熱門和樂課堂模式體會(案例19篇)

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    無論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié),都可以幫助我們更有針對性地提升自己。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個家長思考的問題,我們可以給予他們更多的探索和實踐的機會。在總結(jié)的過程中,我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗教訓(xùn),還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
    和樂課堂模式體會篇一
    眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
    備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
    波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?!痹诓ɡ麃喛磥?,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
    數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
    教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
    多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
    但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
    對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
    堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
    總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
    和樂課堂模式體會篇二
    五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關(guān)注和討論,被視為一種更具主動性和實踐性的教學(xué)方法。作為一名教育工作者,我也有幸參與了五維模式課堂的實踐,親身體驗到了它的優(yōu)點和對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。以下是我對五維模式課堂的幾點心得體會。
    首先,五維模式課堂強調(diào)的是學(xué)生的主動參與。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生往往是被動地接受知識,而五維模式課堂則鼓勵學(xué)生積極參與其中,成為知識的主人。在我的課堂上,我經(jīng)常給學(xué)生提供各種機會去思考、討論和發(fā)表自己的觀點。我會設(shè)計一些小組活動,讓學(xué)生之間進行合作和交流,并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來,學(xué)生更容易充分地利用已有的知識,提高他們的思維和分析能力。
    其次,五維模式課堂注重實踐性。學(xué)生在參與五維模式課堂的學(xué)習(xí)過程中,往往需要進行實地考察和實驗操作。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式,不僅能夠增加學(xué)生的實踐技能,更能讓他們親身體驗到知識的實際應(yīng)用。在我的英語課上,我會帶學(xué)生去英語角進行口語練習(xí),或者組織學(xué)生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點。通過這些實際的操作環(huán)節(jié),學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識,提高他們的口語表達(dá)能力。
    再次,五維模式課堂重視個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨特的,他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在我的課堂上,我會根據(jù)學(xué)生的興趣和能力,給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機會。我也鼓勵學(xué)生用不同的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果,比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來,學(xué)生能夠更自主地學(xué)習(xí)和表達(dá),發(fā)揮出他們的個人優(yōu)勢。
    最后,五維模式課堂強調(diào)社交合作。在現(xiàn)實生活中,學(xué)生需要與他人進行合作,解決問題和實現(xiàn)目標(biāo)。五維模式課堂提供了一個良好的環(huán)境,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),發(fā)展社交技能。在我的課堂上,我會鼓勵學(xué)生進行小組活動,讓他們在團隊合作中共同完成任務(wù)。通過這樣的合作,學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、尊重和合作,培養(yǎng)出良好的團隊意識和溝通能力。
    總之,五維模式課堂是一種積極的教學(xué)方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進作用。它讓學(xué)生成為知識的主人,提供實踐性的學(xué)習(xí)機會,注重個性化教學(xué)和社交合作。在我親身體驗和實踐中,我看到了學(xué)生們的進步和成長,也體會到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信,在不斷推動教育改革的道路上,五維模式課堂將會發(fā)揮越來越重要的作用,為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。
    和樂課堂模式體會篇三
    第一段:引言(150字)
    五維模式課堂是一種新型的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中,我不僅學(xué)到了知識,還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這種學(xué)習(xí)方式,我深刻體會到了課堂互動對于學(xué)習(xí)的重要性,也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中,我將分享我的個人心得和體會。
    第二段:發(fā)現(xiàn)新方式(250字)
    在五維模式課堂中,我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上,老師往往是主導(dǎo)者,而我們只是被動地接受知識。但在五維模式課堂中,老師更像是一個引導(dǎo)者,我們被激發(fā)出積極性和主動性。討論和合作成為學(xué)習(xí)的主要形式,我們可以通過互相交流和互動來共同解決問題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力,讓我們更深入地理解和掌握知識。
    第三段:培養(yǎng)綜合能力(300字)
    在五維模式課堂中,我學(xué)會了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上,我們不僅需要掌握學(xué)科知識,還需要運用創(chuàng)造性的思維去解決實際問題。我們常常需要進行小組討論和合作,這樣可以培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力。同時,我們還需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力,這樣在遇到困難時,我們能夠主動尋找答案并解決問題。通過這種方式,我們能夠全面地發(fā)展自己的能力,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
    第四段:提高思維能力(300字)
    五維模式課堂在提高學(xué)生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中,我們不僅要求掌握知識,還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問題的過程中,我們需要提出合理的觀點和論據(jù),并進行邏輯思考。在小組討論中,我們需要互相交流和勸說,這要求我們運用有效的思維方式和表達(dá)能力。通過這種方式,我們的思維能力得到鍛煉和提高,使我們能夠更清晰地思考問題和做出合理的決策。
    第五段:總結(jié)(200字)
    通過參與五維模式課堂,我獲益良多。我不僅學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了許多重要的能力,如綜合能力、團隊合作能力和思維能力。我逐漸認(rèn)識到了課堂互動的重要性,明白了只有積極參與才能真正地學(xué)到東西。同時,五維模式課堂也讓我更加關(guān)注問題解決的過程和方法,而不僅僅是結(jié)果。我相信通過這種學(xué)習(xí)方式的實踐,我將能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加自信和成功。
    和樂課堂模式體會篇四
    (一)指導(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
    (二)課堂模式:“三三六”模式
    三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏。
    立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。
    大容量———以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元,全體參與體驗。
    快節(jié)奏———單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達(dá)到預(yù)期效果。
    三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。
    預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。
    展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
    反饋———反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。
    六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
    預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可。
    展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。
    穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
    達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
    (一)搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,
    沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否,預(yù)習(xí)效果如何,直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱。
    數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課,應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題,使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,從而獲得新知識。
    1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法
    比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程(1)》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題:
    2、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律
    在 學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時,有這么一節(jié)課:
    《30°,45°,60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題,如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習(xí)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師所期望達(dá)到的目標(biāo)。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習(xí),在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形(分別含有30°,45°,60°角)。在這三個直角三角形下面附加四個問題:
    (1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值嗎?
