歷史是人類社會發(fā)展演變的鏡子?？偨Y要明確自己期望達到的目標，并對自己是否實現了這些目標進行評價。這些范文以不同的角度和方法來總結并解讀了一些具體的主題或事件。
說明文教學心得篇一
今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績很不理想，只有24人90分以上，滿分沒有?！肋@份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。
除了粗心，這次考試依然有三四個孩子不能按時完成，做卷速度能看出孩子平時的專注力、理解力和對知識掌握情況，慢孩子，有時確實讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會跟進的，這樣的孩子離不開父母的鼓勵與督促。希望家長有耐心，有方法，浮躁、急躁只會讓他們更加不自信。
這次段考讓我不滿意的地方是一年級時比較好的學生退步了，有三四個學生退到了令我不敢相信的地步。有個甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認真去看，都寫錯。究其原因，我發(fā)現這幾個孩子課堂上都不太認真聽課，認真傾聽真的很重要！再就是家長不夠重視。這幾個同學第一次測試時，我已經給這幾個家長打電話交流過了，但這幾個家長都說忙，或者說自己的文化水平不高，不會教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒有簽過一次。我能說什么呢？學校教育離不開家庭的支持，沒有家庭教育的跟進，我再多的付出也是事倍功半。
看著這樣的成績，心里很失望。我覺得這個學期做了不少工，但成績卻不成正比。只能用一個朋友qq 簽名安慰自己，“有時候努力的結果未必如意！”是的，每一課都預習了，閱讀做了，日記寫了，看圖寫話練習了，可是，成績卻是這樣，問題出現到底在哪里呢？總覺得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來學習。課堂上不專心聽課，不認真思考的孩子，到了二年級，沒有了學前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是補漏補缺：
1、重新強調查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學生偏旁，讓學生知道常用的部首，不要再出現“養(yǎng)”
的部首是上半部分或者下半部分，因為，兩個部分都不是偏旁部首。
2、培養(yǎng)孩子認真讀題的習慣。認真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當然去做。要學會查找規(guī)律，學會找出題目的關鍵詞。
3、寫話要學會認真觀察。運用老師教過的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學會文章的結構（開頭中間結尾三段式）。學會運用學過的好詞佳句，以及運用比喻擬人等表達方式。
4、消滅“粗心馬虎”壞習慣。
再大的希望就是希望家長能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進步，更好的成績！
說明文教學心得篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。
2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學重點：目標1、2
教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、導入新課：
由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。
二、創(chuàng)設教學情境：
1．先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成；
3．學生評議；
4．教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3．注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。
4．說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問，其他學生評析
六、教師歸納
七、學生動手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說明某種商標的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1．仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
說明文教學心得篇三
說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點是以準確、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現象。在現代社會中，說明文無處不在，從產品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識和信息。因此，為了提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學顯得非常重要。本文將分享我在說明文閱讀教學中的心得體會。
二、理論基礎
說明文閱讀教學是閱讀教學的一個重要方面。根據教育學理論，說明文閱讀教學應當注重學生的主動性和思維能力，引導學生通過閱讀自主獲取知識，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說明文閱讀教學方案時，應注重啟發(fā)式教學、情境教學和學生中心的理念，把學生放在學習的主導地位。
三、教學實踐
在教學實踐中，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。首先，我把教學材料與實際生活結合起來，創(chuàng)造出生動的情境。其次，我注重學生的參與性和思維能力，在教學中積極鼓勵學生提出問題，讓他們自己探究、發(fā)現問題的答案。另外，在教學中我還提供了大量的練習機會，以鞏固學生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評價
在說明文閱讀教學中，我注意到學生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文，并且能夠運用所學知識解決實際問題。同時，他們的思維意識和批判性思維能力也得到了提高。在現代社會中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說明文閱讀教學是一個復雜而又需要長期耐心的過程，需要在學生和教師之間建立積極的交互和互動。在今后的教學實踐中，我將會更加重視學生的主動性和自主學習能力，運用多種新穎的教學策略、教學方法，努力將說明文閱讀教學做得更好，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習成果。
總之，通過對說明文閱讀教學的理論基礎、實踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現說明文閱讀教學的重要性。通過積極開展說明文閱讀教學，我們能夠幫助學生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強他們的自主學習能力和思維能力，進而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說明文教學心得篇四
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學重、難點
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。
三、課時安排及教師準備
1、時間：一課時
2、準備：ppt課件
四、教學設計
（一）、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內容
（學生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？
（學生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學生回答：5—8段是寫太和殿的）
2、請四名同學每人讀一段5—8段的內容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）
（學生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構造）；第6段：內飾；第7段：位置；第8段：功用。）
3、細讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內部陳設的。（學生細讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強調：在對室內進行介紹時，一定要先選好立足點，再圍繞這個立足點用準確的.方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學習文章的結構安排
請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。
（六）總結本課的學習心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。
（七）課堂實踐
（學生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學生回答后，教師點評，并把學生們說的內容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設計
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結構：總
一、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學們的預習情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預習現在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價黑板上的圖
說明文教學心得篇五
目前，越來越多的老師和家長發(fā)現學生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時也有一些心得體會，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學生理解習慣和能力
要提高學生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習慣和能力。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關鍵字。還有少數孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此，我們需要有目的性的引導學生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息。
第二段：重視文章結構和關鍵詞的分析理解
在理解說明文時，學生需要理解文章的結構組成和邏輯關系。例如，在描述一種新的機器時，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術原理，最后可能會提及其對環(huán)境和健康的影響等問題。學生需要在閱讀中抓住這種結構及其內部的重要關鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學生較難理解的長難句，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。
第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力
在教學中，我常將理論知識和實際應用相結合。例如，我會給學生提供一些實際場景，比如如何使用食品包裝標簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用，從而鍛煉其實際解決問題的能力。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力。同時，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當的輔助材料和技術
在教學中，輔助材料和技術是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內容的理解和印象。互聯網和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學生在課堂內外更靈活和方便地閱讀和練習。當然，我們應該引導學生正確地使用互聯網和宣傳讀書的良好習慣，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。
第五段：引導學生多讀、善讀、思辨
