3.通過總結和歸納，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，為今后的發(fā)展做出調整。那么，如何寫出一篇有價值的心得體會呢？首先，我們要認真回顧所經歷的事件或任務，深入思考其中的意義和價值；其次，我們要發(fā)現其中的問題和不足，明確自己的成長方向；最后，我們要總結經驗并提出改進的建議，以便在類似的情境中取得更好的結果。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以獲取到一些寫作的技巧和方法。
小學數學教學策略心得體會篇一
數學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數學學習有效性的關鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現數學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數學教學中，我經常運用“示例-觀察-總結”三步曲方法。首先，通過具體的實例向學生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導他們應用總結出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經常利用多媒體投影儀和電腦展示數學問題的圖形、運算步驟和計算結果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性
數學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數學思維
數學思維是數學學習的核心，培養(yǎng)學生的數學思維能力是教學的關鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導他們提出問題、發(fā)現問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數學思維。我鼓勵學生們多思考，多質疑，通過反復訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導
在數學學習中，及時反饋和個性化輔導對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應的評價和指導。同時，我還經常與學生們進行個別輔導，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導和幫助，促進他們在數學學習中的進步。
總結：學習數學教學策略心得體會
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數學思維以及及時反饋和個性化輔導，我在數學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結和改進，才能更好地提高學生的數學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領學生們走上更高的數學學習之路。
小學數學教學策略心得體會篇二
摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
關鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調節(jié)
小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調節(jié)的`作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊?，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介：李清萍？女？39歲？中共黨員？從事數學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學數學教學策略心得體會篇三
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，憂墾生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
小學數學教學策略心得體會篇四
非常榮幸能參加于都縣小學數學名師二團的數學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。
課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據小學生的特點，給學生創(chuàng)造充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。
數學源于生活，生活中處處有數學。幾位老師在教學中融入生活中的數學，使學生感到生活與數學密切相關的道理，對數學產生親切感，激發(fā)學生學習數學，發(fā)現數學的愿望，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學、旅游中的數學、商場中的數學，對折線統(tǒng)計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了數學內容的生活化，增加了教學的實效性。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發(fā)現數學問題，從而創(chuàng)造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五位名師的課都很精彩，給我?guī)砹撕芏喔杏|，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數學的魅力，掌握數學的方法，具備數學的思想。
小學數學教學策略心得體會篇五
參加了小學數學自主互助課堂教學培訓學習，短短一天的培訓，卻給我?guī)砹怂枷肷系挠忠淮胃镄?。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質、高效課堂教學模式，濰坊市教科院提出在小學實施“自主、互助、學習”型課堂，為新課程的實施推波助瀾。參加了縣里的培訓后，我決定為培養(yǎng)出符合時代需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質教育。作為一名青年教師，我能非常幸運的成為推進宏偉教育目標的一員，我由衷的自豪。豪言壯語替代不了實際行動，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實課程方案是我們工作的目標。
三位老師為我們展示了不同風格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實的基本功、愛生重教的`品格、和一絲不茍的精神。郭老師對“學生的計算能力越來越差”這一為題產生的原因分析的到位，其做法也符合學生的認知規(guī)律，不僅注重學生學法的教學，還特別注重學生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸?！蠋熯€對自己數學教學的課堂結構作了匯報，對如何培養(yǎng)高年級學生的數學素養(yǎng)有了深刻的了解。
