讀后感是讀完一本書之后對(duì)書中內(nèi)容的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式，通過寫讀后感可以幫助我們更好地理解書中的思想和情感。讀后感不僅僅是對(duì)書中故事情節(jié)的簡單描述，更重要的是去思考和分析書中的主題、作者的觀點(diǎn)以及給自己帶來的啟示和影響。讀書不僅僅是為了消遣娛樂，更是為了啟迪自己的思想，提升自己的素質(zhì)。寫一篇較為完美的讀后感要有自己獨(dú)特的思考和看法。接下來，我將分享一些讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。
智取生辰綱讀后感篇一
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計(jì)謀騙取.全文重點(diǎn)介紹了吳學(xué)究的深謀遠(yuǎn)慮，描寫了當(dāng)時(shí)官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個(gè)名副其實(shí)的“智多星”在關(guān)鍵的時(shí)刻智取了生辰綱.另外，晁蓋的大義，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時(shí)期這個(gè)亂世之中，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個(gè)小人的禍害，變得更加腐敗無能了，不過在這種戰(zhàn)亂時(shí)期，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢，實(shí)在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽、張飛、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多，連抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期也是一樣.
這篇文章蘊(yùn)藏著很多深刻的道理，讓我收益無窮!
智取生辰綱讀后感篇二
寫于元末明初、完成于晚明的《機(jī)遇中的智慧》是中國四大名著之一。施耐庵真實(shí)地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性。
閱讀《水滸傳》，我覺得它對(duì)人物的刻畫特別精彩。每個(gè)角色都有自己突出的特點(diǎn)。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇。你看，他瞞住了生日宴會(huì):“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心。然后，吳勇去松林里把藥拿出來，放進(jìn)勺子里。他只是說當(dāng)他來喝葡萄酒時(shí)，藥已經(jīng)在酒里攪拌過了。這是吳用的計(jì)劃。”然而，這只是他初出茅廬的第一次表演。他不費(fèi)吹灰之力就完成了楊志的生日計(jì)劃，因?yàn)樗盟摹爸腔邸庇脤?duì)了時(shí)間，用他的“智慧”用對(duì)了地點(diǎn)，用他的“智慧”用對(duì)了矛盾。要不是吳勇有機(jī)會(huì)“碰到”楊志，成功會(huì)這么順利和容易嗎？答案很明顯。
因此，沒有智慧就無法成功。
著名詩人陳子昂就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)他年輕的時(shí)候，他去北京參加考試，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個(gè)人在街上賣古箏，要價(jià)100萬美元，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請(qǐng)他彈一首曲子，但他把琴砸得粉碎，說:“一個(gè)小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個(gè)人閱讀他的詩的興趣。陳子昂利用這個(gè)機(jī)會(huì)把這些詩寄給了每個(gè)人。一天之內(nèi)，他在長安出名了。一個(gè)書商主動(dòng)找到了他，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當(dāng)唐睿宗注意到這本書時(shí)，他命令陳子昂進(jìn)行補(bǔ)考。最終，陳子昂高中進(jìn)士步入仕途，成為初唐詩歌革新中最重要的人物。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而不是等待機(jī)會(huì)。”諸葛亮隱居在隆中，務(wù)農(nóng)、讀書、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機(jī)會(huì)，從此走上了政治舞臺(tái)。他的機(jī)智不得不讓周瑜為自己嘆息，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁？”感嘆的；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計(jì)劃，為自己創(chuàng)造了一個(gè)非同尋常的晉升機(jī)會(huì)，最終達(dá)到了權(quán)力的頂峰，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機(jī)遇對(duì)成功的重要性。如果機(jī)會(huì)是梯子，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機(jī)遇是加油站，智慧是加油站的管道。如果機(jī)會(huì)是旋轉(zhuǎn)門，智慧是第一步。智慧是多么重要！
智取生辰綱讀后感篇三
寒假里我又看了一遍《水滸傳》，我被《智取生辰綱》這個(gè)故事里吳用、公孫勝的智謀所傾服。
