2023年人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思(模板21篇)

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    好的教案設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。教案的編寫要注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)估和反饋。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范文,希望能夠給您的教學(xué)提供一些借鑒和參考。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇一
     教學(xué)目標(biāo):
     認(rèn)知目標(biāo):在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
     能力目標(biāo):確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
     情感目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
     教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
     教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
     教具準(zhǔn)備:喜洋洋的貼圖,課件。
     教學(xué)過程:
     一、從貼臉游戲,引入課題。
     1、師:同學(xué)們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
     (課件出示喜洋洋圖片)
     2、出示喜洋洋圖片1。
     問:你們覺得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?
     3、學(xué)生講,老師貼。
     4、學(xué)生觀察,兩者間有什么關(guān)系?
     5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀停F(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游,帶我們一起去游玩,在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書:上下。
     二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
     出示主題圖,這是我們學(xué)習(xí)的第一站,南京長(zhǎng)江大橋,圖中有什么交通工具呢?
     學(xué)生觀察。
     1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系
     出示汽車和火車,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
     引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
     2、詳細(xì)體會(huì)上下位置關(guān)系
     出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?
     引導(dǎo),誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
     小結(jié):在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下位置關(guān)系是絕對(duì)的。
     2、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性(難點(diǎn))
     出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
     引導(dǎo),一會(huì)說火車在上面,一會(huì)又說火車在下面。對(duì)嗎?
     同桌討論。生回答。
     小結(jié):對(duì)于三個(gè)物體來說,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如:火車對(duì)汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷?duì)輪船來說,火車在輪船的上面。
     三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
     (1)擺一擺
     現(xiàn)在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
     將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,再?gòu)奈木吆欣锬贸鲆恢сU筆放在文具盒的上面。
     并說說,誰在最上面?誰在最下面?
     (2)同桌合作擺一擺,說一說。
     生操作,師巡視。
     (3)寫一寫。
     四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
     1、游戲,喜洋洋做,學(xué)生跟著做。
     游戲兒歌:上上下下
     咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
     咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
     太陽出來了,(雙手在頭兩側(cè)伸直打開,手心向前)
     花兒也對(duì)我咪咪笑。(手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
     上,下,(雙手伸直上舉,再?gòu)澢炼渑?
     上,下,(重復(fù)上面動(dòng)作)
     休息一下。(雙手在臉側(cè)做睡覺狀)
     2、第三站,動(dòng)物器材室。
     3、第四站,喜洋洋的房間。
     4、第五站,回到教室。
     聯(lián)系生活,叫學(xué)生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
     五、小結(jié)。
     今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺(tái)和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    新教材第二冊(cè)共有9個(gè)單元,第一單元:南極小客人――100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);第二單元:下雨了――學(xué)看鐘表;第三單元:農(nóng)夫與牧童dd方位與圖形;第四單元:綠色行動(dòng)――100以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元:小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí);第六單元:大海邊――100以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第七單元:阿福的新衣――厘米、米的認(rèn)識(shí);第八單元:我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì);第九單元:兒童樂園――總復(fù)習(xí),另外還包括兩個(gè)數(shù)學(xué)廣場(chǎng)和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――奇妙的回形針、小小信息員。
    教學(xué)目標(biāo):
    一、知識(shí)與技能
    (一)數(shù)與代數(shù)
    1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”,知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
    2、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,初步學(xué)會(huì)估算。
    3、在現(xiàn)實(shí)情境中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
    4、在現(xiàn)實(shí)情境中,認(rèn)識(shí)元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    (二)空間與圖形
    1、通過具體的操作活動(dòng),能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
    2、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)厘米、米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
    (三)統(tǒng)計(jì)與概率
    在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)初步簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理的方法,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.
    能完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
    (四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用
    1、加深對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解。
    2、在實(shí)踐活動(dòng)中,初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。
    二、數(shù)學(xué)思考
    1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程,發(fā)展初步的觀察、分析、抽象概括能力,建立初步的數(shù)感與符號(hào)感。
    2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)容數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中,初步形成估算意識(shí)。
    3、在認(rèn)識(shí)圖形、方向及長(zhǎng)度單位的過程中,發(fā)展學(xué)生的觀察、想象操作能力,形成初步的空間觀念。
    4、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理性進(jìn)行初步的分析判斷,形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    三、解決問題
    能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。
    1、在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索、交流、計(jì)算方法的過程中,感受同一問題可以用不同的方法解決。
    2、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識(shí)解決問題,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    3、在自主探索與合作交流過程中,解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。
    四、情感與態(tài)度
    1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
    3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    4、在他人的指導(dǎo)下,能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    五、課時(shí)安排
    第一單元:南極小客人------------------6課時(shí)
    第二單元:下雨了-----------------------2課時(shí)
    第三單元:農(nóng)夫與牧童------------------4課時(shí)
    第四單元:綠色行動(dòng)-------------------12課時(shí)
    第五單元:小小存錢罐-----------------5課時(shí)
    第六單元:大海邊---------------------17課時(shí)
    第七單元:阿福的新衣------------------4課時(shí)
    第八單元:我們的鞋碼------------------2課時(shí)
    第九單元:雪山樂園---------------------5課時(shí)
    [2017年人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃]
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇三
     (1)知識(shí)與技能:會(huì)按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類,體會(huì)分類的多樣性。
     (2)過程與方法:初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回+答問題。
     (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。
     教學(xué)重點(diǎn)
     本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
     教學(xué)難點(diǎn)
     讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。
     教學(xué)準(zhǔn)備:
     教材、ppt
     教學(xué)過程
     (一)復(fù)習(xí)引入
     1、圖片出示3組圖片,找出不同類的并圈出來。(學(xué)生討論,并舉手回答)
     2、出示水果類、蔬菜類與文具類的相關(guān)圖片,讓學(xué)生分類。
     3、引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生解釋什么是分類。
     (二)創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
     1、出示例1情景圖。
     師:看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
     生1:有很多氣球。
     生2:有各種形狀的氣球。
     生3:有各種顏色的氣球。
     師:有這么多氣球,可以怎樣分類呢,先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生分組討論,自由分類理整,匯報(bào)、交流。
     生1:按形狀分類。
     生2:還可以按顏色分類。
     師:同學(xué)們真棒!想出了不同的方法來分類。
     2、分一分,數(shù)一數(shù)。
     (1)按形狀分類。
     師:下面我們先分組,按形狀分一分,并數(shù)一數(shù),每種氣球各有多少個(gè)。
     學(xué)生分組活動(dòng)。交流、匯報(bào)。
     生1:我們按形狀把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長(zhǎng)氣球三類。我們邊數(shù)邊畫知道球形的氣球有5個(gè),心形的氣球有4個(gè),長(zhǎng)氣球有3個(gè)。
     生2:我們按形狀把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長(zhǎng)氣球三類,我們是先分一分,再數(shù)一數(shù)的,知道球形的氣球有5個(gè),心形的氣球有4個(gè),長(zhǎng)氣球有3個(gè)。
     出示表格:
     師:說得很好!那哪種氣球最多?哪種氣球最少?
