總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長的每一個(gè)瞬間。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對(duì)文章的理解。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下范文，從中提取有用的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇一
小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)精妙言語的品味，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對(duì)于語文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。
二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的`信心。調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣，拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明、原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等，并保證閱讀的時(shí)間。每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。這樣，“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)，收益也是頗大的。
三、課前放手預(yù)讀
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時(shí)主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，(教學(xué)論文)圍繞“思考與練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開頭、結(jié)尾，警句格言等。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況，課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
小學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡單地裁判誰對(duì)誰錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過程，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇二
小學(xué)生的語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于設(shè)置疑問，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動(dòng)地提出問題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問題，教師就可以只是針對(duì)問題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過設(shè)置一定的問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇三
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營造自由的氣氛
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇四
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀，也不會(huì)在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，在小學(xué)低年級(jí)中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對(duì)拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個(gè)方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動(dòng)地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地朗讀。
首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，對(duì)學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動(dòng)地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動(dòng)、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對(duì)部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時(shí)間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時(shí)光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法
部分教師反映朗讀教學(xué)相對(duì)抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對(duì)欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時(shí)，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有針對(duì)性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇五
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的.情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海剛。小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探[j].西北成人教育學(xué)報(bào)，2011（01）。
[2]肖水蘭。略談小學(xué)語文課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)研究，2013（02）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇六
如何在有限的`課堂時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生能力?筆者認(rèn)為教師必須完成從思想到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變.教師必須深入領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革命,并用理念指導(dǎo)行動(dòng),以真正提升素質(zhì)教育.
作者：孫平利作者單位：江蘇省新沂市第一中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇七
淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
王傳保
（湖北省十堰市房縣姚坪小學(xué)）
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的.交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海剛。小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探[j].西北成人教育學(xué)報(bào)，（01）。
[2]肖水蘭。略談小學(xué)語文課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)研究，（02）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇八
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
----“生活中的啟示”單元磨課所感
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾
德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會(huì)月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維
王國維先生說，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維
物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。
誠然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇九
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,更好地完成語文教學(xué)的`任務(wù),使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國語言的能力,語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,須大力開展語文的課內(nèi)外活動(dòng).教師要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情,采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
作者：顧曉麗作者單位：常熟市外國語初級(jí)中學(xué),江蘇,常熟,215500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文口頭表達(dá)能力
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十
在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識(shí)教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對(duì)于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、有效利用范唱
在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對(duì)各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對(duì)各句唱法沒有較好掌握，則在對(duì)整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識(shí)中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。
二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對(duì)應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺(tái)參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。
三、開展分組教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長，讓各組組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺(tái)演唱，由組長分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對(duì)各小組進(jìn)行巡視并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會(huì)，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識(shí)，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識(shí)有助于其今后更好的發(fā)展。
四、注重樂理知識(shí)教學(xué)
樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對(duì)音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識(shí)有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對(duì)樂理知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識(shí)是演唱的前提條件，只有對(duì)其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會(huì)本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡及繁的原則，即先教學(xué)生較簡單的知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)其有較好掌握后再教學(xué)較難知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對(duì)之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[2]賴燕燕.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力[j].速讀旬刊,(1).
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十一
【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就是重點(diǎn)。恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極采取策略，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究，深入的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】探究 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們都知道實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造開放的思維空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實(shí)踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會(huì)得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時(shí)，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會(huì)影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對(duì)于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)其提問的積極陛。
在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，出示一個(gè)自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點(diǎn)燃“熱氣球”下面的酒精燈時(shí)，“熱氣球”鼓起來了，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜測(cè)，當(dāng)氣球釋放時(shí)會(huì)怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時(shí)，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長一點(diǎn)” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學(xué)生動(dòng)手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十二
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。
一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒?，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)人教版第二冊(cè)《自畫像》一課，為了讓學(xué)生抓住人物的特征，我設(shè)計(jì)在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學(xué)生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，依據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個(gè)個(gè)能很快的.找出玲玲的特征。對(duì)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲。
實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽的《海底時(shí)裝秀》一課，老師將不同種類的魚經(jīng)過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會(huì)的魚，去參加生日宴會(huì)的魚等。先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種線條和顏色對(duì)這些魚進(jìn)行裝飾。然后分組開“海底時(shí)裝秀”，學(xué)生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
2、開拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以充分的肯定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊(cè)《茂密的花》，課剛開始，學(xué)生們只會(huì)用簡筆畫――四瓣花，后來有一位同學(xué)在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美“花朵”。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學(xué)結(jié)束時(shí)我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學(xué)家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴(kuò)大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們的生活變得更加美好?！苯處煾挥屑で榈脑捳Z，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十三
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的是視野,具備包括閱讀理解與語言表達(dá)在奶奶的多方面的'基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力.