在教學中，我最重要的目標是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，善于思考和思考。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領域的知識，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關注的目標之一，它們不僅關系到學生成長和成功，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
總之，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中。通過實踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術，以及引導學生多讀、善讀和思考，我們可以為學生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻。
說明文教學心得篇六
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學中，說明文是學生必學的文體之一。我在進行這種文體的教學時，結合自己的教學實踐經驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學生進行分板塊復習，以此提高教學質量。說明順序復習，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現不少問題。
經過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復習，幫學生總結一些規(guī)律性的東西，使學生熟悉相關的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習加以鞏固。因此我把課設計為指導、練習課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構思是：復習說明文順序的概念——實例分析——明確解題思路——實戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學內容有針對性，教學環(huán)節(jié)也符合學生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習題，旨在加強學生的應用能力，把所學落實到實際中去。但在實際教學中卻發(fā)現了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學生對已有知識的把握，為下面的學習做好鋪墊?？墒怯捎趯W生事先沒復習，學生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學生模糊的占多數?，F在想來，如果能先后給出幾個課內的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓練的力度有點不足?，F在想起來，其實應該專題訓練說明順序，更細更實對學生進行系統(tǒng)的訓練。
第三，沒注意錘煉導語、過渡語。
好的導語過渡語能激發(fā)學習興趣，體現課程內容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調本節(jié)課內容的重要性，以引起學生的注意?，F在想想可以通過創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生的興趣，把學生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。
說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學生閱讀說明文能力的設想也得到了落實。不足之處主要體現在課程的建構不夠合理上。加上深知學生基礎差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學環(huán)節(jié)的設置，對學生的引導，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導教學在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學會越來越趨于完美！
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說明文教學心得篇七
一、立足基本點
初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出說清楚。首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現說清楚的目標。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現出一個基本題材建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
二、突破認識關
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性?？上攘刑峋V，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學生選點設框的觀察能力。
但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人游故宮難以發(fā)現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的神。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要下水示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。
三、借助仿寫橋
學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。
但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現了我與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，我和建筑師的行蹤表現得很簡潔，只在2、9、12、14段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。
說明文教學心得篇八
近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。
一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結構、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業(yè)術語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。
二、拓寬教學方式。傳統(tǒng)的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學生了解相關背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。
三、 培養(yǎng)細節(jié)意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節(jié)進行分析和說明。因此，培養(yǎng)學生的細節(jié)意識是非常關鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關注細節(jié)，并通過例子向學生展示細節(jié)對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發(fā)學生對細節(jié)的興趣，讓學生在平時的生活中培養(yǎng)更加注意細節(jié)的習慣。
四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環(huán)境中實現真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。
五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節(jié)意識和學習態(tài)度進行評估，并將評估結果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規(guī)劃學習目標。同時，我也會總結自己的教學經驗，及時反思和調整教學策略，以提高教學質量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠對即將從事或正在從事相關工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續(xù)學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創(chuàng)造更加良好的教學環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。
說明文教學心得篇九
1.有效探究，實現學生智力發(fā)展和知識學習的辯證統(tǒng)一
閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養(yǎng)，那才真正地實現了教學的意義。
在豐富的教學實踐中，筆者發(fā)現：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現這些問題，需要我們反復衡量。
如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時)，可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現這幾個方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。ibstpi(國際培訓、績效、教學委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。
好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。
2.有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。
在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養(yǎng)學生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學生科學精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實現拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學生的求知欲望?？破照f明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。
這樣設計的出發(fā)點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的`科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。
讓學生讀科普雜志，旨在激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習的主體性
學生在課內學的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學以致用?教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
說明文教學心得篇十
說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質的文章。在小學各個版本、各個年段的教材中，都安排了相應的內容。語文課程標準將課文的內容大致分為了三類，即：敘事性文本、詩歌和說明文。這樣看來，說明文的范疇就相對寬泛一些，依據說明的對象和說明目的，可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象的事理，也就是將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然，也知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”。具體說來，小學教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內容、言語、結構等方面已經充分考慮到小學生的年齡特點。內容方面多以介紹身邊的生活現象，介紹當前的高新科技，介紹著名的景觀等等，如《莫高窟》、《霧凇》、《神奇的克隆》等課文。在說明方法上，多運用了較為工整的結構形式，語言生動有趣，比如《海洋——21世紀的希望》《火星——地球的孿生兄弟》，還有的運用了孩子們喜聞樂見的童話形式，如《我是什么》《航天飛機》等。
說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認為此類文本內容簡單，寫法平實，學生一讀就懂，教學過程中難以出現其他課文教學時生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學生讀讀課文，了解了解內容，頂多再延伸一下——讀讀課外補充資料就結束教學了。
