人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)隨著對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)以來，我國教育界逐漸意識(shí)到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性特征。目前學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)可歸納為幾點(diǎn)：（1）適應(yīng)性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會(huì)和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力是質(zhì)量的重要標(biāo)志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務(wù)是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應(yīng)滿足規(guī)定或符合消費(fèi)者（受教育者、國家、社會(huì)和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會(huì)需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學(xué)、專業(yè)和地方特色以及社會(huì)環(huán)境，無法用統(tǒng)_標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，在保障人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)前提下，應(yīng)以多種方式促進(jìn)學(xué)生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對(duì)教育質(zhì)量的理解是_個(gè)規(guī)范性（normative）問題，對(duì)此人們難以取得完全共識(shí)，這從對(duì)質(zhì)量指標(biāo)內(nèi)涵的復(fù)雜定義的討論中也可以看出[]。對(duì)教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)按照_定政策、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┑幕顒?dòng)，它涉及教育規(guī)劃管理、辦學(xué)、教育教學(xué)過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個(gè)子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評(píng)估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個(gè)體系或機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況的信息、識(shí)別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時(shí)調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會(huì)和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制[]，這是一個(gè)“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學(xué)的方法和操作性強(qiáng)的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個(gè)層面：（1）促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實(shí)踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設(shè)工作中。1°]事實(shí)上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動(dòng)的實(shí)踐，就是建構(gòu)整個(gè)質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制與投入保障
職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運(yùn)行過程和方式。目前職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究主要是探討運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。由于缺乏足夠的實(shí)證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關(guān)量化研究，是采用“授權(quán)評(píng)價(jià)理念和訪談提綱對(duì)北京順義和石景山兩區(qū)職教運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的對(duì)比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎(chǔ)性的研究，但卻是此領(lǐng)域量化實(shí)證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認(rèn)為職業(yè)教育投入機(jī)制在體制、政策、經(jīng)費(fèi)、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費(fèi)與公用經(jīng)費(fèi)比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)指標(biāo)等反映政府對(duì)職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財(cái)政投入為主與社會(huì)投入并重的職業(yè)教育投入機(jī)制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關(guān)研究和試驗(yàn)的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)設(shè)性、過程性和結(jié)果性標(biāo)準(zhǔn)等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程（教學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等與教育教學(xué)直接相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作基礎(chǔ)資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個(gè)方法要求很高的綜合性研究領(lǐng)域，對(duì)此我們還缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著“職業(yè)學(xué)”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點(diǎn)評(píng)估，后者如實(shí)踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進(jìn)行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀(jì)初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗(yàn)在主管部門指導(dǎo)下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號(hào)）采用了以發(fā)展性任務(wù)（professionaltask）理論[18]和當(dāng)代專家智能研究成果[19]為基礎(chǔ)的整體化職業(yè)分析方法，這標(biāo)志著資格研究實(shí)踐進(jìn)入了科學(xué)化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時(shí)間的努力，其原因是相關(guān)人員缺乏對(duì)科學(xué)的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估
科學(xué)合理的教育評(píng)估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教育質(zhì)量提高的同時(shí)也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設(shè)計(jì)：目前的'評(píng)估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學(xué)生多方需求下對(duì)院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)等手段進(jìn)行整體化的構(gòu)建；（2）針對(duì)性：評(píng)估方案缺乏對(duì)職業(yè)院校的分層分類設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激勵(lì)作用不夠；（3）組織實(shí)施：在評(píng)估對(duì)象確定、評(píng)估專家管理、評(píng)估工作程序、評(píng)估結(jié)論認(rèn)定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評(píng)估制度和方案，首先應(yīng)當(dāng)通過建立不同的指標(biāo)體系（如合格評(píng)估和審核評(píng)估）分類促進(jìn)不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應(yīng)引入新的評(píng)估理念、機(jī)制和方法，使學(xué)校成為評(píng)估主體，并加大社會(huì)的參與度[20]。在此，亟需在當(dāng)前評(píng)估實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展“典型試驗(yàn)”？，以盡早形成適應(yīng)我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的技術(shù)手段
科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定與評(píng)估實(shí)踐需要扎實(shí)可靠的評(píng)估機(jī)制和相關(guān)技術(shù)手段，如吸引社會(huì)組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)需要建立可行的動(dòng)力機(jī)制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學(xué)的測(cè)試方法，在此我們面臨著頂層設(shè)計(jì)和技術(shù)工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實(shí)踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認(rèn)證，建立了以iso標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標(biāo)準(zhǔn)與流程，它在多大程度上能準(zhǔn)確反映職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為“非盈利性機(jī)構(gòu)”的質(zhì)量管理特點(diǎn)，還有待于深入研究。
當(dāng)前我國在技能型人才、特別是高技能人才評(píng)價(jià)技術(shù)上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務(wù)員考試采用的“行政職業(yè)能力測(cè)評(píng)”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法?，F(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動(dòng)中對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行間接的評(píng)價(jià)；去情境評(píng)價(jià)所評(píng)價(jià)的獨(dú)立于工作過程之外的抽象能力，不但不會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對(duì)員工解決復(fù)雜問題的職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展貢獻(xiàn)也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴(kuò)大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認(rèn)為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究，是質(zhì)量保障體系建設(shè)的_個(gè)重要技術(shù)手段。按照教育學(xué)理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財(cái)富”因此科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)無法反映職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展，也沒有建立對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果與能力發(fā)展對(duì)應(yīng)關(guān)系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當(dāng)于職業(yè)教育的pisa）采用了先進(jìn)的職業(yè)教育理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦頊y(cè)評(píng)技術(shù)，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認(rèn)同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個(gè)研究項(xiàng)目引入了come了測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，come了能力測(cè)評(píng)不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學(xué)改革提供了有價(jià)值的實(shí)證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（客觀性、可靠性和有效性）的測(cè)評(píng)，還需要開展特別是針對(duì)個(gè)體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面，需要相關(guān)的技術(shù)工具支持。我國這方面的研究至今仍相當(dāng)薄弱，僅有極少數(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對(duì)校企合作情況進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。這是按照組織學(xué)習(xí)理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關(guān)人員層面進(jìn)行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標(biāo)不是形成針對(duì)校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個(gè)參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運(yùn)中專采用“學(xué)習(xí)任務(wù)自我評(píng)價(jià)法”對(duì)課程運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項(xiàng)目采用“質(zhì)量指標(biāo)控制法”（quind）對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實(shí)踐中系統(tǒng)化開展目標(biāo)明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設(shè)的實(shí)踐，目前還僅僅是些個(gè)案。
二、對(duì)當(dāng)前研究的評(píng)述與展望
綜上所述，盡管有所進(jìn)展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實(shí)踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復(fù)性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進(jìn)行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；（3）研究多以文獻(xiàn)分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芯咳缒芰y(cè)評(píng)等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習(xí)慣等原因，其成果還沒有對(duì)政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實(shí)踐的實(shí)際操作活動(dòng)系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理等進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在外部需要對(duì)職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r）進(jìn)行監(jiān)測(cè)，這些活動(dòng)只能在具體的教育實(shí)踐中進(jìn)行，需要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人需要、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面深入開展：
（1）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)理論進(jìn)行梳理和歸納，形成相對(duì)完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應(yīng)的行動(dòng)清單，并為相關(guān)政策研究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)研究方法進(jìn)行梳理和評(píng)估。
（2）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，描繪出我國相關(guān)工作實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進(jìn)行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的“典型試驗(yàn)”，并開展相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐和測(cè)量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)等）。
（4）在以上研究基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動(dòng)的技術(shù)方案和工具。應(yīng)重點(diǎn)驗(yàn)證體制機(jī)制建議的可行性以及技術(shù)方案的科學(xué)性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機(jī)制與工具組合”最有利于促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
筆者是一位從事初三英語教學(xué)十多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語成績，到了初二年級(jí)(更有甚者初一下學(xué)期)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象.部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)，我進(jìn)行了有益的探索.