     生:球形氣球最多,長(zhǎng)氣球最少。
     (2)按顏色分類。
     師:想一想如果按顏色分類,可以怎么分呢?每種氣球又各有多少個(gè)呢,請(qǐng)小組內(nèi)分一分,數(shù)一數(shù)。
     生:按顏色分成3類。
     3、出示例2
     觀察這些人有什么不同?請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分類。
     4、小組交流。
     要求:說說你是怎么分的,再聽聽別人是怎么分的。
     5、指導(dǎo)看書。
     a.說說書上兩個(gè)小朋友是怎么分的。
     b.小結(jié):根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),我們可以有不同的分法。
     (三)運(yùn)用知識(shí),解決問題
     1、給出大小不同的籃球和足球若干,讓學(xué)生進(jìn)行分類。
     要求:按照不同的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并將結(jié)果用統(tǒng)計(jì)表的形式表現(xiàn)。
     2、把全班同學(xué)進(jìn)行分類,可以怎樣分?
     (四)小結(jié)
     1、引出生活中的分類情況,讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。
     2、這節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類和按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。我們也要根據(jù)實(shí)際需要,選擇合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。
     (五)作業(yè)布置
     1、把自己抽屜里的書本按照所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類,并做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
     2、找找生活中還有哪些分類,課后和同桌說一說。
     板書設(shè)計(jì)
     分類標(biāo)準(zhǔn)不同、結(jié)果不同、但總數(shù)相同。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇四
     教學(xué)目標(biāo):
     1、學(xué)生通過分一分的活動(dòng),初步體會(huì)分類的思想,培養(yǎng)初步的分類能力。
     2、通過操作學(xué)會(huì)分類方法,能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣。
     3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣,能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
     重難點(diǎn):
     學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分類的方法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
     教具準(zhǔn)備:卡片,表格,課件等
     教學(xué)過程:
     一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
     課件出示情景圖片。
     由各種圖片引出分類的定義。(把同類的東西放在一起叫做分類)
     二、教學(xué)互動(dòng)。
     1、小組合作用老師分發(fā)的卡片分類
     2、用例1的水果圖的練習(xí)用象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的.結(jié)果。
     (1)出示水果圖。
     (2)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)用象形統(tǒng)計(jì)圖表示結(jié)果。
     a、按水果種類分。課件演示統(tǒng)計(jì)過程,學(xué)生歸納統(tǒng)計(jì)結(jié)果,引導(dǎo)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
     b、按圖形形狀分。課件演示統(tǒng)計(jì)過程,學(xué)生歸納統(tǒng)計(jì)結(jié)果,引導(dǎo)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
     (3)學(xué)生試用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果。
     a、按水果種類統(tǒng)計(jì)。
     b、按圖形形狀統(tǒng)計(jì)。
     (4)分小組合作完成課前老師分發(fā)的卡片記錄。
     (5)生活中的分類現(xiàn)象。
     (6)總結(jié)歸納:
     a、什么叫分類?
     b、分類的時(shí)候,可以用圖表來表示分類的結(jié)果。
     c、分類的時(shí)候,分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同。
     三、作業(yè):實(shí)際運(yùn)用。
     學(xué)生整理自己的書包。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇五
    教學(xué)要求:
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu),理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法,能正確解答,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
    教學(xué)過程:
    一、列式計(jì)算。
    1、 出示例圖。
    (1) 學(xué)生口述圖意,列式解答。
    (2) 分別說說每題的解題思路。
    2、 揭示課題。
    二、完成復(fù)習(xí)第13題。
    1、 完成復(fù)習(xí)第13題。
    (1) 學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2) 比較3題的異同之處。
    (3) 小結(jié)解題方法。
    3、 完成復(fù)習(xí)第14題。
    三、提問題和補(bǔ)條件的練習(xí)。
    完成復(fù)習(xí)第17題。
    1、 學(xué)生口頭提出問題和條件,并說明理由。
    2、 學(xué)生解答。
    四、課堂作業(yè):復(fù)習(xí)第15、16題。
    教后隨筆
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇六
    1、通過觀察、操作,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊www.的特征。
    2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
    3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。
    4、拼一拼講課教案:通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
    體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
    拼一拼講課教案
    引導(dǎo)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
    教師出示一個(gè)風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?
    你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?
    二、感受新知,觀察比較
    在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?為什么?
    2、提問:它們都有四個(gè)角,四條邊,先來看看長(zhǎng)方形,它的四條邊有什么特點(diǎn)?
    上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。
    3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。
    提問:我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎?
    生可以自由選擇證明方法,如對(duì)折、測(cè)量等,并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(教師板書:對(duì)邊相等)
    4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)?
    你能證明正方形的四條邊都相等嗎?
    6、一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車,就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!
    三、動(dòng)手實(shí)踐
    1、學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
    2、第6頁的第4題。
    3、第6頁的第5題。
    四、小結(jié)
    這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺,同學(xué)們學(xué)得很投入,課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案,說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
    2、通過觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)過程:
    一、游戲?qū)?,引出?guī)律
    學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,有4個(gè)空檔,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
    指出:其實(shí)像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來研究,首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書:找規(guī)律)
    二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
    生1:夾子和手帕。
    生2:兔子和蘑菇。
    生3:木樁和籬笆。
    (板書:夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
    2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)
    師:夾子和手帕是怎樣排列的?
