通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而改善和提高自己的表現(xiàn)。選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)，可以按照時間順序、主題分類或問題解決的方式進行組織?？偨Y(jié)是對過去的回顧和反思，以下是一些總結(jié)的心得體會，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)。
我的教學主張心得體會篇一
為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因為曾經(jīng)的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽——難得一見?！甭?，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒有狂風暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關(guān)愛，當小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學習。”我的心震撼了。對于學生，我的責任是更多的關(guān)愛，關(guān)愛他們的學習，關(guān)愛他們的心理，關(guān)愛他們的發(fā)展，而不是責備。
從此以后，課間我和學生一起談笑、一起玩；午間我和學生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學生學習進步了，我為他們感到高興、自豪；學生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節(jié)假日進行家訪，通過家訪更多地了解學生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^每一位學生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。
俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W生的成長發(fā)展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導者、一個舞臺搭建者，我的學生才是真正的主角。每個學期初的班隊干部演講競選，更多的學生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學習興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當班隊干部?！保?；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當上了語文組長……老師、同學的信任，增加了他們的信心，包括對學習的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學生走得更近。當大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當學生心情不好時，我會去安慰、開導他……小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談?wù)勑模嘟杞o我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选?，我無怨無悔。
責難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學主張心得體會篇二
怎樣進行一年級語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，一直是我們在語文教學中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學教研室的張連雙老師主講的《實踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊閱讀教學專項培訓“七步教學法”，聽取了沈陽鐵路第五小學一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。我們覺得應(yīng)該在這幾方面下功夫：
長期以來，我們在教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們收獲頗豐，我們一定會認真記閱讀筆記，反復觀看培訓老師的課件，結(jié)合實際，把教學開展得更好。
我的教學主張心得體會篇三
為促進小學教師專業(yè)化發(fā)展，推動全區(qū)小學美術(shù)教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓模式——“五段式互動”培訓。20xx年xx月在寶安實驗學校舉行了寶安區(qū)小學美術(shù)教師“五段式互動”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
“五段式互動”培訓模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實驗學校的年輕老師們身上散發(fā)的陽光、向上的風采，感受到她們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨后歐陽老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學生是五年級的學生，整個學習的過程系統(tǒng)性很好，學生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說得多，師生互動少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專業(yè)理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術(shù)老師的語言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手并沒有抓到主題來辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。
在這次培訓之前，看到各個學科把五段式培訓開展地如火如荼，什么是五段式培訓？我一直不清不楚的，通過參加這次培訓活動，使我真正了解了這種先進的培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時，使我在深受啟示的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升美術(shù)教學水平。
我的教學主張心得體會篇四
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進，教師教學主張也在不斷提煉和完善。在參與教學實踐的過程中，我深刻體會到了這些提煉教學主張對于教育教學的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，提煉教學主張要立足于學生。教學過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，并通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。在我自己的教學實踐中，我經(jīng)常使用小組合作學習的方式，讓學生之間互相學習、互相協(xié)作，有效提高了學生的學習效果和興趣。
其次，提煉教學主張還要注重啟發(fā)學生思維。傳統(tǒng)的教學方式注重灌輸知識，讓學生 passively接受，而現(xiàn)代教育則更加強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過提出開放性問題、引導學生提出質(zhì)疑，我發(fā)現(xiàn)學生的思維被激活了，他們開始思考問題背后的原因和解決方法，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。
再次，提煉教學主張需要充分利用信息技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式也在不斷變化。而教學主張的提煉也應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學效果。比如，在我的課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學，通過圖像、音頻、視頻等多種方式向?qū)W生展示信息，提高信息的傳輸效率和吸引力。同時，我也鼓勵學生使用電子設(shè)備進行學習，提供網(wǎng)上學習資源，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學習資料。
此外，提煉教學主張還要強調(diào)評價與反饋。教學活動的目的是培養(yǎng)學生的能力，因此評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過及時的評價和反饋，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。在我的實踐中，我嘗試使用不同的評價方式，包括考試、作業(yè)、小組討論等，以了解學生的學習情況，并及時給予反饋和指導。我還鼓勵學生之間進行互相評價，通過互幫互助的方式促進學生的共同進步。
最后，提煉教學主張還要強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師不僅要具備深厚的學科知識，還需要不斷學習和更新教育理念，提高自己的教學水平。在我個人的成長過程中，我不斷閱讀教育相關(guān)的書籍和論文，參加各種教育培訓和學術(shù)研討會，與其他教師進行交流和討論。通過這些學習和交流，我不斷完善自己的教學方法和理念，提高了自己的教學水平。
綜上所述，提煉教學主張是教師教學過程中必不可少的一環(huán)。通過立足于學生、啟發(fā)學生思維、充分利用信息技術(shù)手段、注重評價與反饋以及專業(yè)發(fā)展，我們可以更好地提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。當然，對于每一位教師來說，提煉教學主張也應(yīng)該與自身的情況相結(jié)合，不斷探索適合自己的教學方法和手段，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
我的教學主張心得體會篇五
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書，臺下為數(shù)幾百的學生一個個神情嚴肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來到了畢業(yè)班的復習大會，殊不知從話筒中傳來這樣的語句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說句實話，面對這次音樂學科檢測與調(diào)研，不管是教師還是學生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對新課程的改革，就象面對一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂老師的喜與憂。
曾幾何時，我們制造歡樂、享受美感的音樂課也需要加班加點，需要理論（復習）+實戰(zhàn)（試卷）雙保險？，連孩子都撅著嘴巴說：“老師搞什么，音樂也要考試，都變成語文課了！”聽了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點來看，這次小學科的有效教學檢測非但不是無理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實行以來下的一場“及時雨”，通過有效教學檢測沒，可以鑒別學生的學習能力，學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學質(zhì)量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質(zhì)量有著極大的促進作用。
不可否認，新課改讓大部分音樂教師感受到了一縷春風，一線陽光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學天地里，音樂課仍舊是簡單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學期只有10課左右的教學量，面對忽然而來的一學期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來得及上？我的知識量夠么？”一部分請容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對策，自行將內(nèi)容整合，課時縮短，原本兩課時甚至是三課時的教學內(nèi)容在一課時中全部“報銷”，原本需要花十幾二十分鐘進行情感深入，演唱細化的歌曲只用了五分鐘學唱，學生真正唱會沒有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽上一兩遍，學生才剛剛進入樂（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來。如此草草了事的音樂教育，只怕教育上百年也難以讓學生到達“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說：“我可是都上完了”的同時，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實，課時緊張，教師對教學內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對這不知是深是淺的有效教學檢測，難免會心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學校及音樂教師迫于檢測質(zhì)量的壓力，只能加班加點將音樂學科的知識點強化復習，制成大綱，印成試卷，通過文字記憶強化背記的方式，讓學生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測，這樣一來，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達到了?？墒?，等“檢測風云”過去后，作為一線的音樂教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對方式能行嗎？它有利于學生真實自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評價似乎更多的是在檢測教師的教學質(zhì)量，我們檢測的目的難道不是在于希望能看到學生的音樂學習狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過一次檢測一張試卷就能完全反饋其真實性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測變得更具操作性，更具實際意義，將是我們行進在課改旗幟下的音樂教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒有一種文化是不含有音樂的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來代替那種經(jīng)過轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強對主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂的特點也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學科抽測的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實在教學過程中并由此反饋體現(xiàn)出來，從而達到通過音樂教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來了較大的心理壓力，在上級教育部門密切的關(guān)注下，在學校領(lǐng)導殷切的問詢里，在自我價值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂教師會不自覺的將檢測調(diào)研上升到類似統(tǒng)考的程度，將對待文化考試的方式、方法運用到音樂教學中去。而學生呢？面臨這樣一場學校、老師都分外看重的“另類考試”也會變得格外認真謹慎，這樣的檢測最終是否會演變成為一場讓學生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學合理的檢測方式，值得我們反思與考量。
雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡臐h斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導了一個長期的研究課題叫《音樂（音樂教育）和它的作用》，這個研究以事實證明了，擴大了的音樂教育對于兒童的成長是有著積極影響的，那些學習了音樂的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓練、學校的學習成績也得到了提高。這些都在顯示著音樂作為一種高度表達情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個展示個性的最佳空間的獨特性和重要性。
