教案是教師為了教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)性文稿。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整和差異化設(shè)計(jì)。教案可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和調(diào)整。
自閉癥教學(xué)教案篇一
一、涂色（繪畫）階梯
4，仿涂。位置的仿涂，顏色的仿涂
二、繪畫階梯
9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）
三、書寫階梯
前三步同繪畫一樣
1，大臂能夠旋轉(zhuǎn)，有一定力量，2，手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3，手指能協(xié)調(diào)活動(dòng) 常見問(wèn)題：
四、剪紙階梯
1，練習(xí)撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會(huì)開合剪刀任意剪紙，練習(xí)握拳打開 3，學(xué)會(huì)連續(xù)剪紙隨意剪 4，沿線剪紙（線條由粗到細(xì)，線由短到長(zhǎng)，從直線到弧線到曲線到直角到半園）
5，剪帖幾何圖形（從大到小）6，剪帖實(shí)物圖形 輔助注意事項(xiàng)：
1，雙手協(xié)調(diào)，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀
7，目標(biāo)明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時(shí)輔助與強(qiáng)化
五、拼板
（一）、選擇單塊拼板
5，讓孩子雙手同時(shí)放練習(xí)雙手協(xié)調(diào)
（二）、結(jié)合圖形
1，塊數(shù)從少到多
2，圖案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜如單個(gè)的圓，正方形
（三）、按圖案去拼配對(duì)練習(xí)
（四）、按幾何圖形影
六、穿珠子
（一）、訓(xùn)練目的：雙手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)
（二）、階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上
（三）、教學(xué)方式 1，局部仿穿，配對(duì)
2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數(shù)量 3，按要求穿
4，按規(guī)律穿，如紅黃藍(lán)白
七、搭積木
1、局部仿搭（配對(duì)）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的
2、整體仿搭
3、記憶仿搭，訓(xùn)練視覺記憶
4、按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例
5、游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項(xiàng)：
1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致
3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭
八、泥工階梯
1，讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥。軟的用來(lái)玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿
8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型
12，用一塊泥塑簡(jiǎn)單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型
14，組合泥塊完成立體造型
九、紙階折梯
（一）、基礎(chǔ)動(dòng)作
7，獨(dú)立折簡(jiǎn)單造型
（二）、完成動(dòng)作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項(xiàng)：
5，可以給出孩子先折出印
十、撕紙：游戲目標(biāo)：
1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。
游戲準(zhǔn)備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過(guò)程：
1、老師逐一出示不同顏色的紙張
2、老師出示白紙紙，“這是白紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”
3、老師和寶寶撕紙片，示范把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）
4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽(yáng)，“寶寶看，這是太陽(yáng)，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的?！?BR> 5、老師和孩子一起撕太陽(yáng)，貼在紙上（小寶寶，貼太陽(yáng)，貼貼貼，小紙變太陽(yáng)。）
游戲延伸：
1、撕有規(guī)則的圖案，如太陽(yáng)、面條等；
2、在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動(dòng)物圖案。
注意事項(xiàng)：
1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報(bào)紙，含鉛量較高，加上這個(gè)月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。
2、寶寶開始學(xué)會(huì)撕紙，是寶寶發(fā)育的一個(gè)里程碑，寶寶的精細(xì)動(dòng)作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自閉癥教學(xué)教案篇二
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過(guò)程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過(guò)一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語(yǔ)言課上也能展開積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問(wèn)題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽聽、看看、想想、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身
二、談話導(dǎo)入
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)
大家聽過(guò)下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開)
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問(wèn)問(wèn)它們。
原來(lái)小動(dòng)物說(shuō)，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)
b、我們可以用一句話連起來(lái)說(shuō)：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來(lái)做大樹，你們做小鳥，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句
a、如果你是瓢蟲,你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過(guò)程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌
五、延伸與拓展
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f(shuō)：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說(shuō)說(shuō)理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒有解決不了的問(wèn)題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)
六、完整表演
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)
七、結(jié)束
你們真是可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)
自閉癥教學(xué)教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地。“今天的天氣真好，媽媽帶寶寶一起出來(lái)玩吧?！?BR> 2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來(lái)了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去。”
1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家。”
1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來(lái)拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
自閉癥教學(xué)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩(shī)歌的光盤。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來(lái)的?幼兒：樹上
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰(shuí)離開家門的?他們?cè)诟墒裁?
三、表演詩(shī)歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地。”這句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過(guò)秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來(lái))哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
四、活動(dòng)小結(jié)
詩(shī)歌：秋葉
秋天的樹葉
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來(lái)像蝴蝶。
自閉癥教學(xué)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰(shuí)在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)
二、演示教具，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰(shuí)來(lái)了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說(shuō)了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰(shuí)又來(lái)了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說(shuō)了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰(shuí)又來(lái)了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語(yǔ)言整理句子。
5、出示圖三
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說(shuō)了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
自閉癥教學(xué)教案篇六
2、學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)
1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認(rèn)識(shí)一些朋友。(課件在文中出示要學(xué)的新字，測(cè)讀學(xué)生讀書后識(shí)字情況。)
2.小組合作學(xué)習(xí)測(cè)讀后剩余的生字。
3.匯報(bào)及指導(dǎo)：
(1)抽讀卡片，測(cè)讀出學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題較大的.生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生講解后問(wèn)：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
2讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽
板書：(水多，船多，歌也多)
3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨?(水)
b.要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。(我覺得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會(huì)出水的多來(lái)呢?讓大家來(lái)分享你動(dòng)聽的讀書聲?(指名讀)
6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽——(示范讀)
7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)
8、用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來(lái)到南湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來(lái)到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)
d.你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來(lái)了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動(dòng)聽的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))
f.同學(xué)們，有什么問(wèn)題要提嗎?(籮是裝魚的，歌為什么說(shuō)一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
g.水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂會(huì)讀得更美，讀吧!(學(xué)生隨著音樂讀最后一節(jié))
3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過(guò)品詞品句感受出來(lái)了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來(lái)，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!(學(xué)生站起來(lái)讀全文)
自閉癥教學(xué)教案篇七
對(duì)被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國(guó)外與我國(guó)的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
一、自閉癥幼兒的早期融合保教
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國(guó)目前對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行早期的診斷、評(píng)估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.在綜合評(píng)估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評(píng)估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評(píng)估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的日常訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
二、學(xué)齡階段的教育教學(xué)方法
1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過(guò)程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來(lái)講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來(lái)制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過(guò)度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對(duì)音樂和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂來(lái)教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長(zhǎng)從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對(duì)自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過(guò)定期檢查和監(jiān)督來(lái)保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
三、運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)
原則：通過(guò)醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。
控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估。
確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。
選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。
確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。
方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。
四、學(xué)前融合保教模式的構(gòu)筑與實(shí)踐：由團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的團(tuán)隊(duì)模式；將集體活動(dòng)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的組合模式；與社區(qū)和康復(fù)機(jī)構(gòu)攜手的聯(lián)合模式。
康復(fù)教育訓(xùn)練的探索與檢驗(yàn)。
感覺統(tǒng)合與音樂療法的嘗試與證明。
自閉癥兒童的心理特征
眼神的接觸：那些患有自閉癥的嬰兒從出生的第一月起就可以看出他們無(wú)法和父母或撫養(yǎng)人進(jìn)行眼神接觸。對(duì)人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個(gè)月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，大約8-12月的嬰兒會(huì)顯示出共同注意這一社會(huì)能力。但大多數(shù)的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍，缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的，有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時(shí)又出現(xiàn)明顯的過(guò)度選擇，即面對(duì)多種刺激時(shí)，只能專注于其中的某一個(gè)刺激，僅能對(duì)這一刺激作出反應(yīng)。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對(duì)物的注意而不是對(duì)人的注意。
智力：一般來(lái)講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會(huì)在空間知覺、機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的能力，這種單項(xiàng)突出的認(rèn)知能力常使人感到困惑。
