教案是指教師在教學過程中根據(jù)教育教學要求和學生實際情況，依據(jù)教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。在編寫教案時，要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高教學的活躍度。教案的設計不是固定的，要因材施教，因時制宜。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇一
小烏龜曬太陽教案如何制作呢?各位老師今天就一起來了解一下吧!
1、喜歡曬太陽，愿意扮演角色參加游戲，能愉快的表現(xiàn)自己。
2、樂意跟隨教師學會變換不同姿勢曬太陽。
3、鞏固爬、滾的動作。
1、教師準備：烏xx飾一個，自選音樂磁帶，錄音機。
2、幼兒準備：已有會向前爬和走、跑的'動作經(jīng)驗。
1、教師戴頭飾扮演“烏龜媽媽”，幼兒扮演“烏龜寶寶”。烏龜媽媽帶領烏龜寶寶去曬太陽。
2、教師帶領幼兒在地墊上練習手腳協(xié)調(diào)的爬，注意引導幼兒學習向后爬行的方法。
3、提問：烏龜寶寶，我們可以怎么曬太陽?
引導幼兒學會變換不同姿勢，練習躺、趴、爬、滾等動作，教師可以用揉揉幼兒肚子，摸摸幼兒頭，抱抱幼兒來增進與幼兒的情感。
4、放松活動，聽音樂做《曬太陽》韻律操結束活動。
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
曬曬手，曬曬腳，(拍手兩下，拍腳背兩下)
曬得渾身暖洋洋。(雙手交叉拍肩兩下)
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
曬曬胸，曬曬背，(拍胸口兩下，拍背后兩下)
曬得屁股暖洋洋。(雙手繞后拍屁股四下)
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
躺著曬，滾著曬。(原地平躺或翻滾)
曬曬太陽真健康。(雙手交叉拍肩兩下后，雙手由下向上打開)
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇二
火熱的夏天來臨了，盡管烈日當空，動不動就出汗，但對孩子們來說卻是一個充滿著無限誘惑、滿懷喜悅的歡樂季節(jié)，她們會想象著吃吃香甜可口的冷飲、冰飲料，穿著清涼的衣服，或是盡情地嬉水玩?！傊⒆友劾锏南奶焓恰翱鞓贰钡拇~。在前期的觀察和與孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)他們對夏天的季節(jié)特征已經(jīng)有了初步的認知，如“好熱！”、“太陽曬在身上很燙”、“會下雷陣雨”等，因此借助故事《綠太陽》引出新主題《火辣辣的夏天》，將孩子們原有的零碎經(jīng)驗在分享中加以梳理、歸整，激發(fā)幼兒對夏天更全面的了解，在過程中了解避暑的好方法并喜歡夏天。
本次活動共分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)在聽辨夏天聲音的過程直接感知并梳理夏天明顯的季節(jié)特征；第二環(huán)節(jié)傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié)，感受夏天的炎熱并了解避暑的好方法；第三環(huán)節(jié)延伸部分老師和孩子一起走到戶外，感受夏天、尋找樹蔭。
1.傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié)，感受夏天炎熱的氣候特征。
2.感知樹蔭給大家?guī)淼姆奖?，了解各種夏天避暑的方法。
：課件、圖書
一、聽聽說說——在聽辨聲音的過程中梳理并感知夏天的氣候特征
1.今天我?guī)砹藥讉€與夏天有關的聲音，聽一聽，猜猜是什么？
?聽聲音（蚊子、知了、雷雨聲）
?引導幼兒猜測，并根據(jù)幼兒回答演示ppt
小結：夏天來了，知了在枝頭鳴叫；雷陣雨轟隆隆，轟隆隆，雨后的天空中有時還掛著一道美麗的彩虹呢，夏天真熱鬧！
2.你們喜歡熱鬧的夏天嗎？夏天還給我們怎樣的感覺？
3.是呀，夏天很迷人，但實在太炎熱，火辣辣的太陽曬在身上快受不了啦，今天老師帶來一則故事，猜猜太陽會發(fā)生什么變化。
1.傾聽故事前半部分
提問：太陽發(fā)燒了，發(fā)生了什么事？（大地和河水變得怎么樣了？小樹、魚、狗、小鳥熱得怎么樣了？）
怎么辦？大家快來想想辦法。（鼓勵幼兒想辦法，發(fā)揮想象）
2.為什么大家要到大樹下？大家為太陽做了什么？
3.夏天真熱啊，躲到什么地方會比較陰涼呢？你還有什么辦法讓自己變涼快？
三、延伸——樹蔭下真涼快
教師和孩子一起到外面活動，感受夏天太陽底下的炎熱，尋找樹蔭，感受樹蔭下的涼快。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇三
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。
太陽在我們身邊是那么的熟悉又那么的陌生。這個既熟悉又陌生的星球所具有的特征是獨一無二的嗎？這個孩子們所期待的太陽到底是什么樣子的？陽光在帶給我們溫暖的同時還有什么用途呢？帶著這些疑問我們設計了一場綜合活動，引導孩子們在尋找線索中學會篩選、想象、表達。
1.嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2.大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。
小兔手偶、線索卡片4張。印有0的記錄卡片、ppt等
一、謎語猜出兔子，利用手偶激趣，引出故事。
二、觀察線索，進行闖關幫助尋找物品。
1.第一次根據(jù)線索“圓形”尋找物品并進行表格記錄，進行闖關。
小結：圓圓的東西可真多呀，有吃的東西是圓的；有用的東西是圓的；有玩的東西是圓的；有的圓圓東西在地上，有的圓圓的東西是在天上的...。
2.第二次根據(jù)線索“紅色”進行篩選闖關
引導語：小兔子說小朋友都很棒，找出了這么多圓圓的東西，可以它要找的東西除了是圓圓的還要是什么樣子的呢？我們一起看看第二個線索。
小結：小兔要找的是圓圓的、紅紅的東西。
引導語：那我們剛剛找的這些東西里面哪些是紅色的？哪些不是？請小朋友和旁邊的小朋友一起說說看。
3.第三次根據(jù)線索“在天上”進行再一次篩選。
小結：小兔要找的是圓圓的、紅紅的、又在天上的圓。
4.第四次闖關根據(jù)“發(fā)光”進行最后篩選。
引導語：小兔子要找的東西到底是什么呢？我們一起來看看。
小結：哦！原來小兔要找的是太陽。太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。
三、播放ppt，完整欣賞故事，講述尋找過程。
引導語：小朋友你們想不想知道小兔子為什么要找太陽嗎？它又是怎樣找到太陽的呢？讓我們一起來聽聽故事《小兔找太陽》吧。
四、生活遷移，感受陽光。
引導語：小朋友想想看，除了小兔子找太陽，還有誰也會找太陽？為什么？
小結：對了，我們的生活需要太陽；花兒草兒生長需要太陽......圓圓的、紅紅的、掛在天上、會發(fā)光的太陽能夠給我們帶來溫暖。
讓我們一起手拉手一起到戶外去曬曬太陽吧，去和太陽一起做游戲吧。
整個活動從設計上摒棄了傳統(tǒng)的教學形式——通過故事來了解太陽，而是通過觀察線索，篩選線索中的特征逐步來認識太陽，了解太陽。活動的重點在于引導幼兒大膽清楚地表達自己的想法。難點在于根據(jù)相關線索，在比較中篩選出符合線索的物品。教師能夠很好的把握重難點，通過情景參與法、談話法、希沃媒體演示法，引導幼兒通過討論、比較、探究發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，達到教學目標。孩子們在既輕松又富有挑戰(zhàn)的游戲中層層遞進的掌握太陽獨一無二的特征。
整個活動中教師給予幼兒充分表達的機會，注重幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。因此活動中幼兒都能夠積極和老師互動，大膽表現(xiàn)自己，特別在說一說生活中圓圓的東西時孩子們能夠從生活中吃的、玩的、用的等；從天上的、地上的等方面進行猜想。在陽光在生活的運用，可以看出孩子們的知識經(jīng)驗很好。整個活動效果不錯。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇四
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感
2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現(xiàn)兒歌
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）
理解兒歌會朗讀兒歌
用動作表現(xiàn)兒歌
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機
1、趣味談話、導入活動
2、聽錄音、兒歌欣賞
a：完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）
提問：兒歌中都說到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）
提問：在海上，太陽是怎樣升起來的`？
在草原，太陽是怎樣升起來的？
在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？
在森林吶？
c、復述兒歌
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復述一遍
3、朗讀、理解兒歌
教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識字游戲
教師：“剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！
6、活動結束
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！
我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛，也很好的學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現(xiàn)兒歌。
整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒又?，幼兒并不是單調(diào)的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環(huán)節(jié)也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質(zhì)的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。
但活動中也有不足之處，比如在活動中提問問題時，并沒有面向所有幼兒，如果能讓多點幼兒來做回答，那樣會更好。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇五
活動目標
1、能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
3、萌發(fā)對太陽的興趣，激發(fā)幼兒探索、熱愛大自然的情感。
活動準備1.課件-太陽系
教學過程
一、談話導入教師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。猜猜是什么?
