總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓我們更好地成長(zhǎng)?？偨Y(jié)的完美是基于對(duì)自己成長(zhǎng)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和未來(lái)發(fā)展的展望。這里有一些總結(jié)寫(xiě)作的實(shí)用技巧和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇一
近年來(lái)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)逐漸受到重視。在實(shí)踐中，我通過(guò)不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學(xué)心得。以下將從五個(gè)方面分享我的體會(huì)。
一、開(kāi)展前導(dǎo)知識(shí)講授。說(shuō)明文閱讀涉及論證、結(jié)構(gòu)、概念等知識(shí)，涉及到各個(gè)學(xué)科。在引入課文之前，我通常會(huì)安排10-15分鐘講授前導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的積極閱讀。同時(shí)，前導(dǎo)知識(shí)講授也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和掌握能力。
二、拓寬教學(xué)方式。傳統(tǒng)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)方式主要是講解與解讀，缺乏互動(dòng)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞。我通常通過(guò)多種方式拓寬教學(xué)：比如，以小組討論的方式讓學(xué)生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)；又或者通過(guò)對(duì)比閱讀多篇類(lèi)似的文章，幫助學(xué)生理解課文中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、 培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)。說(shuō)明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點(diǎn)在于，說(shuō)明文往往會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和說(shuō)明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)是非常關(guān)鍵的。我通常會(huì)在講解時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過(guò)例子向?qū)W生展示細(xì)節(jié)對(duì)理解文本的影響。同時(shí)，我也會(huì)利用一些有趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中培養(yǎng)更加注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
四、注重實(shí)踐訓(xùn)練。雖然說(shuō)明文閱讀涉及的理論知識(shí)比較多，但最終還是需要學(xué)生在實(shí)踐中得到鞏固和應(yīng)用。因此，我會(huì)逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的閱讀體驗(yàn)來(lái)掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上布置一些有趣的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，進(jìn)行實(shí)踐性的閱讀，把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
五、加強(qiáng)反思與評(píng)估。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思和評(píng)估，反復(fù)修訂教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我會(huì)安排每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、細(xì)節(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足并規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
以上，我分享的是在我教授說(shuō)明文閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能夠?qū)磳氖禄蛘趶氖孪嚓P(guān)工作的教師有所幫助。在實(shí)踐中，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)不斷探索和嘗試的過(guò)程，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇二
今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績(jī)很不理想，只有24人90分以上，滿(mǎn)分沒(méi)有?！肋@份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。
除了粗心，這次考試依然有三四個(gè)孩子不能按時(shí)完成，做卷速度能看出孩子平時(shí)的專(zhuān)注力、理解力和對(duì)知識(shí)掌握情況，慢孩子，有時(shí)確實(shí)讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會(huì)跟進(jìn)的，這樣的孩子離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)與督促。希望家長(zhǎng)有耐心，有方法，浮躁、急躁只會(huì)讓他們更加不自信。
這次段考讓我不滿(mǎn)意的地方是一年級(jí)時(shí)比較好的學(xué)生退步了，有三四個(gè)學(xué)生退到了令我不敢相信的地步。有個(gè)甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認(rèn)真去看，都寫(xiě)錯(cuò)。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子課堂上都不太認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真傾聽(tīng)真的很重要！再就是家長(zhǎng)不夠重視。這幾個(gè)同學(xué)第一次測(cè)試時(shí)，我已經(jīng)給這幾個(gè)家長(zhǎng)打電話(huà)交流過(guò)了，但這幾個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)忙，或者說(shuō)自己的文化水平不高，不會(huì)教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒(méi)有簽過(guò)一次。我能說(shuō)什么呢？學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持，沒(méi)有家庭教育的跟進(jìn)，我再多的付出也是事倍功半。
看著這樣的成績(jī)，心里很失望。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)期做了不少工，但成績(jī)卻不成正比。只能用一個(gè)朋友qq 簽名安慰自己，“有時(shí)候努力的結(jié)果未必如意！”是的，每一課都預(yù)習(xí)了，閱讀做了，日記寫(xiě)了，看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)了，可是，成績(jī)卻是這樣，問(wèn)題出現(xiàn)到底在哪里呢？總覺(jué)得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認(rèn)真思考的孩子，到了二年級(jí)，沒(méi)有了學(xué)前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是補(bǔ)漏補(bǔ)缺：
1、重新強(qiáng)調(diào)查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學(xué)生偏旁，讓學(xué)生知道常用的部首，不要再出現(xiàn)“養(yǎng)”
的部首是上半部分或者下半部分，因?yàn)椋瑑蓚€(gè)部分都不是偏旁部首。
2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣。認(rèn)真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當(dāng)然去做。要學(xué)會(huì)查找規(guī)律，學(xué)會(huì)找出題目的關(guān)鍵詞。
3、寫(xiě)話(huà)要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。運(yùn)用老師教過(guò)的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學(xué)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭中間結(jié)尾三段式）。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞佳句，以及運(yùn)用比喻擬人等表達(dá)方式。
4、消滅“粗心馬虎”壞習(xí)慣。
再大的希望就是希望家長(zhǎng)能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進(jìn)步，更好的成績(jī)！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇三
