最優(yōu)課堂感悟短句(匯總16篇)

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    感悟能夠引導(dǎo)我們更加積極地面對(duì)困難和問(wèn)題,并找到解決的方法和答案。培養(yǎng)感悟的能力需要我們不斷地觀察和思考。接下來(lái)請(qǐng)欣賞一些對(duì)生活感悟的優(yōu)秀文章,相信它們會(huì)給你帶來(lái)一些啟示和感動(dòng)。
    課堂感悟短句篇一
    巴金先生的'《海上日出》這一篇課文,是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的課文,那時(shí)候應(yīng)該是在五年級(jí)吧(記得不是很準(zhǔn)確)。當(dāng)年老師說(shuō)到海上日出之美,我總是感到很奇怪,明明是晴天怎么又有云彩和烏云,難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎?課文雖然不長(zhǎng),但整篇課文要求背誦,我的腦袋也是嗡嗡的,背書(shū)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,用父親的話說(shuō),真不知道我是怎么能當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師的。多年后,回頭再讀文章,品悟這些文字別有一番滋味。
    看海上日出圖片,了解了作者后,學(xué)生初讀課文后,想一想課文是按照什么順序?qū)懞I先粘龅木跋蟮??學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),在找的時(shí)候很多同學(xué)不能找全,補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫(xiě)出了“日出前、日出時(shí)、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個(gè)多音字教學(xué),“剎”這個(gè)字學(xué)生用的少,不是很清楚,同學(xué)們提到“剎車(chē)”后瞬間明白了。
    “天空中還有誰(shuí)?太陽(yáng)是怎樣做的?”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。
    抓住文章的結(jié)構(gòu),為什么巴金說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”?學(xué)生自己在樹(shù)上做批注后,發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別,用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象,也許在——。孫嘉欣說(shuō)“也許在張望著遠(yuǎn)方,發(fā)現(xiàn)新一天的秘密?!眲⒓丫f(shuō)“也許不好意思紅了臉,在思考著什么”同學(xué)們對(duì)眼前的日出充滿了期待。
    “太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。”這樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對(duì)海上日出的認(rèn)識(shí),出示一段視頻,再讀文字,學(xué)生長(zhǎng)期積累用自己的話描述這樣的場(chǎng)景,用擬人的手法寫(xiě)出了日出時(shí)努力向上的場(chǎng)景,生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力。這時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽(yáng)勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐Γ髡吖P下的紅日出海圖是多么壯觀,多么輝煌。
    讀了這篇文章,成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ_吙慈粘?,站在極高的地方遠(yuǎn)眺,從淡紅到魚(yú)白一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái),遠(yuǎn)沒(méi)有巴金筆下的日出多彩之美,但那時(shí)海天一線,海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里,每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來(lái)。
    課堂感悟短句篇二
    12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課,分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢(qián)守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺(jué)真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師?,F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
    劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過(guò)度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
    新鮮吧,早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái),看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
    上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過(guò)課后問(wèn)卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針?lè)轴樁颊J(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
    通過(guò)這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過(guò)多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想,我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)持續(xù)的研究嗎。通過(guò)對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
    課堂感悟短句篇三
    12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課,他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢(qián)守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺(jué)真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師?,F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
    劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,我們究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過(guò)度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
    新鮮吧,早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái),看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
    上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過(guò)課后問(wèn)卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針?lè)轴樁颊J(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
    通過(guò)這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過(guò)多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想,我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)持續(xù)的研究嗎。通過(guò)對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
    錢(qián)守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授,看來(lái)這是專(zhuān)家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來(lái)概括那就是,“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?!比珏X(qián)守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí),他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算,而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來(lái)計(jì)算”,在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),并沒(méi)有別的算法,結(jié)論是假期學(xué)生都上過(guò)輔導(dǎo)班,輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒(méi)有講解過(guò)程,在了解了以上信息后,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9+幾一節(jié)時(shí),學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了,還是要從頭開(kāi)始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng),由此看出以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想,這就是有的老師上公開(kāi)課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒(méi)有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課,就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
    1.觀念更新,理念內(nèi)化
    2.讀懂學(xué)生,把握起點(diǎn)
    3.讀懂教材,豐富內(nèi)涵
    4.先學(xué)后教,少教多學(xué)
    5.教不越位,學(xué)要到位
    6.植入文化,增加廣度
    7.滲透思想,增加深度
    8.適度拓展,增加廣度
    9.局部美容,增加亮度
    10。問(wèn)題引領(lǐng),增加溫度
    11.幾何直觀,化難為易
    12善于舉例,深化理解
    13.裸學(xué)裸思,深度參與
    14.精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成
    15.讓出黑板,天地更寬
    16.題目變式,思維變活
    17.四基扎實(shí),后勁充足
    18.既為經(jīng)師,又為人師
    19.洗盡鉛華,返璞歸真
    20.跳出數(shù)學(xué),感悟教學(xué)
    這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材,目前全國(guó)提倡一綱多本,面對(duì)同一課題,研究各種不同版本的教材編排,有利于我們理解教材,挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵,錢(qián)守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過(guò),相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義,不同版本的素材是可以互相借鑒的,不像我們只研究一種版本的教材,視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到,他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書(shū)店,買(mǎi)一套本地的教材來(lái)參考。在研究各種版本的教材過(guò)程中完善自己對(duì)某一專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)。
    四位特級(jí)教師的課堂,都特別重視學(xué)生的體驗(yàn),感悟,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課,通過(guò)四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng),不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果,王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟,劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟,課堂非常的精彩紛呈。
    課堂感悟短句篇四
    案例背景
    課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng),教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所,是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以,課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形,不斷地調(diào)整自己的行為,根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握,及時(shí)做出判斷,采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題,實(shí)踐教育智慧,建構(gòu)開(kāi)放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂,成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師,由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”,這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn),另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源,給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。
    案例描述
    上午第三節(jié)課,我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三(1)班的教室,還沒(méi)進(jìn)班,就聽(tīng)到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
    “做實(shí)驗(yàn),哈哈……”“看,那是什么?”“咦,那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽(tīng)到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?BR>    “大家安靜,在開(kāi)始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn),首先,從今天開(kāi)始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了,這一章內(nèi)容相對(duì)比較抽象,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度,為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)?!敝v到這里,班上頓時(shí)又是一片掌聲?!暗诙?,我繼續(xù)說(shuō)道,“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué),實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏,所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,有問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)舉手?!闭f(shuō)完,還是生怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于混亂,達(dá)不到預(yù)期效果,我又補(bǔ)充道:“還有,如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則,隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)??!?BR>    說(shuō)完,我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí),所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),我就讓課代表將磁體,大頭針等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組,讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。
    “請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
    突然“啪”的一聲,班上頓時(shí)靜了下來(lái),所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)!
