直到一節(jié)課的最后,膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
    四、如果說教師出色的教學(xué)語言是課堂的財(cái)富,那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味,代之以生動(dòng),幽默,對(duì)于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確,他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助改正,并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說規(guī)范的語言。
    五、課上,緊扣教材,又超越教材,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,很復(fù)雜的問題,卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,首尾呼應(yīng),既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),又豐富了學(xué)生的課外知識(shí),讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
    我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧;感動(dòng)于老師的收放有度;感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽完這幾位專家的課和講座,我覺得自己的不足之處太多,有待于努力的地方太多,今后,我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣,不斷的學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇四
    中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
    做好習(xí)慣教育,打造好學(xué)生
    (發(fā)言稿)
    學(xué)生從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生,正如培根所說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生?!边@正是學(xué)生習(xí)慣教育需要取得的預(yù)期效果,最終達(dá)到習(xí)慣決定命運(yùn)。學(xué)校的教育中如何做好習(xí)慣教育,打造好學(xué)生?從工作實(shí)踐中,我們得出一條經(jīng)驗(yàn):抓大穩(wěn)求小活。正如習(xí)總書記近期的重要講話精神:宏觀穩(wěn)微觀要活。
    那么,抓大穩(wěn)求小活。穩(wěn)在什么地方?活又在何處呢?
    我們認(rèn)為:一穩(wěn)在堅(jiān)持用制度管理。全面地推進(jìn)各項(xiàng)工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié),但要有重點(diǎn)突破。落實(shí)工作拿穩(wěn)評(píng)判規(guī)則,貴在堅(jiān)持。管理上的習(xí)慣,將能影響學(xué)生集體的整體習(xí)慣的養(yǎng)成。二穩(wěn)在紀(jì)律保障。制度就是紀(jì)律,不在乎多,而在乎有比較全面體現(xiàn)的根本制度。我們學(xué)校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀(jì)律教育制度》、《學(xué)生出勤管理制度》等四大制度,在這四大制度上做文章;而紀(jì)律上設(shè)置學(xué)校的管理底線,對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的保障做到強(qiáng)制而有力。例如:學(xué)生打架很多是小矛盾引起的,原因是他們不會(huì)處理矛盾。怎么養(yǎng)成學(xué)生處理矛盾的好習(xí)慣呢?這點(diǎn)在學(xué)生管理中很重要,我們一直強(qiáng)調(diào):發(fā)生矛盾時(shí),不主張自行解決,建議先報(bào)告,凡是不報(bào)告,私自解決,且引發(fā)更大矛盾的,一律給予紀(jì)律處分。我們堅(jiān)持了十多年,效果很好。學(xué)生也養(yǎng)成了處理矛盾的習(xí)慣,凡事要克制,多理解,以和為貴。
    而活,主要體現(xiàn)在:一活在如何在教育教學(xué)中使學(xué)生個(gè)性和興趣愛好得到長足發(fā)展,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是一回事,而我們認(rèn)為關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)之后,如何引導(dǎo)他們堅(jiān)持走下去,并且變成一種習(xí)慣,在這種習(xí)慣上延伸和拓展,直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉(zhuǎn)變。比如評(píng)估一個(gè)環(huán)節(jié)后一般都會(huì)扣分,易造成麻木,沒有激情。但是采用加分制,引導(dǎo)追求向上進(jìn)步,雖然異曲同工,但是加分之妙,更勝一籌。還有就是表揚(yáng)一個(gè)集體時(shí)多總結(jié)集體和優(yōu)秀學(xué)生個(gè)體的好習(xí)慣也是在理。四活在教育模式的開發(fā),并產(chǎn)生效應(yīng)。例如習(xí)慣教育不是單方的,而是師生雙方的.。在查擺學(xué)生的問題中,很多跟教師的很多教育教學(xué)習(xí)慣息息相關(guān),調(diào)整了老師的問題,往往很容易解決學(xué)生的習(xí)慣問題。開展活動(dòng)時(shí)能夠同時(shí)開展師生的相關(guān)的主題活動(dòng),做到師生的共同成長。學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)的共同養(yǎng)成;又比如,我們?cè)圏c(diǎn)搞的用班會(huì)來進(jìn)行習(xí)慣故事班會(huì),讓故事來說話,產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng),擬重點(diǎn)推行。
    因時(shí)間關(guān)系,不多說,發(fā)言稿里較具體,希望今后多交流。當(dāng)然,我坐在這里發(fā)言有點(diǎn)誠惶誠恐,因?yàn)樵谧亩际俏业那拜?,很多學(xué)校和很多老師做得比我們好,更需要大家今后多給我們學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
    祝大家萬事如意!謝謝!