教師：從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，瞧!誰在哪里?
教師：看到了它你想到了什么?
二、看圖講述
1、教師：太陽每天從東方升起，從西邊落下.太陽行走在天上，它看見的東西最多，
它聽說的故事最多，它知道的事情也最多。
太陽這么見多識廣，那他它都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢?
2、觀看圖片：太陽放出了溫暖，使一切變得美好的。
3、用語言講述圖片的內(nèi)容。
在觀看圖片的'基礎上，嘗試運用句式：太陽，太陽，我喜歡你，你……
啟發(fā)性提問：
圖片中誰在說話?說了什么話?
為什么說白云飄得高高，明天準是晴天?
為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?
樹樁上一道道圈圈說明什么?
三、創(chuàng)編
1、教師：孩子們除了圖片上的，你還知道太陽改變了哪些?
和你的同伴分享一下。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)原有結構，嘗試替換自然現(xiàn)象仿編詩歌，鼓勵幼兒互相交流。
3、創(chuàng)編示范
進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗實現(xiàn)遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇六
1、幼兒知道故事的名稱，理解故事的內(nèi)容。
2、幼兒學習故事的角色對話。
3、培養(yǎng)幼兒對童話作品的興趣。
1、自制大型圖書
2、活動教具：紅萍果、紅旗、草莓、紅花、紅蠟筆、紅西瓜
1、教師出示大圖書，《太陽的顏色》，引起幼兒興趣。
（1）教師指太陽問：“這是什么？”（這是太陽）
（2）教師問：“這太陽有顏色嗎？”（這太陽沒有顏色）
今天，老師給你們講一個故事，故事的名稱叫《太陽的顏色》。
2、教師操作大圖書講述故事一遍，邊講述，邊提問，發(fā)揮幼兒想象
第一頁
第二頁
（1）教師講述：藍藍的大海阿姨說：“小白兔，我給你的太陽涂上藍色吧?！?BR> （2）提問：小朋友太陽是藍色的嗎？（不是）聽聽，小兔是怎樣回答的？
（3）教師講述：小兔說：“不行不行，太陽不是藍色的”。
（4）幼兒學習小兔對話
第三頁
（1）教師講述：綠綠的大樹爺爺說：“小白兔，我?guī)湍愕奶柾可暇G色吧?！?BR> （2）幼兒學習大樹爺爺?shù)膶υ?BR> （3）提問：太陽是綠色的嗎？（不是）
（3）教師講述：小白兔說：“不行不行，太陽不是綠色的。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇七
一、一起去看望感冒的太陽。
1、趣味引入，激發(fā)幼兒的學習興趣。
師：昨天晚上，老師接到了月亮姐姐的電話，她告訴我說；
太陽公公感冒了，而且非常的嚴重，你們想去看望它嗎？（想）。那我們一起去看望生病的太陽吧！
師：引入二：如果開展活動的當天是陰天，教師可以結合天氣直接以＂太陽變涼了＂作為活動開頭，富有情景性。
2、出示第三幅掛圖，請幼兒觀看圖片上太陽感冒的情景。
師：太陽公公感冒可真嚴重呀？又打噴嚏有發(fā)燒。
3、太陽公公怎么會感冒呢？
二、讓我們來為太陽公公診斷病因。
1、出示第一，第二幅掛圖，請幼兒根據(jù)畫面結合經(jīng)驗進一步推理和表達。
2、引導幼兒結合經(jīng)驗來推斷出太陽感冒的原因。然后老師歸納幼兒的想法后，結合以上兩幅掛圖進行講述。
師；那小朋友給太陽公公想個辦法，怎樣才可以讓它的感冒好起來？（讓幼兒想想辦法并大膽的表述）。
師：第二天，太陽公公的感冒好了嗎？（結合第四幅掛圖）。
3、教師和幼兒一起傾聽故事一遍。
師；是用什么方法治好的呢？我們一起認真的來聽一遍故事。
三、不敢吃冰淇淋的太陽。
1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？
2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應該注意什么呀？
3、老師根據(jù)幼兒的回答來小結。
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幼兒園小班教案 | 幼兒園小班教學計劃
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇八
1、學念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。
2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學習的`興趣。
3、有節(jié)奏的語言和動作幫助自己更合拍的表演。
4、體會集體合作游戲的快樂。
認知準備：在散步活動時曬過太陽。
材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。
感受并理解“暖和”。
1、 讓幼兒到室外去找太陽，找到后圍坐在太陽下面。
2、 老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，曬曬太陽。
提問：
（1）冬天的太陽曬在身上有什么感覺？（學習詞——暖和）
（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據(jù)幼兒的講述，教師用兒歌小結)
1、老師把大家曬太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。
提問：你聽到了什么？（引導幼兒說出兒歌中的語句）
2、我們一起來說說曬太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學念兒歌）
3、 大家說得這么好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？
4、 太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？
2、教師示范，添畫太陽光：（引導幼兒學習運用各種線條添畫太陽光）
3、太陽發(fā)光嘍！太陽太陽放光芒?。ㄊ謩?，并引導幼兒模仿）
4、太陽發(fā)光了，我們又可以曬太陽了（教師手拿發(fā)光的太陽，照著幼兒，引導幼兒集體念兒歌）
整理學習用品。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇九
活動目標：
1、能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
3、萌發(fā)對太陽的興趣，激發(fā)幼兒探索、熱愛大自然的情感。
活動重點：
能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
活動難點：
根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
活動過程：
一、談話導入。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。猜猜是什么？
師：孩子們從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，瞧！誰在哪里？
師：看到了它你想到了什么？
這個環(huán)節(jié)的設計，是讓幼兒在活動剛開始就親身感受太陽給我們自身帶來的美好和溫暖，為下面的教學的開展奠定了情感基礎。
二、看圖講述。
1、觀看圖片：太陽放出了溫暖，使一切變得美好的。
2、用語言講述圖片的內(nèi)容。
在觀看圖片的`基礎上，嘗試運用句式：太陽，太陽，我喜歡你，你……
運用圖片欣賞幫助孩子更深一步的理解有關太陽帶來的自然現(xiàn)象。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“圖片中誰在說話？說了什么話？為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”在這段欣賞的過程中根據(jù)圖片的內(nèi)容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解內(nèi)容，感受圖片中什么是大自然的語言。
接下來，利用句式描述圖片內(nèi)容。考慮到孩子對句子結構難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩，在設計詩圖片時刻意作了以下安排：
把大自然的景象（河面上的冰、小草、花兒…。.）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（融化、變綠、開放……）安排在第二行，而總結性的語言（嘩啦啦地流淌、一天一天長高長大、越來越美……）安排在第三行。
讓每個孩子都能通過這種圖片的設計，一目了然地理解句式結構特點，讓孩子真正理解了大自然和太陽之間的因果關系。從而把活動的重難點在這里突破。
三、創(chuàng)編。
