總結(jié)可以幫助我們?yōu)橄乱浑A段的學(xué)習(xí)或工作制定合理的目標(biāo)和計劃。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要保持自己的獨(dú)立思考和判斷。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。
展會總結(jié)反思篇一
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會給予一定的表揚(yáng)，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應(yīng)的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書，請老師一定要答應(yīng)??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機(jī)看到李智賢說：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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展會總結(jié)反思篇二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
展會總結(jié)反思篇三
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
展會總結(jié)反思篇四
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達(dá)時個性化的語言進(jìn)行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚(yáng)：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會，很可能扼殺了一個很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
展會總結(jié)反思篇五
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點(diǎn)就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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展會總結(jié)反思篇六
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步!
展會總結(jié)反思篇七
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
（二）教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學(xué)評價的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
（六）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
（二）教學(xué)評價的基本價值取向
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
（二）有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價表
（三）園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
展會總結(jié)反思篇八
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
展會總結(jié)反思篇九
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
展會總結(jié)反思篇十
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因?yàn)榧揖池毢タ磿鴻C(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過程，覺得一下幾點(diǎn)預(yù)計，取得的效果還不錯：
1．導(dǎo)入激趣
我是這樣引出課題的：“昨天同學(xué)們在課外通過各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧！誰來給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的？”“生活是復(fù)雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象，還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙?！?BR> （對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。）
2．找準(zhǔn)切口
“自讀導(dǎo)語”中列舉了四個環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
3．情動辭發(fā)
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計一個精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫嗎？
（我覺得進(jìn)行小練筆的時機(jī)掌握很重要。“情動”而“辭發(fā)”，這時要給學(xué)生寫的機(jī)會，讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經(jīng)過練筆交流，文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過以上課堂活動，學(xué)生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關(guān)愛，更令人覺得了不起；付出關(guān)愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營。
看來，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫，讓學(xué)生自己說，自己寫，自己感悟，也會達(dá)到事半功倍的效果哦。
展會總結(jié)反思篇十一
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
展會總結(jié)反思篇十二
我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
展會總結(jié)反思篇十三
近年來，展會已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的重要平臺，各類展覽會紛紛涌現(xiàn)，吸引著眾多參與者和觀眾。然而，通過參與展會的過程，我不禁開始反思展會的意義與價值。在不斷參與展會的過程中，我深刻體會到展會所蘊(yùn)含的更深層次的思考和機(jī)遇。本文將從展會的組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、展會對行業(yè)的帶動和文化交流等方面展開討論，以此表達(dá)對展會的一些心得體會。
首先，展會的組織方式不僅僅是企業(yè)之間的競爭，更體現(xiàn)了社會和經(jīng)濟(jì)的共同進(jìn)步。展會對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的推動作用。通過展會，企業(yè)可以展示自己的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新理念，吸引潛在客戶，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的合作與發(fā)展。同時，展會也為企業(yè)提供了一個全方位、多維度的溝通交流平臺，讓參展企業(yè)與觀眾之間建立起信息互通的橋梁。這種組織方式的開放性和公正性，不僅幫助企業(yè)獲得更多的商機(jī)，也促進(jìn)了行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
