讀后感是在讀完一本書或者一篇文章之后，針對其中的內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行的個(gè)人感受和思考的文字表達(dá)。讀完一本好書之后，我常常會(huì)有一種想要與他人分享自己的感受的沖動(dòng)，讀后感就是這樣的一種方式。讀后感不僅能夠讓我們更好地理解作者的意圖和思想，還可以促使我們思考和反思自身的成長。讀后感是一份有價(jià)值的心靈記錄，我相信每個(gè)讀書的人都有許多美好的讀后感在等待著他們來寫作。那么我們該如何寫一篇出色的讀后感呢？首先，我們要全面讀懂作品，包括理解故事情節(jié)、把握作品的主題和思想內(nèi)涵。其次，要注意反思與作品相關(guān)的問題，思考作者想傳達(dá)的信息和意圖，以及與自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是否相一致。第三，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以適當(dāng)引用作品中的經(jīng)典語句或描寫來支持自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要注重行文的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀后感內(nèi)容條理清晰、層次分明。最后，要注意語言的準(zhǔn)確性、得體性和文風(fēng)的個(gè)性化，以及行文的簡潔明了，符合讀者的閱讀習(xí)慣。接下來是小編整理的一些讀后感范文，希望對大家有所幫助。
圖說幼教讀后感篇一
作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里，也可以在其他場所有意識無意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng)，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標(biāo)是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過早的教會(huì)識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求，長此以往，就會(huì)挫傷幼兒對書寫和閱讀的`積極性，甚至影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
會(huì)傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分，知識是學(xué)不完的，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
圖說幼教讀后感篇二
在人類知識的海洋中，名著名篇是最燦爛的浪花。在人類思想的偉大進(jìn)程中，每一個(gè)判斷都是歷史的判斷。教育發(fā)展歷史上的名著名篇雋永耐讀，經(jīng)久不衰，滋養(yǎng)著人類的教育不斷向前，孕育著莘火相傳的希望。然而，這么多的教育文章，作為幼教工作者，我們很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略其精華，很有幸，我讀到《中外幼兒教育名著解讀》這本書，為我提供了一條領(lǐng)略古今中外幼兒教育名著名篇精髓的捷徑。
幼兒教育思想的發(fā)展經(jīng)歷了復(fù)雜，后浪推前浪的不斷演進(jìn)的過程。在我的記憶中，在我很小的時(shí)候，幼兒教育感覺只是停留在看看孩子的觀念上面，讀了本書以后，我才知道我的認(rèn)識是多么膚淺，其實(shí)，'幼兒教育'已經(jīng)在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了，只是，在詞語的運(yùn)用上有所差別，與其相對應(yīng)的就是'蒙養(yǎng)',既教育童蒙之意思。春秋時(shí)期我國偉大的教育家，儒家教育理論體系的奠基人――孔子很重視早期教育，確實(shí)，正確的早期教育能夠使兒童形成好的習(xí)慣，并使兒童早立志。那時(shí)，孔子很注重孩子的主體教育，個(gè)體教育，終身教育等思想至盡仍有重大的意義。
同時(shí)，本書通過四個(gè)階段的介紹，分別講述了我國，外國近代中國幼兒教育歷史上的具有代表性的幼兒教育人物及其對幼兒教育的看法和主張。書中的主要教育思想和原則不因?yàn)闀r(shí)代變遷而失去其價(jià)值，所選的都是古今中外流傳的教育經(jīng)典，是各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性和權(quán)威性，對人類教育的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的作品，其中有很多當(dāng)代有影響的教育理論家的代表作和國際組織的教育報(bào)告。滿足了我們幼兒教育工作者的實(shí)際需要，也為我今后的幼兒教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。
其中，最令我驕傲的是我國創(chuàng)造教育世界和探索的先驅(qū)者——陶行知先生，他指出'兒童是有創(chuàng)造力的',并證明兒童有創(chuàng)造力，他通過'六大解放',解放孩子的眼睛，頭腦，雙手，嘴巴，空間和時(shí)間，和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的'三個(gè)需要'說明創(chuàng)造力雖然不完全是由教育創(chuàng)造的，但能教育能啟發(fā)，培養(yǎng)，解放兒童的創(chuàng)造力，使我收益非淺，讓我明白，教育工作者與受教育者之間一定要有民主的關(guān)系。在以后的工作中，我要時(shí)常提醒自己，注意循循善誘，耐心啟發(fā)，因材施教，確實(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，如果對教育者施以強(qiáng)制，那樣只能培養(yǎng)出唯唯諾諾，墨守成規(guī)的庸人，培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的天才。
樣做教師 怎樣培養(yǎng)真正的"人"其實(shí)，每一個(gè)孩子心靈中潛藏著巨大的生命創(chuàng)造力，他們都有幻想，都會(huì)編故事，會(huì)唱歌??如果我們擁有象蘇霍姆林斯基一樣宏大的胸懷，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，藍(lán)天下的快樂學(xué)校也就不會(huì)是一個(gè)童話。
通過閱讀本書，我的內(nèi)心獲得了充實(shí)，教育工作也有了更大，更遠(yuǎn)的目標(biāo)。莎士比亞有句名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀，作為一名人民教師，首先必須是一名讀書人，尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有堅(jiān)持讀書，并學(xué)以至用，才能不斷提升自己，走向成熟。
暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。
杜威說過："幼兒是太陽的中心。"是的，幼兒是國家的未來，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并打著"不讓孩子輸在起跑線上"的口號，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過真正屬于幼兒的生活，不要作為長輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行?，讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
對幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活，通過對一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便說："桌子真壞，我打它。"長期以此來安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子的成長。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本并不是要給幼兒帶來什么知識，而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。
保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒的`角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己的語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。
讀了《幼兒教師專業(yè)成長》后，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師，面對的是弱小稚嫩的幼兒，但他們是人類的未來、國家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。
書中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)角色及基本素養(yǎng)，告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格?！币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來與兒童接觸的?！倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺得作為教師平時(shí)對待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。
書的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長足跡，故事娓娓道來向我們展示了一個(gè)快樂、純凈又充滿愛的世界。用她們自己的話說“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活，對同伴友善、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛來感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。
當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。
當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且對于有效地組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問。
教師的幽默感往往體現(xiàn)在對各種教學(xué)問題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒有教師對教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來自于對自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問。
教師在教學(xué)過程中對各種教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套?？梢?，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對特定的教學(xué)問題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問來逐漸形成幽默感。
圖說幼教讀后感篇三
昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對我個(gè)人而言深有體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對美術(shù)教育的目的認(rèn)識不清。所以，對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o知無能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。
教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
圖說幼教讀后感篇四
新湖小學(xué) 徐世香
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
2、看圖說幾句意思連貫的話。
3，按提示寫一句或幾句意思完整、通順的話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠按一定順序看圖，準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫幾句意思完整、通順的話。
2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)方法：指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩。請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了。
二、看圖說話
出示情景圖一，初步感知圖意。
（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽）
2、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，練習(xí)說話。
同學(xué)們說得都對，可沒有一個(gè)人說全。要想把公園里的景色說全，就應(yīng)該按一定順序觀察，我們可以按先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察，觀察后再有順序地說一說。
（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說。（2）小組交流。（3）全班交流。教師及時(shí)點(diǎn)評。
3、出示圖二，聯(lián)系說話。
公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看誰來了？（1）看看都有什么人，他們在做什么？ a圖上畫的是什么季節(jié)？{春天}板書：春天 b圖上都有什么人？{爸爸、媽媽、小紅}板書：爸媽 c他們在干什么？{他們在劃船}板書：劃船 {2}引導(dǎo)學(xué)生按提示說一句完整通順的話。
請你用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？
{1}自己練習(xí)說。{2}同桌互相說。{3}全班交流。
4、指導(dǎo)寫句子。
你們說得真好，現(xiàn)在愿意把看到的寫下來嗎？（1）指導(dǎo)格式
a 寫句子的時(shí)候，第一行要空兩格，從第二行開始頂格寫。b寫句子的時(shí)候，遇到不會(huì)寫的字用拼音來代替。
5、展示學(xué)生寫得句子。
四、總結(jié)談話。
圖說幼教讀后感篇五
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的`活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙！
圖說幼教讀后感篇六
幸福小學(xué)校 劉金梅
教學(xué)目標(biāo): 1.通過看圖說話寫話,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
2.在老師指導(dǎo)下,能按一定順序仔細(xì)觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么? 3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開想像,擴(kuò)展圖的內(nèi)容,練習(xí)說話。4.能看圖寫幾句話。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么美？對呀，因?yàn)橥瑢W(xué)們保護(hù)校園環(huán)境，所以我們覺得美。今天的說話寫話課的內(nèi)容就和環(huán)境保護(hù)有關(guān)系。一起去看一看吧。
二、寫話鋪墊
出示小圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說句子。為下面的寫話打下基礎(chǔ)。
1、出示小朋友堆雪人的圖片
（1）請同學(xué)們觀察，你從圖中看到了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。（3）教師總結(jié)寫句子的幾要素（時(shí)間、誰、什么地方、干什么）
2、出示小朋友讀書的圖畫
（1）觀察圖畫，說說你看到了什么？
