實用做一個好老師讀書心得(通用19篇)

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    名人名言,蘊含著深刻的道理和智慧,是我們學(xué)習(xí)和思考的重要素材。在寫總結(jié)時,要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個人主觀色彩過重。要寫一篇好的總結(jié),可以先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文,相信可以給您帶來一些啟示。
    做一個好老師讀書心得篇一
    我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程,在此分享讀書心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個聰明的老師讀書心得,歡迎大家閱讀。
    在學(xué)校組織的讀書活動中,我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書,并且深深愛上了它。該書通過點評一個個教育案例,傳達(dá)著 王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺,改變自己的教育教學(xué)行為,甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。
    “要做一個聰明的教師。”——這是我
    讀后感
    觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
    聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,我們應(yīng)先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
    書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱,我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼,然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,讓我們坦然去面對,因為學(xué)生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展,而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展,教會學(xué)生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態(tài),擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未來。就像王老師說的一樣,踏踏實實上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動,我們高興,學(xué)生也快樂。
    前段時間,讀了一下《做一個聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c滴感想:
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。
    的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個名副其實的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己。
    二、做一個聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛”。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育?!皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權(quán)”,是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    三、安全與德育,孰輕孰重。
    書中,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時談到了安全問題。他說,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便。
    時下,安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,不準(zhǔn)投擲輕物,有時也會對部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說不定還會移交給班主任處理,可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動,豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
    暑假中,我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想,讓我走出思維方式的誤區(qū),做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者吧!
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    我要努力做一個聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛”。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育?!皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權(quán)”,是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。“我是一個行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
    做一個好老師讀書心得篇二
    《做一個幸福的教師》,是陶繼新老師的教育演講錄,讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽過他的演講,被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動。在這本書中他講了三個話題:一是讀書與教師成長的關(guān)系;二是幸福人生的打點;三是品讀孔子的精神境界。
    他告訴我們:“這種持久的快樂,就是一種最好的美容佳品。大家想想,經(jīng)典誦讀之后,男士更有風(fēng)度,女士更加美麗,何樂而不為呢?”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀,在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。
    不論是中小學(xué)教師,還是大學(xué)博導(dǎo),他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境,均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來,充分證明了“經(jīng)典”的妙用,并且讓我們能從中悟出:在經(jīng)典閱讀中使自己充實、豐厚,在寫作實踐中使自己升華、提高。若沒有大海般浩瀚的知識容量,他們怎能將課文講解得如此簡練、精到?只有堅持誦讀,并形成習(xí)慣,性格才能變得平和,心靈才能漸漸澄澈,才能在幸福與快樂中徜徉。
    陶老師認(rèn)為,讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己,就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅持下去。第二個層次是形成習(xí)慣。如果有一個讀書的良好習(xí)慣,就會日有收獲,天天進(jìn)步。第三個層次是孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?!皹贰本驮趯徝缹用?。陶老師之所以有今天的成就,就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候,我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師,時刻為自己儲蓄文化,為心靈增加營養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    書中的每一個事例都讓我心潮澎湃,每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確,教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。
    陶老師告訴我們,讀與寫是教師生命成長的翅膀,沒有經(jīng)典文本的大量閱讀,甚至是背誦,就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出,但同時只讀不寫也不不行,大量的寫,對讀書又是一個促進(jìn),而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣,你如果天天寫,就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣,當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話,寫作就不會成為一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂與幸福。讀得多了,寫起來也就得心應(yīng)手,而寫的多了,因為有精神文化的成果,也就越來越快樂。
    通過讀書我知道了,要人生幸福,就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們:“對沖撞自己的人諒解,對批評自己的人感恩,對嫉妒自己的人寬恕?!睆奈?革時被批斗到為官時被誣蔑,從人生的低谷到事業(yè)的興盛,陶老師始終以平和的心態(tài),寬容地對待身邊的每一個人?,F(xiàn)在的社會是一個浮躁的社會,如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜,不以己悲”的話,那我們就找到了幸福的真諦。
    陶先生說:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”
    做一個好老師讀書心得篇三
    自從讀了《做一個聰明的老師》這本書之后,踏踏實實上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動,我們高興,學(xué)生也快樂,在此分享讀書
    心得體會
    。下面是本站小編為大家收集整理的做一個聰明的老師讀書心得體會,歡迎大家閱讀。
    暑假中,我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想,讓我走出思維方式的誤區(qū),做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者吧!
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    我要努力做一個聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛”。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育?!皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權(quán)”,是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?!拔沂且粋€行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
    在學(xué)校組織的讀書活動中,我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書,并且深深愛上了它。該書通過點評一個個教育案例,傳達(dá)著 王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺,改變自己的教育教學(xué)行為,甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。
    “要做一個聰明的教師?!薄@是我
    讀后感
    觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
    聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,我們應(yīng)先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
    書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱,我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼,然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,讓我們坦然去面對,因為學(xué)生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展,而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展,教會學(xué)生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態(tài),擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未來。就像王老師說的一樣,踏踏實實上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動,我們高興,學(xué)生也快樂。
    前段時間,讀了一下《做一個聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c滴感想:
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。
    的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個名副其實的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己。
    二、做一個聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛”。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育?!皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權(quán)”,是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    三、安全與德育,孰輕孰重。
    書中,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時談到了安全問題。他說,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便。
    時下,安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,不準(zhǔn)投擲輕物,有時也會對部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說不定還會移交給班主任處理,可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動,豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
    做一個好老師讀書心得篇四
    隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化,“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了,他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么,現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會給與老師的要求。
    盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣,比如有的學(xué)生喜歡她的幽默,喜歡她寫得很漂亮得板書,甚至只因為你對他說了一句:恩,做得很好,加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩,能得到學(xué)生真心與信賴的老師,他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今,嚴(yán)肅而不失活潑,莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,并能積極參與他們的老師。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價,努力做學(xué)生喜歡的教師。
    教師要學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的`進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
    有天我正在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上,一只手按著肚子,面露出痛苦狀,一問才知道,早上起床晚了,為了能趕上上課連早餐也沒有吃,下課后,在我的強(qiáng)制要求下這個學(xué)生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃,課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,也不搗蛋了!
