只有深入思考，才能從經驗中汲取到更多有益的心得體會。寫心得體會時，可以在文章結尾處給出一些實際操作建議或總結性的觀點，讓讀者有所收獲。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
會計思維的心得體會篇一
第一段：引言（介紹主題）
在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這些問題有時候讓人感到無從下手，陷入瓶頸。然而，一個好的思維方式可以幫助我們破解難題，找到解決問題的方法。通過不斷地反思和轉變思維模式，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的可能性，并在解決問題的過程中提高自己的能力。
第二段：歸納思考（總結思維方式）
轉思維是一種發(fā)散性的思考方式，它能夠啟發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們看到事物的多個角度和解決問題的不同途徑。這種思維方式鼓勵我們思考問題的本質，挖掘問題的根本原因，并以此為基礎尋找解決方案。轉思維還能夠幫助我們跳出固有的觀念限制，擺脫思維的條條框框，以更寬廣的視野看待問題，從而找到更好的解決方法。
第三段：靈活應用（具體案例）
轉思維的思考方式并不局限于某個領域或者特定的問題，它可以應用在我們生活的各個方面。比如，在工作中遇到的團隊合作問題，我們可以轉變思維，換位思考，從團隊成員的角度去思考問題，以找到更好的解決方案。又如，在學習中碰到的難題，我們可以將問題分解為更小的部分，有選擇性地著眼于不同的細節(jié)，從而理解問題的本質，迎刃而解。
第四段：培養(yǎng)轉思維（方法建議）
培養(yǎng)轉思維的能力需要長期的鍛煉和實踐。首先，我們可以通過多讀書、學習多樣的知識和經驗，擴大自己的視野和思維能力。其次，我們應該主動反思自己的行為和思維方式，分析自己的優(yōu)點和不足，并尋求改進的方法。此外，我們還可以和他人進行思維交流，聽取不同的意見和觀點，以拓寬自己的思維空間。通過這些方法，我們可以逐漸培養(yǎng)出靈活轉變思維的能力。
第五段：結語（總結主要觀點）
總而言之，轉思維是一種能夠幫助我們思考問題和解決問題的思維方式。通過靈活應用轉思維，我們可以開啟思維的新視角，并找到創(chuàng)造性的解決方案。這種思維方式的培養(yǎng)需要我們的長期努力和實踐，但是只要我們保持積極的學習態(tài)度和堅持不懈的努力，就一定能夠收獲成功。因此，讓我們一起積極轉變思維，與問題并肩而行，創(chuàng)造屬于自己的輝煌！
會計思維的心得體會篇二
第一段：引言（初識思維）
思維，是人類的獨特能力，也是人類與眾生的一道鴻溝。在過去的日子里，我對思維從未有過深入的思考，認為它只是自然而然地存在于腦海中，無需過多關注。然而，最近我開始不由自主地陷入對思維的思考之中，它像是一條神秘而崎嶇的路徑，激發(fā)著我探索的欲望，令我深入思考人類與思維之間的關系。
第二段：思維的本質與局限（認識思維的力量和不足）
思維的本質是人類邏輯思維與情感思維的綜合體現(xiàn)。它如同一把雙刃劍，能讓人們擁有廣闊的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓人們陷入固有的思維模式中。曾經，我對于思維的力量和不足有過種種體會。某次考試中，我在解題時過度依賴思維的邏輯性，導致了一個錯誤的結果；而在處理人際關系時，我又常常受到情感思維的局限。
第三段：擴展思維的方法與技巧（開啟思維的大門）
為了擁有更加豐富與靈活的思維，我開始尋找方法與技巧來擴展自己的思維能力。我發(fā)現(xiàn)，閱讀是擴展思維的一把利器，通過閱讀各種不同類型的書籍，可以接觸到不同領域的知識，開拓自己的思維；而寫作則是思維的轉化過程，通過將思維的清晰表達成文字，我能夠更好地總結和理解自己的思維。此外，與不同背景的人交流也是擴展思維的有效方式，他們能夠帶來新的觀點和思考方式，從而激發(fā)我尋找不同解決問題角度的能力。
第四段：調整思維的態(tài)度與策略（提升思維的質量）
為了提升思維的質量，我開始調整自己思維的態(tài)度與策略。首先，我學會了停止一味地相信自己的觀點，并更加勇于對自己的思維進行質疑和修正。其次，我開始注重批判性思維的培養(yǎng)，如認真對待問題，追求真相，不盲從和隨波逐流。最后，我也學會了運用啟發(fā)式思維，尤其是在面對復雜問題時，通過尋找經驗和模式，來快速做出判斷和決策。
第五段：思維與生活的聯(lián)系與價值（思維的廣泛應用）
思維不僅僅局限于學術和工作中，它在生活中的的價值也是不可否認的。通過思維，我能夠更好地理解他人，提高人際關系的質量。思維也使我擁有更好的時間管理能力，能夠更有效地安排自己的生活。此外，思維還是解決問題和創(chuàng)新的基石，它推動著社會的進步和發(fā)展。
總結：
通過對思維的思考和實踐，我逐漸認識到思維的重要性和價值。思維既是一種能力，又是一種行為，我們需要不斷地學習和培養(yǎng)它，以應對各種挑戰(zhàn)和機遇。無論是在學術領域還是生活中，思維都有非常廣泛的應用，它是我們與世界連接的紐帶，也是我們個人發(fā)展的重要支持。因此，我們應該保持對思維的好奇心和探索精神，不斷開拓思維的邊界，使其發(fā)揮出更大的潛力和作用。
會計思維的心得體會篇三
豐田是全球著名的汽車制造商之一，以其高效的生產系統(tǒng)和穩(wěn)定的財務表現(xiàn)而聞名于世。作為一家成功的跨國公司，豐田在會計思維方面積累了豐富的經驗，并形成了獨特的會計思維模式。以下將結合實例，探討豐田的會計思維心得，以及這種思維對公司業(yè)績的影響。
首先，豐田注重細節(jié)和精確度。在豐田的會計部門，從日常的記錄到年度報告，都嚴謹細致。豐田的會計人員在處理企業(yè)資金流轉和財務報表時，十分注重數(shù)據(jù)的準確性和完整性，確保每一筆收入和支出都能正確地體現(xiàn)在財務報表中。豐田的會計部門建立了嚴格的流程和檢查機制，對每一步操作都進行重復審核，以避免因疏忽或錯誤導致的財務風險。這種細致和精確的會計思維，確保了豐田在財務上的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。
其次，豐田以長期利益為導向。豐田的會計思維強調長期的財務安全和持續(xù)增長，而非短期的盈利。豐田注重投資回報率和現(xiàn)金流，通過合理的預算和財務規(guī)劃，確保公司在每一個決策中都能實現(xiàn)最大程度的長期利益。一次性的利潤或收入對于豐田來說并不是最重要的，而是通過戰(zhàn)略性的投資和經營決策來創(chuàng)造長期穩(wěn)定的價值。這種長期利益導向的會計思維，為豐田在競爭激烈的市場中保持穩(wěn)定增長提供了堅實的基礎。
第三，豐田重視成本控制和效率提升。豐田的會計思維強調減少浪費和提高效率的重要性。豐田以“精益生產”為核心的生產系統(tǒng)，通過降低不必要的庫存和制度性的浪費，提高生產效率和資源利用率，從而降低成本。同樣地，在財務管理中，豐田注重成本的精確估算和控制。豐田的會計部門不斷分析和評估各項開支，優(yōu)化生產和運營過程，確保每一分錢都能被合理地利用和支配。這種成本控制和效率提升的會計思維，使豐田在市場競爭中保持競爭優(yōu)勢，同時提高了公司的盈利能力。
第四，豐田強調風險管理和合規(guī)性。豐田的會計思維特別注重風險管理和合規(guī)性的重要性。豐田在財務管理中建立了完善的風險評估和管理體系，及早識別和應對可能出現(xiàn)的風險，確保金融和企業(yè)安全。此外，豐田關注法律和會計法規(guī)的變化，及時調整會計政策和程序，確保公司在合規(guī)方面不會有任何問題。這種風險管理和合規(guī)性的會計思維，保障了豐田的財務穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，同時也為公司樹立了良好的聲譽。
綜上所述，豐田的會計思維體現(xiàn)了細節(jié)與精確度、長期利益導向、成本控制和效率提升，以及風險管理和合規(guī)性。這種思維模式幫助豐田保持了財務的穩(wěn)定和可持續(xù)增長，使其成為全球汽車行業(yè)的佼佼者。同時，豐田的會計思維也給其他企業(yè)提供了思考和借鑒的機會，特別是在競爭激烈和不穩(wěn)定的市場環(huán)境中。通過注重細節(jié)，追求長期利益，控制成本和提高效率，以及強調風險管理和合規(guī)性，其他企業(yè)也可以借鑒豐田的會計思維，提升自身的財務管理水平。
會計思維的心得體會篇四