這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學生對說明文的深入認知和閱讀興趣；另一方面誤導了學生對此類課文的關注程度，使得本該成為學生學習方法習得、學習習慣養(yǎng)成、科學知識熏染的過程被淺化了。
說明文教學應該有其特殊的教學價值。這一點毋庸置疑。
《語文課程標準》開篇就明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學的一種，對于學生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學價值恰好為課標理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的素材，讓學生在學習的過程中感知內容，樂于探究，品味語言，習得方法。
那么，如何確立說明文的教學價值呢？筆者以為應基于這樣三點：一是學段目標，二是文本特色，三是“教語文”的理念。
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼誓繕恕?。課程標準中不同學段的閱讀教學有著不同的要求，而且體現了訓練內容的層次性和系統(tǒng)性。比如，課程標準第二學段中有這樣的要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诘谌甓我髣t指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@些要求，同樣對說明文的教學有具體的指導意義。需要特別指出的是，在課程標準第三學段中又強調提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學除了應該具備一般閱讀教學的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負著“共性”加“個性”的重任。
對于學生而言，每一個學段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學中教師應認真思考每一篇說明文的教學價值，確立好準確的教學目標，在教學中注重學生人文精神、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實于事物的客觀性和知識的準確性。小學教材中的說明文篇幅短小，內容淺顯，結構清晰，是學生進行語文學習、提高語文能力的教學素材。
說明文，不同于其他文體的表現形式。從文章的結構方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應的說明方法，小學教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別等。
就一篇具體的說明文而言，確立它的教學價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學價值的確立。
年段目標是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。
培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，特別是學生科學品質的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學科所不及的。
許多老師不能在教學中關注學生的興趣點，不能引發(fā)學生圍繞其中的知識內容進行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學生熱愛科學的興趣，許多老師認為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實這些現象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學價值的細致思考和深刻判定。
說明文的文本特性決定了其教學內容選擇的艱難，這對教師的文化科學素養(yǎng)、學科教學理念提出了挑戰(zhàn)。說明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才適合學生的需求？解決這些問題的首要一步，就是要做好文本解讀的工作。筆者以為，說明文的文本解讀主要應該從兩處著眼。
首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味。小學教材中的說明文，介紹的內容多是學生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內容，本身就是學生喜歡的內容，帶有神奇、神秘的色彩。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到，感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們明介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水氣、遇冷凝結、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。
其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學就會只停留在文本的表面。難以解答學生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的'引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。比如教學《埃及的金子》，課文只是介紹了金字塔的構造特征以及如何建造的推想。如果老師是金字塔的愛好者，就會自然地引入自己對于金字塔有關研究的相關知識，介紹當今人們對于金字塔的諸多新探索，新猜想，以這樣的豐厚認知做積淀，教學中就會游刃有余，就會將學生的閱讀興趣由本文引向課外，引向更神奇的科學探秘的空間。
說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學課或思品課了。
（1）精準的詞句運用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學術語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學性的特征，文中表示的時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡?！瓘拇?，麋鹿在國內幾乎絕跡?！逼渲械摹案鶕茖W家考證”“幾乎”等詞語，就很好的體現了說明文的準確性、科學性，保持著此類文本特有的嚴謹的科學態(tài)度。另一類是生動化的表現手法，比如《海洋——21世紀的希望》一文中，“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，摧毀沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?”。“發(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運用，形象地擬人化地說明了海洋的特點，使得原本深奧難懂的科學語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！边@里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆?！边@里則通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領。
（3）精彩的布局結構。文本的結構特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現，這同樣需要教師去認真地發(fā)現，并形成讀者、作者間的認知共鳴。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克隆？哪些可以克??？克隆有什么益處？還有更有趣的。如《我是什么》《航天飛機》等課文，作者則運用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級的學生介紹了事物的特點。
有了這些方面的解讀，我們才會依據文本的特色內容，確立文本的教學目標，為有效的教學設計提供最好的支撐。
說明文的教學設計，應在學生的學有所得上著力。說明文作為一種特殊的文體，其教學過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。所謂“趣味”，就是要體現出說明文注重知識性、科學性的特征，引發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的科學思維品質?！罢Z文味”，就是強調學科特征，關注學生語文學習中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴?，應該是說明文教學設計的落腳點。
說明文的學習過程，是一個認知的過程。在學習過程中，學生熟悉了課文介紹的事物，對此事物、事理有了一個清晰的了解。但是教學并不至于此。教師應該在學生“已知”的基礎上，進一步展現事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內涵、趣味因素進行發(fā)掘，進而引發(fā)學生的閱讀興趣，擴展、延伸他們更為開闊的視野，讓學生由已有的“淺知”過渡到“深知”。
首先，在內容上，教師要善于捕捉學生的閱讀興趣點。學生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復的閱讀。教師要善于利用這樣的契機，引導學生對其中感興趣的內容進行深入的閱讀。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現象他們甚至會有想試一試的沖動?！叭丝梢钥寺?？”“假如你被克隆了，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。其次，教學設計中還要努力發(fā)現文本的內容空白點。科普類的課文中對于一類事物或者現象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現這樣的空間，激發(fā)學生的閱讀求知欲望，讓學生沿著強烈的好奇心走進更豐富的領域。比如《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現象，“其他讀物中還有哪些？”“生活中我們還會發(fā)現哪些？”這樣的叩問將學生的興趣引向書籍，引向生活，此類文本的科普味就凸顯出來了。再次，教學設計還要善于依據課文題材的特有特征，發(fā)掘其中隱含的科學品質。比如《我是什么》一文，教師還要引導學生思考其中蘊含的科學精神：
2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風等條件；
3.任何事物都是有兩面性的，水有時候很溫和，有時候很暴躁，“做好事”也“做壞事”。
這樣的教學設計，讓學生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”，這樣，學生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了！
說明文的教學，要讓學生感受到是語文學科的學習，語文的味道不能丟，切不可將說明文上成了科學課、品德課。就此類課文的教學設計而言，更有利于培養(yǎng)學生掌握概括課文內容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達的方法等。因此，說明文作為一種教學資源，在體現“語文味”設計過程中，教師要結合其特點，著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：
讀懂課文是學習課文的基礎，這首先就體現在學生能否讀懂課文的內容，段落的內容，能否用準確、簡潔的語言概括出課文的主要內容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內容概括不同于其他文體，比如敘事類的文本：通過什么事情表現什么特點，注重事情的起因、經過、結果。說明文的內容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點或價值。教學時要求學生概括課文的主要內容，語言要簡潔。教學中可以嘗試讓學生先自己概括，然后通過比較，評議，從而使學生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。說明文的段落關系一般遵照這樣的順序：話題的提出，具體的方面，具有的價值。教學中，教師引導學生理清課文的脈絡時，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級段，一般對于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當地引領，有時候教師要善于“搭橋”，為學生提供一定“技術支持”。比如，教師理出自然段之間的組合，讓學生思考這一部分的內容，用簡潔的語言概括出來。或者教師說出相關的段落內容，讓學生梳理出課文中哪些自然段適合聯系在一起。對于高年級的學生則要逐步放手讓學生獨立梳理文章的脈絡。
說明文的結構一般比較清晰，是對學生進行梳理概括能力訓練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學生充分讀熟課文之后，一般在教學的第一課時中，這樣有利于學生對于課文整體脈絡的把握。
