讀后感是在閱讀一本書或者一篇文章后，對所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟的一種文字表達(dá)形式。它可以幫助我們更深入地理解作者的意圖，同時也是我們對自己思考和感悟的總結(jié)和概括。讀后感是對讀書過程中所帶來的思考和情感的一種記錄，它可以讓我們更好地消化和吸收所讀內(nèi)容，同時也可以幫助我們更好地與他人分享和交流自己的閱讀體驗和感受。讀后感的寫作不僅可以提高我們的寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的思辨能力和表達(dá)能力。通過寫讀后感，我們可以更加深入地理解和思考文本中的主題、觀點和情感，同時也可以對自己的閱讀狀態(tài)和感受進(jìn)行總結(jié)和反思。讀后感可以是對文學(xué)作品的賞析，也可以是對學(xué)術(shù)論文的評述，還可以是對日常生活中的見聞和體驗的感悟。通過讀后感的寫作，我們可以更好地理解和感悟文學(xué)、文化和社會，同時也可以提高我們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。寫讀后感時可以借鑒一些優(yōu)秀的讀后感范文，但不能完全依賴和模仿，要保持自己的風(fēng)格和獨立性。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。這些范文涉及不同題材和類型的書籍，希望能夠給大家提供一些寫讀后感的思路和方法，讓大家寫出更加出色的讀后感作品。讀后感是每個人獨立的思考和表達(dá)，每個人都可以根據(jù)自己的理解和感受，寫出與眾不同的讀后感作品。通過讀書，我們可以拓寬眼界、豐富思想、提高語文素養(yǎng)，相信通過寫讀后感，每個人都能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，更好地理解和欣賞優(yōu)秀作品，同時也能夠感受到閱讀的樂趣和收獲。
項目式教學(xué)讀后感篇一
一場突如其來的疫情使我們整個中華大地瞬間變得寂靜。20xx年的春節(jié)的街道上異常地安靜。時間的腳步在近乎于靜止的環(huán)境中來到了各個學(xué)校開學(xué)的時候。
疫情還未完全控制，孩子們的學(xué)習(xí)不能耽誤。面對著這種兩難得抉擇，國家教育部為我們指明了一條兩全其美的道路――在釘釘平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
王xx，一年級學(xué)生，他是山西省偏關(guān)縣人，上幼兒園時從不跟著老師的步調(diào)走。剛?cè)雽W(xué)時，他根本聽不懂老師說的話，更無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，也很少交作業(yè)。在第一次中期考試時，老師念題時他卻因為不會做而趴在桌子上哭?？荚嚦煽兒懿?。看到他的成績我的心情很是沉重，尤其是每當(dāng)想起孩子考試時趴在桌子上哭，我很自責(zé)。就因為這一哭，我對這個孩子的看法改變了，我覺的這個孩子他是上勁的，他也是希望學(xué)好的。從此后我就把他放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。
1、幫助他樹立自信心。上網(wǎng)課時多叫他，他不會就在線下對他進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，還為他做對的簡單題表揚他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的家校本作業(yè)中表揚他，并且把他的作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)。這樣下來，他的家校本作業(yè)交的越來越早，作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。
2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓椒?。首先在直播課時，鼓勵他多與老師連麥，回答問題后多對他進(jìn)行表揚，并且讓其他孩子在評論區(qū)中同時發(fā)一些表示夸獎的話語或者表情。其次多鼓勵他和老師在線下通過語音聊天、打電話、視頻等方式進(jìn)行交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。
3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點，我加大了對他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他單獨打電話給他，問問他上課聽講的情況，不會的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。
經(jīng)過將一個多月的轉(zhuǎn)化，他的性格開朗了許多，學(xué)習(xí)上能主動的學(xué)習(xí)了，有時上課主動與老師連麥，積極地回答問題，課后作業(yè)交的一次比一次早，書寫也越來越工整，被評為優(yōu)秀作業(yè)的次數(shù)也越來越多了?？吹胶⒆拥淖兓?，我覺的太高興了，我的心情頓時輕松了。不過對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，是要長抓不懈的。我相信只要我們多付出一點愛心，多給孩子一點時間，他們一定可以大步向前跟上我們一(5)班的學(xué)習(xí)大軍，一起向著知識的殿堂前進(jìn)、前進(jìn)、前前進(jìn)!
我堅信我們班的孩子會在自己的'努力下，甩掉學(xué)困生的帽子，每天向著自己的目標(biāo)前進(jìn)!而我正在欣喜地看著我的小花們悄悄綻放。
項目式教學(xué)讀后感篇二
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生46人，兩級分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識較為扎實，對語言方面的知識較為敏感。有個別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識經(jīng)驗。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來困難，同時他們對學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀，最后是兩張生字表和一張詞語表。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點：
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識20xx個字，會寫1300個字。
3.會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。
8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。
12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，培養(yǎng)語感。分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5.在口語交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
6.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
項目式教學(xué)讀后感篇三
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機(jī)，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團(tuán)隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團(tuán)隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的'方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認(rèn)識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：第一，精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項目式教學(xué)讀后感篇四
項目管理這項帶著明確目標(biāo)，臨時性的工作，需要站在整體性，全局性，系統(tǒng)性的高度把控才能做到所要交付的產(chǎn)品，服務(wù)和成果得以完成。這個過程包含了目標(biāo)的設(shè)定，人員的選擇，執(zhí)行過程中對質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)控，對風(fēng)險的發(fā)現(xiàn)及清晰認(rèn)識，及時協(xié)調(diào)溝通調(diào)整方向，最后達(dá)成目標(biāo)。
本書作者正是在對項目管理，尤其是在仔細(xì)研讀《項目管理知識體系指南》之后，對項目管理能熟練運用的程度上，將項目管理知識再運用于日常工作和生活中，經(jīng)過總結(jié)形成此書。建議讀此書的小伙伴可以先讀一讀美國項目管理協(xié)會制定的《項目管理知識體系指南》，更有利于理解作者的觀點。
本書主要從作者初入職場的故事開始講起，介紹了作者在埃森哲的整個晉升歷史，從職場小白到董事總經(jīng)理的整個過程，有非常多的勵志故事，作者的迷茫與堅持，對在職場中的每個人都有借鑒意義。其中印象最深的故事就是作者爭取澳大利亞項目的這段經(jīng)歷，作者用聰明的“手段”通過了面試，獲取了去澳大利亞一年半的工作機(jī)會。
在到達(dá)這個項目組之前，作者經(jīng)歷了一番波折，因為不懂英語，所以上級打來電話告知作者上班地點的時候，作者并不知道上級在說什么。于是作者拿著語音錄音去車站問相關(guān)工作人員乘車信息，實際只需要半個小時達(dá)到公司，作者用了兩個半小時終于輾轉(zhuǎn)到了公司。進(jìn)入項目組也倍感吃力，語言不通，溝通困難。
但是作者足夠刻苦努力，用自己蹩腳的語言和精通的專業(yè)，解決了公司項目上遇到的一個大難題，因此而得以重視，同事和上司都忽略了他語言上的障礙，而主動適應(yīng)他，這是一個非常大的扭轉(zhuǎn)。我們也常常在項目中遇到類似的問題，語言對作者來說就是這段職業(yè)生涯項目的重大風(fēng)險，但作者善于利用資源，善于對自己所做工作的質(zhì)量進(jìn)行把控，從而合理而順利地避開了這段風(fēng)險，因為同事及上級的主動適應(yīng)，作者變被動為主動，推動項目順利實施，從而也帶來語言能力的飛躍發(fā)展。
類似的經(jīng)歷在書中非常多，我讀到了一個職場新人的膽魄，勇氣，努力和敬業(yè)。作者將每段經(jīng)歷都設(shè)定目標(biāo)，在這個過程中充分調(diào)動主觀能動性，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)，非常值得我們借鑒。
項目式教學(xué)讀后感篇五
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月參加了在江蘇常州工程學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“項目化課程設(shè)計與實施演練”高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在項目化教學(xué)方面卓有成效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對項目化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”——學(xué)到點真本事。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項目，來做事，而不是單做習(xí)題，項目來自于企業(yè)實際但高于實際，要把支撐實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行項目化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行分離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
4、項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；
6、學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
項目化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作計劃，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作方案，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗計劃等。
第三：各自的工作計劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施方案。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項是評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否定知識，否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。
2、知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織項目課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完成本項目必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完成本項目必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，項目訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對項目化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的項目設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
項目式教學(xué)讀后感篇六
為響應(yīng)學(xué)校政策，保證洋思教學(xué)模式落實到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學(xué)期具體工作如下：
一：備課工作
落實下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實到位，主備課教師必需認(rèn)真完成指定任務(wù)，包括課件準(zhǔn)備、教案、課堂練習(xí)等。下學(xué)期開學(xué)，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學(xué)案、課堂練習(xí)，提出不同建議，然后由備課老師進(jìn)行修改整合，做出標(biāo)準(zhǔn)教案，實行統(tǒng)一模式同步教學(xué)，及時準(zhǔn)備好課堂學(xué)生資料。
二：課堂教學(xué)要求
嚴(yán)格按照“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”得基本步驟進(jìn)行，首先展示目標(biāo)，由教師講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，要求學(xué)生明確時間：隨后學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結(jié)評價，指導(dǎo)運用；最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，完成目標(biāo)，并當(dāng)堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評價及教學(xué)研究工作
每上完一部分內(nèi)容，就必需認(rèn)真組織討論，總結(jié)反思教師的教學(xué)經(jīng)驗和成在得問題，不斷提高今后的教學(xué)水平；最重要的是及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價課堂效果，是否把每一個環(huán)節(jié)都落實到了實處；認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實“四清”效果。
四、教學(xué)任務(wù)分配
第六章
我們生活的大洲――亞洲
主備教師：肖崢
第七章
我們鄰近的國家
主備教師：王瑩、王紫璇
第八章
東半球的其他國家和地區(qū)
主備教師：王麗娜、王紫璇
第九章
西半球的國家
主備教師：肖崢、王瑩
第十章
極地地區(qū)
主備教師：肖崢
項目式教學(xué)讀后感篇七
青春期是人生的過渡時期，它是一個人的生理生長發(fā)育，心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，是一個人逐漸適應(yīng)社會的重要階段，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，從家庭走向社會的轉(zhuǎn)折點，它是人生中最美好最活躍而心理上最困惑的時期，由于這些生理、心理的特點，在著花季的少年時期，同時也是他們?nèi)松^、世界觀由矛盾走向成熟時期，因而，容易困惑煩惱、潛伏危機(jī)，對自我、社會沒有成熟的認(rèn)識，還不能夠作出正確的反應(yīng)和認(rèn)識。
針對青春期的特點，為了他們安全順利度過少年時期，生理上、心理上健康發(fā)展，必須接受青春期教育；為上好這門課，特作如下計劃：
第一周：8.25-8.30第一章青春期是人生的必修課（一）第一節(jié)什么是青春期
第二周：9.1-9.6（2）為什么要接受青春期教育
第三周：9.8-9.13（3）青春期教育告訴我們什么？
第四周：9.15-9.20（4）學(xué)好青春期知識，讓青春更美好
第五周：9.22-9.27第二章性器官（1）女性性器官
第六周：9.29-9.14（2）男性性器官
第七周：10.6-10.11第三章人的繁殖（1）人類的起源
第十一周：11.3-118（3）內(nèi)臟功能的顯著增強(qiáng)
第十五周：12.1-12.6（2）男性性衛(wèi)生保健
第十六周：12.8-12.13（3）性發(fā)育異常
第十九周：12.29-1.3第七章青春期心理發(fā)展的特征（1）青春期心理的一般特征
第二十周：1.5-1.10（2）性意識的發(fā)展
第二十一周：1.12-1.17（3）青春期性心理特征
第二十三周：復(fù)習(xí)考查
項目式教學(xué)讀后感篇八