作為一種高級認知活動，思維對于人類的生活和發(fā)展具有重要意義。然而，在日常生活中，我們往往忽略了對思維的梳理和探究。最近，我對自己的思維方式進行了一番反思和總結，通過與人交流和學習，我產生了一些關于思維的心得體會。在此，我將分享我對余思維的理解和感悟，希望能對讀者有所啟發(fā)。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維具有一定的局限性。人們的思維往往受制于經驗、觀念和環(huán)境等因素，容易陷入一種固定的模式中。這種模式限制了我們對事物的理解和判斷，使我們無法全面和客觀地認識世界。要克服思維的局限性，我們需要保持開放的心態(tài)，不斷學習和探索。只有通過不斷地吸納新知識和體驗，擴展我們的思維邊界，我們才能擁有更加豐富多樣的思考方式。
其次，我認識到思維具有一定的主觀性。我們的思維往往受到個人情感和意識形態(tài)的影響，容易產生偏見和偏執(zhí)。這種主觀性使我們的思考相對片面和有限，容易陷入死胡同。為了克服思維的主觀性，我們需要盡可能客觀地看待問題，充分考慮各種因素和觀點。同時，我們也要虛心聽取他人的意見和建議，與他人進行多方位的交流和討論。只有通過多角度、多元化的思考，我們才能逐漸擺脫主觀思維的束縛，提高自己的思維水平。
再次，我領悟到思維需要靈活應變。在日常生活中，我們往往面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有靈活應對，才能有效解決。然而，思維的僵化和固執(zhí)往往使我們在問題面前束手無策。因此，我們需要培養(yǎng)靈活的思維方式，嘗試從不同的角度和思維路徑來解決問題。同時，我們也需要提高自己的反思和評估能力，及時調整和改變自己的思考方向。只有主動適應變化，才能在復雜多變的世界中保持敏捷的思維狀態(tài)。
另外，我深刻感受到思維與行動的密切關聯(lián)。思維是行動的前提和指導，沒有思維的指引，我們的行動將毫無目的和意義。然而，思維也需要行動來驗證和實現(xiàn)，只有通過行動，我們才能讓思維轉化為現(xiàn)實。因此，我們不能停留在思維層面，而是要將思維與行動結合起來。只有付諸行動，我們才能真正體驗到思維的力量和價值。
最后，思維是一種能力，需要不斷培養(yǎng)和提升。與其他能力一樣，思維也需要學習和訓練。通過閱讀、研究和實踐，我們可以不斷積累知識和經驗，提高我們的思維能力。同時，我們也要不斷反思和自省，總結經驗教訓，找出不足之處，并加以改正。只有刻苦鉆研，我們才能在思維能力上不斷取得進步，為自己的個人發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
總而言之，作為一種高級認知活動，思維在人類的生活和發(fā)展中具有重要意義。通過對自己的思維方式進行反思和總結，我認識到思維的局限性、主觀性、靈活性和與行動的關聯(lián)。我也意識到思維是一種能力，需要不斷培養(yǎng)和提升。只有通過不斷學習和實踐，我們才能在思維方面取得進步，為自己的個人發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
會計思維的心得體會篇五
余思維是一種獨特的思考方式，它與傳統(tǒng)思維方式有所不同，更加注重邏輯推理和創(chuàng)造性思維。在學習和生活中，我嘗試運用余思維，得到了一些啟示和體會。本文將從余思維的概念、邏輯推理、創(chuàng)造性思維、應用實踐和個人感悟五個方面，對余思維進行探討，希望能對讀者有所啟發(fā)。
首先，我們要了解余思維的概念。余思維，源于余暉網(wǎng)，是對人類思維方式的一種擴展和延伸。與傳統(tǒng)思維方式相比，余思維注重思維過程的啟發(fā)和思考方式的創(chuàng)新，強調邏輯推理和創(chuàng)造性思維的結合。它通過對問題的多角度思考和自由聯(lián)想，可以幫助人們拓展思維邊界，創(chuàng)造出更多的可能性。
其次，邏輯推理是余思維的重要組成部分。傳統(tǒng)思維方式往往以二分法為基礎，將問題分為對立的兩個方面。而余思維則能夠從多個角度思考問題，避免二分法的陷阱。在邏輯推理過程中，我們應該學會提出有力的論證和論據(jù)，同時保持客觀和中立的態(tài)度。只有這樣才能夠形成透徹的分析和理性的判斷。
創(chuàng)造性思維也是余思維的一大亮點。在傳統(tǒng)思維方式中，人們常常沉浸在已有的知識和經驗中，難以從傳統(tǒng)模式中突破出來。而余思維則鼓勵人們大膽嘗試新的思維方式和方法，為問題解決帶來新的可能性。創(chuàng)造性思維的關鍵是跳出固定思維模式，敢于質疑、質疑舊有的觀念和假設。
在應用實踐方面，余思維可以幫助我們解決各種問題。在學習中，我們可以通過余思維來提高思維的靈活性和邏輯推理能力，從而更好地理解和掌握知識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，余思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)新的商機和創(chuàng)意，給予我們突破傳統(tǒng)的思維方式。在思維引導和策劃中，也可以利用余思維的方法，給出更全面的方案和更有創(chuàng)意的策略。
最后，從個人感悟的角度來看，余思維給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞蛶椭?。我深刻體會到余思維的重要性和價值，它不僅可以幫助我更好地思考問題，還能夠提高我的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過運用余思維，我能夠更好地理解和應用知識，在學術和生活中都收獲了很多。
總而言之，余思維是一種獨特的思考方式，能夠幫助我們拓展思維邊界，提高邏輯推理能力和創(chuàng)造性思維水平。通過運用余思維，我們可以更好地解決問題、創(chuàng)造價值和推動社會的進步。在學習和生活中，我們應該積極運用余思維，發(fā)掘問題的多種解決方案，實現(xiàn)自己的理想和目標。
會計思維的心得體會篇六
思維是人類最重要的認知能力之一，它是人類與動物最明顯的區(qū)別之一。通過思維，我們可以理解世界和掌握知識，還可以解決問題和創(chuàng)造新的東西。思維的好壞直接影響到一個人的學習、工作和生活。因此，我們應該認真對待思維，不斷提高自己的思維能力。
第二段：培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性
啟發(fā)性思維是一種能夠獨立、主動地運用知識解決問題的思維方式。培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性不言而喻。它需要我們具備廣泛的知識儲備，并能夠靈活運用這些知識。啟發(fā)性思維能夠幫助我們更好地理解和創(chuàng)造，有助于發(fā)現(xiàn)問題的本質，尋找新的解決方案。只有擁有啟發(fā)性思維，我們才能在人生的道路上走得更遠。
第三段：發(fā)散思維和集中思維的互補性
發(fā)散思維和集中思維是思維的兩種重要方式。發(fā)散思維是指開放、寬泛的思維方式，能夠幫助我們擴展思維的邊界，產生更多的創(chuàng)新思路。而集中思維是指將注意力集中在一個特定的問題上，深入思考、分析，從而找到問題的最佳解決方案。兩種思維方式互為補充，發(fā)散思維可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，而集中思維能夠幫助我們理清思路、解決問題。在實際應用中，我們應該靈活運用兩種思維方式，以達到最佳效果。
第四段：挑戰(zhàn)自己的思維模式
思維模式對于一個人的思考和判斷起著重要的影響。而人們在思考問題時往往習慣于一種固定的思維模式，這種模式可能會讓我們陷入思維的瓶頸。因此，我們應該挑戰(zhàn)自己的思維模式，嘗試不同的思考方法。比如，如果我們習慣于沉浸在問題中，可以換位思考；如果我們習慣于一直追求正確答案，可以嘗試更多的選擇。通過改變思維模式，我們可以打破思維的局限，看到更多的可能性。
第五段：鍛煉思維的方法和重要性
鍛煉思維是提高思維能力的有效途徑。有許多方法可以鍛煉思維，如解決問題、思維導圖、訓練邏輯推理等。這些方法可以幫助我們培養(yǎng)思考問題的能力、提高分析和判斷問題的能力。思維的鍛煉是一個長期的過程，需要我們堅持不懈地去追求。思維的鍛煉不僅可以讓我們在學習和工作中更加出色，還可以提高我們的創(chuàng)造力和問題解決能力，讓我們成為一個更加優(yōu)秀的人。
總結：
