心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧的凝練。充分回顧整個學(xué)習(xí)和工作過程，將關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)記錄下來。讓我們一起來欣賞一些成功的心得體會范文，從中找到寫作的靈感和思路。
幼小銜接心得體會李召存篇一
幼兒時(shí)期是一個人成長的起點(diǎn)，也是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼小銜接是指從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的過程。作為一名家長，我深切體會到了幼小銜接對孩子成長的重要性。在孩子即將踏入小學(xué)階段的時(shí)候，我們?yōu)樗x擇了李召存幼小銜接班。在這段時(shí)間里，我觀察到了孩子的變化，并深刻體會到了幼小銜接對孩子的積極影響。
首先，幼小銜接能夠培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在幼兒園階段，孩子們主要以課堂為主，學(xué)習(xí)比較輕松，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)則更加緊張有序。李召存幼小銜接班通過安排針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，幫助孩子們逐漸適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。孩子們從培養(yǎng)規(guī)律的作息時(shí)間、聽老師講課、做好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，到主動解決問題、積極思考和探索，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。
其次，幼小銜接能夠幫助孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交圈子。從幼兒園到小學(xué)，孩子們從陌生的環(huán)境到熟悉的環(huán)境，必須適應(yīng)新的學(xué)校、新的老師和新的同學(xué)。李召存幼小銜接班通過豐富多樣的活動和游戲，幫助孩子們逐漸融入小學(xué)大班的集體生活。孩子們通過與同學(xué)一起合作、交流，相互了解和幫助，建立了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。這不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，也為日后的學(xué)習(xí)和社交奠定了良好基礎(chǔ)。
再次，幼小銜接能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在幼兒園階段，孩子們通常以玩樂為主，對于學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。而小學(xué)階段則需要孩子們更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)和知識。李召存幼小銜接班通過設(shè)計(jì)趣味性和互動性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂和成就感，對知識的學(xué)習(xí)更加積極主動。同時(shí)，班級氛圍也豐富多元，通過鼓勵孩子們每個人的特長和優(yōu)勢，激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)造力。
最后，幼小銜接能夠加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。李召存幼小銜接班重視與家長的溝通和聯(lián)系，通過家長會和互動平臺，及時(shí)了解孩子在幼小銜接過程中的表現(xiàn)和困惑，家校合作共同為孩子的成長努力。此外，班級也會定期組織一些家庭活動，家長和孩子一起參與，增強(qiáng)了親子關(guān)系，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。
總的來說，幼小銜接對孩子的成長有著積極的影響。孩子們通過參加李召存幼小銜接班，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交圈子，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和潛能，加強(qiáng)了家校合作，促進(jìn)了綜合發(fā)展。作為家長，我感覺很慶幸選擇了李召存幼小銜接班，這段經(jīng)歷不僅讓孩子們更好地過渡到小學(xué)階段，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會李召存篇二
第一段：引言（約200字）
幼小銜接是教育工作中極為重要的一環(huán)節(jié)。幼小銜接的好壞對孩子的成長和未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一名在幼兒教育和小學(xué)教育中擁有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深認(rèn)識到幼小銜接的重要性，也深刻體驗(yàn)到幼小銜接的不易之處。在此，我想分享一下我的一些心得體會。
第二段：幼小銜接的挑戰(zhàn)（約300字）
幼小銜接具有較高的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。由于幼兒園和小學(xué)是兩個教育階段，有許多方面存在差異，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。尤其是對于一些幼兒園，由于其教育模式的不同，可能會存在一定的教育理念上的沖突和差異，從而導(dǎo)致幼小銜接中的部分問題。
第三段：促進(jìn)幼小銜接的策略（約300字）
為了更好地促進(jìn)幼小銜接，我們需要采取一些策略。首先，需要加強(qiáng)幼小教育協(xié)同的理念，即幼兒園和小學(xué)之間需要建立協(xié)同機(jī)制。這樣能夠從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等多個方面加強(qiáng)對話和合作，達(dá)到更佳的幼小銜接。其次，需要注重對孩子的個體差異的挖掘和關(guān)注。不同孩子個體之間可能存在不同的發(fā)展差異和能力表現(xiàn)，需要教師加強(qiáng)觀察和關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。此外，也需要面向?qū)W生的家庭，建立更為密切和親近的聯(lián)系。
第四段：幼小銜接的創(chuàng)新實(shí)踐（約300字）
教師在實(shí)踐幼小銜接的過程中，也需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。這可以從多個方面考慮。例如，可以采用小組合作、主題式教學(xué)、文化課程等方式，來拓寬幼兒園教育和小學(xué)教育相連通的內(nèi)容。還可以通過利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)幼小銜接，如采用平臺信息化追蹤、個性化診斷、智能化資源等方式，來提升幼小銜接的質(zhì)量和水平。
第五段：結(jié)語（約200字）
通過以上幾點(diǎn)的展開，我們更深刻地認(rèn)識到幼小銜接的重要性和不易之處。教育工作者在幼小銜接的實(shí)踐中，也許需要花費(fèi)比普通工作更多的時(shí)間和精力，但是如果能夠處理好幼小銜接的問題，那么對于孩子的發(fā)展幫助必將不可小覷。
幼小銜接心得體會李召存篇三
李召存是中國教育界著名的教育家，也是幼兒教育領(lǐng)域的重要人物。他長期從事幼小銜接研究和實(shí)踐，在這個領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面將從李召存的幼小銜接心得出發(fā)，探討幼小銜接的重要性，并提出一些建議和思考。