刻板行為：感官的刻板行為表現(xiàn)在，可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認(rèn)定某一種顏色或樣式的衣服。
自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會(huì)無(wú)意地產(chǎn)生許多的行為方式。例如，搖頭、轉(zhuǎn)頭等頭部的自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。
自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。
攻擊性和破壞性行為：自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。
自閉癥教學(xué)教案篇八
昨天下午，作為陽(yáng)光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過(guò)偏向沉默了一點(diǎn)。盡管在成長(zhǎng)的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。
為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對(duì)“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。
自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：
(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；
(2)語(yǔ)言及非語(yǔ)言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：
1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。
3.無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4．很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。
5．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。
而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說(shuō)話；他們有嘴巴，卻只愿自說(shuō)自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。
他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說(shuō)畫畫。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來(lái)了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來(lái)。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長(zhǎng)和老師都能發(fā)覺到。
這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過(guò)其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。
盡管他們不善說(shuō)話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來(lái)到門口跟我們搖手說(shuō)“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。這次活動(dòng)并不是很長(zhǎng)時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來(lái)，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過(guò)得更快樂的，會(huì)更快地融入到我們這個(gè)世界中來(lái)，而不是沉浸于他們自己的小世界中！
自閉癥教學(xué)教案篇九
昨天下午，作為財(cái)經(jīng)系學(xué)生會(huì)體育部的成員，我有幸參加了財(cái)經(jīng)系團(tuán)總支開展的“愛，讓星空藍(lán)起來(lái)，關(guān)愛自閉癥兒童”的主題公益活動(dòng)。
從昨天下午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友玩，和他們打羽毛球、踢足球、賽跑、聊天等等，我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來(lái)到大門面前一直跟我們搖手說(shuō)“再見”，而且還幫我們關(guān)上了大門，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來(lái)跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來(lái)。
也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到愛于關(guān)懷。
他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無(wú)辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來(lái)，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過(guò)得更快樂的！
2012 2
雷德賢 年5月6號(hào)
自閉癥教學(xué)教案篇十
1、動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作
（1）模仿使用物件作敲擊動(dòng)作
（2）模仿觸摸身體的部位
（3）模仿拍手動(dòng)作
（4）模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作
（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具
（6）模仿唇部動(dòng)作
（7）模仿日常生活的自理動(dòng)作，對(duì)洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子
（8）模仿使用5種熟悉的物件
（9）模仿畫簡(jiǎn)單的橫線
（10）模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作
（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作
（12）模仿上下腭及舌頭活動(dòng)
（13）模仿使用不同用途的物件
（14）通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作
（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)
2、聲音模仿
（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲
（2）模仿5種動(dòng)物的聲音
二、知覺
1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力
（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作
（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音
（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)
2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別
（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件
（2）蜜蜂排列5塊積木
（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色
（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同
（5）按顏色將8種不同的物件分類
三、大肌肉
1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用
（1）雙手舉起拋、接球
（2）不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去
（3）不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球
（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方
（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中
（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量
（7）將球踢給別人
2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用
（1）用腳尖站立10次，3秒/次
（2）跳器并接觸懸掛的物件10次
3、身體平衡
（1）不須協(xié)助單腳站立5秒
（2）雙腳蹲下-跳起20次
（3）滾動(dòng)身體來(lái)回3米
（4）走10厘米寬的平衡木
（5）做前滾翻
四、小肌肉
1、抓握:增強(qiáng)手指力度
（1）從布袋里拿出指定物件
（2）將膠泥掰成小塊
（3）用手掌及手指擠海棉球
2、操作:增強(qiáng)手指靈活性
（1）自行摺紙
（2）簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)
（3）將衣夾夾在盒子邊緣
3、雙手協(xié)調(diào)
（1）打開4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物
（2）剪紙條
五、手眼協(xié)調(diào)
1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力
（1）按指定的模式穿珠子或搭積木
（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)
（3）用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具
簡(jiǎn)單拼圖
2、繪畫
（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫
（2）連點(diǎn)畫出橫線
（3）連點(diǎn)畫出簡(jiǎn)單的圖形
六、認(rèn)知（理解）
1、語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令
（1）無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件
（2）能按要求交出正確的動(dòng)物玩具
（3）能按要求交出指定顏色的積木
比較學(xué)習(xí)
（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？
2、配對(duì):認(rèn)識(shí)常見物件的名稱
（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件
（2）在多項(xiàng)物件中找出相同的物件
（3）能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)
（4）能配對(duì)物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）
（5）能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板
（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木
3、分類:辨別學(xué)習(xí)
（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類
（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘
（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用
（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
七、認(rèn)知（表達(dá)）
1、發(fā)聲
（1）看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲
（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩
（3）自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物
件發(fā)出的聲音
（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲
到海邊或山上大聲喊話，與人溝通
2、詞句
（1）自行以手勢(shì)或語(yǔ)言表示[再見]
（2）不須協(xié)助能正確使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞
（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]
（4）能使用簡(jiǎn)字表達(dá)自己的需要或意欲
（5）能從2件物價(jià)中，說(shuō)出所選擇的1件的名稱
（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問(wèn)題
（7）自行說(shuō)出4種動(dòng)物的名稱
（8）在只要視覺提示下，能說(shuō)出幾件熟識(shí)物件的名稱以回答問(wèn)題
（9）以手勢(shì)或語(yǔ)言表達(dá)大小/長(zhǎng)短/高矮以回答有關(guān)問(wèn)題
建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3、表達(dá)
（1）能自行說(shuō)出某物件屬于哪人的,回答：這是誰(shuí)的？
表達(dá)：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個(gè)—
4、對(duì)話
（1）能在對(duì)話中回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題及改善兒童的基本社交能力
八、自理
1、進(jìn)食
（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔
（2）自行把飲料從水壺里到出來(lái)而不灑
用杯子喝水而不灑
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脫褲子
脫外衣（扣子已解開）
穿褲子
3、梳洗
洗手、抹手
洗臉
洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊?BR> 4、如廁 提示大小便
九、社交
1、與別人交往的能力
（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問(wèn)好、正確表達(dá)意欲
（2）增強(qiáng)對(duì)別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字
培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣
2、玩耍技能假想游戲能力參與簡(jiǎn)單規(guī)則的游戲
（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘
（2）與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動(dòng)
（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓
（5）與別人來(lái)回推動(dòng)小汽車
自閉癥教學(xué)教案篇十一
自閉癥也稱兒童孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編整理的自閉癥兒童個(gè)別化訓(xùn)練教案，希望能夠幫助到大家。
1、動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作
(1)模仿使用物件作敲擊動(dòng)作
(2)模仿觸摸身體的部位
(3)模仿拍手動(dòng)作
(4)模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作
(5)正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具
(6)模仿唇部動(dòng)作
(8)模仿使用5種熟悉的物件
(9)模仿畫簡(jiǎn)單的橫線
(10)模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作
(11)模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作
(12)模仿上下腭及舌頭活動(dòng)
(13)模仿使用不同用途的物件
(14)通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作
(15)模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)
2、聲音模仿
(1)模仿3種常見物件的發(fā)聲
(2)模仿5種動(dòng)物的聲音
1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力
(1)能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作
(2)從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音
(3)辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)
2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別
(1)從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件
(2)蜜蜂排列5塊積木
(3)將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色
(4)將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同
(5)按顏色將8種不同的物件分類
1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用
(1)雙手舉起拋、接球
(2)不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去
(3)不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球
(4)將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方
(5)把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中
(6)手提(拿)沙袋行走，逐漸增加重量
(7)將球踢給別人
2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用
(1)用腳尖站立10次，3秒/次
(2)跳器并接觸懸掛的物件10次
3、身體平衡
(1)不須協(xié)助單腳站立5秒
(2)雙腳蹲下-跳起20次
(3)滾動(dòng)身體來(lái)回3米
(4)走10厘米寬的平衡木
(5)做前滾翻
1、抓握:增強(qiáng)手指力度
(1)從布袋里拿出指定物件
(2)將膠泥掰成小塊
(3)用手掌及手指擠海棉球
2、操作:增強(qiáng)手指靈活性
(1)自行摺紙
(2)簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)
(3)將衣夾夾在盒子邊緣
3、雙手協(xié)調(diào)
(1)打開4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物
(2)剪紙條
1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力
(1)按指定的模式穿珠子或搭積木
(2)將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)
(3)用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具
簡(jiǎn)單拼圖
2、繪畫
(1)用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫
(2)連點(diǎn)畫出橫線
(3)連慊?黽虻サ耐夾?/p
1、語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令
(1)無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件
(2)能按要求交出正確的動(dòng)物玩具
(3)能按要求交出指定顏色的積木
比較學(xué)習(xí)
(1)理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了?
