良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗，為將來的發(fā)展打下基礎。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中的一種重要競爭力。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對你有幫助。
高中數(shù)學新教材論文篇一
一、利用圖象導入新課，邀發(fā)學生學習欲望，變“要我學”為“我要學”。
學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要成份。對學習的直接興趣是指對學習內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發(fā)學生的直接興趣。
二、利用圖象指導學生，由“學會”地理到“會學”地理。
學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學生在教學中的主體地位來看，學生只有“會學”，才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導學生學會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下功夫。
三、指導學生“讀”、“想”、“做”，變應試教育為素質(zhì)教育。
在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1.指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應試教育的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。
2.啟發(fā)學生“想一想”，訓練學生的.思維方法。
從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏?，不緋不發(fā)”，我在課堂教學中，遵循“教學有法，教無定法”的原則，從實際出發(fā)，適時采用多種提問方式，啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，增進師生交流，使學生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。素質(zhì)是社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強教學實踐活動。如練習、實驗、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進行氣象觀測，地震監(jiān)測，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動室等，是地理教學中理論聯(lián)系實際進行實踐活動的主要方面，對學生掌握地理知識，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導學生進行地理實踐活動方面具有很強的優(yōu)勢。我在教學中對這一欄目所作的要求，或讓學生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學生親自轉(zhuǎn)動地球儀，實驗晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動，到講《南極洲》一章讓學生收集關(guān)于南極州的報導、圖片，舉辦小型展覽等較復雜的實踐活動，都要求學生親自動手參與實踐，使學生在多種實踐活動中掌握地理知識，增長才干。這一欄目的教學與上述兩個欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外，還常?；ê艽髿饬椭鷮W生解決實踐活動中所遇到的具體困難，有些實踐活動，做到率先垂范。
讀是想的基礎，想是讀的深化；做要靠想來指導，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，作為一個統(tǒng)一的整體，為地理教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎，提供了有效的方法。
衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因為它覆蓋范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提高工作精度。彩色合成圖像應用價值更大，因為它不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增強，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的各種影像特征，進行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等方面。
目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對應關(guān)系，結(jié)合地學原理（地物分布特征及配置規(guī)律），建立判讀標志。目視判讀標志主要有色調(diào)色彩和形態(tài)標志兩種，地物形態(tài)要素包括宏觀影像特征、地貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征。
高中數(shù)學新教材論文篇二
20xx年暑期期，我參加了高中數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備。現(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的.編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。
高中數(shù)學新教材論文篇三
20xx年7月24日――8月1日，我參加了沿河縣教育局在西南大學舉辦的高中數(shù)學骨干教師培訓。來自全縣各中學高中數(shù)學骨干教師進行了為期10天的培訓，這次培訓主要采用專題講座、觀摩示范課等形式進行學習。讓我有難得的機會與眾多教授、名師面對面地座談、交流，聆聽他們對數(shù)學教學的理解，領悟他們的教育教學思想方法。這次培訓內(nèi)容豐富，安排合理，讓我受益匪淺。
這次培訓聽了西南大學教授李達武的《國學經(jīng)典與師德修養(yǎng)》，西南大學教授張廣的《數(shù)學文化》，西南大學教授張曉斌的〈高中數(shù)學教學問題探討與案例分折〉，重慶市教委主任饒英的〈高中數(shù)學高校課堂教學探折〉及部分學校的名校長、名師的講座，觀摩了兩位教師的示范課。在專題講座中，各位專家、知名教師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，讓我意識到作為一個線的中學教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。
在知識方面，我深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。知道了精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。我在這次培訓中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在自己的教學過程中處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內(nèi)容深入淺出的講解，從而保證教學流暢地進行，使學生既學到知識，又掌握學習方法和發(fā)展能力。
在理論培訓階段，為了提升每位學員自身的理論水平，專家們都會預留一定的時間與學員們交流，學員們暢所欲言。有了不同思維的碰撞，不同觀念的碰撞，這樣使得教學中的精華得以展現(xiàn)。學員們提出許多的觀點和問題，這些數(shù)學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視。專家們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
這次培訓我每天都做了詳細的筆記，也在交流中提出了自己的困惑。這次理論培訓，就自身更新優(yōu)化而言，使我樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。我也認識到，作為一名教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的.步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步。
本次培訓，匯聚了全縣的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗。但在相互之間，但也存在著許多的差異。樂山師院組織了我們分組座談，各小組還有代表總結(jié)發(fā)言，這種形式為我們學員之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，我們學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我在與一同學習的學員們在交流過程中，了解到了各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。所以我會在以后的教學中妥善處理這些問題。在培訓中，由于我們不斷地交流，所以真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
總之，雖然只有10天的培訓，但是留給了我許多的思考。通過這次培訓，使我改變了一些觀念，提高了認識，找到了自身的不足之處以及與名教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
高中數(shù)學新教材論文篇四
10月13日至14日，我參加了全區(qū)數(shù)學新課標新教材培訓。
這次培訓，我感受最大的是，與新課標實驗稿相比，修訂稿的目標指向更加具體、明確，更加順應時代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”，對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實用性的內(nèi)容，增加了學生比較熟悉的來源于生活的例子，且更具有時代氣息。
與之相適應，新課標下的數(shù)學教學也具有新的特點：
一是教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。學生是主體，教師是主導，是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的.迸射。