其次，參展企業(yè)的展示理念對于展會的意義和價值起到了很大的影響。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)開始注重展會的參展目的和展示手段。他們不再只把展會當(dāng)作銷售產(chǎn)品的舞臺，而是將其視為一個與顧客深入交流、共同探索需求和解決方案的平臺。這種理念的轉(zhuǎn)變，使得展會更多地成為了一個行業(yè)思想碰撞的舞臺，激發(fā)了創(chuàng)新和合作的火花。同時，通過展示企業(yè)的核心價值觀和文化底蘊(yùn)，參展企業(yè)也更好地傳達(dá)出了自己的品牌形象，獲取了更多的認(rèn)可和支持。
再次，參觀展會對于觀眾來說也存在著重要的收獲。展會作為一個集結(jié)了各行各業(yè)的展示平臺，參觀者不僅可以近距離觀察和了解最新的產(chǎn)品和技術(shù)，還可以與企業(yè)代表進(jìn)行面對面的交流，獲取最新的行業(yè)動態(tài)和趨勢。參觀展會可以提高參觀者對行業(yè)的認(rèn)知和了解，拓寬他們的專業(yè)視野。在展會上，觀眾還可以與行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行對話和討論，進(jìn)一步加深對重大問題的理解。因此，展會不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的交流平臺，也是企業(yè)與觀眾之間的互動平臺，為參與者提供了寶貴的互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
此外，展會對于行業(yè)的帶動和推動也具有重要意義。展會不僅是一個展示商品的平臺，更是行業(yè)內(nèi)企業(yè)間競爭和合作的舞臺。當(dāng)一家企業(yè)在展會上展示出了自己的優(yōu)勢和亮點(diǎn)后，其他企業(yè)也會受到啟發(fā)，追趕甚至超越。展會上的競爭和合作激發(fā)了企業(yè)的創(chuàng)新活力和合作潛力，推動了整個行業(yè)的發(fā)展。同時，展會也為行業(yè)研發(fā)人員和從業(yè)者提供了一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了行業(yè)的共同進(jìn)步。在展會上，展商們可以互相交流和學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，探索共同的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，共同促進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。
最后，展會作為一個文化交流的平臺，也為不同文化之間的交流與合作提供了機(jī)會。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，展會成為促進(jìn)全球文化多樣性的重要推動力量。不同國家和地區(qū)的企業(yè)和觀眾聚集在展會上，互相交流、合作，促進(jìn)了文化的融合和交流。展會的多元化和開放性，讓人們更好地理解和尊重其他國家和地區(qū)的文化特點(diǎn)，推動了全球文化的繁榮與交融。
綜上所述，展會作為一個組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、對行業(yè)的帶動和文化交流的平臺，其意義和價值不容忽視。我們應(yīng)該從更深層次去思考和理解展會的意義，從展會中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示，推動展會的發(fā)展和進(jìn)步。展會不僅是經(jīng)濟(jì)的賽場，更是知識與熱情的碰撞之地，有著無窮的可能性和機(jī)遇。展會反思，使我們更加深入地認(rèn)識到展會的價值和作用，同時也激發(fā)了我們對展會的持續(xù)關(guān)注和探索。
展會總結(jié)反思篇十四
針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會老老實(shí)實(shí)，學(xué)會用事實(shí)求是的眼光去評價別人，學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
展會總結(jié)反思篇十五
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
展會總結(jié)反思篇十六
首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談?wù)劼犕昶吖?jié)課的收獲與體會。
“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
一、縱觀七節(jié)課突出體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。每位教者教學(xué)自然流暢，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、直觀演示等方法的有機(jī)整合，注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，用教學(xué)智慧較好地處理預(yù)設(shè)與生成、學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系。
二、縱觀七節(jié)課突出再現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位教者依據(jù)目標(biāo)、主題驅(qū)動、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動手操作和自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識的形成過程，經(jīng)歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學(xué)法在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)和-諧統(tǒng)一。
我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數(shù)學(xué)代數(shù)”““空間與圖形” 和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的三節(jié)課。
1、聽《筆算乘法》體會與思考
現(xiàn)在的計算教學(xué)非常注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如新知教學(xué)后，一般都要用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如何進(jìn)行“算用結(jié)合”的教學(xué)?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關(guān)于計算教學(xué)，我們在接受新理念的同時還應(yīng)適度繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代計算教學(xué)的精華，提高計算教學(xué)的實(shí)效。
今天聽了李老師《筆算乘法》一節(jié)課使我們從中解惑多多。從“算用結(jié)合”有效性看，本節(jié)課突出了四個方面特點(diǎn)：
（1）情境創(chuàng)設(shè)與適度鋪墊相結(jié)合。
李老師在新課伊始創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)福娃”這一情境，結(jié)合情境做適度鋪墊——每個福娃24元，買5個、10個需要多少元？這樣較好地復(fù)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘法的意義及計算方法，為進(jìn)一步探究作好了知識上的鋪墊。
提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結(jié)合”教學(xué)，如果重“計算”時，復(fù)習(xí)鋪墊比創(chuàng)設(shè)情境更重要。需要情境創(chuàng)設(shè)所用時間要短，如果沒有必要創(chuàng)設(shè)情境的課，就干脆利索地直奔主題。