說明文語言的準確和生動，多樣的說明方法，教材的結構布局，是需要學生在悉心的品味中感知的。這些是指導學生進行語文學習的重要內容，是“語文味”的重要體現。比如：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，在教學“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎?！边@一部分時，教師就可以運用“比較法”，引導學生關注其中的“推測”“可能”“如果”等詞語，想一想：這些詞語可不可以去掉，去掉后意思會有什么不同？從而感受到這種帶有推測性質的問題，作者運用這樣的詞語目的何在？再比如該文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用，讓學生想一想，讀到這些詞語的時候，你的腦海里會想到哪些畫面？這些畫面會對理解文本的內容起到了什么作用？從而感受到說明文還具有鮮明、形象地的語言特色，同時也進一步懂得了火星上關于“水”的來源和消失的推測。
閱讀教學只有基于“言語形式”，才能引導學生學習“獨一無二的表達”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學依然如此。老師要善于結合每篇課文的主要特色進行有選擇的側重練習。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學形式，讓學生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運用。比如，于永正老師《新型玻璃》的教學，讓學生在閱讀后，以《新型玻璃的自述》作為題目，有效地進行了語言的遷移，學生收獲了知識，也收獲了語言。再比如，教學《航天飛機》一課，一位老師巧妙地將課文中航天飛機與普通飛機的對話內容轉變形式，創(chuàng)造性地進行了如下的教學：
（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。
普通飛機：我是普通飛機，我能飛兩萬米高。
航天飛機：我是，我能
普通飛機：我是普通飛機，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個多小時。
航天飛機：我是，我
普通飛機：我是普通飛機，我的本領可達了，我可以自由自在地飛翔。
航天飛機：我是，我能
（2）老師做普通飛機逐句介紹自己，學生做航天飛機逐句介紹自己，引導學生學會關注課文的具體語言，特別是數字，體會比本領時各自的語氣、神情。
（3）當老師一口氣介紹完普通飛機的全部內容，要求學生介紹完航天飛機的全部內容。學生需要將已有的句段進行整合，同時注意人稱的變化。
這位老師敏感地發(fā)現了文本語言的對話特色，引用比本領的形式讓學生在不覺中感受著航天飛機的特點，引導學生在讀書的過程中感受課文通過對比和數字來表現航天飛機的特點的寫作方法，同時，讀思結合的能力得到了鍛煉，航天飛機的優(yōu)越之處在辯論中有了深刻的體驗。整個過程中學生學習的是課文的語言，運用的是課文的語言，不覺中將概括、整合內容的方法學習了，運用了。學生的學習思維活躍，積極主動，較好地完成了課后要求學生為航天飛機作自我介紹的學習目標。可以說，科學味、語文味都沒缺失。
說明文的教學，對于指導學生“運用現代技術搜集和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學設計中教師要更多地設計一些學生自主、合作、探究的學習形式。一方面，引導學生在學習的過程中就課文中出現的科學術語、新鮮事物，進行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進行深入地閱讀學習。再進一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報、做網頁等活動內容，提高學生的實踐能力。比如，教學《神奇的克隆》一文，課前的預習時，學生在讀通課文的基礎上，要想一想課文的主要講了哪些內容？你結合最感興趣的是某些方面，查找有關的資料、圖片、視頻，可以讀一讀、理一理、議一議。不難想象，許多學生在預習的過程中，已經被課文的內容深深的吸引。課堂上，學生進一步了解克隆的內涵，深化對這一高科技的認識，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學生圍繞著“克隆對于今天的生活是利還是弊”進一步展開討論，學生就需要進一步深入地查閱資料，為自己的觀點搜尋信息，整理素材。文本的教學反而成為新一輪學習的起點，呈現的將是“射線式”的開放式語文學習愿景。說明文，作為一種特殊的文體，對學生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學價值。教師在教學中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設計，讓學生喜歡學，學得好。
說明文教學心得篇十一
南京是六朝古都，也時2014年青奧會的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內城周長就達33。7公里，比周長僅29。5公里的巴黎城墻還長。古城墻是朱元璋經過3年準備，經歷4個階段共21年時間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢妵栏裰畼O。這些城磚長40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數約為3億5千萬塊。這些數字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國古代軍事防御設施、城垣建造技術集大成之作。無論歷史價值、觀賞價值、考古價值以及建筑設計、規(guī)模、功能等諸方面，國內外城墻都無法與之比擬，可謂是繼中國萬里長城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門最為雄偉。聚寶、三山和通濟三座城門各有城墻四道，每兩道之間的空間稱為“甕城”，可作為戰(zhàn)時的防守之用。聚寶門是這些城門中最堅固的一個，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設施。“藏軍洞”實際上就是里端封閉的磚券門洞，在戰(zhàn)時可供兵士休息和用來存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門最南一道的城墻上計有兩層共13個，左右兩側的城墻下部又各有7個，加起來有27個。據說，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達3000人以上。這種設施在中國古代的其他大城中是極為少見的。
每座城門都有內外兩道門，外面一道是從城頭上放下來的“千斤閘”，具有堅固的防御作用；里面一道則是木質再加鐵皮做成的兩扇大門。在平時，行人車馬都從城門洞里通過。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！
說明文教學心得篇十二
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）
三、總結解題規(guī)律
1、析總分的應用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說明文教學心得篇十三
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫淋漓盡致地展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學生真正走進莫高窟的'世界，為了達到更好的學習效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內容豐富，欣賞性很強。當一幅幅精美的畫面呈現在學生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學效果立竿見影。同時，多媒體的呈現還很好地幫助學生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網絡資源的利用讓學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學生缺乏思考，在讓學生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學生的語言貧乏，沒有美感。
說明文教學心得篇十四
小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養(yǎng)學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文能力的功能?？破照f明文憑借生動活潑的文字給學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識、增長見識，感受科學在我們的生活中無處不在。在教學過程中，教師除了要注意恰當、合理地選擇科普說明文教學內容，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者的寫作手法，提高學生的寫作能力和口語表達能力。
一、咬文嚼字——體會說明文語言的準確性
說明文強調語言的準確性，要求如實地反映客觀事實。說明文語言的準確性往往體現在文中一些表時間、表數量、表程度、表范圍的詞上，教師引導學生把握教材中的科普說明文，體會文中說明事物形態(tài)、性質、成因、功能的關鍵字詞，有助于學生感知和理解。例如，《恐龍》是蘇教版語文三年級下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性等。筆者在教學第一節(jié)時，首先引導學生抓住“到處漫游”“足跡遍及”等詞句體會恐龍的多，接著引導學生分別找出描寫各種恐龍外形特點和生活習性的句子，體會作者如何通過準確的語言描繪不同種類恐龍的特點。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓學生在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c的一個詞語，體會作者運用語言的準確、生動。教學中，筆者有意識地引導學生通過咬文嚼字，把握了說明文語言準確性的特點。
二、理解探究——感悟說明方法的運用
《義務教育語文課程標準（版）》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹谛W科普說明文教學中，學生要把握說明文嚴謹的文章結構、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運用，形成自己的語文學習技能。例如，在蘇教版語文五年級下冊課文《秦兵馬俑》的教學中，筆者先請學生們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。學生很容易就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”筆者接著請學生們結合整篇課文對這句話進行探究性學習，思考這句話給我們提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。學生們相互研究得出結論：“這句話出現在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，起到了承上啟下的作用。”結合第二節(jié)表現兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)學生思考：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的學生找到了相關數字，有的找到了“兩個半足球場”等，體會列數字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學，教師充分利用說明文的文章結構和說明方法，不僅讓學生了解了文章內容，還讓學生在探究中感知說明方法的運用。
三、學以致用——掌握說明文的.寫作方法
學以致用是學生將語文學習由知識轉化為技能的過程。在小學科普說明文教學中，教師要引導學生通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三年級下冊課文《海底世界》時，筆者先通過課文學習讓學生體會文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個問題：“我們的校園有哪些景？它們各自又有什么特點呢？”對于這個有趣的話題，學生們爭先恐后地議論開了，有的說：“我們有雄偉的教學樓?！庇械恼f：“我們學校的小池塘清澈見底?！庇械恼f：“我們的操場很熱鬧?！庇械恼f：“校園的主干道打掃得很干凈。”還有的說：“花園里的花開得很茂盛?！薄鶕W生的回答，筆者選擇了三個最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學們，你們能分別以這三個句子作為中心句介紹一下我們的校園嗎？”學生們根據筆者的要求立刻動筆寫了起來。雖然三年級學生的文筆很稚嫩，但他們大都學會圍繞中心句展開描寫。由此可見，學生在賞析文本語言、運用語言的過程中遷移運用了已掌握的說明方法，體會說明文語言和形式的有機融合。
總之，說明文教學包含了閱讀教學的所有元素，體現了遣詞造句的準確性及說明方法運用的合理性。教師要深入研讀文本，從不同文本的表達特點出發(fā)，選取恰當的角度切入，巧妙設計有效的學習活動，讓學生理解文本、遷移運用，進一步提高語言表達能力。
