人類的進步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導。在寫總結(jié)時，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓，為個人的成長和進步提供指引。情感表達需要我們關注溝通的雙方，以求達到雙方的情感需求。
地理課程標準解讀篇一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
每次教研，都是思想的碰撞。每次學習，都有成長的收獲。5月21日下午，在xx市地理教研員xx老師的倡導下，我有幸聆聽了xx老師《義務教育地理課程標準2022版》解讀講座?！皩W然后之不足，教然后知困”，在這次學習的過程中，我越發(fā)深刻的認識到了教研與學習的重要性。面對新課標改革，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進，新課標的學習顯得尤為重要。韋老師的講座無疑是一盞明燈，照亮我們地理教學的方向。韋老師主要從課標修訂思路的確定、核心素養(yǎng)與課程目標的確立、課程內(nèi)容的重組、學業(yè)質(zhì)量的研制、課程實施的細化五大方面詳細解讀了《義務教育地理課程標準2022版》，令人受益匪淺，我將主要從以下四方面談談我的認識與收獲。
一、修訂思路重視育人途徑課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發(fā)展和社會發(fā)展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內(nèi)容進行探討和實踐。
二、課程目標注重核心素養(yǎng)初中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環(huán)境，體驗感悟人地關系。形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神，滋養(yǎng)人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發(fā)展觀，可以從空間視角、區(qū)域視角認識人地關系，在實踐活動中培養(yǎng)學生的行動力和意志品質(zhì)。
三、課程內(nèi)容著重實踐性特色我們要善于從學生的立場出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的內(nèi)容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中，結(jié)合主題內(nèi)容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)地理課程學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學習態(tài)度和學習能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標實現(xiàn)的程度。這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學內(nèi)容和教學活動設計要聚焦重點內(nèi)容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節(jié)問題，提高教學質(zhì)量，最終達到學業(yè)質(zhì)量要求。講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉(zhuǎn)變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng)造性地落實課程標準的要求。從師路漫漫，任重而道遠。“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養(yǎng)意義，達成核心素養(yǎng)立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
;
地理課程標準解讀篇二
《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學期的學習和具體實踐，下面談談我個人的認識。
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學生的聰明才智。更好的適應社會發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答，學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動參與學習活動的學習者，新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的'影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
從學習評價的方向來看，“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。”在新課程的教學理念下，只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程，不斷積累和提升的過程，所以對學生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。
新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值;重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求;關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性;從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑c幫助，讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學習方法，為課堂教學注入新的生機和活力。
地理課程標準解讀篇三
最近淺讀了《地理課程標準（2022版）》，地理新課程標準提出并強調(diào)了今后的工作方向和重點：應以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎。
新課程標準指出地理教育應：堅持育人為本，體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出地理課程的實踐性；活化課程內(nèi)容，更加關注學生發(fā)展和社會需求；推進教學改革，使學生更深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)更有意義的學習過程；發(fā)揮評價功能，使評價真正成為教育過程的組成部分。
新課程標準仍需細細研讀、深入理解、并投入到今后的教育教學中去。
地理課程標準解讀篇四
新的課程改革目標是以“關注人的發(fā)展”為基礎來設計和確定的。對地理課程總目標的'定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
地理課程標準解讀篇五
本學期在學校安排下，擔任初中二年級1、2班的地理教育、教學工作兼學校圖書閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學期臨近結(jié)束，回顧一學期的工作心得如下：
一、思想品行：
通過學習強國平臺學習，不斷提高思想覺悟和認識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學校組織的各種政治和業(yè)務學習，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。
“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓學生養(yǎng)成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關鍵。
初二下學期，也是與學生做真朋友關鍵的一個時間段。這個時候，學生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時掌握學生的動態(tài)變化，及時對自己的教育教學狀態(tài)進行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標，我來實現(xiàn)”交流實踐活動，讓師生之間，同學之間，更多促進相互了解，坦言自己的優(yōu)點和不足，在前行中更好揚長避短。
二、業(yè)務素質(zhì)
堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關注自己教育教學過程的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細節(jié)，撰寫教育敘事文章。從教育教學過程中，學習做教師，學習做最好的優(yōu)質(zhì)教育。
主動學習與部分學生及其家長交朋友，促進相互了解支持。教與學都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學生學習成長角度出發(fā)去解決問題，而且引導學生學做教師的助手。學做教師的助手，學做家長的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學工作順利開展提供了很多便利。
在教學過程中，認真落實抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進主動積極學習的愿望;對學習困難學生，幫助他們找到優(yōu)點，通過個別談心和課堂教學活動激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進步一點點。
三、存在的問題和今后努力的方向