    另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題,他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天??粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來,我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下,我說,你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌,其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題,其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張,當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
    善待每一個學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
    做一個好老師讀書心得篇五
    在這本書中,第一篇就講到了這樣一個問題:“關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念”,其中有這樣一段話,我覺得寫得十分精彩:從教學(xué)觀念與教學(xué)方法改革的關(guān)系來看,教師教學(xué)觀念的不同,在施教過程中,將選取不同的教學(xué)方法;即使同一種教學(xué)方法,在不同教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,也往往會有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說,傳統(tǒng)教學(xué)觀念就強(qiáng)調(diào)“講清”、“講透”,學(xué)生聽完課,覺得沒有任何問題了;而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下,教師應(yīng)用講授法時,就會注重在講授過程中,在教材重點、難點、疑點處,適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題,引起學(xué)生用心思考,同時向?qū)W生介紹超多材料、帶給重點信息,并引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索結(jié)論,而不是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生。
    重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生合作、教學(xué)相長,教師要了解學(xué)生、平等地對待學(xué)生,課堂上要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解、大膽提問,不怕學(xué)生問住自己,這樣的課堂上,教師是傾聽者,引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索結(jié)論,而不是簡單地將結(jié)論告訴學(xué)生。在平時的教學(xué)過程中,我也深深體會到,閱讀教學(xué)中,課文的好處不是由老師提取出來教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰也不能代替,只有靠自身的閱讀實踐。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo),把學(xué)生的認(rèn)識導(dǎo)向正確的思路,減少學(xué)生的無效勞動,提高學(xué)習(xí)效率。
    我覺得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點:
    一、學(xué)會思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結(jié)晶。記得在走出師范校門之前,導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào):不要只滿足于做一個教書匠,不要只停留于每月能拿到薪水糊口!確實,離開了師范校門,沒有了導(dǎo)師的扶持,沒有了同伴的相互的激勵,靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了,迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至,很容易就會被卷進(jìn)盲從的大流之中,從而迷失了自己!因此,對自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、資料、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等等,每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考,自己的教育教學(xué)水平才能有所長進(jìn)!另外,在新課標(biāo)的大浪潮中,對老師的素質(zhì)要求是越來越高了,要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的潛力,而思考便能夠使它們?nèi)跁炌恕?BR>    二、學(xué)會學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。正如威爾遜所說:“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”“死的時候,才是畢業(yè)的時候?!敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí),才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知,從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí),向名家學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),處處留心皆學(xué)問。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己,才能為自己的教育教學(xué)引來時代的源頭活水,才能做到常教常新。
    三、學(xué)會教學(xué)。這是一個很大的學(xué)問。我想即便是教了幾十年書的教師,也未必就完全弄的很清楚,對于我們沒教幾年的老師來說,就更是一個需要摸索的過程了,記得師范里一位導(dǎo)師曾說過:“教書不必須非得智商很高,最重要的是要講天分,還有后天的教法”。這個說法我是同意的,因為在大學(xué)里就有些教授知識很淵博,但上課時課堂上是趴下一大片的。
    四、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂,是教育的源泉,也是教育的生命。所謂“教無定法”,教學(xué)沒有一個固定的模式,正如課堂上也沒有“幾大步驟”,說到那里,我個性佩服的一個人是魏書生,首先,他不是正統(tǒng)師范院校,不受那些條條框框的限制和約束,把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂,他的課堂上猶如一股活水,不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨,魏書生的課很難模仿,而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學(xué)模式,完全是隨課堂的真實狀況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧,才使得他的課那么有魅力!智者的智慧,不是旁人能夠輕易學(xué)來的,只有自己去挖掘自身的智慧之泉,勇于走創(chuàng)新之路,才是教學(xué)成功的出路!
    這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個終結(jié)點,而是為我打開了一扇門,使我對語文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識!
    做一個好老師讀書心得篇六
    暑假中,我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想,讓我走出思維方式的誤區(qū),做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者吧!
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    我要努力做一個聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛”。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權(quán)”,是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?!拔沂且粋€行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
    做一個好老師讀書心得篇七
    今年是我成為教師的第十年。十年間,我褪去了初為人師的青澀和稚嫩,收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為,為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血??墒?,僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的?怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢?帶著這些思考,我走進(jìn)了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗,學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
    “善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個學(xué)生在作文中這樣評價于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾,于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生,而是一笑化之,用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬,既沒有嚴(yán)厲的批評,也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣,于老師是總是“先處理心情,再處理事情”,以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解,更是為師者的一種涵養(yǎng),一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重,還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己,這不僅僅是一種素養(yǎng),更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心,既讓學(xué)生不與老師形成對立面,同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤?,還在教我們?yōu)槿酥?。于老師大發(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句,往往第三句還沒開口,就會被“惻怛”制止住了。想想自己,在盛怒之下憤怒的話何止三句,哪句不是直插人心窩的狠話、氣話,與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改!
    “善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生,于老師采用激勵的方法,在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的同時,還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足,對自己有個清醒的認(rèn)識。當(dāng)然于老師針對學(xué)生的不足,總能給與學(xué)生真誠的期待,讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點不放時,于老師又會引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生落選時,于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處,做最好的自己。是啊,教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生,要悅納學(xué)生的不同,教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”,引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學(xué)生,并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生,這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩!