    2013-4-26
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇五
    通過學(xué)習(xí)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解:原來它并非一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)習(xí)主體,即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的發(fā)展,它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。突出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三者的一致性。
    教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程和程序。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目標(biāo),是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)老師課堂教學(xué)行為的一種事先規(guī)劃,是對(duì)學(xué)生打成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出精心安排。
    教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)大部分。教學(xué)內(nèi)容指的是對(duì)教授內(nèi)容的分析,各部分教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后邊即將學(xué)到的'內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的制定要針對(duì)每一節(jié)課的具體內(nèi)容而定。
    教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),一些理論的內(nèi)容比較抽象,通常會(huì)結(jié)合實(shí)際,視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好,沒考慮到學(xué)生的全體參與性和主動(dòng)性、啟發(fā)性,到時(shí)課堂表面熱鬧,而實(shí)際是并沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果可想而知。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),才知道這些實(shí)物、視頻需要教授之前精心的設(shè)計(jì),才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,才能激起學(xué)生的興趣和愛好,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
    好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益,起到事半功倍的效果。通過學(xué)習(xí)使我懂得應(yīng)該不斷的讀書學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),這樣才能更好的駕馭教材,才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    總之這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,在以后的教學(xué)中,我要理論聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng),并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的語言綜合運(yùn)用能力,從而提高課堂的時(shí)效性。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇六
    其一,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo),沒有過多的贅述。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂效率的前提。反觀自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),覺得隨意性較大,有時(shí)還會(huì)“跑偏了”。
    其二,先進(jìn)的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過參與、活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    其三,豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動(dòng)形式。如:編兒歌記憶方法,采摘游戲,唱歌,演課本劇,猜謎語,角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”。
    反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快,一件件事情,一項(xiàng)項(xiàng)工作接踵而來,在忙碌的工作中,我們?nèi)笔Я耸裁??迷失了什么?丟掉了什么?我想我們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)的同時(shí),卻少有時(shí)間去思考我們的教學(xué),去精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。只有心靜下來,才會(huì)去思考,去設(shè)計(jì),只有不斷的去思考,去精心設(shè)計(jì),去反思,我們的教學(xué)才會(huì)有長進(jìn),才會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的理想境界。
    但愿我們都能靜下心來,否則我真不知自己是否有勇氣踏進(jìn)課堂。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇七
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    2、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
    識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
    1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
    2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
    一、回顧
    1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
    2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
    【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
    二、自讀
    1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
    2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
    3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo
    不要發(fā)成be的音等。
    【設(shè)計(jì)意圖】:挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
    三、寫字
    1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
    2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的`是“今”,“嶺”里面的是“令”。
    3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
    四、感悟
    1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
    2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
    3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
    【設(shè)計(jì)意圖】:一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。)
    五、誦讀
    1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
    3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    六、拓展
    1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
    七、課堂檢測(cè)
    板書設(shè)計(jì):
    教學(xué)反思:
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇八
    1、會(huì)認(rèn)四個(gè)字,并且正確書寫四個(gè)字。
    2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的古詩的興趣,積累古詩的名句。
    1、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩,提高學(xué)生朗讀古詩的能力。
    2、感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    1、生字卡片。
    2、課件。
    一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    1、整體感知
    我們來看看李白是怎樣夸它的.?現(xiàn)在,我們就來聽聽,(配音朗讀古詩)
    聽了李白的贊美,有些小朋友已經(jīng)躍躍欲試了,那請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開你們的書,自由的讀讀古詩,要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的地方,同伴互相解決。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩,采取指名讀,小組讀,分句讀,齊讀等多種形式讀。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)讀出韻味,讀出節(jié)奏。
    2、快樂識(shí)字
    在詩中有四個(gè)生字寶寶,快找出來,用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字,指名領(lǐng)讀,開火車讀讀準(zhǔn)字音。
    交流識(shí)記生字的方法:教師引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識(shí)記。(采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式)
    做游戲:給生字找朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
    寫一寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“銀”字的寫法,學(xué)生試著寫寫。
    三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
    李白五歲就開始讀書習(xí)字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游,走了大半個(gè)中國?!锻麖]山瀑布》就是他暢游廬山時(shí)寫下的。
    學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感,試著自讀自悟。
    1、指導(dǎo)朗讀課題
    (1)齊讀課題。
    (2)誰能用“望”字組詞?你覺得還可以換成什么詞?誰來講講課題的意思?
