通過總結(jié)，我們能更清晰地認識自己?？偨Y(jié)要有重點，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗和教訓提煉出來。請閱讀以下相關(guān)內(nèi)容
全學科閱讀培訓心得篇一
以下是一份閱讀技巧培訓心得：
近期，我參加了一次閱讀技巧培訓。這次培訓由我們城市的圖書館主辦，主題是通過提高閱讀能力來提高學習效率。這次培訓的主要內(nèi)容涵蓋了理解文章結(jié)構(gòu)、預測文本含義、略讀和尋讀等閱讀技能，以及如何使用上下文線索理解文章。
我對于閱讀技巧的理解已經(jīng)初步涉及過這些內(nèi)容，因此我?guī)е恍┢诖齾⒓恿诉@次培訓。培訓過程中，講師通過生動的實例和互動練習，使我對這些技巧有了更深入的理解。我認識到，閱讀不僅僅是被動地吸收信息，更是一種主動的、有策略的行為。
在培訓中，我特別喜歡那些具體的實踐環(huán)節(jié)，如通過閱讀理解測試、文章分析等，讓我在實踐中深化對閱讀技巧的理解。我也學到了如何將閱讀技巧應用到實際閱讀中，通過不斷的練習和反饋，我逐漸提高了我的閱讀速度和理解能力。
這次培訓讓我收獲頗豐。我明白了閱讀技巧的重要性，也掌握了更多閱讀技巧。我認識到，閱讀不僅是一種獲取信息的方式，更是一種解決問題的工具。同時，我也明白了，閱讀技巧是需要不斷地練習和提升的，只有不斷地實踐和應用，才能真正地掌握和運用。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺。我不僅提高了我的閱讀速度和理解能力，也更加深入地理解了閱讀技巧在閱讀過程中的作用。我期待在未來的學習和生活中，能夠更好地運用這些技巧，提高我的學習效率。
全學科閱讀培訓心得篇二
在過去的一個月里，我有幸參加了由當?shù)貓D書館舉辦的一場為期4周的閱讀技巧培訓課程。作為參與者，我們每天都要學習一個新的閱讀技巧，并在每周的研討會上與他人分享我們的心得體會。這場培訓讓我受益匪淺，使我對閱讀的理解和運用有了更深入的體會。
首先，我學到了如何深度閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀過程中，我們往往只關(guān)注于理解故事情節(jié)，而忽視了作者的寫作風格、結(jié)構(gòu)以及他/她的意圖。然而，深度閱讀要求我們不僅要理解故事的內(nèi)容，還要理解其背后的含義，以及作者的寫作技巧。這需要我們運用批判性思維，對閱讀內(nèi)容進行深入的分析。
其次，我學到了如何應用閱讀技巧。閱讀技巧并不僅僅是理論，它們需要被實際運用。例如，當我讀到一個段落時，我學會了快速瀏覽，找到主題句，并以此為基礎(chǔ)理解整個段落的意思。這不僅提高了我的閱讀速度，也提高了我的理解能力。
此外，我學到了如何通過閱讀提高寫作水平。閱讀是一個自我反省的過程，它讓我們理解別人的觀點，學習他們的寫作技巧。通過閱讀，我逐漸學會了如何構(gòu)建復雜的句子，如何表達復雜的思想，以及如何使我的寫作更有說服力。
最后，我學到了如何激發(fā)對閱讀的興趣。以前，我總是認為閱讀是一件枯燥無味的事情。然而，這次培訓讓我明白了閱讀的樂趣所在。每一篇新的文章、每一個新的段落都像是一個新的世界，充滿了無盡的可能性。
總的來說，這場閱讀技巧培訓為我打開了一個全新的世界。我學會了如何深度閱讀，如何應用閱讀技巧，如何提高寫作水平，以及如何激發(fā)對閱讀的興趣。我相信，這些技巧不僅會對我未來的閱讀和寫作產(chǎn)生深遠影響，而且會讓我在生活中更加開闊和充實。
全學科閱讀培訓心得篇三
經(jīng)過一次全面的閱讀技巧培訓，我收獲頗豐。這次的培訓不僅增強了我的閱讀理解能力，還提升了我的閱讀速度。以下是我對這次培訓的主要心得。
首先，培訓使我對閱讀的本質(zhì)有了更深的理解。閱讀不僅僅是眼睛的移動，更是大腦的解碼和思考。理解一篇文章或一本書，需要我們將其中的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識，而不僅僅是被動地接受。培訓中教授的掃描和略讀技巧，使我能夠在短時間內(nèi)抓住文章的主題和關(guān)鍵信息，大大提高了我的閱讀效率。
其次，培訓中提到的上下文理解技巧也讓我印象深刻。理解一個詞或一句話的含義，往往需要參照文章的其他部分，甚至是背景知識。這種理解方式讓我能夠更好地理解文章的含義，而不僅僅是表面的字面意思。
此外，閱讀過程中的記筆記和摘要技巧也讓我受益良多。通過記錄關(guān)鍵點和問題，我能夠更好地理解文章的內(nèi)容，并在閱讀后進行深入的復習。
最后，這次培訓也提升了我的閱讀速度。通過一系列的閱讀技巧訓練，我能夠更快地理解文章的內(nèi)容，并更快地獲取信息。雖然閱讀速度的加快需要時間和不斷的練習，但是這次的培訓確實為我提供了重要的開始。
總的來說，這次閱讀技巧培訓對我來說是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它不僅提高了我閱讀的速度和理解能力，也讓我學會了如何更有效地閱讀和理解。我相信，這些技巧將在我的未來學習和工作中發(fā)揮重要作用。
全學科閱讀培訓心得篇四
一直以來，我對閱讀的理解僅限于表面的文字理解和故事情節(jié)的描述。然而，在一次偶然的機會中，我參加了一次閱讀技巧的培訓，這次培訓不僅改變了我的閱讀方式，更讓我認識到閱讀的可能性遠超我的想象。
這次培訓的主講人分享了閱讀的深度和廣度，以及如何通過閱讀技巧的提升，從文字中挖掘出更多的信息，更深入地理解作者的思想和故事背后的含義。主講人還分享了一些閱讀策略，如預測、推斷、評價等，使我對閱讀的理解有了新的認識。
我意識到，閱讀不再只是獲取信息或享受故事，更是一種主動思考和學習的過程。我開始嘗試運用這些新的閱讀技巧，逐漸學會了預測、推斷、評價等，甚至開始嘗試在閱讀時提出自己的觀點。我開始主動地思考書中的觀點和我自己的看法，不斷調(diào)整自己的理解。
經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解能力有了顯著的提高。我不僅能更好地理解故事情節(jié)，更能在閱讀中獲取更深層次的信息，如作者的觀點、主題、價值觀等。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的思考能力、問題解決能力和批判性思維也有了明顯的提升。
這次培訓讓我認識到，閱讀不僅是一種獲取信息的方式，更是一種探索世界、發(fā)展自我、提升思考能力的過程。我相信，通過不斷的學習和實踐，我會更加熟練地掌握閱讀技巧，更好地享受閱讀的樂趣。
總結(jié)，這次培訓讓我深入理解了閱讀的深度和廣度，也讓我認識到閱讀技巧的重要性。我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的閱讀能力和思考能力。
全學科閱讀培訓心得篇五
在過去的一個月里，我有幸參加了一場由市教育部門舉辦的閱讀技巧培訓。這次培訓的主要目的是幫助我們更好地理解文本，從而提高我們的閱讀能力和閱讀理解水平。
這次培訓的主持人是一位資深的語文教師，她以生動的語言和豐富的實例，向我們詳細介紹了閱讀理解的各個方面，包括預覽、掃描、解析和反思。她強調(diào)了閱讀過程中批判性思維的重要性，并提醒我們要注意文本的語境和背景。
我深深地被這次培訓所介紹的方法所吸引。以前我常常被閱讀理解所困擾，總是在文中找不到答案，而現(xiàn)在我理解了，關(guān)鍵是要掌握正確的閱讀技巧，學會抓住文本的主旨，理解作者的意圖。我學會了通過關(guān)鍵詞、上下文、作者的語氣和寫作風格來推斷出作者的真正意圖。