首先，李召存強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。他認(rèn)為，幼小銜接是一個孩子教育發(fā)展過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒園和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育目標(biāo)有著很大的差異，因此對孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變階段。良好的幼小銜接能夠幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育需求，促進(jìn)他們的能力發(fā)展和個人成長。
其次，李召存總結(jié)了幼小銜接的幾個要點(diǎn)。首先，要注重教育理念和教學(xué)目標(biāo)的銜接。幼兒園和小學(xué)的教育理念有所不同，但在幼小銜接過程中，需要保持一致性，使孩子能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求。其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。幼兒期是孩子的快速發(fā)展期，他們的認(rèn)知、語言和社交能力在這個階段有了很大的提升，因此幼兒園應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的基本技能和習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。最后，要注重教學(xué)方法的銜接。幼兒園注重的是通過游戲和互動的方式進(jìn)行教育，小學(xué)注重的是系統(tǒng)性、有針對性的教學(xué)，因此在幼小銜接中，要逐漸引導(dǎo)孩子從游戲中轉(zhuǎn)為正式的學(xué)習(xí)方式。
再次，李召存提出了幾點(diǎn)幼小銜接的建議。首先，建立幼小銜接的長效機(jī)制。幼小銜接不是一次性的工作，而是需要長期跟蹤和引導(dǎo)。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該成立專門的幼小銜接小組，定期制定和實(shí)施幼小銜接方案，保證幼兒園和小學(xué)的銜接工作能夠持續(xù)進(jìn)行。其次，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。幼小銜接需要教師具備專業(yè)的知識和技能，因此教師要通過培訓(xùn)和研討會等方式，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。最后，要加強(qiáng)家園合作。幼小銜接是學(xué)校和家庭之間的銜接，需要學(xué)校和家長密切合作。學(xué)校應(yīng)該主動與家長溝通，了解孩子在家的情況，家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，共同幫助孩子完成幼小銜接的轉(zhuǎn)變。
總體來說，李召存的幼小銜接心得體會對于幼兒教育和教育研究具有重要意義。幼小銜接是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變階段，需要學(xué)校和家長共同努力，為孩子提供良好的過渡環(huán)境和教育支持。同時(shí)也需要持續(xù)地研究和探索，不斷完善幼小銜接工作，為孩子的教育發(fā)展提供更好的保障。
幼小銜接心得體會李召存篇四
畢業(yè)季，一年一度的校園告別季節(jié)。幼兒園開學(xué)前夕，我成為了這個夏天離開幼兒園的一位小朋友?；厥走@一段美好的時(shí)光，我深刻地感受到了幼小銜接的重要性，更深刻地意識到了如何進(jìn)行幼小銜接的有效性。
第二段：認(rèn)識到幼小銜接的重要性
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育過渡，是關(guān)系到孩子未來學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)間點(diǎn)。通過幼小銜接，幼兒能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式，減少心理落差，保證小學(xué)教育的有效性。經(jīng)實(shí)踐證明，良好的幼小銜接，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。
第三段：體會和總結(jié)
在我的幼小銜接過程中，我感受到了幼兒園老師們的真誠、細(xì)致和耐心。他們通過多種形式，如逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、減少娛樂性質(zhì)的活動等，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生活的樣貌。在此過程中，我收獲了很多，提高了自己的自理能力和學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，良好的親師溝通也是實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要手段。幼兒園的老師與小學(xué)的老師之間長達(dá)一個月的聯(lián)絡(luò)溝通，不僅讓我的幼兒園老師更加了解我的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，同時(shí)也為小學(xué)老師提前了解我的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣提供了重要參考。
第四段：探討幼小銜接的有效性
如何進(jìn)行有效的幼小銜接，這是每個老師和家長都需要關(guān)注的話題。在我的經(jīng)驗(yàn)中，充分的準(zhǔn)備和有效的溝通是幼小銜接成功的重要因素，而學(xué)以致用、提高自理能力則是幼小銜接的重要目的。在幼小銜接過程中，老師們可以采用更科學(xué)、更細(xì)致的方式，如逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)方法、減少娛樂性質(zhì)的活動以及加強(qiáng)授課內(nèi)容的連續(xù)性等，來為孩子的小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，讓幼小銜接更加平穩(wěn)、順暢。
第五段：總結(jié)
幼小銜接對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要，通過幼小銜接，孩子能夠逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)方式，減少心理落差，順利進(jìn)入小學(xué)生涯。在這個過程中，充分的準(zhǔn)備和有效的溝通是非常重要的。希望廣大教師和家長共同關(guān)注幼小銜接，為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
幼小銜接心得體會李召存篇五
隨著教育體制的改革和認(rèn)知發(fā)展理論的不斷深入，幼小銜接教育越來越受到人們的重視。作為一名小學(xué)教師，我有幸參與了幼小銜接教育的實(shí)踐，并對其中的有效策略有了一些體會和感悟。以下是我對幼小銜接教育的心得體會，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者和家長有所啟發(fā)。
首先，幼小銜接教育應(yīng)該注重情感的銜接。幼兒階段是孩子們最初接觸教育的階段，他們對教育的態(tài)度和情感體驗(yàn)會對進(jìn)入小學(xué)階段產(chǎn)生重要影響。因此，在幼小銜接教育中，教育者應(yīng)該注重與幼兒的情感交流和情感引導(dǎo)。比如，可以通過參觀小學(xué)、與小學(xué)教師溝通、與小學(xué)生互動等方式，幫助幼兒了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們對小學(xué)的期待感和興趣。同時(shí)，教育者應(yīng)該關(guān)注每個幼兒的情感需求，并提供情感支持和關(guān)懷，以幫助他們順利適應(yīng)小學(xué)生活。