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項目學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設(shè)計與實施演練〞高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在工程化教學(xué)方面卓有功效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對工程化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品〞——學(xué)到點真本領(lǐng)。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成工程，來做事，而不是單做習(xí)題，工程要把撐持實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行工程化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價規(guī)范以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行別離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學(xué)習(xí)〕任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
6、學(xué)生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學(xué)習(xí)辦法。
工程化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作方案，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作計劃，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施計劃。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項為哪一項評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否認(rèn)知識，否認(rèn)理論〔當(dāng)然需要根據(jù)新的原那么對理論做出取舍〕，而是要突出實踐在課程中的主體地位〔關(guān)鍵不是實踐課時的多與少〕，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論附屬于實踐。
2、知識的掌握效勞于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織工程課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完本錢工程必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完本錢工程必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識〔如程序化知識〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫忙學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，工程訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對工程化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的工程設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法。
項目式教學(xué)讀后感篇九
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機(jī)，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團(tuán)隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團(tuán)隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認(rèn)識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：
第一，精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的`信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項目式教學(xué)讀后感篇十
以學(xué)校和年級組的工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術(shù)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生競賽指導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復(fù)習(xí)，爭取全面拿下中考。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強(qiáng)師生關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。加強(qiáng)教學(xué)方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學(xué)上要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步拓展。
3、加強(qiáng)月考，注重教學(xué)成績。
4、加強(qiáng)試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復(fù)習(xí)計劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本和能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實驗。
第二輪復(fù)習(xí)，基于自制講義，分類。
項目式教學(xué)讀后感篇十一
項目教學(xué)非常適合空間設(shè)計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學(xué)與空間設(shè)計合二為一，項目教學(xué)最能夠使空間設(shè)計達(dá)到最佳效果，空間設(shè)計又為項目教學(xué)提供實踐價值。
一方面，項目教學(xué)的形式對應(yīng)了空間設(shè)計的形式。項目教學(xué)非常注重教學(xué)實踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設(shè)計融合了各個學(xué)科，要想做好空間設(shè)計，設(shè)計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學(xué)改善了固有教學(xué)方式死板、單調(diào)的缺點，提高學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的力量解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后更加適應(yīng)社會需求。
另一方面，項目教學(xué)的內(nèi)容與空間設(shè)計的內(nèi)容相一致。項目教學(xué)的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設(shè)計的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項目教學(xué)用項目來引導(dǎo)，用目標(biāo)來鞭策，用實地教學(xué)來實踐。項目教學(xué)應(yīng)用在空間設(shè)計教學(xué)中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結(jié)合、具有極強(qiáng)動手實踐能力的復(fù)合型人才。項目教學(xué)中最重要的方式是案例引導(dǎo)。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標(biāo)，學(xué)生分組完成各自的目標(biāo)，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充內(nèi)容或講解知識點以推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的.完成。
項目教學(xué)具有體驗性，即教師與學(xué)生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能?？臻g設(shè)計是項目教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學(xué)生實踐驅(qū)動力。學(xué)生通過對典型案例的設(shè)計，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計知識系統(tǒng)，加強(qiáng)項目學(xué)習(xí)。狹小空間更適于作為空間設(shè)計的案例?？臻g越小對設(shè)計的要求就越高，在一個狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細(xì)節(jié)趣味、獨特風(fēng)格，涉及的知識點多，信息量大，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現(xiàn)功能最大化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，這就要求學(xué)生充分運用自己所學(xué)知識合理布局，能夠使學(xué)生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設(shè)計案例的項目教學(xué)法分析
針對一個具體空間設(shè)計案例的項目教學(xué)，可把教學(xué)活動分為資料搜集、提出設(shè)計方案、選擇設(shè)計方案三步。每位成員都要明確自己的任務(wù)，主動尋求完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。在空間設(shè)計之前，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)安排，實地考察測量，了解設(shè)計項目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設(shè)計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設(shè)計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設(shè)實際出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生置身于實際場景中，根據(jù)實際情況滿足不同客戶的不同需求。學(xué)生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設(shè)計圖，確定主題風(fēng)格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
三、結(jié)語
項目教學(xué)對于空間設(shè)計具有多重價值。學(xué)生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達(dá)能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學(xué)加深對每名學(xué)生的了解，以便有針對性地指導(dǎo)。在完成項目任務(wù)后，教師要設(shè)置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學(xué)生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。
項目式教學(xué)讀后感篇十二
會議主題：設(shè)計代表及提出相關(guān)要求
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00
會議地點：項目部會議室
參加單位及人員：詳見會議簽到表
主持人：xxx
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設(shè)計代表，施工單位介紹自己的各個負(fù)責(zé)人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負(fù)責(zé)人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進(jìn)行人防圖紙會審，請相關(guān)單位做好準(zhǔn)備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀(jì)要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀(jì)要整理單位，否則，按會議紀(jì)要執(zhí)行。
項目式教學(xué)讀后感篇十三
湖南新康建設(shè)集團(tuán)有限公司新化水木金沙項目 農(nóng)民工學(xué)校
教學(xué)
大綱 為保障“新化水木金沙項目農(nóng)民工學(xué)?！鞭r(nóng)民工培訓(xùn)的順利開展，學(xué)校教學(xué)與管理工作正常進(jìn)行，幫助農(nóng)民工提高素質(zhì)，督促企業(yè)規(guī)范用工，保證工程質(zhì)量安全，改善施工環(huán)境，豐富業(yè)余生活。特編制農(nóng)民工學(xué)校教學(xué)大綱: 一、介紹湖南新康建設(shè)有限公司企業(yè)文化: : 1、介紹湖南新康建設(shè)有限公司的發(fā)展史:1 課時 2、介紹湖南新康建設(shè)有限公司的企業(yè)文化及未來的發(fā)展趨勢：1 課時 3、參觀湖南新康建設(shè)有限公司的在建重點工程項目：4 課時 二、相關(guān)的法律常識：
1、法律常識及勞動合同法相關(guān)知識：2 課時 2、勞動法賦予農(nóng)民工的具體權(quán)利和義務(wù)：2 課時 3、講授與農(nóng)民工有關(guān)的法律法規(guī)案例分析：4 課時
三、
建筑施工安全法規(guī)：
1、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理要求、安全技術(shù)操作規(guī)程：2 課時 2、機(jī)械設(shè)備安全生產(chǎn)操作規(guī)程、安全生產(chǎn)意識：2 課時 3、建筑安全生產(chǎn)法規(guī)的主要內(nèi)容：2 課時 4、建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例及其它相關(guān)法律法規(guī)：2 課時 四、施工現(xiàn)場管理：
1、安全生產(chǎn)法律法規(guī)：2 課時 2、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)要點：2 課時 3、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)演示：4 課時 五、鋼筋工：
1、鋼筋工程施工圖的識讀：1 課時 2、建筑力學(xué)的一般理論知識：1 課時 3、鋼筋工程材料：1 課時 4、簡單混凝土構(gòu)件承載力計算：1 課時 5、鋼筋的計算與代換：1 課時 6、鋼筋的連接：1 課時 7、鋼筋的配料計算、鋼筋的冷加工：1 課時 8、鋼筋的綁扎與安裝、施工安全知識：1 課時 六、砌筑工：
1、建筑識圖與房屋構(gòu)造：1 課時 2、砌筑砂漿：1 課時 3、磚砌體工程：1 課時 4、石砌體工程：1 課時 5、混凝土小型空心砌塊砌體工程：1 課時 6、瓦屋面工程：1 課時 7、砌體工程質(zhì)量缺陷防治、砌體工程冬期施工：1 課時 8、砌體工程工料計算、砌體工程勞保與安全：1 課時 七、抹灰工：
1、建筑構(gòu)造與識圖：1 課時
2、抹灰材料：1 課時 3、抹灰砂漿：1 課時 4、抹灰工程：1 課時 5、飾面工程：1 課時 6、地面工程：1 課時 7、冬期施工：1 課時 8、工料計算、安全技術(shù)：1 課時 八、木工：
1、一般工程的測量放線：1 課時 2、常用工具制作：1 課時 3、模板制作安裝：2 課時 4、門窗制作與安裝：1 課時 5、木結(jié)構(gòu)及木制品工程：2 課時 6 常用木工機(jī)械的使用與維修：1 課時 九、混凝土工：
十、農(nóng)民工維權(quán) 相關(guān)知識：
1、農(nóng)民享有的合法權(quán)利和義務(wù)：1 課時 2、農(nóng)民工如何依法維護(hù)企業(yè)和自身安全：1 課時 3、農(nóng)民工如何申請法律援助：1 課時 4、農(nóng)民工的權(quán)利和義務(wù)：1 課時 5、維護(hù)企業(yè)和自身安全：1 課時 6、農(nóng)民工維權(quán)措施、農(nóng)民工維權(quán)：1 課時 十一、計劃生育相關(guān)知識：
1、計劃生育法律法規(guī)：1 課時 2、計劃生育知識：1 課時
《》實驗教學(xué)大綱
工業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱
教學(xué)大綱和教學(xué)計劃
《行政學(xué)》教學(xué)大綱
網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)大綱
項目式教學(xué)讀后感篇十四
完整vi項目設(shè)計書
一、視覺基本要素設(shè)計
二、視覺應(yīng)用要素設(shè)計的準(zhǔn)備工作
三、具體應(yīng)用設(shè)計項目的展開
四、編制vi視覺識別手冊
一、視覺基本要素設(shè)計
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)標(biāo)志，可分為企業(yè)自身的標(biāo)志和商品標(biāo)志。
企業(yè)標(biāo)志特點：
其一，識別性。
其二，系統(tǒng)性。
其三，統(tǒng)一性。
其四，形象性。
其五，時代性。
企業(yè)標(biāo)志設(shè)計作業(yè)流程：
調(diào)查企業(yè)經(jīng)營實態(tài)、分析企業(yè)視覺設(shè)計現(xiàn)狀，其具體包括如下現(xiàn)狀：
其一，企業(yè)的理念精神內(nèi)涵與企業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。
其二，企業(yè)的營運范圍、商品特性、服務(wù)性質(zhì)等。
其三，企業(yè)的行銷現(xiàn)狀與市場占有率。
其四，企業(yè)的知名度與美譽度。
其五，企業(yè)經(jīng)營者對整個形象戰(zhàn)略及視覺識別風(fēng)格的期望。
其六，企業(yè)相關(guān)競爭者和本行業(yè)特點的現(xiàn)狀等。
1、確立明確的概念。
2、具體設(shè)計表現(xiàn)。
3、標(biāo)志作業(yè)的縝密化：
其一，標(biāo)志細(xì)部的縝密化。
其二，標(biāo)志形態(tài)的數(shù)值化：
一是方格化，
二是比例尺寸標(biāo)志法，
三是圓弧角度標(biāo)志法。
其三，標(biāo)志形態(tài)的多樣化：
線條粗細(xì)的變化；
正負(fù)形的變化；
彩色與黑白的變化；
各種點、線、面的變化（如空心體、網(wǎng)紋、點成面、線成面等）；
對應(yīng)不同媒體的形態(tài)變更；