在培訓的最后，主持人向我們推薦了一些提高閱讀理解能力的書籍和練習，并鼓勵我們在日常生活中不斷實踐這些技巧。我感到非常感激這次的培訓，它不僅提高了我對閱讀的理解，也增強了我的自信心。
回顧這次培訓，我深深感受到閱讀技巧的重要性。我明白了，閱讀不僅僅是眼睛看到的，更是思維理解和消化的過程。我希望通過我所學到的這些技巧，能夠提高我的閱讀理解能力，更好地享受閱讀的樂趣。我也希望能將這種能力傳授給我的學生，幫助他們提高他們的閱讀理解能力。
總結(jié)，這次閱讀技巧培訓給我留下了深刻的印象。我深刻地理解到閱讀的過程就是一個不斷解讀、理解和反思的過程。而最重要的是，我已經(jīng)學會了如何運用這些技巧，并看到了明顯的進步。我深深地感謝這次培訓，它對我有著深遠的影響。
全學科閱讀培訓心得篇六
最近我參加了一次閱讀技巧培訓，這次培訓由當?shù)貓D書館組織，邀請了一位專業(yè)的閱讀教育專家進行講座。我深刻地認識到了閱讀的重要性和掌握了一些實用的閱讀技巧。
這次培訓讓我意識到閱讀不僅僅是看文字，還包括理解文本的意義和內(nèi)涵。專家講解了不同的閱讀類型，如速讀、略讀和精度，并演示了如何運用這些技巧來提高閱讀效率。她還強調(diào)了閱讀時要注意文本的結(jié)構(gòu)和修辭手法，以便更好地理解內(nèi)容。此外，她還分享了一些提高閱讀理解力的方法，如多讀、多想和多練習。
通過這次培訓，我掌握了如何更有效地運用閱讀技巧。以前，我常常只是被動地閱讀，而現(xiàn)在我學會了如何主動地獲取信息，快速地瀏覽文本，理解主旨和重點內(nèi)容，并深入地分析文本的意義。我還學到了如何調(diào)整閱讀速度和深度，以適應不同的閱讀材料。
這次培訓對我的學習和工作產(chǎn)生了積極的影響。我運用所學的閱讀技巧，提高了閱讀速度和效率，節(jié)省了時間。我還將所學的閱讀技巧應用到課堂學習中，幫助我更好地理解課文，提高了我的學習效率。此外，我還將所學的閱讀技巧應用到日常生活中，如閱讀新聞、雜志和書籍，從而更好地理解社會和世界。
總之，這次閱讀技巧培訓對我來說是一次非常有價值的經(jīng)歷。我不僅提高了閱讀速度和效率，還掌握了更好地理解文本的方法。我相信這些技巧將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
全學科閱讀培訓心得篇七
一直以來，我對閱讀的理解僅限于表面的文字理解和故事情節(jié)的描述。然而，在一次偶然的機會中，我參加了一次閱讀技巧的培訓，這次培訓不僅改變了我的閱讀方式，更讓我認識到閱讀的真諦和無限可能性。
這次培訓的主講人是一位資深的閱讀教育專家，他以生動有趣的方式，向我們闡述了閱讀不只是一種獲取信息的方式，更是一種探索世界的方式。他提出了“深度閱讀”的概念，即不僅僅是理解文字和情節(jié)，更需要深入到文字背后的含義，以及作者傳達的情感和觀點。
在培訓過程中，我們進行了一系列的閱讀訓練，包括批判性閱讀、推斷性閱讀以及運用背景知識閱讀等。每一項訓練都讓我受益良多，尤其是批判性閱讀和推斷性閱讀，它們幫助我更好地理解作者意圖，預測故事發(fā)展，以及評估信息的有效性。
在實踐中，我體驗到了閱讀技巧的重要性。比如在使用批判性閱讀時，我學會了如何識別和評估作者的觀點，以及分析故事情節(jié)的真實性和邏輯性。在運用推斷性閱讀時，我能夠通過文字背后的線索，推斷出作者可能隱藏的情感和觀點。
這次培訓讓我對閱讀有了全新的認識，我意識到閱讀不僅是一種娛樂，更是一種學習的方式。通過深度閱讀，我可以更深入地理解文本，更準確地預測故事發(fā)展，更有效地獲取信息。同時，我也明白了閱讀技巧的重要性，它們不僅可以幫助我更好地理解文本，還可以提高我的閱讀速度和質(zhì)量。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺。我不僅學會了更多的閱讀技巧，更深入地理解了閱讀的真正價值。我期待在未來的閱讀和學習中，能夠更好地運用這些技巧，探索更廣闊的知識世界。
全學科閱讀培訓心得篇八
共享閱讀教學是培育兒童早期閱讀的教學方式，它的目標就是讓兒童喜愛、學會閱讀。
共享閱讀的每一個讀本都有核心價值。在教學前，教師應對要進展教學的讀本分類和分析。何教師向我們演示了一堂《上床睡覺》的共享閱讀的課程教學。她首先以小朋友原有的生活閱歷導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀看圖畫，從而推想故事的發(fā)生，最終才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學模式給兒童帶來許多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動的參加水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。另外，共享閱讀還可以幫忙兒童在有意義的重復中，在無意識的狀態(tài)下主動地學習漢字。
通過何教師的課程演示，我們的汲取和理解，我們每個教師也上了一堂共享閱讀課。在這個過程中，我們每個教師都有自己的教學特色，但也存在一些缺乏之處。我個人的`問題就是沒有留意到孩子的年齡問題，提到的問題難度過大。另外，沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體，教師作為主導的地位。最終，何教師在觀課后向我們供應了珍貴的意見。大家在相互溝通、學習的過程中，完畢了一天的共享閱讀學習。
通過這個共享閱讀的學習，讓我熟悉到共享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠?qū)和倪M展帶來長期巨大影響的早期閱讀教學手段。兒童在共享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做嬉戲。但在嬉戲中，他們不知不覺地學會了閱讀，喜愛上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的教師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著成長，閱讀也漸漸成為他們的一種習慣。
我認為兒童在共享閱讀中不僅會感受到閱讀的樂趣，同時也逐步幫忙兒童獲得閱讀的力量。
全學科閱讀培訓心得篇九
在參加了這次的早期閱讀培訓后，我對早期閱讀有了更深層次的理解，也更加堅定了我在早期閱讀領(lǐng)域繼續(xù)深入學習和實踐的決心。
這次培訓的主題是“早期閱讀的重要性及教學方法”。我們不僅有幸聆聽了來自不同領(lǐng)域的專家、學者、教育家的精彩演講，還通過互動式研討會，與同行們共同探討和分享了早期閱讀教學的實踐經(jīng)驗。
讓我印象深刻的是，專家強調(diào)了早期閱讀對兒童發(fā)展的重要性。她指出，早期閱讀不僅能夠提高兒童的識字率，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀能力和語言表達能力。這也讓我意識到，作為一名早期閱讀培訓師，我有責任幫助家長和教師理解并實施有效的早期閱讀教學方法。
同時，研討會也讓我了解到了一些新的教學方法，如基于問題的閱讀、閱讀俱樂部等。我認識到了這些教學方法在提高兒童閱讀興趣和閱讀理解能力方面的優(yōu)勢。
總的來說，這次培訓不僅讓我學到了許多新的教學理論和方法，也讓我更加深入地理解了早期閱讀的重要性。我期待將這些新的知識和體驗應用到我的教學實踐中，為兒童的早期閱讀教育貢獻一份力量。
全學科閱讀培訓心得篇十
蒙臺梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關(guān)注和重視。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于蒙氏閱讀培訓心得吧!
