議論文是一種通過闡述觀點、分析問題和提出結論的文章,它能夠促進思考和引發(fā)討論。寫總結時要尊重事實,不偏不倚地客觀陳述,并給出針對性的建議和反思。接下來是一些范文供參考
雙減背景下作業(yè)設計論文篇一
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時,又保證教育教學的質量,是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè),如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的,這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,在行動中不斷探索。
這個國慶假期前,我們開年級會,重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式,作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣,拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè),杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質量,讓學生樂于完成作業(yè),讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真,但真實效果如何,心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天,各科作業(yè)反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印,或者任選一種常見的動物,進行動物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業(yè),學生能不喜歡嗎?制作孢子印著先了解蘑菇的結構,再把孢子印的制作過程總結和梳理,把制作過程錄制成視頻,最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知,在實踐制作的過程中,內化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學習內容,培養(yǎng)了學生獨立學習的能力,這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動,可惜太沒想象力了,做的并不好,不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結構講解視頻,有講蚯蚓的,有講竹節(jié)蝦的,講解語言規(guī)范、思路清晰,讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知,在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻,揣摩、體驗和回味。這才是真學發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學小講師們,依然堅持每日一更新,每日一專題,昨天講解的是第一章單元卷錯題專講,有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導圖、再流暢地講解出來,分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上,老師、同學家長爭相轉發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經發(fā)表了100個美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力,也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與,個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點,就是跨學科作業(yè)的探索與實踐,與信息技術的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產品問題,用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量,真正把信息技術與自己的學習、生活相結合,服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢,也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好,構建真正高質量的學校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇二
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神,響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召,落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊,分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū),就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況,本周走訪對流程進行了微調,各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流,查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”,讓教師在進行作業(yè)設計時,清晰每道題設計的目標、意圖,明確能力層級,讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中,使用“學生成長手冊”,方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省,方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學生進行寫實性記錄,符合綜合素質評價精神,還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質量”、“強化五有理念,打造最美課堂”、“以活動為載體,促進共同成長”,促進課堂教學高效化;“學科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學科內:聚焦方法,提升質量”、“學生間:讀懂學生,關注個體”,構建高質量作業(yè)體系。深耕課堂,加強管理,統(tǒng)籌質量與數(shù)量聯(lián)動課堂內外,加強作業(yè)管理,提升育人品質。
行知中學以課程建設為核心,動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學生成長需要;重視教師培養(yǎng)和學科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢,深入研究,針對不同學科、不同內容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學,作業(yè)專項檔案資料分類整理到位,各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學習大研討,促進教師理念轉變;用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質量提升,全校開展“思維導學”活動,邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動,幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題,抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū),結合學校教育教學實際,對總校不依賴,認真研讀政策文件,積極轉變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”面對“雙減”,高新區(qū)各中學都在應勢而動,謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學改革,努力提高課堂效率,在學習中不斷思索,在實踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!
