優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆大全(15篇)

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    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇一
    20xx.09.20推進(jìn)新課改,實(shí)施高效課堂教學(xué),其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),二要靠積極熱情的態(tài)度,三要靠有效的方法,四要靠積極探究的精神。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展,要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫,在提高教學(xué)有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑,在新課改實(shí)施中作好研究。我認(rèn)為,把高效課堂和課程改革結(jié)合起來(lái)是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)研究方向。下面,我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下:
    一、更新教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)效率。
    我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)”:一是關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”,才能船高;二是教材分析的“無(wú)邊岸原則”,不講“進(jìn)度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。
    課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地,是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂,誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)策略,才能使新課改得以順利進(jìn)行。積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例,讓反思成為一種習(xí)慣,一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思:教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要。
    二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),凸顯主體精神,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
    1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)成功意識(shí)。
    2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì),要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
    3、要整合教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中,從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中,獲得精神上的某種滿足。
    4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
    5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),有效利用獎(jiǎng)懲手段。
    6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng),誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
    三、確立主體,合理探究。
    新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,教學(xué)內(nèi)容很多,課堂容量又比較小,如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從,有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了,不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背,新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的,但是探究學(xué)習(xí)是有層次的,也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面:有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
    1、有效備課。
    備課是教學(xué)的基礎(chǔ),它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特,具有操作性。要細(xì)致分析教材,充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息,注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法,展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程;側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用,體現(xiàn)實(shí)踐性;側(cè)重知識(shí)的更新,體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”:備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
    2、有效上課。
    要提高教學(xué)質(zhì)量,根本出路在于提高課堂效益,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程,關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,堅(jiān)決不搞一言堂,堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來(lái)嚴(yán)格要求自己。
    3、有效練習(xí)。
    練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑,是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新,具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣,同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn),促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題;練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放,要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新,筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉,提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    4、有效輔導(dǎo)。
    培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生:要求以擴(kuò)充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵(lì)知難而進(jìn),加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生:要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主,促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ),適當(dāng)擴(kuò)充有利提高,及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生:要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮,多增加他們成功的體驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心,完成基本教學(xué)任務(wù)。
    5、有效延伸。
    作業(yè)是課堂的延伸,是知識(shí)鞏固的基本途徑,是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質(zhì)量一定要高,作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真,除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外,教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng),要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后,教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題,鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到,教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作??傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式,越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性,我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索,不斷完善我們的課堂教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)效率,做到有效的教,學(xué)生有效的學(xué),多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇二
    淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與實(shí)施
    摘 要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
    關(guān)鍵詞:“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置
    在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對(duì)學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對(duì)性地講解,且做到言簡(jiǎn)意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)?!痹摼穹浅C鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn),精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好“該講的講,不該講的不講”這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來(lái)看,要達(dá)到這樣的目標(biāo),就對(duì)教師提出了很高的要求。正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“十分鐘”看起來(lái)很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),甚至問(wèn)題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導(dǎo)引、精講和提升。
    以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。
    一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況,做好學(xué)情分析,做好“分層”
    將學(xué)生進(jìn)行分層,大致分為a、b、c三大類(lèi)學(xué)生:a類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)a類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會(huì)遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考,對(duì)b類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),并嚴(yán)格要求,督促這類(lèi)學(xué)生向a類(lèi)學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和幫手,要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升。c類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對(duì)教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
    二、針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生,將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有步驟地分層
    我們習(xí)慣將問(wèn)題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類(lèi)。(1)問(wèn)題應(yīng)從c類(lèi)學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問(wèn)題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識(shí)問(wèn)題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類(lèi)學(xué)生的思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵(lì),引導(dǎo)b類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。(3)設(shè)置較難題目,主要針對(duì)a類(lèi)學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái),讓b類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解,讓c類(lèi)的學(xué)生也能大體明白。對(duì)待學(xué),我們不能“一刀切”,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè)學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高。
    三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程,讓三類(lèi)學(xué)生都得到兼顧
    1、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力
    初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對(duì)很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無(wú)味,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,設(shè)置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬(wàn)里。(2)容易理解,適合切入知識(shí)點(diǎn)。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
    2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三
    對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問(wèn)題,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不要過(guò)分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會(huì)過(guò)分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過(guò)程中,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    太難的知識(shí)點(diǎn),一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類(lèi)學(xué)生更是如此。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,因此,對(duì)難的知識(shí)點(diǎn),教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè)于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。
    4、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題,并及時(shí)獲得成功
    如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識(shí),同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該要讓成績(jī)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。
    5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過(guò)程
    在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng),如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會(huì)問(wèn)教師“為什么我們不戰(zhàn)爭(zhēng)”等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題,比如,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
    四、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要注意的問(wèn)題
    1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
    古語(yǔ)云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!蔽覀兂30l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jī)落差而影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長(zhǎng)和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
    2、問(wèn)題的導(dǎo)引過(guò)程設(shè)置需科學(xué)
    遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過(guò)程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
    3、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置數(shù)量要合理
    題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
    4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)
    分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”,我們不能說(shuō)“種豆得瓜”?!胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進(jìn)步,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問(wèn)題,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。
    5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
    高效課堂需要背后大量而充分的“三備”,即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
    五、在基礎(chǔ)檢測(cè)、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善
    導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,有時(shí)候,有些問(wèn)題通過(guò)習(xí)題的形式講解,反而會(huì)起到更好的效果。因此,“分層導(dǎo)學(xué)”沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)定得過(guò)分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
    總之,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過(guò)程,導(dǎo)學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無(wú)止境,“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
    參考文獻(xiàn):
    張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社,—06.
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇三
    從古至今,“望子成龍,望女成鳳”是每個(gè)做家長(zhǎng)的最大心愿。孩子從呱呱落地到進(jìn)入幼兒園就讀,不知不覺(jué)已走過(guò)4個(gè)春秋,4年的時(shí)間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長(zhǎng)的寄托和希望,我們不奢求他一定成名、成才,但我希望他能一生快樂(lè)、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個(gè)受教育的良好環(huán)境,培養(yǎng)他自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的良好品格,為他的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,而幼兒園則是孩子踏入社會(huì)的第一步,也是他開(kāi)始交往、接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步。上了幼兒園兩年的他,較之以往有了很大的進(jìn)步,有一定的生活自理能力,有自己的思想、情感、愛(ài)好,這說(shuō)明孩子已逐漸長(zhǎng)大。伴隨著成長(zhǎng)中的歡樂(lè)與煩惱,我覺(jué)得自己也在成長(zhǎng)。
    我坦言,我家孩子的自理能力實(shí)在太差,他是家中唯一的小寶寶,從出生開(kāi)始就在家里當(dāng)“王”,受盡家人的寵愛(ài)。以前總覺(jué)得“只要不是什么原則性的問(wèn)題,順著他也沒(méi)什么”,因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“畢竟寶寶黏人的時(shí)間有限,等他大了,你要寵他,他都不睬你了”。隨著兒子的長(zhǎng)大,我們感到應(yīng)該對(duì)他嚴(yán)格教育了。順著古語(yǔ)“三歲定八十”這句話,我們覺(jué)的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好,將來(lái)吃虧的只有他自己。一開(kāi)始,我們也不知如何入手,舊時(shí)的體罰教育讓我覺(jué)得心疼,但有時(shí)也無(wú)可奈何的出招。后來(lái),通過(guò)向其他家長(zhǎng)、前輩媽媽?zhuān)约袄蠋熥稍?、學(xué)習(xí)后,現(xiàn)在我倆對(duì)孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路,下面是我們的一些想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
    一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),做孩子良好的示范和引導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師,作為父母,如何做好孩子的引路人,如何配合好學(xué)校的教育,如何才是稱(chēng)職的家長(zhǎng)等等,這里大有學(xué)問(wèn)。