    生:一個(gè)一個(gè)排列的。
    生:不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。
    師:對(duì),它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書:夾子、手帕、夾子、手帕……)
    師:第一個(gè)是什么?最后一個(gè)是什么?
    生:夾子。
    師:第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
    師把板書補(bǔ)充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。
    3、小結(jié):像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列,叫間隔排列。板書:間隔排列。
    師:看一看,圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個(gè)夾子?想一想,你發(fā)現(xiàn)夾子的個(gè)數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1,手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)
    4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)
    你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰來說一說。(小兔和蘑菇間隔排列,兩端都是小兔,小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1,蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)
    5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)
    師:再來看木樁和籬笆,你找到其中的規(guī)律了嗎?
    說一說:你找到的規(guī)律是怎樣的?
    6、歸納小結(jié):
    通過觀察,我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說,像夾子、小兔、木樁這樣,是處于兩端的物體(板書:兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣,是處于中間的物體(板書:中間)。
    現(xiàn)在,誰來說一說,兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?
    三、動(dòng)手操作:
    同學(xué)們真聰明?,F(xiàn)在,老師就要來考考你們了。(課件出示題目)
    請(qǐng)同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片,擺一擺,使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律,看誰擺得又快又正確。(學(xué)生動(dòng)手操作)
    說一說:你是怎么擺的呢?誰上來擺一擺,并說說自己是怎么擺的。
    (讓擺得較快的學(xué)生上前,在投影上演示自己擺的情況)
    師:如果將最后一個(gè)小棒拿掉,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
    問:為什么同樣是間隔排列,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)
    它們是怎么擺放的?(也是間隔排列,但兩端的物體不相同)
    小結(jié):兩種物體間隔排列,如果兩端物體不同,那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。
    四、鞏固、應(yīng)用:
    1、師:其實(shí),在我們的生活中,有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎?((生舉例說明)
    -如:樹和樹之間的空檔間隔排列,兩端都是樹,空檔比樹少1。
    -又如:有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。
    -再如:每天學(xué)校做操時(shí),操場(chǎng)上排列的隊(duì)伍、廣場(chǎng)的柵欄、……
    2、師:老師這兒也找到了一些生活中的例子,需要大家一起來幫助解決。大家請(qǐng)看屏幕。(課件出示題目)
    (1)、“電線桿和廣告牌”
    (有24塊。每?jī)筛娋€桿中間有一塊廣告牌,廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)
    追問:如果有25個(gè)廣告牌,那又會(huì)有多少根電線桿呢?為什么?
    (2)、“鋸木頭”
    師:圖中這人在干什么?
    鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?
    a、把這根木料鋸一次,能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)
    b、 如果要鋸成6段,需要鋸幾次?(課件出示)
    問:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰來說一說?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1,鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)
    用這個(gè)規(guī)律快速搶答:鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?
    反過來,如果要鋸成8段,需要鋸多少次?9段呢?24段呢?
    3、小結(jié):同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律,思考的速度就快了。
    五、拓展規(guī)律:
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆豢春拥躺戏N的樹。(課件出示)
    師:有75棵柳樹,每?jī)煽昧鴺渲虚g要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹?
    (口答)你是怎么想的?
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹,這一題是在圓形池塘的一周栽樹)那答案一樣嗎?(同桌交流)
    學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案(75,74)哪一種是正確的呢?
    六、總結(jié)
    師:今天,我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律,還運(yùn)用這條規(guī)律解決了不少生活中的實(shí)際問題。其實(shí),這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些,我們一起來欣賞。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇八
     知識(shí)與技能:
     1、通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法的理解,并找到優(yōu)化方法。
     2、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法的口算。
     3、利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題。
     過程與方法:通過用多種方法解決解決問題,初步體驗(yàn)優(yōu)化思想。
     情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     二、教學(xué)重難點(diǎn)
     重點(diǎn):利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題
     難點(diǎn):
     1、快速口算20以內(nèi)的退位減法。
     2、解決實(shí)際問題時(shí),排除多與條件。
     三、教學(xué)方法
     引導(dǎo)探究法練習(xí)法
     四、教學(xué)設(shè)備
     多媒體課件卡片獎(jiǎng)勵(lì)貼
     五、教學(xué)過程
     同學(xué)們今天大頭兒子想帶大家一起去玩闖關(guān)游戲,大家想去嗎?可是大頭兒子遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做了,那怎么辦呢?好,我們?nèi)蛶退?BR>     (一)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的方法
     課件出示:14—8=?
     師:你們知道差是幾嗎?用什么方法算出來的呢?
     生:
     師:同學(xué)們你們真聰明,算20以內(nèi)的退位減法有很多種方法,但是我們要選擇對(duì)于自己來說最快最準(zhǔn)確的方法去算。只要能快速算出正確的答案就是最的。
     下面就和大頭兒子一起去玩闖關(guān)游戲吧。
     (二)闖關(guān)游戲
     第一關(guān)口算
     下面是一些百寶箱,里面是大頭兒子給大家準(zhǔn)備的一些小禮物,但是只有口算正確百寶箱下面的算式,才能得到小禮物。
     13—5=812—3=916—9=712—8=4
     8+3—7=412—7=515+2—9=86+10—3=13
     師:同學(xué)們,那你們知道大頭兒子為什么要給大家送一些可愛的橡皮擦嗎?因?yàn)橄鹌げ聊軒椭覀兏恼e(cuò)誤,在學(xué)習(xí)生活中我們難免犯錯(cuò)誤,但我們都要勇于改正錯(cuò)誤。
     第二關(guān)圈一圈,算一算
     (兩個(gè)學(xué)生板演,其他同學(xué)在題單上寫,寫完展臺(tái)展示)
     第三關(guān):我會(huì)看圖列式
     第四關(guān):解決問題一
     生:獲得的數(shù)學(xué)信息是:踢球的一共有14人,男生有8人,紅隊(duì)踢進(jìn)了5個(gè)球。
     問題是:踢球的女生有幾人?