（2）出示不完整的句子，請同學(xué)們說缺什么，怎樣說才算完整。
三、整體觀察,練習(xí)說話。
（一）用課件出示圖畫
1、觀察第一幅圖，圖中都有誰在干什么？
2、觀察第二幅圖，圖中有誰在干什么？
3、觀察第三幅圖，圖中有誰在干什么？
4、觀察第四幅圖，圖中有誰在干什么？
（學(xué)生說完一幅圖后，教師出示句子讓學(xué)生填空，在說完四幅圖的圖意后把四幅圖的意思連起來，先說話，再寫話。）
5、指導(dǎo)寫話
（1）出示格子圖，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)的占格要求：開頭空兩格，在第三格中寫；
（2）每當(dāng)寫完一句話后要加上標(biāo)點(diǎn)朋友，標(biāo)點(diǎn)朋友自己占一格。
6、學(xué)生進(jìn)行寫話
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行寫話
二、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用情況
三、集體評價(jià)
四、總結(jié)
圖說幼教讀后感篇七
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o知無能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。
教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的.應(yīng)用，忽略了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
圖說幼教讀后感篇八
張家小學(xué)郭余芳
看圖說話寫話是小學(xué) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來，看圖寫話是低年級培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力綜合測驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。
一、明確提出教學(xué) 目的，培養(yǎng)學(xué)生 有意注意的品質(zhì)
小學(xué)生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生 進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué) 目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師 的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生 在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué) 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。
二、看圖說話教學(xué) 要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則
小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生 概括事物、表達(dá)事物的能力。學(xué)生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué) 理論出發(fā)。分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生 講話能力的好方法。
在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生 獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。
在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級學(xué)生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué) 方法。如聽老師 講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 說話的積極性。
三、帶著問題，訓(xùn)練寫話
歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生 心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們在做什么？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫一個(gè)小朋友在老師帶領(lǐng)下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：
早晨。有太陽。在河堤上。畫中有一個(gè)老師和兩個(gè)學(xué)生。他們在植樹。他們很認(rèn)真。他們很快樂。
應(yīng)該將之整理成連貫的句子：
一個(gè)陽光燦爛的早晨，劉老師帶領(lǐng)小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認(rèn)真，也很快樂。
師 要求寫出 句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。
圖說幼教讀后感篇九
讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的圖說中國節(jié)讀后感，歡迎大家分享。
近期，我讀了一本書《圖說中國節(jié)》。這本書既好看又有趣，通過閱讀它，我懂得了中國節(jié)日的許多風(fēng)俗。
中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們歷史悠久，內(nèi)蘊(yùn)深長，韻味無窮，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力、對美好生活的祝愿以及對大自然的畏懼和崇拜，寄寓了濃濃的人情，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。
我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)民俗民風(fēng)都是那么獨(dú)特、美麗，耐人尋味。我被五千年中華古國沉淀和集聚的文明熏陶著，我為中華民族五千年來的悠久歷史和燦爛文化而贊嘆，我被中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)深長厚重和博大精深所震撼，我以身為中華民族兒女的一份子而驕傲和自豪。
現(xiàn)在有一部分人對中國傳統(tǒng)節(jié)日的意識已經(jīng)淡薄了，把這些傳統(tǒng)節(jié)日淡化成一個(gè)可以放假游玩睡懶覺的日子。更有甚者，有的人盲目崇尚過洋節(jié)，比如臨近年底，有些人就忙于計(jì)劃如何過圣誕節(jié)，卻對冬至節(jié)這樣一個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。
這讓我想到韓國申請“端午祭”為世界文化遺產(chǎn)，我們的'專家學(xué)者們都在憤憤不平，認(rèn)為源自中國的粽子為什么讓韓國人品嘗了飄香的味道，為什么源自中國的傳統(tǒng)習(xí)俗被韓國人過得紅紅火火？其實(shí)，我們更應(yīng)該反思自己是如何對待自己的文化傳統(tǒng)和節(jié)日的，說明人家對傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度，是我們不能企及的。如此下去，我們的傳統(tǒng)文化將會(huì)面臨著流失的危險(xiǎn)，我們源遠(yuǎn)流長的文化精華將難以為繼。中華民族可能會(huì)失去自己的文化圖騰——凝聚力。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族之根，之魂，中華傳統(tǒng)文化的悠久歷史長河需要持續(xù)地流淌。我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)、了解、傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓歷盡滄桑的中國傳統(tǒng)文化歷久彌新，活生生地扎根在我們心中，并且漫溢到全世界，引領(lǐng)世界文化潮流。
圖說幼教讀后感篇十
胡雅榮
看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點(diǎn)開展研究，在教學(xué)實(shí)踐中，我們二年級教研組經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)研討，有這樣的收獲：
一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力
小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如在本學(xué)期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意?！斑@四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過自己的語言把它表達(dá)出來，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。
二、注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)?，運(yùn)到別的地方去。”這句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們怎樣掃雪說得具體、確切。
二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。有時(shí)候，學(xué)生表達(dá)事物時(shí)會(huì)在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時(shí)，老師就是適當(dāng)引導(dǎo)。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見她這樣給學(xué)生一定的句式，二年級的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語意很有條理。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說正確、具體。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書》時(shí)，1.圖上有誰，還有什么？2.再仔細(xì)觀察圖畫，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學(xué)以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認(rèn)真地讀語文書。這就把話說具體了。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學(xué)生的看圖寫話知道必須循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，才能讓學(xué)生逐步形成能力。
三、帶著問題，訓(xùn)練寫話
二年級學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：
（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。
（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時(shí)，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。
四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，大膽而合理地展開想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。讓作文插上翅膀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)想象。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級的孩子根本不會(huì)想象。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的語言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學(xué)生就不會(huì)寫。這時(shí)作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書。我要求學(xué)生看一看，書中的人物或動(dòng)物怎樣想，怎樣說，怎樣做？使他們從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)想象。
低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圖說幼教讀后感篇十一
就《水滸傳》談?wù)勂渲幸恍└邢氚?
到北宋末年，朝廷腐敗，對外卑躬屈膝，繳納歲貢;對內(nèi)橫征暴斂，盤剝百姓，一時(shí)間民不聊生。許多有血性的好漢被-逼無奈，紛紛占山為王、落草為寇，他們反抗壓迫、替天行道，演繹了一段英雄傳奇!
《水滸傳》具體而生動(dòng)地描寫了以宋江為首水泊梁山一百單八將的農(nóng)民起義發(fā)生，發(fā)展直至失財(cái)?shù)恼麄€(gè)過程，揭露了封建社會(huì)的黑暗、腐朽和統(tǒng)治階級的種種罪惡，熱情歌頌起義英雄的反抗精神和正義行動(dòng)，塑造了一大批梁山好漢的光輝形象，揭示了封建社會(huì)農(nóng)民起義失敗的內(nèi)在原因。小說故事情節(jié)曲折、語言生動(dòng)、人物性格鮮明，是一部描寫英雄傳奇的典范。
《明》是一本介紹明朝名人名事的歷史叢書?？赐旰?，我對嚴(yán)嵩這個(gè)人物頗有感慨。宰相，是有能力處理國事能力的人才能勝任，但也有一些例外，比如嚴(yán)嵩，靠寫青詞達(dá)到別人難以達(dá)到的權(quán)勢。
開始，他并沒有被重用，可皇帝比較迷信，經(jīng)常寫青詞，青詞是寫給神仙的'文章，經(jīng)常使人看不懂，朝中除了官員朝拜，還有道士出入，皇帝經(jīng)常命令手下人寫青詞。嚴(yán)嵩抓住了皇帝的愛好，苦練青詞，經(jīng)過嚴(yán)嵩堅(jiān)持不懈地努力，他終于能寫一手好青詞，因?yàn)橛星嘣~這一特長的幫助，使他得到皇帝的重用，讓他步步登天。不久，便當(dāng)上了內(nèi)閣次輔，可他不甘于他人之下，便開始向首輔夏言開刀，他不久便抓到夏言的弱點(diǎn)---自大，便以夏言做的一件事為由，解決了夏言，得意地占上了首輔之位?？伤]有處理好國事，而是拉幫結(jié)派，穩(wěn)固地位，但是，由于他青詞寫得越來越差，皇帝也不再重用他。他的兒子嚴(yán)世藩也是一個(gè)青詞高手，幫父親寫青詞，所以，嚴(yán)嵩的地位得到了暫時(shí)的穩(wěn)固，可不久，嚴(yán)嵩的妻子去世，兒子又要去守孝三年，使嚴(yán)嵩勢力越來越弱，再加上徐階等大臣的反對，嚴(yán)黨也快滅亡，終于，被徐階擊敗，嚴(yán)嵩回故鄉(xiāng)而去，最后死時(shí)，連棺材都沒有。
一代宰相變成一個(gè)流浪漢，這么巨大的變化，可以讓人們感受到官場變化之快，可以體會(huì)到“一山容不了二虎”這句話的意義，政治斗爭真殘酷啊!
嚴(yán)嵩有的只是歪智慧，只有通過真智慧才能處于不敗之地!
以史為鑒，可以思接千載，視通萬里，可以把握中國社會(huì)治亂興替的內(nèi)在規(guī)律，可以洞悉修齊治平的永恒智慧。
紅巾軍領(lǐng)袖朱元璋在元末大動(dòng)亂中脫穎而出，翦滅群雄，于公元1368年(洪武元年)建立明朝，是為明太祖，中經(jīng)十六帝，至1644年(崇禎十七年)滅亡，歷276年。
張居正等人推行一條鞭法，在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)中，商品經(jīng)濟(jì)元素日益增加，生產(chǎn)中雇傭勞動(dòng)開始向規(guī)?；?，組織化發(fā)展。
文化上，由于鄭和下西洋，國外的一些文化也來到了明朝，耶穌會(huì)士意大利人利瑪竇來華也促進(jìn)了中西方文化的交流，徐光啟翻譯了《幾何原本》，《同文算指》等書，中國人開始進(jìn)一步了解世界。
李時(shí)珍完成了《本草綱目》，宋應(yīng)星寫成了《天工開物》，“三言”，“二拍”，《金瓶梅》，《西游記》，《水滸傳》，《三國演義》也相續(xù)完成。
歷史是民族復(fù)興的內(nèi)在動(dòng)力所在，是何者為榮，何者為恥的感性事例的集中體現(xiàn)和理性判斷的一個(gè)標(biāo)尺。讓我們一起探尋，一起研究歷史，在知識的海洋中快樂地遨游吧!
