讀后感是一種自由發(fā)揮的寫(xiě)作形式，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的感悟。讀后感的寫(xiě)作需要注意結(jié)構(gòu)的合理安排和觀點(diǎn)的清晰闡述。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看以下是小編為大家收集的讀后感范文，或許對(duì)你的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
于漪教育魅力讀后感篇一
人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走過(guò)了21世紀(jì)的第一個(gè)十年。21世紀(jì)是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì)，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)層出不窮的世紀(jì)，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國(guó)的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái)，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力---------大愛(ài)無(wú)言，人格高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對(duì)象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來(lái)看，每周五天都需要上課，而每天他們?cè)趯W(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據(jù)了一天當(dāng)中的5/12，去掉每天的睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì)成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對(duì)于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)校和老師影響著我們的成長(zhǎng)，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國(guó)古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“為人師表”?，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有他的全部人格。當(dāng)然，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)是不行的，但僅僅有專(zhuān)業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著，他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說(shuō)像圣人，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對(duì)于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來(lái)，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
于漪教育魅力讀后感篇二
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的`缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來(lái)，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國(guó)教師的靈魂與脊梁。她說(shuō)：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向?！彼惠呑臃钚械氖墙虝?shū)育人、立德樹(shù)人，人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當(dāng)前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此？自古以來(lái)，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕科研，研究真問(wèn)題，總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@一份追求與熱愛(ài)，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇三
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的.創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄?，老師們也變得越?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇四
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢;佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
(一)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達(dá)能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂(lè)、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！督逃攘Α芬粫?shū)中有一段美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師的魅力不僅僅來(lái)自豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是來(lái)自人格魅力，正如書(shū)中的一句話：先器識(shí)而后文藝。孔子說(shuō)：士先器識(shí)，而后文藝。意思是說(shuō)個(gè)做個(gè)知識(shí)分子，先要有器度有見(jiàn)識(shí)， 而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒(méi)有器識(shí)，無(wú)論技術(shù)是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個(gè)好的知識(shí)分子，必先做一個(gè)好人。
在一個(gè)教師給予學(xué)生的教育中，什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量，不是“文藝”，而是“器識(shí)”。器識(shí)“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵，但卻是它們無(wú)形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當(dāng)今社會(huì)，大家太熱衷于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了最關(guān)鍵的器識(shí)的培養(yǎng)。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅(qū)動(dòng)；但“器識(shí)”是舵，隱在水下，看不見(jiàn)，卻決定了生命的走向?，F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無(wú)從談起，哪怕走得再遠(yuǎn)，事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問(wèn)、做教師，首先要用“先器識(shí)而后文藝”誡勉自己，再通過(guò)言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
于漪教育魅力讀后感篇五
“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷?！阡衾蠋煛Ｓ阡衾蠋煹摹督逃攘Α?，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！
于漪教育魅力讀后感篇六
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的`通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇七
魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！蔽恼掠绪攘?，讀者才愿意主動(dòng)去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個(gè)擁有魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，甚至主動(dòng)和其進(jìn)行溝通交流。正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！?BR> 教育中的魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力則可以影響學(xué)生的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長(zhǎng)期過(guò)程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的完美結(jié)合。
然而如何成為一個(gè)有魅力的教師，進(jìn)行有魅力的教育工作呢？《教育魅力》一書(shū)給我很多的啟發(fā)：
（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。我們作為教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的語(yǔ)言表達(dá)和場(chǎng)景勾勒能力，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美，使學(xué)生能快樂(lè)、健康得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。正如書(shū)中所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中循循善誘，在和學(xué)生的交談中能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。書(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者站在學(xué)生角度闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。每個(gè)孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細(xì)的雕琢和打磨。