音樂學科曾一度是學校教育中的邊緣學科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門。究其原因，一方面有社會教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認為主觀因素在于音樂教師本身。俗話說：要正人，先立己。有些音樂教師責怪學校不重視音樂教學，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復一日的懈怠中被消磨；對待教學工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂課被挪作他用，這些來自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會給其他老師甚至學生、家長產(chǎn)生這樣的想法：“音樂課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡撸艺J為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門學科，扭轉(zhuǎn)音樂學科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學科，熱愛自己的學科，建立良好的教學威信，這才是首要之道。
其次，音樂學科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學的深入而不斷提升。有相當一部分音樂教師或由于在師范院校里所學與中小學音樂教學要求嚴重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學音樂教育行業(yè)的原因，導致自身專業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量。起跑點站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進敬業(yè)的心，狠抓自身的各項專業(yè)基本素質(zhì)，通過一點一滴的積累讓音樂教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實施的過程中，學科整合的成分較濃，作為單一學科的教學者，要杜絕“只掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂與其他學科更好的融合，引領(lǐng)學生進入音樂文化學習的境界。在1月份的音樂學科有效教學檢測試卷中，有道題目是聆聽并選擇歌（樂）曲的基本情緒，這一題不僅是測試學生對于音樂情緒的感受與把握能力，同時也隱性地顯示出教師的文化功底及語言素養(yǎng)。在平時的教學過程中，我們往往是一帶而過“這首樂曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴謹也養(yǎng)成了學生對于聆聽音樂的大而化之的態(tài)度與行為習慣，造成學生只會將音樂情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實情緒的細化應(yīng)落實到位，在進行異類情緒的簡單體驗的同時，教師更應(yīng)推進情緒細化，引導學生進行同類情緒間的細微差異對比，讓學生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細膩，并能用豐富的語言詞匯來表達。如今的音樂教學內(nèi)容量大面廣，在滿足學生對音樂的渴望與追求的同時，也對教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學添加營養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊、內(nèi)外兼修的知識型教學能手。
通過這次教學檢測，讓我們這些音樂教師汗顏的是，許多平時忽略的問題都暴露了出來，這也猶如一聲當頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競爭社會中，以這樣的教學態(tài)度、教學水平還能在崗位上堅持多久？于是乎，更多的音樂教師開始學會了靜坐常思己過，從主觀找原因，打開突破口，找到修煉自身提升課堂教學質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺到，我們的課堂在洋溢著活力的同時越來越充滿知識味，能越來越強烈地感受到課堂中感性體驗與理性認識的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)?！倍覀冎袊灿芯渲V語：“為一年計種糧，為十年計植樹，為百年計樹人?！币馑际桥囵B(yǎng)人要有更長時間的計劃，也許我們可以對此作出這樣的補充，那就是，為千年計則應(yīng)該培養(yǎng)人學習音樂！”李嵐清副總理曾說過：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力。”這一次的學科有效教學檢測正體現(xiàn)了我們的上級教育領(lǐng)導部門對小學科的關(guān)注。再則從學校的角度來說，過去我們的學科不受重視，如今的師資力量依然嚴重缺失，即使學校有能力要到教師編制，也是首選語、數(shù)、外，至于音樂、美術(shù)這一類的科目則會讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個頂倆”的作用。而我們恰恰認為，雖然音、美等學科不列入期末考試范圍，可其學科的專業(yè)性是其它語數(shù)學科教師無法勝任的，這次抽測普及到兼職教師的教學狀態(tài)及水準，也給教育行政部門及學校敲響了警鐘，“學高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準都不夠的話如何能為人師，教人學呢？筆者說這番話不是職責兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進行相關(guān)培訓，從細處落實，進一步提高音樂教學質(zhì)量。
教與學是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學，面對著主課的壓力與長期以來的學習習慣，學生一直將音樂課堂當作一個放松身心卻不用擔心學習任務(wù)的樂園，課堂中歡聲笑語有，扎實的音樂文化傳承無，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學生正確對待音樂課堂？音樂教學抽測給我們的社會、教育部門、受教學生都亮起了一盞紅燈：新課改來了，不管是誰，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂教學抽測讓上級教育部門意識到教學力量這一方面的薄弱所在；讓學校領(lǐng)導意識到在當今以學生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學科的重要性更勝一籌；更讓學生也意識到不管是哪一門學科都是自己通往知識大門所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實實走好每一步，學好每一科，在夯實基礎(chǔ)知識的同時勇敢地煥發(fā)自我個性光芒。從今天起，讓我們上至上級教育行政部門，下至廣大教師學生，一起行動起來，為創(chuàng)造真實有效和諧發(fā)展的課堂教學而共同努力吧！
音樂學科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是音樂學科與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的抽測調(diào)研，不僅難以對學生的學習效果進行科學、準確的測評，而且會背離音樂學科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、評價指標與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的興趣，愛好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學合理的抽測評價方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說是掌管文藝科學的女神繆斯的名字，當女神歌唱的時候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽音樂的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機會，因此，音樂絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類社會不可缺少的，永葆青春的萬靈藥。我很慶幸自己是個熱愛音樂的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠的弄潮兒！讓每個孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學主張心得體會篇六
20xx年秋冬兩季的教學工作馬上就要結(jié)束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的'喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。
在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結(jié)合學生的實際情況，總結(jié)出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
在20xx年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績--團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。
在中學生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。
通過對多年教學工作不斷地探索和總結(jié)，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。
下半年，學校工會承擔了西陵區(qū)籃球比賽的任務(wù)，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。
成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應(yīng)對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質(zhì)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結(jié)，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素質(zhì)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
我的教學主張心得體會篇七
聽了葉老師對《什么是優(yōu)秀的教學課例》的講述后，我的感受頗深，在這里，我就談?wù)勎业囊稽c心得和反思：
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的聯(lián)系
課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學生活但同時又高于課堂教學生活。
3、為什么要寫課例
說實在的，在這以前，我寫課例時只抱著兩種想法：一是把我教學當中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認識到了為什么要寫課例：
通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的一個或多個問題，讓教師對一節(jié)課進行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進教師的專業(yè)化水平的提高。
我認為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學活動，引領(lǐng)學生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學習，另一方面需要實踐和探究。即要學會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的機會。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對某一課教學流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認識或解決某個或某些問題，使教學課例成為幫助自己和他人提升教學能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過“課例”能夠?qū)W習到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？
3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進行分類呢？它有一個確定的標準嗎？
4、如何對一篇課例進行剪裁？
我的教學主張心得體會篇八
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動，感謝機會讓我講述我對于教育的見解。在這篇文章里，我將會從自己的學習經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學習經(jīng)歷。我從小就是一個崇尚自主學習、思考和實踐的人。因此，我認為學生最好的學習方式是自主學習。學生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個積極的、互動的過程，通過學生自己的動手實踐和思考，例如通過個人項目或合作研究等方式，學生可以更好地掌握知識。教育不能僅僅依賴于課堂授課和標準化考試。我們需要一套教育機制，它能夠讓學生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強烈認為教育應(yīng)該重視學生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學生的學術(shù)能力和成績，而是注重學生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計成一個要素全面的學習過程，使學生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價值觀有深層次的認識和思考。例如，可以將特定的項目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進學生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會責任和角色。
第三，我認為教育應(yīng)該為學生提供更全面的支持和資源。我們不能否認教育機制在改善起運不平、性別生存歧視、種族問題、環(huán)境問題等方面的作用，但是依賴于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學生。許多學生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個學生都有平等的機會與資源來學習和成長。
第四，我認為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當今社會特別依賴于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學生滿足自己在多個領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學生更好地了解獨角獸公司如何運營和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進學生教學水平的提高。舉個例子，人工智能可以對學生的學習方式，如發(fā)音、語法和拼寫，加以改進，并創(chuàng)造適合學生的學習氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認為教育機制應(yīng)該不斷迭代和改進。當如今的社會面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時，我們需要不斷更新和改進教育模式。學生需要具備適應(yīng)這個多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問題和自我領(lǐng)導。因此，我們需要一個不斷改進的教育模式，以幫助學生在未來取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個全面的過程，它應(yīng)該強調(diào)自主學習、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細地思考我們的教育目標，以確保我們的未來領(lǐng)導者能夠真正跟上世界的腳步。
我的教學主張心得體會篇九
教學是一門藝術(shù)，要想在教育的道路上取得好的成績和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學主張和理念。不同的教育者有著不同的教學主張，因為每個人有著不同的個性和背景。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻的體會到，只有真正堅持自己的教學主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅定和明確。在這篇文章中，我將分享關(guān)于我的教學主張理念和體會。
Part 2：教育觀點
