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綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇一
負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人 徐淑芳
一、課題背景及研究意義
（一）概念的界定：
1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，二是指把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。
2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個(gè)器官參與的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。
（二）課題的現(xiàn)實(shí)背景
1、新課標(biāo)對(duì)綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)有更高要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域。同時(shí)指出，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
2、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課受到老師廣泛關(guān)注。
在日常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實(shí)踐課煥發(fā)生機(jī)，需要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能。
3、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高，而要實(shí)實(shí)在在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教與學(xué)的研究是一個(gè)值得關(guān)注的話題。
（三）研究的意義
1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的研究提供理論參考。
本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，為以后這方面的研究提供理論參考。
2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)可行的教學(xué)方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
2011版新課標(biāo)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)。“重在綜合”是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。
５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
這一課題的研究一定會(huì)探索出一些適合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校教師一起討論，這也會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好地實(shí)施打下基礎(chǔ)。
二、國(guó)內(nèi)外許多相關(guān)研究。
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在德國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利，美國(guó)的慕兒等人的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
1980年，美國(guó)以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其《行動(dòng)的議程——對(duì)80年代數(shù)學(xué)教育的建議》，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年，美國(guó)發(fā)表了《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來。1909年，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中，第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。
在國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國(guó)經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。
近幾年，這方面的研究也有許多成效。
三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)
2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中說，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐的具體要求：
第一學(xué)段（1～3年級(jí)）的要求是：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。
第二學(xué)段（4～6年級(jí)）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)很重要。
3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。
“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！边@其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教和學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。
四、課題研究的內(nèi)容
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教的方法的研究；
2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)的方法的研究；
3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究；
4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究；
5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究；
6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究；
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法。
使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。
2、觀察法。
觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略。
3、訪談法。
結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性地選擇一些專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的建議，聽取他們對(duì)綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)意見。
4、行動(dòng)研究法。
精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。
5、集體討論法。
主要通過一些課堂實(shí)例，集大家老師的智慧，探討各個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。
六、研究步驟。
（一）準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）
1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。
2、設(shè)計(jì)研究方案。
（二）實(shí)施階段（2016年4月——2017年2月）
制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。
（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2017年2月——2017年4月）
1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。
2、學(xué)校專題組對(duì)課題研究進(jìn)行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報(bào)告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。
七、課題研究的預(yù)期成果。
（一）教學(xué)案例
將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊(cè)。
（二）相關(guān)論文
1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思；
2、結(jié)題報(bào)告。
八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，曾多次開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)，試著讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圓》這一單元的＂圓的認(rèn)識(shí)＂時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手感知“車輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)日記，徐哲同學(xué)的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。再比如教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫下數(shù)學(xué)日記，戴天樂同學(xué)寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
2、本人撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。
九、課題研究的成效。
（一）準(zhǔn)確地把握了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和價(jià)值。
“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程。換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。它有兩個(gè)顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學(xué)生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合與實(shí)踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。
（二）構(gòu)建了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式與策略。1.小課題類的教學(xué)模式與策略。
在小課題類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案→實(shí)際測(cè)量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計(jì)。2.小操作類的教學(xué)模式與策略。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！辈僮髋c制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小操作類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗(yàn)證→匯報(bào)交流，回顧反思→應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略。
在小調(diào)查類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報(bào)告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇，問題的展開過程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過程和結(jié)果的展示評(píng)價(jià)等等。4.小游戲競(jìng)賽類的教學(xué)模式與策略。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的效果。
在小游戲類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗(yàn)，明確規(guī)則→實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用→師生評(píng)價(jià)，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5.小設(shè)計(jì)類的教學(xué)模式與策略。
在小設(shè)計(jì)類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。6.小測(cè)量類的教學(xué)模式與策略。
這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。
在小測(cè)量類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)。
（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng) 1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中能切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而形成較好的問題意識(shí)。2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)生之間的差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題?！彪m然學(xué)生問題解決的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。
課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，還插上“數(shù)學(xué)”的翅膀飛入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學(xué)生共同研究了“小小設(shè)計(jì)師”、“滴水實(shí)驗(yàn)”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。
（四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
這項(xiàng)課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅(jiān)持以求實(shí)精神抓好教育科研，用務(wù)實(shí)作風(fēng)開展課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二等獎(jiǎng)；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。
教師們?cè)谘芯恐刑剿?，在探索中?chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。
十、問題與思考
通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。
1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；
2.如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，我們深感困惑。
3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的說服性不夠強(qiáng)。
總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭(zhēng)取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
［1］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【m】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策【m】.東北師范大學(xué)出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)“活”起來【j】.小學(xué)教學(xué)參考.2016.11 ［4］
附件1.數(shù)學(xué)日記三則
2014年9月4日 星期四 晴
車輪為什么是圓的
數(shù)學(xué)課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲?！?BR> 玩游戲，誰不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個(gè)圖形的中心點(diǎn)a，做上記號(hào)。一切準(zhǔn)備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn)a留下的痕跡。
謎底揭曉了！圓形紙板滾動(dòng)后，圓心a留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動(dòng)后，中心點(diǎn)a留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢圓滾動(dòng)后，中心點(diǎn)的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個(gè)“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點(diǎn)留下的痕跡波動(dòng)更大，大得讓人吃驚。
哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋的話，就是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。這樣，車輪滾動(dòng)時(shí)，車子才能平穩(wěn)前進(jìn)。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時(shí)該多顛簸呀，車上的人還不難受死？
原來，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班
徐
哲
指導(dǎo)老師
徐淑芳
電話
***
2014年11月18 星期二 晴
球的反彈高度
今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。
在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學(xué)理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對(duì)較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學(xué)說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實(shí)驗(yàn)來回答吧。
小組實(shí)驗(yàn)開始了，我們組被安排在走廊上做實(shí)驗(yàn)。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細(xì)的小晴自然就是測(cè)量員了；而我則是一個(gè)記錄員，拿出自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實(shí)驗(yàn)。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號(hào)，接著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時(shí)只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測(cè)量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測(cè)量結(jié)束了。
第二次測(cè)量又開始了??
時(shí)間一分一秒地流逝，其他各個(gè)小組都已測(cè)量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測(cè)量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實(shí)驗(yàn)速度。為了增加測(cè)量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測(cè)量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報(bào)出測(cè)量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測(cè)完了。接著老師讓每個(gè)小組匯報(bào)兩種球的反彈高度。在教室里完成實(shí)驗(yàn)的班長(zhǎng)小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實(shí)驗(yàn)過程，分析了實(shí)驗(yàn)步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：
1、風(fēng)的阻力；
2、籃球的氣不夠足；
3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠細(xì)心。
雖然我們這次實(shí)驗(yàn)失敗了，但我也從中學(xué)到了很多知識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣講究觀察的仔細(xì)，數(shù)據(jù)的精確和實(shí)驗(yàn)步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班
指導(dǎo)老師
徐淑芳
電話
***
戴天樂
2015年3月20日
星期五
陰
繪制校園平面圖
我們?cè)谶@美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀(jì)念。
學(xué)校雖說面積不大，但結(jié)構(gòu)卻十分復(fù)雜，要繪制成平面圖可不簡(jiǎn)單啊。
首先是測(cè)量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場(chǎng)、跑道、操場(chǎng)、花壇等等，測(cè)量數(shù)據(jù)也不簡(jiǎn)單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測(cè)量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進(jìn)行分工，戴瑩和徐哲負(fù)責(zé)測(cè)量，江詩盈負(fù)責(zé)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，徐劉航負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。看似簡(jiǎn)單的測(cè)量，問題可多了。測(cè)量教學(xué)樓時(shí)卷尺不夠長(zhǎng)，只好分段測(cè)量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間，總算測(cè)量好了。接著要整理數(shù)據(jù)?；氐浇淌液?，我們把測(cè)量出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)?？粗@么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題馬上就呈現(xiàn)出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進(jìn)行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點(diǎn)方案都沒有。正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，老師走過來指點(diǎn)了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類，接著量出繪畫圖紙的長(zhǎng)寬，與實(shí)際測(cè)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得到了最準(zhǔn)確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。
我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)不規(guī)則的圖形，原來學(xué)校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六年級(jí)
戴天樂
指導(dǎo)老師
徐淑芳
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇二
五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐工作結(jié)題總結(jié)
金水區(qū)中方園雙語學(xué)校五一班吳玉梅
現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對(duì)生活的了解，他們有限的時(shí)間都被各學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)班占滿了，他們不能在游戲活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣，只能在無盡的“題?！敝薪邮苡?xùn)練、經(jīng)受苦役。所有的學(xué)生在軍訓(xùn)時(shí)5分鐘就有暈倒的，有的學(xué)生五谷不分，六畜不辨，有的學(xué)生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當(dāng)韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹上還是長(zhǎng)在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來的??