有幸能在這個假期參加陳老師和王靜老師的蒙氏教育指導培訓，對我來說是一次進一步學習蒙臺梭利教學新理念，加深對整個蒙臺梭利教學框架的好機會，帶著對蒙臺梭利教育的熱忱我投入到這次緊張而又充實的培訓中，一次次的培訓雖然讓我感到疲憊，但卻痛并快樂著，它讓我有著沉甸甸的收獲。尤其在對感官教育的學習中更讓我感觸頗深、受益匪淺。
是呀，日常生活教育是蒙臺梭利教育的基礎(chǔ)。的確，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如書中所提到的“蒙氏教學中所提供的感官教具是開拓孩子探索世界的一把鑰匙”。孤立化、精確性、美觀、自我控制及具有探索性的感官教具設(shè)計極具經(jīng)典，它對幫助孩子整理感官的印象、擴大孩子的直覺領(lǐng)域、豐富感官經(jīng)驗、引導孩子自發(fā)性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對這些感官教具并不陌生，但通過這次學習更讓我深深體會到：
1.強烈的邏輯性
2.靈活地操作
3.創(chuàng)造性地工作
還有對孩子施以禮儀、品格教育，雖然我們不能使每個孩子都能獲得成功，但我們能使他們在未來的人生旅途中不會去傷害別人，不會被傷害;我們不能使每個孩子都能成為天才，但我們能使孩子學會尊重他人，同時學會被他人尊重。幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們利用幼兒園環(huán)境對幼兒進行潛移默化的禮儀教育，鼓勵幼兒積極與同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學會使用簡單的禮貌用語與周圍人打招呼;學習如何借他人物品;如何輪流等待;如何觀看或參與他人的活動;如何與他人分享食物和玩具等，讓幼兒學會如何尊重自我、尊重他人、尊重環(huán)境;使幼兒樂于與他人交流、交往、分享、合作。
這是我在蒙氏學習中的點滴感觸，希望以后有更多這樣的學習機會，使我對蒙臺梭利的精髓有更更豐富、更深刻地認識，相信這次的陳老師和王老師的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上添上燦爛絢麗的一筆，也期待能參加下次的培訓!
一、蒙臺梭利要求她的教師必須受專門的訓練，以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此，她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人，而不僅是教會兒童一些知識。
2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習，使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì)，如機警、穩(wěn)重、耐性、愛心和謙遜，其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統(tǒng)的教育過多地考慮傳授知識，忽視兒童個性的內(nèi)部發(fā)展。
3、教師要相信兒童、熱愛兒童
蒙臺梭利說，生命的成長必須有“愛”的感覺，兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動，在整個的敏感期，將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種愛的智慧，通過愛來吸取外界事物并且建構(gòu)自己。正是這種愛，使兒童對周圍環(huán)境有那樣的熱情和細致的觀察態(tài)度，而成人則往往表現(xiàn)冷淡，視而不見。
蒙臺梭利還反復強調(diào)教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會表現(xiàn)出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現(xiàn)不同的兒童的精神狀態(tài)，并相信當有興趣的“工作”吸引他的時候，他會達到正?；?。她號召：“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”，這就是教師的最高報酬。
4、教師要耐心等待，不要急于干涉兒童
蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進行活動，不要做兒童的仆人，替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著。當他戰(zhàn)勝了力所能及的困難時，則將獲得最大的快樂。這時，教師就會發(fā)現(xiàn)兒童有一個要發(fā)展的個性。當然，對于兒童的有害的表現(xiàn)，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時候?qū)和幕顒討摷右越?，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發(fā)現(xiàn)兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現(xiàn)他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發(fā)展的最強大障礙。她對教育者提出的
格言
是：“在觀察的同時要耐心等待”。
蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
全學科閱讀培訓心得篇十一
xx年5月9日在縣委禮堂舉辦了xx年澄邁縣幼兒園教師運用《指南》支持幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專題培訓，本次培訓分別由吳海虹老師和丁麗園長為我們做講座。
吳海虹老師老師開篇便直指了“游戲”是幼兒園的基本活動，所以“游戲”是幼師的重要基本功。
1、入?yún)^(qū)時間短，不夠一小時；
2、材料單一，玩法單一；
3、不能自由自在玩，受人數(shù)，不串區(qū)等規(guī)則限制。
吳海虹老師說了這樣一句話：只有讓幼兒玩起來才會有學習故事。
2、鏈接教師自己的童年（想象替代）；
3、孩子比我們想象的要聰明（等一等，看一看，聽一聽可能你的教學就不一樣了），本環(huán)節(jié)再次觀看了催人淚下的視頻《老師，我可以不愛嗎》，再次告訴我們教學就是傾聽，等待，觀察，回應，追隨兒童的學習方向興趣和優(yōu)勢?；顒幼詈髤抢蠋熤赋隽死蠋熢谟螒颉^(qū)域時困惑，并幫助我們解惑。
下午是丁麗園長的《幼兒園不同活動形式閱讀教育方式方法的研究》。
1、做什么。
2、為什么這么做？
3、我們怎么做？
4、我們的收獲。
幾個方面向我們進行了講析。培訓最后是唐海妹老師進行的《讓墻飾成為幼兒快樂閱讀的橋梁》講座。唐老師首先指出了現(xiàn)狀并分析了存在問題，接著就規(guī)則墻、互動墻、新書推薦三大板塊進行了講析，使我直觀了解如何創(chuàng)設(shè)圖書角的墻飾。
一天的學習，又為自己增添了新的收獲。
全學科閱讀培訓心得篇十二
周六下午我們繼續(xù)進行著培訓，鄒越老師在這天下午主要講了有關(guān)“性格”的問題。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格分為外向和內(nèi)向：
內(nèi)向型的人不會輕易地同意別人的說法，也不容易被說服，他更不會盲目地附和對方，而是一直堅持自己的想法，只是不會明顯地說出來罷了。正因為如此，一般人不容易看到他的內(nèi)心，說他狡猾也不為過。寒暄、問候以及禮儀等方面的待人態(tài)度、舉止等，各人都有自己獨特的方式。那種微妙的不同處，在初次見面時就會叫人感受到“人格”的差異。其實除了這點以外，又可以借此判斷對方的性格。某些內(nèi)向型人首次會見尊長時，會感到非常緊張，如果是有介紹者同席的場合，情形將更糟糕。
尤其是怕見陌生人的內(nèi)向型之人，初見面時尷尬萬分，使氣氛更為緊張起來；跟尊長寒暄時，要么言詞生硬，給人一種唐突的感覺，要么說起話來支支吾吾令人不知所云。而且在自我介紹以后，久久不能把自己的意圖說出來。就算對方叫他坐下，兩個人相對時，他也不會主動地打開話匣子，坐在那兒忸怩不安，一旦開始進入正題時，開頭語會拖得出奇的冗長，又喜歡仔細考慮以后，方才說出口，以致在進入“正題”以前，耗費了很長的時間。
但一般說來，內(nèi)向型的人對他人彬彬有禮，寒暄時也非常慎重，雖然在態(tài)度方面會給人一種“太講究”的印象，不過，他的姿勢始終很正確，一點也不至于走樣，他很端莊地坐著，舉止很有分寸，始終很少開口，絕對不說出多余的話。這種人雖然不輕易開口，一旦開了腔，就會發(fā)覺他所說的話，事前已經(jīng)整理過，頗有條理，只是重復好幾遍，太過謹慎了些。他能夠在無意識之間，跟對方保持一定的距離交談。
由于他害怕會說錯話，因而表現(xiàn)變得生澀，不外是自我防衛(wèi)意識在發(fā)生作用的緣故，因為他擔心不正確地描述一件事情，會遭到他人的誤解。這種意識愈強烈的人，愈會跟對方保持一段距離坐著，始終能夠保持良好的姿勢。
性格決定很多事情，內(nèi)向的性格也需要融入外向的性格，培養(yǎng)好的性格很重要！
全學科閱讀培訓心得篇十三
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動過程中，感受到的是愛，沒有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過程中，他們不知不覺的學會了閱讀，喜歡上了閱讀，還學會了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進行了閱讀，但是通過分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語言能力、交際能力。通過分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)，這對兒童語言和認知能力大有好處。