2、配對(duì):認(rèn)識(shí)常見物件的名稱
(1)能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件
(2)在多項(xiàng)物件中找出相同的物件
(3)能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)
(4)能配對(duì)物件圖片(物件的外形相似但不完全相同)
(5)能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板
(6)能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的.積木
3、分類:辨別學(xué)習(xí)
(1)將食物按[食用]、[飲用]的類別分類
(2)從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘
(3)按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用
(4)將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
1、發(fā)聲
(1)看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲
(2)重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩
(3)自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物
件發(fā)出的聲音
(4)跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲
到海邊或山上大聲喊話，與人溝通
2、詞句
(1)自行以手勢(shì)或語(yǔ)言表示[再見]
(2)不須協(xié)助能正確使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞
(3)表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]
(4)能使用簡(jiǎn)字表達(dá)自己的需要或意欲
(5)能從2件物價(jià)中，說(shuō)出所選擇的1件的名稱
(6)能以[是]、[不是]回答[這是不是--?]的問(wèn)題
(7)自行說(shuō)出4種動(dòng)物的名稱
(8)在只要視覺提示下，能說(shuō)出幾件熟識(shí)物件的名稱以回答問(wèn)題
(9)以手勢(shì)或語(yǔ)言表達(dá)大小/長(zhǎng)短/高矮以回答有關(guān)問(wèn)題
建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3、表達(dá)
(1)能自行說(shuō)出某物件屬于哪人的,回答：這是誰(shuí)的?
(2)用3個(gè)詞或以上的簡(jiǎn)單句子說(shuō)出圖片的內(nèi)容，
回答：他在做什么?/我們?nèi)ツ睦?/這是誰(shuí)?/這是什么?
表達(dá)：我想要--(作出選擇)/我看見--/我有一個(gè)—
4、對(duì)話
(1)能在對(duì)話中回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題及改善兒童的基本社交能力(例如：打電話等)
1、進(jìn)食
(1)自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔
(2)自行把飲料從水壺里到出來(lái)而不灑
用杯子喝水而不灑
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脫褲子
脫外衣(扣子已解開)
穿褲子
3、梳洗
洗手、抹手
洗臉
洗臉?biāo)⒀?自行吐出水)
4、如廁 提示大小便
1、與別人交往的能力
(1)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問(wèn)好、正確表達(dá)意欲
(2)增強(qiáng)對(duì)別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字
培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣
2、玩耍技能假想游戲能力參與簡(jiǎn)單規(guī)則的游戲
(1)安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘
(2)與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動(dòng)
(3)懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
(4)與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓
(5)與別人來(lái)回推動(dòng)小汽車
自閉癥教學(xué)教案篇十二
1、相鄰數(shù)（數(shù)字的前后）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、展示卡片，一邊描述：“2前面是1?！薄?后面是3?！币贿厔?dòng)作示意前后。之后變?yōu)檠凵袷疽馇昂蟆＃ㄆ渌麛?shù)字同此例）
b、“請(qǐng)指出2前面的數(shù)字。”“指一下，2的前面是幾?！保ㄖ貜?fù)描述）
c、提問(wèn)：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。
d、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數(shù)字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數(shù)字（告知2是在錯(cuò)誤的位置），并陳述。
d、撤銷前后的卡片，提問(wèn)：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進(jìn)行提問(wèn)。
e、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數(shù)是1和3?！被颉?有兩個(gè)相鄰數(shù)，前面一個(gè)是1，后面一個(gè)是3?！被颉?和3是2的相鄰數(shù)?！薄?的相鄰數(shù)除了1還有3?！?BR> f、提問(wèn)：“2的相鄰數(shù)是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數(shù)？”
可根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，適當(dāng)跳過(guò)部分內(nèi)容。
2、第幾和幾個(gè)，排（橫排和豎排）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）a、擺出一組物件（5個(gè)），陳述：“這是排列（排隊(duì)），請(qǐng)數(shù)數(shù)?！焙⒆樱骸?”。陳述：“數(shù)到1就是第1。”提問(wèn)：“這是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據(jù)情況撤銷提示。一直描述完要學(xué)的數(shù)字。（使用三組物件教學(xué)，三天跟換一組。）
b、擺出一組物件，指令：“找出第3?！薄罢乙徽遥l(shuí)在第3?！碧崾荆骸暗?，就要數(shù)到3。”“數(shù)到3，就是第3?！眴?wèn)答提示：“第3，要數(shù)到幾？”。根據(jù)情況撤銷提示。描述完所學(xué)數(shù)字。
c、提問(wèn)：“xx在第幾？”分解：著重強(qiáng)調(diào)xx，指出后再次提問(wèn)，熟練后直接提問(wèn)?！暗趚是什么？”分解：強(qiáng)調(diào)第x，指出后再次提問(wèn)，熟練后直接提問(wèn)。
d、結(jié)合“幾個(gè)”的概念穿插教學(xué)，如：“給我3個(gè)。”“給我第3。
e、排的概念學(xué)習(xí)基本參照以上步驟。（最初都要用動(dòng)作示意“排”和“個(gè)”，排是手臂示意，個(gè)是手指指示。）f、提問(wèn)：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進(jìn)行分解。
g、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。可每次都按此步驟進(jìn)行，也可適當(dāng)跳過(guò)某些步驟，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時(shí)；多次后適當(dāng)?shù)却?；熟練后撤銷。
3、數(shù)字比大小（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、擺出數(shù)字卡1—5，擺出相應(yīng)數(shù)量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2?！碧釂?wèn)：“我們現(xiàn)在看什么？”，回答后指出相應(yīng)數(shù)字。
b、一邊動(dòng)作示意，一邊描述“1小，2大?！保噶睢爸赋鲂〉??！薄爸赋龃蟮??！敝赋龊蟊磉_(dá)：“1小?！薄?大?！?BR> c、提問(wèn)：“1和2，誰(shuí)?。膫€(gè)?。┱l(shuí)大（哪個(gè)大）？”提示：“1小，2.....”。
d、陳述：“1小，就是1比2小?！薄?大，就是2比1大?！碧釂?wèn)：“1比2要大還是?。俊碧崾荆骸?小，1比2......”。熟練后撤銷。
e、撤銷物品進(jìn)行綜合提問(wèn)。f、其他數(shù)字參照以上步驟類比學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中，孩子描述的部分請(qǐng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)重復(fù)表達(dá)。
自閉癥教學(xué)教案篇十三
一、活動(dòng)背景
自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）是一種兒童廣泛性發(fā)育障礙性疾病，已經(jīng)成為世界上人數(shù)增長(zhǎng)最快的嚴(yán)重性病癥。目前，我國(guó)兒童自閉癥發(fā)病率達(dá)0.9%，但目前就醫(yī)的僅僅為其中極少數(shù)。自閉癥患兒像天上的星星一樣孤獨(dú)地閃爍著微弱的光芒，因此被稱作是“星星的孩子”。
2016年4月2日是第九個(gè)“世界自閉癥日”。麥田公益組織計(jì)劃聯(lián)合淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城等商家發(fā)起主題為“愛在淄博、不會(huì)孤單”的關(guān)愛自閉癥兒童系列公益活動(dòng)。旨在通過(guò)廣泛宣傳自閉癥這一病癥，讓這些“星星兒”感受到社會(huì)的溫暖，不再獨(dú)自閃爍，也使愛心企業(yè)商家的善舉在城市間流動(dòng)。
二、活動(dòng)意義
秉承“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，通過(guò)開展關(guān)愛自閉癥兒童活動(dòng)，讓更多的人注意和正確認(rèn)識(shí)這個(gè)特殊的群體，號(hào)召更多的人加入到幫助孤獨(dú)癥兒童及其家人的行列中，讓他們真切感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛和溫暖。同時(shí)，本次活動(dòng)也是各愛心企業(yè)商家向社會(huì)傳遞正能量、展現(xiàn)良好企業(yè)形象的大好機(jī)會(huì)。
三、活動(dòng)計(jì)劃安排
活動(dòng)時(shí)間：待定 活動(dòng)地點(diǎn)：淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城
為擴(kuò)大活動(dòng)影響，吸引更多市民、愛心企業(yè)參與，也為適應(yīng)愛心商家、企業(yè)需求，計(jì)劃分別在淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，舉辦兩場(chǎng)大型關(guān)愛自閉癥兒童主題活動(dòng)。
活動(dòng)前期推廣
1、活動(dòng)宣傳。淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城、參與公益組織、愛心企業(yè)單位，通過(guò)官網(wǎng)、官微、線下活動(dòng)等方式，發(fā)起本次關(guān)愛“孤獨(dú)癥”志愿者活動(dòng)的宣傳。
2、開展募捐號(hào)召。向市民發(fā)出愛心募捐倡議書，號(hào)召全體市民、企業(yè)積極為自閉癥兒童募捐。捐贈(zèng)形式為實(shí)物、現(xiàn)金形式均可，現(xiàn)金捐贈(zèng)金額不限。
活動(dòng)主要內(nèi)容：
（一）舉辦大型戶外演出活動(dòng)，吸引市民參與
為增強(qiáng)活動(dòng)吸引力，吸引更多市民關(guān)注，可在淄川sm廣場(chǎng)或華潤(rùn)·萬(wàn)象匯舉辦大型文藝演出活動(dòng)（室內(nèi)室外均可），抓住人們的獵奇心理，以演出帶動(dòng)人們眼球，吸引市民關(guān)注參與。
演出只為噱頭，旨在借助演出吸引市民關(guān)注，并在演出過(guò)程中巧妙地實(shí)現(xiàn)愛心企業(yè)、商家等的品牌傳播。如果允許，可聯(lián)系部分自閉癥兒童患者參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。具體節(jié)目可由參與的公益組織、愛心企業(yè)商家共同協(xié)商確定。演出時(shí)間最好安排在周末或晚上，此時(shí)人流量較大，能最大程度聚集人群，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。
（二）現(xiàn)場(chǎng)義賣、募捐活動(dòng)
本次活動(dòng)以為自閉癥患者籌集專項(xiàng)救助基金為主要目的，因此，原則上現(xiàn)場(chǎng)義賣募捐應(yīng)以現(xiàn)金形式為主。當(dāng)然，如果有適合自閉癥兒童的實(shí)物捐助也可以考慮。
為讓更多市民、小朋友了解本次募捐義賣活動(dòng)，比賽前期，可在sm廣場(chǎng)、麥魯小城等通過(guò)單頁(yè)、大屏、橫幅、展架等多種形式，廣泛開展宣傳活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)售賣，義賣募捐的書籍玩具、義賣所得善款等將全部捐給參與公益組織。
隨后，所有參與義賣或募捐的孩子，可以有機(jī)會(huì)跟隨麥田等公益組織赴貧困山區(qū)走訪獻(xiàn)愛心。此活動(dòng)既可以給孩子們提供參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又可以讓城市小朋友發(fā)揮愛心，自主售賣閑置的圖書、文具用品，為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子奉獻(xiàn)愛心，體驗(yàn)分享、給予和關(guān)愛他人的快樂。
此外，為讓關(guān)愛自閉癥兒童常態(tài)化，計(jì)劃在淄川sm廣場(chǎng)設(shè)置永久關(guān)愛自閉癥兒童募捐點(diǎn)。
（三）吸納商場(chǎng)內(nèi)部分商家參與