辛主任對“345”自主、互助、學習型課堂這一教學模式的實施作了要求，同時也是對每一位數學教師的要求。他說到：在教學中，要出現以學生為中心，學生自主探究與有效指導相結合；出現以學生為主體，以學生主體實踐為主，改變以教師傳授為主的教學；出現以學法指導、培養(yǎng)習慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主；出現積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點撥；師生共同機智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預設教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養(yǎng)學生思維嚴密的意識。
朱老師對三位老師的課作了簡單的點評，從朱老師的點評中我聽出了朱老師對教師的要求：勇于實踐、大膽嘗試新的教學方法、敢于創(chuàng)新；也聽出了他對教師課堂的要求：注重實用，講求實效。最后，朱老師對“345”課堂結構作了描述，并明確了教師的備課要求。
這次學習的心得，一定會影響我的課堂教學，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學努力的方向：“平實、扎實、豐實、充實”，要用平實的工作心態(tài)，練就扎實的教學功底，以此來豐實自身素質，充實自身內涵。
小學數學教學策略心得體會篇六
20__年9月26日，我有幸在舊縣小學參加武勝縣小學數學千課大賽觀摩課活動。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。特別是民族小學的游紅老師，她很好的詮釋了武勝課改。
1、我深刻感受到：小學數學源于生活，體現于生活。?教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如民族小學的游紅老師講的《郊游中的數學》，以學生去嘉陵陽剛青少年素質教育基地租車和購票的問題來貫穿全課。這都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，學生易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。從而，更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化?！?BR> 華小學余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在猜一猜、擺一擺、算一算等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動導入新課，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
6、靈活運用多媒體課件和電子白板進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
小學數學教學策略心得體會篇七
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說
語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作
數學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數學教學在輕松的活動中完成。
四、在數學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數學的信心。
小學數學教學策略心得體會篇八
停課不停學，也不停教研。吳正憲老師小學數學教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數學教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。
吳正憲老師在本次研修活動中提出，數學教學要有系統(tǒng)性，即小學數學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時建議所有小數人應該通讀小學數學六個年級十二冊課本，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現小學知識的內在聯系性，才能夠把知識的內在聯系性體現在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。
吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數學核心內容，實現少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1—6年級知識結構和數學單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學，溝通知識間和教學單元間的內在聯系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結構化。要求小數人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數學知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng)造更多的教學模式。
2.要在系統(tǒng)化的基礎上梳理小學數學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。
小學數學教學策略心得體會篇九
對于中低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)中低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的'學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于中低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。
我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規(guī)律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發(fā)現的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算，不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。
小學數學教學策略心得體會篇十
在當前新冠疫情下，線上教育成為了解決學生學習問題的有效途徑之一。特別是在數學教學方面，線上教學策略的使用成為教師們的首選。通過長時間的線上數學教學實踐，我總結了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：充分準備和提前規(guī)劃