    二、給孩子一個(gè)溫馨和睦的家居。溫暖安全的家,是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所,父母應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能,教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習(xí)慣,并經(jīng)常安排全家人共同開(kāi)展休閑活動(dòng)。例如:一起打掃衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)、郊游等,讓孩子做一個(gè)懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
    三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,讓孩子擁有豐富多彩的生活,以拓寬視野,增長(zhǎng)知識(shí)。
    四、善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)(即賞識(shí)自己的孩子)。作為獨(dú)生子女,既有很多缺點(diǎn)和不足,又有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子是需要鼓勵(lì),需要肯定,需要賞識(shí)的,家長(zhǎng)拿別的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣,容易導(dǎo)致孩子自信的喪失,產(chǎn)生自卑的心理。其實(shí)每個(gè)孩子都有他自身的閃光點(diǎn),只要在生活中善于發(fā)現(xiàn),給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子覺(jué)得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小,跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵(lì)他去買(mǎi)東西,在外面吃飯的時(shí)候讓他去問(wèn)服務(wù)員要紙巾醬油之類(lèi)的東西。時(shí)間長(zhǎng)了,他的性格也開(kāi)始得到改善了。但要記住一點(diǎn),家長(zhǎng)不要濫用表?yè)P(yáng),如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類(lèi))都拿來(lái)表?yè)P(yáng),久而久之,孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件,或是要挾家長(zhǎng)的資本。
    五、其他
    1、耐心教育,講清道理:對(duì)孩子的教育不能操之過(guò)急,需要有耐心、不厭其煩,對(duì)他的要求要明確,不能含糊其詞。講的時(shí)候要具體盡可能的將事情跟他解釋說(shuō)明。
    2、寬容待人:在家家都是獨(dú)生子女的今天,讓孩子學(xué)會(huì)寬容才能讓
    他們盡快地融入集體,更好地和別人溝通。平時(shí)外出,總會(huì)接觸到其他的孩子,每次我都會(huì)為兒子準(zhǔn)備一些玩的和吃的,讓他與同伴們共同分享,從中讓他學(xué)會(huì)待人、待客之道。孩子在一起不免會(huì)發(fā)生一些磕碰的事,自己能解決的我總是不會(huì)介入,讓孩子在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)謙讓、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)寬容待人。生活不是一帆風(fēng)順的,遇到困難、挫折之事十之八九,只有堅(jiān)毅的品格,才能在逆境中尋找出路,感受快樂(lè)。
    3、杜絕偏食、挑食:一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)遷就造成的,因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應(yīng)該對(duì)孩子遷就,因?yàn)檫@不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng),而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。
    4、讓孩子幫忙做事:平時(shí)在家,我洗東西時(shí),就會(huì)讓他幫我端只小凳子等等,而他也很樂(lè)意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長(zhǎng)眼里都是一些微不足道的事,可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人,只要我們多留心這種小事,就會(huì)讓孩子收益一生。
    六、磨練自己的孩子。
    現(xiàn)在每家只有一個(gè)孩子,很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?!皩櫋焙汀皭?ài)”是兩個(gè)動(dòng)作,愛(ài)是身不由己的,寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上,要讓他自己吃飯,自己收拾玩具,盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走,既認(rèn)識(shí)了很多東西,又讓他體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。在孩子犯錯(cuò)誤時(shí),決不手軟,堅(jiān)決制止糾正,為此有時(shí)不得不動(dòng)“粗”,要盡早地讓孩子知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)誤的。
    我們深知:教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事,家長(zhǎng)在做好孩子后勤保障的同時(shí),也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況,我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上或每天接送孩子的時(shí)候,多跟老師溝通。如果孩子有缺點(diǎn),在家庭教育中逐步改正,這樣才能使學(xué)前教育達(dá)到最佳效果。
    以上是我的一些育兒心得。有道是“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”。我們還有很多不足之處,敬請(qǐng)各位老師繼續(xù)給予指導(dǎo),讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇四
    摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,美術(shù)教育受到了越來(lái)越高的重視,美術(shù)對(duì)人的影響很大,它不僅可以提高內(nèi)涵,陶冶情操,還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美!因此,老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任,不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù),上好美術(shù)課。
    關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;多媒體使用;鼓勵(lì)學(xué)生;因材施教
    一、激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
    興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提,只有學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),樂(lè)于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣呢?首先,要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系,在美術(shù)教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主人,而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系,因此,老師不是教學(xué)的權(quán)威者,學(xué)生不必畏懼老師,老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次,老師要善于用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)“我設(shè)計(jì)的自行車(chē)”一課時(shí),老師可以先問(wèn)一下學(xué)生會(huì)不會(huì)騎自行車(chē),喜歡什么樣的自行車(chē),對(duì)自行車(chē)有什么樣的要求,通過(guò)提問(wèn)的方式,學(xué)生的注意力便一下子被吸引了,這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車(chē)”的主題上,引導(dǎo)學(xué)生自由討論,并鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)O(shè)計(jì)的自行車(chē)以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后,老師要通過(guò)情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,例如,在學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)的家”一課時(shí),老師可以利用多媒體展示一些小鳥(niǎo)的圖片,播放小鳥(niǎo)的小視頻,然后跟學(xué)生以小鳥(niǎo)的身份交流(親愛(ài)的朋友們,我是一只小鳥(niǎo),很高興在這里認(rèn)識(shí)大家,為了我們的初次認(rèn)識(shí),我希望可以邀請(qǐng)大家去我的家玩,我的家很美,它在一片v闊的大森林里,在那里還有一群可愛(ài)的小伙伴,它們都是我的朋友們),然后再轉(zhuǎn)換身份,告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥(niǎo)的家”,情境的.導(dǎo)入,學(xué)生的繪畫(huà)興趣一下子就被激發(fā)了,所以只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。
    二、鼓勵(lì)學(xué)生
    在美術(shù)教學(xué)中,老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志,鼓勵(lì)會(huì)使一個(gè)人的信心得到提升,當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)、內(nèi)心得到肯定時(shí),那么他們就會(huì)更加樂(lè)意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫(huà)時(shí),老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓他們明白他們不是消極的被教育者,而是積極主動(dòng)的參與者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有積極參與到繪畫(huà)的學(xué)習(xí)中,他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手,第一,鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性,培養(yǎng)審美意識(shí)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性,善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),在學(xué)習(xí)一篇繪畫(huà)作品時(shí),由于學(xué)生的審美能力不同,美術(shù)功底不同,那么對(duì)作品的解讀定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有任何意義了,因此,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在他們現(xiàn)有的審美能力上,讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻中的城堡”一課時(shí),老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題:作品畫(huà)的什么?色彩處理怎么樣?線條處理怎么樣?整體效果和局部效果都是怎樣的?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看畫(huà),最后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),對(duì)于學(xué)生的看法,老師要給予肯定和支持,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個(gè)性。第二,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,親身體驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)(用一幅畫(huà)表達(dá)一個(gè)人的心情),老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,積極發(fā)揮他們的想象力,而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫(huà)一幅小孩迎著朝陽(yáng)去上學(xué)的歡快圖或者小鳥(niǎo)在空中自由飛翔的歡樂(lè)圖等等。
    三、因材施教
    《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)基本思想:“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征,保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?!边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性,因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異,在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中,老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品,通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫(huà)成果,對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議,這樣才能做到因材施教。例如,老師在留課后作業(yè)的時(shí)候,不用給全班留統(tǒng)一作業(yè),而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè),只有這樣學(xué)生才會(huì)積極配合老師,盡力完成他們的作業(yè)。
    以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作為一名小學(xué)美術(shù)老師,我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性,學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷探索更好的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美!
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇五
    初中體育課程明確提出一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想,那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導(dǎo)思想的普及滲透,其逐漸被人們所認(rèn)可并接受而加以落實(shí);加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目,其成績(jī)計(jì)入中考成績(jī),更引起人們對(duì)于初中體育課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)也較之以前更加重視。在這一背景下,體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,上好每一節(jié)體育課,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生體育水平呢?下面,筆者就這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
    一、激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣
    “興趣是最好的老師”,這話一點(diǎn)都不假。作為教師,我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練,是苦的。每個(gè)人都有惰性,這是人的本性。所以,每節(jié)課的體育課教學(xué),往往有些學(xué)生會(huì)偷懶,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有訓(xùn)練的興致。咋辦呢?這就是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題,必須邁過(guò)去的一個(gè)“門(mén)檻”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們上體育課就會(huì)輕松了許多,就能讓體育課堂充滿生機(jī)、充滿活力,收到良好的教學(xué)效果。
    1. 樹(shù)立主體意識(shí),關(guān)注每位學(xué)生
    初中體育課教學(xué),無(wú)論學(xué)生人數(shù)多少,傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時(shí)候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動(dòng),圍繞教材轉(zhuǎn)動(dòng),圍繞課堂轉(zhuǎn)動(dòng),教師教得乏味,苦不堪言;學(xué)生學(xué)得辛苦,怨聲四起,課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此,體育教師要樹(shù)立主體意識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注,通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生的體育成績(jī)、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高,這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。那么,要怎樣關(guān)注每一位學(xué)生呢?筆者認(rèn)為:一要關(guān)注差異——根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二要關(guān)注需求——根據(jù)學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成健全的人格。比如說(shuō),學(xué)生都愛(ài)“出風(fēng)頭”,這并不是說(shuō)他們的壞處,中學(xué)生上體育課都很喜歡跟人家比一下,比誰(shuí)跑得快、比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)、比誰(shuí)扔得遠(yuǎn),教師就要利用好學(xué)生這些心理特征的“心理需求”,在上課中加一些對(duì)抗性的練習(xí)。通過(guò)這些教學(xué)我們從中可以發(fā)現(xiàn),就連平時(shí)上課不愛(ài)上的`人,積極性都會(huì)高漲。所以,如果教師能夠充分利用好這一點(diǎn),那教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
    2. 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍
    一個(gè)寬松的環(huán)境,可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情,從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的,應(yīng)該引起我們足夠的重視,并加以落實(shí)。比如在教排球移動(dòng)時(shí),我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué),而是在教之前,用繩子綁住球,兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲,學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng),然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中,學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)。
    3. 多用激勵(lì)語(yǔ)言,強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心
    學(xué)習(xí)的興趣,需要信心的支撐。沒(méi)有信心,也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì),對(duì)體育課的興趣,需要教師有意識(shí)地激發(fā),才能讓興趣永葆青春活力,長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折,不可能一帆風(fēng)順,一般從不會(huì)到會(huì),這其間要有一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題,甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)(有進(jìn)步,也會(huì)有波動(dòng);有成功,也會(huì)有失?。?。面對(duì)這種情況,教師要以平常心來(lái)對(duì)待,寓情于教,循循善誘。在教學(xué)中,我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí),墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,我就說(shuō):以你的條件一定能夠練好的,注意動(dòng)作節(jié)奏和方法,根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下,別人能行你為什么不行呢?在我的鼓勵(lì)和激勵(lì)下,那些不想練的學(xué)生又恢復(fù)了信心,提高很快。
    二、構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)
    參加體育活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄?,人的意識(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配著的,有什么樣的意識(shí)形態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前,初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的,教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。而這一意識(shí)的形成不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影的,要立足于平時(shí)的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練,才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這個(gè)意識(shí)是主人翁的意識(shí),可以改變先前那種“我不參與,是別人硬逼我要參與體育”的被動(dòng)狀態(tài),變成“我要參與體育活動(dòng)訓(xùn)練”的活躍、生機(jī)勃勃的盎然景象。在平時(shí)體育課堂教學(xué)中,我主要采用二步法加以落實(shí),強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動(dòng)的意識(shí)的。
    一是講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué),雖然不乏體育技能的訓(xùn)練,但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教師的講解。通過(guò)講解“灌輸”,能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的,從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變,體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。比如說(shuō),人教版第八冊(cè)“快速跑”的學(xué)習(xí),教師通過(guò)講解快速跑的目的要求以及作用,然后再進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識(shí)”,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一個(gè)明確的目標(biāo),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