縮小或放大形態(tài)的變化。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字是將企業(yè)名稱、企業(yè)商標(biāo)名稱略稱、活動主題、廣告語等進(jìn)行整體組合而成的字體。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字特征：
其一，識別性。
基二，可讀性。
其三，設(shè)計性。
其四，系統(tǒng)性。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字種類：
其一，企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字。
其二，產(chǎn)品或商標(biāo)名稱標(biāo)準(zhǔn)字。
其三，標(biāo)志字體。
其四，廣告性活動標(biāo)準(zhǔn)字。
企業(yè)命名或更名：
企業(yè)更名方案有以下幾種情況：
其一，全面變更公司名稱，包括現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等基本視覺要素。
其二，部分變更或簡化企業(yè)名稱，同時推出新的標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。
其三，階段性變更。
其四，統(tǒng)一企業(yè)名稱和商標(biāo)品牌名稱。
其五，在企業(yè)名稱的標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色不變的前提下，根據(jù)不同的使用場合，開發(fā)出適應(yīng)不同場合的變化形式，以求達(dá)到形式變化的感覺。
標(biāo)準(zhǔn)字制圖法：
標(biāo)準(zhǔn)字制圖法常用兩種方法：
其一，方格表示法。
其二，直接標(biāo)志法。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色，是指企業(yè)通過色彩的視知覺傳達(dá)，設(shè)定反映企業(yè)獨特的精神理念、組織機(jī)構(gòu)、營運內(nèi)容、市場營銷與風(fēng)格面貌的狀態(tài)的色彩。
標(biāo)準(zhǔn)色的開發(fā)設(shè)定：
調(diào)查分析階段：
其一，企業(yè)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)色的使用情況分析。
其二，公眾對企業(yè)現(xiàn)有色的認(rèn)識形象分析。
其三，競爭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的使用情況分析。
其四，公眾對競爭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的認(rèn)識形象分析。
其五，企業(yè)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)色的關(guān)系分析。
其六，市場對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色期望分析。
其七，宗教、民族、區(qū)域習(xí)慣等忌諱色彩分析。
概念設(shè)定階段：
積極的、健康的、溫暖的等（如紅色）；
和諧的、溫情的、任性的等（如橙色）；
明快的、希望的、輕薄的等（如黃色）；
成長的、和平的、清新的等（如綠色）；
誠信的、理智的、消極的等（如藍(lán)色）；
高貴的、細(xì)膩的、神秘的等（如紫色）；
厚重的、古典的、恐怖的等（如黑色）；
潔凈的、神圣的、蒼白的等（如白色）；
平凡的、謙和的、中性的等（如灰色）。
色彩形象階段：
通過對企業(yè)形象概念及相對應(yīng)的色彩概念和關(guān)鍵語的設(shè)定，進(jìn)一步確立相應(yīng)的色彩形象表現(xiàn)系統(tǒng)。
模擬測試階段：
其一，色彩具體物的'聯(lián)想、抽象感情的聯(lián)想及嗜好等心理性調(diào)查。
其二，色彩視知覺、記憶度、注目性等生理性的效果測試。
其三，色彩在實施制作中，技術(shù)、材質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等到物理因素的分析評估。
色彩管理階段：
本階段主要是對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的使用，作出數(shù)值化的規(guī)范，如表色符號、印刷色數(shù)值。
實施監(jiān)督階段：
對不同材質(zhì)制作的標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行審定；
對印刷品打樣進(jìn)行色彩校正；
對商品色彩進(jìn)行評估；
其他使用情況的資料收集與整理等。
輔助圖形
輔助圖形是企業(yè)識別系統(tǒng)中的輔助性視覺要素，它包括企業(yè)造型、象征圖案和版面編排等三個方面的設(shè)計。
1、企業(yè)造型（又稱之為商業(yè)角色或吉祥物、商業(yè)標(biāo)識畫）的設(shè)計與應(yīng)用：
企業(yè)造型是為了強(qiáng)化突出企業(yè)或產(chǎn)品的性格特征，而設(shè)計的漫畫式人物、動物、植物、風(fēng)景或其他非生命物等，作為企業(yè)的具體象征。
企業(yè)造型的應(yīng)用：
其一，二維媒體，如印刷品等。
其二，三維媒體，如影視媒體。
其三，戶外廣告和pop廣告等，如路牌、車體。
其四，企業(yè)公關(guān)物品和商品包裝，如贈品等到。
2、企業(yè)象征圖形的設(shè)計構(gòu)成：
象征圖形不是純裝飾的圖書館案，是企業(yè)基本視覺要素的拓展聯(lián)系。
企業(yè)象征圖形的設(shè)計題材：
其一，以企業(yè)標(biāo)志的造型為開發(fā)母體。
其二，以企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)理念的意義為開發(fā)母體。
3、版面編排設(shè)計：
一般的版面包括天頭、版心、地腳三大部分，編排的內(nèi)容要素包括視覺識別系統(tǒng)中的基本要素組合、正文（文字和圖）、企業(yè)造型等，它們處于版面的不同位置。
版面編排常用兩種方式表示其結(jié)構(gòu)：
其一，直接標(biāo)示法。
其二，符號標(biāo)志法。
企業(yè)視覺識別基本要素的組合方式
根據(jù)具體媒體的規(guī)格與排列方向，而設(shè)計的橫排、豎排、大小、方向等不同形式的組合方式。基本要素組合的內(nèi)容：
其一，使目標(biāo)從其背景或周圍要素中脫離出來，而設(shè)定的空間最小規(guī)定值。
其二，企業(yè)標(biāo)志同其他要素之間的比例尺寸、間距方向、位置關(guān)系等。
標(biāo)志同其他要素的組合方式，常有以下形式：
一是標(biāo)志同企業(yè)中文名稱或略稱的組合；
二是標(biāo)志同品牌名稱的組合；
三是標(biāo)志同企業(yè)英文名稱全稱或略稱的組
合；
四是標(biāo)志同企業(yè)名稱或品牌名稱及企業(yè)選型的組合；
五是標(biāo)志同企業(yè)名稱或品牌名稱及企業(yè)宣傳口號、廣告語等的組合；
六是標(biāo)志同企業(yè)名稱及地址、電話號碼等資訊的組合。
禁止組合規(guī)范：
其一，在規(guī)范的組合上增加其他造型符號。
其二，規(guī)范組合中的基本要素的大小、廣告、色彩、位置等發(fā)生變換。
其三，基本要素被進(jìn)行規(guī)范以外的外理，如標(biāo)志加框、立體化、網(wǎng)線化等。
其四，規(guī)范組合被進(jìn)行字距、字體變形、壓扁、斜向等改變。
專用字體
專用字體包括現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)字體和指定字體。
標(biāo)準(zhǔn)字體：
多用于企業(yè)名稱、商品名稱、商標(biāo)名稱等。
指定字體：
常用于部門名稱、設(shè)施名稱、分支機(jī)構(gòu)名稱及其地址、廣告內(nèi)容、正式文書等。
設(shè)計選擇專用字體應(yīng)注意事項：
其一，調(diào)查整理專用字體的使用范圍、使用目的、使用狀況等。
其二，選用指定字體，應(yīng)考慮同標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)字體等基本要素的風(fēng)格相協(xié)調(diào)。
其三，所選字體的種類及文字的組合形態(tài)、方法應(yīng)有一定的規(guī)律，并形成具有可讀性的、再現(xiàn)性的、識別性的文字系統(tǒng)。
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二、視覺應(yīng)用要素設(shè)計的準(zhǔn)備工作
應(yīng)用要素項目的現(xiàn)狀調(diào)查
現(xiàn)狀項目的收集分類：
對現(xiàn)有應(yīng)用要素的項目收集的，主要集中于以下項目內(nèi)容：
其一，事務(wù)用品類，如名片、各式文書等。
其二，廣告促銷類，如小手冊、電視廣告、公告資料等。
其三，標(biāo)識招牌類，如旗幟、各類導(dǎo)引標(biāo)識等。
其四，運輸工具類，如運輸卡車、拖車等。
其五，商品包裝類，如商標(biāo)、包裝紙等。
其六，員工制服類，如徽章、工作服等。
其七，建筑環(huán)境類，如外觀、辦公室等。
其八，展示典禮等，如紀(jì)念活動、展示環(huán)境、專賣店等。
應(yīng)用要素設(shè)計開發(fā)策略的確定：
對于某個企業(yè)形象中的具體應(yīng)用要素設(shè)計項目而言，在開發(fā)設(shè)計之前，應(yīng)對其客觀的限制條件和依據(jù)作出必要的確定，避免設(shè)計項目雖然很美，但不能使用的問題：
其一，項目的功能需要。
主要是指完成設(shè)計項目成品所必需的基本條件，如形狀、尺寸規(guī)格、材質(zhì)、色彩、制作方式和用途等。其二，項目使用的法律性限制。
如信封的規(guī)格、招牌指示等環(huán)境要素的法規(guī)條例。
其三，行業(yè)性質(zhì)的需要。
主要是指企業(yè)所在行業(yè)中，一些約定俗成的規(guī)定或需要，如事務(wù)性用品中的單據(jù)、包裝類的規(guī)定等。
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三、具體應(yīng)用設(shè)計項目的展開
目錄：
1、事務(wù)用品類；
2、包裝產(chǎn)品類；
3、旗幟規(guī)劃類；
4、員工制服類；
5、媒體標(biāo)志風(fēng)格類；
6、廣告招牌類；
7、室內(nèi)外指示類；
8、環(huán)境風(fēng)格類；
9、交通運輸類；
10、展示風(fēng)格類；
11、專賣店風(fēng)格類；
12、其他。
事務(wù)用品類
其項目細(xì)則包括：
1、名片
2、信紙
3、信封
4、便箋
5、各型公文袋
6、資料袋
7、薪金袋
8、卷宗袋
9、合用書
10、報價單
11、各類表單和賬票
12、各類證卡（如邀請卡、生日卡、圣誕卡、賀卡）
13、年歷、月歷、日歷
14、工商日記
15、獎狀、獎牌
16、茶具
17、辦公設(shè)施等用具（如紙鎮(zhèn)、筆架、圓珠筆、鉛筆、雨具架、訂書機(jī)、傳真機(jī)等）
主要設(shè)計要素：
事務(wù)用品類的主要設(shè)計要素一般包括：
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)名稱（全稱或略稱）
標(biāo)志字
標(biāo)準(zhǔn)字
標(biāo)準(zhǔn)色彩
企業(yè)造型
象征圖形
企業(yè)署名
地址、電話、電報、電傳、電子郵件信箱、郵政編碼
企業(yè)標(biāo)語口號
營運內(nèi)容
事務(wù)用品名稱（如“請柬”、“合同書”）
圖形、文字、構(gòu)圖
肌理、制作工藝等
包裝產(chǎn)品類
包裝產(chǎn)品類項目細(xì)則：
1、外包裝箱（大、中、?。?，
2、包裝盒（大、中、小），
3、包裝紙（單色、雙色、特別色），
4、包裝袋（紙、塑料、布、皮等材料），
5、專用包裝（指特定的禮品用、活動事件用、宣傳用的包裝），
6、容器包裝（如瓶、罐、塑料、金屬、樹脂等材質(zhì)），
7、手提袋（大、中、?。?BR> 8、封口膠帶（寬、窄），
9、包裝貼紙（大、中、?。?，
10、包裝封緘（大、中、小），
11、包裝用繩，
12、產(chǎn)品外觀，
13、產(chǎn)品商標(biāo)表示，
14、產(chǎn)品吊牌，
15、產(chǎn)品銘牌等。
主要設(shè)計要素：
包裝形式：
單件設(shè)計、成套設(shè)計、組合設(shè)計、組裝設(shè)計等。
構(gòu)成要素：
企業(yè)署名（標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色、企業(yè)造型、象征圖形等），
圖形（攝影、插圖等），
文字（使用說明、質(zhì)量保證等），
材質(zhì)（紙、塑料、金屬、布、皮等），
結(jié)構(gòu)，
制作工藝等。
旗幟規(guī)劃類
主要項目細(xì)則：
1、公司旗幟（標(biāo)志旗幟、名稱旗幟、企業(yè)造型旗幟）
2、紀(jì)念旗幟
3、橫式掛旗
4、獎勵旗
5、促銷用旗
6、慶典旗幟
7、主題式旗幟等。
8、其中各類吊掛式旗幟多用于渲染環(huán)境氣氛，并與不同內(nèi)容的公司旗幟，形成具有強(qiáng)烈形象識別的效果。
基本設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)名稱略稱
標(biāo)準(zhǔn)色
企業(yè)造型
廣告語
品牌名稱
商標(biāo)
圖形
材質(zhì)（紙、布、金屬等）
員工制服類
主要項目細(xì)則
1、男女主管職員制服（二季）
2、男女行政職員制服（二季）
3、男女服務(wù)職員制服（二季）
4、男女生產(chǎn)職員制服（二季）
5、男女店面職員制服（二季）
6、男女展示職員制服（二季）
7、男女工務(wù)職員制服(二季)
8、
男女警衛(wèi)職員制服(二季)
9、男女清潔職員制服(二季)
10、男女后勤職員制服(二季)
11、男女運動服(二季)
12、男女運動夾克(二季)
13、運動帽、鞋、襪、手套；
14、領(lǐng)帶、領(lǐng)帶夾、領(lǐng)巾、皮帶、衣扣；
15、安全帽、工作帽、毛巾、雨具。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)基本視覺要素的運用，如企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)名稱、標(biāo)準(zhǔn)色、廣告語等
制服的內(nèi)外造型（外觀形態(tài)、內(nèi)部款式等）
質(zhì)料（如樸素自然的棉麻布料，莊重挺拔的毛料，華麗高雅的絲綢緞料等）
不同崗位性質(zhì)的制服色彩
專制的衣扣、領(lǐng)帶、領(lǐng)帶夾、拉鏈、皮帶等服飾配件
媒體標(biāo)志風(fēng)格類
主要項目細(xì)則：
1、電視廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
2、報紙廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
3、雜志廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
4、人事招告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
5、企業(yè)簡介商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
6、廣告簡介、說明書商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
7、促銷pop、dm廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
8、海報商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
9、營業(yè)用卡（回函）商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格。
媒體廣告類
主要項目細(xì)則：
1、導(dǎo)入ci各階級對內(nèi)對外廣告；
2、企業(yè)簡介、產(chǎn)品目錄樣本；
3、電視cf、報紙、海報、雜志廣告；
4、直郵dm廣告、pop促銷廣告；
5、通知單、征訂單、明信片、優(yōu)惠券等印刷物；
6、對內(nèi)對外新聞稿；
7、年度報告、報表；
8、企業(yè)出版物（對內(nèi)宣傳雜質(zhì)、宣傳報）。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志、名稱略稱、象征圖形等企業(yè)署名
企業(yè)色彩系統(tǒng)的運用
媒體比例尺寸、篇幅、材質(zhì)（如紙、霓虹燈等）
文字、圖形圖象、聲音、鏡頭、光影及其結(jié)構(gòu)格式
室內(nèi)外標(biāo)識類
項目細(xì)則：
1、招牌類：
2、室內(nèi)外直式、模式、立地招牌；
3、大樓屋頂、樓層招牌；
4、騎樓下、騎樓柱面招牌；
5、懸掛式招牌；
6、柜臺后招牌；
7、企業(yè)位置看板（路牌）；
8、工地大門、工務(wù)所、圍籬、行道樹圍籬、牌坊。
指示類：
室內(nèi)外指示系統(tǒng)；
1、符號指示系統(tǒng)（含表示禁止的指示、公共環(huán)境指示）；
2、機(jī)構(gòu)、部門標(biāo)示牌；
3、總區(qū)域看板；
4、分區(qū)域看板；
5、標(biāo)識性建筑物壁畫、雕塑造型。
環(huán)境風(fēng)格類
項目細(xì)則：
1、主要建筑物外觀風(fēng)格；
2、建筑內(nèi)部空間裝飾風(fēng)格；
3、大門入口設(shè)計風(fēng)格；
4、室內(nèi)形象墻面；
5、廠區(qū)外觀色帶；
6、玻璃門色帶風(fēng)格；
7、柜臺后墻面設(shè)計；
8、公布欄、室內(nèi)精神標(biāo)語墻；
9、環(huán)境色彩標(biāo)志；
10、踏墊；
11、煙灰缸、垃圾桶；
12、員工儲物柜；
13、室內(nèi)裝飾植物風(fēng)格。
交通運輸工具類
1、營業(yè)用工具，如服務(wù)用的轎車、吉普車、客貨兩用車、展銷車、移動店鋪、汽船等。
2、運輸用工具，如大巴、中巴、大小型貨車、廂式貨柜車、工具車、平板車、腳踏車、貨運船、客運船、游艇、飛機(jī)等。
3、作業(yè)用工具，如起重機(jī)車、推土車、升降機(jī)、曳拉車、拖車頭，公共用清掃車、垃圾車、救護(hù)車、消防車、電視轉(zhuǎn)播車等。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
品牌標(biāo)志
標(biāo)準(zhǔn)字體
企業(yè)造形
象征圖案及其組合方式，位置比例尺寸、制作工藝等
展示風(fēng)格類
項目細(xì)則：
1、展示會場設(shè)計；
2、櫥窗設(shè)計；
3、展板造型；
4、商品展示架、展示架、展示臺；
5、展示參觀指示；
6、舞臺設(shè)計；
7、照明規(guī)劃；
8、色彩規(guī)劃；
9、商標(biāo)、商標(biāo)名稱表示風(fēng)格；
10、椅子、桌子、沙發(fā)等風(fēng)格。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
標(biāo)準(zhǔn)字體