師：孩子們除了圖片上的，你還知道太陽改變了哪些？和你的同伴分享一下。
啟發(fā)孩子根據(jù)原有結構，嘗試替換自然現(xiàn)象仿編詩歌，鼓勵孩子互相交流。
因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對自然現(xiàn)象的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。在孩子們交流生活經(jīng)驗后我打算安排他們觀看一組大自然現(xiàn)象的圖片，創(chuàng)編示范引導可以進一步加深孩子們對自然現(xiàn)象的探索，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗實現(xiàn)遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十
活動目標：
1、理解內(nèi)容簡單的圖畫。
2、能大聲講述圖畫中的內(nèi)容。
3、養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
2、經(jīng)驗準備：幼兒對顏色有一定的認知。
活動過程：
一、創(chuàng)設問題情境，導入活動。
“小朋友們，你們今天來上學的時候，有沒有看到太陽啊?”(幼兒回答)“那請每位小朋友說一下自己心目中的太陽是什么顏色呢?”(幼兒回答)“原來太陽有這么多顏色啊，那太陽到底是什么顏色呢?讓我們一起來看看小動物們心目中的太陽是什么顏色的吧?！?BR> 二、逐一出示圖片，引導幼兒講述。
1、出示圖畫1，引導幼兒大膽猜想。
問：圖上有什么?小兔在想什么呢?(給幼兒主題提示，讓幼兒猜想。)
2、出示圖畫2，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?樹葉是什么顏色的`呢?小鳥認為太陽是什么顏色的呢?(讓幼兒透過綠色紙片看太陽，并說出看到的太陽的顏色。)
3、出示圖畫3，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?圖片上的花朵是什么顏色的呢?小蜜蜂認為太陽是什么顏色的呢?(教師步步引導，讓幼兒想象，并讓幼兒透過紅色紙片看太陽，然后說出看到的太陽的顏色。)
4、出示圖畫4，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?圖片上的稻穗是什么顏色的呢?小青蛙認為太陽是什么顏色的呢?(教師步步引導，讓幼兒想象，并大膽回答，然后讓幼兒透過黃色紙片看太陽，并說出看到的太陽的顏色。)
5、出示圖畫5，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在聊什么呢?看看彩虹身上有哪幾種顏色啊?小兔現(xiàn)在知道太陽的顏色了嗎?(教師利用三棱鏡制造彩虹，讓幼兒欣賞。)
三、引導幼兒完整講述。
四、教師對幼兒的講述情況作評價，并為幼兒作完整的示范講述。
五、聽音樂，一起到戶外尋找太陽的顏色。
活動延伸：
1、把《太陽的顏色》擴散到《樹葉的顏色》《花朵的顏色》等，幫助幼兒進行知識經(jīng)驗的遷移。
2、讓幼兒回家后尋找太陽的顏色。
補：故事《太陽的顏色》來自于愛奇藝網(wǎng)嘟啦講故事。
活動反思：
幼兒有一定的生活經(jīng)驗?；顒又校瑢χ車挛锖芨信d趣，可自制力較差。幼兒不善于觀察，需成人正確引導，逐步培養(yǎng)其觀察能力。幼兒的邏輯能力較差，語言組織能力有待提高。通過“家園欄”，家長會向家長宣傳一些科學育兒的知識。真正做到家園共育。
讓“指南”指導自己的教學工作，做到學以致用。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十一
1、介紹一個朋友給大家認識，與太陽打招呼?。崆椤⒄嬲\）展示太陽的笑臉。
2、齊讀課題。
3、出示“太陽在天上行走”、“太陽微笑著，行走在天上”，抓住“微笑”一詞談感受，體會太陽的親切、友好，引出擬人手法的作用，通過朗讀表現(xiàn)。再介紹首尾呼應的寫法。
1、學生朗讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)第一自然段的小秘密。（相同的句式、三個“最多了”等）
2、改寫為單句，學生通過自由朗讀體會兩個句子的不同，從感情上和朗讀上。
3、引出排比的修辭手法。
4、想象“太陽看見、聽說、知道一些什么？”，體會太陽無所不知，無所不曉。
5、朗讀出排比句的節(jié)奏、韻律。
1、問題“太陽知道小朋友們的什么？”，快速找準每個自然段的第一句話。
2、通過師生互讀、生生互讀等強化這種結構，引出并列結構（修辭上稱排比段）。
3、品讀2—6自然段，找出你最喜歡的部分，看從那個詞或句子你體會到什么？或者你的眼前出現(xiàn)什么畫面？引導學生邊讀邊品，邊品邊讀。
4、整體回歸2—6自然段，想象“他知道小朋友們喜歡”
首先在教課文時應該把握每篇課文的體裁，不同的體裁給我們的教學指明了不同的方向與目標。本課的體裁教參上說屬于抒情性散文童話，劉老師認為這是童詩。
初拿到這篇課文時覺得文章內(nèi)容非常淺顯易懂，沒有什么地方可講可深挖的。但是在備課、上課、評課過程中，教師真切體會到我們一直是在用成人的視角解讀這篇文章，從兒童的視角來說，他們恰恰是喜歡這種充滿童真童趣的課文的?！短?，你好！》用兒童的視角為我們塑造了一位和藹可親、善解人意、童心未泯的“可愛”太陽形象，他帶領著孩子們?nèi)ヂ狓B聲、聽泉聲、聞花香、嘗蜜果、看漫山遍野的綠，展示了一群太陽溫暖照耀下無憂無慮、自由自在的少年。這也就決定了教師在課堂中不能過于理性從言語形式上入手，而應該是感性的、爛漫的、天真的。否則教師與教材、教師與學生、學生與書本中間永遠隔著一道屏。教師首先沒有與文本平等的對話，如何引導學生與文本的自由對話。教師應該做的是以語文文字為載體，帶領著學生走入這個童真童趣的世界中。
本節(jié)課教師遵循了形式到內(nèi)容的原則，讓學生認識擬人，認識排比，通過朗讀、比較等方法體會擬人表現(xiàn)出太陽的親切、友好，排比使感情更強烈、朗讀上更順口，到此便為止了，忽略了言語形式既言語內(nèi)容，言語內(nèi)容既言語形式。擬人的開始不應是擬人結束，排比開始不應是排比結束。而應該是：擬人開始到學生與太陽自由面對面的對話結束，排比開始到朗讀出語言的韻律、節(jié)奏結束。
對言語內(nèi)容的關注，本節(jié)課在開課時讓學生通過打招呼、通過體會“微笑”一詞，感受了太陽的親切友好，可是在品讀2—6自然段時雖然帶學生品味語言，想象畫面，可是確忽略了“瓜田長出了蜜”是因為太陽，“花兒開了，處處飄散著清香是因為太陽”，“鳥兒的歌唱”也是因為太陽，因為有了太陽的照耀，太陽的溫暖，小朋友們才能更歡快，更自由自在玩耍，而這些都是因為太陽對小朋友們的愛。只有這理解透了，后面學生很容易便能理解第二課時的“太陽最愛小朋友們”。
在學生的上位，其實就像平時在引導學生想象畫面時，會啟發(fā)她們從看到、聽到、聞到、摸到等方面去想象。
想象是有徑可尋的，而這條徑，是老師有意識引導的。否則只是無意識的瞎想，無法有效地培養(yǎng)學生的想象力。
本節(jié)課教師還感受到，部分學生語感較強，想象力豐富，已經(jīng)進入到了畫面中，可是無法通過朗讀來呈現(xiàn)，此時教師可以通過師范朗讀或者同伴的示范朗讀來提升學生的朗讀能力。朗讀的培養(yǎng)不是一朝一夕的，點滴的積累。
整堂課，教師本人在反思整個教學過程中，為了想要呈現(xiàn)一個相對完整的課，明顯感覺到教學過程有點趕，特別是在第2—6自然段的品讀中，這也導致了有些段落學生沒有真正走進去。例如在品讀“瓜田長出了蜜，果林里掛滿了甜”，李思涵同學品出了“蜜”和“果”，此時教師可以引導學生什么“蜜”，什么“甜”，哈密瓜、葡萄、香蕉學生的想象過程豐富了這里的語言，同時也能更真切體會到瓜果的甜蜜蜜。如“把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌”，教師引導學生抓住“清亮亮”體會河水的清澈，“嘩嘩”體會河水的歡快，此時還可以進一步引導學生想象在河邊玩耍孩子們的樣子，甚至是將自己置身于清亮亮的河水邊。只有學生真正將自己置身其中，讓太陽帶他們?nèi)ズ舆叀⑷淞掷?、去吃水果、去聞花香等，后面讓學生在繼續(xù)接著想象“他知道小朋友們喜歡，就發(fā)出光，送來溫暖，”學生才有話可講。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十二
1、學會本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評結合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
4、學會感受和欣賞真善美的事物。
1、用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2、學會感受和欣賞真善美的事物。
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學生：搜集了解有關太陽的資料。
1～2課時。