圖說幼教讀后感篇十二
在幼教工作中，教師利用圖畫作為教學(xué)的重要手段。這些圖畫可以幫助孩子們更直觀地理解和記憶知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，通過圖畫，孩子們還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的幼教工作，我深感圖說在幼教中的重要性，有了一些心得和體會(huì)。
首先，圖畫可以幫助孩子們更好地理解知識。幼兒時(shí)期，孩子們的認(rèn)知能力還不夠發(fā)達(dá)，他們更善于通過直觀的圖畫來理解事物。在教學(xué)中，我經(jīng)常制作各種形式的圖畫，用來解釋知識點(diǎn)。例如，在教授顏色的時(shí)候，我會(huì)畫出各種顏色的圖案并進(jìn)行簡單的介紹。這樣一來，孩子們可以通過觀察圖畫來記住每種顏色，并且通過比較不同的圖畫，還可以更好地理解顏色的概念。
其次，圖畫可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們對鮮艷的圖畫總是充滿了好奇和興趣。在幼教過程中，我會(huì)用各種圖畫吸引孩子們的注意力。例如，在教授植物的時(shí)候，我會(huì)向孩子們展示各種花草的圖畫，并告訴他們它們的尺寸、顏色和用途。孩子們往往會(huì)被這些圖畫所吸引，積極地提問并表達(dá)自己對圖畫的理解和感受。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們的成長和發(fā)展是非常有益的。
再次，圖畫可以培養(yǎng)孩子們的觀察力。幼兒時(shí)期，孩子們對周圍的事物充滿了好奇心和探索欲。通過圖畫的觀察，孩子們可以學(xué)會(huì)更仔細(xì)地觀察事物，并發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)和差異。例如，在教授動(dòng)物的時(shí)候，我會(huì)展示各種動(dòng)物的圖畫，讓孩子們觀察它們的特征，并幫助他們區(qū)分不同的動(dòng)物。通過這樣的練習(xí)，孩子們可以提高自己的觀察力，從而更好地理解和記住知識。
最后，圖畫還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。圖畫是一種非常直觀和美觀的表達(dá)方式，孩子們喜歡通過畫畫來表達(dá)自己的想法和情感。在我的教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)孩子們大膽地運(yùn)用各種圖畫技巧來表達(dá)自己的想法。例如，在繪本閱讀的時(shí)候，我會(huì)要求孩子們根據(jù)繪本中的情節(jié)繪制自己的圖畫，并隨后分享自己的作品。通過這樣的練習(xí)，孩子們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了他們對繪本故事的理解和記憶。
總之，圖畫在幼教中起到了非常重要的作用。通過圖畫，孩子們可以更好地理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察力，提高創(chuàng)造力和表達(dá)能力。作為一名幼教教師，我將繼續(xù)發(fā)揮圖畫的優(yōu)勢，不斷探索更多的圖畫教學(xué)方法，為孩子們提供更富有創(chuàng)意和樂趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
圖說幼教讀后感篇十三
近年來，越來越多的年輕家庭重視幼兒教育的重要性，使得幼教行業(yè)迅速發(fā)展。作為一名幼教工作者，我有幸親身參與其中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過圖像的方式，我想分享我對幼教工作的心得體會(huì)，以期能夠給其他幼教工作者提供一些啟發(fā)和幫助。
第一幅圖，是一個(gè)笑臉的小朋友和一位幼教老師，他們正在一起玩耍。這幅圖片給人一種歡樂的氛圍，也寓意著幼兒教育應(yīng)該是快樂的。我深知，幼兒的成長需要一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，因此在我的教學(xué)中，我注重營造一個(gè)開放、自由的氛圍。我鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過玩耍和游戲來學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注重了解每個(gè)孩子的個(gè)性和需求，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
第二幅圖，是一位幼教老師和幾個(gè)小朋友圍坐在一起，積極參與討論。這幅圖片展示了合作學(xué)習(xí)的重要性。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子們分享自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的溝通和表達(dá)能力。我還經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)合作和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們的社交能力和合作意識。
第三幅圖，是幼教老師和一個(gè)小朋友手牽手走在綠草地上。這幅圖片展示了關(guān)愛和照顧的重要性。在我的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心和照顧到他們的身心健康。我會(huì)用溫柔的語言和親切的笑容鼓勵(lì)他們，讓他們感受到被關(guān)愛和被尊重的感覺。我還會(huì)關(guān)注他們的飲食和生活習(xí)慣，確保他們的身體健康。通過給予孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，我相信他們會(huì)在快樂成長的同時(shí)，也能夠建立起自信和自尊心。
第四幅圖，是一位幼教老師正在給小朋友上課。這幅圖片展示了教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。我會(huì)利用多種教學(xué)方法和教具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)常與他們進(jìn)行互動(dòng)。我相信，通過積極參與、主動(dòng)思考和實(shí)踐，孩子們會(huì)更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。
第五幅圖，是一位幼教老師和孩子們一起在操場上運(yùn)動(dòng)。這幅圖片展示了體育活動(dòng)對幼兒教育的重要性。在我的教學(xué)中，我注重體育鍛煉的培養(yǎng)，每周定期安排體育活動(dòng)，讓孩子們能夠運(yùn)動(dòng)身體，增強(qiáng)體質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。體育活動(dòng)不僅讓孩子們保持健康，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。
通過以上的圖像和描述，我想表達(dá)的是，幼教工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但也有無限樂趣的事業(yè)。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地完成自己的教育使命。希望我的心得體會(huì)能夠給其他幼教工作者帶來一些啟示和幫助，讓我們一起為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
圖說幼教讀后感篇十四
近年來，幼兒教育被越來越多的家長所重視，幼教圖說隨之而來。這個(gè)以圖片為主要介紹形式的幼教資源，逐漸成為幼兒教育領(lǐng)域的精品。本文將會(huì)詳細(xì)介紹幼教圖說并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：什么是幼教圖說
幼教圖說是一套以圖片為主要形式提供幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的資源，內(nèi)容涉及寶寶主食制作、寶寶睡前故事、寶寶管教、寶寶親子互動(dòng)等多個(gè)方面的內(nèi)容。每一部分都有相應(yīng)的配圖和介紹，通過圖片和文字的結(jié)合、簡潔優(yōu)美的語言讓人們更容易理解幼兒教育的原則和方法。
第三段：幼教圖說的優(yōu)點(diǎn)
幼教圖說之所以受到家長、幼兒教師的歡迎，原因在于它具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，幼教圖說以簡潔明了的方式展示了幼兒教育的實(shí)質(zhì)，突出了精華部分，讓人獲益更多。其次，幼教圖說內(nèi)容豐富、形式廣泛，涉及家庭、學(xué)校、親子等各個(gè)領(lǐng)域。再者，幼教圖說語言樸實(shí)無華，符合孩子的閱讀習(xí)慣，便于孩子吸收。
第四段：個(gè)人的心得體會(huì)
通過研讀幼教圖說，我更深刻地認(rèn)識到了幼兒教育的重要性，知曉了許多幼教的方法和技巧。比如，讓孩子通過自己的觀察和想象力來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這可以激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。另外，我學(xué)會(huì)了如何讓孩子"多讀書、多聽故事、多想象"，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)，在了解動(dòng)物、植物等自然環(huán)境的同時(shí)，提高孩子的認(rèn)知水平。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧，對于我的教育工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第五段：結(jié)論
幼教圖說作為一個(gè)幼兒教育的資源，給了我們更多的啟示和指導(dǎo)。它簡潔、通俗易懂，內(nèi)容豐富、形式廣泛，深入淺出地傳遞了寶寶成長中的重要問題和教育方法。通過學(xué)習(xí)和借鑒幼教圖說，我們可以更好地開展幼兒教育工作，更加精準(zhǔn)地滿足寶寶的教育需求，讓孩子擁有一個(gè)快樂、健康、快樂的童年。
圖說幼教讀后感篇十五
幼教，即幼兒教育，是指對幼兒進(jìn)行有意識的、計(jì)劃性的、有組織的教育活動(dòng)。自從進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以來，我深感幼教的重要性和獨(dú)特之處。通過多年的實(shí)踐和思考，我從不同的角度認(rèn)識到了幼教的魅力和挑戰(zhàn)，并深深地體悟到了許多心得和感悟。
首先，幼教需要充分理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒是處于成長和發(fā)展的敏感時(shí)期，他們的身體、智力、情感、社交能力都在迅速發(fā)展。因此，作為幼兒教師，必須了解幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解他們的興趣、需求和能力水平。只有深入了解兒童的特點(diǎn)，才能更好地開展教育活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展。
其次，幼教需要重視游戲教育的重要性。游戲是幼兒的天性和本能，并且是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方式。通過游戲，幼兒可以鍛煉身體、培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠獲得與他人交流和合作的機(jī)會(huì)。因此，幼教工作者要善于設(shè)計(jì)各種豐富多樣的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快、有趣和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能。
第三，幼教需要重視感受教育的重要性。兒童是感性的動(dòng)物，他們對于身邊的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和敏感性。因此，幼教工作者要善于創(chuàng)造一種溫馨、和諧和鼓勵(lì)的教育氛圍，讓幼兒充分感受到關(guān)愛和尊重。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣和情感品味，通過音樂、繪畫、手工等感性的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的情感表達(dá)能力，豐富他們的情感世界。
第四，幼教需要充分重視家長的參與和配合。幼兒在家庭中度過了最初的幾年，家長是他們最親密、最重要的伙伴。因此，幼教工作者要與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的成長和培養(yǎng)。只有教師和家長緊密合作，互相支持，才能幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，幼教需要堅(jiān)持不懈的努力和自我提升。幼教工作是一項(xiàng)需要投入大量精力的職業(yè)，也是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的工作。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能更好地適應(yīng)幼兒的需求和社會(huì)的變化，提供更好的教育服務(wù)。因此，作為幼教工作者，我們要保持學(xué)習(xí)態(tài)度，注重研究和實(shí)踐，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。
總之，幼教是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的事業(yè)，也是一項(xiàng)充滿樂趣和意義的工作。通過多年的實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識到幼教的重要性和特殊性。幼教工作需要我們深入理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，重視游戲教育和感受教育，積極與家長合作，并不斷提升自己的教育能力。只有這樣，我們才能更好地幫助幼兒成長，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基石。
圖說幼教讀后感篇十六
近年來，隨著我國幼兒教育的日益重視，幼教圖說作為一種新興的教育理論和實(shí)踐模式，得到了越來越多的關(guān)注。幼教圖說為幼兒教育提供了一種更加直觀、生動(dòng)、多元的教學(xué)方式和思考框架。其通過圖形化的方式，呈現(xiàn)出幼兒的成長和發(fā)展過程中的各個(gè)方面，包括幼兒的認(rèn)知、情感、社交、身體、藝術(shù)等多個(gè)方面。幼教圖說提供了一種全景式的視角，使教育者更好地認(rèn)識幼兒、了解幼兒、引導(dǎo)幼兒，同時(shí)也豐富了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式。
第二段：理解幼教圖說的意義和價(jià)值
幼教圖說的意義和價(jià)值，不僅在于其圖形化的表達(dá)方式，更在于其深刻的思想內(nèi)涵。幼教圖說代表了一種教育理念，即以兒童為中心、以發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念。其內(nèi)在的“多元性”、“綜合性”、“實(shí)踐性”、“啟發(fā)性”等特征，正好符合我國現(xiàn)代幼兒教育的眾多要求。同時(shí)，幼教圖說更是一種教育實(shí)踐方式，不僅豐富了教育者的教學(xué)手段和策略，也提供了更好的教育評估方式和效果反饋。
第三段：談?wù)撚捉虉D說的特點(diǎn)和應(yīng)用