    2、指導(dǎo)朗讀第一句。
    齊讀第一句,“香爐”是什么意思?“生”是什么意思?這句詩誰知道是講的什么?讓學(xué)生說說,教師歸納,再讀體會(huì)。
    “遙”是什么意思?瀑布是什么樣的?你覺得它像什么?“川”是什么意思?你怎么理解“掛”?(化靜為動(dòng))
    (出示課件)讓同學(xué)們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?對(duì)著瀑布再讀第一句,品讀體會(huì)作者的情感。
    3、指導(dǎo)朗讀第二句。
    (1)指名讀。
    e、看到瀑布飛流直下,李白感受怎樣?(突出“疑”“落”)f、說說你對(duì)“銀河、九天”的理解。g、體會(huì)詩句的意思。h、指導(dǎo)朗讀。(高昂的語氣)
    (2)齊讀(用高昂、令人振奮的語氣讀)
    4、這首詩描繪了什么?詩中哪些語句具體寫瀑布,是抓住什么來寫的?詩人在什么地方看廬山瀑布的?(體會(huì)詩人寫這首詩的目的)
    5、學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色
    四、形成運(yùn)用,鞏固提高
    1、做“師來說,生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思,讓學(xué)生說出相應(yīng)的詩句)
    2、補(bǔ)充詩句。教師提示關(guān)鍵字眼,讓學(xué)生補(bǔ)充完整。練習(xí)背誦。
    3、小結(jié):祖國的大好河山是那樣的多姿多彩,正等著你去體會(huì)呢!還有很多描寫祖國大好河山的詩詞,大家課外再找找相關(guān)的詩歌背一背!
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇九
    信息化教學(xué),是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中,要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對(duì)象是教學(xué),中心詞是教學(xué),信息化是定語,指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
    信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn),才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn),才能勝任信息化教學(xué)。
    我利用假期的時(shí)間瀏覽了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站,學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品,從中受益匪淺。結(jié)合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì),該課時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)會(huì)計(jì)軟件實(shí)施,首先把教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)新重構(gòu)十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用大量的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等來展示教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法,在引入任務(wù)中通過展示圖片和視頻引出討論,講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件,邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí);實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí),教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評(píng)價(jià);最后進(jìn)行拓展提高,可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件,讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn),提高學(xué)生職業(yè)的成長。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,信息化教學(xué)資源豐富,融“教、學(xué)、做”為一體,虛擬仿真軟件,體驗(yàn)式場(chǎng)景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,崗位角色話、職位升級(jí)化,業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念,學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十
    主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的`教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn),提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。
    在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以:
    1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
    2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
    3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
    4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    通過此次的學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對(duì)如何利用好本資源,做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十一
    通過這次自學(xué)專題研修學(xué)習(xí),讓我收獲很大,使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實(shí)施教學(xué)。這本書分為四個(gè)專題依次是:讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學(xué)中的師德修養(yǎng);帶著有準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)教室——課堂教學(xué)的理論指引;嫻熟地掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能——課堂教學(xué)的行為方式;學(xué)會(huì)審視并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非??欤瑢W(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上過不了多久就會(huì)顯得不夠用。人們只有不斷更新知識(shí),才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,那么教師該如何做呢?教師要擺正自己的位置,定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí),主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)新知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    以學(xué)生為本的價(jià)值觀:一切為了學(xué)生,倫理觀:高度尊重學(xué)生,行為觀:全面依靠學(xué)生。多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),提供足夠的空間,讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程,在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱,任其自由,仍然需要教師的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。
    合作可以相互啟發(fā)知慧,啟發(fā)靈感,達(dá)到共贏,當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí),享受群體成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
    教學(xué)過程的劃分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)部分組成:組織教學(xué),復(fù)習(xí)檢查,講授新課,結(jié)課。各組成部分的時(shí)間分配要科學(xué)合理,教學(xué)活動(dòng)要多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,教師不要把知識(shí)直接告訴學(xué)生,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景,情心預(yù)設(shè)活動(dòng)問 題,通過巧妙的誘導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究,積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)理解得更深刻,掌握得更牢固,不但知其然,而且知其所以然。更重要是學(xué)會(huì)了方法,鍛煉了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持自主、合作、探索的教學(xué)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí),教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中,對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間,又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則,使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識(shí),還會(huì)合作的一代新人。
    教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生:“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,它需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
    在今后的教育教學(xué)中,我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素質(zhì),通過教學(xué),不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué),提高效能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)!