（三）一個(gè)有魅力的教師要有符合自身風(fēng)格教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師會(huì)在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果，要想在課堂教學(xué)中有獨(dú)特的藝術(shù)感染力，必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教育魅力核心在于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)在與學(xué)生的朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。
（四）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能幫助學(xué)生不斷的拓寬視野，全面帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高文化、科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，視野開(kāi)闊、博聞強(qiáng)識(shí)、多才多藝、興趣廣泛的老師越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這些品質(zhì)像一塊磁石，牢牢的吸引住學(xué)生，教師自然也就成了學(xué)生效仿的榜樣。
（五）一個(gè)有魅力的老師應(yīng)該兼愛(ài)，嚴(yán)于律己。老師應(yīng)當(dāng)注意自己在平時(shí)工作中的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的影響作用。因?yàn)閷W(xué)生處于性格品質(zhì)塑造階段，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的話甚至一個(gè)眼神或動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)學(xué)生的終生。書(shū)中有學(xué)生如是評(píng)價(jià)他們的教師：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，教師需要更好地引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑師生間的信賴。書(shū)中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，作者將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學(xué)生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)、成材之路。
作為一名教師，我們應(yīng)該帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。我們?cè)诿總€(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，去鋪就孩子成長(zhǎng)的道路。
于漪教育魅力讀后感篇八
“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷?！阡衾蠋?。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！
于漪教育魅力讀后感篇九
草長(zhǎng)鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動(dòng)處處受限，內(nèi)心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！庇羞@么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無(wú)暇閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，這并不比外出踏春歡樂(lè)少，真是，沒(méi)有比讀書(shū)更好的娛樂(lè)更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開(kāi)啟了“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了，我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，對(duì)教育魅力的內(nèi)涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書(shū)的過(guò)程中，隨著自己對(duì)教育魅力的了解越來(lái)越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@是初入教壇的我對(duì)教育魅力的理解。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，學(xué)識(shí)魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識(shí)淵博的人，她的魅力的實(shí)現(xiàn)就是育分，老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現(xiàn)。上班第一年，受校長(zhǎng)賞識(shí)，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒(méi)想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。
語(yǔ)文課上，我精心備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)講，整節(jié)課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)之外的問(wèn)題解答上，學(xué)生上問(wèn)天文，下問(wèn)地理，憑著著自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無(wú)險(xiǎn)，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái)，老師，你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識(shí)是無(wú)法贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(zhǎng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩?。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計(jì)劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師解老師是一位知識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”，原來(lái)學(xué)生排斥我，不僅因?yàn)閷W(xué)識(shí)，更出于情感。本書(shū)當(dāng)中提到了這兩種魅力—情感魅力。
教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等；學(xué)識(shí)魅力。主要包括學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，講授知識(shí)得法。學(xué)生接受教育，就會(huì)被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)識(shí)魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過(guò)規(guī)則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題，師生互問(wèn)互答，不僅削弱了學(xué)生對(duì)我的抵抗情緒，調(diào)動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識(shí)，讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤(pán)你做主”。
課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現(xiàn)起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì)跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗(yàn)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開(kāi)玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現(xiàn)在我知道了，這就是書(shū)里說(shuō)的魅力—才干魅力。包括對(duì)事物的敏銳觀察力、對(duì)學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達(dá)力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對(duì)優(yōu)秀教師的。認(rèn)知，尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對(duì)學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(zhǎng)，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們?cè)絹?lái)越有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇十
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學(xué)習(xí)名師智慧和自我重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里我最大的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備一視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學(xué)磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也容易落入經(jīng)驗(yàn)主義的框框中，這就需要我們不斷的進(jìn)行反思，以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、做有親和力的教師