我的教育觀點是以學生為中心的。在我看來，教育的本質(zhì)是服務(wù)學生，為學生的成長和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過與學生建立產(chǎn)生相互尊重和感知，互動和諧，鼓勵學生思考、交流、合作和實踐，幫助學生構(gòu)建自主、合理思維方式。注重自學和協(xié)作，帶領(lǐng)學生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進他們個性化、自我實現(xiàn)和內(nèi)心和諧。
Part 3：教學新思維
在教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的合作精神。作為教育者，我認為幫助學生掌握合作精神是非常重要的。因為在未來的社會生活和工作中，合作團隊的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會盡力安排一些團隊合作的活動，幫助學生提高他們的合作技能和團隊協(xié)作效率。
Part 4：教育實踐
在教學實踐中，我會注重讓學生自主學習。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學生只是被動接受知識，我更愿意讓學生親自參與教育過程中的知識分享。在課程中，我會設(shè)計一些多元化的學習方式，讓學生能夠自主研究、思考、交流和分享知識。
在實踐中，尊重學生的特點和個性，堅持因材施教，針對不同學生制定不同的教學計劃，任何學生都能找到自己的學習方向和途徑。
Part 5：總結(jié)
在我看來，教育只有真正服務(wù)于學生，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學主張和體會，正是我所認為的教育應(yīng)該有的一些必要元素，特別是以學生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵自主學習、因材施教等。無論是從學生還是從教師的角度來看，這些思想和方法都是實現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來更多的實踐中，繼續(xù)在教育中堅持個人的教學主張，更好地服務(wù)于每一個學生的成長和發(fā)展。
我的教學主張心得體會篇十
管老師認為，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚里讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱著薄薄的語文書，視語文書為寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節(jié)課，還不夠，還有一頁又一頁的關(guān)于課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數(shù)的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學等于“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現(xiàn)象：“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對于語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化為“課本教學”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最后，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應(yīng)該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程。
語文書太薄了，開發(fā)語文課程太迫切了。開發(fā)語文課程，開發(fā)好課外的“七分”課程，應(yīng)該是語文老師的核心教學能力、第一教學能力。開發(fā)語文課程，是發(fā)展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發(fā)，教師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學才會充滿老師自己的思想、見解和情感，教學才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學能力，那畢竟只占“三分”。一個語文老師用自己開發(fā)的“課程”來教，如《第56號教室的奇跡》里的雷夫，用“他的”莎士比亞來教學生，教師的教學才能對學生有個人的、個性的影響。
語文學習要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺”。課堂，語文老師的研究重點，不是教材解讀，而是“兩個”開發(fā)，一是課程開發(fā)，二是組織、引導、激勵學生方法和手段的開發(fā)，使學生主動用起、用好“課外大舞臺”，將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學。
讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開朗。一直以來，我也很多一線老師一樣，犯了同樣的錯誤，一是認為“語文書”就是“語文課程”，把語文書當做“圣經(jīng)”，抱著語文書死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等于“課本主陣地?！罢n堂是個大舞臺，誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內(nèi)海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經(jīng)把課外書搬進了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者，她僅用四個星期就教完課本，節(jié)省下來的時間全部帶領(lǐng)學生讀課外書，暢游書的海洋，讀了一本又一本，她所教班級語文成績與其他班級相比，遙遙領(lǐng)先。學生的語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提高，不是靠一本語文書，不是靠大量的做題，讓學生大量閱讀，才是當務(wù)之急，老師不能禁錮于“一畝三分地”，學生，不能禁錮于“課堂小天地”，要到書的海洋中暢游。只有這樣，才能解放學生、解放老師、解放課堂，學生才真正做到“營養(yǎng)均衡”。
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我的教學主張心得體會篇十一
教學主張是指在教育教學工作中，形成的并經(jīng)過實踐驗證的關(guān)于教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面的理論和原則。作為一名教師，要能夠理解并貫徹好教學主張，不僅可以提高教學水平，也可以更好地滿足學生的需求。在此，本文將會從五個方面展開，闡述關(guān)于教學主張的心得體會。
一、教學主張的重要性
教學主張對于教學工作的重要性不言而喻。我們所實施的教育教學工作必須要有針對性和目的性，以達到教學效果的最大化。教學主張是為了幫助我們更好地理解教育教學工作，并能在具體教學環(huán)節(jié)中，有目的地安排教學任務(wù)和活動。同時，教學主張將教學工作與人才培養(yǎng)緊密相連，讓學生能夠更好地掌握知識和積累實踐經(jīng)驗。
二、理論與實踐相結(jié)合
理論并不是脫離實踐的虛無飄渺的東西，它是從實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和財富。教學主張的理論支撐，是以研究實踐為基礎(chǔ)的，是在實踐中找到教學效果最優(yōu)化的過程中探索出來的一套更加科學的教學方式。理論一定是要和實踐相結(jié)合，只有理論和實踐相融合了，才能真正達到教育教學的目的。
三、關(guān)注個性化教育
教師在教育教學中，面對的是每一個有自身特點的學生。既要注意學生的整體素質(zhì)，也要抓住每一個學生的特點，開展個性化的教育。開展個性化教育，不僅能讓每一個學生更好地理解知識，更加自信地面對學習生活，也能引導學生在未來發(fā)展過程中，更好地發(fā)揮自身的特長和才能。
四、教學主張與人際交往
在教學工作中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還扮演著引路人的角色。因此，在教學中，能夠與學生進行良好的人際交往，是非常重要的。教學主張鼓勵我們多和學生進行交流和互動，在幫助學生掌握知識的同時，了解學生的特點和需求，以及他們在未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的積極性和動力。
五、教學主張與終身學習
為了更好地為社會和人才培養(yǎng)作出貢獻，任何一位教師都應(yīng)該運用終身學習理念。不斷學習和更新教學理念，可以讓教師更好地處理教育教學工作和教學任務(wù)，更好地為學生服務(wù)。同時，通過終身學習，可以提高對教育教學的專業(yè)能力，更好地掌握新知識和新技術(shù)，不斷充實和更新自己的知識儲備。
總之，在教育教學工作中，教學主張是我們進行教學的基礎(chǔ)和依據(jù)。在實際教學中，我們需要將教育教學理論和實踐相結(jié)合，注重個性化教育、人際交往和持續(xù)的終身學習，并根據(jù)具體需要不斷調(diào)整和更新自己的教學方法和思路，以在相對短期的時間內(nèi)，幫助學生掌握知識和技能，讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠取得更好的成績。
我的教學主張心得體會篇十二
教學主張是教師在課程教學過程中獲得成功的重要關(guān)鍵之一。一個成功的教師必須有明確的教學主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位，注重創(chuàng)造積極、互動的學習環(huán)境，以激發(fā)學生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學主張心得體會。
第二段：注意力的靶點——學生
我的教學主張的核心就是學生。我始終堅信教師講授知識不僅僅包括課程內(nèi)容，還要注重學生的健康和成長。我們需要了解學生的需求，親近他們，耐心傾聽他們的話。正確地理解學生的想法，能夠為我們提供向?qū)W生傳授知識的啟示和方法。除此之外，也要給學生足夠的信任和自由，鼓勵他們表達自己，獨立思考，建立自己的原則和價值觀。
第三段：學生扮演的角色
我的教學主張同樣關(guān)注學生的角色和職責。我們應(yīng)該把學生看作一個有活力、有獨立精神的個體，而不僅是一個聽眾。比如，在教學過程中，我們需要鼓勵學生主動質(zhì)疑和提出問題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學生積極思考和討論的環(huán)境，讓學生感到他們的想法是重要的，他們也有義務(wù)提出問題和做出決策。
第四段：課堂教學與應(yīng)用——方法的重要性
從表面上看，教學主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對于我而言，我總是通過實踐來發(fā)現(xiàn)和改進我的教學方法。我會在合適的時候交給學生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題，這樣能夠為學生提供更貼近真實生活的體驗和實踐機會。我也會創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵學生學習的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來衡量學生的進步情況。這樣，學生們能夠更快樂、輕松地在課堂上掌握知識，應(yīng)用于實際當中。
第五段：結(jié)論
教學主張對每個教師來說都是一項重要的任務(wù)，是為此我們而存在。在我的教學生涯中，我始終堅持以學生為中心、授課內(nèi)容和方法相輔相成的教學主張，幫助我取得了很棒的成績。盡管每個人的教學主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境，旨在激發(fā)學生的興趣和真正的成就感。
我的教學主張心得體會篇十三
近年來，馮衛(wèi)東的教學主張受到廣泛關(guān)注，其深入淺出的教學風格以及獨特的教育理念深受學生和家長的喜愛。作為一名教育工作者，我不僅在實踐過程中深刻感受到了馮衛(wèi)東的教學魅力，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。以下是我對于馮衛(wèi)東教學主張的一些思考和體會。
首先，馮衛(wèi)東強調(diào)教學過程中的個性化教育。他認為每個學生都有獨特的潛能和優(yōu)勢，應(yīng)該通過個性化的教學方式來激發(fā)他們的學習興趣和潛能。在我的教學實踐中，我嘗試了許多不同的方法，如分組討論、小組合作等，來滿足學生的個性化需求。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠按照自己的節(jié)奏和方式學習時，他們的學習效果更好，學習也更有樂趣。
其次，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。他強調(diào)的不是單純的知識傳授，而是通過引導學生思考，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。在我的教學中，我經(jīng)常引導學生進行主題討論和問題解決，鼓勵他們提出自己的觀點，并進行深入的思考和分析。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力，他們的思維更加靈活，不再局限于書本上的知識，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
第三，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的實踐能力。他認為教育不僅僅是對學生進行知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用于實際生活中。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行實踐活動，如科學實驗、社區(qū)服務(wù)等，讓學生親身體驗所學知識的應(yīng)用價值。我發(fā)現(xiàn)，通過實踐，學生的學習動力更高，學習成果也更加顯著。
第四，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。他認為團隊合作不僅可以加強學生之間的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生的溝通能力和合作意識。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組合作，讓他們共同解決問題和完成任務(wù)。通過團隊合作，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并學會與他人合作。我發(fā)現(xiàn)，團隊合作不僅能夠提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和團隊精神。
最后，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。他認為學生在學校只是開始學習的起點，終身學習才是最重要的。在我的教學實踐中，我鼓勵學生積極參與課外活動，如學習社團、讀書交流等，培養(yǎng)他們的終身學習習慣和能力。我發(fā)現(xiàn)，通過參與各種活動，學生能夠不斷擴展自己的知識面，培養(yǎng)自主學習和自我提升的能力。
總之，馮衛(wèi)東的教學主張給予了我許多啟示和幫助。個性化教育、批判性思維、實踐能力、團隊合作以及終身學習能力，這些理念都對我產(chǎn)生了深遠的影響。在今后的教學中，我將繼續(xù)秉持馮衛(wèi)東的教學主張，通過不斷探索和實踐，致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，讓每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛能。
我的教學主張心得體會篇十四
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學習只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學習的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學習中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學習方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機會。這也讓我開始思考，在這樣的學習中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學生需要學什么，更應(yīng)該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學習環(huán)境。只有這樣，學生才能真正地擁有自己的想法和個性。教育者應(yīng)該明白，過度追求分數(shù)和學術(shù)成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學習和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應(yīng)該是開放、自由、多元化的，讓學生學到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的教學主張心得體會篇十五