一、猜謎激趣，導入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）
二、配樂欣賞，感知全文
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗
（一）學習第1段。
1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）
3.有感情地朗讀第1段。
（二）學習第2~14段。
1、第2~3段（可依據(jù)學生回答進行變序教學）。
(1)學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）
(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生發(fā)言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。
2、第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3、第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏耍澜鐗牡?一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4、第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
我們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘兀恳黄鹱x一讀。
（因為，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）
（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。
5、第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結回顧，自由發(fā)言）
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？
學生小組討論后，全班交流。
七、教師總結，升華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十三
1、嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗尋找的樂趣。
3、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
小兔圖片、信封、印有"o"的記錄卡片、尋找步驟16格一覽表活動過程：
一、出示兔子，引出故事：
1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？
2、小兔子想請我?guī)退覙訓|西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？
二、觀察線索，幫助尋找
1、（請幼兒打開信封取出信紙）信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表中。
3、教師翻開第二頁，現(xiàn)在圓變得怎樣啦？顏色是紅色的。
4、幼兒猜測，表述。這些東西里面，哪些是紅色的，哪些不是？
5、線索三：找紅色的圓圓的在天上的東西幼兒最終根據(jù)線索猜出"太陽"。
6、完整講述并詢問"小兔為什么要找太陽？太陽有什么用？"
三、延伸討論，感受陽光根據(jù)幼兒情況出示相應圖片，了解動植物、人們都喜歡太陽
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片（燈籠、蘿卜、氣球、太陽），讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來，就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮：開始，我只請了一位"小兔子"來和我表演對答，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁、放不開。于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說到：“老師，我來當兔爸爸好嗎？”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來演故事，男孩子當小兔子，女孩子當兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié)，進入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足，那就是我的語言表達還有些羅嗦，不夠嚴謹，因個人原因造成的活動不足之處，我想在今后的工作中進一步反思，改進。
從這次活動我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十四
1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學習故事中反復出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對話等。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣。
1、音樂（幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞），錄音（太陽叫小朋友的聲音）
2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復出現(xiàn)的字和詞的字卡。
一、幼兒講述太陽的外形特征。
1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)。
師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。（聽音樂做動作）
2、幼兒講述太陽的外形特征。
師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么？
師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的？請你告訴我。
（當幼兒說出故事內(nèi)容中反復出現(xiàn)的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡）
師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。
二、游戲“找太陽”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)。
師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)燈籠問）這個是紅紅的、圓圓的，它是（出示字卡“是”）太陽吧。（幼兒回答）我們?nèi)枂枊寢尅＃ㄍ脣寢尰卮?，同時出示字卡“不”）
師：兔媽媽說太陽在哪兒？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）
師：兔媽媽說太陽在哪兒？（在天上）那我們找找。紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)氣球問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）
師：真急人，太陽到底在哪兒呀？（幼兒回答，同時出示大的太陽圖片），誰來說說太陽是什么樣子的？（幼兒回答后教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的）
三、學習擺擺講講故事內(nèi)容。
師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。（出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容）
四、去室外觀察。
1、師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
（聽錄音：告訴你們一個秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。）
3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉！那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的？（幼兒回答）
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
五、延伸活動。
1、找找還有哪些東西也是紅紅的.、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇一
小烏龜曬太陽教案如何制作呢?各位老師今天就一起來了解一下吧!