    二是測(cè)試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求,雖然教師講過(guò)了,但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況,把老師的講解很快化作一縷青煙,跑到九霄云外去了。怎么辦呢?筆者會(huì)通過(guò)事先告知學(xué)生要通過(guò)測(cè)試,強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這樣,很多學(xué)生就會(huì)更加注意,積極參與一些體育活動(dòng)訓(xùn)練,從而推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的展開(kāi)與落實(shí)。
    三、引導(dǎo)參與體育活動(dòng)的探究
    初中學(xué)生參與體育課的學(xué)習(xí),成績(jī)的好壞、水平的高低,跟學(xué)生個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此,在初中體育課堂教學(xué)中,同樣要積極提倡探究性的學(xué)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),獲得一些知識(shí)技能,從而達(dá)到體育課的教學(xué)目的。那么,在日常體育教學(xué)中,體育教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的探究呢?筆者認(rèn)為可以通過(guò)問(wèn)題,對(duì)體育課逐一展開(kāi),逐漸深入。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,教師可以通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生知道必須要解決問(wèn)題,以培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的解決,幫助學(xué)生來(lái)生成新的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。如《籃球基本技術(shù):運(yùn)球、傳球》一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,要怎樣運(yùn)球?要怎樣傳球?有哪些基本動(dòng)作與要領(lǐng)?要達(dá)到這些要求及要領(lǐng),應(yīng)該怎樣訓(xùn)練?……這些問(wèn)題都需要學(xué)生在觀看老師的示范中思考,在傾聽(tīng)老師的講解中揣摩,通過(guò)不斷思考、揣摩,逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng),不斷提高體育訓(xùn)練的技能,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
    總之,在初中體育課堂教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情,注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練的問(wèn)題探究,真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇六
    在這一背景下,體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,上好每一節(jié)體育課,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生體育水平呢?筆者結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
    一 激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣
    “興趣是最好的老師”。作為教師,我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練是艱苦的。每個(gè)人都有惰性,這是人的本性。所以,每節(jié)課的體育課教學(xué),往往有些學(xué)生會(huì)偷懶,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有訓(xùn)練的興致,這就、是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題,必須邁過(guò)去的一個(gè)“門(mén)檻”。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”此時(shí)這一“興趣”被激發(fā)喚醒了,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,上體育課就會(huì)輕松了許多,就能讓體育課堂充滿生機(jī)、活力,收到良好的教學(xué)效果。
    1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍
    一個(gè)寬松的環(huán)境,可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情,從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不容小覷的,應(yīng)引起足夠的重視,并加以落實(shí)。如在教排球移動(dòng)時(shí),我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué),而是在教之前,用繩子綁住球,兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲,學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng),然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中,學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了。
    2、多用激勵(lì)語(yǔ)言,強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心
    學(xué)習(xí)的興趣,需要信心的支撐。沒(méi)有信心,也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì),對(duì)體育課的興趣,需要教師有意識(shí)地激發(fā),才能讓興趣永葆青春活力,長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折,不可能一帆風(fēng)順。一般從不會(huì)到會(huì),需要有一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題,有進(jìn)步,也會(huì)有波動(dòng);有成功,也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況,教師要以平常心來(lái)對(duì)待,寓情于教,循循善誘。在教學(xué)中,我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。
    二 構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)
    參加體育活動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄?,人的意識(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配的,有什么樣的意識(shí)形,態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前,初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的,此時(shí)教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。
    第一,講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué),雖然不乏體育技能的訓(xùn)練,但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教師的講解。通過(guò)講解“灌輸”,能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的,此時(shí)從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變,體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。如,人教版第八冊(cè)“快速跑”的學(xué)習(xí),教師通過(guò)講解快速跑的目的要求以及作用,然后再進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識(shí)”,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一個(gè)明確的目標(biāo),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
    第二,測(cè)試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求,雖然教師講過(guò)了,但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢?筆者會(huì)通過(guò)事先告知學(xué)生要通過(guò)測(cè)試,此時(shí)強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這樣,很多學(xué)生就會(huì)更加注意,積極參與一些體育活動(dòng)訓(xùn)練,從而推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的展開(kāi)與落實(shí)。
    總之,在初中體育課堂教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情,注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練的問(wèn)題探究,真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇七
    在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,體育教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變非常重要,其中最突出的表現(xiàn)在價(jià)值觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等方面。
    一、體育的教育價(jià)值觀
    教育價(jià)值觀是指人們對(duì)教育功能與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。體育教師必須形成正確的體育教育價(jià)值觀,才能自覺(jué)推動(dòng)素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實(shí)、當(dāng)前理解體育教學(xué)的價(jià)值與功能應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn):
    1.體育的政治教育功能
    素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活”,欲成材,先做人。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場(chǎng),符合一定社會(huì)道德規(guī)范要求的人。在體育教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如在課堂上將中國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事跡,學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操;在學(xué)生遇到困難時(shí),幫助他們樹(shù)立目標(biāo),培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持把德育放在首位,加強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)符合社會(huì)道德規(guī)范要求的人。
    2.體育的健康駕馭功能
    以往的學(xué)校體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)缺少重視?,F(xiàn)在學(xué)校教育提出要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,把體育課程改為《體育與健康》正是對(duì)以往學(xué)校體育片面的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。因此體育教師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法,提高學(xué)生對(duì)自身身體和健康的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力;了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識(shí)及其對(duì)身體健康的作用,最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹(shù)立正確的體育教育觀,明確體育的教育功能,才能更好地教育學(xué)生。
    3.體育的心理、社會(huì)教育功能
    體育活動(dòng)中學(xué)生如何對(duì)待困難和挫折,如何正確對(duì)待個(gè)人和集體的關(guān)系,如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標(biāo)等方面,表面得極其生動(dòng)和真實(shí),這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋,是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應(yīng)發(fā)揮體育特點(diǎn),利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責(zé)任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力;學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)心他人等。
    二、體育教師的學(xué)生觀
    教師怎樣對(duì)待學(xué)生,取決于教師怎樣看待學(xué)生,尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系,這就是教師的學(xué)生觀問(wèn)題。體育教師應(yīng)從以下幾方面入手,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
    1.尊重學(xué)生的人格
    學(xué)生是有獨(dú)立人格的人,和教師在人格上完全平等的。在一觀點(diǎn)在口頭上是沒(méi)有人反對(duì)的,但在實(shí)踐中真正做到的教師并不多。由于長(zhǎng)期以來(lái)封建社會(huì)傳統(tǒng)思想的深刻影響,“師道尊嚴(yán)”在一些教師眼里比維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在,這并不是為了達(dá)到什么體育的目的,而只是教師維護(hù)自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮,把諷刺挖苦作為激勵(lì)學(xué)生的有效手段,將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類(lèi)問(wèn)題,必須轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤的學(xué)生觀,在教育過(guò)程中必須把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的“人”,尊重學(xué)生的人格,使教育在平等的條件下得以順利進(jìn)行。
    2.尊重學(xué)生的主體地位
    傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨(dú)立性和能動(dòng)性;忽視了人在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的主動(dòng)性與自覺(jué)性,看不到每個(gè)人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的;忽視了每個(gè)人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本需要。其結(jié)果是,使學(xué)生在受教育和成長(zhǎng)的過(guò)程中失去了應(yīng)有的愉悅體驗(yàn),獨(dú)立個(gè)性、主體意識(shí)、創(chuàng)造精神受到嚴(yán)重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)城具有主體意識(shí)和創(chuàng)造精神的人。這要求我們?cè)隗w育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,尊重學(xué)生的主體地位,使教育過(guò)程成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過(guò)程。
    3.尊重學(xué)生的差異性
    每個(gè)人具有各自不同的特點(diǎn),教育本身應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實(shí)踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性,硬要用同一動(dòng)作、同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,這是很不合理的,也是根本做不到的。從這個(gè)意義上說(shuō),體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作等提高到同一個(gè)水平線,而是要承認(rèn)學(xué)生的差異,在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處,使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。
    三、教師的評(píng)價(jià)
    體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,仍有許多教師以應(yīng)試教育的觀念來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,在直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此體育教授應(yīng)樹(shù)立正確的人才評(píng)價(jià)觀,樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念。體育教師應(yīng)克服單純以成績(jī)?nèi)∪说膬A向,樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念,克服以“是否老實(shí)、聽(tīng)話”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向,樹(shù)立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀,克服“一刀切”的評(píng)價(jià)傾向。在中小學(xué)中沒(méi)有好學(xué)生、差學(xué)生,都是有希望的學(xué)生,沒(méi)有聰明孩子、笨孩子,都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較,不再嚴(yán)格劃分哪些事好學(xué)生,哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生,而是從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進(jìn)步,教師應(yīng)看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇八
    尊敬的老師:
    非常感謝大家給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨?wèn)題來(lái),帶著沖動(dòng)走。帶給我的收獲是無(wú)限的,我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情,聽(tīng)講座、做實(shí)踐、寫(xiě)心得,在一定程度上,使我更新了教育觀念、開(kāi)闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力,取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識(shí)更多的體育教師,與大家聚集在一起,共同學(xué)研討、交流思想,非常有意義。下面在這里,我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點(diǎn)與大家一同分享:
    (一)課前教學(xué)常規(guī)
    1、每個(gè)學(xué)期前,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂出學(xué)期授課計(jì)劃,經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
    2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計(jì)劃。
    3、每次課前教師必須寫(xiě)好教案、備好課才能上課。
    4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動(dòng)服裝,精神飽滿的走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(課堂)。
    5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系,配合教師布置和檢查教學(xué)場(chǎng)地和使用器材。
    6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長(zhǎng)工作,每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
    (二)課中教學(xué)常規(guī)
    1、上課鈴聲響過(guò)后,教師要立即到達(dá)教室或操場(chǎng)的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運(yùn)動(dòng)場(chǎng),在行進(jìn)過(guò)程中隊(duì)伍要保持安靜、有序。然后,體育委員向教師報(bào)告人數(shù),師生互相問(wèn)好,開(kāi)始上課。
    2、上課時(shí)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范,做好準(zhǔn)備活動(dòng),防止人身傷害事故的發(fā)生。
    3、上課時(shí)教師要精神飽滿,著裝規(guī)范(不穿皮鞋上課),聲音洪亮,口令清楚標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言文明,為人師表。上課期間不許做與上課無(wú)關(guān)的事情比如:接電話、座在凳子上休息、幾個(gè)老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    4、嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進(jìn)度上課,杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn),不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
    在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽(tīng)體育隨堂課。
    5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)密度,突出教學(xué)重點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。
    6、在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,禁止學(xué)生在上課時(shí)自由活動(dòng),嚴(yán)禁學(xué)生離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)身體確實(shí)有病的同學(xué)可讓其寫(xiě)好假條見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行輕微的體育活動(dòng)。
    7、教師示范動(dòng)作要規(guī)范,講解要清楚,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)后再進(jìn)行練習(xí)。加強(qiáng)安全意識(shí),安排學(xué)生練習(xí)注意保護(hù),防止意外事故發(fā)生。對(duì)不按要求進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生,要及時(shí)批評(píng)教育。