為增加市民捐款的積極性，可吸納sm廣場(chǎng)內(nèi)的部分商家參與進(jìn)來(lái)。例如市民每捐一元錢，可享受購(gòu)物相應(yīng)減x元或?qū)賰?yōu)惠活動(dòng)，鼓勵(lì)市民捐款。由商場(chǎng)方面提前聯(lián)系商家。麥魯小城也可以發(fā)起捐款x元送x麥元活動(dòng)，或?yàn)榫杩钚∨笥言O(shè)置專屬活動(dòng)，以此激發(fā)孩子的愛心。
此外，可聯(lián)系商場(chǎng)內(nèi)部分品牌舉行慈善義賣，所得收入全部捐給公益組織。
（四）適當(dāng)增加其他活動(dòng)形式
為豐富本次活動(dòng)，可在允許范圍內(nèi)增加其他合適活動(dòng)形式。例如，藍(lán)色是關(guān)愛自閉癥兒童的主題顏色，可面向社會(huì)招募志愿者和自閉癥兒童家庭及普通兒童家庭，參與慢跑活動(dòng)，所有參與本次活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員都要頭戴藍(lán)色棒球帽，跑完長(zhǎng)度為x公里的跑道?；顒?dòng)目的主要為吸引市民對(duì)自閉癥患者的關(guān)注。其他類似活動(dòng)也可以考慮。
四、愛心企業(yè)招募
為籌集更多善款，更多活動(dòng)獎(jiǎng)品，提高市民參與積極性，活動(dòng)計(jì)劃吸引更多的愛心企業(yè)參與，尤其是基于個(gè)別公益點(diǎn)和獎(jiǎng)品的設(shè)置，可以吸納更多贊助單位參與進(jìn)來(lái)。
每個(gè)商家贊助費(fèi)用不限，以愛心款項(xiàng)為主，或同等價(jià)值的獎(jiǎng)品。具體贊助費(fèi)用，根據(jù)商家選擇的宣傳途徑最終確定。原則上不設(shè)冠名，因本次活動(dòng)是對(duì)公益嫁接模式的嘗試，應(yīng)適度淡化商業(yè)氣息。
（一）贊助單位品牌回饋
1、推廣階段（1）組織相關(guān)媒體進(jìn)行活動(dòng)報(bào)道時(shí)，體現(xiàn)品牌名稱，并在后期的新聞報(bào)道中予以體現(xiàn)。
（2）印制活動(dòng)宣傳單頁(yè)，公益組織志愿者在市區(qū)人群密集地方進(jìn)行活動(dòng)推廣，發(fā)放單頁(yè)。單頁(yè)體現(xiàn)贊助單位品牌名稱。
2、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)階段
（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，贊助單位可以擺放宣傳展臺(tái)，發(fā)放宣傳資料和禮品，掃描二維碼，咨詢登記相關(guān)信息。
（2）現(xiàn)場(chǎng)橫幅上體現(xiàn)贊助單位品牌。
（3）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)集贊轉(zhuǎn)發(fā)，體現(xiàn)贊助單位品牌。（4）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，可安排贊助單位代表頒獎(jiǎng)及發(fā)言。
3、后續(xù)活動(dòng)報(bào)道
商家可以參與公益組織本次活動(dòng)后續(xù)的助學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行活動(dòng)，又一次獲得線下及線上的品牌推廣報(bào)道機(jī)會(huì)。同時(shí)，商家還可以借此機(jī)會(huì)，在自身的品牌傳播計(jì)劃中融入本次活動(dòng)的公益元素，進(jìn)一步增加新老顧客的信任和依賴度。
本次活動(dòng)本身為公益活動(dòng)，加上自閉癥日前后全社會(huì)都在關(guān)注這一群體，參與本次愛心捐助，更多的是社會(huì)美譽(yù)度傳播，體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，樹立企業(yè)良好形象。
2016年3月20日
自閉癥教學(xué)教案篇一
一、涂色（繪畫）階梯
4，仿涂。位置的仿涂，顏色的仿涂
二、繪畫階梯
9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）
三、書寫階梯
前三步同繪畫一樣
1，大臂能夠旋轉(zhuǎn)，有一定力量，2，手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3，手指能協(xié)調(diào)活動(dòng) 常見問(wèn)題：
四、剪紙階梯
1，練習(xí)撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會(huì)開合剪刀任意剪紙，練習(xí)握拳打開 3，學(xué)會(huì)連續(xù)剪紙隨意剪 4，沿線剪紙（線條由粗到細(xì)，線由短到長(zhǎng)，從直線到弧線到曲線到直角到半園）
5，剪帖幾何圖形（從大到小）6，剪帖實(shí)物圖形 輔助注意事項(xiàng)：
1，雙手協(xié)調(diào)，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀
7，目標(biāo)明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時(shí)輔助與強(qiáng)化
五、拼板
（一）、選擇單塊拼板
5，讓孩子雙手同時(shí)放練習(xí)雙手協(xié)調(diào)
（二）、結(jié)合圖形
1，塊數(shù)從少到多
2，圖案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜如單個(gè)的圓，正方形
（三）、按圖案去拼配對(duì)練習(xí)
（四）、按幾何圖形影
六、穿珠子
（一）、訓(xùn)練目的：雙手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)
（二）、階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上
（三）、教學(xué)方式 1，局部仿穿，配對(duì)
2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數(shù)量 3，按要求穿
4，按規(guī)律穿，如紅黃藍(lán)白
七、搭積木
1、局部仿搭（配對(duì)）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的
2、整體仿搭
3、記憶仿搭，訓(xùn)練視覺記憶
4、按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例
5、游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項(xiàng)：
1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致
3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭
八、泥工階梯
1，讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥。軟的用來(lái)玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿
8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型
12，用一塊泥塑簡(jiǎn)單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型
14，組合泥塊完成立體造型
九、紙階折梯
（一）、基礎(chǔ)動(dòng)作
7，獨(dú)立折簡(jiǎn)單造型
（二）、完成動(dòng)作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項(xiàng)：
5，可以給出孩子先折出印
十、撕紙：游戲目標(biāo)：
1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。
游戲準(zhǔn)備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過(guò)程：
1、老師逐一出示不同顏色的紙張
2、老師出示白紙紙，“這是白紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”
3、老師和寶寶撕紙片，示范把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）
4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽(yáng)，“寶寶看，這是太陽(yáng)，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的?！?BR> 5、老師和孩子一起撕太陽(yáng)，貼在紙上（小寶寶，貼太陽(yáng)，貼貼貼，小紙變太陽(yáng)。）
游戲延伸：
1、撕有規(guī)則的圖案，如太陽(yáng)、面條等；
2、在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動(dòng)物圖案。
注意事項(xiàng)：
1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報(bào)紙，含鉛量較高，加上這個(gè)月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。
2、寶寶開始學(xué)會(huì)撕紙，是寶寶發(fā)育的一個(gè)里程碑，寶寶的精細(xì)動(dòng)作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自閉癥教學(xué)教案篇二
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過(guò)程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過(guò)一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語(yǔ)言課上也能展開積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問(wèn)題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽聽、看看、想想、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身
二、談話導(dǎo)入
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)
大家聽過(guò)下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開)
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問(wèn)問(wèn)它們。
原來(lái)小動(dòng)物說(shuō)，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)
b、我們可以用一句話連起來(lái)說(shuō)：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來(lái)做大樹，你們做小鳥，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句
a、如果你是瓢蟲,你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過(guò)程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌
五、延伸與拓展
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f(shuō)：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說(shuō)說(shuō)理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒有解決不了的問(wèn)題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)
六、完整表演
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)
七、結(jié)束
你們真是可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)
自閉癥教學(xué)教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地。“今天的天氣真好，媽媽帶寶寶一起出來(lái)玩吧?！?BR> 2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來(lái)了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去。”
1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家。”
1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來(lái)拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
自閉癥教學(xué)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩(shī)歌的光盤。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來(lái)的?幼兒：樹上
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰(shuí)離開家門的?他們?cè)诟墒裁?
三、表演詩(shī)歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地。”這句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過(guò)秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來(lái))哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
四、活動(dòng)小結(jié)
詩(shī)歌：秋葉
秋天的樹葉
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來(lái)像蝴蝶。
自閉癥教學(xué)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰(shuí)在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)
二、演示教具，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰(shuí)來(lái)了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說(shuō)了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰(shuí)又來(lái)了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說(shuō)了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰(shuí)又來(lái)了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語(yǔ)言整理句子。