這個(gè)故事講了劉唐，公孫勝兩人，得知楊志在六月十五日要押運(yùn)梁中書贈(zèng)給蔡太師的生辰綱，便與晁蓋召集三阮、吳用、白勝五人，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒有英豪之氣的白勝扮成一個(gè)賣酒的漢子，使楊志不對(duì)他起疑心，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱，而楊志卻讓軍漢們?cè)诹胰障卤尺\(yùn)生辰綱，押運(yùn)生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁，便在黃尼岡的松樹林里歇下了。聰明的.吳用算準(zhǔn)了楊志的心思，正當(dāng)他們休息時(shí)，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹林里出現(xiàn)了，隨后白勝挑著白酒也進(jìn)了樹林。吳用和白勝在楊志面前演了一場(chǎng)戲，讓楊志錯(cuò)信酒里沒有下meng汗藥，答應(yīng)了軍漢們要買酒的請(qǐng)求。軍漢們?cè)僖材尾蛔∈顨?，買了剩下的那桶酒，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個(gè)個(gè)喝了后都被麻翻了。最后讓吳用他們劫了生辰綱去。
這也讓我想起了《三國演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時(shí)地利為孫權(quán)謀得到十萬多支箭，為孫權(quán)解決了缺箭的難題。
記得有一次我和別人下象棋，下到一半時(shí)，局勢(shì)緊張起來，我的車和炮逼近了他的將，他的馬和車靠近我的帥。我皺緊眉頭，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他，用計(jì)勝他。想著我便用士牽制住他的車、馬，像吳用那樣蒙了他，護(hù)車卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面。之后下了一步無關(guān)的棋，我見他沒反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將。
讀了這個(gè)故事之后，我明白了一個(gè)道理，做任何事情都不能蠻干，一定要用腦子。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時(shí)、地利、人和，能用智謀勝人。但他們的聰明也并非天生的，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的。所以我要不斷地獲取知識(shí)以充實(shí)自己，做一個(gè)聰明的人。
智取生辰綱讀后感篇四
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機(jī)智聰慧，在一百零八個(gè)英雄中也是不可多得的。
俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如“智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。簡而言之就是，智慧勝于武力。
炎炎夏日，酷熱難當(dāng)，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的.商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
收人先收心。吳用巧用妙計(jì)，楊志聚義梁山，這正是無用智慧絕倫的表現(xiàn)。
現(xiàn)在人類社會(huì)已發(fā)展經(jīng)濟(jì)科技時(shí)代，不再依靠戰(zhàn)爭(zhēng)或殖民掠奪來使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
智慧的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蠻橫的武力，智慧是美麗的，也是強(qiáng)大的。善用我們的智慧，會(huì)給你帶來預(yù)想不到的結(jié)果。
智取生辰綱讀后感篇五
今天，我重新讀了一遍《水滸傳》，我覺得作者把水滸傳中的每一個(gè)人都描繪得美輪美奐，就像出現(xiàn)在人眼前一樣，就像親眼看到了一樣……故事總的概述就是以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍通過一系列斗爭(zhēng)、計(jì)策和人力反抗被壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，把一百單八將個(gè)個(gè)描繪得繪聲繪色，也體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)明朝封建社會(huì)的各種不良行為。我最喜歡其中的一個(gè)小故事，它就是：《智取生辰綱》。這個(gè)故事我覺得非常充滿智慧，它跟其他一些小故事不同，它不需要用武，只需要智慧。它講述：梁中書又用搜刮的民財(cái)，買了一個(gè)價(jià)值十萬貫的金銀珠寶，以祝賀東京的岳父蔡京生辰。此次生日禮物由楊志護(hù)送，楊志怕有強(qiáng)人出沒，便把生辰綱裝成十幾副擔(dān)子，選軍士扮做挑夫，自己扮做客商，悄悄進(jìn)京。沒想到的是，這被一個(gè)叫劉唐的好漢聽到，于是他急忙去找了晁蓋，要商議如何盜取這批不義之財(cái)。最后在吳用的建議下，竊取生辰綱的一共有八人，分別是：劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七和公孫勝，還有白勝。第二天，因?yàn)樘鞖膺^熱，楊志和部隊(duì)便找了一個(gè)地方歇息，好漢其中七人扮成，推車販棗的漢子，坐在離楊志不遠(yuǎn)處的地方。過了一會(huì)兒，一個(gè)漢子挑著白酒走過來。軍士們想喝酒，楊志不讓，販棗漢子便先要了一桶喝，楊志看他們沒暈，便勉強(qiáng)讓大家買一些。這時(shí)，一個(gè)棗販子把蒙汗藥偷偷灑進(jìn)酒桶里，果然楊志和軍士們喝完一個(gè)個(gè)的都頭重腳輕地倒下了，好漢們便把金銀珠寶退下了山。我覺得楊志聰明，可防不勝防，沒想到各位好漢們更加聰明：他們知道楊志擔(dān)心有蒙汗藥，便“以身試酒”，幫楊志“實(shí)驗(yàn)”，讓楊志放心去喝。第二，我覺得這個(gè)吳用也是個(gè)上知天文下知地理、料事如神的人，他知道楊志必起疑心，他知道要如何布局，他更知道要安排誰去做會(huì)好……我覺得吳用的才智跟諸葛亮不相上下，甚至可以當(dāng)諸葛亮的師父，所以我也格外喜歡吳用這個(gè)角色，喜歡他機(jī)智的智慧。
智取生辰綱讀后感篇六
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機(jī)智聰慧，在一百零八個(gè)英雄中也是不可多得的。
我們想一想，一個(gè)如此簡單的雕蟲小技，何以讓小心翼翼的“青面獸”楊志防不勝防呢？何況，楊志早知此為賊人出沒的高發(fā)地段與藥的陳詞濫調(diào)，他為何仍難逃命運(yùn)的嘲弄？！