    8、課程結(jié)束后,要組織學(xué)生集合,進(jìn)行講評(píng),清點(diǎn)人數(shù),并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后,要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室,最后進(jìn)行師生再見(jiàn)結(jié)束本課,方可排隊(duì)離開(kāi)操場(chǎng),不得拖堂。
    9、遇到天氣等原因不能上室外課,必須上好室內(nèi)課,組織好室內(nèi)課的教學(xué),按要求寫(xiě)好教案。
    (三)課后教學(xué)常規(guī)
    1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改革教學(xué)工作。
    2、課后及時(shí)登記平時(shí)考查成績(jī),期末提出考試或考查評(píng)分成績(jī)。
    3、每學(xué)期召開(kāi)二至三次教學(xué)座談會(huì),征求體育委員、小組長(zhǎng)、體育積極分子、不同類(lèi)型的學(xué)生意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)工作。
    4、學(xué)期結(jié)束時(shí),應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)出專(zhuān)題或全面的教學(xué)總結(jié)。
    例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括:課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊(duì),(主要口令是:稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報(bào)數(shù)、報(bào)告老師、某某班應(yīng)到多少人、實(shí)到多少人、整隊(duì)完畢請(qǐng)老師上課。)老師聽(tīng)完體育委員報(bào)告后迅速站到隊(duì)伍前中間的位置高聲說(shuō):“同學(xué)們好!”(老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生)學(xué)生說(shuō):“老師好!”。老師用親切的語(yǔ)調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生,安排好他們的看課地點(diǎn)、檢查學(xué)生的服裝,有不和要求的提醒學(xué)生去改進(jìn)、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動(dòng)(老師積極參與),學(xué)生做完活動(dòng)后老師再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個(gè)小高潮。接下來(lái)進(jìn)入了每節(jié)體育課的中心部分,也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主,用游戲來(lái)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握,下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況,布置課后努力方向,友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材,師生再見(jiàn)。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇九
    教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量,加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,新課改對(duì)高校體育教師教學(xué)能力有一定要求,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能力提升的意識(shí),完善教學(xué)方法,提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
    一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵
    教學(xué)能力,即教師職業(yè)能力,是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)能力,能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量,對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)能力是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合顯現(xiàn),提高教師的教學(xué)能力對(duì)于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用,在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中,利用教師的專(zhuān)業(yè)技巧將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,因此專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)二者相輔相成,互相影響,最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
    二、高校體育課程改革的意義
    課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不僅要對(duì)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣,新課改的實(shí)施,有助于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,為我國(guó)的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
    三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
    (一)教學(xué)研究能力
    高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中,為提高自身的教學(xué)水平,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,需要具備一定的教學(xué)研究能力,通過(guò)對(duì)教學(xué)的深入研究,教師的專(zhuān)業(yè)技能會(huì)快速提高,這樣一來(lái),在體育教學(xué)過(guò)程中,便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生正確規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng),從而有效完成教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。在以往的體育教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視,在教學(xué)時(shí),基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識(shí)[2]。隨著新課程改革的不斷深入,教育教學(xué)模式發(fā)生了改變,教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化,教學(xué)過(guò)程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,教師必須要提高自身的教學(xué)水平,深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,才能真正收獲理想的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。
    (二)處理信息能力
    隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息時(shí)代來(lái)臨,信息技術(shù)得到了普及,在社會(huì)中各個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用,改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù),因此,高校體育教師必須要掌握處理信息的能力,靈活應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng),例如,教師在教學(xué)之前精心制作課件,在課堂教學(xué)中,利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可見(jiàn),教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
    (三)融合學(xué)科能力
    隨著課堂改革的不斷深入,教育教學(xué)過(guò)程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,不斷將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下,高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力,努力提升自身的認(rèn)知程度,掌握各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),才能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展,同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離,使師生關(guān)系更加和諧、友好,在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力,首先,教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識(shí);其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法,將體育與其他知識(shí)融為一體,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思,總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,找尋改正的方向,如果是由于教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)科知識(shí)掌握不足,便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科;如果是教學(xué)方法存在問(wèn)題,就要研究出有效的教學(xué)方法,積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí),從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來(lái),體育教師就能完美的將學(xué)科知識(shí)與體育融合在一起,不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
    (四)組織教學(xué)活動(dòng)能力
    在體育教學(xué)中,一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分,理論教學(xué)階段,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),諸如,小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等,實(shí)踐教學(xué)階段,教師應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué),針對(duì)不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
    (五)教材駕馭能力
    高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě),因此需要教師對(duì)于大學(xué)體育教材全面掌握,同時(shí),教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上,還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,利用多種教學(xué)手段,傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動(dòng)作和技巧進(jìn)行演練,學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變身份定位,作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),針對(duì)不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    通過(guò)以上分析可以看出,高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對(duì)體育技能的掌握更加扎實(shí),收獲理想的教學(xué)效果,促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
    參考文獻(xiàn):
    [1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十
    淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與實(shí)施
    摘要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
    關(guān)鍵詞:“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置
    在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對(duì)學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對(duì)性地講解,且做到言簡(jiǎn)意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn),精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好“該講的講,不該講的不講”這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來(lái)看,要達(dá)到這樣的目標(biāo),就對(duì)教師提出了很高的要求。正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“十分鐘”看起來(lái)很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),甚至問(wèn)題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導(dǎo)引、精講和提升。
    以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。
    一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況,做好學(xué)情分析,做好“分層”
    將學(xué)生進(jìn)行分層,大致分為a、b、c三大類(lèi)學(xué)生:a類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)a類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會(huì)遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考,對(duì)b類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),并嚴(yán)格要求,督促這類(lèi)學(xué)生向a類(lèi)學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和幫手,要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升。c類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對(duì)教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
    二、針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生,將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有步驟地分層
    我們習(xí)慣將問(wèn)題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類(lèi)。(1)問(wèn)題應(yīng)從c類(lèi)學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問(wèn)題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識(shí)問(wèn)題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類(lèi)學(xué)生的思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵(lì),引導(dǎo)b類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。(3)設(shè)置較難題目,主要針對(duì)a類(lèi)學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái),讓b類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解,讓c類(lèi)的學(xué)生也能大體明白。對(duì)待學(xué),我們不能“一刀切”,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè)學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高。
    三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程,讓三類(lèi)學(xué)生都得到兼顧
    1、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力
    初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對(duì)很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無(wú)味,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,設(shè)置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬(wàn)里。(2)容易理解,適合切入知識(shí)點(diǎn)。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
    2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三
    對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問(wèn)題,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不要過(guò)分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會(huì)過(guò)分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過(guò)程中,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    太難的知識(shí)點(diǎn),一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類(lèi)學(xué)生更是如此。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,因此,對(duì)難的知識(shí)點(diǎn),教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè)于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。
    4、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題,并及時(shí)獲得成功
    如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識(shí),同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該要讓成績(jī)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。
    5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過(guò)程
    在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng),如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會(huì)問(wèn)教師“為什么我們不戰(zhàn)爭(zhēng)”等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題,比如,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
    四、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要注意的問(wèn)題
    1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
    古語(yǔ)云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!蔽覀兂30l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jī)落差而影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長(zhǎng)和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
    2、問(wèn)題的導(dǎo)引過(guò)程設(shè)置需科學(xué)
    遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過(guò)程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
    3、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置數(shù)量要合理
    題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
    4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)
    分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”,我們不能說(shuō)“種豆得瓜”?!胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進(jìn)步,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問(wèn)題,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。
    5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
    高效課堂需要背后大量而充分的“三備”,即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
    五、在基礎(chǔ)檢測(cè)、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善
    導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,有時(shí)候,有些問(wèn)題通過(guò)習(xí)題的形式講解,反而會(huì)起到更好的效果。因此,“分層導(dǎo)學(xué)”沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)定得過(guò)分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
    總之,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過(guò)程,導(dǎo)學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無(wú)止境,“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
    參考文獻(xiàn):
    張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社,—06.