說(shuō)明文是一種非常常見(jiàn)的文本類(lèi)型。它的特點(diǎn)是以準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會(huì)中，說(shuō)明文無(wú)處不在，從產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)到科技論文，我們都需要通過(guò)說(shuō)明文閱讀來(lái)獲取知識(shí)和信息。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)顯得非常重要。本文將分享我在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。
二、理論基礎(chǔ)
說(shuō)明文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。根據(jù)教育學(xué)理論，說(shuō)明文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說(shuō)明文閱讀教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)和學(xué)生中心的理念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
三、教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多種方法和策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，我把教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)的情境。其次，我注重學(xué)生的參與性和思維能力，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。另外，在教學(xué)中我還提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，以鞏固學(xué)生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評(píng)價(jià)
在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，我注意到學(xué)生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類(lèi)型的說(shuō)明文，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，他們的思維意識(shí)和批判性思維能力也得到了提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說(shuō)明文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又需要長(zhǎng)期耐心的過(guò)程，需要在學(xué)生和教師之間建立積極的交互和互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種新穎的教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力將說(shuō)明文閱讀教學(xué)做得更好，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
總之，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的重要性。通過(guò)積極開(kāi)展說(shuō)明文閱讀教學(xué)，我們能夠幫助學(xué)生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而為他們未來(lái)的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇四
目前，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也深感到說(shuō)明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力
要提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過(guò)較難理解的段落。學(xué)生的語(yǔ)言水平和常識(shí)背景也影響著他們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)的理解。因此，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息。
第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解
在理解說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理，最后可能會(huì)提及其對(duì)環(huán)境和健康的影響等問(wèn)題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對(duì)于學(xué)生較難理解的長(zhǎng)難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思。
第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力
在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場(chǎng)景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等，讓他們通過(guò)閱讀它們的說(shuō)明文，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說(shuō)明文閱讀等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)
在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫(huà)、視頻等多種形式的媒體資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和印象?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書(shū)的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀、思辨
在教學(xué)中，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)和成功，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總之，說(shuō)明文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其閱讀理解能力，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考，我們可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn)。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇五
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來(lái)，感覺(jué)有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對(duì)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說(shuō)明文順序的概念——實(shí)例分析——明確解題思路——實(shí)戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問(wèn)說(shuō)明順序的種類(lèi)，意在加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生事先沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說(shuō)明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)?，F(xiàn)在想來(lái)，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說(shuō)明順序，無(wú)從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒(méi)有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說(shuō)明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對(duì)象和特征。這樣下來(lái)訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)應(yīng)該專(zhuān)題訓(xùn)練說(shuō)明順序，更細(xì)更實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒(méi)注意錘煉導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。
好的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒(méi)有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺(jué)。我由“說(shuō)明順序的種類(lèi)”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對(duì)于說(shuō)明順序的理解，說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。
說(shuō)明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，因此一篇文章采用什么樣的說(shuō)明順序是由說(shuō)明的內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。諸如這類(lèi)的分析沒(méi)能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來(lái)才會(huì)輕松自如。
總體來(lái)看，我抓住了重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開(kāi)手腳，留下一些遺憾。