（2）算法多樣從與算法優(yōu)化相結(jié)合。
本課中教者考慮到估算與推理是兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)，解決問題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生對算理的建構(gòu)，另一方面也有意讓對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。關(guān)于24×12確切結(jié)果的計算，教師充分相信學(xué)生，有意識放手鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，學(xué)生共探索出連加、連乘、拆數(shù)和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強(qiáng)加，是學(xué)生自主探究、交流整理下得到的，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。
為避免“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)，李老師在教學(xué)中有意識將“算法多樣化”與教師引領(lǐng)“算法優(yōu)化”結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納突出優(yōu)化的算法——筆算（豎式計算），基本到了理想的教學(xué)效果。
思考：當(dāng)然大家也不難看出本節(jié)課“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的結(jié)合只是一種形式與兌現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)合，不是學(xué)生需求狀態(tài)下的巧妙結(jié)合，可以說教者對“算法優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)”把握的不十分到位，得出的豎式計算這種最優(yōu)化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標(biāo)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)而已，換句話說優(yōu)化算法的主體是學(xué)生不是老師，優(yōu)化的過程是學(xué)生的自我反思、自我完善的過程。
如何做到巧妙結(jié)合呢？我想在學(xué)生得出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些方法可以歸為一類。從實(shí)踐看可以分為三類即：把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決；根據(jù)實(shí)際情況來解決；用豎式計算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優(yōu)劣之分，任何有優(yōu)越性的東西都與一定的環(huán)境相聯(lián)系）學(xué)生的意見是不一的，所以這里只有相對優(yōu)化沒有最優(yōu)化的。那么對某一具體題目不同的算法之間有沒有一個最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那就是豎式計算——最優(yōu)化的方法。此時教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時機(jī)不合適），23和13都不能分解成兩個一位數(shù)，這時學(xué)生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計算顯示了它的優(yōu)越和普遍性，這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟才能使算法真正得到優(yōu)化。
（3）講解直觀算理與落實(shí)抽象算法相結(jié)合。
算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的抽象概括。當(dāng)學(xué)生明白算理后，教師應(yīng)及時溝通算法與算理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生及時掌握算法。
舊教材講的是純算理（即用數(shù)學(xué)解釋數(shù)學(xué)），新教材則是借助生活情境來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解。本課教學(xué)乘法豎式，教師可結(jié)合板書進(jìn)一步提出下面兩個問題即可。
l為什么第二個積的末尾要與十位對齊？
l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對算理的理解更加深刻，對算理的把握更加準(zhǔn)確，計算的正確率也隨之提高。
（4）實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合
本課教者注意到舊教材安排的純數(shù)學(xué)練習(xí)造成學(xué)生只會做不會用，新教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視了技能訓(xùn)練這一弊端，練習(xí)設(shè)計5道題注重實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合，但模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)試味道太濃，值得教師思考。
2、聽《面積和面積單位》體會與思考
《面積和面積單位》屬于空間圖形領(lǐng)域。整個教學(xué)過程教師把生活中重看活的題材引入到教學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激-情智慧與個性的平臺，讓在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展，本節(jié)課學(xué)生三方面特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源越貼近學(xué)生認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)符合學(xué)生心理特征越容易形成知識結(jié)構(gòu)，也更有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。仇老師在教學(xué)中踐行新理念，創(chuàng)設(shè)“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數(shù)學(xué)書面、課桌面、黑板面等），引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)面積單位時，為了給學(xué)生建立單位面積的表象，教者讓學(xué)生找自己身邊哪個物體的面積與單位面積大小相等，從現(xiàn)場反饋看學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)探索知識主動積極。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念從某種意義來說是學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐合作交流的過程。在教學(xué)認(rèn)識面積單位時，仇老師讓學(xué)生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發(fā)展了空間觀念。再聯(lián)想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動化