線上數學教學的第一步就是充分準備和提前規(guī)劃。在進行線上教學之前，我會提前了解學生們的學習需求和水平，然后制定相應的教學計劃。我會考慮到學生們的學科知識掌握情況、學習進度和課程內容，并為每個學生制定個性化的學習計劃。此外，在準備課堂教具和教學資源時，我也會選擇一些適合在線教學的教具，并提前測試確保其可用性。
第二段：靈活運用多媒體教學手段
線上數學教學需要運用多媒體教學手段來提高教學效果。除了傳統(tǒng)的教材和練習冊，我還會使用各種在線數學教學資源，如數學網站、數學學習軟件和數學教學視頻等。這些多媒體教學手段不僅可以增加學生們的學習興趣，還可以通過圖像、聲音和視頻等多種形式直觀地展示數學概念和解題方法，提高學生們的理解和應用能力。
第三段：積極互動和個性化指導
在線數學教學中，積極互動和個性化指導是非常重要的。我會通過設置小組討論或課堂作業(yè)等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生們積極參與討論和思考。同時，我也會利用在線工具和軟件，進行即時測驗和作業(yè)批改，及時了解學生們的學習進展，并提供個性化的指導和輔導。這樣不僅可以增加學生的學習動力，還可以及時發(fā)現和解決學生的學習問題。
第四段：拓展應用和實踐研究
在線數學教學還可以結合拓展應用和實踐研究，提升學生們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。我會設置一些實際生活中的數學問題，并引導學生們通過在線資源進行研究和解答。這樣不僅可以鍛煉學生們的分析和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。通過這種方式，我相信學生們的數學水平和綜合素質都能夠得到有效提高。
第五段：積極反饋和持續(xù)改進
在線數學教學中，我會積極與學生及家長進行溝通和反饋。我會定期與學生們進行線上討論，了解他們的學習情況和困惑，并提供解答和建議。同時，我也會與家長保持定期聯系，了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，并根據反饋進行調整和改進教學策略。只有持續(xù)地反饋和改進，才能更好地滿足學生的學習需求。
總結：
線上數學教學策略需要充分準備和提前規(guī)劃，靈活運用多媒體教學手段，積極互動和個性化指導，結合實踐和研究，積極反饋和持續(xù)改進。通過這些策略的使用，我相信線上數學教學的效果會得到顯著提升，學生們的數學學習能力也會得到有效提高。同時，線上教學還提供了一種新的教學方式，帶來了教師們的創(chuàng)新和發(fā)展機會。因此，我們應該充分利用線上教學的優(yōu)勢，不斷改進和完善教學策略，為學生們帶來更好的數學教育。
小學數學教學策略心得體會篇十一
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
在數與代數教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯系現實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”?！皵祵W教學是數學活動的'教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是《標準》對數與代數教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現了學生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
教學中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成。課中許多看似是“不經意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心安排的結果。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”，為了提醒開小差的學生，及時表揚了表現好的同學“這一小組的同學不僅說得好，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等，教學過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。
小學數學教學策略心得體會篇十二
隨著互聯網技術的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種受歡迎的教學方式。而在數學教育領域，線上數學教學也開始受到關注和應用。通過教育平臺和在線課程，學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡接受數學教育。我在教授線上數學課程的過程中，總結出幾個有效的教學策略，幫助學生更好地學習數學知識。
首先，適應線上教學的特點，給學生提供多樣化的教學資源。每位學生的學習習慣和學習風格都不同，這就要求教師能夠靈活調整教學內容和教學方式，滿足不同學生的需求。我在線上數學課程中，提供了多種形式的教學資源，例如教學視頻、在線講義、練習題等，旨在通過多樣化的資源幫助學生更好地理解數學知識。
其次，激發(fā)學生的學習興趣與動力，營造積極的學習氛圍。線上教學缺乏現實課堂的面對面交流，容易造成學生的學習動力不足。為了解決這個問題，我采取了一些方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我每次課前都會給學生發(fā)送一封郵件，預告當天課程的內容，并分享一些有趣的數學問題，激發(fā)學生的思考和探索。此外，我在線上課堂中，鼓勵學生提問和分享自己的想法，營造一個積極的學習氛圍，讓學生從中獲得成就感和滿足感。
第三，結合實際生活，將抽象的數學知識與實際問題相結合。數學是一門抽象的學科，有時學生難以理解和應用。因此，我盡可能地將數學知識與實際生活相結合，讓學生看到數學在日常生活中的應用和意義。在線上數學課程中，我會通過分享一些真實的例子和模擬實驗，引導學生進行數學建模和解決實際問題的訓練。這樣能夠幫助學生加深對數學知識的理解，并激發(fā)他們對數學的興趣。
第四，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和思維靈活性。數學是一門需要思考和推理的學科，而線上數學教學特別需要學生具備一定的自主學習和解決問題的能力。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和思維靈活性。我會設計一些開放性的問題或挑戰(zhàn)性的題目，幫助學生鍛煉自己的思考和解決問題的能力。同時，我也會指導學生運用所學的數學知識去分析和解決現實生活中的問題，提高他們的實際應用能力。
最后，及時反饋和個性化指導是線上數學教學中不可或缺的一環(huán)。在線上教學中，學生無法立即得到教師的反饋和指導，容易導致學生的學習效果下降。因此，我會在線上課程中設立一些測試和作業(yè)，及時了解每位學生的學習情況，并給予個性化的反饋和指導。除了書面反饋，我也會定期與學生進行線上面對面的討論和答疑，幫助學生解決問題和鞏固所學知識。