說明文教學心得篇一
今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績很不理想，只有24人90分以上，滿分沒有?！肋@份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。
除了粗心，這次考試依然有三四個孩子不能按時完成，做卷速度能看出孩子平時的專注力、理解力和對知識掌握情況，慢孩子，有時確實讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會跟進的，這樣的孩子離不開父母的鼓勵與督促。希望家長有耐心，有方法，浮躁、急躁只會讓他們更加不自信。
這次段考讓我不滿意的地方是一年級時比較好的學生退步了，有三四個學生退到了令我不敢相信的地步。有個甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認真去看，都寫錯。究其原因，我發(fā)現這幾個孩子課堂上都不太認真聽課，認真傾聽真的很重要！再就是家長不夠重視。這幾個同學第一次測試時，我已經給這幾個家長打電話交流過了，但這幾個家長都說忙，或者說自己的文化水平不高，不會教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒有簽過一次。我能說什么呢？學校教育離不開家庭的支持，沒有家庭教育的跟進，我再多的付出也是事倍功半。
看著這樣的成績，心里很失望。我覺得這個學期做了不少工，但成績卻不成正比。只能用一個朋友qq 簽名安慰自己，“有時候努力的結果未必如意！”是的，每一課都預習了，閱讀做了，日記寫了，看圖寫話練習了，可是，成績卻是這樣，問題出現到底在哪里呢？總覺得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來學習。課堂上不專心聽課，不認真思考的孩子，到了二年級，沒有了學前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是補漏補缺：
1、重新強調查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學生偏旁，讓學生知道常用的部首，不要再出現“養(yǎng)”
的部首是上半部分或者下半部分，因為，兩個部分都不是偏旁部首。
2、培養(yǎng)孩子認真讀題的習慣。認真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當然去做。要學會查找規(guī)律，學會找出題目的關鍵詞。
3、寫話要學會認真觀察。運用老師教過的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學會文章的結構（開頭中間結尾三段式）。學會運用學過的好詞佳句，以及運用比喻擬人等表達方式。
4、消滅“粗心馬虎”壞習慣。
再大的希望就是希望家長能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進步，更好的成績！
說明文教學心得篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。
2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學重點：目標1、2
教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、導入新課：
由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。
二、創(chuàng)設教學情境：
1．先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成；
3．學生評議；
4．教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3．注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。
4．說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問，其他學生評析
六、教師歸納
七、學生動手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說明某種商標的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1．仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
說明文教學心得篇三
說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點是以準確、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現象。在現代社會中，說明文無處不在，從產品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識和信息。因此，為了提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學顯得非常重要。本文將分享我在說明文閱讀教學中的心得體會。
二、理論基礎
說明文閱讀教學是閱讀教學的一個重要方面。根據教育學理論，說明文閱讀教學應當注重學生的主動性和思維能力，引導學生通過閱讀自主獲取知識，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說明文閱讀教學方案時，應注重啟發(fā)式教學、情境教學和學生中心的理念，把學生放在學習的主導地位。
三、教學實踐
在教學實踐中，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。首先，我把教學材料與實際生活結合起來，創(chuàng)造出生動的情境。其次，我注重學生的參與性和思維能力，在教學中積極鼓勵學生提出問題，讓他們自己探究、發(fā)現問題的答案。另外，在教學中我還提供了大量的練習機會，以鞏固學生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評價
在說明文閱讀教學中，我注意到學生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文，并且能夠運用所學知識解決實際問題。同時，他們的思維意識和批判性思維能力也得到了提高。在現代社會中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說明文閱讀教學是一個復雜而又需要長期耐心的過程，需要在學生和教師之間建立積極的交互和互動。在今后的教學實踐中，我將會更加重視學生的主動性和自主學習能力，運用多種新穎的教學策略、教學方法，努力將說明文閱讀教學做得更好，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習成果。
總之，通過對說明文閱讀教學的理論基礎、實踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現說明文閱讀教學的重要性。通過積極開展說明文閱讀教學，我們能夠幫助學生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強他們的自主學習能力和思維能力，進而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說明文教學心得篇四
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學重、難點
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。
三、課時安排及教師準備
1、時間：一課時
2、準備：ppt課件
四、教學設計
（一）、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內容
（學生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？
（學生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學生回答：5—8段是寫太和殿的）
2、請四名同學每人讀一段5—8段的內容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）
（學生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構造）；第6段：內飾；第7段：位置；第8段：功用。）
3、細讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內部陳設的。（學生細讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強調：在對室內進行介紹時，一定要先選好立足點，再圍繞這個立足點用準確的.方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學習文章的結構安排
請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。
（六）總結本課的學習心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。
（七）課堂實踐
（學生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學生回答后，教師點評，并把學生們說的內容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設計
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結構：總
一、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學們的預習情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預習現在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價黑板上的圖
說明文教學心得篇五
目前，越來越多的老師和家長發(fā)現學生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時也有一些心得體會，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學生理解習慣和能力
要提高學生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習慣和能力。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關鍵字。還有少數孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此，我們需要有目的性的引導學生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息。
第二段：重視文章結構和關鍵詞的分析理解
在理解說明文時，學生需要理解文章的結構組成和邏輯關系。例如，在描述一種新的機器時，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術原理，最后可能會提及其對環(huán)境和健康的影響等問題。學生需要在閱讀中抓住這種結構及其內部的重要關鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學生較難理解的長難句，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。
第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力
在教學中，我常將理論知識和實際應用相結合。例如，我會給學生提供一些實際場景，比如如何使用食品包裝標簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用，從而鍛煉其實際解決問題的能力。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力。同時，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當的輔助材料和技術
在教學中，輔助材料和技術是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內容的理解和印象。互聯網和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學生在課堂內外更靈活和方便地閱讀和練習。當然，我們應該引導學生正確地使用互聯網和宣傳讀書的良好習慣，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。
第五段：引導學生多讀、善讀、思辨
在教學中，我最重要的目標是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，善于思考和思考。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領域的知識，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關注的目標之一，它們不僅關系到學生成長和成功，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