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。仇老師在教學(xué)比較面積大小時，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察”的方法，這個方法不行時，又發(fā)現(xiàn)“重疊”的方法，當(dāng)兩個形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時，又印出了擺圖形、數(shù)方格等方法。再者教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位這個環(huán)節(jié)時，教者出示比較不統(tǒng)一的情況，使學(xué)生體會到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就不能正確比較和測量面積，讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
思考：
l給予學(xué)生主動探究的空間與時間不夠充分。
如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)比較面積大小的方法，更有利于學(xué)生空間觀念的'發(fā)展。
l探究的內(nèi)容過多，缺乏探究的實(shí)效性。
《面積和面積單位》全部教學(xué)內(nèi)容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產(chǎn)生、常用的面積單位以及面積單位的應(yīng)用等等。按照書本要求，在一課時完成，通過實(shí)踐大家不難看出這么多內(nèi)容讓學(xué)生一堂課內(nèi)逐一進(jìn)行探究，結(jié)果探究的效果受時間影響，目標(biāo)的的達(dá)成度不是很高，教師與學(xué)生都會很累。
如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽地對教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時進(jìn)行教學(xué)，我想學(xué)生探究的時間比較充分，再加上教師的精心設(shè)計，讓探究的內(nèi)容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據(jù)需要去選擇與創(chuàng)造），為實(shí)現(xiàn)人人能探究提供條件，可以說精選探究內(nèi)容是探險究性學(xué)習(xí)得以成功的有效保證。
3、聽《購物策略》體會與思考
本節(jié)課有三個突出的特點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)活動，提供機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中李老師注意收集現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在討論交流、分析比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型。大家不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中學(xué)生學(xué)的主動，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中，共同分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
（2）創(chuàng)造教材，層次清晰，提高學(xué)生分析問題能力。
整個教學(xué)活動，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣——模擬購物，體驗(yàn)貨比三家策略——與實(shí)際生活相聯(lián)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)——綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題”的思路開展，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關(guān)系，在這種和-諧氛圍中步入新課?；顒又校ㄟ^學(xué)生教師隨機(jī)選擇購買量，探究、比較基本總結(jié)出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習(xí)買酸奶、模擬實(shí)際的購物場景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在應(yīng)用過程中讓學(xué)生從多角度去思考，滲透對比選擇思想，真正達(dá)到提高學(xué)生分析問題能力的目的。
（3）抓住起點(diǎn)，注重過程，幫助學(xué)生學(xué)會理性思考。
教學(xué)中，李老師較好地關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察，比較、計算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優(yōu)化”的發(fā)展過程，進(jìn)而對購物策略的選擇有了經(jīng)比較清晰的認(rèn)識，同時通過深入的研討學(xué)生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域是新課程新增加的領(lǐng)域，低年級側(cè)重實(shí)踐，高年級側(cè)重應(yīng)用，《購物策略》一課是五年級內(nèi)容，所以我們的目標(biāo)主題設(shè)計應(yīng)側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循三個原則：綜合性，觀察性和挑戰(zhàn)性。
l綜合性
指綜合學(xué)生已有知識、能力、操作、思想等解決生活中的實(shí)際問題。對個體而言沒有新內(nèi)容，但就其實(shí)踐應(yīng)用于來講，又是多種知識組合，新能力、新方法和新意識的產(chǎn)生。我的思考是：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位不僅體現(xiàn)知識技能和過程方法，還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)及策略優(yōu)化。另計算是解決問題的手段，不是教學(xué)主體。
l現(xiàn)實(shí)性
也就是情境的創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)（邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)）。
現(xiàn)在學(xué)生購物或收集整理商場有哪些優(yōu)惠措施，是無師自通的。所以教者要準(zhǔn)確考慮到五年級學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)——關(guān)鍵是理解常見幾種優(yōu)惠策略的含義和重點(diǎn)幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎、特價等這一邏輯起點(diǎn)，為后面的探究建立模型做好鋪墊。
l挑點(diǎn)性
指問題提出要適度，要有挑戰(zhàn)性不要太容易也不要太深奧，一定要從學(xué)生已有認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題要有益學(xué)生的探索。
個人認(rèn)為本節(jié)課主要設(shè)計這樣四個問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
l到底哪個商店的優(yōu)惠策略省錢呢？
l你們發(fā)現(xiàn)有什么好的購物策略嗎？
l去哪個商店購買物品，有什么規(guī)律嗎？
l你們現(xiàn)在會給其他顧客怎樣的購買建議呢？
最后送給大家三句話：
1、學(xué)習(xí)時——不求橫向比較，但求縱向發(fā)展。
2、操作時——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
3、反思時——“教什么”比“怎樣教”更重。
“怎樣教”比“教什么”更有用。
展會總結(jié)反思篇十七
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
展會總結(jié)反思篇十八
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記
教學(xué)時，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!