思維是人類最重要的認知能力之一，培養(yǎng)啟發(fā)性思維和挑戰(zhàn)自己的思維模式非常重要。發(fā)散思維和集中思維相互補充，鍛煉思維的方法和重要性是不可忽視的。通過不斷提升自己的思維能力，我們可以更好地適應社會、開拓創(chuàng)新。因此，我們應該認真對待思維，努力提高自己的思維能力。
會計思維的心得體會篇七
思維是人類最為重要的能力之一，通過思維，我們能夠感知周圍的世界，分析問題并尋找解決方案。在學習的過程中，我逐漸意識到了思維的重要性，并進行了一些探索和實踐。在這個過程中，我獲得了一些心得體會。下面我將分享一些關于學思維的心得。
首先，思維的質量和深度與積累有著密切的關系。就像是一口井，如果沒有源源不斷的水流補充，那么漸漸就會枯竭。同樣，如果沒有豐富的知識積累，我們的思維也難以深入和豐富。因此，我學會了在學習過程中多做思考，并進行知識的積累。例如，當我在學習歷史的知識時，我會將所學內容和相關的背景知識聯(lián)系起來，進行深入的思考和分析。通過不斷地積累和探索，我的思維也得到了很大的提升。
其次，良好的思維能力離不開靈感的啟發(fā)。學思維的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候能夠獲得思維上的突破，往往是因為靈感的啟發(fā)。而靈感則是通過我們對外界事物的觀察和思考產生的。因此，我學會了在生活中保持對周圍環(huán)境的敏感，并時刻保持頭腦的清醒。無論是在讀書、看電影還是與他人交流的過程中，我都不斷尋找能夠觸發(fā)靈感的因素，并積極獲取并記錄下來。通過這種方式，我的思維能力逐漸提升，解決問題的能力也得到了增強。
再次，良好的思維習慣對于發(fā)展思維至關重要。在學習過程中，我逐漸培養(yǎng)了良好的思維習慣。例如，每天晚上我會抽出一段時間，總結當天所學內容，并針對當天的問題進行思考。在解決問題的過程中，我學會了先整體把握問題，然后分析問題的各個方面，并綜合各種因素進行決策。通過堅持不懈地進行思維訓練，我的思維能力得到了長足的發(fā)展。
此外，學思維還需要勇于挑戰(zhàn)和批判性思維。在學習過程中，我們可能會遇到一些經典的或者傳統(tǒng)的觀點和理論。然而，如果我們不敢于挑戰(zhàn)和質疑這些觀點，我們的思維很難有新的突破和發(fā)展。因此，我學會了保持批判性思維，并勇于提出自己的觀點和想法。在與他人進行討論或者寫作的過程中，我會仔細分析和評估每個觀點的優(yōu)缺點，并且結合自己的經驗和背景進行思考和判斷。通過這種方式，我不斷地鍛煉和發(fā)展了思維能力。
最后，學思維需要不斷地實踐和反思。思維是一種實踐性的能力，只有在實踐中不斷摸索和嘗試，才能夠真正地理解和掌握。因此，我學會了在實際應用中鍛煉自己的思維能力。無論是在解決實際問題時還是在進行學術研究時，我都會充分發(fā)揮自己的思維能力，尋找最佳的解決方案。同時，在實踐中我也會不斷反思和總結，找出自己的不足之處，并進行改進。通過這種不斷的實踐和反思，我的思維能力得到了持續(xù)的提升。
總之，學思維是一項需要長期堅持和實踐的任務。通過多做思考、靈感的啟發(fā)、培養(yǎng)良好的思維習慣、勇于挑戰(zhàn)和批判性思維，以及不斷地實踐和反思，我們的思維能力才能夠得到真正的提升和發(fā)展。我希望通過今后的努力，能夠進一步完善自己的思維能力，更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
會計思維的心得體會篇八
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質和事物內在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質的內容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內容時，就是應用產生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。
會計思維的心得體會篇九
學校教育是實現(xiàn)素質教育的主渠道，而教師是素質教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少?，F(xiàn)將學習情況總結如下：
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，更應該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作知識，消極地存貯知識。因此，素質教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的`內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發(fā)展。
同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。
會計思維的心得體會篇十
感謝公司給予我這次關于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不
找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務.其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
會計思維的心得體會篇十一
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
會計思維的心得體會篇十二
通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。
我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復雜問題的結構化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標的實現(xiàn)，而這些目標通常會對大目標的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續(xù)訓練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養(yǎng)結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。
結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
會計思維的心得體會篇十三
打破自己的意思是，否定當前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當然都希望打破自己，不想沉溺于自己當中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經改了。經常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學習。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
會計思維的心得體會篇十四
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實情況。電影情節(jié)在不斷往前推進時,小男孩的老師越來越覺得他無可救藥,他的父母越來越恨鐵不成鋼,因而不知不覺中將他一點一點往外推?！懊鎸@樣的小男孩,你會怎么做?”這個問題我也曾多次問過自己,直到電影中那個改變他命運的老師出現(xiàn)之前,我都無法做出更好的回答,因為當自己的孩子、自己的學生達不成我命定的目標時,我除了生氣和責罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個老師深深地感動了我。它讓我深刻地意識到,每個孩子都有自己的閃光點,因而我們教育工作者必然要用滿腔的愛去溫暖每個孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學生成長的快樂,學生成才的快樂,自己累并收獲著的快樂。