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十一
    摘要:體育教育質(zhì)量核心元素是提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平,體育教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)活動(dòng),是高校體育教師綜合的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科進(jìn)展、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的統(tǒng)一。高校的體育教師要在體育教學(xué)學(xué)術(shù)理念正確指導(dǎo)下,建立體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方案,來(lái)客觀地衡量高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)。
    關(guān)鍵詞:體育教師;教學(xué)學(xué)術(shù);評(píng)價(jià)
    一、體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)概念
    體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)是體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的理論知識(shí)、綜合的技術(shù)能力、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學(xué)學(xué)術(shù)是對(duì)體育教學(xué)的觀念、體育行為進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析、有效檢驗(yàn)、批判與重構(gòu),使體育教學(xué)成為一種學(xué)術(shù)的反思和實(shí)踐。
    1.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)目的
    評(píng)價(jià)高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)對(duì)高等體育教育發(fā)展具有重要作用,體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)為大學(xué)體育教師職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任等提供有效依據(jù),這在很大程度上有利于體育教學(xué)部門(mén)的管理工作,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育人才的大量引進(jìn)。對(duì)于大學(xué)教師而言,其專(zhuān)業(yè)發(fā)展可理解為體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展,而其專(zhuān)業(yè)發(fā)展與“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”息息相關(guān),正確處理“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”與“體育專(zhuān)業(yè)科研”的關(guān)系,有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,提高體育教師的教學(xué)積極性,進(jìn)而為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容
    體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容從兩個(gè)方面體現(xiàn):一個(gè)方面是對(duì)體育教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等,是將體育教育理論和研究運(yùn)用于實(shí)踐中的體育學(xué)術(shù)性價(jià)值取向,另一個(gè)方面是對(duì)體育教學(xué)可見(jiàn)成果的評(píng)價(jià),它包括體育教學(xué)課件、體育科研工作會(huì)議、發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文、體育專(zhuān)著、自編體育教材,等方面評(píng)價(jià)。
    3.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法
    高校管理部門(mén)在對(duì)體育教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),多采用文獻(xiàn)資料計(jì)量分析法與同行評(píng)議法,以上兩種評(píng)價(jià)方法是體育學(xué)術(shù)界認(rèn)可的,要對(duì)體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)作出客觀性評(píng)價(jià),應(yīng)把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),我們可以借鑒美國(guó)的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)方法宏觀上見(jiàn)證體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)。體育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面進(jìn)行考核。而體育教學(xué)成果評(píng)價(jià),則主要對(duì)體育教師的學(xué)術(shù)成果、體育教學(xué)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核,其中體育教學(xué)成果主要包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表及未發(fā)表的學(xué)術(shù)成果。
    二、體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制
    1.加強(qiáng)管理部門(mén)對(duì)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的'重視
    體育教師的學(xué)術(shù)水平包括體育的教學(xué)學(xué)術(shù)水平和體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平。學(xué)校管理部門(mén)評(píng)價(jià)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念要轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué),要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性以及體育教學(xué)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的重要地位,體育教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)理論進(jìn)行全面掌握,并對(duì)其進(jìn)行深入探究,提高自身對(duì)體育教學(xué)的理解,并形成獨(dú)特見(jiàn)解,最終將其運(yùn)用到具體的體育教學(xué)過(guò)程中。
    2.提高高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的權(quán)重
    體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)重視體育教學(xué)過(guò)程,在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中,適當(dāng)增加體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),從本質(zhì)上鼓勵(lì)體育教師發(fā)展體育教學(xué)學(xué)術(shù),體育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)對(duì)教師的有效教學(xué)效果、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果及體育知識(shí)與技能的發(fā)展情況進(jìn)行充分全面評(píng)價(jià),并以此為評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
    3.更新體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)手段
    在體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)過(guò)程中,通常采用以下兩種評(píng)價(jià)方法,即專(zhuān)家定性判斷與定量指標(biāo)評(píng)價(jià)法。對(duì)于高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),避免評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性與片面性,不應(yīng)僅僅局限于一種評(píng)價(jià)方法,而應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法與手段,提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。我國(guó)高校對(duì)體育教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要對(duì)其發(fā)表學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、類(lèi)型、出版社級(jí)別及課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行綜合考量,同時(shí)注重對(duì)其教學(xué)成果的質(zhì)量考核,同時(shí)將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高校要全面統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)其科研水平、科學(xué)研究與發(fā)展,而且要對(duì)體育教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度
    我國(guó)從事體育科研工作、國(guó)家精品課程建設(shè)等基本上高級(jí)教授和管理者,一線體育教師參入甚少,從體育教學(xué)學(xué)術(shù)性的角度來(lái)觀察,應(yīng)該把體育教師職稱(chēng)晉級(jí)的體育教學(xué)與體育科研分離,進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容,在體育教師的職稱(chēng)晉升評(píng)審時(shí),適當(dāng)提高體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的占比,鼓勵(lì)體育教師積極改革體育項(xiàng)目,并參與體育教育科學(xué)項(xiàng)目研究,進(jìn)而提升體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
    三、結(jié)束語(yǔ)
    對(duì)于高校體育教師而言,教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前階段,高校體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度欠規(guī)范,且評(píng)價(jià)體系不夠系統(tǒng)全面。本文結(jié)合體育教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題,通過(guò)結(jié)合定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)兩種方式,根據(jù)某高校的體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),對(duì)體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面探討。但由于受到了各種局限,研究還不夠深入,這也是我們以后研究的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):
    [2]周鮮華,黃勇,馬秀坤.基于“九成份”模型的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系研究沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)[j].2011(7)第13卷第3期.
    [3]朱保成,陳曉榮,以提高大學(xué)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平為切入點(diǎn)注重體育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性四川體育科學(xué)[j].2002(12),4.
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十二
    尊敬的老師:
    本學(xué)期做過(guò)一次公開(kāi)課:跳躍與游戲,也聆聽(tīng)了其他三位優(yōu)秀體育教師的課??傮w而言,上的都很成功,有許多可借鑒學(xué)習(xí)的地方,其中最突出的一點(diǎn)就是在體育課上都運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂(lè),來(lái)提高教學(xué)效果。
    音樂(lè)也可營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍,一些體育動(dòng)運(yùn)加上音樂(lè)后,會(huì)更具美感和欣賞性,如自由體操、雙人滑冰等。在體育課上,適時(shí)播放音樂(lè),可讓一些體育運(yùn)動(dòng)、體育游戲更加有趣,學(xué)生往往也更喜歡參與其中。如學(xué)做廣播體操時(shí),以往沒(méi)有音樂(lè),學(xué)生做一會(huì)兒,就有些厭倦了,不愿做了;播放音樂(lè)后,教學(xué)效果就會(huì)好很多。再如播放音樂(lè)做一些課前的準(zhǔn)備活動(dòng),或結(jié)尾時(shí)的放松活動(dòng)等,都能收到意想不到的效果。
    在使用音樂(lè)時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:
    1、在錄音機(jī)選用上,最好是能插u盤(pán),能充電的。
    2、跟據(jù)課上的具體內(nèi)容,選擇一首或幾首合適的音樂(lè)。音樂(lè)選不好,有時(shí)會(huì)畫(huà)蛇添足,事得其反。
    3、具備一些應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜索自己想的音樂(lè),選擇合適的音樂(lè)格式,學(xué)會(huì)如何下載到u盤(pán)等。還要能較為熟練地操作錄音機(jī),如播放、循環(huán)播放、暫停等。有時(shí)音樂(lè)較多時(shí),還要學(xué)會(huì)如何按設(shè)想的順序播放,對(duì)此,可以更改這些音樂(lè)的名稱(chēng),按數(shù)字1,2,3……的順序排列即可。
    4、隨著教學(xué)條件的不斷改善和提高,體育課上除利用錄音機(jī)外,還可充分利用電腦等多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
    多媒體技術(shù)可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更新教師的教學(xué)方式,促進(jìn)師生間、教師間的信息交流;可以彌補(bǔ)教師的一些薄弱環(huán)節(jié),給學(xué)生更加直觀和生動(dòng)的展現(xiàn)。
    教學(xué)相長(zhǎng),與時(shí)俱進(jìn)。我們體育老師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),以不斷適應(yīng)如今教育教學(xué)發(fā)展的需要。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十三
    做好教學(xué)工作,教師要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以培植、發(fā)散。下面是本站小編整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的范文,歡迎閱讀!