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，幼教圖說的最大特點(diǎn)在于其多元性和個(gè)性化。其充分利用大量的圖像和形象，呈現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，更有便于觀察、評估和分析的特點(diǎn)。同時(shí)，幼教圖說注重幼兒的個(gè)體差異，能夠更好地針對幼兒的發(fā)展需求，提供更為針對性的教學(xué)教育。幼教圖說的應(yīng)用范圍非常廣泛，既可以用于個(gè)人教育的評估分析，也可以用于機(jī)構(gòu)教育的管理與規(guī)劃。
第四段：分享幼教圖說應(yīng)用過程中的體會(huì)和心得
在使用幼教圖說的過程中，我感受到了它對優(yōu)化幼兒教育的意義。在針對不同幼兒的發(fā)展需求時(shí)，我采用了幼教圖說提供的“多維、多元、多層次”的視角來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼教圖說的圖像化表現(xiàn)，既能夠促進(jìn)幼兒的直觀理解、記憶和應(yīng)用，也能夠給教育者帶來更具有交流與啟發(fā)性的感悟。同時(shí)，幼教圖說也有助于提高教育質(zhì)量和效益，更好地滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)對于幼兒教育的需求。
第五段：總結(jié)幼教圖說的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和展望未來
總之，幼教圖說的應(yīng)用，不僅充分展現(xiàn)了幼兒的成長和發(fā)展過程，也為幼兒教育提供了綜合性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的思考模式和教學(xué)策略。未來，幼教圖說的應(yīng)用仍將持續(xù)發(fā)展壯大，越來越多的教育者、機(jī)構(gòu)和家庭將受益于這一新型教育思想與方法的應(yīng)用。同時(shí)，我們也需要不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以更好地提高幼兒教育的質(zhì)量和效益，促進(jìn)兒童成長得更加健康、快樂、自信和全面。
圖說幼教讀后感篇十七
幼教，作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子的教育責(zé)任。通過幼教的工作，我們可以見證孩子們從無知無覺到逐漸開啟思維之窗的過程。在這個(gè)過程中，我收獲了很多，不僅對孩子的教育有了更深入的理解和體會(huì)，同時(shí)也收獲了對人類自身的認(rèn)識和思考。以下將圖文并茂地闡述幼教工作中的心得體會(huì)。
第一段：引言
作為一名幼師，我意識到要更好地工作，就需要不斷學(xué)習(xí)和反思。圖像對于幼教工作者來說，是一種強(qiáng)有力的工具，可以直觀地揭示幼兒在不同時(shí)期的成長和進(jìn)步。本文將從不同角度展示幼教心得體會(huì)，以圖像為主，文字為輔，充分展現(xiàn)幼兒成長的真實(shí)情況。
第二段：情感培養(yǎng)
圖一展示了一名兒童繪畫的作品，畫中的孩子們都笑得開心而燦爛。我在幼教工作中發(fā)現(xiàn)，良好的情感狀態(tài)對于孩子們的學(xué)習(xí)和生活是至關(guān)重要的。只有在快樂和舒適的環(huán)境下，孩子們才能積極參與到課堂活動(dòng)中。因此，我常常采取鬧騰游戲、互動(dòng)故事等活動(dòng)方式，營造輕松愉快的氛圍，培養(yǎng)孩子們的情感表達(dá)能力和社交技巧。
第三段：認(rèn)知發(fā)展
圖二展示了一張孩子們觀察昆蟲的照片，他們專注而認(rèn)真地觀察著小生物。在幼教工作中，我意識到培養(yǎng)孩子們的觀察力和思維能力非常重要。因此，我經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行各種觀察和探索活動(dòng)，讓他們從生活中的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題的方法。通過這些活動(dòng)，孩子們的認(rèn)知能力得到了全面的發(fā)展。
第四段：溝通能力
圖三展示了一名孩子與老師對話的場景，他們滿臉笑容。在幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力是孩子們邁向社會(huì)的基本能力。因此，我鼓勵(lì)孩子們多與他人進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)能力和溝通技巧。同時(shí)，我也注重與家長的及時(shí)溝通，共同關(guān)注孩子的發(fā)展和需求，形成良好的家校合作關(guān)系。
第五段：思維啟迪
圖四展示了一名孩子在思考問題的場景，他緊皺著眉頭。在幼教工作中，我意識到培養(yǎng)孩子的思維能力至關(guān)重要，他們需要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題并找出解決問題的方法。因此，我注重培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和創(chuàng)造力，通過問題解決活動(dòng)和手工制作活動(dòng)，激發(fā)他們的思維潛能。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過圖像的展示，我們更加直觀地看到了幼教工作中孩子們的成長和進(jìn)步。在幼教的過程中，我明白了培養(yǎng)孩子的情感、認(rèn)知和溝通能力是至關(guān)重要的，同時(shí)也應(yīng)該注重激發(fā)孩子的思維潛能。以圖說幼教心得體會(huì)，更加形象地展示了幼兒教育的重要性和工作的前景，也讓我更加深刻地認(rèn)識到教育對于一個(gè)國家和一個(gè)社會(huì)的意義。
圖說幼教讀后感篇十八
幼教圖說是一種以圖片為主要形式，輔以文字的教育教學(xué)工具，是幼教教師必備的教學(xué)資源。在我自己的幼教實(shí)踐中，幼教圖說幫助我更好地了解幼兒的需求和優(yōu)點(diǎn)，提高了我的課堂教學(xué)效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：幼教圖說使我更深入了解孩子
幼教圖說側(cè)重于以圖像為主導(dǎo)來表達(dá)思想和理念，理解孩子的需求與優(yōu)點(diǎn)，可以更好地與孩子溝通。我發(fā)現(xiàn)，在使用幼教圖說時(shí)，幼兒們的回答都非常生動(dòng)和自然。通過觀察和傾聽孩子，我更深深地了解到了孩子們的成長需求和教育特點(diǎn)，能更好地應(yīng)對孩子的問題和挑戰(zhàn)。
第二段：幼教圖說促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展
幼教圖說的文字和圖片是以更加直觀和生動(dòng)的方式來表達(dá)對孩子思考和理解的幫助。通過呈現(xiàn)幼兒所感興趣的范疇，幼兒能任意地思考，讓孩子去預(yù)測和理解圖片中所說的含義，提高幼兒的思維能力。
第三段：幼教圖說激發(fā)孩子的創(chuàng)造力
幼教圖說能激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造潛能。當(dāng)幼兒們看到圖畫的時(shí)候，他們可以任意發(fā)揮，根據(jù)自己的想法來探索。教育者要盡量給幼兒充分的空間，讓他們在這個(gè)空間中體驗(yàn)和嘗試，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
第四段：幼教圖說培養(yǎng)幼兒的情感品質(zhì)
幼教圖說不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，也可以幫助幼兒培養(yǎng)情感品質(zhì)。當(dāng)幼兒接觸到新的知識的時(shí)候，通過思考和討論，幼兒們感到獲得的新知識和經(jīng)驗(yàn)更加的豐富和美好。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，也可以感受到情感上的滿足和喜悅，增強(qiáng)了幼兒情感的發(fā)展。
第五段：幼教圖說剖析孩子的特點(diǎn)與個(gè)性
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有著不同的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性。通過幼教圖說，我們可以較全面地剖析孩子的特點(diǎn)與個(gè)性，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)和需要關(guān)注的地方。通過深入剖析孩子的性格和特點(diǎn)，我們可以更好地把握課堂授課方式，更好地讓幼兒愉快地成長和學(xué)習(xí)。
結(jié)論：總的來說，幼教圖說是在幼教實(shí)踐中的一種強(qiáng)有力的資源和工具，它非常適合于幼教教師與幼兒共同探討。作為幼教教師，我們有責(zé)任幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在成長中勇往直前。我們要先理解孩子，幫助他們了解自己，提升他們的自信心和解決問題的能力，讓幼兒成為有聲有色的童年。
圖說幼教讀后感篇十九
幼教是指對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)的一種特殊形式。幼教不僅僅是為幼兒提供學(xué)習(xí)知識的途徑，更是對他們感知世界、發(fā)展?jié)撃?、建立人際關(guān)系等方面的全面輔導(dǎo)。幼教的重要性越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，因?yàn)樗鼘τ趦和某砷L和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
第二段：幼教實(shí)踐中的心得體會(huì)
在從事幼教工作的過程中，我進(jìn)一步深刻體會(huì)到幼教的獨(dú)特性和復(fù)雜性。首先，幼兒的認(rèn)知能力和心理狀態(tài)是多樣的，需要我們針對不同的情況和需求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。其次，幼教過程中的親子互動(dòng)和合作也是非常關(guān)鍵的，這要求我們與家長保持良好的溝通和合作。此外，幼教還需要注重情感培養(yǎng)，要給予孩子充分的關(guān)懷、尊重和引導(dǎo)，讓他們在快樂中快速成長。
第三段：圖說幼教的優(yōu)勢
在幼教中，圖畫是一種非常重要的教學(xué)工具。圖畫具有形象直觀、抽象具體、形式多樣等特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。通過圖畫，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的事物、認(rèn)識世界，讓他們在快樂的游戲中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。此外，圖畫還可以用來進(jìn)行情感交流和情緒調(diào)節(jié)，幫助幼兒表達(dá)自己的情感和需求，培養(yǎng)他們的情緒管理能力。
第四段：圖說幼教的應(yīng)用案例
在我的幼教工作中，我經(jīng)常使用圖畫來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和玩耍。例如，在教學(xué)新的課程內(nèi)容時(shí)，我會(huì)用豐富的圖畫來向幼兒展示相關(guān)的知識和概念，通過觀察和討論讓他們理解和記憶。另外，在進(jìn)行角色扮演和游戲時(shí)，我也會(huì)利用圖畫來設(shè)計(jì)故事情節(jié)和角色形象，激發(fā)幼兒的參與熱情和創(chuàng)造力。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
第五段：結(jié)語
通過我的幼教實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了幼教的重要性和圖畫在其中的作用。幼教不僅僅是對幼兒進(jìn)行知識傳授，更是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)和能力的重要教育階段。而圖畫作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和探索圖畫在幼教中的應(yīng)用，不斷提高幼兒的教育質(zhì)量和效果。
圖說幼教讀后感篇二十
第一段：引入幼教的重要性和《圖說幼教》的作用（約200字）
幼教是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基石，也是兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。近年來，社會(huì)對于幼教的關(guān)注度不斷提升，對幼教師的要求也越來越高。幼教教師需要具備豐富的幼教理論知識、教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識。而《圖說幼教》這本出色的圖書則成為了幼教工作者們的得力工具。在閱讀這本書的過程中，不僅深受啟發(fā)，也對幼教工作有了更全面的認(rèn)識。
第二段：全面分析《圖說幼教》內(nèi)容（約300字）
《圖說幼教》以圖文并茂的方式，全面系統(tǒng)地介紹了幼教工作的方方面面。書中從兒童發(fā)展的各個(gè)方面入手，包括身體素質(zhì)、語言表達(dá)能力、想象力、觀察力等，提供了豐富的案例和講解。通過細(xì)致入微的介紹，幼教工作者可以更好地理解兒童的成長規(guī)律，因此能夠針對性地制定教育活動(dòng)和教學(xué)方案。此外，《圖說幼教》還深入探討了游戲在幼教中的作用，以及如何通過游戲培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。這些知識和技巧的分享和傳授，讓我受益匪淺。
第三段：反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐（約300字）
在閱讀《圖說幼教》之后，我回顧了自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，以前我在教授語言表達(dá)時(shí)往往只注重兒童的發(fā)音和字詞記憶，而忽視了培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。然而，《圖說幼教》中詳細(xì)介紹了如何通過課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)兒童的想象力，提高他們的表達(dá)能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中更加注重游戲的運(yùn)用，并嘗試設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。此外，《圖說幼教》還提供了許多教學(xué)案例，我會(huì)借鑒這些案例，并逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第四段：展望幼教的未來（約200字）
《圖說幼教》不僅讓我受益，也讓我對幼教的未來有了更深刻的認(rèn)識。幼教是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)但又充滿希望的領(lǐng)域。未來，幼教需要更多的優(yōu)秀幼教工作者，需要他們擁有豐富知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要他們具備創(chuàng)新能力和責(zé)任感。而《圖說幼教》為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，指引著我們在幼教事業(yè)的道路上前行。我相信，在廣大幼教工作者的共同努力下，幼教一定會(huì)有更加美好的未來。
第五段：總結(jié)對《圖說幼教》的感悟（約200字）