展會總結(jié)反思篇一
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會給予一定的表揚(yáng)，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應(yīng)的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書，請老師一定要答應(yīng)??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機(jī)看到李智賢說：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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展會總結(jié)反思篇二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
展會總結(jié)反思篇三
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
展會總結(jié)反思篇四
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達(dá)時個性化的語言進(jìn)行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚(yáng)：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會，很可能扼殺了一個很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
展會總結(jié)反思篇五
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點(diǎn)就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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展會總結(jié)反思篇六
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步!
展會總結(jié)反思篇七
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
（二）教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學(xué)評價的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
（六）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
（二）教學(xué)評價的基本價值取向
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
（二）有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價表
（三）園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
展會總結(jié)反思篇八
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
展會總結(jié)反思篇九
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
展會總結(jié)反思篇十
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因?yàn)榧揖池毢タ磿鴻C(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過程，覺得一下幾點(diǎn)預(yù)計，取得的效果還不錯：
1．導(dǎo)入激趣
我是這樣引出課題的：“昨天同學(xué)們在課外通過各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧！誰來給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的？”“生活是復(fù)雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象，還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙?！?BR> （對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。）
2．找準(zhǔn)切口
“自讀導(dǎo)語”中列舉了四個環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
3．情動辭發(fā)
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計一個精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫嗎？
（我覺得進(jìn)行小練筆的時機(jī)掌握很重要。“情動”而“辭發(fā)”，這時要給學(xué)生寫的機(jī)會，讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經(jīng)過練筆交流，文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過以上課堂活動，學(xué)生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關(guān)愛，更令人覺得了不起；付出關(guān)愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營。
看來，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫，讓學(xué)生自己說，自己寫，自己感悟，也會達(dá)到事半功倍的效果哦。
展會總結(jié)反思篇十一
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
展會總結(jié)反思篇十二
我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
展會總結(jié)反思篇十三
近年來，展會已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的重要平臺，各類展覽會紛紛涌現(xiàn)，吸引著眾多參與者和觀眾。然而，通過參與展會的過程，我不禁開始反思展會的意義與價值。在不斷參與展會的過程中，我深刻體會到展會所蘊(yùn)含的更深層次的思考和機(jī)遇。本文將從展會的組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、展會對行業(yè)的帶動和文化交流等方面展開討論，以此表達(dá)對展會的一些心得體會。
首先，展會的組織方式不僅僅是企業(yè)之間的競爭，更體現(xiàn)了社會和經(jīng)濟(jì)的共同進(jìn)步。展會對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的推動作用。通過展會，企業(yè)可以展示自己的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新理念，吸引潛在客戶，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的合作與發(fā)展。同時，展會也為企業(yè)提供了一個全方位、多維度的溝通交流平臺，讓參展企業(yè)與觀眾之間建立起信息互通的橋梁。這種組織方式的開放性和公正性，不僅幫助企業(yè)獲得更多的商機(jī)，也促進(jìn)了行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