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雙減背景下作業(yè)設計論文篇三
新學期,我們迎來了雙減政策,雙減政策的出臺,將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項,我們應該怎樣配合“雙減”,由該怎樣回應“雙減”呢,這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題,由來已久,已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病,讓我們對作業(yè)都談之色變。其實,作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充,已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測,而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重,各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,不配合,導致學生做作業(yè)時間加長,負擔加重,成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來,我們該如何對待作業(yè)問題,面對作業(yè)問題又該如何去從,已成為我們的重要課題,而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的,而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設要有起色,必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,在一線教學的幾年實踐中,我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索,并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章,我們要想力克作業(yè)頑疾,就必須克服唯己主義,唯學科主義,唯個人主義,而是全體教師通力合作,既有設計出本學科的優(yōu)質作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè),也要有社會實踐性作業(yè),如果我們不同的學科老師集思廣益,將不同的學科作業(yè)整合,將不同的培養(yǎng)目標融合,將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎分層要求,以設計出不同緯度的作業(yè)項目,兼具作業(yè)的難度和廣度,就是好作業(yè),就是有效作業(yè),就是優(yōu)質作業(yè)。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與,例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè),給不同學生提供廣闊的學習時空,讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來,實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上,基于指導激勵,及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
作業(yè)設計的開展,就要針對不同的培養(yǎng)目標,設計不同類型的作業(yè);針對不同的知識特點和掌握要求,設計不同形式的作業(yè);針對不同學生的學習基礎,設計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計,既為學生的綜合素養(yǎng),也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計,因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,普遍認為作業(yè)多而且時間長,也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合,才能慢慢提高學生的作業(yè)興致,才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣,才能設計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解,便是給學生更多的思考空間,實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設計是基于學業(yè)發(fā)展的,是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的,因此,我們應力求設計適量的作業(yè),力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃,作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作,需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,需要我們不斷探索,不斷開拓。
不可否認,雙減政策的出臺,是我們作業(yè)建設的新的挑戰(zhàn)和契機,我們唯有不斷學習,在學習中理解,在理解中不斷調整,在調整中不斷嘗試,才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇四
在“雙減”落實的同時,教育部也在推動“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時,給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說,為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任,體育學科要落實好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點思考:
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標,讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學生自己設計和決定鍛煉內容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力,可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法,讓學生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內容課上與學生共同設計一個游戲,布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施,這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時,要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷,對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小,起不到鍛煉效果;負荷量過大,會造成過度疲勞,甚至會出現(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實施,語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如,此前在排球訓練中,在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時,通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題,讓學生邊練邊回答,不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如,在學生練習跳繩時,要求她背誦當日所學古詩,在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
1、app打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下作業(yè)設計論文篇五
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇,收獲滿滿,接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后,我認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質量,每天2小時的課后服務,就是要全面重構教學結構,關注時間的分配,教學方式的改革,只有線上與線下、校內與校外、課內與課外有機組合,才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應該具有情境化,注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務:預習檢測、教學重難點突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內容和目標為基準,要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達到“減負提質”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計,教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,及時從“育分”轉向“育人”,準確把握義務教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇六