    “怎么回事?”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道。
    “老師,我不是故意的?!笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體,小丁委屈的說(shuō)道。
    “沒(méi)用了!”“要賠錢(qián)啰!”“剛好裂成兩半,一半一個(gè)磁極!”下面的同學(xué)開(kāi)始討論了起來(lái)。
    當(dāng)時(shí)的我十分生氣,最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí),我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我這里來(lái)》的文章,講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。“這不正是一個(gè)相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁,對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大?以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎?如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn),辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問(wèn)了一句:“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎?”
    “肯定沒(méi)用了。”小胡確定的說(shuō)道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
    “為什么呢?”我繼續(xù)反問(wèn)道。
    “我們剛剛學(xué)過(guò),一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極,現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半,一半紅一半藍(lán),每一半只有一個(gè)磁極,所以肯定沒(méi)有用了,除非用膠水把兩半連接起來(lái),才能重新成為一個(gè)磁鐵?!毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。
    “我也同意”“肯定沒(méi)用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
    “真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體,那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。
    頓時(shí),下面又開(kāi)始忙活起來(lái)。不一會(huì)兒,剛才在下面一直聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道:“老師,斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極,你看?!闭f(shuō)著,舉起手中的半塊磁體,只見(jiàn)兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見(jiàn)狀,也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)。
    “原來(lái)沒(méi)有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開(kāi)始議論起來(lái)。
    見(jiàn)狀,我順勢(shì)開(kāi)玩笑的說(shuō)道:“看樣子小丁非但沒(méi)有破壞我們的磁體,還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體啊!不過(guò)我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用,同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?!边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。
    只見(jiàn)下面笑成一片……
    案例反思
    1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    物理作為一門(mén)自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們,學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的教師?!睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣,而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí),而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如:“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車(chē),木板傾倒”的實(shí)驗(yàn);“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等,這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利,但同時(shí)我們必須清楚,在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在,當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室,學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。
    2.以人為本,從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
    著名教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”,以學(xué)生為本,以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是需要全體教師加以落實(shí)的要求?!耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵,當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候,他愣住了,并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題,還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,但是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓,殺雞駭猴,也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過(guò),對(duì)于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅傷害其自尊,同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性,不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我這里來(lái)》這篇文章的啟發(fā),我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)引導(dǎo),用讓學(xué)生出乎意料的方法處理,收到意想不到的效果?!耙馔狻钡玫角擅钐幚?,既保護(hù)了小丁的自尊心,又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易,不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念,還要求教師必須具備巧妙的教育方法,從小事著手,從意外開(kāi)始,從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題,提高教學(xué)效率
    鐘啟泉教授曾說(shuō):“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”小丁的意外事件,雖然打破了我的預(yù)設(shè),但卻帶給我額外的驚喜,不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以,教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題顯得極為重要。
    首先,課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè),這也是有效課堂教學(xué)開(kāi)展的前提,因此要重視預(yù)設(shè)。
    其次,由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中,難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備,靈活應(yīng)對(duì),有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉!
    因此,只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合,即彈性“預(yù)設(shè)”,善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序,因生成而精彩。這樣,我們的教學(xué)才有活力,課堂才能鮮活。
    課堂感悟短句篇五
    新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此,我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體,以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究,我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與,以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索,努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足,著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
    高效課堂教學(xué)模式的探索,即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂,必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?!耙詫W(xué)定教”,“先學(xué)后教”,從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要;充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
    下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟:
    為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下:
    課前:學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,小組合作探究,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),各小組成員互相督促,完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
    課上:前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容,并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù),然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況,對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。(說(shuō)明:為什么任務(wù)不提前分,主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容,不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間,這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上,由科代表上課前打開(kāi)。)第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間,各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容,本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充,其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑,或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后,教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò),必要的難點(diǎn)可以精講,對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng),做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題,檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘,教師小結(jié)本堂課內(nèi)容,布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后:了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想,下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中,各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
    課前環(huán)節(jié):
    各小組應(yīng)全面討論,作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者,不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流,合理分配小組展示任務(wù)。
    分配任務(wù)環(huán)節(jié):
    為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容,我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異,所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí),把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組,適當(dāng)照顧水平較差的小組,這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí),就隨機(jī)分配,或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié):
    分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論,統(tǒng)一意見(jiàn),然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié),老師充當(dāng)主持人,組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率,教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求,并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去,了解準(zhǔn)備情況,是否出現(xiàn)錯(cuò)解,有無(wú)困難等,做到心中有數(shù),便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況,隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中,教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用,另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如:對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō),好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
    每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì),激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái),讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái),各組互相監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候,老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑,面對(duì)質(zhì)疑,展示的同學(xué)給予解答,本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答,可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí),由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
    每位同學(xué)展示結(jié)束后,老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)他做的好的一面,然后再指出要注意的地方,或進(jìn)行糾錯(cuò)。
    在改革的最初階段,教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì),聽(tīng)既是尊重別人,也是尊重自己,更能弄懂別人要表達(dá)的意思,吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專(zhuān)心。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生:聽(tīng)別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽,聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì),課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí),這些要求教師要多提醒,作為新的課堂規(guī)范常抓不懈,并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵,直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
    課堂上不搞形式化,要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生,但還是要有一條線在老師手中掌握。
    小結(jié)環(huán)節(jié):
    老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
    高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想,有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    實(shí)施半年多以來(lái),“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難,擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn),上課時(shí)情緒也高了,積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示,這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性,不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記,主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的,還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì),總結(jié)一類(lèi)問(wèn)題的思路。為了講好題,應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑,還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步,班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好,創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
    “自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子,傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承,有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
    我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中,既體會(huì)到了成果,也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,主要有以下幾個(gè):
    1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定,致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排,也就是分組的第三、四組,造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大,最后兩排的差生較多,總體實(shí)力差,有較大的學(xué)習(xí)困難,影響了他們參與的積極性。
    2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯,有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度,造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么,怎么講,其他同學(xué)怎么聽(tīng),老師應(yīng)該如何引導(dǎo),都需要好好探索一下,力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍,雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性,但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間,我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路,怎么去想到的,重點(diǎn)的步驟怎么去做的,難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果,也希望其他老師多給我們建議。
    可能會(huì)有所幫助,將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話效果能更好些。
    最后,要注意防止形式化。模式不是死的,我們要走進(jìn)模式,更要走出模式。
    高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年,這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù),為了適應(yīng)高三特點(diǎn),我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí),主要知識(shí)的梳理,方法的歸納,重要例題的精講由老師完成,以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
    平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做:
    在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”,每組展示一道,共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分,有的是老師新加上的題目,既督促了課前做,又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后,安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
    習(xí)題課仍然可以按前面的模式,整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的,合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“人們解決世上所有的問(wèn)題,是用大腦、能力和智慧,而不是照搬書(shū)本?!边@一閃爍著智慧光芒的論斷,啟發(fā)了我們所有教育工作者:
    教育過(guò)程不是照搬書(shū)本,也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
    教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè),教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用,希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái),發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我,從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地,為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)!