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。
培養(yǎng)小學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。聯(lián)想到班里的學生寫每日一記的事，頗有同感。這學期，自開學以來，幾乎每天都讓學生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導比作前指導更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈?！啊瓕W生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇А钡牡満?，已經(jīng)嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇А薄?BR> 重視講評，這是管老師的作文風格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓練。講評課的練主要來自兩處：一是從學生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學生有畏難感，從同伴作文中來，學生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個場景，大家一起練一練，學一學，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學，想到我們平時重指導，對講評重視不夠，講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習作的快樂。
管建剛和他的作文教學系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學方法，讓我們一起來學習吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我的教學主張心得體會篇十六
管建剛作文教學主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓練目標、訓練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔心，以訓練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓練體系，提高學生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓練”為主線的編排，很多作文輔導叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓練例子。然而，學生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學習、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學，老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學位。如今已是美國證券業(yè)界風云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應(yīng)盡的職責，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志?！皩懽饕庵尽比狈?，這是一線語文教師必須認真面對的教學現(xiàn)實。我們是帶班教學，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學期又一學期、一學年又一學年的帶班。從開學初到學期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學所迷亂。
持久維持學生“寫”的興趣，要老師引導，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導、激勵學生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學，是最最重要的作文教學。
我辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設(shè)計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學革命》)。三年下來，學生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學主張之二——比“文字”更重要的一
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?BR> 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊戰(zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓練，其惡果是訓練掉了足球的激情和夢想。
作文教學，過早、過分注重文字技巧的訓練，其惡果是訓練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會說：少訓練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學“革命”后，學生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學作文訓練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構(gòu)建了“我的作文訓練系統(tǒng)”，然后用心訓練。學生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學用，好；三個同學用，一般；一群同學用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學生的知識技能比美國學生不知好多少。中國留學生成為美國學生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷常钌畹倪z憾！一直以來，我們的作文教學以“文字技巧”為核心，并以讓學生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。”我說，“那就是你天天駕駛的汽車?！?BR> 文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導學生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！讓學生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學主張之三——比“讀者意識”更重要的一
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標說：“針對寫作目的和預期讀者，采用合適的文章體式。”“能吸引讀者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作。”吳忠豪評說，日本的寫作教學把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學生形成“讀者意識”呢？讓學生具有“發(fā)表意識”。學生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學。國家元首在思考著他認為當下最重要的事情，科學家在思考著他認為當下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶?！皥蟆钡闹芷诙蹋婵?，利于刺激學生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)?！肄k了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點?！白x者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報?？瘜懳恼?，跟給市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經(jīng)常讓學生將“周報”送給平行班的同學、老師，送到教導處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學生感受到，除了班上同學，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學生的寫作行為就會多一些“讀者關(guān)照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學，是沒有生命的作文教學。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制?！薄斑@種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦?！?BR> “一個合格的作文指導老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應(yīng)當分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破?！?BR> 發(fā)表的價值不只是讓學生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風趣辛辣我的作文教學的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標準都要來管：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學生的“真”作文，只能叫“不假”。學生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。或?qū)懀盒瞧谔?，我到同學家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學乖了，學大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習慣在作文里說正確的假話的學生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我。”寫“不好聽”的真話，要有勇氣，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責任就是引導學生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。
你看學生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”。筷子長的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡。“氣”在哪里？不是為學生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏。“吵鬧”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷?，恭喜你，你已?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學校搞“大閱讀”，挺扎實的，學生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質(zhì)。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風格、言語個性、表達氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕铮蠋熯€要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學也學著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學生自己的語言，而不是改變學生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我的教學主張心得體會篇十七
教學是傳播知識的一項重要使命，而教學主張則是指教師在教育教學過程中所堅持的教學理念和方法。教學主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學的靈魂，是實現(xiàn)教育目標的保障。本文將探討我的教學主張和體會，以期在教育教學中得到更好的應(yīng)用。
第二段：我的教學主張
在我的教學主張中，關(guān)鍵點是激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識并通過互動式教學進行學習。教師應(yīng)當尊重每個學生的特殊需求，并為每位學生提供有針對性的教學方法，使他們在學習中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長。同時，我也非常關(guān)注學生的體驗感，相信通過良好的教學體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學習。尤其對于語言教學，我鼓勵學生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學習變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學的一個重要理念。
第三段：教學體會
我的教學體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和個性化發(fā)展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學生都有不同的學習風格和需求，而教師則應(yīng)根據(jù)這些差異，角色適當進行自我調(diào)整和改進。例如，在英語教學中，有些學生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結(jié)合不同的教學活動，來滿足不同學生的需求。同時，因為學生們的綜合能力差異比較大，所以在教學中也需要適應(yīng)不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學生的學習進度，確保學生在教學過程中能夠更好的理解和吸收知識。
第四段：教育理念
我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識。教師是學生進入大學后的重要負責人，擔負著為學生提供知識和技能培訓以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教育學生時，教師們也要通過喚起學生內(nèi)心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學習中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
第五段：結(jié)論
總之，教學主張是教學過程中重要的指導思想，是教育教學的靈魂，它體現(xiàn)了教師對教育的卓越見解和對學生的關(guān)懷。在教育過程中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學生的獨立思考和行動能力為目標，開發(fā)學生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵學生的學習體驗和個性化發(fā)展。其實，只有教師應(yīng)對教育教學的變革及時地調(diào)整自身的教學主張，在教育教學變革的過程中，才能將教育教學更好地適用于現(xiàn)代社會的教育教學。
我的教學主張心得體會篇十八
這是一節(jié)平實中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實中滿溢教學智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學生當醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚后抑，學生易于接受，雖然是為學生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會的嚴肅氣氛，而是讓學生在笑聲中認識到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進、層層引導，讓學生充分體會這次習作需要掌握的兩個寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內(nèi)心的曲折點。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我的教學主張心得體會篇十九
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導讓我擁有這次寶貴的學習機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學思路、清晰的教學結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學習，我深深的明白兒童習作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習作教學,要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學革命”的座談。他幽默風趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構(gòu)建了小學生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我的教學主張心得體會篇一