作為老師,尤其是在當今進一步深化課改、提升教學質量的背景之下,解放思想,創(chuàng)新教育,扎扎實實地培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展學生個性特長,提高學生的綜合素質,就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過的一本書--《教育新思維》。這本書由華師大教授、博士胡東芳所著,也是他“教育新觀察叢書”中的一本。這套叢書的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點來研究教育理論與實踐問題,將一些身處教育理論和實踐第一線的教育工作者對中國教育現(xiàn)狀和前景的最新觀察與思考推向社會,它力圖通過通俗而富有啟發(fā)的語言描述來準確反映當今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現(xiàn)狀及前瞻性問題,吸引更多的人來關注教育現(xiàn)實,思考教育問題,實踐教育新理念,實現(xiàn)教育新理想。
這本書分為三個部分:教育新思想,教學新視野和師生新篇章。書中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫了大量國內外教育現(xiàn)狀,并且還從各種獨特的視角對教育現(xiàn)實提出了自己的看法。
伊桑是幸運的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng)新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽光的好老師。反思之余,我今后的學生們是不是也都能像伊桑一樣幸運呢?在期待之中。
盡管每一位教師都知道對孩子進行事實性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實性知識教育之外,其他類別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長以及學生已經適應灌輸?shù)慕逃徒虒W方式,使得本該充滿問號的童年在現(xiàn)實的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問題意識,缺乏民主意識,缺乏對話意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿了無數(shù)奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒有一點自信,幾近自閉。
看來,雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權威的精神仍需或者說主要靠后天培養(yǎng)。因此,我們需要以問題為紐帶進行教育、教學,即以激發(fā)學生產生問題始,以產生新的問題終,從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。
胡東芳博士說:教學是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生進行溝通的文化。如此,我們不能負了這定義,我們得解放思想,創(chuàng)新教育。讓我們教育下的每一個學生都是幸運的,都能茁壯成長!
會計思維的心得體會篇十五
本文從三個方面分析了領導干部應該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當前需要進一步戰(zhàn)略思維的重點領域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃的思考方式,是科學世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質、從局部把握全局、從當今前瞻長遠、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒?。?zhàn)略思維是領導干部必須具備的三種素質之一。當前我校正處于局屬學校布局調整的關鍵時期，這個時候學習戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學校將向哪個方向發(fā)展，學校的專業(yè)布局和專業(yè)設置如何調整，學校的教科研工作將如何深入開展，學校的教學管理辦法將做哪些調整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進行深入的思考，能夠抓住先機，領先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學工作之所以能取得好成績，我想與校領導的提前謀劃、長遠打算是分不開的，如我校的精品課建設早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務指導書的應用、教學做評一體化教學模式的提出，也領先其他局屬學校。精品課程建設過程中，學校領導制定了實施方案，對未來4年的建設工作做了長遠的打算，對本學期要達到的目標也制定了詳細的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉變作風。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結合起來,不能事無巨細,碌碌無為。教科室工作對于教務處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學校的重點工作保駕護航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學校的總體教學質量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學工作與這些重點工作結合起來，以精品課程帶動普通課程的建設，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學反思、教學案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學資源平臺，要應用于日常的教學工作中，從根本上提升我校教學信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責任感和使命感應對未來的風險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結合自身的情況，我想首先要加強理論學習，提高認識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領導干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠目標與近期目標，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
會計思維的心得體會篇十六
這本書應該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結構性思維》，剛看到這本書的名字的時候我認為這應該是一種思維工具，看完之后我也是這么認為的，書的主要內容就是一個解釋什么是結構性思維，結構性思維的重要性，如何應用結構性思維這種模式展開的。
本書的結構思路倒是十分清晰的，從這點來說符合這個名字；在給“結構性思維”下定義的時候和論述“縱橫解構”講的挺好的，不需要有太多的'基礎即可明白也看得出如何用。本書的缺點也很明顯，首先明顯的錯誤就有好幾個，比如112頁的《背影》寫成了《背景》，309頁的（二）（三）標題一樣了，這點讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字數(shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結尾所用的例子，有點虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時候體驗不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。
最后，總結一下，這本書讓人認識一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問題的，而且思維工具的重點應該放在實踐效果上面，在此基礎上再來考慮理論方面的問題，說是相輔相成也沒問題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當。
會計思維的心得體會篇十七
練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。
后來又經歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經成為了習慣，現(xiàn)在已經可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