二是新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的.力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓學生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學生的個體差異、面向全體學生，達到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”
兩天的培訓學習和研討，為我以后的教育教學工作指明了方向。作為一名教學一線教師，我將積極投身于新課改，切實領會新課標精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
高中數(shù)學新教材論文篇五
教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學論文)
李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛，但是現(xiàn)在看一看對其詩的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來我對這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯誤的。這本參考書上說，“朱顏”指宮女的容顏，而我長久以來的理解是宮廷里陳設的顏色。
然而，我對參考書上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。
也許會有人這樣發(fā)問：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應是它的本色才好。這的確是一個問題，不過，我們可以試著想象作者的寫作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應當還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。
關(guān)于“蓮動下漁舟”
“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來膾炙人口，也是我最喜愛的詩歌之一。
現(xiàn)在因為教學的需要又拿出來重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對“蓮動下漁舟”有兩種不同的理解，一種說是魚船歸來，一種是說魚船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒有個結(jié)果。
然而，現(xiàn)在有人說是漁民們趁月夜去捕魚，就不得不讓我仔細琢磨問題。月夜捕魚是有的，范仲淹《岳陽樓記》中就有“長煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂何極”的描寫。因此說在月夜捕魚，也不是沒有根據(jù)。
看來要想把這個問題搞清楚，只能從詩歌自身提供的一些信息上去思考。詩歌開頭一句是“空山新雨后”，后面又寫到“明月松間照”，由此可以看出是雨過初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時候，人們不方便出行作業(yè)，因此說魚船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習慣于在水漲起來的時候撒網(wǎng)捕魚，也往往能多打撈些魚，由些看來，下過雨之后，人們趁著月光去捕魚更符合情理。再來讀一讀“蓮動下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時則顯得更加恰當自然。
高中數(shù)學新教材論文篇六
中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結(jié)論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構(gòu)新的認知過程.
作者：劉學軍作者單位：遵化市平安城中學,河北,遵化,064208刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學新教材思考
高中數(shù)學新教材論文篇七
中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結(jié)論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構(gòu)新的認知過程.
作者：劉學軍作者單位：遵化市平安城中學,河北,遵化,064208刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學新教材思考
高中數(shù)學新教材論文篇八
自從體現(xiàn)全新教學理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。
這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
因此，高中英語新教材給我們的教學吹進了一股新風，對我們教師提出了新的要求，為我們學生開辟了新的學習道路。
一．對高中英語新教材教學思想的認識
眾所周知，外語教學的基本目的是使學生獲得目標語的語言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學作用以外，教材必須為實現(xiàn)這一目標提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時，必須理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。
通過一個學期的使用，我們對高中英語新教材的教學思想有如下的認識：
第一，強調(diào)以學生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。
在外語教學中，學生應該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學習者和實踐者。而教師則是學生語言學習和實踐的指導者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導演，學生才是演員?！比绻處熥詫ё匝?，學生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時間和空間讓學生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。
這套教材強調(diào)有意義的，以學生為主體的語言實踐活動來提高學生實際運用語言的能力。其中所設計的大量聽說讀寫專項和綜合性語言實踐活動，為學生真實的語言交際打基礎。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學生進行個人，兩人活動或小組活動(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動過程中運用英語進行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習與任務型活動，激發(fā)了學生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語言能力。
第二，倡導任務型(task-based)教學模式。
新的英語課程標準明確指出，“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！痹谌蝿招徒虒W模式中，教師根據(jù)教學目標和學生實際水平，設計可操作的，有明確目的的任務。學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學”。讓學生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學習英語的熱情。
本套教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學方法的基礎上，為易于教學操作還設計了“任務型”的活動。在設計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學生的語言實際運用能力，增強綜合素質(zhì)。
二，對高中英語新教材教學實踐的體驗。
盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容提要進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：
學生方面
新教材容量比較大，起點比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學的大部分英語基礎較差的學生來說，其難度是可想而知的。有些學生連音標都不認識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復讀機，又缺少英語學習的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預定目標，任務非常艱巨。還有些學生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時候布置一項任務，能完成的總是少數(shù)學生。因而，教學的困難是顯而易見的。
自身方面
作為一名沒有教學經(jīng)驗的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但因為不熟悉相關(guān)的教學理念和教學方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學生英語實踐活動，時常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個單元的相關(guān)話題都是非常時代感和生活化的，所以需要教師相當大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。
困難總是有的，但辦法會更多。
針對學生的這些問題，我們學校強調(diào)的是狠抓基礎。每個單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學生的具體情況進行增加或刪減，讓每個學生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎，所以應該從抓詞匯入手。
針對自身存在的問題，我們除了要準備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學習，特別是要向老教師學習，請教他們行之有效的教學經(jīng)驗。當然我們平時還需多讀書看報，需要了解先進的教學觀念，掌握靈活的教學方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