針對(duì)以上情況，本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識(shí)，重視語文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查了解食品的加工過程，希望通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木，這些學(xué)生都比較容易進(jìn)行，做得非常好，鍛煉了能力。
三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。這學(xué)期組織了小制作比賽、手抄報(bào)比賽等等，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，通過整體性、開放性、自主性、實(shí)踐性、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“自主、實(shí)踐、生活、綜合”的活動(dòng)課程，將真實(shí)鮮活的社會(huì)、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗(yàn)與融入
社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、體驗(yàn)了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)；學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對(duì)待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、家庭、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇三
《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》
結(jié)題報(bào)告
五常市安家中心校
王春宇
《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告
五常市安家中心校 王春宇
一、問題的提出
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。
我國(guó)新課程改革以來，小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是手工課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對(duì)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐?；蛘呤墙處熢劫薮?，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自已去摸索，學(xué)生無法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來把握活動(dòng)課的要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。
為此，我們選定這個(gè)課題以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。我們希望通過本課題的研究積累有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程資源，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題研究的意義
綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動(dòng)，也不是活動(dòng)課程，而是通過教育交往為中心的活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主題能力綜合發(fā)展為目的。
三、課題研究的理論依據(jù)
課題實(shí)驗(yàn)要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話：認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和目的的要求，針對(duì)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性。全面系統(tǒng)的研究與實(shí)驗(yàn)，以確?；顒?dòng)課的實(shí)施。
活動(dòng)課作為綜合實(shí)踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立性的課程。它有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課題的研究與實(shí)驗(yàn)，將對(duì)促進(jìn)綜合實(shí)踐課的開設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課題研究的目標(biāo)
課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與保障機(jī)制；探索并實(shí)踐“以勞動(dòng)與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動(dòng)為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營(yíng)造與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施相適應(yīng)的良好氛圍。
五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程
㈠課題研究的內(nèi)容
在綜合實(shí)踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
㈡課題研究的方法
本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，并結(jié)合課題的需要運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法相結(jié)合起來的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
文獻(xiàn)研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國(guó)內(nèi)外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)情，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)際反饋，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對(duì)策提供實(shí)證材料和分析依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)研究：在文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進(jìn)而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)行研究。
個(gè)案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進(jìn)行研究，是教師即使了解情況，即使收集對(duì)學(xué)生活動(dòng)課有效設(shè)計(jì)的反饋信息，通過對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。
㈢研究過程
第一階段 課題設(shè)計(jì)階段：完成課題設(shè)計(jì)、論證。
第二階段 研究階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、分析探討課題實(shí)施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報(bào)告。
第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報(bào)告。
六、研究成果
在綜合實(shí)踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
以下是我們?cè)诰C合實(shí)踐課教學(xué)中研究并運(yùn)用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。
運(yùn)用實(shí)物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如<<環(huán)保調(diào)查>>教學(xué)前我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環(huán)保，通過圖片認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)保熱情，積極的做環(huán)保小志愿者。(二)體驗(yàn)情景。
在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)行情境體驗(yàn)情景，內(nèi)心深受觸動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)初步形成。如上<<環(huán)保調(diào)查>>這課時(shí)，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實(shí)地錄像，再適時(shí)提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，體驗(yàn)情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對(duì)環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會(huì)怎樣?讓學(xué)生從實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)中，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，通過活動(dòng)表達(dá)體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)經(jīng)過整理組織，運(yùn)用語言表達(dá)出來。我讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、判斷、選擇，加深認(rèn)識(shí)。如在以上學(xué)生表述體驗(yàn)，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實(shí)際操作能力。
（四）行為實(shí)踐，讓綜合實(shí)踐課走向?qū)W生的生活實(shí)際。
在突出所授教材重點(diǎn)的同時(shí)，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外踐活動(dòng)，使學(xué)生將本課知識(shí)同他們現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，提高行為實(shí)踐能力。如上汽車時(shí)，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識(shí)各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場(chǎng)實(shí)地體驗(yàn)等
這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)，使綜合實(shí)踐走向?qū)W生的生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合實(shí)踐課知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的，孤立的。因此，我認(rèn)為在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動(dòng)手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓實(shí)踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
效果：
（一）增強(qiáng)了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
通過該課題的研究，教師不僅能進(jìn)行選題、制訂課題方案、實(shí)施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強(qiáng)。
為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識(shí)了課程基本知識(shí)、認(rèn)同了課程基本理念，也營(yíng)造了這門課程實(shí)施的良好氛圍。平時(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，堅(jiān)持每周一上午集體備課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教研活動(dòng)得到了學(xué)校和教師的肯定，組長(zhǎng)會(huì)議上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。我們選拔一些教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實(shí)踐教師，專業(yè)教師隊(duì)伍逐漸形成。
（二）學(xué)生學(xué)會(huì)了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使學(xué)生走出校園，走上社會(huì)，走進(jìn)自然，有了從未有過的生活體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個(gè)個(gè)困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。
（三）多學(xué)科綜合，促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高；利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題；一批學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)操作基本技能，而且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力也得到了提高。
我們鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師在各級(jí)各類教學(xué)、教科研活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)。
（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程 我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進(jìn)課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，家長(zhǎng)支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實(shí)施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。
我校采用的成果交流與展示方式包括：班級(jí)交流、學(xué)校展示和網(wǎng)絡(luò)展示。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級(jí)匯報(bào)展示。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動(dòng)圖片、音像資料、手抄報(bào)、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會(huì)、開題報(bào)告、過程記錄、結(jié)題報(bào)告（或小論文）等等，對(duì)其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。
六、困惑與反思
幾年來，在不斷的課程實(shí)踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。
如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動(dòng)的組織該如何更好的面向?qū)W生；教師該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的過程評(píng)價(jià)；如何更好地開發(fā)有研究性的活動(dòng)資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)同步成長(zhǎng)。
為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個(gè)性，尊重事實(shí)，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長(zhǎng)
我們的課題研究的雖然是綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來。隨著課題的深入，難度越來越大。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法的研究，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作研究。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，雖然這個(gè)課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇四
篇一：綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告
3月中旬，我們帶著調(diào)查問卷走進(jìn)了紅梅公園，對(duì)不同年齡 的人們進(jìn)行了調(diào)查與采訪。在過程中，我們遇到了很配合的人和一些不怎么愿意配合的老年人，盡管我們一次次禮貌地請(qǐng)求他們又被他們拒絕，但是我們?nèi)匀粵]有放棄，我們繼續(xù)奮力地尋找其它的目標(biāo)。
我們抽取紅梅公園的40名游客發(fā)放了調(diào)查問卷，并當(dāng)面向 他們提問，順利完成了本次的調(diào)查活動(dòng)。
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，１４～３０歲的人對(duì)外國(guó)的文化特色
都不是太了解，因此很想去別國(guó)旅游。它們認(rèn)為中國(guó)文化相對(duì)外國(guó)文化還稍有欠缺，他們更喜歡外國(guó)的文化與民風(fēng)民俗。并且，他們認(rèn)為中國(guó)的文化并不一定能順利傳承下去，但他們希望能傳承下去。
相對(duì)于１４～３０歲的人們來說，３０歲以上的人們顯得對(duì) 中國(guó)的文化更感興趣一些。另外對(duì)于現(xiàn)在許多人更喜歡外國(guó)文化的現(xiàn)象，他們表示比較重視，他們認(rèn)為中國(guó)文化能夠順利傳承下去。
在本次綜合活動(dòng)中，我參與了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放，ppt 的制作與修改及個(gè)人小結(jié)的匯總。我做了很多可以鍛煉我能力的事情，也借此提高了我的電腦水平。
這次的活動(dòng)提高了我們每個(gè)組員的與人交往的能力，鍛煉了
我們的口才，同時(shí)也使我們更了解這個(gè)課題，更了解這個(gè)社會(huì)了。篇二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景及其意義
1、研究背景
可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因?yàn)檫@ 樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時(shí)間 都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中 享受生活的樂趣。枯燥的學(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的膚 淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實(shí)際動(dòng)手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能 不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與 生活實(shí)踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、大 自然中上課的機(jī)會(huì)？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有 的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生 身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？