作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學生交流談心中，也有時覺得力不從心。
為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點教育名著，每天思考一個自身和學生教育中的細節(jié)和問題，通過點滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠。
堅持在讀寫研究中學習工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。
今后，我還要在創(chuàng)造機會，努力在英語和信息技術方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學中引導學生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。
最后感謝各位領導老師和同學們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和智慧。
地理課程標準解讀篇六
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學習的誤區(qū)，合作學習不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法
近年來，各式各樣的教學模式層出不窮，人們對教學模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善，確實推進素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量，也使自己的教學水平邁上一個新的臺階。
各位專家在分析教學過程中都明確指出學習要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，關注熱點即關注生活。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應用。課堂教學中通過實例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實際的方法，能更好的增加學習的興趣，提高他們認識問題的能力，鞏固所學的基本理論和觀點。
各位專家強調(diào)：實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向?，F(xiàn)在我們推行的模式，就是以構(gòu)建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學方式，把時間、主動權、思考的空間還給學生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝;學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
地理課程標準解讀篇七
手邊這本《普通高中地理課程標準解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度(全書共259頁)所嚇倒。11月份的一個下午，終于靜下心來細細翻閱，才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標準解讀的全面而到位，而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作，對于工作在一線的高中地理教師，更是一本難得的高質(zhì)量高水準的工具書。書里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標準下的教案。不僅為新課程標準下的地理課堂指明了方向，更教給我們?nèi)绾尉唧w去做?，F(xiàn)將讀本書的收獲總結(jié)如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。20xx年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：關于課程方案，進一步明確了普通高中教育的定位，進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強化了課程有效實施的制度建設;關于學科課程標準，凝練了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內(nèi)容，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，地理學科核心素養(yǎng)的確定，有其堅實的地理學基礎，它們體現(xiàn)了地理學科的特色，同時又具有一定的跨學科性。這四個學科核心素養(yǎng)之間關系非常緊密：人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區(qū)域認知，是學生分析和理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關系的重要途徑。
按照課程標準的要求看，高中地理課程結(jié)構(gòu)進行了較大調(diào)整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，其中“自然地理基礎”是對“地理1”的加深，前者的內(nèi)容要點在“說明現(xiàn)象”，后者的內(nèi)容要點在“分析原理”?！皡^(qū)域發(fā)展”是對“地理2”的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開。“資源、環(huán)境與國家安全”是全新的一個模塊，是從地理的'角度落實國家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1.1主要學習地球的宇宙環(huán)境，而“自然地理基礎”中的i—1.1主要學習在這樣的宇宙環(huán)境下，地球的運動特征及其地理意義;“地理1”中的1.4主要學習如何識別一些地貌形態(tài)，而“自然地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經(jīng)濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經(jīng)濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理課程標準解讀篇八
通過緊張而充實的地理新課標培訓學習，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。
以下是我對地理新課標的培訓心得：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要。
新課程從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容，更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內(nèi)容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，能夠使學生學以致用，教師的指導必須與學生自主學習有機地結(jié)合。
學生的“主體”作用發(fā)揮得如何，課堂上活動的設計都根據(jù)學生的“學情”來設計。
1、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知。捕捉生活中的地理現(xiàn)象，就是在地理教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘地理知識的生活內(nèi)涵，讓地理更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料地理化，地理教學生活化。
2、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知。新課程同樣提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
3、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機會充分展示自我。
4、游戲?qū)W習，體驗新知。練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情。更利于提高學生的學習興趣，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
二、地理新課標從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織。
按照宇宙-地球-地表-世界-中國的順序，這和以前的課程內(nèi)容有所區(qū)別，更重視與歷史、語文等學科的聯(lián)系，這樣的應用對于學生來說，比較有趣味。
三、新課標比較注重將實際生活融入教學。通過教師注重提供給學生與周圍世界密切相關的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己感興趣的知識而不得不去探究，去了解自己不感興趣的知識，最后達到對知識點的掌握。
總之，使學生有效地自主學習，必須提供學生自主學習的空間，保證學生自主學習的時間，教給學生自主學習的方法，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從而使學生學得生動活潑，提高學習質(zhì)量。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《初中地理課程標準解讀的心得體會》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
地理課程標準解讀篇九
湖北省秭歸縣文化中學周立勇
隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在落實生物課程標準過程中，要求在方法上應注重“四強調(diào)”中指出：“強調(diào)利用學生已有的生活經(jīng)驗；強調(diào)學生主動學習與實踐；強調(diào)學生對生物學有更深入的理解；強調(diào)學生利用生物學考慮擇業(yè)方向?！币髮W生提高探究能力、學習能力、解決問題能力，提高生物學責任感、合作精神、創(chuàng)新意識?？梢姡瑢W好生物科學不僅是學生學習的需要，更是學生將來走向社會、學會生活的需要。
在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個多彩的自然界和人類社會。學生可以從中認識小到基因大到個體的生命現(xiàn)象，了解動物、植物、人的結(jié)構(gòu)，了解細胞、組織、器官、系統(tǒng)的生理功能。通過學習生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關系、各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關系、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動等，提高學生的環(huán)境保護意識，認識到破壞生態(tài)環(huán)境給人類帶來的危害，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，主動保護我們周圍的動、植物，保持個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使用無公害產(chǎn)品，盡其所能地減少、不污染環(huán)境，為動、植物創(chuàng)造一個舒適的生存環(huán)境，同時也為我們自己創(chuàng)造一個美好的家園。通過學習食物的營養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關系，以及人體食入、消化、吸收、運輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學也不是易事。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學、安排合理膳食。
生物課程的理念要求：面向全體學生實施素質(zhì)教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。生物課程的設計要求：綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需求和生物科學發(fā)展態(tài)勢，以十個主題為基礎，加強基礎知識和基本能力的教學，為學生的成長打好基礎，關注學生“全人”的發(fā)展，實現(xiàn)社會、科學和學生個性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。
怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個大家都在討論的問題，也是一個討論已久的、看法不一的問題。我認為，轉(zhuǎn)變一個人的思想觀念，不是說今天我學了某某學說，就立刻接受，它需要時間，更需要實踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過程，也是跟上時代的步伐與學生零距離接觸的過程?！懊嫦蛉w學生”、“全面提高”，這不是一句話就能解決的事情。前景是光明的，但道路是坎坷的。我們要放下“我是老師，學生就得聽我的”的架子。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關鍵時期，有自己的思想，自尊心強，自我意識強。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學生中去，從心里關心他們，不是作表面文章。
一、課堂上正面引導。例如：讓學生發(fā)言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經(jīng)驗搬到課堂上來，激發(fā)學習興趣，引導學生熱愛生物科學，熱愛大自然，熱愛生活。
二、關心學生的日常生活。每個人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學生的表情、行為，推測學生心理，及時與學生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學生之間的隔閡，改善師生關系。這樣有利于我們研究學生個案，有利于教學與輔導，輕松實現(xiàn)“面向全體學生”的教育。
三、關心學生的學習。也許你會問，我們的教育目標是讓學生學習，要以學習為主，為什么要把學習問題放在這個位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場上的士兵，如果后方問題解決了，他就不會有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。學生學習也是這樣，解除了他們的心理問題，變“要我學”為“我要學”是不是更容易一些呢？有了主動學習意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學素質(zhì)了。
地理課程標準解讀篇十
借助網(wǎng)絡平臺，聆聽了解xx教授對義務教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學科教學的整合，不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學生注意力，促進學生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學中，我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標要求教師關注學生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學原理和實踐應用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導真實性學習（實施）；五是強化素養(yǎng)導向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺，采集、展示學生的學習成果或作品，并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)，讓課標真正引領、推動教學實踐的深度改革，提高義務教育教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
我們作為信息科技教學的船長，在課標作為風向標的指引下，定會乘風破浪，揚帆遠航！
地理課程標準解讀篇十一
日前，教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應用。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時，貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
地理課程標準解讀篇十二
盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念。看似內(nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系的教育，推進現(xiàn)代信息技術與教學的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。
地理課程標準解讀篇十三
近期，我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的，對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數(shù)學，數(shù)學的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數(shù)學到數(shù)學，數(shù)學的語言，本質(zhì)就是數(shù)學模型，也就是從數(shù)學再到生活?！叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，也是對數(shù)學教育目標，數(shù)學課程實質(zhì)，數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，讓數(shù)學教育的目標更加明確，數(shù)學教育的形式更加多樣，數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務，實施素質(zhì)教育的關鍵，也是我們數(shù)學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，兩條選學內(nèi)容中的星號刪除，刪除了4條內(nèi)容。其中，新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理，能用尺規(guī)作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系，探索并證明垂徑定理都成了必學內(nèi)容，這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響，需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內(nèi)容的變化，更加適應核心素養(yǎng)的落實，在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀，代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內(nèi)容的調(diào)整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念，源于生活的抽象，沒有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數(shù)學的實質(zhì)，而數(shù)學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以，課程內(nèi)容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內(nèi)涵，掌握解決數(shù)學問題的能力，做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質(zhì)量部分。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn)，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀，新課標中數(shù)學課程內(nèi)容的編排更加科學，設置更加明確，數(shù)學核心素養(yǎng)落實，數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認識，如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么，應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內(nèi)容的整體把握
