通過總結，我們可以更加清晰地認識到自己學習和工作的方向和目標，從而更好地規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結，需要提前規(guī)劃好內(nèi)容的結構和主要要點。這些總結范文雖然是參考文獻，但在實際寫作中，我們還是需要根據(jù)自身實際情況進行調(diào)整和改進。
同課異構活動總結美篇篇一
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結如下：
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構活動總結美篇篇二
本學期，我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
擴展閱讀：
同課異構活動總結美篇篇三
20xx年xx月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。
同課異構就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。
在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調(diào)動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構活動總結美篇篇四
為促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們泰山馮玉祥小學以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構”教研活動。
“同課異構”是指同學科同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格，也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起，我們語文教研組從五年級級部開始了準備工作，并在學校各個級部依次開展了“同課異構”活動?；顒又?，各級部全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，我們踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處，還找到自己的不足，以此改進以后的教學。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。
“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
本次語文教研組所有教師均參與“同課異構”教學活動。他們以精巧、適用的課堂設計、精湛的教學技藝博得聽課教師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。
聆聽語文學科的閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，老師們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術浸染得醇香四溢。
同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張麗艷老師以深沉的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學手段，使學生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長則是言簡意賅，直奔主題，在教學設計中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學生進行深刻的思想教育，引導學生在人生旅途上進行了一次心靈的洗禮。
同教四年級的《搭石》，趙海虹老師的課教學結構合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學生在感受語言文字美的同時，感受思想情感的美；而柴新寧老師以自然流暢的教學流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗。
同教三年級的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設計，輔之以欣賞的眼神、贊譽的話語、巧妙的引導，處處流瀉出來的是語言的美、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動學生的積極性，倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。
同教二年級的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設計先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學氛圍；劉麗麗老師的課，流程順暢，過渡自然，銜接恰當，用深刻的思想演繹了語文教學的無窮魅力，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學的情趣；李成靜老師以文本為切入點，及時點撥，激發(fā)學生積極思考，在良好的對話氛圍中提升學生學習的動力。
同教一年級的《自選商場》，陳麗老師以科學合理的教學設計、自然流暢的教學流程，贏得了聽課老師的好評；高俊杰老師以夯實的教學基本功，實在的教學設計，穩(wěn)健的教學風格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學；肖苗老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實，注重雙基教學，精巧的設計，適時的引導，讓我們看到了學校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動時，再重溫一下岳校長評課時的幾句話與大家共勉：
一、 新課要設計問題，提前預習。
二、 備課要吃透教材，充分了解學生。
三、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新。
四、 集中精力突破重點、難點。
五、 勇于拋棄與教學目標不太相關的內(nèi)容。
六、 加強教學的有效性和針對性。
七、 教學手段要恰當?shù)貫榻虒W目標服務。
“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯，作為教師，我們應該不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以扎實的業(yè)務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格，在泰山馮玉祥小學這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構活動總結美篇篇五
為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結如下：
1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。
2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據(jù)學生學習的特點，采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子。
字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學中努力的關注了這些，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。
4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋。
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：
1、抓好課前預習關。
每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。
2、過好課文認讀關。
字查字典的習慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關。
雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。
4、過好語言積累關。
為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。
5、過好檢測反饋關。
對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。
同課異構活動總結美篇篇六
歷時兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導學生學會學習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設疑，引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見。現(xiàn)在我們老師敢教、會教?；景盐兆×藢W生能獨立學會的引導學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預設，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒ǎ{(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我?！笆濉薄ⅰ笆晃濉备骷壐黝惤虒W典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我校“十二五”中、青年教師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃。現(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關系，必須明確我們教師是學生學習的服務者、指導者、參與者，應順學而教、因?qū)W而導、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權還給學生，回歸課堂本位。
追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。
注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。
同課異構活動總結美篇篇七
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領導的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學名師工作室開展了數(shù)學“同課異構”的教學觀摩活動。“同課異構”是數(shù)學名師工作室為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學老師承擔了此次“同課異構”講課任務后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談——獨立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后數(shù)學名師工作室要多開展此類活動。
同課異構活動總結美篇篇八
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現(xiàn)了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。
本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學校領導重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領導王校長非常重視，邀請了縣教研室領導和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導，為取得成績奠定了基礎。
2.團隊精神要用發(fā)揚賽課前，兩位老師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領導和經(jīng)驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉(zhuǎn)三個校區(qū)，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導學生，進行課前彩排?？梢哉f，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，于是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設計和教學方案，終于取得了好的成績。
同課異構活動總結美篇篇九
20xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七小學舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。
今年我市小學英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學生的學習英語興趣和積極性?！巴n異構”相同的內(nèi)容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線老師的'教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。
同課異構活動總結美篇篇十
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結如下：
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的`創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
（20xx年12月24日）
同課異構活動總結美篇篇十一
同課異構教學活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，反思這次同課異構活動，如何寫
活動總結
呢?下面本站小編給大家介紹關于同課異構活動總結同課異構活動總結的相關資料，希望對您有所幫助。
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
為期一周的同課異構活動結束了?；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課賽做個人小結。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我希望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。
這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既達到了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學生的語言。而馬老師設計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創(chuàng)設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力!
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的能力強;年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。通過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步!
