總結(jié)是我們更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法之一?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。接下來將為大家分享一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
軍事理論課論文篇一
20世紀(jì)60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟(jì)理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識(shí)和技能。隨后，美國密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會(huì)計(jì)》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應(yīng)該納入財(cái)務(wù)報(bào)表，首次引入了人力資源會(huì)計(jì)的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會(huì)計(jì)至今已有近三十年的歷史，但是在實(shí)務(wù)界至今沒有得到運(yùn)用。長期以來會(huì)計(jì)學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)人力資源計(jì)量的作用，而忽視了人力資源會(huì)計(jì)信息目前尚未融入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴(yán)重不足這個(gè)關(guān)健(杜興強(qiáng)，李文，2000)。面對(duì)目前人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，筆者認(rèn)為有必要重新回顧人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個(gè)概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實(shí)踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動(dòng)力的天然來源。徐國君教授認(rèn)為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的或?yàn)樯鐣?huì)提供勞務(wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動(dòng)力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本
關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。有人認(rèn)為，人力資本是人們以某種代價(jià)獲得并能在勞動(dòng)力市場上具有一種價(jià)格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認(rèn)為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實(shí)收資本。當(dāng)勞動(dòng)者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時(shí)，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價(jià)值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學(xué)者李建民教授認(rèn)為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強(qiáng)調(diào)人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點(diǎn)是“永久的會(huì)自行增大價(jià)值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會(huì)屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動(dòng)者而單獨(dú)存在，而且以人具有勞動(dòng)能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動(dòng)性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對(duì)人力資本效用的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生很大影響，它有可能會(huì)不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價(jià)值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，離開一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，人力資本的價(jià)值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當(dāng)?斯密時(shí)代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊(duì)、武器和其他軍械的損失與人類的損失進(jìn)行了比較，首次運(yùn)用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在他的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動(dòng)資本；同時(shí)指出，固定資本不僅包括機(jī)器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個(gè)國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個(gè)時(shí)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以達(dá)到的最高點(diǎn)，指出一個(gè)國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因?yàn)楂@得能力需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，所以它可以被看作是在每個(gè)人身上固定的、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的資本。到了19世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動(dòng)者所掌握的知識(shí)和技能的重要性，并認(rèn)為“所有資本中最有價(jià)值的是對(duì)人本身的投資”，認(rèn)為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識(shí)。
20世紀(jì)初，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希爾認(rèn)為任何可以帶來收入的財(cái)富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀(jì)中葉，隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟(jì)增長中除了物質(zhì)資本與勞動(dòng)數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟(jì)增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識(shí)、能力和健康。他指出，人是國民財(cái)富的一個(gè)重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。
在同一時(shí)期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻(xiàn)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當(dāng)中。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?f?丹尼森對(duì)美國經(jīng)濟(jì)增長因素進(jìn)行了實(shí)證分析，為舒爾茨的觀點(diǎn)提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對(duì)人力資本理論的主要貢獻(xiàn)是，對(duì)用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析方法估算勞動(dòng)和資本對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的大量未被人們認(rèn)識(shí)的、不能用勞動(dòng)和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運(yùn)的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會(huì)計(jì)引入我國以來，國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強(qiáng)調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了思考，認(rèn)為人力資源會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對(duì)人力資本的認(rèn)識(shí)基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的資本，而且隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。
在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人才的作用初見端倪。一個(gè)企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財(cái)產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對(duì)人力資源進(jìn)行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟(jì)的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會(huì)計(jì)的地位和作用也愈加明顯。通過對(duì)西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對(duì)理論本身進(jìn)行了大膽地探索，如對(duì)人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，將其納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行反映，不僅要解決計(jì)量上的困難，更重要的是要明確人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進(jìn)而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事理論課論文篇二
摘要：國家與社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)生緣起于古希臘時(shí)期的廣場政治，后來逐漸由一體走向分離。當(dāng)代許多學(xué)者對(duì)國家與社會(huì)關(guān)系的研究重點(diǎn)著眼于對(duì)二者之間互動(dòng)關(guān)系的梳理，以及該理論對(duì)于國家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)意義。殊不知，理論之爭往往不僅僅在于兩個(gè)理論之間的單純對(duì)立關(guān)系，而是由其背后多個(gè)理論相互支撐的理論群進(jìn)行博弈的結(jié)果。雙方此消彼長，更能順勢者方能占據(jù)上風(fēng)。自由主義自古至今貫穿于西方政治思想史中，而國家與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是與自由主義的發(fā)展及其他相關(guān)理論并駕齊驅(qū)的。
關(guān)鍵詞：國家;社會(huì);自由主義;法團(tuán)主義
國家與社會(huì)的關(guān)系是政治學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)十分重要且充滿爭議的話題。政治哲學(xué)從規(guī)范研究的角度探討了國家和社會(huì)在政治生活中應(yīng)當(dāng)扮演何種角色以及如何扮演的問題;政治科學(xué)則從經(jīng)驗(yàn)分析出發(fā)，對(duì)國家和社會(huì)在實(shí)際的政治生活中扮演了何種角色進(jìn)行了不斷的探討。筆者認(rèn)為，國家與社會(huì)關(guān)系理論的論爭與自由主義的發(fā)展歷程及多元主義與法團(tuán)主義的論爭息息相關(guān)，如何認(rèn)識(shí)并把握其內(nèi)在規(guī)律對(duì)提高當(dāng)代國家治理現(xiàn)代化水平意義重大。
政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)遗c社會(huì)關(guān)系的研究成果頗多，觀點(diǎn)多與學(xué)者自身研究背景相關(guān)。王建生在《西方國家與社會(huì)關(guān)系理論流變》[1]中從前工業(yè)化時(shí)期、工業(yè)化時(shí)期、后工業(yè)化時(shí)期分別來論述每個(gè)時(shí)期國家與社會(huì)的關(guān)系。其中，前工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)由“一元論”轉(zhuǎn)向“二元論”;工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)的關(guān)系復(fù)雜，“對(duì)立性”與“同一性”并存;到了后工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)關(guān)系形成了多元化理論體系。龐金友在《近代西方國家與社會(huì)關(guān)系理論的邏輯與特點(diǎn)》[2]中提出了國家路線和社會(huì)路線是研究近代國家與社會(huì)關(guān)系的兩條路徑，這兩條路線的極端形式分別是國家主義和無政府主義，自由主義主張的消極國家觀是介于二者之間的具有溫和性的國家社會(huì)關(guān)系。羅興佐在《中國國家與社會(huì)關(guān)系研究述評(píng)》[3]中探討和區(qū)分了中國在1949年前后的國家與社會(huì)關(guān)系模式。李世書在《國家與社會(huì)關(guān)系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢》[4]中對(duì)國家和社會(huì)進(jìn)行了概念上的區(qū)分，然后通過古代社會(huì)和近代社會(huì)的比較，得出國家與社會(huì)的關(guān)系正在由同一走向分離的結(jié)論。連朝毅在《國家與社會(huì)關(guān)系的當(dāng)代調(diào)適及其發(fā)展辯證法》[5]中提出治理理論致力于探索和開拓一種調(diào)適當(dāng)代“國家——社會(huì)”關(guān)系的新樣式，但治理理論下社會(huì)力量參與多元共治并不意味著國家權(quán)能式微。黃冬婭更偏向抗?fàn)幷蔚难芯?，她在《國家如何塑造抗?fàn)幷巍P(guān)于社會(huì)抗?fàn)幹袊医巧难芯吭u(píng)述》中主張將抗?fàn)幷窝芯恐械膰覅^(qū)分為“穩(wěn)定的政治結(jié)構(gòu)”“較為穩(wěn)定的政治環(huán)境”和“變化的政治背景”這三個(gè)概念層次，進(jìn)而討論這三個(gè)概念層次上國家與社會(huì)之間的關(guān)系。
筆者在借鑒先前研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)國家與社會(huì)關(guān)系的演變進(jìn)行了仔細(xì)的爬梳，也提出了自己對(duì)這一問題的一些看法。
（一）西方國家與社會(huì)關(guān)系的起源
在古希臘時(shí)期，由于城邦功能與地理環(huán)境的特殊性，國家與社會(huì)的劃界尚不明確。古希臘的城邦不同于現(xiàn)代意義的城市，它是一個(gè)政治實(shí)體，以神廟為中心，以家庭為基本單位，由獨(dú)立的城堡和周圍的村社組成。彼時(shí)，國家與社會(huì)功能尚未剝離，對(duì)于生活在城邦中的公民而言，城邦兼具著國家和社會(huì)兩種屬性。一方面，公民依賴于城邦提供的穩(wěn)定和安全的環(huán)境來維持生存;另一方面，城邦是公民階層進(jìn)行各種活動(dòng)的場所，公民在此參與公共活動(dòng)。在城邦中，公民“不遺余力地獻(xiàn)身于國家，戰(zhàn)時(shí)獻(xiàn)出鮮血，平時(shí)獻(xiàn)出年華;他沒有拋棄公務(wù)照顧私務(wù)的自由……相反，他必須奮不顧身地為城邦的福祉而努力”[6]316。因此，在古希臘，義務(wù)優(yōu)先、道德至上是公民身份最顯著的特征。理想的好公民必須把公共事務(wù)放在第一位，將公共利益置于私利之上，并通過承擔(dān)公共職位、參與公共事務(wù)來體現(xiàn)自身價(jià)值。
（二）西方國家與社會(huì)關(guān)系的演變
古希臘將參與公共事務(wù)看作公民義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，這種情況在古羅馬時(shí)期大有改觀，古羅馬將參與公共政治生活視為公民的權(quán)利，這種轉(zhuǎn)變歸因于古羅馬時(shí)期更加注重法律的傳統(tǒng)。隨著古羅馬不斷擴(kuò)張而發(fā)展成一個(gè)龐大的帝國，他們在帝國內(nèi)部事務(wù)的處理上也更具復(fù)雜性。第一，公民身份的劃定問題。由于帝國疆域的不斷擴(kuò)大，羅馬帝國的公民身份由平民擴(kuò)展到被征服的外邦人群體，最后演化成了具有一種普適性的身份地位，這在一定程度上體現(xiàn)了古羅馬的文化更具包容性。第二，民主的實(shí)施情況。隨著新征服外邦人口的不斷注入，公民階層不斷擴(kuò)大，繼續(xù)實(shí)行直接民主制度已達(dá)不到古希臘時(shí)期的民主成效，于是在古羅馬時(shí)期由間接民主制度取而代之，公民不再像古希臘時(shí)期那樣注重參與公共事務(wù)的治理，轉(zhuǎn)而把活動(dòng)視角由公共領(lǐng)域轉(zhuǎn)入私人領(lǐng)域，去爭取各種權(quán)利，并最終在法律層面上得以保障，這是古羅馬時(shí)期國家與社會(huì)逐漸分離的源頭。由于國家功能的不斷完善和發(fā)展，國家與社會(huì)在此基礎(chǔ)之上不斷分化，并在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期完成徹底分離。
（一）國家社會(huì)關(guān)系與自由主義的演進(jìn)歷程
盡管自由的概念早在古希臘城邦時(shí)期就已存在，但是自由主義作為一種思潮卻是近代以來才逐漸發(fā)展起來的。在自由主義的歷史演進(jìn)中，不同的思想家們做出了不同的解釋，給出了不同的定義。自由主義的這種發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：古典自由主義、新自由主義（newliberalism）、保守自由主義或者稱新古典自由主義（neoliberalism）。自從自由主義誕生之后，它的命運(yùn)就同國家社會(huì)關(guān)系的研究緊緊聯(lián)系在了一起。
1.古典自由主義中的社會(huì)本位思想
古典自由主義提倡的“消極自由”在19世紀(jì)中后期出現(xiàn)了一系列的問題，尤其是在19世紀(jì)70年代，英國發(fā)生了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)新的政治要求，于是新自由主義（newliberalism）應(yīng)運(yùn)而生。新自由主義是英國哲學(xué)家t.h.格林、霍布豪斯、凱恩斯等人對(duì)古典自由主義所做的修正和改造。t.h.格林對(duì)自由主義做出新的解釋，他認(rèn)為自由是一種積極的力量或能力，人們依靠這種力量去做值得做的事或享有值得享有的東西。自由不僅僅是個(gè)人不受國家與社會(huì)的壓制和奴役，更重要的是積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的能力，這才是新時(shí)期英國人應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的、最理想的自由。他主張國家發(fā)揮積極、主動(dòng)的作用，他認(rèn)為只有增強(qiáng)國家權(quán)力，擴(kuò)大國家干預(yù)范圍，壓制可能侵害個(gè)人自由的行為，才能促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)揮和自由的增長。因此，國家干預(yù)是十分必要的。
到了20世紀(jì)30年代，由美國爆發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，t.h.格林的政治思想被凱恩斯所借鑒。凱恩斯對(duì)以往美國放任自由的政策提出質(zhì)疑，并且建議用國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的途徑去解決失業(yè)和危機(jī)問題，并進(jìn)而提出了“福利國家”的概念。在新自由主義思潮的影響之下，國家在這一階段的國家與社會(huì)關(guān)系的競爭中逐漸占據(jù)了優(yōu)勢。
3.新古典自由主義與國家角色的衰落
從某種意義上來說，新自由主義提倡的國家介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的新思路解決了自由市場的失序局面，從而緩解了自由資本主義引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但后期“福利國家”政策的推進(jìn)引發(fā)了諸多社會(huì)問題，如福利國家中的平等問題及其導(dǎo)致的社會(huì)惰性問題，這使得人們對(duì)新自由主義進(jìn)行重新審視。在這種情況下，新古典自由主義應(yīng)勢而起，開始診斷這些復(fù)雜問題。新古典自由主義的誕生一方面是由于一些思想家們對(duì)國家大規(guī)模掌控經(jīng)濟(jì)的“極權(quán)主義”的焦慮，另一方面則是出于對(duì)福利國家引發(fā)的各種新的社會(huì)問題的擔(dān)心。新古典自由主義的代表人物有哈耶克、諾齊克等人。其中，哈耶克提出“在安排我們的事務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡可能多地運(yùn)用自發(fā)的社會(huì)力量，而盡可能少地借助于強(qiáng)制，這個(gè)基本原則能夠做千變?nèi)f化的應(yīng)用”[7]。
（二）多元主義與法團(tuán)主義之爭
除了與自由主義的發(fā)展并行不悖之外，國家與社會(huì)關(guān)系理論背后還有一對(duì)相互競爭的理論——多元主義和法團(tuán)主義。多元主義為社會(huì)主導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，并認(rèn)為社會(huì)在與國家的互動(dòng)中占據(jù)著更加主動(dòng)的地位。在多元主義者看來，政治的基本場所是社會(huì)而非國家，社會(huì)由自愿者利益集團(tuán)組成，這些利益集團(tuán)自身不圖謀組織或取代政府，但它的積極行動(dòng)對(duì)政府構(gòu)成壓力[8]3。法團(tuán)主義則代表了國家與社會(huì)關(guān)系中的國家立場。持法團(tuán)主義觀點(diǎn)的人認(rèn)為，國家始終處于一個(gè)至高的地位，并起著十分重要的作用。多元主義假設(shè)存在許多自身難以解決的問題，它甚至無法自行解決社會(huì)分殊權(quán)利的眾多沖突。因此，法團(tuán)主義建構(gòu)的前提，是利益團(tuán)體的分化，它是對(duì)利益團(tuán)體政治面臨的問題提出的整合方案[8]175。
從表面上看，法團(tuán)主義似乎是為了完成多元主義假設(shè)下的“第三重目標(biāo)”即“使利益集團(tuán)能夠有效地影響國家政策之方向”而生，因此有人說“法團(tuán)主義是多元主義的變體”。但是多元主義和法團(tuán)主義又有著本質(zhì)上的不同，多元主義是社會(huì)獨(dú)立于國家地位的主動(dòng)性行為，而法團(tuán)主義則強(qiáng)調(diào)社會(huì)是在國家的整合和控制下被動(dòng)參與的一部分，在國家與社會(huì)的關(guān)系中，國家必須占據(jù)主導(dǎo)地位。
關(guān)于國家與社會(huì)的關(guān)系，美國學(xué)者邁克爾·伯恩哈德根據(jù)國家與社會(huì)力量強(qiáng)弱的對(duì)比提出了國家與社會(huì)關(guān)系的四種模式，一是強(qiáng)國家——強(qiáng)社會(huì)模式;二是強(qiáng)國家——弱社會(huì)模式;三是弱國家——強(qiáng)社會(huì)模式;四是弱國家——弱社會(huì)模式。但在以往的研究中，人們一般只是拿強(qiáng)國家——弱社會(huì)或者弱國家——強(qiáng)社會(huì)這兩種理論模式進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而進(jìn)行兩者之間的對(duì)立研究，這種研究帶有一種明顯的零和博弈的視角，認(rèn)為國家與社會(huì)的力量是一種此消彼長的關(guān)系。但是仔細(xì)斟酌，這種思考是帶有缺陷的，它把國家與社會(huì)置于相互沖突的位置加以討論。
但是，國家與社會(huì)的關(guān)系并非零和博弈，它們之間還存在一種潛在的互動(dòng)關(guān)系，如馬寶成提出的“互強(qiáng)型的國際與社會(huì)關(guān)系”[9]，可見二者既可以相互促進(jìn)，也能相互制約。國家與社會(huì)并非此消彼長的關(guān)系，正確處理兩者關(guān)系將有助于國家和社會(huì)的共同發(fā)展;反之，國家與社會(huì)關(guān)系處理不當(dāng)反而會(huì)危及國家穩(wěn)定與社會(huì)和諧。因此，有必要認(rèn)識(shí)和把握國家社會(huì)關(guān)系背后的理論并加以合理利用，方能實(shí)現(xiàn)國家與社會(huì)的良性互動(dòng)，達(dá)到國家實(shí)現(xiàn)高效治理的效果。
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軍事理論課論文篇三
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅(jiān)持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對(duì)中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對(duì)學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也要面臨國外多元文化思想對(duì)大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對(duì)愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
對(duì)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時(shí)間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時(shí)間堅(jiān)持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時(shí)間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時(shí)期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時(shí)，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對(duì)全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時(shí)期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個(gè)角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對(duì)中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個(gè)人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動(dòng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在軍事理論教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。
（一）cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時(shí)代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對(duì)軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對(duì)這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我xxx事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。
（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入
教師愛國情感投入對(duì)學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識(shí)和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動(dòng)中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。如在針對(duì)我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對(duì)“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 2.軍事理論教師在教學(xué)活動(dòng)中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動(dòng)中為了形成對(duì)學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動(dòng)力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對(duì)中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)
在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動(dòng)，在教育教學(xué)組織活動(dòng)實(shí)踐中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計(jì)相應(yīng)的愛國情感教育課外活動(dòng)，如成立xxx軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)軍事理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，使學(xué)生對(duì)愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
綜上所述，在對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對(duì)愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時(shí)代背景下，針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對(duì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。
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軍事理論課論文篇四
摘 要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計(jì)原則，最后課題組對(duì)微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。
關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校
軍事理論課是普通高校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時(shí)有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識(shí)整合以及靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)放射少，課時(shí)不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識(shí)更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。
冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊(duì)在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺(tái)上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時(shí)間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。
在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。
二
（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容
軍事理論課論文篇五
摘要:新時(shí)期，胡錦濤同志提出要圍繞強(qiáng)化官兵精神支柱，大力培養(yǎng)“忠誠于黨，熱愛人民，報(bào)效國家，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，這是我軍思想政治史上的重要里程碑，也是塑造中國特色現(xiàn)代化軍隊(duì)的重大戰(zhàn)略，將對(duì)我軍建設(shè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。
關(guān)鍵詞:當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀；入伍新兵
當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀是我軍應(yīng)長期秉承的根本準(zhǔn)則和始終遵循的精神路標(biāo)。軍人核心價(jià)值觀是軍隊(duì)在其軍事生活實(shí)踐中形成的，適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)、政黨要求的根本價(jià)值觀念。入伍新兵作為軍隊(duì)中的一個(gè)特殊群體，思想層次各不相同。在當(dāng)今多元文化價(jià)值觀的激蕩碰撞中，緊密結(jié)合新兵的思想特征，有的放矢施教，糾偏扶正引導(dǎo)，努力為其打牢當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀的根基，這對(duì)于促進(jìn)部隊(duì)的正常管理、凝聚軍心、提高戰(zhàn)斗力具有重要的保障作用。
一、針對(duì)新兵信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)但理性思考不夠的特點(diǎn)，著力堅(jiān)定“忠誠于黨”的信念
據(jù)調(diào)查顯示:信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)改革開放，是廣大青年和入伍新兵的思想主流，但部分新兵對(duì)“黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人民軍隊(duì)的性質(zhì)理解不深。因此，應(yīng)該通過一系列警營文化活動(dòng)、讀書活動(dòng)、放映有政治教育意義的經(jīng)典電影如《建國大業(yè)》、《長征》等，讓新兵了解掌握我軍發(fā)展壯大靠什么、戰(zhàn)無不勝靠什么、保持人民軍隊(duì)本色靠什么，從而深刻理解黨建軍、黨育軍、軍姓黨的史實(shí)和道理。平時(shí)通過開展一些演講比賽和辯論會(huì)，讓新兵理解黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的基本原則，政治紀(jì)律要求。此外還可以介紹一些優(yōu)秀士兵的光輝事跡讓新兵從這些成功經(jīng)歷中感悟到:軍隊(duì)的發(fā)展要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，個(gè)人的成長離不開黨的培育。經(jīng)常性地邀請軍隊(duì)的老首長、老前輩與新兵開展座談交流，以揚(yáng)傳統(tǒng)、話軍史、頌黨恩，激發(fā)新戰(zhàn)士信黨愛黨跟黨走，服從命令聽指揮的內(nèi)在動(dòng)力。
二、針對(duì)新兵責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)但奉獻(xiàn)精神不足的特點(diǎn)，著力鍛造“熱愛人民”的品質(zhì)
近年來，武警邊消警部隊(duì)在執(zhí)行抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)、奧運(yùn)安保等多樣化軍事任務(wù)中，進(jìn)一步彰顯了人民軍隊(duì)為人民的性質(zhì)宗旨，特別是“90后”成長起來的新一代士兵，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但是受當(dāng)今社會(huì)上價(jià)值多元因素影響，不少新兵存在“當(dāng)兵就是謀出路”“付出就有回報(bào)”的功利心理。針對(duì)這一情況我們可以采取上大課、看影碟、知識(shí)問答等適合青年一代心理特征的活動(dòng)，開展人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨教育，幫助新戰(zhàn)士理解“軍隊(duì)打勝仗，人民是靠山”的道理?？梢越Y(jié)合各個(gè)邊消警部隊(duì)執(zhí)行抗冰救災(zāi)、奧運(yùn)安保等重大任務(wù)，開展大討論，引導(dǎo)新兵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)決完成任務(wù)的戰(zhàn)斗精神，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)意識(shí)。通過講述一些近期涌現(xiàn)出來的消防英雄的感人事跡，讓新兵深刻感悟到，救災(zāi)官兵視人民利益高于一切、重于一切，為人民無私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，進(jìn)一步理解我軍“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，不斷端正“為人民當(dāng)兵，為人民打仗”的服役態(tài)度。