金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業(yè)負擔,xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?;顒?,更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?!半p減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!
雙減背景下作業(yè)設計論文篇七
中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神,全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風暴”,更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求,所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學生過重的課業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔,減的是違背教育規(guī)律的做法,而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務、持續(xù)培優(yōu)提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監(jiān)管“五張清單”,整體提升學校教育教學質量,規(guī)范校外培訓機構辦學行為,讓學生學習更好回歸校園,讓教育回歸育人本質。
作為一名體育老師,雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基于研究學情與教材,從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負擔,從源頭抓起一定要去研究學情,要研究每節(jié)課做到“從學生中來到學生去”,怎樣使學生身體更健康呢?從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣,讓學生喜歡運動,從而達到鍛煉身體的作用,多研究教材,做好課前準備,每節(jié)課應怎樣把學生的興趣吸引,課外多做一些小游戲,調動積極性,讓學生高效完成本節(jié)課任務。
二、減輕作業(yè)負擔,實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學生性格愛好,制定他們喜歡的運動方案,培育學生的核心素養(yǎng)?!半p減”政策下的課堂教學,應聚焦學科核心素養(yǎng),突出學生的主體參與,課堂上讓孩子多動起來,去思考問題。充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質量。體育運動更多的是讓學生動起來,鍛煉身體,增強學生體質健康。課堂上留白,精心安排練習反饋的環(huán)節(jié),比如課課練,讓學生全身肢體進行協(xié)調?!皩W生的參與度”包括學生平時養(yǎng)成的學習態(tài)度、學習習慣、規(guī)范與方法、學習的專注度,還有學習的積極主動性。好課堂,學生認知主體性凸現(xiàn),課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案,用多角度客觀判斷不同類型學生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己,每節(jié)課課后都會總結這節(jié)課表現(xiàn)好的學生,進行加分或者小貼紙獎勵,調動學生上課積極性,多表揚學生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè),三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設計中,豐富作業(yè)形態(tài)。體育學科作業(yè)是在學校課堂和家里同時鍛煉,每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,做開合跳,網上的燃脂訓練運動,父母可以跟孩子做個小榜樣,進行比賽。每天堅持10分鐘運動,這樣就提升課后作業(yè)的“質”,達到了運動效果。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試,變得更優(yōu)秀。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇八
雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術”,盡量減少學生無效勞動。
對于已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考,試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多,需要我們用心去思考。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇九
我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導,減少孩子們的學業(yè)負擔,這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢?我認真研讀了雙減政策的內容,對于雙減背景下科學作業(yè)的設計進行了思考。
關于雙減政策下,作業(yè)建設要注重發(fā)展學生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”
《小學科學課程標準》指出:小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究,通過探究獲得結論,形成科學概念,對所學知識再思考,再探究。所以科學作業(yè)應該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固,更能讓學生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點。布置科學作業(yè)可以遵循以下幾點:
一、科學作業(yè)并不像語文、數(shù)學每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學生來說作業(yè)就成了負擔。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業(yè)布置要進行“分層”設計,根據(jù)學生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”,防止出現(xiàn)學習好的學生“吃不飽”,或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設計作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業(yè)要有科學的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質》,通過課上的學習,學生掌握了溶解的概念,學生的探究內容不止課上所舉出的例子,對于很多物質學生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學生下去接著對生活中的常見物質進行實驗,課前可以進行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》,我們的作業(yè)就可以讓學生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學生進行分享等??茖W作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業(yè)就非常多,經常寫到十來點,寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學習效率。作業(yè)改革已經迫在眉睫,我們要面向全體學生,設計符合學生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學習,而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫,機械般學習。希望科學課是有趣的,科學作業(yè)是與眾不同的,是真正為學生發(fā)展而設計的科學作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十
在這樣的背景下,更加凸顯出師生關系、同伴關系、家校關系這“三大關系”在學校教育中的獨特價值。
如果把三大關系“視覺化”,我希望你看到的不是一個三角形,而是一張可以無限延展的網絡?,F(xiàn)在我們經??吹揭恍┬侣?,講孩子空心、厭學、抑郁、甚至自棄,如果深入去剖析,往往是由于這個關系網上的某個或者多個節(jié)點出了問題。
可以想象,一張千瘡百孔的破網,怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學業(yè)呢?我們提出要讓孩子健康快樂發(fā)展,必須要關注孩子成長所需要的內在和外在支撐,而由師生、生生、家校等關系構成的關系網,就成為托舉孩子未來最強有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關系鋪路?
從教36年,“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關系。
做了多年教學和管理工作后,我覺得師生關系的關鍵在于老師自身要不斷提升學術素養(yǎng)和人格魅力。提升學術素養(yǎng)就是要上好每一堂課,人格魅力就是要從內心關愛學生,對他們的成長切實負責。
20xx年來北京二十一世紀國際學校擔任校長后,我和管理團隊就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關系搭建平臺,做好設計,十多年來,我們收獲了一些適合自己的可貴經驗。