楊志無疑是一個(gè)抗?fàn)幷叩男蜗蟆?jù)說是楊家將后代的他本該有一番英勇悍將的精明強(qiáng)干的氣魄，結(jié)果他一出場(chǎng)不久就遭遇被迫賣掉家傳寶刀的窘境，更不幸的是他賣刀不成還惹火燒身。很明顯的是作者在他上梁山之前，將堅(jiān)持不懈地貫徹他懷才不遇且災(zāi)禍不斷的命運(yùn)。而楊志受命押運(yùn)生辰綱一事，對(duì)于一直處于人生低潮期的他，當(dāng)然是一次絕好的機(jī)會(huì)。因此，他將牢牢抓住此次命運(yùn)轉(zhuǎn)折的機(jī)會(huì)便順理成章。
而楊志對(duì)于此事的過于看重，在我看來，正是導(dǎo)致他最終失敗的直接原因。讓我們先來分析一下楊志的性格特征。楊志擁有名門之后的身份，必然具有名門之后的傲氣與自負(fù)，但殘酷的命運(yùn)卻跟他開了個(gè)大大的玩笑，所以這種身份對(duì)于他已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，也必然會(huì)給他帶來巨大的壓力。在中國的傳統(tǒng)觀念中，一個(gè)名門之后是有義務(wù)維護(hù)自己祖宗的名節(jié)和聲望的。而楊志深受其害，我認(rèn)為他之所以脾氣暴躁恰好是拜內(nèi)心中長期的壓抑所賜。而押運(yùn)生辰綱又是自己能否飛黃騰達(dá)的關(guān)鍵，這也讓他變得更加浮躁。綜上所述，急切的光宗耀祖的壓力，讓楊志然地對(duì)事謹(jǐn)小慎微但同時(shí)又對(duì)人蠻橫粗暴。我們今天可以說，楊志是不善于跟不同的人打交道的，眾人并不贊同和擁護(hù)他。緊張與壓力向來是最消磨人心的，我們可以看見，提心吊膽的他在眾人異口同聲的抱怨聲與老天嘲弄般的的炎熱天氣中漸漸喪失了警惕。這種警惕的喪失其實(shí)也是過度謹(jǐn)慎的結(jié)果——長期繃緊的神經(jīng)正如繃緊的橡皮筋是很難再有張力的，于是一個(gè)雕蟲小技就讓楊志卸下了武裝。
真不知他眼睜睜看著生辰綱被劫又回天乏術(shù)時(shí)是什么感受。不過，我認(rèn)為生辰綱被劫并非因?yàn)橹嵌嘈菂怯玫母呙鳎灰驐钪倦y以同命運(yùn)抗?fàn)幍臒o奈。
智取生辰綱讀后感篇七
智慧勝于武力。俗話說強(qiáng)扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將攪入酒中，此后眾人倒之，生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計(jì)，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時(shí)，諸葛亮曾巧用離間計(jì)，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對(duì)立的陣勢(shì)。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭(zhēng)或殖民掠奪來使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從智取生辰綱中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強(qiáng)大的。智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇八
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹(jǐn)慎小心的楊志步步小心，卻不料還是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而在生辰綱遭劫，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者的楊志，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走，但是在押送過程中，他卻忽視了一個(gè)十分重要的問題，那便是人的問題。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人，且不讓軍健們休息，正因?yàn)槿绱?，軍健們便不愿聽從楊志的指揮，兩個(gè)怕吃苦的虞候也趁機(jī)到老都官面前挑撥離間，這便直接導(dǎo)致楊志在這群人中被孤立了起來，這也是其生辰綱遭劫的一個(gè)重要的內(nèi)在原因。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息，而楊志卻依舊要求趕路，這使的軍健們更加對(duì)楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深，致使楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這時(shí)，吳用等人偽裝成販棗人出場(chǎng)了，他們利用其內(nèi)部矛盾，將下手對(duì)象定在了那些沒有經(jīng)驗(yàn)的手下人身上。果然不出所料，眾軍健順利上當(dāng)。
眾人的哀求加上老都管的要求，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上，也使楊志忍不住喝了半瓢酒。
正是因?yàn)檫@半瓢酒，楊志中計(jì)了，倒進(jìn)了吳用等人早已運(yùn)籌已久的圈套里，也倒進(jìn)了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。至此，故事暫時(shí)畫上了一個(gè)句號(hào)。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出，楊志這個(gè)人雖是精明警惕，謹(jǐn)慎小心，但是他最致命的弱點(diǎn)就是不善于帶兵，不善于處理自己與其他同行人之間的關(guān)系。因?yàn)樗摹靶U橫”，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管和虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心，才使得所有人無法齊心起來，也最終導(dǎo)致楊志等人在生辰綱遭劫。
通過這個(gè)故事，不難得出，在現(xiàn)在的社會(huì)中，人際關(guān)系處理的是否得當(dāng)已經(jīng)是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，并且在我們?nèi)粘Ｅc人交往的過程中，也應(yīng)特別注意方式與方法，從而避免自己因方式不對(duì)而被孤立起來的情況。