一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.
對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級(jí)y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,ely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。
在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hatdidisay?引導(dǎo)學(xué)生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。
此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的`重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高.
三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍
一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì).事實(shí)證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫的好的學(xué)生.讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.
部分學(xué)生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注愈，以達(dá)到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場(chǎng)要新順，使學(xué)生迅速集中注意.講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對(duì)這些，點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注愈。從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。
同時(shí)，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學(xué)困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學(xué)氛圃，消除學(xué)生的吸張感和恐俱感，使學(xué)生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的情感.總之，要提離學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有這樣，才能使學(xué)困生變不想學(xué)到想學(xué)，由想學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，這樣才能更有效地提高英語成幼.
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風(fēng)課。先別說教師的教學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的要求自由活動(dòng)。至于要實(shí)施怎樣的體育課程及教學(xué)就更加不用說。因此，作為初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到體育課堂教學(xué)中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高體育意識(shí)
學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生。對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)等同于一些勞動(dòng)課。甚至等同于在家做家務(wù)的一些工作。沒有認(rèn)識(shí)到體育本身的含義。當(dāng)然這個(gè)和學(xué)生本身所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此我們應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育和勞動(dòng)的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是有效促進(jìn)自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的途徑。
2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，滲透終身體育意識(shí)
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和具備良好的合作精神。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行鍛煉，才可以促進(jìn)他們身體鍛煉動(dòng)力產(chǎn)生，這也就可以為學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代人達(dá)到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己設(shè)置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。
3.讓學(xué)生靜下來，為有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，并不是課堂越熱鬧越代表學(xué)生對(duì)體育鍛煉感興趣，作為體育教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，由于農(nóng)村初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動(dòng)，因此，他們很難集中精神和注意力去學(xué)習(xí)體育技能。(體育教學(xué)論文)所以，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的方法來解決這個(gè)問題，例如采取隊(duì)形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個(gè)學(xué)生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動(dòng)作，這樣不但可以讓學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習(xí)中，還可以為有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.多樣化課堂設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式
由于體育課大多都是在室外進(jìn)行，因此，這就為體育課堂的多樣化設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以把一些專業(yè)知識(shí)融入到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)到許多體育的專業(yè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)人體有哪些作用或者和學(xué)生討論體育是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題，這樣不但可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生良好的溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的.基礎(chǔ)，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該和學(xué)生保持良好的情感關(guān)系，要和學(xué)生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個(gè)時(shí)候就要求教師一定要幽默風(fēng)趣，給學(xué)生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學(xué)生，這樣才可以使學(xué)生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教師不但可以完成教學(xué)的任務(wù)，還可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性。
6.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與積極性
由于每一個(gè)學(xué)生都存在相應(yīng)的個(gè)體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只是針對(duì)學(xué)生的體育成績，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和鍛煉情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣才可以使整個(gè)評(píng)價(jià)更加具備公平性和合理性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不但可以滿足不同學(xué)生的需求，還可以幫助學(xué)生樹立信心，使他們體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評(píng)價(jià)方式還可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式來展開，由于農(nóng)村初中學(xué)生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評(píng)價(jià)他們難免會(huì)存在不服的情況，因此，采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不但可以抵消學(xué)生的這種情緒，就可以讓學(xué)生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，使他們具備終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，只有這樣的體育教學(xué)才是具備有效性的。
【參考文獻(xiàn)】
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提高教育質(zhì)量論文篇四
張學(xué)奎
（云南省永善縣細(xì)沙中學(xué)）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進(jìn)師生實(shí)際生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洌瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基的一項(xiàng)重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓(xùn)練，輕思想教育，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這就要做到教師的基本職責(zé)：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點(diǎn)呢？我從以下幾個(gè)方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學(xué)之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當(dāng)前尤其要強(qiáng)調(diào)德育。教育教學(xué)工作要堅(jiān)持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校要建立德育工作機(jī)制，改進(jìn)德育工作方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務(wù)。教書為了育人，對(duì)青少年學(xué)生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導(dǎo)員的事，同時(shí)是每個(gè)教師的分內(nèi)事。做學(xué)生的思想政治工作，不光是會(huì)上宣講，也不光是課余談心，還應(yīng)當(dāng)滲透在課堂教學(xué)之中。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生更有巨大的示范引導(dǎo)作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學(xué)生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學(xué)生被動(dòng)的“接受學(xué)習(xí)”。而教書育人能真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生真正成為主體。對(duì)于教師來說，學(xué)生是客體；對(duì)于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)來說，學(xué)生又是主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的，在教學(xué)活動(dòng)中是積極的'參與者，而不是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學(xué)生的個(gè)性與才能得到了張揚(yáng)與展示，學(xué)生真正得到了“實(shí)惠”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險(xiǎn)，就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這就是我對(duì)于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇五
調(diào)查對(duì)象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對(duì)通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對(duì)于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對(duì)于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
（6）教師對(duì)通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
提高教育質(zhì)量論文篇六
論文摘要：職業(yè)院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)“什么是內(nèi)涵？學(xué)校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色是什么關(guān)系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；建設(shè)；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：中國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。我們必須適應(yīng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)和諧進(jìn)步的要求，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)，消除貧困，從而促進(jìn)人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務(wù)人人”成為可能。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，多層次、多形式、多功能的辦學(xué)體系基本形成，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術(shù)和技能型人才。從總體上看，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步提高。
但也有一些學(xué)校出現(xiàn)了不重視辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學(xué)質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模，認(rèn)為政策放開了，不管辦學(xué)條件如何，學(xué)生招得越多越好；有的學(xué)校盲目注重一時(shí)的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分?jǐn)?shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學(xué)校管理工作跟不上，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)程中，根據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求，從以下幾個(gè)方面切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。“職業(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學(xué)機(jī)制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵(lì)機(jī)制，通過個(gè)性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢(shì)，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。
二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學(xué)以及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大幾近極致，學(xué)校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學(xué)校硬件建設(shè)大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學(xué)校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設(shè)卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認(rèn)為是到了應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、苦練內(nèi)功的時(shí)候了。建設(shè)高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到這一目標(biāo)上來。遵從辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步及外部條件的變化。