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛，享受愛的過程。教師和孩子不以學習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到教師的愛，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng)造的愛。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用，在讀故事的時候，恰當?shù)囊龑Ш⒆佑^察插畫的內(nèi)容以及色彩，讓她看圖說話，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說出自己的想法，這個時間教師要及時給她表揚和鼓勵，從她習慣被動的聽，逐漸演變成為了主動的閱讀了。讀書中，我不時停頓下來給孩子一些問題，讓幼兒在閱讀時學會思考。和孩子進行閱讀的同時，不要忽略身體語言的運用，模仿是孩子學習的主要方法，我還將書本中內(nèi)容豐富的用肢體語言進行表演，盡可能調(diào)動孩子的積極性，孩子在模仿的過程中，能夠更好的理解書本里的內(nèi)容和情節(jié)，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語言部分的詮釋， 英國著名哲學家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學專家研究成果表明：許多有成就的科學家、文學家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3—6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學習的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，開展分享閱讀活動，促使幼兒在入小學前就具備初步的閱讀能力，為入小學系統(tǒng)學習奠定基礎(chǔ)。幼兒閱讀能力的差異在小時侯不會太明顯，到了三四年級就會有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區(qū)別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學習快樂學習的教育，分享閱讀讓我們分享幼兒讀書的樂趣，也讓幼兒分享我們的知識。它系統(tǒng)的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語言，人格的塑造：
良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣同時也就實現(xiàn)了從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看， 理解書中所表達的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛看書。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個重要環(huán)節(jié)就是大書猜測，在這個過程中我們以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達出來。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會認真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
在本學期的分享閱讀活動中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語表達能力，語言組織能力及思維能力等等。兒童的語言學習是創(chuàng)造性的學習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫書，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
全學科閱讀培訓心得篇十四
學習是一種持續(xù)不斷的過程，而閱讀作為其中的一種重要學習方式，對于培養(yǎng)個人的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我參加了一次針對閱讀培訓的培訓課程，希望能夠提升自己的閱讀能力和理解能力。在這次培訓中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。
首先，在培訓課程中，我學到了閱讀的正確方法和技巧。原來，閱讀并不僅僅是追求速度，更重要的是理解和吸收。通過培訓老師的講解和實例演練，我明白了如何在有限的時間內(nèi)迅速抓住重點，理清思路，提高閱讀效率。比如，在閱讀長文時，我可以先快速瀏覽整篇文章，了解大意和結(jié)構(gòu)，然后再仔細閱讀每一段落，提取重要信息。這種分析整體和細節(jié)相結(jié)合的方法，讓我能更好地理解作者的意圖和觀點。
其次，培訓過程中，我不僅僅受益于老師的講解，還通過小組合作學到了很多。在小組中，我們互相分享自己的閱讀方法和心得體會，不斷交流和討論，激發(fā)了彼此的學習興趣和思維啟發(fā)。通過和其他人的交流，我發(fā)現(xiàn)，每個人都有不同的閱讀思路和技巧，相互借鑒可以開拓自己的視野，從更多的角度去理解和解讀一篇文章。同時，小組合作也培養(yǎng)了我在合作中的溝通能力和團隊意識，讓我更好地與人合作，共同完成學習任務。
此外，在培訓課程中，我還學習到了如何培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言表達能力。培訓老師鼓勵我們多讀各類文章，包括小說、報紙、雜志等，以拓寬自己的知識面和閱讀廣度。而且，老師還鼓勵我們多寫讀后感，通過文字表達自己的思考和感受，提高自己的語言表達能力。在參加培訓的過程中，我發(fā)現(xiàn)增加閱讀量和寫作量真的對我的語言和思維能力有了明顯的提升。
最后，這次閱讀培訓給了我一個機會去挑戰(zhàn)自己的極限和突破自己的固有思維方式。在平時的閱讀習慣中，我常常會選擇熟悉的題材和作者，而忽視了其他有意思的文章。通過培訓的指導和鼓勵，我開始嘗試閱讀一些我原本不太感興趣的文章，發(fā)現(xiàn)其中也蘊含著許多新的知識和觀點。這種跨界的閱讀嘗試讓我拓寬了眼界，從一個新的角度去審視和理解世界。
總而言之，參加這次閱讀培訓課程對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷。我學習到了許多閱讀的正確方法和技巧，通過小組合作和討論拓寬了視野，培養(yǎng)了團隊合作精神，同時也提升了自己的語言表達能力。最重要的是，培訓課程讓我有機會突破自己的固有思維方式，挑戰(zhàn)自己的極限。我相信這些所學所得將會對我的學習和成長產(chǎn)生深遠的影響。
全學科閱讀培訓心得篇十五
20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學教師，校長，局領(lǐng)導一行40多人去煙臺參加了為期三天的第六屆中小學語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的三天時間里，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導講話的慣例外，我們聽了七場先進學校的經(jīng)驗介紹（孫愛蕓、郁小華、孫明芝、郭志喜、李晨紅、王紅利、黃驊港市）四場專家報告（中國教科院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平、語文報社副社長裴海安、煙臺市教科院副院長管錫基、劉憲華老師）觀摩了17節(jié)主題閱讀示范課聆聽了十幾次課后點評。觀看了一場國粹小學的第一屆主題詩會 。
1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動。它主張在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命！
2、主題閱讀最大的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設(shè)計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書；少講解，多讀書；少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是劉憲華校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶. 勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生. 再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神. 心若在夢就在,天地之間還有真愛 看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來 。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
全學科閱讀培訓心得篇十六
xx年11月3日，帶著一顆好學的心來到了圖書館，期盼著一場精彩的能撥快樂頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了肯定的了解，那么怎樣才能把繪本那奇妙而又有魔力的魔法施展出來呢?這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。