其次，幼小銜接教育應(yīng)該注重思維的銜接。幼兒時(shí)期的思維方式與小學(xué)生階段的思維方式存在較大的差異。幼小銜接教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)?？梢酝ㄟ^游戲、啟發(fā)性的問題、小組合作等方式，幫助幼兒逐漸形成系統(tǒng)的思維模式和解決問題的能力。同時(shí)，教育者還應(yīng)該關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們主動探索和思考，提高自己的學(xué)習(xí)效果和成就感。
再次，幼小銜接教育應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的銜接。幼兒在小學(xué)階段需要掌握許多新的學(xué)習(xí)方法，如課本閱讀、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等。因此，幼小銜接教育應(yīng)該通過幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，幫助幼兒掌握這些學(xué)習(xí)方法，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略。可以通過讓幼兒逐漸接觸小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。
最后，幼小銜接教育應(yīng)該注重家校的銜接。家庭是幼兒教育的重要組成部分，在幼小銜接教育中，家庭和學(xué)校應(yīng)該密切合作，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。教育者可以通過家長會、家長培訓(xùn)等方式，與家長交流幼兒的情況和需求，并提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)和支持。同時(shí)，家長也應(yīng)該參與幼小銜接教育的過程，了解幼小銜接教育的目標(biāo)和策略，與教育者共同努力，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的環(huán)境。
總的來說，幼小銜接教育是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，需要教育者和家長共同努力。只有通過注重情感的銜接、思維的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接和家校的銜接，才能夠幫助幼兒有效地過渡到小學(xué)階段，并順利進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。我相信，只有通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們才能夠?yàn)橛變禾峁└行У挠仔°暯咏逃?，為他們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會李召存篇六
家長的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來嚇孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的話，如：“你真的長大了”“你越來越像小學(xué)生了”這樣，會讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識，適應(yīng)社會生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時(shí)間（如，來回走動）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會大大降低。
家長要重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會照顧自己，如主動飲水？
孩子是否會重復(fù)簡單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個或三個任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說出家庭地址和家人的姓名、電話號碼？
孩子是否會承認(rèn)自己不懂，而主動請求幫助？
家長要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個過程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接心得體會李召存篇七
幼兒園和小學(xué)是一個孩子教育生涯中的重要分水嶺，而幼小銜接就是在這個過程中起到關(guān)鍵作用的橋梁。作為家長，我深刻體會到了幼小銜接的重要性。在孩子由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程中，我和孩子共同經(jīng)歷了一段難忘而珍貴的經(jīng)歷，其中有歡樂、有痛苦，也有成長。通過這段經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到了幼小銜接的重要性和有效的方法。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得。
第一段：準(zhǔn)備工作的重要性
我的孩子是一個非常活潑開朗的孩子，但在即將上小學(xué)的時(shí)候，我意識到他在學(xué)習(xí)上面臨一些挑戰(zhàn)。為了幫助他順利過渡到小學(xué)生活，并適應(yīng)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，我們在幼兒園階段就開始了一系列的準(zhǔn)備工作。我們結(jié)合了家庭教育和幼兒園的教學(xué)安排，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力。我們陪伴孩子閱讀圖書、玩具，提高他的觀察力、動手能力和語言表達(dá)能力。此外，我們還注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力，并讓他逐漸習(xí)慣于按時(shí)完成作業(yè)和生活任務(wù)。通過這些準(zhǔn)備工作，我們?yōu)楹⒆拥挠仔°暯拥於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：教育方式的轉(zhuǎn)變
孩子從幼兒園來到小學(xué)之后，教育方式的轉(zhuǎn)變是顯而易見的。小學(xué)教育更加注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，對孩子的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。相對于幼兒園，小學(xué)的教學(xué)更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，這對孩子來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的教育方式，我們從家庭和學(xué)校兩個方面入手。在家庭教育方面，我們與老師溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)校方面，我們積極參與家長會、學(xué)?；顒拥?，與老師和其他家長溝通交流，互相分享經(jīng)驗(yàn)。通過這種家校合作方式，我們幫助孩子更好地適應(yīng)了新的教育方式。
第三段：適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)
幼小銜接不僅僅是對于教育方式的適應(yīng)，同時(shí)也涉及到對于新環(huán)境的適應(yīng)。從一個小世界來到一個更為復(fù)雜和龐大的環(huán)境，對于孩子來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。在新的學(xué)校里，孩子需要適應(yīng)更為嚴(yán)格的課程安排、復(fù)雜的人際關(guān)系以及學(xué)校文化的變化。我與孩子一起討論并明確了適應(yīng)新環(huán)境的方法。我們鼓勵他參加學(xué)校的各種活動，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和參與，培養(yǎng)他的交往能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我們也加強(qiáng)了與他的溝通，關(guān)注他在學(xué)校的感受和困惑，并積極尋找解決辦法。通過適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，孩子逐漸成長并融入到新的環(huán)境中。