    “讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度,內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢?于老師說即便對不喜歡的`學(xué)生,也要做出喜歡他的樣子,讓每個學(xué)生都感到老師的喜歡,教育會進(jìn)入一種別樣的境界。說實話,要讓老師喜歡每一個學(xué)生,這有些不現(xiàn)實。對于有些學(xué)生,我們可以不喜歡,但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重?!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,是啊,即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他,我們做出喜歡他的樣子來,這會讓他多么開心,這會給他帶去多大的精神鼓舞?!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,這不是欺騙,恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候,教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友,那時的我乖巧、伶俐,本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的,事實卻恰恰相反,每次在班里我都會莫名其妙地受到批評,如:作業(yè)本的名字寫的太小了,戴的頭花太時髦了,就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說,總覺得是自己犯錯了,要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡,可令我不解的是,孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢?老師的不喜歡,讓我對數(shù)學(xué)課也很排斥,成績自然也越來越差,有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好,這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了,教育一定要以尊重打底,讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡,學(xué)生就會加倍地喜歡老師。親其師,才能信其道,教育效果也會大大提升。
    “走下講臺,走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán),凜然可畏,仿佛就是教師永恒的形象,教師端居圣壇之上,學(xué)生匍匐在講臺之下,這樣的教育沒有了民主、平等,失去了親近、自由,缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺,走到學(xué)生中間去,傾聽學(xué)生的心聲,體會學(xué)生的所思所想,把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們:走進(jìn)學(xué)生,就是要主動和學(xué)生打招呼,課間盡可能和學(xué)生一起玩,和學(xué)生一起演課本劇;走進(jìn)學(xué)生,就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話,盡量到學(xué)生家里走走;走進(jìn)學(xué)生,就是公開承認(rèn)錯誤,征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”,這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真,用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看,《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員,《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍,《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的,這都源于他對課堂的尊重,對學(xué)生的尊重,這是一種大智慧。
    從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說,他教了五十多年的書,最終把自己教成了孩子。和孩子一樣,有什么不好?童心不泯,讓他始終保留孩子般的好奇心,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美;童心不泯,讓他更加理解體諒學(xué)生,把“承認(rèn)差異,尊重差異”牢記心間;童心不泯,讓他想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做,帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開展各種各樣的活動,是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情!
    從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”,這是人們的共識。大德無形,大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”,于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字:不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不把每個字練好,于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀:朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”,也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”:于老師要求學(xué)生寫的作為,他幾乎都先“下水”,這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”,感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過?老師同樣也會犯錯誤,可是犯錯誤后,你是逃避、不直接面對,還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯、道歉?于老師選擇真誠地認(rèn)錯、道歉,并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng),還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中,并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中,我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
    從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛,是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究,于老師歸納出五條“原則”,既:針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學(xué)生的個體差異,激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育,激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情,激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”,于老師的激勵手段更是靈活多樣:“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品(獎品是書)等。只有把學(xué)生放在心中,處處為學(xué)生著想,心中有大愛的老師,才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵。因為愛,愛課堂、愛學(xué)生,所以更加用情、用心。
    課堂是老師的主陣地,把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”,只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢?于老師給出的答案是:“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求,從他的課上,我們能感受到這份堅守。是啊,課上的有意思,學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的?怎樣把課上得有意思呢?于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
    有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué),我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會,但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來,有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點撥和講解。怎么引導(dǎo),怎么點撥,怎么講解,可不是個容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材,還需要老師的引導(dǎo)、點撥技巧,既不能一味的“放”,也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時,于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞,引導(dǎo)、點撥學(xué)生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺,人物形象更加具體可感,學(xué)生的感悟也更加深刻?!读譀_幫打洪教頭》一課,于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”,又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感,對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”,這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道,還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文,并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
    有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指:學(xué)生的思維是活躍的,身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松,課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深,想的很多,充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”,既從學(xué)生的實際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā),把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學(xué)生來說,理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度,即便“心里有”,也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法,讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌,更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么?”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深,主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀,讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”:“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解,母愛就是呵護(hù),母愛就寬容。這一個個生動的細(xì)節(jié),概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡,這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡?這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎?不,語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心,并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這,我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極,為什么我就抓不住這些詞語,就想不到這樣的點撥方法?這跟于老師對教材的準(zhǔn)確把握以及對學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
    “做一個學(xué)生喜歡的老師”,這是于老師一輩子都在研究的課題,他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重,贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中,我總是感嘆:做于老師的學(xué)生可真幸福??!我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福!
    做一個好老師讀書心得篇八
    暑假中,我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想,讓我走出思維方式的誤區(qū),做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者吧!