會計思維的心得體會篇一
第一段：引言（介紹主題）
在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這些問題有時候讓人感到無從下手，陷入瓶頸。然而，一個好的思維方式可以幫助我們破解難題，找到解決問題的方法。通過不斷地反思和轉變思維模式，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的可能性，并在解決問題的過程中提高自己的能力。
第二段：歸納思考（總結思維方式）
轉思維是一種發(fā)散性的思考方式，它能夠啟發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們看到事物的多個角度和解決問題的不同途徑。這種思維方式鼓勵我們思考問題的本質，挖掘問題的根本原因，并以此為基礎尋找解決方案。轉思維還能夠幫助我們跳出固有的觀念限制，擺脫思維的條條框框，以更寬廣的視野看待問題，從而找到更好的解決方法。
第三段：靈活應用（具體案例）
轉思維的思考方式并不局限于某個領域或者特定的問題，它可以應用在我們生活的各個方面。比如，在工作中遇到的團隊合作問題，我們可以轉變思維，換位思考，從團隊成員的角度去思考問題，以找到更好的解決方案。又如，在學習中碰到的難題，我們可以將問題分解為更小的部分，有選擇性地著眼于不同的細節(jié)，從而理解問題的本質，迎刃而解。
第四段：培養(yǎng)轉思維（方法建議）
培養(yǎng)轉思維的能力需要長期的鍛煉和實踐。首先，我們可以通過多讀書、學習多樣的知識和經驗，擴大自己的視野和思維能力。其次，我們應該主動反思自己的行為和思維方式，分析自己的優(yōu)點和不足，并尋求改進的方法。此外，我們還可以和他人進行思維交流，聽取不同的意見和觀點，以拓寬自己的思維空間。通過這些方法，我們可以逐漸培養(yǎng)出靈活轉變思維的能力。
第五段：結語（總結主要觀點）
總而言之，轉思維是一種能夠幫助我們思考問題和解決問題的思維方式。通過靈活應用轉思維，我們可以開啟思維的新視角，并找到創(chuàng)造性的解決方案。這種思維方式的培養(yǎng)需要我們的長期努力和實踐，但是只要我們保持積極的學習態(tài)度和堅持不懈的努力，就一定能夠收獲成功。因此，讓我們一起積極轉變思維，與問題并肩而行，創(chuàng)造屬于自己的輝煌！
會計思維的心得體會篇二
第一段：引言（初識思維）
思維，是人類的獨特能力，也是人類與眾生的一道鴻溝。在過去的日子里，我對思維從未有過深入的思考，認為它只是自然而然地存在于腦海中，無需過多關注。然而，最近我開始不由自主地陷入對思維的思考之中，它像是一條神秘而崎嶇的路徑，激發(fā)著我探索的欲望，令我深入思考人類與思維之間的關系。
第二段：思維的本質與局限（認識思維的力量和不足）
思維的本質是人類邏輯思維與情感思維的綜合體現(xiàn)。它如同一把雙刃劍，能讓人們擁有廣闊的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓人們陷入固有的思維模式中。曾經，我對于思維的力量和不足有過種種體會。某次考試中，我在解題時過度依賴思維的邏輯性，導致了一個錯誤的結果；而在處理人際關系時，我又常常受到情感思維的局限。
第三段：擴展思維的方法與技巧（開啟思維的大門）
為了擁有更加豐富與靈活的思維，我開始尋找方法與技巧來擴展自己的思維能力。我發(fā)現(xiàn)，閱讀是擴展思維的一把利器，通過閱讀各種不同類型的書籍，可以接觸到不同領域的知識，開拓自己的思維；而寫作則是思維的轉化過程，通過將思維的清晰表達成文字，我能夠更好地總結和理解自己的思維。此外，與不同背景的人交流也是擴展思維的有效方式，他們能夠帶來新的觀點和思考方式，從而激發(fā)我尋找不同解決問題角度的能力。
第四段：調整思維的態(tài)度與策略（提升思維的質量）
為了提升思維的質量，我開始調整自己思維的態(tài)度與策略。首先，我學會了停止一味地相信自己的觀點，并更加勇于對自己的思維進行質疑和修正。其次，我開始注重批判性思維的培養(yǎng)，如認真對待問題，追求真相，不盲從和隨波逐流。最后，我也學會了運用啟發(fā)式思維，尤其是在面對復雜問題時，通過尋找經驗和模式，來快速做出判斷和決策。
第五段：思維與生活的聯(lián)系與價值（思維的廣泛應用）
思維不僅僅局限于學術和工作中，它在生活中的的價值也是不可否認的。通過思維，我能夠更好地理解他人，提高人際關系的質量。思維也使我擁有更好的時間管理能力，能夠更有效地安排自己的生活。此外，思維還是解決問題和創(chuàng)新的基石，它推動著社會的進步和發(fā)展。
總結：
通過對思維的思考和實踐，我逐漸認識到思維的重要性和價值。思維既是一種能力，又是一種行為，我們需要不斷地學習和培養(yǎng)它，以應對各種挑戰(zhàn)和機遇。無論是在學術領域還是生活中，思維都有非常廣泛的應用，它是我們與世界連接的紐帶，也是我們個人發(fā)展的重要支持。因此，我們應該保持對思維的好奇心和探索精神，不斷開拓思維的邊界，使其發(fā)揮出更大的潛力和作用。
會計思維的心得體會篇三
豐田是全球著名的汽車制造商之一，以其高效的生產系統(tǒng)和穩(wěn)定的財務表現(xiàn)而聞名于世。作為一家成功的跨國公司，豐田在會計思維方面積累了豐富的經驗，并形成了獨特的會計思維模式。以下將結合實例，探討豐田的會計思維心得，以及這種思維對公司業(yè)績的影響。
首先，豐田注重細節(jié)和精確度。在豐田的會計部門，從日常的記錄到年度報告，都嚴謹細致。豐田的會計人員在處理企業(yè)資金流轉和財務報表時，十分注重數(shù)據(jù)的準確性和完整性，確保每一筆收入和支出都能正確地體現(xiàn)在財務報表中。豐田的會計部門建立了嚴格的流程和檢查機制，對每一步操作都進行重復審核，以避免因疏忽或錯誤導致的財務風險。這種細致和精確的會計思維，確保了豐田在財務上的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。
其次，豐田以長期利益為導向。豐田的會計思維強調長期的財務安全和持續(xù)增長，而非短期的盈利。豐田注重投資回報率和現(xiàn)金流，通過合理的預算和財務規(guī)劃，確保公司在每一個決策中都能實現(xiàn)最大程度的長期利益。一次性的利潤或收入對于豐田來說并不是最重要的，而是通過戰(zhàn)略性的投資和經營決策來創(chuàng)造長期穩(wěn)定的價值。這種長期利益導向的會計思維，為豐田在競爭激烈的市場中保持穩(wěn)定增長提供了堅實的基礎。
第三，豐田重視成本控制和效率提升。豐田的會計思維強調減少浪費和提高效率的重要性。豐田以“精益生產”為核心的生產系統(tǒng)，通過降低不必要的庫存和制度性的浪費，提高生產效率和資源利用率，從而降低成本。同樣地，在財務管理中，豐田注重成本的精確估算和控制。豐田的會計部門不斷分析和評估各項開支，優(yōu)化生產和運營過程，確保每一分錢都能被合理地利用和支配。這種成本控制和效率提升的會計思維，使豐田在市場競爭中保持競爭優(yōu)勢，同時提高了公司的盈利能力。
第四，豐田強調風險管理和合規(guī)性。豐田的會計思維特別注重風險管理和合規(guī)性的重要性。豐田在財務管理中建立了完善的風險評估和管理體系，及早識別和應對可能出現(xiàn)的風險，確保金融和企業(yè)安全。此外，豐田關注法律和會計法規(guī)的變化，及時調整會計政策和程序，確保公司在合規(guī)方面不會有任何問題。這種風險管理和合規(guī)性的會計思維，保障了豐田的財務穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，同時也為公司樹立了良好的聲譽。
綜上所述，豐田的會計思維體現(xiàn)了細節(jié)與精確度、長期利益導向、成本控制和效率提升，以及風險管理和合規(guī)性。這種思維模式幫助豐田保持了財務的穩(wěn)定和可持續(xù)增長，使其成為全球汽車行業(yè)的佼佼者。同時，豐田的會計思維也給其他企業(yè)提供了思考和借鑒的機會，特別是在競爭激烈和不穩(wěn)定的市場環(huán)境中。通過注重細節(jié)，追求長期利益，控制成本和提高效率，以及強調風險管理和合規(guī)性，其他企業(yè)也可以借鑒豐田的會計思維，提升自身的財務管理水平。
會計思維的心得體會篇四