三、針對(duì)新兵愛國情懷深厚但入伍動(dòng)機(jī)多樣的特點(diǎn)，著力強(qiáng)化“報(bào)效祖國”的追求
廣大新兵對(duì)扛槍打仗、保家衛(wèi)國的基本道理持認(rèn)同態(tài)度，有強(qiáng)烈的愛國心和民族自豪感，但不排除很多新兵懷揣“農(nóng)門”、學(xué)技術(shù)、考軍校等個(gè)人“小算盤”。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行政治授課，教育新兵正確對(duì)待“大家”與“小家”、集體與個(gè)人的關(guān)系，用“報(bào)效國家，獻(xiàn)身國防”的大理想帶動(dòng)個(gè)人小理想。通過一系列愛國教育活動(dòng)，增強(qiáng)新兵的民族自尊心、自信心和自豪感，讓戰(zhàn)士明白“有國才有家”的道理，進(jìn)一步激發(fā)愛國奉獻(xiàn)的高尚情懷。大力宣傳和樹立先進(jìn)典范，引導(dǎo)新兵以典型為榜樣，自覺做到個(gè)人利益服從國家、民族和人民利益，摒棄個(gè)人主義，用刻苦訓(xùn)練、努力工作的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“小理想”，推動(dòng)“大理想”。
四、針對(duì)新兵渴望進(jìn)步成才但吃苦精神不強(qiáng)的特點(diǎn)，著力扎牢“獻(xiàn)身使命”的根基
針對(duì)新兵想成才，想進(jìn)步愿望強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活中存在“環(huán)境怕艱苦、訓(xùn)練怕吃苦、工作怕辛苦”等問題，充分發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育功能，磨練新兵的身體和心理素質(zhì)，激勵(lì)他們自覺錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。通過開展一些小講評(píng)、小活動(dòng)、小競賽、小觀摩、小評(píng)比等活動(dòng)，在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中培養(yǎng)新兵爭優(yōu)創(chuàng)先的作風(fēng)，采用部隊(duì)教育引導(dǎo)、聯(lián)系家長協(xié)助支持、利用社會(huì)資源促進(jìn)的方式，形成“三位一體”的教育模式，扎實(shí)打牢“當(dāng)兵不習(xí)武，不算盡義務(wù)；武藝練不精，不算合格兵”的思想根基，讓新兵樹立從自身做起、忠于使命、獻(xiàn)身使命、不辱使命。
五、針對(duì)新兵競爭意識(shí)強(qiáng)烈但是非界限模糊的特點(diǎn)，著力濃厚“崇尚榮譽(yù)”的氛圍
新兵往往具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，但因知識(shí)、閱歷相對(duì)較淺，受社會(huì)的不良因素影響，是非界限模糊，紀(jì)律觀念淡薄，市儈之氣較濃。針對(duì)這些實(shí)際，應(yīng)當(dāng)通過一系列措施如教唱“軍人道德組歌”和社會(huì)主義榮辱觀系列歌曲，開展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在潛移默化中用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀占領(lǐng)新兵思想陣地，幫助新兵掌握立身做人的基本準(zhǔn)則，形成正確的是非、善惡、美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。開展各類競技體育比賽和小典型評(píng)比活動(dòng)，讓新兵在競爭中為榮譽(yù)而戰(zhàn)，在向典型學(xué)習(xí)中激勵(lì)自我，理解“榮譽(yù)重于生命”的內(nèi)涵，組織開展“如何認(rèn)識(shí)榮譽(yù)，如何創(chuàng)造榮譽(yù)，如何對(duì)待榮譽(yù)”的辯論會(huì)或演講征文活動(dòng)，引導(dǎo)新兵克服不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好的軍人品德修養(yǎng)。
總之，當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀對(duì)于開創(chuàng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面， 培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)新型軍人， 有著十分重要的意義。因此，我們應(yīng)通過扎實(shí)有效的教育，注重從兵之初抓起，使之滲入入伍新兵的內(nèi)心世界，成為我軍的“精”、“氣”、“神”。
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軍事理論課論文篇六
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)軍隊(duì)的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對(duì)軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實(shí)質(zhì)上是高科技的較量與對(duì)抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并把其科學(xué)有效地運(yùn)用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動(dòng)與優(yōu)勢。
一、正確認(rèn)識(shí)高技術(shù)條件下人與武器的關(guān)系
人與武器的關(guān)系問題，是確立正確的高技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識(shí)觀的首要問題。在這個(gè)問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學(xué)論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因?yàn)椋擞肋h(yuǎn)是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識(shí)軍事人才的關(guān)鍵。
（一）高素質(zhì)的人是高技術(shù)戰(zhàn)爭中決定性因素的關(guān)鍵要素。 在高技術(shù)廣泛運(yùn)用于軍事領(lǐng)域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊(duì)，部隊(duì)或戰(zhàn)斗團(tuán)體，在戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因?yàn)楦呒夹g(shù)戰(zhàn)爭所涉及的技術(shù)與科學(xué)知識(shí)十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對(duì)優(yōu)勢的地位。在科學(xué)技術(shù)還十分發(fā)達(dá)的情況下人與武器的結(jié)合是件很容易的事，稍加訓(xùn)練就會(huì)提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊(duì)的素質(zhì)不高，結(jié)果是用先進(jìn)的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊(duì)的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個(gè)重要原因，而霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象足以證明這一點(diǎn)。霍無導(dǎo)彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊(duì)的一種全天侯中低空的地對(duì)空導(dǎo)彈。經(jīng)過近些年的高技術(shù)改造，在90年代初仍是比較先進(jìn)的高技術(shù)兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)的野戰(zhàn)防空的中程防空導(dǎo)彈，可以用來攔截飛機(jī)，巡航導(dǎo)彈和地對(duì)空導(dǎo)彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導(dǎo)彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當(dāng)科威特陷落后，這140枚霍無導(dǎo)彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導(dǎo)彈采用了先進(jìn)的制導(dǎo)方式，操作與發(fā)射過程十分復(fù)雜，由于伊軍缺乏技術(shù)人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領(lǐng)。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費(fèi)。霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象則進(jìn)一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時(shí)甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實(shí)不然，下面我給大家講一講第二個(gè)問題：
（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結(jié)合體－武器的質(zhì)量。
在武器裝備水平較低的時(shí)代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強(qiáng)弱的主要標(biāo)志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補(bǔ)質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負(fù)決定性因素?！岸啾帽貏佟睅缀醭蔀閼?zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術(shù)的今天，是用數(shù)量無法彌補(bǔ)的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟(jì)和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動(dòng)挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結(jié)合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。
（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用更為突出。
中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點(diǎn)。
（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對(duì)伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊(duì)似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊(duì)要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對(duì)與遣責(zé)，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個(gè)需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯(cuò)誤，必然招來全體的反對(duì)。堅(jiān)持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動(dòng)搖。
二、人的因素在現(xiàn)代高技術(shù)出現(xiàn)的幾種新的特點(diǎn) （1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領(lǐng)域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進(jìn)的技術(shù)裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用，把人的“智力”開發(fā)推向一個(gè)新領(lǐng)域；“機(jī)器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對(duì)抗中更加突出”
以往的戰(zhàn)爭，眾人們習(xí)慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對(duì)方。而在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，則要求把和平時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對(duì)方的新手段。當(dāng)今世界，威懾理論的廣泛研究和運(yùn)用。憑借高精尖技術(shù)兵器，力圖給對(duì)方構(gòu)成一種威懾，達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
（3）人的因素將更多地在間接對(duì)抗中發(fā)揮作用。
新的技術(shù)兵器大量運(yùn)用于戰(zhàn)場幾乎是強(qiáng)制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果。
就連技術(shù)發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機(jī)器去進(jìn)行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑
1、在嚴(yán)格訓(xùn)練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的科學(xué)文化知識(shí)和軍事知識(shí)的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實(shí)踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實(shí)踐學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在和平時(shí)期則要靠訓(xùn)練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊(duì)的教育訓(xùn)練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊(duì)的；軍事素質(zhì)和部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力”。
2、努力提高科學(xué)文化知識(shí)。在新的歷史時(shí)期，我軍肩負(fù)著抵御外來侵略，維護(hù)國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務(wù)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點(diǎn)，需要更要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代軍事技術(shù)，努力探索未來高技術(shù)條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。
軍事理論課論文篇七
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之下。堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊(duì)的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊(duì)與階級(jí)、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級(jí)的歷史使命三個(gè)觀點(diǎn)論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)性
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅(jiān)決完成黨賦予的各項(xiàng)任務(wù)，維護(hù)人民的根本利益，最根本在于堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論時(shí)，由于社會(huì)歷史和無產(chǎn)階級(jí)自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級(jí)、國家和暴力革命學(xué)說時(shí)，揭示了軍隊(duì)的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級(jí)、政黨、國際和軍隊(duì)相互關(guān)系的原理，論證了黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。
一、軍隊(duì)是階級(jí)斗爭的工具，必須接受本階級(jí)政黨的領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，軍隊(duì)是階級(jí)斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級(jí)及其政黨實(shí)現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級(jí)及其政黨，超階級(jí)的軍隊(duì)是沒有的。軍隊(duì)是為進(jìn)行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級(jí)之間、民族之間、國家之間、政治集團(tuán)之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊(duì)則是以戰(zhàn)爭形式完成階級(jí)政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。無產(chǎn)階級(jí)政黨從不掩飾建立軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的政治目的。列寧指出：“軍隊(duì)不可能而且也不應(yīng)當(dāng)保持中立”因此，世界上的軍隊(duì)，沒有一個(gè)不是從屬于某一個(gè)階級(jí)，并由這個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級(jí)政黨的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)及其各種組織進(jìn)行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)、政府和民眾團(tuán)體等一切組織。只有掌握了軍隊(duì)，無產(chǎn)階級(jí)才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級(jí)新型的人民軍隊(duì)，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)。
二、軍隊(duì)是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級(jí)的政黨來領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)在于它是一個(gè)階級(jí)統(tǒng)治另外一個(gè)階級(jí)的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個(gè)統(tǒng)治工具。軍隊(duì)與xxx、法院和各種強(qiáng)制機(jī)關(guān)等物質(zhì)附屬機(jī)構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進(jìn)攻或防御而維持的有組織的武裝集團(tuán)”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊(duì)的支撐，同時(shí)軍隊(duì)的國家機(jī)器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。xxx指出：“軍隊(duì)是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應(yīng)有強(qiáng)大的軍隊(duì)?！蔽覈枪と穗A級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級(jí)實(shí)行階級(jí)統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，必然具有鮮明的階級(jí)屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，是中國xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)，而不是超階級(jí)、超黨派的軍隊(duì)，它必須接受無產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)、無產(chǎn)階級(jí)組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)。
三、無產(chǎn)階級(jí)政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)
馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級(jí)要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個(gè)獨(dú)立的革命政黨。而無產(chǎn)階級(jí)專政代替資產(chǎn)階級(jí)專政，用社會(huì)主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級(jí)和階級(jí)差別，在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊(duì)。無產(chǎn)階級(jí)要奪取資產(chǎn)階級(jí)xxx，建立無產(chǎn)階級(jí)xxx，必須用革命的軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級(jí)不領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級(jí)革命斗爭實(shí)踐時(shí)，就對(duì)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨(dú)立地行動(dòng)起來，必須建立起獨(dú)立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級(jí)政黨沒有對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對(duì)國家、階級(jí)、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級(jí)在奪取xxx以前要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)榘凑振R克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個(gè)社會(huì)主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級(jí)作為一個(gè)階級(jí)已被消滅，但階級(jí)斗爭仍在一定時(shí)期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對(duì)勢力還不斷對(duì)我國進(jìn)行顛覆破壞活動(dòng)。因此，社會(huì)主義國家的專政職能只能加強(qiáng)而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。
馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對(duì)世界各國無產(chǎn)階級(jí)正確認(rèn)識(shí)軍隊(duì)問題、堅(jiān)持無產(chǎn)階級(jí)政黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當(dāng)代世界政黨國家軍隊(duì)相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會(huì)主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀冇腥嗣窠夥跑娺@樣一支忠于黨、忠于社會(huì)主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊(duì)?！毙率兰o(jì)新階段，要確保我黨完成“實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持馬克思主義同中國具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅(jiān)定不移地建設(shè)中國特色社會(huì)主義軍隊(duì)。
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軍事理論課論文篇八
課 程 論 文
姓 名 學(xué) 號(hào)
成 績 指 導(dǎo) 教 師 單 海
軍事高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響
aaaa 摘要 軍事高技術(shù)的發(fā)展程度在很大程度上影響著戰(zhàn)爭的進(jìn)程乃至影響戰(zhàn)爭的最后勝負(fù)。軍事高技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，對(duì)于國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)，特別是對(duì)于武器裝備的更新?lián)Q代、作戰(zhàn)樣式以及軍事戰(zhàn)略指導(dǎo)方針等，都產(chǎn)生了重大影響。高技術(shù)戰(zhàn)爭已經(jīng)作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺(tái)， 其主要特征是: 武器裝備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能高；戰(zhàn)爭立體化水平高； 電子對(duì)抗激烈程度高；指揮控制自動(dòng)化程度高； 作戰(zhàn)保障復(fù)雜， 戰(zhàn)爭消耗高以及最重要的現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)略思想的變化。這其中的最重要的元素就是軍事高技術(shù)的發(fā)展程度。所以大力發(fā)展現(xiàn)代軍事高技術(shù)是贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。
恩格斯指出: 在馬克思看來，科學(xué)是一種歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)，主要是受國防資源、人口、科技水平、經(jīng)濟(jì)狀況以及地理位置等幾個(gè)因素制約，而科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)水平是諸因素中最主要的因素。正因?yàn)槿绱?，高技術(shù)的發(fā)展及其在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使軍事領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變化，高技術(shù)戰(zhàn)爭作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺(tái)。成為制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。本文將主要探討軍事高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。
軍事高技術(shù)使得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進(jìn)行方式和軍事戰(zhàn)略思想發(fā)生了根本性的變化，從而影響了戰(zhàn)爭天平的傾斜。
輻射等物理量的變化進(jìn)行探測。
現(xiàn)代隱形和偽裝技術(shù)對(duì)于有效的保存自己發(fā)揮了巨大的作用。目前，除了用新技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的天然偽裝、迷彩偽裝、植物偽裝、人工遮障偽裝、煙幕偽裝、假目標(biāo)偽裝、燈火與音響偽裝外，一些新型的性能更加優(yōu)越的偽裝技術(shù)和器材出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，如超級(jí)植物毯、高技術(shù)迷彩、高技術(shù)涂料、新型多功能偽裝遮障、新型氣溶膠發(fā)生劑、智能蒙皮等。隱形技術(shù)是指通過消除或降低武器裝備等目標(biāo)的信號(hào)特征，使其難以被發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、跟蹤和攻擊的新興軍事技術(shù)。目前發(fā)展出的主要有雷達(dá)隱形技術(shù)、紅外隱形技術(shù)、電子隱形技術(shù)、可見光隱形技術(shù)和聲波隱形技術(shù)。雷達(dá)隱形技術(shù)主要通過改進(jìn)外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、使用雷達(dá)吸波和透波材料、抑制兵器自身的電磁輻射和應(yīng)用多重反射技術(shù)等措施，使隱形兵器對(duì)雷達(dá)波的有效反射截面得到大幅度下降。紅外隱形技術(shù)是通過降低紅外輻射強(qiáng)度、改變紅外輻射特征和實(shí)施紅外干擾等手段消除目標(biāo)與背景之間的熱輻射差距從而達(dá)到隱形。電子隱形技術(shù)主要是通過減少軍事目標(biāo)上的無線電設(shè)備的電磁輻射等辦法來降低被偵察到的概率?？梢姽怆[形技術(shù)是通過減少控制目標(biāo)發(fā)動(dòng)機(jī)噴口的火焰和煙跡信號(hào)、控制目標(biāo)照明、燈光控制使目標(biāo)與背景之間的亮度、色度和運(yùn)動(dòng)反差特征，從而降低被探測的概率。聲學(xué)隱形技術(shù)主要是通過降低軍事設(shè)備在運(yùn)動(dòng)中的噪聲來達(dá)到隱形，如對(duì)于潛水艇可以通過增加旋槳葉數(shù)，以減小對(duì)周圍介質(zhì)的擾動(dòng)噪聲。此外，目前還發(fā)展起了一種等離子隱形技術(shù)。
精確制導(dǎo)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中能夠精確的殺傷敵方高價(jià)值目標(biāo)，加快己方贏得戰(zhàn)爭的進(jìn)程。精確制導(dǎo)武器是指用智能型的制導(dǎo)設(shè)備控制下發(fā)揮作用的武器。其特點(diǎn)是直接命中概率高，具有自主制導(dǎo)能力，作戰(zhàn)效能好。目前主要有制導(dǎo)導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)魚雷和制導(dǎo)地雷等。精確制導(dǎo)武器的使用使傳統(tǒng)的海、陸、空三維戰(zhàn)場擴(kuò)展到外太空和電磁領(lǐng)域。戰(zhàn)斗也不再是地面線式戰(zhàn)場上進(jìn)行，呈“流動(dòng)” 狀態(tài)。戰(zhàn)場范圍、縱深加大。傳統(tǒng)的作戰(zhàn)樣式發(fā)生了改變，可以實(shí)現(xiàn)超視距、多目標(biāo)的精確打擊，提高了全天候、全天時(shí)作戰(zhàn)能力。
備，在無線電通信領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的電磁斗爭。目的在于截獲敵方無線電通信情報(bào)、阻礙或削弱敵方無線電通信，保障己方無線電通信設(shè)備能正常工作。雷達(dá)電子戰(zhàn)，就是交戰(zhàn)雙方為保障己方雷達(dá)有效工作，并極力破壞對(duì)方雷達(dá)正常效能的發(fā)揮而進(jìn)行的雷達(dá)偵察與反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀的斗爭。光電電子戰(zhàn)是利用光電設(shè)備或器材，通過光波傳輸?shù)淖饔?，截獲、識(shí)別敵方正在工作的光電輻射源信息，并繼而采取各種手段削弱以至破壞其光電設(shè)備的效能，同時(shí)保證己方光電設(shè)備正常發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)電子戰(zhàn)，是指利用各種手段和措施對(duì)敵方計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的缺陷進(jìn)行攻擊，或竊取其情報(bào)資料，或?qū)ζ溥M(jìn)行破壞、擾亂、欺騙，并保證己方計(jì)算機(jī)設(shè)備系統(tǒng)的有效工作。c4i 電子戰(zhàn)，是敵對(duì)雙方利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)敵方的計(jì)算機(jī)指揮控制系統(tǒng)進(jìn)行的進(jìn)攻和防御的斗爭形式。
而高技術(shù)在軍事指揮自動(dòng)化方面的應(yīng)用則能夠?qū)⑶懊娼榻B的各種軍事高技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合在一起，發(fā)揮“1+12”的作用。對(duì)制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭至關(guān)重要。戰(zhàn)爭離不開指揮。一部戰(zhàn)爭史從某種意義上來說就是一部指揮手段不斷改進(jìn)的歷史。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類開始跨入信息社會(huì)，軍隊(duì)由機(jī)械化邁向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，指揮自動(dòng)化系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生。軍隊(duì)指揮自動(dòng)化技術(shù)是綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，把指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)與情報(bào)、監(jiān)視、偵察等緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)多功能的統(tǒng)一系統(tǒng)。最常見的是c4isr 系統(tǒng)。如果把打擊力量放進(jìn)去的話就是c4isrk。指揮自動(dòng)化系統(tǒng)有戰(zhàn)略c4isr 系統(tǒng)和戰(zhàn)術(shù)c4isr系統(tǒng)之分，但近年來發(fā)生的幾次高技術(shù)局部戰(zhàn)爭使戰(zhàn)略和戰(zhàn)役的界限逐漸模糊了。處理情報(bào)是指對(duì)原始情報(bào)進(jìn)行分類、研究、分析和綜合。為了加快情報(bào)處理的速度，指揮自動(dòng)化系統(tǒng)中的情報(bào)處理系統(tǒng)往往是通過電子計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理完成。
及其盟國不受核彈襲擊的防御屏障，這一計(jì)劃包括監(jiān)視、目標(biāo)搜索和跟蹤、定向能武器、系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)管理以及支援計(jì)劃等項(xiàng)目，旨在綜合運(yùn)用各種高技術(shù)武器，建立大縱深、多層次的反導(dǎo)系統(tǒng)。隨著“ 高邊疆” 戰(zhàn)略的確定，美國的軍事戰(zhàn)略研究正在孕育著第五次調(diào)整浪潮，以對(duì)過去整個(gè)世界戰(zhàn)略力量對(duì)比、美軍的戰(zhàn)略理論、戰(zhàn)略思想提出重新論證，重新評(píng)價(jià)，從而確定新戰(zhàn)略防御思想、空間戰(zhàn)略思想。根據(jù)高技術(shù)兵器在軍隊(duì)中的裝備，美軍在戰(zhàn)役上還不斷發(fā)展完善空地一體作戰(zhàn)理論，重視進(jìn)攻性常規(guī)戰(zhàn)略，準(zhǔn)備在多條戰(zhàn)線上打贏戰(zhàn)爭。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，先進(jìn)的軍事戰(zhàn)略思想往往在戰(zhàn)爭的一開始就已經(jīng)定下了戰(zhàn)爭的勝負(fù)的基調(diào)。
高技術(shù)不僅僅影響了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進(jìn)行方式而且最主要的是影響了現(xiàn)代軍事戰(zhàn)略思想。所以高技術(shù)的軍事應(yīng)用程度是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定性因素。
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軍事理論課論文篇九