第四段：注重學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)
從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們注意到，孩子在學(xué)習(xí)上面臨一定的困難和挫折，需要我們的幫助和指導(dǎo)。我們鼓勵孩子參加各種興趣班，培養(yǎng)他的藝術(shù)、音樂和運(yùn)動等方面的興趣。在家庭教育方面，我們注重與孩子共同閱讀和探究，鼓勵他的創(chuàng)造力和思辨能力。我們也鼓勵他積極參與班級中的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他的合作和分享精神。通過對孩子興趣和能力的培養(yǎng)，他逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。
第五段：幼小銜接后的反思
通過孩子的幼小銜接經(jīng)歷，我深刻體會到了幼小銜接的重要性。在這個過程中，我們需要注重準(zhǔn)備工作的重要性，關(guān)注教育方式的轉(zhuǎn)變，并幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活模式。通過這次幼小銜接的經(jīng)歷，我對于如何幫助孩子順利過渡到小學(xué)生活有了更為清晰的認(rèn)識，也更加重視家庭教育和學(xué)校的合作。我相信，只有在家庭和學(xué)校共同努力下，孩子的幼小銜接才能更加順利，他們也能夠在成長中獲得更多的樂趣和成就。
幼小銜接心得體會李召存篇八
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開始啦！今年的活動主題是：“幼小銜接，我們在行動”。多年來，幼小銜接問題一直是社會廣泛探討的熱點(diǎn)問題，很多家長內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間，根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過來。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會讓孩子對上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長可以和孩子一起制定一個作息時(shí)間表，把看電視、看書和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
家長必須有意識鍛煉孩子學(xué)會自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會讓孩子無所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競爭、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長要多帶孩子出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。還要鼓勵孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過渡，順利銜接。
幼小銜接心得體會李召存篇九
長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會影響人一生的發(fā)展，所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而學(xué)齡前的孩子們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動力。既然小學(xué)要教會兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動，如：利用幼兒對周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢姡@些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來，請小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動、夏令營，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始，離開別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動性，還要給幼兒提供機(jī)會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會表達(dá)意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒有獨(dú)立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動.教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會一年級課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接心得體會李召存篇十
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機(jī)會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價(jià)。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價(jià)，并對其提出期望。
針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
幼小銜接心得體會李召存篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動的體會學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個懵懂期，被動的認(rèn)為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。
人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長王飛
20xx、9、25
幼小銜接心得體會李召存篇十二
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過兩個小時(shí)，其他時(shí)間見分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會李召存篇十三
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進(jìn)行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認(rèn)識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實(shí)踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會與孩子的家長進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼小銜接心得體會李召存篇十四
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
幼小銜接心得體會李召存篇十五
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風(fēng)暴等過度形式課程，教會孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動、課堂教學(xué)、家長培訓(xùn)融為一體。如何加入一個“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接心得體會李召存篇一