其次，參展企業(yè)的展示理念對于展會的意義和價值起到了很大的影響。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)開始注重展會的參展目的和展示手段。他們不再只把展會當(dāng)作銷售產(chǎn)品的舞臺，而是將其視為一個與顧客深入交流、共同探索需求和解決方案的平臺。這種理念的轉(zhuǎn)變，使得展會更多地成為了一個行業(yè)思想碰撞的舞臺，激發(fā)了創(chuàng)新和合作的火花。同時，通過展示企業(yè)的核心價值觀和文化底蘊(yùn)，參展企業(yè)也更好地傳達(dá)出了自己的品牌形象，獲取了更多的認(rèn)可和支持。
再次，參觀展會對于觀眾來說也存在著重要的收獲。展會作為一個集結(jié)了各行各業(yè)的展示平臺，參觀者不僅可以近距離觀察和了解最新的產(chǎn)品和技術(shù)，還可以與企業(yè)代表進(jìn)行面對面的交流，獲取最新的行業(yè)動態(tài)和趨勢。參觀展會可以提高參觀者對行業(yè)的認(rèn)知和了解，拓寬他們的專業(yè)視野。在展會上，觀眾還可以與行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行對話和討論，進(jìn)一步加深對重大問題的理解。因此，展會不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的交流平臺，也是企業(yè)與觀眾之間的互動平臺，為參與者提供了寶貴的互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
此外，展會對于行業(yè)的帶動和推動也具有重要意義。展會不僅是一個展示商品的平臺，更是行業(yè)內(nèi)企業(yè)間競爭和合作的舞臺。當(dāng)一家企業(yè)在展會上展示出了自己的優(yōu)勢和亮點(diǎn)后，其他企業(yè)也會受到啟發(fā)，追趕甚至超越。展會上的競爭和合作激發(fā)了企業(yè)的創(chuàng)新活力和合作潛力，推動了整個行業(yè)的發(fā)展。同時，展會也為行業(yè)研發(fā)人員和從業(yè)者提供了一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了行業(yè)的共同進(jìn)步。在展會上，展商們可以互相交流和學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，探索共同的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，共同促進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。
最后，展會作為一個文化交流的平臺，也為不同文化之間的交流與合作提供了機(jī)會。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，展會成為促進(jìn)全球文化多樣性的重要推動力量。不同國家和地區(qū)的企業(yè)和觀眾聚集在展會上，互相交流、合作，促進(jìn)了文化的融合和交流。展會的多元化和開放性，讓人們更好地理解和尊重其他國家和地區(qū)的文化特點(diǎn)，推動了全球文化的繁榮與交融。
綜上所述，展會作為一個組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、對行業(yè)的帶動和文化交流的平臺，其意義和價值不容忽視。我們應(yīng)該從更深層次去思考和理解展會的意義，從展會中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示，推動展會的發(fā)展和進(jìn)步。展會不僅是經(jīng)濟(jì)的賽場，更是知識與熱情的碰撞之地，有著無窮的可能性和機(jī)遇。展會反思，使我們更加深入地認(rèn)識到展會的價值和作用，同時也激發(fā)了我們對展會的持續(xù)關(guān)注和探索。
展會總結(jié)反思篇十四
針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會老老實(shí)實(shí)，學(xué)會用事實(shí)求是的眼光去評價別人，學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
展會總結(jié)反思篇十五
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
展會總結(jié)反思篇十六
首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談?wù)劼犕昶吖?jié)課的收獲與體會。
“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
一、縱觀七節(jié)課突出體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。每位教者教學(xué)自然流暢，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、直觀演示等方法的有機(jī)整合，注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，用教學(xué)智慧較好地處理預(yù)設(shè)與生成、學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系。
二、縱觀七節(jié)課突出再現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位教者依據(jù)目標(biāo)、主題驅(qū)動、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動手操作和自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識的形成過程，經(jīng)歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學(xué)法在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)和-諧統(tǒng)一。
我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數(shù)學(xué)代數(shù)”““空間與圖形” 和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的三節(jié)課。
1、聽《筆算乘法》體會與思考
現(xiàn)在的計算教學(xué)非常注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如新知教學(xué)后，一般都要用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如何進(jìn)行“算用結(jié)合”的教學(xué)?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關(guān)于計算教學(xué)，我們在接受新理念的同時還應(yīng)適度繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代計算教學(xué)的精華，提高計算教學(xué)的實(shí)效。
今天聽了李老師《筆算乘法》一節(jié)課使我們從中解惑多多。從“算用結(jié)合”有效性看，本節(jié)課突出了四個方面特點(diǎn)：
（1）情境創(chuàng)設(shè)與適度鋪墊相結(jié)合。
李老師在新課伊始創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)福娃”這一情境，結(jié)合情境做適度鋪墊——每個福娃24元，買5個、10個需要多少元？這樣較好地復(fù)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘法的意義及計算方法，為進(jìn)一步探究作好了知識上的鋪墊。
提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結(jié)合”教學(xué)，如果重“計算”時，復(fù)習(xí)鋪墊比創(chuàng)設(shè)情境更重要。需要情境創(chuàng)設(shè)所用時間要短，如果沒有必要創(chuàng)設(shè)情境的課，就干脆利索地直奔主題。
（2）算法多樣從與算法優(yōu)化相結(jié)合。