01、讓每個學生都得到充分關注和重視
我們學校目前的師生比是1:4.5到1:5之間,一般的學校是1:12到1:13左右,這意味著我們要“不計成本”,當初我堅持每班24個學生的小班化教學也是頂著巨大壓力,但這么做是有考慮的。
研究顯示,每位教師在課堂上最多能關注到24名學生。班額太大時,精力有限的老師只能較多地關注很好和較差的學生,中間的學生往往一帶而過。為了讓每個學生都受到充分的關注,我們堅守小班制,實行選課走班的年級,有的課堂甚至不到10人,座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等,大大拉近了師生之間的距離,更易于師生交流。
只有真正服務于每一位學生的發(fā)展,“良好的師生關系”才有經得起推敲的基礎。
02、實行導師制,針對每個孩子的特點因材施教
一位導師肩負三重工作,一是及時掌握學生的學習狀態(tài)、知識點的掌握和學習成果,通過過程性評價分析和總結,記錄并反饋給家長、學生、任課老師;二是提供個性輔導,有針對性地解惑補弱;三是關注學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展。
從6年級到級,每個學生都會有自己的導師,而且可以自主選擇年級里最喜歡的老師作為導師,只有親其師,才能信其道嘛。
另外,我們也希望通過這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重,感受到自己是學校的主人,這對培養(yǎng)良好的師生關系非常重要。
03、堅持“校長有約”,營造平等的對話氛圍
“校長有約”是個促進師生關系的平臺,赴約的不僅是我,還有副校長和年級主任。
除了校長有約,小學部還通過大隊部征集學生們的意見建議。我們給學生發(fā)提案登記表,由他們填寫建議緣由、建議解決辦法,學校少工委、黨委回饋意見,針對合理的建議,學校會積極改進。
在這樣的氛圍里,孩子會感受到這是屬于他們的校園,在這里他們可以自信、民主、真誠地與老師交流,這是培養(yǎng)良好師生關系的前提條件。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十一
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)。它可以檢驗教學效果,幫助教師及時了解學習情況,幫助學生有效鞏固知識,提高應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。學期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十二
雙減政策的實施,不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,目的就是為了推動雙減政策的落實,達到減負提質的效果。作為語文學科,如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔,又能有效地提高作業(yè)質量,鞏固教學效果,的確需要我們研究思考,并進行實踐總結?,F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學化。
依據(jù)教學內容和學生學情,在每次上課前精心設計好正式作業(yè),課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8k紙張內,時間控制在20分鐘內。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況,及時調整作業(yè)設計的內容和預估時間,確保學生作業(yè)量科學合理。
二、建立“一標一體”,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
制定本學科作業(yè)設計標準,建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情,從作業(yè)內容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面,完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結,形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調:“學生是學習的主人?!闭Z文課程目標必須要面向全體學生,力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個人進行鼓勵,從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?!弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣,學生在快樂中學習,思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展,既復習了學過的內容,檢查督促了學生課外閱讀的效果,又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力,從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業(yè)。
基礎類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱,學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識,主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內的學習,掌握了一定文體的閱讀方法,再通過課外同等文體的對接訓練,來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練,精練精講,初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式,確保作業(yè)批改精細化。
面對不同層次的作業(yè),教師要采取各種各樣的評價方式,充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價,使用個性化印章蓋章等,意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,或與老師拉近了距離,或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,將主動性更多地賦予學生,給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應用的'機會,激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性,切實減輕學生作業(yè)負擔,提高學生的學科核心素養(yǎng),助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十三
“雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞?!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設計?讓課堂真正地減負提質,是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念?!半p減”背景下,作為一線老師,一定要轉變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的。主體,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的.個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調,總體要保持在一個科學合理的框架內,如語文作業(yè)多的,數(shù)學就適當少一點,數(shù)學作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調,班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十四
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑,作業(yè)也是學生解決問題能力,創(chuàng)新實踐能力,思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質上說是學生自主學習的過程,與教學價值互補,是推動學生獨立學習,培養(yǎng)恒心毅力,自我約束,學會時間管理和快速進步的重要途徑。
在雙減政策下,要想解放孩子,最關鍵是要解決作業(yè)設計的問題。
作業(yè)時間不是越長越好,作業(yè)做的時間越長,學生的學習效果就越不好。如果讓一個孩子連續(xù)做4個小時的作業(yè),這個孩子意識就會越來越差了。因為他的體力跟不上了,他學習效率也就會降低,第二天聽課也就不專心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時間。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。教師在布置作業(yè)時不能只關注好學生來進行,應該關注中下等學生的完成情況,布置作業(yè)時合理安排內容時間。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的`完成效果也就不同。
雙減政策下,盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復抄寫的作業(yè),作業(yè)的形式要多樣化,不僅要有書面作業(yè),也應該增加更多的實踐性,操作性等體驗類作業(yè),書面作業(yè)也要根據(jù)不同學生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè),既能保證學習能力弱的孩子完成作業(yè),激發(fā)學困生的學習興趣,又能讓上中等學生吃得飽,所以教師應該積極探索分層作業(yè),彈性作業(yè),個生化作業(yè)的設計。作業(yè)量減了,就應加強面批面改,讓學生的學習有質的提高。