為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因為曾經(jīng)的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽——難得一見?！甭?，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒有狂風暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關(guān)愛，當小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學習。”我的心震撼了。對于學生，我的責任是更多的關(guān)愛，關(guān)愛他們的學習，關(guān)愛他們的心理，關(guān)愛他們的發(fā)展，而不是責備。
從此以后，課間我和學生一起談笑、一起玩；午間我和學生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學生學習進步了，我為他們感到高興、自豪；學生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節(jié)假日進行家訪，通過家訪更多地了解學生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^每一位學生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。
俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W生的成長發(fā)展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導者、一個舞臺搭建者，我的學生才是真正的主角。每個學期初的班隊干部演講競選，更多的學生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學習興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當班隊干部?！保?；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當上了語文組長……老師、同學的信任，增加了他們的信心，包括對學習的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學生走得更近。當大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當學生心情不好時，我會去安慰、開導他……小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談?wù)勑模嘟杞o我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选?，我無怨無悔。
責難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學主張心得體會篇二
怎樣進行一年級語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，一直是我們在語文教學中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學教研室的張連雙老師主講的《實踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊閱讀教學專項培訓“七步教學法”，聽取了沈陽鐵路第五小學一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。我們覺得應(yīng)該在這幾方面下功夫：
長期以來，我們在教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們收獲頗豐，我們一定會認真記閱讀筆記，反復觀看培訓老師的課件，結(jié)合實際，把教學開展得更好。
我的教學主張心得體會篇三
為促進小學教師專業(yè)化發(fā)展，推動全區(qū)小學美術(shù)教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓模式——“五段式互動”培訓。20xx年xx月在寶安實驗學校舉行了寶安區(qū)小學美術(shù)教師“五段式互動”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
“五段式互動”培訓模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實驗學校的年輕老師們身上散發(fā)的陽光、向上的風采，感受到她們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨后歐陽老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學生是五年級的學生，整個學習的過程系統(tǒng)性很好，學生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說得多，師生互動少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專業(yè)理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術(shù)老師的語言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手并沒有抓到主題來辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。
在這次培訓之前，看到各個學科把五段式培訓開展地如火如荼，什么是五段式培訓？我一直不清不楚的，通過參加這次培訓活動，使我真正了解了這種先進的培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時，使我在深受啟示的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升美術(shù)教學水平。
我的教學主張心得體會篇四
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進，教師教學主張也在不斷提煉和完善。在參與教學實踐的過程中，我深刻體會到了這些提煉教學主張對于教育教學的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，提煉教學主張要立足于學生。教學過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，并通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。在我自己的教學實踐中，我經(jīng)常使用小組合作學習的方式，讓學生之間互相學習、互相協(xié)作，有效提高了學生的學習效果和興趣。
其次，提煉教學主張還要注重啟發(fā)學生思維。傳統(tǒng)的教學方式注重灌輸知識，讓學生 passively接受，而現(xiàn)代教育則更加強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過提出開放性問題、引導學生提出質(zhì)疑，我發(fā)現(xiàn)學生的思維被激活了，他們開始思考問題背后的原因和解決方法，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。
再次，提煉教學主張需要充分利用信息技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式也在不斷變化。而教學主張的提煉也應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學效果。比如，在我的課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學，通過圖像、音頻、視頻等多種方式向?qū)W生展示信息，提高信息的傳輸效率和吸引力。同時，我也鼓勵學生使用電子設(shè)備進行學習，提供網(wǎng)上學習資源，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學習資料。
此外，提煉教學主張還要強調(diào)評價與反饋。教學活動的目的是培養(yǎng)學生的能力，因此評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過及時的評價和反饋，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。在我的實踐中，我嘗試使用不同的評價方式，包括考試、作業(yè)、小組討論等，以了解學生的學習情況，并及時給予反饋和指導。我還鼓勵學生之間進行互相評價，通過互幫互助的方式促進學生的共同進步。
最后，提煉教學主張還要強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師不僅要具備深厚的學科知識，還需要不斷學習和更新教育理念，提高自己的教學水平。在我個人的成長過程中，我不斷閱讀教育相關(guān)的書籍和論文，參加各種教育培訓和學術(shù)研討會，與其他教師進行交流和討論。通過這些學習和交流，我不斷完善自己的教學方法和理念，提高了自己的教學水平。
綜上所述，提煉教學主張是教師教學過程中必不可少的一環(huán)。通過立足于學生、啟發(fā)學生思維、充分利用信息技術(shù)手段、注重評價與反饋以及專業(yè)發(fā)展，我們可以更好地提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。當然，對于每一位教師來說，提煉教學主張也應(yīng)該與自身的情況相結(jié)合，不斷探索適合自己的教學方法和手段，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
我的教學主張心得體會篇五
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書，臺下為數(shù)幾百的學生一個個神情嚴肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來到了畢業(yè)班的復習大會，殊不知從話筒中傳來這樣的語句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說句實話，面對這次音樂學科檢測與調(diào)研，不管是教師還是學生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對新課程的改革，就象面對一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂老師的喜與憂。
曾幾何時，我們制造歡樂、享受美感的音樂課也需要加班加點，需要理論（復習）+實戰(zhàn)（試卷）雙保險？，連孩子都撅著嘴巴說：“老師搞什么，音樂也要考試，都變成語文課了！”聽了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點來看，這次小學科的有效教學檢測非但不是無理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實行以來下的一場“及時雨”，通過有效教學檢測沒，可以鑒別學生的學習能力，學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學質(zhì)量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質(zhì)量有著極大的促進作用。
不可否認，新課改讓大部分音樂教師感受到了一縷春風，一線陽光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學天地里，音樂課仍舊是簡單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學期只有10課左右的教學量，面對忽然而來的一學期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來得及上？我的知識量夠么？”一部分請容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對策，自行將內(nèi)容整合，課時縮短，原本兩課時甚至是三課時的教學內(nèi)容在一課時中全部“報銷”，原本需要花十幾二十分鐘進行情感深入，演唱細化的歌曲只用了五分鐘學唱，學生真正唱會沒有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽上一兩遍，學生才剛剛進入樂（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來。如此草草了事的音樂教育，只怕教育上百年也難以讓學生到達“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說：“我可是都上完了”的同時，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實，課時緊張，教師對教學內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對這不知是深是淺的有效教學檢測，難免會心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學校及音樂教師迫于檢測質(zhì)量的壓力，只能加班加點將音樂學科的知識點強化復習，制成大綱，印成試卷，通過文字記憶強化背記的方式，讓學生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測，這樣一來，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達到了?？墒?，等“檢測風云”過去后，作為一線的音樂教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對方式能行嗎？它有利于學生真實自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評價似乎更多的是在檢測教師的教學質(zhì)量，我們檢測的目的難道不是在于希望能看到學生的音樂學習狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過一次檢測一張試卷就能完全反饋其真實性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測變得更具操作性，更具實際意義，將是我們行進在課改旗幟下的音樂教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒有一種文化是不含有音樂的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來代替那種經(jīng)過轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強對主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂的特點也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學科抽測的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實在教學過程中并由此反饋體現(xiàn)出來，從而達到通過音樂教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來了較大的心理壓力，在上級教育部門密切的關(guān)注下，在學校領(lǐng)導殷切的問詢里，在自我價值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂教師會不自覺的將檢測調(diào)研上升到類似統(tǒng)考的程度，將對待文化考試的方式、方法運用到音樂教學中去。而學生呢？面臨這樣一場學校、老師都分外看重的“另類考試”也會變得格外認真謹慎，這樣的檢測最終是否會演變成為一場讓學生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學合理的檢測方式，值得我們反思與考量。
雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡臐h斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導了一個長期的研究課題叫《音樂（音樂教育）和它的作用》，這個研究以事實證明了，擴大了的音樂教育對于兒童的成長是有著積極影響的，那些學習了音樂的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓練、學校的學習成績也得到了提高。這些都在顯示著音樂作為一種高度表達情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個展示個性的最佳空間的獨特性和重要性。