三、學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色的關(guān)系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，審時(shí)度勢(shì)，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進(jìn)的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。要真正落實(shí)辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，筆者認(rèn)為：為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)全校教職工開展學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎(chǔ)。教師要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)術(shù)人文氛圍的營造主體，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實(shí)更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)建立在充分挖掘辦學(xué)潛力、充分利用教育資源和保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實(shí)現(xiàn)。其次，要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。“科教興國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵(lì)人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“主力軍。”要用“厚德”承載教師文化。厚德載物、自強(qiáng)不息是教師文化的核心。要切實(shí)開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識(shí)，增強(qiáng)師德，并通過讀書筆記展評(píng)、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對(duì)新時(shí)期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關(guān)懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵(lì)，激勵(lì)教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動(dòng)中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺(tái)。引導(dǎo)教師經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)感悟—自主實(shí)踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實(shí)踐對(duì)接，把理論和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學(xué)提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺(tái)，學(xué)生和教師則是舞臺(tái)上的主角。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)又在于練就一支精兵強(qiáng)將，真正實(shí)現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂學(xué)”?；谶@一點(diǎn)，職業(yè)院校應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的需要，更要適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實(shí)踐課、匯報(bào)課、校際交流展示課、公開課為平臺(tái)，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造師生互動(dòng)的氛圍，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學(xué)管理是重要手段。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重細(xì)節(jié)，以管理升級(jí)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實(shí)現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費(fèi)的管理風(fēng)貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個(gè)良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個(gè)法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立與完善的背景下，我們?cè)诜深I(lǐng)域的法律關(guān)系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個(gè)自我封閉的體系。如何調(diào)整和應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護(hù)教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對(duì)當(dāng)今教育領(lǐng)域管理者、舉辦者、辦學(xué)者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅(jiān)持質(zhì)量第一的觀點(diǎn)，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關(guān)系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇七
3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對(duì)自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對(duì)自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對(duì)性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對(duì)具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2對(duì)策
3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面
（1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評(píng)和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
3.2.3教師個(gè)人方面
首先，教師要樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
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提高教育質(zhì)量論文篇八
摘要：軍校研究生教育起步比較晚，很多軍校對(duì)如何搞好研究生教育缺乏經(jīng)驗(yàn)和研究。本文結(jié)合研究生學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生院建設(shè)、評(píng)估體系等方面，對(duì)如何提高軍校研究生教育質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：軍校研究生；教育質(zhì)量；提高
軍校研究生教育起步比較晚，起點(diǎn)比較低，很多軍校都是最近幾年才開始承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)，對(duì)于如何抓管理，如何抓教學(xué)，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和深人的研究，導(dǎo)致教育質(zhì)量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高軍校研究生的教育質(zhì)量，是一個(gè)值得深人研究的課題。我結(jié)合這一問題談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)位授權(quán)體系
學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，發(fā)展研究生教育首先必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科水平。高水平大學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在三大功能上，就是能夠培養(yǎng)高水平的人才，創(chuàng)造高水平的科研成果，提供高水平的社會(huì)服務(wù)。對(duì)軍校來說，學(xué)科是學(xué)校發(fā)揮教學(xué)、科研和服務(wù)部隊(duì)二大功能的基本平臺(tái)，學(xué)科水平是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長期性工作，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，面對(duì)新形勢(shì)，要有新思路，用新的思維、新的視野，在新的高度上明確學(xué)科建設(shè)面臨的新任務(wù)和新要求。
從立足國防、服務(wù)部隊(duì)的角度對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行科學(xué)定位，大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科。一流的大學(xué)要有一流的學(xué)科。在我國軍校教育投人還顯不足的今天，發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科有利于教育資源的合理配置，更能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。集中力量建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使軍校教育能力得到加強(qiáng)。
在學(xué)科建設(shè)中要堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成特色，增強(qiáng)學(xué)科自我發(fā)展的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化與學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)代化，為研究生教育提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮集體指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。在軍隊(duì)院校，導(dǎo)師身兼多重身份。他們既是高水平的學(xué)者，專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作的先驅(qū)，又是研究生學(xué)習(xí)和研究上的指路明燈及領(lǐng)航人，更在思想上、生活上直接影響著研究生，是研究生學(xué)習(xí)的楷模。由此可見導(dǎo)師肩上的擔(dān)子有多沉、多重。此外，由于軍校研究生規(guī)模的擴(kuò)大，而導(dǎo)師隊(duì)伍的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上研究生規(guī)模的擴(kuò)張步伐，這也進(jìn)一步加重了研究生導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手來保證我們始終有一支充滿活力、優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍。
首先，導(dǎo)師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極更新觀念，用知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)，要有為軍隊(duì)、為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感。而作為研究生學(xué)習(xí)的典范，導(dǎo)師要不斷提升白己的學(xué)術(shù)水平，站在學(xué)科前沿，從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響、對(duì)國防現(xiàn)代化建設(shè)有重要價(jià)值的工作。
其次，為緩解導(dǎo)師漬乏的問題，成立研究生指導(dǎo)小組將是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。我國研究生的指導(dǎo)方式在很大情況下還是一帶一的“單兵”指導(dǎo)模式。這既加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)。成立研究生指導(dǎo)小組可適當(dāng)改善這一問題。研究生指導(dǎo)小組主要由本專業(yè)的導(dǎo)師組成，并適當(dāng)加人一些相關(guān)專業(yè)，甚至跨專業(yè)的導(dǎo)師。指導(dǎo)小組是多位導(dǎo)師簡單地相加，他們之間的相互協(xié)調(diào)工作可以緩解人手不足的壓力，更重要的是這種團(tuán)隊(duì)合作方式增加了學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了整個(gè)指導(dǎo)小組知識(shí)面的擴(kuò)大、學(xué)術(shù)水平的提高。事實(shí)證明，研究生要在學(xué)習(xí)上有所提高、研究上有所創(chuàng)新突破，不僅要靠自身的.努力，而且要靠一種學(xué)術(shù)氛圍，靠一個(gè)好的集體的熏陶和啟迪。在這個(gè)知識(shí)日新月異的社會(huì)里，孤軍奮戰(zhàn)是難有所成的。
最后，積極培養(yǎng)青年教師是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一批年老導(dǎo)師的退休，加劇了導(dǎo)師不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但這也不過是杯水車薪，只解燃眉之急。所以說，要做好研究生教育工作，青年教師的培養(yǎng)不容忽視。在青年導(dǎo)師的培養(yǎng)上不要盲目擴(kuò)張，要做到寧缺毋濫，講究高質(zhì)量，保持青年導(dǎo)師隊(duì)伍在質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強(qiáng)研究生院建設(shè)，發(fā)揮研究生院督導(dǎo)管理作用
培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育與具體組織實(shí)施這項(xiàng)工作的管理機(jī)構(gòu)—研究生院則有著不可分割的關(guān)系。我們應(yīng)充分發(fā)揮研究生院的作用，做好研究生教育的督導(dǎo)管理工作。
根據(jù)對(duì)部隊(duì)用人單位的調(diào)查可看出，當(dāng)今，部隊(duì)不只是對(duì)人才數(shù)量需求的增加，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在提高，要求培養(yǎng)出來的研究生高素質(zhì)、知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)單位提出了較高要求，而研究生教育發(fā)展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某種程度上，研究生教育發(fā)展的程度與其管理機(jī)構(gòu)—研究生院的建設(shè)有著至關(guān)重要的關(guān)系。要加強(qiáng)研究生院建設(shè)，就得勤調(diào)查、多創(chuàng)新。近幾年，軍校培養(yǎng)的研究生數(shù)量有了很大提高，不過，部隊(duì)用人單位卻反映已畢業(yè)研究生素質(zhì)較差。這說明研究生院還要對(duì)培養(yǎng)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)研究生教育的發(fā)展起到監(jiān)督、導(dǎo)向作用，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)研究生教育作出創(chuàng)造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像對(duì)待專業(yè)技術(shù)一樣建立研究生教育管理崗位，像高科學(xué)研究一樣研究研究生教育的規(guī)律，有一支穩(wěn)定的研究生教育管理研究和政策研究的專業(yè)隊(duì)伍，保持一流的管理，做到管理出質(zhì)量。
四、建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)估制度，完善質(zhì)量保證體系
發(fā)展軍校研究生教育必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。特別是在研究生規(guī)模快速發(fā)展的現(xiàn)階段，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，我們必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在積極發(fā)展研究生教育規(guī)模的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)質(zhì)量的提高和拔尖人才的培育。
軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展的概念。隨著我國國防建設(shè)的發(fā)展。我國的研究生教育己經(jīng)進(jìn)人了多類型、多層次、多規(guī)格、多模式發(fā)展的時(shí)代，過去單一、統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)研究生教育的發(fā)展和部隊(duì)發(fā)展的需求，必須依據(jù)研究生教育多類型、多層次、多規(guī)格、多模式的教育格局，建立適用于不同類型、不同層次、不同學(xué)科的研究生的多元化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系，健全評(píng)估制度，定期評(píng)估，以評(píng)促建。逐步實(shí)施對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)教師和導(dǎo)師的評(píng)估，對(duì)學(xué)位論文的評(píng)估和對(duì)管理工作的評(píng)估。
五、結(jié)語
為了提高軍校研究生的教育質(zhì)量，我們要以高度的責(zé)任感和使命感，不斷推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過程管理和目標(biāo)管理，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選，嚴(yán)格學(xué)位審查和學(xué)位授予質(zhì)量，強(qiáng)化研究生教育的管理和服務(wù)體系，加強(qiáng)研究生教育的評(píng)估和監(jiān)督，繼續(xù)發(fā)揮研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對(duì)研究生教育的指導(dǎo)、監(jiān)督作用。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論，對(duì)高校體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識(shí)，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標(biāo)，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對(duì)新形勢(shì)下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實(shí)踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應(yīng)試教育”羈絆，重實(shí)踐輕理論，重共性輕個(gè)性，這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識(shí)和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競(jìng)技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價(jià)值高的趣味體育項(xiàng)目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復(fù)方法學(xué)》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識(shí)；通過“運(yùn)動(dòng)處方”介紹，使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)行自我體質(zhì)評(píng)價(jià)；積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)體育指導(dǎo)員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，為學(xué)生今后參與社區(qū)的體育活動(dòng)創(chuàng)造條件。