作為一種高級認知活動，思維對于人類的生活和發(fā)展具有重要意義。然而，在日常生活中，我們往往忽略了對思維的梳理和探究。最近，我對自己的思維方式進行了一番反思和總結，通過與人交流和學習，我產生了一些關于思維的心得體會。在此，我將分享我對余思維的理解和感悟，希望能對讀者有所啟發(fā)。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維具有一定的局限性。人們的思維往往受制于經驗、觀念和環(huán)境等因素，容易陷入一種固定的模式中。這種模式限制了我們對事物的理解和判斷，使我們無法全面和客觀地認識世界。要克服思維的局限性，我們需要保持開放的心態(tài)，不斷學習和探索。只有通過不斷地吸納新知識和體驗，擴展我們的思維邊界，我們才能擁有更加豐富多樣的思考方式。
其次，我認識到思維具有一定的主觀性。我們的思維往往受到個人情感和意識形態(tài)的影響，容易產生偏見和偏執(zhí)。這種主觀性使我們的思考相對片面和有限，容易陷入死胡同。為了克服思維的主觀性，我們需要盡可能客觀地看待問題，充分考慮各種因素和觀點。同時，我們也要虛心聽取他人的意見和建議，與他人進行多方位的交流和討論。只有通過多角度、多元化的思考，我們才能逐漸擺脫主觀思維的束縛，提高自己的思維水平。
再次，我領悟到思維需要靈活應變。在日常生活中，我們往往面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有靈活應對，才能有效解決。然而，思維的僵化和固執(zhí)往往使我們在問題面前束手無策。因此，我們需要培養(yǎng)靈活的思維方式，嘗試從不同的角度和思維路徑來解決問題。同時，我們也需要提高自己的反思和評估能力，及時調整和改變自己的思考方向。只有主動適應變化，才能在復雜多變的世界中保持敏捷的思維狀態(tài)。
另外，我深刻感受到思維與行動的密切關聯(lián)。思維是行動的前提和指導，沒有思維的指引，我們的行動將毫無目的和意義。然而，思維也需要行動來驗證和實現(xiàn)，只有通過行動，我們才能讓思維轉化為現(xiàn)實。因此，我們不能停留在思維層面，而是要將思維與行動結合起來。只有付諸行動，我們才能真正體驗到思維的力量和價值。
最后，思維是一種能力，需要不斷培養(yǎng)和提升。與其他能力一樣，思維也需要學習和訓練。通過閱讀、研究和實踐，我們可以不斷積累知識和經驗，提高我們的思維能力。同時，我們也要不斷反思和自省，總結經驗教訓，找出不足之處，并加以改正。只有刻苦鉆研，我們才能在思維能力上不斷取得進步，為自己的個人發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
總而言之，作為一種高級認知活動，思維在人類的生活和發(fā)展中具有重要意義。通過對自己的思維方式進行反思和總結，我認識到思維的局限性、主觀性、靈活性和與行動的關聯(lián)。我也意識到思維是一種能力，需要不斷培養(yǎng)和提升。只有通過不斷學習和實踐，我們才能在思維方面取得進步，為自己的個人發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
會計思維的心得體會篇五
余思維是一種獨特的思考方式，它與傳統(tǒng)思維方式有所不同，更加注重邏輯推理和創(chuàng)造性思維。在學習和生活中，我嘗試運用余思維，得到了一些啟示和體會。本文將從余思維的概念、邏輯推理、創(chuàng)造性思維、應用實踐和個人感悟五個方面，對余思維進行探討，希望能對讀者有所啟發(fā)。
首先，我們要了解余思維的概念。余思維，源于余暉網(wǎng)，是對人類思維方式的一種擴展和延伸。與傳統(tǒng)思維方式相比，余思維注重思維過程的啟發(fā)和思考方式的創(chuàng)新，強調邏輯推理和創(chuàng)造性思維的結合。它通過對問題的多角度思考和自由聯(lián)想，可以幫助人們拓展思維邊界，創(chuàng)造出更多的可能性。
其次，邏輯推理是余思維的重要組成部分。傳統(tǒng)思維方式往往以二分法為基礎，將問題分為對立的兩個方面。而余思維則能夠從多個角度思考問題，避免二分法的陷阱。在邏輯推理過程中，我們應該學會提出有力的論證和論據(jù)，同時保持客觀和中立的態(tài)度。只有這樣才能夠形成透徹的分析和理性的判斷。
創(chuàng)造性思維也是余思維的一大亮點。在傳統(tǒng)思維方式中，人們常常沉浸在已有的知識和經驗中，難以從傳統(tǒng)模式中突破出來。而余思維則鼓勵人們大膽嘗試新的思維方式和方法，為問題解決帶來新的可能性。創(chuàng)造性思維的關鍵是跳出固定思維模式，敢于質疑、質疑舊有的觀念和假設。
在應用實踐方面，余思維可以幫助我們解決各種問題。在學習中，我們可以通過余思維來提高思維的靈活性和邏輯推理能力，從而更好地理解和掌握知識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，余思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)新的商機和創(chuàng)意，給予我們突破傳統(tǒng)的思維方式。在思維引導和策劃中，也可以利用余思維的方法，給出更全面的方案和更有創(chuàng)意的策略。
最后，從個人感悟的角度來看，余思維給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞蛶椭?。我深刻體會到余思維的重要性和價值，它不僅可以幫助我更好地思考問題，還能夠提高我的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過運用余思維，我能夠更好地理解和應用知識，在學術和生活中都收獲了很多。
總而言之，余思維是一種獨特的思考方式，能夠幫助我們拓展思維邊界，提高邏輯推理能力和創(chuàng)造性思維水平。通過運用余思維，我們可以更好地解決問題、創(chuàng)造價值和推動社會的進步。在學習和生活中，我們應該積極運用余思維，發(fā)掘問題的多種解決方案，實現(xiàn)自己的理想和目標。
會計思維的心得體會篇六
思維是人類最重要的認知能力之一，它是人類與動物最明顯的區(qū)別之一。通過思維，我們可以理解世界和掌握知識，還可以解決問題和創(chuàng)造新的東西。思維的好壞直接影響到一個人的學習、工作和生活。因此，我們應該認真對待思維，不斷提高自己的思維能力。
第二段：培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性
啟發(fā)性思維是一種能夠獨立、主動地運用知識解決問題的思維方式。培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性不言而喻。它需要我們具備廣泛的知識儲備，并能夠靈活運用這些知識。啟發(fā)性思維能夠幫助我們更好地理解和創(chuàng)造，有助于發(fā)現(xiàn)問題的本質，尋找新的解決方案。只有擁有啟發(fā)性思維，我們才能在人生的道路上走得更遠。
第三段：發(fā)散思維和集中思維的互補性
發(fā)散思維和集中思維是思維的兩種重要方式。發(fā)散思維是指開放、寬泛的思維方式，能夠幫助我們擴展思維的邊界，產生更多的創(chuàng)新思路。而集中思維是指將注意力集中在一個特定的問題上，深入思考、分析，從而找到問題的最佳解決方案。兩種思維方式互為補充，發(fā)散思維可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，而集中思維能夠幫助我們理清思路、解決問題。在實際應用中，我們應該靈活運用兩種思維方式，以達到最佳效果。
第四段：挑戰(zhàn)自己的思維模式
思維模式對于一個人的思考和判斷起著重要的影響。而人們在思考問題時往往習慣于一種固定的思維模式，這種模式可能會讓我們陷入思維的瓶頸。因此，我們應該挑戰(zhàn)自己的思維模式，嘗試不同的思考方法。比如，如果我們習慣于沉浸在問題中，可以換位思考；如果我們習慣于一直追求正確答案，可以嘗試更多的選擇。通過改變思維模式，我們可以打破思維的局限，看到更多的可能性。
第五段：鍛煉思維的方法和重要性
鍛煉思維是提高思維能力的有效途徑。有許多方法可以鍛煉思維，如解決問題、思維導圖、訓練邏輯推理等。這些方法可以幫助我們培養(yǎng)思考問題的能力、提高分析和判斷問題的能力。思維的鍛煉是一個長期的過程，需要我們堅持不懈地去追求。思維的鍛煉不僅可以讓我們在學習和工作中更加出色，還可以提高我們的創(chuàng)造力和問題解決能力，讓我們成為一個更加優(yōu)秀的人。
總結：
思維是人類最重要的認知能力之一，培養(yǎng)啟發(fā)性思維和挑戰(zhàn)自己的思維模式非常重要。發(fā)散思維和集中思維相互補充，鍛煉思維的方法和重要性是不可忽視的。通過不斷提升自己的思維能力，我們可以更好地適應社會、開拓創(chuàng)新。因此，我們應該認真對待思維，努力提高自己的思維能力。