    一、中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
    語(yǔ)文教學(xué)在中等專(zhuān)業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課,起著輔助專(zhuān)業(yè)課程的作用。因此,就普遍得不到學(xué)生的重視,總以為只有專(zhuān)業(yè)科目才是重要的,語(yǔ)文是可有可無(wú)的。但就目前中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)看,實(shí)在不容樂(lè)觀。一些中專(zhuān)畢業(yè)生連一份自薦書(shū)都寫(xiě)不好,一些參加工作的學(xué)生連寫(xiě)份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀:
    1.語(yǔ)文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類(lèi)型的學(xué)校及不同的專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù),故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí),都是以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主,以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng),都把語(yǔ)文教學(xué)放在可有可無(wú)的地位,使語(yǔ)文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語(yǔ)文的重要性。
    2.教師授課隨意性大。由于沒(méi)有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力,不少中專(zhuān)語(yǔ)文教師認(rèn)為中專(zhuān)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問(wèn)題,只要專(zhuān)業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲,不認(rèn)真研究大綱和教材,各行其是,任意發(fā)揮想像,只要學(xué)生愛(ài)聽(tīng),有趣味,能逗笑,評(píng)教好就行了。因此,在教學(xué)過(guò)程中不太注意教學(xué)內(nèi)容,缺乏教學(xué)原則,授課無(wú)深度。
    3.學(xué)生寫(xiě)作能力普遍下降。上中專(zhuān)后,不少學(xué)生勁頭銳減,語(yǔ)文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為,在中學(xué),記敘文、議論文、說(shuō)明文三大文體都寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍了,上中專(zhuān)就無(wú)須再認(rèn)真練習(xí)。因此,不愿動(dòng)腦,怕寫(xiě)
    作文
    ,導(dǎo)致寫(xiě)作能力的普遍下降。
    二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策
    l.打破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是考試,關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天,我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹(shù)立起一些新的教育理念,突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí),教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境,把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí),在最大限度激活學(xué)生的思維。
    由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想,這種設(shè)想與我們過(guò)去使用的按部就班的
    教案
    相比有了很大突破,它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架,這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,這才是我們所追求的課堂教學(xué)。
    2.師生互為主體,演繹“善教”“樂(lè)學(xué)”。人們都說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué)”。由于語(yǔ)文課程具有“開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn),藝術(shù)性和科學(xué)性在語(yǔ)文課堂上更能得到充分的展示,但二者要完美結(jié)合,就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂(lè)學(xué)”?!吧平獭币蠼處熅哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以培植、發(fā)散?!皹?lè)學(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中不再是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”,而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。
    中專(zhuān)語(yǔ)文新教材注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念,突出職教特點(diǎn),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手,充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力,把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合,創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂(lè)學(xué)”的理想課堂。
    3.實(shí)施人文教育,陶冶學(xué)生情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教材里,許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示,人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如,畢淑敏的《提醒幸?!?,提醒我們不要讓幸福擦肩而過(guò)。李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,抒發(fā)了熱愛(ài)和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣,在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義,教人立志向上的文章。教師需要借助語(yǔ)文課文,寓教于樂(lè),動(dòng)之以情,曉之以理,與學(xué)生共同賞析,激起學(xué)生的共鳴,在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中,啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生,讓語(yǔ)文陶冶情操。
    4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書(shū),而是一場(chǎng)教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下,我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者,而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、處理、調(diào)適教材,設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想,閱讀是語(yǔ)文教師的必修課。新課程對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀有了更高的要求。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中,追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,不是一般地拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。
    1、轉(zhuǎn)換觀念,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)
    隨著改革的深入,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),各行各業(yè)需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)管理者,不僅數(shù)量日益增多,而且質(zhì)量也日益提高。這種有利的社會(huì)因素,既為職業(yè)教育帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí),也使職業(yè)教育的教學(xué),特別是中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和困難。顯然,培養(yǎng)只是一味死啃書(shū)本、不注重全面發(fā)展的學(xué)生是沒(méi)有出路的。是中職教育,以社會(huì)適應(yīng)性為目的,主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才,重在基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性,這與普通教育以選拔升學(xué)為目的,重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。因此,在中職語(yǔ)文教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換觀念,重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)會(huì)用口語(yǔ)全面地、準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的思想感情,讓別人認(rèn)識(shí)了解自己,接受自己的思想,達(dá)到自己的目的。為此,從新生入學(xué)起,就要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到良好的口才是推銷(xiāo)自己的一個(gè)重要手段。現(xiàn)在社會(huì)上不少用人單位已將良好的口語(yǔ)交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)中良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)人的社會(huì)地位、論文參考經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語(yǔ)已不是現(xiàn)代人的長(zhǎng)處,而能言善辯才會(huì)更受社會(huì)的歡迎。這就使學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)口語(yǔ)交際能力予以高度重視,并很快自覺(jué)自愿地投入到口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中。
    2、聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際能力的條件
    學(xué)生上了中職學(xué)校后,由于年齡和生理方面的原因,不再像初中和小學(xué)那樣在課堂上踴躍發(fā)言,而是遇事、看問(wèn)題,要多看看、多想想再說(shuō),擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)笑話,指出了他人的錯(cuò)誤見(jiàn)解,又怕傷了同學(xué)之間的感情。一句話,就是不愿多說(shuō)話。教學(xué)中,可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展一些口語(yǔ)交際能力的活動(dòng),例如,能用流利、準(zhǔn)確的普通話即席發(fā)言,課前三分鐘演講,對(duì)課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述,與人得體的交談、答問(wèn),乃至進(jìn)行
    自我介紹
    和辯論等。勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說(shuō)話,尤其是當(dāng)眾說(shuō)話,說(shuō)話交流時(shí)提醒學(xué)生不隨便、不馬虎,注意特定的情境,能有意識(shí)地圍繞主題,從語(yǔ)言生動(dòng)形象、機(jī)智風(fēng)趣等方面去練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于那些羞于啟齒、言語(yǔ)木訥、辭不達(dá)意的學(xué)生,可試著先讓他讀課文,回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果今天說(shuō)不了,明天再說(shuō);明天說(shuō)不了,后天再說(shuō)……持之以恒,一抓到底,直到學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得清楚。在說(shuō)的過(guò)程中,只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定,使學(xué)生嘗到“說(shuō)”的甜頭。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,這些能力都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下較之書(shū)面表達(dá)能力使用頻率更高、用處更多、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的基本的口語(yǔ)交際能力,這些能力的提高,對(duì)今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,而且還鍛煉和提高了學(xué)生敢于說(shuō)話、善于說(shuō)話的能力。
    3、廣泛閱讀,拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際的知識(shí)面
    中職學(xué)生之所以不愛(ài)說(shuō)話,除上面所說(shuō)的羞于啟齒、害怕說(shuō)錯(cuò)以外,還有一個(gè)很重要的原因,那就是他們平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)不重,很多學(xué)生沉迷于武打、言情等影視劇和小說(shuō),特別是上網(wǎng)打游戲,把大量的美好時(shí)光浪費(fèi)了。他們平時(shí)不善于閱讀,甚至根本不閱讀,以至說(shuō)起話來(lái)言辭短小,干癟癟的,前言不搭后語(yǔ),更談不上觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、用詞妥帖,思想感情健康,甚至談不上說(shuō)話得體而有分寸、條理清晰而幽默風(fēng)趣。這就很難吸引別人的注意,很難讓人從感覺(jué)上覺(jué)得舒服,也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發(fā)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍。教學(xué)中,首先制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好
    讀書(shū)筆記
    ,同學(xué)之間相互交流,實(shí)行不定期的檢查評(píng)比。這樣,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,以讀促說(shuō),不僅豐富了學(xué)生的課余生活,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且還為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的表達(dá),增添了不少有說(shuō)服力、感染力和吸引力的語(yǔ)言材料。
    4、實(shí)地表演,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
    心理學(xué)研究表明,興趣能使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意,使人積極地探索,并且?guī)в星榫w色彩和向往心情,促使人的感知清晰,思維活躍,想象豐富,印象深刻,記憶牢固。它常常表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握等。中職學(xué)生正值青春期,具有極強(qiáng)的好奇心,容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引,從而對(duì)它們發(fā)生興趣,加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際,他們更相信事實(shí),對(duì)前途、職業(yè)都較為敏感,他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才,也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些,既對(duì)他們是陌生的,又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心,促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),教學(xué)中可結(jié)合中職語(yǔ)文教材聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容,讓學(xué)生搜集素材,編成小品,進(jìn)行實(shí)地表演,分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員,體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的,在交際時(shí)如何注意自己的表情和語(yǔ)氣,如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見(jiàn)解,從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的,促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),口有所練,極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣,為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。
    總之,中職語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的精神需要為基礎(chǔ),在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生留心各種語(yǔ)言交際的情境,充分挖掘語(yǔ)言交際的精彩之處,積累豐富的語(yǔ)言交際材料,培養(yǎng)出能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。
    吳正憲老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“在漫漫的教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中,我曾彷徨過(guò)、猶豫過(guò)、迷茫過(guò)……但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力,沒(méi)有放棄過(guò)追求?!笔堑?,在幾年的教育教學(xué)路上,我也一直在全身心地投入和探索著,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。我積極參加各種培訓(xùn),汲取名師們的精華,苦練內(nèi)功,注重積累;我努力學(xué)習(xí),勤于筆耕,不斷反思總結(jié)自己,多年來(lái)教學(xué)改革道路上的艱辛探索為我今天的逐步成熟奠定了良好的基礎(chǔ)。
    對(duì)于我所帶的班級(jí),首先我會(huì)制定明確的目標(biāo):我們班所追求的品格:班風(fēng)純正,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,極具文化氣息,愛(ài)心處處洋溢,富有嚴(yán)格的律己精神和團(tuán)隊(duì)精神。我們的個(gè)性:自信樂(lè)觀,善良寬容;熱愛(ài)生活、珍惜生命;自強(qiáng)不息、永不言敗!人人是少年君子!我所追求的師生關(guān)系:平等、民主、融洽、友愛(ài)、相互理解、相互喜歡!為此,我的具體措施是:
    一、對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求。
    樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不斷提高自身文化素質(zhì),注重自身修養(yǎng)。擁有一個(gè)良好的性格:自信樂(lè)觀,善良寬容;珍惜生命、熱愛(ài)生活;自強(qiáng)不息、永不言敗;面對(duì)現(xiàn)實(shí),始終保持微笑。能用自己的人格魅力去影響和教育自己的學(xué)生。
    我的工作方式:
    1、“愛(ài)”字貫穿于班級(jí)和全體學(xué)生。
    2、樹(shù)立學(xué)生自信心,注重鼓勵(lì),讓其充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,感受到快樂(lè)。
    3、樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。使其覺(jué)得自己就是班級(jí)的小主人。
    4、對(duì)孩子也需要嚴(yán)格要求,但要注意事后地疏導(dǎo),避免其心理有壓力。
    5、注重處理好學(xué)生與管家的關(guān)系。
    6、不要忘記了微笑!事實(shí)上,我也一直是這樣做的!所以班里的孩子們都挺喜歡我的,偶爾會(huì)蹦出一兩句讓人很感動(dòng)的話,讓自己高興一整天!