今天下午開始上軍事理論課。說實(shí)在的，我一直是個(gè)軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當(dāng)看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時(shí)，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。
因?yàn)橐郧耙苍雽W(xué)習(xí)軍事知識(shí)，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個(gè)整體概念，整體把握，把所學(xué)知識(shí)組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時(shí)理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對(duì)於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對(duì)於男生來講也許能動(dòng)員他們畢業(yè)后從戎。當(dāng)然，想歸想，現(xiàn)實(shí)卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍(lán)色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)。看到他的第一眼，有點(diǎn)大失所望。
不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。
初步了解他之后，更堅(jiān)定了認(rèn)真聽他講課的決心。聽了他的課后，強(qiáng)烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當(dāng)兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動(dòng)之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因?yàn)槟承┰?，這輩子是不可能當(dāng)兵了。雖然有過畢業(yè)后當(dāng)兵的想法，但是現(xiàn)實(shí)中某些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓我無奈地拋下了這個(gè)想法。
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軍事理論課論文篇十
《淺談新形勢下高校大學(xué)生軍事理論課的教改思路》
摘要：本文通過對(duì)當(dāng)今高校開設(shè)軍事理論課重要性的論述，以及高校開設(shè)軍事理論課現(xiàn)狀的分析，提出了軍事理論的教學(xué)改革思路，以期提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新形勢;軍事理論課;教改思路
大學(xué)生的軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課，也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門課，更是高校的“窗戶”課，因此我們必須認(rèn)真對(duì)待軍事理論課的教學(xué)工作。當(dāng)今國際安全形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，局部戰(zhàn)爭依然存在，以政治斗爭、經(jīng)濟(jì)斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下，必須加強(qiáng)大學(xué)生的軍事理論教育。
(一)國家有關(guān)文件的制定是開設(shè)軍事理論課的依據(jù)
我xxx事理論課的開設(shè)要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關(guān)規(guī)定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，在這二十多年的時(shí)間內(nèi)，我國相繼出臺(tái)了多個(gè)開設(shè)軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規(guī)定：高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練，于是全國許多大學(xué)開展了學(xué)生軍訓(xùn)，此時(shí)主要是集中搞軍事技能訓(xùn)練。
2001年，我國頒發(fā)了【2001】48號(hào)文件，文件規(guī)定了從2002年開始，全國要將學(xué)生軍訓(xùn)納入普通高校本、?？粕谋匦拚n，并要求制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)，該《大綱》作為普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù)，明確規(guī)定了軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強(qiáng)調(diào)指出：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，除完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)選修課和增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷的講座。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見，國家出臺(tái)系列的法律法規(guī)等文件為全國各高校開設(shè)軍事理論的教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用，使我們在制定教學(xué)目標(biāo)及大綱時(shí)有法可依。
(二)當(dāng)今大學(xué)生亟需加強(qiáng)國防觀念和國防意識(shí)教育
從古到今，每個(gè)國家都把國防放在極為重要的位置?！皣鵁o防不立、民無軍不安”，說明一個(gè)國家沒有強(qiáng)大的國防，則這個(gè)國家將不能長久安全地發(fā)展下去。當(dāng)今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代，沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭的洗禮，導(dǎo)致他們國防觀念淡薄，憂患意識(shí)缺失，對(duì)國際形勢漠不關(guān)心，甚至有個(gè)別人為了自己的利益不惜出xxx家機(jī)密等。因此，必須大力培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的國防意識(shí)教育，包括民族憂患意識(shí)、國家安全意識(shí)以及愛軍尚武意識(shí)。
通過民族憂患意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的居安思危的愛國主義憂患意識(shí);通過國家安全意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國際局勢總體處于和平時(shí)期，但是局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、霸權(quán)主義以及我國周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在，從而促進(jìn)他們形成國家安全意識(shí);通過愛軍尚武意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要繼承xxx同志“槍桿子里出xxx”的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生樹立一種強(qiáng)國興邦和愛軍習(xí)武的國民意識(shí)。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國防教育工作放在重要位置，深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求，是為國防和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
目前，我國高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問題，有些學(xué)校不夠重視，隨意減少授課學(xué)時(shí)，授課地點(diǎn)安排在軍訓(xùn)期間或周末或晚上，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
(一)重視不夠，對(duì)軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條：普通高等學(xué)校(包括高校)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)籌安排。第十二條：普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)的計(jì)劃安排和具體組織實(shí)施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應(yīng)該納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，由軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)(軍事理論教研室)和人民武裝部共同組織實(shí)施。很多高校對(duì)軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足，主要表現(xiàn)在軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全，即沒有單獨(dú)建立軍事教研室(部)，并與武裝部(單設(shè))合署辦公，大部分高校是由設(shè)立的武裝部與學(xué)工部(或保衛(wèi)處)合署辦公，在這種模式下作為二級(jí)機(jī)構(gòu)的軍事教研室的職權(quán)和地位非但沒有得以加強(qiáng)，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個(gè)別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導(dǎo)致軍事理論教學(xué)的保障設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入不足，不利于形成專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教師以非專業(yè)教師和兼職教師居多，嚴(yán)重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
(二)師資隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理
目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的，大多數(shù)是從學(xué)校相近專業(yè)調(diào)劑過來的大學(xué)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此，他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時(shí)，有些教師脫離國內(nèi)外軍事現(xiàn)狀，只會(huì)照本宣科，很少會(huì)去更新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外，學(xué)歷層次和專業(yè)背景的不一樣，導(dǎo)致他們教學(xué)和科研能力截然不同，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有獲得教師資格證的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。追根溯源，這是由于缺乏一只專業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊(duì)伍，而不是由“雜牌軍”擔(dān)當(dāng)大任。
(三)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時(shí)間被減少，沒有達(dá)到《大綱》要求的教學(xué)時(shí)間――36學(xué)時(shí)，不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)，缺少系統(tǒng)而全面持續(xù)性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象，課時(shí)不夠，很多高校就會(huì)分專題或章節(jié)授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個(gè)教師只關(guān)注于講課的專題或章節(jié)，而缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)內(nèi)容極不規(guī)范。加上很多教師在上課時(shí)教學(xué)手段單一，采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，很少與學(xué)生互動(dòng)，缺乏吸引力，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
(一)精心選取教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面較廣，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就要求我們在《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，在圍繞國防教育這條主線的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量，直擊當(dāng)前熱點(diǎn)和敏感話題，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，力求把當(dāng)今國際形勢和課本中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，要不斷探索適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、開放式教學(xué)方法、導(dǎo)問式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等，使用這些方法把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外，在完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可采取寓教于樂式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開辟一條國防教育實(shí)踐路線。校園里可以組織一些國防教育類的活動(dòng)，比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國戰(zhàn)爭電影、舉辦國防教育講座以及針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)話題開展社會(huì)調(diào)查研究。學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過這些載體中的國防教育元素使他們增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)。
(二)加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的積極性
教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師。建設(shè)一直政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊(duì)伍，是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，并充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時(shí)候，要本著寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級(jí)職稱的軍事人員，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者最佳。
對(duì)現(xiàn)有的軍事教師，學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)高度重視軍事教師職稱評(píng)聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專題培訓(xùn)或研討會(huì)，提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛留人的方式解決軍事教師的生活問題，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性與主動(dòng)性。另一方面，對(duì)不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。
(三)建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時(shí)成績和期末試卷成績組成，分值的比例可以設(shè)為4：6。學(xué)生的平時(shí)成績可以分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)成績依據(jù)上課出勤率和課堂表現(xiàn)情況確定，課外成績可體現(xiàn)在學(xué)生組織或參加國防教育、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)方面，建議課內(nèi)和課外的平時(shí)成績比例設(shè)為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當(dāng)，題型由客觀題和主觀題相結(jié)合，可以建立相應(yīng)的題庫。
實(shí)踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓(xùn)練，這部分成績可以根據(jù)軍訓(xùn)時(shí)的出勤情況和軍訓(xùn)情況來給分值，具體分值可以由軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)員來打分，然后取其平均值，這樣更能客觀反映學(xué)生的軍事訓(xùn)練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后檢測，也是為以后軍事理論課程建設(shè)提供有益參數(shù)，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對(duì)軍事理論課程建設(shè)至關(guān)重要。
軍事理論課論文篇十一
摘要：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但世界仍然動(dòng)蕩不安。大學(xué)生不僅擔(dān)負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當(dāng)前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國防教育，以增強(qiáng)其國家憂患意識(shí)，提高其軍事素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識(shí)國防 體育
在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生為獨(dú)生子女。他們在家長從小呵護(hù)下，相當(dāng)大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達(dá)，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學(xué)生是祖國的希望，未來的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)者。更重要的是，他們還是擔(dān)負(fù)著國防建設(shè)的重要力量。當(dāng)前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但世界仍然動(dòng)蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育，提高學(xué)生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務(wù)。
首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時(shí)人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時(shí)，中國國力達(dá)到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項(xiàng)軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時(shí)，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強(qiáng)盛、武力強(qiáng)大者國防盛;凡全民重視國防，社會(huì)崇尚武功者國防強(qiáng);凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱?？v觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習(xí)，增強(qiáng)了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。全國人民英勇頑強(qiáng)，不屈不撓，同反動(dòng)統(tǒng)治和外來侵略者進(jìn)行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨(dú)立，并逐步走上強(qiáng)盛之路。但進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時(shí)間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟(jì)意識(shí)占主導(dǎo)地位的當(dāng)前，人們的思想觀念、價(jià)值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學(xué)校與學(xué)生。學(xué)校中受升學(xué)率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學(xué)生本“不識(shí)愁滋味”，對(duì)學(xué)國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀(jì)90年代初期就曾指出，“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進(jìn)行，作為公民的終身教育來抓”，并特強(qiáng)調(diào)“不能搞一陣風(fēng)”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強(qiáng)調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個(gè)部門，“必須由黨、政軍各機(jī)關(guān)，工青、婦各群眾團(tuán)體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。
在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點(diǎn);霸權(quán)主義、恐怖活動(dòng)有增無減;xxx勢力負(fù)隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)xxx攻勢，大肆擴(kuò)充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個(gè)國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強(qiáng)憂患意識(shí)，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加強(qiáng)國防建設(shè)。而國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強(qiáng)國防實(shí)力的重要途徑，只有加強(qiáng)國防教育，才能引導(dǎo)人民群眾自覺增強(qiáng)憂患意識(shí)，積極為國防建設(shè)貢獻(xiàn)力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動(dòng)員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識(shí)并變成自覺行動(dòng)，增強(qiáng)全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進(jìn)而彌補(bǔ)戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚(yáng)這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚(yáng)具有時(shí)代特色的獻(xiàn)身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，通過各種途徑和手段，強(qiáng)化這種精神的儲(chǔ)備。大學(xué)生是社會(huì)的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識(shí)與觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著雙重使命。在當(dāng)前人力物力資源有限的情況下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國防教育，強(qiáng)化他們的國防觀念和意識(shí)，將有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)國防建設(shè)的重視程度，從而達(dá)到建設(shè)強(qiáng)大國防的目的。
其次，應(yīng)該加強(qiáng)國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動(dòng)之中，通過國防教育與體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)，加強(qiáng)國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學(xué)生的國防體育活動(dòng)，加強(qiáng)國防體育訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于振奮精神，鼓舞斗志，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對(duì)于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運(yùn)動(dòng)為軍事斗爭服務(wù)。xxx認(rèn)為，在學(xué)生當(dāng)中開展體育訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生體力和智力發(fā)展，這些學(xué)生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會(huì)提高兩倍”，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項(xiàng)目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動(dòng)密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動(dòng)演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動(dòng)，舉辦各種軍事體育競賽，使學(xué)生達(dá)到國家和軍隊(duì)規(guī)定的各類人員的體育標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務(wù)。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實(shí)踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會(huì)，1956年經(jīng)xxx常務(wù)會(huì)決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會(huì)。國防體育活動(dòng)遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運(yùn)會(huì)上取得一個(gè)又一個(gè)輝煌。但在全民健身、對(duì)高校學(xué)生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)全民體育活動(dòng)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的體育訓(xùn)練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負(fù)重登山等活動(dòng)，使國防體育成為一項(xiàng)既增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又提高學(xué)生國防意識(shí)的重要活動(dòng)。
保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，已不是軍人獨(dú)有的責(zé)任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個(gè)公民都應(yīng)盡其責(zé)任。身為知識(shí)分子的大學(xué)生，肩負(fù)的責(zé)任更為重大。因此，應(yīng)把國防教育、國防體育推廣到各級(jí)高校，把學(xué)生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會(huì)，在全體學(xué)生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，提高學(xué)生的國防觀念。
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：《國防教育應(yīng)納入思想教育總體系》，《解放軍報(bào)》1988年10月25日
4.任連奎主編：《國防教育教程》，北京：中國檢察出版社1991年版，第179頁
5.《馬克思xxx全集》第22卷，北京：人民出版社1961年版，第447頁
軍事理論課論文篇十二
摘 要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關(guān)方面的關(guān)注。未來10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個(gè)重要主題就是深入推進(jìn)軍事職業(yè)教育。軍事教育專家認(rèn)為，空軍創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他部隊(duì)開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示?？哲娷娛侣殬I(yè)教育的總體思路、原則和具體措施是進(jìn)一步推動(dòng)空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，加快提高廣大官兵的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的源泉。
關(guān)鍵詞：空軍; 軍事職業(yè)教育; 組訓(xùn);體系
空軍軍事職業(yè)大學(xué)成立以來，在空軍黨委、首長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)各部門的共同努力下，科學(xué)籌劃，嚴(yán)密組織，系統(tǒng)推進(jìn)，分步展開，教學(xué)工作有序運(yùn)行，制度機(jī)制逐步建立，管理體系初步形成，全體官兵展開學(xué)習(xí)，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎(chǔ)?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經(jīng)驗(yàn)：第一，只有站在推動(dòng)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)軍事職業(yè)教育的意義，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向，具有更大價(jià)值。第二，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識(shí)和緊迫感，引導(dǎo)教育他們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，激發(fā)他們內(nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動(dòng)力。第三，只有堅(jiān)持從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式、方法和手段，努力辦出質(zhì)量、辦出特色、辦出品牌，軍事職業(yè)教育才會(huì)增強(qiáng)吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展。第四，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭端正辦學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)，才能影響帶動(dòng)廣大官兵刻苦認(rèn)真、腳踏實(shí)地投入學(xué)習(xí)，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實(shí)的成效。
一、空軍軍事職業(yè)教育總體思路
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)空軍黨委指示要求，以改進(jìn)組訓(xùn)模式為突破口，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)，以完善組織管理為支撐，適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，貼近專業(yè)崗位，突出整體優(yōu)化，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合的組訓(xùn)模式、專綜結(jié)合的內(nèi)容體系、開放靈活的運(yùn)行機(jī)制，形成與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系，推動(dòng)軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展。
二、五大辦學(xué)原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)
(一)準(zhǔn)確把握職能定位?？哲娷娛侣殬I(yè)教育與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體，軍事職業(yè)教育是院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。補(bǔ)充部隊(duì)建設(shè)發(fā)展急需的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，延伸院校教育，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育、終身教育的平臺(tái)，增強(qiáng)官兵能力素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。
(二)緊密結(jié)合基礎(chǔ)能力。以專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出空軍特色、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級(jí)各類人員理論基礎(chǔ)、提高能力素質(zhì)提供平臺(tái)。
(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關(guān)的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn)、技勤保障人員等重點(diǎn)，抓好針對(duì)性、實(shí)用性學(xué)習(xí)。
(四)堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)。發(fā)揮各級(jí)職教管理部門的主導(dǎo)作用，各業(yè)務(wù)部門、部隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢和能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練統(tǒng)籌安排，逐步形成推動(dòng)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機(jī)制。
(五)注重從實(shí)際出發(fā)。針對(duì)軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多、專業(yè)雜、分布廣的特點(diǎn)，遵循在職教育特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持按專業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)，兼顧組織實(shí)施的可行性和部隊(duì)工學(xué)矛盾實(shí)際，科學(xué)適度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
三、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效