2、研究意義
農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于 學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時(shí)代的
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼
近學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了 讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村 中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué) 生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐、活動(dòng)課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的 成功的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研 究、再結(jié)合學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定 了我校各個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體課程安排?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng) 新”的活動(dòng)課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn) 生活，更清楚地認(rèn)識(shí)與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使 命感，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生得到全面發(fā)
展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用 挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程。
二、研究步驟和過程
（一）研究步驟
本課題研究周期 一 年左右，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃課題研究方案，完成開題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。（2）成立實(shí) 驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開 題準(zhǔn)備工作。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、課題研究階段：2013.11 —-2014.6 主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段 總結(jié)，撰寫中期報(bào)告?；顒?dòng)步驟：
（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確
立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。
（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合
作對(duì)象，成立合作小組。②教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教 師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開 展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階 段性成果 ——《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中期情況匯報(bào)》。② 根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的 指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。④討論交流開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問題存在的原因。
3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9主要工作：對(duì)研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（１）對(duì)研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。
（二）研究過程
a、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修課程。這個(gè)課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個(gè)體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。
1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確
為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動(dòng)的后顧之憂。為了確保扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭(zhēng)做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動(dòng)的需要，聘請(qǐng)了專家、部分學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。
2、打破禁錮，走出課堂
我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。
3、積極發(fā)動(dòng)，全員參與
b、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐篇三：結(jié)題報(bào)告 河北工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院
關(guān)于如何加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育調(diào)查結(jié)題 報(bào)告
我們這次的寒假社會(huì)實(shí)踐研究課題的題目是如何加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。這次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我們“六脈神劍小組（延宣臻，南凱，董嚴(yán)，高航，高陽，楊暢凡）成員以及指導(dǎo)老師馬兵老師的細(xì)心指導(dǎo)下順利完成了。達(dá)到了預(yù)期效果，開闊了我們的眼界，鍛煉了我們的意志，提高了我們的水平。下面重點(diǎn)介紹下這次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一．先從選課題說起。在這次寒假社會(huì)實(shí)踐的眾多研究課題中，我們之所以會(huì)選擇如何加強(qiáng)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。是因?yàn)槿缦碌膸c(diǎn)原因：（1）。我們六個(gè)來自我們文法學(xué)院法學(xué)系，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在這個(gè)寒假社會(huì)實(shí)踐課題的研究中，我們更比其他專業(yè)的同學(xué)具備優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，通過這次關(guān)于廣大農(nóng)村人民法制宣傳的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠讓我們拉近與社會(huì)的距離，讓我們更加認(rèn)清河北省廣大農(nóng)村的法制宣傳教育的現(xiàn)狀，為我們以后積累經(jīng)驗(yàn)。（2）。這個(gè)研究課題緊跟我國(guó)的當(dāng)前形勢(shì)。在十八屆三中全會(huì)的通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，指出在改革中要重點(diǎn)推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)。建設(shè)法治中國(guó)，必須堅(jiān)持依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅(jiān)持法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)。深化司法體制改革，加快建設(shè)公正高效權(quán)威的社會(huì)主義司法制度，維護(hù)人民權(quán)益，讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義。農(nóng)村是我國(guó)法制薄弱的地區(qū)，廣大的農(nóng)村人民是我國(guó)法制觀念單薄的群體。通過這次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，可以了解農(nóng)村的情況，了解農(nóng)民的法律認(rèn)知成都和需要，從而為推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)。（3）。未來十年是城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的時(shí)期，在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)、農(nóng)民變?yōu)槭忻竦倪^程中將是中國(guó)社會(huì)矛盾的多發(fā)期。于此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法和司法還存在薄弱環(huán)節(jié)。例如：對(duì)群眾的報(bào)警置之不理，普通群眾打不起官司，冤假錯(cuò)案導(dǎo)致上訪戶不斷等情況。通過此次調(diào)查，既有利于提高廣大農(nóng)民的法律意識(shí)同時(shí)又能改進(jìn)農(nóng)村的執(zhí)法和司法，化解社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。（4）。我們作為法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該熟悉中國(guó)的法制狀況，并且自覺地為法治中國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。在調(diào)查過程中，有助于提高參與同學(xué)的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。有助于新型法律人才的培養(yǎng)。二．指導(dǎo)老師。馬兵老師作為我們河北工業(yè)大學(xué)的法學(xué)系主任。是一位資深的法學(xué)專業(yè)人士，可以給我們更好的指導(dǎo)。同時(shí)馬兵老師比我們更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我們所欠缺的），所以將有助于增加本次寒假社會(huì)調(diào)查的可操作性。三．寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備和進(jìn)行。（1）準(zhǔn)備工作主要研究了我們這次的研究調(diào)查方法。因?yàn)槲覀冊(cè)诖笠簧蠈W(xué)期中有過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。所以本次我們也借鑒了上次的社會(huì)調(diào)查方法。在此次的寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也采取了主要分發(fā)調(diào)查問卷，獲取資料。同時(shí)查閱一些資料和咨詢相關(guān)法律專業(yè)人士作為資料的補(bǔ)充。所以我們的前期準(zhǔn)備工作就是進(jìn)行組員分工和討論，確定調(diào)查問卷的問題。經(jīng)過分工，由南凱，董嚴(yán)，高航，高陽四位同學(xué)負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷以及咨詢農(nóng)村的相關(guān)法律人士（比如：基層法院法官，律師等）。在咨詢過馬兵老師后，為了提高可操作性，四人將調(diào)查問卷的發(fā)放范圍鎖定在了河北省的承德，唐山，邢臺(tái)三個(gè)地級(jí)市的農(nóng)村。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入和分析。最后的報(bào)告由六脈神劍小組6位成員共同完成。在進(jìn)行了其他的準(zhǔn)備工作后，我們就正式進(jìn)入了調(diào)查研究階段。
（2）1月20日當(dāng)天還是寒冷，當(dāng)人們都?xì)g慶即將到來的馬年春節(jié)時(shí)候。我們小組4位負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷的同學(xué)就都出發(fā)了。他們分別來到自己家鄉(xiāng)的農(nóng)村，發(fā)放調(diào)查問卷。并且積極回收調(diào)查問卷。與此同時(shí)，四位同學(xué)還在閑暇時(shí)間分別幫助老鄉(xiāng)干了農(nóng)活。在第一時(shí)間回收調(diào)查問卷以后，積極整理調(diào)查問卷，整理出其中反映的問題。在此之后，四位同學(xué)還分別咨詢馬兵老師和農(nóng)村政法一線的工作人員。完成調(diào)查問卷這個(gè)步驟之后，四位同學(xué)根據(jù)自己了解到的情況，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，對(duì)調(diào)查問卷反映的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。四位同學(xué)在第一時(shí)間把數(shù)據(jù)傳給其他來年兩位同學(xué)。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)抓緊時(shí)間，運(yùn)用數(shù)據(jù)錄入和分析工具（spss）把數(shù)據(jù)進(jìn)行了錄入和分析。四．調(diào)查放映的農(nóng)村法制教育狀況和原因。
（1）調(diào)查狀況：由調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是在廣大農(nóng)村地區(qū)，人民總體的法律意識(shí)還是薄弱。遇到糾紛時(shí)，多以動(dòng)用社會(huì)關(guān)系和上訪作為解決問題的手段。近年來隨著我國(guó)教育發(fā)展，農(nóng)民的文化程度提高，一些年輕并且接受高等教育的農(nóng)民的法律意識(shí)高，知道用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。由此，可以得出增強(qiáng)農(nóng)村人民的法制教育勢(shì)在必行。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民更多的關(guān)注自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)益（尤其是土地）和社會(huì)保障問題。（2）原因：
1.農(nóng)民自身原因。廣大農(nóng)村人民的受教育水平普遍低，大部分只接受了基礎(chǔ)教育。而法制教育屬于高等教育的范疇，農(nóng)民接觸法制宣傳教育有限。
2.法制宣傳原因。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)法制宣傳工作的重視不夠。導(dǎo)致法制宣傳教育工作是在走形式，沒有起到真正的效果。其次，農(nóng)村的法制宣傳教育過于簡(jiǎn)單化，片面化，導(dǎo)致廣大農(nóng)民對(duì)其熱情不高。
3.現(xiàn)實(shí)原。當(dāng)前我國(guó)處于建設(shè)城鎮(zhèn)化的階段。在此過程中，廣大農(nóng)民將轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，而城鎮(zhèn)建設(shè)中，又存在建設(shè)問題。因此農(nóng)民更加關(guān)注自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)益，尤其是土地。迫切需要土地確權(quán)。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民后，如何能生活的更好，需要社會(huì)保障作為后盾。4.其他原因。農(nóng)村是矛盾的多發(fā)地域。在一些農(nóng)村地區(qū)，存在個(gè)別執(zhí)法和司法人員對(duì)群眾的報(bào)警求助置之不理，打官司高成本讓普通群眾打不起官司，個(gè)別執(zhí)法和司法濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，在個(gè)別案件中，因?yàn)閳?zhí)法犯法造成冤假錯(cuò)案。這些導(dǎo)致了個(gè)別農(nóng)民群眾對(duì)法律途徑解決問題產(chǎn)生了不信任。五．問題的解決方法。（1）還是要大力發(fā)展教育。堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略不動(dòng)搖。只有大力發(fā)展教育，提高廣大農(nóng)村人民的綜合素質(zhì)，才能讓農(nóng)村居民更多地接觸法制宣傳教育，從而從根本上解決問題。（2）要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的法制宣傳教育。一方面，要把農(nóng)村的法制宣傳教育作為到新農(nóng)村建設(shè)得重點(diǎn)項(xiàng)目來推進(jìn)。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)分片包干，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，狠抓落實(shí)。另一方面，就是要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村法制宣傳教育的方法和內(nèi)容。例如，改變過去的單一形式，采取送書，辦活動(dòng)等相結(jié)合的形式。其次，要在宣傳教育中，采用群眾喜聞樂見的形式，多用生動(dòng)形象的例子來說問題。而不是干巴巴的法律條文。
（3）國(guó)家要堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖。讓改革紅利更多的惠及農(nóng)民。一方面在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，要才去法律，行政等手段完成土地確權(quán)工作。同時(shí)要運(yùn)用立法，行政，司法等手段來保障農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)權(quán)益。另一方面就是財(cái)政指出要向農(nóng)村社會(huì)保障領(lǐng)域傾斜，讓農(nóng)民享受到改革開放的紅利。
（4）要推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)。弄這次的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法司法存在很大的問題。所以在法治中國(guó)的建設(shè)過程中，一方面要完善立法，嚴(yán)格執(zhí)法，公正司法。做到農(nóng)村法律的程序正義，做到法律面前一律平等。另一方面就是要加強(qiáng)執(zhí)法司法隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)公檢法人員的素質(zhì)和執(zhí)法司法水平，堅(jiān)決清除農(nóng)村政法領(lǐng)域的害群之馬。要重點(diǎn)解決好損害群眾權(quán)益的突出問題，決不允許對(duì)群眾的報(bào)警求助置之不理，決不允許讓普通群眾打不起官司，決不允許濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，決不允許執(zhí)法犯法造成冤假錯(cuò)案。
六．調(diào)查存在的問題和不足。
（1）主觀：小組成員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足。在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)中顯得吃力。不能熟練掌握數(shù)據(jù)錄入和分析工具。