音樂學科曾一度是學校教育中的邊緣學科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門。究其原因，一方面有社會教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認為主觀因素在于音樂教師本身。俗話說：要正人，先立己。有些音樂教師責怪學校不重視音樂教學，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復一日的懈怠中被消磨；對待教學工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂課被挪作他用，這些來自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會給其他老師甚至學生、家長產(chǎn)生這樣的想法：“音樂課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡撸艺J為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門學科，扭轉(zhuǎn)音樂學科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學科，熱愛自己的學科，建立良好的教學威信，這才是首要之道。
其次，音樂學科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學的深入而不斷提升。有相當一部分音樂教師或由于在師范院校里所學與中小學音樂教學要求嚴重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學音樂教育行業(yè)的原因，導致自身專業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量。起跑點站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進敬業(yè)的心，狠抓自身的各項專業(yè)基本素質(zhì)，通過一點一滴的積累讓音樂教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實施的過程中，學科整合的成分較濃，作為單一學科的教學者，要杜絕“只掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂與其他學科更好的融合，引領(lǐng)學生進入音樂文化學習的境界。在1月份的音樂學科有效教學檢測試卷中，有道題目是聆聽并選擇歌（樂）曲的基本情緒，這一題不僅是測試學生對于音樂情緒的感受與把握能力，同時也隱性地顯示出教師的文化功底及語言素養(yǎng)。在平時的教學過程中，我們往往是一帶而過“這首樂曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴謹也養(yǎng)成了學生對于聆聽音樂的大而化之的態(tài)度與行為習慣，造成學生只會將音樂情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實情緒的細化應(yīng)落實到位，在進行異類情緒的簡單體驗的同時，教師更應(yīng)推進情緒細化，引導學生進行同類情緒間的細微差異對比，讓學生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細膩，并能用豐富的語言詞匯來表達。如今的音樂教學內(nèi)容量大面廣，在滿足學生對音樂的渴望與追求的同時，也對教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學添加營養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊、內(nèi)外兼修的知識型教學能手。
通過這次教學檢測，讓我們這些音樂教師汗顏的是，許多平時忽略的問題都暴露了出來，這也猶如一聲當頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競爭社會中，以這樣的教學態(tài)度、教學水平還能在崗位上堅持多久？于是乎，更多的音樂教師開始學會了靜坐常思己過，從主觀找原因，打開突破口，找到修煉自身提升課堂教學質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺到，我們的課堂在洋溢著活力的同時越來越充滿知識味，能越來越強烈地感受到課堂中感性體驗與理性認識的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)?！倍覀冎袊灿芯渲V語：“為一年計種糧，為十年計植樹，為百年計樹人?！币馑际桥囵B(yǎng)人要有更長時間的計劃，也許我們可以對此作出這樣的補充，那就是，為千年計則應(yīng)該培養(yǎng)人學習音樂！”李嵐清副總理曾說過：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力。”這一次的學科有效教學檢測正體現(xiàn)了我們的上級教育領(lǐng)導部門對小學科的關(guān)注。再則從學校的角度來說，過去我們的學科不受重視，如今的師資力量依然嚴重缺失，即使學校有能力要到教師編制，也是首選語、數(shù)、外，至于音樂、美術(shù)這一類的科目則會讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個頂倆”的作用。而我們恰恰認為，雖然音、美等學科不列入期末考試范圍，可其學科的專業(yè)性是其它語數(shù)學科教師無法勝任的，這次抽測普及到兼職教師的教學狀態(tài)及水準，也給教育行政部門及學校敲響了警鐘，“學高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準都不夠的話如何能為人師，教人學呢？筆者說這番話不是職責兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進行相關(guān)培訓，從細處落實，進一步提高音樂教學質(zhì)量。
教與學是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學，面對著主課的壓力與長期以來的學習習慣，學生一直將音樂課堂當作一個放松身心卻不用擔心學習任務(wù)的樂園，課堂中歡聲笑語有，扎實的音樂文化傳承無，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學生正確對待音樂課堂？音樂教學抽測給我們的社會、教育部門、受教學生都亮起了一盞紅燈：新課改來了，不管是誰，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂教學抽測讓上級教育部門意識到教學力量這一方面的薄弱所在；讓學校領(lǐng)導意識到在當今以學生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學科的重要性更勝一籌；更讓學生也意識到不管是哪一門學科都是自己通往知識大門所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實實走好每一步，學好每一科，在夯實基礎(chǔ)知識的同時勇敢地煥發(fā)自我個性光芒。從今天起，讓我們上至上級教育行政部門，下至廣大教師學生，一起行動起來，為創(chuàng)造真實有效和諧發(fā)展的課堂教學而共同努力吧！
音樂學科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是音樂學科與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的抽測調(diào)研，不僅難以對學生的學習效果進行科學、準確的測評，而且會背離音樂學科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、評價指標與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的興趣，愛好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學合理的抽測評價方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說是掌管文藝科學的女神繆斯的名字，當女神歌唱的時候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽音樂的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機會，因此，音樂絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類社會不可缺少的，永葆青春的萬靈藥。我很慶幸自己是個熱愛音樂的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠的弄潮兒！讓每個孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學主張心得體會篇六
20xx年秋冬兩季的教學工作馬上就要結(jié)束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的'喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。
在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結(jié)合學生的實際情況，總結(jié)出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
在20xx年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績--團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。
在中學生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。
通過對多年教學工作不斷地探索和總結(jié)，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。
下半年，學校工會承擔了西陵區(qū)籃球比賽的任務(wù)，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。
成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應(yīng)對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質(zhì)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結(jié)，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素質(zhì)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
我的教學主張心得體會篇七
聽了葉老師對《什么是優(yōu)秀的教學課例》的講述后，我的感受頗深，在這里，我就談?wù)勎业囊稽c心得和反思：
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的聯(lián)系
課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學生活但同時又高于課堂教學生活。
3、為什么要寫課例
說實在的，在這以前，我寫課例時只抱著兩種想法：一是把我教學當中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認識到了為什么要寫課例：
通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的一個或多個問題，讓教師對一節(jié)課進行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進教師的專業(yè)化水平的提高。
我認為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學活動，引領(lǐng)學生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學習，另一方面需要實踐和探究。即要學會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的機會。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對某一課教學流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認識或解決某個或某些問題，使教學課例成為幫助自己和他人提升教學能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過“課例”能夠?qū)W習到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？
3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進行分類呢？它有一個確定的標準嗎？
4、如何對一篇課例進行剪裁？
我的教學主張心得體會篇八
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動，感謝機會讓我講述我對于教育的見解。在這篇文章里，我將會從自己的學習經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學習經(jīng)歷。我從小就是一個崇尚自主學習、思考和實踐的人。因此，我認為學生最好的學習方式是自主學習。學生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個積極的、互動的過程，通過學生自己的動手實踐和思考，例如通過個人項目或合作研究等方式，學生可以更好地掌握知識。教育不能僅僅依賴于課堂授課和標準化考試。我們需要一套教育機制，它能夠讓學生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強烈認為教育應(yīng)該重視學生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學生的學術(shù)能力和成績，而是注重學生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計成一個要素全面的學習過程，使學生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價值觀有深層次的認識和思考。例如，可以將特定的項目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進學生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會責任和角色。
第三，我認為教育應(yīng)該為學生提供更全面的支持和資源。我們不能否認教育機制在改善起運不平、性別生存歧視、種族問題、環(huán)境問題等方面的作用，但是依賴于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學生。許多學生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個學生都有平等的機會與資源來學習和成長。
第四，我認為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當今社會特別依賴于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學生滿足自己在多個領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學生更好地了解獨角獸公司如何運營和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進學生教學水平的提高。舉個例子，人工智能可以對學生的學習方式，如發(fā)音、語法和拼寫，加以改進，并創(chuàng)造適合學生的學習氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認為教育機制應(yīng)該不斷迭代和改進。當如今的社會面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時，我們需要不斷更新和改進教育模式。學生需要具備適應(yīng)這個多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問題和自我領(lǐng)導。因此，我們需要一個不斷改進的教育模式，以幫助學生在未來取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個全面的過程，它應(yīng)該強調(diào)自主學習、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細地思考我們的教育目標，以確保我們的未來領(lǐng)導者能夠真正跟上世界的腳步。
我的教學主張心得體會篇九
教學是一門藝術(shù)，要想在教育的道路上取得好的成績和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學主張和理念。不同的教育者有著不同的教學主張，因為每個人有著不同的個性和背景。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻的體會到，只有真正堅持自己的教學主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅定和明確。在這篇文章中，我將分享關(guān)于我的教學主張理念和體會。
Part 2：教育觀點
我的教育觀點是以學生為中心的。在我看來，教育的本質(zhì)是服務(wù)學生，為學生的成長和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過與學生建立產(chǎn)生相互尊重和感知，互動和諧，鼓勵學生思考、交流、合作和實踐，幫助學生構(gòu)建自主、合理思維方式。注重自學和協(xié)作，帶領(lǐng)學生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進他們個性化、自我實現(xiàn)和內(nèi)心和諧。