(一)改進(jìn)了軍事職業(yè)教育組訓(xùn)模式。干部培訓(xùn)將目前按照軍、政、后、裝、專業(yè)技術(shù)干部五類和高、中、初三個(gè)層次培訓(xùn)的模式，調(diào)整為按照“一條主線、三個(gè)模塊、五級(jí)培訓(xùn)"的模式組訓(xùn)?！耙粭l主線”即以提高官兵綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主線;“三個(gè)模塊”即按綜合知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)三個(gè)模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和部隊(duì)組織實(shí)施;“五級(jí)培訓(xùn)”即按培訓(xùn)對(duì)象分為軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)(軍級(jí)以上機(jī)關(guān)干部)、中級(jí)(師旅團(tuán)級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和飛行人員)、初級(jí)(營以下干部)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)軍事職業(yè)教育。
士兵培訓(xùn)按照軍事職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合、與專業(yè)崗位相貼近的原則，構(gòu)建義務(wù)兵培訓(xùn)、士官非學(xué)歷教育和士官學(xué)歷教育“分層達(dá)標(biāo)、逐級(jí)遞進(jìn)”的培訓(xùn)體系。
(二)調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系。按照“綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、增強(qiáng)素質(zhì)與提高能力相結(jié)合”，在原先大學(xué)以綜合知識(shí)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，構(gòu)建起合理、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容體系。
綜合知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的綜合素質(zhì),拓寬知識(shí)，改善結(jié)構(gòu)，開闊視野，重點(diǎn)安排黨的創(chuàng)新理論、軍事理論、信息化、新武器裝備、外軍、領(lǐng)導(dǎo)管理和人文社科等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)按軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)培訓(xùn)提供課程資源，分層次設(shè)置不同的課程內(nèi)容。軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力;高級(jí)培訓(xùn)主要是開闊視野，提高組織協(xié)調(diào)和謀劃能力;中級(jí)培訓(xùn)主要是提高組織領(lǐng)導(dǎo)、作戰(zhàn)指揮和軍事訓(xùn)練能力;初級(jí)培訓(xùn)主要是提高基層組織指揮、管理和裝備使用維護(hù)能力;專業(yè)技術(shù)干部主要是改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識(shí)模塊課程教學(xué)、考核工作由職教部門組織實(shí)施。
專業(yè)知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，重點(diǎn)安排本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)模塊由空軍各業(yè)務(wù)部門根據(jù)實(shí)際需要確定課程設(shè)置，需要分層次的，按大學(xué)高、中、初、專業(yè)技術(shù)干部四類培訓(xùn)對(duì)象，靈活確定層次。與作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密相關(guān)、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，首先開設(shè)專業(yè)知識(shí)模塊課程，不需要單獨(dú)開設(shè)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要選學(xué)綜合知識(shí)模塊課程。專業(yè)知識(shí)模塊由大學(xué)統(tǒng)一納入教學(xué)計(jì)劃，按業(yè)務(wù)系統(tǒng)組織實(shí)施。考試原則上由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)建立題庫，納入大學(xué)考試系統(tǒng)組織。大學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊的教材編寫給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
崗位知識(shí)模塊主要是提高各級(jí)各類干部履行崗位職責(zé)的能力，重點(diǎn)安.排緊貼崗位需要，熟練掌握崗位任職的應(yīng)知必會(huì)內(nèi)容，尤其是武器裝備的使用、管理、保障知識(shí)。崗位知識(shí)模塊在空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，由各學(xué)區(qū)結(jié)合年度教育訓(xùn)練任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)和考核，也可結(jié)合部隊(duì)組織的專業(yè)理論知識(shí)競賽等活動(dòng)進(jìn)行。崗位知識(shí)模塊考試成績計(jì)入軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)成績。
軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要學(xué)習(xí)綜合知識(shí);高級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)專業(yè)知識(shí);中級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;初級(jí)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)干部以專業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)綜合知識(shí)。參加高、中、初級(jí)培訓(xùn)的干部，原則上每年在綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊中選擇2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí);軍以上領(lǐng)導(dǎo)干部，原則上每年學(xué)習(xí)l門綜合知識(shí)模塊課程;專業(yè)技術(shù)干部，原則上每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選學(xué)1門課程。對(duì)于學(xué)有余力的干部鼓勵(lì)多學(xué)。高、中、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的崗位知識(shí)模塊，每年由各單位結(jié)合年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排統(tǒng)一組織。
第一個(gè)學(xué)習(xí)周期之后，已取得軍事職業(yè)大學(xué)相應(yīng)層次畢業(yè)證書的干部，學(xué)習(xí)層次沒有變化的，每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選擇l門課程學(xué)習(xí)，崗位知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)習(xí)層次發(fā)生變化的，須進(jìn)入相應(yīng)新層次完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)完善了教學(xué)和組織管理。針對(duì)組訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整變化，進(jìn)一步完善軍事職業(yè)教育教學(xué)和組織管理體制。
實(shí)行“菜單式”選課。在大學(xué)設(shè)置的模塊課程范圍內(nèi)，由干部根據(jù)空軍建設(shè)發(fā)展需要和個(gè)人崗位任職需求，按“缺什么補(bǔ)什么”的原則，每年從大學(xué)開出的系列課程中自主選擇學(xué)習(xí)課程，形成多樣化學(xué)習(xí)“菜單”，逐步實(shí)現(xiàn)精確學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
實(shí)行學(xué)分制管理。干部軍事職業(yè)教育采取學(xué)分積累，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的課程，由大學(xué)確定每門課程的學(xué)分。崗位知識(shí)模塊內(nèi)容考核通過的，計(jì)入一定學(xué)分。各級(jí)組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)競賽等活動(dòng)，依據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。設(shè)定年度最低學(xué)分和畢業(yè)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求的干部可獲得本層次培訓(xùn)的畢業(yè)證書。單位和個(gè)人根據(jù)階段性任務(wù)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。
明確各級(jí)職能分工。著力形成各級(jí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職教部門牽頭拉總、各業(yè)務(wù)部門共同參與、各級(jí)部隊(duì)組織實(shí)施的軍事職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。具體組織實(shí)施中，空軍職教部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃制定，綜合知識(shí)模塊的課程資源建設(shè)、授課輔導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、考核驗(yàn)收等任務(wù)，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，管理的總體籌劃協(xié)調(diào)。空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊課程建設(shè)、教材選編印發(fā)、題庫建設(shè)等工作，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊教學(xué)，指導(dǎo)本系統(tǒng)部隊(duì)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)。各分校、學(xué)區(qū)按大學(xué)和空軍各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的要求落實(shí)綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的教學(xué)，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識(shí)模塊學(xué)習(xí)。各級(jí)要將軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)籌安排。空軍機(jī)關(guān)四大部分校職教工作主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本大部各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)模塊建立，督促檢查各業(yè)務(wù)部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識(shí)學(xué)習(xí)。
完善各級(jí)軍事職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內(nèi)，設(shè)l名主任，獨(dú)立辦公，由司令部門領(lǐng)導(dǎo)管理;師旅級(jí)以上部隊(duì)學(xué)區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù))負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)工作;未設(shè)為學(xué)區(qū)的飛行團(tuán)、場站等團(tuán)級(jí)部隊(duì)配備l名專職管理干部。乃各學(xué)區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上。明確分校、學(xué)區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級(jí)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)處、科(股)職能，按相應(yīng)級(jí)別配備干部，各級(jí)職教辦主任實(shí)行雙軌制。
(四)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。針對(duì)空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多、分布廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)手段建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地滿足各類干部多樣化學(xué)習(xí)需要。
軍事理論課論文篇十三
[摘要]認(rèn)清國家安全新形勢，樹立憂患意識(shí)，強(qiáng)化國防觀念，深入開展國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持融合發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國防教育取得實(shí)效的有力措施。要堅(jiān)持把國防教育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，促進(jìn)黨委政府、企事業(yè)單位履行國防職能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強(qiáng)大國防，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]國家安全;新形勢;國防教育
“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無論是確保國家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)國家長治久安和人民安居樂業(yè)，都不能沒有強(qiáng)大的國防。居安思危，防患于未然，開展全民國防教育，是維護(hù)國家安全穩(wěn)定，鞏固國防的重要內(nèi)容。
當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個(gè)國家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢力的斗爭日趨激烈，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治通過各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國全面建成小康社會(huì)步伐和全面深化改革進(jìn)程的不斷加快，在不斷增強(qiáng)綜合國力的同時(shí)，面臨的國防壓力也不斷增大，一些西方大國、臨國不愿看到中國的強(qiáng)大，想方設(shè)法阻止中國的發(fā)展和前進(jìn)。
這種政治經(jīng)濟(jì)軍事格局，使我國的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國鄰國眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)洌匀画h(huán)境差異大;東強(qiáng)西弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各國間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國周邊安全形勢更面臨著祖國統(tǒng)一形勢嚴(yán)峻;與周邊國家海洋領(lǐng)土爭端有增多的趨勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對(duì)維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國防教育力度，使廣大干部群眾時(shí)刻保持居安思危、警鐘長鳴的憂患意識(shí)，營造關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。
當(dāng)前，中國正經(jīng)歷從“大國”走向“強(qiáng)國”的過程。處于“由大到強(qiáng)”階段的國家安全要適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。為此，充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握國家安全新形勢，強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)全民國防教育尤為重要。黨的對(duì)加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府，要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)。這是新形勢下加強(qiáng)國防教育的基本遵循。開展全民國防教育，增進(jìn)全民國防意識(shí)、國防知識(shí)、國防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實(shí)黨的精神，不斷強(qiáng)化國防觀念、國防能力，捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅的必然要求。
國防教育作為鞏固和加強(qiáng)國防而對(duì)公民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進(jìn)一步明確國防教育工作的總體要求、目標(biāo)任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期普及和加強(qiáng)全民國防教育奠定基礎(chǔ)。
黨的指出：堅(jiān)持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機(jī)遇，乘勢而上，圍繞促進(jìn)軍民融合發(fā)展，搞好全民國防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛國擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，不斷深化國防教育成果。
當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，對(duì)搞好國防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家安全新形勢的需要，不斷加強(qiáng)新形勢下國防教育是鞏固國防，促進(jìn)國家安全的重要任務(wù)。加強(qiáng)新形勢下國防教育，必須圍繞時(shí)代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀。要著眼推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國家關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國家安全新形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。
把國防教育納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展“中國夢”宣傳教育與國防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實(shí)施、共同推進(jìn)。動(dòng)員全社會(huì)共同參與國防教育，調(diào)動(dòng)各層面、各類群體的積極性，依法開展國防理論、國防知識(shí)、國防歷史、國防法規(guī)、國防形勢教育，把國防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國防職能的實(shí)際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)國防教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
要堅(jiān)持齊抓共管，按照《國防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成整體合力，認(rèn)真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛國防、關(guān)心國防、獻(xiàn)身國防的積極性。統(tǒng)籌國防教育與城市文化傳播，把國防教育融入城市歷史文化宣傳活動(dòng)，在弘揚(yáng)城市文化的過程中，強(qiáng)化公民責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和國防意識(shí)。
雖然我國安全形勢不容樂觀，但我國全面深化改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢不會(huì)改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國人民攻艱克難，穩(wěn)中求進(jìn)，開啟全面建成小康社會(huì)新的偉大征程，全國人民對(duì)美好未來的信心更加堅(jiān)定，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”更加充滿期待，強(qiáng)國強(qiáng)軍、鞏固國防已成為全國人民的普遍共識(shí)。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢和人們精神文化生活的新需求，為強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)國防教育提供了新的機(jī)遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實(shí)踐培養(yǎng)，突出工作重點(diǎn)，使國防教育與時(shí)代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強(qiáng)大國防奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
軍事理論課論文篇十四
摘要：國防建設(shè)是一個(gè)國家穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作，而大學(xué)生是社會(huì)中文化素質(zhì)水平相對(duì)較高的一個(gè)群體，同時(shí)也是社會(huì)主義接班人，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育能夠讓大學(xué)生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識(shí)與技能，為我國國防建設(shè)做貢獻(xiàn)，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進(jìn)行高校國防教育是需要不斷研究與實(shí)踐的。
關(guān)鍵詞：新形勢；高校；國防教育
一、當(dāng)前我國高校國防教育遇到的問題
目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設(shè)立軍事研究室，對(duì)于軍事理論知識(shí)方面沒有專門的部門可以進(jìn)行傳授，軍事理論的教育有些是學(xué)生干部自發(fā)組織，有的是高校的人文學(xué)院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個(gè)原因是對(duì)于國防教育的專職教師缺少，由于大多數(shù)學(xué)校不會(huì)設(shè)置軍事相關(guān)的專業(yè)課程，因此國防教育工作相對(duì)偏弱，對(duì)這方面的師資配備也比較少，人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導(dǎo)致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內(nèi)容上面也存在問題，在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中有要求軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。但是實(shí)際上很多高校并沒有把36課時(shí)上足，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于高校國防教育用軍訓(xùn)替代了，軍訓(xùn)內(nèi)容也僅僅為整理內(nèi)部、各種隊(duì)形的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生參加了軍訓(xùn)就是接受了國防理論知識(shí)，但是實(shí)際上一些信息化戰(zhàn)爭技能、民防等知識(shí)并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對(duì)國防理論知識(shí)教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進(jìn)行授課，另外一些高校對(duì)于國防教育工作只是固定的某一個(gè)時(shí)間，比如就在大一一個(gè)學(xué)期，對(duì)于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學(xué)生對(duì)國防知識(shí)后續(xù)再學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。還有一些高校有自己的學(xué)校論壇，但是對(duì)于國防知識(shí)方面的內(nèi)容比較少，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播了。高校國防教育的教育對(duì)象本身也存在著一定的問題，因?yàn)楦咝澜逃慕逃龑?duì)象為在校大學(xué)生，而這些大學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發(fā)展的年代，他們更加關(guān)心的是自己的學(xué)業(yè)問題、朋友關(guān)系等，這些教育對(duì)象本身對(duì)國防意識(shí)比較欠缺，并且對(duì)國防知識(shí)不關(guān)心也不關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為國防離自己很遠(yuǎn)，是國家的事情，認(rèn)為與自己關(guān)系不大。
二、高校國防教育的意義
大學(xué)生作為未來國家接班人，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，因此對(duì)于大學(xué)生國防教育能夠讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的國防知識(shí)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)國防意識(shí)和國防觀念，從大學(xué)生群體出大，能夠更好的帶動(dòng)全面國防教育。大學(xué)生接受國防教育是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠提升大學(xué)生的愛國情操，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家的深厚情感，能夠拓展學(xué)生的視野，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，基本上都是獨(dú)生子女，他們會(huì)存在自我意識(shí)強(qiáng)、自私、身體素質(zhì)差等弱點(diǎn)，而大學(xué)生國防教育能夠提升大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，軍事訓(xùn)練任務(wù)能夠提升他們的身體素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我國的國防建設(shè)除了要設(shè)立一支精干的常備軍意外還要準(zhǔn)備一批優(yōu)秀的后備儲(chǔ)蓄隊(duì)伍，而大學(xué)生本身是一批文化知識(shí)水平相對(duì)較高的一批群體，給這批群體進(jìn)行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識(shí)又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設(shè)提供優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。
三、高校國防教育的有效途徑
新形勢下高校國防教育首先應(yīng)該重視軍事訓(xùn)練，不是簡單的進(jìn)行隊(duì)伍排練和內(nèi)務(wù)整理的軍訓(xùn)，而是要從根本上對(duì)軍事訓(xùn)練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應(yīng)該做好國防宣傳工作，全方面的加強(qiáng)宣傳，比如可以利用學(xué)校各種宣傳渠道讓學(xué)生充分了解我國當(dāng)前國防情況，特別是對(duì)于國防熱點(diǎn)，要在第一時(shí)間傳達(dá)到學(xué)生中，讓他們有憂患意識(shí)，讓他們知道國防的重要性。
新形勢下高校國防教育還有一個(gè)方法可以組織一些國防軍事相關(guān)的活動(dòng)，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關(guān)的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神、增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學(xué)生能夠充分感受到戰(zhàn)爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識(shí)，提升愛國情懷。
四、結(jié)語
歷史在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，而國家的穩(wěn)定和發(fā)展來源于強(qiáng)大的國防力量，因此，對(duì)高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養(yǎng)未來社會(huì)主義接班人的搖籃，是建立一支優(yōu)秀的國防軍事儲(chǔ)備隊(duì)伍的基地，因此高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)我國國防隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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軍事理論課論文篇十五
摘要：在普通開展國防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識(shí)技能等方面重點(diǎn)提高國防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國防形勢，認(rèn)真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識(shí)到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。
關(guān)鍵詞：普通高校; 國防生; 政治教育
中國分類號(hào)：g621
一、前言
國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養(yǎng)過程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國防生培養(yǎng)過程中，要對(duì)政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。
二、國防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始
國防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個(gè)方面工作：
1、做好思想動(dòng)員，堅(jiān)定從軍報(bào)國信念
大多數(shù)國防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對(duì)于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對(duì)自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問題關(guān)注較多，對(duì)自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動(dòng)員入手，對(duì)國防生開展國防政治教育，認(rèn)識(shí)國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國的信念。
2、通過軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育
軍訓(xùn)既是提高國防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對(duì)國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時(shí)，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國防生能夠在軍事訓(xùn)練過程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國防生整體素質(zhì)的目的。
3、明確國防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育
在高校中，國防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對(duì)未來的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國防生思想政治教育要求。
三、國防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展
國防生是普通高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，具有普通大學(xué)生和國防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求;作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例
政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時(shí)比例、開課時(shí)間等，從高校國防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。
2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率
在國防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國防生教育質(zhì)量重要因素。國防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。
3、把握國防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法
鑒于政治教育對(duì)國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區(qū)別國防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國防生政治教育效果。
四、國防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展
國防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃?，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：
1、國防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中
從當(dāng)前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。
2、高校國防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起
國防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時(shí)間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時(shí)間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國防生政治教育效果的目的。
3、高校國防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)
為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對(duì)性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點(diǎn)，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。
五、結(jié)論
普通高校國防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。