這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺(jué)從中學(xué)到了很多東西，無(wú)論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，教學(xué)會(huì)越來(lái)越趨于完美！
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說(shuō)明文教學(xué)心得篇六
本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的'世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇七
教學(xué)目的：
1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；
2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；
4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。
從句子開(kāi)始——
二、析總分
1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）
（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）
2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。
（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）
3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應(yīng)用：（板書(shū)）
1）、說(shuō)明方法的分析；
2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；
3）、說(shuō)明角度與方面；
4）、段意與對(duì)象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書(shū)）
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說(shuō)明文教學(xué)心得篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2、能綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由現(xiàn)代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象的仔細(xì)觀察的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
1．先請(qǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構(gòu)成；
3．學(xué)生評(píng)議；
4．教師統(tǒng)一意見(jiàn)，給予評(píng)析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認(rèn)真觀察，弄清畫(huà)面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3．注意說(shuō)明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4．說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)析
六、教師歸納
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結(jié)
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說(shuō)明某種商標(biāo)的圖案。
2．說(shuō)明某一本課本封面的圖案。
3．說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
1．仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法；
3．安排好說(shuō)明順序。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇九
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來(lái)，感覺(jué)有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年中考試題的`分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對(duì)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說(shuō)明文順序的概念-----實(shí)例分析-----明確解題思路-----實(shí)戰(zhàn)演練-----課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問(wèn)說(shuō)明順序的種類(lèi)，意在加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可是由于學(xué)生事先沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說(shuō)明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來(lái)，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說(shuō)明順序，無(wú)從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒(méi)有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說(shuō)明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對(duì)象和特征。這樣下來(lái)訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)應(yīng)該專(zhuān)題訓(xùn)練說(shuō)明順序，更細(xì)更實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒(méi)注意錘煉導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。
好的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒(méi)有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺(jué)。我由“說(shuō)明順序的種類(lèi)”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對(duì)于說(shuō)明順序的理解，說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。說(shuō)明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，因此一篇文章采用什么樣的說(shuō)明順序是由說(shuō)明的內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。諸如這類(lèi)的分析沒(méi)能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來(lái)才會(huì)輕松自如。
總體來(lái)看，我抓住了重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開(kāi)手腳，留下一些遺憾。
這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺(jué)從中學(xué)到了很多東西，無(wú)論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，教學(xué)會(huì)越來(lái)越趨于完美！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十
說(shuō)明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。
首先是學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明文的'特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是教師評(píng)講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
另外，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透，胡亂寫(xiě)答案。如問(wèn)說(shuō)明方法的，學(xué)生就不去辨別，不從說(shuō)明方法的定義上去理解，想到什么就寫(xiě)什么，心中無(wú)底。
還有是說(shuō)明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢(shì)”，常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說(shuō)明文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的感性認(rèn)識(shí)。
（二）一節(jié)課只講一個(gè)考點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)的訓(xùn)練。
（三）讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽(tīng)寫(xiě)，以加深印象。
（四）訓(xùn)練形式要多樣化，可嘗試讓學(xué)生自己出題作答，以增加趣味性。
（五）進(jìn)行階段專(zhuān)題測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十一