    (2)請你觀察以上三個函數(shù)值,你能找個竅門以最快的速度記住它嗎?
    (3)請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的?
    (4)請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。
    下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計問題,本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會很理想。
    3、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
    激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種:
    (1)創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時,老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景:
    在某加工廠,工人張師傅遇到這么一個問題:他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓,可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢?通過本節(jié)課的預(yù)習(xí),你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎?讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習(xí),大大提高了學(xué)生的求知欲望。
    (2)編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時,有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會,但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容,教師可以以學(xué)生的身份編制錯例,某某同學(xué)在解答某某問題時,是這樣進行解答的……他的解答正確嗎?有什么錯誤?怎么才能避免這種錯誤?這種做法來源于學(xué)生,又返回到學(xué)生中間,大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
    4、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難,由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度,掌握一定的知識與技能 預(yù)習(xí)提綱的出示方式:
    (1)刻制在試卷上。
    (2)出示在黑板上。
    (3)出示在多媒體屏幕上。
    預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習(xí),而不是“大撒鷹”。
    預(yù)習(xí)課中教師的作用:
    (1)編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習(xí)提綱。
    (2)老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子們進行預(yù)習(xí)的時候,老師要參與到各小組中去,對孩子們的預(yù)習(xí)情況,通過觀察、提問、詢問,了解孩子們所涉及到的每一個問題,并及時予以解決。遇到共性疑難時,教師要及時予以點撥,幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān),順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
    在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時,有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說:“這道題準(zhǔn)出錯了!你看,要證這個等積式,我把它化成比例式??墒沁@兩條邊在直角三角形中,這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似???”面對學(xué)生的這種共性疑難,我只給學(xué)生提示了一個字:“換!”怎么換?學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子,有了老師的提示,學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn):這道題不僅換線段能進行證明,換比例同樣也能證明!
    (3)老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)過程中,哪些問題出錯率高?哪些問題遇到的困難比較大?這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點,使我們的展示課做到有的放矢。
    (二)上好數(shù)學(xué)展示課,落實學(xué)生主體地位
    1、數(shù)學(xué)展示課展示什么
    我們遵循這么一個展示原則:在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生都會的不展示,學(xué)生出錯率高的,一題多解的,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。
    2、怎么展示
    (1)講解,主要是學(xué)生講解。
    (2)不同方法的反饋,當(dāng)一個同學(xué)講解完以后,有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。
    (3)點評
    知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。
    3、展示課中的教師干些什么
    在展示課上,教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人,是課堂的主宰者。在展示課上,教師的作用:
    (1)追問
    學(xué)生是課堂的主人,對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題,引發(fā)學(xué)生們的再思考,重新在進行更深一步的思考。從而達(dá)到由不理想到理想,由不到位到到位。
    (2)點評
    由老師精辟的點評,讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?BR>    (3)拓展
    在解決問題的時候,將問題聯(lián)系在一起,讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。
    (4)提升規(guī)律
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。
    (5)評價
    老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中,及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。
    (三)搞好反饋課,重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況
    在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的,預(yù)習(xí)課的一個頭兒。我們利用5-10分鐘時間,學(xué)生們預(yù)習(xí)了,展示了,能否達(dá)到我們預(yù)期的效果呢?反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。
    1、 反饋課上的作法
    采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目,許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,一個班級四、五十個同學(xué),都能夠達(dá)到到黑板上進行板演。利用黑板,將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些,來了解學(xué)生掌握知識的情況。
    2、 反饋課上的兩個重點
    一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中,每天都在老師的幫扶中,每天都在轉(zhuǎn)化中。
    3、 反饋課上的三個目的
    (1)檢測。起達(dá)標(biāo)測評的目的。
    (2)幫扶。學(xué)生們在進行反饋的同時,老師看一下所有同學(xué),尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進行幫扶,或優(yōu)生教差生。
    (3)集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤,老師用彩筆把其畫出,進行集中點評。
    (四)數(shù)學(xué)課中的新做法
    1、我們針對初一、初二數(shù)學(xué)課,內(nèi)容比較簡單,獨立性比較強,沒必要預(yù)習(xí)一節(jié),展示一節(jié)。我們的做法是:在一堂課中,預(yù)習(xí)半節(jié),展示半節(jié),先預(yù)習(xí),后展示。邊預(yù)習(xí),邊展示。既有預(yù)習(xí),又有展示。
    2、我們在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上,這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。
    3、在數(shù)學(xué)課上,實施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力,我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué),通過其回答的問題,看看是否在認(rèn)真聽課。通過這種方法,提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動,也避免了老師提問學(xué)生中,學(xué)生亂答的情況。