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
    我要努力做一個聰明的嚴(yán)師,理智地施展師愛。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),我提醒自己要變得聰明些,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,師愛是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信師愛。他說,迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把愛當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛,他們嘴里是愛,心里想的是權(quán),是對學(xué)生的管、卡、壓。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌,現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。我是一個行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。在今后的教學(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
    做一個好老師讀書心得篇九
    教師的幸福是什么?怎樣做一個幸福的教師?陶繼新老師給了我們答案。那就是:多讀書,讀好書;得天下英才育之;己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。
    作為一名教師,讀書,是生命成長的必須。要想給學(xué)生一碗水,教師不能僅僅只有一桶水。更多的時候,我們應(yīng)該是不斷從各方汲取營養(yǎng)的樹根,而書就是我們最好的營養(yǎng)來源。但讀書也應(yīng)有一個正確取舍的。就像陶繼新書中寫的,“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”所以我們要讀好書,讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中使自己充實、豐厚,在寫作實踐中使自己升華、提高?!澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng),就有了一生幸福的本錢,就會永遠(yuǎn)快樂?!痹谖镔|(zhì)高度發(fā)展的今天,物欲橫流,幸福感很容易被物質(zhì)金錢名利左右,這個時候或許也就只有書籍能給人以慰藉,還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀,更多的要引起思考,將經(jīng)典應(yīng)用于自己的工作和生活中,讓幸福時刻伴隨我們。
    作為一名教師,要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度,梳理情緒,懂得舍得,善良自信,不斷追求等等。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們:“對沖撞自己的人諒解,對批評自己的人感恩,對嫉妒自己的人寬恕?!边@些給了我深深的啟迪。面對別人的錯誤,選擇寬容;面對人生的岔路,懂得取舍;面對生活中的困難,選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們?nèi)松牡览恚拖衩造F中的燈塔,照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形,不論是好的還是壞的,我們要形成良好的習(xí)慣,不斷修養(yǎng)自己的,做一個有儒雅大氣的人。
    作為一名教師,對于孔子常懷敬仰崇敬之情??鬃拥木袷澜缡且蛔x煌燦爛的殿堂。對于每一位走過的人都是一種凈化心靈的洗禮,就像一杯茗茶,品過之后回味甘甜。孔子的寬容、仁愛、好學(xué)、敬業(yè)……恐怕我們窮盡一生,也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無窮的。
    通過閱讀這本書,我收獲了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的,但既然選擇了這條路,就要開心上路風(fēng)雨兼程。在不斷開闊專業(yè)領(lǐng)域,鉆研業(yè)務(wù),提高技能的基礎(chǔ)上,不斷的讀好書,誦經(jīng)典,是自己的知識面豐富起來,為自己積蓄能量。在這個過程中當(dāng)然要保持良好的心態(tài),不牢騷,不埋怨,看淡名利,寵辱不驚,得失坦然。始終堅持最初的夢想,等待著光榮綻放。
    其實“幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)”。幸福的人生也是自己創(chuàng)造出來的,但愿我們都能一如既往的學(xué)習(xí)下去,從各方面汲取營養(yǎng),充盈自己的羽翼,翱翔于教育的廣闊天地。
    做一個好老師讀書心得篇十
    教師如何去感受幸福呢?
    首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
    其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。
    第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
    其實,教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。
    做一個好老師讀書心得篇十一
    我常常做著一個這樣的夢,夢見自己穿著五彩斑斕的裙子,帶著一群蝴蝶在鋪滿綠色的草地上奔跑,在藍(lán)天下自i的飛翔,在花朵間露,追逐嬉戲,我想:世間的每一個生命都有一個夢,哪怕是那只折斷翅膀的“蝴蝶?!?BR>    這個班我是從二年級接起的,進(jìn)入4年級時,我遇到了一件棘手事情,彭思雨常常不做作業(yè),組長收她的本子,她要么說放在家里,要么生病了,要么g在鄉(xiāng)下奶奶家,要么就是磨磨蹭蹭地在書包里找,打開本子,作業(yè)往往是大片空白,很少做過一次完整的作業(yè),上課還老是發(fā)呆,節(jié)奏明顯比別人慢八拍,那動作完全像個老太太,甚至有時上課,我還要單獨地對她說:“彭思雨做筆記,彭思雨拿筆出來寫練習(xí)”。頭疼……為這事,我找她談過心,做過家訪,她會變成這樣完全是由于有一段時間,母親和父親吵架,之后長時間的失蹤,她呆呆的想著媽媽,現(xiàn)在媽媽己經(jīng)回來了,她這個毛病己經(jīng)形成了,抓一陣好一陣,無靈丹妙藥,讓她罰做,或者嚴(yán)厲批評,都不行。
    經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她思維比較活躍,對生活還是比較熱愛,她喜歡中午的時候,偷偷的趴在草地上抓蚱蜢,把它們裝進(jìn)一個玻璃瓶,進(jìn)行喂養(yǎng)。喜歡全身心的投入音樂中,面對著音樂的節(jié)奏,臉上充滿了自信與快樂。還喜歡給芭比娃娃穿衣服,做新發(fā)型??晌沂钦Z文老師兼班主任,卻一心想把她的這個拖拉的習(xí)慣,給改好,讓她寫好作業(yè)回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始我是批評再批評,恨不得立馬讓她改好。威逼利誘,她仍然無動于衷,上課越發(fā)沒勁;帶子拉得越緊,它就越容易斷裂。不行,我得換方法。我想:假如一個人什么都不允許她做,假如她的一點愛好都沒有,那這個人就活得不精彩;如果不允許她做那些事,只要她完成我的作業(yè),那我是多么的殘忍和自私;如果我對她放棄,那我良心上會有種種不安。我一定要讓她和其他孩子一樣,趕上這個班,不放棄,不拋棄這只折斷翅膀的“蝴蝶。”一次偶然的機(jī)會,我讀到一本書《做一個聰明的老師》中“進(jìn)門檻效應(yīng)”給了我莫大的啟示,“進(jìn)門檻效應(yīng)”指的是一個人一旦接受了他人的小小要求,為了避免與別人不協(xié)調(diào),或給他人前后一致的印象。就會接受更大的要求,看來冰凍三尺非一日之寒,還得慢慢來,這回死馬當(dāng)作活馬醫(yī),也要試試了,因此我取幾步策略:
    第一階段,我只要她交本子,不把所有的練習(xí)冊發(fā)一本“吃”一本就行,做錯,留有空白都不計較,當(dāng)我宣布這一特殊政策時,下面炸開了鍋,他的組長如釋重負(fù),因為我們的作業(yè)五天一評比,小組合作制,每次產(chǎn)生兩個優(yōu)秀小組和兩個最差的小組,優(yōu)秀小組可以免去一部分作業(yè),最差小組卻是要罰做多一兩道題,中間小組不獎也不罰,這樣不做的人直接扣一個優(yōu),這樣她還是無所謂的態(tài)度,一聽到這樣的好事,她們組也暗暗高興,她顯得輕松自如,因為要求不高,彭思雨總是按時交本子,一周后我當(dāng)眾表揚了她“這些天,你按時交了作業(yè)本,一天不缺,應(yīng)該表揚!你雖然有時留了空白,但按味及詞苯渙吮咀櫻看來她是一個很守信用的女孩子,”我對同學(xué)說:“彭思雨應(yīng)不應(yīng)該表揚???”“應(yīng)該”大家異囗同聲的說,我?guī)ь^鼓起掌來,這樣以來,彭思雨低下頭笑得有點靦腆了。
    第二階段,我趁熱打鐵,對她的要求提高了,不但每次要交本子,而且還不允許留有空白,錯了不計較,我問她能不能做到,她自信地說“能!”這期間每當(dāng)她做到了,我就向她點點頭,拍拍她的肩,讓她去草地上抓蚱蜢,有時和她討論那只蚱蜢,最漂亮,它們最愛吃什么東西,哪些歌我喜歡聽,哪些歌她會唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕會課上,我有意識的打開酷狗音樂,播放一些勵志歌曲,讓孩子跟著唱“不要認(rèn)為自已沒有用,不要老是坐在那邊看天空,如果你自已都不愿意動,還有誰可以幫助你成功,不要讓自卑左右你向前沖,每個人的貢獻(xiàn)都不同,也許你就是最好的那種?!边@些勵志歌曲確實能夠鼓舞人進(jìn)步。這放學(xué)后的20分鐘,也是我們結(jié)束一天學(xué)習(xí)中最快樂的地方,是我們一天中最舒坦的時光。二周后,彭思雨不但能按時交本子,而且沒有留空白,我在班上將她作為典型狠狠的表揚了一番。這次,她贏得了熱烈的掌聲,大家都為她高興,她也很激動,課堂上也不再呆呆的了。
    第三階段我不僅要她交作業(yè)本,還要不留空白,做對的題要不斷提高,當(dāng)我提出這樣的要求時,她說:“好,老師我會有進(jìn)步的!”這一過程大約經(jīng)過了一個月左右,她總在進(jìn)步,這期間我多次表揚她,二個月后,她的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變,作業(yè)質(zhì)量也有提高,特殊政策也慢慢取消了,她已經(jīng)不需要這個了,我們都為她高興,彭思雨更是開心。
    從彭思雨的進(jìn)步中,我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣,要對癥下藥,不要使用暴力手段,使學(xué)生屈服,要開啟孩子心靈的枷鎖,做老師要做到學(xué)生的心里,讓他們喜歡你,當(dāng)然你也要喜歡他們,“兩情相悅”才是最佳境界,一個班只要管好幾個有問題的典型,那么這個班也會進(jìn)入好的狀態(tài),每一個孩子都不應(yīng)該拋棄,不應(yīng)該放棄,哪怕她就是那只折斷翅膀的“蝴蝶。一定要帶著他和大家一同奔跑一同飛翔,要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先從容易的學(xué)起,逐漸達(dá)成自己想要的目標(biāo),要尊重生命,善待每個生命。為人師者有三種:在知識傳授時,一種老師就是把簡單的東西講得很復(fù)雜,這是滿腹經(jīng)綸,一種老師就是照著實際講,既不簡單,也不復(fù)雜。這叫平實,另外一類老師把深的東西講得很淺顯,這就叫做深入淺出,這是一種智慧型的老師,這一類智慧型的老師是我最向住的,”欲速則不達(dá)“做老師最要明白這一點,育人就像種花種草得慢慢來,急不得。老師必須要有耐心,要有方法,有意的設(shè)計一些有梯度的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提高,不要動不動就進(jìn)行懲罰,動不動就打罵,那樣治表不治里,不要輕易就言放棄,要相信每一個孩子都會有進(jìn)步的。即使是塊頑石,總有一天也會被捂熱。這便是我做老師最大的快樂,和”蝴蝶“一起奔跑,奔向那片的綠草地,飛向自由的藍(lán)天,尋找一個屬于我們的夢,每一精靈都會有一個夢。那夢是快樂的,幸福的。我向往著,努力向前,再向前。
    做一個好老師讀書心得篇十二
    做最好的英語老師,是我一直以來的執(zhí)著與追求。當(dāng)我看到這個標(biāo)題,就覺得這本書應(yīng)該會給予我一定的啟發(fā)。
    本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學(xué)案例和教學(xué)實踐描述和總結(jié)了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細(xì)看目錄標(biāo)題,這些文章要解決的問題和提出的專業(yè)教學(xué)意見正好是我在專業(yè)教學(xué)成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻,我便一口氣讀完了整本書的內(nèi)容。書中把實踐和理論結(jié)合地如此默契,以至于我對教學(xué)理論頓生好感。我發(fā)現(xiàn)不是教學(xué)理論枯燥,而是平時的教學(xué)實踐我沒能找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論做強(qiáng)大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大,我體會頗多頗為深刻。
    在理論探究模塊,文中提到:“母語教育是一種傳承,而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)文化,認(rèn)識世界,培養(yǎng)心智,而不只是英語教學(xué)?!钡诂F(xiàn)行英語教材中,說明文和應(yīng)用文的比例太大,文章內(nèi)容枯燥無味。如果在閱讀教學(xué)中,適當(dāng)增加一些文學(xué)作品的比例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個誤區(qū),就是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。英語教師往往在新知識授課結(jié)束之后,馬上讓學(xué)生表演,期待學(xué)生活學(xué)活用,這有時會嚴(yán)重增加學(xué)生的焦慮感。我們要根據(jù)實際情況相應(yīng)地突出“學(xué)中用”、“學(xué)后用”,不能拔苗助長,盲目追求即學(xué)即用。反復(fù)聽,大聲朗讀,認(rèn)真模仿,這樣的一條英語學(xué)習(xí)之路有人形象地稱之為映像(shadowing)教學(xué)法。英語教學(xué)要樹立語塊意識,把英語教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到語塊教學(xué)中去,促進(jìn)學(xué)生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的'弊端。