鯨類(lèi)是一種生活在水中的哺乳動(dòng)物，它具有和陸上哺乳動(dòng)物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具備了一些為適應(yīng)水生環(huán)境所演化出的特殊生理構(gòu)造。鯨分為3類(lèi)，分別是須鯨和齒鯨。這兩大類(lèi)的分群，再學(xué)術(shù)上主要是依據(jù)它們攝食方式之不同而定，須鯨主要的形態(tài)特徵是沒(méi)有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來(lái)篩選浮游生物．所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特徵為有牙齒，掠食性，其牙齒的數(shù)目與排列方式受到食性的影向會(huì)有不同，全世界現(xiàn)存有13科約79種。
鯨魚(yú)雖然有魚(yú)字，其實(shí)它并不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳類(lèi)動(dòng)物，它有許多和魚(yú)類(lèi)極不相同的特性，例如一般魚(yú)類(lèi)是左右擺動(dòng)尾鰭來(lái)使身體前進(jìn)，而鯨魚(yú)卻是以上下擺動(dòng)尾鰭的方式前進(jìn)。它們利用前端的鰭狀肢來(lái)保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚(yú)背部的.上端還有能保持身體垂直的鰭呢！
鯨魚(yú)是群集動(dòng)物，它們通常成群結(jié)隊(duì)的在海裏生活，可是當(dāng)鯨魚(yú)呼吸時(shí)，就需要游到水面上來(lái)，這時(shí)鯨魚(yú)是利用頭上的噴水孔來(lái)呼吸，呼氣時(shí)，空氣中的濕氣會(huì)凝結(jié)而形成我你總會(huì)覺(jué)得這個(gè)小寵物是個(gè)布娃娃呢！它真是又可愛(ài)又漂亮。
小兔子在籠子里很不老實(shí)，總愛(ài)在籠子里跳來(lái)跳去的。每當(dāng)我放學(xué)回到家，它就會(huì)安安靜靜的臥在籠子里，等待我給它一點(diǎn)吃的。它還是個(gè)小饞嘴貓，每次我一拿出菜葉子喂它吃時(shí)，它總是頭也不抬的狂吃起來(lái)，不到兩三分鐘，嫩嫩的菜葉立刻在我的眼前消失了。
我很喜歡我的小兔子，雖然它有一點(diǎn)胖，但每天早上堅(jiān)持跑步，跑步時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)出噪音，好像再叫我快點(diǎn)起床看它跑步。過(guò)年的時(shí)候外面的人放起鞭炮，把它嚇得縮在籠子里，一動(dòng)都不敢動(dòng)，它真是個(gè)膽小鬼。當(dāng)它饑餓的時(shí)候也會(huì)扒扒籠子，告訴主人不要忘記給它喂食。當(dāng)天黑的時(shí)候，它會(huì)在黑暗中悄悄睡著，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
好了，這就是我家的小兔子啦！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十二
1.有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí))，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。
這樣的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái)。ibstpi(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。
好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問(wèn)題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。
2.有效涵泳，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。
比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話(huà)：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋。”句子中“預(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。
在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類(lèi)對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。科普說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專(zhuān)家好評(píng)。
這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類(lèi)讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的`科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。
讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十三
本周的教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容之一是對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)說(shuō)明文的一些文體知識(shí)和閱讀方法，能較快速、正確的閱讀解答說(shuō)明文的有關(guān)問(wèn)題。反思這節(jié)課的教學(xué)，在教法上，我想通過(guò)講練結(jié)合的辦法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本班學(xué)生閱讀理解能力差，加之不愿動(dòng)腦思考的懶散行為，我講得確實(shí)太多太細(xì)，因?yàn)樵谄綍r(shí)我也嘗試過(guò)一些方法，比如放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但效果也不佳，許多學(xué)生提起筆來(lái)不知從何下手，我也為此感到很苦惱，所以我采用這種“砍倒樹(shù)捉鳥(niǎo)雀”的方法，希望能讓學(xué)生掌握一點(diǎn)解題的思路和方法。此無(wú)奈之舉，與現(xiàn)代教育理念相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，其實(shí)是既苦了教師，又束縛了學(xué)生，是不會(huì)有課堂教學(xué)的高效率的'。在今后的教學(xué)中，我將虛心向老師們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革陳舊的教學(xué)方法，努力找到一條讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的捷徑，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。希望老師們多提一些寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十四
南京是六朝古都，也時(shí)2014年青奧會(huì)的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風(fēng)景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內(nèi)城周長(zhǎng)就達(dá)33。7公里，比周長(zhǎng)僅29。5公里的巴黎城墻還長(zhǎng)。古城墻是朱元璋經(jīng)過(guò)3年準(zhǔn)備，經(jīng)歷4個(gè)階段共21年時(shí)間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質(zhì)量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢?jiàn)嚴(yán)格之極。這些城磚長(zhǎng)40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數(shù)約為3億5千萬(wàn)塊。這些數(shù)字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國(guó)古代軍事防御設(shè)施、城垣建造技術(shù)集大成之作。無(wú)論歷史價(jià)值、觀賞價(jià)值、考古價(jià)值以及建筑設(shè)計(jì)、規(guī)模、功能等諸方面，國(guó)內(nèi)外城墻都無(wú)法與之比擬，可謂是繼中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門(mén)的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門(mén)最為雄偉。聚寶、三山和通濟(jì)三座城門(mén)各有城墻四道，每?jī)傻乐g的空間稱(chēng)為“甕城”，可作為戰(zhàn)時(shí)的防守之用。聚寶門(mén)是這些城門(mén)中最堅(jiān)固的一個(gè)，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設(shè)施?！安剀姸础睂?shí)際上就是里端封閉的磚券門(mén)洞，在戰(zhàn)時(shí)可供兵士休息和用來(lái)存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門(mén)最南一道的城墻上計(jì)有兩層共13個(gè)，左右兩側(cè)的城墻下部又各有7個(gè)，加起來(lái)有27個(gè)。據(jù)說(shuō)，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達(dá)3000人以上。這種設(shè)施在中國(guó)古代的其他大城中是極為少見(jiàn)的。
每座城門(mén)都有內(nèi)外兩道門(mén)，外面一道是從城頭上放下來(lái)的“千斤閘”，具有堅(jiān)固的防御作用；里面一道則是木質(zhì)再加鐵皮做成的兩扇大門(mén)。在平時(shí)，行人車(chē)馬都從城門(mén)洞里通過(guò)。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇一
近年來(lái)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)逐漸受到重視。在實(shí)踐中，我通過(guò)不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學(xué)心得。以下將從五個(gè)方面分享我的體會(huì)。