課標已經(jīng)明確指出，教學內(nèi)容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以，我們在教學中應該重視對教學內(nèi)容的整體分析，讓學生感受結(jié)構(gòu)化知識體系，能夠?qū)W會挖掘，挖掘知識背后的數(shù)學學科本質(zhì)。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源，結(jié)構(gòu)與關聯(lián)，價值與意義，引導學生從數(shù)學概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結(jié)構(gòu)，幫助學會用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設計，好的課堂教學，一定是對教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)有深刻理解，對教學內(nèi)容前后遞進有系統(tǒng)認識，對教學內(nèi)容的內(nèi)在關系有整體把握，對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡有清晰認識。教學設計，設計的是問題，是數(shù)學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數(shù)學化，數(shù)學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出，數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，動手操作，數(shù)學活動，交流探討，思考內(nèi)化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結(jié)規(guī)律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習，我對初中數(shù)學的教育理念，教學內(nèi)容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育，在數(shù)學上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
地理課程標準解讀篇十四
地理課是學生在中學階段必修的一門學科，通過地理課的學習，學生可以了解地球的自然環(huán)境、人文地理、地球資源等知識。為了規(guī)范地理課的教學內(nèi)容和教學方法，教育部發(fā)布了《中小學地理課程標準》。通過學習和實踐，我對地理課程標準有著自己的一些心得體會。
首先，地理課程標準突出了問題意識的培養(yǎng)。地理是一門關于地球的學科，它涉及到自然地理和人文地理的各個方面。在學習中，地理課程標準要求學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，引導學生通過觀察、實踐、調(diào)查等方式找到問題的解決方法。這樣的教學方法促使學生的思維方式從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?，提高了學生的實際應用能力。
其次，地理課程標準加強了跨學科的融合。地理課程標準要求地理與科學、歷史、數(shù)學等學科相互融合，通過結(jié)合其他學科的知識，進一步提升地理學科的教學效果。比如，在講解地球自然環(huán)境時，可以結(jié)合物理學的知識解釋地球的運轉(zhuǎn)原理；在介紹地球資源時，可以通過數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，了解資源的分布和利用情況。這樣的跨學科融合讓學生更好地理解和應用地理知識，培養(yǎng)了學生的綜合學科素養(yǎng)。
再次，地理課程標準注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指學生具備較高的地理知識、技能和地理觀念，能夠理解和解釋地理現(xiàn)象并能夠運用地理知識解決問題的能力。地理課程標準強調(diào)了地理思維的培養(yǎng)，讓學生學會利用地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過實踐教學來實現(xiàn)。比如，通過戶外實地考察和模擬實驗等方式，讓學生對地理現(xiàn)象有更為深入的了解，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實際操作能力。
再者，地理課程標準倡導學生的創(chuàng)新思維。地理學科是研究地球與人類活動相互作用的學科，它既有一定的基本知識，也有一定的創(chuàng)造性和探索性。地理課程標準要求學生通過地理實踐活動，應用所學知識設計和實施小型研究項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)對培養(yǎng)學生的科學精神、探究精神和創(chuàng)造能力都有著重要的意義。通過自主學習和創(chuàng)新實踐，學生可以更好地發(fā)揮自己的思維能力，解決實際問題。
最后，地理課程標準強調(diào)學生的實踐能力培養(yǎng)。地理學科是一門重視實踐研究的學科，它要求學生通過實踐活動來深入了解地球的現(xiàn)象和規(guī)律。地理課程標準要求學生參與實踐活動，比如實地考察、地圖制作、氣象觀測等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐能力培養(yǎng)有助于學生將理論知識應用到實際情境中，提高學生的綜合能力和應變能力。
綜上所述，地理課程標準要求學生具備問題意識、跨學科能力、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習和實踐，我深刻地體會到地理課程標準對學生的教育價值和培養(yǎng)目標，它為學生提供了發(fā)展和成長的平臺，培養(yǎng)了學生的整體素質(zhì)和能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。在今后的教學實踐中，我將更加注重地理課程標準的貫徹和落實，讓學生在地理課堂中真正獲得知識和能力的增長。
地理課程標準解讀篇十五
我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數(shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。
通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。
地理課程標準解讀篇十六
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
地理課程標準解讀篇十七
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關，在創(chuàng)設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！
地理課程標準解讀篇十八
《義務教育數(shù)學課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領下，我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學習內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談談我個人的一些心得體會。
通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界，進而用數(shù)學的思維去思考世界，還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學學科育人在課堂生根。
新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主導者，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應該不斷去嘗試改變教學方式，讓學生成為課堂的主人，逐步引導學生掌握知識。
新課標指出：“要關注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心?！芭d趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