本課中教者考慮到估算與推理是兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)，解決問題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生對算理的建構(gòu)，另一方面也有意讓對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。關(guān)于24×12確切結(jié)果的計算，教師充分相信學(xué)生，有意識放手鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，學(xué)生共探索出連加、連乘、拆數(shù)和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強(qiáng)加，是學(xué)生自主探究、交流整理下得到的，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。
為避免“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)，李老師在教學(xué)中有意識將“算法多樣化”與教師引領(lǐng)“算法優(yōu)化”結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納突出優(yōu)化的算法——筆算（豎式計算），基本到了理想的教學(xué)效果。
思考：當(dāng)然大家也不難看出本節(jié)課“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的結(jié)合只是一種形式與兌現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)合，不是學(xué)生需求狀態(tài)下的巧妙結(jié)合，可以說教者對“算法優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)”把握的不十分到位，得出的豎式計算這種最優(yōu)化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標(biāo)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)而已，換句話說優(yōu)化算法的主體是學(xué)生不是老師，優(yōu)化的過程是學(xué)生的自我反思、自我完善的過程。
如何做到巧妙結(jié)合呢？我想在學(xué)生得出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些方法可以歸為一類。從實(shí)踐看可以分為三類即：把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決；根據(jù)實(shí)際情況來解決；用豎式計算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優(yōu)劣之分，任何有優(yōu)越性的東西都與一定的環(huán)境相聯(lián)系）學(xué)生的意見是不一的，所以這里只有相對優(yōu)化沒有最優(yōu)化的。那么對某一具體題目不同的算法之間有沒有一個最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那就是豎式計算——最優(yōu)化的方法。此時教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時機(jī)不合適），23和13都不能分解成兩個一位數(shù)，這時學(xué)生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計算顯示了它的優(yōu)越和普遍性，這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟才能使算法真正得到優(yōu)化。
（3）講解直觀算理與落實(shí)抽象算法相結(jié)合。
算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的抽象概括。當(dāng)學(xué)生明白算理后，教師應(yīng)及時溝通算法與算理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生及時掌握算法。
舊教材講的是純算理（即用數(shù)學(xué)解釋數(shù)學(xué)），新教材則是借助生活情境來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解。本課教學(xué)乘法豎式，教師可結(jié)合板書進(jìn)一步提出下面兩個問題即可。
l為什么第二個積的末尾要與十位對齊？
l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對算理的理解更加深刻，對算理的把握更加準(zhǔn)確，計算的正確率也隨之提高。
（4）實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合
本課教者注意到舊教材安排的純數(shù)學(xué)練習(xí)造成學(xué)生只會做不會用，新教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視了技能訓(xùn)練這一弊端，練習(xí)設(shè)計5道題注重實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合，但模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)試味道太濃，值得教師思考。
2、聽《面積和面積單位》體會與思考
《面積和面積單位》屬于空間圖形領(lǐng)域。整個教學(xué)過程教師把生活中重看活的題材引入到教學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激-情智慧與個性的平臺，讓在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展，本節(jié)課學(xué)生三方面特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源越貼近學(xué)生認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)符合學(xué)生心理特征越容易形成知識結(jié)構(gòu)，也更有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。仇老師在教學(xué)中踐行新理念，創(chuàng)設(shè)“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數(shù)學(xué)書面、課桌面、黑板面等），引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)面積單位時，為了給學(xué)生建立單位面積的表象，教者讓學(xué)生找自己身邊哪個物體的面積與單位面積大小相等，從現(xiàn)場反饋看學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)探索知識主動積極。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念從某種意義來說是學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐合作交流的過程。在教學(xué)認(rèn)識面積單位時，仇老師讓學(xué)生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發(fā)展了空間觀念。再聯(lián)想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動化
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。仇老師在教學(xué)比較面積大小時，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察”的方法，這個方法不行時，又發(fā)現(xiàn)“重疊”的方法，當(dāng)兩個形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時，又印出了擺圖形、數(shù)方格等方法。再者教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位這個環(huán)節(jié)時，教者出示比較不統(tǒng)一的情況，使學(xué)生體會到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就不能正確比較和測量面積，讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