    課堂感悟短句篇六
    做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR>    “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門(mén)一看,原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
    開(kāi)始游戲了,懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái),快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),等我反應(yīng)過(guò)來(lái),卻總是想不起來(lái)要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過(guò)我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
    接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
    從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!
    教師點(diǎn)評(píng):
    在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲,出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。
    課堂感悟短句篇七
    高效課堂感悟發(fā)言稿
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué),就在接觸高效課堂模式,對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,不足之處,還請(qǐng)希望各位老師指正。
    我們提倡高效課堂模式,從字面意思理解,高效,就是在比較短的時(shí)間里,用比較小的投入,得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
    高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,小組合作學(xué)習(xí)的`課堂,共同探究的課堂,興趣盎然的課堂。
    第一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
    自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極地,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。
    第二,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴(lài)于興趣?!倍鞓?lè)的課堂,和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上,上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
    第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語(yǔ)徐丹
    課堂感悟短句篇八
    對(duì)高峰先生的仰慕由來(lái)已久,應(yīng)該說(shuō),高校長(zhǎng)算是自魏書(shū)生之后另一個(gè)偶像化的教育界人士,他的想法和事跡我也略有耳聞,可惜一直無(wú)緣拜讀他的大作,知道今年經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)大力推薦,這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個(gè)深夜,我一口氣讀完高峰開(kāi)展“幸福教育”的專(zhuān)著《幸福在心》,深感震撼。關(guān)于高校長(zhǎng)提到的幸福教育,我主要有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):
    一、“幸福教育”既是一種教育理想,也是一種教育實(shí)踐
    幸福教育跟愉快教育不一樣?!坝淇臁笔且粋€(gè)心理學(xué)的概念,是“人類(lèi)原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來(lái)界定。人性是人之為人的本性,應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以,幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。它首先是一種主觀感受,所以,不同的人,在不同的時(shí)空里,感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種,一是正面的肯定,這也是我們通常對(duì)幸福的理解,即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時(shí)候所產(chǎn)生的快樂(lè)之情。二是反面的肯定,在人性從反面遭到否定時(shí),如果主體有不安、抱怨,痛苦、忿恨等情感,這可以看作是人在反面地追求人性的肯定,它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對(duì)社會(huì)上不正義的現(xiàn)象,人們往往感到非常憤慨,而這種憤慨情感正是從反面對(duì)人性做出了肯定,在這種憤慨中,我們的人性得到了證明和升華。在這個(gè)意義上我們說(shuō)幸福的反面往往不是悲恨而是麻木,即對(duì)人性命運(yùn)的無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有道德良心,沒(méi)有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗(yàn)。由于人性是由相對(duì)獨(dú)立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成,它們雖是整體平衡的,但也有差異和沖突,所以在同一條件下,三個(gè)方面可能會(huì)得到不同的肯定,這些肯定既有量上的差異,也有質(zhì)上的不同,有些得到了肯定,而另一些可能同時(shí)遭到否定,它們?nèi)嗪显谝黄?,于是就產(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個(gè)學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情,但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸,他卻同時(shí)又是幸福的。
    從人性的本質(zhì)上講,人活著,就有追求?!叭藗冏非蟮臇|西很多,包括飲食、婚姻、安全、財(cái)物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等,但拋開(kāi)這些身外之物,內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西,那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園,更需要一種幸福的構(gòu)建。
    二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù),然后由教師傳遞給學(xué)生
    幸福教育是為“人”的幸福的,教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān),它是師生雙方的實(shí)踐,所以沒(méi)有教師方面“幸福地教”,也就無(wú)法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù),教育活動(dòng)本身也是教師的主要生活方式,如果教師在教育中不能感受到幸福,則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨,這應(yīng)該是教師生涯的不幸。
    教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和個(gè)別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過(guò)教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中,教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來(lái),抽象的教材生動(dòng)起來(lái),統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來(lái)。其次,教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計(jì)的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),教師不可能直接將經(jīng)驗(yàn)“打入”學(xué)生的頭腦,變成學(xué)生的素質(zhì)。因此,教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵,教師的不幸常常是因?yàn)樵趦煞N“目的”上沒(méi)有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三,教師通過(guò)健康地處理好個(gè)性的自我與角色的自我之間的關(guān)系,獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅(jiān)守個(gè)性自我的同時(shí)并不必然拒斥角色自我,但教師要自覺(jué)地超越角色自我,將角色自我審美化、個(gè)性化、感性化、情感化,把它沉入個(gè)性層次,使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗(yàn)的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個(gè)性自我的。他們的教育活動(dòng),往往是最具個(gè)性魅力的幸福藝術(shù)。
    在幸福的教育中,師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn),是“獨(dú)享”的,但通過(guò)外部表情,幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時(shí),教師的幸福就變成了一種可被觀察的對(duì)象了,學(xué)生通過(guò)識(shí)別教師的表情,在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)又要外化成學(xué)生的表情。“教師通過(guò)學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn),學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣,在幸福上,師生雙方相互感應(yīng),不斷激蕩,慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗(yàn)。教師“忘掉”了自己的角色,心無(wú)旁騖,意到情隨,舉手投足、一言一行都處理得恰如其分,對(duì)一切問(wèn)題都駕輕就熟,對(duì)任何變化都應(yīng)付自如,把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺(jué)。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引,沉浸在濃郁的情感氣氛之中,他們或憤或悱,或悲或喜,或怒或笑,忘掉了一切雜念,甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育,沒(méi)有擔(dān)擾,沒(méi)有媚俗,他們純凈地迷醉于此時(shí)此刻,甚至還忘了此時(shí)此刻的“反?!北憩F(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過(guò)程中的生活“游戲”。
