讀后感是表達個人對作品理解和感受的一篇文章，它可以激起讀者的共鳴并引起更多的思考。寫一篇較為完美的讀后感需要在思考之后，選擇適當?shù)挠^點進行表述。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和參考。讀完這些讀后感，相信你會對如何寫一篇有質量的讀后感有更深入的了解。快來看看吧！
思維導圖讀后感篇一
隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學語的孩子們也在家長老師地教導下學習背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊含的意境與韻味也不是一件容易的事情。
這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。
來自于現(xiàn)代英國的“思維導圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調，可事實就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學習火花。思維導圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠近、聲色相結合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。
則是根據(jù)詩詞的題目與內容有針對性地設計的。除了幫助輔助性記憶之外，書中根據(jù)詩意所設計的思維導圖也十分的有特色，用十余個頗具代表性的關鍵詞就將原本繁瑣難以記憶的詩意內容概括了出來，內容展現(xiàn)既直觀又形象。
思維導圖的特點之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導圖學古詩》一書中也得到了充分的應用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內容與理解詩意是不能夠滿足他們的學習需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關的知識鏈接，將有關聯(lián)的詩歌進行比較思考，讓孩子在學習一首古詩的同時還能夠接觸到其他更多的古詩。其實古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關鍵還是在于這方法到底是什么。
思維導圖讀后感篇二
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 思維導課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學科而言，而是廣泛的應用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導課圖》是一本針對孩子閱讀力訓練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認證講師、思維導圖“百城千校”導師團特邀導師、世界思維導圖錦標賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導圖相結合，其論文多次獲獎。此書，正因為兩位作者的強強聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點，通過思維導圖與文字故事相結合的方式，其語言淺顯易懂、內容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學到手。思維導圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達重點，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關卡，輕輕松松玩游戲闖關，就能把閱讀要點掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產生濃厚的興趣。《給孩子的思維導課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關“十二關卡”才能順利回到家。而周小白所闖關的十二關卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關任務，進入下一關。十二個關卡全部學習完成，才算是闖關成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團聚。
文中以故事引導著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結構；關鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點；如何巧概括，記憶配圖、抓關鍵詞、找邏輯關系等方法引導孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導圖的學習方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學習方法就從這本思維工具書開始吧！
思維導圖讀后感篇三
思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡呈現(xiàn)出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。
本書書名是《思維導圖筆記整理術》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的'思維方式及注意事項。經過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關鍵詞和方法。
首先便是色彩，在書中，作者強調畫思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調，這樣可以調動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。
其次，就是精簡。一張思維導圖，如果其中的關鍵詞能讓我們快速回憶出大致內容，那它就是成功的。為體現(xiàn)出關鍵詞的重要性，作者還類比了學渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節(jié)，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節(jié)點，或者說一些不用的思維導圖該怎么去處理等。
思維導圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導圖的結構寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛恨情仇”，最后總結出列思維導圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學畫思維導圖也有一定的促進作用。
綜上，這本書讓我對思維導圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題。“高齋曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。
思維導圖讀后感篇四
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運動。前不久在網上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點像大腦生理結構圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線。看起來像是要教人畫圖。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導圖。
在此之前，思維導圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風靡日本。比如它是21世紀革命性的思維工具，被商界和學界推崇為大腦說明書。現(xiàn)在也成為越來越多500強企業(yè)的員工培訓課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導圖》為我們講述了什么是思維導圖，列舉了生活，學習，職場中的二十多個例子，詳細介紹了思維導圖的七條規(guī)則，逐步引導我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應作為本書重點細讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權培訓師，目前在日本各地舉辦思維導圖講座，通過教練式培訓和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學日語專業(yè)，九州大學社會學碩士學位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導圖為何產生
思維導圖創(chuàng)建于20世紀70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關于思維導圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導圖。
思維導圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學習的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應用到了日常生活中來。