2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)使學(xué)生在課堂上聽課的時(shí)間少，主動(dòng)練習(xí)的時(shí)間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。例如：在體育課上安排游戲時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學(xué)中善于設(shè)計(jì)問題，徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法，大膽通過各種問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否成為主體，與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計(jì)，使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織，通過教學(xué)形式的變換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
師資隊(duì)伍水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實(shí)際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識(shí)―技能”型的師資隊(duì)伍。根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人材的需求，既要重視體育教師學(xué)歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對(duì)體育教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，使每位教師具有一至兩項(xiàng)專業(yè)外的教學(xué)特長，形成一支具有時(shí)代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，在實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵(lì)教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，淡化所謂“常規(guī)”教學(xué)，提倡“創(chuàng)新”教學(xué)，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須對(duì)現(xiàn)行考核方法進(jìn)行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的體育成績?cè)u(píng)定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，必須建立有利于激勵(lì)學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識(shí)、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級(jí)評(píng)定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時(shí)有合理的定位期望值，以激勵(lì)學(xué)生。使體育評(píng)定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個(gè)體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級(jí)地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項(xiàng)不同，教師主觀掌握尺度不一，評(píng)價(jià)體系復(fù)雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時(shí)競(jìng)達(dá)10個(gè)百分點(diǎn)以上。因此，確定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績的評(píng)定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項(xiàng)目，改由學(xué)生自選考試項(xiàng)目的方法，或以身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)合某一興趣項(xiàng)目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項(xiàng)目的考核方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一般都會(huì)選擇自己最感興趣或掌握最好的項(xiàng)目進(jìn)行考試，這與使學(xué)生掌握一項(xiàng)以上可以終生從事的鍛煉項(xiàng)目不會(huì)產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生真正感興趣的項(xiàng)目，他們定會(huì)利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題，體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)良好途徑，體育教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
提高教育質(zhì)量論文篇十
成人高等學(xué)歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級(jí)各類政府對(duì)成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會(huì)大眾對(duì)成人高等教育的認(rèn)可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢(shì)等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學(xué)歷教育在辦學(xué)過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴(yán)重；管理隊(duì)伍水平低下；缺乏專職的教師隊(duì)伍和科研隊(duì)伍等。面對(duì)以上問題，成人高等學(xué)歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學(xué)歷教育的工作，總結(jié)了平時(shí)在工作中的實(shí)踐和探索的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從對(duì)成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行正確定位、為學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺(tái)兩大方面的內(nèi)容入手進(jìn)行論述。
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對(duì)成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價(jià)值的一個(gè)切入點(diǎn)。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動(dòng)從業(yè)人員或準(zhǔn)從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準(zhǔn)教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對(duì)獨(dú)立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對(duì)成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進(jìn)行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺(tái)
目前，成人高等學(xué)歷教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應(yīng)從長計(jì)議，不管在理論教學(xué)，還是在實(shí)訓(xùn)實(shí)操方面，都應(yīng)以解決問題為中心，選擇和安排針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個(gè)職業(yè)（群）對(duì)從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實(shí)施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運(yùn)行機(jī)制。”現(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進(jìn)工作實(shí)際的理論知識(shí)外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課程和機(jī)會(huì)。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點(diǎn)：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會(huì)；其次在技能學(xué)習(xí)的過程，要從成人的生理、心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操平臺(tái)。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。該種方式可以較好彌補(bǔ)成教生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全沒有或很少有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是一種軟件學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運(yùn)用該課件時(shí)，使用該課件提供的技術(shù)進(jìn)行各環(huán)節(jié)之間的實(shí)操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對(duì)產(chǎn)品的某個(gè)部件或?qū)φ麄€(gè)產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，采用當(dāng)場(chǎng)打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達(dá)到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進(jìn)行比較詳細(xì)的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的構(gòu)成。仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)需要由以下兩方面的支撐平臺(tái)：職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個(gè)子平臺(tái)組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺(tái)開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺(tái)：職教信息子平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)。職教信息子平臺(tái)是一個(gè)為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺(tái)；也是一個(gè)對(duì)上述信息進(jìn)行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實(shí)時(shí)授課、課程視頻點(diǎn)播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動(dòng)交流、在線報(bào)名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級(jí)證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)是進(jìn)行職教課程的'需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實(shí)訓(xùn)室綜合方案等的平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中還有一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計(jì)出一個(gè)網(wǎng)上虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的工作環(huán)境和場(chǎng)地，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實(shí)操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學(xué)歷教育的院?？梢韵蛳嚓P(guān)開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實(shí)訓(xùn)實(shí)操軟件雖比較容易，但在實(shí)際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺(tái)會(huì)更加切合各院校實(shí)際，操作會(huì)更直接和方便，但該平臺(tái)由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨(dú)立開發(fā)，會(huì)在人力、財(cái)力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對(duì)該平臺(tái)的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺(tái)前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對(duì)平臺(tái)的使用提出要求。有了這個(gè)要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時(shí)就有了方向性和針對(duì)性。當(dāng)然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費(fèi)用會(huì)高些。（4）辦學(xué)院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺(tái)，然后再根據(jù)本校的情況，進(jìn)行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購買成人高等學(xué)歷教育實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺(tái)的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)時(shí)的注意事項(xiàng)。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺(tái)，都需要讓總平臺(tái)下屬的各支撐平臺(tái)和更小的子平臺(tái)既能獨(dú)立運(yùn)作，又能做到平臺(tái)之間的相互支撐和配合，達(dá)到各平臺(tái)建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人力資源的需求量也將不斷擴(kuò)大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國，為早日振興中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師通過收集教學(xué)過程中的信息，進(jìn)行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)能為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值做出判斷。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。
學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它既是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評(píng)價(jià)試題十分重視試題的情境性，既重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又重視知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學(xué)性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。此類評(píng)價(jià)試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學(xué)生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學(xué)第28題。
某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對(duì)蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時(shí)，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設(shè)1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設(shè)2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學(xué)從上述實(shí)驗(yàn)的生成物中檢驗(yàn)出fe3+,驗(yàn)證了假設(shè)1成立。請(qǐng)寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)2,請(qǐng)幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜，有時(shí)難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)1成立，若乙同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)2也成立。則丙同學(xué)由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)，這要求我們平時(shí)的教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主動(dòng)的參與性，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合理的實(shí)驗(yàn)思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識(shí)的傳授和記憶，那么，學(xué)生在碰到此類題目時(shí)就會(huì)感到束手無策。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，要把“三維目標(biāo)”合理地落實(shí)下去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應(yīng)該制定一個(gè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要重視知識(shí)的記憶，還要重視知識(shí)產(chǎn)生的過程和相關(guān)應(yīng)用，同時(shí)也要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而收到較好的教學(xué)效果。