作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：2008“”(14)分類號(hào)：h09關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十四
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣
閱讀教學(xué)過程是一個(gè)師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動(dòng)過程，僅有教師的自覺的思維行動(dòng)是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生有興趣動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)出一種積極活躍的狀態(tài)。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，激發(fā)學(xué)生第一次閱讀課文的興趣，就具有重要意義。如果學(xué)生第一次閱讀課文，就是懷著濃厚的興趣去讀的，就是抱著解決問題的強(qiáng)烈愿望去讀的，那么，閱讀的效果一定會(huì)很好。優(yōu)美生動(dòng)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)美的情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如我在教《死海不死》這篇課文時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們一定會(huì)記得中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目，其中有這樣一句話“不看不知道，世界真奇妙”。是啊，宇宙之大，光怪陸離；天地之廣，無奇不有。在歐洲西班牙港以南的海濱高原上，有一個(gè)世界罕見的瀝青湖，湖里的瀝青仿佛取之不盡、用之不竭，今天采出五十噸，明天這巨大的窟窿就會(huì)自動(dòng)填平，這個(gè)自然之謎，科學(xué)家們至今還在探索之中。無獨(dú)有偶，在亞洲約旦和巴勒斯坦交界處也有一個(gè)神奇的湖，它是“旱鴨子”的樂園，不會(huì)游泳的人盡可放心地仰臥水面，就像這杯水里的雞蛋一樣，隨波漂流（邊說邊拿出事先準(zhǔn)備好的鹽水杯放入雞蛋），不必?fù)?dān)心會(huì)被淹死。請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，要知道其中的.奧妙，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《死海不死》，我們一起到死?？疾煲环?。學(xué)生霎時(shí)愣住了，眼睛直盯著我，都想知道這是怎么回事。沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)目的、要求，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。
二、以讀為本，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話
教育家波莉亞說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。“讀”是閱讀教學(xué)的根，課堂教學(xué)要“以讀為本”。如果沒有充分的讀作基礎(chǔ)，何談學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解？不加理解他們對(duì)問題的做答，也只是膚淺的猜測(cè)與推斷。所以，教師必須把充足的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地讀書。如教《紫滕蘿瀑布》一文時(shí)，我采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知內(nèi)容，深入到作品的意境中去，去品味語言之美，意境之美，情感之美，讓學(xué)生以感性的體驗(yàn)去替代理性的分析，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的語言，將課本語言變成自己的語言。我采用了掃除閱讀障礙的默讀；進(jìn)入教學(xué)情境的齊聲朗讀；帶有個(gè)性品悟的精讀；師生共同探究文本的研讀；還有咀嚼情感的品讀。讓學(xué)生通過各種形式的“讀”走進(jìn)文本，充分和文本進(jìn)行對(duì)話，理解、品讀作者的情感。使學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的謀篇，感人的情境，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟?，乃至?yōu)美的音律，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、以讀促寫，讓讀為寫指路
“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，等于種地不播種”。有的文章在構(gòu)思上巧妙，立意上新穎，謀篇布局又獨(dú)具匠心，我就引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，新穎之處，獨(dú)具匠心之處，強(qiáng)化語言的學(xué)習(xí)和積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過的優(yōu)美詞句及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中去，不斷地把他人語言逐步轉(zhuǎn)化為自己的語言，使自己的語言倉庫不斷地充實(shí)豐滿。如《春》這篇文章中有不少凝煉生動(dòng)的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得品味。在教學(xué)中我先將課文中“春雨圖”的評(píng)析、品味寫成文字印發(fā)下去，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?duì)照文字資料逐句品味這“妙不可言的春雨圖”，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語來品析文本，感受“那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氣氛”。有了教師的示范，同學(xué)們寫出來“勃勃生機(jī)的春草圖”，“萬花競(jìng)艷的春花圖”以及”輕柔的春風(fēng)圖”，有效的解決了學(xué)生無話可說的困惑，也充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。我在分析課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的謀篇布局、構(gòu)思立意及語言表達(dá)等的妙處，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)段落，一個(gè)情節(jié)或者一個(gè)側(cè)面等進(jìn)行說和寫的練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅較深入地理解了閱讀文段，還學(xué)到了許多寫作技巧，收到一箭雙雕之效。
總之，在閱讀這塊神圣的領(lǐng)地中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，不僅能促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)語感、領(lǐng)悟語境，而且能陶冶情操和鍛煉寫作，讓他們充分享受真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
時(shí)瑞云
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十五
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針--秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)“秒”的感性知識(shí)。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：“一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱”，再用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫“正”字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫“正”字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法--列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十六
遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院張曉蕾
【摘要】語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币l(fā)展幼兒語言促進(jìn)交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等、融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】幼兒語言表達(dá)能力；語言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說
幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對(duì)待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，使他們?cè)絹碓皆敢庹f話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。
二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿在一日活動(dòng)之中，讓幼兒有話就說
我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。
1.語言教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑
語言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過程，讓幼兒在活動(dòng)中語言和非語言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
2.增加自由交談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會(huì)，這對(duì)發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時(shí)也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)小朋友午睡時(shí)蓋好被子，當(dāng)心著涼?！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好??！我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
3.注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會(huì)產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會(huì)像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說
良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無時(shí)無刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話想說
游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動(dòng)中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動(dòng)前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會(huì)商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很快。又如我們開了一個(gè)“飲食店”，先請(qǐng)一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請(qǐng)另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰做得好，表揚(yáng)有禮貌、會(huì)用語言交往的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。
工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運(yùn)用語言與同伴交往能力也會(huì)有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十七