1、喜歡曬太陽，愿意扮演角色參加游戲，能愉快的表現(xiàn)自己。
2、樂意跟隨教師學會變換不同姿勢曬太陽。
3、鞏固爬、滾的動作。
1、教師準備：烏xx飾一個，自選音樂磁帶，錄音機。
2、幼兒準備：已有會向前爬和走、跑的'動作經(jīng)驗。
1、教師戴頭飾扮演“烏龜媽媽”，幼兒扮演“烏龜寶寶”。烏龜媽媽帶領烏龜寶寶去曬太陽。
2、教師帶領幼兒在地墊上練習手腳協(xié)調(diào)的爬，注意引導幼兒學習向后爬行的方法。
3、提問：烏龜寶寶，我們可以怎么曬太陽?
引導幼兒學會變換不同姿勢，練習躺、趴、爬、滾等動作，教師可以用揉揉幼兒肚子，摸摸幼兒頭，抱抱幼兒來增進與幼兒的情感。
4、放松活動，聽音樂做《曬太陽》韻律操結束活動。
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
曬曬手，曬曬腳，(拍手兩下，拍腳背兩下)
曬得渾身暖洋洋。(雙手交叉拍肩兩下)
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
曬曬胸，曬曬背，(拍胸口兩下，拍背后兩下)
曬得屁股暖洋洋。(雙手繞后拍屁股四下)
太陽暖，太陽亮，(雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作)
寶寶一起曬太陽。(雙手張開拍肚子)
躺著曬，滾著曬。(原地平躺或翻滾)
曬曬太陽真健康。(雙手交叉拍肩兩下后，雙手由下向上打開)
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇二
火熱的夏天來臨了，盡管烈日當空，動不動就出汗，但對孩子們來說卻是一個充滿著無限誘惑、滿懷喜悅的歡樂季節(jié)，她們會想象著吃吃香甜可口的冷飲、冰飲料，穿著清涼的衣服，或是盡情地嬉水玩?！傊⒆友劾锏南奶焓恰翱鞓贰钡拇~。在前期的觀察和與孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)他們對夏天的季節(jié)特征已經(jīng)有了初步的認知，如“好熱！”、“太陽曬在身上很燙”、“會下雷陣雨”等，因此借助故事《綠太陽》引出新主題《火辣辣的夏天》，將孩子們原有的零碎經(jīng)驗在分享中加以梳理、歸整，激發(fā)幼兒對夏天更全面的了解，在過程中了解避暑的好方法并喜歡夏天。
本次活動共分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)在聽辨夏天聲音的過程直接感知并梳理夏天明顯的季節(jié)特征；第二環(huán)節(jié)傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié)，感受夏天的炎熱并了解避暑的好方法；第三環(huán)節(jié)延伸部分老師和孩子一起走到戶外，感受夏天、尋找樹蔭。
1.傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié)，感受夏天炎熱的氣候特征。
2.感知樹蔭給大家?guī)淼姆奖?，了解各種夏天避暑的方法。
：課件、圖書
一、聽聽說說——在聽辨聲音的過程中梳理并感知夏天的氣候特征
1.今天我?guī)砹藥讉€與夏天有關的聲音，聽一聽，猜猜是什么？
?聽聲音（蚊子、知了、雷雨聲）
?引導幼兒猜測，并根據(jù)幼兒回答演示ppt
小結：夏天來了，知了在枝頭鳴叫；雷陣雨轟隆隆，轟隆隆，雨后的天空中有時還掛著一道美麗的彩虹呢，夏天真熱鬧！
2.你們喜歡熱鬧的夏天嗎？夏天還給我們怎樣的感覺？
3.是呀，夏天很迷人，但實在太炎熱，火辣辣的太陽曬在身上快受不了啦，今天老師帶來一則故事，猜猜太陽會發(fā)生什么變化。
1.傾聽故事前半部分
提問：太陽發(fā)燒了，發(fā)生了什么事？（大地和河水變得怎么樣了？小樹、魚、狗、小鳥熱得怎么樣了？）
怎么辦？大家快來想想辦法。（鼓勵幼兒想辦法，發(fā)揮想象）
2.為什么大家要到大樹下？大家為太陽做了什么？
3.夏天真熱啊，躲到什么地方會比較陰涼呢？你還有什么辦法讓自己變涼快？
三、延伸——樹蔭下真涼快
教師和孩子一起到外面活動，感受夏天太陽底下的炎熱，尋找樹蔭，感受樹蔭下的涼快。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇三
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。
太陽在我們身邊是那么的熟悉又那么的陌生。這個既熟悉又陌生的星球所具有的特征是獨一無二的嗎？這個孩子們所期待的太陽到底是什么樣子的？陽光在帶給我們溫暖的同時還有什么用途呢？帶著這些疑問我們設計了一場綜合活動，引導孩子們在尋找線索中學會篩選、想象、表達。
1.嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2.大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。
小兔手偶、線索卡片4張。印有0的記錄卡片、ppt等
一、謎語猜出兔子，利用手偶激趣，引出故事。
二、觀察線索，進行闖關幫助尋找物品。
1.第一次根據(jù)線索“圓形”尋找物品并進行表格記錄，進行闖關。
小結：圓圓的東西可真多呀，有吃的東西是圓的；有用的東西是圓的；有玩的東西是圓的；有的圓圓東西在地上，有的圓圓的東西是在天上的...。
2.第二次根據(jù)線索“紅色”進行篩選闖關
引導語：小兔子說小朋友都很棒，找出了這么多圓圓的東西，可以它要找的東西除了是圓圓的還要是什么樣子的呢？我們一起看看第二個線索。
小結：小兔要找的是圓圓的、紅紅的東西。
引導語：那我們剛剛找的這些東西里面哪些是紅色的？哪些不是？請小朋友和旁邊的小朋友一起說說看。
3.第三次根據(jù)線索“在天上”進行再一次篩選。
小結：小兔要找的是圓圓的、紅紅的、又在天上的圓。
4.第四次闖關根據(jù)“發(fā)光”進行最后篩選。
引導語：小兔子要找的東西到底是什么呢？我們一起來看看。
小結：哦！原來小兔要找的是太陽。太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。
三、播放ppt，完整欣賞故事，講述尋找過程。
引導語：小朋友你們想不想知道小兔子為什么要找太陽嗎？它又是怎樣找到太陽的呢？讓我們一起來聽聽故事《小兔找太陽》吧。
四、生活遷移，感受陽光。
引導語：小朋友想想看，除了小兔子找太陽，還有誰也會找太陽？為什么？
小結：對了，我們的生活需要太陽；花兒草兒生長需要太陽......圓圓的、紅紅的、掛在天上、會發(fā)光的太陽能夠給我們帶來溫暖。
讓我們一起手拉手一起到戶外去曬曬太陽吧，去和太陽一起做游戲吧。
整個活動從設計上摒棄了傳統(tǒng)的教學形式——通過故事來了解太陽，而是通過觀察線索，篩選線索中的特征逐步來認識太陽，了解太陽。活動的重點在于引導幼兒大膽清楚地表達自己的想法。難點在于根據(jù)相關線索，在比較中篩選出符合線索的物品。教師能夠很好的把握重難點，通過情景參與法、談話法、希沃媒體演示法，引導幼兒通過討論、比較、探究發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，達到教學目標。孩子們在既輕松又富有挑戰(zhàn)的游戲中層層遞進的掌握太陽獨一無二的特征。
整個活動中教師給予幼兒充分表達的機會，注重幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。因此活動中幼兒都能夠積極和老師互動，大膽表現(xiàn)自己，特別在說一說生活中圓圓的東西時孩子們能夠從生活中吃的、玩的、用的等；從天上的、地上的等方面進行猜想。在陽光在生活的運用，可以看出孩子們的知識經(jīng)驗很好。整個活動效果不錯。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇四
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感
2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現(xiàn)兒歌
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）
理解兒歌會朗讀兒歌
用動作表現(xiàn)兒歌
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機
1、趣味談話、導入活動
2、聽錄音、兒歌欣賞
a：完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）
提問：兒歌中都說到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）
提問：在海上，太陽是怎樣升起來的`？
在草原，太陽是怎樣升起來的？
在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？
在森林吶？
c、復述兒歌
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復述一遍
3、朗讀、理解兒歌
教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識字游戲
教師：“剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！
6、活動結束
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！
我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛，也很好的學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現(xiàn)兒歌。
整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒又?，幼兒并不是單調(diào)的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環(huán)節(jié)也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質(zhì)的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。
但活動中也有不足之處，比如在活動中提問問題時，并沒有面向所有幼兒，如果能讓多點幼兒來做回答，那樣會更好。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇五
活動目標
1、能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
3、萌發(fā)對太陽的興趣，激發(fā)幼兒探索、熱愛大自然的情感。
活動準備1.課件-太陽系
教學過程
一、談話導入教師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。猜猜是什么?