    4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在,我們數(shù)學(xué)課堂上,尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,為了讓學(xué)生對同一問題形成技能,進行專題化復(fù)習(xí)。
    5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固,是同學(xué)們展示完了,再留下5分鐘,讓同學(xué)們相互交流一下?,F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中,我們在講解完之后,通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。
    6、在學(xué)習(xí)過程中,教師常抓學(xué)生們的失誤。
    (1)同學(xué)們在板演前,先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。
    (2)將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。
    (五)數(shù)學(xué)課中備課的重點
    杜郎口中學(xué)的備課,由傳統(tǒng)下的主備知識,轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。
    1、備展示形式
    對于這個問題,學(xué)生們用什么樣的方式去展示。
    2、備預(yù)見性問題
    學(xué)生們在展示過程中,有可能出現(xiàn)什么困難,有可能出現(xiàn)什么錯誤。
    3、備預(yù)見性措施
    當(dāng)學(xué)生們在展示過程中,出現(xiàn)這種困難的時候,出現(xiàn)這種錯誤的時候,老師將如何去追問。
    4、備點評語
    通過哪一種形式,想讓學(xué)生們形成什么技能,老師先進行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前,要對學(xué)生們在展示過程中的情況,做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分,我們才能駕馭課堂,做到游刃有余。
    我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改,洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教,當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式,集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿,是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓,是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好,但不一定適用于我們學(xué)校;杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯,但未必適合我們的學(xué)生,未必適合我們學(xué)校的實際;我們在學(xué)習(xí)的過程中,還要與本校實際相結(jié)合,與我們自身的實際相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。
    我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界,增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識,豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來,“動”意味著進步,意味著成長,意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是:以人為本,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,造成教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后,杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,不等不靠,根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源,認(rèn)真思考,探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神;這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。
    我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,不但達(dá)不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果,反而失得其反。教學(xué)不是做秀,適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。
    我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合,要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的,學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色,而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,持之以恒,創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
    這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。
    (一)杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法
    杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度,他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢,他們才思敏捷、侃侃而談,古今中外,旁征博引,他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。
    (二)杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法,學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法
    我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天,精彩紛呈的效果,講來講去就那么幾個學(xué)生,由教師的一言堂,變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢?答案是:激勵、激勵、再激勵;或者說:評價、評價再評價;讓激勵和評價無時無處不在,達(dá)到全方位、立體式。如:小組內(nèi)有時對組員的評價,班級有對小組的評價,年級有對班級的評價,任課教師課堂上有隨機評價,評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的,場合有小范圍的,也有全校校評的,獎勵并不見得是物質(zhì)的,更重要是精神上的,一次免費的照片,一個小小的刮刮卡,一句表揚的話,一幅上墻的帶照片的標(biāo)語,一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等,激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,自尊心,集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講,精彩便是必然的了。
    (三) 杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
    展示環(huán)節(jié)很精彩,但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程,這就是教師在備課上下功夫,編制學(xué)案(或教案),必須有梯度、科學(xué)、合理,能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,另外,還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成,讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只要預(yù)習(xí)好了,后面的展示、反饋課就容易上了,所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”,其道理也在于此,故,學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。
    (四) 杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的,學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念
    我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革,當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神,而不能只學(xué)其形,他們的課改精髓是:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹,不斷挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點,在這一思想指導(dǎo)下,至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等,只是各種體現(xiàn)形式了,我們可以借鑒吸收,結(jié)合校情、拓展、延伸,也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”,而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨,畫虎不成反類犬。