總之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
地理課程標準解讀篇一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
每次教研，都是思想的碰撞。每次學習，都有成長的收獲。5月21日下午，在xx市地理教研員xx老師的倡導下，我有幸聆聽了xx老師《義務教育地理課程標準2022版》解讀講座?！皩W然后之不足，教然后知困”，在這次學習的過程中，我越發(fā)深刻的認識到了教研與學習的重要性。面對新課標改革，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進，新課標的學習顯得尤為重要。韋老師的講座無疑是一盞明燈，照亮我們地理教學的方向。韋老師主要從課標修訂思路的確定、核心素養(yǎng)與課程目標的確立、課程內(nèi)容的重組、學業(yè)質(zhì)量的研制、課程實施的細化五大方面詳細解讀了《義務教育地理課程標準2022版》，令人受益匪淺，我將主要從以下四方面談談我的認識與收獲。
一、修訂思路重視育人途徑課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發(fā)展和社會發(fā)展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內(nèi)容進行探討和實踐。
二、課程目標注重核心素養(yǎng)初中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環(huán)境，體驗感悟人地關系。形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神，滋養(yǎng)人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發(fā)展觀，可以從空間視角、區(qū)域視角認識人地關系，在實踐活動中培養(yǎng)學生的行動力和意志品質(zhì)。
三、課程內(nèi)容著重實踐性特色我們要善于從學生的立場出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的內(nèi)容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中，結(jié)合主題內(nèi)容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)地理課程學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學習態(tài)度和學習能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標實現(xiàn)的程度。這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學內(nèi)容和教學活動設計要聚焦重點內(nèi)容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節(jié)問題，提高教學質(zhì)量，最終達到學業(yè)質(zhì)量要求。講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉(zhuǎn)變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng)造性地落實課程標準的要求。從師路漫漫，任重而道遠。“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養(yǎng)意義，達成核心素養(yǎng)立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
;
地理課程標準解讀篇二
《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學期的學習和具體實踐，下面談談我個人的認識。
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學生的聰明才智。更好的適應社會發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答，學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動參與學習活動的學習者，新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的'影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
從學習評價的方向來看，“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。”在新課程的教學理念下，只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程，不斷積累和提升的過程，所以對學生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。
新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值;重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求;關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性;從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑c幫助，讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學習方法，為課堂教學注入新的生機和活力。
地理課程標準解讀篇三
最近淺讀了《地理課程標準（2022版）》，地理新課程標準提出并強調(diào)了今后的工作方向和重點：應以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎。
新課程標準指出地理教育應：堅持育人為本，體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出地理課程的實踐性；活化課程內(nèi)容，更加關注學生發(fā)展和社會需求；推進教學改革，使學生更深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)更有意義的學習過程；發(fā)揮評價功能，使評價真正成為教育過程的組成部分。
新課程標準仍需細細研讀、深入理解、并投入到今后的教育教學中去。
地理課程標準解讀篇四
新的課程改革目標是以“關注人的發(fā)展”為基礎來設計和確定的。對地理課程總目標的'定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
地理課程標準解讀篇五
本學期在學校安排下，擔任初中二年級1、2班的地理教育、教學工作兼學校圖書閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學期臨近結(jié)束，回顧一學期的工作心得如下：
一、思想品行：
通過學習強國平臺學習，不斷提高思想覺悟和認識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學校組織的各種政治和業(yè)務學習，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。
“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓學生養(yǎng)成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關鍵。
初二下學期，也是與學生做真朋友關鍵的一個時間段。這個時候，學生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時掌握學生的動態(tài)變化，及時對自己的教育教學狀態(tài)進行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標，我來實現(xiàn)”交流實踐活動，讓師生之間，同學之間，更多促進相互了解，坦言自己的優(yōu)點和不足，在前行中更好揚長避短。
二、業(yè)務素質(zhì)
堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關注自己教育教學過程的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細節(jié)，撰寫教育敘事文章。從教育教學過程中，學習做教師，學習做最好的優(yōu)質(zhì)教育。
主動學習與部分學生及其家長交朋友，促進相互了解支持。教與學都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學生學習成長角度出發(fā)去解決問題，而且引導學生學做教師的助手。學做教師的助手，學做家長的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學工作順利開展提供了很多便利。
在教學過程中，認真落實抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進主動積極學習的愿望;對學習困難學生，幫助他們找到優(yōu)點，通過個別談心和課堂教學活動激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進步一點點。
三、存在的問題和今后努力的方向
作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學生交流談心中，也有時覺得力不從心。