總之,在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致,既要設計科學,又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。作業(yè)設計好了,學生就真正的提質增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們仍然在探索著,實踐著。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇一
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時,又保證教育教學的質量,是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè),如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的,這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,在行動中不斷探索。
這個國慶假期前,我們開年級會,重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式,作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣,拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè),杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質量,讓學生樂于完成作業(yè),讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真,但真實效果如何,心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天,各科作業(yè)反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印,或者任選一種常見的動物,進行動物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業(yè),學生能不喜歡嗎?制作孢子印著先了解蘑菇的結構,再把孢子印的制作過程總結和梳理,把制作過程錄制成視頻,最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知,在實踐制作的過程中,內化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學習內容,培養(yǎng)了學生獨立學習的能力,這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動,可惜太沒想象力了,做的并不好,不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結構講解視頻,有講蚯蚓的,有講竹節(jié)蝦的,講解語言規(guī)范、思路清晰,讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知,在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻,揣摩、體驗和回味。這才是真學發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學小講師們,依然堅持每日一更新,每日一專題,昨天講解的是第一章單元卷錯題專講,有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導圖、再流暢地講解出來,分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上,老師、同學家長爭相轉發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經發(fā)表了100個美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力,也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與,個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點,就是跨學科作業(yè)的探索與實踐,與信息技術的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產品問題,用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量,真正把信息技術與自己的學習、生活相結合,服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢,也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好,構建真正高質量的學校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇二
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神,響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召,落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊,分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū),就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況,本周走訪對流程進行了微調,各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流,查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”,讓教師在進行作業(yè)設計時,清晰每道題設計的目標、意圖,明確能力層級,讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中,使用“學生成長手冊”,方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省,方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學生進行寫實性記錄,符合綜合素質評價精神,還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質量”、“強化五有理念,打造最美課堂”、“以活動為載體,促進共同成長”,促進課堂教學高效化;“學科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學科內:聚焦方法,提升質量”、“學生間:讀懂學生,關注個體”,構建高質量作業(yè)體系。深耕課堂,加強管理,統(tǒng)籌質量與數(shù)量聯(lián)動課堂內外,加強作業(yè)管理,提升育人品質。
行知中學以課程建設為核心,動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學生成長需要;重視教師培養(yǎng)和學科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢,深入研究,針對不同學科、不同內容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學,作業(yè)專項檔案資料分類整理到位,各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學習大研討,促進教師理念轉變;用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質量提升,全校開展“思維導學”活動,邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動,幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題,抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū),結合學校教育教學實際,對總校不依賴,認真研讀政策文件,積極轉變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”面對“雙減”,高新區(qū)各中學都在應勢而動,謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學改革,努力提高課堂效率,在學習中不斷思索,在實踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!
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雙減背景下作業(yè)設計論文篇三