    和樂課堂模式體會篇五
    第一段:引言(100字)
    在大多數(shù)人的印象中,課堂是一種單調(diào)乏味的地方,令人困倦。然而,我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓(xùn)課程,它徹底改變了我的這種觀念。如今,我深深體會到,一個充滿活力、積極向上的課堂氛圍對于學(xué)習(xí)的效果和個人成長是至關(guān)重要的。
    第二段:活躍氛圍(250字)
    和樂課堂以其獨特的方式營造了一個充滿活力和互動的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上,我們不再只是被動地接受知識,而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式,將枯燥的知識變得有趣且易于理解。我們可以分組討論,分享個人見解和經(jīng)驗,這不僅增加了課堂的互動性,還促進了彼此之間的交流和合作。此外,每個人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問,不用擔(dān)心被嘲笑或忽視。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境尊重了每個學(xué)生的價值,激發(fā)了我們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。
    第三段:培養(yǎng)批判思維(300字)
    和樂課堂的另一個亮點在于它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在課堂上,老師不再只是紙上談兵,而是引導(dǎo)我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實生活中的案例,我們加深了對知識的理解和應(yīng)用。而且,老師鼓勵我們質(zhì)疑、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點和權(quán)威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨立思考的習(xí)慣,還增強了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。毋庸置疑,這種批判性思維對我們今后的個人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
    第四段:激發(fā)興趣(300字)
    在傳統(tǒng)的課堂中,很多學(xué)生經(jīng)常感到無聊和缺乏動力。然而,在和樂課堂中,我們常常感到興奮和熱情。這是因為老師善于激發(fā)我們對學(xué)科的興趣,在我們心中種下了熱愛學(xué)習(xí)的種子。他們將知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,并通過豐富的故事和案例,使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且,老師還鼓勵我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進行深入研究,并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學(xué)習(xí)體驗,讓我對學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。
    第五段:成長與發(fā)展(250字)
    參加和樂課堂的這段時間,我不僅學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)科知識,還充實了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。當(dāng)我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時,我感覺到了自己的成長和進步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學(xué)習(xí)過程中,它也對我的個人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上,并培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和動力?;仡欉@段時間,我可以明確地說,和樂課堂改變了我的生活,讓我成為了一個更好的自己。
    總結(jié):(100字)
    和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個人成長和發(fā)展,令我深深感動。在未來,我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識,成為一個更優(yōu)秀的自己。
    和樂課堂模式體會篇六
    作為一名教育工作者,我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)工具,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最近,我有幸參與了和樂課堂的體驗活動,并深深地被這個在線教育平臺所打動。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,探討和樂課堂的特點和優(yōu)勢,并對未來的在線教育充滿信心。
    首先,和樂課堂的特點之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺上提供了各個年級、各個學(xué)科的課程,從語言、數(shù)學(xué)到藝術(shù)和科學(xué),應(yīng)有盡有。而且,這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設(shè)計,與學(xué)校教材相結(jié)合,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識點覆蓋。此外,和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程,以拓寬學(xué)生們的視野和知識面。這種多元化的課程設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的需求,讓他們在學(xué)習(xí)中感到愉悅和充實。
    其次,和樂課堂以其互動性和趣味性而受到贊譽。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中,學(xué)生們往往被動接受知識,缺乏實際的參與和互動。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)工具和互動設(shè)計,使學(xué)生們能夠積極參與到課堂中來。例如,在在線討論區(qū),學(xué)生們可以與老師和同學(xué)們交流和討論問題,提出自己的觀點和解決方案。此外,和樂課堂還結(jié)合了一些游戲化元素,如獎勵體系和競爭機制,激勵學(xué)生們積極參與和學(xué)習(xí)。這種互動性和趣味性的設(shè)計,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,也能夠增強他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
    值得一提的是,和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量。在平臺上,我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識和教學(xué)方法,而且關(guān)注學(xué)生的個體差異,能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使每個學(xué)生都能夠獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗。與此同時,和樂課堂還提供了實時評估和反饋機制,老師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),為他們提供針對性的指導(dǎo)和幫助。這種個性化的教學(xué)和關(guān)懷,使學(xué)生們能夠在和樂課堂中體驗到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。
    最后,我對未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)的進步,在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺,帶來了許多新的教學(xué)理念和方法。通過和樂課堂,學(xué)生們能夠擁有更多元的學(xué)習(xí)資源和更靈活的學(xué)習(xí)方式。老師們也可以通過這個平臺,更好地發(fā)揮他們的教學(xué)才能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。未來,我相信在線教育會越來越受到重視和推廣。
    總之,和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具,為學(xué)生們提供了豐富多樣的課程和學(xué)習(xí)體驗。通過互動性和趣味性的設(shè)計,學(xué)生們能夠更加積極地參與和學(xué)習(xí)。并且,和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量,為學(xué)生們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。我相信未來的在線教育會越來越受到歡迎,并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機遇和變革!