幼兒時(shí)期是一個人成長的起點(diǎn)，也是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼小銜接是指從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的過程。作為一名家長，我深切體會到了幼小銜接對孩子成長的重要性。在孩子即將踏入小學(xué)階段的時(shí)候，我們?yōu)樗x擇了李召存幼小銜接班。在這段時(shí)間里，我觀察到了孩子的變化，并深刻體會到了幼小銜接對孩子的積極影響。
首先，幼小銜接能夠培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在幼兒園階段，孩子們主要以課堂為主，學(xué)習(xí)比較輕松，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)則更加緊張有序。李召存幼小銜接班通過安排針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，幫助孩子們逐漸適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。孩子們從培養(yǎng)規(guī)律的作息時(shí)間、聽老師講課、做好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，到主動解決問題、積極思考和探索，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。
其次，幼小銜接能夠幫助孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交圈子。從幼兒園到小學(xué)，孩子們從陌生的環(huán)境到熟悉的環(huán)境，必須適應(yīng)新的學(xué)校、新的老師和新的同學(xué)。李召存幼小銜接班通過豐富多樣的活動和游戲，幫助孩子們逐漸融入小學(xué)大班的集體生活。孩子們通過與同學(xué)一起合作、交流，相互了解和幫助，建立了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。這不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，也為日后的學(xué)習(xí)和社交奠定了良好基礎(chǔ)。
再次，幼小銜接能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在幼兒園階段，孩子們通常以玩樂為主，對于學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。而小學(xué)階段則需要孩子們更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)和知識。李召存幼小銜接班通過設(shè)計(jì)趣味性和互動性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂和成就感，對知識的學(xué)習(xí)更加積極主動。同時(shí)，班級氛圍也豐富多元，通過鼓勵孩子們每個人的特長和優(yōu)勢，激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)造力。
最后，幼小銜接能夠加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。李召存幼小銜接班重視與家長的溝通和聯(lián)系，通過家長會和互動平臺，及時(shí)了解孩子在幼小銜接過程中的表現(xiàn)和困惑，家校合作共同為孩子的成長努力。此外，班級也會定期組織一些家庭活動，家長和孩子一起參與，增強(qiáng)了親子關(guān)系，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。
總的來說，幼小銜接對孩子的成長有著積極的影響。孩子們通過參加李召存幼小銜接班，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交圈子，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和潛能，加強(qiáng)了家校合作，促進(jìn)了綜合發(fā)展。作為家長，我感覺很慶幸選擇了李召存幼小銜接班，這段經(jīng)歷不僅讓孩子們更好地過渡到小學(xué)階段，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會李召存篇二
第一段：引言（約200字）
幼小銜接是教育工作中極為重要的一環(huán)節(jié)。幼小銜接的好壞對孩子的成長和未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一名在幼兒教育和小學(xué)教育中擁有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深認(rèn)識到幼小銜接的重要性，也深刻體驗(yàn)到幼小銜接的不易之處。在此，我想分享一下我的一些心得體會。
第二段：幼小銜接的挑戰(zhàn)（約300字）
幼小銜接具有較高的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。由于幼兒園和小學(xué)是兩個教育階段，有許多方面存在差異，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。尤其是對于一些幼兒園，由于其教育模式的不同，可能會存在一定的教育理念上的沖突和差異，從而導(dǎo)致幼小銜接中的部分問題。
第三段：促進(jìn)幼小銜接的策略（約300字）
為了更好地促進(jìn)幼小銜接，我們需要采取一些策略。首先，需要加強(qiáng)幼小教育協(xié)同的理念，即幼兒園和小學(xué)之間需要建立協(xié)同機(jī)制。這樣能夠從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等多個方面加強(qiáng)對話和合作，達(dá)到更佳的幼小銜接。其次，需要注重對孩子的個體差異的挖掘和關(guān)注。不同孩子個體之間可能存在不同的發(fā)展差異和能力表現(xiàn)，需要教師加強(qiáng)觀察和關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。此外，也需要面向?qū)W生的家庭，建立更為密切和親近的聯(lián)系。
第四段：幼小銜接的創(chuàng)新實(shí)踐（約300字）
教師在實(shí)踐幼小銜接的過程中，也需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。這可以從多個方面考慮。例如，可以采用小組合作、主題式教學(xué)、文化課程等方式，來拓寬幼兒園教育和小學(xué)教育相連通的內(nèi)容。還可以通過利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)幼小銜接，如采用平臺信息化追蹤、個性化診斷、智能化資源等方式，來提升幼小銜接的質(zhì)量和水平。
第五段：結(jié)語（約200字）
通過以上幾點(diǎn)的展開，我們更深刻地認(rèn)識到幼小銜接的重要性和不易之處。教育工作者在幼小銜接的實(shí)踐中，也許需要花費(fèi)比普通工作更多的時(shí)間和精力，但是如果能夠處理好幼小銜接的問題，那么對于孩子的發(fā)展幫助必將不可小覷。
幼小銜接心得體會李召存篇三
李召存是中國教育界著名的教育家，也是幼兒教育領(lǐng)域的重要人物。他長期從事幼小銜接研究和實(shí)踐，在這個領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面將從李召存的幼小銜接心得出發(fā)，探討幼小銜接的重要性，并提出一些建議和思考。