總之，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中。通過實踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術，以及引導學生多讀、善讀和思考，我們可以為學生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻。
說明文教學心得篇六
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學中，說明文是學生必學的文體之一。我在進行這種文體的教學時，結合自己的教學實踐經驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學生進行分板塊復習，以此提高教學質量。說明順序復習，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現不少問題。
經過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復習，幫學生總結一些規(guī)律性的東西，使學生熟悉相關的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習加以鞏固。因此我把課設計為指導、練習課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構思是：復習說明文順序的概念——實例分析——明確解題思路——實戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學內容有針對性，教學環(huán)節(jié)也符合學生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習題，旨在加強學生的應用能力，把所學落實到實際中去。但在實際教學中卻發(fā)現了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學生對已有知識的把握，為下面的學習做好鋪墊?？墒怯捎趯W生事先沒復習，學生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學生模糊的占多數?，F在想來，如果能先后給出幾個課內的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓練的力度有點不足?，F在想起來，其實應該專題訓練說明順序，更細更實對學生進行系統(tǒng)的訓練。
第三，沒注意錘煉導語、過渡語。
好的導語過渡語能激發(fā)學習興趣，體現課程內容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調本節(jié)課內容的重要性，以引起學生的注意?，F在想想可以通過創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生的興趣，把學生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。
說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學生閱讀說明文能力的設想也得到了落實。不足之處主要體現在課程的建構不夠合理上。加上深知學生基礎差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學環(huán)節(jié)的設置，對學生的引導，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導教學在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學會越來越趨于完美！
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說明文教學心得篇七
一、立足基本點
初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出說清楚。首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現說清楚的目標。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現出一個基本題材建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
二、突破認識關
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性?？上攘刑峋V，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學生選點設框的觀察能力。
但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人游故宮難以發(fā)現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的神。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要下水示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。
三、借助仿寫橋
學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。
但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現了我與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，我和建筑師的行蹤表現得很簡潔，只在2、9、12、14段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。
說明文教學心得篇八
近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。
一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結構、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業(yè)術語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。
二、拓寬教學方式。傳統(tǒng)的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學生了解相關背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。
三、 培養(yǎng)細節(jié)意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節(jié)進行分析和說明。因此，培養(yǎng)學生的細節(jié)意識是非常關鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關注細節(jié)，并通過例子向學生展示細節(jié)對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發(fā)學生對細節(jié)的興趣，讓學生在平時的生活中培養(yǎng)更加注意細節(jié)的習慣。
四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環(huán)境中實現真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。
五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節(jié)意識和學習態(tài)度進行評估，并將評估結果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規(guī)劃學習目標。同時，我也會總結自己的教學經驗，及時反思和調整教學策略，以提高教學質量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠對即將從事或正在從事相關工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續(xù)學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創(chuàng)造更加良好的教學環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。
說明文教學心得篇九
1.有效探究，實現學生智力發(fā)展和知識學習的辯證統(tǒng)一
閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養(yǎng)，那才真正地實現了教學的意義。
在豐富的教學實踐中，筆者發(fā)現：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現這些問題，需要我們反復衡量。
如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時)，可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現這幾個方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。ibstpi(國際培訓、績效、教學委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。
好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。
2.有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。
在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養(yǎng)學生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學生科學精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實現拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學生的求知欲望?？破照f明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。
這樣設計的出發(fā)點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的`科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。
讓學生讀科普雜志，旨在激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習的主體性
學生在課內學的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學以致用?教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
說明文教學心得篇十
說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質的文章。在小學各個版本、各個年段的教材中，都安排了相應的內容。語文課程標準將課文的內容大致分為了三類，即：敘事性文本、詩歌和說明文。這樣看來，說明文的范疇就相對寬泛一些，依據說明的對象和說明目的，可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象的事理，也就是將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然，也知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”。具體說來，小學教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內容、言語、結構等方面已經充分考慮到小學生的年齡特點。內容方面多以介紹身邊的生活現象，介紹當前的高新科技，介紹著名的景觀等等，如《莫高窟》、《霧凇》、《神奇的克隆》等課文。在說明方法上，多運用了較為工整的結構形式，語言生動有趣，比如《海洋——21世紀的希望》《火星——地球的孿生兄弟》，還有的運用了孩子們喜聞樂見的童話形式，如《我是什么》《航天飛機》等。
說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認為此類文本內容簡單，寫法平實，學生一讀就懂，教學過程中難以出現其他課文教學時生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學生讀讀課文，了解了解內容，頂多再延伸一下——讀讀課外補充資料就結束教學了。