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十二
    教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。教學(xué)內(nèi)容分析指的是對(duì)要教授的教學(xué)內(nèi)容的分析,各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖,本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后面即將學(xué)到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的.制定要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來定,并不需要面面俱到。
    教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一些理論的內(nèi)容比較抽象,通常會(huì)結(jié)合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好,沒考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性,導(dǎo)致課堂表面熱鬧,而實(shí)際是并沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果可想而知。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設(shè)計(jì),才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,才能激起學(xué)生的興趣和愛好,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
    好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益,起到事半功倍的效果。通過讀書使我懂得應(yīng)該不斷的讀書學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),這樣才能很好的駕馭教材,才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十三
    六年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ),閱讀種類和閱讀量增多,閱讀面擴(kuò)大,這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分都比較愛看書,求知欲逐步增強(qiáng),對(duì)所看到的東西有一定的分析判斷能力,會(huì)初步表達(dá)自己的見解和情感。同時(shí),也應(yīng)該看到,有部分的學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣,在喜歡閱讀的同學(xué)中“囫圇吞棗”“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象還是不少的,或者就算讀懂也只是在心里,并不善于表達(dá)出來。告訴學(xué)生讀寫的重要性,提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣乃是本次習(xí)作訓(xùn)練的終點(diǎn)能力。
    學(xué)寫“讀后感”是從讀到寫的升華,要有感首先要先讀,只有在讀的基礎(chǔ)上,才能有感而發(fā)。為了喚起學(xué)生寫的欲望,先從故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,然后以聊天交流的形式談?wù)勛约簩?duì)印象最深的文章或書籍的感受,又借鑒例文,鋪路搭橋,讓學(xué)生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評(píng)習(xí)作,讓學(xué)生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,進(jìn)一步提高寫作興趣。
    1、學(xué)寫讀后感,能通順地表達(dá)閱讀文章、書籍后真實(shí)的體會(huì)與感受。
    2、通過讀寫結(jié)合,積累情感體驗(yàn),提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣。
    3、讓學(xué)生知道好文章是改出來的,應(yīng)該努力學(xué)會(huì)修改習(xí)作。
    指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文,掌握寫讀后感的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,抒真情講實(shí)話,自由表達(dá),寫出真實(shí)的感受和見解。
    1、教師推薦書目,布置閱讀。
    2、讓學(xué)生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,你們這么愛讀書,老師遇到一個(gè)難題需要你們幫忙,愿意幫我嗎?謝謝,真熱心!我的幾個(gè)朋友找到我,他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級(jí)了,想讓我這個(gè)當(dāng)老師的給他們的孩子推薦一些書,我也很困惑,你們來幫我推薦一下唄?(學(xué)生交流:什么書?怎么好?)