為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點教育名著，每天思考一個自身和學生教育中的細節(jié)和問題，通過點滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠。
堅持在讀寫研究中學習工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。
今后，我還要在創(chuàng)造機會，努力在英語和信息技術方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學中引導學生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。
最后感謝各位領導老師和同學們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和智慧。
地理課程標準解讀篇六
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學習的誤區(qū)，合作學習不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法
近年來，各式各樣的教學模式層出不窮，人們對教學模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善，確實推進素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量，也使自己的教學水平邁上一個新的臺階。
各位專家在分析教學過程中都明確指出學習要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，關注熱點即關注生活。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應用。課堂教學中通過實例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實際的方法，能更好的增加學習的興趣，提高他們認識問題的能力，鞏固所學的基本理論和觀點。
各位專家強調(diào)：實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向?，F(xiàn)在我們推行的模式，就是以構(gòu)建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學方式，把時間、主動權、思考的空間還給學生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝;學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
地理課程標準解讀篇七
手邊這本《普通高中地理課程標準解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度(全書共259頁)所嚇倒。11月份的一個下午，終于靜下心來細細翻閱，才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標準解讀的全面而到位，而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作，對于工作在一線的高中地理教師，更是一本難得的高質(zhì)量高水準的工具書。書里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標準下的教案。不僅為新課程標準下的地理課堂指明了方向，更教給我們?nèi)绾尉唧w去做?，F(xiàn)將讀本書的收獲總結(jié)如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。20xx年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：關于課程方案，進一步明確了普通高中教育的定位，進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強化了課程有效實施的制度建設;關于學科課程標準，凝練了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內(nèi)容，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，地理學科核心素養(yǎng)的確定，有其堅實的地理學基礎，它們體現(xiàn)了地理學科的特色，同時又具有一定的跨學科性。這四個學科核心素養(yǎng)之間關系非常緊密：人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區(qū)域認知，是學生分析和理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關系的重要途徑。
按照課程標準的要求看，高中地理課程結(jié)構(gòu)進行了較大調(diào)整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，其中“自然地理基礎”是對“地理1”的加深，前者的內(nèi)容要點在“說明現(xiàn)象”，后者的內(nèi)容要點在“分析原理”?！皡^(qū)域發(fā)展”是對“地理2”的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開。“資源、環(huán)境與國家安全”是全新的一個模塊，是從地理的'角度落實國家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1.1主要學習地球的宇宙環(huán)境，而“自然地理基礎”中的i—1.1主要學習在這樣的宇宙環(huán)境下，地球的運動特征及其地理意義;“地理1”中的1.4主要學習如何識別一些地貌形態(tài)，而“自然地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經(jīng)濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經(jīng)濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理課程標準解讀篇八
通過緊張而充實的地理新課標培訓學習，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。
以下是我對地理新課標的培訓心得：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要。
新課程從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容，更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內(nèi)容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，能夠使學生學以致用，教師的指導必須與學生自主學習有機地結(jié)合。
學生的“主體”作用發(fā)揮得如何，課堂上活動的設計都根據(jù)學生的“學情”來設計。
1、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知。捕捉生活中的地理現(xiàn)象，就是在地理教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘地理知識的生活內(nèi)涵，讓地理更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料地理化，地理教學生活化。
2、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知。新課程同樣提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
3、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機會充分展示自我。
4、游戲?qū)W習，體驗新知。練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情。更利于提高學生的學習興趣，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
二、地理新課標從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織。
按照宇宙-地球-地表-世界-中國的順序，這和以前的課程內(nèi)容有所區(qū)別，更重視與歷史、語文等學科的聯(lián)系，這樣的應用對于學生來說，比較有趣味。
三、新課標比較注重將實際生活融入教學。通過教師注重提供給學生與周圍世界密切相關的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己感興趣的知識而不得不去探究，去了解自己不感興趣的知識，最后達到對知識點的掌握。
總之，使學生有效地自主學習，必須提供學生自主學習的空間，保證學生自主學習的時間，教給學生自主學習的方法，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從而使學生學得生動活潑，提高學習質(zhì)量。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《初中地理課程標準解讀的心得體會》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
地理課程標準解讀篇九
湖北省秭歸縣文化中學周立勇
隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在落實生物課程標準過程中，要求在方法上應注重“四強調(diào)”中指出：“強調(diào)利用學生已有的生活經(jīng)驗；強調(diào)學生主動學習與實踐；強調(diào)學生對生物學有更深入的理解；強調(diào)學生利用生物學考慮擇業(yè)方向?！币髮W生提高探究能力、學習能力、解決問題能力，提高生物學責任感、合作精神、創(chuàng)新意識?？梢姡瑢W好生物科學不僅是學生學習的需要，更是學生將來走向社會、學會生活的需要。