5、出示圖三
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說(shuō)了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
自閉癥教學(xué)教案篇六
2、學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)
1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認(rèn)識(shí)一些朋友。(課件在文中出示要學(xué)的新字，測(cè)讀學(xué)生讀書后識(shí)字情況。)
2.小組合作學(xué)習(xí)測(cè)讀后剩余的生字。
3.匯報(bào)及指導(dǎo)：
(1)抽讀卡片，測(cè)讀出學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題較大的.生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生講解后問(wèn)：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
2讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽
板書：(水多，船多，歌也多)
3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨?(水)
b.要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。(我覺得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會(huì)出水的多來(lái)呢?讓大家來(lái)分享你動(dòng)聽的讀書聲?(指名讀)
6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽——(示范讀)
7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)
8、用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來(lái)到南湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來(lái)到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)
d.你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來(lái)了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動(dòng)聽的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))
f.同學(xué)們，有什么問(wèn)題要提嗎?(籮是裝魚的，歌為什么說(shuō)一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
g.水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂會(huì)讀得更美，讀吧!(學(xué)生隨著音樂讀最后一節(jié))
3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過(guò)品詞品句感受出來(lái)了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來(lái)，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!(學(xué)生站起來(lái)讀全文)
自閉癥教學(xué)教案篇七
對(duì)被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國(guó)外與我國(guó)的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
一、自閉癥幼兒的早期融合保教
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國(guó)目前對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行早期的診斷、評(píng)估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.在綜合評(píng)估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評(píng)估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評(píng)估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的日常訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
二、學(xué)齡階段的教育教學(xué)方法
1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過(guò)程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來(lái)講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來(lái)制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過(guò)度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對(duì)音樂和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂來(lái)教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長(zhǎng)從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對(duì)自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過(guò)定期檢查和監(jiān)督來(lái)保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
三、運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)
原則：通過(guò)醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。
控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估。
確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。
選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。
確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。
方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。
四、學(xué)前融合保教模式的構(gòu)筑與實(shí)踐：由團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的團(tuán)隊(duì)模式；將集體活動(dòng)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的組合模式；與社區(qū)和康復(fù)機(jī)構(gòu)攜手的聯(lián)合模式。
康復(fù)教育訓(xùn)練的探索與檢驗(yàn)。
感覺統(tǒng)合與音樂療法的嘗試與證明。
自閉癥兒童的心理特征
眼神的接觸：那些患有自閉癥的嬰兒從出生的第一月起就可以看出他們無(wú)法和父母或撫養(yǎng)人進(jìn)行眼神接觸。對(duì)人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個(gè)月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，大約8-12月的嬰兒會(huì)顯示出共同注意這一社會(huì)能力。但大多數(shù)的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍，缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的，有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時(shí)又出現(xiàn)明顯的過(guò)度選擇，即面對(duì)多種刺激時(shí)，只能專注于其中的某一個(gè)刺激，僅能對(duì)這一刺激作出反應(yīng)。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對(duì)物的注意而不是對(duì)人的注意。
智力：一般來(lái)講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會(huì)在空間知覺、機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的能力，這種單項(xiàng)突出的認(rèn)知能力常使人感到困惑。
刻板行為：感官的刻板行為表現(xiàn)在，可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認(rèn)定某一種顏色或樣式的衣服。
自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會(huì)無(wú)意地產(chǎn)生許多的行為方式。例如，搖頭、轉(zhuǎn)頭等頭部的自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。
自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。
攻擊性和破壞性行為：自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。
自閉癥教學(xué)教案篇八
昨天下午，作為陽(yáng)光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過(guò)偏向沉默了一點(diǎn)。盡管在成長(zhǎng)的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。
為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對(duì)“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。
自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：
(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；
(2)語(yǔ)言及非語(yǔ)言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：
1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。
3.無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4．很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。
5．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。
而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說(shuō)話；他們有嘴巴，卻只愿自說(shuō)自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。
他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說(shuō)畫畫。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來(lái)了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來(lái)。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長(zhǎng)和老師都能發(fā)覺到。
這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過(guò)其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。
盡管他們不善說(shuō)話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來(lái)到門口跟我們搖手說(shuō)“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。這次活動(dòng)并不是很長(zhǎng)時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來(lái)，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過(guò)得更快樂的，會(huì)更快地融入到我們這個(gè)世界中來(lái)，而不是沉浸于他們自己的小世界中！
自閉癥教學(xué)教案篇九
昨天下午，作為財(cái)經(jīng)系學(xué)生會(huì)體育部的成員，我有幸參加了財(cái)經(jīng)系團(tuán)總支開展的“愛，讓星空藍(lán)起來(lái)，關(guān)愛自閉癥兒童”的主題公益活動(dòng)。
從昨天下午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友玩，和他們打羽毛球、踢足球、賽跑、聊天等等，我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來(lái)到大門面前一直跟我們搖手說(shuō)“再見”，而且還幫我們關(guān)上了大門，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來(lái)跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來(lái)。
也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到愛于關(guān)懷。
他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無(wú)辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來(lái)，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過(guò)得更快樂的！
2012 2
雷德賢 年5月6號(hào)
自閉癥教學(xué)教案篇十
1、動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作
（1）模仿使用物件作敲擊動(dòng)作
（2）模仿觸摸身體的部位
（3）模仿拍手動(dòng)作