鳥教師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來非常親切?？浯蟮膭幼骱捅砬?，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯(lián)想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個繪本工同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥教師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的`想象力是制造力的前提，從兒童心理進展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最正確的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長的方法“復制”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀看，然后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓練了孩子的觀看力量和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到肯定的情景當中去，讓孩子在肯定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參與此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座時機不多，每參加一次都有所收獲，都能幫忙自己解決教育孩子中的一些問題，真心盼望以后還能多參加這樣的活動，感謝東方娃娃為家長供應這樣難得的學習時機。
全學科閱讀培訓心得篇十七
第一段：介紹參與培訓的背景和目的（200字）
近年來，隨著信息化時代的快速發(fā)展，人們的閱讀習慣和能力也面臨了新的挑戰(zhàn)。為了提高自己的閱讀能力和閱讀理解能力，我參加了一期培訓課程。這個培訓課程主要是針對工作中需要大量閱讀與理解的人群，通過系統(tǒng)的培訓和實踐，幫助我們提高閱讀能力和思考能力。
第二段：培訓過程的具體內(nèi)容和感受（300字）
在培訓課程中，我們通過多種形式的閱讀訓練，例如速度閱讀、理解閱讀、批判性閱讀等，來提高自己的閱讀效率和準確性。其中，我最喜歡的是速度閱讀訓練，通過培養(yǎng)快速閱讀的技巧和方法，我成功地縮短了閱讀文章的時間，提高了自己的整體閱讀速度。此外，理解閱讀訓練也對我的幫助很大，通過對文章進行分析和總結(jié)，我能夠更好地理解文章的主旨和要點。這些訓練不僅提高了我的閱讀能力，也提高了我的思考能力和判斷力。
第三段：培訓收獲的實際運用和效果（300字）
參加培訓后，我在工作中的閱讀任務都變得更輕松了。以前，處理一些文件和報告需要花費大量的時間，但現(xiàn)在，通過運用培訓中所學到的技巧和方法，我能夠更快速地讀懂文件內(nèi)容，并提取出關(guān)鍵信息。這不僅節(jié)省了我大量的時間，還提高了我的工作效率。而且，通過對文章的深度閱讀和批判性思考，我發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解能力和分析能力也有了顯著的提高。我能夠更快地抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的有效方法。
第四段：對培訓的評價和建議（200字）
總體而言，這次培訓對我來說是一次十分有意義的學習經(jīng)歷。通過系統(tǒng)的培訓和實踐，我不僅提高了自己的閱讀能力和思考能力，同時也為自己未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。不過，我認為培訓過程中的案例分析和實際應用還可以更加注重，這樣會更接地氣、更有趣味性。另外，培訓的時間安排也可以更合理一些，以便更好地與工作和學習兼顧。
第五段：總結(jié)培訓的重要性和收獲（200字）
通過這次培訓，我深刻認識到閱讀能力的重要性。在現(xiàn)代社會中，我們面對的信息海量且碎片化，只有具備良好的閱讀和理解能力，才能更加有效地獲取知識和信息。通過系統(tǒng)的培訓，我不僅提高了自己的閱讀能力，還培養(yǎng)了自己的思考能力和批判性思維。這些能力不僅能夠在工作中幫助我更好地理解和應用知識，也能在生活中幫助我更好地解決問題和把握機遇。因此，我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的閱讀能力和思維能力。
全學科閱讀培訓心得篇十八
兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識，下面就談談我在這次培訓中的心得體會。
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領(lǐng)學生對整組內(nèi)容進行整體感知。主要體現(xiàn)在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀，全面感知內(nèi)容；導學，明確學習任務；導延，課內(nèi)延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學生實際的不同，采用不同的方法。
“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。
主題閱讀是把一個單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，這樣一個單元變成了一個小系統(tǒng)，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學線索，把學生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內(nèi)容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！
全學科閱讀培訓心得篇一
以下是一份閱讀技巧培訓心得：
近期，我參加了一次閱讀技巧培訓。這次培訓由我們城市的圖書館主辦，主題是通過提高閱讀能力來提高學習效率。這次培訓的主要內(nèi)容涵蓋了理解文章結(jié)構(gòu)、預測文本含義、略讀和尋讀等閱讀技能，以及如何使用上下文線索理解文章。
我對于閱讀技巧的理解已經(jīng)初步涉及過這些內(nèi)容，因此我?guī)е恍┢诖齾⒓恿诉@次培訓。培訓過程中，講師通過生動的實例和互動練習，使我對這些技巧有了更深入的理解。我認識到，閱讀不僅僅是被動地吸收信息，更是一種主動的、有策略的行為。
在培訓中，我特別喜歡那些具體的實踐環(huán)節(jié)，如通過閱讀理解測試、文章分析等，讓我在實踐中深化對閱讀技巧的理解。我也學到了如何將閱讀技巧應用到實際閱讀中，通過不斷的練習和反饋，我逐漸提高了我的閱讀速度和理解能力。
這次培訓讓我收獲頗豐。我明白了閱讀技巧的重要性，也掌握了更多閱讀技巧。我認識到，閱讀不僅是一種獲取信息的方式，更是一種解決問題的工具。同時，我也明白了，閱讀技巧是需要不斷地練習和提升的，只有不斷地實踐和應用，才能真正地掌握和運用。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺。我不僅提高了我的閱讀速度和理解能力，也更加深入地理解了閱讀技巧在閱讀過程中的作用。我期待在未來的學習和生活中，能夠更好地運用這些技巧，提高我的學習效率。
全學科閱讀培訓心得篇二
在過去的一個月里，我有幸參加了由當?shù)貓D書館舉辦的一場為期4周的閱讀技巧培訓課程。作為參與者，我們每天都要學習一個新的閱讀技巧，并在每周的研討會上與他人分享我們的心得體會。這場培訓讓我受益匪淺，使我對閱讀的理解和運用有了更深入的體會。
首先，我學到了如何深度閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀過程中，我們往往只關(guān)注于理解故事情節(jié)，而忽視了作者的寫作風格、結(jié)構(gòu)以及他/她的意圖。然而，深度閱讀要求我們不僅要理解故事的內(nèi)容，還要理解其背后的含義，以及作者的寫作技巧。這需要我們運用批判性思維，對閱讀內(nèi)容進行深入的分析。
其次，我學到了如何應用閱讀技巧。閱讀技巧并不僅僅是理論，它們需要被實際運用。例如，當我讀到一個段落時，我學會了快速瀏覽，找到主題句，并以此為基礎(chǔ)理解整個段落的意思。這不僅提高了我的閱讀速度，也提高了我的理解能力。
此外，我學到了如何通過閱讀提高寫作水平。閱讀是一個自我反省的過程，它讓我們理解別人的觀點，學習他們的寫作技巧。通過閱讀，我逐漸學會了如何構(gòu)建復雜的句子，如何表達復雜的思想，以及如何使我的寫作更有說服力。
最后，我學到了如何激發(fā)對閱讀的興趣。以前，我總是認為閱讀是一件枯燥無味的事情。然而，這次培訓讓我明白了閱讀的樂趣所在。每一篇新的文章、每一個新的段落都像是一個新的世界，充滿了無盡的可能性。
總的來說，這場閱讀技巧培訓為我打開了一個全新的世界。我學會了如何深度閱讀，如何應用閱讀技巧，如何提高寫作水平，以及如何激發(fā)對閱讀的興趣。我相信，這些技巧不僅會對我未來的閱讀和寫作產(chǎn)生深遠影響，而且會讓我在生活中更加開闊和充實。
全學科閱讀培訓心得篇三
經(jīng)過一次全面的閱讀技巧培訓，我收獲頗豐。這次的培訓不僅增強了我的閱讀理解能力，還提升了我的閱讀速度。以下是我對這次培訓的主要心得。
首先，培訓使我對閱讀的本質(zhì)有了更深的理解。閱讀不僅僅是眼睛的移動，更是大腦的解碼和思考。理解一篇文章或一本書，需要我們將其中的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識，而不僅僅是被動地接受。培訓中教授的掃描和略讀技巧，使我能夠在短時間內(nèi)抓住文章的主題和關(guān)鍵信息，大大提高了我的閱讀效率。
其次，培訓中提到的上下文理解技巧也讓我印象深刻。理解一個詞或一句話的含義，往往需要參照文章的其他部分，甚至是背景知識。這種理解方式讓我能夠更好地理解文章的含義，而不僅僅是表面的字面意思。
此外，閱讀過程中的記筆記和摘要技巧也讓我受益良多。通過記錄關(guān)鍵點和問題，我能夠更好地理解文章的內(nèi)容，并在閱讀后進行深入的復習。
最后，這次培訓也提升了我的閱讀速度。通過一系列的閱讀技巧訓練，我能夠更快地理解文章的內(nèi)容，并更快地獲取信息。雖然閱讀速度的加快需要時間和不斷的練習，但是這次的培訓確實為我提供了重要的開始。
總的來說，這次閱讀技巧培訓對我來說是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它不僅提高了我閱讀的速度和理解能力，也讓我學會了如何更有效地閱讀和理解。我相信，這些技巧將在我的未來學習和工作中發(fā)揮重要作用。