通過閱讀《圖說幼教》，我不僅學(xué)到了幼教理論知識和實(shí)踐技巧，還更加堅(jiān)定了從事幼教工作的決心和信心。幼教工作需要我們不斷學(xué)習(xí)和成長，需要我們持續(xù)關(guān)注兒童的需求和成長狀況。我相信，只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。感謝《圖說幼教》給予了我這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識到幼教工作的重要性，也讓我在幼教的道路上更加堅(jiān)定和自信。我將持續(xù)努力，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
圖說幼教讀后感篇一
作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里，也可以在其他場所有意識無意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng)，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標(biāo)是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過早的教會(huì)識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求，長此以往，就會(huì)挫傷幼兒對書寫和閱讀的`積極性，甚至影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
會(huì)傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分，知識是學(xué)不完的，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
圖說幼教讀后感篇二
在人類知識的海洋中，名著名篇是最燦爛的浪花。在人類思想的偉大進(jìn)程中，每一個(gè)判斷都是歷史的判斷。教育發(fā)展歷史上的名著名篇雋永耐讀，經(jīng)久不衰，滋養(yǎng)著人類的教育不斷向前，孕育著莘火相傳的希望。然而，這么多的教育文章，作為幼教工作者，我們很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略其精華，很有幸，我讀到《中外幼兒教育名著解讀》這本書，為我提供了一條領(lǐng)略古今中外幼兒教育名著名篇精髓的捷徑。
幼兒教育思想的發(fā)展經(jīng)歷了復(fù)雜，后浪推前浪的不斷演進(jìn)的過程。在我的記憶中，在我很小的時(shí)候，幼兒教育感覺只是停留在看看孩子的觀念上面，讀了本書以后，我才知道我的認(rèn)識是多么膚淺，其實(shí)，'幼兒教育'已經(jīng)在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了，只是，在詞語的運(yùn)用上有所差別，與其相對應(yīng)的就是'蒙養(yǎng)',既教育童蒙之意思。春秋時(shí)期我國偉大的教育家，儒家教育理論體系的奠基人――孔子很重視早期教育，確實(shí)，正確的早期教育能夠使兒童形成好的習(xí)慣，并使兒童早立志。那時(shí)，孔子很注重孩子的主體教育，個(gè)體教育，終身教育等思想至盡仍有重大的意義。
同時(shí)，本書通過四個(gè)階段的介紹，分別講述了我國，外國近代中國幼兒教育歷史上的具有代表性的幼兒教育人物及其對幼兒教育的看法和主張。書中的主要教育思想和原則不因?yàn)闀r(shí)代變遷而失去其價(jià)值，所選的都是古今中外流傳的教育經(jīng)典，是各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性和權(quán)威性，對人類教育的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的作品，其中有很多當(dāng)代有影響的教育理論家的代表作和國際組織的教育報(bào)告。滿足了我們幼兒教育工作者的實(shí)際需要，也為我今后的幼兒教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。
其中，最令我驕傲的是我國創(chuàng)造教育世界和探索的先驅(qū)者——陶行知先生，他指出'兒童是有創(chuàng)造力的',并證明兒童有創(chuàng)造力，他通過'六大解放',解放孩子的眼睛，頭腦，雙手，嘴巴，空間和時(shí)間，和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的'三個(gè)需要'說明創(chuàng)造力雖然不完全是由教育創(chuàng)造的，但能教育能啟發(fā)，培養(yǎng)，解放兒童的創(chuàng)造力，使我收益非淺，讓我明白，教育工作者與受教育者之間一定要有民主的關(guān)系。在以后的工作中，我要時(shí)常提醒自己，注意循循善誘，耐心啟發(fā)，因材施教，確實(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，如果對教育者施以強(qiáng)制，那樣只能培養(yǎng)出唯唯諾諾，墨守成規(guī)的庸人，培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的天才。
樣做教師 怎樣培養(yǎng)真正的"人"其實(shí)，每一個(gè)孩子心靈中潛藏著巨大的生命創(chuàng)造力，他們都有幻想，都會(huì)編故事，會(huì)唱歌??如果我們擁有象蘇霍姆林斯基一樣宏大的胸懷，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，藍(lán)天下的快樂學(xué)校也就不會(huì)是一個(gè)童話。
通過閱讀本書，我的內(nèi)心獲得了充實(shí)，教育工作也有了更大，更遠(yuǎn)的目標(biāo)。莎士比亞有句名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀，作為一名人民教師，首先必須是一名讀書人，尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有堅(jiān)持讀書，并學(xué)以至用，才能不斷提升自己，走向成熟。
暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。
杜威說過："幼兒是太陽的中心。"是的，幼兒是國家的未來，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并打著"不讓孩子輸在起跑線上"的口號，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過真正屬于幼兒的生活，不要作為長輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行?，讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
對幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活，通過對一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便說："桌子真壞，我打它。"長期以此來安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子的成長。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本并不是要給幼兒帶來什么知識，而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。
保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒的`角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己的語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。
讀了《幼兒教師專業(yè)成長》后，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師，面對的是弱小稚嫩的幼兒，但他們是人類的未來、國家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。
書中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)角色及基本素養(yǎng)，告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格?！币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來與兒童接觸的?！倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺得作為教師平時(shí)對待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。
書的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長足跡，故事娓娓道來向我們展示了一個(gè)快樂、純凈又充滿愛的世界。用她們自己的話說“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活，對同伴友善、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛來感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。
當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。
當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且對于有效地組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問。
教師的幽默感往往體現(xiàn)在對各種教學(xué)問題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒有教師對教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來自于對自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問。
教師在教學(xué)過程中對各種教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套?？梢?，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對特定的教學(xué)問題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問來逐漸形成幽默感。
圖說幼教讀后感篇三
昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對我個(gè)人而言深有體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對美術(shù)教育的目的認(rèn)識不清。所以，對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o知無能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。
教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
圖說幼教讀后感篇四
新湖小學(xué) 徐世香
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
2、看圖說幾句意思連貫的話。
3，按提示寫一句或幾句意思完整、通順的話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠按一定順序看圖，準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫幾句意思完整、通順的話。
2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)方法：指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩。請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了。
二、看圖說話
出示情景圖一，初步感知圖意。
（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽）
2、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，練習(xí)說話。
同學(xué)們說得都對，可沒有一個(gè)人說全。要想把公園里的景色說全，就應(yīng)該按一定順序觀察，我們可以按先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察，觀察后再有順序地說一說。
（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說。（2）小組交流。（3）全班交流。教師及時(shí)點(diǎn)評。
3、出示圖二，聯(lián)系說話。
公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看誰來了？（1）看看都有什么人，他們在做什么？ a圖上畫的是什么季節(jié)？{春天}板書：春天 b圖上都有什么人？{爸爸、媽媽、小紅}板書：爸媽 c他們在干什么？{他們在劃船}板書：劃船 {2}引導(dǎo)學(xué)生按提示說一句完整通順的話。
請你用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？
{1}自己練習(xí)說。{2}同桌互相說。{3}全班交流。
4、指導(dǎo)寫句子。
你們說得真好，現(xiàn)在愿意把看到的寫下來嗎？（1）指導(dǎo)格式
a 寫句子的時(shí)候，第一行要空兩格，從第二行開始頂格寫。b寫句子的時(shí)候，遇到不會(huì)寫的字用拼音來代替。
5、展示學(xué)生寫得句子。
四、總結(jié)談話。
圖說幼教讀后感篇五
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的`活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙！
圖說幼教讀后感篇六
幸福小學(xué)校 劉金梅
教學(xué)目標(biāo): 1.通過看圖說話寫話,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
2.在老師指導(dǎo)下,能按一定順序仔細(xì)觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么? 3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開想像,擴(kuò)展圖的內(nèi)容,練習(xí)說話。4.能看圖寫幾句話。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么美？對呀，因?yàn)橥瑢W(xué)們保護(hù)校園環(huán)境，所以我們覺得美。今天的說話寫話課的內(nèi)容就和環(huán)境保護(hù)有關(guān)系。一起去看一看吧。
二、寫話鋪墊
出示小圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說句子。為下面的寫話打下基礎(chǔ)。
1、出示小朋友堆雪人的圖片
（1）請同學(xué)們觀察，你從圖中看到了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。（3）教師總結(jié)寫句子的幾要素（時(shí)間、誰、什么地方、干什么）
2、出示小朋友讀書的圖畫
（1）觀察圖畫，說說你看到了什么？
（2）出示不完整的句子，請同學(xué)們說缺什么，怎樣說才算完整。
三、整體觀察,練習(xí)說話。
（一）用課件出示圖畫
1、觀察第一幅圖，圖中都有誰在干什么？
2、觀察第二幅圖，圖中有誰在干什么？
3、觀察第三幅圖，圖中有誰在干什么？
4、觀察第四幅圖，圖中有誰在干什么？
（學(xué)生說完一幅圖后，教師出示句子讓學(xué)生填空，在說完四幅圖的圖意后把四幅圖的意思連起來，先說話，再寫話。）
5、指導(dǎo)寫話
（1）出示格子圖，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)的占格要求：開頭空兩格，在第三格中寫；