    2、總結(jié):
    (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助老師解決問題這一情境,能有效喚起學(xué)生的“回憶”,激起學(xué)生的表達(dá)交流的愿望,使他們能主動(dòng)投入到交流活動(dòng)中去,這也是對(duì)學(xué)生作前準(zhǔn)備情況的檢查,又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。)
    二、閱讀例文,感悟?qū)懛ā?BR>    1、過渡:
    看,集體的力量多么強(qiáng)大,下面我們?cè)賮戆l(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)的合作精神:四人學(xué)習(xí)小組組長把紙條隨機(jī)發(fā)給四個(gè)同學(xué),合作完成:
    (1)讀一讀你手上的內(nèi)容。
    (2)想一想這段話主要講什么。
    (3)小組交流:我這張紙上主要講什么。
    (4)請(qǐng)你們把紙片排排序。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、學(xué)生小組合作完成。
    3、全班交流:
    哪個(gè)組來說一說你們學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。(每個(gè)人讀一讀手上的內(nèi)容,概括自己的主要內(nèi)容,排序,討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感,先寫讀了什么書,再寫故事的起因經(jīng)過結(jié)果(重要情節(jié)),最后寫自己的.感受。)
    4、總結(jié):
    太棒了,你們自己總結(jié)出了寫讀后感的方法,真高興。如果現(xiàn)在讓你寫讀后感,會(huì)寫嗎?我們來總結(jié)一下寫讀后感的一般方法:
    (1)引,引出所讀的書或文章。
    (2)敘,簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡蛟牡膬?nèi)容。
    (3)議,對(duì)這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。
    (4)結(jié),用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。
    (板書:引,敘,議,結(jié)。)
    以上是我們寫讀后感的一般方法,但這也不是唯一的方法,我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述,然后分別談自己的看法體會(huì)。無論采用什么樣的方法,寫出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。
    5、寫讀后感應(yīng)該注意什么?
    根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看,同學(xué)們寫讀后感一般會(huì)犯三大毛?。?BR>    (1)復(fù)述原文。
    (2)感想雜多。所寫感想內(nèi)容多而零碎,沒抓住自己印象最深的內(nèi)容來寫。
    (3)感想空洞。說大話,空話,不切合實(shí)際,甚至還有說假話,無病呻吟。
    (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文,明白習(xí)作要點(diǎn),讓學(xué)生下筆時(shí)既有章可循,又能有選擇地借鑒,學(xué)到寫作方法。)
    三、列提綱。
    1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章,讀了嗎?今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章,必需先做到心中有數(shù),胸有成竹。也就是列提綱,我們先來口頭列一列自己的習(xí)作提綱。(學(xué)生自由發(fā)言。)
    2、請(qǐng)你為自己的讀后感列出提綱。(學(xué)生列提綱)
    四、展示典型習(xí)作提綱,學(xué)生評(píng)議。
    五、課堂總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲?
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十四
    本課程是電腦藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能基礎(chǔ)課,在四周的教學(xué)中,我們分為三個(gè)階段來進(jìn)行技能教學(xué).第一周為美術(shù)字基礎(chǔ)練習(xí),以幫助學(xué)生,讓他們?yōu)橄码A段課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習(xí).這也是必須的.第二周為變體美術(shù)字設(shè)計(jì)練習(xí).變體美術(shù)字是商業(yè)字體設(shè)計(jì)中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識(shí)點(diǎn)是我的教學(xué)重點(diǎn).我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好五個(gè)變體設(shè)計(jì)方法.第四周最后一個(gè)階段為創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)練習(xí),此知識(shí)點(diǎn)為字體設(shè)計(jì)能力拓展部分。
    在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.進(jìn)行對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟發(fā).在實(shí)訓(xùn)中,我采用了一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo),有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,還需動(dòng)手示范,演示。
    在實(shí)訓(xùn)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生掌握基本美術(shù)字的書寫規(guī)律,并進(jìn)行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學(xué)們對(duì)基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項(xiàng)等.在第二階段的訓(xùn)練中,我引導(dǎo)電美班的同學(xué),進(jìn)行商業(yè)變體美術(shù)字體設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意思維的培養(yǎng),在設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面盡量加強(qiáng).于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì),對(duì)這些優(yōu)秀的字體進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,提出設(shè)計(jì)技巧及設(shè)計(jì)方法。同時(shí),部分學(xué)生用potoshop進(jìn)行字體設(shè)計(jì),我也很提倡,因?yàn)橹挥袆?dòng)腦,動(dòng)手,技能和技巧同時(shí)加強(qiáng)提高,學(xué)生們才能綜合全面的掌握字體設(shè)計(jì)技能。最后我對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),針對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行分析,并最后對(duì)字體設(shè)計(jì)的技巧和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)回顧。此次作業(yè),班上同學(xué)掌握了字體設(shè)計(jì)的技巧,作業(yè)情況良好,如果,此課能開在coreldrawx3之后更好,對(duì)教學(xué)的安排也更合理。