那么，思維導圖如何繪制呢？其實就是將畫在中心的主題一步步細化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細的線條，如此不斷重復。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項列表，它便于補充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細地寫日常生活中，學習中以及職場中的各種思維導圖。
如果你已經迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時間的話可以細讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應對緊急狀況的思維導圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學生用思維導圖構思作文，職場人士用它總結發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導圖》里的干貨了。重點講解思維導圖的七條規(guī)則，也可以當作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細和長度三個要點。
形狀分支的要領是“性感的曲線”，根部粗，尾部細，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細，分出”粗，中，細“三個等級。這樣思維導圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復出現(xiàn)?？傊氲绞裁淳蛯懯裁?。繪制思維導圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導圖的層次化出了問題。初學者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經過反復分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導圖時的心理準備。因為只有在嘗試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導圖。只符合部分規(guī)則的導圖叫作“小型思維導圖”。思維導圖沒有所謂的標準答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達到了預期目的的導圖，就是一份好的思維導圖。
get了思維導圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導圖，也是書的最后一章。
用實例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導圖》的思維導圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導圖》，我試著畫出了人生第一張思維導圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡已經躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風趣的語言，耐心地列舉大量的實例，成功地拉近了我們與思維導圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導圖“，還是今后打算畫思維導圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導圖會讓你的生活越來越有條理和品質！
思維導圖讀后感篇五
小時候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因為那個時候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。
記憶最深刻的是六歲時候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?BR> 《思維導圖學古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風光、山水田園以及記事抒懷。通過總結不同的詩詞的意境和內容，讓孩子分門別類的學習，還是非常有針對性的。
四季風光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。
就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導圖學古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結合、遠近結合、聲色結合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。
我想，也許正是因為“絕句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時候沒有思維導圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。
《思維導圖學古詩》四季風光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因為一年之計在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。
《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。
孩子識字不多，但是思維導圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實相結合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。
思維導圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導圖學詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。
不僅僅是背誦，而是熱愛。因為熱愛，所以不論何時何地，都會想去接觸和觸碰詩詞，因此才會將如此多的詩詞記在自己的腦海之中。詩詞大會里印象最深的是一個大叔，作為一個外賣員他的生活其實是很忙碌的。這樣的一個人，卻能夠時時刻刻的找到空隙的時間去讀詩背詩，也正是如此利用時間累積下來的詩詞量，讓他站在了詩詞大會的舞臺之上。
《思維導圖學古詩》，除了是孩子學詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。
思維導圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結合，能夠讓我們看書的時候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內容；拼音標記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。
從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當時的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實戰(zhàn)運用更是讓我們將自己所學所記的詩詞，再一次的鞏固。
《思維導圖學古詩》，小學生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。
思維導圖讀后感篇六
近些年來人們背誦學習詩歌的熱情是越來越高漲了，從觀眾對中華詩詞大會節(jié)目的喜愛就能深切的感受到。不僅僅是成年人在背誦古詩詞，人們對于教授小孩子們學習背誦古詩詞的熱情更是高漲，恨不得孩子剛剛會發(fā)出聲音就教他們背誦古詩。
不過對于這古詩詞的背誦，不應該只是停留在背誦的階段。不知其意的背誦，知道的再多也只是一臺機械的復讀機而已，并且詩詞背誦的越多就越難免會有混亂相串的可能性。背誦而知其意，才是學習古詩詞的王道。
對于成年人來說，因為有著文學知識與人生閱歷打底，所以對于古詩詞的理解總能知曉一二，但對于尚且年幼的小孩子們來說，明白古詩詞的含義怕是就有些困難了。
辦法總是會比困難要多的多。有這樣兩位姓汪的老師，在與他們的團隊的通力合作之下，為孩子們打造了一套別具一格的古詩詞學習叢書。這就是《思維導圖學古詩》系列圖書。將古詩融入思維導圖，用這種特別的方式來幫助孩子們學習古詩。
思維導圖恰恰能夠對這種能力進行很好的學習與訓練。它引導孩子由機械背誦過渡到理解性背誦，還這樣不但能夠加快孩子背誦古詩詞的速度，還能夠加深孩子對古詩詞的印象。
除此之外，還將知識的學習發(fā)散到一些與詩歌相關的其他詩歌、典故與文學小常識之中。讓孩子在學習一首古詩詞的同時，還能夠接觸到其他更多的古詩詞內容，從而拓寬孩子的見識的寬度與廣度，掌握更多的知識。
李白用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”來向世人夸耀他與汪倫的深厚情誼。王維寫下“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眮肀磉_對朋友的依依惜別。陸放翁臨終前念念不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！辟R知章則用“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边@樣的詩句來感嘆回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。