教師：從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，瞧!誰在哪里?
教師：看到了它你想到了什么?
二、看圖講述
1、教師：太陽每天從東方升起，從西邊落下.太陽行走在天上，它看見的東西最多，
它聽說的故事最多，它知道的事情也最多。
太陽這么見多識廣，那他它都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢?
2、觀看圖片：太陽放出了溫暖，使一切變得美好的。
3、用語言講述圖片的內(nèi)容。
在觀看圖片的'基礎上，嘗試運用句式：太陽，太陽，我喜歡你，你……
啟發(fā)性提問：
圖片中誰在說話?說了什么話?
為什么說白云飄得高高，明天準是晴天?
為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?
樹樁上一道道圈圈說明什么?
三、創(chuàng)編
1、教師：孩子們除了圖片上的，你還知道太陽改變了哪些?
和你的同伴分享一下。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)原有結構，嘗試替換自然現(xiàn)象仿編詩歌，鼓勵幼兒互相交流。
3、創(chuàng)編示范
進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗實現(xiàn)遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇六
1、幼兒知道故事的名稱，理解故事的內(nèi)容。
2、幼兒學習故事的角色對話。
3、培養(yǎng)幼兒對童話作品的興趣。
1、自制大型圖書
2、活動教具：紅萍果、紅旗、草莓、紅花、紅蠟筆、紅西瓜
1、教師出示大圖書，《太陽的顏色》，引起幼兒興趣。
（1）教師指太陽問：“這是什么？”（這是太陽）
（2）教師問：“這太陽有顏色嗎？”（這太陽沒有顏色）
今天，老師給你們講一個故事，故事的名稱叫《太陽的顏色》。
2、教師操作大圖書講述故事一遍，邊講述，邊提問，發(fā)揮幼兒想象
第一頁
第二頁
（1）教師講述：藍藍的大海阿姨說：“小白兔，我給你的太陽涂上藍色吧?！?BR> （2）提問：小朋友太陽是藍色的嗎？（不是）聽聽，小兔是怎樣回答的？
（3）教師講述：小兔說：“不行不行，太陽不是藍色的”。
（4）幼兒學習小兔對話
第三頁
（1）教師講述：綠綠的大樹爺爺說：“小白兔，我?guī)湍愕奶柾可暇G色吧?！?BR> （2）幼兒學習大樹爺爺?shù)膶υ?BR> （3）提問：太陽是綠色的嗎？（不是）
（3）教師講述：小白兔說：“不行不行，太陽不是綠色的。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇七
一、一起去看望感冒的太陽。
1、趣味引入，激發(fā)幼兒的學習興趣。
師：昨天晚上，老師接到了月亮姐姐的電話，她告訴我說；
太陽公公感冒了，而且非常的嚴重，你們想去看望它嗎？（想）。那我們一起去看望生病的太陽吧！
師：引入二：如果開展活動的當天是陰天，教師可以結合天氣直接以＂太陽變涼了＂作為活動開頭，富有情景性。
2、出示第三幅掛圖，請幼兒觀看圖片上太陽感冒的情景。
師：太陽公公感冒可真嚴重呀？又打噴嚏有發(fā)燒。
3、太陽公公怎么會感冒呢？
二、讓我們來為太陽公公診斷病因。
1、出示第一，第二幅掛圖，請幼兒根據(jù)畫面結合經(jīng)驗進一步推理和表達。
2、引導幼兒結合經(jīng)驗來推斷出太陽感冒的原因。然后老師歸納幼兒的想法后，結合以上兩幅掛圖進行講述。
師；那小朋友給太陽公公想個辦法，怎樣才可以讓它的感冒好起來？（讓幼兒想想辦法并大膽的表述）。
師：第二天，太陽公公的感冒好了嗎？（結合第四幅掛圖）。
3、教師和幼兒一起傾聽故事一遍。
師；是用什么方法治好的呢？我們一起認真的來聽一遍故事。
三、不敢吃冰淇淋的太陽。
1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？
2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應該注意什么呀？
3、老師根據(jù)幼兒的回答來小結。
教案設計頻道小編推薦：
幼兒園小班教案 | 幼兒園小班教學計劃
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇八
1、學念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。
2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學習的`興趣。
3、有節(jié)奏的語言和動作幫助自己更合拍的表演。
4、體會集體合作游戲的快樂。
認知準備：在散步活動時曬過太陽。
材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。
感受并理解“暖和”。
1、 讓幼兒到室外去找太陽，找到后圍坐在太陽下面。
2、 老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，曬曬太陽。
提問：
（1）冬天的太陽曬在身上有什么感覺？（學習詞——暖和）
（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據(jù)幼兒的講述，教師用兒歌小結)
1、老師把大家曬太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。
提問：你聽到了什么？（引導幼兒說出兒歌中的語句）
2、我們一起來說說曬太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學念兒歌）
3、 大家說得這么好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？
4、 太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？
2、教師示范，添畫太陽光：（引導幼兒學習運用各種線條添畫太陽光）
3、太陽發(fā)光嘍！太陽太陽放光芒?。ㄊ謩?，并引導幼兒模仿）
4、太陽發(fā)光了，我們又可以曬太陽了（教師手拿發(fā)光的太陽，照著幼兒，引導幼兒集體念兒歌）
整理學習用品。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇九
活動目標：
1、能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
3、萌發(fā)對太陽的興趣，激發(fā)幼兒探索、熱愛大自然的情感。
活動重點：
能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。
活動難點：
根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
活動過程：
一、談話導入。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。猜猜是什么？
師：孩子們從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，瞧！誰在哪里？
師：看到了它你想到了什么？
這個環(huán)節(jié)的設計，是讓幼兒在活動剛開始就親身感受太陽給我們自身帶來的美好和溫暖，為下面的教學的開展奠定了情感基礎。
二、看圖講述。
1、觀看圖片：太陽放出了溫暖，使一切變得美好的。
2、用語言講述圖片的內(nèi)容。
在觀看圖片的`基礎上，嘗試運用句式：太陽，太陽，我喜歡你，你……
運用圖片欣賞幫助孩子更深一步的理解有關太陽帶來的自然現(xiàn)象。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“圖片中誰在說話？說了什么話？為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”在這段欣賞的過程中根據(jù)圖片的內(nèi)容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解內(nèi)容，感受圖片中什么是大自然的語言。
接下來，利用句式描述圖片內(nèi)容。考慮到孩子對句子結構難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩，在設計詩圖片時刻意作了以下安排：
把大自然的景象（河面上的冰、小草、花兒…。.）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（融化、變綠、開放……）安排在第二行，而總結性的語言（嘩啦啦地流淌、一天一天長高長大、越來越美……）安排在第三行。
讓每個孩子都能通過這種圖片的設計，一目了然地理解句式結構特點，讓孩子真正理解了大自然和太陽之間的因果關系。從而把活動的重難點在這里突破。
三、創(chuàng)編。