新學期,我們迎來了雙減政策,雙減政策的出臺,將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項,我們應該怎樣配合“雙減”,由該怎樣回應“雙減”呢,這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題,由來已久,已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病,讓我們對作業(yè)都談之色變。其實,作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充,已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測,而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重,各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,不配合,導致學生做作業(yè)時間加長,負擔加重,成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來,我們該如何對待作業(yè)問題,面對作業(yè)問題又該如何去從,已成為我們的重要課題,而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的,而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設要有起色,必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,在一線教學的幾年實踐中,我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索,并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章,我們要想力克作業(yè)頑疾,就必須克服唯己主義,唯學科主義,唯個人主義,而是全體教師通力合作,既有設計出本學科的優(yōu)質作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè),也要有社會實踐性作業(yè),如果我們不同的學科老師集思廣益,將不同的學科作業(yè)整合,將不同的培養(yǎng)目標融合,將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎分層要求,以設計出不同緯度的作業(yè)項目,兼具作業(yè)的難度和廣度,就是好作業(yè),就是有效作業(yè),就是優(yōu)質作業(yè)。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與,例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè),給不同學生提供廣闊的學習時空,讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來,實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上,基于指導激勵,及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
作業(yè)設計的開展,就要針對不同的培養(yǎng)目標,設計不同類型的作業(yè);針對不同的知識特點和掌握要求,設計不同形式的作業(yè);針對不同學生的學習基礎,設計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計,既為學生的綜合素養(yǎng),也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計,因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,普遍認為作業(yè)多而且時間長,也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合,才能慢慢提高學生的作業(yè)興致,才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣,才能設計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解,便是給學生更多的思考空間,實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設計是基于學業(yè)發(fā)展的,是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的,因此,我們應力求設計適量的作業(yè),力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃,作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作,需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,需要我們不斷探索,不斷開拓。
不可否認,雙減政策的出臺,是我們作業(yè)建設的新的挑戰(zhàn)和契機,我們唯有不斷學習,在學習中理解,在理解中不斷調整,在調整中不斷嘗試,才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇四
在“雙減”落實的同時,教育部也在推動“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時,給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說,為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任,體育學科要落實好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點思考:
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標,讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學生自己設計和決定鍛煉內容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力,可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法,讓學生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內容課上與學生共同設計一個游戲,布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施,這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時,要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷,對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小,起不到鍛煉效果;負荷量過大,會造成過度疲勞,甚至會出現(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實施,語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如,此前在排球訓練中,在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時,通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題,讓學生邊練邊回答,不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如,在學生練習跳繩時,要求她背誦當日所學古詩,在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
1、app打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下作業(yè)設計論文篇五
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇,收獲滿滿,接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后,我認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質量,每天2小時的課后服務,就是要全面重構教學結構,關注時間的分配,教學方式的改革,只有線上與線下、校內與校外、課內與課外有機組合,才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應該具有情境化,注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務:預習檢測、教學重難點突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內容和目標為基準,要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達到“減負提質”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計,教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,及時從“育分”轉向“育人”,準確把握義務教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇六
金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業(yè)負擔,xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?;顒?,更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?!半p減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!
雙減背景下作業(yè)設計論文篇七