一、開(kāi)展前導(dǎo)知識(shí)講授。說(shuō)明文閱讀涉及論證、結(jié)構(gòu)、概念等知識(shí)，涉及到各個(gè)學(xué)科。在引入課文之前，我通常會(huì)安排10-15分鐘講授前導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的積極閱讀。同時(shí)，前導(dǎo)知識(shí)講授也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和掌握能力。
二、拓寬教學(xué)方式。傳統(tǒng)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)方式主要是講解與解讀，缺乏互動(dòng)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞。我通常通過(guò)多種方式拓寬教學(xué)：比如，以小組討論的方式讓學(xué)生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)；又或者通過(guò)對(duì)比閱讀多篇類(lèi)似的文章，幫助學(xué)生理解課文中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、 培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)。說(shuō)明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點(diǎn)在于，說(shuō)明文往往會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和說(shuō)明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)是非常關(guān)鍵的。我通常會(huì)在講解時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過(guò)例子向?qū)W生展示細(xì)節(jié)對(duì)理解文本的影響。同時(shí)，我也會(huì)利用一些有趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中培養(yǎng)更加注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
四、注重實(shí)踐訓(xùn)練。雖然說(shuō)明文閱讀涉及的理論知識(shí)比較多，但最終還是需要學(xué)生在實(shí)踐中得到鞏固和應(yīng)用。因此，我會(huì)逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的閱讀體驗(yàn)來(lái)掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上布置一些有趣的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，進(jìn)行實(shí)踐性的閱讀，把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
五、加強(qiáng)反思與評(píng)估。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思和評(píng)估，反復(fù)修訂教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我會(huì)安排每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、細(xì)節(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足并規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
以上，我分享的是在我教授說(shuō)明文閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能夠?qū)磳氖禄蛘趶氖孪嚓P(guān)工作的教師有所幫助。在實(shí)踐中，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)不斷探索和嘗試的過(guò)程，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇二
今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績(jī)很不理想，只有24人90分以上，滿(mǎn)分沒(méi)有?！肋@份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。
除了粗心，這次考試依然有三四個(gè)孩子不能按時(shí)完成，做卷速度能看出孩子平時(shí)的專(zhuān)注力、理解力和對(duì)知識(shí)掌握情況，慢孩子，有時(shí)確實(shí)讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會(huì)跟進(jìn)的，這樣的孩子離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)與督促。希望家長(zhǎng)有耐心，有方法，浮躁、急躁只會(huì)讓他們更加不自信。
這次段考讓我不滿(mǎn)意的地方是一年級(jí)時(shí)比較好的學(xué)生退步了，有三四個(gè)學(xué)生退到了令我不敢相信的地步。有個(gè)甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認(rèn)真去看，都寫(xiě)錯(cuò)。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子課堂上都不太認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真傾聽(tīng)真的很重要！再就是家長(zhǎng)不夠重視。這幾個(gè)同學(xué)第一次測(cè)試時(shí)，我已經(jīng)給這幾個(gè)家長(zhǎng)打電話(huà)交流過(guò)了，但這幾個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)忙，或者說(shuō)自己的文化水平不高，不會(huì)教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒(méi)有簽過(guò)一次。我能說(shuō)什么呢？學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持，沒(méi)有家庭教育的跟進(jìn)，我再多的付出也是事倍功半。
看著這樣的成績(jī)，心里很失望。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)期做了不少工，但成績(jī)卻不成正比。只能用一個(gè)朋友qq 簽名安慰自己，“有時(shí)候努力的結(jié)果未必如意！”是的，每一課都預(yù)習(xí)了，閱讀做了，日記寫(xiě)了，看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)了，可是，成績(jī)卻是這樣，問(wèn)題出現(xiàn)到底在哪里呢？總覺(jué)得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認(rèn)真思考的孩子，到了二年級(jí)，沒(méi)有了學(xué)前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是補(bǔ)漏補(bǔ)缺：
1、重新強(qiáng)調(diào)查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學(xué)生偏旁，讓學(xué)生知道常用的部首，不要再出現(xiàn)“養(yǎng)”
的部首是上半部分或者下半部分，因?yàn)椋瑑蓚€(gè)部分都不是偏旁部首。
2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣。認(rèn)真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當(dāng)然去做。要學(xué)會(huì)查找規(guī)律，學(xué)會(huì)找出題目的關(guān)鍵詞。
3、寫(xiě)話(huà)要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。運(yùn)用老師教過(guò)的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學(xué)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭中間結(jié)尾三段式）。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞佳句，以及運(yùn)用比喻擬人等表達(dá)方式。
4、消滅“粗心馬虎”壞習(xí)慣。
再大的希望就是希望家長(zhǎng)能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進(jìn)步，更好的成績(jī)！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇三
說(shuō)明文是一種非常常見(jiàn)的文本類(lèi)型。它的特點(diǎn)是以準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會(huì)中，說(shuō)明文無(wú)處不在，從產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)到科技論文，我們都需要通過(guò)說(shuō)明文閱讀來(lái)獲取知識(shí)和信息。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)顯得非常重要。本文將分享我在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。
二、理論基礎(chǔ)