（2）每當(dāng)寫完一句話后要加上標(biāo)點(diǎn)朋友，標(biāo)點(diǎn)朋友自己占一格。
6、學(xué)生進(jìn)行寫話
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行寫話
二、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用情況
三、集體評價(jià)
四、總結(jié)
圖說幼教讀后感篇七
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o知無能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。
教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的.應(yīng)用，忽略了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
圖說幼教讀后感篇八
張家小學(xué)郭余芳
看圖說話寫話是小學(xué) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來，看圖寫話是低年級培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力綜合測驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。
一、明確提出教學(xué) 目的，培養(yǎng)學(xué)生 有意注意的品質(zhì)
小學(xué)生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生 進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué) 目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師 的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生 在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué) 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。
二、看圖說話教學(xué) 要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則
小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生 概括事物、表達(dá)事物的能力。學(xué)生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué) 理論出發(fā)。分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生 講話能力的好方法。
在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生 獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。
在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級學(xué)生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué) 方法。如聽老師 講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 說話的積極性。
三、帶著問題，訓(xùn)練寫話
歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生 心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們在做什么？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫一個(gè)小朋友在老師帶領(lǐng)下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：
早晨。有太陽。在河堤上。畫中有一個(gè)老師和兩個(gè)學(xué)生。他們在植樹。他們很認(rèn)真。他們很快樂。
應(yīng)該將之整理成連貫的句子：
一個(gè)陽光燦爛的早晨，劉老師帶領(lǐng)小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認(rèn)真，也很快樂。
師 要求寫出 句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。
圖說幼教讀后感篇九
讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的圖說中國節(jié)讀后感，歡迎大家分享。
近期，我讀了一本書《圖說中國節(jié)》。這本書既好看又有趣，通過閱讀它，我懂得了中國節(jié)日的許多風(fēng)俗。
中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們歷史悠久，內(nèi)蘊(yùn)深長，韻味無窮，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力、對美好生活的祝愿以及對大自然的畏懼和崇拜，寄寓了濃濃的人情，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。
我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)民俗民風(fēng)都是那么獨(dú)特、美麗，耐人尋味。我被五千年中華古國沉淀和集聚的文明熏陶著，我為中華民族五千年來的悠久歷史和燦爛文化而贊嘆，我被中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)深長厚重和博大精深所震撼，我以身為中華民族兒女的一份子而驕傲和自豪。
現(xiàn)在有一部分人對中國傳統(tǒng)節(jié)日的意識已經(jīng)淡薄了，把這些傳統(tǒng)節(jié)日淡化成一個(gè)可以放假游玩睡懶覺的日子。更有甚者，有的人盲目崇尚過洋節(jié)，比如臨近年底，有些人就忙于計(jì)劃如何過圣誕節(jié)，卻對冬至節(jié)這樣一個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。
這讓我想到韓國申請“端午祭”為世界文化遺產(chǎn)，我們的'專家學(xué)者們都在憤憤不平，認(rèn)為源自中國的粽子為什么讓韓國人品嘗了飄香的味道，為什么源自中國的傳統(tǒng)習(xí)俗被韓國人過得紅紅火火？其實(shí)，我們更應(yīng)該反思自己是如何對待自己的文化傳統(tǒng)和節(jié)日的，說明人家對傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度，是我們不能企及的。如此下去，我們的傳統(tǒng)文化將會(huì)面臨著流失的危險(xiǎn)，我們源遠(yuǎn)流長的文化精華將難以為繼。中華民族可能會(huì)失去自己的文化圖騰——凝聚力。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族之根，之魂，中華傳統(tǒng)文化的悠久歷史長河需要持續(xù)地流淌。我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)、了解、傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓歷盡滄桑的中國傳統(tǒng)文化歷久彌新，活生生地扎根在我們心中，并且漫溢到全世界，引領(lǐng)世界文化潮流。
圖說幼教讀后感篇十
胡雅榮
看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點(diǎn)開展研究，在教學(xué)實(shí)踐中，我們二年級教研組經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)研討，有這樣的收獲：
一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力
小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如在本學(xué)期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意?！斑@四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過自己的語言把它表達(dá)出來，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。
二、注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)?，運(yùn)到別的地方去。”這句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們怎樣掃雪說得具體、確切。
二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。有時(shí)候，學(xué)生表達(dá)事物時(shí)會(huì)在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時(shí)，老師就是適當(dāng)引導(dǎo)。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見她這樣給學(xué)生一定的句式，二年級的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語意很有條理。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說正確、具體。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書》時(shí)，1.圖上有誰，還有什么？2.再仔細(xì)觀察圖畫，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學(xué)以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認(rèn)真地讀語文書。這就把話說具體了。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學(xué)生的看圖寫話知道必須循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，才能讓學(xué)生逐步形成能力。
三、帶著問題，訓(xùn)練寫話
二年級學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：
（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。
（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時(shí)，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。
四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，大膽而合理地展開想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。讓作文插上翅膀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)想象。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級的孩子根本不會(huì)想象。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的語言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學(xué)生就不會(huì)寫。這時(shí)作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書。我要求學(xué)生看一看，書中的人物或動(dòng)物怎樣想，怎樣說，怎樣做？使他們從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)想象。
低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圖說幼教讀后感篇十一
就《水滸傳》談?wù)勂渲幸恍└邢氚?
到北宋末年，朝廷腐敗，對外卑躬屈膝，繳納歲貢;對內(nèi)橫征暴斂，盤剝百姓，一時(shí)間民不聊生。許多有血性的好漢被-逼無奈，紛紛占山為王、落草為寇，他們反抗壓迫、替天行道，演繹了一段英雄傳奇!
《水滸傳》具體而生動(dòng)地描寫了以宋江為首水泊梁山一百單八將的農(nóng)民起義發(fā)生，發(fā)展直至失財(cái)?shù)恼麄€(gè)過程，揭露了封建社會(huì)的黑暗、腐朽和統(tǒng)治階級的種種罪惡，熱情歌頌起義英雄的反抗精神和正義行動(dòng)，塑造了一大批梁山好漢的光輝形象，揭示了封建社會(huì)農(nóng)民起義失敗的內(nèi)在原因。小說故事情節(jié)曲折、語言生動(dòng)、人物性格鮮明，是一部描寫英雄傳奇的典范。
《明》是一本介紹明朝名人名事的歷史叢書?？赐旰?，我對嚴(yán)嵩這個(gè)人物頗有感慨。宰相，是有能力處理國事能力的人才能勝任，但也有一些例外，比如嚴(yán)嵩，靠寫青詞達(dá)到別人難以達(dá)到的權(quán)勢。
開始，他并沒有被重用，可皇帝比較迷信，經(jīng)常寫青詞，青詞是寫給神仙的'文章，經(jīng)常使人看不懂，朝中除了官員朝拜，還有道士出入，皇帝經(jīng)常命令手下人寫青詞。嚴(yán)嵩抓住了皇帝的愛好，苦練青詞，經(jīng)過嚴(yán)嵩堅(jiān)持不懈地努力，他終于能寫一手好青詞，因?yàn)橛星嘣~這一特長的幫助，使他得到皇帝的重用，讓他步步登天。不久，便當(dāng)上了內(nèi)閣次輔，可他不甘于他人之下，便開始向首輔夏言開刀，他不久便抓到夏言的弱點(diǎn)---自大，便以夏言做的一件事為由，解決了夏言，得意地占上了首輔之位?？伤]有處理好國事，而是拉幫結(jié)派，穩(wěn)固地位，但是，由于他青詞寫得越來越差，皇帝也不再重用他。他的兒子嚴(yán)世藩也是一個(gè)青詞高手，幫父親寫青詞，所以，嚴(yán)嵩的地位得到了暫時(shí)的穩(wěn)固，可不久，嚴(yán)嵩的妻子去世，兒子又要去守孝三年，使嚴(yán)嵩勢力越來越弱，再加上徐階等大臣的反對，嚴(yán)黨也快滅亡，終于，被徐階擊敗，嚴(yán)嵩回故鄉(xiāng)而去，最后死時(shí)，連棺材都沒有。
一代宰相變成一個(gè)流浪漢，這么巨大的變化，可以讓人們感受到官場變化之快，可以體會(huì)到“一山容不了二虎”這句話的意義，政治斗爭真殘酷啊!
嚴(yán)嵩有的只是歪智慧，只有通過真智慧才能處于不敗之地!
以史為鑒，可以思接千載，視通萬里，可以把握中國社會(huì)治亂興替的內(nèi)在規(guī)律，可以洞悉修齊治平的永恒智慧。
紅巾軍領(lǐng)袖朱元璋在元末大動(dòng)亂中脫穎而出，翦滅群雄，于公元1368年(洪武元年)建立明朝，是為明太祖，中經(jīng)十六帝，至1644年(崇禎十七年)滅亡，歷276年。
張居正等人推行一條鞭法，在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)中，商品經(jīng)濟(jì)元素日益增加，生產(chǎn)中雇傭勞動(dòng)開始向規(guī)?；?，組織化發(fā)展。
文化上，由于鄭和下西洋，國外的一些文化也來到了明朝，耶穌會(huì)士意大利人利瑪竇來華也促進(jìn)了中西方文化的交流，徐光啟翻譯了《幾何原本》，《同文算指》等書，中國人開始進(jìn)一步了解世界。
李時(shí)珍完成了《本草綱目》，宋應(yīng)星寫成了《天工開物》，“三言”，“二拍”，《金瓶梅》，《西游記》，《水滸傳》，《三國演義》也相續(xù)完成。
歷史是民族復(fù)興的內(nèi)在動(dòng)力所在，是何者為榮，何者為恥的感性事例的集中體現(xiàn)和理性判斷的一個(gè)標(biāo)尺。讓我們一起探尋，一起研究歷史，在知識的海洋中快樂地遨游吧!