會計思維的心得體會篇七
思維是人類最為重要的能力之一，通過思維，我們能夠感知周圍的世界，分析問題并尋找解決方案。在學習的過程中，我逐漸意識到了思維的重要性，并進行了一些探索和實踐。在這個過程中，我獲得了一些心得體會。下面我將分享一些關于學思維的心得。
首先，思維的質量和深度與積累有著密切的關系。就像是一口井，如果沒有源源不斷的水流補充，那么漸漸就會枯竭。同樣，如果沒有豐富的知識積累，我們的思維也難以深入和豐富。因此，我學會了在學習過程中多做思考，并進行知識的積累。例如，當我在學習歷史的知識時，我會將所學內容和相關的背景知識聯(lián)系起來，進行深入的思考和分析。通過不斷地積累和探索，我的思維也得到了很大的提升。
其次，良好的思維能力離不開靈感的啟發(fā)。學思維的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候能夠獲得思維上的突破，往往是因為靈感的啟發(fā)。而靈感則是通過我們對外界事物的觀察和思考產生的。因此，我學會了在生活中保持對周圍環(huán)境的敏感，并時刻保持頭腦的清醒。無論是在讀書、看電影還是與他人交流的過程中，我都不斷尋找能夠觸發(fā)靈感的因素，并積極獲取并記錄下來。通過這種方式，我的思維能力逐漸提升，解決問題的能力也得到了增強。
再次，良好的思維習慣對于發(fā)展思維至關重要。在學習過程中，我逐漸培養(yǎng)了良好的思維習慣。例如，每天晚上我會抽出一段時間，總結當天所學內容，并針對當天的問題進行思考。在解決問題的過程中，我學會了先整體把握問題，然后分析問題的各個方面，并綜合各種因素進行決策。通過堅持不懈地進行思維訓練，我的思維能力得到了長足的發(fā)展。
此外，學思維還需要勇于挑戰(zhàn)和批判性思維。在學習過程中，我們可能會遇到一些經典的或者傳統(tǒng)的觀點和理論。然而，如果我們不敢于挑戰(zhàn)和質疑這些觀點，我們的思維很難有新的突破和發(fā)展。因此，我學會了保持批判性思維，并勇于提出自己的觀點和想法。在與他人進行討論或者寫作的過程中，我會仔細分析和評估每個觀點的優(yōu)缺點，并且結合自己的經驗和背景進行思考和判斷。通過這種方式，我不斷地鍛煉和發(fā)展了思維能力。
最后，學思維需要不斷地實踐和反思。思維是一種實踐性的能力，只有在實踐中不斷摸索和嘗試，才能夠真正地理解和掌握。因此，我學會了在實際應用中鍛煉自己的思維能力。無論是在解決實際問題時還是在進行學術研究時，我都會充分發(fā)揮自己的思維能力，尋找最佳的解決方案。同時，在實踐中我也會不斷反思和總結，找出自己的不足之處，并進行改進。通過這種不斷的實踐和反思，我的思維能力得到了持續(xù)的提升。
總之，學思維是一項需要長期堅持和實踐的任務。通過多做思考、靈感的啟發(fā)、培養(yǎng)良好的思維習慣、勇于挑戰(zhàn)和批判性思維，以及不斷地實踐和反思，我們的思維能力才能夠得到真正的提升和發(fā)展。我希望通過今后的努力，能夠進一步完善自己的思維能力，更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
會計思維的心得體會篇八
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質和事物內在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質的內容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內容時，就是應用產生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。
會計思維的心得體會篇九
學校教育是實現(xiàn)素質教育的主渠道，而教師是素質教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少?，F(xiàn)將學習情況總結如下：
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，更應該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作知識，消極地存貯知識。因此，素質教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的`內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發(fā)展。
同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。
會計思維的心得體會篇十
感謝公司給予我這次關于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不
找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務.其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
會計思維的心得體會篇十一
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
會計思維的心得體會篇十二
通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。
我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復雜問題的結構化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標的實現(xiàn)，而這些目標通常會對大目標的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續(xù)訓練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養(yǎng)結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。
結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
會計思維的心得體會篇十三
打破自己的意思是，否定當前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當然都希望打破自己，不想沉溺于自己當中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經改了。經常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學習。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
會計思維的心得體會篇十四
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實情況。電影情節(jié)在不斷往前推進時,小男孩的老師越來越覺得他無可救藥,他的父母越來越恨鐵不成鋼,因而不知不覺中將他一點一點往外推?！懊鎸@樣的小男孩,你會怎么做?”這個問題我也曾多次問過自己,直到電影中那個改變他命運的老師出現(xiàn)之前,我都無法做出更好的回答,因為當自己的孩子、自己的學生達不成我命定的目標時,我除了生氣和責罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個老師深深地感動了我。它讓我深刻地意識到,每個孩子都有自己的閃光點,因而我們教育工作者必然要用滿腔的愛去溫暖每個孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學生成長的快樂,學生成才的快樂,自己累并收獲著的快樂。
作為老師,尤其是在當今進一步深化課改、提升教學質量的背景之下,解放思想,創(chuàng)新教育,扎扎實實地培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展學生個性特長,提高學生的綜合素質,就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過的一本書--《教育新思維》。這本書由華師大教授、博士胡東芳所著,也是他“教育新觀察叢書”中的一本。這套叢書的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點來研究教育理論與實踐問題,將一些身處教育理論和實踐第一線的教育工作者對中國教育現(xiàn)狀和前景的最新觀察與思考推向社會,它力圖通過通俗而富有啟發(fā)的語言描述來準確反映當今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現(xiàn)狀及前瞻性問題,吸引更多的人來關注教育現(xiàn)實,思考教育問題,實踐教育新理念,實現(xiàn)教育新理想。