感覺這古代文人寫詩，就好像是今天的人發(fā)微博頭條朋友圈一樣。相聚要寫詩紀念一下，離別也要寫詩感傷一下。高興了要寫一首詩自嗨一下，不高興了也要寫一首詩吐槽一下。
雖然我們在教授孩子理解古人這微博頭條朋友圈內容的過程中，會不免有些困難，不過如果有這思維導圖前來幫忙，相信這件事情就會變得順暢許多了。
思維導圖讀后感篇七
大家閱讀過思維導圖嗎?收獲了什么?請閱讀思維導圖讀后感學習吧!
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2。
5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2。
5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠將新舊知識結合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的`記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。
學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。
開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。
通俗點就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。
只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。
感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。
朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。
你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。
那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常(書在每個實踐后都會說不用擔心什么的，是不是很nice的作者呢)。
但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。
思維導圖讀后感篇八
大家讀過思維導圖叢書嗎?讀完之后學習到什么呢?以下是小編分享的思維導圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學校推薦的《思維導圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享:
1\需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2\需要總結和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.
3\在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.
5\思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全,將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6\快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.
當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。
學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠將新舊知識結合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維導圖讀后感篇九
思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。從上一年起，我校也刮起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產生了一些誤解，導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時，出現(xiàn)了很多差錯，思維導圖未能在語文教學與學習中發(fā)揮其真正的價值。
為了更深入地了解思維導圖，了解思維導圖的理論、操作與應用，關注與思考思維導圖相關的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學思維導圖的枕邊書。
本書分為理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。
“理論篇”伊始便介紹了與思維導圖相關的幾個術語：中心節(jié)點（中心主題）、主節(jié)點、父子節(jié)點、主分支、子分支，同時還講清楚了節(jié)點與分支的區(qū)別?？催@本書之前，我對思維導圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異，如教學時，將“中心節(jié)點”稱成為“關鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚，學習時思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。
接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導圖的幾個“潛規(guī)則”。這幾個“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向尋找主分支之間的內在聯(lián)系；考慮思維導圖的兩大關系（層次關系與兄弟關系）。在閱讀其它關于思維導圖的著作或
思維導圖讀后感篇十
1.只記憶相關的詞
2.只讀相關 的詞
3.復習思維導圖筆記
4.不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞
5.集中精力于真正的問題
6.重要的關鍵詞更為顯眼
7.關鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力
8.易于在關鍵詞之間產生清晰的合適的聯(lián)想
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物
應用指導
準備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘
2.設定時間和總量目標 5分鐘
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導圖畫下來10分鐘
4.給目標下個定義并用思維導圖畫出來5分鐘
應用：
1.總述——加上主要的思維導圖主干
2.預覽——第一級及第二級
3.內視——把思維導圖的細節(jié)加上去
4.復習——完成思維導圖
思維導圖讀后感篇十一
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的.筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維
能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
思維導圖讀后感篇十二
看了學校下發(fā)的《思維導圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學者東尼.博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導圖的作用。
說實話看這本書只是對思維導圖有一個初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時候能夠系統(tǒng)地學習思維導圖，利用它來進行學習和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。
通過學習了《思維導圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學習落后，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學習，總是以為學點總比不學的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學習效率同時還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調整飲食來及時供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運轉。
前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學習，導致浪費了。通過這樣及時加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現(xiàn)學現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學以致用罷了。
書中細致地為我們講述了學習應該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學習中的每一個細節(jié)，查漏補缺來提高學習成績；通過高爾基和黃曉慶同學的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學習方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。
思維導圖讀后感篇一
隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學語的孩子們也在家長老師地教導下學習背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊含的意境與韻味也不是一件容易的事情。
這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。
來自于現(xiàn)代英國的“思維導圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調，可事實就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學習火花。思維導圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠近、聲色相結合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。
則是根據(jù)詩詞的題目與內容有針對性地設計的。除了幫助輔助性記憶之外，書中根據(jù)詩意所設計的思維導圖也十分的有特色，用十余個頗具代表性的關鍵詞就將原本繁瑣難以記憶的詩意內容概括了出來，內容展現(xiàn)既直觀又形象。
思維導圖的特點之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導圖學古詩》一書中也得到了充分的應用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內容與理解詩意是不能夠滿足他們的學習需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關的知識鏈接，將有關聯(lián)的詩歌進行比較思考，讓孩子在學習一首古詩的同時還能夠接觸到其他更多的古詩。其實古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關鍵還是在于這方法到底是什么。
思維導圖讀后感篇二
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 思維導課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學科而言，而是廣泛的應用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導課圖》是一本針對孩子閱讀力訓練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認證講師、思維導圖“百城千校”導師團特邀導師、世界思維導圖錦標賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導圖相結合，其論文多次獲獎。此書，正因為兩位作者的強強聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點，通過思維導圖與文字故事相結合的方式，其語言淺顯易懂、內容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學到手。思維導圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達重點，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關卡，輕輕松松玩游戲闖關，就能把閱讀要點掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產生濃厚的興趣。《給孩子的思維導課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關“十二關卡”才能順利回到家。而周小白所闖關的十二關卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關任務，進入下一關。十二個關卡全部學習完成，才算是闖關成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團聚。
文中以故事引導著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結構；關鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點；如何巧概括，記憶配圖、抓關鍵詞、找邏輯關系等方法引導孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導圖的學習方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學習方法就從這本思維工具書開始吧！
思維導圖讀后感篇三
思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡呈現(xiàn)出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。
本書書名是《思維導圖筆記整理術》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的'思維方式及注意事項。經過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關鍵詞和方法。
首先便是色彩，在書中，作者強調畫思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調，這樣可以調動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。
其次，就是精簡。一張思維導圖，如果其中的關鍵詞能讓我們快速回憶出大致內容，那它就是成功的。為體現(xiàn)出關鍵詞的重要性，作者還類比了學渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節(jié)，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節(jié)點，或者說一些不用的思維導圖該怎么去處理等。
思維導圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導圖的結構寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛恨情仇”，最后總結出列思維導圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學畫思維導圖也有一定的促進作用。
綜上，這本書讓我對思維導圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題。“高齋曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。
思維導圖讀后感篇四
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運動。前不久在網上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點像大腦生理結構圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線。看起來像是要教人畫圖。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導圖。
在此之前，思維導圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風靡日本。比如它是21世紀革命性的思維工具，被商界和學界推崇為大腦說明書。現(xiàn)在也成為越來越多500強企業(yè)的員工培訓課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導圖》為我們講述了什么是思維導圖，列舉了生活，學習，職場中的二十多個例子，詳細介紹了思維導圖的七條規(guī)則，逐步引導我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應作為本書重點細讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權培訓師，目前在日本各地舉辦思維導圖講座，通過教練式培訓和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學日語專業(yè)，九州大學社會學碩士學位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導圖為何產生
思維導圖創(chuàng)建于20世紀70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關于思維導圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導圖。
思維導圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學習的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應用到了日常生活中來。
那么，思維導圖如何繪制呢？其實就是將畫在中心的主題一步步細化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細的線條，如此不斷重復。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項列表，它便于補充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細地寫日常生活中，學習中以及職場中的各種思維導圖。