智取生辰綱讀后感篇九
【設(shè)計(jì)意圖】新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)提要】
本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
【第一課時(shí)】1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7-8個(gè)小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）來設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
【第二課時(shí)】小組研討： 第一課時(shí)完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。
【第三課時(shí)】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。
第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本??；
第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。
第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。
第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解。
第五組小論文展示《智取生辰綱，“智”在何處？》他們的主要觀點(diǎn)是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié)。原文的明線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗 ；暗線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)—— 團(tuán)結(jié)合作—— 智取成功。改編后成了：明線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)—— 團(tuán)結(jié)合作—— 智取成功。暗線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗。
第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》
【課外練筆】。
1．假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫。800字左右。
（通過設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。）
2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章，300
字左右。
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但第三課時(shí)的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流，不能說是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)記實(shí)。因?yàn)?，我在設(shè)計(jì)是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說，至于采用什么形式，從什么角度入手，是由小組討論決定的。全班8個(gè)小組采取了7種不同方式，是我始料未及的。同時(shí)，原計(jì)劃一個(gè)課時(shí)的成果展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際是增加了一課時(shí)。
學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，雖然嚴(yán)格意義上說，不能說是創(chuàng)新閱讀，因?yàn)橛行┳龇ㄊ菑挠嘘P(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的。但是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價(jià)值，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花。只是限于篇幅，沒有詳細(xì)一一列舉他們的成果展示。
智取生辰綱讀后感篇十
一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
二、分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。
[基礎(chǔ)知識(shí)]
1、標(biāo)出下列字詞的讀音。
嗔怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶
聒（）噪慪（）死剜（）口忒（）認(rèn)真
2、解釋下列詞語：
趲行：端的：
搬口：干系：
兀自：聒噪；
3、填空：
《智取生辰綱》選自《水滸》即，又名，是我國古代描述農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的長篇小說，屬長期累積型小說。
[解題]
生辰：生日。綱：舊時(shí)成批運(yùn)輸貨物的組織。那里的“生辰綱”是指運(yùn)送為蔡家祝壽的超多禮品?！爸恰秉c(diǎn)出了奪取的方式。
[閱讀思考]
1、小說有哪兩條線索？兩條線索的交匯點(diǎn)在哪里？
2、文中有哪些矛盾沖突？
3、找出文中關(guān)于天氣的描述的語句。文中反復(fù)描述炎熱的天氣作用何在？
4、楊志是怎樣一個(gè)人？他失敗的原因是什么？
5、楊志有沒有“智”？如果有，體此刻什么地方？
6、晁蓋、吳用的“智取”的“智”體此刻哪些方面？
7、全文最后一段采用了什么敘事方式？這一段有什么作用？
[思考討論]
梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補(bǔ)充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達(dá)三個(gè)人物形象，看一看有何不同。
[潛力訓(xùn)練]
1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）
a、這般天氣，兀的不曬殺人!