提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)隨著對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)以來，我國教育界逐漸意識(shí)到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性特征。目前學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)可歸納為幾點(diǎn)：（1）適應(yīng)性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會(huì)和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力是質(zhì)量的重要標(biāo)志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務(wù)是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應(yīng)滿足規(guī)定或符合消費(fèi)者（受教育者、國家、社會(huì)和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會(huì)需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學(xué)、專業(yè)和地方特色以及社會(huì)環(huán)境，無法用統(tǒng)_標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，在保障人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)前提下，應(yīng)以多種方式促進(jìn)學(xué)生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對(duì)教育質(zhì)量的理解是_個(gè)規(guī)范性（normative）問題，對(duì)此人們難以取得完全共識(shí)，這從對(duì)質(zhì)量指標(biāo)內(nèi)涵的復(fù)雜定義的討論中也可以看出[]。對(duì)教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)按照_定政策、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┑幕顒?dòng)，它涉及教育規(guī)劃管理、辦學(xué)、教育教學(xué)過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個(gè)子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評(píng)估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個(gè)體系或機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況的信息、識(shí)別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時(shí)調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會(huì)和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制[]，這是一個(gè)“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學(xué)的方法和操作性強(qiáng)的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個(gè)層面：（1）促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實(shí)踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設(shè)工作中。1°]事實(shí)上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動(dòng)的實(shí)踐，就是建構(gòu)整個(gè)質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制與投入保障
職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運(yùn)行過程和方式。目前職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究主要是探討運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。由于缺乏足夠的實(shí)證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關(guān)量化研究，是采用“授權(quán)評(píng)價(jià)理念和訪談提綱對(duì)北京順義和石景山兩區(qū)職教運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的對(duì)比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎(chǔ)性的研究，但卻是此領(lǐng)域量化實(shí)證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認(rèn)為職業(yè)教育投入機(jī)制在體制、政策、經(jīng)費(fèi)、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費(fèi)與公用經(jīng)費(fèi)比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)指標(biāo)等反映政府對(duì)職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財(cái)政投入為主與社會(huì)投入并重的職業(yè)教育投入機(jī)制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關(guān)研究和試驗(yàn)的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)設(shè)性、過程性和結(jié)果性標(biāo)準(zhǔn)等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程（教學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等與教育教學(xué)直接相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作基礎(chǔ)資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個(gè)方法要求很高的綜合性研究領(lǐng)域，對(duì)此我們還缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著“職業(yè)學(xué)”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點(diǎn)評(píng)估，后者如實(shí)踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進(jìn)行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀(jì)初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗(yàn)在主管部門指導(dǎo)下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號(hào)）采用了以發(fā)展性任務(wù)（professionaltask）理論[18]和當(dāng)代專家智能研究成果[19]為基礎(chǔ)的整體化職業(yè)分析方法，這標(biāo)志著資格研究實(shí)踐進(jìn)入了科學(xué)化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時(shí)間的努力，其原因是相關(guān)人員缺乏對(duì)科學(xué)的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估
科學(xué)合理的教育評(píng)估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教育質(zhì)量提高的同時(shí)也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設(shè)計(jì)：目前的'評(píng)估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學(xué)生多方需求下對(duì)院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)等手段進(jìn)行整體化的構(gòu)建；（2）針對(duì)性：評(píng)估方案缺乏對(duì)職業(yè)院校的分層分類設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激勵(lì)作用不夠；（3）組織實(shí)施：在評(píng)估對(duì)象確定、評(píng)估專家管理、評(píng)估工作程序、評(píng)估結(jié)論認(rèn)定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評(píng)估制度和方案，首先應(yīng)當(dāng)通過建立不同的指標(biāo)體系（如合格評(píng)估和審核評(píng)估）分類促進(jìn)不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應(yīng)引入新的評(píng)估理念、機(jī)制和方法，使學(xué)校成為評(píng)估主體，并加大社會(huì)的參與度[20]。在此，亟需在當(dāng)前評(píng)估實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展“典型試驗(yàn)”？，以盡早形成適應(yīng)我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的技術(shù)手段
科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定與評(píng)估實(shí)踐需要扎實(shí)可靠的評(píng)估機(jī)制和相關(guān)技術(shù)手段，如吸引社會(huì)組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)需要建立可行的動(dòng)力機(jī)制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學(xué)的測(cè)試方法，在此我們面臨著頂層設(shè)計(jì)和技術(shù)工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實(shí)踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認(rèn)證，建立了以iso標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標(biāo)準(zhǔn)與流程，它在多大程度上能準(zhǔn)確反映職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為“非盈利性機(jī)構(gòu)”的質(zhì)量管理特點(diǎn)，還有待于深入研究。
當(dāng)前我國在技能型人才、特別是高技能人才評(píng)價(jià)技術(shù)上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務(wù)員考試采用的“行政職業(yè)能力測(cè)評(píng)”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法?，F(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動(dòng)中對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行間接的評(píng)價(jià)；去情境評(píng)價(jià)所評(píng)價(jià)的獨(dú)立于工作過程之外的抽象能力，不但不會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對(duì)員工解決復(fù)雜問題的職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展貢獻(xiàn)也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴(kuò)大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認(rèn)為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究，是質(zhì)量保障體系建設(shè)的_個(gè)重要技術(shù)手段。按照教育學(xué)理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財(cái)富”因此科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)無法反映職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展，也沒有建立對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果與能力發(fā)展對(duì)應(yīng)關(guān)系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當(dāng)于職業(yè)教育的pisa）采用了先進(jìn)的職業(yè)教育理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦頊y(cè)評(píng)技術(shù)，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認(rèn)同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個(gè)研究項(xiàng)目引入了come了測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，come了能力測(cè)評(píng)不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學(xué)改革提供了有價(jià)值的實(shí)證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（客觀性、可靠性和有效性）的測(cè)評(píng)，還需要開展特別是針對(duì)個(gè)體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面，需要相關(guān)的技術(shù)工具支持。我國這方面的研究至今仍相當(dāng)薄弱，僅有極少數(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對(duì)校企合作情況進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。這是按照組織學(xué)習(xí)理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關(guān)人員層面進(jìn)行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標(biāo)不是形成針對(duì)校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個(gè)參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運(yùn)中專采用“學(xué)習(xí)任務(wù)自我評(píng)價(jià)法”對(duì)課程運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項(xiàng)目采用“質(zhì)量指標(biāo)控制法”（quind）對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實(shí)踐中系統(tǒng)化開展目標(biāo)明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設(shè)的實(shí)踐，目前還僅僅是些個(gè)案。
二、對(duì)當(dāng)前研究的評(píng)述與展望
綜上所述，盡管有所進(jìn)展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實(shí)踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復(fù)性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進(jìn)行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；（3）研究多以文獻(xiàn)分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芯咳缒芰y(cè)評(píng)等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習(xí)慣等原因，其成果還沒有對(duì)政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實(shí)踐的實(shí)際操作活動(dòng)系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理等進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在外部需要對(duì)職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r）進(jìn)行監(jiān)測(cè)，這些活動(dòng)只能在具體的教育實(shí)踐中進(jìn)行，需要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人需要、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面深入開展：
（1）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)理論進(jìn)行梳理和歸納，形成相對(duì)完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應(yīng)的行動(dòng)清單，并為相關(guān)政策研究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)研究方法進(jìn)行梳理和評(píng)估。
（2）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，描繪出我國相關(guān)工作實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進(jìn)行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的“典型試驗(yàn)”，并開展相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐和測(cè)量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)等）。
（4）在以上研究基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動(dòng)的技術(shù)方案和工具。應(yīng)重點(diǎn)驗(yàn)證體制機(jī)制建議的可行性以及技術(shù)方案的科學(xué)性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機(jī)制與工具組合”最有利于促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
筆者是一位從事初三英語教學(xué)十多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語成績，到了初二年級(jí)(更有甚者初一下學(xué)期)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象.部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)，我進(jìn)行了有益的探索.