    改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績(jī),入學(xué)率在提高,校園在美化,校舍也在越建越豪華,教學(xué)儀器越來(lái)越先進(jìn),教師的待遇也在改善,很多人取得了非??上驳某煽?jī),形成了自己的教育特色。但是,如果沒(méi)有得到良好教育體制的配合,這些“華美”非但與人的幸福無(wú)關(guān),反而會(huì)加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制,人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持,而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來(lái),讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。
    3月27日,春光明媚,我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來(lái)到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動(dòng)。在這里聚集了來(lái)自全國(guó)的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會(huì)場(chǎng),這15位教師無(wú)論是教學(xué)基本功、知識(shí)素養(yǎng),還是對(duì)閱讀教學(xué)的理解與把握,令我們觀摩老師們贊不絕口,此次大賽充分展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范,同時(shí)給我們也帶來(lái)心靈的震撼和深深的反思。
    大賽分為“朗讀展示”“書(shū)寫(xiě)比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五部分,全方位、多角度地對(duì)青年教師的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行考核。
    首先是朗誦展示(占比賽成績(jī)15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文教材,朗誦形式為前15分鐘抽題,當(dāng)場(chǎng)朗讀。朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教師的第一項(xiàng)基本功,十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋,有的音色很好聽(tīng),有的很善于把握語(yǔ)調(diào)。在朗讀展示后,曾經(jīng)主持過(guò)《話說(shuō)長(zhǎng)江》的著名播音名紅云老師做了點(diǎn)評(píng),她夸贊參賽老師能在很短的時(shí)間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握,但也有共同的缺點(diǎn)就是:朗讀要準(zhǔn)確,這是第一重要的,在字音上還是有點(diǎn)問(wèn)題的。第二點(diǎn),要連貫,語(yǔ)句要連貫,要流暢。第三點(diǎn)要注意語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,要注意交心,言為心聲,要通過(guò)你的誦讀來(lái)感染孩子,要跟孩子心心相印。最后,紅云老師還現(xiàn)場(chǎng)朗誦了《長(zhǎng)江之歌》,專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)業(yè)啊,她用聲音感染著全場(chǎng)的觀眾。
    第二輪是書(shū)寫(xiě)展示(比賽成績(jī)15%),比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容,3分鐘書(shū)寫(xiě)4條成語(yǔ)“以身許國(guó)、碧血丹心、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書(shū)法家王慧松老師用十六個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng):點(diǎn)劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時(shí)速適宜。存在問(wèn)題是共性的問(wèn)題:起筆都不錯(cuò),但是收筆卻不夠規(guī)范,起筆是逆鋒起筆,收筆要有交待。
    第三輪是才藝展示(占比賽成績(jī)5%)書(shū)法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等,形式豐富多彩,真是讓大家飽眼福,飽耳福。很多參賽選手同時(shí)向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝,感嘆選手的多才多藝,感慨選手的精心編排,真是琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱,無(wú)所不能!我深思,作為一名語(yǔ)文教師,興趣應(yīng)是廣泛的,知識(shí)面應(yīng)是豐富的,做一個(gè)雜學(xué)家,讓你平時(shí)積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合,產(chǎn)生共鳴,這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。
    第四輪是課堂展示(占比賽成績(jī)50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師,不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。在本次比賽中,老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時(shí)的展示,緊接著知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi),老師們都能品詞、品句、品讀,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的海洋。課堂教學(xué)是個(gè)舞臺(tái),而且是個(gè)特殊的舞臺(tái),生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué),在潛移默化中滲透了生字教學(xué),且字詞教學(xué)沒(méi)有脫離文本,給了學(xué)生一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧,比如在教學(xué)重點(diǎn)生字時(shí),老師們采用了板書(shū)示范法,在黑板的田字格中一筆一畫(huà)的范寫(xiě)。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生隨老師一起書(shū)空,再在課后生字表中描寫(xiě),將生字教學(xué)貫徹到底,效果很不錯(cuò)。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸,一堂好課它的根是一個(gè)實(shí)字,教師教的要實(shí)在,學(xué)生學(xué)的要扎實(shí)。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù),而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課,糊糊涂涂唱大戲的課堂不會(huì)成為主流,也必將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂必須回歸真實(shí),進(jìn)行有效地語(yǔ)言文字訓(xùn)練,識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá),讓每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處,找到支撐。
    最后進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題(占比賽成績(jī)15%)這對(duì)于參賽選手來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。這對(duì)于選手們來(lái)說(shuō),更是到了緊要關(guān)頭,一是所占分值很大,共有4道題,每題2分,很容易與其他選手拉開(kāi)差距;二是這個(gè)環(huán)節(jié)與語(yǔ)文聯(lián)系更加密切,更能體現(xiàn)出作為一名“語(yǔ)文”教師的素養(yǎng),從而更具說(shuō)服力。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題分為客觀題和主觀題,考查選手的綜合知識(shí)。小到漢字的筆畫(huà)筆順,大到課程標(biāo)準(zhǔn),有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說(shuō)五花八門(mén),涉及方方面面。主觀題是就案例說(shuō)理,或出一段文字,或一截視頻,讓選手們就事論理,其目的是想考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤](méi)有一定的文化積淀想和一定的理論支撐,想輕松作答是很難的。
    我非常感恩南京之行,“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實(shí)反映,給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺(tái),也讓全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想,素養(yǎng),一定是朝朝夕夕積累的,到了需要的時(shí)候,自然而然體現(xiàn)出來(lái)的東西,它并不是突擊一下就能收到成果的。那么,提高素養(yǎng)的機(jī)會(huì)在哪里?在平時(shí),在平時(shí)準(zhǔn)備的每一節(jié)課,在平時(shí)看的每一本書(shū),在平時(shí)寫(xiě)的每一段話,在平時(shí)學(xué)的每一次機(jī)會(huì)。平時(shí)的積淀夠了,素養(yǎng),不用你叫它,它如同小精靈一般,一定會(huì)出現(xiàn)的。作為一名語(yǔ)文老師,扎實(shí)的教學(xué)基本功是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山,是一片無(wú)邊的海洋,無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身,語(yǔ)文教師都要在一生中樹(shù)立這樣一個(gè)信念,那就是讀書(shū),讀書(shū),終身讀書(shū)?!澳緹o(wú)本則枯,水無(wú)源則竭”,只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題,才能彌補(bǔ)自己的種.種不足,才能成就自己廣博的知識(shí)和才能!在未來(lái)的歲月里,我會(huì)繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行,與孩子們共同成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)幸福,感悟幸福,追求幸福,積累幸福!