圖說幼教讀后感篇十二
在幼教工作中，教師利用圖畫作為教學(xué)的重要手段。這些圖畫可以幫助孩子們更直觀地理解和記憶知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，通過圖畫，孩子們還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的幼教工作，我深感圖說在幼教中的重要性，有了一些心得和體會(huì)。
首先，圖畫可以幫助孩子們更好地理解知識。幼兒時(shí)期，孩子們的認(rèn)知能力還不夠發(fā)達(dá)，他們更善于通過直觀的圖畫來理解事物。在教學(xué)中，我經(jīng)常制作各種形式的圖畫，用來解釋知識點(diǎn)。例如，在教授顏色的時(shí)候，我會(huì)畫出各種顏色的圖案并進(jìn)行簡單的介紹。這樣一來，孩子們可以通過觀察圖畫來記住每種顏色，并且通過比較不同的圖畫，還可以更好地理解顏色的概念。
其次，圖畫可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們對鮮艷的圖畫總是充滿了好奇和興趣。在幼教過程中，我會(huì)用各種圖畫吸引孩子們的注意力。例如，在教授植物的時(shí)候，我會(huì)向孩子們展示各種花草的圖畫，并告訴他們它們的尺寸、顏色和用途。孩子們往往會(huì)被這些圖畫所吸引，積極地提問并表達(dá)自己對圖畫的理解和感受。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們的成長和發(fā)展是非常有益的。
再次，圖畫可以培養(yǎng)孩子們的觀察力。幼兒時(shí)期，孩子們對周圍的事物充滿了好奇心和探索欲。通過圖畫的觀察，孩子們可以學(xué)會(huì)更仔細(xì)地觀察事物，并發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)和差異。例如，在教授動(dòng)物的時(shí)候，我會(huì)展示各種動(dòng)物的圖畫，讓孩子們觀察它們的特征，并幫助他們區(qū)分不同的動(dòng)物。通過這樣的練習(xí)，孩子們可以提高自己的觀察力，從而更好地理解和記住知識。
最后，圖畫還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。圖畫是一種非常直觀和美觀的表達(dá)方式，孩子們喜歡通過畫畫來表達(dá)自己的想法和情感。在我的教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)孩子們大膽地運(yùn)用各種圖畫技巧來表達(dá)自己的想法。例如，在繪本閱讀的時(shí)候，我會(huì)要求孩子們根據(jù)繪本中的情節(jié)繪制自己的圖畫，并隨后分享自己的作品。通過這樣的練習(xí)，孩子們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了他們對繪本故事的理解和記憶。
總之，圖畫在幼教中起到了非常重要的作用。通過圖畫，孩子們可以更好地理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察力，提高創(chuàng)造力和表達(dá)能力。作為一名幼教教師，我將繼續(xù)發(fā)揮圖畫的優(yōu)勢，不斷探索更多的圖畫教學(xué)方法，為孩子們提供更富有創(chuàng)意和樂趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
圖說幼教讀后感篇十三
近年來，越來越多的年輕家庭重視幼兒教育的重要性，使得幼教行業(yè)迅速發(fā)展。作為一名幼教工作者，我有幸親身參與其中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過圖像的方式，我想分享我對幼教工作的心得體會(huì)，以期能夠給其他幼教工作者提供一些啟發(fā)和幫助。
第一幅圖，是一個(gè)笑臉的小朋友和一位幼教老師，他們正在一起玩耍。這幅圖片給人一種歡樂的氛圍，也寓意著幼兒教育應(yīng)該是快樂的。我深知，幼兒的成長需要一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，因此在我的教學(xué)中，我注重營造一個(gè)開放、自由的氛圍。我鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過玩耍和游戲來學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注重了解每個(gè)孩子的個(gè)性和需求，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
第二幅圖，是一位幼教老師和幾個(gè)小朋友圍坐在一起，積極參與討論。這幅圖片展示了合作學(xué)習(xí)的重要性。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子們分享自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的溝通和表達(dá)能力。我還經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)合作和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們的社交能力和合作意識。
第三幅圖，是幼教老師和一個(gè)小朋友手牽手走在綠草地上。這幅圖片展示了關(guān)愛和照顧的重要性。在我的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心和照顧到他們的身心健康。我會(huì)用溫柔的語言和親切的笑容鼓勵(lì)他們，讓他們感受到被關(guān)愛和被尊重的感覺。我還會(huì)關(guān)注他們的飲食和生活習(xí)慣，確保他們的身體健康。通過給予孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，我相信他們會(huì)在快樂成長的同時(shí)，也能夠建立起自信和自尊心。
第四幅圖，是一位幼教老師正在給小朋友上課。這幅圖片展示了教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。我會(huì)利用多種教學(xué)方法和教具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)常與他們進(jìn)行互動(dòng)。我相信，通過積極參與、主動(dòng)思考和實(shí)踐，孩子們會(huì)更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。
第五幅圖，是一位幼教老師和孩子們一起在操場上運(yùn)動(dòng)。這幅圖片展示了體育活動(dòng)對幼兒教育的重要性。在我的教學(xué)中，我注重體育鍛煉的培養(yǎng)，每周定期安排體育活動(dòng)，讓孩子們能夠運(yùn)動(dòng)身體，增強(qiáng)體質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。體育活動(dòng)不僅讓孩子們保持健康，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。
通過以上的圖像和描述，我想表達(dá)的是，幼教工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但也有無限樂趣的事業(yè)。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地完成自己的教育使命。希望我的心得體會(huì)能夠給其他幼教工作者帶來一些啟示和幫助，讓我們一起為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
圖說幼教讀后感篇十四
近年來，幼兒教育被越來越多的家長所重視，幼教圖說隨之而來。這個(gè)以圖片為主要介紹形式的幼教資源，逐漸成為幼兒教育領(lǐng)域的精品。本文將會(huì)詳細(xì)介紹幼教圖說并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：什么是幼教圖說
幼教圖說是一套以圖片為主要形式提供幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的資源，內(nèi)容涉及寶寶主食制作、寶寶睡前故事、寶寶管教、寶寶親子互動(dòng)等多個(gè)方面的內(nèi)容。每一部分都有相應(yīng)的配圖和介紹，通過圖片和文字的結(jié)合、簡潔優(yōu)美的語言讓人們更容易理解幼兒教育的原則和方法。
第三段：幼教圖說的優(yōu)點(diǎn)
幼教圖說之所以受到家長、幼兒教師的歡迎，原因在于它具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，幼教圖說以簡潔明了的方式展示了幼兒教育的實(shí)質(zhì)，突出了精華部分，讓人獲益更多。其次，幼教圖說內(nèi)容豐富、形式廣泛，涉及家庭、學(xué)校、親子等各個(gè)領(lǐng)域。再者，幼教圖說語言樸實(shí)無華，符合孩子的閱讀習(xí)慣，便于孩子吸收。
第四段：個(gè)人的心得體會(huì)
通過研讀幼教圖說，我更深刻地認(rèn)識到了幼兒教育的重要性，知曉了許多幼教的方法和技巧。比如，讓孩子通過自己的觀察和想象力來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這可以激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。另外，我學(xué)會(huì)了如何讓孩子"多讀書、多聽故事、多想象"，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)，在了解動(dòng)物、植物等自然環(huán)境的同時(shí)，提高孩子的認(rèn)知水平。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧，對于我的教育工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第五段：結(jié)論
幼教圖說作為一個(gè)幼兒教育的資源，給了我們更多的啟示和指導(dǎo)。它簡潔、通俗易懂，內(nèi)容豐富、形式廣泛，深入淺出地傳遞了寶寶成長中的重要問題和教育方法。通過學(xué)習(xí)和借鑒幼教圖說，我們可以更好地開展幼兒教育工作，更加精準(zhǔn)地滿足寶寶的教育需求，讓孩子擁有一個(gè)快樂、健康、快樂的童年。
圖說幼教讀后感篇十五
幼教，即幼兒教育，是指對幼兒進(jìn)行有意識的、計(jì)劃性的、有組織的教育活動(dòng)。自從進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以來，我深感幼教的重要性和獨(dú)特之處。通過多年的實(shí)踐和思考，我從不同的角度認(rèn)識到了幼教的魅力和挑戰(zhàn)，并深深地體悟到了許多心得和感悟。
首先，幼教需要充分理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒是處于成長和發(fā)展的敏感時(shí)期，他們的身體、智力、情感、社交能力都在迅速發(fā)展。因此，作為幼兒教師，必須了解幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解他們的興趣、需求和能力水平。只有深入了解兒童的特點(diǎn)，才能更好地開展教育活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展。
其次，幼教需要重視游戲教育的重要性。游戲是幼兒的天性和本能，并且是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方式。通過游戲，幼兒可以鍛煉身體、培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠獲得與他人交流和合作的機(jī)會(huì)。因此，幼教工作者要善于設(shè)計(jì)各種豐富多樣的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快、有趣和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能。
第三，幼教需要重視感受教育的重要性。兒童是感性的動(dòng)物，他們對于身邊的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和敏感性。因此，幼教工作者要善于創(chuàng)造一種溫馨、和諧和鼓勵(lì)的教育氛圍，讓幼兒充分感受到關(guān)愛和尊重。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣和情感品味，通過音樂、繪畫、手工等感性的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的情感表達(dá)能力，豐富他們的情感世界。
第四，幼教需要充分重視家長的參與和配合。幼兒在家庭中度過了最初的幾年，家長是他們最親密、最重要的伙伴。因此，幼教工作者要與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的成長和培養(yǎng)。只有教師和家長緊密合作，互相支持，才能幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，幼教需要堅(jiān)持不懈的努力和自我提升。幼教工作是一項(xiàng)需要投入大量精力的職業(yè)，也是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的工作。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能更好地適應(yīng)幼兒的需求和社會(huì)的變化，提供更好的教育服務(wù)。因此，作為幼教工作者，我們要保持學(xué)習(xí)態(tài)度，注重研究和實(shí)踐，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。
總之，幼教是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的事業(yè)，也是一項(xiàng)充滿樂趣和意義的工作。通過多年的實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識到幼教的重要性和特殊性。幼教工作需要我們深入理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，重視游戲教育和感受教育，積極與家長合作，并不斷提升自己的教育能力。只有這樣，我們才能更好地幫助幼兒成長，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基石。
圖說幼教讀后感篇十六
近年來，隨著我國幼兒教育的日益重視，幼教圖說作為一種新興的教育理論和實(shí)踐模式，得到了越來越多的關(guān)注。幼教圖說為幼兒教育提供了一種更加直觀、生動(dòng)、多元的教學(xué)方式和思考框架。其通過圖形化的方式，呈現(xiàn)出幼兒的成長和發(fā)展過程中的各個(gè)方面，包括幼兒的認(rèn)知、情感、社交、身體、藝術(shù)等多個(gè)方面。幼教圖說提供了一種全景式的視角，使教育者更好地認(rèn)識幼兒、了解幼兒、引導(dǎo)幼兒，同時(shí)也豐富了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式。
第二段：理解幼教圖說的意義和價(jià)值
幼教圖說的意義和價(jià)值，不僅在于其圖形化的表達(dá)方式，更在于其深刻的思想內(nèi)涵。幼教圖說代表了一種教育理念，即以兒童為中心、以發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念。其內(nèi)在的“多元性”、“綜合性”、“實(shí)踐性”、“啟發(fā)性”等特征，正好符合我國現(xiàn)代幼兒教育的眾多要求。同時(shí)，幼教圖說更是一種教育實(shí)踐方式，不僅豐富了教育者的教學(xué)手段和策略，也提供了更好的教育評估方式和效果反饋。
第三段：談?wù)撚捉虉D說的特點(diǎn)和應(yīng)用
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，幼教圖說的最大特點(diǎn)在于其多元性和個(gè)性化。其充分利用大量的圖像和形象，呈現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，更有便于觀察、評估和分析的特點(diǎn)。同時(shí)，幼教圖說注重幼兒的個(gè)體差異，能夠更好地針對幼兒的發(fā)展需求，提供更為針對性的教學(xué)教育。幼教圖說的應(yīng)用范圍非常廣泛，既可以用于個(gè)人教育的評估分析，也可以用于機(jī)構(gòu)教育的管理與規(guī)劃。