     生:解決這個(gè)問題有用的信息是什么?
     生:一共有14人,男生有8人。
     師:誰會(huì)列式解決這個(gè)問題?
     生:14—8=6
     師:式子的最后要寫上單位。
     師:我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要學(xué)會(huì)排除多余條件。(板書)
     總結(jié):踢足球的時(shí)候要注意安全。要遵守規(guī)則,學(xué)校里也要遵守學(xué)校的規(guī)則。
     第五關(guān)解決問題二
     生:小鳥有16只,小猴有9只,小兔有11只
     師:要解決的問題是什么?
     生:小猴比小兔少來了幾只?
     師:誰會(huì)列式計(jì)算這個(gè)問題?
     生:11—9(只)
     師:小鳥比小猴多來了幾只?
     生:16—9=7(只)
     師:誰比誰“多幾”“少幾”要用減法(板書)
     師:小鳥、小猴、小兔雖然是不同的動(dòng)物,但是他們相處的很好,那我們平時(shí)也要和其他小朋友和睦相處,同時(shí)我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
     六、板書設(shè)計(jì)
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇九
    1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
    2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中,根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)引入
    1.口算
    7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
    2.估算
    401×9798×7295×6502×2498×4
    3.筆算
    87×66×4567×79987×3254×6
    這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識(shí),繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
    二、進(jìn)行新課
    1.教學(xué)例3
    題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?
    在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中,哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題?
    在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問題是,選擇什么方法來計(jì)算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。
    你準(zhǔn)備怎樣估算?
    用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,能得出什么結(jié)論?
    這次你選擇了什么計(jì)算方法?
    這次同學(xué)們選擇了不同的`計(jì)算方法,你們認(rèn)為誰選得對(duì)?
    請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
    通過前面的學(xué)習(xí),你知道在解決問題的過程中要注意些什么?
    2.教學(xué)練習(xí)五第6題
    (1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題,并讓學(xué)生說一說哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,
    (2)學(xué)生獨(dú)立解答,并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的,并說一說具體的計(jì)算過程。
    (3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運(yùn)送多少旅客?
    (5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)
    1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問
    2.和學(xué)生一起討論第8題第2問
    四、課堂小結(jié)
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十
    課型:新授課???????????????授課時(shí)間:第??周第??課時(shí)?
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第1頁?
    教學(xué)目標(biāo):?
    1、??學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。?
    2、??使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。?
    3、??培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。?
    4、??使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。?
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。?
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、彩筆、紙?
    教學(xué)過程:?
    一、談話導(dǎo)入?
    2、揭示課題?
    聰聰問我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”?
    同這們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)?
    二、探究新知?
    1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎??
    2、觀察畫面,體會(huì)上、下的含義?
    (2)出示主題圖課件?
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎??
    (3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!?
    誰能說出:汽車下面有什么??
    你能像老師這樣提出問題嗎??
    3、看書第1頁,完成書上的填空。?
    指名口答訂正。?
    三、活動(dòng)?
    1、拍手游戲?
    (1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手?
    (2)聽反語:教師說“上”學(xué)生在下面拍手,教師說“下”學(xué)生在上面拍手。?
    2、小組活動(dòng)?
    3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫?
    四、小結(jié)?
    今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰?你學(xué)到了什么知識(shí)??
    作業(yè)布置:?
    板書設(shè)計(jì):??
    課后小記:
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十一
    《確定位置》是青島版教材數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元方向與位置信息窗二的內(nèi)容,屬于空間與圖形領(lǐng)域,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用東西南北等八個(gè)方向表示物體位置、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在學(xué)生已有的用東南、東北、西南、西北等方式描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以提升,用北偏東(西)或南偏東(西)多少度,并結(jié)合相應(yīng)的距離更加精確地確定物體的位置,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用方向和距離確定物體的位置,教學(xué)難點(diǎn)用角度表示方向?;趯?duì)教材的分析和理解,本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
    1、創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源。
    本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的'素材,從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,采用學(xué)校,家鄉(xiāng)的地理位置等為素材,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且在描述學(xué)校地理位置、簡(jiǎn)單了解濟(jì)寧歷史文化的過程中,滲透愛校愛家鄉(xiāng)的思想教育。
    2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次分明,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    本節(jié)課的新授知識(shí)點(diǎn)是理解北偏東(西)南偏東(西)的含義,學(xué)會(huì)用角度表示方向,并能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言精確地描述物體的具體位置。對(duì)于方向詞的理解,我認(rèn)為這是生活中約定俗成的,不需要探究,所以在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助描述北門小學(xué)的位置時(shí),通過教師講解,課件動(dòng)態(tài)演示,指名說,同位互說等多種方式進(jìn)行有層次的扶放結(jié)合的教學(xué),分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),有效地突出了重點(diǎn);對(duì)于用角度表示方向,借助描述北門小學(xué)和市政府的位置,巧設(shè)矛盾,有意識(shí)同時(shí)呈現(xiàn)描述語言,引發(fā)學(xué)生思維沖突,產(chǎn)生質(zhì)疑:它們不在同一位置,這樣描述不精確,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,此時(shí),拋出問題怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,積極探索,在體驗(yàn)角度必要性的基礎(chǔ)上,探究出用角度表示方向的方法,從而掌握根據(jù)方向、角度和距離確定位置的方法。
    在這個(gè)過程中,除了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)外,針對(duì)本節(jié)課所處的領(lǐng)域及知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主要體現(xiàn)了三點(diǎn):在識(shí)圖的過程中,培養(yǎng)學(xué)生找觀測(cè)點(diǎn),明確方向、角度以及相應(yīng)距離的細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在獨(dú)立探究和合作交流的過程中,設(shè)置具有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù),有條理,有序地進(jìn)行思考和歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;巧設(shè)矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知沖突,給學(xué)生留有充分的提出問題的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生善想敢講和質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
    3、注重方法的指導(dǎo),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
    中國(guó)有句古話叫授人以魚不如授人以漁,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),每一個(gè)小環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性小結(jié),在練習(xí)匯報(bào)的過程中讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,進(jìn)一步提升方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,進(jìn)行自評(píng)互評(píng)和積極發(fā)言的好習(xí)慣。
    但在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)于角度的必要性體驗(yàn),學(xué)生并不是十分明確,這一塊教學(xué)教師收得太快,說得太多,放的太少,沒有真正激起學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,所以在后面量角獨(dú)立描述通信幼兒園和八中的位置時(shí)少部分學(xué)生不是十分明確,沒有真正的面向全體;在教學(xué)中沒有掌控好時(shí)間,有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落,也不扎實(shí),導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間緊湊;對(duì)于環(huán)節(jié)思考性小結(jié)處,雖然學(xué)生能夠說出方法的關(guān)鍵點(diǎn),但是并沒能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言總結(jié)方法,教師這一點(diǎn)處理得不到位。
    當(dāng)然在這節(jié)課中,還存在著很多不足,希望我們的教研組給予更多的建議,提出寶貴意見。謝謝!