總之，通過一個學期的教學實踐，我們從新教材中學到了許多教學思想，也具有了幾分教學體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點。當然我們也認識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎上進行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價值所在，也是外語教學上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學”和“在學中教”，我們在英語教學上就一定能取得不斷的進步和突破的。
高中數(shù)學新教材論文篇九
一、明確考試說明中化學實驗的有關(guān)內(nèi)容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學開始復習的時候認為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學生對考試說明進行了認真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復了，請同學們認真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復習中應以考試說明為依據(jù)，以中學化學教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會起到事半功倍的效果。
二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實驗的基本素質(zhì)
中學化學包含兩大部分內(nèi)容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實驗。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的，首先化學實驗的基本知識是化學實驗基本操作的基礎，而在化學實驗的基本操作中又是化學實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實驗能力和思維培養(yǎng)也就成了無本之源。
三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經(jīng)驗
高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復，而是綜合實驗能力的考察。由于目前的高考無法直接考察學生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細節(jié)考察的試題，以達到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學習和復習過程中，在善于觀察的基礎上并能對有關(guān)問題進行思考。若只注重操作的要點、關(guān)鍵和要求，而不注重實驗過程中的細節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經(jīng)驗的積累過程，只有經(jīng)過大量的實際操作，才能豐富實驗經(jīng)驗，才能掌握實驗過程中的操作細節(jié)。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的`要求。
四、聯(lián)系實際，拓寬視野
為了推進素質(zhì)教育，防止中學生過早地分科、偏科，引導學生關(guān)注社會熱點問題，提高學生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。”所以作為總復習中充分運用科學的學習方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學素養(yǎng)與應試能力是總復習的最終目的，從學科角度看，化學與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代人的衣食住行離不開化學?；瘜W反應在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學則是以實驗為基礎的一門自然學科。書本中的化學知識與自然現(xiàn)象，科學發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學實驗緊密相連，所以化學實驗的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗試題的變化趨勢
從近幾年的實驗勢頭來看，對認真做過實驗的學生有利，對平時學習只看不做，只動口不動手的學生不利。這個發(fā)展方向應該在平時教學中引起重視。近幾年化學實驗題的類型不外乎有：基本操作型、實驗用類型、實驗設計評價型和信息遷移型。但其知識內(nèi)容和原理仍是中學化學教材中的演示，學生實驗和其改進裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運用。而這些內(nèi)容不是靠平時的記憶、背實驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實驗的實驗教學模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學成為化學實驗中真正的主體，從而提高自己的實驗操作能力和對有關(guān)問題的領悟能力。使自己掌握的有關(guān)實驗知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之，我們在實驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實際，學以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實施開放式，多種形式，多種媒體的學習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學能力與思維能力。
高中數(shù)學新教材論文篇十
摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；方法
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。
一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關(guān)注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
二、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的方法
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關(guān)于實施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側(cè)面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
（二）小學語文道德素質(zhì)的栽培
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
（三）小學語文心理素質(zhì)的栽培
心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼拢渲刑N含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
參考文獻：
［1］王申有.小學語文教育在素質(zhì)教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，2013（19）.
［2］唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質(zhì)教育［j］.科教文匯，2009（2）.
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高中數(shù)學新教材論文篇十一
隨著課改的深入和英語新教材的使用，越來越多的英語教師都注重了自己教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法上的改變。他們逐步從應試教育的外語教學觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語教學觀；從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學生運用英語的能力，鼓勵學生積極參與語言教學實踐. 學生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實踐性強，活動量大，而且生動有趣，因而喜歡上英語，學英語，用英語。然而，在新教材的使用過程中教師們也遇到了一些比較棘手的問題，如：
1.教材編寫好，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點難以駕馭。比如，每一個單元，教學內(nèi)容多，涉及了對話操練、閱讀訓練、知識講解、語法復習、聽力練習等等，使得老師教學總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無法完成 新課標所規(guī)定的課時內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長或增加課時來完成規(guī)定任務。
2.教材強調(diào)語言知識和運用能力并進，但卻讓老師們感到學生基礎知識掌握凌亂，不扎實，語法知識不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。
針對上述兩個問題，我想談談我的看法。
大家都知道，任何一個新的東西要被世人所接納，都需要時間和過程。英語新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問題的根本原因在于：至今仍有不少教師對新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對原統(tǒng)編教材以及自己多年來所編寫或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學體制一般分為初、高中兩個階段，而初、高中教師的分段教學或分層教學，使得一脈相承，體系連貫，結(jié)構(gòu)合理的初、高中英語新教材在使用上無法實現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會給我們高中英語教師的教學帶來一定的麻煩。