（2）客觀：個(gè)別群眾不配合調(diào)查問卷工作，導(dǎo)致回收難，但是經(jīng)過努力，全部回收問卷。調(diào)查地區(qū)的個(gè)別法律工作者缺乏熱情，不能積極配合調(diào)查 七．本次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的心得。
短暫的寒假就快要結(jié)束了。我們六脈神劍小組本次關(guān)于農(nóng)村地區(qū)人民法制宣傳教育的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)也圓滿結(jié)束了。雖然這次調(diào)查活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。但是我們小組成員的能力，素質(zhì)都有了很大提高。
（1）我們的協(xié)作能力得到了很大的提高。雖然我們六個(gè)人來自不同的地方，但是我們六個(gè)人本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的都是相同的，都是為了了解廣大農(nóng)村地區(qū)人民的法制宣傳教育狀況，所以我們是志同道合的六個(gè)人。無論是討論課題，找指導(dǎo)老師，討論和選定調(diào)查問卷的題目，我們六個(gè)人都是群策群力。在該活動(dòng)的第二階段中，雖然組員的分工不同，但是我們都在積極地完成自己的任務(wù)，促進(jìn)了調(diào)查的順利進(jìn)行。在結(jié)題報(bào)告階段，6個(gè)人雖然有分歧，但是并不影響我們的關(guān)系，最后我們的報(bào)告出爐，活動(dòng)順利完成。
（2）溝通能力提高。我們小組本次活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開馬兵老師的悉心指導(dǎo)。通過與馬兵老師的近距離接觸，我們發(fā)現(xiàn)馬兵老師是一位和藹可親，負(fù)責(zé)任的老師。在調(diào)查方法，回收問卷，聯(lián)系專業(yè)法律人士方面為我們提供了幫助。我們也沒有了一開始與老師接觸時(shí)候的膽怯和羞澀，我們的溝通能力提高了。師生關(guān)系更加融洽
（3）社會(huì)責(zé)任心增強(qiáng)了。通過這次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們近距離地接觸了農(nóng)村地區(qū)的法律工作者，并且獲得了有關(guān)農(nóng)村人民法制宣傳教育的第一手資料。不僅自己的各項(xiàng)能力得到了提高，同時(shí)我們還知道了推進(jìn)法治之中國(guó)建設(shè)的迫切性和重要性，增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。今后一定要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為推進(jìn)法治中國(guó)而奮斗。
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇五
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景及其意義
1、研究背景
可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因?yàn)檫@樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時(shí)間都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣。枯燥的學(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實(shí)際動(dòng)手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、大自然中上課的機(jī)會(huì)？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？
2、研究意義
農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時(shí)代的農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味
性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。
目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐、活動(dòng)課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的成功的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體課程安排?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng)新”的活動(dòng)課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn)生活，更清楚地認(rèn)識(shí)與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
二、研究步驟和過程
（一）研究步驟
本課題研究周期 一 年左右，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)
劃課題研究方案，完成開題報(bào)告。
活動(dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。（2）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開題準(zhǔn)備工作。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6
主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報(bào)告。
活動(dòng)步驟：
（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。
（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合作對(duì)象，成立合作小組。②教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中期情況匯報(bào)》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。④討論交流開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問題存在的原因。
3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9
主要工作：對(duì)研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
活動(dòng)步驟：（１）對(duì)研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。
（二）研究過程
a、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修課程。這個(gè)課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個(gè)體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。
1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確
為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動(dòng)的后顧之憂。為了確保扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確?；顒?dòng)有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭(zhēng)做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動(dòng)的需要，聘請(qǐng)了專家、部分學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。
2、打破禁錮，走出課堂
我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。
3、積極發(fā)動(dòng)，全員參與
為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展，學(xué)校召開了專題會(huì)議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，組織教師學(xué)習(xí)一些國(guó)家的先進(jìn)的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更多更好地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)校舉辦了各種各樣的活動(dòng)：召開主題班會(huì)、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動(dòng)的開展更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪了部分民間藝人，學(xué)生切實(shí)感受到了“高人在民間”。我們組織學(xué)生參觀了附近的奶牛場(chǎng)，更增添了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)詢問、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學(xué)習(xí)收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識(shí)?！谶@一系列的活動(dòng)中，學(xué)生基本上做到了全員參與，活動(dòng)中獲得的知識(shí)和感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。
b、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐
我們大李海中學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動(dòng)。自從我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。我們學(xué)校成立了專家顧問團(tuán)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與研究課題組，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實(shí)施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場(chǎng)，牛奶遠(yuǎn)銷濟(jì)寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動(dòng)的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國(guó)的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級(jí)勞動(dòng)模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，帶給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的大世界。
三、課題成果
本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，雖然只有短短一年的時(shí)間，但我們的收獲是十分豐碩的。
（一）學(xué)生方面
一年來，通過整合周圍的教育資源，學(xué)生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動(dòng)的開展，培養(yǎng)
了學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，豐富了學(xué)生的生活，課堂從教室挪到了室外，學(xué)生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場(chǎng)，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)。
（二）家長(zhǎng)方面
由開我們是農(nóng)村中學(xué)，我們的學(xué)生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護(hù)人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長(zhǎng)們對(duì)這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔(dān)心孩子不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。自從課題實(shí)施以來，他們看到了綜合實(shí)踐課程對(duì)孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長(zhǎng)會(huì)后參觀我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)展室時(shí)，他們贊不絕口，甚至有的家長(zhǎng)志愿加入我們的團(tuán)隊(duì)，成了學(xué)生的尋訪對(duì)象。家長(zhǎng)的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。
（三）教師
教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了每一位老師的心中，走進(jìn)了每一個(gè)老師的教學(xué)。
四、研究反思
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合課程。我們認(rèn)為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就能展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，取得更為豐碩的成果。
2、設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)要以融合的方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會(huì)上開展實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生安全則是一個(gè)重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)合作。如何使每一位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，也是值得研究的課題。
課題研究會(huì)告一段落，但我們的實(shí)踐不會(huì)停止，思考也不會(huì)停止。新的實(shí)踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇一
負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人 徐淑芳
一、課題背景及研究意義
（一）概念的界定：
1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，二是指把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。
2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個(gè)器官參與的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。
（二）課題的現(xiàn)實(shí)背景
1、新課標(biāo)對(duì)綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)有更高要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域。同時(shí)指出，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
2、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課受到老師廣泛關(guān)注。
在日常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實(shí)踐課煥發(fā)生機(jī)，需要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能。
3、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高，而要實(shí)實(shí)在在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教與學(xué)的研究是一個(gè)值得關(guān)注的話題。
（三）研究的意義
1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的研究提供理論參考。
本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，為以后這方面的研究提供理論參考。
2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)可行的教學(xué)方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
2011版新課標(biāo)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)。“重在綜合”是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。
５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
這一課題的研究一定會(huì)探索出一些適合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校教師一起討論，這也會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好地實(shí)施打下基礎(chǔ)。
二、國(guó)內(nèi)外許多相關(guān)研究。
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在德國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利，美國(guó)的慕兒等人的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
1980年，美國(guó)以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其《行動(dòng)的議程——對(duì)80年代數(shù)學(xué)教育的建議》，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年，美國(guó)發(fā)表了《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來。1909年，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中，第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。
在國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國(guó)經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。
近幾年，這方面的研究也有許多成效。
三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)
2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中說，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐的具體要求：
第一學(xué)段（1～3年級(jí)）的要求是：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。
第二學(xué)段（4～6年級(jí)）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)很重要。
3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。
“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！边@其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教和學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。
四、課題研究的內(nèi)容