    一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》
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    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十二
    在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
    能按上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
    在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    談話引入,揭示課題。
    觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
    調(diào)疑:它們之間有什么位置關(guān)系呢?
    揭題:今天,這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
    討論交流,感悟新知。
    出示主題―――教室。
    提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方,教室里有些什么?
    討論交流。
    (1)、組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
    (2)、小組匯報(bào)。
    (3)、討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
    分組討論。
    提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
    聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
    ______在______的前面。
    ______在______的后面。
    ______在______的上面。
    ______在______的下面。
    簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。
    游戲。
    (1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
    (2)、拍手(兒歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
    拓展應(yīng)用,深化提高。
    1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說說,指指前后左右的小朋友,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。
    2、“想想做做”第2題。
    (1)、按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
    (2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
    (3)、小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
    3、“想想做做”第3、4、5題。
    小組討論后匯報(bào)。
    情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊(duì)。(上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué))
    情境3:小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置,用上、下說一句話嗎?
    總結(jié)評(píng)價(jià)。
    今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
    回家以后,把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽,好嗎?
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:
    位置 (第5頁)
    教學(xué)要求:
    1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列確定物體的位置。
    2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
    3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    根據(jù)行列確定某一物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能用語言去描述某一物體的位置。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    掛圖 投影 課件 座次卡
    教學(xué)過程:
    一、自我介紹,初步感知位置
    2、小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。
    二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置
    1、找座位游戲 師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))
    師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)
    師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。 學(xué)生按卡找座位
    2、介紹方法
    師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的? (指名回答)
    師:同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
    板書課題:位置
    3、介紹新位置
    師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說一說你的位置,然后請(qǐng)小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)
    4、點(diǎn)名游戲
    師:誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
    5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
    指名小組匯報(bào)
    生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
    三、練習(xí)反饋
    1、教師談話
    (1)課件出示第8頁的第4題
    師:讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?
    生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號(hào)就越大。
    (2)師:那第一位小女孩拿著9排12號(hào),不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺(tái)指出。
    師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)
    看書:把剩下的小朋友找見座位連線
    (3)全班匯報(bào),學(xué)生說,教師課件演示。
    小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
    2、掛圖了示第8頁的第5題圖
    (1)情景導(dǎo)入
    (2)全班交流
    師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
    3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
    完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正
    4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”
    要求
    (1)同座位的,一個(gè)說一個(gè)做。
    (2)一個(gè)同學(xué)說,全班做
    (3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十四
    1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
    4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    知識(shí)技能目標(biāo):
    會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的相對(duì)位置。
    4-5課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:前后
    1、助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一有趣情境,讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的'相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
    會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
    掛圖、小黑板。
    創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
    一、導(dǎo)入
    森林王國(guó)召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì),許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
    二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)
    1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
    2、說說你看到了什么,你想知道什么?
    請(qǐng)?zhí)釂栴}。
    3、說一說
    鹿在最前面,誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
    4、你還想知道什么?
    5、跑步比賽的時(shí)候,動(dòng)物賽車比賽開始了。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣?
    6、出示:(小黑板)
    在圖中,1號(hào)車是第x名,5號(hào)車在x號(hào)車的后面,在x號(hào)車的前面。
    自動(dòng)獨(dú)立完成,報(bào)名匯報(bào)。
    7、你還能提出哪些問題?
    三、鞏固練習(xí),練一練
    1、你的座位前面是誰?后面是誰?
    讓學(xué)生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
    2、看圖,明題意。
    獨(dú)立完成,評(píng)析。
    3、觀察圖。
    自己說說:下一站是xx。我去動(dòng)物園,還有x站。
    四、數(shù)學(xué)故事
    1、看兩幅圖,用前、后編一個(gè)故事。
    2、指名學(xué)生說。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十五
    1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
    2、技能目標(biāo):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點(diǎn):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
    難點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
    一、 課前游戲,導(dǎo)入新課
    從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。
    二、 觀察討論,探究位置
    1、“文明之星”是誰呢?
    第1個(gè)“文明之星”在第5組,第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè),請(qǐng)同學(xué)們找一找他們是誰?(無法確定)
    引入今天課題:位置
    2、數(shù)一數(shù),玩一玩
    (1)按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,我們班一共有幾組?習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起?
    (2)聽口令:
    請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 ,請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
    請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩, 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
    請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑,請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
    3、猜一猜
    (1)最近某某同學(xué)很有進(jìn)步,你能說出他的位置嗎?
    (2)互相說一說你的好朋友是誰,說出他的位置,讓同學(xué)猜一猜。
    (3)向同學(xué)介紹你前、后,左、右的同學(xué)是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。
    (4)仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?
    三、 鞏固練習(xí),加深理解
    1、做一做:根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件,
    誰知道狗在第幾行第幾個(gè)?
    2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號(hào)的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)
    學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
    3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
    在動(dòng)物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請(qǐng)看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)
    四、 小結(jié)
    你今天有什么收獲?