標(biāo)準(zhǔn)色
文字
圖形
企業(yè)造型
空間結(jié)構(gòu)
燈光
材料
展品
影音等
專賣店識別風(fēng)格
專賣店識別企劃：
其一，準(zhǔn)備階段。
提出整個識別設(shè)計的進(jìn)度表，并列出有關(guān)應(yīng)知事宜，創(chuàng)意設(shè)計方案和簡單說明，收集各項資料，制定專賣店識別所需的計劃等。
其二，設(shè)計階段。
根據(jù)上階段所準(zhǔn)備的資料，制定平面配置圖及各部分的立面圖、透明圖；制定家具風(fēng)格、色彩規(guī)劃及材料計劃表。
其三，編制規(guī)范手冊。
制作詳細(xì)的平面圖、立體圖、剖視圖和局部大樣圖；
燈光配置規(guī)劃和說明；
家具配置計劃圖；
施工規(guī)范圖；
施工規(guī)范說明。
項目細(xì)則：
1、各空間區(qū)域的平面圖和立體圖、施工圖；
2、各類材質(zhì)規(guī)劃；
3、各空間區(qū)域色彩風(fēng)格；
4、功能設(shè)備規(guī)劃（如水電、照明等）；
6、店員服飾風(fēng)格、店內(nèi)外廣告招牌造型；
7、店內(nèi)外標(biāo)識類；
8、商品展示類（如商品陳列臺、促銷臺、價目牌、分類牌、店卡、目錄架、品牌燈箱等）。
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四、編制vi視覺識別手冊
設(shè)計手冊結(jié)構(gòu)體系
其一，概念的詮釋。
如ci概念、設(shè)計概念、設(shè)計系統(tǒng)的構(gòu)成及內(nèi)容說明。
其二，基本設(shè)計項目的規(guī)定。
主要包括各設(shè)計項目的概念說明和使用規(guī)范說明等。如企業(yè)標(biāo)志的意義、定位、單色或色彩的表示規(guī)定、使用說明和注意事項，標(biāo)志變化的開發(fā)目的和使用范圍，具體禁止使用例子等。
其三，應(yīng)用設(shè)計項目的規(guī)定。
主要包括各設(shè)計項目的設(shè)計展開標(biāo)準(zhǔn)，使用規(guī)范和樣式、施工要求和規(guī)范詳圖等。如事務(wù)用品類的用字體、色彩及制作工藝等。
設(shè)計手冊編制形式
補(bǔ)。
其二，將基本設(shè)計項目規(guī)定和應(yīng)用設(shè)計項目規(guī)定，分開編制，各自裝訂成冊，多采用活頁和目錄形式。
其一，引言部分。
如領(lǐng)導(dǎo)致詞，企業(yè)理念體系說明和形象概念闡述，導(dǎo)入ci的目的和背景，手冊的使用方法和要求。
其二，基本設(shè)計項目及其組合系統(tǒng)部分。
如基本要素的表示法、變體設(shè)計等。
其三，應(yīng)用設(shè)計項目部分。
其四，主要設(shè)計劃要素樣本部分。
如標(biāo)志印刷樣本或干膠，標(biāo)準(zhǔn)色色票等。
項目式教學(xué)讀后感篇十五
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，運用項目化教學(xué)方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞:項目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進(jìn)行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進(jìn)行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團(tuán)隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策
項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強(qiáng)建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［j］．科技資訊，(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［j］．甘肅科技，(15)．
項目式教學(xué)讀后感篇十六
讀過一些項目管理類的書籍，理論性的較多，本書以項目實施流程為主線，以一個個實例對項目管理重點工作進(jìn)行了講解，淺顯易懂。下面談一下個人認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請批評指正。
一、項目管理是單位發(fā)展的重點
項目無處不在，無論是一個鉆探項目、區(qū)調(diào)項目，還是組織一次會議、一場文藝演出，本質(zhì)上都是一個個的項目。對地勘單位而言，發(fā)展依靠外部經(jīng)營和和內(nèi)部管理，外部經(jīng)營具體在專業(yè)項目，內(nèi)部管理具體為黨建、人事、財務(wù)、安全等管理項目，都是項目管理。對地勘單位管理者而言，無論是中層干部來管理一個單位，還是項目負(fù)責(zé)人管理一項地質(zhì)項目，也都是項目管理。而只要是項目，都不可能順其自然就會獲得期待成果，必須用項目管理理論指導(dǎo)實際工作，才能使項目不斷成功，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效。
二、項目管理進(jìn)程中存在的問題
（一）項目分析、組織團(tuán)隊、制定計劃基礎(chǔ)不牢
項目分析以往基本上是立項，現(xiàn)在逐步向投標(biāo)轉(zhuǎn)變，項目的立項或投標(biāo)涉及面廣，涉及測量、地質(zhì)、財務(wù)等許多方面，但項目負(fù)責(zé)人單打獨斗的現(xiàn)象較多，往往分析不足，其結(jié)果就是立項依據(jù)不充分或無法中標(biāo)甚至廢標(biāo)。組織團(tuán)隊過程中，存在的問題是初期項目人員確定過于隨意分工不明確，導(dǎo)致后期項目人員變更頻繁，不斷需要重新進(jìn)行磨合和分工，影響項目進(jìn)度。制定計劃方面不夠細(xì)化，總體概況進(jìn)度與近期詳細(xì)進(jìn)度結(jié)合不緊密，考慮實際項目中存在的風(fēng)險不多，沒有為關(guān)鍵節(jié)點任務(wù)留足時間。
（二）項目質(zhì)量、進(jìn)度的督查不實
質(zhì)量管理部門糾纏于項目的進(jìn)度管控，對于質(zhì)量管控不夠，而質(zhì)量欠缺往往會影響進(jìn)度和成本，甚至單位整體形象。質(zhì)量存在問題主要是由于沒有按照標(biāo)準(zhǔn)施工，執(zhí)行力建設(shè)強(qiáng)化年各主任工程師提供的學(xué)習(xí)材料多是各類標(biāo)準(zhǔn)，而項目負(fù)責(zé)和年輕職工恰恰對標(biāo)準(zhǔn)不感冒。管理部門在關(guān)鍵工作節(jié)點或應(yīng)該完成的時間節(jié)點不了解，或沒有及時進(jìn)行檢查糾正，最終導(dǎo)致延期，在多數(shù)項目為投標(biāo)取得的情況下，可能會面臨合同違約風(fēng)險。執(zhí)行力建設(shè)年實行的月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，部分單位對此項工作不重視，表明其單位沒有形成項目進(jìn)度統(tǒng)計意識，何談進(jìn)度管理。
（三）項目變更管控審批不嚴(yán)
地勘項目多在邊遠(yuǎn)地區(qū)，信息溝通不便，加之野外工作時間較長，存在隨意變更設(shè)計、工期現(xiàn)象，因人員調(diào)離、內(nèi)部調(diào)配，存在更換項目負(fù)責(zé)甚至頻繁更換項目負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，導(dǎo)致項目停頓甚至爛尾。幾種現(xiàn)象結(jié)果就是責(zé)任落實不到位，最終無人擔(dān)責(zé)，加之處罰獎勵制度執(zhí)行不到位，一旦破先例，就會有第二次、第三次，最終制度成為一紙空文。
三、項目管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的工作
（一）重視項目管理知識的學(xué)習(xí)
當(dāng)前對項目管理理論知識的培訓(xùn)，停留在中層干部范圍，一線項目負(fù)責(zé)的`項目管理知識十分匱乏。實體負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人，不論說負(fù)責(zé)的項目大小，都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)項目管理知識，用于指導(dǎo)實際工作，從到工作井井有條。通過項目管理知識培訓(xùn)，能夠有效增強(qiáng)職工隊伍的紀(jì)律意識和團(tuán)隊意識，不但對工作有利，對其個人生活和發(fā)展也很有幫助。
（二）強(qiáng)化項目管理制度
在當(dāng)前以往項目清理基本完成，新項目少的情況下，要重點把項目管理度落實到位，打好良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
1、高度重視項目籌備工作。開工前項目負(fù)責(zé)要根據(jù)項目設(shè)計、合同，項目條件和環(huán)境、同類項目的相關(guān)資料，分別制定項目整體規(guī)劃和近期實施計劃，審批備案后執(zhí)行，嚴(yán)格時間，嚴(yán)格質(zhì)量，嚴(yán)格獎罰。應(yīng)當(dāng)在籌備階段開始加強(qiáng)年輕技術(shù)人員的培養(yǎng)，如由年輕人員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)，老項目全程指導(dǎo)并根據(jù)項目進(jìn)度、質(zhì)量等按照一定比例領(lǐng)取獎勵或處罰。
2、建立項目變更審批機(jī)制。由質(zhì)量、進(jìn)度、成本管理部門組成項目變更審核機(jī)構(gòu)，對計劃變更和人員變更進(jìn)行審批。項目負(fù)責(zé)非迫不得已不能更換，更換必須審批。項目負(fù)責(zé)一旦發(fā)現(xiàn)項目進(jìn)度無法擬補(bǔ)時，絕不能私自修改計劃，必須經(jīng)過項目管理變更審批機(jī)構(gòu)分析偏差原因，結(jié)合質(zhì)量、進(jìn)度、成本綜合權(quán)衡，判定是否對計劃進(jìn)行調(diào)整。
3、建立項目進(jìn)度追蹤機(jī)制。技術(shù)部門對項目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)營管理部門對項目進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，財務(wù)部門對項目成本進(jìn)行監(jiān)控，各實體單位建立內(nèi)部小臺賬，各管理部門建立全院大臺賬，形成制度化，并不斷完善內(nèi)容，從項目開始到結(jié)束過程均有記錄，用于統(tǒng)計、分析和預(yù)測，實現(xiàn)內(nèi)部工作大數(shù)據(jù)。
（三）實行項目管理信息化
實行管理年、執(zhí)行力年活動以來，我院的制度基本健全，但仍然存在落實不到位問題，基本原因是存在不敢管、不想管現(xiàn)象。落實項目管理，還應(yīng)落到信息化建設(shè)上來，現(xiàn)行內(nèi)網(wǎng)將各類制度公開、統(tǒng)計項目進(jìn)度，作用是引導(dǎo)職工適應(yīng)信息化，但仍是人工操作，未能實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理。應(yīng)當(dāng)盡快將現(xiàn)有的制度轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)，以實現(xiàn)項目管理為核心的管理體制，項目負(fù)責(zé)費、獎懲、項目執(zhí)行評價等一目了然，實現(xiàn)制度的剛性。
項目式教學(xué)讀后感篇十七
《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課，安排在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。
一、項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。
二、項目教學(xué)法的一般流程
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等）公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設(shè)計規(guī)劃
確定項目在制定項目時，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。
3、細(xì)化工作
制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。
4、實施計劃
實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團(tuán)隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團(tuán)隊的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。
5、總結(jié)評估
學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。
三、項目教學(xué)法實施過程
1、項目確立
本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn)，以鞏固所學(xué)的技能。
2、項目分析
老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施
在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應(yīng)注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的項目，例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。
我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，我們一般選擇由團(tuán)隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理），讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學(xué)校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團(tuán)隊人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團(tuán)隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊制定的計劃，并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析，對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進(jìn)行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
四、實施項目教學(xué)法的心得體會
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。
3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5―6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法，掌握更加多的.知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。
項目式教學(xué)讀后感篇一
一場突如其來的疫情使我們整個中華大地瞬間變得寂靜。20xx年的春節(jié)的街道上異常地安靜。時間的腳步在近乎于靜止的環(huán)境中來到了各個學(xué)校開學(xué)的時候。
疫情還未完全控制，孩子們的學(xué)習(xí)不能耽誤。面對著這種兩難得抉擇，國家教育部為我們指明了一條兩全其美的道路――在釘釘平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
王xx，一年級學(xué)生，他是山西省偏關(guān)縣人，上幼兒園時從不跟著老師的步調(diào)走。剛?cè)雽W(xué)時，他根本聽不懂老師說的話，更無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，也很少交作業(yè)。在第一次中期考試時，老師念題時他卻因為不會做而趴在桌子上哭?？荚嚦煽兒懿?。看到他的成績我的心情很是沉重，尤其是每當(dāng)想起孩子考試時趴在桌子上哭，我很自責(zé)。就因為這一哭，我對這個孩子的看法改變了，我覺的這個孩子他是上勁的，他也是希望學(xué)好的。從此后我就把他放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。
1、幫助他樹立自信心。上網(wǎng)課時多叫他，他不會就在線下對他進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，還為他做對的簡單題表揚他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的家校本作業(yè)中表揚他，并且把他的作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)。這樣下來，他的家校本作業(yè)交的越來越早，作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。
2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓椒?。首先在直播課時，鼓勵他多與老師連麥，回答問題后多對他進(jìn)行表揚，并且讓其他孩子在評論區(qū)中同時發(fā)一些表示夸獎的話語或者表情。其次多鼓勵他和老師在線下通過語音聊天、打電話、視頻等方式進(jìn)行交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。
3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點，我加大了對他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他單獨打電話給他，問問他上課聽講的情況，不會的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。
經(jīng)過將一個多月的轉(zhuǎn)化，他的性格開朗了許多，學(xué)習(xí)上能主動的學(xué)習(xí)了，有時上課主動與老師連麥，積極地回答問題，課后作業(yè)交的一次比一次早，書寫也越來越工整，被評為優(yōu)秀作業(yè)的次數(shù)也越來越多了?？吹胶⒆拥淖兓?，我覺的太高興了，我的心情頓時輕松了。不過對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，是要長抓不懈的。我相信只要我們多付出一點愛心，多給孩子一點時間，他們一定可以大步向前跟上我們一(5)班的學(xué)習(xí)大軍，一起向著知識的殿堂前進(jìn)、前進(jìn)、前前進(jìn)!