說(shuō)明文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。根據(jù)教育學(xué)理論，說(shuō)明文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說(shuō)明文閱讀教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)和學(xué)生中心的理念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
三、教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多種方法和策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，我把教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)的情境。其次，我注重學(xué)生的參與性和思維能力，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。另外，在教學(xué)中我還提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，以鞏固學(xué)生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評(píng)價(jià)
在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，我注意到學(xué)生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類(lèi)型的說(shuō)明文，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，他們的思維意識(shí)和批判性思維能力也得到了提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說(shuō)明文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又需要長(zhǎng)期耐心的過(guò)程，需要在學(xué)生和教師之間建立積極的交互和互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種新穎的教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力將說(shuō)明文閱讀教學(xué)做得更好，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
總之，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的重要性。通過(guò)積極開(kāi)展說(shuō)明文閱讀教學(xué)，我們能夠幫助學(xué)生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而為他們未來(lái)的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇四
目前，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也深感到說(shuō)明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力
要提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過(guò)較難理解的段落。學(xué)生的語(yǔ)言水平和常識(shí)背景也影響著他們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)的理解。因此，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息。
第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解
在理解說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理，最后可能會(huì)提及其對(duì)環(huán)境和健康的影響等問(wèn)題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對(duì)于學(xué)生較難理解的長(zhǎng)難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思。
第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力
在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場(chǎng)景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等，讓他們通過(guò)閱讀它們的說(shuō)明文，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說(shuō)明文閱讀等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)
在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫(huà)、視頻等多種形式的媒體資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和印象?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書(shū)的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀、思辨
在教學(xué)中，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)和成功，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總之，說(shuō)明文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其閱讀理解能力，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考，我們可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn)。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇五
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來(lái)，感覺(jué)有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對(duì)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說(shuō)明文順序的概念——實(shí)例分析——明確解題思路——實(shí)戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問(wèn)說(shuō)明順序的種類(lèi)，意在加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生事先沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說(shuō)明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)?，F(xiàn)在想來(lái)，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說(shuō)明順序，無(wú)從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒(méi)有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說(shuō)明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對(duì)象和特征。這樣下來(lái)訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)應(yīng)該專(zhuān)題訓(xùn)練說(shuō)明順序，更細(xì)更實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒(méi)注意錘煉導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。
好的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒(méi)有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺(jué)。我由“說(shuō)明順序的種類(lèi)”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對(duì)于說(shuō)明順序的理解，說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。
說(shuō)明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，因此一篇文章采用什么樣的說(shuō)明順序是由說(shuō)明的內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。諸如這類(lèi)的分析沒(méi)能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來(lái)才會(huì)輕松自如。
總體來(lái)看，我抓住了重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開(kāi)手腳，留下一些遺憾。
這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺(jué)從中學(xué)到了很多東西，無(wú)論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，教學(xué)會(huì)越來(lái)越趨于完美！
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說(shuō)明文教學(xué)心得篇六
本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的'世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇七