中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神,全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風暴”,更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求,所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學生過重的課業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔,減的是違背教育規(guī)律的做法,而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務、持續(xù)培優(yōu)提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監(jiān)管“五張清單”,整體提升學校教育教學質量,規(guī)范校外培訓機構辦學行為,讓學生學習更好回歸校園,讓教育回歸育人本質。
作為一名體育老師,雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基于研究學情與教材,從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負擔,從源頭抓起一定要去研究學情,要研究每節(jié)課做到“從學生中來到學生去”,怎樣使學生身體更健康呢?從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣,讓學生喜歡運動,從而達到鍛煉身體的作用,多研究教材,做好課前準備,每節(jié)課應怎樣把學生的興趣吸引,課外多做一些小游戲,調動積極性,讓學生高效完成本節(jié)課任務。
二、減輕作業(yè)負擔,實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學生性格愛好,制定他們喜歡的運動方案,培育學生的核心素養(yǎng)?!半p減”政策下的課堂教學,應聚焦學科核心素養(yǎng),突出學生的主體參與,課堂上讓孩子多動起來,去思考問題。充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質量。體育運動更多的是讓學生動起來,鍛煉身體,增強學生體質健康。課堂上留白,精心安排練習反饋的環(huán)節(jié),比如課課練,讓學生全身肢體進行協(xié)調?!皩W生的參與度”包括學生平時養(yǎng)成的學習態(tài)度、學習習慣、規(guī)范與方法、學習的專注度,還有學習的積極主動性。好課堂,學生認知主體性凸現(xiàn),課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案,用多角度客觀判斷不同類型學生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己,每節(jié)課課后都會總結這節(jié)課表現(xiàn)好的學生,進行加分或者小貼紙獎勵,調動學生上課積極性,多表揚學生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè),三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設計中,豐富作業(yè)形態(tài)。體育學科作業(yè)是在學校課堂和家里同時鍛煉,每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,做開合跳,網上的燃脂訓練運動,父母可以跟孩子做個小榜樣,進行比賽。每天堅持10分鐘運動,這樣就提升課后作業(yè)的“質”,達到了運動效果。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試,變得更優(yōu)秀。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇八
雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術”,盡量減少學生無效勞動。
對于已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考,試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多,需要我們用心去思考。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇九
我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導,減少孩子們的學業(yè)負擔,這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢?我認真研讀了雙減政策的內容,對于雙減背景下科學作業(yè)的設計進行了思考。
關于雙減政策下,作業(yè)建設要注重發(fā)展學生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”
《小學科學課程標準》指出:小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究,通過探究獲得結論,形成科學概念,對所學知識再思考,再探究。所以科學作業(yè)應該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固,更能讓學生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點。布置科學作業(yè)可以遵循以下幾點:
一、科學作業(yè)并不像語文、數(shù)學每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學生來說作業(yè)就成了負擔。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業(yè)布置要進行“分層”設計,根據(jù)學生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”,防止出現(xiàn)學習好的學生“吃不飽”,或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設計作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業(yè)要有科學的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質》,通過課上的學習,學生掌握了溶解的概念,學生的探究內容不止課上所舉出的例子,對于很多物質學生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學生下去接著對生活中的常見物質進行實驗,課前可以進行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》,我們的作業(yè)就可以讓學生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學生進行分享等??茖W作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業(yè)就非常多,經常寫到十來點,寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學習效率。作業(yè)改革已經迫在眉睫,我們要面向全體學生,設計符合學生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學習,而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫,機械般學習。希望科學課是有趣的,科學作業(yè)是與眾不同的,是真正為學生發(fā)展而設計的科學作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十
在這樣的背景下,更加凸顯出師生關系、同伴關系、家校關系這“三大關系”在學校教育中的獨特價值。
如果把三大關系“視覺化”,我希望你看到的不是一個三角形,而是一張可以無限延展的網絡?,F(xiàn)在我們經??吹揭恍┬侣?,講孩子空心、厭學、抑郁、甚至自棄,如果深入去剖析,往往是由于這個關系網上的某個或者多個節(jié)點出了問題。
可以想象,一張千瘡百孔的破網,怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學業(yè)呢?我們提出要讓孩子健康快樂發(fā)展,必須要關注孩子成長所需要的內在和外在支撐,而由師生、生生、家校等關系構成的關系網,就成為托舉孩子未來最強有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關系鋪路?
從教36年,“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關系。
做了多年教學和管理工作后,我覺得師生關系的關鍵在于老師自身要不斷提升學術素養(yǎng)和人格魅力。提升學術素養(yǎng)就是要上好每一堂課,人格魅力就是要從內心關愛學生,對他們的成長切實負責。
20xx年來北京二十一世紀國際學校擔任校長后,我和管理團隊就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關系搭建平臺,做好設計,十多年來,我們收獲了一些適合自己的可貴經驗。
01、讓每個學生都得到充分關注和重視
我們學校目前的師生比是1:4.5到1:5之間,一般的學校是1:12到1:13左右,這意味著我們要“不計成本”,當初我堅持每班24個學生的小班化教學也是頂著巨大壓力,但這么做是有考慮的。
研究顯示,每位教師在課堂上最多能關注到24名學生。班額太大時,精力有限的老師只能較多地關注很好和較差的學生,中間的學生往往一帶而過。為了讓每個學生都受到充分的關注,我們堅守小班制,實行選課走班的年級,有的課堂甚至不到10人,座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等,大大拉近了師生之間的距離,更易于師生交流。