如果你已經迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時間的話可以細讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應對緊急狀況的思維導圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學生用思維導圖構思作文，職場人士用它總結發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導圖》里的干貨了。重點講解思維導圖的七條規(guī)則，也可以當作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細和長度三個要點。
形狀分支的要領是“性感的曲線”，根部粗，尾部細，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細，分出”粗，中，細“三個等級。這樣思維導圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復出現(xiàn)?？傊氲绞裁淳蛯懯裁?。繪制思維導圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導圖的層次化出了問題。初學者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經過反復分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導圖時的心理準備。因為只有在嘗試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導圖。只符合部分規(guī)則的導圖叫作“小型思維導圖”。思維導圖沒有所謂的標準答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達到了預期目的的導圖，就是一份好的思維導圖。
get了思維導圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導圖，也是書的最后一章。
用實例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導圖》的思維導圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導圖》，我試著畫出了人生第一張思維導圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡已經躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風趣的語言，耐心地列舉大量的實例，成功地拉近了我們與思維導圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導圖“，還是今后打算畫思維導圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導圖會讓你的生活越來越有條理和品質！
思維導圖讀后感篇五
小時候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因為那個時候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。
記憶最深刻的是六歲時候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?BR> 《思維導圖學古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風光、山水田園以及記事抒懷。通過總結不同的詩詞的意境和內容，讓孩子分門別類的學習，還是非常有針對性的。
四季風光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。
就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導圖學古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結合、遠近結合、聲色結合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。
我想，也許正是因為“絕句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時候沒有思維導圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。
《思維導圖學古詩》四季風光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因為一年之計在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。
《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。
孩子識字不多，但是思維導圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實相結合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。
思維導圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導圖學詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。
不僅僅是背誦，而是熱愛。因為熱愛，所以不論何時何地，都會想去接觸和觸碰詩詞，因此才會將如此多的詩詞記在自己的腦海之中。詩詞大會里印象最深的是一個大叔，作為一個外賣員他的生活其實是很忙碌的。這樣的一個人，卻能夠時時刻刻的找到空隙的時間去讀詩背詩，也正是如此利用時間累積下來的詩詞量，讓他站在了詩詞大會的舞臺之上。
《思維導圖學古詩》，除了是孩子學詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。
思維導圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結合，能夠讓我們看書的時候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內容；拼音標記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。
從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當時的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實戰(zhàn)運用更是讓我們將自己所學所記的詩詞，再一次的鞏固。
《思維導圖學古詩》，小學生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。
思維導圖讀后感篇六
近些年來人們背誦學習詩歌的熱情是越來越高漲了，從觀眾對中華詩詞大會節(jié)目的喜愛就能深切的感受到。不僅僅是成年人在背誦古詩詞，人們對于教授小孩子們學習背誦古詩詞的熱情更是高漲，恨不得孩子剛剛會發(fā)出聲音就教他們背誦古詩。
不過對于這古詩詞的背誦，不應該只是停留在背誦的階段。不知其意的背誦，知道的再多也只是一臺機械的復讀機而已，并且詩詞背誦的越多就越難免會有混亂相串的可能性。背誦而知其意，才是學習古詩詞的王道。
對于成年人來說，因為有著文學知識與人生閱歷打底，所以對于古詩詞的理解總能知曉一二，但對于尚且年幼的小孩子們來說，明白古詩詞的含義怕是就有些困難了。
辦法總是會比困難要多的多。有這樣兩位姓汪的老師，在與他們的團隊的通力合作之下，為孩子們打造了一套別具一格的古詩詞學習叢書。這就是《思維導圖學古詩》系列圖書。將古詩融入思維導圖，用這種特別的方式來幫助孩子們學習古詩。
思維導圖恰恰能夠對這種能力進行很好的學習與訓練。它引導孩子由機械背誦過渡到理解性背誦，還這樣不但能夠加快孩子背誦古詩詞的速度，還能夠加深孩子對古詩詞的印象。
除此之外，還將知識的學習發(fā)散到一些與詩歌相關的其他詩歌、典故與文學小常識之中。讓孩子在學習一首古詩詞的同時，還能夠接觸到其他更多的古詩詞內容，從而拓寬孩子的見識的寬度與廣度，掌握更多的知識。
李白用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”來向世人夸耀他與汪倫的深厚情誼。王維寫下“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眮肀磉_對朋友的依依惜別。陸放翁臨終前念念不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！辟R知章則用“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边@樣的詩句來感嘆回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。
感覺這古代文人寫詩，就好像是今天的人發(fā)微博頭條朋友圈一樣。相聚要寫詩紀念一下，離別也要寫詩感傷一下。高興了要寫一首詩自嗨一下，不高興了也要寫一首詩吐槽一下。
雖然我們在教授孩子理解古人這微博頭條朋友圈內容的過程中，會不免有些困難，不過如果有這思維導圖前來幫忙，相信這件事情就會變得順暢許多了。
思維導圖讀后感篇七
大家閱讀過思維導圖嗎?收獲了什么?請閱讀思維導圖讀后感學習吧!