第四段：分享幼教圖說應(yīng)用過程中的體會(huì)和心得
在使用幼教圖說的過程中，我感受到了它對優(yōu)化幼兒教育的意義。在針對不同幼兒的發(fā)展需求時(shí)，我采用了幼教圖說提供的“多維、多元、多層次”的視角來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼教圖說的圖像化表現(xiàn)，既能夠促進(jìn)幼兒的直觀理解、記憶和應(yīng)用，也能夠給教育者帶來更具有交流與啟發(fā)性的感悟。同時(shí)，幼教圖說也有助于提高教育質(zhì)量和效益，更好地滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)對于幼兒教育的需求。
第五段：總結(jié)幼教圖說的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和展望未來
總之，幼教圖說的應(yīng)用，不僅充分展現(xiàn)了幼兒的成長和發(fā)展過程，也為幼兒教育提供了綜合性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的思考模式和教學(xué)策略。未來，幼教圖說的應(yīng)用仍將持續(xù)發(fā)展壯大，越來越多的教育者、機(jī)構(gòu)和家庭將受益于這一新型教育思想與方法的應(yīng)用。同時(shí)，我們也需要不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以更好地提高幼兒教育的質(zhì)量和效益，促進(jìn)兒童成長得更加健康、快樂、自信和全面。
圖說幼教讀后感篇十七
幼教，作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子的教育責(zé)任。通過幼教的工作，我們可以見證孩子們從無知無覺到逐漸開啟思維之窗的過程。在這個(gè)過程中，我收獲了很多，不僅對孩子的教育有了更深入的理解和體會(huì)，同時(shí)也收獲了對人類自身的認(rèn)識和思考。以下將圖文并茂地闡述幼教工作中的心得體會(huì)。
第一段：引言
作為一名幼師，我意識到要更好地工作，就需要不斷學(xué)習(xí)和反思。圖像對于幼教工作者來說，是一種強(qiáng)有力的工具，可以直觀地揭示幼兒在不同時(shí)期的成長和進(jìn)步。本文將從不同角度展示幼教心得體會(huì)，以圖像為主，文字為輔，充分展現(xiàn)幼兒成長的真實(shí)情況。
第二段：情感培養(yǎng)
圖一展示了一名兒童繪畫的作品，畫中的孩子們都笑得開心而燦爛。我在幼教工作中發(fā)現(xiàn)，良好的情感狀態(tài)對于孩子們的學(xué)習(xí)和生活是至關(guān)重要的。只有在快樂和舒適的環(huán)境下，孩子們才能積極參與到課堂活動(dòng)中。因此，我常常采取鬧騰游戲、互動(dòng)故事等活動(dòng)方式，營造輕松愉快的氛圍，培養(yǎng)孩子們的情感表達(dá)能力和社交技巧。
第三段：認(rèn)知發(fā)展
圖二展示了一張孩子們觀察昆蟲的照片，他們專注而認(rèn)真地觀察著小生物。在幼教工作中，我意識到培養(yǎng)孩子們的觀察力和思維能力非常重要。因此，我經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行各種觀察和探索活動(dòng)，讓他們從生活中的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題的方法。通過這些活動(dòng)，孩子們的認(rèn)知能力得到了全面的發(fā)展。
第四段：溝通能力
圖三展示了一名孩子與老師對話的場景，他們滿臉笑容。在幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力是孩子們邁向社會(huì)的基本能力。因此，我鼓勵(lì)孩子們多與他人進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)能力和溝通技巧。同時(shí)，我也注重與家長的及時(shí)溝通，共同關(guān)注孩子的發(fā)展和需求，形成良好的家校合作關(guān)系。
第五段：思維啟迪
圖四展示了一名孩子在思考問題的場景，他緊皺著眉頭。在幼教工作中，我意識到培養(yǎng)孩子的思維能力至關(guān)重要，他們需要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題并找出解決問題的方法。因此，我注重培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和創(chuàng)造力，通過問題解決活動(dòng)和手工制作活動(dòng)，激發(fā)他們的思維潛能。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過圖像的展示，我們更加直觀地看到了幼教工作中孩子們的成長和進(jìn)步。在幼教的過程中，我明白了培養(yǎng)孩子的情感、認(rèn)知和溝通能力是至關(guān)重要的，同時(shí)也應(yīng)該注重激發(fā)孩子的思維潛能。以圖說幼教心得體會(huì)，更加形象地展示了幼兒教育的重要性和工作的前景，也讓我更加深刻地認(rèn)識到教育對于一個(gè)國家和一個(gè)社會(huì)的意義。
圖說幼教讀后感篇十八
幼教圖說是一種以圖片為主要形式，輔以文字的教育教學(xué)工具，是幼教教師必備的教學(xué)資源。在我自己的幼教實(shí)踐中，幼教圖說幫助我更好地了解幼兒的需求和優(yōu)點(diǎn)，提高了我的課堂教學(xué)效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：幼教圖說使我更深入了解孩子
幼教圖說側(cè)重于以圖像為主導(dǎo)來表達(dá)思想和理念，理解孩子的需求與優(yōu)點(diǎn)，可以更好地與孩子溝通。我發(fā)現(xiàn)，在使用幼教圖說時(shí)，幼兒們的回答都非常生動(dòng)和自然。通過觀察和傾聽孩子，我更深深地了解到了孩子們的成長需求和教育特點(diǎn)，能更好地應(yīng)對孩子的問題和挑戰(zhàn)。
第二段：幼教圖說促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展
幼教圖說的文字和圖片是以更加直觀和生動(dòng)的方式來表達(dá)對孩子思考和理解的幫助。通過呈現(xiàn)幼兒所感興趣的范疇，幼兒能任意地思考，讓孩子去預(yù)測和理解圖片中所說的含義，提高幼兒的思維能力。
第三段：幼教圖說激發(fā)孩子的創(chuàng)造力
幼教圖說能激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造潛能。當(dāng)幼兒們看到圖畫的時(shí)候，他們可以任意發(fā)揮，根據(jù)自己的想法來探索。教育者要盡量給幼兒充分的空間，讓他們在這個(gè)空間中體驗(yàn)和嘗試，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
第四段：幼教圖說培養(yǎng)幼兒的情感品質(zhì)
幼教圖說不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，也可以幫助幼兒培養(yǎng)情感品質(zhì)。當(dāng)幼兒接觸到新的知識的時(shí)候，通過思考和討論，幼兒們感到獲得的新知識和經(jīng)驗(yàn)更加的豐富和美好。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，也可以感受到情感上的滿足和喜悅，增強(qiáng)了幼兒情感的發(fā)展。
第五段：幼教圖說剖析孩子的特點(diǎn)與個(gè)性
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有著不同的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性。通過幼教圖說，我們可以較全面地剖析孩子的特點(diǎn)與個(gè)性，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)和需要關(guān)注的地方。通過深入剖析孩子的性格和特點(diǎn)，我們可以更好地把握課堂授課方式，更好地讓幼兒愉快地成長和學(xué)習(xí)。
結(jié)論：總的來說，幼教圖說是在幼教實(shí)踐中的一種強(qiáng)有力的資源和工具，它非常適合于幼教教師與幼兒共同探討。作為幼教教師，我們有責(zé)任幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在成長中勇往直前。我們要先理解孩子，幫助他們了解自己，提升他們的自信心和解決問題的能力，讓幼兒成為有聲有色的童年。
圖說幼教讀后感篇十九
幼教是指對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)的一種特殊形式。幼教不僅僅是為幼兒提供學(xué)習(xí)知識的途徑，更是對他們感知世界、發(fā)展?jié)撃?、建立人際關(guān)系等方面的全面輔導(dǎo)。幼教的重要性越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，因?yàn)樗鼘τ趦和某砷L和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
第二段：幼教實(shí)踐中的心得體會(huì)
在從事幼教工作的過程中，我進(jìn)一步深刻體會(huì)到幼教的獨(dú)特性和復(fù)雜性。首先，幼兒的認(rèn)知能力和心理狀態(tài)是多樣的，需要我們針對不同的情況和需求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。其次，幼教過程中的親子互動(dòng)和合作也是非常關(guān)鍵的，這要求我們與家長保持良好的溝通和合作。此外，幼教還需要注重情感培養(yǎng)，要給予孩子充分的關(guān)懷、尊重和引導(dǎo)，讓他們在快樂中快速成長。
第三段：圖說幼教的優(yōu)勢
在幼教中，圖畫是一種非常重要的教學(xué)工具。圖畫具有形象直觀、抽象具體、形式多樣等特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。通過圖畫，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的事物、認(rèn)識世界，讓他們在快樂的游戲中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。此外，圖畫還可以用來進(jìn)行情感交流和情緒調(diào)節(jié)，幫助幼兒表達(dá)自己的情感和需求，培養(yǎng)他們的情緒管理能力。
第四段：圖說幼教的應(yīng)用案例
在我的幼教工作中，我經(jīng)常使用圖畫來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和玩耍。例如，在教學(xué)新的課程內(nèi)容時(shí)，我會(huì)用豐富的圖畫來向幼兒展示相關(guān)的知識和概念，通過觀察和討論讓他們理解和記憶。另外，在進(jìn)行角色扮演和游戲時(shí)，我也會(huì)利用圖畫來設(shè)計(jì)故事情節(jié)和角色形象，激發(fā)幼兒的參與熱情和創(chuàng)造力。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
第五段：結(jié)語
通過我的幼教實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了幼教的重要性和圖畫在其中的作用。幼教不僅僅是對幼兒進(jìn)行知識傳授，更是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)和能力的重要教育階段。而圖畫作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和探索圖畫在幼教中的應(yīng)用，不斷提高幼兒的教育質(zhì)量和效果。
圖說幼教讀后感篇二十
第一段：引入幼教的重要性和《圖說幼教》的作用（約200字）
幼教是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基石，也是兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。近年來，社會(huì)對于幼教的關(guān)注度不斷提升，對幼教師的要求也越來越高。幼教教師需要具備豐富的幼教理論知識、教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識。而《圖說幼教》這本出色的圖書則成為了幼教工作者們的得力工具。在閱讀這本書的過程中，不僅深受啟發(fā)，也對幼教工作有了更全面的認(rèn)識。
第二段：全面分析《圖說幼教》內(nèi)容（約300字）
《圖說幼教》以圖文并茂的方式，全面系統(tǒng)地介紹了幼教工作的方方面面。書中從兒童發(fā)展的各個(gè)方面入手，包括身體素質(zhì)、語言表達(dá)能力、想象力、觀察力等，提供了豐富的案例和講解。通過細(xì)致入微的介紹，幼教工作者可以更好地理解兒童的成長規(guī)律，因此能夠針對性地制定教育活動(dòng)和教學(xué)方案。此外，《圖說幼教》還深入探討了游戲在幼教中的作用，以及如何通過游戲培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。這些知識和技巧的分享和傳授，讓我受益匪淺。
第三段：反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐（約300字）
在閱讀《圖說幼教》之后，我回顧了自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，以前我在教授語言表達(dá)時(shí)往往只注重兒童的發(fā)音和字詞記憶，而忽視了培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。然而，《圖說幼教》中詳細(xì)介紹了如何通過課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)兒童的想象力，提高他們的表達(dá)能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中更加注重游戲的運(yùn)用，并嘗試設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。此外，《圖說幼教》還提供了許多教學(xué)案例，我會(huì)借鑒這些案例，并逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第四段：展望幼教的未來（約200字）
《圖說幼教》不僅讓我受益，也讓我對幼教的未來有了更深刻的認(rèn)識。幼教是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)但又充滿希望的領(lǐng)域。未來，幼教需要更多的優(yōu)秀幼教工作者，需要他們擁有豐富知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要他們具備創(chuàng)新能力和責(zé)任感。而《圖說幼教》為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，指引著我們在幼教事業(yè)的道路上前行。我相信，在廣大幼教工作者的共同努力下，幼教一定會(huì)有更加美好的未來。
第五段：總結(jié)對《圖說幼教》的感悟（約200字）
通過閱讀《圖說幼教》，我不僅學(xué)到了幼教理論知識和實(shí)踐技巧，還更加堅(jiān)定了從事幼教工作的決心和信心。幼教工作需要我們不斷學(xué)習(xí)和成長，需要我們持續(xù)關(guān)注兒童的需求和成長狀況。我相信，只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。感謝《圖說幼教》給予了我這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識到幼教工作的重要性，也讓我在幼教的道路上更加堅(jiān)定和自信。我將持續(xù)努力，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。