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[6] 吳育紅;國防生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[d];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2010年
軍事理論課論文篇一
20世紀(jì)60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟(jì)理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識(shí)和技能。隨后，美國密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會(huì)計(jì)》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應(yīng)該納入財(cái)務(wù)報(bào)表，首次引入了人力資源會(huì)計(jì)的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會(huì)計(jì)至今已有近三十年的歷史，但是在實(shí)務(wù)界至今沒有得到運(yùn)用。長期以來會(huì)計(jì)學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)人力資源計(jì)量的作用，而忽視了人力資源會(huì)計(jì)信息目前尚未融入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴(yán)重不足這個(gè)關(guān)健(杜興強(qiáng)，李文，2000)。面對(duì)目前人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，筆者認(rèn)為有必要重新回顧人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個(gè)概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實(shí)踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動(dòng)力的天然來源。徐國君教授認(rèn)為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的或?yàn)樯鐣?huì)提供勞務(wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動(dòng)力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本
關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。有人認(rèn)為，人力資本是人們以某種代價(jià)獲得并能在勞動(dòng)力市場上具有一種價(jià)格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認(rèn)為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實(shí)收資本。當(dāng)勞動(dòng)者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時(shí)，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價(jià)值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學(xué)者李建民教授認(rèn)為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強(qiáng)調(diào)人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點(diǎn)是“永久的會(huì)自行增大價(jià)值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會(huì)屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動(dòng)者而單獨(dú)存在，而且以人具有勞動(dòng)能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動(dòng)性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對(duì)人力資本效用的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生很大影響，它有可能會(huì)不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價(jià)值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，離開一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，人力資本的價(jià)值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當(dāng)?斯密時(shí)代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊(duì)、武器和其他軍械的損失與人類的損失進(jìn)行了比較，首次運(yùn)用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在他的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動(dòng)資本；同時(shí)指出，固定資本不僅包括機(jī)器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個(gè)國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個(gè)時(shí)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以達(dá)到的最高點(diǎn)，指出一個(gè)國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因?yàn)楂@得能力需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，所以它可以被看作是在每個(gè)人身上固定的、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的資本。到了19世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動(dòng)者所掌握的知識(shí)和技能的重要性，并認(rèn)為“所有資本中最有價(jià)值的是對(duì)人本身的投資”，認(rèn)為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識(shí)。
20世紀(jì)初，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希爾認(rèn)為任何可以帶來收入的財(cái)富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀(jì)中葉，隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟(jì)增長中除了物質(zhì)資本與勞動(dòng)數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟(jì)增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識(shí)、能力和健康。他指出，人是國民財(cái)富的一個(gè)重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。
在同一時(shí)期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻(xiàn)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當(dāng)中。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?f?丹尼森對(duì)美國經(jīng)濟(jì)增長因素進(jìn)行了實(shí)證分析，為舒爾茨的觀點(diǎn)提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對(duì)人力資本理論的主要貢獻(xiàn)是，對(duì)用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析方法估算勞動(dòng)和資本對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的大量未被人們認(rèn)識(shí)的、不能用勞動(dòng)和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運(yùn)的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會(huì)計(jì)引入我國以來，國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強(qiáng)調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了思考，認(rèn)為人力資源會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對(duì)人力資本的認(rèn)識(shí)基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的資本，而且隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。
在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人才的作用初見端倪。一個(gè)企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財(cái)產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對(duì)人力資源進(jìn)行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟(jì)的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會(huì)計(jì)的地位和作用也愈加明顯。通過對(duì)西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對(duì)理論本身進(jìn)行了大膽地探索，如對(duì)人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，將其納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行反映，不僅要解決計(jì)量上的困難，更重要的是要明確人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進(jìn)而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事理論課論文篇二
摘要：國家與社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)生緣起于古希臘時(shí)期的廣場政治，后來逐漸由一體走向分離。當(dāng)代許多學(xué)者對(duì)國家與社會(huì)關(guān)系的研究重點(diǎn)著眼于對(duì)二者之間互動(dòng)關(guān)系的梳理，以及該理論對(duì)于國家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)意義。殊不知，理論之爭往往不僅僅在于兩個(gè)理論之間的單純對(duì)立關(guān)系，而是由其背后多個(gè)理論相互支撐的理論群進(jìn)行博弈的結(jié)果。雙方此消彼長，更能順勢者方能占據(jù)上風(fēng)。自由主義自古至今貫穿于西方政治思想史中，而國家與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是與自由主義的發(fā)展及其他相關(guān)理論并駕齊驅(qū)的。
關(guān)鍵詞：國家;社會(huì);自由主義;法團(tuán)主義
國家與社會(huì)的關(guān)系是政治學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)十分重要且充滿爭議的話題。政治哲學(xué)從規(guī)范研究的角度探討了國家和社會(huì)在政治生活中應(yīng)當(dāng)扮演何種角色以及如何扮演的問題;政治科學(xué)則從經(jīng)驗(yàn)分析出發(fā)，對(duì)國家和社會(huì)在實(shí)際的政治生活中扮演了何種角色進(jìn)行了不斷的探討。筆者認(rèn)為，國家與社會(huì)關(guān)系理論的論爭與自由主義的發(fā)展歷程及多元主義與法團(tuán)主義的論爭息息相關(guān)，如何認(rèn)識(shí)并把握其內(nèi)在規(guī)律對(duì)提高當(dāng)代國家治理現(xiàn)代化水平意義重大。
政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)遗c社會(huì)關(guān)系的研究成果頗多，觀點(diǎn)多與學(xué)者自身研究背景相關(guān)。王建生在《西方國家與社會(huì)關(guān)系理論流變》[1]中從前工業(yè)化時(shí)期、工業(yè)化時(shí)期、后工業(yè)化時(shí)期分別來論述每個(gè)時(shí)期國家與社會(huì)的關(guān)系。其中，前工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)由“一元論”轉(zhuǎn)向“二元論”;工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)的關(guān)系復(fù)雜，“對(duì)立性”與“同一性”并存;到了后工業(yè)化時(shí)期，國家與社會(huì)關(guān)系形成了多元化理論體系。龐金友在《近代西方國家與社會(huì)關(guān)系理論的邏輯與特點(diǎn)》[2]中提出了國家路線和社會(huì)路線是研究近代國家與社會(huì)關(guān)系的兩條路徑，這兩條路線的極端形式分別是國家主義和無政府主義，自由主義主張的消極國家觀是介于二者之間的具有溫和性的國家社會(huì)關(guān)系。羅興佐在《中國國家與社會(huì)關(guān)系研究述評(píng)》[3]中探討和區(qū)分了中國在1949年前后的國家與社會(huì)關(guān)系模式。李世書在《國家與社會(huì)關(guān)系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢》[4]中對(duì)國家和社會(huì)進(jìn)行了概念上的區(qū)分，然后通過古代社會(huì)和近代社會(huì)的比較，得出國家與社會(huì)的關(guān)系正在由同一走向分離的結(jié)論。連朝毅在《國家與社會(huì)關(guān)系的當(dāng)代調(diào)適及其發(fā)展辯證法》[5]中提出治理理論致力于探索和開拓一種調(diào)適當(dāng)代“國家——社會(huì)”關(guān)系的新樣式，但治理理論下社會(huì)力量參與多元共治并不意味著國家權(quán)能式微。黃冬婭更偏向抗?fàn)幷蔚难芯?，她在《國家如何塑造抗?fàn)幷巍P(guān)于社會(huì)抗?fàn)幹袊医巧难芯吭u(píng)述》中主張將抗?fàn)幷窝芯恐械膰覅^(qū)分為“穩(wěn)定的政治結(jié)構(gòu)”“較為穩(wěn)定的政治環(huán)境”和“變化的政治背景”這三個(gè)概念層次，進(jìn)而討論這三個(gè)概念層次上國家與社會(huì)之間的關(guān)系。
筆者在借鑒先前研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)國家與社會(huì)關(guān)系的演變進(jìn)行了仔細(xì)的爬梳，也提出了自己對(duì)這一問題的一些看法。
（一）西方國家與社會(huì)關(guān)系的起源
在古希臘時(shí)期，由于城邦功能與地理環(huán)境的特殊性，國家與社會(huì)的劃界尚不明確。古希臘的城邦不同于現(xiàn)代意義的城市，它是一個(gè)政治實(shí)體，以神廟為中心，以家庭為基本單位，由獨(dú)立的城堡和周圍的村社組成。彼時(shí)，國家與社會(huì)功能尚未剝離，對(duì)于生活在城邦中的公民而言，城邦兼具著國家和社會(huì)兩種屬性。一方面，公民依賴于城邦提供的穩(wěn)定和安全的環(huán)境來維持生存;另一方面，城邦是公民階層進(jìn)行各種活動(dòng)的場所，公民在此參與公共活動(dòng)。在城邦中，公民“不遺余力地獻(xiàn)身于國家，戰(zhàn)時(shí)獻(xiàn)出鮮血，平時(shí)獻(xiàn)出年華;他沒有拋棄公務(wù)照顧私務(wù)的自由……相反，他必須奮不顧身地為城邦的福祉而努力”[6]316。因此，在古希臘，義務(wù)優(yōu)先、道德至上是公民身份最顯著的特征。理想的好公民必須把公共事務(wù)放在第一位，將公共利益置于私利之上，并通過承擔(dān)公共職位、參與公共事務(wù)來體現(xiàn)自身價(jià)值。
（二）西方國家與社會(huì)關(guān)系的演變
古希臘將參與公共事務(wù)看作公民義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，這種情況在古羅馬時(shí)期大有改觀，古羅馬將參與公共政治生活視為公民的權(quán)利，這種轉(zhuǎn)變歸因于古羅馬時(shí)期更加注重法律的傳統(tǒng)。隨著古羅馬不斷擴(kuò)張而發(fā)展成一個(gè)龐大的帝國，他們在帝國內(nèi)部事務(wù)的處理上也更具復(fù)雜性。第一，公民身份的劃定問題。由于帝國疆域的不斷擴(kuò)大，羅馬帝國的公民身份由平民擴(kuò)展到被征服的外邦人群體，最后演化成了具有一種普適性的身份地位，這在一定程度上體現(xiàn)了古羅馬的文化更具包容性。第二，民主的實(shí)施情況。隨著新征服外邦人口的不斷注入，公民階層不斷擴(kuò)大，繼續(xù)實(shí)行直接民主制度已達(dá)不到古希臘時(shí)期的民主成效，于是在古羅馬時(shí)期由間接民主制度取而代之，公民不再像古希臘時(shí)期那樣注重參與公共事務(wù)的治理，轉(zhuǎn)而把活動(dòng)視角由公共領(lǐng)域轉(zhuǎn)入私人領(lǐng)域，去爭取各種權(quán)利，并最終在法律層面上得以保障，這是古羅馬時(shí)期國家與社會(huì)逐漸分離的源頭。由于國家功能的不斷完善和發(fā)展，國家與社會(huì)在此基礎(chǔ)之上不斷分化，并在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期完成徹底分離。
（一）國家社會(huì)關(guān)系與自由主義的演進(jìn)歷程
盡管自由的概念早在古希臘城邦時(shí)期就已存在，但是自由主義作為一種思潮卻是近代以來才逐漸發(fā)展起來的。在自由主義的歷史演進(jìn)中，不同的思想家們做出了不同的解釋，給出了不同的定義。自由主義的這種發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：古典自由主義、新自由主義（newliberalism）、保守自由主義或者稱新古典自由主義（neoliberalism）。自從自由主義誕生之后，它的命運(yùn)就同國家社會(huì)關(guān)系的研究緊緊聯(lián)系在了一起。
1.古典自由主義中的社會(huì)本位思想
古典自由主義提倡的“消極自由”在19世紀(jì)中后期出現(xiàn)了一系列的問題，尤其是在19世紀(jì)70年代，英國發(fā)生了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)新的政治要求，于是新自由主義（newliberalism）應(yīng)運(yùn)而生。新自由主義是英國哲學(xué)家t.h.格林、霍布豪斯、凱恩斯等人對(duì)古典自由主義所做的修正和改造。t.h.格林對(duì)自由主義做出新的解釋，他認(rèn)為自由是一種積極的力量或能力，人們依靠這種力量去做值得做的事或享有值得享有的東西。自由不僅僅是個(gè)人不受國家與社會(huì)的壓制和奴役，更重要的是積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的能力，這才是新時(shí)期英國人應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的、最理想的自由。他主張國家發(fā)揮積極、主動(dòng)的作用，他認(rèn)為只有增強(qiáng)國家權(quán)力，擴(kuò)大國家干預(yù)范圍，壓制可能侵害個(gè)人自由的行為，才能促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)揮和自由的增長。因此，國家干預(yù)是十分必要的。
到了20世紀(jì)30年代，由美國爆發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，t.h.格林的政治思想被凱恩斯所借鑒。凱恩斯對(duì)以往美國放任自由的政策提出質(zhì)疑，并且建議用國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的途徑去解決失業(yè)和危機(jī)問題，并進(jìn)而提出了“福利國家”的概念。在新自由主義思潮的影響之下，國家在這一階段的國家與社會(huì)關(guān)系的競爭中逐漸占據(jù)了優(yōu)勢。
3.新古典自由主義與國家角色的衰落
從某種意義上來說，新自由主義提倡的國家介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的新思路解決了自由市場的失序局面，從而緩解了自由資本主義引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但后期“福利國家”政策的推進(jìn)引發(fā)了諸多社會(huì)問題，如福利國家中的平等問題及其導(dǎo)致的社會(huì)惰性問題，這使得人們對(duì)新自由主義進(jìn)行重新審視。在這種情況下，新古典自由主義應(yīng)勢而起，開始診斷這些復(fù)雜問題。新古典自由主義的誕生一方面是由于一些思想家們對(duì)國家大規(guī)模掌控經(jīng)濟(jì)的“極權(quán)主義”的焦慮，另一方面則是出于對(duì)福利國家引發(fā)的各種新的社會(huì)問題的擔(dān)心。新古典自由主義的代表人物有哈耶克、諾齊克等人。其中，哈耶克提出“在安排我們的事務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡可能多地運(yùn)用自發(fā)的社會(huì)力量，而盡可能少地借助于強(qiáng)制，這個(gè)基本原則能夠做千變?nèi)f化的應(yīng)用”[7]。
（二）多元主義與法團(tuán)主義之爭
除了與自由主義的發(fā)展并行不悖之外，國家與社會(huì)關(guān)系理論背后還有一對(duì)相互競爭的理論——多元主義和法團(tuán)主義。多元主義為社會(huì)主導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，并認(rèn)為社會(huì)在與國家的互動(dòng)中占據(jù)著更加主動(dòng)的地位。在多元主義者看來，政治的基本場所是社會(huì)而非國家，社會(huì)由自愿者利益集團(tuán)組成，這些利益集團(tuán)自身不圖謀組織或取代政府，但它的積極行動(dòng)對(duì)政府構(gòu)成壓力[8]3。法團(tuán)主義則代表了國家與社會(huì)關(guān)系中的國家立場。持法團(tuán)主義觀點(diǎn)的人認(rèn)為，國家始終處于一個(gè)至高的地位，并起著十分重要的作用。多元主義假設(shè)存在許多自身難以解決的問題，它甚至無法自行解決社會(huì)分殊權(quán)利的眾多沖突。因此，法團(tuán)主義建構(gòu)的前提，是利益團(tuán)體的分化，它是對(duì)利益團(tuán)體政治面臨的問題提出的整合方案[8]175。
從表面上看，法團(tuán)主義似乎是為了完成多元主義假設(shè)下的“第三重目標(biāo)”即“使利益集團(tuán)能夠有效地影響國家政策之方向”而生，因此有人說“法團(tuán)主義是多元主義的變體”。但是多元主義和法團(tuán)主義又有著本質(zhì)上的不同，多元主義是社會(huì)獨(dú)立于國家地位的主動(dòng)性行為，而法團(tuán)主義則強(qiáng)調(diào)社會(huì)是在國家的整合和控制下被動(dòng)參與的一部分，在國家與社會(huì)的關(guān)系中，國家必須占據(jù)主導(dǎo)地位。
關(guān)于國家與社會(huì)的關(guān)系，美國學(xué)者邁克爾·伯恩哈德根據(jù)國家與社會(huì)力量強(qiáng)弱的對(duì)比提出了國家與社會(huì)關(guān)系的四種模式，一是強(qiáng)國家——強(qiáng)社會(huì)模式;二是強(qiáng)國家——弱社會(huì)模式;三是弱國家——強(qiáng)社會(huì)模式;四是弱國家——弱社會(huì)模式。但在以往的研究中，人們一般只是拿強(qiáng)國家——弱社會(huì)或者弱國家——強(qiáng)社會(huì)這兩種理論模式進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而進(jìn)行兩者之間的對(duì)立研究，這種研究帶有一種明顯的零和博弈的視角，認(rèn)為國家與社會(huì)的力量是一種此消彼長的關(guān)系。但是仔細(xì)斟酌，這種思考是帶有缺陷的，它把國家與社會(huì)置于相互沖突的位置加以討論。
但是，國家與社會(huì)的關(guān)系并非零和博弈，它們之間還存在一種潛在的互動(dòng)關(guān)系，如馬寶成提出的“互強(qiáng)型的國際與社會(huì)關(guān)系”[9]，可見二者既可以相互促進(jìn)，也能相互制約。國家與社會(huì)并非此消彼長的關(guān)系，正確處理兩者關(guān)系將有助于國家和社會(huì)的共同發(fā)展;反之，國家與社會(huì)關(guān)系處理不當(dāng)反而會(huì)危及國家穩(wěn)定與社會(huì)和諧。因此，有必要認(rèn)識(shí)和把握國家社會(huì)關(guān)系背后的理論并加以合理利用，方能實(shí)現(xiàn)國家與社會(huì)的良性互動(dòng)，達(dá)到國家實(shí)現(xiàn)高效治理的效果。
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軍事理論課論文篇三
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅(jiān)持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對(duì)中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對(duì)學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也要面臨國外多元文化思想對(duì)大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對(duì)愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
對(duì)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時(shí)間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時(shí)間堅(jiān)持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時(shí)間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時(shí)期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時(shí)，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對(duì)全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時(shí)期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個(gè)角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對(duì)中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個(gè)人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動(dòng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在軍事理論教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。
（一）cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時(shí)代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對(duì)軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對(duì)這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我xxx事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。
（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入
教師愛國情感投入對(duì)學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識(shí)和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動(dòng)中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。如在針對(duì)我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對(duì)“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 2.軍事理論教師在教學(xué)活動(dòng)中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動(dòng)中為了形成對(duì)學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動(dòng)力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對(duì)中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)
在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動(dòng)，在教育教學(xué)組織活動(dòng)實(shí)踐中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計(jì)相應(yīng)的愛國情感教育課外活動(dòng)，如成立xxx軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)軍事理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，使學(xué)生對(duì)愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
綜上所述，在對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對(duì)愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時(shí)代背景下，針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對(duì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。
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軍事理論課論文篇四
摘 要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計(jì)原則，最后課題組對(duì)微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。
關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校
軍事理論課是普通高校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時(shí)有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識(shí)整合以及靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)放射少，課時(shí)不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識(shí)更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。
冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊(duì)在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺(tái)上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時(shí)間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。
在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。
二
（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容
軍事理論課論文篇五
摘要:新時(shí)期，胡錦濤同志提出要圍繞強(qiáng)化官兵精神支柱，大力培養(yǎng)“忠誠于黨，熱愛人民，報(bào)效國家，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，這是我軍思想政治史上的重要里程碑，也是塑造中國特色現(xiàn)代化軍隊(duì)的重大戰(zhàn)略，將對(duì)我軍建設(shè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。
關(guān)鍵詞:當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀；入伍新兵
當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀是我軍應(yīng)長期秉承的根本準(zhǔn)則和始終遵循的精神路標(biāo)。軍人核心價(jià)值觀是軍隊(duì)在其軍事生活實(shí)踐中形成的，適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)、政黨要求的根本價(jià)值觀念。入伍新兵作為軍隊(duì)中的一個(gè)特殊群體，思想層次各不相同。在當(dāng)今多元文化價(jià)值觀的激蕩碰撞中，緊密結(jié)合新兵的思想特征，有的放矢施教，糾偏扶正引導(dǎo)，努力為其打牢當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀的根基，這對(duì)于促進(jìn)部隊(duì)的正常管理、凝聚軍心、提高戰(zhàn)斗力具有重要的保障作用。
一、針對(duì)新兵信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)但理性思考不夠的特點(diǎn)，著力堅(jiān)定“忠誠于黨”的信念
據(jù)調(diào)查顯示:信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)改革開放，是廣大青年和入伍新兵的思想主流，但部分新兵對(duì)“黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人民軍隊(duì)的性質(zhì)理解不深。因此，應(yīng)該通過一系列警營文化活動(dòng)、讀書活動(dòng)、放映有政治教育意義的經(jīng)典電影如《建國大業(yè)》、《長征》等，讓新兵了解掌握我軍發(fā)展壯大靠什么、戰(zhàn)無不勝靠什么、保持人民軍隊(duì)本色靠什么，從而深刻理解黨建軍、黨育軍、軍姓黨的史實(shí)和道理。平時(shí)通過開展一些演講比賽和辯論會(huì)，讓新兵理解黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的基本原則，政治紀(jì)律要求。此外還可以介紹一些優(yōu)秀士兵的光輝事跡讓新兵從這些成功經(jīng)歷中感悟到:軍隊(duì)的發(fā)展要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，個(gè)人的成長離不開黨的培育。經(jīng)常性地邀請軍隊(duì)的老首長、老前輩與新兵開展座談交流，以揚(yáng)傳統(tǒng)、話軍史、頌黨恩，激發(fā)新戰(zhàn)士信黨愛黨跟黨走，服從命令聽指揮的內(nèi)在動(dòng)力。
二、針對(duì)新兵責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)但奉獻(xiàn)精神不足的特點(diǎn)，著力鍛造“熱愛人民”的品質(zhì)
近年來，武警邊消警部隊(duì)在執(zhí)行抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)、奧運(yùn)安保等多樣化軍事任務(wù)中，進(jìn)一步彰顯了人民軍隊(duì)為人民的性質(zhì)宗旨，特別是“90后”成長起來的新一代士兵，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但是受當(dāng)今社會(huì)上價(jià)值多元因素影響，不少新兵存在“當(dāng)兵就是謀出路”“付出就有回報(bào)”的功利心理。針對(duì)這一情況我們可以采取上大課、看影碟、知識(shí)問答等適合青年一代心理特征的活動(dòng)，開展人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨教育，幫助新戰(zhàn)士理解“軍隊(duì)打勝仗，人民是靠山”的道理?？梢越Y(jié)合各個(gè)邊消警部隊(duì)執(zhí)行抗冰救災(zāi)、奧運(yùn)安保等重大任務(wù)，開展大討論，引導(dǎo)新兵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)決完成任務(wù)的戰(zhàn)斗精神，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)意識(shí)。通過講述一些近期涌現(xiàn)出來的消防英雄的感人事跡，讓新兵深刻感悟到，救災(zāi)官兵視人民利益高于一切、重于一切，為人民無私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，進(jìn)一步理解我軍“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，不斷端正“為人民當(dāng)兵，為人民打仗”的服役態(tài)度。