然而，高中英語新教材在改革開放的大潮中應運而生，它沖擊了人們原有的傳統(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學的改革。新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識又了解了各國的風土人情，生活習慣。更鼓勵教師采用現(xiàn)代化的教學手段，利用現(xiàn)代化教學設備，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而幫助搞好自己的教學。而這一切，并非每一位教師和學生輕輕松松都能達到的，它需要教師和學生不斷的實踐和努力，這無疑是對我們高中英語教師的一種鞭策。
一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進閱讀教法。
高中英語教學大綱指出：高中英語教學應“側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學生閱讀能力的考查。因此，高中英語教學就更應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學中不能僅靠補充課外材料來強化對學生的閱讀訓練，更應充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。那種認為現(xiàn)在的英語課時安排，僅能進行精讀教學，沒有時間進行閱讀訓練的觀點是極為錯誤的。其實正是因為課時有限，我們才更應科學合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓練，只有這樣，教師教學中的那種緊迫感和對教學效果的不踏實感才能得以解脫。具體來講有以下兩點：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來的匆忙，也會使教學內(nèi)容有增無減，從而大大加大了學生的語言實踐量；二是要做到讓知識在精泛教學中得以系統(tǒng)化， 也就是說，先通過精讀材料讓學生獲得對知識的感性認識，隨后啟發(fā)學生使知識系統(tǒng)化，最終讓學生在泛讀教學中鞏固和拓寬所學知識。
二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關(guān)鍵。
在當前新的教學思想的影響下，多數(shù)教師能較快領悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，努力讓學生成為學習的主人，把語言實踐作為教師活動的重點，恰當處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學方法，明顯提高了教學效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練只走過場，對話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語教學質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應新的教育形式，依照課標，真正的用好新教材，上好新教材，使學生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
三、改進英語教學方法是用好新教材的保障。
要做到這一點，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學行為圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，而不是把自己當成“學術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學生多實踐。教學中應注意開發(fā)學生的學習潛力，尊重學生的個體差異，當好學生學習的指導者，輔助者和人生的領導者，使學生獲得終身學習的能力。同時，教師還應創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應泛讀。練習應選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學生的活動量，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。語法知識不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，切不要在幾個單元之后才進行總的復習。
高中數(shù)學新教材論文篇十二
對于高中的學生來說，化學是很關(guān)鍵的一門科目?；瘜W能夠提高學生邏輯思維的嚴謹性，而化學探究性實驗，更是讓學生一邊動手一邊思考，加深了學生的記憶，在實驗過程中學會手腦并用。通過做化學實驗，學生對化學也會有一個新的了解。深刻領悟到化學這門學科的精髓有助于培養(yǎng)學生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學生進行探究性實驗，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學目標的同時，應注重學生思維能力的發(fā)展，讓學生學會自主學習和團隊學習。
一、讓學生從被動化為主動
教師在臺上給學生演示實驗的過程，并且按照實驗的每一個步驟詳細地向?qū)W生講解實驗原理，比如當教師在進行鎂條與鹽溶液的實驗探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進行反應，同時拿水與鎂條的反應作為對照組，讓學生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實驗現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學生在實驗過程中充當?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學生看到教師的演示會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生強烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學生自己動手操作的時候，就會對實驗投入極大的熱情和專注，積極地去完成實驗，進而得到鎂條與鹽溶液的反應比純水更快的結(jié)論，這樣一來，既能讓學生牢固地掌握對本次實驗的知識點，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生化被動學習為主動學習，一舉兩得。
二、讓學生在合作中學會學習
在高中探究性學習的教學階段中，教師大部分時候都是讓學生自己做實驗，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強了學生獨立學習的能力，但在另一方面卻忽視了對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學生學習能力較強，自己可以很快觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學生學習能力稍弱一些，領悟不到實驗的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學生連基本的.實驗步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學習能力稍弱的學生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實驗，做不成實驗，得不出結(jié)論，就無法領會教師本次實驗教授的知識點，因此在這時候，團隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實驗中，教師可以讓學生以小組為單位來協(xié)作完成實驗，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實驗方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實驗的準備工作中來。確認實驗方案后，再由所有人配合完成實驗，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點，遇到看法相左的情況時可向教師進行求助，進而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學習，學生對做實驗更有興趣了，也加深了對知識點的理解，更重要的是，學生在合作學習的過程中提高了團隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。
三、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學
許多的探究性實驗，最后還是要回歸生活，因此教師應該多鼓勵學生走進生活，去感受生活中的化學，而不是僅僅限于課堂實驗中的一些化學現(xiàn)象。探究性實驗的重點在于探究二字，學生應該要學會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這不僅僅會讓學生在學習過程中受益，對學生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實驗時，教師可以先和學生一起討論導致鐵生銹的原因有哪些，讓學生提出假設，再進行實驗判定，學生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對比實驗的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學生進行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實驗結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個實驗后，教師可以對學生進行引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當作是理所當然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學，和臺下的學生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學生的積極性，另一方面又增加了學生的儲備知識。
四、結(jié)語
隨著新課改的推進，教師應適當調(diào)整自己的教學方法，考慮用多元的方式對學生進行探究性實驗的教學，讓學生在學習化學實驗的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學生對化學科目的興趣。興趣是學生最好的導師，有了興趣，學生就會主動去學習。實驗中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑?；瘜W來源于生活，教師也要鼓勵學生走出課堂，走進生活，去觀察生活里的化學。
參考文獻：