全學科閱讀培訓心得篇四
一直以來，我對閱讀的理解僅限于表面的文字理解和故事情節(jié)的描述。然而，在一次偶然的機會中，我參加了一次閱讀技巧的培訓，這次培訓不僅改變了我的閱讀方式，更讓我認識到閱讀的可能性遠超我的想象。
這次培訓的主講人分享了閱讀的深度和廣度，以及如何通過閱讀技巧的提升，從文字中挖掘出更多的信息，更深入地理解作者的思想和故事背后的含義。主講人還分享了一些閱讀策略，如預測、推斷、評價等，使我對閱讀的理解有了新的認識。
我意識到，閱讀不再只是獲取信息或享受故事，更是一種主動思考和學習的過程。我開始嘗試運用這些新的閱讀技巧，逐漸學會了預測、推斷、評價等，甚至開始嘗試在閱讀時提出自己的觀點。我開始主動地思考書中的觀點和我自己的看法，不斷調(diào)整自己的理解。
經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解能力有了顯著的提高。我不僅能更好地理解故事情節(jié)，更能在閱讀中獲取更深層次的信息，如作者的觀點、主題、價值觀等。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的思考能力、問題解決能力和批判性思維也有了明顯的提升。
這次培訓讓我認識到，閱讀不僅是一種獲取信息的方式，更是一種探索世界、發(fā)展自我、提升思考能力的過程。我相信，通過不斷的學習和實踐，我會更加熟練地掌握閱讀技巧，更好地享受閱讀的樂趣。
總結(jié)，這次培訓讓我深入理解了閱讀的深度和廣度，也讓我認識到閱讀技巧的重要性。我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的閱讀能力和思考能力。
全學科閱讀培訓心得篇五
在過去的一個月里，我有幸參加了一場由市教育部門舉辦的閱讀技巧培訓。這次培訓的主要目的是幫助我們更好地理解文本，從而提高我們的閱讀能力和閱讀理解水平。
這次培訓的主持人是一位資深的語文教師，她以生動的語言和豐富的實例，向我們詳細介紹了閱讀理解的各個方面，包括預覽、掃描、解析和反思。她強調(diào)了閱讀過程中批判性思維的重要性，并提醒我們要注意文本的語境和背景。
我深深地被這次培訓所介紹的方法所吸引。以前我常常被閱讀理解所困擾，總是在文中找不到答案，而現(xiàn)在我理解了，關(guān)鍵是要掌握正確的閱讀技巧，學會抓住文本的主旨，理解作者的意圖。我學會了通過關(guān)鍵詞、上下文、作者的語氣和寫作風格來推斷出作者的真正意圖。
在培訓的最后，主持人向我們推薦了一些提高閱讀理解能力的書籍和練習，并鼓勵我們在日常生活中不斷實踐這些技巧。我感到非常感激這次的培訓，它不僅提高了我對閱讀的理解，也增強了我的自信心。
回顧這次培訓，我深深感受到閱讀技巧的重要性。我明白了，閱讀不僅僅是眼睛看到的，更是思維理解和消化的過程。我希望通過我所學到的這些技巧，能夠提高我的閱讀理解能力，更好地享受閱讀的樂趣。我也希望能將這種能力傳授給我的學生，幫助他們提高他們的閱讀理解能力。
總結(jié)，這次閱讀技巧培訓給我留下了深刻的印象。我深刻地理解到閱讀的過程就是一個不斷解讀、理解和反思的過程。而最重要的是，我已經(jīng)學會了如何運用這些技巧，并看到了明顯的進步。我深深地感謝這次培訓，它對我有著深遠的影響。
全學科閱讀培訓心得篇六
最近我參加了一次閱讀技巧培訓，這次培訓由當?shù)貓D書館組織，邀請了一位專業(yè)的閱讀教育專家進行講座。我深刻地認識到了閱讀的重要性和掌握了一些實用的閱讀技巧。
這次培訓讓我意識到閱讀不僅僅是看文字，還包括理解文本的意義和內(nèi)涵。專家講解了不同的閱讀類型，如速讀、略讀和精度，并演示了如何運用這些技巧來提高閱讀效率。她還強調(diào)了閱讀時要注意文本的結(jié)構(gòu)和修辭手法，以便更好地理解內(nèi)容。此外，她還分享了一些提高閱讀理解力的方法，如多讀、多想和多練習。
通過這次培訓，我掌握了如何更有效地運用閱讀技巧。以前，我常常只是被動地閱讀，而現(xiàn)在我學會了如何主動地獲取信息，快速地瀏覽文本，理解主旨和重點內(nèi)容，并深入地分析文本的意義。我還學到了如何調(diào)整閱讀速度和深度，以適應不同的閱讀材料。
這次培訓對我的學習和工作產(chǎn)生了積極的影響。我運用所學的閱讀技巧，提高了閱讀速度和效率，節(jié)省了時間。我還將所學的閱讀技巧應用到課堂學習中，幫助我更好地理解課文，提高了我的學習效率。此外，我還將所學的閱讀技巧應用到日常生活中，如閱讀新聞、雜志和書籍，從而更好地理解社會和世界。
總之，這次閱讀技巧培訓對我來說是一次非常有價值的經(jīng)歷。我不僅提高了閱讀速度和效率，還掌握了更好地理解文本的方法。我相信這些技巧將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
全學科閱讀培訓心得篇七
一直以來，我對閱讀的理解僅限于表面的文字理解和故事情節(jié)的描述。然而，在一次偶然的機會中，我參加了一次閱讀技巧的培訓，這次培訓不僅改變了我的閱讀方式，更讓我認識到閱讀的真諦和無限可能性。
這次培訓的主講人是一位資深的閱讀教育專家，他以生動有趣的方式，向我們闡述了閱讀不只是一種獲取信息的方式，更是一種探索世界的方式。他提出了“深度閱讀”的概念，即不僅僅是理解文字和情節(jié)，更需要深入到文字背后的含義，以及作者傳達的情感和觀點。
在培訓過程中，我們進行了一系列的閱讀訓練，包括批判性閱讀、推斷性閱讀以及運用背景知識閱讀等。每一項訓練都讓我受益良多，尤其是批判性閱讀和推斷性閱讀，它們幫助我更好地理解作者意圖，預測故事發(fā)展，以及評估信息的有效性。
在實踐中，我體驗到了閱讀技巧的重要性。比如在使用批判性閱讀時，我學會了如何識別和評估作者的觀點，以及分析故事情節(jié)的真實性和邏輯性。在運用推斷性閱讀時，我能夠通過文字背后的線索，推斷出作者可能隱藏的情感和觀點。
這次培訓讓我對閱讀有了全新的認識，我意識到閱讀不僅是一種娛樂，更是一種學習的方式。通過深度閱讀，我可以更深入地理解文本，更準確地預測故事發(fā)展，更有效地獲取信息。同時，我也明白了閱讀技巧的重要性，它們不僅可以幫助我更好地理解文本，還可以提高我的閱讀速度和質(zhì)量。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺。我不僅學會了更多的閱讀技巧，更深入地理解了閱讀的真正價值。我期待在未來的閱讀和學習中，能夠更好地運用這些技巧，探索更廣闊的知識世界。
全學科閱讀培訓心得篇八
共享閱讀教學是培育兒童早期閱讀的教學方式，它的目標就是讓兒童喜愛、學會閱讀。
共享閱讀的每一個讀本都有核心價值。在教學前，教師應對要進展教學的讀本分類和分析。何教師向我們演示了一堂《上床睡覺》的共享閱讀的課程教學。她首先以小朋友原有的生活閱歷導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀看圖畫，從而推想故事的發(fā)生，最終才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學模式給兒童帶來許多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動的參加水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。另外，共享閱讀還可以幫忙兒童在有意義的重復中，在無意識的狀態(tài)下主動地學習漢字。
通過何教師的課程演示，我們的汲取和理解，我們每個教師也上了一堂共享閱讀課。在這個過程中，我們每個教師都有自己的教學特色，但也存在一些缺乏之處。我個人的`問題就是沒有留意到孩子的年齡問題，提到的問題難度過大。另外，沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體，教師作為主導的地位。最終，何教師在觀課后向我們供應了珍貴的意見。大家在相互溝通、學習的過程中，完畢了一天的共享閱讀學習。
通過這個共享閱讀的學習，讓我熟悉到共享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠?qū)和倪M展帶來長期巨大影響的早期閱讀教學手段。兒童在共享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做嬉戲。但在嬉戲中，他們不知不覺地學會了閱讀，喜愛上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的教師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著成長，閱讀也漸漸成為他們的一種習慣。
我認為兒童在共享閱讀中不僅會感受到閱讀的樂趣，同時也逐步幫忙兒童獲得閱讀的力量。
全學科閱讀培訓心得篇九
在參加了這次的早期閱讀培訓后，我對早期閱讀有了更深層次的理解，也更加堅定了我在早期閱讀領(lǐng)域繼續(xù)深入學習和實踐的決心。
這次培訓的主題是“早期閱讀的重要性及教學方法”。我們不僅有幸聆聽了來自不同領(lǐng)域的專家、學者、教育家的精彩演講，還通過互動式研討會，與同行們共同探討和分享了早期閱讀教學的實踐經(jīng)驗。
讓我印象深刻的是，專家強調(diào)了早期閱讀對兒童發(fā)展的重要性。她指出，早期閱讀不僅能夠提高兒童的識字率，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀能力和語言表達能力。這也讓我意識到，作為一名早期閱讀培訓師，我有責任幫助家長和教師理解并實施有效的早期閱讀教學方法。
同時，研討會也讓我了解到了一些新的教學方法，如基于問題的閱讀、閱讀俱樂部等。我認識到了這些教學方法在提高兒童閱讀興趣和閱讀理解能力方面的優(yōu)勢。
總的來說，這次培訓不僅讓我學到了許多新的教學理論和方法，也讓我更加深入地理解了早期閱讀的重要性。我期待將這些新的知識和體驗應用到我的教學實踐中，為兒童的早期閱讀教育貢獻一份力量。
全學科閱讀培訓心得篇十
蒙臺梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關(guān)注和重視。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于蒙氏閱讀培訓心得吧!