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。“而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)”秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)”分“和”秒“實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的`時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了”秒“的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識(shí)。當(dāng)提到”秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)”秒“的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：”一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱“,再用畫”正“字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫”正“字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫”正“字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法――列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量―每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十八
新教學(xué)思想的核心是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的改革，更新了教育觀念，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”。
這就要求我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)立知識(shí)情景，讓學(xué)生提出自己的想法，驗(yàn)證自己的想法，不再是由教師來給出具體的結(jié)論，而是在提問與探討中不斷地得出新知識(shí)。突出學(xué)生主體作用和體現(xiàn)代教學(xué)思想，教師在閱讀教學(xué)中用提問形式代替了單純的講授。通過設(shè)問、解答、幫助、指導(dǎo)等多元教學(xué)行為的綜合利用，促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng)，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生真正的變成課堂的主人。看起來一些知識(shí)與我們老教材的知識(shí)內(nèi)容一致，但是仔細(xì)看過教學(xué)過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容在知識(shí)的寬度和深度上有很大的差別，要求程度應(yīng)該來說沒有以前那么高了！從用到的一些情景素材，我們不難看出，這些素材都是學(xué)生在一定程度上相當(dāng)熟悉的，他們能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的引導(dǎo)來獲得新知識(shí)。提問更有科學(xué)性、目的性、指導(dǎo)性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷地深入到本節(jié)的知識(shí)體系之中去，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道該干什么。一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但又能夠在我們教師的預(yù)期范圍之內(nèi)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的安排之中，目的性很強(qiáng)，通過怎么樣的活動(dòng)就能夠達(dá)到怎么樣的效果。通過學(xué)生的探究活動(dòng)不斷地讓學(xué)生接觸新知識(shí)，通過他們自己熟悉的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生這些問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，明明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜明明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。
另外，學(xué)生要進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，不僅需要有良好的智力因素，而且還需要培養(yǎng)良好的非智力因素。
在非智力因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的動(dòng)力。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“為了在教學(xué)上取得理想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。人們通常把促使人去活動(dòng)的原因稱之為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來?！边@句話有力地說明了動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。
“興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向”，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準(zhǔn)確地、藝術(shù)地傳授知識(shí)，而且要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心理活動(dòng)指向集中到“知識(shí)王國”里來。興趣的發(fā)展有三個(gè)層次，從“有趣”開始，產(chǎn)生“樂趣”，然后向“志趣”發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為從三個(gè)方面著手。
（一）利用游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于抽象思維，本性活潑、好動(dòng)，對(duì)新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng)，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個(gè)數(shù)：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數(shù)，吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì)想：咦！這些數(shù)有什么用處？老師寫這些數(shù)干什么？問號(hào)一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生：用這些數(shù)組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數(shù)，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，人人都想爭(zhēng)第一，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如在教完長方形、正方形面積后問學(xué)生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測(cè)量、計(jì)算的方法入手；有的先假設(shè)數(shù)據(jù)然后計(jì)算，利用假設(shè)法來計(jì)算。大家各顯“神通”，最后得出“周長相等的長方形和正方形，面積正方形大”的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
（三）探索、提示數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課前我安排同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，到生活中尋找一些軸對(duì)稱圖形，像樹葉等。上課時(shí)，我利用課件展示了大量精美的對(duì)稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富的美學(xué)。作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該時(shí)常設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的百花園中，發(fā)掘、欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生有更大的興趣，自我去探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，教師教學(xué)語言的形象性，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)手段的新穎性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。我們只有千方百計(jì)地注意讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。
注重用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活實(shí)際。教學(xué)中的素材來自于日常生活中的現(xiàn)象。課堂提問是討論型的，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生活動(dòng)以思考討論分析為主。以不同的生活現(xiàn)象，側(cè)面引出知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生的討論歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣課堂更加活躍，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到一定的知識(shí)獲得一定的能力，這實(shí)際上也對(duì)我們教師提供了更高的要求，我們必須在了解和掌握更多的材料的基礎(chǔ)上合理的組織好課堂。以前對(duì)于主要知識(shí)都是先提出來，再用實(shí)驗(yàn)或者事實(shí)去驗(yàn)證它，而新課改要求我們?cè)谝呀?jīng)具有的常識(shí)上，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來掌握新的知識(shí)，而這種知識(shí)的掌握是通過學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，小組討論慢慢得出的共識(shí)。提供了更多的貼近生活的新素材引出我們的新內(nèi)容，用這樣的以舊帶新的方式更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也能夠很好的理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生們建立知識(shí)體系。更加強(qiáng)調(diào)層層深入，有目的的提問，便于學(xué)生有目的的思考提出的問題。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，但這樣的活動(dòng)仍然在教師的監(jiān)控之下，不是學(xué)生想干什么就干什么，而是能夠在教師的提示下干什么，得到什么結(jié)論。通過學(xué)生的自主活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，落實(shí)新知識(shí)，課后學(xué)生的探究也是我們學(xué)習(xí)的一塊很大的平臺(tái)。各種情景和課堂提問與學(xué)生活動(dòng)來完成，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出自己的想法并驗(yàn)證，不再是老師給出現(xiàn)有的結(jié)論，而是在探討中得到結(jié)論。摒棄了舊的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。提問更有指導(dǎo)性、目的性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷的去尋求問題的答案，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道自己該干什么。能夠通過一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但是又能夠?qū)W到知識(shí)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，目的性很強(qiáng)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。通過學(xué)生的自主的活動(dòng)不斷地讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而學(xué)到新的知識(shí)。通過他們自己的探討來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的，記憶也是最深刻的。