同課異構活動總結美篇篇十二
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動總結如下：
一、活動的基本情況
本次“同課異構”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
二、活動優(yōu)勢
“同課異構”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格。“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
三、活動亮點
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；(4)有扎實的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學的一年級小學生的成長至關重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設計和執(zhí)教，課堂設計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！眰€別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合”，要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的`一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學生的“雙基”訓練。基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
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同課異構活動總結美篇篇十三
各位老師，大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結，后續(xù)深入的總結等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領導分別就德育、教育進行深入的溝通學習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生?！爱悺笔侵府惖?、異本、異思路等。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。
同課異構活動總結美篇篇十四
本學期，我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構活動總結美篇篇一
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結如下：
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構活動總結美篇篇二
本學期，我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
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同課異構活動總結美篇篇三
20xx年xx月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。
同課異構就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。
在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調(diào)動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構活動總結美篇篇四
為促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們泰山馮玉祥小學以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構”教研活動。
“同課異構”是指同學科同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格，也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起，我們語文教研組從五年級級部開始了準備工作，并在學校各個級部依次開展了“同課異構”活動?；顒又?，各級部全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，我們踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處，還找到自己的不足，以此改進以后的教學。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。
“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
本次語文教研組所有教師均參與“同課異構”教學活動。他們以精巧、適用的課堂設計、精湛的教學技藝博得聽課教師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。
聆聽語文學科的閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，老師們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術浸染得醇香四溢。
同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張麗艷老師以深沉的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學手段，使學生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長則是言簡意賅，直奔主題，在教學設計中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學生進行深刻的思想教育，引導學生在人生旅途上進行了一次心靈的洗禮。
同教四年級的《搭石》，趙海虹老師的課教學結構合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學生在感受語言文字美的同時，感受思想情感的美；而柴新寧老師以自然流暢的教學流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗。
同教三年級的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設計，輔之以欣賞的眼神、贊譽的話語、巧妙的引導，處處流瀉出來的是語言的美、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動學生的積極性，倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。
同教二年級的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設計先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學氛圍；劉麗麗老師的課，流程順暢，過渡自然，銜接恰當，用深刻的思想演繹了語文教學的無窮魅力，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學的情趣；李成靜老師以文本為切入點，及時點撥，激發(fā)學生積極思考，在良好的對話氛圍中提升學生學習的動力。
同教一年級的《自選商場》，陳麗老師以科學合理的教學設計、自然流暢的教學流程，贏得了聽課老師的好評；高俊杰老師以夯實的教學基本功，實在的教學設計，穩(wěn)健的教學風格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學；肖苗老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實，注重雙基教學，精巧的設計，適時的引導，讓我們看到了學校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動時，再重溫一下岳校長評課時的幾句話與大家共勉：
一、 新課要設計問題，提前預習。
二、 備課要吃透教材，充分了解學生。
三、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新。
四、 集中精力突破重點、難點。
五、 勇于拋棄與教學目標不太相關的內(nèi)容。
六、 加強教學的有效性和針對性。
七、 教學手段要恰當?shù)貫榻虒W目標服務。
“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯，作為教師，我們應該不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以扎實的業(yè)務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格，在泰山馮玉祥小學這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構活動總結美篇篇五
為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結如下：
1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。
2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據(jù)學生學習的特點，采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子。
字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學中努力的關注了這些，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。
4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋。
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：
1、抓好課前預習關。
每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。
2、過好課文認讀關。
字查字典的習慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關。
雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。
4、過好語言積累關。
為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。
5、過好檢測反饋關。
對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。
同課異構活動總結美篇篇六
歷時兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導學生學會學習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設疑，引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見。現(xiàn)在我們老師敢教、會教?；景盐兆×藢W生能獨立學會的引導學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預設，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒ǎ{(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我?！笆濉薄ⅰ笆晃濉备骷壐黝惤虒W典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我校“十二五”中、青年教師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃。現(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關系，必須明確我們教師是學生學習的服務者、指導者、參與者，應順學而教、因?qū)W而導、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權還給學生，回歸課堂本位。
追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。
注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。
同課異構活動總結美篇篇七
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領導的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學名師工作室開展了數(shù)學“同課異構”的教學觀摩活動。“同課異構”是數(shù)學名師工作室為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學老師承擔了此次“同課異構”講課任務后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談——獨立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后數(shù)學名師工作室要多開展此類活動。
同課異構活動總結美篇篇八
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現(xiàn)了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。
本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學校領導重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領導王校長非常重視，邀請了縣教研室領導和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導，為取得成績奠定了基礎。
2.團隊精神要用發(fā)揚賽課前，兩位老師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領導和經(jīng)驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉(zhuǎn)三個校區(qū)，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導學生，進行課前彩排?？梢哉f，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，于是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設計和教學方案，終于取得了好的成績。
同課異構活動總結美篇篇九
20xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七小學舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。
今年我市小學英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學生的學習英語興趣和積極性?！巴n異構”相同的內(nèi)容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線老師的'教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。
同課異構活動總結美篇篇十
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結如下：
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的`創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
（20xx年12月24日）
同課異構活動總結美篇篇十一
同課異構教學活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，反思這次同課異構活動，如何寫
活動總結
呢?下面本站小編給大家介紹關于同課異構活動總結同課異構活動總結的相關資料，希望對您有所幫助。
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
為期一周的同課異構活動結束了?；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課賽做個人小結。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我希望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。
這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既達到了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學生的語言。而馬老師設計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創(chuàng)設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力!
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的能力強;年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。通過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步!
同課異構活動總結美篇篇十二
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動總結如下：
一、活動的基本情況
本次“同課異構”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
二、活動優(yōu)勢
“同課異構”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格。“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
三、活動亮點
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；(4)有扎實的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學的一年級小學生的成長至關重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設計和執(zhí)教，課堂設計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！眰€別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合”，要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的`一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學生的“雙基”訓練。基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
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同課異構活動總結美篇篇十三
各位老師，大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結，后續(xù)深入的總結等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領導分別就德育、教育進行深入的溝通學習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生?！爱悺笔侵府惖?、異本、異思路等。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。
同課異構活動總結美篇篇十四
本學期，我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。