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2。
5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2。
5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠將新舊知識結合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的`記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。
學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。
開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。
通俗點就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。
只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。
感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。
朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。
你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。
那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常(書在每個實踐后都會說不用擔心什么的，是不是很nice的作者呢)。
但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。
思維導圖讀后感篇八
大家讀過思維導圖叢書嗎?讀完之后學習到什么呢?以下是小編分享的思維導圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學校推薦的《思維導圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享:
1\需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2\需要總結和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.
3\在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.
5\思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全,將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6\快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.
當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。
學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠將新舊知識結合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維導圖讀后感篇九
思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。從上一年起，我校也刮起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產生了一些誤解，導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時，出現(xiàn)了很多差錯，思維導圖未能在語文教學與學習中發(fā)揮其真正的價值。
為了更深入地了解思維導圖，了解思維導圖的理論、操作與應用，關注與思考思維導圖相關的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學思維導圖的枕邊書。
本書分為理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。
“理論篇”伊始便介紹了與思維導圖相關的幾個術語：中心節(jié)點（中心主題）、主節(jié)點、父子節(jié)點、主分支、子分支，同時還講清楚了節(jié)點與分支的區(qū)別?？催@本書之前，我對思維導圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異，如教學時，將“中心節(jié)點”稱成為“關鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚，學習時思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。
接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導圖的幾個“潛規(guī)則”。這幾個“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向尋找主分支之間的內在聯(lián)系；考慮思維導圖的兩大關系（層次關系與兄弟關系）。在閱讀其它關于思維導圖的著作或
思維導圖讀后感篇十
1.只記憶相關的詞
2.只讀相關 的詞
3.復習思維導圖筆記
4.不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞
5.集中精力于真正的問題
6.重要的關鍵詞更為顯眼
7.關鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力
8.易于在關鍵詞之間產生清晰的合適的聯(lián)想
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物
應用指導
準備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘
2.設定時間和總量目標 5分鐘
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導圖畫下來10分鐘
4.給目標下個定義并用思維導圖畫出來5分鐘
應用：
1.總述——加上主要的思維導圖主干
2.預覽——第一級及第二級
3.內視——把思維導圖的細節(jié)加上去
4.復習——完成思維導圖
思維導圖讀后感篇十一
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的.筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維
能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
思維導圖讀后感篇十二
看了學校下發(fā)的《思維導圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學者東尼.博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導圖的作用。
說實話看這本書只是對思維導圖有一個初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時候能夠系統(tǒng)地學習思維導圖，利用它來進行學習和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。
通過學習了《思維導圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學習落后，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學習，總是以為學點總比不學的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學習效率同時還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調整飲食來及時供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運轉。
前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學習，導致浪費了。通過這樣及時加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現(xiàn)學現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學以致用罷了。
書中細致地為我們講述了學習應該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學習中的每一個細節(jié)，查漏補缺來提高學習成績；通過高爾基和黃曉慶同學的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學習方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。