能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，才能從“重知識(shí)與技能的傳授”到“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重”，更好地為社會(huì)、國家培養(yǎng)所需的人才。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
6月22日
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十九
立足美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族原創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢畫，大膽探索，不斷進(jìn)取。筆者就美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。一、營造氛圍誘發(fā)好奇心好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲。讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動(dòng)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭(zhēng)我趕、爭(zhēng)做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個(gè)圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加，同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”。。。。。。。，真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。二、突破定勢(shì)鼓勵(lì)發(fā)散沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢(shì)心理制約著人的發(fā)散思維。學(xué)生從剛剛?cè)雽W(xué)我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學(xué)前美術(shù)教育基本上以臨摹或?qū)W習(xí)簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個(gè)長方形加上三角形屋頂，再加一個(gè)田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢(shì)。如果不打破這些定勢(shì)，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。所以我在教學(xué)中，特別鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。一個(gè)事物，力求學(xué)生從全方面、多角度地去表現(xiàn)它。如：畫樹，通過讓學(xué)生事先觀察樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析樹的結(jié)構(gòu)、外形及一年四季的變化，再讓學(xué)生欣賞不同的樹。最后讓學(xué)生自由畫一幅有關(guān)樹的畫，許多同學(xué)都大膽創(chuàng)新，畫出不同季節(jié)、不同姿態(tài)的樹，以及花草、小動(dòng)物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林，真美！我想這就是創(chuàng)新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。三、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。1、添畫練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學(xué)生上臺(tái)添畫。同學(xué)們興趣盎然，各顯神通，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)添畫，結(jié)果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的`添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉。。。。。。讓人忍俊不禁，意猶未盡。2、課文想象畫讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖。既是對(duì)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。如：學(xué)了《烏鴉喝水》一文，根據(jù)課文的描寫和圖畫，我讓學(xué)生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發(fā)生了什么新情況等等，并把它創(chuàng)作成畫。學(xué)生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》。。。。。。等。作品風(fēng)格獨(dú)特，充分體現(xiàn)了個(gè)性與豐富的想象力。3、畫科學(xué)幻想畫這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。孩子愛看科幻動(dòng)畫片，聽科幻故事，甚至做夢(mèng)都是科幻世界。什么星球大戰(zhàn)、恐龍時(shí)代、未來世界、發(fā)明創(chuàng)造。。。。。。頭腦里對(duì)科學(xué)的幻想比較感性，畫起來也就得心應(yīng)手，教師在表現(xiàn)技法上略加輔導(dǎo)即可。除了以上三種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。學(xué)生的美術(shù)作品一定會(huì)洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新智慧的火花。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇一
小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)精妙言語的品味，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對(duì)于語文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。
二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的`信心。調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣，拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明、原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等，并保證閱讀的時(shí)間。每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。這樣，“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)，收益也是頗大的。
三、課前放手預(yù)讀
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時(shí)主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，(教學(xué)論文)圍繞“思考與練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開頭、結(jié)尾，警句格言等。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況，課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
小學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡單地裁判誰對(duì)誰錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過程，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇二
小學(xué)生的語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于設(shè)置疑問，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動(dòng)地提出問題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問題，教師就可以只是針對(duì)問題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過設(shè)置一定的問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇三
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營造自由的氣氛
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇四
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀，也不會(huì)在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，在小學(xué)低年級(jí)中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對(duì)拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個(gè)方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動(dòng)地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地朗讀。
首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，對(duì)學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動(dòng)地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動(dòng)、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對(duì)部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時(shí)間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時(shí)光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法
部分教師反映朗讀教學(xué)相對(duì)抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對(duì)欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時(shí)，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有針對(duì)性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇五
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的.情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海剛。小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探[j].西北成人教育學(xué)報(bào)，2011（01）。
[2]肖水蘭。略談小學(xué)語文課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)研究，2013（02）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇六
如何在有限的`課堂時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生能力?筆者認(rèn)為教師必須完成從思想到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變.教師必須深入領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革命,并用理念指導(dǎo)行動(dòng),以真正提升素質(zhì)教育.