我堅信我們班的孩子會在自己的'努力下，甩掉學(xué)困生的帽子，每天向著自己的目標(biāo)前進(jìn)!而我正在欣喜地看著我的小花們悄悄綻放。
項目式教學(xué)讀后感篇二
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生46人，兩級分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識較為扎實，對語言方面的知識較為敏感。有個別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識經(jīng)驗。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來困難，同時他們對學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀，最后是兩張生字表和一張詞語表。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點：
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識20xx個字，會寫1300個字。
3.會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。
8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。
12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，培養(yǎng)語感。分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5.在口語交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
6.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
項目式教學(xué)讀后感篇三
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機(jī)，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團(tuán)隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團(tuán)隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的'方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認(rèn)識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：第一，精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項目式教學(xué)讀后感篇四
項目管理這項帶著明確目標(biāo)，臨時性的工作，需要站在整體性，全局性，系統(tǒng)性的高度把控才能做到所要交付的產(chǎn)品，服務(wù)和成果得以完成。這個過程包含了目標(biāo)的設(shè)定，人員的選擇，執(zhí)行過程中對質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)控，對風(fēng)險的發(fā)現(xiàn)及清晰認(rèn)識，及時協(xié)調(diào)溝通調(diào)整方向，最后達(dá)成目標(biāo)。
本書作者正是在對項目管理，尤其是在仔細(xì)研讀《項目管理知識體系指南》之后，對項目管理能熟練運用的程度上，將項目管理知識再運用于日常工作和生活中，經(jīng)過總結(jié)形成此書。建議讀此書的小伙伴可以先讀一讀美國項目管理協(xié)會制定的《項目管理知識體系指南》，更有利于理解作者的觀點。
本書主要從作者初入職場的故事開始講起，介紹了作者在埃森哲的整個晉升歷史，從職場小白到董事總經(jīng)理的整個過程，有非常多的勵志故事，作者的迷茫與堅持，對在職場中的每個人都有借鑒意義。其中印象最深的故事就是作者爭取澳大利亞項目的這段經(jīng)歷，作者用聰明的“手段”通過了面試，獲取了去澳大利亞一年半的工作機(jī)會。
在到達(dá)這個項目組之前，作者經(jīng)歷了一番波折，因為不懂英語，所以上級打來電話告知作者上班地點的時候，作者并不知道上級在說什么。于是作者拿著語音錄音去車站問相關(guān)工作人員乘車信息，實際只需要半個小時達(dá)到公司，作者用了兩個半小時終于輾轉(zhuǎn)到了公司。進(jìn)入項目組也倍感吃力，語言不通，溝通困難。
但是作者足夠刻苦努力，用自己蹩腳的語言和精通的專業(yè)，解決了公司項目上遇到的一個大難題，因此而得以重視，同事和上司都忽略了他語言上的障礙，而主動適應(yīng)他，這是一個非常大的扭轉(zhuǎn)。我們也常常在項目中遇到類似的問題，語言對作者來說就是這段職業(yè)生涯項目的重大風(fēng)險，但作者善于利用資源，善于對自己所做工作的質(zhì)量進(jìn)行把控，從而合理而順利地避開了這段風(fēng)險，因為同事及上級的主動適應(yīng)，作者變被動為主動，推動項目順利實施，從而也帶來語言能力的飛躍發(fā)展。
類似的經(jīng)歷在書中非常多，我讀到了一個職場新人的膽魄，勇氣，努力和敬業(yè)。作者將每段經(jīng)歷都設(shè)定目標(biāo)，在這個過程中充分調(diào)動主觀能動性，想方設(shè)法達(dá)成目標(biāo)，非常值得我們借鑒。
項目式教學(xué)讀后感篇五
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月參加了在江蘇常州工程學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“項目化課程設(shè)計與實施演練”高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在項目化教學(xué)方面卓有成效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對項目化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”——學(xué)到點真本事。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項目，來做事，而不是單做習(xí)題，項目來自于企業(yè)實際但高于實際，要把支撐實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行項目化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行分離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
4、項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；
6、學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
項目化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作計劃，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作方案，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗計劃等。
第三：各自的工作計劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施方案。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項是評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否定知識，否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。
2、知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織項目課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完成本項目必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完成本項目必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，項目訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對項目化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的項目設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
項目式教學(xué)讀后感篇六
為響應(yīng)學(xué)校政策，保證洋思教學(xué)模式落實到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學(xué)期具體工作如下：
一：備課工作
落實下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實到位，主備課教師必需認(rèn)真完成指定任務(wù)，包括課件準(zhǔn)備、教案、課堂練習(xí)等。下學(xué)期開學(xué)，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學(xué)案、課堂練習(xí)，提出不同建議，然后由備課老師進(jìn)行修改整合，做出標(biāo)準(zhǔn)教案，實行統(tǒng)一模式同步教學(xué)，及時準(zhǔn)備好課堂學(xué)生資料。
二：課堂教學(xué)要求
嚴(yán)格按照“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”得基本步驟進(jìn)行，首先展示目標(biāo)，由教師講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，要求學(xué)生明確時間：隨后學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結(jié)評價，指導(dǎo)運用；最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，完成目標(biāo)，并當(dāng)堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評價及教學(xué)研究工作
每上完一部分內(nèi)容，就必需認(rèn)真組織討論，總結(jié)反思教師的教學(xué)經(jīng)驗和成在得問題，不斷提高今后的教學(xué)水平；最重要的是及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價課堂效果，是否把每一個環(huán)節(jié)都落實到了實處；認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實“四清”效果。
四、教學(xué)任務(wù)分配
第六章
我們生活的大洲――亞洲
主備教師：肖崢
第七章
我們鄰近的國家
主備教師：王瑩、王紫璇
第八章
東半球的其他國家和地區(qū)
主備教師：王麗娜、王紫璇
第九章
西半球的國家
主備教師：肖崢、王瑩
第十章
極地地區(qū)
主備教師：肖崢
項目式教學(xué)讀后感篇七
青春期是人生的過渡時期，它是一個人的生理生長發(fā)育，心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，是一個人逐漸適應(yīng)社會的重要階段，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，從家庭走向社會的轉(zhuǎn)折點，它是人生中最美好最活躍而心理上最困惑的時期，由于這些生理、心理的特點，在著花季的少年時期，同時也是他們?nèi)松^、世界觀由矛盾走向成熟時期，因而，容易困惑煩惱、潛伏危機(jī)，對自我、社會沒有成熟的認(rèn)識，還不能夠作出正確的反應(yīng)和認(rèn)識。
針對青春期的特點，為了他們安全順利度過少年時期，生理上、心理上健康發(fā)展，必須接受青春期教育；為上好這門課，特作如下計劃：
第一周：8.25-8.30第一章青春期是人生的必修課（一）第一節(jié)什么是青春期
第二周：9.1-9.6（2）為什么要接受青春期教育
第三周：9.8-9.13（3）青春期教育告訴我們什么？
第四周：9.15-9.20（4）學(xué)好青春期知識，讓青春更美好
第五周：9.22-9.27第二章性器官（1）女性性器官
第六周：9.29-9.14（2）男性性器官
第七周：10.6-10.11第三章人的繁殖（1）人類的起源
第十一周：11.3-118（3）內(nèi)臟功能的顯著增強(qiáng)
第十五周：12.1-12.6（2）男性性衛(wèi)生保健
第十六周：12.8-12.13（3）性發(fā)育異常
第十九周：12.29-1.3第七章青春期心理發(fā)展的特征（1）青春期心理的一般特征
第二十周：1.5-1.10（2）性意識的發(fā)展
第二十一周：1.12-1.17（3）青春期性心理特征
第二十三周：復(fù)習(xí)考查
項目式教學(xué)讀后感篇八
為了適應(yīng)高職教學(xué)形式需要，提高學(xué)生的動手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項目學(xué)院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設(shè)計與實施演練〞高級研修班的學(xué)習(xí)，聽取了在工程化教學(xué)方面卓有功效的各位專家所做的專題報告，并進(jìn)行了相應(yīng)的實施演練，使我對工程化教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，而不是原來的以學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系。
課程結(jié)構(gòu)要與工作結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)生完成任務(wù)后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品〞——學(xué)到點真本領(lǐng)。
課程設(shè)計要任務(wù)驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向。不是以學(xué)科體系為導(dǎo)向。要突出能力目標(biāo)，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成工程，來做事，而不是單做習(xí)題，工程要把撐持實踐的理論知識融于工作過程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做？進(jìn)行工程化教學(xué)要精心設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。教學(xué)要以學(xué)生為主體，評價規(guī)范以學(xué)生的能力提高為主要衡量尺度。教學(xué)過程要實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進(jìn)行別離，盡可能緊密結(jié)合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學(xué)習(xí)〕任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合一起；
6、學(xué)生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學(xué)習(xí)辦法。
工程化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細(xì)的工作方案，按照任務(wù)實際需要，自己獨立確定各自的工作計劃，包括：工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施計劃。第四：學(xué)生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務(wù)，即具體實施。第五：對工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)生自查，學(xué)生間互查，教師檢查等方式。最后一項為哪一項評價階段：學(xué)生、教師進(jìn)行工作總結(jié)與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否認(rèn)知識，否認(rèn)理論〔當(dāng)然需要根據(jù)新的原那么對理論做出取舍〕，而是要突出實踐在課程中的主體地位〔關(guān)鍵不是實踐課時的多與少〕，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論附屬于實踐。
2、知識的掌握效勞于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關(guān)性組織工程課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關(guān)的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完本錢工程必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完本錢工程必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識〔如程序化知識〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。