首先，李召存強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。他認(rèn)為，幼小銜接是一個孩子教育發(fā)展過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒園和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育目標(biāo)有著很大的差異，因此對孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變階段。良好的幼小銜接能夠幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育需求，促進(jìn)他們的能力發(fā)展和個人成長。
其次，李召存總結(jié)了幼小銜接的幾個要點(diǎn)。首先，要注重教育理念和教學(xué)目標(biāo)的銜接。幼兒園和小學(xué)的教育理念有所不同，但在幼小銜接過程中，需要保持一致性，使孩子能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求。其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。幼兒期是孩子的快速發(fā)展期，他們的認(rèn)知、語言和社交能力在這個階段有了很大的提升，因此幼兒園應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的基本技能和習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。最后，要注重教學(xué)方法的銜接。幼兒園注重的是通過游戲和互動的方式進(jìn)行教育，小學(xué)注重的是系統(tǒng)性、有針對性的教學(xué)，因此在幼小銜接中，要逐漸引導(dǎo)孩子從游戲中轉(zhuǎn)為正式的學(xué)習(xí)方式。
再次，李召存提出了幾點(diǎn)幼小銜接的建議。首先，建立幼小銜接的長效機(jī)制。幼小銜接不是一次性的工作，而是需要長期跟蹤和引導(dǎo)。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該成立專門的幼小銜接小組，定期制定和實(shí)施幼小銜接方案，保證幼兒園和小學(xué)的銜接工作能夠持續(xù)進(jìn)行。其次，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。幼小銜接需要教師具備專業(yè)的知識和技能，因此教師要通過培訓(xùn)和研討會等方式，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。最后，要加強(qiáng)家園合作。幼小銜接是學(xué)校和家庭之間的銜接，需要學(xué)校和家長密切合作。學(xué)校應(yīng)該主動與家長溝通，了解孩子在家的情況，家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，共同幫助孩子完成幼小銜接的轉(zhuǎn)變。
總體來說，李召存的幼小銜接心得體會對于幼兒教育和教育研究具有重要意義。幼小銜接是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變階段，需要學(xué)校和家長共同努力，為孩子提供良好的過渡環(huán)境和教育支持。同時(shí)也需要持續(xù)地研究和探索，不斷完善幼小銜接工作，為孩子的教育發(fā)展提供更好的保障。
幼小銜接心得體會李召存篇四
畢業(yè)季，一年一度的校園告別季節(jié)。幼兒園開學(xué)前夕，我成為了這個夏天離開幼兒園的一位小朋友?；厥走@一段美好的時(shí)光，我深刻地感受到了幼小銜接的重要性，更深刻地意識到了如何進(jìn)行幼小銜接的有效性。
第二段：認(rèn)識到幼小銜接的重要性
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育過渡，是關(guān)系到孩子未來學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)間點(diǎn)。通過幼小銜接，幼兒能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式，減少心理落差，保證小學(xué)教育的有效性。經(jīng)實(shí)踐證明，良好的幼小銜接，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。
第三段：體會和總結(jié)
在我的幼小銜接過程中，我感受到了幼兒園老師們的真誠、細(xì)致和耐心。他們通過多種形式，如逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、減少娛樂性質(zhì)的活動等，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生活的樣貌。在此過程中，我收獲了很多，提高了自己的自理能力和學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，良好的親師溝通也是實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要手段。幼兒園的老師與小學(xué)的老師之間長達(dá)一個月的聯(lián)絡(luò)溝通，不僅讓我的幼兒園老師更加了解我的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，同時(shí)也為小學(xué)老師提前了解我的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣提供了重要參考。
第四段：探討幼小銜接的有效性
如何進(jìn)行有效的幼小銜接，這是每個老師和家長都需要關(guān)注的話題。在我的經(jīng)驗(yàn)中，充分的準(zhǔn)備和有效的溝通是幼小銜接成功的重要因素，而學(xué)以致用、提高自理能力則是幼小銜接的重要目的。在幼小銜接過程中，老師們可以采用更科學(xué)、更細(xì)致的方式，如逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)方法、減少娛樂性質(zhì)的活動以及加強(qiáng)授課內(nèi)容的連續(xù)性等，來為孩子的小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，讓幼小銜接更加平穩(wěn)、順暢。
第五段：總結(jié)
幼小銜接對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要，通過幼小銜接，孩子能夠逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)方式，減少心理落差，順利進(jìn)入小學(xué)生涯。在這個過程中，充分的準(zhǔn)備和有效的溝通是非常重要的。希望廣大教師和家長共同關(guān)注幼小銜接，為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
幼小銜接心得體會李召存篇五
隨著教育體制的改革和認(rèn)知發(fā)展理論的不斷深入，幼小銜接教育越來越受到人們的重視。作為一名小學(xué)教師，我有幸參與了幼小銜接教育的實(shí)踐，并對其中的有效策略有了一些體會和感悟。以下是我對幼小銜接教育的心得體會，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者和家長有所啟發(fā)。
首先，幼小銜接教育應(yīng)該注重情感的銜接。幼兒階段是孩子們最初接觸教育的階段，他們對教育的態(tài)度和情感體驗(yàn)會對進(jìn)入小學(xué)階段產(chǎn)生重要影響。因此，在幼小銜接教育中，教育者應(yīng)該注重與幼兒的情感交流和情感引導(dǎo)。比如，可以通過參觀小學(xué)、與小學(xué)教師溝通、與小學(xué)生互動等方式，幫助幼兒了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們對小學(xué)的期待感和興趣。同時(shí)，教育者應(yīng)該關(guān)注每個幼兒的情感需求，并提供情感支持和關(guān)懷，以幫助他們順利適應(yīng)小學(xué)生活。