一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.
對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級(jí)y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,ely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。
在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hatdidisay?引導(dǎo)學(xué)生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。
此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的`重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高.
三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍
一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì).事實(shí)證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫的好的學(xué)生.讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.
部分學(xué)生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注愈，以達(dá)到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場(chǎng)要新順，使學(xué)生迅速集中注意.講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對(duì)這些，點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注愈。從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。
同時(shí)，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學(xué)困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學(xué)氛圃，消除學(xué)生的吸張感和恐俱感，使學(xué)生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的情感.總之，要提離學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有這樣，才能使學(xué)困生變不想學(xué)到想學(xué)，由想學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，這樣才能更有效地提高英語成幼.
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風(fēng)課。先別說教師的教學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的要求自由活動(dòng)。至于要實(shí)施怎樣的體育課程及教學(xué)就更加不用說。因此，作為初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到體育課堂教學(xué)中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高體育意識(shí)
學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生。對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)等同于一些勞動(dòng)課。甚至等同于在家做家務(wù)的一些工作。沒有認(rèn)識(shí)到體育本身的含義。當(dāng)然這個(gè)和學(xué)生本身所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此我們應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育和勞動(dòng)的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是有效促進(jìn)自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的途徑。
2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，滲透終身體育意識(shí)
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和具備良好的合作精神。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行鍛煉，才可以促進(jìn)他們身體鍛煉動(dòng)力產(chǎn)生，這也就可以為學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代人達(dá)到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己設(shè)置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。
3.讓學(xué)生靜下來，為有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，并不是課堂越熱鬧越代表學(xué)生對(duì)體育鍛煉感興趣，作為體育教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，由于農(nóng)村初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動(dòng)，因此，他們很難集中精神和注意力去學(xué)習(xí)體育技能。(體育教學(xué)論文)所以，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的方法來解決這個(gè)問題，例如采取隊(duì)形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個(gè)學(xué)生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動(dòng)作，這樣不但可以讓學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習(xí)中，還可以為有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.多樣化課堂設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式
由于體育課大多都是在室外進(jìn)行，因此，這就為體育課堂的多樣化設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以把一些專業(yè)知識(shí)融入到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)到許多體育的專業(yè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)人體有哪些作用或者和學(xué)生討論體育是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題，這樣不但可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生良好的溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的.基礎(chǔ)，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該和學(xué)生保持良好的情感關(guān)系，要和學(xué)生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個(gè)時(shí)候就要求教師一定要幽默風(fēng)趣，給學(xué)生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學(xué)生，這樣才可以使學(xué)生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教師不但可以完成教學(xué)的任務(wù)，還可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性。
6.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與積極性
由于每一個(gè)學(xué)生都存在相應(yīng)的個(gè)體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只是針對(duì)學(xué)生的體育成績，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和鍛煉情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣才可以使整個(gè)評(píng)價(jià)更加具備公平性和合理性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不但可以滿足不同學(xué)生的需求，還可以幫助學(xué)生樹立信心，使他們體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評(píng)價(jià)方式還可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式來展開，由于農(nóng)村初中學(xué)生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評(píng)價(jià)他們難免會(huì)存在不服的情況，因此，采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不但可以抵消學(xué)生的這種情緒，就可以讓學(xué)生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，使他們具備終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，只有這樣的體育教學(xué)才是具備有效性的。
【參考文獻(xiàn)】
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提高教育質(zhì)量論文篇四
張學(xué)奎
（云南省永善縣細(xì)沙中學(xué)）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進(jìn)師生實(shí)際生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洌瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基的一項(xiàng)重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓(xùn)練，輕思想教育，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這就要做到教師的基本職責(zé)：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點(diǎn)呢？我從以下幾個(gè)方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學(xué)之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當(dāng)前尤其要強(qiáng)調(diào)德育。教育教學(xué)工作要堅(jiān)持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校要建立德育工作機(jī)制，改進(jìn)德育工作方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務(wù)。教書為了育人，對(duì)青少年學(xué)生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導(dǎo)員的事，同時(shí)是每個(gè)教師的分內(nèi)事。做學(xué)生的思想政治工作，不光是會(huì)上宣講，也不光是課余談心，還應(yīng)當(dāng)滲透在課堂教學(xué)之中。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生更有巨大的示范引導(dǎo)作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學(xué)生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學(xué)生被動(dòng)的“接受學(xué)習(xí)”。而教書育人能真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生真正成為主體。對(duì)于教師來說，學(xué)生是客體；對(duì)于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)來說，學(xué)生又是主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的，在教學(xué)活動(dòng)中是積極的'參與者，而不是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學(xué)生的個(gè)性與才能得到了張揚(yáng)與展示，學(xué)生真正得到了“實(shí)惠”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險(xiǎn)，就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這就是我對(duì)于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇五
調(diào)查對(duì)象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對(duì)通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對(duì)于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對(duì)于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
（6）教師對(duì)通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
提高教育質(zhì)量論文篇六
論文摘要：職業(yè)院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)“什么是內(nèi)涵？學(xué)校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色是什么關(guān)系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；建設(shè)；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：中國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。我們必須適應(yīng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)和諧進(jìn)步的要求，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)，消除貧困，從而促進(jìn)人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務(wù)人人”成為可能。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，多層次、多形式、多功能的辦學(xué)體系基本形成，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術(shù)和技能型人才。從總體上看，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步提高。
但也有一些學(xué)校出現(xiàn)了不重視辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學(xué)質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模，認(rèn)為政策放開了，不管辦學(xué)條件如何，學(xué)生招得越多越好；有的學(xué)校盲目注重一時(shí)的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分?jǐn)?shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學(xué)校管理工作跟不上，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)程中，根據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求，從以下幾個(gè)方面切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。“職業(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學(xué)機(jī)制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵(lì)機(jī)制，通過個(gè)性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢(shì)，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。
二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學(xué)以及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大幾近極致，學(xué)校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學(xué)校硬件建設(shè)大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學(xué)校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設(shè)卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認(rèn)為是到了應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、苦練內(nèi)功的時(shí)候了。建設(shè)高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到這一目標(biāo)上來。遵從辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步及外部條件的變化。