總結起來，線上數學教學的有效策略包括適應性的教學資源、激發(fā)學生的學習動力和興趣、將抽象的數學知識與實際問題相結合、培養(yǎng)學生的解決問題能力和思維靈活性，以及及時的反饋和個性化指導。通過采取這些策略，我發(fā)現學生在線上數學課程中的參與度和學習效果都有所提高。我相信隨著線上教育的不斷發(fā)展，線上數學教學將成為未來教育的重要組成部分，引領數學教育的新方向。
小學數學教學策略心得體會篇一
數學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數學學習有效性的關鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現數學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數學教學中，我經常運用“示例-觀察-總結”三步曲方法。首先，通過具體的實例向學生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導他們應用總結出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經常利用多媒體投影儀和電腦展示數學問題的圖形、運算步驟和計算結果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性
數學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數學思維
數學思維是數學學習的核心，培養(yǎng)學生的數學思維能力是教學的關鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導他們提出問題、發(fā)現問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數學思維。我鼓勵學生們多思考，多質疑，通過反復訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導
在數學學習中，及時反饋和個性化輔導對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應的評價和指導。同時，我還經常與學生們進行個別輔導，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導和幫助，促進他們在數學學習中的進步。
總結：學習數學教學策略心得體會
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數學思維以及及時反饋和個性化輔導，我在數學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結和改進，才能更好地提高學生的數學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領學生們走上更高的數學學習之路。
小學數學教學策略心得體會篇二
摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
關鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調節(jié)
小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調節(jié)的`作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊?，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介：李清萍？女？39歲？中共黨員？從事數學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學數學教學策略心得體會篇三
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，憂墾生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
小學數學教學策略心得體會篇四
非常榮幸能參加于都縣小學數學名師二團的數學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。
課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據小學生的特點，給學生創(chuàng)造充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。
數學源于生活，生活中處處有數學。幾位老師在教學中融入生活中的數學，使學生感到生活與數學密切相關的道理，對數學產生親切感，激發(fā)學生學習數學，發(fā)現數學的愿望，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學、旅游中的數學、商場中的數學，對折線統(tǒng)計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了數學內容的生活化，增加了教學的實效性。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發(fā)現數學問題，從而創(chuàng)造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五位名師的課都很精彩，給我?guī)砹撕芏喔杏|，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數學的魅力，掌握數學的方法，具備數學的思想。
小學數學教學策略心得體會篇五
參加了小學數學自主互助課堂教學培訓學習，短短一天的培訓，卻給我?guī)砹怂枷肷系挠忠淮胃镄?。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質、高效課堂教學模式，濰坊市教科院提出在小學實施“自主、互助、學習”型課堂，為新課程的實施推波助瀾。參加了縣里的培訓后，我決定為培養(yǎng)出符合時代需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質教育。作為一名青年教師，我能非常幸運的成為推進宏偉教育目標的一員，我由衷的自豪。豪言壯語替代不了實際行動，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實課程方案是我們工作的目標。
三位老師為我們展示了不同風格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實的基本功、愛生重教的`品格、和一絲不茍的精神。郭老師對“學生的計算能力越來越差”這一為題產生的原因分析的到位，其做法也符合學生的認知規(guī)律，不僅注重學生學法的教學，還特別注重學生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸?！蠋熯€對自己數學教學的課堂結構作了匯報，對如何培養(yǎng)高年級學生的數學素養(yǎng)有了深刻的了解。