（4）模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作
（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具
（6）模仿唇部動(dòng)作
（7）模仿日常生活的自理動(dòng)作，對(duì)洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子
（8）模仿使用5種熟悉的物件
（9）模仿畫簡(jiǎn)單的橫線
（10）模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作
（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作
（12）模仿上下腭及舌頭活動(dòng)
（13）模仿使用不同用途的物件
（14）通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作
（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)
2、聲音模仿
（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲
（2）模仿5種動(dòng)物的聲音
二、知覺
1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力
（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作
（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音
（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)
2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別
（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件
（2）蜜蜂排列5塊積木
（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色
（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同
（5）按顏色將8種不同的物件分類
三、大肌肉
1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用
（1）雙手舉起拋、接球
（2）不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去
（3）不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球
（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方
（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中
（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量
（7）將球踢給別人
2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用
（1）用腳尖站立10次，3秒/次
（2）跳器并接觸懸掛的物件10次
3、身體平衡
（1）不須協(xié)助單腳站立5秒
（2）雙腳蹲下-跳起20次
（3）滾動(dòng)身體來(lái)回3米
（4）走10厘米寬的平衡木
（5）做前滾翻
四、小肌肉
1、抓握:增強(qiáng)手指力度
（1）從布袋里拿出指定物件
（2）將膠泥掰成小塊
（3）用手掌及手指擠海棉球
2、操作:增強(qiáng)手指靈活性
（1）自行摺紙
（2）簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)
（3）將衣夾夾在盒子邊緣
3、雙手協(xié)調(diào)
（1）打開4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物
（2）剪紙條
五、手眼協(xié)調(diào)
1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力
（1）按指定的模式穿珠子或搭積木
（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)
（3）用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具
簡(jiǎn)單拼圖
2、繪畫
（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫
（2）連點(diǎn)畫出橫線
（3）連點(diǎn)畫出簡(jiǎn)單的圖形
六、認(rèn)知（理解）
1、語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令
（1）無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件
（2）能按要求交出正確的動(dòng)物玩具
（3）能按要求交出指定顏色的積木
比較學(xué)習(xí)
（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？
2、配對(duì):認(rèn)識(shí)常見物件的名稱
（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件
（2）在多項(xiàng)物件中找出相同的物件
（3）能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)
（4）能配對(duì)物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）
（5）能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板
（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木
3、分類:辨別學(xué)習(xí)
（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類
（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘
（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用
（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
七、認(rèn)知（表達(dá)）
1、發(fā)聲
（1）看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲
（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩
（3）自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物
件發(fā)出的聲音
（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲
到海邊或山上大聲喊話，與人溝通
2、詞句
（1）自行以手勢(shì)或語(yǔ)言表示[再見]
（2）不須協(xié)助能正確使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞
（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]
（4）能使用簡(jiǎn)字表達(dá)自己的需要或意欲
（5）能從2件物價(jià)中，說(shuō)出所選擇的1件的名稱
（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問(wèn)題
（7）自行說(shuō)出4種動(dòng)物的名稱
（8）在只要視覺提示下，能說(shuō)出幾件熟識(shí)物件的名稱以回答問(wèn)題
（9）以手勢(shì)或語(yǔ)言表達(dá)大小/長(zhǎng)短/高矮以回答有關(guān)問(wèn)題
建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3、表達(dá)
（1）能自行說(shuō)出某物件屬于哪人的,回答：這是誰(shuí)的？
表達(dá)：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個(gè)—
4、對(duì)話
（1）能在對(duì)話中回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題及改善兒童的基本社交能力
八、自理
1、進(jìn)食
（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔
（2）自行把飲料從水壺里到出來(lái)而不灑
用杯子喝水而不灑
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脫褲子
脫外衣（扣子已解開）
穿褲子
3、梳洗
洗手、抹手
洗臉
洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊?BR> 4、如廁 提示大小便
九、社交
1、與別人交往的能力
（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問(wèn)好、正確表達(dá)意欲
（2）增強(qiáng)對(duì)別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字
培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣
2、玩耍技能假想游戲能力參與簡(jiǎn)單規(guī)則的游戲
（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘
（2）與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動(dòng)
（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓
（5）與別人來(lái)回推動(dòng)小汽車
自閉癥教學(xué)教案篇十一
自閉癥也稱兒童孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編整理的自閉癥兒童個(gè)別化訓(xùn)練教案，希望能夠幫助到大家。
1、動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作
(1)模仿使用物件作敲擊動(dòng)作
(2)模仿觸摸身體的部位
(3)模仿拍手動(dòng)作
(4)模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作
(5)正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具
(6)模仿唇部動(dòng)作
(8)模仿使用5種熟悉的物件
(9)模仿畫簡(jiǎn)單的橫線
(10)模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作
(11)模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作
(12)模仿上下腭及舌頭活動(dòng)
(13)模仿使用不同用途的物件
(14)通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作
(15)模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)
2、聲音模仿
(1)模仿3種常見物件的發(fā)聲
(2)模仿5種動(dòng)物的聲音
1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力
(1)能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作
(2)從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音
(3)辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)
2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別
(1)從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件
(2)蜜蜂排列5塊積木
(3)將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色
(4)將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同
(5)按顏色將8種不同的物件分類
1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用
(1)雙手舉起拋、接球
(2)不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去
(3)不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球
(4)將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方
(5)把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中
(6)手提(拿)沙袋行走，逐漸增加重量
(7)將球踢給別人
2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用
(1)用腳尖站立10次，3秒/次
(2)跳器并接觸懸掛的物件10次
3、身體平衡
(1)不須協(xié)助單腳站立5秒
(2)雙腳蹲下-跳起20次
(3)滾動(dòng)身體來(lái)回3米
(4)走10厘米寬的平衡木
(5)做前滾翻
1、抓握:增強(qiáng)手指力度
(1)從布袋里拿出指定物件
(2)將膠泥掰成小塊
(3)用手掌及手指擠海棉球
2、操作:增強(qiáng)手指靈活性
(1)自行摺紙
(2)簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)
(3)將衣夾夾在盒子邊緣
3、雙手協(xié)調(diào)
(1)打開4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物
(2)剪紙條
1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力
(1)按指定的模式穿珠子或搭積木
(2)將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)
(3)用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具
簡(jiǎn)單拼圖
2、繪畫
(1)用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫
(2)連點(diǎn)畫出橫線
(3)連慊?黽虻サ耐夾?/p
1、語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令
(1)無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件
(2)能按要求交出正確的動(dòng)物玩具
(3)能按要求交出指定顏色的積木
比較學(xué)習(xí)
(1)理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了?