在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個多彩的自然界和人類社會。學生可以從中認識小到基因大到個體的生命現(xiàn)象，了解動物、植物、人的結(jié)構(gòu)，了解細胞、組織、器官、系統(tǒng)的生理功能。通過學習生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關系、各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關系、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動等，提高學生的環(huán)境保護意識，認識到破壞生態(tài)環(huán)境給人類帶來的危害，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，主動保護我們周圍的動、植物，保持個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使用無公害產(chǎn)品，盡其所能地減少、不污染環(huán)境，為動、植物創(chuàng)造一個舒適的生存環(huán)境，同時也為我們自己創(chuàng)造一個美好的家園。通過學習食物的營養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關系，以及人體食入、消化、吸收、運輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學也不是易事。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學、安排合理膳食。
生物課程的理念要求：面向全體學生實施素質(zhì)教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。生物課程的設計要求：綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需求和生物科學發(fā)展態(tài)勢，以十個主題為基礎，加強基礎知識和基本能力的教學，為學生的成長打好基礎，關注學生“全人”的發(fā)展，實現(xiàn)社會、科學和學生個性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。
怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個大家都在討論的問題，也是一個討論已久的、看法不一的問題。我認為，轉(zhuǎn)變一個人的思想觀念，不是說今天我學了某某學說，就立刻接受，它需要時間，更需要實踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過程，也是跟上時代的步伐與學生零距離接觸的過程?！懊嫦蛉w學生”、“全面提高”，這不是一句話就能解決的事情。前景是光明的，但道路是坎坷的。我們要放下“我是老師，學生就得聽我的”的架子。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關鍵時期，有自己的思想，自尊心強，自我意識強。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學生中去，從心里關心他們，不是作表面文章。
一、課堂上正面引導。例如：讓學生發(fā)言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經(jīng)驗搬到課堂上來，激發(fā)學習興趣，引導學生熱愛生物科學，熱愛大自然，熱愛生活。
二、關心學生的日常生活。每個人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學生的表情、行為，推測學生心理，及時與學生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學生之間的隔閡，改善師生關系。這樣有利于我們研究學生個案，有利于教學與輔導，輕松實現(xiàn)“面向全體學生”的教育。
三、關心學生的學習。也許你會問，我們的教育目標是讓學生學習，要以學習為主，為什么要把學習問題放在這個位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場上的士兵，如果后方問題解決了，他就不會有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。學生學習也是這樣，解除了他們的心理問題，變“要我學”為“我要學”是不是更容易一些呢？有了主動學習意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學素質(zhì)了。
地理課程標準解讀篇十
借助網(wǎng)絡平臺，聆聽了解xx教授對義務教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學科教學的整合，不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學生注意力，促進學生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學中，我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標要求教師關注學生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學原理和實踐應用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導真實性學習（實施）；五是強化素養(yǎng)導向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺，采集、展示學生的學習成果或作品，并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)，讓課標真正引領、推動教學實踐的深度改革，提高義務教育教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
我們作為信息科技教學的船長，在課標作為風向標的指引下，定會乘風破浪，揚帆遠航！
地理課程標準解讀篇十一
日前，教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應用。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時，貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
地理課程標準解讀篇十二
盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念。看似內(nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系的教育，推進現(xiàn)代信息技術與教學的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。
地理課程標準解讀篇十三
近期，我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的，對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數(shù)學，數(shù)學的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數(shù)學到數(shù)學，數(shù)學的語言，本質(zhì)就是數(shù)學模型，也就是從數(shù)學再到生活?！叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，也是對數(shù)學教育目標，數(shù)學課程實質(zhì)，數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，讓數(shù)學教育的目標更加明確，數(shù)學教育的形式更加多樣，數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務，實施素質(zhì)教育的關鍵，也是我們數(shù)學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，兩條選學內(nèi)容中的星號刪除，刪除了4條內(nèi)容。其中，新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理，能用尺規(guī)作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系，探索并證明垂徑定理都成了必學內(nèi)容，這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響，需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內(nèi)容的變化，更加適應核心素養(yǎng)的落實，在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀，代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內(nèi)容的調(diào)整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念，源于生活的抽象，沒有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數(shù)學的實質(zhì)，而數(shù)學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以，課程內(nèi)容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內(nèi)涵，掌握解決數(shù)學問題的能力，做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質(zhì)量部分。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn)，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀，新課標中數(shù)學課程內(nèi)容的編排更加科學，設置更加明確，數(shù)學核心素養(yǎng)落實，數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認識，如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么，應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內(nèi)容的整體把握