    課堂感悟短句篇九
    最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng),我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師,對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門(mén)外漢”,但是學(xué)科是相通的,聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì),希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。
    一教態(tài)自然,極具親和力
    房老師本身就是美女,所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感,再加上她輕柔的話語(yǔ),得體的語(yǔ)言表達(dá),孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課,我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng),我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
    二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)
    房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主,沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性,她讓孩子們玩摸球游戲,通過(guò)變換球的顏色,讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球,不可能有什么球,可能有什么球,自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí),更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解,這樣,老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路,無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解,房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
    三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)
    房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念,同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái),老師大概只講了十幾分鐘,并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言,例如,“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想,還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生,讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦,活躍思維的樂(lè)園。
    四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生
    “你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的,說(shuō)的好的孩子,房老師大力表?yè)P(yáng),同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子,房老師總是鼓勵(lì)他們,“不要急,慢慢說(shuō)?!边@些充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言,既消除了孩子們的緊張感,也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重,同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異,因材施教的原則。
    五游戲形式課堂活潑多彩
    這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始,房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里,一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲,老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk,孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題,孩子們很高興。下課了,房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”
    房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn),本人淺知薄見(jiàn),還有很多沒(méi)看到的地方,希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中,我要向房老師多多學(xué)習(xí),所謂“他山之石,可以攻玉?!?BR>    上一篇:信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇:黨員群眾評(píng)議意見(jiàn)
    課堂感悟短句篇十
    我曾經(jīng)在我的孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了許多困惑??粗刻斓淖兓覐淖畛醯臒o(wú)所適從,到逐漸理解,原來(lái)每個(gè)孩子都是一本厚重的書(shū),需要我們用心去翻閱,去理解。在這個(gè)過(guò)程中,我得到了許多寶貴的啟示,今天我想分享一些我對(duì)于家長(zhǎng)課堂的心得感悟。
    首先,家長(zhǎng)課堂讓我明白了教育不僅僅是學(xué)校的事情,家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。作為家長(zhǎng),我們的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。我們需要做的是提供一個(gè)健康,安全,充滿愛(ài)的環(huán)境,讓孩子在其中自由成長(zhǎng)。
    其次,我學(xué)習(xí)到了如何處理孩子的問(wèn)題。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),我明白了耐心傾聽(tīng)的重要性,而不是一味的批評(píng)或者指導(dǎo)。我們需要耐心聽(tīng)取孩子的想法,理解他們的感受,然后再給予適當(dāng)?shù)膸椭?BR>    再者,家長(zhǎng)課堂也提醒我,尊重孩子的個(gè)性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有自己的節(jié)奏和方式去成長(zhǎng)。我不能期待我的孩子像我希望的那樣,而應(yīng)該尊重他的個(gè)性和興趣。
    最后,我從家長(zhǎng)課堂中理解到,作為家長(zhǎng),我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有這樣,我們才能在孩子的成長(zhǎng)道路上,成為他們的支持者和引導(dǎo)者。
    我深刻體會(huì)到,作為家長(zhǎng),我們的每一個(gè)決定,每一個(gè)行動(dòng),都將影響孩子的未來(lái)。因此,我將更加積極地參與家長(zhǎng)課堂,與其他的家長(zhǎng)們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),一起支持我們的孩子。
    在未來(lái)的日子里,我希望我能以更開(kāi)放的心態(tài),更積極的態(tài)度,去接納和學(xué)習(xí)更多的教育知識(shí),以幫助我的孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我相信,只要我們用心去愛(ài),用心去教育,我們的孩子一定能成長(zhǎng)為他們想要成為的人。
    課堂感悟短句篇十一
    孩子是祖國(guó)的未來(lái),家庭的希望。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該攜手合作,為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。家長(zhǎng)課堂心得體會(huì),是作者在參加家長(zhǎng)課堂后,根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受所寫(xiě)下的文字。
    在家長(zhǎng)課堂上,我學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我了解到,孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,需要我們家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和支持。孩子的性格、興趣和潛力有很大的差異,我們需要尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn),為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
    此外,我也深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),我們需要給孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則。在家庭教育中,我們需要注重孩子的心理健康和情感教育,幫助他們建立健康的心理狀態(tài)和良好的人際關(guān)系。
    通過(guò)參加家長(zhǎng)課堂,我更加深入地了解到孩子的需求和成長(zhǎng)方向。我與孩子的溝通和交流也更多了,更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我也學(xué)會(huì)了如何與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系,幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。