教學(xué)目的：
1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；
2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；
4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。
從句子開(kāi)始——
二、析總分
1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）
（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）
2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。
（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）
3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應(yīng)用：（板書(shū)）
1）、說(shuō)明方法的分析；
2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；
3）、說(shuō)明角度與方面；
4）、段意與對(duì)象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書(shū)）
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說(shuō)明文教學(xué)心得篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2、能綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由現(xiàn)代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象的仔細(xì)觀察的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
1．先請(qǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構(gòu)成；
3．學(xué)生評(píng)議；
4．教師統(tǒng)一意見(jiàn)，給予評(píng)析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認(rèn)真觀察，弄清畫(huà)面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3．注意說(shuō)明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4．說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)析
六、教師歸納
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結(jié)
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說(shuō)明某種商標(biāo)的圖案。
2．說(shuō)明某一本課本封面的圖案。
3．說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
1．仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法；
3．安排好說(shuō)明順序。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇九
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來(lái)，感覺(jué)有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年中考試題的`分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對(duì)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說(shuō)明文順序的概念-----實(shí)例分析-----明確解題思路-----實(shí)戰(zhàn)演練-----課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問(wèn)說(shuō)明順序的種類(lèi)，意在加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可是由于學(xué)生事先沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說(shuō)明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來(lái)，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說(shuō)明順序，無(wú)從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒(méi)有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說(shuō)明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對(duì)象和特征。這樣下來(lái)訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)應(yīng)該專(zhuān)題訓(xùn)練說(shuō)明順序，更細(xì)更實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒(méi)注意錘煉導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。
好的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒(méi)有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺(jué)。我由“說(shuō)明順序的種類(lèi)”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對(duì)于說(shuō)明順序的理解，說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說(shuō)明順序。說(shuō)明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，因此一篇文章采用什么樣的說(shuō)明順序是由說(shuō)明的內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，凡是說(shuō)明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事物的發(fā)展制作或演變過(guò)程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明；凡是說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。諸如這類(lèi)的分析沒(méi)能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。
由于種種原因，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握，導(dǎo)致上課放不開(kāi)，學(xué)生的積極性不高。板書(shū)時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識(shí)到，一堂課的成功是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來(lái)才會(huì)輕松自如。
總體來(lái)看，我抓住了重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開(kāi)手腳，留下一些遺憾。
這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺(jué)從中學(xué)到了很多東西，無(wú)論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，教學(xué)會(huì)越來(lái)越趨于完美！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十
說(shuō)明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。
首先是學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明文的'特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是教師評(píng)講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
另外，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透，胡亂寫(xiě)答案。如問(wèn)說(shuō)明方法的，學(xué)生就不去辨別，不從說(shuō)明方法的定義上去理解，想到什么就寫(xiě)什么，心中無(wú)底。
還有是說(shuō)明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢(shì)”，常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說(shuō)明文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的感性認(rèn)識(shí)。
（二）一節(jié)課只講一個(gè)考點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)的訓(xùn)練。
（三）讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽(tīng)寫(xiě)，以加深印象。
（四）訓(xùn)練形式要多樣化，可嘗試讓學(xué)生自己出題作答，以增加趣味性。
（五）進(jìn)行階段專(zhuān)題測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十一