三、學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色的關(guān)系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，審時(shí)度勢(shì)，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進(jìn)的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。要真正落實(shí)辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，筆者認(rèn)為：為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)全校教職工開展學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎(chǔ)。教師要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)術(shù)人文氛圍的營造主體，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實(shí)更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)建立在充分挖掘辦學(xué)潛力、充分利用教育資源和保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實(shí)現(xiàn)。其次，要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。“科教興國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵(lì)人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“主力軍。”要用“厚德”承載教師文化。厚德載物、自強(qiáng)不息是教師文化的核心。要切實(shí)開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識(shí)，增強(qiáng)師德，并通過讀書筆記展評(píng)、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對(duì)新時(shí)期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關(guān)懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵(lì)，激勵(lì)教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動(dòng)中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺(tái)。引導(dǎo)教師經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)感悟—自主實(shí)踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實(shí)踐對(duì)接，把理論和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學(xué)提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺(tái)，學(xué)生和教師則是舞臺(tái)上的主角。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)又在于練就一支精兵強(qiáng)將，真正實(shí)現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂學(xué)”?；谶@一點(diǎn)，職業(yè)院校應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的需要，更要適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實(shí)踐課、匯報(bào)課、校際交流展示課、公開課為平臺(tái)，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造師生互動(dòng)的氛圍，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學(xué)管理是重要手段。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重細(xì)節(jié)，以管理升級(jí)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實(shí)現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費(fèi)的管理風(fēng)貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個(gè)良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個(gè)法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立與完善的背景下，我們?cè)诜深I(lǐng)域的法律關(guān)系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個(gè)自我封閉的體系。如何調(diào)整和應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護(hù)教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對(duì)當(dāng)今教育領(lǐng)域管理者、舉辦者、辦學(xué)者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅(jiān)持質(zhì)量第一的觀點(diǎn)，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關(guān)系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇七
3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對(duì)自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對(duì)自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對(duì)性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對(duì)具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2對(duì)策
3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面
（1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評(píng)和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
3.2.3教師個(gè)人方面
首先，教師要樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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提高教育質(zhì)量論文篇八
摘要：軍校研究生教育起步比較晚，很多軍校對(duì)如何搞好研究生教育缺乏經(jīng)驗(yàn)和研究。本文結(jié)合研究生學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生院建設(shè)、評(píng)估體系等方面，對(duì)如何提高軍校研究生教育質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：軍校研究生；教育質(zhì)量；提高
軍校研究生教育起步比較晚，起點(diǎn)比較低，很多軍校都是最近幾年才開始承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)，對(duì)于如何抓管理，如何抓教學(xué)，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和深人的研究，導(dǎo)致教育質(zhì)量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高軍校研究生的教育質(zhì)量，是一個(gè)值得深人研究的課題。我結(jié)合這一問題談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)位授權(quán)體系
學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，發(fā)展研究生教育首先必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科水平。高水平大學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在三大功能上，就是能夠培養(yǎng)高水平的人才，創(chuàng)造高水平的科研成果，提供高水平的社會(huì)服務(wù)。對(duì)軍校來說，學(xué)科是學(xué)校發(fā)揮教學(xué)、科研和服務(wù)部隊(duì)二大功能的基本平臺(tái)，學(xué)科水平是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長期性工作，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，面對(duì)新形勢(shì)，要有新思路，用新的思維、新的視野，在新的高度上明確學(xué)科建設(shè)面臨的新任務(wù)和新要求。
從立足國防、服務(wù)部隊(duì)的角度對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行科學(xué)定位，大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科。一流的大學(xué)要有一流的學(xué)科。在我國軍校教育投人還顯不足的今天，發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科有利于教育資源的合理配置，更能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。集中力量建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使軍校教育能力得到加強(qiáng)。
在學(xué)科建設(shè)中要堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成特色，增強(qiáng)學(xué)科自我發(fā)展的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化與學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)代化，為研究生教育提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮集體指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。在軍隊(duì)院校，導(dǎo)師身兼多重身份。他們既是高水平的學(xué)者，專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作的先驅(qū)，又是研究生學(xué)習(xí)和研究上的指路明燈及領(lǐng)航人，更在思想上、生活上直接影響著研究生，是研究生學(xué)習(xí)的楷模。由此可見導(dǎo)師肩上的擔(dān)子有多沉、多重。此外，由于軍校研究生規(guī)模的擴(kuò)大，而導(dǎo)師隊(duì)伍的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上研究生規(guī)模的擴(kuò)張步伐，這也進(jìn)一步加重了研究生導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手來保證我們始終有一支充滿活力、優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍。
首先，導(dǎo)師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極更新觀念，用知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)，要有為軍隊(duì)、為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感。而作為研究生學(xué)習(xí)的典范，導(dǎo)師要不斷提升白己的學(xué)術(shù)水平，站在學(xué)科前沿，從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響、對(duì)國防現(xiàn)代化建設(shè)有重要價(jià)值的工作。
其次，為緩解導(dǎo)師漬乏的問題，成立研究生指導(dǎo)小組將是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。我國研究生的指導(dǎo)方式在很大情況下還是一帶一的“單兵”指導(dǎo)模式。這既加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)。成立研究生指導(dǎo)小組可適當(dāng)改善這一問題。研究生指導(dǎo)小組主要由本專業(yè)的導(dǎo)師組成，并適當(dāng)加人一些相關(guān)專業(yè)，甚至跨專業(yè)的導(dǎo)師。指導(dǎo)小組是多位導(dǎo)師簡單地相加，他們之間的相互協(xié)調(diào)工作可以緩解人手不足的壓力，更重要的是這種團(tuán)隊(duì)合作方式增加了學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了整個(gè)指導(dǎo)小組知識(shí)面的擴(kuò)大、學(xué)術(shù)水平的提高。事實(shí)證明，研究生要在學(xué)習(xí)上有所提高、研究上有所創(chuàng)新突破，不僅要靠自身的.努力，而且要靠一種學(xué)術(shù)氛圍，靠一個(gè)好的集體的熏陶和啟迪。在這個(gè)知識(shí)日新月異的社會(huì)里，孤軍奮戰(zhàn)是難有所成的。
最后，積極培養(yǎng)青年教師是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一批年老導(dǎo)師的退休，加劇了導(dǎo)師不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但這也不過是杯水車薪，只解燃眉之急。所以說，要做好研究生教育工作，青年教師的培養(yǎng)不容忽視。在青年導(dǎo)師的培養(yǎng)上不要盲目擴(kuò)張，要做到寧缺毋濫，講究高質(zhì)量，保持青年導(dǎo)師隊(duì)伍在質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強(qiáng)研究生院建設(shè)，發(fā)揮研究生院督導(dǎo)管理作用
培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育與具體組織實(shí)施這項(xiàng)工作的管理機(jī)構(gòu)—研究生院則有著不可分割的關(guān)系。我們應(yīng)充分發(fā)揮研究生院的作用，做好研究生教育的督導(dǎo)管理工作。
根據(jù)對(duì)部隊(duì)用人單位的調(diào)查可看出，當(dāng)今，部隊(duì)不只是對(duì)人才數(shù)量需求的增加，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在提高，要求培養(yǎng)出來的研究生高素質(zhì)、知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)單位提出了較高要求，而研究生教育發(fā)展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某種程度上，研究生教育發(fā)展的程度與其管理機(jī)構(gòu)—研究生院的建設(shè)有著至關(guān)重要的關(guān)系。要加強(qiáng)研究生院建設(shè)，就得勤調(diào)查、多創(chuàng)新。近幾年，軍校培養(yǎng)的研究生數(shù)量有了很大提高，不過，部隊(duì)用人單位卻反映已畢業(yè)研究生素質(zhì)較差。這說明研究生院還要對(duì)培養(yǎng)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)研究生教育的發(fā)展起到監(jiān)督、導(dǎo)向作用，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)研究生教育作出創(chuàng)造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像對(duì)待專業(yè)技術(shù)一樣建立研究生教育管理崗位，像高科學(xué)研究一樣研究研究生教育的規(guī)律，有一支穩(wěn)定的研究生教育管理研究和政策研究的專業(yè)隊(duì)伍，保持一流的管理，做到管理出質(zhì)量。
四、建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)估制度，完善質(zhì)量保證體系
發(fā)展軍校研究生教育必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。特別是在研究生規(guī)模快速發(fā)展的現(xiàn)階段，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，我們必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在積極發(fā)展研究生教育規(guī)模的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)質(zhì)量的提高和拔尖人才的培育。
軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展的概念。隨著我國國防建設(shè)的發(fā)展。我國的研究生教育己經(jīng)進(jìn)人了多類型、多層次、多規(guī)格、多模式發(fā)展的時(shí)代，過去單一、統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)研究生教育的發(fā)展和部隊(duì)發(fā)展的需求，必須依據(jù)研究生教育多類型、多層次、多規(guī)格、多模式的教育格局，建立適用于不同類型、不同層次、不同學(xué)科的研究生的多元化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系，健全評(píng)估制度，定期評(píng)估，以評(píng)促建。逐步實(shí)施對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)教師和導(dǎo)師的評(píng)估，對(duì)學(xué)位論文的評(píng)估和對(duì)管理工作的評(píng)估。
五、結(jié)語
為了提高軍校研究生的教育質(zhì)量，我們要以高度的責(zé)任感和使命感，不斷推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過程管理和目標(biāo)管理，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選，嚴(yán)格學(xué)位審查和學(xué)位授予質(zhì)量，強(qiáng)化研究生教育的管理和服務(wù)體系，加強(qiáng)研究生教育的評(píng)估和監(jiān)督，繼續(xù)發(fā)揮研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對(duì)研究生教育的指導(dǎo)、監(jiān)督作用。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論，對(duì)高校體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識(shí)，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標(biāo)，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對(duì)新形勢(shì)下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實(shí)踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應(yīng)試教育”羈絆，重實(shí)踐輕理論，重共性輕個(gè)性，這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識(shí)和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競(jìng)技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價(jià)值高的趣味體育項(xiàng)目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復(fù)方法學(xué)》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識(shí)；通過“運(yùn)動(dòng)處方”介紹，使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)行自我體質(zhì)評(píng)價(jià)；積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)體育指導(dǎo)員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，為學(xué)生今后參與社區(qū)的體育活動(dòng)創(chuàng)造條件。