三、針對(duì)新兵愛國情懷深厚但入伍動(dòng)機(jī)多樣的特點(diǎn)，著力強(qiáng)化“報(bào)效祖國”的追求
廣大新兵對(duì)扛槍打仗、保家衛(wèi)國的基本道理持認(rèn)同態(tài)度，有強(qiáng)烈的愛國心和民族自豪感，但不排除很多新兵懷揣“農(nóng)門”、學(xué)技術(shù)、考軍校等個(gè)人“小算盤”。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行政治授課，教育新兵正確對(duì)待“大家”與“小家”、集體與個(gè)人的關(guān)系，用“報(bào)效國家，獻(xiàn)身國防”的大理想帶動(dòng)個(gè)人小理想。通過一系列愛國教育活動(dòng)，增強(qiáng)新兵的民族自尊心、自信心和自豪感，讓戰(zhàn)士明白“有國才有家”的道理，進(jìn)一步激發(fā)愛國奉獻(xiàn)的高尚情懷。大力宣傳和樹立先進(jìn)典范，引導(dǎo)新兵以典型為榜樣，自覺做到個(gè)人利益服從國家、民族和人民利益，摒棄個(gè)人主義，用刻苦訓(xùn)練、努力工作的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“小理想”，推動(dòng)“大理想”。
四、針對(duì)新兵渴望進(jìn)步成才但吃苦精神不強(qiáng)的特點(diǎn)，著力扎牢“獻(xiàn)身使命”的根基
針對(duì)新兵想成才，想進(jìn)步愿望強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活中存在“環(huán)境怕艱苦、訓(xùn)練怕吃苦、工作怕辛苦”等問題，充分發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育功能，磨練新兵的身體和心理素質(zhì)，激勵(lì)他們自覺錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。通過開展一些小講評(píng)、小活動(dòng)、小競賽、小觀摩、小評(píng)比等活動(dòng)，在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中培養(yǎng)新兵爭優(yōu)創(chuàng)先的作風(fēng)，采用部隊(duì)教育引導(dǎo)、聯(lián)系家長協(xié)助支持、利用社會(huì)資源促進(jìn)的方式，形成“三位一體”的教育模式，扎實(shí)打牢“當(dāng)兵不習(xí)武，不算盡義務(wù)；武藝練不精，不算合格兵”的思想根基，讓新兵樹立從自身做起、忠于使命、獻(xiàn)身使命、不辱使命。
五、針對(duì)新兵競爭意識(shí)強(qiáng)烈但是非界限模糊的特點(diǎn)，著力濃厚“崇尚榮譽(yù)”的氛圍
新兵往往具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，但因知識(shí)、閱歷相對(duì)較淺，受社會(huì)的不良因素影響，是非界限模糊，紀(jì)律觀念淡薄，市儈之氣較濃。針對(duì)這些實(shí)際，應(yīng)當(dāng)通過一系列措施如教唱“軍人道德組歌”和社會(huì)主義榮辱觀系列歌曲，開展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在潛移默化中用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀占領(lǐng)新兵思想陣地，幫助新兵掌握立身做人的基本準(zhǔn)則，形成正確的是非、善惡、美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。開展各類競技體育比賽和小典型評(píng)比活動(dòng)，讓新兵在競爭中為榮譽(yù)而戰(zhàn)，在向典型學(xué)習(xí)中激勵(lì)自我，理解“榮譽(yù)重于生命”的內(nèi)涵，組織開展“如何認(rèn)識(shí)榮譽(yù)，如何創(chuàng)造榮譽(yù)，如何對(duì)待榮譽(yù)”的辯論會(huì)或演講征文活動(dòng)，引導(dǎo)新兵克服不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好的軍人品德修養(yǎng)。
總之，當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀對(duì)于開創(chuàng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面， 培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)新型軍人， 有著十分重要的意義。因此，我們應(yīng)通過扎實(shí)有效的教育，注重從兵之初抓起，使之滲入入伍新兵的內(nèi)心世界，成為我軍的“精”、“氣”、“神”。
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軍事理論課論文篇六
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)軍隊(duì)的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對(duì)軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實(shí)質(zhì)上是高科技的較量與對(duì)抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并把其科學(xué)有效地運(yùn)用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動(dòng)與優(yōu)勢。
一、正確認(rèn)識(shí)高技術(shù)條件下人與武器的關(guān)系
人與武器的關(guān)系問題，是確立正確的高技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識(shí)觀的首要問題。在這個(gè)問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學(xué)論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因?yàn)椋擞肋h(yuǎn)是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識(shí)軍事人才的關(guān)鍵。
（一）高素質(zhì)的人是高技術(shù)戰(zhàn)爭中決定性因素的關(guān)鍵要素。 在高技術(shù)廣泛運(yùn)用于軍事領(lǐng)域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊(duì)，部隊(duì)或戰(zhàn)斗團(tuán)體，在戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因?yàn)楦呒夹g(shù)戰(zhàn)爭所涉及的技術(shù)與科學(xué)知識(shí)十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對(duì)優(yōu)勢的地位。在科學(xué)技術(shù)還十分發(fā)達(dá)的情況下人與武器的結(jié)合是件很容易的事，稍加訓(xùn)練就會(huì)提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊(duì)的素質(zhì)不高，結(jié)果是用先進(jìn)的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊(duì)的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個(gè)重要原因，而霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象足以證明這一點(diǎn)。霍無導(dǎo)彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊(duì)的一種全天侯中低空的地對(duì)空導(dǎo)彈。經(jīng)過近些年的高技術(shù)改造，在90年代初仍是比較先進(jìn)的高技術(shù)兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)的野戰(zhàn)防空的中程防空導(dǎo)彈，可以用來攔截飛機(jī)，巡航導(dǎo)彈和地對(duì)空導(dǎo)彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導(dǎo)彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當(dāng)科威特陷落后，這140枚霍無導(dǎo)彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導(dǎo)彈采用了先進(jìn)的制導(dǎo)方式，操作與發(fā)射過程十分復(fù)雜，由于伊軍缺乏技術(shù)人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領(lǐng)。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費(fèi)。霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象則進(jìn)一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時(shí)甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實(shí)不然，下面我給大家講一講第二個(gè)問題：
（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結(jié)合體－武器的質(zhì)量。
在武器裝備水平較低的時(shí)代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強(qiáng)弱的主要標(biāo)志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補(bǔ)質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負(fù)決定性因素?！岸啾帽貏佟睅缀醭蔀閼?zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術(shù)的今天，是用數(shù)量無法彌補(bǔ)的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟(jì)和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動(dòng)挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結(jié)合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。
（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用更為突出。
中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點(diǎn)。
（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對(duì)伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊(duì)似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊(duì)要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對(duì)與遣責(zé)，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個(gè)需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯(cuò)誤，必然招來全體的反對(duì)。堅(jiān)持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動(dòng)搖。
二、人的因素在現(xiàn)代高技術(shù)出現(xiàn)的幾種新的特點(diǎn) （1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領(lǐng)域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進(jìn)的技術(shù)裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用，把人的“智力”開發(fā)推向一個(gè)新領(lǐng)域；“機(jī)器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對(duì)抗中更加突出”
以往的戰(zhàn)爭，眾人們習(xí)慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對(duì)方。而在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，則要求把和平時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對(duì)方的新手段。當(dāng)今世界，威懾理論的廣泛研究和運(yùn)用。憑借高精尖技術(shù)兵器，力圖給對(duì)方構(gòu)成一種威懾，達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
（3）人的因素將更多地在間接對(duì)抗中發(fā)揮作用。
新的技術(shù)兵器大量運(yùn)用于戰(zhàn)場幾乎是強(qiáng)制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果。
就連技術(shù)發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機(jī)器去進(jìn)行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑
1、在嚴(yán)格訓(xùn)練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的科學(xué)文化知識(shí)和軍事知識(shí)的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實(shí)踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實(shí)踐學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在和平時(shí)期則要靠訓(xùn)練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊(duì)的教育訓(xùn)練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊(duì)的；軍事素質(zhì)和部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力”。
2、努力提高科學(xué)文化知識(shí)。在新的歷史時(shí)期，我軍肩負(fù)著抵御外來侵略，維護(hù)國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務(wù)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點(diǎn)，需要更要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代軍事技術(shù)，努力探索未來高技術(shù)條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。
軍事理論課論文篇七
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之下。堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊(duì)的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊(duì)與階級(jí)、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級(jí)的歷史使命三個(gè)觀點(diǎn)論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)性
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅(jiān)決完成黨賦予的各項(xiàng)任務(wù)，維護(hù)人民的根本利益，最根本在于堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論時(shí)，由于社會(huì)歷史和無產(chǎn)階級(jí)自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級(jí)、國家和暴力革命學(xué)說時(shí)，揭示了軍隊(duì)的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級(jí)、政黨、國際和軍隊(duì)相互關(guān)系的原理，論證了黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。
一、軍隊(duì)是階級(jí)斗爭的工具，必須接受本階級(jí)政黨的領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，軍隊(duì)是階級(jí)斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級(jí)及其政黨實(shí)現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級(jí)及其政黨，超階級(jí)的軍隊(duì)是沒有的。軍隊(duì)是為進(jìn)行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級(jí)之間、民族之間、國家之間、政治集團(tuán)之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊(duì)則是以戰(zhàn)爭形式完成階級(jí)政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。無產(chǎn)階級(jí)政黨從不掩飾建立軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的政治目的。列寧指出：“軍隊(duì)不可能而且也不應(yīng)當(dāng)保持中立”因此，世界上的軍隊(duì)，沒有一個(gè)不是從屬于某一個(gè)階級(jí)，并由這個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級(jí)政黨的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)及其各種組織進(jìn)行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)、政府和民眾團(tuán)體等一切組織。只有掌握了軍隊(duì)，無產(chǎn)階級(jí)才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級(jí)新型的人民軍隊(duì)，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)。
二、軍隊(duì)是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級(jí)的政黨來領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)在于它是一個(gè)階級(jí)統(tǒng)治另外一個(gè)階級(jí)的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個(gè)統(tǒng)治工具。軍隊(duì)與xxx、法院和各種強(qiáng)制機(jī)關(guān)等物質(zhì)附屬機(jī)構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進(jìn)攻或防御而維持的有組織的武裝集團(tuán)”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊(duì)的支撐，同時(shí)軍隊(duì)的國家機(jī)器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。xxx指出：“軍隊(duì)是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應(yīng)有強(qiáng)大的軍隊(duì)?！蔽覈枪と穗A級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級(jí)實(shí)行階級(jí)統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，必然具有鮮明的階級(jí)屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，是中國xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)，而不是超階級(jí)、超黨派的軍隊(duì)，它必須接受無產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)、無產(chǎn)階級(jí)組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)。
三、無產(chǎn)階級(jí)政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)
馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級(jí)要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個(gè)獨(dú)立的革命政黨。而無產(chǎn)階級(jí)專政代替資產(chǎn)階級(jí)專政，用社會(huì)主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級(jí)和階級(jí)差別，在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊(duì)。無產(chǎn)階級(jí)要奪取資產(chǎn)階級(jí)xxx，建立無產(chǎn)階級(jí)xxx，必須用革命的軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級(jí)不領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級(jí)革命斗爭實(shí)踐時(shí)，就對(duì)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨(dú)立地行動(dòng)起來，必須建立起獨(dú)立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級(jí)政黨沒有對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對(duì)國家、階級(jí)、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級(jí)在奪取xxx以前要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)榘凑振R克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個(gè)社會(huì)主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級(jí)作為一個(gè)階級(jí)已被消滅，但階級(jí)斗爭仍在一定時(shí)期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對(duì)勢力還不斷對(duì)我國進(jìn)行顛覆破壞活動(dòng)。因此，社會(huì)主義國家的專政職能只能加強(qiáng)而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。
馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對(duì)世界各國無產(chǎn)階級(jí)正確認(rèn)識(shí)軍隊(duì)問題、堅(jiān)持無產(chǎn)階級(jí)政黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當(dāng)代世界政黨國家軍隊(duì)相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會(huì)主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀冇腥嗣窠夥跑娺@樣一支忠于黨、忠于社會(huì)主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊(duì)?！毙率兰o(jì)新階段，要確保我黨完成“實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持馬克思主義同中國具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅(jiān)定不移地建設(shè)中國特色社會(huì)主義軍隊(duì)。
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軍事理論課論文篇八
課 程 論 文
姓 名 學(xué) 號(hào)
成 績 指 導(dǎo) 教 師 單 海
軍事高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響
aaaa 摘要 軍事高技術(shù)的發(fā)展程度在很大程度上影響著戰(zhàn)爭的進(jìn)程乃至影響戰(zhàn)爭的最后勝負(fù)。軍事高技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，對(duì)于國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)，特別是對(duì)于武器裝備的更新?lián)Q代、作戰(zhàn)樣式以及軍事戰(zhàn)略指導(dǎo)方針等，都產(chǎn)生了重大影響。高技術(shù)戰(zhàn)爭已經(jīng)作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺(tái)， 其主要特征是: 武器裝備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能高；戰(zhàn)爭立體化水平高； 電子對(duì)抗激烈程度高；指揮控制自動(dòng)化程度高； 作戰(zhàn)保障復(fù)雜， 戰(zhàn)爭消耗高以及最重要的現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)略思想的變化。這其中的最重要的元素就是軍事高技術(shù)的發(fā)展程度。所以大力發(fā)展現(xiàn)代軍事高技術(shù)是贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。
恩格斯指出: 在馬克思看來，科學(xué)是一種歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)，主要是受國防資源、人口、科技水平、經(jīng)濟(jì)狀況以及地理位置等幾個(gè)因素制約，而科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)水平是諸因素中最主要的因素。正因?yàn)槿绱?，高技術(shù)的發(fā)展及其在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使軍事領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變化，高技術(shù)戰(zhàn)爭作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺(tái)。成為制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。本文將主要探討軍事高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。
軍事高技術(shù)使得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進(jìn)行方式和軍事戰(zhàn)略思想發(fā)生了根本性的變化，從而影響了戰(zhàn)爭天平的傾斜。
輻射等物理量的變化進(jìn)行探測。
現(xiàn)代隱形和偽裝技術(shù)對(duì)于有效的保存自己發(fā)揮了巨大的作用。目前，除了用新技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的天然偽裝、迷彩偽裝、植物偽裝、人工遮障偽裝、煙幕偽裝、假目標(biāo)偽裝、燈火與音響偽裝外，一些新型的性能更加優(yōu)越的偽裝技術(shù)和器材出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，如超級(jí)植物毯、高技術(shù)迷彩、高技術(shù)涂料、新型多功能偽裝遮障、新型氣溶膠發(fā)生劑、智能蒙皮等。隱形技術(shù)是指通過消除或降低武器裝備等目標(biāo)的信號(hào)特征，使其難以被發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、跟蹤和攻擊的新興軍事技術(shù)。目前發(fā)展出的主要有雷達(dá)隱形技術(shù)、紅外隱形技術(shù)、電子隱形技術(shù)、可見光隱形技術(shù)和聲波隱形技術(shù)。雷達(dá)隱形技術(shù)主要通過改進(jìn)外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、使用雷達(dá)吸波和透波材料、抑制兵器自身的電磁輻射和應(yīng)用多重反射技術(shù)等措施，使隱形兵器對(duì)雷達(dá)波的有效反射截面得到大幅度下降。紅外隱形技術(shù)是通過降低紅外輻射強(qiáng)度、改變紅外輻射特征和實(shí)施紅外干擾等手段消除目標(biāo)與背景之間的熱輻射差距從而達(dá)到隱形。電子隱形技術(shù)主要是通過減少軍事目標(biāo)上的無線電設(shè)備的電磁輻射等辦法來降低被偵察到的概率?？梢姽怆[形技術(shù)是通過減少控制目標(biāo)發(fā)動(dòng)機(jī)噴口的火焰和煙跡信號(hào)、控制目標(biāo)照明、燈光控制使目標(biāo)與背景之間的亮度、色度和運(yùn)動(dòng)反差特征，從而降低被探測的概率。聲學(xué)隱形技術(shù)主要是通過降低軍事設(shè)備在運(yùn)動(dòng)中的噪聲來達(dá)到隱形，如對(duì)于潛水艇可以通過增加旋槳葉數(shù)，以減小對(duì)周圍介質(zhì)的擾動(dòng)噪聲。此外，目前還發(fā)展起了一種等離子隱形技術(shù)。
精確制導(dǎo)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中能夠精確的殺傷敵方高價(jià)值目標(biāo)，加快己方贏得戰(zhàn)爭的進(jìn)程。精確制導(dǎo)武器是指用智能型的制導(dǎo)設(shè)備控制下發(fā)揮作用的武器。其特點(diǎn)是直接命中概率高，具有自主制導(dǎo)能力，作戰(zhàn)效能好。目前主要有制導(dǎo)導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)魚雷和制導(dǎo)地雷等。精確制導(dǎo)武器的使用使傳統(tǒng)的海、陸、空三維戰(zhàn)場擴(kuò)展到外太空和電磁領(lǐng)域。戰(zhàn)斗也不再是地面線式戰(zhàn)場上進(jìn)行，呈“流動(dòng)” 狀態(tài)。戰(zhàn)場范圍、縱深加大。傳統(tǒng)的作戰(zhàn)樣式發(fā)生了改變，可以實(shí)現(xiàn)超視距、多目標(biāo)的精確打擊，提高了全天候、全天時(shí)作戰(zhàn)能力。
備，在無線電通信領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的電磁斗爭。目的在于截獲敵方無線電通信情報(bào)、阻礙或削弱敵方無線電通信，保障己方無線電通信設(shè)備能正常工作。雷達(dá)電子戰(zhàn)，就是交戰(zhàn)雙方為保障己方雷達(dá)有效工作，并極力破壞對(duì)方雷達(dá)正常效能的發(fā)揮而進(jìn)行的雷達(dá)偵察與反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀的斗爭。光電電子戰(zhàn)是利用光電設(shè)備或器材，通過光波傳輸?shù)淖饔?，截獲、識(shí)別敵方正在工作的光電輻射源信息，并繼而采取各種手段削弱以至破壞其光電設(shè)備的效能，同時(shí)保證己方光電設(shè)備正常發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)電子戰(zhàn)，是指利用各種手段和措施對(duì)敵方計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的缺陷進(jìn)行攻擊，或竊取其情報(bào)資料，或?qū)ζ溥M(jìn)行破壞、擾亂、欺騙，并保證己方計(jì)算機(jī)設(shè)備系統(tǒng)的有效工作。c4i 電子戰(zhàn)，是敵對(duì)雙方利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)敵方的計(jì)算機(jī)指揮控制系統(tǒng)進(jìn)行的進(jìn)攻和防御的斗爭形式。
而高技術(shù)在軍事指揮自動(dòng)化方面的應(yīng)用則能夠?qū)⑶懊娼榻B的各種軍事高技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合在一起，發(fā)揮“1+12”的作用。對(duì)制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭至關(guān)重要。戰(zhàn)爭離不開指揮。一部戰(zhàn)爭史從某種意義上來說就是一部指揮手段不斷改進(jìn)的歷史。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類開始跨入信息社會(huì)，軍隊(duì)由機(jī)械化邁向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，指揮自動(dòng)化系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生。軍隊(duì)指揮自動(dòng)化技術(shù)是綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，把指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)與情報(bào)、監(jiān)視、偵察等緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)多功能的統(tǒng)一系統(tǒng)。最常見的是c4isr 系統(tǒng)。如果把打擊力量放進(jìn)去的話就是c4isrk。指揮自動(dòng)化系統(tǒng)有戰(zhàn)略c4isr 系統(tǒng)和戰(zhàn)術(shù)c4isr系統(tǒng)之分，但近年來發(fā)生的幾次高技術(shù)局部戰(zhàn)爭使戰(zhàn)略和戰(zhàn)役的界限逐漸模糊了。處理情報(bào)是指對(duì)原始情報(bào)進(jìn)行分類、研究、分析和綜合。為了加快情報(bào)處理的速度，指揮自動(dòng)化系統(tǒng)中的情報(bào)處理系統(tǒng)往往是通過電子計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理完成。
及其盟國不受核彈襲擊的防御屏障，這一計(jì)劃包括監(jiān)視、目標(biāo)搜索和跟蹤、定向能武器、系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)管理以及支援計(jì)劃等項(xiàng)目，旨在綜合運(yùn)用各種高技術(shù)武器，建立大縱深、多層次的反導(dǎo)系統(tǒng)。隨著“ 高邊疆” 戰(zhàn)略的確定，美國的軍事戰(zhàn)略研究正在孕育著第五次調(diào)整浪潮，以對(duì)過去整個(gè)世界戰(zhàn)略力量對(duì)比、美軍的戰(zhàn)略理論、戰(zhàn)略思想提出重新論證，重新評(píng)價(jià)，從而確定新戰(zhàn)略防御思想、空間戰(zhàn)略思想。根據(jù)高技術(shù)兵器在軍隊(duì)中的裝備，美軍在戰(zhàn)役上還不斷發(fā)展完善空地一體作戰(zhàn)理論，重視進(jìn)攻性常規(guī)戰(zhàn)略，準(zhǔn)備在多條戰(zhàn)線上打贏戰(zhàn)爭。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，先進(jìn)的軍事戰(zhàn)略思想往往在戰(zhàn)爭的一開始就已經(jīng)定下了戰(zhàn)爭的勝負(fù)的基調(diào)。
高技術(shù)不僅僅影響了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進(jìn)行方式而且最主要的是影響了現(xiàn)代軍事戰(zhàn)略思想。所以高技術(shù)的軍事應(yīng)用程度是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定性因素。
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軍事理論課論文篇九