課標已經(jīng)明確指出，教學內(nèi)容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以，我們在教學中應該重視對教學內(nèi)容的整體分析，讓學生感受結(jié)構(gòu)化知識體系，能夠?qū)W會挖掘，挖掘知識背后的數(shù)學學科本質(zhì)。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源，結(jié)構(gòu)與關聯(lián)，價值與意義，引導學生從數(shù)學概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結(jié)構(gòu)，幫助學會用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設計，好的課堂教學，一定是對教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)有深刻理解，對教學內(nèi)容前后遞進有系統(tǒng)認識，對教學內(nèi)容的內(nèi)在關系有整體把握，對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡有清晰認識。教學設計，設計的是問題，是數(shù)學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數(shù)學化，數(shù)學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出，數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，動手操作，數(shù)學活動，交流探討，思考內(nèi)化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結(jié)規(guī)律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習，我對初中數(shù)學的教育理念，教學內(nèi)容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育，在數(shù)學上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
地理課程標準解讀篇十四
地理課是學生在中學階段必修的一門學科，通過地理課的學習，學生可以了解地球的自然環(huán)境、人文地理、地球資源等知識。為了規(guī)范地理課的教學內(nèi)容和教學方法，教育部發(fā)布了《中小學地理課程標準》。通過學習和實踐，我對地理課程標準有著自己的一些心得體會。
首先，地理課程標準突出了問題意識的培養(yǎng)。地理是一門關于地球的學科，它涉及到自然地理和人文地理的各個方面。在學習中，地理課程標準要求學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，引導學生通過觀察、實踐、調(diào)查等方式找到問題的解決方法。這樣的教學方法促使學生的思維方式從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?，提高了學生的實際應用能力。
其次，地理課程標準加強了跨學科的融合。地理課程標準要求地理與科學、歷史、數(shù)學等學科相互融合，通過結(jié)合其他學科的知識，進一步提升地理學科的教學效果。比如，在講解地球自然環(huán)境時，可以結(jié)合物理學的知識解釋地球的運轉(zhuǎn)原理；在介紹地球資源時，可以通過數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，了解資源的分布和利用情況。這樣的跨學科融合讓學生更好地理解和應用地理知識，培養(yǎng)了學生的綜合學科素養(yǎng)。
再次，地理課程標準注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指學生具備較高的地理知識、技能和地理觀念，能夠理解和解釋地理現(xiàn)象并能夠運用地理知識解決問題的能力。地理課程標準強調(diào)了地理思維的培養(yǎng)，讓學生學會利用地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過實踐教學來實現(xiàn)。比如，通過戶外實地考察和模擬實驗等方式，讓學生對地理現(xiàn)象有更為深入的了解，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實際操作能力。
再者，地理課程標準倡導學生的創(chuàng)新思維。地理學科是研究地球與人類活動相互作用的學科，它既有一定的基本知識，也有一定的創(chuàng)造性和探索性。地理課程標準要求學生通過地理實踐活動，應用所學知識設計和實施小型研究項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)對培養(yǎng)學生的科學精神、探究精神和創(chuàng)造能力都有著重要的意義。通過自主學習和創(chuàng)新實踐，學生可以更好地發(fā)揮自己的思維能力，解決實際問題。
最后，地理課程標準強調(diào)學生的實踐能力培養(yǎng)。地理學科是一門重視實踐研究的學科，它要求學生通過實踐活動來深入了解地球的現(xiàn)象和規(guī)律。地理課程標準要求學生參與實踐活動，比如實地考察、地圖制作、氣象觀測等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐能力培養(yǎng)有助于學生將理論知識應用到實際情境中，提高學生的綜合能力和應變能力。
綜上所述，地理課程標準要求學生具備問題意識、跨學科能力、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習和實踐，我深刻地體會到地理課程標準對學生的教育價值和培養(yǎng)目標，它為學生提供了發(fā)展和成長的平臺，培養(yǎng)了學生的整體素質(zhì)和能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。在今后的教學實踐中，我將更加注重地理課程標準的貫徹和落實，讓學生在地理課堂中真正獲得知識和能力的增長。
地理課程標準解讀篇十五
我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數(shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。
通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。
地理課程標準解讀篇十六
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
地理課程標準解讀篇十七
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關，在創(chuàng)設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！
地理課程標準解讀篇十八
《義務教育數(shù)學課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領下，我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學習內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談談我個人的一些心得體會。
通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界，進而用數(shù)學的思維去思考世界，還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學學科育人在課堂生根。
新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主導者，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應該不斷去嘗試改變教學方式，讓學生成為課堂的主人，逐步引導學生掌握知識。
新課標指出：“要關注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心?！芭d趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
總之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。