2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)使學(xué)生在課堂上聽課的時(shí)間少，主動(dòng)練習(xí)的時(shí)間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。例如：在體育課上安排游戲時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學(xué)中善于設(shè)計(jì)問題，徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法，大膽通過各種問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否成為主體，與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計(jì)，使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織，通過教學(xué)形式的變換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
師資隊(duì)伍水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實(shí)際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識(shí)―技能”型的師資隊(duì)伍。根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人材的需求，既要重視體育教師學(xué)歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對(duì)體育教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，使每位教師具有一至兩項(xiàng)專業(yè)外的教學(xué)特長，形成一支具有時(shí)代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，在實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵(lì)教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，淡化所謂“常規(guī)”教學(xué)，提倡“創(chuàng)新”教學(xué)，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須對(duì)現(xiàn)行考核方法進(jìn)行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的體育成績?cè)u(píng)定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，必須建立有利于激勵(lì)學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識(shí)、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級(jí)評(píng)定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時(shí)有合理的定位期望值，以激勵(lì)學(xué)生。使體育評(píng)定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個(gè)體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級(jí)地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項(xiàng)不同，教師主觀掌握尺度不一，評(píng)價(jià)體系復(fù)雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時(shí)競(jìng)達(dá)10個(gè)百分點(diǎn)以上。因此，確定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績的評(píng)定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項(xiàng)目，改由學(xué)生自選考試項(xiàng)目的方法，或以身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)合某一興趣項(xiàng)目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項(xiàng)目的考核方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一般都會(huì)選擇自己最感興趣或掌握最好的項(xiàng)目進(jìn)行考試，這與使學(xué)生掌握一項(xiàng)以上可以終生從事的鍛煉項(xiàng)目不會(huì)產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生真正感興趣的項(xiàng)目，他們定會(huì)利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題，體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)良好途徑，體育教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
提高教育質(zhì)量論文篇十
成人高等學(xué)歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級(jí)各類政府對(duì)成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會(huì)大眾對(duì)成人高等教育的認(rèn)可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢(shì)等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學(xué)歷教育在辦學(xué)過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴(yán)重；管理隊(duì)伍水平低下；缺乏專職的教師隊(duì)伍和科研隊(duì)伍等。面對(duì)以上問題，成人高等學(xué)歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學(xué)歷教育的工作，總結(jié)了平時(shí)在工作中的實(shí)踐和探索的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從對(duì)成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行正確定位、為學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺(tái)兩大方面的內(nèi)容入手進(jìn)行論述。
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對(duì)成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價(jià)值的一個(gè)切入點(diǎn)。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動(dòng)從業(yè)人員或準(zhǔn)從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準(zhǔn)教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對(duì)獨(dú)立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對(duì)成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進(jìn)行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺(tái)
目前，成人高等學(xué)歷教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應(yīng)從長計(jì)議，不管在理論教學(xué)，還是在實(shí)訓(xùn)實(shí)操方面，都應(yīng)以解決問題為中心，選擇和安排針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個(gè)職業(yè)（群）對(duì)從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實(shí)施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運(yùn)行機(jī)制。”現(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進(jìn)工作實(shí)際的理論知識(shí)外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課程和機(jī)會(huì)。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點(diǎn)：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會(huì)；其次在技能學(xué)習(xí)的過程，要從成人的生理、心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操平臺(tái)。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。該種方式可以較好彌補(bǔ)成教生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全沒有或很少有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是一種軟件學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運(yùn)用該課件時(shí)，使用該課件提供的技術(shù)進(jìn)行各環(huán)節(jié)之間的實(shí)操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對(duì)產(chǎn)品的某個(gè)部件或?qū)φ麄€(gè)產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，采用當(dāng)場(chǎng)打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達(dá)到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進(jìn)行比較詳細(xì)的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的構(gòu)成。仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)需要由以下兩方面的支撐平臺(tái)：職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個(gè)子平臺(tái)組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺(tái)開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺(tái)：職教信息子平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)。職教信息子平臺(tái)是一個(gè)為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺(tái)；也是一個(gè)對(duì)上述信息進(jìn)行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實(shí)時(shí)授課、課程視頻點(diǎn)播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動(dòng)交流、在線報(bào)名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級(jí)證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)是進(jìn)行職教課程的'需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實(shí)訓(xùn)室綜合方案等的平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中還有一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計(jì)出一個(gè)網(wǎng)上虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的工作環(huán)境和場(chǎng)地，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實(shí)操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學(xué)歷教育的院?？梢韵蛳嚓P(guān)開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實(shí)訓(xùn)實(shí)操軟件雖比較容易，但在實(shí)際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺(tái)會(huì)更加切合各院校實(shí)際，操作會(huì)更直接和方便，但該平臺(tái)由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨(dú)立開發(fā)，會(huì)在人力、財(cái)力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對(duì)該平臺(tái)的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺(tái)前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對(duì)平臺(tái)的使用提出要求。有了這個(gè)要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時(shí)就有了方向性和針對(duì)性。當(dāng)然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費(fèi)用會(huì)高些。（4）辦學(xué)院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺(tái)，然后再根據(jù)本校的情況，進(jìn)行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購買成人高等學(xué)歷教育實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺(tái)的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)時(shí)的注意事項(xiàng)。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺(tái)，都需要讓總平臺(tái)下屬的各支撐平臺(tái)和更小的子平臺(tái)既能獨(dú)立運(yùn)作，又能做到平臺(tái)之間的相互支撐和配合，達(dá)到各平臺(tái)建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人力資源的需求量也將不斷擴(kuò)大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國，為早日振興中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師通過收集教學(xué)過程中的信息，進(jìn)行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)能為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值做出判斷。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。
學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它既是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評(píng)價(jià)試題十分重視試題的情境性，既重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又重視知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學(xué)性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。此類評(píng)價(jià)試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學(xué)生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學(xué)第28題。
某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對(duì)蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時(shí)，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設(shè)1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設(shè)2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學(xué)從上述實(shí)驗(yàn)的生成物中檢驗(yàn)出fe3+,驗(yàn)證了假設(shè)1成立。請(qǐng)寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)2,請(qǐng)幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜，有時(shí)難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)1成立，若乙同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)2也成立。則丙同學(xué)由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)，這要求我們平時(shí)的教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主動(dòng)的參與性，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合理的實(shí)驗(yàn)思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識(shí)的傳授和記憶，那么，學(xué)生在碰到此類題目時(shí)就會(huì)感到束手無策。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，要把“三維目標(biāo)”合理地落實(shí)下去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應(yīng)該制定一個(gè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要重視知識(shí)的記憶，還要重視知識(shí)產(chǎn)生的過程和相關(guān)應(yīng)用，同時(shí)也要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而收到較好的教學(xué)效果。