今天下午開始上軍事理論課。說實(shí)在的，我一直是個(gè)軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當(dāng)看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時(shí)，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。
因?yàn)橐郧耙苍雽W(xué)習(xí)軍事知識(shí)，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個(gè)整體概念，整體把握，把所學(xué)知識(shí)組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時(shí)理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對(duì)於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對(duì)於男生來講也許能動(dòng)員他們畢業(yè)后從戎。當(dāng)然，想歸想，現(xiàn)實(shí)卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍(lán)色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)。看到他的第一眼，有點(diǎn)大失所望。
不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。
初步了解他之后，更堅(jiān)定了認(rèn)真聽他講課的決心。聽了他的課后，強(qiáng)烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當(dāng)兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動(dòng)之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因?yàn)槟承┰?，這輩子是不可能當(dāng)兵了。雖然有過畢業(yè)后當(dāng)兵的想法，但是現(xiàn)實(shí)中某些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓我無奈地拋下了這個(gè)想法。
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軍事理論課論文篇十
《淺談新形勢下高校大學(xué)生軍事理論課的教改思路》
摘要：本文通過對(duì)當(dāng)今高校開設(shè)軍事理論課重要性的論述，以及高校開設(shè)軍事理論課現(xiàn)狀的分析，提出了軍事理論的教學(xué)改革思路，以期提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新形勢;軍事理論課;教改思路
大學(xué)生的軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課，也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門課，更是高校的“窗戶”課，因此我們必須認(rèn)真對(duì)待軍事理論課的教學(xué)工作。當(dāng)今國際安全形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，局部戰(zhàn)爭依然存在，以政治斗爭、經(jīng)濟(jì)斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下，必須加強(qiáng)大學(xué)生的軍事理論教育。
(一)國家有關(guān)文件的制定是開設(shè)軍事理論課的依據(jù)
我xxx事理論課的開設(shè)要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關(guān)規(guī)定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，在這二十多年的時(shí)間內(nèi)，我國相繼出臺(tái)了多個(gè)開設(shè)軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規(guī)定：高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練，于是全國許多大學(xué)開展了學(xué)生軍訓(xùn)，此時(shí)主要是集中搞軍事技能訓(xùn)練。
2001年，我國頒發(fā)了【2001】48號(hào)文件，文件規(guī)定了從2002年開始，全國要將學(xué)生軍訓(xùn)納入普通高校本、?？粕谋匦拚n，并要求制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)，該《大綱》作為普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù)，明確規(guī)定了軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強(qiáng)調(diào)指出：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，除完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)選修課和增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷的講座。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見，國家出臺(tái)系列的法律法規(guī)等文件為全國各高校開設(shè)軍事理論的教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用，使我們在制定教學(xué)目標(biāo)及大綱時(shí)有法可依。
(二)當(dāng)今大學(xué)生亟需加強(qiáng)國防觀念和國防意識(shí)教育
從古到今，每個(gè)國家都把國防放在極為重要的位置?！皣鵁o防不立、民無軍不安”，說明一個(gè)國家沒有強(qiáng)大的國防，則這個(gè)國家將不能長久安全地發(fā)展下去。當(dāng)今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代，沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭的洗禮，導(dǎo)致他們國防觀念淡薄，憂患意識(shí)缺失，對(duì)國際形勢漠不關(guān)心，甚至有個(gè)別人為了自己的利益不惜出xxx家機(jī)密等。因此，必須大力培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的國防意識(shí)教育，包括民族憂患意識(shí)、國家安全意識(shí)以及愛軍尚武意識(shí)。
通過民族憂患意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的居安思危的愛國主義憂患意識(shí);通過國家安全意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國際局勢總體處于和平時(shí)期，但是局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、霸權(quán)主義以及我國周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在，從而促進(jìn)他們形成國家安全意識(shí);通過愛軍尚武意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要繼承xxx同志“槍桿子里出xxx”的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生樹立一種強(qiáng)國興邦和愛軍習(xí)武的國民意識(shí)。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國防教育工作放在重要位置，深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求，是為國防和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
目前，我國高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問題，有些學(xué)校不夠重視，隨意減少授課學(xué)時(shí)，授課地點(diǎn)安排在軍訓(xùn)期間或周末或晚上，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
(一)重視不夠，對(duì)軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條：普通高等學(xué)校(包括高校)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)籌安排。第十二條：普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)的計(jì)劃安排和具體組織實(shí)施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應(yīng)該納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，由軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)(軍事理論教研室)和人民武裝部共同組織實(shí)施。很多高校對(duì)軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足，主要表現(xiàn)在軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全，即沒有單獨(dú)建立軍事教研室(部)，并與武裝部(單設(shè))合署辦公，大部分高校是由設(shè)立的武裝部與學(xué)工部(或保衛(wèi)處)合署辦公，在這種模式下作為二級(jí)機(jī)構(gòu)的軍事教研室的職權(quán)和地位非但沒有得以加強(qiáng)，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個(gè)別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導(dǎo)致軍事理論教學(xué)的保障設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入不足，不利于形成專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教師以非專業(yè)教師和兼職教師居多，嚴(yán)重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
(二)師資隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理
目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的，大多數(shù)是從學(xué)校相近專業(yè)調(diào)劑過來的大學(xué)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此，他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時(shí)，有些教師脫離國內(nèi)外軍事現(xiàn)狀，只會(huì)照本宣科，很少會(huì)去更新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外，學(xué)歷層次和專業(yè)背景的不一樣，導(dǎo)致他們教學(xué)和科研能力截然不同，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有獲得教師資格證的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。追根溯源，這是由于缺乏一只專業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊(duì)伍，而不是由“雜牌軍”擔(dān)當(dāng)大任。
(三)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時(shí)間被減少，沒有達(dá)到《大綱》要求的教學(xué)時(shí)間――36學(xué)時(shí)，不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)，缺少系統(tǒng)而全面持續(xù)性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象，課時(shí)不夠，很多高校就會(huì)分專題或章節(jié)授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個(gè)教師只關(guān)注于講課的專題或章節(jié)，而缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)內(nèi)容極不規(guī)范。加上很多教師在上課時(shí)教學(xué)手段單一，采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，很少與學(xué)生互動(dòng)，缺乏吸引力，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
(一)精心選取教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面較廣，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就要求我們在《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，在圍繞國防教育這條主線的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量，直擊當(dāng)前熱點(diǎn)和敏感話題，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，力求把當(dāng)今國際形勢和課本中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，要不斷探索適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、開放式教學(xué)方法、導(dǎo)問式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等，使用這些方法把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外，在完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可采取寓教于樂式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開辟一條國防教育實(shí)踐路線。校園里可以組織一些國防教育類的活動(dòng)，比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國戰(zhàn)爭電影、舉辦國防教育講座以及針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)話題開展社會(huì)調(diào)查研究。學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過這些載體中的國防教育元素使他們增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)。
(二)加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的積極性
教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師。建設(shè)一直政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊(duì)伍，是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，并充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時(shí)候，要本著寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級(jí)職稱的軍事人員，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者最佳。
對(duì)現(xiàn)有的軍事教師，學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)高度重視軍事教師職稱評(píng)聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專題培訓(xùn)或研討會(huì)，提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛留人的方式解決軍事教師的生活問題，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性與主動(dòng)性。另一方面，對(duì)不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。
(三)建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時(shí)成績和期末試卷成績組成，分值的比例可以設(shè)為4：6。學(xué)生的平時(shí)成績可以分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)成績依據(jù)上課出勤率和課堂表現(xiàn)情況確定，課外成績可體現(xiàn)在學(xué)生組織或參加國防教育、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)方面，建議課內(nèi)和課外的平時(shí)成績比例設(shè)為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當(dāng)，題型由客觀題和主觀題相結(jié)合，可以建立相應(yīng)的題庫。
實(shí)踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓(xùn)練，這部分成績可以根據(jù)軍訓(xùn)時(shí)的出勤情況和軍訓(xùn)情況來給分值，具體分值可以由軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)員來打分，然后取其平均值，這樣更能客觀反映學(xué)生的軍事訓(xùn)練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后檢測，也是為以后軍事理論課程建設(shè)提供有益參數(shù)，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對(duì)軍事理論課程建設(shè)至關(guān)重要。
軍事理論課論文篇十一
摘要：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但世界仍然動(dòng)蕩不安。大學(xué)生不僅擔(dān)負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當(dāng)前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國防教育，以增強(qiáng)其國家憂患意識(shí)，提高其軍事素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識(shí)國防 體育
在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生為獨(dú)生子女。他們在家長從小呵護(hù)下，相當(dāng)大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達(dá)，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學(xué)生是祖國的希望，未來的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)者。更重要的是，他們還是擔(dān)負(fù)著國防建設(shè)的重要力量。當(dāng)前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但世界仍然動(dòng)蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育，提高學(xué)生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務(wù)。
首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時(shí)人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時(shí)，中國國力達(dá)到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項(xiàng)軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時(shí)，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強(qiáng)盛、武力強(qiáng)大者國防盛;凡全民重視國防，社會(huì)崇尚武功者國防強(qiáng);凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱?？v觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習(xí)，增強(qiáng)了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。全國人民英勇頑強(qiáng)，不屈不撓，同反動(dòng)統(tǒng)治和外來侵略者進(jìn)行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨(dú)立，并逐步走上強(qiáng)盛之路。但進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時(shí)間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟(jì)意識(shí)占主導(dǎo)地位的當(dāng)前，人們的思想觀念、價(jià)值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學(xué)校與學(xué)生。學(xué)校中受升學(xué)率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學(xué)生本“不識(shí)愁滋味”，對(duì)學(xué)國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀(jì)90年代初期就曾指出，“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進(jìn)行，作為公民的終身教育來抓”，并特強(qiáng)調(diào)“不能搞一陣風(fēng)”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強(qiáng)調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個(gè)部門，“必須由黨、政軍各機(jī)關(guān)，工青、婦各群眾團(tuán)體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。
在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點(diǎn);霸權(quán)主義、恐怖活動(dòng)有增無減;xxx勢力負(fù)隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)xxx攻勢，大肆擴(kuò)充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個(gè)國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強(qiáng)憂患意識(shí)，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加強(qiáng)國防建設(shè)。而國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強(qiáng)國防實(shí)力的重要途徑，只有加強(qiáng)國防教育，才能引導(dǎo)人民群眾自覺增強(qiáng)憂患意識(shí)，積極為國防建設(shè)貢獻(xiàn)力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動(dòng)員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識(shí)并變成自覺行動(dòng)，增強(qiáng)全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進(jìn)而彌補(bǔ)戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚(yáng)這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚(yáng)具有時(shí)代特色的獻(xiàn)身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，通過各種途徑和手段，強(qiáng)化這種精神的儲(chǔ)備。大學(xué)生是社會(huì)的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識(shí)與觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著雙重使命。在當(dāng)前人力物力資源有限的情況下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國防教育，強(qiáng)化他們的國防觀念和意識(shí)，將有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)國防建設(shè)的重視程度，從而達(dá)到建設(shè)強(qiáng)大國防的目的。
其次，應(yīng)該加強(qiáng)國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動(dòng)之中，通過國防教育與體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)，加強(qiáng)國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學(xué)生的國防體育活動(dòng)，加強(qiáng)國防體育訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于振奮精神，鼓舞斗志，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對(duì)于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運(yùn)動(dòng)為軍事斗爭服務(wù)。xxx認(rèn)為，在學(xué)生當(dāng)中開展體育訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生體力和智力發(fā)展，這些學(xué)生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會(huì)提高兩倍”，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項(xiàng)目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動(dòng)密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動(dòng)演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動(dòng)，舉辦各種軍事體育競賽，使學(xué)生達(dá)到國家和軍隊(duì)規(guī)定的各類人員的體育標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務(wù)。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實(shí)踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會(huì)，1956年經(jīng)xxx常務(wù)會(huì)決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會(huì)。國防體育活動(dòng)遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運(yùn)會(huì)上取得一個(gè)又一個(gè)輝煌。但在全民健身、對(duì)高校學(xué)生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)全民體育活動(dòng)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的體育訓(xùn)練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負(fù)重登山等活動(dòng)，使國防體育成為一項(xiàng)既增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又提高學(xué)生國防意識(shí)的重要活動(dòng)。
保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，已不是軍人獨(dú)有的責(zé)任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個(gè)公民都應(yīng)盡其責(zé)任。身為知識(shí)分子的大學(xué)生，肩負(fù)的責(zé)任更為重大。因此，應(yīng)把國防教育、國防體育推廣到各級(jí)高校，把學(xué)生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會(huì)，在全體學(xué)生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，提高學(xué)生的國防觀念。
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：《國防教育應(yīng)納入思想教育總體系》，《解放軍報(bào)》1988年10月25日
4.任連奎主編：《國防教育教程》，北京：中國檢察出版社1991年版，第179頁
5.《馬克思xxx全集》第22卷，北京：人民出版社1961年版，第447頁
軍事理論課論文篇十二
摘 要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關(guān)方面的關(guān)注。未來10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個(gè)重要主題就是深入推進(jìn)軍事職業(yè)教育。軍事教育專家認(rèn)為，空軍創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他部隊(duì)開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示?？哲娷娛侣殬I(yè)教育的總體思路、原則和具體措施是進(jìn)一步推動(dòng)空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，加快提高廣大官兵的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的源泉。
關(guān)鍵詞：空軍; 軍事職業(yè)教育; 組訓(xùn);體系
空軍軍事職業(yè)大學(xué)成立以來，在空軍黨委、首長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)各部門的共同努力下，科學(xué)籌劃，嚴(yán)密組織，系統(tǒng)推進(jìn)，分步展開，教學(xué)工作有序運(yùn)行，制度機(jī)制逐步建立，管理體系初步形成，全體官兵展開學(xué)習(xí)，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎(chǔ)?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經(jīng)驗(yàn)：第一，只有站在推動(dòng)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)軍事職業(yè)教育的意義，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向，具有更大價(jià)值。第二，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識(shí)和緊迫感，引導(dǎo)教育他們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，激發(fā)他們內(nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動(dòng)力。第三，只有堅(jiān)持從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式、方法和手段，努力辦出質(zhì)量、辦出特色、辦出品牌，軍事職業(yè)教育才會(huì)增強(qiáng)吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展。第四，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭端正辦學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)，才能影響帶動(dòng)廣大官兵刻苦認(rèn)真、腳踏實(shí)地投入學(xué)習(xí)，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實(shí)的成效。
一、空軍軍事職業(yè)教育總體思路
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)空軍黨委指示要求，以改進(jìn)組訓(xùn)模式為突破口，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)，以完善組織管理為支撐，適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，貼近專業(yè)崗位，突出整體優(yōu)化，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合的組訓(xùn)模式、專綜結(jié)合的內(nèi)容體系、開放靈活的運(yùn)行機(jī)制，形成與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系，推動(dòng)軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展。
二、五大辦學(xué)原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)
(一)準(zhǔn)確把握職能定位?？哲娷娛侣殬I(yè)教育與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體，軍事職業(yè)教育是院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。補(bǔ)充部隊(duì)建設(shè)發(fā)展急需的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，延伸院校教育，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育、終身教育的平臺(tái)，增強(qiáng)官兵能力素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。
(二)緊密結(jié)合基礎(chǔ)能力。以專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出空軍特色、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級(jí)各類人員理論基礎(chǔ)、提高能力素質(zhì)提供平臺(tái)。
(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關(guān)的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn)、技勤保障人員等重點(diǎn)，抓好針對(duì)性、實(shí)用性學(xué)習(xí)。
(四)堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)。發(fā)揮各級(jí)職教管理部門的主導(dǎo)作用，各業(yè)務(wù)部門、部隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢和能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練統(tǒng)籌安排，逐步形成推動(dòng)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機(jī)制。
(五)注重從實(shí)際出發(fā)。針對(duì)軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多、專業(yè)雜、分布廣的特點(diǎn)，遵循在職教育特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持按專業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)，兼顧組織實(shí)施的可行性和部隊(duì)工學(xué)矛盾實(shí)際，科學(xué)適度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
三、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效