其次，幼小銜接教育應(yīng)該注重思維的銜接。幼兒時(shí)期的思維方式與小學(xué)生階段的思維方式存在較大的差異。幼小銜接教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)?？梢酝ㄟ^游戲、啟發(fā)性的問題、小組合作等方式，幫助幼兒逐漸形成系統(tǒng)的思維模式和解決問題的能力。同時(shí)，教育者還應(yīng)該關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們主動探索和思考，提高自己的學(xué)習(xí)效果和成就感。
再次，幼小銜接教育應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的銜接。幼兒在小學(xué)階段需要掌握許多新的學(xué)習(xí)方法，如課本閱讀、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等。因此，幼小銜接教育應(yīng)該通過幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，幫助幼兒掌握這些學(xué)習(xí)方法，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略。可以通過讓幼兒逐漸接觸小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。
最后，幼小銜接教育應(yīng)該注重家校的銜接。家庭是幼兒教育的重要組成部分，在幼小銜接教育中，家庭和學(xué)校應(yīng)該密切合作，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。教育者可以通過家長會、家長培訓(xùn)等方式，與家長交流幼兒的情況和需求，并提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)和支持。同時(shí)，家長也應(yīng)該參與幼小銜接教育的過程，了解幼小銜接教育的目標(biāo)和策略，與教育者共同努力，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的環(huán)境。
總的來說，幼小銜接教育是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，需要教育者和家長共同努力。只有通過注重情感的銜接、思維的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接和家校的銜接，才能夠幫助幼兒有效地過渡到小學(xué)階段，并順利進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。我相信，只有通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們才能夠?yàn)橛變禾峁└行У挠仔°暯咏逃?，為他們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會李召存篇六
家長的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來嚇孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的話，如：“你真的長大了”“你越來越像小學(xué)生了”這樣，會讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識，適應(yīng)社會生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時(shí)間（如，來回走動）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會大大降低。
家長要重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會照顧自己，如主動飲水？
孩子是否會重復(fù)簡單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個或三個任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說出家庭地址和家人的姓名、電話號碼？
孩子是否會承認(rèn)自己不懂，而主動請求幫助？
家長要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個過程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接心得體會李召存篇七
幼兒園和小學(xué)是一個孩子教育生涯中的重要分水嶺，而幼小銜接就是在這個過程中起到關(guān)鍵作用的橋梁。作為家長，我深刻體會到了幼小銜接的重要性。在孩子由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程中，我和孩子共同經(jīng)歷了一段難忘而珍貴的經(jīng)歷，其中有歡樂、有痛苦，也有成長。通過這段經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到了幼小銜接的重要性和有效的方法。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得。
第一段：準(zhǔn)備工作的重要性
我的孩子是一個非常活潑開朗的孩子，但在即將上小學(xué)的時(shí)候，我意識到他在學(xué)習(xí)上面臨一些挑戰(zhàn)。為了幫助他順利過渡到小學(xué)生活，并適應(yīng)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，我們在幼兒園階段就開始了一系列的準(zhǔn)備工作。我們結(jié)合了家庭教育和幼兒園的教學(xué)安排，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力。我們陪伴孩子閱讀圖書、玩具，提高他的觀察力、動手能力和語言表達(dá)能力。此外，我們還注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力，并讓他逐漸習(xí)慣于按時(shí)完成作業(yè)和生活任務(wù)。通過這些準(zhǔn)備工作，我們?yōu)楹⒆拥挠仔°暯拥於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：教育方式的轉(zhuǎn)變
孩子從幼兒園來到小學(xué)之后，教育方式的轉(zhuǎn)變是顯而易見的。小學(xué)教育更加注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，對孩子的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。相對于幼兒園，小學(xué)的教學(xué)更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，這對孩子來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的教育方式，我們從家庭和學(xué)校兩個方面入手。在家庭教育方面，我們與老師溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)校方面，我們積極參與家長會、學(xué)?；顒拥?，與老師和其他家長溝通交流，互相分享經(jīng)驗(yàn)。通過這種家校合作方式，我們幫助孩子更好地適應(yīng)了新的教育方式。
第三段：適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)
幼小銜接不僅僅是對于教育方式的適應(yīng)，同時(shí)也涉及到對于新環(huán)境的適應(yīng)。從一個小世界來到一個更為復(fù)雜和龐大的環(huán)境，對于孩子來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。在新的學(xué)校里，孩子需要適應(yīng)更為嚴(yán)格的課程安排、復(fù)雜的人際關(guān)系以及學(xué)校文化的變化。我與孩子一起討論并明確了適應(yīng)新環(huán)境的方法。我們鼓勵他參加學(xué)校的各種活動，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和參與，培養(yǎng)他的交往能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我們也加強(qiáng)了與他的溝通，關(guān)注他在學(xué)校的感受和困惑，并積極尋找解決辦法。通過適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，孩子逐漸成長并融入到新的環(huán)境中。