“親其師而信其道”，做一個(gè)有親和力的老師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。我覺(jué)得要注意平時(shí)言談和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、做有特色的教師
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響，是讓孩子生活在批評(píng)和諷刺中，還是讓他們生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可的環(huán)境中?這是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而作為教師中一員的我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。閱讀教育名著能夠從中找尋提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育魅力的門(mén)徑。
于漪教育魅力讀后感篇十一
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的`鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇十二
品讀了《教育魅力》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說(shuō)是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇十三
最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)，這是學(xué)?；顒?dòng)推薦閱讀的書(shū)籍。其實(shí)，要閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來(lái)覺(jué)得枯燥，二來(lái)沒(méi)有樂(lè)趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
朱小蔓，她的思考和寫(xiě)作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，()保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書(shū)、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠(chéng)實(shí)地生活。借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫(xiě)我心、抒心寫(xiě)真’的味道?！边@樣的人寫(xiě)出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒(méi)覺(jué)得生硬和拗口。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開(kāi)闊，我認(rèn)為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使讀者讀起來(lái)曉暢明了。
我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們?cè)谖颐媲?，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長(zhǎng)大，我開(kāi)始明白，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過(guò)程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，我想，這將是我不斷努力的目標(biāo)。
于漪教育魅力讀后感篇十四
假期我選讀了《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》這一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新兩位教授通過(guò)對(duì)話所體現(xiàn)出的對(duì)中國(guó)教育的思考，特別是對(duì)情感缺失現(xiàn)狀的探討讓我開(kāi)始重新審視我們的學(xué)校德育，開(kāi)始重新思考我所理解的學(xué)校德育。在對(duì)朱教授的關(guān)注中，我了解到她是研究情感教育的專(zhuān)家，她始終認(rèn)為情感教育是輻射教育活動(dòng)全程、全域的，并始終相信情感培育會(huì)及時(shí)播下道德的種子，是埋下了一個(gè)人的善根。而近幾年來(lái)，我校提出了“激揚(yáng)生命”的德育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，我也一直在嘗試開(kāi)展體驗(yàn)式德育課程的構(gòu)建，因此，選取該書(shū)對(duì)我個(gè)人的德育實(shí)踐一定會(huì)帶來(lái)更多的理性思索與視野拓展。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開(kāi)闊，我認(rèn)為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使我讀來(lái)曉暢明了。
21世紀(jì)是人的生命凸現(xiàn)的時(shí)代，伴隨著生命科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教育有了更多賦予生命溫度的思考，我們開(kāi)始思考：人不是產(chǎn)品，不可能按照機(jī)器的生產(chǎn)方式標(biāo)準(zhǔn)化、成批量地進(jìn)行；我們開(kāi)始思考：在要求孩子接受同樣文化知識(shí)的同時(shí)，不能漠視其作為獨(dú)立個(gè)體而產(chǎn)生的多樣性、獨(dú)特性；我們開(kāi)始思考：學(xué)生生命需要的健康滿足，在他自我教育中的積極主動(dòng)作用。
于漪教育魅力讀后感篇十五
品讀了《教育魅力――青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句――“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說(shuō)是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇十六
《教育魅力》讀后感 利用暑假寒假時(shí)間拜讀了《教育魅力》這本書(shū)，令我感觸頗深，受益匪淺。魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！蔽恼掠绪攘?，讀者才愿意主動(dòng)去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個(gè)擁有魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，甚至主動(dòng)和其進(jìn)行溝通交流。
《教育魅力》一書(shū)給我很多的啟發(fā)：
（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。我們作為教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的語(yǔ)言表達(dá)和場(chǎng)景勾勒能力，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美，使學(xué)生能快樂(lè)、健康得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。正如書(shū)中所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育
教學(xué)
中循循善誘，在和學(xué)生的交談中能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。書(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者站在學(xué)生角度闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：
“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。每個(gè)孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細(xì)的雕琢和打磨。
（三）一個(gè)有魅力的教師要有符合自身風(fēng)格教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師會(huì)在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果，要想在課堂教學(xué)中有獨(dú)特的藝術(shù)感染力，必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（四）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能幫助學(xué)生不斷的拓寬視野，全面帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高文化、科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，視野開(kāi)闊、博聞強(qiáng)識(shí)、多才多藝、興趣廣泛的老師越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這些品質(zhì)像一塊磁石，牢牢的吸引住學(xué)生，教師自然也就成了學(xué)生效仿的榜樣。
評(píng)價(jià)他們的教師：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，教師需要更好地引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑師生間的信賴。書(shū)中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，作者將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學(xué)生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)、成材之路。