作者：孫平利作者單位：江蘇省新沂市第一中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇七
淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
王傳保
（湖北省十堰市房縣姚坪小學(xué)）
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的.交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。
二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因
語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。
三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法
培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海剛。小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探[j].西北成人教育學(xué)報(bào)，（01）。
[2]肖水蘭。略談小學(xué)語文課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)研究，（02）。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇八
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
----“生活中的啟示”單元磨課所感
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾
德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會(huì)月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維
王國維先生說，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維
物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。
誠然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇九
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,更好地完成語文教學(xué)的`任務(wù),使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國語言的能力,語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,須大力開展語文的課內(nèi)外活動(dòng).教師要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情,采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
作者：顧曉麗作者單位：常熟市外國語初級(jí)中學(xué),江蘇,常熟,215500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文口頭表達(dá)能力
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十
在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識(shí)教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對(duì)于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、有效利用范唱
在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對(duì)各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對(duì)各句唱法沒有較好掌握，則在對(duì)整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識(shí)中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。
二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對(duì)應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺(tái)參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。
三、開展分組教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長，讓各組組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺(tái)演唱，由組長分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對(duì)各小組進(jìn)行巡視并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會(huì)，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識(shí)，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識(shí)有助于其今后更好的發(fā)展。
四、注重樂理知識(shí)教學(xué)
樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對(duì)音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識(shí)有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對(duì)樂理知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識(shí)是演唱的前提條件，只有對(duì)其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會(huì)本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡及繁的原則，即先教學(xué)生較簡單的知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)其有較好掌握后再教學(xué)較難知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對(duì)之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[2]賴燕燕.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力[j].速讀旬刊,(1).
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十一
【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就是重點(diǎn)。恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極采取策略，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究，深入的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】探究 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們都知道實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造開放的思維空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實(shí)踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會(huì)得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時(shí)，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會(huì)影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對(duì)于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)其提問的積極陛。
在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，出示一個(gè)自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點(diǎn)燃“熱氣球”下面的酒精燈時(shí)，“熱氣球”鼓起來了，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜測(cè)，當(dāng)氣球釋放時(shí)會(huì)怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時(shí)，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長一點(diǎn)” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學(xué)生動(dòng)手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十二
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。
一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒?，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)人教版第二冊(cè)《自畫像》一課，為了讓學(xué)生抓住人物的特征，我設(shè)計(jì)在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學(xué)生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，依據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個(gè)個(gè)能很快的.找出玲玲的特征。對(duì)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲。
實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽的《海底時(shí)裝秀》一課，老師將不同種類的魚經(jīng)過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會(huì)的魚，去參加生日宴會(huì)的魚等。先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種線條和顏色對(duì)這些魚進(jìn)行裝飾。然后分組開“海底時(shí)裝秀”，學(xué)生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
2、開拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以充分的肯定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊(cè)《茂密的花》，課剛開始，學(xué)生們只會(huì)用簡筆畫――四瓣花，后來有一位同學(xué)在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美“花朵”。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學(xué)結(jié)束時(shí)我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學(xué)家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴(kuò)大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們的生活變得更加美好?！苯處煾挥屑で榈脑捳Z，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十三
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的是視野,具備包括閱讀理解與語言表達(dá)在奶奶的多方面的'基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力.