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高中數(shù)學新教材論文篇十三
2021年暑期，我參加了高中數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備?，F(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。
高中數(shù)學新教材論文篇一
一、利用圖象導入新課，邀發(fā)學生學習欲望，變“要我學”為“我要學”。
學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要成份。對學習的直接興趣是指對學習內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發(fā)學生的直接興趣。
二、利用圖象指導學生，由“學會”地理到“會學”地理。
學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學生在教學中的主體地位來看，學生只有“會學”，才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導學生學會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下功夫。
三、指導學生“讀”、“想”、“做”，變應試教育為素質(zhì)教育。
在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1.指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應試教育的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。
2.啟發(fā)學生“想一想”，訓練學生的.思維方法。
從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏?，不緋不發(fā)”，我在課堂教學中，遵循“教學有法，教無定法”的原則，從實際出發(fā)，適時采用多種提問方式，啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，增進師生交流，使學生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。素質(zhì)是社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強教學實踐活動。如練習、實驗、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進行氣象觀測，地震監(jiān)測，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動室等，是地理教學中理論聯(lián)系實際進行實踐活動的主要方面，對學生掌握地理知識，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導學生進行地理實踐活動方面具有很強的優(yōu)勢。我在教學中對這一欄目所作的要求，或讓學生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學生親自轉(zhuǎn)動地球儀，實驗晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動，到講《南極洲》一章讓學生收集關(guān)于南極州的報導、圖片，舉辦小型展覽等較復雜的實踐活動，都要求學生親自動手參與實踐，使學生在多種實踐活動中掌握地理知識，增長才干。這一欄目的教學與上述兩個欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外，還常?；ê艽髿饬椭鷮W生解決實踐活動中所遇到的具體困難，有些實踐活動，做到率先垂范。
讀是想的基礎，想是讀的深化；做要靠想來指導，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，作為一個統(tǒng)一的整體，為地理教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎，提供了有效的方法。
衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因為它覆蓋范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提高工作精度。彩色合成圖像應用價值更大，因為它不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增強，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的各種影像特征，進行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等方面。
目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對應關(guān)系，結(jié)合地學原理（地物分布特征及配置規(guī)律），建立判讀標志。目視判讀標志主要有色調(diào)色彩和形態(tài)標志兩種，地物形態(tài)要素包括宏觀影像特征、地貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征。
高中數(shù)學新教材論文篇二
20xx年暑期期，我參加了高中數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備。現(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的.編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。
高中數(shù)學新教材論文篇三
20xx年7月24日――8月1日，我參加了沿河縣教育局在西南大學舉辦的高中數(shù)學骨干教師培訓。來自全縣各中學高中數(shù)學骨干教師進行了為期10天的培訓，這次培訓主要采用專題講座、觀摩示范課等形式進行學習。讓我有難得的機會與眾多教授、名師面對面地座談、交流，聆聽他們對數(shù)學教學的理解，領悟他們的教育教學思想方法。這次培訓內(nèi)容豐富，安排合理，讓我受益匪淺。
這次培訓聽了西南大學教授李達武的《國學經(jīng)典與師德修養(yǎng)》，西南大學教授張廣的《數(shù)學文化》，西南大學教授張曉斌的〈高中數(shù)學教學問題探討與案例分折〉，重慶市教委主任饒英的〈高中數(shù)學高校課堂教學探折〉及部分學校的名校長、名師的講座，觀摩了兩位教師的示范課。在專題講座中，各位專家、知名教師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，讓我意識到作為一個線的中學教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。
在知識方面，我深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。知道了精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。我在這次培訓中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在自己的教學過程中處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內(nèi)容深入淺出的講解，從而保證教學流暢地進行，使學生既學到知識，又掌握學習方法和發(fā)展能力。
在理論培訓階段，為了提升每位學員自身的理論水平，專家們都會預留一定的時間與學員們交流，學員們暢所欲言。有了不同思維的碰撞，不同觀念的碰撞，這樣使得教學中的精華得以展現(xiàn)。學員們提出許多的觀點和問題，這些數(shù)學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視。專家們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
這次培訓我每天都做了詳細的筆記，也在交流中提出了自己的困惑。這次理論培訓，就自身更新優(yōu)化而言，使我樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。我也認識到，作為一名教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的.步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步。
本次培訓，匯聚了全縣的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗。但在相互之間，但也存在著許多的差異。樂山師院組織了我們分組座談，各小組還有代表總結(jié)發(fā)言，這種形式為我們學員之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，我們學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我在與一同學習的學員們在交流過程中，了解到了各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。所以我會在以后的教學中妥善處理這些問題。在培訓中，由于我們不斷地交流，所以真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
總之，雖然只有10天的培訓，但是留給了我許多的思考。通過這次培訓，使我改變了一些觀念，提高了認識，找到了自身的不足之處以及與名教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
高中數(shù)學新教材論文篇四
10月13日至14日，我參加了全區(qū)數(shù)學新課標新教材培訓。
這次培訓，我感受最大的是，與新課標實驗稿相比，修訂稿的目標指向更加具體、明確，更加順應時代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”，對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實用性的內(nèi)容，增加了學生比較熟悉的來源于生活的例子，且更具有時代氣息。
與之相適應，新課標下的數(shù)學教學也具有新的特點：
一是教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。學生是主體，教師是主導，是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的.迸射。