10、幫忙學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務(wù)的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
12、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，厚理論是學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而不是起點。
1、突出能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務(wù)訓(xùn)練，工程訓(xùn)練。
3、以學(xué)生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，對工程化教學(xué)的一點認(rèn)識，還有待于在教學(xué)過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的工程設(shè)計，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法。
項目式教學(xué)讀后感篇九
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機(jī)，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團(tuán)隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團(tuán)隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認(rèn)識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團(tuán)隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進(jìn)：
第一，精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的`信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四，運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
第五，嘗試團(tuán)隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)的老師為這次培訓(xùn)所作出的努力和無私奉獻(xiàn)，感謝給予我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，也感謝這次培訓(xùn)兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學(xué)者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領(lǐng)下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量！
項目式教學(xué)讀后感篇十
以學(xué)校和年級組的工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術(shù)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生競賽指導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復(fù)習(xí)，爭取全面拿下中考。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強(qiáng)師生關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。加強(qiáng)教學(xué)方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學(xué)上要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步拓展。
3、加強(qiáng)月考，注重教學(xué)成績。
4、加強(qiáng)試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復(fù)習(xí)計劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本和能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實驗。
第二輪復(fù)習(xí)，基于自制講義，分類。
項目式教學(xué)讀后感篇十一
項目教學(xué)非常適合空間設(shè)計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學(xué)與空間設(shè)計合二為一，項目教學(xué)最能夠使空間設(shè)計達(dá)到最佳效果，空間設(shè)計又為項目教學(xué)提供實踐價值。
一方面，項目教學(xué)的形式對應(yīng)了空間設(shè)計的形式。項目教學(xué)非常注重教學(xué)實踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設(shè)計融合了各個學(xué)科，要想做好空間設(shè)計，設(shè)計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學(xué)改善了固有教學(xué)方式死板、單調(diào)的缺點，提高學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的力量解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后更加適應(yīng)社會需求。
另一方面，項目教學(xué)的內(nèi)容與空間設(shè)計的內(nèi)容相一致。項目教學(xué)的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設(shè)計的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項目教學(xué)用項目來引導(dǎo)，用目標(biāo)來鞭策，用實地教學(xué)來實踐。項目教學(xué)應(yīng)用在空間設(shè)計教學(xué)中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結(jié)合、具有極強(qiáng)動手實踐能力的復(fù)合型人才。項目教學(xué)中最重要的方式是案例引導(dǎo)。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標(biāo)，學(xué)生分組完成各自的目標(biāo)，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充內(nèi)容或講解知識點以推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的.完成。
項目教學(xué)具有體驗性，即教師與學(xué)生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能?？臻g設(shè)計是項目教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學(xué)生實踐驅(qū)動力。學(xué)生通過對典型案例的設(shè)計，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計知識系統(tǒng)，加強(qiáng)項目學(xué)習(xí)。狹小空間更適于作為空間設(shè)計的案例?？臻g越小對設(shè)計的要求就越高，在一個狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細(xì)節(jié)趣味、獨特風(fēng)格，涉及的知識點多，信息量大，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現(xiàn)功能最大化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，這就要求學(xué)生充分運用自己所學(xué)知識合理布局，能夠使學(xué)生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設(shè)計案例的項目教學(xué)法分析
針對一個具體空間設(shè)計案例的項目教學(xué)，可把教學(xué)活動分為資料搜集、提出設(shè)計方案、選擇設(shè)計方案三步。每位成員都要明確自己的任務(wù)，主動尋求完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。在空間設(shè)計之前，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)安排，實地考察測量，了解設(shè)計項目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設(shè)計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設(shè)計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設(shè)實際出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生置身于實際場景中，根據(jù)實際情況滿足不同客戶的不同需求。學(xué)生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設(shè)計圖，確定主題風(fēng)格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
三、結(jié)語
項目教學(xué)對于空間設(shè)計具有多重價值。學(xué)生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達(dá)能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學(xué)加深對每名學(xué)生的了解，以便有針對性地指導(dǎo)。在完成項目任務(wù)后，教師要設(shè)置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學(xué)生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。
項目式教學(xué)讀后感篇十二
會議主題：設(shè)計代表及提出相關(guān)要求
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00
會議地點：項目部會議室
參加單位及人員：詳見會議簽到表
主持人：xxx
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設(shè)計代表，施工單位介紹自己的各個負(fù)責(zé)人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負(fù)責(zé)人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進(jìn)行人防圖紙會審，請相關(guān)單位做好準(zhǔn)備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀(jì)要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀(jì)要整理單位，否則，按會議紀(jì)要執(zhí)行。
項目式教學(xué)讀后感篇十三
湖南新康建設(shè)集團(tuán)有限公司新化水木金沙項目 農(nóng)民工學(xué)校
教學(xué)
大綱 為保障“新化水木金沙項目農(nóng)民工學(xué)?！鞭r(nóng)民工培訓(xùn)的順利開展，學(xué)校教學(xué)與管理工作正常進(jìn)行，幫助農(nóng)民工提高素質(zhì)，督促企業(yè)規(guī)范用工，保證工程質(zhì)量安全，改善施工環(huán)境，豐富業(yè)余生活。特編制農(nóng)民工學(xué)校教學(xué)大綱: 一、介紹湖南新康建設(shè)有限公司企業(yè)文化: : 1、介紹湖南新康建設(shè)有限公司的發(fā)展史:1 課時 2、介紹湖南新康建設(shè)有限公司的企業(yè)文化及未來的發(fā)展趨勢：1 課時 3、參觀湖南新康建設(shè)有限公司的在建重點工程項目：4 課時 二、相關(guān)的法律常識：
1、法律常識及勞動合同法相關(guān)知識：2 課時 2、勞動法賦予農(nóng)民工的具體權(quán)利和義務(wù)：2 課時 3、講授與農(nóng)民工有關(guān)的法律法規(guī)案例分析：4 課時
三、
建筑施工安全法規(guī)：
1、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理要求、安全技術(shù)操作規(guī)程：2 課時 2、機(jī)械設(shè)備安全生產(chǎn)操作規(guī)程、安全生產(chǎn)意識：2 課時 3、建筑安全生產(chǎn)法規(guī)的主要內(nèi)容：2 課時 4、建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例及其它相關(guān)法律法規(guī)：2 課時 四、施工現(xiàn)場管理：
1、安全生產(chǎn)法律法規(guī)：2 課時 2、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)要點：2 課時 3、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)演示：4 課時 五、鋼筋工：
1、鋼筋工程施工圖的識讀：1 課時 2、建筑力學(xué)的一般理論知識：1 課時 3、鋼筋工程材料：1 課時 4、簡單混凝土構(gòu)件承載力計算：1 課時 5、鋼筋的計算與代換：1 課時 6、鋼筋的連接：1 課時 7、鋼筋的配料計算、鋼筋的冷加工：1 課時 8、鋼筋的綁扎與安裝、施工安全知識：1 課時 六、砌筑工：
1、建筑識圖與房屋構(gòu)造：1 課時 2、砌筑砂漿：1 課時 3、磚砌體工程：1 課時 4、石砌體工程：1 課時 5、混凝土小型空心砌塊砌體工程：1 課時 6、瓦屋面工程：1 課時 7、砌體工程質(zhì)量缺陷防治、砌體工程冬期施工：1 課時 8、砌體工程工料計算、砌體工程勞保與安全：1 課時 七、抹灰工：
1、建筑構(gòu)造與識圖：1 課時
2、抹灰材料：1 課時 3、抹灰砂漿：1 課時 4、抹灰工程：1 課時 5、飾面工程：1 課時 6、地面工程：1 課時 7、冬期施工：1 課時 8、工料計算、安全技術(shù)：1 課時 八、木工：
1、一般工程的測量放線：1 課時 2、常用工具制作：1 課時 3、模板制作安裝：2 課時 4、門窗制作與安裝：1 課時 5、木結(jié)構(gòu)及木制品工程：2 課時 6 常用木工機(jī)械的使用與維修：1 課時 九、混凝土工：
十、農(nóng)民工維權(quán) 相關(guān)知識：
1、農(nóng)民享有的合法權(quán)利和義務(wù)：1 課時 2、農(nóng)民工如何依法維護(hù)企業(yè)和自身安全：1 課時 3、農(nóng)民工如何申請法律援助：1 課時 4、農(nóng)民工的權(quán)利和義務(wù)：1 課時 5、維護(hù)企業(yè)和自身安全：1 課時 6、農(nóng)民工維權(quán)措施、農(nóng)民工維權(quán)：1 課時 十一、計劃生育相關(guān)知識：
1、計劃生育法律法規(guī)：1 課時 2、計劃生育知識：1 課時
《》實驗教學(xué)大綱
工業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱
教學(xué)大綱和教學(xué)計劃
《行政學(xué)》教學(xué)大綱
網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)大綱
項目式教學(xué)讀后感篇十四
完整vi項目設(shè)計書
一、視覺基本要素設(shè)計
二、視覺應(yīng)用要素設(shè)計的準(zhǔn)備工作
三、具體應(yīng)用設(shè)計項目的展開
四、編制vi視覺識別手冊
一、視覺基本要素設(shè)計
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)標(biāo)志，可分為企業(yè)自身的標(biāo)志和商品標(biāo)志。
企業(yè)標(biāo)志特點：
其一，識別性。
其二，系統(tǒng)性。
其三，統(tǒng)一性。
其四，形象性。
其五，時代性。
企業(yè)標(biāo)志設(shè)計作業(yè)流程：
調(diào)查企業(yè)經(jīng)營實態(tài)、分析企業(yè)視覺設(shè)計現(xiàn)狀，其具體包括如下現(xiàn)狀：
其一，企業(yè)的理念精神內(nèi)涵與企業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。
其二，企業(yè)的營運范圍、商品特性、服務(wù)性質(zhì)等。
其三，企業(yè)的行銷現(xiàn)狀與市場占有率。
其四，企業(yè)的知名度與美譽度。
其五，企業(yè)經(jīng)營者對整個形象戰(zhàn)略及視覺識別風(fēng)格的期望。
其六，企業(yè)相關(guān)競爭者和本行業(yè)特點的現(xiàn)狀等。