Part 3：教學新思維
在教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的合作精神。作為教育者，我認為幫助學生掌握合作精神是非常重要的。因為在未來的社會生活和工作中，合作團隊的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會盡力安排一些團隊合作的活動，幫助學生提高他們的合作技能和團隊協(xié)作效率。
Part 4：教育實踐
在教學實踐中，我會注重讓學生自主學習。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學生只是被動接受知識，我更愿意讓學生親自參與教育過程中的知識分享。在課程中，我會設(shè)計一些多元化的學習方式，讓學生能夠自主研究、思考、交流和分享知識。
在實踐中，尊重學生的特點和個性，堅持因材施教，針對不同學生制定不同的教學計劃，任何學生都能找到自己的學習方向和途徑。
Part 5：總結(jié)
在我看來，教育只有真正服務(wù)于學生，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學主張和體會，正是我所認為的教育應(yīng)該有的一些必要元素，特別是以學生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵自主學習、因材施教等。無論是從學生還是從教師的角度來看，這些思想和方法都是實現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來更多的實踐中，繼續(xù)在教育中堅持個人的教學主張，更好地服務(wù)于每一個學生的成長和發(fā)展。
我的教學主張心得體會篇十
管老師認為，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚里讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱著薄薄的語文書，視語文書為寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節(jié)課，還不夠，還有一頁又一頁的關(guān)于課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數(shù)的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學等于“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現(xiàn)象：“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對于語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化為“課本教學”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最后，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應(yīng)該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程。
語文書太薄了，開發(fā)語文課程太迫切了。開發(fā)語文課程，開發(fā)好課外的“七分”課程，應(yīng)該是語文老師的核心教學能力、第一教學能力。開發(fā)語文課程，是發(fā)展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發(fā)，教師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學才會充滿老師自己的思想、見解和情感，教學才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學能力，那畢竟只占“三分”。一個語文老師用自己開發(fā)的“課程”來教，如《第56號教室的奇跡》里的雷夫，用“他的”莎士比亞來教學生，教師的教學才能對學生有個人的、個性的影響。
語文學習要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺”。課堂，語文老師的研究重點，不是教材解讀，而是“兩個”開發(fā)，一是課程開發(fā)，二是組織、引導、激勵學生方法和手段的開發(fā)，使學生主動用起、用好“課外大舞臺”，將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學。
讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開朗。一直以來，我也很多一線老師一樣，犯了同樣的錯誤，一是認為“語文書”就是“語文課程”，把語文書當做“圣經(jīng)”，抱著語文書死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等于“課本主陣地?！罢n堂是個大舞臺，誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內(nèi)海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經(jīng)把課外書搬進了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者，她僅用四個星期就教完課本，節(jié)省下來的時間全部帶領(lǐng)學生讀課外書，暢游書的海洋，讀了一本又一本，她所教班級語文成績與其他班級相比，遙遙領(lǐng)先。學生的語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提高，不是靠一本語文書，不是靠大量的做題，讓學生大量閱讀，才是當務(wù)之急，老師不能禁錮于“一畝三分地”，學生，不能禁錮于“課堂小天地”，要到書的海洋中暢游。只有這樣，才能解放學生、解放老師、解放課堂，學生才真正做到“營養(yǎng)均衡”。
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我的教學主張心得體會篇十一
教學主張是指在教育教學工作中，形成的并經(jīng)過實踐驗證的關(guān)于教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面的理論和原則。作為一名教師，要能夠理解并貫徹好教學主張，不僅可以提高教學水平，也可以更好地滿足學生的需求。在此，本文將會從五個方面展開，闡述關(guān)于教學主張的心得體會。
一、教學主張的重要性
教學主張對于教學工作的重要性不言而喻。我們所實施的教育教學工作必須要有針對性和目的性，以達到教學效果的最大化。教學主張是為了幫助我們更好地理解教育教學工作，并能在具體教學環(huán)節(jié)中，有目的地安排教學任務(wù)和活動。同時，教學主張將教學工作與人才培養(yǎng)緊密相連，讓學生能夠更好地掌握知識和積累實踐經(jīng)驗。
二、理論與實踐相結(jié)合
理論并不是脫離實踐的虛無飄渺的東西，它是從實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和財富。教學主張的理論支撐，是以研究實踐為基礎(chǔ)的，是在實踐中找到教學效果最優(yōu)化的過程中探索出來的一套更加科學的教學方式。理論一定是要和實踐相結(jié)合，只有理論和實踐相融合了，才能真正達到教育教學的目的。
三、關(guān)注個性化教育
教師在教育教學中，面對的是每一個有自身特點的學生。既要注意學生的整體素質(zhì)，也要抓住每一個學生的特點，開展個性化的教育。開展個性化教育，不僅能讓每一個學生更好地理解知識，更加自信地面對學習生活，也能引導學生在未來發(fā)展過程中，更好地發(fā)揮自身的特長和才能。
四、教學主張與人際交往
在教學工作中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還扮演著引路人的角色。因此，在教學中，能夠與學生進行良好的人際交往，是非常重要的。教學主張鼓勵我們多和學生進行交流和互動，在幫助學生掌握知識的同時，了解學生的特點和需求，以及他們在未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的積極性和動力。
五、教學主張與終身學習
為了更好地為社會和人才培養(yǎng)作出貢獻，任何一位教師都應(yīng)該運用終身學習理念。不斷學習和更新教學理念，可以讓教師更好地處理教育教學工作和教學任務(wù)，更好地為學生服務(wù)。同時，通過終身學習，可以提高對教育教學的專業(yè)能力，更好地掌握新知識和新技術(shù)，不斷充實和更新自己的知識儲備。
總之，在教育教學工作中，教學主張是我們進行教學的基礎(chǔ)和依據(jù)。在實際教學中，我們需要將教育教學理論和實踐相結(jié)合，注重個性化教育、人際交往和持續(xù)的終身學習，并根據(jù)具體需要不斷調(diào)整和更新自己的教學方法和思路，以在相對短期的時間內(nèi)，幫助學生掌握知識和技能，讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠取得更好的成績。
我的教學主張心得體會篇十二
教學主張是教師在課程教學過程中獲得成功的重要關(guān)鍵之一。一個成功的教師必須有明確的教學主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位，注重創(chuàng)造積極、互動的學習環(huán)境，以激發(fā)學生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學主張心得體會。
第二段：注意力的靶點——學生
我的教學主張的核心就是學生。我始終堅信教師講授知識不僅僅包括課程內(nèi)容，還要注重學生的健康和成長。我們需要了解學生的需求，親近他們，耐心傾聽他們的話。正確地理解學生的想法，能夠為我們提供向?qū)W生傳授知識的啟示和方法。除此之外，也要給學生足夠的信任和自由，鼓勵他們表達自己，獨立思考，建立自己的原則和價值觀。
第三段：學生扮演的角色
我的教學主張同樣關(guān)注學生的角色和職責。我們應(yīng)該把學生看作一個有活力、有獨立精神的個體，而不僅是一個聽眾。比如，在教學過程中，我們需要鼓勵學生主動質(zhì)疑和提出問題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學生積極思考和討論的環(huán)境，讓學生感到他們的想法是重要的，他們也有義務(wù)提出問題和做出決策。
第四段：課堂教學與應(yīng)用——方法的重要性
從表面上看，教學主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對于我而言，我總是通過實踐來發(fā)現(xiàn)和改進我的教學方法。我會在合適的時候交給學生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題，這樣能夠為學生提供更貼近真實生活的體驗和實踐機會。我也會創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵學生學習的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來衡量學生的進步情況。這樣，學生們能夠更快樂、輕松地在課堂上掌握知識，應(yīng)用于實際當中。
第五段：結(jié)論
教學主張對每個教師來說都是一項重要的任務(wù)，是為此我們而存在。在我的教學生涯中，我始終堅持以學生為中心、授課內(nèi)容和方法相輔相成的教學主張，幫助我取得了很棒的成績。盡管每個人的教學主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境，旨在激發(fā)學生的興趣和真正的成就感。
我的教學主張心得體會篇十三
近年來，馮衛(wèi)東的教學主張受到廣泛關(guān)注，其深入淺出的教學風格以及獨特的教育理念深受學生和家長的喜愛。作為一名教育工作者，我不僅在實踐過程中深刻感受到了馮衛(wèi)東的教學魅力，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。以下是我對于馮衛(wèi)東教學主張的一些思考和體會。
首先，馮衛(wèi)東強調(diào)教學過程中的個性化教育。他認為每個學生都有獨特的潛能和優(yōu)勢，應(yīng)該通過個性化的教學方式來激發(fā)他們的學習興趣和潛能。在我的教學實踐中，我嘗試了許多不同的方法，如分組討論、小組合作等，來滿足學生的個性化需求。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠按照自己的節(jié)奏和方式學習時，他們的學習效果更好，學習也更有樂趣。
其次，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。他強調(diào)的不是單純的知識傳授，而是通過引導學生思考，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。在我的教學中，我經(jīng)常引導學生進行主題討論和問題解決，鼓勵他們提出自己的觀點，并進行深入的思考和分析。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力，他們的思維更加靈活，不再局限于書本上的知識，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
第三，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的實踐能力。他認為教育不僅僅是對學生進行知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用于實際生活中。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行實踐活動，如科學實驗、社區(qū)服務(wù)等，讓學生親身體驗所學知識的應(yīng)用價值。我發(fā)現(xiàn)，通過實踐，學生的學習動力更高，學習成果也更加顯著。
第四，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。他認為團隊合作不僅可以加強學生之間的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生的溝通能力和合作意識。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組合作，讓他們共同解決問題和完成任務(wù)。通過團隊合作，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并學會與他人合作。我發(fā)現(xiàn)，團隊合作不僅能夠提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和團隊精神。
最后，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。他認為學生在學校只是開始學習的起點，終身學習才是最重要的。在我的教學實踐中，我鼓勵學生積極參與課外活動，如學習社團、讀書交流等，培養(yǎng)他們的終身學習習慣和能力。我發(fā)現(xiàn)，通過參與各種活動，學生能夠不斷擴展自己的知識面，培養(yǎng)自主學習和自我提升的能力。
總之，馮衛(wèi)東的教學主張給予了我許多啟示和幫助。個性化教育、批判性思維、實踐能力、團隊合作以及終身學習能力，這些理念都對我產(chǎn)生了深遠的影響。在今后的教學中，我將繼續(xù)秉持馮衛(wèi)東的教學主張，通過不斷探索和實踐，致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，讓每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛能。
我的教學主張心得體會篇十四
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學習只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學習的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學習中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學習方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機會。這也讓我開始思考，在這樣的學習中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學生需要學什么，更應(yīng)該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學習環(huán)境。只有這樣，學生才能真正地擁有自己的想法和個性。教育者應(yīng)該明白，過度追求分數(shù)和學術(shù)成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學習和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應(yīng)該是開放、自由、多元化的，讓學生學到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的教學主張心得體會篇十五