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教的方法的研究；
2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)的方法的研究；
3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究；
4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究；
5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究；
6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究；
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法。
使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。
2、觀察法。
觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略。
3、訪談法。
結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性地選擇一些專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的建議，聽取他們對(duì)綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)意見。
4、行動(dòng)研究法。
精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。
5、集體討論法。
主要通過一些課堂實(shí)例，集大家老師的智慧，探討各個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。
六、研究步驟。
（一）準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）
1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。
2、設(shè)計(jì)研究方案。
（二）實(shí)施階段（2016年4月——2017年2月）
制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。
（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2017年2月——2017年4月）
1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。
2、學(xué)校專題組對(duì)課題研究進(jìn)行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報(bào)告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。
七、課題研究的預(yù)期成果。
（一）教學(xué)案例
將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊(cè)。
（二）相關(guān)論文
1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思；
2、結(jié)題報(bào)告。
八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，曾多次開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)，試著讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圓》這一單元的＂圓的認(rèn)識(shí)＂時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手感知“車輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)日記，徐哲同學(xué)的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。再比如教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫下數(shù)學(xué)日記，戴天樂同學(xué)寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
2、本人撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。
九、課題研究的成效。
（一）準(zhǔn)確地把握了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和價(jià)值。
“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程。換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。它有兩個(gè)顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學(xué)生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合與實(shí)踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。
（二）構(gòu)建了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式與策略。1.小課題類的教學(xué)模式與策略。
在小課題類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案→實(shí)際測(cè)量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計(jì)。2.小操作類的教學(xué)模式與策略。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！辈僮髋c制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小操作類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗(yàn)證→匯報(bào)交流，回顧反思→應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略。
在小調(diào)查類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報(bào)告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇，問題的展開過程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過程和結(jié)果的展示評(píng)價(jià)等等。4.小游戲競(jìng)賽類的教學(xué)模式與策略。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的效果。
在小游戲類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗(yàn)，明確規(guī)則→實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用→師生評(píng)價(jià)，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5.小設(shè)計(jì)類的教學(xué)模式與策略。
在小設(shè)計(jì)類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。6.小測(cè)量類的教學(xué)模式與策略。
這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。
在小測(cè)量類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)。
（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng) 1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中能切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而形成較好的問題意識(shí)。2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)生之間的差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題?！彪m然學(xué)生問題解決的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。
課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，還插上“數(shù)學(xué)”的翅膀飛入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學(xué)生共同研究了“小小設(shè)計(jì)師”、“滴水實(shí)驗(yàn)”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。
（四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
這項(xiàng)課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅(jiān)持以求實(shí)精神抓好教育科研，用務(wù)實(shí)作風(fēng)開展課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二等獎(jiǎng)；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。
教師們?cè)谘芯恐刑剿?，在探索中?chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。
十、問題與思考
通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。
1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；
2.如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，我們深感困惑。
3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的說服性不夠強(qiáng)。
總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭(zhēng)取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
［1］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【m】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策【m】.東北師范大學(xué)出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)“活”起來【j】.小學(xué)教學(xué)參考.2016.11 ［4］
附件1.數(shù)學(xué)日記三則
2014年9月4日 星期四 晴
車輪為什么是圓的
數(shù)學(xué)課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲?！?BR> 玩游戲，誰不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個(gè)圖形的中心點(diǎn)a，做上記號(hào)。一切準(zhǔn)備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn)a留下的痕跡。
謎底揭曉了！圓形紙板滾動(dòng)后，圓心a留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動(dòng)后，中心點(diǎn)a留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢圓滾動(dòng)后，中心點(diǎn)的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個(gè)“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點(diǎn)留下的痕跡波動(dòng)更大，大得讓人吃驚。
哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋的話，就是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。這樣，車輪滾動(dòng)時(shí)，車子才能平穩(wěn)前進(jìn)。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時(shí)該多顛簸呀，車上的人還不難受死？
原來，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班
徐
哲
指導(dǎo)老師
徐淑芳
電話
***
2014年11月18 星期二 晴
球的反彈高度
今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。
在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學(xué)理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對(duì)較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學(xué)說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實(shí)驗(yàn)來回答吧。
小組實(shí)驗(yàn)開始了，我們組被安排在走廊上做實(shí)驗(yàn)。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細(xì)的小晴自然就是測(cè)量員了；而我則是一個(gè)記錄員，拿出自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實(shí)驗(yàn)。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號(hào)，接著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時(shí)只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測(cè)量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測(cè)量結(jié)束了。
第二次測(cè)量又開始了??
時(shí)間一分一秒地流逝，其他各個(gè)小組都已測(cè)量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測(cè)量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實(shí)驗(yàn)速度。為了增加測(cè)量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測(cè)量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報(bào)出測(cè)量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測(cè)完了。接著老師讓每個(gè)小組匯報(bào)兩種球的反彈高度。在教室里完成實(shí)驗(yàn)的班長(zhǎng)小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實(shí)驗(yàn)過程，分析了實(shí)驗(yàn)步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：
1、風(fēng)的阻力；
2、籃球的氣不夠足；
3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠細(xì)心。
雖然我們這次實(shí)驗(yàn)失敗了，但我也從中學(xué)到了很多知識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣講究觀察的仔細(xì)，數(shù)據(jù)的精確和實(shí)驗(yàn)步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班
指導(dǎo)老師
徐淑芳
電話
***
戴天樂
2015年3月20日
星期五
陰
繪制校園平面圖
我們?cè)谶@美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀(jì)念。
學(xué)校雖說面積不大，但結(jié)構(gòu)卻十分復(fù)雜，要繪制成平面圖可不簡(jiǎn)單啊。
首先是測(cè)量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場(chǎng)、跑道、操場(chǎng)、花壇等等，測(cè)量數(shù)據(jù)也不簡(jiǎn)單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測(cè)量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進(jìn)行分工，戴瑩和徐哲負(fù)責(zé)測(cè)量，江詩盈負(fù)責(zé)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，徐劉航負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。看似簡(jiǎn)單的測(cè)量，問題可多了。測(cè)量教學(xué)樓時(shí)卷尺不夠長(zhǎng)，只好分段測(cè)量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間，總算測(cè)量好了。接著要整理數(shù)據(jù)?；氐浇淌液?，我們把測(cè)量出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)?？粗@么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題馬上就呈現(xiàn)出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進(jìn)行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點(diǎn)方案都沒有。正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，老師走過來指點(diǎn)了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類，接著量出繪畫圖紙的長(zhǎng)寬，與實(shí)際測(cè)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得到了最準(zhǔn)確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。
我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)不規(guī)則的圖形，原來學(xué)校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！
音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六年級(jí)
戴天樂
指導(dǎo)老師
徐淑芳
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇二
五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐工作結(jié)題總結(jié)
金水區(qū)中方園雙語學(xué)校五一班吳玉梅
現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對(duì)生活的了解，他們有限的時(shí)間都被各學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)班占滿了，他們不能在游戲活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣，只能在無盡的“題?！敝薪邮苡?xùn)練、經(jīng)受苦役。所有的學(xué)生在軍訓(xùn)時(shí)5分鐘就有暈倒的，有的學(xué)生五谷不分，六畜不辨，有的學(xué)生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當(dāng)韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹上還是長(zhǎng)在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來的??