二是新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的.力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓學生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學生的個體差異、面向全體學生，達到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”
兩天的培訓學習和研討，為我以后的教育教學工作指明了方向。作為一名教學一線教師，我將積極投身于新課改，切實領會新課標精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
高中數(shù)學新教材論文篇五
教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學論文)
李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛，但是現(xiàn)在看一看對其詩的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來我對這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯誤的。這本參考書上說，“朱顏”指宮女的容顏，而我長久以來的理解是宮廷里陳設的顏色。
然而，我對參考書上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。
也許會有人這樣發(fā)問：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應是它的本色才好。這的確是一個問題，不過，我們可以試著想象作者的寫作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應當還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。
關(guān)于“蓮動下漁舟”
“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來膾炙人口，也是我最喜愛的詩歌之一。
現(xiàn)在因為教學的需要又拿出來重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對“蓮動下漁舟”有兩種不同的理解，一種說是魚船歸來，一種是說魚船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒有個結(jié)果。
然而，現(xiàn)在有人說是漁民們趁月夜去捕魚，就不得不讓我仔細琢磨問題。月夜捕魚是有的，范仲淹《岳陽樓記》中就有“長煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂何極”的描寫。因此說在月夜捕魚，也不是沒有根據(jù)。
看來要想把這個問題搞清楚，只能從詩歌自身提供的一些信息上去思考。詩歌開頭一句是“空山新雨后”，后面又寫到“明月松間照”，由此可以看出是雨過初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時候，人們不方便出行作業(yè)，因此說魚船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習慣于在水漲起來的時候撒網(wǎng)捕魚，也往往能多打撈些魚，由些看來，下過雨之后，人們趁著月光去捕魚更符合情理。再來讀一讀“蓮動下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時則顯得更加恰當自然。
高中數(shù)學新教材論文篇六
中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結(jié)論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構(gòu)新的認知過程.
作者：劉學軍作者單位：遵化市平安城中學,河北,遵化,064208刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學新教材思考
高中數(shù)學新教材論文篇七
中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結(jié)論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構(gòu)新的認知過程.
作者：劉學軍作者單位：遵化市平安城中學,河北,遵化,064208刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學新教材思考
高中數(shù)學新教材論文篇八
自從體現(xiàn)全新教學理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。
這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
因此，高中英語新教材給我們的教學吹進了一股新風，對我們教師提出了新的要求，為我們學生開辟了新的學習道路。
一．對高中英語新教材教學思想的認識
眾所周知，外語教學的基本目的是使學生獲得目標語的語言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學作用以外，教材必須為實現(xiàn)這一目標提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時，必須理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。
通過一個學期的使用，我們對高中英語新教材的教學思想有如下的認識：
第一，強調(diào)以學生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。
在外語教學中，學生應該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學習者和實踐者。而教師則是學生語言學習和實踐的指導者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導演，學生才是演員?！比绻處熥詫ё匝?，學生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時間和空間讓學生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。
這套教材強調(diào)有意義的，以學生為主體的語言實踐活動來提高學生實際運用語言的能力。其中所設計的大量聽說讀寫專項和綜合性語言實踐活動，為學生真實的語言交際打基礎。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學生進行個人，兩人活動或小組活動(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動過程中運用英語進行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習與任務型活動，激發(fā)了學生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語言能力。
第二，倡導任務型(task-based)教學模式。
新的英語課程標準明確指出，“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！痹谌蝿招徒虒W模式中，教師根據(jù)教學目標和學生實際水平，設計可操作的，有明確目的的任務。學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學”。讓學生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學習英語的熱情。
本套教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學方法的基礎上，為易于教學操作還設計了“任務型”的活動。在設計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學生的語言實際運用能力，增強綜合素質(zhì)。
二，對高中英語新教材教學實踐的體驗。
盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容提要進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：
學生方面
新教材容量比較大，起點比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學的大部分英語基礎較差的學生來說，其難度是可想而知的。有些學生連音標都不認識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復讀機，又缺少英語學習的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預定目標，任務非常艱巨。還有些學生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時候布置一項任務，能完成的總是少數(shù)學生。因而，教學的困難是顯而易見的。
自身方面
作為一名沒有教學經(jīng)驗的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但因為不熟悉相關(guān)的教學理念和教學方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學生英語實踐活動，時常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個單元的相關(guān)話題都是非常時代感和生活化的，所以需要教師相當大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。
困難總是有的，但辦法會更多。
針對學生的這些問題，我們學校強調(diào)的是狠抓基礎。每個單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學生的具體情況進行增加或刪減，讓每個學生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎，所以應該從抓詞匯入手。
針對自身存在的問題，我們除了要準備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學習，特別是要向老教師學習，請教他們行之有效的教學經(jīng)驗。當然我們平時還需多讀書看報，需要了解先進的教學觀念，掌握靈活的教學方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