總之：通過(guò)讀于漪老師的《教育魅力》，我感覺(jué)到一名教師的魅力在從教行為中的重要作用，作為一名教師，我們應(yīng)該帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。
謝謝！
讀后感《教育魅力》
魅力何來(lái)讀后感
《打造魅力班會(huì)課》讀后感
于漪教育魅力讀后感篇一
人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走過(guò)了21世紀(jì)的第一個(gè)十年。21世紀(jì)是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì)，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)層出不窮的世紀(jì)，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國(guó)的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái)，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力---------大愛(ài)無(wú)言，人格高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對(duì)象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來(lái)看，每周五天都需要上課，而每天他們?cè)趯W(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據(jù)了一天當(dāng)中的5/12，去掉每天的睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì)成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對(duì)于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)校和老師影響著我們的成長(zhǎng)，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國(guó)古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“為人師表”?，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有他的全部人格。當(dāng)然，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)是不行的，但僅僅有專(zhuān)業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著，他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說(shuō)像圣人，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對(duì)于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來(lái)，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
于漪教育魅力讀后感篇二
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的`缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來(lái)，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國(guó)教師的靈魂與脊梁。她說(shuō)：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向?！彼惠呑臃钚械氖墙虝?shū)育人、立德樹(shù)人，人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當(dāng)前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此？自古以來(lái)，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕科研，研究真問(wèn)題，總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@一份追求與熱愛(ài)，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇三
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的.創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄?，老師們也變得越?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇四
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢;佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
(一)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達(dá)能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂(lè)、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！督逃攘Α芬粫?shū)中有一段美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師的魅力不僅僅來(lái)自豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是來(lái)自人格魅力，正如書(shū)中的一句話：先器識(shí)而后文藝。孔子說(shuō)：士先器識(shí)，而后文藝。意思是說(shuō)個(gè)做個(gè)知識(shí)分子，先要有器度有見(jiàn)識(shí)， 而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒(méi)有器識(shí)，無(wú)論技術(shù)是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個(gè)好的知識(shí)分子，必先做一個(gè)好人。
在一個(gè)教師給予學(xué)生的教育中，什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量，不是“文藝”，而是“器識(shí)”。器識(shí)“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵，但卻是它們無(wú)形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當(dāng)今社會(huì)，大家太熱衷于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了最關(guān)鍵的器識(shí)的培養(yǎng)。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅(qū)動(dòng)；但“器識(shí)”是舵，隱在水下，看不見(jiàn)，卻決定了生命的走向?，F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無(wú)從談起，哪怕走得再遠(yuǎn)，事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問(wèn)、做教師，首先要用“先器識(shí)而后文藝”誡勉自己，再通過(guò)言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
于漪教育魅力讀后感篇五
“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷?！阡衾蠋煛Ｓ阡衾蠋煹摹督逃攘Α?，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！
于漪教育魅力讀后感篇六
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的`通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇七
魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！蔽恼掠绪攘?，讀者才愿意主動(dòng)去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個(gè)擁有魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，甚至主動(dòng)和其進(jìn)行溝通交流。正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！?BR> 教育中的魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力則可以影響學(xué)生的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長(zhǎng)期過(guò)程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的完美結(jié)合。
然而如何成為一個(gè)有魅力的教師，進(jìn)行有魅力的教育工作呢？《教育魅力》一書(shū)給我很多的啟發(fā)：
（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。我們作為教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的語(yǔ)言表達(dá)和場(chǎng)景勾勒能力，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美，使學(xué)生能快樂(lè)、健康得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。正如書(shū)中所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中循循善誘，在和學(xué)生的交談中能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。書(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者站在學(xué)生角度闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。每個(gè)孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細(xì)的雕琢和打磨。