作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：2008“”(14)分類號(hào)：h09關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十四
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣
閱讀教學(xué)過程是一個(gè)師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動(dòng)過程，僅有教師的自覺的思維行動(dòng)是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生有興趣動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)出一種積極活躍的狀態(tài)。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，激發(fā)學(xué)生第一次閱讀課文的興趣，就具有重要意義。如果學(xué)生第一次閱讀課文，就是懷著濃厚的興趣去讀的，就是抱著解決問題的強(qiáng)烈愿望去讀的，那么，閱讀的效果一定會(huì)很好。優(yōu)美生動(dòng)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)美的情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如我在教《死海不死》這篇課文時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們一定會(huì)記得中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目，其中有這樣一句話“不看不知道，世界真奇妙”。是啊，宇宙之大，光怪陸離；天地之廣，無奇不有。在歐洲西班牙港以南的海濱高原上，有一個(gè)世界罕見的瀝青湖，湖里的瀝青仿佛取之不盡、用之不竭，今天采出五十噸，明天這巨大的窟窿就會(huì)自動(dòng)填平，這個(gè)自然之謎，科學(xué)家們至今還在探索之中。無獨(dú)有偶，在亞洲約旦和巴勒斯坦交界處也有一個(gè)神奇的湖，它是“旱鴨子”的樂園，不會(huì)游泳的人盡可放心地仰臥水面，就像這杯水里的雞蛋一樣，隨波漂流（邊說邊拿出事先準(zhǔn)備好的鹽水杯放入雞蛋），不必?fù)?dān)心會(huì)被淹死。請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，要知道其中的.奧妙，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《死海不死》，我們一起到死?？疾煲环?。學(xué)生霎時(shí)愣住了，眼睛直盯著我，都想知道這是怎么回事。沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)目的、要求，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。
二、以讀為本，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話
教育家波莉亞說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。“讀”是閱讀教學(xué)的根，課堂教學(xué)要“以讀為本”。如果沒有充分的讀作基礎(chǔ)，何談學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解？不加理解他們對(duì)問題的做答，也只是膚淺的猜測(cè)與推斷。所以，教師必須把充足的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地讀書。如教《紫滕蘿瀑布》一文時(shí)，我采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知內(nèi)容，深入到作品的意境中去，去品味語言之美，意境之美，情感之美，讓學(xué)生以感性的體驗(yàn)去替代理性的分析，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的語言，將課本語言變成自己的語言。我采用了掃除閱讀障礙的默讀；進(jìn)入教學(xué)情境的齊聲朗讀；帶有個(gè)性品悟的精讀；師生共同探究文本的研讀；還有咀嚼情感的品讀。讓學(xué)生通過各種形式的“讀”走進(jìn)文本，充分和文本進(jìn)行對(duì)話，理解、品讀作者的情感。使學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的謀篇，感人的情境，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟?，乃至?yōu)美的音律，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、以讀促寫，讓讀為寫指路
“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，等于種地不播種”。有的文章在構(gòu)思上巧妙，立意上新穎，謀篇布局又獨(dú)具匠心，我就引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，新穎之處，獨(dú)具匠心之處，強(qiáng)化語言的學(xué)習(xí)和積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過的優(yōu)美詞句及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中去，不斷地把他人語言逐步轉(zhuǎn)化為自己的語言，使自己的語言倉庫不斷地充實(shí)豐滿。如《春》這篇文章中有不少凝煉生動(dòng)的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得品味。在教學(xué)中我先將課文中“春雨圖”的評(píng)析、品味寫成文字印發(fā)下去，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?duì)照文字資料逐句品味這“妙不可言的春雨圖”，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語來品析文本，感受“那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氣氛”。有了教師的示范，同學(xué)們寫出來“勃勃生機(jī)的春草圖”，“萬花競(jìng)艷的春花圖”以及”輕柔的春風(fēng)圖”，有效的解決了學(xué)生無話可說的困惑，也充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。我在分析課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的謀篇布局、構(gòu)思立意及語言表達(dá)等的妙處，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)段落，一個(gè)情節(jié)或者一個(gè)側(cè)面等進(jìn)行說和寫的練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅較深入地理解了閱讀文段，還學(xué)到了許多寫作技巧，收到一箭雙雕之效。
總之，在閱讀這塊神圣的領(lǐng)地中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，不僅能促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)語感、領(lǐng)悟語境，而且能陶冶情操和鍛煉寫作，讓他們充分享受真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
時(shí)瑞云
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十五
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針--秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)“秒”的感性知識(shí)。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：“一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱”，再用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫“正”字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫“正”字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法--列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十六
遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院張曉蕾
【摘要】語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币l(fā)展幼兒語言促進(jìn)交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等、融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】幼兒語言表達(dá)能力；語言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說
幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對(duì)待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，使他們?cè)絹碓皆敢庹f話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。
二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿在一日活動(dòng)之中，讓幼兒有話就說
我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。
1.語言教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑
語言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過程，讓幼兒在活動(dòng)中語言和非語言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
2.增加自由交談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會(huì)，這對(duì)發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時(shí)也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)小朋友午睡時(shí)蓋好被子，當(dāng)心著涼?！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好??！我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