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十六
    1、在觀察、交流的過程中,發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的排列現(xiàn)象。
    2、能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
    運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
    發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,
    一、引入:
    (生回答老師的問題,學(xué)生可能會(huì)說出各種各樣的地方,如:游樂園、廣場(chǎng)、超市等等。)
    哪個(gè)小朋友能說一說,我們遷安市都有哪些超市呢?(東安、東購(gòu)、家樂等等),今天,咱們市又有一家超市開業(yè)了,咱們?nèi)タ匆豢窗桑ǔ鍪境虚_業(yè)的情景圖)。
    二、教學(xué)新課。
    1、大家看,來的人可真不少,這家超市給你什么印象?能給大家談一談嗎?
    (生回答老師的問題,大膽的表達(dá)自己的想法。)教師根據(jù)學(xué)生的回答,引出超市的布置很有規(guī)律,顯的很美。引導(dǎo)學(xué)生尋找其他的有規(guī)律的布置。(對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給一個(gè)小笑臉或小星星給予鼓勵(lì)。)
    2、小朋友們,剛才布置超市的時(shí)候,一個(gè)工作人員臨時(shí)有事,可他的工作還沒做完,我們幫幫他,好嗎?(學(xué)生肯定會(huì)很樂意幫忙)(出示掛燈籠的圖)。教師提出大頭蛙的問題,請(qǐng)一名學(xué)生幫忙完成。引導(dǎo)學(xué)生說出該怎樣掛,為什么這樣掛。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示練習(xí)第一題,說明題意。學(xué)生觀察圖片的規(guī)律,然后動(dòng)手完成貼圖片的活動(dòng)。
    2、出示練習(xí)第二題,說明題意。學(xué)生觀察圖片上顏色的規(guī)律,然后動(dòng)手完成涂顏色。
    3、添加一個(gè)課本中沒有的題目。如:動(dòng)物園召開運(yùn)動(dòng)會(huì),看!小動(dòng)物們排著隊(duì)伍來了,(出示制作的情景圖)。咦!怎么這么不整齊?快看一看怎么回事?哦!原來是有的小動(dòng)物還沒來呢?看看還缺誰?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有排列的隊(duì)伍來判斷缺誰,并將小動(dòng)物的圖片貼到正確的位置。進(jìn)一步加深對(duì)本課知識(shí)的理解。
    四、拓展、延伸。
    教材中的練習(xí)題都是以圖片的形式出現(xiàn)的。我想,應(yīng)該將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,所以,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小活動(dòng):小朋友們,今天下午我們有一個(gè)表演,我們要先組織一下隊(duì)伍。哪個(gè)小朋友能幫幫老師?教師先排一部分:一個(gè)男生一個(gè)女生,一個(gè)男生一個(gè)女生。然后選一名同學(xué)幫忙排隊(duì),看一看他是否按規(guī)律排列。
    小結(jié):這節(jié)課我們都學(xué)到了什么知識(shí)?(生談一談自己的收獲和體會(huì))。我們發(fā)現(xiàn)了生活中有規(guī)律的排列能給我們美的感覺。在這里,我想到本單元的教學(xué)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列,從而發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美。可是在實(shí)際生活中有好多的事物是沒有規(guī)律的,但他們也是美的,如:彩虹的顏色很美,但它的排列沒有課本中這樣的規(guī)律。在教學(xué)中,我們也可以設(shè)計(jì)一些這樣的問題:(出示彩虹圖)你認(rèn)為它美嗎?看一看學(xué)生的想法。如果他們認(rèn)為彩虹美,我們可以說明并不是只有有規(guī)律的事物才是美的,有的事物沒有規(guī)律,但他們也是美的;如果有的同學(xué)認(rèn)為彩虹不美,我們可以這樣對(duì)學(xué)生說:說不定將來有一天你能用運(yùn)用科學(xué)知識(shí)將彩虹改變成你喜歡的顏色,那就好好學(xué)習(xí)吧!以次來激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
    五、布置實(shí)踐作業(yè)。
    回家觀察生活中有規(guī)律的排列,下節(jié)課一起交流。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十七
    我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí),也曾產(chǎn)生過這一疑問,對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策,但是最終問題得到了圓滿的解決,現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
    當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考,統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來涂的,這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考,有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的.方法一樣。這時(shí),我表揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn),并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
    擴(kuò)展資料:一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思
    一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思
    1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號(hào)。接著提問問學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來說比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的.一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。
    2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。
    我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí),也曾產(chǎn)生過這一疑問,對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策,但是最終問題得到了圓滿的解決,現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
    當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考,統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來涂的.,這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考,有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的方法一樣。這時(shí),我表揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn),并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
    對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生,《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識(shí)。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際生活正確辨認(rèn)和運(yùn)用上下、左右、前后。
    在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn):吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫字時(shí)用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法,然而這種認(rèn)識(shí)只是粗淺的、感性的,對(duì)不同的孩子來說層次也是不同的?;谝陨戏治觯以诒菊n的設(shè)計(jì)中重視體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,組織學(xué)生動(dòng)手操作,吸引學(xué)生親身體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動(dòng),每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問題的提出,又為下面的游戲開展做好鋪墊、準(zhǔn)備,可謂環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認(rèn)知,鍛煉了思維,增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了用前后左右上下來描述事物的相對(duì)位置。另外我在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時(shí)間,使學(xué)生真正進(jìn)入角色。學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后,才提出要研究的問題。
    課后練習(xí)更是設(shè)計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)做游戲,判斷上下、前后、左右、反正,最后讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,以大樹為中心,從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖,明白題意后獨(dú)立貼在書上,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    然而,在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的'要求去做,卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺,沒有充分放手。還有,對(duì)于時(shí)間的掌握上還需加強(qiáng)。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉(cāng)促,沒有讓學(xué)生更多的參與,尤其是對(duì)學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。再有對(duì)細(xì)節(jié)的處理上欠妥,數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),老師的語言不可以有隨意性,同樣對(duì)每一個(gè)小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎,要正確的處理知識(shí)。例如在本課的教學(xué)中,當(dāng)我面對(duì)面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí),同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
    一節(jié)課下來,感覺教學(xué)目標(biāo)已基本完成,但是在一些細(xì)節(jié)性問題的處理上還欠妥當(dāng),有時(shí)學(xué)生說不來的情況下,自己很著急,課堂調(diào)控力有待加強(qiáng)!相信自己今后會(huì)努力鍛煉自我,不斷提高。
    本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來確定物體的位置,繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
    在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點(diǎn)。“扶放結(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn),既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí),教師又要很好地把握課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置,讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的.位置;二是對(duì)感念“數(shù)對(duì)”的引入上,可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后,由教師直接講解出來,并對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行說明,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。在學(xué)生的“放”上,讓學(xué)生通過小組交流、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方式,在教師的引導(dǎo)下,能夠用清晰、完整的語言來表述自己的見解和主張,能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法,主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。