師：孩子們除了圖片上的，你還知道太陽改變了哪些？和你的同伴分享一下。
啟發(fā)孩子根據(jù)原有結構，嘗試替換自然現(xiàn)象仿編詩歌，鼓勵孩子互相交流。
因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對自然現(xiàn)象的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。在孩子們交流生活經(jīng)驗后我打算安排他們觀看一組大自然現(xiàn)象的圖片，創(chuàng)編示范引導可以進一步加深孩子們對自然現(xiàn)象的探索，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗實現(xiàn)遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十
活動目標：
1、理解內(nèi)容簡單的圖畫。
2、能大聲講述圖畫中的內(nèi)容。
3、養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
2、經(jīng)驗準備：幼兒對顏色有一定的認知。
活動過程：
一、創(chuàng)設問題情境，導入活動。
“小朋友們，你們今天來上學的時候，有沒有看到太陽啊?”(幼兒回答)“那請每位小朋友說一下自己心目中的太陽是什么顏色呢?”(幼兒回答)“原來太陽有這么多顏色啊，那太陽到底是什么顏色呢?讓我們一起來看看小動物們心目中的太陽是什么顏色的吧?！?BR> 二、逐一出示圖片，引導幼兒講述。
1、出示圖畫1，引導幼兒大膽猜想。
問：圖上有什么?小兔在想什么呢?(給幼兒主題提示，讓幼兒猜想。)
2、出示圖畫2，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?樹葉是什么顏色的`呢?小鳥認為太陽是什么顏色的呢?(讓幼兒透過綠色紙片看太陽，并說出看到的太陽的顏色。)
3、出示圖畫3，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?圖片上的花朵是什么顏色的呢?小蜜蜂認為太陽是什么顏色的呢?(教師步步引導，讓幼兒想象，并讓幼兒透過紅色紙片看太陽，然后說出看到的太陽的顏色。)
4、出示圖畫4，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在干什么?圖片上的稻穗是什么顏色的呢?小青蛙認為太陽是什么顏色的呢?(教師步步引導，讓幼兒想象，并大膽回答，然后讓幼兒透過黃色紙片看太陽，并說出看到的太陽的顏色。)
5、出示圖畫5，組織幼兒討論。
問：圖上有什么?猜猜它們在聊什么呢?看看彩虹身上有哪幾種顏色啊?小兔現(xiàn)在知道太陽的顏色了嗎?(教師利用三棱鏡制造彩虹，讓幼兒欣賞。)
三、引導幼兒完整講述。
四、教師對幼兒的講述情況作評價，并為幼兒作完整的示范講述。
五、聽音樂，一起到戶外尋找太陽的顏色。
活動延伸：
1、把《太陽的顏色》擴散到《樹葉的顏色》《花朵的顏色》等，幫助幼兒進行知識經(jīng)驗的遷移。
2、讓幼兒回家后尋找太陽的顏色。
補：故事《太陽的顏色》來自于愛奇藝網(wǎng)嘟啦講故事。
活動反思：
幼兒有一定的生活經(jīng)驗?；顒又校瑢χ車挛锖芨信d趣，可自制力較差。幼兒不善于觀察，需成人正確引導，逐步培養(yǎng)其觀察能力。幼兒的邏輯能力較差，語言組織能力有待提高。通過“家園欄”，家長會向家長宣傳一些科學育兒的知識。真正做到家園共育。
讓“指南”指導自己的教學工作，做到學以致用。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十一
1、介紹一個朋友給大家認識，與太陽打招呼?。崆椤⒄嬲\）展示太陽的笑臉。
2、齊讀課題。
3、出示“太陽在天上行走”、“太陽微笑著，行走在天上”，抓住“微笑”一詞談感受，體會太陽的親切、友好，引出擬人手法的作用，通過朗讀表現(xiàn)。再介紹首尾呼應的寫法。
1、學生朗讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)第一自然段的小秘密。（相同的句式、三個“最多了”等）
2、改寫為單句，學生通過自由朗讀體會兩個句子的不同，從感情上和朗讀上。
3、引出排比的修辭手法。
4、想象“太陽看見、聽說、知道一些什么？”，體會太陽無所不知，無所不曉。
5、朗讀出排比句的節(jié)奏、韻律。
1、問題“太陽知道小朋友們的什么？”，快速找準每個自然段的第一句話。
2、通過師生互讀、生生互讀等強化這種結構，引出并列結構（修辭上稱排比段）。
3、品讀2—6自然段，找出你最喜歡的部分，看從那個詞或句子你體會到什么？或者你的眼前出現(xiàn)什么畫面？引導學生邊讀邊品，邊品邊讀。
4、整體回歸2—6自然段，想象“他知道小朋友們喜歡”
首先在教課文時應該把握每篇課文的體裁，不同的體裁給我們的教學指明了不同的方向與目標。本課的體裁教參上說屬于抒情性散文童話，劉老師認為這是童詩。
初拿到這篇課文時覺得文章內(nèi)容非常淺顯易懂，沒有什么地方可講可深挖的。但是在備課、上課、評課過程中，教師真切體會到我們一直是在用成人的視角解讀這篇文章，從兒童的視角來說，他們恰恰是喜歡這種充滿童真童趣的課文的?！短?，你好！》用兒童的視角為我們塑造了一位和藹可親、善解人意、童心未泯的“可愛”太陽形象，他帶領著孩子們?nèi)ヂ狓B聲、聽泉聲、聞花香、嘗蜜果、看漫山遍野的綠，展示了一群太陽溫暖照耀下無憂無慮、自由自在的少年。這也就決定了教師在課堂中不能過于理性從言語形式上入手，而應該是感性的、爛漫的、天真的。否則教師與教材、教師與學生、學生與書本中間永遠隔著一道屏。教師首先沒有與文本平等的對話，如何引導學生與文本的自由對話。教師應該做的是以語文文字為載體，帶領著學生走入這個童真童趣的世界中。
本節(jié)課教師遵循了形式到內(nèi)容的原則，讓學生認識擬人，認識排比，通過朗讀、比較等方法體會擬人表現(xiàn)出太陽的親切、友好，排比使感情更強烈、朗讀上更順口，到此便為止了，忽略了言語形式既言語內(nèi)容，言語內(nèi)容既言語形式。擬人的開始不應是擬人結束，排比開始不應是排比結束。而應該是：擬人開始到學生與太陽自由面對面的對話結束，排比開始到朗讀出語言的韻律、節(jié)奏結束。
對言語內(nèi)容的關注，本節(jié)課在開課時讓學生通過打招呼、通過體會“微笑”一詞，感受了太陽的親切友好，可是在品讀2—6自然段時雖然帶學生品味語言，想象畫面，可是確忽略了“瓜田長出了蜜”是因為太陽，“花兒開了，處處飄散著清香是因為太陽”，“鳥兒的歌唱”也是因為太陽，因為有了太陽的照耀，太陽的溫暖，小朋友們才能更歡快，更自由自在玩耍，而這些都是因為太陽對小朋友們的愛。只有這理解透了，后面學生很容易便能理解第二課時的“太陽最愛小朋友們”。
在學生的上位，其實就像平時在引導學生想象畫面時，會啟發(fā)她們從看到、聽到、聞到、摸到等方面去想象。
想象是有徑可尋的，而這條徑，是老師有意識引導的。否則只是無意識的瞎想，無法有效地培養(yǎng)學生的想象力。
本節(jié)課教師還感受到，部分學生語感較強，想象力豐富，已經(jīng)進入到了畫面中，可是無法通過朗讀來呈現(xiàn)，此時教師可以通過師范朗讀或者同伴的示范朗讀來提升學生的朗讀能力。朗讀的培養(yǎng)不是一朝一夕的，點滴的積累。
整堂課，教師本人在反思整個教學過程中，為了想要呈現(xiàn)一個相對完整的課，明顯感覺到教學過程有點趕，特別是在第2—6自然段的品讀中，這也導致了有些段落學生沒有真正走進去。例如在品讀“瓜田長出了蜜，果林里掛滿了甜”，李思涵同學品出了“蜜”和“果”，此時教師可以引導學生什么“蜜”，什么“甜”，哈密瓜、葡萄、香蕉學生的想象過程豐富了這里的語言，同時也能更真切體會到瓜果的甜蜜蜜。如“把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌”，教師引導學生抓住“清亮亮”體會河水的清澈，“嘩嘩”體會河水的歡快，此時還可以進一步引導學生想象在河邊玩耍孩子們的樣子，甚至是將自己置身于清亮亮的河水邊。只有學生真正將自己置身其中，讓太陽帶他們?nèi)ズ舆叀⑷淞掷?、去吃水果、去聞花香等，后面讓學生在繼續(xù)接著想象“他知道小朋友們喜歡，就發(fā)出光，送來溫暖，”學生才有話可講。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十二
1、學會本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評結合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
4、學會感受和欣賞真善美的事物。
1、用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2、學會感受和欣賞真善美的事物。
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學生：搜集了解有關太陽的資料。
1～2課時。