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。
培養(yǎng)小學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。聯(lián)想到班里的學生寫每日一記的事，頗有同感。這學期，自開學以來，幾乎每天都讓學生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導比作前指導更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈?！啊瓕W生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇А钡牡満?，已經(jīng)嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇А薄?BR> 重視講評，這是管老師的作文風格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓練。講評課的練主要來自兩處：一是從學生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學生有畏難感，從同伴作文中來，學生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個場景，大家一起練一練，學一學，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學，想到我們平時重指導，對講評重視不夠，講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習作的快樂。
管建剛和他的作文教學系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學方法，讓我們一起來學習吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我的教學主張心得體會篇十六
管建剛作文教學主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓練目標、訓練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔心，以訓練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓練體系，提高學生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓練”為主線的編排，很多作文輔導叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓練例子。然而，學生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學習、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學，老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學位。如今已是美國證券業(yè)界風云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應(yīng)盡的職責，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志?！皩懽饕庵尽比狈?，這是一線語文教師必須認真面對的教學現(xiàn)實。我們是帶班教學，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學期又一學期、一學年又一學年的帶班。從開學初到學期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學所迷亂。
持久維持學生“寫”的興趣，要老師引導，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導、激勵學生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學，是最最重要的作文教學。
我辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設(shè)計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學革命》)。三年下來，學生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學主張之二——比“文字”更重要的一
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?BR> 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊戰(zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓練，其惡果是訓練掉了足球的激情和夢想。
作文教學，過早、過分注重文字技巧的訓練，其惡果是訓練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會說：少訓練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學“革命”后，學生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學作文訓練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構(gòu)建了“我的作文訓練系統(tǒng)”，然后用心訓練。學生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學用，好；三個同學用，一般；一群同學用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學生的知識技能比美國學生不知好多少。中國留學生成為美國學生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷常钌畹倪z憾！一直以來，我們的作文教學以“文字技巧”為核心，并以讓學生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。”我說，“那就是你天天駕駛的汽車?！?BR> 文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導學生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！讓學生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學主張之三——比“讀者意識”更重要的一
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標說：“針對寫作目的和預期讀者，采用合適的文章體式。”“能吸引讀者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作。”吳忠豪評說，日本的寫作教學把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學生形成“讀者意識”呢？讓學生具有“發(fā)表意識”。學生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學。國家元首在思考著他認為當下最重要的事情，科學家在思考著他認為當下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶?！皥蟆钡闹芷诙蹋婵?，利于刺激學生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)?！肄k了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點?！白x者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報?？瘜懳恼?，跟給市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經(jīng)常讓學生將“周報”送給平行班的同學、老師，送到教導處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學生感受到，除了班上同學，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學生的寫作行為就會多一些“讀者關(guān)照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學，是沒有生命的作文教學。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制?！薄斑@種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦?！?BR> “一個合格的作文指導老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應(yīng)當分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破?！?BR> 發(fā)表的價值不只是讓學生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風趣辛辣我的作文教學的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標準都要來管：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學生的“真”作文，只能叫“不假”。學生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。或?qū)懀盒瞧谔?，我到同學家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學乖了，學大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習慣在作文里說正確的假話的學生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我。”寫“不好聽”的真話，要有勇氣，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責任就是引導學生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。
你看學生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”。筷子長的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡。“氣”在哪里？不是為學生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏。“吵鬧”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷?，恭喜你，你已?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學校搞“大閱讀”，挺扎實的，學生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質(zhì)。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風格、言語個性、表達氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕铮蠋熯€要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學也學著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學生自己的語言，而不是改變學生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我的教學主張心得體會篇十七
教學是傳播知識的一項重要使命，而教學主張則是指教師在教育教學過程中所堅持的教學理念和方法。教學主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學的靈魂，是實現(xiàn)教育目標的保障。本文將探討我的教學主張和體會，以期在教育教學中得到更好的應(yīng)用。
第二段：我的教學主張
在我的教學主張中，關(guān)鍵點是激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識并通過互動式教學進行學習。教師應(yīng)當尊重每個學生的特殊需求，并為每位學生提供有針對性的教學方法，使他們在學習中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長。同時，我也非常關(guān)注學生的體驗感，相信通過良好的教學體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學習。尤其對于語言教學，我鼓勵學生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學習變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學的一個重要理念。
第三段：教學體會
我的教學體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和個性化發(fā)展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學生都有不同的學習風格和需求，而教師則應(yīng)根據(jù)這些差異，角色適當進行自我調(diào)整和改進。例如，在英語教學中，有些學生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結(jié)合不同的教學活動，來滿足不同學生的需求。同時，因為學生們的綜合能力差異比較大，所以在教學中也需要適應(yīng)不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學生的學習進度，確保學生在教學過程中能夠更好的理解和吸收知識。
第四段：教育理念
我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識。教師是學生進入大學后的重要負責人，擔負著為學生提供知識和技能培訓以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教育學生時，教師們也要通過喚起學生內(nèi)心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學習中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
第五段：結(jié)論
總之，教學主張是教學過程中重要的指導思想，是教育教學的靈魂，它體現(xiàn)了教師對教育的卓越見解和對學生的關(guān)懷。在教育過程中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學生的獨立思考和行動能力為目標，開發(fā)學生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵學生的學習體驗和個性化發(fā)展。其實，只有教師應(yīng)對教育教學的變革及時地調(diào)整自身的教學主張，在教育教學變革的過程中，才能將教育教學更好地適用于現(xiàn)代社會的教育教學。
我的教學主張心得體會篇十八
這是一節(jié)平實中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實中滿溢教學智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學生當醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚后抑，學生易于接受，雖然是為學生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會的嚴肅氣氛，而是讓學生在笑聲中認識到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進、層層引導，讓學生充分體會這次習作需要掌握的兩個寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內(nèi)心的曲折點。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我的教學主張心得體會篇十九
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導讓我擁有這次寶貴的學習機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學思路、清晰的教學結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學習，我深深的明白兒童習作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習作教學,要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學革命”的座談。他幽默風趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構(gòu)建了小學生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。