2、配對(duì):認(rèn)識(shí)常見物件的名稱
(1)能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件
(2)在多項(xiàng)物件中找出相同的物件
(3)能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)
(4)能配對(duì)物件圖片(物件的外形相似但不完全相同)
(5)能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板
(6)能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的.積木
3、分類:辨別學(xué)習(xí)
(1)將食物按[食用]、[飲用]的類別分類
(2)從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘
(3)按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用
(4)將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
1、發(fā)聲
(1)看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲
(2)重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩
(3)自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物
件發(fā)出的聲音
(4)跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲
到海邊或山上大聲喊話，與人溝通
2、詞句
(1)自行以手勢(shì)或語(yǔ)言表示[再見]
(2)不須協(xié)助能正確使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞
(3)表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]
(4)能使用簡(jiǎn)字表達(dá)自己的需要或意欲
(5)能從2件物價(jià)中，說(shuō)出所選擇的1件的名稱
(6)能以[是]、[不是]回答[這是不是--?]的問(wèn)題
(7)自行說(shuō)出4種動(dòng)物的名稱
(8)在只要視覺提示下，能說(shuō)出幾件熟識(shí)物件的名稱以回答問(wèn)題
(9)以手勢(shì)或語(yǔ)言表達(dá)大小/長(zhǎng)短/高矮以回答有關(guān)問(wèn)題
建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3、表達(dá)
(1)能自行說(shuō)出某物件屬于哪人的,回答：這是誰(shuí)的?
(2)用3個(gè)詞或以上的簡(jiǎn)單句子說(shuō)出圖片的內(nèi)容，
回答：他在做什么?/我們?nèi)ツ睦?/這是誰(shuí)?/這是什么?
表達(dá)：我想要--(作出選擇)/我看見--/我有一個(gè)—
4、對(duì)話
(1)能在對(duì)話中回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題及改善兒童的基本社交能力(例如：打電話等)
1、進(jìn)食
(1)自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔
(2)自行把飲料從水壺里到出來(lái)而不灑
用杯子喝水而不灑
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脫褲子
脫外衣(扣子已解開)
穿褲子
3、梳洗
洗手、抹手
洗臉
洗臉?biāo)⒀?自行吐出水)
4、如廁 提示大小便
1、與別人交往的能力
(1)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問(wèn)好、正確表達(dá)意欲
(2)增強(qiáng)對(duì)別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字
培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣
2、玩耍技能假想游戲能力參與簡(jiǎn)單規(guī)則的游戲
(1)安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘
(2)與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動(dòng)
(3)懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
(4)與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓
(5)與別人來(lái)回推動(dòng)小汽車
自閉癥教學(xué)教案篇十二
1、相鄰數(shù)（數(shù)字的前后）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、展示卡片，一邊描述：“2前面是1?！薄?后面是3?！币贿厔?dòng)作示意前后。之后變?yōu)檠凵袷疽馇昂蟆＃ㄆ渌麛?shù)字同此例）
b、“請(qǐng)指出2前面的數(shù)字。”“指一下，2的前面是幾?！保ㄖ貜?fù)描述）
c、提問(wèn)：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。
d、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數(shù)字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數(shù)字（告知2是在錯(cuò)誤的位置），并陳述。
d、撤銷前后的卡片，提問(wèn)：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進(jìn)行提問(wèn)。
e、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數(shù)是1和3?！被颉?有兩個(gè)相鄰數(shù)，前面一個(gè)是1，后面一個(gè)是3?！被颉?和3是2的相鄰數(shù)?！薄?的相鄰數(shù)除了1還有3?！?BR> f、提問(wèn)：“2的相鄰數(shù)是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數(shù)？”
可根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，適當(dāng)跳過(guò)部分內(nèi)容。
2、第幾和幾個(gè)，排（橫排和豎排）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）a、擺出一組物件（5個(gè)），陳述：“這是排列（排隊(duì)），請(qǐng)數(shù)數(shù)?！焙⒆樱骸?”。陳述：“數(shù)到1就是第1。”提問(wèn)：“這是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據(jù)情況撤銷提示。一直描述完要學(xué)的數(shù)字。（使用三組物件教學(xué)，三天跟換一組。）
b、擺出一組物件，指令：“找出第3?！薄罢乙徽遥l(shuí)在第3?！碧崾荆骸暗?，就要數(shù)到3。”“數(shù)到3，就是第3?！眴?wèn)答提示：“第3，要數(shù)到幾？”。根據(jù)情況撤銷提示。描述完所學(xué)數(shù)字。
c、提問(wèn)：“xx在第幾？”分解：著重強(qiáng)調(diào)xx，指出后再次提問(wèn)，熟練后直接提問(wèn)?！暗趚是什么？”分解：強(qiáng)調(diào)第x，指出后再次提問(wèn)，熟練后直接提問(wèn)。
d、結(jié)合“幾個(gè)”的概念穿插教學(xué)，如：“給我3個(gè)。”“給我第3。
e、排的概念學(xué)習(xí)基本參照以上步驟。（最初都要用動(dòng)作示意“排”和“個(gè)”，排是手臂示意，個(gè)是手指指示。）f、提問(wèn)：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進(jìn)行分解。
g、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。可每次都按此步驟進(jìn)行，也可適當(dāng)跳過(guò)某些步驟，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時(shí)；多次后適當(dāng)?shù)却?；熟練后撤銷。
3、數(shù)字比大小（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、擺出數(shù)字卡1—5，擺出相應(yīng)數(shù)量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2?！碧釂?wèn)：“我們現(xiàn)在看什么？”，回答后指出相應(yīng)數(shù)字。
b、一邊動(dòng)作示意，一邊描述“1小，2大?！保噶睢爸赋鲂〉??！薄爸赋龃蟮??！敝赋龊蟊磉_(dá)：“1小?！薄?大?！?BR> c、提問(wèn)：“1和2，誰(shuí)?。膫€(gè)?。┱l(shuí)大（哪個(gè)大）？”提示：“1小，2.....”。
d、陳述：“1小，就是1比2小?！薄?大，就是2比1大?！碧釂?wèn)：“1比2要大還是?。俊碧崾荆骸?小，1比2......”。熟練后撤銷。