這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學生對說明文的深入認知和閱讀興趣；另一方面誤導了學生對此類課文的關注程度，使得本該成為學生學習方法習得、學習習慣養(yǎng)成、科學知識熏染的過程被淺化了。
說明文教學應該有其特殊的教學價值。這一點毋庸置疑。
《語文課程標準》開篇就明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學的一種，對于學生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學價值恰好為課標理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的素材，讓學生在學習的過程中感知內容，樂于探究，品味語言，習得方法。
那么，如何確立說明文的教學價值呢？筆者以為應基于這樣三點：一是學段目標，二是文本特色，三是“教語文”的理念。
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼誓繕恕?。課程標準中不同學段的閱讀教學有著不同的要求，而且體現了訓練內容的層次性和系統(tǒng)性。比如，課程標準第二學段中有這樣的要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诘谌甓我髣t指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@些要求，同樣對說明文的教學有具體的指導意義。需要特別指出的是，在課程標準第三學段中又強調提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學除了應該具備一般閱讀教學的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負著“共性”加“個性”的重任。
對于學生而言，每一個學段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學中教師應認真思考每一篇說明文的教學價值，確立好準確的教學目標，在教學中注重學生人文精神、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實于事物的客觀性和知識的準確性。小學教材中的說明文篇幅短小，內容淺顯，結構清晰，是學生進行語文學習、提高語文能力的教學素材。
說明文，不同于其他文體的表現形式。從文章的結構方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應的說明方法，小學教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別等。
就一篇具體的說明文而言，確立它的教學價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學價值的確立。
年段目標是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。
培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，特別是學生科學品質的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學科所不及的。
許多老師不能在教學中關注學生的興趣點，不能引發(fā)學生圍繞其中的知識內容進行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學生熱愛科學的興趣，許多老師認為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實這些現象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學價值的細致思考和深刻判定。
說明文的文本特性決定了其教學內容選擇的艱難，這對教師的文化科學素養(yǎng)、學科教學理念提出了挑戰(zhàn)。說明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才適合學生的需求？解決這些問題的首要一步，就是要做好文本解讀的工作。筆者以為，說明文的文本解讀主要應該從兩處著眼。
首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味。小學教材中的說明文，介紹的內容多是學生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內容，本身就是學生喜歡的內容，帶有神奇、神秘的色彩。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到，感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們明介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水氣、遇冷凝結、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。
其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學就會只停留在文本的表面。難以解答學生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的'引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。比如教學《埃及的金子》，課文只是介紹了金字塔的構造特征以及如何建造的推想。如果老師是金字塔的愛好者，就會自然地引入自己對于金字塔有關研究的相關知識，介紹當今人們對于金字塔的諸多新探索，新猜想，以這樣的豐厚認知做積淀，教學中就會游刃有余，就會將學生的閱讀興趣由本文引向課外，引向更神奇的科學探秘的空間。
說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學課或思品課了。
（1）精準的詞句運用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學術語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學性的特征，文中表示的時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡?！瓘拇?，麋鹿在國內幾乎絕跡?！逼渲械摹案鶕茖W家考證”“幾乎”等詞語，就很好的體現了說明文的準確性、科學性，保持著此類文本特有的嚴謹的科學態(tài)度。另一類是生動化的表現手法，比如《海洋——21世紀的希望》一文中，“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，摧毀沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?”。“發(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運用，形象地擬人化地說明了海洋的特點，使得原本深奧難懂的科學語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！边@里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆?！边@里則通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領。
（3）精彩的布局結構。文本的結構特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現，這同樣需要教師去認真地發(fā)現，并形成讀者、作者間的認知共鳴。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克隆？哪些可以克??？克隆有什么益處？還有更有趣的。如《我是什么》《航天飛機》等課文，作者則運用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級的學生介紹了事物的特點。
有了這些方面的解讀，我們才會依據文本的特色內容，確立文本的教學目標，為有效的教學設計提供最好的支撐。
說明文的教學設計，應在學生的學有所得上著力。說明文作為一種特殊的文體，其教學過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。所謂“趣味”，就是要體現出說明文注重知識性、科學性的特征，引發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的科學思維品質?！罢Z文味”，就是強調學科特征，關注學生語文學習中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴?，應該是說明文教學設計的落腳點。
說明文的學習過程，是一個認知的過程。在學習過程中，學生熟悉了課文介紹的事物，對此事物、事理有了一個清晰的了解。但是教學并不至于此。教師應該在學生“已知”的基礎上，進一步展現事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內涵、趣味因素進行發(fā)掘，進而引發(fā)學生的閱讀興趣，擴展、延伸他們更為開闊的視野，讓學生由已有的“淺知”過渡到“深知”。
首先，在內容上，教師要善于捕捉學生的閱讀興趣點。學生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復的閱讀。教師要善于利用這樣的契機，引導學生對其中感興趣的內容進行深入的閱讀。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現象他們甚至會有想試一試的沖動?！叭丝梢钥寺?？”“假如你被克隆了，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。其次，教學設計中還要努力發(fā)現文本的內容空白點。科普類的課文中對于一類事物或者現象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現這樣的空間，激發(fā)學生的閱讀求知欲望，讓學生沿著強烈的好奇心走進更豐富的領域。比如《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現象，“其他讀物中還有哪些？”“生活中我們還會發(fā)現哪些？”這樣的叩問將學生的興趣引向書籍，引向生活，此類文本的科普味就凸顯出來了。再次，教學設計還要善于依據課文題材的特有特征，發(fā)掘其中隱含的科學品質。比如《我是什么》一文，教師還要引導學生思考其中蘊含的科學精神：
2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風等條件；
3.任何事物都是有兩面性的，水有時候很溫和，有時候很暴躁，“做好事”也“做壞事”。
這樣的教學設計，讓學生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”，這樣，學生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了！
說明文的教學，要讓學生感受到是語文學科的學習，語文的味道不能丟，切不可將說明文上成了科學課、品德課。就此類課文的教學設計而言，更有利于培養(yǎng)學生掌握概括課文內容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達的方法等。因此，說明文作為一種教學資源，在體現“語文味”設計過程中，教師要結合其特點，著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：
讀懂課文是學習課文的基礎，這首先就體現在學生能否讀懂課文的內容，段落的內容，能否用準確、簡潔的語言概括出課文的主要內容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內容概括不同于其他文體，比如敘事類的文本：通過什么事情表現什么特點，注重事情的起因、經過、結果。說明文的內容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點或價值。教學時要求學生概括課文的主要內容，語言要簡潔。教學中可以嘗試讓學生先自己概括，然后通過比較，評議，從而使學生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。說明文的段落關系一般遵照這樣的順序：話題的提出，具體的方面，具有的價值。教學中，教師引導學生理清課文的脈絡時，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級段，一般對于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當地引領，有時候教師要善于“搭橋”，為學生提供一定“技術支持”。比如，教師理出自然段之間的組合，讓學生思考這一部分的內容，用簡潔的語言概括出來。或者教師說出相關的段落內容，讓學生梳理出課文中哪些自然段適合聯系在一起。對于高年級的學生則要逐步放手讓學生獨立梳理文章的脈絡。
說明文的結構一般比較清晰，是對學生進行梳理概括能力訓練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學生充分讀熟課文之后，一般在教學的第一課時中，這樣有利于學生對于課文整體脈絡的把握。