    在實踐智慧模塊,獨辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計打破英語閱讀教學(xué)“思路因循守舊,設(shè)計千篇一律”的困境,給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”,效果最好的學(xué)習(xí)方式是practicebydoing(做中學(xué))和teachingothers(實際演練),這兩種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生記住75%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果好的閱讀任務(wù)具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學(xué)最佳結(jié)構(gòu)是橄欖形,兩頭小中間大。老師和學(xué)生要把主要時間和精力,放在如何使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力,去激發(fā)學(xué)生獨立思考,批判性地接受文章中的觀點,或創(chuàng)造性地使用已獲取的信息。這節(jié)閱讀課,老師“反其道而思之”,從結(jié)論往回推,反過來思考,讓思維朝著對立面的方向發(fā)展,從問題的相反面深入地進(jìn)行探索。本節(jié)課的閱讀材料是一片采訪稿,采訪的中心環(huán)節(jié)就是提出和回答問題。一般的思維方式是,根據(jù)問題來尋找相應(yīng)的答案。但是,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,先呈現(xiàn)被采訪者的回答,讓學(xué)生快速閱讀。然后,老師再讓學(xué)生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案,我們應(yīng)該提出什么樣的問題”。這樣一來,學(xué)生要提出正確的問題,就必須看懂這段問題,并準(zhǔn)確概括出其段落大意,最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動,讓學(xué)生從被動的閱讀者轉(zhuǎn)變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新,在有理、有序、有效的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了一種自我的超越和突破。
    在教師成長模塊,在英語課堂上,老師主宰著孩子們的幸福指數(shù),一個不屑的眼神,可能會讓孩子沮喪一節(jié)課,郁悶一整天,甚至一輩子都討厭英語。在英語教學(xué)評價上,多一份尊重,就會多一批好學(xué)生。英語老師的表揚要做到三點:有針對性、個性化和表達(dá)多元化,不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書,我發(fā)現(xiàn)我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究,只是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。正如書中所說的那樣,“不要懶惰,不要強(qiáng)調(diào)自己忙,一定要拿起筆寫東西,從一節(jié)課寫起,從點滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案,未必成為一個優(yōu)秀教師;認(rèn)真寫三年教學(xué)筆記,一定能成為一個有思想的老師,說不定還寫出一個教育專家來?!?BR>    做一個好老師讀書心得篇十三
    最近讀了于永正老師的這本書,感觸頗深。此書總共分十個章節(jié),第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級,學(xué)生年齡小,活潑好動,經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無物,這是低年級學(xué)生剛?cè)胄iT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心;做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思,那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次,于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學(xué)生。當(dāng)時,班上所有的學(xué)生都問,為什么遲到還要在班上放肆表揚呢?于老師當(dāng)場回答學(xué)生說:“你們哪個有勇氣遲到了,還能像他那樣大大方方走到教室門口,還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉?!本瓦@樣,那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了?;叵氘?dāng)初我教一年級時,我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生,上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動作……若干個不準(zhǔn)之后,其實效果并不理想,學(xué)生在課堂上想做卻不敢做,想說卻不敢說,整個一節(jié)課下來,學(xué)生死氣沉沉,毫無積極性可言。
    我想對待所有的學(xué)生,我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方,我想“微笑”才是低年級學(xué)生所需求的。于老師說,“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言:“先處理心情,再處理事情?!边@對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱,他們需要這“溫”;于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親,溫文爾雅,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要“嚴(yán)”;那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個“度”。
    于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事,書中有一段是作者自己對自己的約法三章:
    一、不背手;
    二、主動和學(xué)生打招呼;
    三、課間和學(xué)生一起玩;
    四、到學(xué)生家里走走;
    五、經(jīng)常講故事和笑話;
    六、幽默;
    七、努力讓微笑成為自己的名片;
    八、做值日;
    九、一旦做錯了事,公開承認(rèn)自己的錯誤;
    十、定期征求學(xué)生的.意見和建議。
    看到這里,深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣,有什么不好?于永正先生作為一個全國著名的特級教師,都能如此要求自己,為何我不能。
    師生關(guān)系是平等的,我們要理解學(xué)生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學(xué)生,不帶有色眼鏡評價學(xué)生,在教學(xué)中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實的話語,贏得的學(xué)生對他喜歡。
    做一個好老師讀書心得篇十四
    最近聽了一位教授的報告,說現(xiàn)今的教師缺乏誠信,特別是在讀書方面。什么意思呢?即作為一名教師,我們可能都對自己的學(xué)生或孩子提出這樣的要求:沒事看看書,多讀讀課外書。語文新課標(biāo)也要求孩子多讀書,一些好書如必讀書目便應(yīng)運而生。這樣的要求是沒有錯的,一個民族要進(jìn)步,要創(chuàng)新,這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書,失信于學(xué)生。
    老師就不該讀書了嗎?回答是肯定的:老師必須讀更多的書,來提高自己的知識能力、素質(zhì)修養(yǎng)。忘記在哪兒見過一則報道,說是在社會上調(diào)查讀書最少的職業(yè),結(jié)果出人意料,竟是受人尊敬讓人敬仰的教師!這不能不說是極大的諷刺!現(xiàn)實的情況怎樣呢?差不多就是如此。教師們每天忙于教學(xué),所看的書、閱讀的材料都是和教學(xué)有關(guān)的,無非就是教材、習(xí)題、教學(xué)參考書,也有教師習(xí)慣讀報,還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關(guān)的理論書籍的是少之又少,原因就在于功利主義下浮躁的心態(tài)讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書!