    總之,參加家長(zhǎng)課堂是一次非常有意義的經(jīng)歷。我不僅學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也更加深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。在未來(lái)的日子里,我將繼續(xù)努力,為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
    課堂感悟短句篇十二
    在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)課堂為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),讓他們更好地了解孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。
    參加家長(zhǎng)課堂后,我深刻地認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,也更加了解了自己的孩子。在課程中,老師講解了許多實(shí)用的教育方法和技巧,讓我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中更加得心應(yīng)手。
    通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己在教育孩子方面的不足之處,并找到了解決問(wèn)題的方法。同時(shí),我也學(xué)到了如何更好地與孩子溝通,以及如何激發(fā)孩子的興趣和潛力。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常寶貴,也讓我更加自信地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。
    總之,家長(zhǎng)課堂讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,我更加了解了自己的孩子,也找到了適合自己孩子的教育方法和技巧。我相信,在未來(lái)的日子里,我會(huì)更加努力地做好家庭教育,為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    課堂感悟短句篇十三
    在我們的教育生涯中,課堂教學(xué)是我們?nèi)粘9ぷ髦凶钪匾囊徊糠帧Mㄟ^(guò)課堂教學(xué),我們可以幫助學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)他們的技能,以及引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí),課堂教學(xué)也是我們教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。下面分享一些我在課堂教學(xué)中的心得感悟。
    首先,課堂教學(xué)需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),我們需要清晰地了解我們要教授的內(nèi)容,以及學(xué)生應(yīng)該掌握的技能和知識(shí)。這有助于我們更好地組織課堂教學(xué),確保學(xué)生能夠理解和吸收所教授的內(nèi)容。同時(shí),這也使我們能夠更有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
    其次,課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有各自的學(xué)習(xí)速度,興趣和思維方式。因此,我們需要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法,以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí),我們也需要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生,給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。
    再者,課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的主動(dòng)參與。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們也需要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作,以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
    最后,課堂教學(xué)需要注重與學(xué)生的互動(dòng)。我們可以通過(guò)提問(wèn)、觀察學(xué)生的反應(yīng),以及與學(xué)生進(jìn)行深入的討論,來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這種互動(dòng)也有助于建立良好的師生關(guān)系,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    總之,課堂教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的工作。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,以及加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),我們可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí),我們也可以通過(guò)課堂教學(xué),不斷促進(jìn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。
    課堂感悟短句篇十四
    我用整整一周的時(shí)間讀了但丁的《神曲》,但是我發(fā)現(xiàn),一周時(shí)間讀《神曲》確實(shí)太短了一些。我不得不借助簡(jiǎn)介來(lái)更深入的了解這部巨著。
    《神曲》講了主人公迷失在黑暗森林,遇見(jiàn)三頭犬,在維吉爾的帶領(lǐng)下,游歷地獄和煉獄,又在貝阿特麗切的帶領(lǐng)下游歷了煉獄和天堂的故事。說(shuō)是故事,但是其中帶有大量的隱喻,給閱讀者,尤其是像我們這些海外讀者帶來(lái)了不小的.閱讀困難。所以說(shuō)要想讀懂它,首先要了解這篇文章的背景,以及其中的隱喻。但丁生活的時(shí)期,已不是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活極度匱乏,社會(huì)發(fā)展相當(dāng)緩慢,基督壟斷人民意識(shí)形態(tài)的時(shí)期了。當(dāng)時(shí)意大利的一些地區(qū)通過(guò)發(fā)展工商業(yè),成為了歐洲最富庶的區(qū)域。早期的資本主義漸漸發(fā)展起來(lái)。雖然此時(shí)資本主義還不足以和封建主義相匹敵,但是資本主義的思潮對(duì)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而但丁在政治傾向上,也是與資本主義相一致的。當(dāng)時(shí)的意大利,并不是真正意義上的一個(gè)國(guó)家,而是處于四分五裂的狀態(tài),各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也極不平衡,“意大利”只是對(duì)這些小城邦聚合體的一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)。當(dāng)時(shí),統(tǒng)領(lǐng)意大利的主要是兩個(gè)勢(shì)力,一個(gè)是教會(huì),一個(gè)是王族。教會(huì)和王族爭(zhēng)權(quán)奪利,使得意大利很不安寧。但丁在這個(gè)環(huán)境之下,既受到新思潮的影響,又未完全擺脫基督文化。于是,在這個(gè)背景的影響下,舊時(shí)代的最后一位詩(shī)人,新時(shí)代的第一位詩(shī)人但丁,寫(xiě)出了這部偉大的著作《神曲》。
    《神曲》中充分顯示了他的思想特點(diǎn)。一開(kāi)篇,但丁便遇到了自己崇拜的詩(shī)人維吉爾。用我們中國(guó)人的話講,這是一個(gè)品德高尚,知識(shí)豐富的偉人。但是,他只是因?yàn)槌錾诨絼?chuàng)立之前而信奉無(wú)神論,就被判進(jìn)入地獄。就連荷馬等偉人,也被置于了地獄之中。這充分體現(xiàn)了作者是擁護(hù)基督的。而他們雖身處地獄,卻住在別墅之中,周環(huán)境十分的美好。從這一方面,但丁又有了新思想的特質(zhì)。這本巨著以這兩種思想為主線,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了下去。同時(shí),這部作品通過(guò)作者與從古至今偉人的對(duì)話,反應(yīng)出中古文化領(lǐng)域的成就和一些重大的問(wèn)題,有“百科全書(shū)”的性質(zhì)。
    這部作品不僅僅是一篇故事,同時(shí)它反映了整個(gè)社會(huì),在這個(gè)社會(huì)中,大部分人都處于地獄這個(gè)狀態(tài),蒙昧無(wú)知,有著各種各樣邪惡的欲望,同時(shí)又受到了各種各樣的處罰。另外一部分人雖然也有著邪惡的思想也做過(guò)一些邪惡的舉動(dòng),但他們渴望著解脫,渴望著救贖。希望通過(guò)救贖洗清自己的罪過(guò)。最后一部分人,他們已經(jīng)完成了自我救贖,內(nèi)心已無(wú)比純凈,他們?cè)诿利惖膰?guó)度,享受著超凡脫俗的生活。當(dāng)我們明白了這部作品的背景及隱喻,它就不那么難懂了。很多人因?yàn)檫@部著作很艱澀而生畏,我認(rèn)為這是完全沒(méi)有必要的。文字雖生澀,但其中的內(nèi)涵卻是豐富的。讀了這部著作,你會(huì)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性、對(duì)歷史有更深刻的理解。
    課堂感悟短句篇十五
    人們最難控制的,不是別人,而是自己。做人要學(xué)會(huì)有自信而不要自傲,果斷而不武斷,自尊而不自負(fù),嚴(yán)謹(jǐn)而不拘謹(jǐn),知足而不滿足,平常而不平庸,隨和而不隨便,放松而不放縱,認(rèn)真而不較真。
    有一種相遇,不是在路上,而是在心里;有一種感情,不是朝夕相處,卻是默默相伴。一種語(yǔ)言,不必出聲,卻字字心聲;一聲思念,無(wú)關(guān)距離,卻靈魂相依;一種惦念,有影無(wú)形,卻心脈交融。
    人生,是一首沉靜浪漫的歌,是一場(chǎng)心靈上的旅行。有些路,走與不走,都在那里,說(shuō)與不說(shuō),都是傷害,有些人,見(jiàn)與不見(jiàn),都會(huì)離開(kāi)。失去后才知道珍惜,那是因?yàn)椴欢米鹬?得到了再失去,那是因?yàn)椴粚儆谀?屬于的要珍惜,才會(huì)永遠(yuǎn)。我只想記得你的味道。不管未來(lái)你在哪里,有我深...