    和樂課堂模式體會篇七
    自主課堂模式是一種新型的教學(xué)模式,它讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮自己的潛力。在實踐過程中,我有幸參與了一個自主課堂實驗課,并從中得到了一些寶貴的體會和心得。以下將就此展開闡述。
    首先,自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師扮演著知識傳授者的角色,學(xué)生只是被動地接受知識。而在自主課堂中,學(xué)生更加積極主動,他們有機會選擇自己感興趣的課題進行深入研究。這種情境下,學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和動力,進而更加主動地掌握知識。
    其次,自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動思考和探索知識,通過自我學(xué)習(xí)和自我管理來提升學(xué)習(xí)效果。在自主課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并運用各種學(xué)習(xí)策略和方法進行學(xué)習(xí)。通過這樣一個過程,學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,從而成為具有獨立思考能力和自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。
    再次,自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往是獨立思考和完成任務(wù)的,缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中,學(xué)生可以結(jié)合自己的專長和興趣與他人組成小組,共同合作完成課程任務(wù)。這樣一來,學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)和合作來解決問題,培養(yǎng)出團隊合作的能力和意識。
    最后,自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,要求學(xué)生不僅要積極思考和探索,還要進行創(chuàng)新性探索和實踐。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究問題的過程中,會產(chǎn)生許多新的想法和思路,從而不斷推動自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。
    總結(jié)來說,自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)中,我們應(yīng)該更多地運用自主課堂模式,為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和機會,讓他們在自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展中不斷成長。
    和樂課堂模式體會篇八
    近年來,隨著教育的改革不斷深化,課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學(xué)方式,以其獨特的特點受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學(xué)實踐中,我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗,它使我更好地了解學(xué)生,提高了教學(xué)效果,讓我們深感其獨到之處。
    首先,“和樂課堂”注重學(xué)生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師是絕對的主導(dǎo)者,學(xué)生則是被動接受者。而“和樂課堂”則強調(diào)學(xué)生的主動性,注重學(xué)生的參與感。我曾在一次課堂中,讓學(xué)生自己組織小組討論,解決一個實際問題。他們在討論中提出了許多獨到的觀點,互相辯論,最后共同得出了解決方案。這樣的活動讓學(xué)生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
    其次,“和樂課堂”注重學(xué)生成長的全面性。在這種教學(xué)模式下,不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績,而是追求學(xué)生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中,我經(jīng)常設(shè)置一些小組活動,讓學(xué)生們合作完成任務(wù)。在這個過程中,他們不僅需要運用英語,還需要運用其他技能如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。通過這樣的活動,他們不僅提高了英語水平,還培養(yǎng)了其他方面的能力,使得他們的個人發(fā)展更加全面。
    再次,和樂課堂注重情感教育。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中,人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中,我鼓勵學(xué)生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動,學(xué)生們可以表達(dá)出自己的情感和思考。這樣的活動既幫助學(xué)生更好地理解文本,又促進了學(xué)生情感的溝通和交流,培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力。
    另外,和樂課堂注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨一無二的,有著不同的興趣和潛能。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們常常無法發(fā)揮自己的特長和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點,并提供更個性化的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)實踐中,我會根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣,設(shè)計不同的教學(xué)活動和評價方式,使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,實現(xiàn)自身的價值。
    總而言之,和樂課堂教學(xué)方式作為一種新的教育理念,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學(xué)生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個性化教學(xué),和樂課堂能夠更好地滿足學(xué)生的需求,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。然而,和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道,對于實現(xiàn)真正有效教學(xué),我們還需不斷探索和創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
    和樂課堂模式體會篇九
    近年來,隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展,五維模式課堂逐漸成為教學(xué)實踐中的熱點。作為一名教師,我有幸參與了五維模式課堂的實施與探索,并深受其啟發(fā)與感動。在這篇文章中,我將分享我對五維模式課堂的理解與體會。
    第一維,學(xué)生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中,教師大多扮演著知識的傳授者與決策者的角色,學(xué)生被動接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中,學(xué)生的參與度得到了顯著的提高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過程中,使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如,在一次課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們組成小組,共同探討一個問題。在這個過程中,每個學(xué)生都得到了發(fā)言的機會,并且傾聽和尊重他人的觀點。這種學(xué)生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
    第二維,學(xué)習(xí)資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學(xué)習(xí)資源為支撐,提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式。以前,我們往往依賴于教科書和教師的講解,學(xué)生的視野相對狹窄。然而,在五維模式課堂中,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實地考察等方式獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。比如,在一次地理課上,我引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察,讓他們親自感受到地理知識與實際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生們通過觀察和實地體驗,獲得了直觀的感受和體驗,大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
    第三維,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生往往只需要死記硬背知識,缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中,學(xué)生被鼓勵提出自己的觀點和解決問題的方法。例如,在一堂語文課上,我給學(xué)生們提供了一個問題:如何寫好一篇文章?學(xué)生們積極思考,提出了各自的觀點,并形成小組討論。通過這個過程,學(xué)生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨特的寫作風(fēng)格。
    第四維,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)習(xí)往往被視為一種負(fù)擔(dān)和義務(wù),學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情。然而,在五維模式課堂中,學(xué)習(xí)變得愉悅和有趣。教師通過多樣化的教學(xué)方法和趣味性的活動,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我使用了數(shù)學(xué)游戲和趣味題解決方法,讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們不僅對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也提高了對數(shù)學(xué)的理解和能力。
    第五維,學(xué)生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強調(diào)知識的傳授,學(xué)生的能力提升相對較為片面。然而,在五維模式課堂中,學(xué)生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動接受知識的場所,而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺。學(xué)生通過課堂中的實踐活動和小組合作,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、溝通合作、問題解決等能力。在一次課堂評價中,學(xué)生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨立思考的能力,從而得到了增強自信和學(xué)習(xí)自主性。
    總之,五維模式課堂的實施給我?guī)砹松羁痰膯⑹?。學(xué)生的參與度提高、學(xué)習(xí)資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)生能力的綜合提升,這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財富。作為一名教師,要不斷提升自己的教學(xué)理念和方法,積極探索五維模式課堂的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。
    和樂課堂模式體會篇十
    課堂教學(xué)一直是人類傳承知識的重要方式,因此在教學(xué)中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中,我試用了多種課堂模式,其中一些模式成功了,一些則失敗了。在這篇文章中,我將分享我個人關(guān)于課堂模式的心得體會。
    一、探索性學(xué)習(xí)
    探索性學(xué)習(xí)是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它側(cè)重于通過實踐和體驗來獲得知識。在這種模式下,導(dǎo)師鼓勵學(xué)生思考并通過實際實踐來解決問題。學(xué)生可以探索不同的方法和思路,最終獲得知識和經(jīng)驗。