    在教學(xué)例2的時(shí)候,沒有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí),一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對(duì)的后面,把縱軸上的數(shù)寫在前面,導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
    在以后的教學(xué)中還需注意知識(shí)的完整體系,不遺漏知識(shí)點(diǎn),把該教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生注意語言的表述,規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性,培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
    本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
    引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
    在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的'燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的。樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
    數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法,詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察,而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來,所以有人提出了疑問:在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí),也曾產(chǎn)生過這一疑問,對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策,但是最終問題得到了圓滿的解決,現(xiàn)在就說說自己的.方法供老師們參考。
    1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上,重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的,目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境,并運(yùn)用多媒體介入,使學(xué)生仿佛身臨其境,便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系,提高了他們主動(dòng)參與的積極性,又深化了所學(xué)的知識(shí),從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這種實(shí)際情景,既有感性認(rèn)識(shí)的一面,又有理性認(rèn)識(shí)的一面,極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的.積極性。
    2、利用本節(jié)課的知識(shí),讓學(xué)生上臺(tái)表演,其他學(xué)生描述,猜猜我是誰這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中練,并體驗(yàn)到了成功的樂趣。
    3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題:1.說的效果不好,往往有同學(xué)在回答時(shí),別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了,就搶答或是不理睬,以至課堂中教亂,而且回答沒有起到最大的作用。同時(shí)聽的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說和聽的能力,比如老師和學(xué)生在說完之后,讓其他的小朋友來重復(fù),其次,要求學(xué)生在回答問題時(shí),聲音一定要響亮,說話要完整。
    4、一年級(jí)的學(xué)生年齡小,原有的經(jīng)驗(yàn)不多,差別有些大,少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒有自己的主見,需要老師的時(shí)刻提醒,幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限,難免有時(shí)會(huì)注意不到,因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。
    學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
    在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì)更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。
    《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一課。這節(jié)課,是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會(huì)上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思:
    《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”只有這樣,才能激發(fā)小學(xué)生的積極性,培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化,常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式,人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此,在課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀。
    在《位置》的`教學(xué)過程中,我沒有進(jìn)行過多的、生硬的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫面,體會(huì)上、下的相對(duì)性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對(duì)“上下、前后”地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能的掌握,過程與方法的探索,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十八
     教學(xué)目標(biāo):
     1.通過觀察、操作,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
     2.通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
     3.通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。
     4.拼一拼講課教案:通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
     教學(xué)重難點(diǎn):
     體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
     拼一拼講課教案
     教法設(shè)計(jì):
     引導(dǎo)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
     教學(xué)過程:
     一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
     教師出示一個(gè)風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?
     你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?
     二、感受新知,觀察比較
     在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?為什么?
     2.提問:它們都有四個(gè)角,四條邊,先來看看長(zhǎng)方形,它的四條邊有什么特點(diǎn)?
     上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。
     3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。
     提問:我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎?
     生可以自由選擇證明方法,如對(duì)折、測(cè)量等,并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(教師板書:對(duì)邊相等)
     4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)?
     你能證明正方形的四條邊都相等嗎?
     6.一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車,就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!
     三、動(dòng)手實(shí)踐
     1.學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
     2.第6頁的第4題。
     3.第6頁的第5題。
     四、小結(jié)
     這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺,同學(xué)們學(xué)得很投入,課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案,說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十九
    教學(xué)目標(biāo)
    1.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
    2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題。
    3.借助生動(dòng)、形象的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
    4.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容
    教科書第93頁
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備
    多媒體課件,練習(xí)紙,彩筆,食品圖片。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    創(chuàng)設(shè)情境,提供原始數(shù)據(jù)
    師:大家喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫片,想不想看?
    電腦出示配樂動(dòng)畫:
    (畫外音):在一個(gè)美麗的大森林里,住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?BR>    (小猴聰聰):大家好,我叫聰聰。明天是我的生日,我邀請(qǐng)了許許多多的好朋友來為我慶賀,你想認(rèn)識(shí)它們嗎?瞧,這就是我的朋友們。
    探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法
    1.提問。
    a.聰聰?shù)暮门笥讯际钦l?它們各有幾只?
    b.不知道,沒數(shù)清,那我們?cè)賮砜匆槐?,這次你可要數(shù)仔細(xì)。
    2.電腦再放動(dòng)畫片。
    3.提問。
    a.三種動(dòng)物各有幾只?誰同時(shí)數(shù)出來了?
    b.沒有數(shù)出來,(大家數(shù)的只數(shù)不一樣)看來光靠數(shù)還不行,還要用筆記一記,我再給大家放一遍,但你們要想出一個(gè)又簡(jiǎn)便又好記的記錄方法把小動(dòng)物的只數(shù)記下來,行不行?小組討論一下,比比看,哪個(gè)小組想出的方法最好。
    4.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)的方法。
    a.誰來說說你們組想用什么方法記錄?
    c.下面就用你最喜歡的方法記下小動(dòng)物的只數(shù),開始!
    5.電腦再放動(dòng)畫片。(慢動(dòng)作的。)
    6.展示整理數(shù)據(jù)的方法。
    a.請(qǐng)你說一說,你是用什么方法記錄的?
    b.大家同意嗎?
    c.還有不同的記錄方法嗎?