3.注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會(huì)產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會(huì)像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說
良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無時(shí)無刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話想說
游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動(dòng)中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動(dòng)前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會(huì)商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很快。又如我們開了一個(gè)“飲食店”，先請(qǐng)一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請(qǐng)另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰做得好，表揚(yáng)有禮貌、會(huì)用語言交往的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。
工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運(yùn)用語言與同伴交往能力也會(huì)有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十七
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國古代大思想家?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說過：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。“而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)”秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)”分“和”秒“實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的`時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了”秒“的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識(shí)。當(dāng)提到”秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)”秒“的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：”一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱“,再用畫”正“字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫”正“字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫”正“字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法――列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量―每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十八
新教學(xué)思想的核心是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的改革，更新了教育觀念，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”。
這就要求我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)立知識(shí)情景，讓學(xué)生提出自己的想法，驗(yàn)證自己的想法，不再是由教師來給出具體的結(jié)論，而是在提問與探討中不斷地得出新知識(shí)。突出學(xué)生主體作用和體現(xiàn)代教學(xué)思想，教師在閱讀教學(xué)中用提問形式代替了單純的講授。通過設(shè)問、解答、幫助、指導(dǎo)等多元教學(xué)行為的綜合利用，促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng)，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生真正的變成課堂的主人。看起來一些知識(shí)與我們老教材的知識(shí)內(nèi)容一致，但是仔細(xì)看過教學(xué)過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容在知識(shí)的寬度和深度上有很大的差別，要求程度應(yīng)該來說沒有以前那么高了！從用到的一些情景素材，我們不難看出，這些素材都是學(xué)生在一定程度上相當(dāng)熟悉的，他們能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的引導(dǎo)來獲得新知識(shí)。提問更有科學(xué)性、目的性、指導(dǎo)性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷地深入到本節(jié)的知識(shí)體系之中去，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道該干什么。一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但又能夠在我們教師的預(yù)期范圍之內(nèi)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的安排之中，目的性很強(qiáng)，通過怎么樣的活動(dòng)就能夠達(dá)到怎么樣的效果。通過學(xué)生的探究活動(dòng)不斷地讓學(xué)生接觸新知識(shí)，通過他們自己熟悉的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生這些問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，明明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜明明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。
另外，學(xué)生要進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，不僅需要有良好的智力因素，而且還需要培養(yǎng)良好的非智力因素。
在非智力因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的動(dòng)力。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“為了在教學(xué)上取得理想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。人們通常把促使人去活動(dòng)的原因稱之為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來?！边@句話有力地說明了動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。
“興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向”，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準(zhǔn)確地、藝術(shù)地傳授知識(shí)，而且要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心理活動(dòng)指向集中到“知識(shí)王國”里來。興趣的發(fā)展有三個(gè)層次，從“有趣”開始，產(chǎn)生“樂趣”，然后向“志趣”發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為從三個(gè)方面著手。
（一）利用游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于抽象思維，本性活潑、好動(dòng)，對(duì)新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng)，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個(gè)數(shù)：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數(shù)，吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì)想：咦！這些數(shù)有什么用處？老師寫這些數(shù)干什么？問號(hào)一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生：用這些數(shù)組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數(shù)，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，人人都想爭(zhēng)第一，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如在教完長方形、正方形面積后問學(xué)生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測(cè)量、計(jì)算的方法入手；有的先假設(shè)數(shù)據(jù)然后計(jì)算，利用假設(shè)法來計(jì)算。大家各顯“神通”，最后得出“周長相等的長方形和正方形，面積正方形大”的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