    二、制定并嚴(yán)格實(shí)行《班級(jí)一日常規(guī)制度》。
    沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓。一個(gè)沒(méi)有制度的集體,無(wú)疑是一盤(pán)散沙。所以我從早餐、課前準(zhǔn)備、早讀、眼操等多個(gè)方面詳細(xì)制定了此制度。并由班干部監(jiān)督,嚴(yán)格執(zhí)行。讓孩子們由此逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    三、著重培養(yǎng)好自己的小助手。
    因?yàn)槲腋嗟臅r(shí)間很少,所以很多時(shí)候自己的各種制度得靠小管家來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。為了讓他們把班級(jí)管理好,我詳細(xì)的制定了小管家的一日工作,定期召開(kāi)小管家會(huì)議,告訴他們工作的目的,交給他們工作的方法,對(duì)同學(xué)的態(tài)度,成員之間相處的方式等等。還經(jīng)常開(kāi)展小管家成員之間的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。一旦發(fā)現(xiàn)他們之中有什么不良的行為習(xí)慣,馬上予以制止改正。一個(gè)學(xué)期下來(lái),小管家們?cè)诎嗉?jí)中的威信大增,掌握了一定的工作方法,而且也能夠有模有樣的組織管理好班級(jí)了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,他們的心里承受能力了非常強(qiáng),班級(jí)管理得好,他們有一半的功勞。
    四、開(kāi)展了芳草園活動(dòng)。
    光有各種各樣的要求,卻沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),那么生活在一個(gè)集體中一定是很壓抑的。這幾年我?guī)У亩际堑湍昙?jí),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我開(kāi)展了有些童話色彩的芳草園活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊草地,要想在自己的草地上可以種花、種草、種樹(shù),或是請(qǐng)小動(dòng)物到自己的草地上做客。方式有很多樣,如:平時(shí)作業(yè)或是考試獲得2個(gè)100分;課堂發(fā)言達(dá)到一定的次數(shù);做了一件有愛(ài)心的事;一天之中都沒(méi)有違反學(xué)校的紀(jì)律……等等。芳草園設(shè)園長(zhǎng)兩名,園長(zhǎng)的主要工作:
    1、告訴和提醒小園丁們,及時(shí)在自己的芳草園里種上各種各樣顏色的花草樹(shù)木。
    2、告訴小園丁們什么情況應(yīng)該種什么顏色的小花,什么時(shí)候可以種樹(shù),什么時(shí)候可以請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)園中做客,等等。孩子們很喜歡這個(gè)活動(dòng),每天都會(huì)到自己的草地旁與其他同學(xué)比一比誰(shuí)的花草樹(shù)木更加多。這無(wú)疑是讓孩子們自律的一個(gè)有效措施。
    五、開(kāi)展“經(jīng)典誦讀,誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”活動(dòng)。中國(guó)是一個(gè)具有5000多年悠久歷史的文明古國(guó),中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有無(wú)數(shù)寶貴的東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。而誦讀經(jīng)典的詩(shī)書(shū),對(duì)一個(gè)人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)都起著潛移默化的作用。為此我要求班上每一位小朋友都積極參與“經(jīng)典誦讀,誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的活動(dòng)。做到經(jīng)典與生活同融,道德與生命共長(zhǎng)?;顒?dòng)負(fù)責(zé)人不固定,誰(shuí)能成為總擂主,誰(shuí)就負(fù)責(zé)本活動(dòng)。成為總擂主的條件是:背誦的經(jīng)典
    詩(shī)詞
    、童謠、兒歌總數(shù)是全班最多的。誦讀內(nèi)容可以是學(xué)校經(jīng)典誦讀教材中的篇目,也可以背誦一些名家的古詩(shī)詞。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),孩子們背書(shū)的興致很高,也確實(shí)積累了不少名家的詩(shī)詞。
    六、開(kāi)展“每日修一德,爭(zhēng)做五星級(jí)少年君子”活動(dòng)。
    為了班里的小朋友們都能養(yǎng)成良好的品格,具有美好的品質(zhì),人人成為少年君子!特開(kāi)展了“每日修一德”活動(dòng)。本學(xué)期,主修美德一共五種。周一到周五每天各修一種。分別是:
    星期一:自控日。主修美德:嚴(yán)格自律,學(xué)會(huì)控制自己!
    星期二:誠(chéng)信日。主修美德:誠(chéng)實(shí)守信,絕不說(shuō)謊!
    星期三:傾聽(tīng)日。主修美德:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)欣賞!
    星期四:微笑日。主修美德:面對(duì)委屈,保持微笑!
    星期五:愛(ài)心日。主修美德:善良寬容,關(guān)愛(ài)他人!
    每修一種美德都有一定的要求,合格的,則可獲得一種則獲得一顆星!只要每周修合格其中的一種美德,就可評(píng)為本周的“少年君子”了!我覺(jué)得有的東西的潛移默化的,就像孩子們背誦古詩(shī)詞一樣,久而久之必然會(huì)內(nèi)化為其自己的的東西,所以這個(gè)活動(dòng)我堅(jiān)持做下來(lái)了。近兩年來(lái),自己在工作能力和經(jīng)驗(yàn)上都有很大的提高。也收獲了不少的感動(dòng),體會(huì)也很深。我想,每一天,我們所面對(duì)的都是一些活蹦亂跳的孩子,很多事情都是我們無(wú)法預(yù)料的。所以我們唯有更用心的去工作,更用心去愛(ài)那些孩子,不斷提高自己的工作能力,讓自己與孩子共同成長(zhǎng)!
    “教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。這句早已耳熟能詳?shù)脑?,今天?dāng)我再次看到的時(shí)候,覺(jué)得它已經(jīng)有了更深一層的含義。我只有更努力,才能不負(fù)這個(gè)“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)!
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十四
    職稱(chēng)論文,顧名思義,就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi),用于評(píng)定一定職業(yè)職稱(chēng)的論文形式。為大家分享了小學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)的論文,歡迎借鑒!