    蘇霍姆林斯基說:“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆,那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來……學(xué)生也就不尊重教師,更加危險的是,學(xué)生也象教師一樣不愿意思考”。所以,要把讀書當(dāng)作第一精神需要,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考?!?BR>    因此,教師要把課上好,就必須讀書增進(jìn)知識廣度與深度;教師要提高自己的教育修養(yǎng),就必須讀書增強(qiáng)智慧;教師要研究學(xué)生問題處理學(xué)生問題,就必須讀書增加心理學(xué)知識;教師還要使自己在工作中成長起來,成為教育能手、教學(xué)高手,讀書更是不二之選!
    身教勝于言教,為了誠信,為了讓你的學(xué)生達(dá)到你讀書的要求,都能好好讀書,也請你多讀書吧!
    做一個好老師讀書心得篇十五
    大家看過我的題目后一定會百思不得其解。似乎都不明白做夢也要權(quán)利,不是睡覺就會做夢嗎?做夢也是一件幸福的事情嗎?還有夢神老師又是怎么一回事呢?那么想知道答案的同學(xué)們,就請聽聽我的讀后感,。聽了就會明白我這篇文章是什么意思了!
    《夢神老師不可思議》這本書講述了:高枕是金鑰匙學(xué)校的萬能替補老師。
    萬能替補老師意思是哪里缺人就去哪里被校長稱為“消防隊員”。他似乎總是心不在焉的,所以大家都叫他夢神老師。一次無意中催眠了學(xué)生,被校長派去管頭疼的午休課。夢神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手,連發(fā)妙招,一個個年級都被征服了。可是,在學(xué)業(yè)的高壓下,夢神老師終究還是沒法守望畢業(yè)班的最后一塊夢田,黯然離去。學(xué)生們開始失眠,十分想念夢神老師。
    夢是一個神氣的東西,當(dāng)你的眼睛半開半閉的時候,你的眼前會出現(xiàn)各種各樣的夢境。當(dāng)你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細(xì)的縫,差不多只有0.0001毫米時,夢又神速的飛進(jìn)去,只需要0.001秒的時間。很少大人會去關(guān)心孩子睡覺睡得好不好這種事。大多數(shù)為:作業(yè)做完了嗎?復(fù)習(xí)了嗎?這次考試幾分?在學(xué)校怎么樣?現(xiàn)在的大人多數(shù)會問孩子學(xué)習(xí)怎樣,要爭名次,要升上好的學(xué)校;甚至可以連孩子睡覺的幸福都不要了,或是遺忘了。是呀!現(xiàn)在時代在發(fā)展,社會在跟進(jìn),社會之間的斗爭自然就會激烈了。認(rèn)真學(xué)習(xí)是不可避免的事情,否則自己又拿什么去和別人攀比呢?比自己厲害的大有人在,好的人又不少你這一個。我們要積極向上,爭取把自己的學(xué)習(xí)成績提高。這年頭,不是靠嘴說話,而是靠成績說話??墒菍W(xué)習(xí)是一回事,睡覺是一回事,不要把這兩件事的時間摻和了。勤奮努力地學(xué)習(xí)是必須的,但也要給予自己合理的休息時間。別把睡覺時間當(dāng)成學(xué)習(xí)的時間,睡覺對于學(xué)生來說也是一件幸福的事。夢神老師神經(jīng)又神奇,他告訴我們要努力學(xué)習(xí)也要認(rèn)真睡覺,無論如何都不要放棄,做夢的權(quán)利與幸福!所以我們要珍惜眼前這幸福的時光,因為幸福的時光總是過得那么快。處于青春期的我們是多么幸福,我們不必為美好的睡夢去煩惱,只要安心的去享受自己的夢田。這本書還讓我明白要合理安排時間,要做到早睡早起的習(xí)慣。
    讀了這本《夢神老師不可思議》讓我知道了誰都有做夢的權(quán)利與幸福!如今的我們應(yīng)該有時間多去看課外書,不但可以增長見識,還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識會隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時要多做讀書筆記或者是讀后感。
    做一個好老師讀書心得篇十六
    學(xué)校為了促進(jìn)青年教師專業(yè)成長開展讀書漂流活動。當(dāng)我搜索完書架上所有有關(guān)教育類的書籍最終挑選了《做一個聰明的老師》。只是希望從案例中找到自己工作中的雛形。從而找到解決的方法!
    雖然此書沒有華麗的詞藻和專業(yè)性的話語,但一個個鮮活的案例和王老師充滿智慧的指點,一點都不感到枯燥。雖然我未能從中找到一模一樣的事例,但卻收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅解決一個事例的方法!