辛主任對“345”自主、互助、學習型課堂這一教學模式的實施作了要求，同時也是對每一位數學教師的要求。他說到：在教學中，要出現以學生為中心，學生自主探究與有效指導相結合；出現以學生為主體，以學生主體實踐為主，改變以教師傳授為主的教學；出現以學法指導、培養(yǎng)習慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主；出現積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點撥；師生共同機智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預設教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養(yǎng)學生思維嚴密的意識。
朱老師對三位老師的課作了簡單的點評，從朱老師的點評中我聽出了朱老師對教師的要求：勇于實踐、大膽嘗試新的教學方法、敢于創(chuàng)新；也聽出了他對教師課堂的要求：注重實用，講求實效。最后，朱老師對“345”課堂結構作了描述，并明確了教師的備課要求。
這次學習的心得，一定會影響我的課堂教學，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學努力的方向：“平實、扎實、豐實、充實”，要用平實的工作心態(tài)，練就扎實的教學功底，以此來豐實自身素質，充實自身內涵。
小學數學教學策略心得體會篇六
20__年9月26日，我有幸在舊縣小學參加武勝縣小學數學千課大賽觀摩課活動。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。特別是民族小學的游紅老師，她很好的詮釋了武勝課改。
1、我深刻感受到：小學數學源于生活，體現于生活。?教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如民族小學的游紅老師講的《郊游中的數學》，以學生去嘉陵陽剛青少年素質教育基地租車和購票的問題來貫穿全課。這都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，學生易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。從而，更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化?！?BR> 華小學余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在猜一猜、擺一擺、算一算等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動導入新課，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
6、靈活運用多媒體課件和電子白板進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
小學數學教學策略心得體會篇七
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說
語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作
數學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數學教學在輕松的活動中完成。
四、在數學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數學的信心。
小學數學教學策略心得體會篇八
停課不停學，也不停教研。吳正憲老師小學數學教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數學教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。
吳正憲老師在本次研修活動中提出，數學教學要有系統(tǒng)性，即小學數學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時建議所有小數人應該通讀小學數學六個年級十二冊課本，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現小學知識的內在聯系性，才能夠把知識的內在聯系性體現在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。
吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數學核心內容，實現少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1—6年級知識結構和數學單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學，溝通知識間和教學單元間的內在聯系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結構化。要求小數人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數學知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng)造更多的教學模式。
2.要在系統(tǒng)化的基礎上梳理小學數學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。
小學數學教學策略心得體會篇九
對于中低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)中低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的'學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于中低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。
我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規(guī)律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發(fā)現的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算，不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。
小學數學教學策略心得體會篇十
在當前新冠疫情下，線上教育成為了解決學生學習問題的有效途徑之一。特別是在數學教學方面，線上教學策略的使用成為教師們的首選。通過長時間的線上數學教學實踐，我總結了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：充分準備和提前規(guī)劃
線上數學教學的第一步就是充分準備和提前規(guī)劃。在進行線上教學之前，我會提前了解學生們的學習需求和水平，然后制定相應的教學計劃。我會考慮到學生們的學科知識掌握情況、學習進度和課程內容，并為每個學生制定個性化的學習計劃。此外，在準備課堂教具和教學資源時，我也會選擇一些適合在線教學的教具，并提前測試確保其可用性。