只有真正服務于每一位學生的發(fā)展,“良好的師生關系”才有經得起推敲的基礎。
02、實行導師制,針對每個孩子的特點因材施教
一位導師肩負三重工作,一是及時掌握學生的學習狀態(tài)、知識點的掌握和學習成果,通過過程性評價分析和總結,記錄并反饋給家長、學生、任課老師;二是提供個性輔導,有針對性地解惑補弱;三是關注學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展。
從6年級到級,每個學生都會有自己的導師,而且可以自主選擇年級里最喜歡的老師作為導師,只有親其師,才能信其道嘛。
另外,我們也希望通過這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重,感受到自己是學校的主人,這對培養(yǎng)良好的師生關系非常重要。
03、堅持“校長有約”,營造平等的對話氛圍
“校長有約”是個促進師生關系的平臺,赴約的不僅是我,還有副校長和年級主任。
除了校長有約,小學部還通過大隊部征集學生們的意見建議。我們給學生發(fā)提案登記表,由他們填寫建議緣由、建議解決辦法,學校少工委、黨委回饋意見,針對合理的建議,學校會積極改進。
在這樣的氛圍里,孩子會感受到這是屬于他們的校園,在這里他們可以自信、民主、真誠地與老師交流,這是培養(yǎng)良好師生關系的前提條件。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十一
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)。它可以檢驗教學效果,幫助教師及時了解學習情況,幫助學生有效鞏固知識,提高應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。學期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十二
雙減政策的實施,不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,目的就是為了推動雙減政策的落實,達到減負提質的效果。作為語文學科,如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔,又能有效地提高作業(yè)質量,鞏固教學效果,的確需要我們研究思考,并進行實踐總結?,F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學化。
依據(jù)教學內容和學生學情,在每次上課前精心設計好正式作業(yè),課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8k紙張內,時間控制在20分鐘內。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況,及時調整作業(yè)設計的內容和預估時間,確保學生作業(yè)量科學合理。
二、建立“一標一體”,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
制定本學科作業(yè)設計標準,建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情,從作業(yè)內容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面,完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結,形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調:“學生是學習的主人?!闭Z文課程目標必須要面向全體學生,力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個人進行鼓勵,從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?!弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣,學生在快樂中學習,思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展,既復習了學過的內容,檢查督促了學生課外閱讀的效果,又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力,從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業(yè)。
基礎類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱,學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識,主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內的學習,掌握了一定文體的閱讀方法,再通過課外同等文體的對接訓練,來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練,精練精講,初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式,確保作業(yè)批改精細化。
面對不同層次的作業(yè),教師要采取各種各樣的評價方式,充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價,使用個性化印章蓋章等,意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,或與老師拉近了距離,或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,將主動性更多地賦予學生,給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應用的'機會,激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性,切實減輕學生作業(yè)負擔,提高學生的學科核心素養(yǎng),助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十三
“雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞?!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設計?讓課堂真正地減負提質,是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念?!半p減”背景下,作為一線老師,一定要轉變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的。主體,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的.個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調,總體要保持在一個科學合理的框架內,如語文作業(yè)多的,數(shù)學就適當少一點,數(shù)學作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調,班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十四
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑,作業(yè)也是學生解決問題能力,創(chuàng)新實踐能力,思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質上說是學生自主學習的過程,與教學價值互補,是推動學生獨立學習,培養(yǎng)恒心毅力,自我約束,學會時間管理和快速進步的重要途徑。
在雙減政策下,要想解放孩子,最關鍵是要解決作業(yè)設計的問題。
作業(yè)時間不是越長越好,作業(yè)做的時間越長,學生的學習效果就越不好。如果讓一個孩子連續(xù)做4個小時的作業(yè),這個孩子意識就會越來越差了。因為他的體力跟不上了,他學習效率也就會降低,第二天聽課也就不專心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時間。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。教師在布置作業(yè)時不能只關注好學生來進行,應該關注中下等學生的完成情況,布置作業(yè)時合理安排內容時間。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的`完成效果也就不同。
雙減政策下,盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復抄寫的作業(yè),作業(yè)的形式要多樣化,不僅要有書面作業(yè),也應該增加更多的實踐性,操作性等體驗類作業(yè),書面作業(yè)也要根據(jù)不同學生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè),既能保證學習能力弱的孩子完成作業(yè),激發(fā)學困生的學習興趣,又能讓上中等學生吃得飽,所以教師應該積極探索分層作業(yè),彈性作業(yè),個生化作業(yè)的設計。作業(yè)量減了,就應加強面批面改,讓學生的學習有質的提高。
總之,在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致,既要設計科學,又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。作業(yè)設計好了,學生就真正的提質增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們仍然在探索著,實踐著。