    世上最幸福的就是你等的那個(gè)人也在等你,你關(guān)心的那個(gè)人也在關(guān)心你,你想的那個(gè)人也在想你,你愛(ài)的那個(gè)人也在愛(ài)你,你懂的那個(gè)人更懂你!人活一輩子,愛(ài)情,親情、友情不可少!無(wú)論是愛(ài)情,親情還是友情都需要一個(gè)懂得,一個(gè)珍惜,一個(gè)不離不棄。
    生命中最不能承受的,不是壓力,而是失落。不是重責(zé),而是失望。所以我們最不想要的,并非生命不能承受之重,而是生命不能承受之輕。不管生活也好,還是愛(ài)情也好,人們總是不怕苦不怕累,害怕的只是失去。所以啊,不要貪得無(wú)厭,能夠不失去,就已經(jīng)是最好的結(jié)果。
    有一個(gè)真實(shí)的自己,最終想與自己言歡握別。就像清理戰(zhàn)場(chǎng),無(wú)論勝敗都要總結(jié)。因?yàn)槿松泻艽笠欢问钦鎸?shí)地面對(duì)自己,是向自己交代?;蛟S自己的真實(shí)是在最后的日子,或許自己的勇敢就是說(shuō)出真相。無(wú)所顧忌是那樣的豁達(dá)和坦然。
    別讓自己心太累,應(yīng)該學(xué)著想開(kāi),看淡,學(xué)著不強(qiáng)求,學(xué)著深藏,適時(shí)放松自己,尋找宣泄,給疲憊的心靈解解壓。人之所以會(huì)煩惱,就是記性太好。該記的不該記的都會(huì)留在記憶里,而我們又時(shí)常記住了應(yīng)該忘掉的事情,忘掉了應(yīng)該記住的事情。人之所以活著累,就是想的要的太多了。
    明白的人懂得放棄,真情的人懂得犧牲,幸福的人懂得超脫。生命中總有那么一段時(shí)光,充滿不安,可是除了勇敢面對(duì),我們別無(wú)選擇。心里裝著美好,眼里的世界就美好。人生就像坐飛機(jī),飛多高不重要,重要的是安全到達(dá)目的地。
    保持一顆年輕的心,做個(gè)簡(jiǎn)單的人,享受陽(yáng)光和溫暖。生活就像是一場(chǎng)大戲,你哭著對(duì)它時(shí),它會(huì)這么演。而你笑著對(duì)它時(shí),它也那樣演。你的態(tài)度,并不會(huì)改變生活的本質(zhì)。絕大部分時(shí)候,你覺(jué)得是生活戲弄了你,但不過(guò)是自我折磨而已。所以,淡然面對(duì)幸運(yùn),笑著面對(duì)不順,這才是人生。
    歲月安好,少不了許許多多細(xì)小的感動(dòng)。也許是那一本書(shū)里的一句說(shuō)到你心坎里的句子,也許就是別人的一個(gè)微笑,也許是那一株在墻角縫隙里默默生長(zhǎng)的小草,也許是在早晨起床看到的第一滴掛在花瓣上的露珠。
    1、歲月是拿來(lái)靜好的,錯(cuò)誤是拿來(lái)原諒的,生命是拿來(lái)感悟的,苦難是拿來(lái)成熟的。
    2、羨慕從不盲目,知足也知火候。
    3、據(jù)說(shuō)人悲傷的極限是5天,很多煩惱其實(shí)都沒(méi)什么大不了,只是你在那個(gè)情境下,在那種心情里,庸人自擾罷了。所以,無(wú)論發(fā)生什么,先善待自己,時(shí)間一過(guò),世界自然會(huì)好。
    4、解釋這么多,不如自己摔一跤學(xué)的更多。
    5、生活,不用復(fù)雜,簡(jiǎn)單就足夠了,人生,不用繁華,只需平淡就夠了,人生如行路,一路艱辛,一路景色,目光所及之處,就是自己的人生境界。
    6、人生如夢(mèng),歲月無(wú)情。一切隨緣,人生就會(huì)輕松自在一些。心有一切有,心空一切空;心迷一切迷,心悟一切悟;心邪一切邪,心正一切正;心亂一切亂,心安一切安;一切為心造,無(wú)心自解脫。
    7、不要在別人的目光里找快樂(lè),不然永遠(yuǎn)憂傷;不要在別人的嘴巴里找威嚴(yán),不然永遠(yuǎn)卑微。
    8、人想表達(dá)的永遠(yuǎn)不是他所說(shuō)的內(nèi)容,而是渴望被理解的心情。
    9、追求你的理想,但是你要有能力去養(yǎng)活它。
    10、時(shí)間會(huì)讓你看清每一張臉,久伴會(huì)讓你知道每一顆心,溺海不止終老,時(shí)光不棄青春,爛人不配情深。
    1、成熟由兩部分組成,一半是對(duì)美好的追求,一半是對(duì)殘缺的接納。
    2、可能你過(guò)完自己的一輩子,到最后卻發(fā)現(xiàn)了解別人勝過(guò)了解你自己。你學(xué)會(huì)觀察別人,但你從不觀察自己,因?yàn)槟阍谂c孤單苦苦抗?fàn)帯?BR>    3、人在福中不知福,直到有一天苦了,才對(duì)比出以前的甜。所以甜中總有苦,福中總有禍的人,最能感受幸福。所以,淡淡的君子之交最能長(zhǎng)久,若即若離的愛(ài)情最堪回味。
    4、心好像一扇厚重的城堡之門(mén),沒(méi)有外面的鎖,只有里面的閂,別人在外面怎么使勁地踹,不如里面自己輕輕一撥。
    6、一個(gè)人走,一個(gè)人睡,一個(gè)人思索,一個(gè)人沉醉。一個(gè)人忙,一個(gè)人累,一個(gè)人煩躁,一個(gè)人體會(huì)。從希望到絕望,盼望到失望。從夢(mèng)想到狂想,妄想到別想。我真正需要的其實(shí)并不多。難過(guò)時(shí)的一句安慰,得意時(shí)的一句贊揚(yáng),累了有一個(gè)肩膀靠,傷心了有一個(gè)溫柔的懷抱。其實(shí),我的幸福就這么簡(jiǎn)單!