    好習(xí)慣不光是管出來的,它更是有好習(xí)慣的人帶出來的,這就叫熏陶,熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì),真是一語驚醒夢中人回顧自己短短的兩年多的教育生涯,正如王老師所說我也僅僅只是一個管理者,根本稱不上教育者。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助他學(xué)會自己管住自己。而我似乎也只是為了自己的業(yè)績,并為真正為學(xué)生成長著想。不管大錯小錯,甚至不管錯不錯,只要看著不順眼,上去就管,不準(zhǔn)學(xué)生課間跑跳,怕有危險,自己管不過癮,要求家長在家配合老師管理學(xué)生,不準(zhǔn)學(xué)生看電視,上網(wǎng),同學(xué)間打電話,看著她做作業(yè),閱讀書籍,逼迫學(xué)生做摘抄,默寫來檢測學(xué)生的閱讀量。
    對家長千叮嚀萬囑咐要時刻管住學(xué)生,把他們看出個好習(xí)慣以后就好了。不幸的是,今天讀了王曉春的書才發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為的法寶原來是多么荒唐,習(xí)慣是靠熏陶的哪里是管出來的,如果他們的老師是個真正愛讀書的人,每天與學(xué)生交流閱讀興趣,培養(yǎng)他們非讀不可的沖動,誘導(dǎo)學(xué)生喜歡。學(xué)生為何普遍厭學(xué),重要原因之一是老師家長也是厭學(xué)者!不要把精力用在督促別人讀書上,不然將起反作用!
    “教師的情感和理智是相互支撐的”,教師必須愛學(xué)生,愛是教育的根基,是理智的發(fā)動機(jī),有了愛,教師才會千方百計調(diào)動自己的智慧去教育學(xué)生。教師必須理智,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生情況,才能拿出切實可行的教育方法。不知何時老師愛在教育界成了靈丹妙藥。我也沉迷在師愛的頌歌中,班上有位學(xué)生作業(yè)老是不能按時完成,表揚,鼓勵,閃光點挖掘的不少,但作業(yè)還是老樣子。和他商量后我每晚留他下來陪他完成一部分,可他動作慢的.習(xí)慣還是改不了。當(dāng)我明白除了愛,我還得理智思考原因何在后,我查閱資料,才知道孩子是屬于“蝸牛族”,需要教育專業(yè)知識才能找出治療方法。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣!
    “不要急于管,而要急于研究”,回顧自己在與學(xué)生沖突或者交流時,發(fā)現(xiàn)自己總是沒有耐心的去解決問題根本,甚至不愿多花時間去聽學(xué)生講事因,曾不只一次的粗魯?shù)暮秦?zé)學(xué)生“你沒有任何理由,老師的話就該去聽去做”!這正印證了王老師的你必須服從的管理沖動,道德沖動。而應(yīng)該更多具備的是“他為什么這樣”的認(rèn)知沖動。作為老師,首先要有探究意識,要突破現(xiàn)象深入本質(zhì),其次,還必須具備一定的心理學(xué)知識和社會經(jīng)驗,有正確的思維方式。王老師希望老師走專業(yè)化道路,做研究型老師,他提出的研究型公式:凡事先不問怎么辦,先問為什么,然后對癥下藥,再問面對這樣的狀況的原因。這個公式將知道我以后的教育工作,運用到實踐中!
    王老師的《做一個聰明的老師》給了我很多收獲,告訴我學(xué)會面對學(xué)生沖突時,要適時妥協(xié),撤退!遇事多問幾個為什么,要想做智慧型的老師,我想光掌握規(guī)律不行,還得有專業(yè)知識,所以下階段我繼續(xù)拜讀王老師的《問題學(xué)生診療手冊》和《教育智慧從哪里來》!
    做一個好老師讀書心得篇十七
    這學(xué)期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在我潛心閱讀的過程中,時常產(chǎn)生共鳴,令人興奮不已,受益匪淺。
    我非常喜歡這本書,因為它像一面鏡子,字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神,這種東西彌漫在課堂上,會把學(xué)生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c感受:
    要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時代的進(jìn)步,小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化,他們再也不“安分守紀(jì)”,課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說答案應(yīng)該是這樣的,學(xué)生卻爭論不休,仔細(xì)想想,學(xué)生也是有理有據(jù)。教師如果非要一錘定音,那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步,放下面子,敬畏真理,他在和學(xué)生一起探討的過程中,自己也會學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時,要勇于承認(rèn),及時改正,真理面前,人人平等。
    《給教師的建議》第七十五條中寫到:請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴(yán)感:我在校是個好學(xué)生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。我從來不在學(xué)生的作業(yè)本上打叉。如果學(xué)生做錯,我就在題目旁邊打上問好,并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點功夫,你一定能做好。現(xiàn)在還沒給你打分,你再努力點,一定得高分?!睂W(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來沒有過的。
    蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對我們來說,一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的,它不會因為時間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
    做一個好老師讀書心得篇十八
    通過閱讀、鉆研《體育課程與標(biāo)準(zhǔn)》,我對以后的教學(xué)工作方向有了更新更高的認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了以人為本的思想,以身體練習(xí)為主要手段的課程。同時它貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個體差異與個性培養(yǎng),將學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點。采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學(xué)形式展現(xiàn)出來,使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。
    我們把這些稱之為“快樂體育”,簡而言之就是寓教于樂,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉。而我們傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成,忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的第一步。
    總的說來,通過讀書,我認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教育觀念,這是很重要的一步。必須摒棄傳統(tǒng)的理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生的自主性和獨立性,突出學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標(biāo)》,嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》去想去做,才能讓我們的體育課上得有聲有色,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。
    做一個好老師讀書心得篇十九
    xxxx年暑假期間,我校開展了教師讀好書活動,我認(rèn)真讀了書并深有體會,以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
    一、從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:
    1、學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
    2、在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    二、從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:
    1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的.預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
    2、教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
    3、教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
    第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
    第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
    第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究。
    第五課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
    以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得,希望可以和大家分享。