說明文語言的準確和生動，多樣的說明方法，教材的結構布局，是需要學生在悉心的品味中感知的。這些是指導學生進行語文學習的重要內容，是“語文味”的重要體現。比如：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，在教學“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎?！边@一部分時，教師就可以運用“比較法”，引導學生關注其中的“推測”“可能”“如果”等詞語，想一想：這些詞語可不可以去掉，去掉后意思會有什么不同？從而感受到這種帶有推測性質的問題，作者運用這樣的詞語目的何在？再比如該文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用，讓學生想一想，讀到這些詞語的時候，你的腦海里會想到哪些畫面？這些畫面會對理解文本的內容起到了什么作用？從而感受到說明文還具有鮮明、形象地的語言特色，同時也進一步懂得了火星上關于“水”的來源和消失的推測。
閱讀教學只有基于“言語形式”，才能引導學生學習“獨一無二的表達”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學依然如此。老師要善于結合每篇課文的主要特色進行有選擇的側重練習。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學形式，讓學生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運用。比如，于永正老師《新型玻璃》的教學，讓學生在閱讀后，以《新型玻璃的自述》作為題目，有效地進行了語言的遷移，學生收獲了知識，也收獲了語言。再比如，教學《航天飛機》一課，一位老師巧妙地將課文中航天飛機與普通飛機的對話內容轉變形式，創(chuàng)造性地進行了如下的教學：
（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。
普通飛機：我是普通飛機，我能飛兩萬米高。
航天飛機：我是，我能
普通飛機：我是普通飛機，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個多小時。
航天飛機：我是，我
普通飛機：我是普通飛機，我的本領可達了，我可以自由自在地飛翔。
航天飛機：我是，我能
（2）老師做普通飛機逐句介紹自己，學生做航天飛機逐句介紹自己，引導學生學會關注課文的具體語言，特別是數字，體會比本領時各自的語氣、神情。
（3）當老師一口氣介紹完普通飛機的全部內容，要求學生介紹完航天飛機的全部內容。學生需要將已有的句段進行整合，同時注意人稱的變化。
這位老師敏感地發(fā)現了文本語言的對話特色，引用比本領的形式讓學生在不覺中感受著航天飛機的特點，引導學生在讀書的過程中感受課文通過對比和數字來表現航天飛機的特點的寫作方法，同時，讀思結合的能力得到了鍛煉，航天飛機的優(yōu)越之處在辯論中有了深刻的體驗。整個過程中學生學習的是課文的語言，運用的是課文的語言，不覺中將概括、整合內容的方法學習了，運用了。學生的學習思維活躍，積極主動，較好地完成了課后要求學生為航天飛機作自我介紹的學習目標。可以說，科學味、語文味都沒缺失。
說明文的教學，對于指導學生“運用現代技術搜集和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學設計中教師要更多地設計一些學生自主、合作、探究的學習形式。一方面，引導學生在學習的過程中就課文中出現的科學術語、新鮮事物，進行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進行深入地閱讀學習。再進一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報、做網頁等活動內容，提高學生的實踐能力。比如，教學《神奇的克隆》一文，課前的預習時，學生在讀通課文的基礎上，要想一想課文的主要講了哪些內容？你結合最感興趣的是某些方面，查找有關的資料、圖片、視頻，可以讀一讀、理一理、議一議。不難想象，許多學生在預習的過程中，已經被課文的內容深深的吸引。課堂上，學生進一步了解克隆的內涵，深化對這一高科技的認識，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學生圍繞著“克隆對于今天的生活是利還是弊”進一步展開討論，學生就需要進一步深入地查閱資料，為自己的觀點搜尋信息，整理素材。文本的教學反而成為新一輪學習的起點，呈現的將是“射線式”的開放式語文學習愿景。說明文，作為一種特殊的文體，對學生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學價值。教師在教學中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設計，讓學生喜歡學，學得好。
說明文教學心得篇十一
南京是六朝古都，也時2014年青奧會的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內城周長就達33。7公里，比周長僅29。5公里的巴黎城墻還長。古城墻是朱元璋經過3年準備，經歷4個階段共21年時間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢妵栏裰畼O。這些城磚長40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數約為3億5千萬塊。這些數字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國古代軍事防御設施、城垣建造技術集大成之作。無論歷史價值、觀賞價值、考古價值以及建筑設計、規(guī)模、功能等諸方面，國內外城墻都無法與之比擬，可謂是繼中國萬里長城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門最為雄偉。聚寶、三山和通濟三座城門各有城墻四道，每兩道之間的空間稱為“甕城”，可作為戰(zhàn)時的防守之用。聚寶門是這些城門中最堅固的一個，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設施。“藏軍洞”實際上就是里端封閉的磚券門洞，在戰(zhàn)時可供兵士休息和用來存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門最南一道的城墻上計有兩層共13個，左右兩側的城墻下部又各有7個，加起來有27個。據說，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達3000人以上。這種設施在中國古代的其他大城中是極為少見的。
每座城門都有內外兩道門，外面一道是從城頭上放下來的“千斤閘”，具有堅固的防御作用；里面一道則是木質再加鐵皮做成的兩扇大門。在平時，行人車馬都從城門洞里通過。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！
說明文教學心得篇十二
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）
三、總結解題規(guī)律
1、析總分的應用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說明文教學心得篇十三
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫淋漓盡致地展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學生真正走進莫高窟的'世界，為了達到更好的學習效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內容豐富，欣賞性很強。當一幅幅精美的畫面呈現在學生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學效果立竿見影。同時，多媒體的呈現還很好地幫助學生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網絡資源的利用讓學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學生缺乏思考，在讓學生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學生的語言貧乏，沒有美感。
說明文教學心得篇十四
小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養(yǎng)學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文能力的功能?？破照f明文憑借生動活潑的文字給學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識、增長見識，感受科學在我們的生活中無處不在。在教學過程中，教師除了要注意恰當、合理地選擇科普說明文教學內容，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者的寫作手法，提高學生的寫作能力和口語表達能力。
一、咬文嚼字——體會說明文語言的準確性
說明文強調語言的準確性，要求如實地反映客觀事實。說明文語言的準確性往往體現在文中一些表時間、表數量、表程度、表范圍的詞上，教師引導學生把握教材中的科普說明文，體會文中說明事物形態(tài)、性質、成因、功能的關鍵字詞，有助于學生感知和理解。例如，《恐龍》是蘇教版語文三年級下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性等。筆者在教學第一節(jié)時，首先引導學生抓住“到處漫游”“足跡遍及”等詞句體會恐龍的多，接著引導學生分別找出描寫各種恐龍外形特點和生活習性的句子，體會作者如何通過準確的語言描繪不同種類恐龍的特點。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓學生在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c的一個詞語，體會作者運用語言的準確、生動。教學中，筆者有意識地引導學生通過咬文嚼字，把握了說明文語言準確性的特點。
二、理解探究——感悟說明方法的運用
《義務教育語文課程標準（版）》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹谛W科普說明文教學中，學生要把握說明文嚴謹的文章結構、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運用，形成自己的語文學習技能。例如，在蘇教版語文五年級下冊課文《秦兵馬俑》的教學中，筆者先請學生們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。學生很容易就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”筆者接著請學生們結合整篇課文對這句話進行探究性學習，思考這句話給我們提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。學生們相互研究得出結論：“這句話出現在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，起到了承上啟下的作用。”結合第二節(jié)表現兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)學生思考：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的學生找到了相關數字，有的找到了“兩個半足球場”等，體會列數字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學，教師充分利用說明文的文章結構和說明方法，不僅讓學生了解了文章內容，還讓學生在探究中感知說明方法的運用。
三、學以致用——掌握說明文的.寫作方法
學以致用是學生將語文學習由知識轉化為技能的過程。在小學科普說明文教學中，教師要引導學生通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三年級下冊課文《海底世界》時，筆者先通過課文學習讓學生體會文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個問題：“我們的校園有哪些景？它們各自又有什么特點呢？”對于這個有趣的話題，學生們爭先恐后地議論開了，有的說：“我們有雄偉的教學樓?！庇械恼f：“我們學校的小池塘清澈見底?！庇械恼f：“我們的操場很熱鬧?！庇械恼f：“校園的主干道打掃得很干凈。”還有的說：“花園里的花開得很茂盛?！薄鶕W生的回答，筆者選擇了三個最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學們，你們能分別以這三個句子作為中心句介紹一下我們的校園嗎？”學生們根據筆者的要求立刻動筆寫了起來。雖然三年級學生的文筆很稚嫩，但他們大都學會圍繞中心句展開描寫。由此可見，學生在賞析文本語言、運用語言的過程中遷移運用了已掌握的說明方法，體會說明文語言和形式的有機融合。
總之，說明文教學包含了閱讀教學的所有元素，體現了遣詞造句的準確性及說明方法運用的合理性。教師要深入研讀文本，從不同文本的表達特點出發(fā)，選取恰當的角度切入，巧妙設計有效的學習活動，讓學生理解文本、遷移運用，進一步提高語言表達能力。