這本書分為三個部分:教育新思想,教學新視野和師生新篇章。書中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫了大量國內外教育現(xiàn)狀,并且還從各種獨特的視角對教育現(xiàn)實提出了自己的看法。
伊桑是幸運的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng)新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽光的好老師。反思之余,我今后的學生們是不是也都能像伊桑一樣幸運呢?在期待之中。
盡管每一位教師都知道對孩子進行事實性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實性知識教育之外,其他類別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長以及學生已經適應灌輸?shù)慕逃徒虒W方式,使得本該充滿問號的童年在現(xiàn)實的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問題意識,缺乏民主意識,缺乏對話意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿了無數(shù)奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒有一點自信,幾近自閉。
看來,雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權威的精神仍需或者說主要靠后天培養(yǎng)。因此,我們需要以問題為紐帶進行教育、教學,即以激發(fā)學生產生問題始,以產生新的問題終,從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。
胡東芳博士說:教學是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生進行溝通的文化。如此,我們不能負了這定義,我們得解放思想,創(chuàng)新教育。讓我們教育下的每一個學生都是幸運的,都能茁壯成長!
會計思維的心得體會篇十五
本文從三個方面分析了領導干部應該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當前需要進一步戰(zhàn)略思維的重點領域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃的思考方式,是科學世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質、從局部把握全局、從當今前瞻長遠、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒?。?zhàn)略思維是領導干部必須具備的三種素質之一。當前我校正處于局屬學校布局調整的關鍵時期，這個時候學習戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學校將向哪個方向發(fā)展，學校的專業(yè)布局和專業(yè)設置如何調整，學校的教科研工作將如何深入開展，學校的教學管理辦法將做哪些調整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進行深入的思考，能夠抓住先機，領先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學工作之所以能取得好成績，我想與校領導的提前謀劃、長遠打算是分不開的，如我校的精品課建設早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務指導書的應用、教學做評一體化教學模式的提出，也領先其他局屬學校。精品課程建設過程中，學校領導制定了實施方案，對未來4年的建設工作做了長遠的打算，對本學期要達到的目標也制定了詳細的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉變作風。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結合起來,不能事無巨細,碌碌無為。教科室工作對于教務處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學校的重點工作保駕護航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學校的總體教學質量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學工作與這些重點工作結合起來，以精品課程帶動普通課程的建設，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學反思、教學案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學資源平臺，要應用于日常的教學工作中，從根本上提升我校教學信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責任感和使命感應對未來的風險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結合自身的情況，我想首先要加強理論學習，提高認識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領導干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠目標與近期目標，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
會計思維的心得體會篇十六
這本書應該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結構性思維》，剛看到這本書的名字的時候我認為這應該是一種思維工具，看完之后我也是這么認為的，書的主要內容就是一個解釋什么是結構性思維，結構性思維的重要性，如何應用結構性思維這種模式展開的。
本書的結構思路倒是十分清晰的，從這點來說符合這個名字；在給“結構性思維”下定義的時候和論述“縱橫解構”講的挺好的，不需要有太多的'基礎即可明白也看得出如何用。本書的缺點也很明顯，首先明顯的錯誤就有好幾個，比如112頁的《背影》寫成了《背景》，309頁的（二）（三）標題一樣了，這點讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字數(shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結尾所用的例子，有點虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時候體驗不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。
最后，總結一下，這本書讓人認識一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問題的，而且思維工具的重點應該放在實踐效果上面，在此基礎上再來考慮理論方面的問題，說是相輔相成也沒問題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當。
會計思維的心得體會篇十七
練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。
后來又經歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經成為了習慣，現(xiàn)在已經可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。