    《商業(yè)廣告》是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)特定設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入構(gòu)思、發(fā)掘并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。通過以第九屆全國大學(xué)生廣告比賽學(xué)院獎(jiǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)、通過前期的市場(chǎng)調(diào)研,中期的創(chuàng)意構(gòu)思,后期的創(chuàng)意表現(xiàn),我都針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了逐一的指導(dǎo),讓學(xué)生在理解商業(yè)廣告的概念、商業(yè)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)原則、商業(yè)廣告藝術(shù)表現(xiàn)手法的基本理論知識(shí)前提下,能通過自己對(duì)項(xiàng)目的細(xì)致分析,針對(duì)產(chǎn)品的.商業(yè)賣點(diǎn)和性能特點(diǎn),運(yùn)用商業(yè)廣告的藝術(shù)手法,完成此次的商業(yè)廣告設(shè)計(jì)。第九屆學(xué)院獎(jiǎng)項(xiàng)目導(dǎo)入讓學(xué)生們對(duì)商業(yè)主題主題進(jìn)行了深入發(fā)掘、提煉并用廣告創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)手法,鍛煉了學(xué)生們的表現(xiàn)能力,為裝潢專業(yè)的同學(xué)們將來的廣告設(shè)計(jì)職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。
    在課堂教學(xué)中,幫助同學(xué)們確立了先深入了解商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的主題、指導(dǎo)大家運(yùn)用自己的創(chuàng)意思維深刻發(fā)掘商業(yè)項(xiàng)目內(nèi)涵,將創(chuàng)意進(jìn)行手繪構(gòu)思草圖、最后進(jìn)行電腦表現(xiàn)。課堂教學(xué)以講授理論、分析設(shè)計(jì)實(shí)例和學(xué)院獎(jiǎng)項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)分段同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)思路,上課時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)法,經(jīng)典案例創(chuàng)意分析法,集中講解創(chuàng)意構(gòu)思、廣告創(chuàng)意制作技巧及一對(duì)一學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),逐一分別指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。在創(chuàng)意構(gòu)思訓(xùn)練時(shí),注意了解不同學(xué)生的實(shí)際接受能力,控制實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度并加強(qiáng)輔導(dǎo)少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)較差的同學(xué),引導(dǎo)并啟發(fā)他們對(duì)自己的作業(yè)、主題內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘,同時(shí)教授一些專業(yè)知識(shí)之外的就業(yè)知識(shí),將目前廣告市場(chǎng)的工作氛圍及職業(yè)崗位分析,讓學(xué)生了解自己將來的就業(yè)方向和工作目的,這樣也豐富了學(xué)生們的知識(shí),開拓了他們的視野。
    在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的軟件技法表現(xiàn)較弱,需要的創(chuàng)意技法表現(xiàn)出不來,所以給教學(xué)工作帶來較大的困難,根據(jù)學(xué)生的這一問題進(jìn)行了相應(yīng)的軟件技能輔導(dǎo),將學(xué)生的創(chuàng)意和技法表現(xiàn)納入了考核,所以在最后的講評(píng)中,讓每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人上臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意闡述,這樣也較好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)了其溝通技能。
    在這次課程的教學(xué)效果來看,學(xué)生的商業(yè)廣告技能掌握情況良好,涌現(xiàn)除了部分優(yōu)秀的作品,這些優(yōu)秀作品在創(chuàng)意和技法表現(xiàn)上都相當(dāng)成熟,效果較好。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十五
    通過教學(xué)設(shè)計(jì),可以提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。下面是本站小編整理教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流的范文,歡迎閱讀!
    一、什么是備課
    通過張老師的講座,結(jié)合我自己的理解,我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出
    教案
    或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為:教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,如果是備一學(xué)期的課,那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃。
    二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?