第二段：靈活運用多媒體教學手段
線上數學教學需要運用多媒體教學手段來提高教學效果。除了傳統(tǒng)的教材和練習冊，我還會使用各種在線數學教學資源，如數學網站、數學學習軟件和數學教學視頻等。這些多媒體教學手段不僅可以增加學生們的學習興趣，還可以通過圖像、聲音和視頻等多種形式直觀地展示數學概念和解題方法，提高學生們的理解和應用能力。
第三段：積極互動和個性化指導
在線數學教學中，積極互動和個性化指導是非常重要的。我會通過設置小組討論或課堂作業(yè)等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生們積極參與討論和思考。同時，我也會利用在線工具和軟件，進行即時測驗和作業(yè)批改，及時了解學生們的學習進展，并提供個性化的指導和輔導。這樣不僅可以增加學生的學習動力，還可以及時發(fā)現和解決學生的學習問題。
第四段：拓展應用和實踐研究
在線數學教學還可以結合拓展應用和實踐研究，提升學生們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。我會設置一些實際生活中的數學問題，并引導學生們通過在線資源進行研究和解答。這樣不僅可以鍛煉學生們的分析和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。通過這種方式，我相信學生們的數學水平和綜合素質都能夠得到有效提高。
第五段：積極反饋和持續(xù)改進
在線數學教學中，我會積極與學生及家長進行溝通和反饋。我會定期與學生們進行線上討論，了解他們的學習情況和困惑，并提供解答和建議。同時，我也會與家長保持定期聯系，了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，并根據反饋進行調整和改進教學策略。只有持續(xù)地反饋和改進，才能更好地滿足學生的學習需求。
總結：
線上數學教學策略需要充分準備和提前規(guī)劃，靈活運用多媒體教學手段，積極互動和個性化指導，結合實踐和研究，積極反饋和持續(xù)改進。通過這些策略的使用，我相信線上數學教學的效果會得到顯著提升，學生們的數學學習能力也會得到有效提高。同時，線上教學還提供了一種新的教學方式，帶來了教師們的創(chuàng)新和發(fā)展機會。因此，我們應該充分利用線上教學的優(yōu)勢，不斷改進和完善教學策略，為學生們帶來更好的數學教育。
小學數學教學策略心得體會篇十一
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
在數與代數教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯系現實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”?！皵祵W教學是數學活動的'教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是《標準》對數與代數教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現了學生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
教學中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成。課中許多看似是“不經意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心安排的結果。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”，為了提醒開小差的學生，及時表揚了表現好的同學“這一小組的同學不僅說得好，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等，教學過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。
小學數學教學策略心得體會篇十二
隨著互聯網技術的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種受歡迎的教學方式。而在數學教育領域，線上數學教學也開始受到關注和應用。通過教育平臺和在線課程，學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡接受數學教育。我在教授線上數學課程的過程中，總結出幾個有效的教學策略，幫助學生更好地學習數學知識。
首先，適應線上教學的特點，給學生提供多樣化的教學資源。每位學生的學習習慣和學習風格都不同，這就要求教師能夠靈活調整教學內容和教學方式，滿足不同學生的需求。我在線上數學課程中，提供了多種形式的教學資源，例如教學視頻、在線講義、練習題等，旨在通過多樣化的資源幫助學生更好地理解數學知識。
其次，激發(fā)學生的學習興趣與動力，營造積極的學習氛圍。線上教學缺乏現實課堂的面對面交流，容易造成學生的學習動力不足。為了解決這個問題，我采取了一些方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我每次課前都會給學生發(fā)送一封郵件，預告當天課程的內容，并分享一些有趣的數學問題，激發(fā)學生的思考和探索。此外，我在線上課堂中，鼓勵學生提問和分享自己的想法，營造一個積極的學習氛圍，讓學生從中獲得成就感和滿足感。
第三，結合實際生活，將抽象的數學知識與實際問題相結合。數學是一門抽象的學科，有時學生難以理解和應用。因此，我盡可能地將數學知識與實際生活相結合，讓學生看到數學在日常生活中的應用和意義。在線上數學課程中，我會通過分享一些真實的例子和模擬實驗，引導學生進行數學建模和解決實際問題的訓練。這樣能夠幫助學生加深對數學知識的理解，并激發(fā)他們對數學的興趣。
第四，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和思維靈活性。數學是一門需要思考和推理的學科，而線上數學教學特別需要學生具備一定的自主學習和解決問題的能力。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和思維靈活性。我會設計一些開放性的問題或挑戰(zhàn)性的題目，幫助學生鍛煉自己的思考和解決問題的能力。同時，我也會指導學生運用所學的數學知識去分析和解決現實生活中的問題，提高他們的實際應用能力。
最后，及時反饋和個性化指導是線上數學教學中不可或缺的一環(huán)。在線上教學中，學生無法立即得到教師的反饋和指導，容易導致學生的學習效果下降。因此，我會在線上課程中設立一些測試和作業(yè)，及時了解每位學生的學習情況，并給予個性化的反饋和指導。除了書面反饋，我也會定期與學生進行線上面對面的討論和答疑，幫助學生解決問題和鞏固所學知識。
總結起來，線上數學教學的有效策略包括適應性的教學資源、激發(fā)學生的學習動力和興趣、將抽象的數學知識與實際問題相結合、培養(yǎng)學生的解決問題能力和思維靈活性，以及及時的反饋和個性化指導。通過采取這些策略，我發(fā)現學生在線上數學課程中的參與度和學習效果都有所提高。我相信隨著線上教育的不斷發(fā)展，線上數學教學將成為未來教育的重要組成部分，引領數學教育的新方向。