    7、人生中有朋友是幸福,有知己是難得,有知心是難求難得。風(fēng)雨時(shí),才能見(jiàn)真情,平淡中,才能見(jiàn)真心。
    8、人生路上,可能春風(fēng)得意,也可能坎坷不平,一切看淡了,心也就不累了。人生不可能盡善盡美,人生的路到底有多遠(yuǎn)并不重要,當(dāng)務(wù)之急是珍惜生命的每一秒。人生不需要華麗辭藻,只要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡、快快樂(lè)樂(lè)、笑了就好、即使跌倒。那句話說(shuō)得好:人活著就要靠自己!
    9、生活是一杯酒,把酒當(dāng)歌,不論誰(shuí)是英雄。古來(lái)多少英雄豪杰,都淹沒(méi)在歷史的滾滾長(zhǎng)河中。人生苦短,萬(wàn)事成蹉跎,活得瀟灑,活得快樂(lè),做自己喜歡的事,活出真實(shí)的自我。不圖名,不圖利,做事憑興趣,做人憑良知。不求十全十美,但求無(wú)愧于心;不求人人滿意,但求有人懂得;不求有功,但求無(wú)過(guò)。
    10、信仰是自己的,與別人無(wú)關(guān),人總不能因?yàn)樗ち艘淮胃^就不走路了。那個(gè)看著你每次摔跟頭,扶你起來(lái),給你拍土的人,給你揉揉的人,又能陪你一塊兒說(shuō)笑著接著往下走的人,就是親人。
    11、世上最美好的事是;我已長(zhǎng)大,你還未老,我有能力報(bào)答,你仍然健康。
    12、幸福很簡(jiǎn)單,就是留一份時(shí)間給自己,來(lái)達(dá)成心得圓滿。就如此刻的畫(huà)面:在月色下,美麗不動(dòng)聲色,而心中的一股力量不覺(jué)間被牽引,在一份閑適里撞見(jiàn)了恰好的深情。
    13、走過(guò),經(jīng)過(guò),嘗過(guò),還是平淡最美;聽(tīng)過(guò),看過(guò),想過(guò),還是簡(jiǎn)單最好。平平靜靜,安安穩(wěn)穩(wěn),體會(huì)著生活的善良淳樸;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,勤勤懇懇,感受著人生的真實(shí)美好。生活可以復(fù)雜,可以簡(jiǎn)單,看你擁有怎樣的心態(tài),簡(jiǎn)單就真實(shí),平淡就淡然。沒(méi)有虛偽,不戴面具;不去張揚(yáng),甘愿淡泊,真心、真情、真實(shí)。
    14、生活里,相識(shí)的人很多,相依的人并不多,大千世界,并不是缺少一個(gè)說(shuō)話的朋友,而是渴望一個(gè)理解自己,讀懂自己的朋友,蕓蕓眾生,并不是沒(méi)有相識(shí)的朋友,而是渴求一個(gè)適合自己,體會(huì)自己的朋友。
    15、人生的道路,不是一條筆直的過(guò)程,而是一條螺旋形的路徑,時(shí)而前進(jìn),時(shí)而折回,停滯后又前進(jìn)!沒(méi)有一個(gè)人的道路,是筆直的,沒(méi)有岔口的。停下來(lái),笑看風(fēng)云;坐下來(lái),靜賞花開(kāi);沉下來(lái),沉靜如海;定下來(lái),靜觀自在。心靜則清,心定則恒。
    課堂感悟短句篇十六
    首先,上課不是只為了聽(tīng)老師嘮叨,更重要的是學(xué)習(xí)方法和技巧。每次上課都應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解,將老師講授的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的思維方式,找到更好的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如,在聽(tīng)取老師的數(shù)學(xué)課堂時(shí),我的思維方式有所改變,我更注重于理解數(shù)學(xué)公式和思想,而不是單純死記硬背。
    其次,在課堂上我學(xué)到了如何合理規(guī)劃時(shí)間。在上大學(xué)之前,我常常抱怨時(shí)間不夠用,但現(xiàn)在我明白了時(shí)間是可以合理規(guī)劃和利用的。如果我們能夠把學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃好,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況。在我的英語(yǔ)課上,老師總是強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我每天都會(huì)堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)文章和記憶英語(yǔ)單詞,漸漸地,我的詞匯量得到了提高,同時(shí)我的時(shí)間也變得更加充足。
    第三,課堂也是我們交流思想的場(chǎng)所。我們不僅要聆聽(tīng)老師的講解,還要與同學(xué)們的互動(dòng)交流。在某次歷史課上,我們討論了一個(gè)政治事件的背景和影響。每位同學(xué)都有自己的觀點(diǎn)和分析。通過(guò)交流與討論,我不僅加深了對(duì)這個(gè)事件的理解,還從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到了啟發(fā)。所以在課堂上,我們應(yīng)該嘗試與其他同學(xué)交流,這可以幫助我們拓寬視野。
    第四,課堂感悟也可以幫助我們提升自信。在過(guò)去,我的自信心不夠,我對(duì)自己的能力和想法總是持懷疑態(tài)度。但是,在上一次文學(xué)課上,我被老師選為主持人,需要為全班同學(xué)做一個(gè)文學(xué)作品的介紹。一開(kāi)始,我非常緊張,但是通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)踐,我成功地完成了這個(gè)任務(wù)。這個(gè)經(jīng)歷讓我更自信地面對(duì)其余的挑戰(zhàn)。
    最后,重要的感悟之一是,老師的教育方法可以激發(fā)我們的興趣。老師不僅要講授知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在我的生物課上,老師總是把生物的基本概念和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),讓我們感受到生物知識(shí)的廣度和強(qiáng)大性。這種方式確實(shí)讓我時(shí)刻保持了對(duì)生物的興趣和好奇心。
    總的來(lái)說(shuō),課堂感悟不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),還可以增強(qiáng)我們的自信和興趣。因此,我們應(yīng)該在課堂上認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解,與同學(xué)們交流,充分利用時(shí)間合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)挑戰(zhàn)自己,嘗試接受新的教育方法和思想,讓課堂成為我們成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。