總之，通過一個學期的教學實踐，我們從新教材中學到了許多教學思想，也具有了幾分教學體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點。當然我們也認識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎上進行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價值所在，也是外語教學上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學”和“在學中教”，我們在英語教學上就一定能取得不斷的進步和突破的。
高中數(shù)學新教材論文篇九
一、明確考試說明中化學實驗的有關(guān)內(nèi)容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學開始復習的時候認為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學生對考試說明進行了認真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復了，請同學們認真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復習中應以考試說明為依據(jù)，以中學化學教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會起到事半功倍的效果。
二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實驗的基本素質(zhì)
中學化學包含兩大部分內(nèi)容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實驗。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的，首先化學實驗的基本知識是化學實驗基本操作的基礎，而在化學實驗的基本操作中又是化學實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實驗能力和思維培養(yǎng)也就成了無本之源。
三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經(jīng)驗
高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復，而是綜合實驗能力的考察。由于目前的高考無法直接考察學生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細節(jié)考察的試題，以達到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學習和復習過程中，在善于觀察的基礎上并能對有關(guān)問題進行思考。若只注重操作的要點、關(guān)鍵和要求，而不注重實驗過程中的細節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經(jīng)驗的積累過程，只有經(jīng)過大量的實際操作，才能豐富實驗經(jīng)驗，才能掌握實驗過程中的操作細節(jié)。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的`要求。
四、聯(lián)系實際，拓寬視野
為了推進素質(zhì)教育，防止中學生過早地分科、偏科，引導學生關(guān)注社會熱點問題，提高學生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。”所以作為總復習中充分運用科學的學習方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學素養(yǎng)與應試能力是總復習的最終目的，從學科角度看，化學與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代人的衣食住行離不開化學?；瘜W反應在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學則是以實驗為基礎的一門自然學科。書本中的化學知識與自然現(xiàn)象，科學發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學實驗緊密相連，所以化學實驗的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗試題的變化趨勢
從近幾年的實驗勢頭來看，對認真做過實驗的學生有利，對平時學習只看不做，只動口不動手的學生不利。這個發(fā)展方向應該在平時教學中引起重視。近幾年化學實驗題的類型不外乎有：基本操作型、實驗用類型、實驗設計評價型和信息遷移型。但其知識內(nèi)容和原理仍是中學化學教材中的演示，學生實驗和其改進裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運用。而這些內(nèi)容不是靠平時的記憶、背實驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實驗的實驗教學模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學成為化學實驗中真正的主體，從而提高自己的實驗操作能力和對有關(guān)問題的領悟能力。使自己掌握的有關(guān)實驗知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之，我們在實驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實際，學以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實施開放式，多種形式，多種媒體的學習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學能力與思維能力。
高中數(shù)學新教材論文篇十
摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；方法
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。
一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關(guān)注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
二、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的方法
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關(guān)于實施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側(cè)面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
（二）小學語文道德素質(zhì)的栽培
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
（三）小學語文心理素質(zhì)的栽培
心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼拢渲刑N含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
參考文獻：
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高中數(shù)學新教材論文篇十一
隨著課改的深入和英語新教材的使用，越來越多的英語教師都注重了自己教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法上的改變。他們逐步從應試教育的外語教學觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語教學觀；從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學生運用英語的能力，鼓勵學生積極參與語言教學實踐. 學生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實踐性強，活動量大，而且生動有趣，因而喜歡上英語，學英語，用英語。然而，在新教材的使用過程中教師們也遇到了一些比較棘手的問題，如：
1.教材編寫好，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點難以駕馭。比如，每一個單元，教學內(nèi)容多，涉及了對話操練、閱讀訓練、知識講解、語法復習、聽力練習等等，使得老師教學總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無法完成 新課標所規(guī)定的課時內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長或增加課時來完成規(guī)定任務。
2.教材強調(diào)語言知識和運用能力并進，但卻讓老師們感到學生基礎知識掌握凌亂，不扎實，語法知識不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。
針對上述兩個問題，我想談談我的看法。
大家都知道，任何一個新的東西要被世人所接納，都需要時間和過程。英語新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問題的根本原因在于：至今仍有不少教師對新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對原統(tǒng)編教材以及自己多年來所編寫或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學體制一般分為初、高中兩個階段，而初、高中教師的分段教學或分層教學，使得一脈相承，體系連貫，結(jié)構(gòu)合理的初、高中英語新教材在使用上無法實現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會給我們高中英語教師的教學帶來一定的麻煩。
然而，高中英語新教材在改革開放的大潮中應運而生，它沖擊了人們原有的傳統(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學的改革。新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識又了解了各國的風土人情，生活習慣。更鼓勵教師采用現(xiàn)代化的教學手段，利用現(xiàn)代化教學設備，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而幫助搞好自己的教學。而這一切，并非每一位教師和學生輕輕松松都能達到的，它需要教師和學生不斷的實踐和努力，這無疑是對我們高中英語教師的一種鞭策。