e、撤銷物品進(jìn)行綜合提問(wèn)。f、其他數(shù)字參照以上步驟類比學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中，孩子描述的部分請(qǐng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)重復(fù)表達(dá)。
自閉癥教學(xué)教案篇十三
一、活動(dòng)背景
自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）是一種兒童廣泛性發(fā)育障礙性疾病，已經(jīng)成為世界上人數(shù)增長(zhǎng)最快的嚴(yán)重性病癥。目前，我國(guó)兒童自閉癥發(fā)病率達(dá)0.9%，但目前就醫(yī)的僅僅為其中極少數(shù)。自閉癥患兒像天上的星星一樣孤獨(dú)地閃爍著微弱的光芒，因此被稱作是“星星的孩子”。
2016年4月2日是第九個(gè)“世界自閉癥日”。麥田公益組織計(jì)劃聯(lián)合淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城等商家發(fā)起主題為“愛在淄博、不會(huì)孤單”的關(guān)愛自閉癥兒童系列公益活動(dòng)。旨在通過(guò)廣泛宣傳自閉癥這一病癥，讓這些“星星兒”感受到社會(huì)的溫暖，不再獨(dú)自閃爍，也使愛心企業(yè)商家的善舉在城市間流動(dòng)。
二、活動(dòng)意義
秉承“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，通過(guò)開展關(guān)愛自閉癥兒童活動(dòng)，讓更多的人注意和正確認(rèn)識(shí)這個(gè)特殊的群體，號(hào)召更多的人加入到幫助孤獨(dú)癥兒童及其家人的行列中，讓他們真切感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛和溫暖。同時(shí)，本次活動(dòng)也是各愛心企業(yè)商家向社會(huì)傳遞正能量、展現(xiàn)良好企業(yè)形象的大好機(jī)會(huì)。
三、活動(dòng)計(jì)劃安排
活動(dòng)時(shí)間：待定 活動(dòng)地點(diǎn)：淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城
為擴(kuò)大活動(dòng)影響，吸引更多市民、愛心企業(yè)參與，也為適應(yīng)愛心商家、企業(yè)需求，計(jì)劃分別在淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，舉辦兩場(chǎng)大型關(guān)愛自閉癥兒童主題活動(dòng)。
活動(dòng)前期推廣
1、活動(dòng)宣傳。淄川sm廣場(chǎng)、麥魯小城、參與公益組織、愛心企業(yè)單位，通過(guò)官網(wǎng)、官微、線下活動(dòng)等方式，發(fā)起本次關(guān)愛“孤獨(dú)癥”志愿者活動(dòng)的宣傳。
2、開展募捐號(hào)召。向市民發(fā)出愛心募捐倡議書，號(hào)召全體市民、企業(yè)積極為自閉癥兒童募捐。捐贈(zèng)形式為實(shí)物、現(xiàn)金形式均可，現(xiàn)金捐贈(zèng)金額不限。
活動(dòng)主要內(nèi)容：
（一）舉辦大型戶外演出活動(dòng)，吸引市民參與
為增強(qiáng)活動(dòng)吸引力，吸引更多市民關(guān)注，可在淄川sm廣場(chǎng)或華潤(rùn)·萬(wàn)象匯舉辦大型文藝演出活動(dòng)（室內(nèi)室外均可），抓住人們的獵奇心理，以演出帶動(dòng)人們眼球，吸引市民關(guān)注參與。
演出只為噱頭，旨在借助演出吸引市民關(guān)注，并在演出過(guò)程中巧妙地實(shí)現(xiàn)愛心企業(yè)、商家等的品牌傳播。如果允許，可聯(lián)系部分自閉癥兒童患者參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。具體節(jié)目可由參與的公益組織、愛心企業(yè)商家共同協(xié)商確定。演出時(shí)間最好安排在周末或晚上，此時(shí)人流量較大，能最大程度聚集人群，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。
（二）現(xiàn)場(chǎng)義賣、募捐活動(dòng)
本次活動(dòng)以為自閉癥患者籌集專項(xiàng)救助基金為主要目的，因此，原則上現(xiàn)場(chǎng)義賣募捐應(yīng)以現(xiàn)金形式為主。當(dāng)然，如果有適合自閉癥兒童的實(shí)物捐助也可以考慮。
為讓更多市民、小朋友了解本次募捐義賣活動(dòng)，比賽前期，可在sm廣場(chǎng)、麥魯小城等通過(guò)單頁(yè)、大屏、橫幅、展架等多種形式，廣泛開展宣傳活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)售賣，義賣募捐的書籍玩具、義賣所得善款等將全部捐給參與公益組織。
隨后，所有參與義賣或募捐的孩子，可以有機(jī)會(huì)跟隨麥田等公益組織赴貧困山區(qū)走訪獻(xiàn)愛心。此活動(dòng)既可以給孩子們提供參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又可以讓城市小朋友發(fā)揮愛心，自主售賣閑置的圖書、文具用品，為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子奉獻(xiàn)愛心，體驗(yàn)分享、給予和關(guān)愛他人的快樂。
此外，為讓關(guān)愛自閉癥兒童常態(tài)化，計(jì)劃在淄川sm廣場(chǎng)設(shè)置永久關(guān)愛自閉癥兒童募捐點(diǎn)。
（三）吸納商場(chǎng)內(nèi)部分商家參與
為增加市民捐款的積極性，可吸納sm廣場(chǎng)內(nèi)的部分商家參與進(jìn)來(lái)。例如市民每捐一元錢，可享受購(gòu)物相應(yīng)減x元或?qū)賰?yōu)惠活動(dòng)，鼓勵(lì)市民捐款。由商場(chǎng)方面提前聯(lián)系商家。麥魯小城也可以發(fā)起捐款x元送x麥元活動(dòng)，或?yàn)榫杩钚∨笥言O(shè)置專屬活動(dòng)，以此激發(fā)孩子的愛心。
此外，可聯(lián)系商場(chǎng)內(nèi)部分品牌舉行慈善義賣，所得收入全部捐給公益組織。
（四）適當(dāng)增加其他活動(dòng)形式
為豐富本次活動(dòng)，可在允許范圍內(nèi)增加其他合適活動(dòng)形式。例如，藍(lán)色是關(guān)愛自閉癥兒童的主題顏色，可面向社會(huì)招募志愿者和自閉癥兒童家庭及普通兒童家庭，參與慢跑活動(dòng)，所有參與本次活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員都要頭戴藍(lán)色棒球帽，跑完長(zhǎng)度為x公里的跑道?；顒?dòng)目的主要為吸引市民對(duì)自閉癥患者的關(guān)注。其他類似活動(dòng)也可以考慮。
四、愛心企業(yè)招募
為籌集更多善款，更多活動(dòng)獎(jiǎng)品，提高市民參與積極性，活動(dòng)計(jì)劃吸引更多的愛心企業(yè)參與，尤其是基于個(gè)別公益點(diǎn)和獎(jiǎng)品的設(shè)置，可以吸納更多贊助單位參與進(jìn)來(lái)。
每個(gè)商家贊助費(fèi)用不限，以愛心款項(xiàng)為主，或同等價(jià)值的獎(jiǎng)品。具體贊助費(fèi)用，根據(jù)商家選擇的宣傳途徑最終確定。原則上不設(shè)冠名，因本次活動(dòng)是對(duì)公益嫁接模式的嘗試，應(yīng)適度淡化商業(yè)氣息。
（一）贊助單位品牌回饋
1、推廣階段（1）組織相關(guān)媒體進(jìn)行活動(dòng)報(bào)道時(shí)，體現(xiàn)品牌名稱，并在后期的新聞報(bào)道中予以體現(xiàn)。
（2）印制活動(dòng)宣傳單頁(yè)，公益組織志愿者在市區(qū)人群密集地方進(jìn)行活動(dòng)推廣，發(fā)放單頁(yè)。單頁(yè)體現(xiàn)贊助單位品牌名稱。
2、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)階段
（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，贊助單位可以擺放宣傳展臺(tái)，發(fā)放宣傳資料和禮品，掃描二維碼，咨詢登記相關(guān)信息。
（2）現(xiàn)場(chǎng)橫幅上體現(xiàn)贊助單位品牌。
（3）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)集贊轉(zhuǎn)發(fā)，體現(xiàn)贊助單位品牌。（4）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，可安排贊助單位代表頒獎(jiǎng)及發(fā)言。
3、后續(xù)活動(dòng)報(bào)道
商家可以參與公益組織本次活動(dòng)后續(xù)的助學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行活動(dòng)，又一次獲得線下及線上的品牌推廣報(bào)道機(jī)會(huì)。同時(shí)，商家還可以借此機(jī)會(huì)，在自身的品牌傳播計(jì)劃中融入本次活動(dòng)的公益元素，進(jìn)一步增加新老顧客的信任和依賴度。
本次活動(dòng)本身為公益活動(dòng)，加上自閉癥日前后全社會(huì)都在關(guān)注這一群體，參與本次愛心捐助，更多的是社會(huì)美譽(yù)度傳播，體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，樹立企業(yè)良好形象。
2016年3月20日