(一)改進(jìn)了軍事職業(yè)教育組訓(xùn)模式。干部培訓(xùn)將目前按照軍、政、后、裝、專業(yè)技術(shù)干部五類和高、中、初三個(gè)層次培訓(xùn)的模式，調(diào)整為按照“一條主線、三個(gè)模塊、五級(jí)培訓(xùn)"的模式組訓(xùn)?！耙粭l主線”即以提高官兵綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主線;“三個(gè)模塊”即按綜合知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)三個(gè)模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和部隊(duì)組織實(shí)施;“五級(jí)培訓(xùn)”即按培訓(xùn)對(duì)象分為軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)(軍級(jí)以上機(jī)關(guān)干部)、中級(jí)(師旅團(tuán)級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和飛行人員)、初級(jí)(營以下干部)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)軍事職業(yè)教育。
士兵培訓(xùn)按照軍事職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合、與專業(yè)崗位相貼近的原則，構(gòu)建義務(wù)兵培訓(xùn)、士官非學(xué)歷教育和士官學(xué)歷教育“分層達(dá)標(biāo)、逐級(jí)遞進(jìn)”的培訓(xùn)體系。
(二)調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系。按照“綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、增強(qiáng)素質(zhì)與提高能力相結(jié)合”，在原先大學(xué)以綜合知識(shí)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，構(gòu)建起合理、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容體系。
綜合知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的綜合素質(zhì),拓寬知識(shí)，改善結(jié)構(gòu)，開闊視野，重點(diǎn)安排黨的創(chuàng)新理論、軍事理論、信息化、新武器裝備、外軍、領(lǐng)導(dǎo)管理和人文社科等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)按軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)培訓(xùn)提供課程資源，分層次設(shè)置不同的課程內(nèi)容。軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力;高級(jí)培訓(xùn)主要是開闊視野，提高組織協(xié)調(diào)和謀劃能力;中級(jí)培訓(xùn)主要是提高組織領(lǐng)導(dǎo)、作戰(zhàn)指揮和軍事訓(xùn)練能力;初級(jí)培訓(xùn)主要是提高基層組織指揮、管理和裝備使用維護(hù)能力;專業(yè)技術(shù)干部主要是改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識(shí)模塊課程教學(xué)、考核工作由職教部門組織實(shí)施。
專業(yè)知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，重點(diǎn)安排本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)模塊由空軍各業(yè)務(wù)部門根據(jù)實(shí)際需要確定課程設(shè)置，需要分層次的，按大學(xué)高、中、初、專業(yè)技術(shù)干部四類培訓(xùn)對(duì)象，靈活確定層次。與作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密相關(guān)、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，首先開設(shè)專業(yè)知識(shí)模塊課程，不需要單獨(dú)開設(shè)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要選學(xué)綜合知識(shí)模塊課程。專業(yè)知識(shí)模塊由大學(xué)統(tǒng)一納入教學(xué)計(jì)劃，按業(yè)務(wù)系統(tǒng)組織實(shí)施。考試原則上由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)建立題庫，納入大學(xué)考試系統(tǒng)組織。大學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊的教材編寫給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
崗位知識(shí)模塊主要是提高各級(jí)各類干部履行崗位職責(zé)的能力，重點(diǎn)安.排緊貼崗位需要，熟練掌握崗位任職的應(yīng)知必會(huì)內(nèi)容，尤其是武器裝備的使用、管理、保障知識(shí)。崗位知識(shí)模塊在空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，由各學(xué)區(qū)結(jié)合年度教育訓(xùn)練任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)和考核，也可結(jié)合部隊(duì)組織的專業(yè)理論知識(shí)競賽等活動(dòng)進(jìn)行。崗位知識(shí)模塊考試成績計(jì)入軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)成績。
軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要學(xué)習(xí)綜合知識(shí);高級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)專業(yè)知識(shí);中級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;初級(jí)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)干部以專業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)綜合知識(shí)。參加高、中、初級(jí)培訓(xùn)的干部，原則上每年在綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊中選擇2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí);軍以上領(lǐng)導(dǎo)干部，原則上每年學(xué)習(xí)l門綜合知識(shí)模塊課程;專業(yè)技術(shù)干部，原則上每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選學(xué)1門課程。對(duì)于學(xué)有余力的干部鼓勵(lì)多學(xué)。高、中、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的崗位知識(shí)模塊，每年由各單位結(jié)合年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排統(tǒng)一組織。
第一個(gè)學(xué)習(xí)周期之后，已取得軍事職業(yè)大學(xué)相應(yīng)層次畢業(yè)證書的干部，學(xué)習(xí)層次沒有變化的，每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選擇l門課程學(xué)習(xí)，崗位知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)習(xí)層次發(fā)生變化的，須進(jìn)入相應(yīng)新層次完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)完善了教學(xué)和組織管理。針對(duì)組訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整變化，進(jìn)一步完善軍事職業(yè)教育教學(xué)和組織管理體制。
實(shí)行“菜單式”選課。在大學(xué)設(shè)置的模塊課程范圍內(nèi)，由干部根據(jù)空軍建設(shè)發(fā)展需要和個(gè)人崗位任職需求，按“缺什么補(bǔ)什么”的原則，每年從大學(xué)開出的系列課程中自主選擇學(xué)習(xí)課程，形成多樣化學(xué)習(xí)“菜單”，逐步實(shí)現(xiàn)精確學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
實(shí)行學(xué)分制管理。干部軍事職業(yè)教育采取學(xué)分積累，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的課程，由大學(xué)確定每門課程的學(xué)分。崗位知識(shí)模塊內(nèi)容考核通過的，計(jì)入一定學(xué)分。各級(jí)組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)競賽等活動(dòng)，依據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。設(shè)定年度最低學(xué)分和畢業(yè)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求的干部可獲得本層次培訓(xùn)的畢業(yè)證書。單位和個(gè)人根據(jù)階段性任務(wù)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。
明確各級(jí)職能分工。著力形成各級(jí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職教部門牽頭拉總、各業(yè)務(wù)部門共同參與、各級(jí)部隊(duì)組織實(shí)施的軍事職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。具體組織實(shí)施中，空軍職教部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃制定，綜合知識(shí)模塊的課程資源建設(shè)、授課輔導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、考核驗(yàn)收等任務(wù)，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，管理的總體籌劃協(xié)調(diào)。空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊課程建設(shè)、教材選編印發(fā)、題庫建設(shè)等工作，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊教學(xué)，指導(dǎo)本系統(tǒng)部隊(duì)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)。各分校、學(xué)區(qū)按大學(xué)和空軍各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的要求落實(shí)綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的教學(xué)，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識(shí)模塊學(xué)習(xí)。各級(jí)要將軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)籌安排。空軍機(jī)關(guān)四大部分校職教工作主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本大部各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)模塊建立，督促檢查各業(yè)務(wù)部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識(shí)學(xué)習(xí)。
完善各級(jí)軍事職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內(nèi)，設(shè)l名主任，獨(dú)立辦公，由司令部門領(lǐng)導(dǎo)管理;師旅級(jí)以上部隊(duì)學(xué)區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù))負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)工作;未設(shè)為學(xué)區(qū)的飛行團(tuán)、場站等團(tuán)級(jí)部隊(duì)配備l名專職管理干部。乃各學(xué)區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上。明確分校、學(xué)區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級(jí)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)處、科(股)職能，按相應(yīng)級(jí)別配備干部，各級(jí)職教辦主任實(shí)行雙軌制。
(四)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。針對(duì)空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多、分布廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)手段建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地滿足各類干部多樣化學(xué)習(xí)需要。
軍事理論課論文篇十三
[摘要]認(rèn)清國家安全新形勢，樹立憂患意識(shí)，強(qiáng)化國防觀念，深入開展國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持融合發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國防教育取得實(shí)效的有力措施。要堅(jiān)持把國防教育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，促進(jìn)黨委政府、企事業(yè)單位履行國防職能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強(qiáng)大國防，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]國家安全;新形勢;國防教育
“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無論是確保國家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)國家長治久安和人民安居樂業(yè)，都不能沒有強(qiáng)大的國防。居安思危，防患于未然，開展全民國防教育，是維護(hù)國家安全穩(wěn)定，鞏固國防的重要內(nèi)容。
當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個(gè)國家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢力的斗爭日趨激烈，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治通過各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國全面建成小康社會(huì)步伐和全面深化改革進(jìn)程的不斷加快，在不斷增強(qiáng)綜合國力的同時(shí)，面臨的國防壓力也不斷增大，一些西方大國、臨國不愿看到中國的強(qiáng)大，想方設(shè)法阻止中國的發(fā)展和前進(jìn)。
這種政治經(jīng)濟(jì)軍事格局，使我國的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國鄰國眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)洌匀画h(huán)境差異大;東強(qiáng)西弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各國間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國周邊安全形勢更面臨著祖國統(tǒng)一形勢嚴(yán)峻;與周邊國家海洋領(lǐng)土爭端有增多的趨勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對(duì)維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國防教育力度，使廣大干部群眾時(shí)刻保持居安思危、警鐘長鳴的憂患意識(shí)，營造關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。
當(dāng)前，中國正經(jīng)歷從“大國”走向“強(qiáng)國”的過程。處于“由大到強(qiáng)”階段的國家安全要適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。為此，充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握國家安全新形勢，強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)全民國防教育尤為重要。黨的對(duì)加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府，要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)。這是新形勢下加強(qiáng)國防教育的基本遵循。開展全民國防教育，增進(jìn)全民國防意識(shí)、國防知識(shí)、國防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實(shí)黨的精神，不斷強(qiáng)化國防觀念、國防能力，捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅的必然要求。
國防教育作為鞏固和加強(qiáng)國防而對(duì)公民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進(jìn)一步明確國防教育工作的總體要求、目標(biāo)任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期普及和加強(qiáng)全民國防教育奠定基礎(chǔ)。
黨的指出：堅(jiān)持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機(jī)遇，乘勢而上，圍繞促進(jìn)軍民融合發(fā)展，搞好全民國防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛國擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，不斷深化國防教育成果。
當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，對(duì)搞好國防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家安全新形勢的需要，不斷加強(qiáng)新形勢下國防教育是鞏固國防，促進(jìn)國家安全的重要任務(wù)。加強(qiáng)新形勢下國防教育，必須圍繞時(shí)代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀。要著眼推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國家關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國家安全新形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。
把國防教育納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展“中國夢”宣傳教育與國防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實(shí)施、共同推進(jìn)。動(dòng)員全社會(huì)共同參與國防教育，調(diào)動(dòng)各層面、各類群體的積極性，依法開展國防理論、國防知識(shí)、國防歷史、國防法規(guī)、國防形勢教育，把國防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國防職能的實(shí)際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)國防教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
要堅(jiān)持齊抓共管，按照《國防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成整體合力，認(rèn)真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛國防、關(guān)心國防、獻(xiàn)身國防的積極性。統(tǒng)籌國防教育與城市文化傳播，把國防教育融入城市歷史文化宣傳活動(dòng)，在弘揚(yáng)城市文化的過程中，強(qiáng)化公民責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和國防意識(shí)。
雖然我國安全形勢不容樂觀，但我國全面深化改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢不會(huì)改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國人民攻艱克難，穩(wěn)中求進(jìn)，開啟全面建成小康社會(huì)新的偉大征程，全國人民對(duì)美好未來的信心更加堅(jiān)定，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”更加充滿期待，強(qiáng)國強(qiáng)軍、鞏固國防已成為全國人民的普遍共識(shí)。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢和人們精神文化生活的新需求，為強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)國防教育提供了新的機(jī)遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實(shí)踐培養(yǎng)，突出工作重點(diǎn)，使國防教育與時(shí)代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強(qiáng)大國防奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
軍事理論課論文篇十四
摘要：國防建設(shè)是一個(gè)國家穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作，而大學(xué)生是社會(huì)中文化素質(zhì)水平相對(duì)較高的一個(gè)群體，同時(shí)也是社會(huì)主義接班人，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育能夠讓大學(xué)生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識(shí)與技能，為我國國防建設(shè)做貢獻(xiàn)，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進(jìn)行高校國防教育是需要不斷研究與實(shí)踐的。
關(guān)鍵詞：新形勢；高校；國防教育
一、當(dāng)前我國高校國防教育遇到的問題
目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設(shè)立軍事研究室，對(duì)于軍事理論知識(shí)方面沒有專門的部門可以進(jìn)行傳授，軍事理論的教育有些是學(xué)生干部自發(fā)組織，有的是高校的人文學(xué)院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個(gè)原因是對(duì)于國防教育的專職教師缺少，由于大多數(shù)學(xué)校不會(huì)設(shè)置軍事相關(guān)的專業(yè)課程，因此國防教育工作相對(duì)偏弱，對(duì)這方面的師資配備也比較少，人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導(dǎo)致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內(nèi)容上面也存在問題，在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中有要求軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。但是實(shí)際上很多高校并沒有把36課時(shí)上足，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于高校國防教育用軍訓(xùn)替代了，軍訓(xùn)內(nèi)容也僅僅為整理內(nèi)部、各種隊(duì)形的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生參加了軍訓(xùn)就是接受了國防理論知識(shí)，但是實(shí)際上一些信息化戰(zhàn)爭技能、民防等知識(shí)并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對(duì)國防理論知識(shí)教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進(jìn)行授課，另外一些高校對(duì)于國防教育工作只是固定的某一個(gè)時(shí)間，比如就在大一一個(gè)學(xué)期，對(duì)于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學(xué)生對(duì)國防知識(shí)后續(xù)再學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。還有一些高校有自己的學(xué)校論壇，但是對(duì)于國防知識(shí)方面的內(nèi)容比較少，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播了。高校國防教育的教育對(duì)象本身也存在著一定的問題，因?yàn)楦咝澜逃慕逃龑?duì)象為在校大學(xué)生，而這些大學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發(fā)展的年代，他們更加關(guān)心的是自己的學(xué)業(yè)問題、朋友關(guān)系等，這些教育對(duì)象本身對(duì)國防意識(shí)比較欠缺，并且對(duì)國防知識(shí)不關(guān)心也不關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為國防離自己很遠(yuǎn)，是國家的事情，認(rèn)為與自己關(guān)系不大。
二、高校國防教育的意義
大學(xué)生作為未來國家接班人，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，因此對(duì)于大學(xué)生國防教育能夠讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的國防知識(shí)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)國防意識(shí)和國防觀念，從大學(xué)生群體出大，能夠更好的帶動(dòng)全面國防教育。大學(xué)生接受國防教育是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠提升大學(xué)生的愛國情操，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家的深厚情感，能夠拓展學(xué)生的視野，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，基本上都是獨(dú)生子女，他們會(huì)存在自我意識(shí)強(qiáng)、自私、身體素質(zhì)差等弱點(diǎn)，而大學(xué)生國防教育能夠提升大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，軍事訓(xùn)練任務(wù)能夠提升他們的身體素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我國的國防建設(shè)除了要設(shè)立一支精干的常備軍意外還要準(zhǔn)備一批優(yōu)秀的后備儲(chǔ)蓄隊(duì)伍，而大學(xué)生本身是一批文化知識(shí)水平相對(duì)較高的一批群體，給這批群體進(jìn)行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識(shí)又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設(shè)提供優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。
三、高校國防教育的有效途徑
新形勢下高校國防教育首先應(yīng)該重視軍事訓(xùn)練，不是簡單的進(jìn)行隊(duì)伍排練和內(nèi)務(wù)整理的軍訓(xùn)，而是要從根本上對(duì)軍事訓(xùn)練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應(yīng)該做好國防宣傳工作，全方面的加強(qiáng)宣傳，比如可以利用學(xué)校各種宣傳渠道讓學(xué)生充分了解我國當(dāng)前國防情況，特別是對(duì)于國防熱點(diǎn)，要在第一時(shí)間傳達(dá)到學(xué)生中，讓他們有憂患意識(shí)，讓他們知道國防的重要性。
新形勢下高校國防教育還有一個(gè)方法可以組織一些國防軍事相關(guān)的活動(dòng)，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關(guān)的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神、增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學(xué)生能夠充分感受到戰(zhàn)爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識(shí)，提升愛國情懷。
四、結(jié)語
歷史在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，而國家的穩(wěn)定和發(fā)展來源于強(qiáng)大的國防力量，因此，對(duì)高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養(yǎng)未來社會(huì)主義接班人的搖籃，是建立一支優(yōu)秀的國防軍事儲(chǔ)備隊(duì)伍的基地，因此高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)我國國防隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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軍事理論課論文篇十五
摘要：在普通開展國防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識(shí)技能等方面重點(diǎn)提高國防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國防形勢，認(rèn)真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識(shí)到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。
關(guān)鍵詞：普通高校; 國防生; 政治教育
中國分類號(hào)：g621
一、前言
國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養(yǎng)過程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國防生培養(yǎng)過程中，要對(duì)政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。
二、國防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始
國防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個(gè)方面工作：
1、做好思想動(dòng)員，堅(jiān)定從軍報(bào)國信念
大多數(shù)國防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對(duì)于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對(duì)自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問題關(guān)注較多，對(duì)自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動(dòng)員入手，對(duì)國防生開展國防政治教育，認(rèn)識(shí)國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國的信念。
2、通過軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育
軍訓(xùn)既是提高國防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對(duì)國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時(shí)，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國防生能夠在軍事訓(xùn)練過程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國防生整體素質(zhì)的目的。
3、明確國防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育
在高校中，國防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對(duì)未來的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國防生思想政治教育要求。
三、國防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展
國防生是普通高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，具有普通大學(xué)生和國防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求;作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例
政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時(shí)比例、開課時(shí)間等，從高校國防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。
2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率
在國防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國防生教育質(zhì)量重要因素。國防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。
3、把握國防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法
鑒于政治教育對(duì)國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區(qū)別國防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國防生政治教育效果。
四、國防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展
國防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃?，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：
1、國防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中
從當(dāng)前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。
2、高校國防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起
國防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時(shí)間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時(shí)間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國防生政治教育效果的目的。
3、高校國防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)
為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對(duì)性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點(diǎn)，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。
五、結(jié)論
普通高校國防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。
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