    7.小結(jié)。
    8.比較。同樣是用符號(hào)來統(tǒng)計(jì),哪種統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)便?為什么?
    用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)
    1.出示統(tǒng)計(jì)表。
    2.提問。
    a.這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出的每種動(dòng)物各有幾只?學(xué)生說教師在表中填出數(shù):7、4、6
    b.聰聰?shù)呐笥迅饔袔字唬空?qǐng)看!
    3.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
    4.提問:這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)的對(duì)嗎?你們統(tǒng)計(jì)對(duì)了嗎?
    5.你能不能把這些數(shù)量填到表中?
    6.學(xué)生在練習(xí)紙上填寫統(tǒng)計(jì)表。
    7.展示學(xué)生填的統(tǒng)計(jì)表,集體訂正。
    用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)
    1.根據(jù)這三種小動(dòng)物的只數(shù),請(qǐng)你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比,看誰涂得又對(duì)又快。
    2.學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
    3.展示條形統(tǒng)計(jì)圖,集體訂正。
    a.你涂了幾個(gè)格子?為什么這樣涂?
    b.他涂得對(duì)嗎?
    c.我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品,請(qǐng)看!
    d.他們涂的又對(duì)又漂亮!你們涂對(duì)了嗎?
    4.觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)些什么?
    練習(xí)應(yīng)用
    1.聰聰明天要過生日了,現(xiàn)在它在干什么?我們?nèi)タ纯础?BR>    2.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
    (小猴聰聰):這么多好朋友來我家,我要買些好吃的食品招待它們。
    這么多好吃的,我該買些什么招待它們呢?小朋友,你能幫我選一選嗎?
    3.大家愿意嗎?
    4.打開桌上的信封,看看有什么?
    5.聽清要求:根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量,先小組討論一下要選哪幾種食品,把食品的圖片貼在這個(gè)表的上面(出示統(tǒng)計(jì)表),下面寫出所選食品的數(shù)量,然后每位同學(xué)再根據(jù)所選食品的數(shù)量,在下圖中用涂色的方法表示出來(出示統(tǒng)計(jì)圖)。
    6.展示、評(píng)價(jià)。
    a.××,給大家說一說,你選了哪幾樣?為什么這樣選?
    b.還有誰愿給大家說一說?
    c.這么多同學(xué)想說,這樣吧,說給同位聽一聽。
    7.看著圖,你能提出什么問題?
    8.同學(xué)們幫助了聰聰,聰聰可高興了。
    9.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
    (小猴聰聰):謝謝小朋友的幫助,歡迎大家明天到我家做客,再見!
    小結(jié)
    同學(xué)們,通過本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
    生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)的方法。比如,剛?cè)雽W(xué)時(shí),老師要統(tǒng)計(jì)出班中男生有多少人,女生有多少人,以便給大家安排好座位;學(xué)校要統(tǒng)計(jì)出一年級(jí)有幾個(gè)班,每班有多少人,以便給大家訂做校服,這些都是運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
    實(shí)踐活動(dòng)
    課下就請(qǐng)你做個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。咱們學(xué)校有這么多樹,你能統(tǒng)計(jì)一下有幾種,各有幾棵嗎?
    現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看,統(tǒng)計(jì)一下。
    反思:
    這節(jié)課,不僅使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù),而且使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題。會(huì)借助生動(dòng)、形象的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),是一節(jié)不錯(cuò)的課,感覺較好。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇二十
    1,能正確地讀出計(jì)數(shù)器上的數(shù),并能正確地寫出來。
    2,知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的,并能知道數(shù)位的順序,知道各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的含義。
    3,通過讀數(shù)和寫數(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    4,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案及反思篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過估一估、量一量,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的空間觀念,學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
    2.通過練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
    3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉,增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
    4.在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    通過練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    尺
    教學(xué)過程:
    (一)活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)際測(cè)量教室的物品
    師:今天,我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來上課,你感覺怎么樣呀?
    師:那我們就來量一量吧!我們以小組為單位,你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么,再估計(jì)一下有多長(zhǎng),然后說說準(zhǔn)備怎么測(cè)量,最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
    (學(xué)生分頭測(cè)量。)
    師:現(xiàn)在,到了交流匯報(bào)的時(shí)間了,哪個(gè)小組的代表先說?
    師:有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板?和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎?
    師:能告訴我,這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
    (投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果:1 m 3 cm,1 m 30 cm,1.3 m。)
    師:還有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)?
    師:來,把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎?
    (用投影儀展示與上組不同的記錄方法:130 cm,1米3。)
    師:有這么多種記錄的方法,誰能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎?
    師:其實(shí),在這幾種表示方法中,除了1 m 3 cm是不正確的,其他的幾種表示方法都是可以的,在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
    (師生一起測(cè)量。)
    師:你真善于觀察,連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒有放過。
    師:比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法,你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高,也是一種好辦法。
    師:剛才,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候,大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具,它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
    (二)活動(dòng)二:尋找并使用自身的測(cè)量工具
    師:當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候,你的身邊沒有現(xiàn)成的測(cè)量工具,你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確,但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢!
    師:現(xiàn)在我來布置任務(wù),請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離,可以自己量,也可以找同學(xué)合作。
    (學(xué)生自己量或互相合作,并將量的結(jié)果填在書上。)
    師:測(cè)量好了嗎?下面我們就來試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來,請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
    (2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。)
    師:再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
    (學(xué)生測(cè)量。)
    師:你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    師:看來,我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮碓囈淮巍D阒懒俗约旱牟介L(zhǎng),請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn),估計(jì)一下10米大約到哪里,自己做一個(gè)記號(hào)。
    師:通過這些活動(dòng),使你想到了什么?你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?
    師:你們說得真是太好了,知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們?cè)谌粘I钪凶杂X地多做練習(xí),做一個(gè)生活中的有心人。
    (三)活動(dòng)三:練習(xí)
    師:那就自己完成吧!
    (學(xué)生獨(dú)立完成。)
    (四)活動(dòng)四:總結(jié)
    師:這節(jié)課,你們有什么收獲?
    板書設(shè)計(jì):
    簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量