一、猜謎激趣，導入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）
二、配樂欣賞，感知全文
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗
（一）學習第1段。
1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）
3.有感情地朗讀第1段。
（二）學習第2~14段。
1、第2~3段（可依據(jù)學生回答進行變序教學）。
(1)學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）
(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生發(fā)言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。
2、第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3、第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏耍澜鐗牡?一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4、第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
我們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘兀恳黄鹱x一讀。
（因為，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）
（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。
5、第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結回顧，自由發(fā)言）
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？
學生小組討論后，全班交流。
七、教師總結，升華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十三
1、嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗尋找的樂趣。
3、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
小兔圖片、信封、印有"o"的記錄卡片、尋找步驟16格一覽表活動過程：
一、出示兔子，引出故事：
1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？
2、小兔子想請我?guī)退覙訓|西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？
二、觀察線索，幫助尋找
1、（請幼兒打開信封取出信紙）信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表中。
3、教師翻開第二頁，現(xiàn)在圓變得怎樣啦？顏色是紅色的。
4、幼兒猜測，表述。這些東西里面，哪些是紅色的，哪些不是？
5、線索三：找紅色的圓圓的在天上的東西幼兒最終根據(jù)線索猜出"太陽"。
6、完整講述并詢問"小兔為什么要找太陽？太陽有什么用？"
三、延伸討論，感受陽光根據(jù)幼兒情況出示相應圖片，了解動植物、人們都喜歡太陽
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片（燈籠、蘿卜、氣球、太陽），讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來，就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮：開始，我只請了一位"小兔子"來和我表演對答，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁、放不開。于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說到：“老師，我來當兔爸爸好嗎？”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來演故事，男孩子當小兔子，女孩子當兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié)，進入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足，那就是我的語言表達還有些羅嗦，不夠嚴謹，因個人原因造成的活動不足之處，我想在今后的工作中進一步反思，改進。
從這次活動我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
幼兒園太陽粉刷匠語言教案篇十四
1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學習故事中反復出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對話等。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣。
1、音樂（幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞），錄音（太陽叫小朋友的聲音）
2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復出現(xiàn)的字和詞的字卡。
一、幼兒講述太陽的外形特征。
1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)。
師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。（聽音樂做動作）
2、幼兒講述太陽的外形特征。
師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么？
師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的？請你告訴我。
（當幼兒說出故事內(nèi)容中反復出現(xiàn)的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡）
師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。
二、游戲“找太陽”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)。
師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)燈籠問）這個是紅紅的、圓圓的，它是（出示字卡“是”）太陽吧。（幼兒回答）我們?nèi)枂枊寢尅＃ㄍ脣寢尰卮?，同時出示字卡“不”）
師：兔媽媽說太陽在哪兒？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）
師：兔媽媽說太陽在哪兒？（在天上）那我們找找。紅紅的、圓圓的——（發(fā)現(xiàn)氣球問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）
師：真急人，太陽到底在哪兒呀？（幼兒回答，同時出示大的太陽圖片），誰來說說太陽是什么樣子的？（幼兒回答后教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的）
三、學習擺擺講講故事內(nèi)容。
師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。（出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容）
四、去室外觀察。
1、師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
（聽錄音：告訴你們一個秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。）
3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉！那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的？（幼兒回答）
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
五、延伸活動。
1、找找還有哪些東西也是紅紅的.、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。