1、確立明確的概念。
2、具體設(shè)計表現(xiàn)。
3、標(biāo)志作業(yè)的縝密化：
其一，標(biāo)志細(xì)部的縝密化。
其二，標(biāo)志形態(tài)的數(shù)值化：
一是方格化，
二是比例尺寸標(biāo)志法，
三是圓弧角度標(biāo)志法。
其三，標(biāo)志形態(tài)的多樣化：
線條粗細(xì)的變化；
正負(fù)形的變化；
彩色與黑白的變化；
各種點、線、面的變化（如空心體、網(wǎng)紋、點成面、線成面等）；
對應(yīng)不同媒體的形態(tài)變更；
縮小或放大形態(tài)的變化。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字是將企業(yè)名稱、企業(yè)商標(biāo)名稱略稱、活動主題、廣告語等進(jìn)行整體組合而成的字體。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字特征：
其一，識別性。
基二，可讀性。
其三，設(shè)計性。
其四，系統(tǒng)性。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字種類：
其一，企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字。
其二，產(chǎn)品或商標(biāo)名稱標(biāo)準(zhǔn)字。
其三，標(biāo)志字體。
其四，廣告性活動標(biāo)準(zhǔn)字。
企業(yè)命名或更名：
企業(yè)更名方案有以下幾種情況：
其一，全面變更公司名稱，包括現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等基本視覺要素。
其二，部分變更或簡化企業(yè)名稱，同時推出新的標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。
其三，階段性變更。
其四，統(tǒng)一企業(yè)名稱和商標(biāo)品牌名稱。
其五，在企業(yè)名稱的標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色不變的前提下，根據(jù)不同的使用場合，開發(fā)出適應(yīng)不同場合的變化形式，以求達(dá)到形式變化的感覺。
標(biāo)準(zhǔn)字制圖法：
標(biāo)準(zhǔn)字制圖法常用兩種方法：
其一，方格表示法。
其二，直接標(biāo)志法。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色，是指企業(yè)通過色彩的視知覺傳達(dá)，設(shè)定反映企業(yè)獨特的精神理念、組織機(jī)構(gòu)、營運內(nèi)容、市場營銷與風(fēng)格面貌的狀態(tài)的色彩。
標(biāo)準(zhǔn)色的開發(fā)設(shè)定：
調(diào)查分析階段：
其一，企業(yè)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)色的使用情況分析。
其二，公眾對企業(yè)現(xiàn)有色的認(rèn)識形象分析。
其三，競爭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的使用情況分析。
其四，公眾對競爭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的認(rèn)識形象分析。
其五，企業(yè)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)色的關(guān)系分析。
其六，市場對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色期望分析。
其七，宗教、民族、區(qū)域習(xí)慣等忌諱色彩分析。
概念設(shè)定階段：
積極的、健康的、溫暖的等（如紅色）；
和諧的、溫情的、任性的等（如橙色）；
明快的、希望的、輕薄的等（如黃色）；
成長的、和平的、清新的等（如綠色）；
誠信的、理智的、消極的等（如藍(lán)色）；
高貴的、細(xì)膩的、神秘的等（如紫色）；
厚重的、古典的、恐怖的等（如黑色）；
潔凈的、神圣的、蒼白的等（如白色）；
平凡的、謙和的、中性的等（如灰色）。
色彩形象階段：
通過對企業(yè)形象概念及相對應(yīng)的色彩概念和關(guān)鍵語的設(shè)定，進(jìn)一步確立相應(yīng)的色彩形象表現(xiàn)系統(tǒng)。
模擬測試階段：
其一，色彩具體物的'聯(lián)想、抽象感情的聯(lián)想及嗜好等心理性調(diào)查。
其二，色彩視知覺、記憶度、注目性等生理性的效果測試。
其三，色彩在實施制作中，技術(shù)、材質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等到物理因素的分析評估。
色彩管理階段：
本階段主要是對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的使用，作出數(shù)值化的規(guī)范，如表色符號、印刷色數(shù)值。
實施監(jiān)督階段：
對不同材質(zhì)制作的標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行審定；
對印刷品打樣進(jìn)行色彩校正；
對商品色彩進(jìn)行評估；
其他使用情況的資料收集與整理等。
輔助圖形
輔助圖形是企業(yè)識別系統(tǒng)中的輔助性視覺要素，它包括企業(yè)造型、象征圖案和版面編排等三個方面的設(shè)計。
1、企業(yè)造型（又稱之為商業(yè)角色或吉祥物、商業(yè)標(biāo)識畫）的設(shè)計與應(yīng)用：
企業(yè)造型是為了強(qiáng)化突出企業(yè)或產(chǎn)品的性格特征，而設(shè)計的漫畫式人物、動物、植物、風(fēng)景或其他非生命物等，作為企業(yè)的具體象征。
企業(yè)造型的應(yīng)用：
其一，二維媒體，如印刷品等。
其二，三維媒體，如影視媒體。
其三，戶外廣告和pop廣告等，如路牌、車體。
其四，企業(yè)公關(guān)物品和商品包裝，如贈品等到。
2、企業(yè)象征圖形的設(shè)計構(gòu)成：
象征圖形不是純裝飾的圖書館案，是企業(yè)基本視覺要素的拓展聯(lián)系。
企業(yè)象征圖形的設(shè)計題材：
其一，以企業(yè)標(biāo)志的造型為開發(fā)母體。
其二，以企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)理念的意義為開發(fā)母體。
3、版面編排設(shè)計：
一般的版面包括天頭、版心、地腳三大部分，編排的內(nèi)容要素包括視覺識別系統(tǒng)中的基本要素組合、正文（文字和圖）、企業(yè)造型等，它們處于版面的不同位置。
版面編排常用兩種方式表示其結(jié)構(gòu)：
其一，直接標(biāo)示法。
其二，符號標(biāo)志法。
企業(yè)視覺識別基本要素的組合方式
根據(jù)具體媒體的規(guī)格與排列方向，而設(shè)計的橫排、豎排、大小、方向等不同形式的組合方式。基本要素組合的內(nèi)容：
其一，使目標(biāo)從其背景或周圍要素中脫離出來，而設(shè)定的空間最小規(guī)定值。
其二，企業(yè)標(biāo)志同其他要素之間的比例尺寸、間距方向、位置關(guān)系等。
標(biāo)志同其他要素的組合方式，常有以下形式：
一是標(biāo)志同企業(yè)中文名稱或略稱的組合；
二是標(biāo)志同品牌名稱的組合；
三是標(biāo)志同企業(yè)英文名稱全稱或略稱的組
合；
四是標(biāo)志同企業(yè)名稱或品牌名稱及企業(yè)選型的組合；
五是標(biāo)志同企業(yè)名稱或品牌名稱及企業(yè)宣傳口號、廣告語等的組合；
六是標(biāo)志同企業(yè)名稱及地址、電話號碼等資訊的組合。
禁止組合規(guī)范：
其一，在規(guī)范的組合上增加其他造型符號。
其二，規(guī)范組合中的基本要素的大小、廣告、色彩、位置等發(fā)生變換。
其三，基本要素被進(jìn)行規(guī)范以外的外理，如標(biāo)志加框、立體化、網(wǎng)線化等。
其四，規(guī)范組合被進(jìn)行字距、字體變形、壓扁、斜向等改變。
專用字體
專用字體包括現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)字體和指定字體。
標(biāo)準(zhǔn)字體：
多用于企業(yè)名稱、商品名稱、商標(biāo)名稱等。
指定字體：
常用于部門名稱、設(shè)施名稱、分支機(jī)構(gòu)名稱及其地址、廣告內(nèi)容、正式文書等。
設(shè)計選擇專用字體應(yīng)注意事項：
其一，調(diào)查整理專用字體的使用范圍、使用目的、使用狀況等。
其二，選用指定字體，應(yīng)考慮同標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)字體等基本要素的風(fēng)格相協(xié)調(diào)。
其三，所選字體的種類及文字的組合形態(tài)、方法應(yīng)有一定的規(guī)律，并形成具有可讀性的、再現(xiàn)性的、識別性的文字系統(tǒng)。
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二、視覺應(yīng)用要素設(shè)計的準(zhǔn)備工作
應(yīng)用要素項目的現(xiàn)狀調(diào)查
現(xiàn)狀項目的收集分類：
對現(xiàn)有應(yīng)用要素的項目收集的，主要集中于以下項目內(nèi)容：
其一，事務(wù)用品類，如名片、各式文書等。
其二，廣告促銷類，如小手冊、電視廣告、公告資料等。
其三，標(biāo)識招牌類，如旗幟、各類導(dǎo)引標(biāo)識等。
其四，運輸工具類，如運輸卡車、拖車等。
其五，商品包裝類，如商標(biāo)、包裝紙等。
其六，員工制服類，如徽章、工作服等。
其七，建筑環(huán)境類，如外觀、辦公室等。
其八，展示典禮等，如紀(jì)念活動、展示環(huán)境、專賣店等。
應(yīng)用要素設(shè)計開發(fā)策略的確定：
對于某個企業(yè)形象中的具體應(yīng)用要素設(shè)計項目而言，在開發(fā)設(shè)計之前，應(yīng)對其客觀的限制條件和依據(jù)作出必要的確定，避免設(shè)計項目雖然很美，但不能使用的問題：
其一，項目的功能需要。
主要是指完成設(shè)計項目成品所必需的基本條件，如形狀、尺寸規(guī)格、材質(zhì)、色彩、制作方式和用途等。其二，項目使用的法律性限制。
如信封的規(guī)格、招牌指示等環(huán)境要素的法規(guī)條例。
其三，行業(yè)性質(zhì)的需要。
主要是指企業(yè)所在行業(yè)中，一些約定俗成的規(guī)定或需要，如事務(wù)性用品中的單據(jù)、包裝類的規(guī)定等。
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三、具體應(yīng)用設(shè)計項目的展開
目錄：
1、事務(wù)用品類；
2、包裝產(chǎn)品類；
3、旗幟規(guī)劃類；
4、員工制服類；
5、媒體標(biāo)志風(fēng)格類；
6、廣告招牌類；
7、室內(nèi)外指示類；
8、環(huán)境風(fēng)格類；
9、交通運輸類；
10、展示風(fēng)格類；
11、專賣店風(fēng)格類；
12、其他。
事務(wù)用品類
其項目細(xì)則包括：
1、名片
2、信紙
3、信封
4、便箋
5、各型公文袋
6、資料袋
7、薪金袋
8、卷宗袋
9、合用書
10、報價單
11、各類表單和賬票
12、各類證卡（如邀請卡、生日卡、圣誕卡、賀卡）
13、年歷、月歷、日歷
14、工商日記
15、獎狀、獎牌
16、茶具
17、辦公設(shè)施等用具（如紙鎮(zhèn)、筆架、圓珠筆、鉛筆、雨具架、訂書機(jī)、傳真機(jī)等）
主要設(shè)計要素：
事務(wù)用品類的主要設(shè)計要素一般包括：
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)名稱（全稱或略稱）
標(biāo)志字
標(biāo)準(zhǔn)字
標(biāo)準(zhǔn)色彩
企業(yè)造型
象征圖形
企業(yè)署名
地址、電話、電報、電傳、電子郵件信箱、郵政編碼
企業(yè)標(biāo)語口號
營運內(nèi)容
事務(wù)用品名稱（如“請柬”、“合同書”）
圖形、文字、構(gòu)圖
肌理、制作工藝等
包裝產(chǎn)品類
包裝產(chǎn)品類項目細(xì)則：
1、外包裝箱（大、中、?。?，
2、包裝盒（大、中、小），
3、包裝紙（單色、雙色、特別色），
4、包裝袋（紙、塑料、布、皮等材料），
5、專用包裝（指特定的禮品用、活動事件用、宣傳用的包裝），
6、容器包裝（如瓶、罐、塑料、金屬、樹脂等材質(zhì)），
7、手提袋（大、中、?。?BR> 8、封口膠帶（寬、窄），
9、包裝貼紙（大、中、?。?，
10、包裝封緘（大、中、小），
11、包裝用繩，
12、產(chǎn)品外觀，
13、產(chǎn)品商標(biāo)表示，
14、產(chǎn)品吊牌，
15、產(chǎn)品銘牌等。
主要設(shè)計要素：
包裝形式：
單件設(shè)計、成套設(shè)計、組合設(shè)計、組裝設(shè)計等。
構(gòu)成要素：
企業(yè)署名（標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色、企業(yè)造型、象征圖形等），
圖形（攝影、插圖等），
文字（使用說明、質(zhì)量保證等），
材質(zhì)（紙、塑料、金屬、布、皮等），
結(jié)構(gòu)，
制作工藝等。
旗幟規(guī)劃類
主要項目細(xì)則：
1、公司旗幟（標(biāo)志旗幟、名稱旗幟、企業(yè)造型旗幟）
2、紀(jì)念旗幟
3、橫式掛旗
4、獎勵旗
5、促銷用旗
6、慶典旗幟
7、主題式旗幟等。
8、其中各類吊掛式旗幟多用于渲染環(huán)境氣氛，并與不同內(nèi)容的公司旗幟，形成具有強(qiáng)烈形象識別的效果。
基本設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
企業(yè)名稱略稱
標(biāo)準(zhǔn)色
企業(yè)造型
廣告語
品牌名稱
商標(biāo)
圖形
材質(zhì)（紙、布、金屬等）
員工制服類
主要項目細(xì)則
1、男女主管職員制服（二季）
2、男女行政職員制服（二季）
3、男女服務(wù)職員制服（二季）
4、男女生產(chǎn)職員制服（二季）
5、男女店面職員制服（二季）
6、男女展示職員制服（二季）
7、男女工務(wù)職員制服(二季)
8、
男女警衛(wèi)職員制服(二季)
9、男女清潔職員制服(二季)
10、男女后勤職員制服(二季)
11、男女運動服(二季)
12、男女運動夾克(二季)
13、運動帽、鞋、襪、手套；
14、領(lǐng)帶、領(lǐng)帶夾、領(lǐng)巾、皮帶、衣扣；
15、安全帽、工作帽、毛巾、雨具。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)基本視覺要素的運用，如企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)名稱、標(biāo)準(zhǔn)色、廣告語等
制服的內(nèi)外造型（外觀形態(tài)、內(nèi)部款式等）
質(zhì)料（如樸素自然的棉麻布料，莊重挺拔的毛料，華麗高雅的絲綢緞料等）
不同崗位性質(zhì)的制服色彩
專制的衣扣、領(lǐng)帶、領(lǐng)帶夾、拉鏈、皮帶等服飾配件
媒體標(biāo)志風(fēng)格類
主要項目細(xì)則：
1、電視廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
2、報紙廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
3、雜志廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
4、人事招告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
5、企業(yè)簡介商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
6、廣告簡介、說明書商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
7、促銷pop、dm廣告商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
8、海報商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格；
9、營業(yè)用卡（回函）商標(biāo)標(biāo)志風(fēng)格。
媒體廣告類
主要項目細(xì)則：
1、導(dǎo)入ci各階級對內(nèi)對外廣告；
2、企業(yè)簡介、產(chǎn)品目錄樣本；
3、電視cf、報紙、海報、雜志廣告；
4、直郵dm廣告、pop促銷廣告；
5、通知單、征訂單、明信片、優(yōu)惠券等印刷物；
6、對內(nèi)對外新聞稿；
7、年度報告、報表；
8、企業(yè)出版物（對內(nèi)宣傳雜質(zhì)、宣傳報）。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志、名稱略稱、象征圖形等企業(yè)署名
企業(yè)色彩系統(tǒng)的運用
媒體比例尺寸、篇幅、材質(zhì)（如紙、霓虹燈等）
文字、圖形圖象、聲音、鏡頭、光影及其結(jié)構(gòu)格式
室內(nèi)外標(biāo)識類
項目細(xì)則：
1、招牌類：
2、室內(nèi)外直式、模式、立地招牌；
3、大樓屋頂、樓層招牌；
4、騎樓下、騎樓柱面招牌；
5、懸掛式招牌；
6、柜臺后招牌；
7、企業(yè)位置看板（路牌）；
8、工地大門、工務(wù)所、圍籬、行道樹圍籬、牌坊。
指示類：