    我在語言課上試驗了這種課堂模式,并取得了良好的成果。學(xué)生們通過總結(jié)不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則,提高了語言技能。他們也更加努力的思考學(xué)習(xí)問題,提出了更多的問題。從而,這種學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生之間的合作和參與。
    二、小組合作學(xué)習(xí)
    小組合作學(xué)習(xí)是一種活躍課堂氛圍的方式,它鼓勵學(xué)生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下,導(dǎo)師不僅是學(xué)生的教師,也是學(xué)生的組織者和監(jiān)督者。學(xué)生之間可以實現(xiàn)各種形式的合作,例如與同伴進行角色扮演、小組討論、研究項目等等。
    同時,小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)效率,特別是在語言和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。在我的數(shù)學(xué)和物理課上,我讓學(xué)生們小組合作,他們通過相互討論解決問題的方法和思路,使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度,也提高了學(xué)生之間的關(guān)系。
    三、個性化學(xué)習(xí)
    個性化學(xué)習(xí)模式是針對不同學(xué)生個人情況的課堂模式,在個性化學(xué)習(xí)中,導(dǎo)師會根據(jù)不同學(xué)生的需要和能力,為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學(xué)生的需求,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    在我的英語課堂中,學(xué)生的水平各不相同,我提供了不同的考試題目和作業(yè),使得學(xué)生受益匪淺。這種方法可以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求,因此受到學(xué)生和家長的贊揚和認(rèn)可。
    四、角色扮演學(xué)習(xí)
    角色扮演學(xué)習(xí)是一種通過模擬真實情景或角色扮演來進行學(xué)習(xí)的方式。在這種模式下,學(xué)生可以選擇不同的角色,根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責(zé)。這種模式可以提高學(xué)生的自我意識和判斷力,使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。
    在我的歷史課堂中,學(xué)生們模擬了一場重大戰(zhàn)役的角色扮演,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地了解了戰(zhàn)爭的必要性和犧牲。同時,他們也獲得了不同的角色認(rèn)可和肯定。
    五、多媒體學(xué)習(xí)
    多媒體學(xué)習(xí)是一種通過視覺、聽覺和互動等多種方式來進行學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)師可以使用多種資源,例如PPT、視頻和互動軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn),更好地吸引學(xué)生的注意力,并增加課堂的活躍性。
    在我的科技課上,我使用了大量的多媒體資料。多媒體學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更好地了解科技知識和技能,增加了學(xué)生的快樂和積極性。
    總之,在進行課堂教學(xué)時,選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗,我得出的結(jié)論是,選擇采用適合學(xué)生需求和課程情況的模式是使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效的關(guān)鍵。
    和樂課堂模式體會篇十一
    本期我校組織教師進行聽評課活動,目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),以及高效課堂的充分利用,保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué),使其進一步發(fā)展,確保每名教師在課后得到深刻的反思,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點:
    1、課堂模式化
    現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢,一般模式是:激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文,而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評議,教師范讀,學(xué)生揣摩,或者有一名學(xué)生讀,其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面,老師一邊引導(dǎo),一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語,還原同學(xué)們的本色。
    2、全方面培養(yǎng)
    師就比我做的出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。雖然慢一點,但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
    3、學(xué)中玩、玩中學(xué)
    讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會參與,學(xué)會合作,學(xué)會尊重他人。玩,是孩子們的天性,是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂,讓每個孩子動起手來,在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲,手腳并用,讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩,一邊學(xué),“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
    4、小組合作
    小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時,學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏,有時課堂特別亂,難免會出現(xiàn)亂說亂叫,為一道題大吵大鬧,秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果,教師必須進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流,每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,小組成員在交流時讓其他成員必須認(rèn)真聽,才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然,學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程,只有教師有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
    5、共同備課、聽課
    課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所,也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的:學(xué)區(qū)聽課,安排一位教師上一節(jié)課,這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動,大多數(shù)教師對教材不熟悉,或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話,針對以上情況,我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備,同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足,才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容,集體討論發(fā)表自己的觀點,由一名教師執(zhí)筆,備出評案。實施教學(xué)后,課后反思交流,對課堂教學(xué)進行自我反思。這樣,每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者,都是這節(jié)課的反思者,都有很深的體會,交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計,讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課,你上我聽,我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思,集體評議時,大家可以有深刻的發(fā)言,有更深的理解。
    總之,通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動,與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點,取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想,通過本課題的研究,能找到教師反思中存在的問題的主要原因,明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。
    和樂課堂模式體會篇十二
    20xx年xx月xx日青龍一行,無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,又使我手足無措,更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點膚淺的認(rèn)識。
    一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
    三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動,為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
    因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
    導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,教師才能進行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點就在于,把新知識點“問題化”,就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個小問題點解決后,新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識問題化。由此可見,導(dǎo)學(xué)卡的實施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實則不然,課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
    課堂操作要避免兩個誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,對疑難信息適時點撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點晴,以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進行二次備課。
    “兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進行更詳盡的備課,統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補救題,進行方法提煉等。第二,必須做到精講點撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時較多,教師必須駕馭好課堂,適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機會留給學(xué)生。第三,靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
    對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待,出錯后能認(rèn)真糾錯,上課時認(rèn)真聽講,這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個面孔一個聲音,每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
    總之,135互動課堂教學(xué)模式,讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典,同時我也會通過教學(xué)實踐,完善導(dǎo)學(xué)卡,用好導(dǎo)學(xué)卡,使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué),最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的,課堂是精彩的,教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
    和樂課堂模式體會篇十三