    摘要:小學(xué)教師的教學(xué)反思受教師和外部學(xué)校因素的影響。當(dāng)前存在著反思目的存在偏頗、缺少反思技能的培訓(xùn)、缺少教師的集體反思、教學(xué)反思的頻次不夠的問(wèn)題??梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整教師的價(jià)值取向、加強(qiáng)教師培訓(xùn),構(gòu)建交流合作的氛圍以及將教學(xué)反思納入教研活動(dòng)計(jì)劃的策略來(lái)解決現(xiàn)存的問(wèn)題。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;影響因素;問(wèn)題;對(duì)策。
    教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。本文著重探討小學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策,旨在為小學(xué)教師教學(xué)反思提供一些切實(shí)可行的方法。
    一、小學(xué)教師教學(xué)反思的影響因素。
    (一)教師自身因素。
    1.小學(xué)教師素養(yǎng)。
    教師的理論素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)高的教師比理論素養(yǎng)匱乏的教師更容易看到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并能夠靈活地運(yùn)用自己已有的理論技能進(jìn)行反思改進(jìn),進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    教師的人格素養(yǎng)。本文所說(shuō)的人格素養(yǎng)是指教師具有高尚的道德品格和愛(ài)崗敬業(yè)的精神--教師對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)。
    2.小學(xué)教師教齡。
    “教師的教學(xué)反思是隨著教師的年齡變化的,教師的教學(xué)水平也發(fā)生變化。”擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)于初任教師來(lái)說(shuō),更了解學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容,可以很快學(xué)會(huì)教學(xué)反思的技能。
    3.小學(xué)教師的人際關(guān)系。
    教師和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)及用人標(biāo)準(zhǔn)、教育理念都會(huì)影響教師對(duì)待教學(xué)的看法及積極性。如果校領(lǐng)導(dǎo)是公正嚴(yán)明、以身作則的表率,就會(huì)提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的主動(dòng)性。反之,校領(lǐng)導(dǎo)有偏執(zhí)性格,打壓教師的教育教學(xué)想法與行動(dòng),助長(zhǎng)不正之風(fēng),就會(huì)在一定程度上打擊教師對(duì)教學(xué)反思的積極性。
    教師和同事間的關(guān)系。良好的同事關(guān)系是進(jìn)行交流的前提。如果同事之間存在隔閡,就會(huì)對(duì)教師心理產(chǎn)生不良影響,進(jìn)而影響教師的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)反思也會(huì)出現(xiàn)大量問(wèn)題。
    教師和學(xué)生間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于教師和學(xué)生在相當(dāng)融洽的氛圍中一起進(jìn)步、共同學(xué)習(xí),即教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生愿意同教師進(jìn)行交流,向教師提出一些寶貴的教學(xué)意見(jiàn)和建議,可以為教師的教育教學(xué)反思提供值得思考的反饋信息。反之,僵硬的師生關(guān)系不但不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,對(duì)教學(xué)反思也無(wú)半點(diǎn)好處。
    4.小學(xué)教師的教育理念。
    教育理念即教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、追求和態(tài)度。一個(gè)沒(méi)有追求的教師,是不會(huì)有心思去進(jìn)行教學(xué)反思的,教師對(duì)理想教學(xué)的追求應(yīng)是教學(xué)反思動(dòng)力來(lái)源的一個(gè)方面;教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,也就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種心理傾向。心理傾向積極的教師更愿意進(jìn)行教學(xué)反思,心理傾向消極的教師不愿甚至厭惡進(jìn)行教學(xué)反思。
    (二)外部學(xué)校因素。
    1.學(xué)校的物質(zhì)資源。
    豐富的物質(zhì)資源可以為教師的教育教學(xué)反思提供多元化、多樣化的方式,甚至可以擴(kuò)展教學(xué)反思的內(nèi)容;反之,則不利于教師教學(xué)反思。
    2.學(xué)校的組織環(huán)境。
    學(xué)校教育的價(jià)值取向。如果學(xué)校追求升學(xué)率,教師就會(huì)反思怎樣教學(xué)能夠提高學(xué)生的成績(jī),怎樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)能夠提高升學(xué)率。如果學(xué)校的價(jià)值取向并不重視成績(jī),重視的是學(xué)生的發(fā)展,教師在教學(xué)反思時(shí)就會(huì)更加關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問(wèn)題。
    學(xué)校的制度環(huán)境。學(xué)校制度環(huán)境對(duì)教師的壓力小,教師的教學(xué)反思就會(huì)更自如,情感態(tài)度上也更愿意去反思,制度環(huán)境若是給予教師很大壓力,就不利于教學(xué)反思的有效進(jìn)行。
    3.學(xué)校給予教師的時(shí)間資源。
    反思的時(shí)間充裕有利于教師教學(xué)反思的深入,反之,教學(xué)任務(wù)及其他教育工作占用了教師大部分的時(shí)間,教師也就沒(méi)有足夠的精力和耐心進(jìn)行反思,甚至?xí)a(chǎn)生職業(yè)倦怠。
    二、小學(xué)教師教學(xué)反思的問(wèn)題。
    (一)反思目的存在偏頗。
    反思目的存在偏頗首先表現(xiàn)為教師的價(jià)值取向存在偏頗,這種偏頗主要是受學(xué)校價(jià)值取向的影響。在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)“以片面追求升學(xué)率”為教育價(jià)值取向的現(xiàn)狀下,教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的及其對(duì)內(nèi)容的選擇,都是以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
    (二)缺少反思技能的培訓(xùn)。
    小學(xué)教師的綜合素質(zhì)影響教學(xué)反思的深度和廣度。如果小學(xué)教師掌握的教學(xué)反思技能比較少,那么,在實(shí)際工作中就不能利用各種途徑去獲取反思的信息提高反思能力。小學(xué)教師中還存在著不知道運(yùn)用何種方法進(jìn)行反思、運(yùn)用何種方法指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題。
    (三)缺少教師的集體反思。
    目前,教師的教學(xué)反思多為個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思,反思方式單一。在學(xué)校中,教師之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,造成一些教師不愿與同事分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在一定程度上削弱了作為教學(xué)反思方法之中強(qiáng)有力途徑的“集體備課反思法”的`力度。
    (四)教學(xué)反思的頻次不夠。
    目前,教師進(jìn)行教學(xué)反思的頻次是不夠的,現(xiàn)在學(xué)校雖在各種程度上要求教師進(jìn)行教學(xué)反思,但是能夠落到實(shí)處、能夠有效進(jìn)行教學(xué)反思的人很少。
    三、小學(xué)教師教學(xué)反思問(wèn)題的原因分析。
    (一)培養(yǎng)機(jī)制不健全。
    在應(yīng)試教育背景下,許多學(xué)校組織安排的教育教學(xué)活動(dòng),都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則,導(dǎo)致學(xué)校只重視教學(xué)技能的培養(yǎng),缺乏對(duì)教師反思技能的培訓(xùn)。同時(shí),一些很少組織教師參加培訓(xùn)和教研活動(dòng),教師每天的工作只是為完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致教師教學(xué)反思的時(shí)間不夠。
    (二)教師認(rèn)識(shí)不足。
    很多小學(xué)教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)反思的重要性產(chǎn)生認(rèn)同感,他們沒(méi)有反思意識(shí),將教學(xué)反思當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)額外的負(fù)擔(dān),自然不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展反思活動(dòng)。
    (三)教師間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
    學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)制度,使教師間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,一些教師不愿與其他教師分享自己掌握的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而導(dǎo)致教師間缺乏溝通交流。無(wú)論是孤立的教學(xué),還是孤立的教學(xué)反思,均會(huì)使教師的教學(xué)反思存在關(guān)注點(diǎn)單一、形式固定、反思內(nèi)容不全面等問(wèn)題。
    (四)缺少反思的時(shí)間。
    小學(xué)教師的教育對(duì)象是兒童。同時(shí),要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。“教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須付出更多的時(shí)間與精力,工作量大。學(xué)校需要經(jīng)常組織學(xué)生去參加活動(dòng),同時(shí),學(xué)生的功課也不能落下?!焙芏嘟處熡绕涫浅跞谓處熁蚴菗?dān)任管理職務(wù)的教師的時(shí)間很少是屬于自己的,他們?nèi)鄙贂r(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)反思。
    四、小學(xué)教師教學(xué)反思問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。
    (一)調(diào)整教師的價(jià)值取向。
    首先要改變學(xué)校的價(jià)值取向。學(xué)校的價(jià)值取向應(yīng)該從重視學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展,這種轉(zhuǎn)向是為了緩解片面追求升學(xué)率的問(wèn)題,并不是說(shuō)不看成績(jī),而是將成績(jī)作為學(xué)生綜合發(fā)展的一個(gè)考查方面。學(xué)校的觀念轉(zhuǎn)變了,教師在教學(xué)反思時(shí)就會(huì)關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問(wèn)題,從而使教學(xué)反思更加全面,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
    (二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
    學(xué)??梢匝?qǐng)一些專(zhuān)家為教師作講座,教師之間也可以進(jìn)行相互輔導(dǎo),并且可以利用在職培訓(xùn)進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練。“在教師培訓(xùn)中,應(yīng)組織教師有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)反思理論,教師也應(yīng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的教育理論,以更好地認(rèn)識(shí)和把握教育、教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí),還要加強(qiáng)教育心理學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)?!苯處煹呢?zé)任感不是與生俱來(lái)的,需要在教師的教育過(guò)程中加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,并通過(guò)相對(duì)合理化的激勵(lì)制度激發(fā)教師的自主反思。對(duì)教齡短的初任教師要加強(qiáng)教學(xué)反思理論的培訓(xùn),并組織他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論。對(duì)教齡長(zhǎng)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思理論培訓(xùn)的同時(shí),還要進(jìn)行職業(yè)道德教育,并輔以合理的激勵(lì)制度,提高其教學(xué)反思的積極性。
    (三)構(gòu)建交流合作的氛圍。
    學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以從學(xué)校的制度上對(duì)教師的行為進(jìn)行引導(dǎo),創(chuàng)建有利于促進(jìn)教師合作的氛圍??梢越M織一些集體培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)踐拓展訓(xùn)練,通過(guò)教師間的互幫互助、齊心協(xié)力去解決問(wèn)題這一過(guò)程,增進(jìn)教師對(duì)彼此的了解。同時(shí),應(yīng)該制定公平合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度,使大家公平競(jìng)爭(zhēng)。還可以設(shè)置集體成就的獎(jiǎng)勵(lì)制度,這樣更能有效地促進(jìn)教師團(tuán)結(jié),從而為教師間教學(xué)反思的交流奠定基礎(chǔ)。
    (四)將教學(xué)反思納入教研活動(dòng)計(jì)劃。
    “學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)反思納入教研活動(dòng)的計(jì)劃,從而在時(shí)間、內(nèi)容上給予保證?!蓖瑫r(shí),要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У剡M(jìn)行教學(xué)反思。
    參考文獻(xiàn):
    [1]邢秀茶,張紅.論小學(xué)教師教學(xué)反思中的問(wèn)題及對(duì)策[j].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),,(2)。
    [2]熊宜勤.小學(xué)教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[j].教育探索,,(5)。
    教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十五
    一、思想品德方面:
    在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神,自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”精神,熱愛(ài)教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、教育教學(xué)方面:
    一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
    1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
    在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
    2、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。
    學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
    3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類(lèi)文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
    4、規(guī)范作業(yè)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    5、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)?!?,如何利用制作等一系列活動(dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。
    6、制定幫教方案。
    對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問(wèn),多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。
    7、課題研究工作。
    在課題研究工作中我所做的工作有:
    1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。
    (1)提高備課的有效性。
    我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研,自主備課,自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),備思路,備教學(xué)策略,切實(shí)提高備課的質(zhì)量。
    (2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
    一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。
    2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。
    (1)教學(xué)目標(biāo):首先,我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次,我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次,我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
    (2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
    (3)教學(xué)結(jié)構(gòu):
    課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。比較理性的文章,較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問(wèn)題導(dǎo)引法,對(duì)比較感性的文章,對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀,重視學(xué)生的自讀自悟。
    (4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā),更重視開(kāi)發(fā)我自身的資源。
    (5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
    3、對(duì)課后反思有效性的研究。
    一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。
    三.遵守紀(jì)律方面:
    本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
    四、工作業(yè)績(jī)方面:
    隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。