針對(duì)以上情況，本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識(shí)，重視語文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查了解食品的加工過程，希望通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木，這些學(xué)生都比較容易進(jìn)行，做得非常好，鍛煉了能力。
三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。這學(xué)期組織了小制作比賽、手抄報(bào)比賽等等，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，通過整體性、開放性、自主性、實(shí)踐性、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“自主、實(shí)踐、生活、綜合”的活動(dòng)課程，將真實(shí)鮮活的社會(huì)、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗(yàn)與融入
社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、體驗(yàn)了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)；學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對(duì)待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、家庭、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇三
《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》
結(jié)題報(bào)告
五常市安家中心校
王春宇
《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告
五常市安家中心校 王春宇
一、問題的提出
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。
我國(guó)新課程改革以來，小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是手工課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對(duì)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐?；蛘呤墙處熢劫薮?，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自已去摸索，學(xué)生無法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來把握活動(dòng)課的要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。
為此，我們選定這個(gè)課題以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。我們希望通過本課題的研究積累有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程資源，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題研究的意義
綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動(dòng)，也不是活動(dòng)課程，而是通過教育交往為中心的活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主題能力綜合發(fā)展為目的。
三、課題研究的理論依據(jù)
課題實(shí)驗(yàn)要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話：認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和目的的要求，針對(duì)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性。全面系統(tǒng)的研究與實(shí)驗(yàn)，以確?；顒?dòng)課的實(shí)施。
活動(dòng)課作為綜合實(shí)踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立性的課程。它有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課題的研究與實(shí)驗(yàn)，將對(duì)促進(jìn)綜合實(shí)踐課的開設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課題研究的目標(biāo)
課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與保障機(jī)制；探索并實(shí)踐“以勞動(dòng)與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動(dòng)為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營(yíng)造與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施相適應(yīng)的良好氛圍。
五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程
㈠課題研究的內(nèi)容
在綜合實(shí)踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
㈡課題研究的方法
本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，并結(jié)合課題的需要運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法相結(jié)合起來的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
文獻(xiàn)研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國(guó)內(nèi)外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)情，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)際反饋，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對(duì)策提供實(shí)證材料和分析依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)研究：在文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進(jìn)而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)行研究。
個(gè)案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進(jìn)行研究，是教師即使了解情況，即使收集對(duì)學(xué)生活動(dòng)課有效設(shè)計(jì)的反饋信息，通過對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。
㈢研究過程
第一階段 課題設(shè)計(jì)階段：完成課題設(shè)計(jì)、論證。
第二階段 研究階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、分析探討課題實(shí)施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報(bào)告。
第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報(bào)告。
六、研究成果
在綜合實(shí)踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
以下是我們?cè)诰C合實(shí)踐課教學(xué)中研究并運(yùn)用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。
運(yùn)用實(shí)物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如<<環(huán)保調(diào)查>>教學(xué)前我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環(huán)保，通過圖片認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)保熱情，積極的做環(huán)保小志愿者。(二)體驗(yàn)情景。
在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)行情境體驗(yàn)情景，內(nèi)心深受觸動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)初步形成。如上<<環(huán)保調(diào)查>>這課時(shí)，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實(shí)地錄像，再適時(shí)提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，體驗(yàn)情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對(duì)環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會(huì)怎樣?讓學(xué)生從實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)中，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，通過活動(dòng)表達(dá)體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)經(jīng)過整理組織，運(yùn)用語言表達(dá)出來。我讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、判斷、選擇，加深認(rèn)識(shí)。如在以上學(xué)生表述體驗(yàn)，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實(shí)際操作能力。
（四）行為實(shí)踐，讓綜合實(shí)踐課走向?qū)W生的生活實(shí)際。
在突出所授教材重點(diǎn)的同時(shí)，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外踐活動(dòng)，使學(xué)生將本課知識(shí)同他們現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，提高行為實(shí)踐能力。如上汽車時(shí)，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識(shí)各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場(chǎng)實(shí)地體驗(yàn)等
這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)，使綜合實(shí)踐走向?qū)W生的生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合實(shí)踐課知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的，孤立的。因此，我認(rèn)為在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動(dòng)手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓實(shí)踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
效果：
（一）增強(qiáng)了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
通過該課題的研究，教師不僅能進(jìn)行選題、制訂課題方案、實(shí)施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強(qiáng)。
為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識(shí)了課程基本知識(shí)、認(rèn)同了課程基本理念，也營(yíng)造了這門課程實(shí)施的良好氛圍。平時(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，堅(jiān)持每周一上午集體備課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教研活動(dòng)得到了學(xué)校和教師的肯定，組長(zhǎng)會(huì)議上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。我們選拔一些教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實(shí)踐教師，專業(yè)教師隊(duì)伍逐漸形成。
（二）學(xué)生學(xué)會(huì)了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使學(xué)生走出校園，走上社會(huì)，走進(jìn)自然，有了從未有過的生活體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個(gè)個(gè)困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。
（三）多學(xué)科綜合，促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高；利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題；一批學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)操作基本技能，而且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力也得到了提高。
我們鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師在各級(jí)各類教學(xué)、教科研活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)。
（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程 我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進(jìn)課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，家長(zhǎng)支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實(shí)施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。
我校采用的成果交流與展示方式包括：班級(jí)交流、學(xué)校展示和網(wǎng)絡(luò)展示。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級(jí)匯報(bào)展示。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動(dòng)圖片、音像資料、手抄報(bào)、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會(huì)、開題報(bào)告、過程記錄、結(jié)題報(bào)告（或小論文）等等，對(duì)其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。
六、困惑與反思
幾年來，在不斷的課程實(shí)踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。
如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動(dòng)的組織該如何更好的面向?qū)W生；教師該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的過程評(píng)價(jià)；如何更好地開發(fā)有研究性的活動(dòng)資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)同步成長(zhǎng)。
為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個(gè)性，尊重事實(shí)，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長(zhǎng)
我們的課題研究的雖然是綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來。隨著課題的深入，難度越來越大。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法的研究，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作研究。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，雖然這個(gè)課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇四
篇一：綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告
3月中旬，我們帶著調(diào)查問卷走進(jìn)了紅梅公園，對(duì)不同年齡 的人們進(jìn)行了調(diào)查與采訪。在過程中，我們遇到了很配合的人和一些不怎么愿意配合的老年人，盡管我們一次次禮貌地請(qǐng)求他們又被他們拒絕，但是我們?nèi)匀粵]有放棄，我們繼續(xù)奮力地尋找其它的目標(biāo)。
我們抽取紅梅公園的40名游客發(fā)放了調(diào)查問卷，并當(dāng)面向 他們提問，順利完成了本次的調(diào)查活動(dòng)。
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，１４～３０歲的人對(duì)外國(guó)的文化特色
都不是太了解，因此很想去別國(guó)旅游。它們認(rèn)為中國(guó)文化相對(duì)外國(guó)文化還稍有欠缺，他們更喜歡外國(guó)的文化與民風(fēng)民俗。并且，他們認(rèn)為中國(guó)的文化并不一定能順利傳承下去，但他們希望能傳承下去。
相對(duì)于１４～３０歲的人們來說，３０歲以上的人們顯得對(duì) 中國(guó)的文化更感興趣一些。另外對(duì)于現(xiàn)在許多人更喜歡外國(guó)文化的現(xiàn)象，他們表示比較重視，他們認(rèn)為中國(guó)文化能夠順利傳承下去。