有幸能在這個假期參加陳老師和王靜老師的蒙氏教育指導培訓，對我來說是一次進一步學習蒙臺梭利教學新理念，加深對整個蒙臺梭利教學框架的好機會，帶著對蒙臺梭利教育的熱忱我投入到這次緊張而又充實的培訓中，一次次的培訓雖然讓我感到疲憊，但卻痛并快樂著，它讓我有著沉甸甸的收獲。尤其在對感官教育的學習中更讓我感觸頗深、受益匪淺。
是呀，日常生活教育是蒙臺梭利教育的基礎(chǔ)。的確，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如書中所提到的“蒙氏教學中所提供的感官教具是開拓孩子探索世界的一把鑰匙”。孤立化、精確性、美觀、自我控制及具有探索性的感官教具設(shè)計極具經(jīng)典，它對幫助孩子整理感官的印象、擴大孩子的直覺領(lǐng)域、豐富感官經(jīng)驗、引導孩子自發(fā)性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對這些感官教具并不陌生，但通過這次學習更讓我深深體會到：
1.強烈的邏輯性
2.靈活地操作
3.創(chuàng)造性地工作
還有對孩子施以禮儀、品格教育，雖然我們不能使每個孩子都能獲得成功，但我們能使他們在未來的人生旅途中不會去傷害別人，不會被傷害;我們不能使每個孩子都能成為天才，但我們能使孩子學會尊重他人，同時學會被他人尊重。幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們利用幼兒園環(huán)境對幼兒進行潛移默化的禮儀教育，鼓勵幼兒積極與同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學會使用簡單的禮貌用語與周圍人打招呼;學習如何借他人物品;如何輪流等待;如何觀看或參與他人的活動;如何與他人分享食物和玩具等，讓幼兒學會如何尊重自我、尊重他人、尊重環(huán)境;使幼兒樂于與他人交流、交往、分享、合作。
這是我在蒙氏學習中的點滴感觸，希望以后有更多這樣的學習機會，使我對蒙臺梭利的精髓有更更豐富、更深刻地認識，相信這次的陳老師和王老師的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上添上燦爛絢麗的一筆，也期待能參加下次的培訓!
一、蒙臺梭利要求她的教師必須受專門的訓練，以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此，她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人，而不僅是教會兒童一些知識。
2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習，使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì)，如機警、穩(wěn)重、耐性、愛心和謙遜，其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統(tǒng)的教育過多地考慮傳授知識，忽視兒童個性的內(nèi)部發(fā)展。
3、教師要相信兒童、熱愛兒童
蒙臺梭利說，生命的成長必須有“愛”的感覺，兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動，在整個的敏感期，將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種愛的智慧，通過愛來吸取外界事物并且建構(gòu)自己。正是這種愛，使兒童對周圍環(huán)境有那樣的熱情和細致的觀察態(tài)度，而成人則往往表現(xiàn)冷淡，視而不見。
蒙臺梭利還反復強調(diào)教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會表現(xiàn)出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現(xiàn)不同的兒童的精神狀態(tài)，并相信當有興趣的“工作”吸引他的時候，他會達到正?；?。她號召：“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”，這就是教師的最高報酬。
4、教師要耐心等待，不要急于干涉兒童
蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進行活動，不要做兒童的仆人，替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著。當他戰(zhàn)勝了力所能及的困難時，則將獲得最大的快樂。這時，教師就會發(fā)現(xiàn)兒童有一個要發(fā)展的個性。當然，對于兒童的有害的表現(xiàn)，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時候?qū)和幕顒討摷右越?，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發(fā)現(xiàn)兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現(xiàn)他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發(fā)展的最強大障礙。她對教育者提出的
格言
是：“在觀察的同時要耐心等待”。
蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
全學科閱讀培訓心得篇十一
xx年5月9日在縣委禮堂舉辦了xx年澄邁縣幼兒園教師運用《指南》支持幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專題培訓，本次培訓分別由吳海虹老師和丁麗園長為我們做講座。
吳海虹老師老師開篇便直指了“游戲”是幼兒園的基本活動，所以“游戲”是幼師的重要基本功。
1、入?yún)^(qū)時間短，不夠一小時；
2、材料單一，玩法單一；
3、不能自由自在玩，受人數(shù)，不串區(qū)等規(guī)則限制。
吳海虹老師說了這樣一句話：只有讓幼兒玩起來才會有學習故事。
2、鏈接教師自己的童年（想象替代）；
3、孩子比我們想象的要聰明（等一等，看一看，聽一聽可能你的教學就不一樣了），本環(huán)節(jié)再次觀看了催人淚下的視頻《老師，我可以不愛嗎》，再次告訴我們教學就是傾聽，等待，觀察，回應，追隨兒童的學習方向興趣和優(yōu)勢?；顒幼詈髤抢蠋熤赋隽死蠋熢谟螒颉^(qū)域時困惑，并幫助我們解惑。
下午是丁麗園長的《幼兒園不同活動形式閱讀教育方式方法的研究》。
1、做什么。
2、為什么這么做？
3、我們怎么做？
4、我們的收獲。
幾個方面向我們進行了講析。培訓最后是唐海妹老師進行的《讓墻飾成為幼兒快樂閱讀的橋梁》講座。唐老師首先指出了現(xiàn)狀并分析了存在問題，接著就規(guī)則墻、互動墻、新書推薦三大板塊進行了講析，使我直觀了解如何創(chuàng)設(shè)圖書角的墻飾。
一天的學習，又為自己增添了新的收獲。
全學科閱讀培訓心得篇十二
周六下午我們繼續(xù)進行著培訓，鄒越老師在這天下午主要講了有關(guān)“性格”的問題。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格分為外向和內(nèi)向：
內(nèi)向型的人不會輕易地同意別人的說法，也不容易被說服，他更不會盲目地附和對方，而是一直堅持自己的想法，只是不會明顯地說出來罷了。正因為如此，一般人不容易看到他的內(nèi)心，說他狡猾也不為過。寒暄、問候以及禮儀等方面的待人態(tài)度、舉止等，各人都有自己獨特的方式。那種微妙的不同處，在初次見面時就會叫人感受到“人格”的差異。其實除了這點以外，又可以借此判斷對方的性格。某些內(nèi)向型人首次會見尊長時，會感到非常緊張，如果是有介紹者同席的場合，情形將更糟糕。
尤其是怕見陌生人的內(nèi)向型之人，初見面時尷尬萬分，使氣氛更為緊張起來；跟尊長寒暄時，要么言詞生硬，給人一種唐突的感覺，要么說起話來支支吾吾令人不知所云。而且在自我介紹以后，久久不能把自己的意圖說出來。就算對方叫他坐下，兩個人相對時，他也不會主動地打開話匣子，坐在那兒忸怩不安，一旦開始進入正題時，開頭語會拖得出奇的冗長，又喜歡仔細考慮以后，方才說出口，以致在進入“正題”以前，耗費了很長的時間。
但一般說來，內(nèi)向型的人對他人彬彬有禮，寒暄時也非常慎重，雖然在態(tài)度方面會給人一種“太講究”的印象，不過，他的姿勢始終很正確，一點也不至于走樣，他很端莊地坐著，舉止很有分寸，始終很少開口，絕對不說出多余的話。這種人雖然不輕易開口，一旦開了腔，就會發(fā)覺他所說的話，事前已經(jīng)整理過，頗有條理，只是重復好幾遍，太過謹慎了些。他能夠在無意識之間，跟對方保持一定的距離交談。
由于他害怕會說錯話，因而表現(xiàn)變得生澀，不外是自我防衛(wèi)意識在發(fā)生作用的緣故，因為他擔心不正確地描述一件事情，會遭到他人的誤解。這種意識愈強烈的人，愈會跟對方保持一段距離坐著，始終能夠保持良好的姿勢。
性格決定很多事情，內(nèi)向的性格也需要融入外向的性格，培養(yǎng)好的性格很重要！
全學科閱讀培訓心得篇十三
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動過程中，感受到的是愛，沒有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過程中，他們不知不覺的學會了閱讀，喜歡上了閱讀，還學會了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進行了閱讀，但是通過分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語言能力、交際能力。通過分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)，這對兒童語言和認知能力大有好處。
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛，享受愛的過程。教師和孩子不以學習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到教師的愛，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng)造的愛。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用，在讀故事的時候，恰當?shù)囊龑Ш⒆佑^察插畫的內(nèi)容以及色彩，讓她看圖說話，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說出自己的想法，這個時間教師要及時給她表揚和鼓勵，從她習慣被動的聽，逐漸演變成為了主動的閱讀了。讀書中，我不時停頓下來給孩子一些問題，讓幼兒在閱讀時學會思考。和孩子進行閱讀的同時，不要忽略身體語言的運用，模仿是孩子學習的主要方法，我還將書本中內(nèi)容豐富的用肢體語言進行表演，盡可能調(diào)動孩子的積極性，孩子在模仿的過程中，能夠更好的理解書本里的內(nèi)容和情節(jié)，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語言部分的詮釋， 英國著名哲學家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學專家研究成果表明：許多有成就的科學家、文學家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3—6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學習的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，開展分享閱讀活動，促使幼兒在入小學前就具備初步的閱讀能力，為入小學系統(tǒng)學習奠定基礎(chǔ)。幼兒閱讀能力的差異在小時侯不會太明顯，到了三四年級就會有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區(qū)別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學習快樂學習的教育，分享閱讀讓我們分享幼兒讀書的樂趣，也讓幼兒分享我們的知識。它系統(tǒng)的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語言，人格的塑造：