（三）一個(gè)有魅力的教師要有符合自身風(fēng)格教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師會(huì)在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果，要想在課堂教學(xué)中有獨(dú)特的藝術(shù)感染力，必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教育魅力核心在于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)在與學(xué)生的朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。
（四）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能幫助學(xué)生不斷的拓寬視野，全面帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高文化、科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，視野開(kāi)闊、博聞強(qiáng)識(shí)、多才多藝、興趣廣泛的老師越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這些品質(zhì)像一塊磁石，牢牢的吸引住學(xué)生，教師自然也就成了學(xué)生效仿的榜樣。
（五）一個(gè)有魅力的老師應(yīng)該兼愛(ài)，嚴(yán)于律己。老師應(yīng)當(dāng)注意自己在平時(shí)工作中的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的影響作用。因?yàn)閷W(xué)生處于性格品質(zhì)塑造階段，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的話甚至一個(gè)眼神或動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)學(xué)生的終生。書(shū)中有學(xué)生如是評(píng)價(jià)他們的教師：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，教師需要更好地引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑師生間的信賴。書(shū)中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，作者將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學(xué)生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)、成材之路。
作為一名教師，我們應(yīng)該帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。我們?cè)诿總€(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，去鋪就孩子成長(zhǎng)的道路。
于漪教育魅力讀后感篇八
“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷?！阡衾蠋?。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！
于漪教育魅力讀后感篇九
草長(zhǎng)鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動(dòng)處處受限，內(nèi)心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！庇羞@么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無(wú)暇閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，這并不比外出踏春歡樂(lè)少，真是，沒(méi)有比讀書(shū)更好的娛樂(lè)更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開(kāi)啟了“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了，我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，對(duì)教育魅力的內(nèi)涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書(shū)的過(guò)程中，隨著自己對(duì)教育魅力的了解越來(lái)越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@是初入教壇的我對(duì)教育魅力的理解。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，學(xué)識(shí)魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識(shí)淵博的人，她的魅力的實(shí)現(xiàn)就是育分，老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現(xiàn)。上班第一年，受校長(zhǎng)賞識(shí)，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒(méi)想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。
語(yǔ)文課上，我精心備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)講，整節(jié)課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)之外的問(wèn)題解答上，學(xué)生上問(wèn)天文，下問(wèn)地理，憑著著自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無(wú)險(xiǎn)，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái)，老師，你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識(shí)是無(wú)法贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(zhǎng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩?。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計(jì)劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師解老師是一位知識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”，原來(lái)學(xué)生排斥我，不僅因?yàn)閷W(xué)識(shí)，更出于情感。本書(shū)當(dāng)中提到了這兩種魅力—情感魅力。
教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等；學(xué)識(shí)魅力。主要包括學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，講授知識(shí)得法。學(xué)生接受教育，就會(huì)被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)識(shí)魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過(guò)規(guī)則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題，師生互問(wèn)互答，不僅削弱了學(xué)生對(duì)我的抵抗情緒，調(diào)動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識(shí)，讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤(pán)你做主”。
課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現(xiàn)起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì)跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗(yàn)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開(kāi)玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現(xiàn)在我知道了，這就是書(shū)里說(shuō)的魅力—才干魅力。包括對(duì)事物的敏銳觀察力、對(duì)學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達(dá)力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對(duì)優(yōu)秀教師的。認(rèn)知，尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對(duì)學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(zhǎng)，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們?cè)絹?lái)越有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇十
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學(xué)習(xí)名師智慧和自我重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里我最大的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備一視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學(xué)磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也容易落入經(jīng)驗(yàn)主義的框框中，這就需要我們不斷的進(jìn)行反思，以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、做有親和力的教師