在本次綜合活動(dòng)中，我參與了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放，ppt 的制作與修改及個(gè)人小結(jié)的匯總。我做了很多可以鍛煉我能力的事情，也借此提高了我的電腦水平。
這次的活動(dòng)提高了我們每個(gè)組員的與人交往的能力，鍛煉了
我們的口才，同時(shí)也使我們更了解這個(gè)課題，更了解這個(gè)社會(huì)了。篇二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景及其意義
1、研究背景
可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因?yàn)檫@ 樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時(shí)間 都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中 享受生活的樂趣。枯燥的學(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的膚 淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實(shí)際動(dòng)手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能 不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與 生活實(shí)踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、大 自然中上課的機(jī)會(huì)？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有 的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生 身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？
2、研究意義
農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于 學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時(shí)代的
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼
近學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了 讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村 中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué) 生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐、活動(dòng)課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的 成功的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研 究、再結(jié)合學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定 了我校各個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體課程安排?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng) 新”的活動(dòng)課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn) 生活，更清楚地認(rèn)識(shí)與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使 命感，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生得到全面發(fā)
展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用 挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程。
二、研究步驟和過程
（一）研究步驟
本課題研究周期 一 年左右，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃課題研究方案，完成開題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。（2）成立實(shí) 驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開 題準(zhǔn)備工作。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、課題研究階段：2013.11 —-2014.6 主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段 總結(jié)，撰寫中期報(bào)告?；顒?dòng)步驟：
（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確
立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。
（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合
作對(duì)象，成立合作小組。②教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教 師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開 展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階 段性成果 ——《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中期情況匯報(bào)》。② 根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的 指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。④討論交流開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問題存在的原因。
3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9主要工作：對(duì)研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（１）對(duì)研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。
（二）研究過程
a、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修課程。這個(gè)課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個(gè)體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。
1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確
為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動(dòng)的后顧之憂。為了確保扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭(zhēng)做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動(dòng)的需要，聘請(qǐng)了專家、部分學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。
2、打破禁錮，走出課堂
我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。
3、積極發(fā)動(dòng)，全員參與
b、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐篇三：結(jié)題報(bào)告 河北工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院
關(guān)于如何加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育調(diào)查結(jié)題 報(bào)告
我們這次的寒假社會(huì)實(shí)踐研究課題的題目是如何加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。這次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我們“六脈神劍小組（延宣臻，南凱，董嚴(yán)，高航，高陽，楊暢凡）成員以及指導(dǎo)老師馬兵老師的細(xì)心指導(dǎo)下順利完成了。達(dá)到了預(yù)期效果，開闊了我們的眼界，鍛煉了我們的意志，提高了我們的水平。下面重點(diǎn)介紹下這次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一．先從選課題說起。在這次寒假社會(huì)實(shí)踐的眾多研究課題中，我們之所以會(huì)選擇如何加強(qiáng)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。是因?yàn)槿缦碌膸c(diǎn)原因：（1）。我們六個(gè)來自我們文法學(xué)院法學(xué)系，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在這個(gè)寒假社會(huì)實(shí)踐課題的研究中，我們更比其他專業(yè)的同學(xué)具備優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，通過這次關(guān)于廣大農(nóng)村人民法制宣傳的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠讓我們拉近與社會(huì)的距離，讓我們更加認(rèn)清河北省廣大農(nóng)村的法制宣傳教育的現(xiàn)狀，為我們以后積累經(jīng)驗(yàn)。（2）。這個(gè)研究課題緊跟我國(guó)的當(dāng)前形勢(shì)。在十八屆三中全會(huì)的通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，指出在改革中要重點(diǎn)推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)。建設(shè)法治中國(guó)，必須堅(jiān)持依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅(jiān)持法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)。深化司法體制改革，加快建設(shè)公正高效權(quán)威的社會(huì)主義司法制度，維護(hù)人民權(quán)益，讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義。農(nóng)村是我國(guó)法制薄弱的地區(qū)，廣大的農(nóng)村人民是我國(guó)法制觀念單薄的群體。通過這次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，可以了解農(nóng)村的情況，了解農(nóng)民的法律認(rèn)知成都和需要，從而為推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)。（3）。未來十年是城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的時(shí)期，在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)、農(nóng)民變?yōu)槭忻竦倪^程中將是中國(guó)社會(huì)矛盾的多發(fā)期。于此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法和司法還存在薄弱環(huán)節(jié)。例如：對(duì)群眾的報(bào)警置之不理，普通群眾打不起官司，冤假錯(cuò)案導(dǎo)致上訪戶不斷等情況。通過此次調(diào)查，既有利于提高廣大農(nóng)民的法律意識(shí)同時(shí)又能改進(jìn)農(nóng)村的執(zhí)法和司法，化解社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。（4）。我們作為法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該熟悉中國(guó)的法制狀況，并且自覺地為法治中國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。在調(diào)查過程中，有助于提高參與同學(xué)的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。有助于新型法律人才的培養(yǎng)。二．指導(dǎo)老師。馬兵老師作為我們河北工業(yè)大學(xué)的法學(xué)系主任。是一位資深的法學(xué)專業(yè)人士，可以給我們更好的指導(dǎo)。同時(shí)馬兵老師比我們更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我們所欠缺的），所以將有助于增加本次寒假社會(huì)調(diào)查的可操作性。三．寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備和進(jìn)行。（1）準(zhǔn)備工作主要研究了我們這次的研究調(diào)查方法。因?yàn)槲覀冊(cè)诖笠簧蠈W(xué)期中有過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。所以本次我們也借鑒了上次的社會(huì)調(diào)查方法。在此次的寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也采取了主要分發(fā)調(diào)查問卷，獲取資料。同時(shí)查閱一些資料和咨詢相關(guān)法律專業(yè)人士作為資料的補(bǔ)充。所以我們的前期準(zhǔn)備工作就是進(jìn)行組員分工和討論，確定調(diào)查問卷的問題。經(jīng)過分工，由南凱，董嚴(yán)，高航，高陽四位同學(xué)負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷以及咨詢農(nóng)村的相關(guān)法律人士（比如：基層法院法官，律師等）。在咨詢過馬兵老師后，為了提高可操作性，四人將調(diào)查問卷的發(fā)放范圍鎖定在了河北省的承德，唐山，邢臺(tái)三個(gè)地級(jí)市的農(nóng)村。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入和分析。最后的報(bào)告由六脈神劍小組6位成員共同完成。在進(jìn)行了其他的準(zhǔn)備工作后，我們就正式進(jìn)入了調(diào)查研究階段。
（2）1月20日當(dāng)天還是寒冷，當(dāng)人們都?xì)g慶即將到來的馬年春節(jié)時(shí)候。我們小組4位負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷的同學(xué)就都出發(fā)了。他們分別來到自己家鄉(xiāng)的農(nóng)村，發(fā)放調(diào)查問卷。并且積極回收調(diào)查問卷。與此同時(shí)，四位同學(xué)還在閑暇時(shí)間分別幫助老鄉(xiāng)干了農(nóng)活。在第一時(shí)間回收調(diào)查問卷以后，積極整理調(diào)查問卷，整理出其中反映的問題。在此之后，四位同學(xué)還分別咨詢馬兵老師和農(nóng)村政法一線的工作人員。完成調(diào)查問卷這個(gè)步驟之后，四位同學(xué)根據(jù)自己了解到的情況，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，對(duì)調(diào)查問卷反映的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。四位同學(xué)在第一時(shí)間把數(shù)據(jù)傳給其他來年兩位同學(xué)。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)抓緊時(shí)間，運(yùn)用數(shù)據(jù)錄入和分析工具（spss）把數(shù)據(jù)進(jìn)行了錄入和分析。四．調(diào)查放映的農(nóng)村法制教育狀況和原因。
（1）調(diào)查狀況：由調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是在廣大農(nóng)村地區(qū)，人民總體的法律意識(shí)還是薄弱。遇到糾紛時(shí)，多以動(dòng)用社會(huì)關(guān)系和上訪作為解決問題的手段。近年來隨著我國(guó)教育發(fā)展，農(nóng)民的文化程度提高，一些年輕并且接受高等教育的農(nóng)民的法律意識(shí)高，知道用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。由此，可以得出增強(qiáng)農(nóng)村人民的法制教育勢(shì)在必行。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民更多的關(guān)注自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)益（尤其是土地）和社會(huì)保障問題。（2）原因：
1.農(nóng)民自身原因。廣大農(nóng)村人民的受教育水平普遍低，大部分只接受了基礎(chǔ)教育。而法制教育屬于高等教育的范疇，農(nóng)民接觸法制宣傳教育有限。
2.法制宣傳原因。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)法制宣傳工作的重視不夠。導(dǎo)致法制宣傳教育工作是在走形式，沒有起到真正的效果。其次，農(nóng)村的法制宣傳教育過于簡(jiǎn)單化，片面化，導(dǎo)致廣大農(nóng)民對(duì)其熱情不高。