良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣同時也就實現(xiàn)了從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看， 理解書中所表達的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛看書。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個重要環(huán)節(jié)就是大書猜測，在這個過程中我們以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達出來。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會認真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
在本學期的分享閱讀活動中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語表達能力，語言組織能力及思維能力等等。兒童的語言學習是創(chuàng)造性的學習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫書，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
全學科閱讀培訓心得篇十四
學習是一種持續(xù)不斷的過程，而閱讀作為其中的一種重要學習方式，對于培養(yǎng)個人的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我參加了一次針對閱讀培訓的培訓課程，希望能夠提升自己的閱讀能力和理解能力。在這次培訓中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。
首先，在培訓課程中，我學到了閱讀的正確方法和技巧。原來，閱讀并不僅僅是追求速度，更重要的是理解和吸收。通過培訓老師的講解和實例演練，我明白了如何在有限的時間內(nèi)迅速抓住重點，理清思路，提高閱讀效率。比如，在閱讀長文時，我可以先快速瀏覽整篇文章，了解大意和結(jié)構(gòu)，然后再仔細閱讀每一段落，提取重要信息。這種分析整體和細節(jié)相結(jié)合的方法，讓我能更好地理解作者的意圖和觀點。
其次，培訓過程中，我不僅僅受益于老師的講解，還通過小組合作學到了很多。在小組中，我們互相分享自己的閱讀方法和心得體會，不斷交流和討論，激發(fā)了彼此的學習興趣和思維啟發(fā)。通過和其他人的交流，我發(fā)現(xiàn)，每個人都有不同的閱讀思路和技巧，相互借鑒可以開拓自己的視野，從更多的角度去理解和解讀一篇文章。同時，小組合作也培養(yǎng)了我在合作中的溝通能力和團隊意識，讓我更好地與人合作，共同完成學習任務。
此外，在培訓課程中，我還學習到了如何培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言表達能力。培訓老師鼓勵我們多讀各類文章，包括小說、報紙、雜志等，以拓寬自己的知識面和閱讀廣度。而且，老師還鼓勵我們多寫讀后感，通過文字表達自己的思考和感受，提高自己的語言表達能力。在參加培訓的過程中，我發(fā)現(xiàn)增加閱讀量和寫作量真的對我的語言和思維能力有了明顯的提升。
最后，這次閱讀培訓給了我一個機會去挑戰(zhàn)自己的極限和突破自己的固有思維方式。在平時的閱讀習慣中，我常常會選擇熟悉的題材和作者，而忽視了其他有意思的文章。通過培訓的指導和鼓勵，我開始嘗試閱讀一些我原本不太感興趣的文章，發(fā)現(xiàn)其中也蘊含著許多新的知識和觀點。這種跨界的閱讀嘗試讓我拓寬了眼界，從一個新的角度去審視和理解世界。
總而言之，參加這次閱讀培訓課程對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷。我學習到了許多閱讀的正確方法和技巧，通過小組合作和討論拓寬了視野，培養(yǎng)了團隊合作精神，同時也提升了自己的語言表達能力。最重要的是，培訓課程讓我有機會突破自己的固有思維方式，挑戰(zhàn)自己的極限。我相信這些所學所得將會對我的學習和成長產(chǎn)生深遠的影響。
全學科閱讀培訓心得篇十五
20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學教師，校長，局領(lǐng)導一行40多人去煙臺參加了為期三天的第六屆中小學語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的三天時間里，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導講話的慣例外，我們聽了七場先進學校的經(jīng)驗介紹（孫愛蕓、郁小華、孫明芝、郭志喜、李晨紅、王紅利、黃驊港市）四場專家報告（中國教科院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平、語文報社副社長裴海安、煙臺市教科院副院長管錫基、劉憲華老師）觀摩了17節(jié)主題閱讀示范課聆聽了十幾次課后點評。觀看了一場國粹小學的第一屆主題詩會 。
1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動。它主張在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命！
2、主題閱讀最大的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設(shè)計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書；少講解，多讀書；少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是劉憲華校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶. 勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生. 再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神. 心若在夢就在,天地之間還有真愛 看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來 。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
全學科閱讀培訓心得篇十六
xx年11月3日，帶著一顆好學的心來到了圖書館，期盼著一場精彩的能撥快樂頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了肯定的了解，那么怎樣才能把繪本那奇妙而又有魔力的魔法施展出來呢?這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。
鳥教師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來非常親切?？浯蟮膭幼骱捅砬?，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯(lián)想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個繪本工同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥教師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的`想象力是制造力的前提，從兒童心理進展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最正確的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長的方法“復制”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀看，然后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓練了孩子的觀看力量和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到肯定的情景當中去，讓孩子在肯定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參與此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座時機不多，每參加一次都有所收獲，都能幫忙自己解決教育孩子中的一些問題，真心盼望以后還能多參加這樣的活動，感謝東方娃娃為家長供應這樣難得的學習時機。
全學科閱讀培訓心得篇十七
第一段：介紹參與培訓的背景和目的（200字）
近年來，隨著信息化時代的快速發(fā)展，人們的閱讀習慣和能力也面臨了新的挑戰(zhàn)。為了提高自己的閱讀能力和閱讀理解能力，我參加了一期培訓課程。這個培訓課程主要是針對工作中需要大量閱讀與理解的人群，通過系統(tǒng)的培訓和實踐，幫助我們提高閱讀能力和思考能力。
第二段：培訓過程的具體內(nèi)容和感受（300字）
在培訓課程中，我們通過多種形式的閱讀訓練，例如速度閱讀、理解閱讀、批判性閱讀等，來提高自己的閱讀效率和準確性。其中，我最喜歡的是速度閱讀訓練，通過培養(yǎng)快速閱讀的技巧和方法，我成功地縮短了閱讀文章的時間，提高了自己的整體閱讀速度。此外，理解閱讀訓練也對我的幫助很大，通過對文章進行分析和總結(jié)，我能夠更好地理解文章的主旨和要點。這些訓練不僅提高了我的閱讀能力，也提高了我的思考能力和判斷力。
第三段：培訓收獲的實際運用和效果（300字）
參加培訓后，我在工作中的閱讀任務都變得更輕松了。以前，處理一些文件和報告需要花費大量的時間，但現(xiàn)在，通過運用培訓中所學到的技巧和方法，我能夠更快速地讀懂文件內(nèi)容，并提取出關(guān)鍵信息。這不僅節(jié)省了我大量的時間，還提高了我的工作效率。而且，通過對文章的深度閱讀和批判性思考，我發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解能力和分析能力也有了顯著的提高。我能夠更快地抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的有效方法。
第四段：對培訓的評價和建議（200字）
總體而言，這次培訓對我來說是一次十分有意義的學習經(jīng)歷。通過系統(tǒng)的培訓和實踐，我不僅提高了自己的閱讀能力和思考能力，同時也為自己未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。不過，我認為培訓過程中的案例分析和實際應用還可以更加注重，這樣會更接地氣、更有趣味性。另外，培訓的時間安排也可以更合理一些，以便更好地與工作和學習兼顧。
第五段：總結(jié)培訓的重要性和收獲（200字）
通過這次培訓，我深刻認識到閱讀能力的重要性。在現(xiàn)代社會中，我們面對的信息海量且碎片化，只有具備良好的閱讀和理解能力，才能更加有效地獲取知識和信息。通過系統(tǒng)的培訓，我不僅提高了自己的閱讀能力，還培養(yǎng)了自己的思考能力和批判性思維。這些能力不僅能夠在工作中幫助我更好地理解和應用知識，也能在生活中幫助我更好地解決問題和把握機遇。因此，我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的閱讀能力和思維能力。
全學科閱讀培訓心得篇十八
兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識，下面就談談我在這次培訓中的心得體會。
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領(lǐng)學生對整組內(nèi)容進行整體感知。主要體現(xiàn)在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀，全面感知內(nèi)容；導學，明確學習任務；導延，課內(nèi)延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學生實際的不同，采用不同的方法。
“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。
主題閱讀是把一個單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，這樣一個單元變成了一個小系統(tǒng)，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學線索，把學生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內(nèi)容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！