    近半年來,我校實施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。起初,學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時,我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本—嘗試練習(xí)、分組討論—質(zhì)疑—解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言,將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的,因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力?;久刻糜⒄Z課上,教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動,領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。
    讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi),我起初怎么也想不通。不知該如何實施,既不能讓自己的說話時間超過14分鐘,同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?;侍觳回?fù)有心人,經(jīng)過半個月的備課,不斷地修改學(xué)案,挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具,我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。
    現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課,談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。
    學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。我在開設(shè)這堂語法課前,大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么,什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢?我認(rèn)為,一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。
    學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表,是學(xué)生課堂展示的備份材料,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本,是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料,更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此,在編寫學(xué)案時,我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理,才夠清晰,學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師,平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的,尤其是題目的要求,包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好,畢竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
    一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強化學(xué)法指導(dǎo)、通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運用。本堂課都是圍繞學(xué)案,學(xué)生四人一組,通過觀察、討論總結(jié)語法知識,然后全班交流檢驗。整個過程中,我?guī)缀醵际菃“?,學(xué)生是課堂的主人,是課堂的參與者。
    和樂課堂模式體會篇十四
    兩年來,我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式,以生為本,以學(xué)定導(dǎo),生進師退,小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
    數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),邏輯嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,小學(xué)生注意力不能持久,就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后,學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學(xué)時,速度較快的同伴悄悄交換,暗暗尋找焦點問題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白,現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),“沒有實踐,就沒有發(fā)言權(quán)”。
    學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,這恰好就是學(xué)習(xí)的契機。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),性格,能力,妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,盡管他表達(dá)的慢,但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,哪怕是錯的,對同伴也是啟發(fā)。
    由于受心理特征影響的原因,小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時,仔細(xì)傾聽同伴的見解,及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,孩子們聽同學(xué)發(fā)言時,看著自己的活動單思考結(jié)果,如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致,要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),做到關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注區(qū)別,擴大收獲。
    隨著我?!耙詫W(xué)定導(dǎo)、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié),學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,每周積分并評比,每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。小組長,學(xué)科長的責(zé)任心很強,整個小組組員暗暗加油,小組展示有錯,其他組的同學(xué)躍躍欲試,強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強了自律,培養(yǎng)了共贏的意識,增強團隊的競爭力。
    當(dāng)然進步與困惑并存,收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!
    和樂課堂模式體會篇十五
    聯(lián)系自己的教學(xué)實踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點:
    明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。
    這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對性強、效率高。
    巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性。
    看老師,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行??磳W(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
    總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
    和樂課堂模式體會篇十六
    課堂模式是指在課堂上采取的教學(xué)方式和方法,包括課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的安排。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中,課堂模式是一個備受關(guān)注的話題,因為它直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何有效地實施課堂模式,成為了每一個教師的關(guān)注點。
    第二段:探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)
    課堂模式的實施涉及到多個方面的因素,如教育觀念、教師能力、學(xué)生特點等等。每個課程的不同性質(zhì),也可能會要求不同的教學(xué)模式。此外,在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中,教師也面臨著不斷變化的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn),同時有效地實現(xiàn)課程安排,是每個教師都需要關(guān)注和思考的問題。
    第三段:分享我的課堂模式實踐和心得
    作為一名教師,我深知課堂模式的實施對教學(xué)的直接影響。在我所教的一門課程中,我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過小組討論、案例分析等形式,鼓勵學(xué)生的積極參與,提高了課堂的互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程難點的教學(xué)中,我采用了分步解析、互動問答等等方法,使學(xué)生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后,我還與學(xué)生進行了溝通和交流,了解他們自身的學(xué)習(xí)情況和需求,以更好地調(diào)整課程安排。
    第四段:分析我實踐成功的原因
    在我的課堂模式實踐中,成功的原因在于我采用了針對性強、有組織性、實踐性強的教學(xué)方法,加強了與學(xué)生的互動,促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。在這個過程中,我不斷地與學(xué)生溝通和交流,及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和心得收獲,根據(jù)學(xué)生的實際需求和反饋,及時調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。
    第五段:總結(jié)和展望
    課堂模式是教學(xué)中非常重要的一個方面,實現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗,在不斷的實踐中不斷總結(jié),不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式,才能提高課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生的全面發(fā)展。未來,我將繼續(xù)探索和實踐課堂模式,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實踐,進一步發(fā)揮教育的價值和意義。
    和樂課堂模式體會篇十七
    自從疫情爆發(fā)以來,分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者,我對這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會。在這篇文章中,我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
    分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很多優(yōu)勢。首先,它打破了時間和空間的限制,學(xué)生可以在任何地方、任何時間上課,不再受到交通和時間的制約。這對于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次,分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù),學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源,這樣可以更加豐富和直觀地理解知識。另外,老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計更生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
    分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中,有些學(xué)生比較內(nèi)向,不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論、實時調(diào)查和問答等方式,鼓勵學(xué)生積極參與,發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進行互動,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