3.現(xiàn)實(shí)原。當(dāng)前我國(guó)處于建設(shè)城鎮(zhèn)化的階段。在此過程中，廣大農(nóng)民將轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，而城鎮(zhèn)建設(shè)中，又存在建設(shè)問題。因此農(nóng)民更加關(guān)注自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)益，尤其是土地。迫切需要土地確權(quán)。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民后，如何能生活的更好，需要社會(huì)保障作為后盾。4.其他原因。農(nóng)村是矛盾的多發(fā)地域。在一些農(nóng)村地區(qū)，存在個(gè)別執(zhí)法和司法人員對(duì)群眾的報(bào)警求助置之不理，打官司高成本讓普通群眾打不起官司，個(gè)別執(zhí)法和司法濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，在個(gè)別案件中，因?yàn)閳?zhí)法犯法造成冤假錯(cuò)案。這些導(dǎo)致了個(gè)別農(nóng)民群眾對(duì)法律途徑解決問題產(chǎn)生了不信任。五．問題的解決方法。（1）還是要大力發(fā)展教育。堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略不動(dòng)搖。只有大力發(fā)展教育，提高廣大農(nóng)村人民的綜合素質(zhì)，才能讓農(nóng)村居民更多地接觸法制宣傳教育，從而從根本上解決問題。（2）要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的法制宣傳教育。一方面，要把農(nóng)村的法制宣傳教育作為到新農(nóng)村建設(shè)得重點(diǎn)項(xiàng)目來推進(jìn)。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)分片包干，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，狠抓落實(shí)。另一方面，就是要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村法制宣傳教育的方法和內(nèi)容。例如，改變過去的單一形式，采取送書，辦活動(dòng)等相結(jié)合的形式。其次，要在宣傳教育中，采用群眾喜聞樂見的形式，多用生動(dòng)形象的例子來說問題。而不是干巴巴的法律條文。
（3）國(guó)家要堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖。讓改革紅利更多的惠及農(nóng)民。一方面在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，要才去法律，行政等手段完成土地確權(quán)工作。同時(shí)要運(yùn)用立法，行政，司法等手段來保障農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)權(quán)益。另一方面就是財(cái)政指出要向農(nóng)村社會(huì)保障領(lǐng)域傾斜，讓農(nóng)民享受到改革開放的紅利。
（4）要推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)。弄這次的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法司法存在很大的問題。所以在法治中國(guó)的建設(shè)過程中，一方面要完善立法，嚴(yán)格執(zhí)法，公正司法。做到農(nóng)村法律的程序正義，做到法律面前一律平等。另一方面就是要加強(qiáng)執(zhí)法司法隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)公檢法人員的素質(zhì)和執(zhí)法司法水平，堅(jiān)決清除農(nóng)村政法領(lǐng)域的害群之馬。要重點(diǎn)解決好損害群眾權(quán)益的突出問題，決不允許對(duì)群眾的報(bào)警求助置之不理，決不允許讓普通群眾打不起官司，決不允許濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，決不允許執(zhí)法犯法造成冤假錯(cuò)案。
六．調(diào)查存在的問題和不足。
（1）主觀：小組成員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足。在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)中顯得吃力。不能熟練掌握數(shù)據(jù)錄入和分析工具。
（2）客觀：個(gè)別群眾不配合調(diào)查問卷工作，導(dǎo)致回收難，但是經(jīng)過努力，全部回收問卷。調(diào)查地區(qū)的個(gè)別法律工作者缺乏熱情，不能積極配合調(diào)查 七．本次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的心得。
短暫的寒假就快要結(jié)束了。我們六脈神劍小組本次關(guān)于農(nóng)村地區(qū)人民法制宣傳教育的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)也圓滿結(jié)束了。雖然這次調(diào)查活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。但是我們小組成員的能力，素質(zhì)都有了很大提高。
（1）我們的協(xié)作能力得到了很大的提高。雖然我們六個(gè)人來自不同的地方，但是我們六個(gè)人本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的都是相同的，都是為了了解廣大農(nóng)村地區(qū)人民的法制宣傳教育狀況，所以我們是志同道合的六個(gè)人。無論是討論課題，找指導(dǎo)老師，討論和選定調(diào)查問卷的題目，我們六個(gè)人都是群策群力。在該活動(dòng)的第二階段中，雖然組員的分工不同，但是我們都在積極地完成自己的任務(wù)，促進(jìn)了調(diào)查的順利進(jìn)行。在結(jié)題報(bào)告階段，6個(gè)人雖然有分歧，但是并不影響我們的關(guān)系，最后我們的報(bào)告出爐，活動(dòng)順利完成。
（2）溝通能力提高。我們小組本次活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開馬兵老師的悉心指導(dǎo)。通過與馬兵老師的近距離接觸，我們發(fā)現(xiàn)馬兵老師是一位和藹可親，負(fù)責(zé)任的老師。在調(diào)查方法，回收問卷，聯(lián)系專業(yè)法律人士方面為我們提供了幫助。我們也沒有了一開始與老師接觸時(shí)候的膽怯和羞澀，我們的溝通能力提高了。師生關(guān)系更加融洽
（3）社會(huì)責(zé)任心增強(qiáng)了。通過這次寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們近距離地接觸了農(nóng)村地區(qū)的法律工作者，并且獲得了有關(guān)農(nóng)村人民法制宣傳教育的第一手資料。不僅自己的各項(xiàng)能力得到了提高，同時(shí)我們還知道了推進(jìn)法治之中國(guó)建設(shè)的迫切性和重要性，增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。今后一定要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為推進(jìn)法治中國(guó)而奮斗。
綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告篇五
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告
——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景及其意義
1、研究背景
可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因?yàn)檫@樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時(shí)間都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣。枯燥的學(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實(shí)際動(dòng)手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、大自然中上課的機(jī)會(huì)？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？
2、研究意義
農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時(shí)代的農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味
性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。
目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐、活動(dòng)課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的成功的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體課程安排?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng)新”的活動(dòng)課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn)生活，更清楚地認(rèn)識(shí)與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
二、研究步驟和過程
（一）研究步驟
本課題研究周期 一 年左右，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)
劃課題研究方案，完成開題報(bào)告。
活動(dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。（2）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開題準(zhǔn)備工作。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6
主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報(bào)告。
活動(dòng)步驟：
（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。
（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合作對(duì)象，成立合作小組。②教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中期情況匯報(bào)》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。④討論交流開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問題存在的原因。
3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9
主要工作：對(duì)研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
活動(dòng)步驟：（１）對(duì)研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。
（二）研究過程
a、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修課程。這個(gè)課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個(gè)體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。
1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確
為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動(dòng)的后顧之憂。為了確保扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確?；顒?dòng)有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭(zhēng)做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動(dòng)的需要，聘請(qǐng)了專家、部分學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。
2、打破禁錮，走出課堂
我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。
3、積極發(fā)動(dòng)，全員參與
為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展，學(xué)校召開了專題會(huì)議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，組織教師學(xué)習(xí)一些國(guó)家的先進(jìn)的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更多更好地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)校舉辦了各種各樣的活動(dòng)：召開主題班會(huì)、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動(dòng)的開展更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪了部分民間藝人，學(xué)生切實(shí)感受到了“高人在民間”。我們組織學(xué)生參觀了附近的奶牛場(chǎng)，更增添了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)詢問、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學(xué)習(xí)收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識(shí)?！谶@一系列的活動(dòng)中，學(xué)生基本上做到了全員參與，活動(dòng)中獲得的知識(shí)和感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。
b、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐
我們大李海中學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動(dòng)。自從我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。我們學(xué)校成立了專家顧問團(tuán)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與研究課題組，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實(shí)施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場(chǎng)，牛奶遠(yuǎn)銷濟(jì)寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動(dòng)的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國(guó)的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級(jí)勞動(dòng)模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，帶給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的大世界。
三、課題成果
本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，雖然只有短短一年的時(shí)間，但我們的收獲是十分豐碩的。
（一）學(xué)生方面
一年來，通過整合周圍的教育資源，學(xué)生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動(dòng)的開展，培養(yǎng)
了學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，豐富了學(xué)生的生活，課堂從教室挪到了室外，學(xué)生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場(chǎng)，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)。
（二）家長(zhǎng)方面
由開我們是農(nóng)村中學(xué)，我們的學(xué)生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護(hù)人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長(zhǎng)們對(duì)這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔(dān)心孩子不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。自從課題實(shí)施以來，他們看到了綜合實(shí)踐課程對(duì)孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長(zhǎng)會(huì)后參觀我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)展室時(shí)，他們贊不絕口，甚至有的家長(zhǎng)志愿加入我們的團(tuán)隊(duì)，成了學(xué)生的尋訪對(duì)象。家長(zhǎng)的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。
（三）教師
教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了每一位老師的心中，走進(jìn)了每一個(gè)老師的教學(xué)。
四、研究反思
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合課程。我們認(rèn)為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就能展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，取得更為豐碩的成果。
2、設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)要以融合的方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會(huì)上開展實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生安全則是一個(gè)重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)合作。如何使每一位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，也是值得研究的課題。
課題研究會(huì)告一段落，但我們的實(shí)踐不會(huì)停止，思考也不會(huì)停止。新的實(shí)踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。