一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進閱讀教法。
高中英語教學大綱指出：高中英語教學應“側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學生閱讀能力的考查。因此，高中英語教學就更應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學中不能僅靠補充課外材料來強化對學生的閱讀訓練，更應充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。那種認為現(xiàn)在的英語課時安排，僅能進行精讀教學，沒有時間進行閱讀訓練的觀點是極為錯誤的。其實正是因為課時有限，我們才更應科學合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓練，只有這樣，教師教學中的那種緊迫感和對教學效果的不踏實感才能得以解脫。具體來講有以下兩點：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來的匆忙，也會使教學內(nèi)容有增無減，從而大大加大了學生的語言實踐量；二是要做到讓知識在精泛教學中得以系統(tǒng)化， 也就是說，先通過精讀材料讓學生獲得對知識的感性認識，隨后啟發(fā)學生使知識系統(tǒng)化，最終讓學生在泛讀教學中鞏固和拓寬所學知識。
二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關(guān)鍵。
在當前新的教學思想的影響下，多數(shù)教師能較快領悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，努力讓學生成為學習的主人，把語言實踐作為教師活動的重點，恰當處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學方法，明顯提高了教學效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練只走過場，對話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語教學質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應新的教育形式，依照課標，真正的用好新教材，上好新教材，使學生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
三、改進英語教學方法是用好新教材的保障。
要做到這一點，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學行為圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，而不是把自己當成“學術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學生多實踐。教學中應注意開發(fā)學生的學習潛力，尊重學生的個體差異，當好學生學習的指導者，輔助者和人生的領導者，使學生獲得終身學習的能力。同時，教師還應創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應泛讀。練習應選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學生的活動量，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。語法知識不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，切不要在幾個單元之后才進行總的復習。
高中數(shù)學新教材論文篇十二
對于高中的學生來說，化學是很關(guān)鍵的一門科目?；瘜W能夠提高學生邏輯思維的嚴謹性，而化學探究性實驗，更是讓學生一邊動手一邊思考，加深了學生的記憶，在實驗過程中學會手腦并用。通過做化學實驗，學生對化學也會有一個新的了解。深刻領悟到化學這門學科的精髓有助于培養(yǎng)學生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學生進行探究性實驗，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學目標的同時，應注重學生思維能力的發(fā)展，讓學生學會自主學習和團隊學習。
一、讓學生從被動化為主動
教師在臺上給學生演示實驗的過程，并且按照實驗的每一個步驟詳細地向?qū)W生講解實驗原理，比如當教師在進行鎂條與鹽溶液的實驗探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進行反應，同時拿水與鎂條的反應作為對照組，讓學生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實驗現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學生在實驗過程中充當?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學生看到教師的演示會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生強烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學生自己動手操作的時候，就會對實驗投入極大的熱情和專注，積極地去完成實驗，進而得到鎂條與鹽溶液的反應比純水更快的結(jié)論，這樣一來，既能讓學生牢固地掌握對本次實驗的知識點，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生化被動學習為主動學習，一舉兩得。
二、讓學生在合作中學會學習
在高中探究性學習的教學階段中，教師大部分時候都是讓學生自己做實驗，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強了學生獨立學習的能力，但在另一方面卻忽視了對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學生學習能力較強，自己可以很快觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學生學習能力稍弱一些，領悟不到實驗的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學生連基本的.實驗步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學習能力稍弱的學生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實驗，做不成實驗，得不出結(jié)論，就無法領會教師本次實驗教授的知識點，因此在這時候，團隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實驗中，教師可以讓學生以小組為單位來協(xié)作完成實驗，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實驗方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實驗的準備工作中來。確認實驗方案后，再由所有人配合完成實驗，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點，遇到看法相左的情況時可向教師進行求助，進而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學習，學生對做實驗更有興趣了，也加深了對知識點的理解，更重要的是，學生在合作學習的過程中提高了團隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。
三、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學
許多的探究性實驗，最后還是要回歸生活，因此教師應該多鼓勵學生走進生活，去感受生活中的化學，而不是僅僅限于課堂實驗中的一些化學現(xiàn)象。探究性實驗的重點在于探究二字，學生應該要學會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這不僅僅會讓學生在學習過程中受益，對學生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實驗時，教師可以先和學生一起討論導致鐵生銹的原因有哪些，讓學生提出假設，再進行實驗判定，學生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對比實驗的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學生進行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實驗結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個實驗后，教師可以對學生進行引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當作是理所當然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學，和臺下的學生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學生的積極性，另一方面又增加了學生的儲備知識。
四、結(jié)語
隨著新課改的推進，教師應適當調(diào)整自己的教學方法，考慮用多元的方式對學生進行探究性實驗的教學，讓學生在學習化學實驗的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學生對化學科目的興趣。興趣是學生最好的導師，有了興趣，學生就會主動去學習。實驗中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑?；瘜W來源于生活，教師也要鼓勵學生走出課堂，走進生活，去觀察生活里的化學。
參考文獻：
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高中數(shù)學新教材論文篇十三
2021年暑期，我參加了高中數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備?，F(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。