“親其師而信其道”，做一個(gè)有親和力的老師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。我覺(jué)得要注意平時(shí)言談和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、做有特色的教師
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響，是讓孩子生活在批評(píng)和諷刺中，還是讓他們生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可的環(huán)境中?這是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而作為教師中一員的我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。閱讀教育名著能夠從中找尋提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育魅力的門(mén)徑。
于漪教育魅力讀后感篇十一
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的`鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇十二
品讀了《教育魅力》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說(shuō)是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇十三
最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)，這是學(xué)?；顒?dòng)推薦閱讀的書(shū)籍。其實(shí)，要閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來(lái)覺(jué)得枯燥，二來(lái)沒(méi)有樂(lè)趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
朱小蔓，她的思考和寫(xiě)作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，()保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書(shū)、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠(chéng)實(shí)地生活。借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫(xiě)我心、抒心寫(xiě)真’的味道?！边@樣的人寫(xiě)出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒(méi)覺(jué)得生硬和拗口。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開(kāi)闊，我認(rèn)為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使讀者讀起來(lái)曉暢明了。
我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們?cè)谖颐媲?，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長(zhǎng)大，我開(kāi)始明白，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過(guò)程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，我想，這將是我不斷努力的目標(biāo)。
于漪教育魅力讀后感篇十四
假期我選讀了《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》這一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新兩位教授通過(guò)對(duì)話所體現(xiàn)出的對(duì)中國(guó)教育的思考，特別是對(duì)情感缺失現(xiàn)狀的探討讓我開(kāi)始重新審視我們的學(xué)校德育，開(kāi)始重新思考我所理解的學(xué)校德育。在對(duì)朱教授的關(guān)注中，我了解到她是研究情感教育的專(zhuān)家，她始終認(rèn)為情感教育是輻射教育活動(dòng)全程、全域的，并始終相信情感培育會(huì)及時(shí)播下道德的種子，是埋下了一個(gè)人的善根。而近幾年來(lái)，我校提出了“激揚(yáng)生命”的德育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，我也一直在嘗試開(kāi)展體驗(yàn)式德育課程的構(gòu)建，因此，選取該書(shū)對(duì)我個(gè)人的德育實(shí)踐一定會(huì)帶來(lái)更多的理性思索與視野拓展。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開(kāi)闊，我認(rèn)為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使我讀來(lái)曉暢明了。
21世紀(jì)是人的生命凸現(xiàn)的時(shí)代，伴隨著生命科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教育有了更多賦予生命溫度的思考，我們開(kāi)始思考：人不是產(chǎn)品，不可能按照機(jī)器的生產(chǎn)方式標(biāo)準(zhǔn)化、成批量地進(jìn)行；我們開(kāi)始思考：在要求孩子接受同樣文化知識(shí)的同時(shí)，不能漠視其作為獨(dú)立個(gè)體而產(chǎn)生的多樣性、獨(dú)特性；我們開(kāi)始思考：學(xué)生生命需要的健康滿足，在他自我教育中的積極主動(dòng)作用。
于漪教育魅力讀后感篇十五
品讀了《教育魅力――青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句――“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說(shuō)是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇十六
《教育魅力》讀后感 利用暑假寒假時(shí)間拜讀了《教育魅力》這本書(shū)，令我感觸頗深，受益匪淺。魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！蔽恼掠绪攘?，讀者才愿意主動(dòng)去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個(gè)擁有魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，甚至主動(dòng)和其進(jìn)行溝通交流。
《教育魅力》一書(shū)給我很多的啟發(fā)：
（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。我們作為教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的語(yǔ)言表達(dá)和場(chǎng)景勾勒能力，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美，使學(xué)生能快樂(lè)、健康得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。正如書(shū)中所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育
教學(xué)
中循循善誘，在和學(xué)生的交談中能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。書(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者站在學(xué)生角度闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：
“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。每個(gè)孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細(xì)的雕琢和打磨。
（三）一個(gè)有魅力的教師要有符合自身風(fēng)格教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師會(huì)在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果，要想在課堂教學(xué)中有獨(dú)特的藝術(shù)感染力，必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（四）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能幫助學(xué)生不斷的拓寬視野，全面帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高文化、科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，視野開(kāi)闊、博聞強(qiáng)識(shí)、多才多藝、興趣廣泛的老師越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這些品質(zhì)像一塊磁石，牢牢的吸引住學(xué)生，教師自然也就成了學(xué)生效仿的榜樣。
評(píng)價(jià)他們的教師：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，教師需要更好地引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑師生間的信賴。書(shū)中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，作者將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學(xué)生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)、成材之路。
總之：通過(guò)讀于漪老師的《教育魅力》，我感覺(jué)到一名教師的魅力在從教行為中的重要作用，作為一名教師，我們應(yīng)該帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。
謝謝！
讀后感《教育魅力》
魅力何來(lái)讀后感
《打造魅力班會(huì)課》讀后感