思考：
l給予學(xué)生主動探究的空間與時間不夠充分。
如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)比較面積大小的方法，更有利于學(xué)生空間觀念的'發(fā)展。
l探究的內(nèi)容過多，缺乏探究的實(shí)效性。
《面積和面積單位》全部教學(xué)內(nèi)容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產(chǎn)生、常用的面積單位以及面積單位的應(yīng)用等等。按照書本要求，在一課時完成，通過實(shí)踐大家不難看出這么多內(nèi)容讓學(xué)生一堂課內(nèi)逐一進(jìn)行探究，結(jié)果探究的效果受時間影響，目標(biāo)的的達(dá)成度不是很高，教師與學(xué)生都會很累。
如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽地對教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時進(jìn)行教學(xué)，我想學(xué)生探究的時間比較充分，再加上教師的精心設(shè)計，讓探究的內(nèi)容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據(jù)需要去選擇與創(chuàng)造），為實(shí)現(xiàn)人人能探究提供條件，可以說精選探究內(nèi)容是探險究性學(xué)習(xí)得以成功的有效保證。
3、聽《購物策略》體會與思考
本節(jié)課有三個突出的特點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)活動，提供機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中李老師注意收集現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在討論交流、分析比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型。大家不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中學(xué)生學(xué)的主動，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中，共同分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
（2）創(chuàng)造教材，層次清晰，提高學(xué)生分析問題能力。
整個教學(xué)活動，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣——模擬購物，體驗(yàn)貨比三家策略——與實(shí)際生活相聯(lián)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)——綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題”的思路開展，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關(guān)系，在這種和-諧氛圍中步入新課?；顒又校ㄟ^學(xué)生教師隨機(jī)選擇購買量，探究、比較基本總結(jié)出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習(xí)買酸奶、模擬實(shí)際的購物場景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在應(yīng)用過程中讓學(xué)生從多角度去思考，滲透對比選擇思想，真正達(dá)到提高學(xué)生分析問題能力的目的。
（3）抓住起點(diǎn)，注重過程，幫助學(xué)生學(xué)會理性思考。
教學(xué)中，李老師較好地關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察，比較、計算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優(yōu)化”的發(fā)展過程，進(jìn)而對購物策略的選擇有了經(jīng)比較清晰的認(rèn)識，同時通過深入的研討學(xué)生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域是新課程新增加的領(lǐng)域，低年級側(cè)重實(shí)踐，高年級側(cè)重應(yīng)用，《購物策略》一課是五年級內(nèi)容，所以我們的目標(biāo)主題設(shè)計應(yīng)側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循三個原則：綜合性，觀察性和挑戰(zhàn)性。
l綜合性
指綜合學(xué)生已有知識、能力、操作、思想等解決生活中的實(shí)際問題。對個體而言沒有新內(nèi)容，但就其實(shí)踐應(yīng)用于來講，又是多種知識組合，新能力、新方法和新意識的產(chǎn)生。我的思考是：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位不僅體現(xiàn)知識技能和過程方法，還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)及策略優(yōu)化。另計算是解決問題的手段，不是教學(xué)主體。
l現(xiàn)實(shí)性
也就是情境的創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)（邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)）。
現(xiàn)在學(xué)生購物或收集整理商場有哪些優(yōu)惠措施，是無師自通的。所以教者要準(zhǔn)確考慮到五年級學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)——關(guān)鍵是理解常見幾種優(yōu)惠策略的含義和重點(diǎn)幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎、特價等這一邏輯起點(diǎn)，為后面的探究建立模型做好鋪墊。
l挑點(diǎn)性
指問題提出要適度，要有挑戰(zhàn)性不要太容易也不要太深奧，一定要從學(xué)生已有認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題要有益學(xué)生的探索。
個人認(rèn)為本節(jié)課主要設(shè)計這樣四個問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
l到底哪個商店的優(yōu)惠策略省錢呢？
l你們發(fā)現(xiàn)有什么好的購物策略嗎？
l去哪個商店購買物品，有什么規(guī)律嗎？
l你們現(xiàn)在會給其他顧客怎樣的購買建議呢？
最后送給大家三句話：
1、學(xué)習(xí)時——不求橫向比較，但求縱向發(fā)展。
2、操作時——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
3、反思時——“教什么”比“怎樣教”更重。
“怎樣教”比“教什么”更有用。
展會總結(jié)反思篇十七
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
展會總結(jié)反思篇十八
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記
教學(xué)時，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!