    另外,分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師通常是知識的傳授者,學(xué)生是被動接受的對象。然而,在分課堂教學(xué)模式下,學(xué)生需要更加主動地掌握知識,通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識,使他們成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。
    分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學(xué)平臺,教師可以隨時隨地地上傳和更新教學(xué)資源,提供更加全面和及時的知識支持。同時,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度,自由選擇課程和教材,個性化地進行學(xué)習(xí)。這樣一來,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求,課程質(zhì)量也會得到提升。另外,分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,幫助他們更好地掌握知識。
    最后,分課堂教學(xué)模式對未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),而不僅僅是灌輸知識。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外,教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要,我們要學(xué)會運用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)效果。
    總的來說,分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時,它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來的教學(xué)中,我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上,積極探索和運用新技術(shù)和方法,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
    和樂課堂模式體會篇十八
    課堂教學(xué)則是實施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式
    心得體會
    ,供你參考!
    10月24日,我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動,聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈,出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧,精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范,受益匪淺,從于老師的課中,我明確了語文教學(xué)的方向。
    一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成
    語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字,說一口流利的普通話,有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,這主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
    二是注意培養(yǎng)語感,重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過:“語文的味在哪里?在朗讀里?!崩首x是教語文的根本大法,丟掉一個“讀”字,幾乎什么都不會有了,包括“人文性”。課堂上,于老師并沒有過多地對文本的講解,只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢,讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞,反復(fù)涵詠,用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟,讓學(xué)生與文中的人物走到一起,想到一起,以產(chǎn)生心靈共振,情感共鳴。以此來教會學(xué)生在讀中悟,在悟中讀的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了,語言的內(nèi)化也就有了,為孩子打下扎實的語文功底。
    二、文意結(jié)合,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟,從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息,還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識課文是如何運用語言來負(fù)載信息,從中內(nèi)化語言材料,掌握語言表達(dá)技巧,積累語文感性經(jīng)驗,提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)中只注重語言文字的識記、理解,而忽視了語言表達(dá)教學(xué),教出的學(xué)生高分低能,翻開我們的
    作文
    本不難看出,十個學(xué)生中有三個句子不通順,五個流水賬,兩個學(xué)生寫得稍具體,還是抄的優(yōu)秀作文,表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué),使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá),并較成功地外化為各種語言作品,培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。
    三、尊重學(xué)生,平等對話
    平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感,美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為:一個人的創(chuàng)造力,只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說:“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書,六十多歲的他都要半蹲下身子,為的是不遮擋孩子的視線,讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學(xué)生”,對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛,這是一種境界,這才是真正的語文教學(xué)。
    課堂是師生的平等交流,教師蹲下身子和學(xué)生對話,從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,呵護其難得的參與熱情,保護其稚嫩的思維幼芽,哪怕是幼稚的、膚淺的,甚至是觀點相反的見解。只有這樣,學(xué)生才能成為課堂真正的主人,課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。
    于老師的課厚重質(zhì)樸,從容自若,流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天,于老師用一本書,一支筆,用實實在在的板書、朗讀,引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課,就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結(jié)束了,但我還時時沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,重建新的教育理念,改變教學(xué)方式,努力提升自身素質(zhì),在語文教學(xué)的道路上大步前行!
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強社會責(zé)任感,全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,學(xué)會做人、學(xué)會合作,培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。基于此種認(rèn)識,就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”,而不斷灌輸知識,施加壓力,因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。
    新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點,體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對。
    英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是:
    三、堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
    在教學(xué)方面,我“遭遇”了新課程改革,這對我來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會:
    一、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
    二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。
    四、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還要有耐心、愛心。
    總而言之,教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,這是時代的要求,也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。
    眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
    一、課前充分備課
    備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
    二、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題
    波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?!痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
    數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
    三、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
    多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
    但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
    四、堅持教與學(xué)的反思
    對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
    堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
    總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
    和樂課堂模式體會篇十九
    本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》,此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時代的發(fā)展,人類思維和意識的變化,教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點,這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書后,我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式,不如說它幾種教學(xué)模式的有機結(jié)合,如社會型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等。
    《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達(dá)方式時,我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭埓蠹宜伎枷?,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?!币簿褪呛笳??!敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進行認(rèn)知活動和社會性活動,并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
    南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體,不放棄任何一個學(xué)生,哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力,南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定,如斜向或正向面對報告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?!?BR>