（三）探索、提示數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課前我安排同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，到生活中尋找一些軸對(duì)稱圖形，像樹葉等。上課時(shí)，我利用課件展示了大量精美的對(duì)稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富的美學(xué)。作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該時(shí)常設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的百花園中，發(fā)掘、欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生有更大的興趣，自我去探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，教師教學(xué)語言的形象性，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)手段的新穎性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。我們只有千方百計(jì)地注意讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。
注重用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活實(shí)際。教學(xué)中的素材來自于日常生活中的現(xiàn)象。課堂提問是討論型的，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生活動(dòng)以思考討論分析為主。以不同的生活現(xiàn)象，側(cè)面引出知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生的討論歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣課堂更加活躍，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到一定的知識(shí)獲得一定的能力，這實(shí)際上也對(duì)我們教師提供了更高的要求，我們必須在了解和掌握更多的材料的基礎(chǔ)上合理的組織好課堂。以前對(duì)于主要知識(shí)都是先提出來，再用實(shí)驗(yàn)或者事實(shí)去驗(yàn)證它，而新課改要求我們?cè)谝呀?jīng)具有的常識(shí)上，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來掌握新的知識(shí)，而這種知識(shí)的掌握是通過學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，小組討論慢慢得出的共識(shí)。提供了更多的貼近生活的新素材引出我們的新內(nèi)容，用這樣的以舊帶新的方式更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也能夠很好的理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生們建立知識(shí)體系。更加強(qiáng)調(diào)層層深入，有目的的提問，便于學(xué)生有目的的思考提出的問題。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，但這樣的活動(dòng)仍然在教師的監(jiān)控之下，不是學(xué)生想干什么就干什么，而是能夠在教師的提示下干什么，得到什么結(jié)論。通過學(xué)生的自主活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，落實(shí)新知識(shí)，課后學(xué)生的探究也是我們學(xué)習(xí)的一塊很大的平臺(tái)。各種情景和課堂提問與學(xué)生活動(dòng)來完成，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出自己的想法并驗(yàn)證，不再是老師給出現(xiàn)有的結(jié)論，而是在探討中得到結(jié)論。摒棄了舊的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。提問更有指導(dǎo)性、目的性，學(xué)生能夠通過這樣的問題不斷的去尋求問題的答案，不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道自己該干什么。能夠通過一步一步的探究，讓學(xué)生的思維發(fā)散，但是又能夠?qū)W到知識(shí)。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，目的性很強(qiáng)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。通過學(xué)生的自主的活動(dòng)不斷地讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而學(xué)到新的知識(shí)。通過他們自己的探討來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的效果是最好的，記憶也是最深刻的。
能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”，學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，才能從“重知識(shí)與技能的傳授”到“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重”，更好地為社會(huì)、國家培養(yǎng)所需的人才。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
6月22日
小學(xué)音樂課堂識(shí)譜能力的培養(yǎng)篇十九
立足美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族原創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢畫，大膽探索，不斷進(jìn)取。筆者就美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。一、營造氛圍誘發(fā)好奇心好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲。讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動(dòng)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭(zhēng)我趕、爭(zhēng)做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個(gè)圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加，同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”。。。。。。。，真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。二、突破定勢(shì)鼓勵(lì)發(fā)散沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢(shì)心理制約著人的發(fā)散思維。學(xué)生從剛剛?cè)雽W(xué)我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學(xué)前美術(shù)教育基本上以臨摹或?qū)W習(xí)簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個(gè)長方形加上三角形屋頂，再加一個(gè)田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢(shì)。如果不打破這些定勢(shì)，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。所以我在教學(xué)中，特別鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。一個(gè)事物，力求學(xué)生從全方面、多角度地去表現(xiàn)它。如：畫樹，通過讓學(xué)生事先觀察樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析樹的結(jié)構(gòu)、外形及一年四季的變化，再讓學(xué)生欣賞不同的樹。最后讓學(xué)生自由畫一幅有關(guān)樹的畫，許多同學(xué)都大膽創(chuàng)新，畫出不同季節(jié)、不同姿態(tài)的樹，以及花草、小動(dòng)物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林，真美！我想這就是創(chuàng)新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。三、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。1、添畫練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學(xué)生上臺(tái)添畫。同學(xué)們興趣盎然，各顯神通，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)添畫，結(jié)果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的`添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉。。。。。。讓人忍俊不禁，意猶未盡。2、課文想象畫讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖。既是對(duì)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。如：學(xué)了《烏鴉喝水》一文，根據(jù)課文的描寫和圖畫，我讓學(xué)生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發(fā)生了什么新情況等等，并把它創(chuàng)作成畫。學(xué)生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》。。。。。。等。作品風(fēng)格獨(dú)特，充分體現(xiàn)了個(gè)性與豐富的想象力。3、畫科學(xué)幻想畫這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。孩子愛看科幻動(dòng)畫片，聽科幻故事，甚至做夢(mèng)都是科幻世界。什么星球大戰(zhàn)、恐龍時(shí)代、未來世界、發(fā)明創(chuàng)造。。。。。。頭腦里對(duì)科學(xué)的幻想比較感性，畫起來也就得心應(yīng)手，教師在表現(xiàn)技法上略加輔導(dǎo)即可。除了以上三種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。學(xué)生的美術(shù)作品一定會(huì)洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新智慧的火花。