室內(nèi)外指示系統(tǒng)；
1、符號指示系統(tǒng)（含表示禁止的指示、公共環(huán)境指示）；
2、機(jī)構(gòu)、部門標(biāo)示牌；
3、總區(qū)域看板；
4、分區(qū)域看板；
5、標(biāo)識性建筑物壁畫、雕塑造型。
環(huán)境風(fēng)格類
項目細(xì)則：
1、主要建筑物外觀風(fēng)格；
2、建筑內(nèi)部空間裝飾風(fēng)格；
3、大門入口設(shè)計風(fēng)格；
4、室內(nèi)形象墻面；
5、廠區(qū)外觀色帶；
6、玻璃門色帶風(fēng)格；
7、柜臺后墻面設(shè)計；
8、公布欄、室內(nèi)精神標(biāo)語墻；
9、環(huán)境色彩標(biāo)志；
10、踏墊；
11、煙灰缸、垃圾桶；
12、員工儲物柜；
13、室內(nèi)裝飾植物風(fēng)格。
交通運輸工具類
1、營業(yè)用工具，如服務(wù)用的轎車、吉普車、客貨兩用車、展銷車、移動店鋪、汽船等。
2、運輸用工具，如大巴、中巴、大小型貨車、廂式貨柜車、工具車、平板車、腳踏車、貨運船、客運船、游艇、飛機(jī)等。
3、作業(yè)用工具，如起重機(jī)車、推土車、升降機(jī)、曳拉車、拖車頭，公共用清掃車、垃圾車、救護(hù)車、消防車、電視轉(zhuǎn)播車等。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
品牌標(biāo)志
標(biāo)準(zhǔn)字體
企業(yè)造形
象征圖案及其組合方式，位置比例尺寸、制作工藝等
展示風(fēng)格類
項目細(xì)則：
1、展示會場設(shè)計；
2、櫥窗設(shè)計；
3、展板造型；
4、商品展示架、展示架、展示臺；
5、展示參觀指示；
6、舞臺設(shè)計；
7、照明規(guī)劃；
8、色彩規(guī)劃；
9、商標(biāo)、商標(biāo)名稱表示風(fēng)格；
10、椅子、桌子、沙發(fā)等風(fēng)格。
主要設(shè)計要素：
企業(yè)標(biāo)志
標(biāo)準(zhǔn)字體
標(biāo)準(zhǔn)色
文字
圖形
企業(yè)造型
空間結(jié)構(gòu)
燈光
材料
展品
影音等
專賣店識別風(fēng)格
專賣店識別企劃：
其一，準(zhǔn)備階段。
提出整個識別設(shè)計的進(jìn)度表，并列出有關(guān)應(yīng)知事宜，創(chuàng)意設(shè)計方案和簡單說明，收集各項資料，制定專賣店識別所需的計劃等。
其二，設(shè)計階段。
根據(jù)上階段所準(zhǔn)備的資料，制定平面配置圖及各部分的立面圖、透明圖；制定家具風(fēng)格、色彩規(guī)劃及材料計劃表。
其三，編制規(guī)范手冊。
制作詳細(xì)的平面圖、立體圖、剖視圖和局部大樣圖；
燈光配置規(guī)劃和說明；
家具配置計劃圖；
施工規(guī)范圖；
施工規(guī)范說明。
項目細(xì)則：
1、各空間區(qū)域的平面圖和立體圖、施工圖；
2、各類材質(zhì)規(guī)劃；
3、各空間區(qū)域色彩風(fēng)格；
4、功能設(shè)備規(guī)劃（如水電、照明等）；
6、店員服飾風(fēng)格、店內(nèi)外廣告招牌造型；
7、店內(nèi)外標(biāo)識類；
8、商品展示類（如商品陳列臺、促銷臺、價目牌、分類牌、店卡、目錄架、品牌燈箱等）。
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四、編制vi視覺識別手冊
設(shè)計手冊結(jié)構(gòu)體系
其一，概念的詮釋。
如ci概念、設(shè)計概念、設(shè)計系統(tǒng)的構(gòu)成及內(nèi)容說明。
其二，基本設(shè)計項目的規(guī)定。
主要包括各設(shè)計項目的概念說明和使用規(guī)范說明等。如企業(yè)標(biāo)志的意義、定位、單色或色彩的表示規(guī)定、使用說明和注意事項，標(biāo)志變化的開發(fā)目的和使用范圍，具體禁止使用例子等。
其三，應(yīng)用設(shè)計項目的規(guī)定。
主要包括各設(shè)計項目的設(shè)計展開標(biāo)準(zhǔn)，使用規(guī)范和樣式、施工要求和規(guī)范詳圖等。如事務(wù)用品類的用字體、色彩及制作工藝等。
設(shè)計手冊編制形式
補(bǔ)。
其二，將基本設(shè)計項目規(guī)定和應(yīng)用設(shè)計項目規(guī)定，分開編制，各自裝訂成冊，多采用活頁和目錄形式。
其一，引言部分。
如領(lǐng)導(dǎo)致詞，企業(yè)理念體系說明和形象概念闡述，導(dǎo)入ci的目的和背景，手冊的使用方法和要求。
其二，基本設(shè)計項目及其組合系統(tǒng)部分。
如基本要素的表示法、變體設(shè)計等。
其三，應(yīng)用設(shè)計項目部分。
其四，主要設(shè)計劃要素樣本部分。
如標(biāo)志印刷樣本或干膠，標(biāo)準(zhǔn)色色票等。
項目式教學(xué)讀后感篇十五
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，運用項目化教學(xué)方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞:項目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進(jìn)行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進(jìn)行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團(tuán)隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策
項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強(qiáng)建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［j］．科技資訊，(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［j］．甘肅科技，(15)．
項目式教學(xué)讀后感篇十六
讀過一些項目管理類的書籍，理論性的較多，本書以項目實施流程為主線，以一個個實例對項目管理重點工作進(jìn)行了講解，淺顯易懂。下面談一下個人認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請批評指正。
一、項目管理是單位發(fā)展的重點
項目無處不在，無論是一個鉆探項目、區(qū)調(diào)項目，還是組織一次會議、一場文藝演出，本質(zhì)上都是一個個的項目。對地勘單位而言，發(fā)展依靠外部經(jīng)營和和內(nèi)部管理，外部經(jīng)營具體在專業(yè)項目，內(nèi)部管理具體為黨建、人事、財務(wù)、安全等管理項目，都是項目管理。對地勘單位管理者而言，無論是中層干部來管理一個單位，還是項目負(fù)責(zé)人管理一項地質(zhì)項目，也都是項目管理。而只要是項目，都不可能順其自然就會獲得期待成果，必須用項目管理理論指導(dǎo)實際工作，才能使項目不斷成功，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效。
二、項目管理進(jìn)程中存在的問題
（一）項目分析、組織團(tuán)隊、制定計劃基礎(chǔ)不牢
項目分析以往基本上是立項，現(xiàn)在逐步向投標(biāo)轉(zhuǎn)變，項目的立項或投標(biāo)涉及面廣，涉及測量、地質(zhì)、財務(wù)等許多方面，但項目負(fù)責(zé)人單打獨斗的現(xiàn)象較多，往往分析不足，其結(jié)果就是立項依據(jù)不充分或無法中標(biāo)甚至廢標(biāo)。組織團(tuán)隊過程中，存在的問題是初期項目人員確定過于隨意分工不明確，導(dǎo)致后期項目人員變更頻繁，不斷需要重新進(jìn)行磨合和分工，影響項目進(jìn)度。制定計劃方面不夠細(xì)化，總體概況進(jìn)度與近期詳細(xì)進(jìn)度結(jié)合不緊密，考慮實際項目中存在的風(fēng)險不多，沒有為關(guān)鍵節(jié)點任務(wù)留足時間。
（二）項目質(zhì)量、進(jìn)度的督查不實
質(zhì)量管理部門糾纏于項目的進(jìn)度管控，對于質(zhì)量管控不夠，而質(zhì)量欠缺往往會影響進(jìn)度和成本，甚至單位整體形象。質(zhì)量存在問題主要是由于沒有按照標(biāo)準(zhǔn)施工，執(zhí)行力建設(shè)強(qiáng)化年各主任工程師提供的學(xué)習(xí)材料多是各類標(biāo)準(zhǔn)，而項目負(fù)責(zé)和年輕職工恰恰對標(biāo)準(zhǔn)不感冒。管理部門在關(guān)鍵工作節(jié)點或應(yīng)該完成的時間節(jié)點不了解，或沒有及時進(jìn)行檢查糾正，最終導(dǎo)致延期，在多數(shù)項目為投標(biāo)取得的情況下，可能會面臨合同違約風(fēng)險。執(zhí)行力建設(shè)年實行的月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，部分單位對此項工作不重視，表明其單位沒有形成項目進(jìn)度統(tǒng)計意識，何談進(jìn)度管理。
（三）項目變更管控審批不嚴(yán)
地勘項目多在邊遠(yuǎn)地區(qū)，信息溝通不便，加之野外工作時間較長，存在隨意變更設(shè)計、工期現(xiàn)象，因人員調(diào)離、內(nèi)部調(diào)配，存在更換項目負(fù)責(zé)甚至頻繁更換項目負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，導(dǎo)致項目停頓甚至爛尾。幾種現(xiàn)象結(jié)果就是責(zé)任落實不到位，最終無人擔(dān)責(zé)，加之處罰獎勵制度執(zhí)行不到位，一旦破先例，就會有第二次、第三次，最終制度成為一紙空文。
三、項目管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的工作
（一）重視項目管理知識的學(xué)習(xí)
當(dāng)前對項目管理理論知識的培訓(xùn)，停留在中層干部范圍，一線項目負(fù)責(zé)的`項目管理知識十分匱乏。實體負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人，不論說負(fù)責(zé)的項目大小，都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)項目管理知識，用于指導(dǎo)實際工作，從到工作井井有條。通過項目管理知識培訓(xùn)，能夠有效增強(qiáng)職工隊伍的紀(jì)律意識和團(tuán)隊意識，不但對工作有利，對其個人生活和發(fā)展也很有幫助。
（二）強(qiáng)化項目管理制度
在當(dāng)前以往項目清理基本完成，新項目少的情況下，要重點把項目管理度落實到位，打好良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
1、高度重視項目籌備工作。開工前項目負(fù)責(zé)要根據(jù)項目設(shè)計、合同，項目條件和環(huán)境、同類項目的相關(guān)資料，分別制定項目整體規(guī)劃和近期實施計劃，審批備案后執(zhí)行，嚴(yán)格時間，嚴(yán)格質(zhì)量，嚴(yán)格獎罰。應(yīng)當(dāng)在籌備階段開始加強(qiáng)年輕技術(shù)人員的培養(yǎng)，如由年輕人員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)，老項目全程指導(dǎo)并根據(jù)項目進(jìn)度、質(zhì)量等按照一定比例領(lǐng)取獎勵或處罰。
2、建立項目變更審批機(jī)制。由質(zhì)量、進(jìn)度、成本管理部門組成項目變更審核機(jī)構(gòu)，對計劃變更和人員變更進(jìn)行審批。項目負(fù)責(zé)非迫不得已不能更換，更換必須審批。項目負(fù)責(zé)一旦發(fā)現(xiàn)項目進(jìn)度無法擬補(bǔ)時，絕不能私自修改計劃，必須經(jīng)過項目管理變更審批機(jī)構(gòu)分析偏差原因，結(jié)合質(zhì)量、進(jìn)度、成本綜合權(quán)衡，判定是否對計劃進(jìn)行調(diào)整。
3、建立項目進(jìn)度追蹤機(jī)制。技術(shù)部門對項目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)營管理部門對項目進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，財務(wù)部門對項目成本進(jìn)行監(jiān)控，各實體單位建立內(nèi)部小臺賬，各管理部門建立全院大臺賬，形成制度化，并不斷完善內(nèi)容，從項目開始到結(jié)束過程均有記錄，用于統(tǒng)計、分析和預(yù)測，實現(xiàn)內(nèi)部工作大數(shù)據(jù)。
（三）實行項目管理信息化
實行管理年、執(zhí)行力年活動以來，我院的制度基本健全，但仍然存在落實不到位問題，基本原因是存在不敢管、不想管現(xiàn)象。落實項目管理，還應(yīng)落到信息化建設(shè)上來，現(xiàn)行內(nèi)網(wǎng)將各類制度公開、統(tǒng)計項目進(jìn)度，作用是引導(dǎo)職工適應(yīng)信息化，但仍是人工操作，未能實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理。應(yīng)當(dāng)盡快將現(xiàn)有的制度轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)，以實現(xiàn)項目管理為核心的管理體制，項目負(fù)責(zé)費、獎懲、項目執(zhí)行評價等一目了然，實現(xiàn)制度的剛性。
項目式教學(xué)讀后感篇十七
《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課，安排在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。
一、項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。
二、項目教學(xué)法的一般流程
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等）公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設(shè)計規(guī)劃
確定項目在制定項目時，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。
3、細(xì)化工作
制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。
4、實施計劃
實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團(tuán)隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團(tuán)隊的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。
5、總結(jié)評估
學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。
三、項目教學(xué)法實施過程
1、項目確立
本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn)，以鞏固所學(xué)的技能。
2、項目分析
老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施
在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應(yīng)注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的項目，例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。
我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，我們一般選擇由團(tuán)隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理），讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學(xué)校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團(tuán)隊人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團(tuán)隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊制定的計劃，并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析，對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進(jìn)行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
四、實施項目教學(xué)法的心得體會
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。
3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5―6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法，掌握更加多的.知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。