第四段：注重學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)
從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們注意到，孩子在學(xué)習(xí)上面臨一定的困難和挫折，需要我們的幫助和指導(dǎo)。我們鼓勵孩子參加各種興趣班，培養(yǎng)他的藝術(shù)、音樂和運(yùn)動等方面的興趣。在家庭教育方面，我們注重與孩子共同閱讀和探究，鼓勵他的創(chuàng)造力和思辨能力。我們也鼓勵他積極參與班級中的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他的合作和分享精神。通過對孩子興趣和能力的培養(yǎng)，他逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。
第五段：幼小銜接后的反思
通過孩子的幼小銜接經(jīng)歷，我深刻體會到了幼小銜接的重要性。在這個過程中，我們需要注重準(zhǔn)備工作的重要性，關(guān)注教育方式的轉(zhuǎn)變，并幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活模式。通過這次幼小銜接的經(jīng)歷，我對于如何幫助孩子順利過渡到小學(xué)生活有了更為清晰的認(rèn)識，也更加重視家庭教育和學(xué)校的合作。我相信，只有在家庭和學(xué)校共同努力下，孩子的幼小銜接才能更加順利，他們也能夠在成長中獲得更多的樂趣和成就。
幼小銜接心得體會李召存篇八
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開始啦！今年的活動主題是：“幼小銜接，我們在行動”。多年來，幼小銜接問題一直是社會廣泛探討的熱點(diǎn)問題，很多家長內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間，根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過來。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會讓孩子對上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長可以和孩子一起制定一個作息時(shí)間表，把看電視、看書和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
家長必須有意識鍛煉孩子學(xué)會自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會讓孩子無所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競爭、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長要多帶孩子出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。還要鼓勵孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過渡，順利銜接。
幼小銜接心得體會李召存篇九
長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會影響人一生的發(fā)展，所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而學(xué)齡前的孩子們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動力。既然小學(xué)要教會兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動，如：利用幼兒對周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢姡@些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來，請小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動、夏令營，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始，離開別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動性，還要給幼兒提供機(jī)會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會表達(dá)意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒有獨(dú)立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動.教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會一年級課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接心得體會李召存篇十
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機(jī)會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價(jià)。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價(jià)，并對其提出期望。
針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
幼小銜接心得體會李召存篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動的體會學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個懵懂期，被動的認(rèn)為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。
人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長王飛
20xx、9、25
幼小銜接心得體會李召存篇十二
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過兩個小時(shí)，其他時(shí)間見分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會李召存篇十三
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進(jìn)行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認(rèn)識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實(shí)踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會與孩子的家長進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼小銜接心得體會李召存篇十四
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
幼小銜接心得體會李召存篇十五
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風(fēng)暴等過度形式課程，教會孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動、課堂教學(xué)、家長培訓(xùn)融為一體。如何加入一個“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。