鯨類(lèi)是一種生活在水中的哺乳動(dòng)物，它具有和陸上哺乳動(dòng)物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具備了一些為適應(yīng)水生環(huán)境所演化出的特殊生理構(gòu)造。鯨分為3類(lèi)，分別是須鯨和齒鯨。這兩大類(lèi)的分群，再學(xué)術(shù)上主要是依據(jù)它們攝食方式之不同而定，須鯨主要的形態(tài)特徵是沒(méi)有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來(lái)篩選浮游生物．所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特徵為有牙齒，掠食性，其牙齒的數(shù)目與排列方式受到食性的影向會(huì)有不同，全世界現(xiàn)存有13科約79種。
鯨魚(yú)雖然有魚(yú)字，其實(shí)它并不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳類(lèi)動(dòng)物，它有許多和魚(yú)類(lèi)極不相同的特性，例如一般魚(yú)類(lèi)是左右擺動(dòng)尾鰭來(lái)使身體前進(jìn)，而鯨魚(yú)卻是以上下擺動(dòng)尾鰭的方式前進(jìn)。它們利用前端的鰭狀肢來(lái)保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚(yú)背部的.上端還有能保持身體垂直的鰭呢！
鯨魚(yú)是群集動(dòng)物，它們通常成群結(jié)隊(duì)的在海裏生活，可是當(dāng)鯨魚(yú)呼吸時(shí)，就需要游到水面上來(lái)，這時(shí)鯨魚(yú)是利用頭上的噴水孔來(lái)呼吸，呼氣時(shí)，空氣中的濕氣會(huì)凝結(jié)而形成我你總會(huì)覺(jué)得這個(gè)小寵物是個(gè)布娃娃呢！它真是又可愛(ài)又漂亮。
小兔子在籠子里很不老實(shí)，總愛(ài)在籠子里跳來(lái)跳去的。每當(dāng)我放學(xué)回到家，它就會(huì)安安靜靜的臥在籠子里，等待我給它一點(diǎn)吃的。它還是個(gè)小饞嘴貓，每次我一拿出菜葉子喂它吃時(shí)，它總是頭也不抬的狂吃起來(lái)，不到兩三分鐘，嫩嫩的菜葉立刻在我的眼前消失了。
我很喜歡我的小兔子，雖然它有一點(diǎn)胖，但每天早上堅(jiān)持跑步，跑步時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)出噪音，好像再叫我快點(diǎn)起床看它跑步。過(guò)年的時(shí)候外面的人放起鞭炮，把它嚇得縮在籠子里，一動(dòng)都不敢動(dòng)，它真是個(gè)膽小鬼。當(dāng)它饑餓的時(shí)候也會(huì)扒扒籠子，告訴主人不要忘記給它喂食。當(dāng)天黑的時(shí)候，它會(huì)在黑暗中悄悄睡著，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
好了，這就是我家的小兔子啦！
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十二
1.有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí))，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。
這樣的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái)。ibstpi(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。
好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問(wèn)題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。
2.有效涵泳，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。
比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話(huà)：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋。”句子中“預(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。
在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類(lèi)對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。科普說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專(zhuān)家好評(píng)。
這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類(lèi)讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的`科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。
讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十三
本周的教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容之一是對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)說(shuō)明文的一些文體知識(shí)和閱讀方法，能較快速、正確的閱讀解答說(shuō)明文的有關(guān)問(wèn)題。反思這節(jié)課的教學(xué)，在教法上，我想通過(guò)講練結(jié)合的辦法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本班學(xué)生閱讀理解能力差，加之不愿動(dòng)腦思考的懶散行為，我講得確實(shí)太多太細(xì)，因?yàn)樵谄綍r(shí)我也嘗試過(guò)一些方法，比如放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但效果也不佳，許多學(xué)生提起筆來(lái)不知從何下手，我也為此感到很苦惱，所以我采用這種“砍倒樹(shù)捉鳥(niǎo)雀”的方法，希望能讓學(xué)生掌握一點(diǎn)解題的思路和方法。此無(wú)奈之舉，與現(xiàn)代教育理念相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，其實(shí)是既苦了教師，又束縛了學(xué)生，是不會(huì)有課堂教學(xué)的高效率的'。在今后的教學(xué)中，我將虛心向老師們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革陳舊的教學(xué)方法，努力找到一條讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的捷徑，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。希望老師們多提一些寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)明文教學(xué)心得篇十四
南京是六朝古都，也時(shí)2014年青奧會(huì)的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風(fēng)景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內(nèi)城周長(zhǎng)就達(dá)33。7公里，比周長(zhǎng)僅29。5公里的巴黎城墻還長(zhǎng)。古城墻是朱元璋經(jīng)過(guò)3年準(zhǔn)備，經(jīng)歷4個(gè)階段共21年時(shí)間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質(zhì)量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢?jiàn)嚴(yán)格之極。這些城磚長(zhǎng)40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數(shù)約為3億5千萬(wàn)塊。這些數(shù)字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國(guó)古代軍事防御設(shè)施、城垣建造技術(shù)集大成之作。無(wú)論歷史價(jià)值、觀賞價(jià)值、考古價(jià)值以及建筑設(shè)計(jì)、規(guī)模、功能等諸方面，國(guó)內(nèi)外城墻都無(wú)法與之比擬，可謂是繼中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門(mén)的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門(mén)最為雄偉。聚寶、三山和通濟(jì)三座城門(mén)各有城墻四道，每?jī)傻乐g的空間稱(chēng)為“甕城”，可作為戰(zhàn)時(shí)的防守之用。聚寶門(mén)是這些城門(mén)中最堅(jiān)固的一個(gè)，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設(shè)施?！安剀姸础睂?shí)際上就是里端封閉的磚券門(mén)洞，在戰(zhàn)時(shí)可供兵士休息和用來(lái)存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門(mén)最南一道的城墻上計(jì)有兩層共13個(gè)，左右兩側(cè)的城墻下部又各有7個(gè)，加起來(lái)有27個(gè)。據(jù)說(shuō)，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達(dá)3000人以上。這種設(shè)施在中國(guó)古代的其他大城中是極為少見(jiàn)的。
每座城門(mén)都有內(nèi)外兩道門(mén)，外面一道是從城頭上放下來(lái)的“千斤閘”，具有堅(jiān)固的防御作用；里面一道則是木質(zhì)再加鐵皮做成的兩扇大門(mén)。在平時(shí)，行人車(chē)馬都從城門(mén)洞里通過(guò)。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！