    備一節(jié)課,就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,這算備好了一節(jié)課。其實(shí),備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說:“備課一次,往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?!?是啊,備課——伴隨我們一生的,我們只有心中有愛,不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節(jié)課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)教師一輩子都在備課?!钡拇_,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。
    三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
    (一)、備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”,即文本教案,是教師將備課的部分內(nèi)容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”。“簡(jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡堋⒍急匾獙懗鰜淼?,有些?nèi)容完全可以記在腦子里,比如,教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn),等,《教師教學(xué)用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,寫下來,就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”。“實(shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案,是指導(dǎo)教學(xué)用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班),那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在,實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列,當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng),個(gè)體創(chuàng)造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 “無形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá))。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言,“無形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
    (二)、一般性備課的五步:
    1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,同時(shí),把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,細(xì)細(xì)研讀,便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。
    2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。
    3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,就要思考如下問題:什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,哪些問題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,停留表面,學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生對(duì)話,激發(fā)創(chuàng)新的火花??傊?,運(yùn)籌帷幄,不打無準(zhǔn)備之仗。
    4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。
    5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案,實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)量,降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì),理清整體思路框架,整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題,為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。
    總之,聽了張老師的講座,結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,談了以上的想法,或許所獲、所思有偏頗的地方,但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思,讓自己有一個(gè)更大的提升。
    我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué),遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),近幾年從上至下的考試命題,語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面,其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
    國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:
    將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。
    主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
    綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語法肯定是要教的,也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?!庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué),我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言,一定要學(xué)好語法。
    因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:
    1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識(shí)教學(xué);
    3、將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。
    4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
    選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式:
    中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
    1、單元常規(guī)教學(xué)模式
    “觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
    在日常教學(xué)中,教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費(fèi)一定時(shí)問,采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。
    2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
    “集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
    進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對(duì)比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí),注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
    總之,語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,再通過對(duì)語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié),然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言知識(shí)去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運(yùn)用能力。
    過這次的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
    自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過測(cè)量來收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,更要對(duì)教學(xué)的過程,對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
    還認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具,用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí),可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得篇十六
    1.知識(shí)目標(biāo):掌握老人鼓勵(lì)、關(guān)愛“我”的語言、神態(tài)、行動(dòng)及我的心理及變化。
    2.能力目標(biāo)
    (1)理解老音樂家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
    (2)體會(huì)心理活動(dòng)展示人物內(nèi)心、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
    3.情感目標(biāo)
    (1)學(xué)會(huì)樹立自信心,為自己的成功鋪設(shè)好階梯。
    (2)學(xué)習(xí)老音樂家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì),在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人,幫助他人。
    了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
    課件;課前根據(jù)學(xué)生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
    同學(xué)們,現(xiàn)在是“讀書時(shí)間”,今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對(duì)這篇文章有更深入的了解,我們特意請(qǐng)來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”,讓我們用掌聲表示歡迎!
    1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲,快速讀課文,回顧往昔美好記憶。
    可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位!
    同桌互說,全班交流。
    教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句交流感受(“落雪”重點(diǎn)談自己的心理活動(dòng)和變化,“老人”重點(diǎn)談?wù)劄槭裁催@么做,怎么想的),努力營造一種真實(shí)的對(duì)話氛圍,幫助學(xué)生入情入境。
    (語言描寫:
    “是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?BR>    “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?BR>    “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
    “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?BR>    有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
    神態(tài)描寫:
    我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
    她一直很平靜地望著我。
    只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……)
    4、小練筆:
    當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時(shí)候,她平靜地望著我,仿佛在說: ;當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說: ;當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說: 。
    5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂,不如說,作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人,感謝她給予作者的“看不見的愛”。(課件出示,老師引讀)
    “看不見的愛”是那悄悄打著的拍子;
    “看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”;
    “看不見的愛”是那一聲聲鼓勵(lì)的話語;
    “看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
    本課的`德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅(jiān)持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛,所以,在課的實(shí)施過程中,教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書中體現(xiàn)出來。
    課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,回思課堂,值得商榷,亟須改正的地方很多:
    一、朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開,朗讀語氣不夠。
    二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
    三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?!边@一句,老人為什么會(huì)這么說,她為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上,糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開始,對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
    四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)化,省略號(hào)的補(bǔ)白,預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學(xué)生動(dòng)手寫,匆匆說一說過場(chǎng),這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
    此外,心里比較緊張,致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容,著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。
    在許多老師的點(diǎn)撥幫助下,這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的,不是追求花樣,也不是蜻蜓點(diǎn)水,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲,學(xué)有所長是我們的職責(zé)。