b、你便將我千刀萬剮，其實(shí)去不得了!
c、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。
d、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強(qiáng)。
2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）
a、《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。
b、《水滸》是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既能夠因?yàn)楣适掳l(fā)展的需要安排許多巧合，也能夠打斷故事進(jìn)程發(fā)一通議論。
c、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開明暗兩條線索一齊發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。
沒半碗飯時(shí)，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)漢子，挑著一副擔(dān)桶，唱上岡子來，唱到：
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)埃爻藳?。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是什么東西？”那漢子應(yīng)道：“是白酒?！北娷姷溃骸疤敉睦锶ィ俊蹦菨h子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣?！闭谀抢餃愬X，楊志見了，喝道：“你們又做甚么?！北娷姷溃骸百I碗酒吃?！睏钪菊{(diào)過樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會(huì)的什么？到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”
3、解釋加線的詞語。
言語：胡亂：
理會(huì)：吃嘴：
4、“赤日炎炎”的絕句在資料和形式上有什么作用？
閱讀《水滸》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段，完成7－－9題。
仰面看那草屋時(shí)四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城里喚個(gè)泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
6、關(guān)于草屋的描述的好處或作用，分析正確的一項(xiàng)是（）
a、象征著這社會(huì)正如這草屋，動(dòng)蕩、腐朽、行將蹦塌。
b、寫草屋被“朔風(fēng)吹撼”，“搖振”，突出風(fēng)雪之烈之大。
c、屋破風(fēng)寒，烘托當(dāng)時(shí)林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。
d、引出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節(jié)，即推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。7、林沖打算修理草屋，這說明了什么？分析正確的一項(xiàng)是（）
a、林沖認(rèn)為看管草料場(chǎng)差使不錯(cuò)，產(chǎn)生了長期干下去的想法。
b、林沖不知敵人設(shè)下毒計(jì)，因而有長期看管草料場(chǎng)的想法。
c、林沖怕在那里無法過冬，所以想到要修理草屋。
d、林沖沒有完全識(shí)破敵人毒計(jì)，對(duì)敵人還有必須幻想，有隨遇而安的想法。8、對(duì)上文畫線句分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
a、這一系列動(dòng)作描述，表現(xiàn)了人物唯恐出事、留意謹(jǐn)慎、安分守己的性格特點(diǎn)。b、這一系列動(dòng)作描述了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。
c、這一系列動(dòng)作描述是為之后人物報(bào)仇血恨作鋪墊。
d、這一系列動(dòng)作描述是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。
9、對(duì)“那場(chǎng)雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說它寫出了神韻，對(duì)上分析正確的一項(xiàng)（）a、一個(gè)“緊”字，寫出了風(fēng)狂雪稠，寫出了大雪的氣勢(shì)。
b、一個(gè)“緊”字，一語雙關(guān)，象征著黑暗勢(shì)力對(duì)林沖的迫害加緊了。
c、作者透過通感手法，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺來寫。
d、“緊”字既寫出了大雪氣勢(shì)，也襯托了林沖這個(gè)落難英雄的處境。
[補(bǔ)充材料]
1、施耐庵與《水滸》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說生于12，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。
局。《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)?！端疂G傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。
2、楊志
在梁山好漢中排行第十七位，
梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原先楊志是楊老令公（楊繼業(yè)）楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一齊邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護(hù)送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在歸途中病故。
3、林沖的故事
林沖是東京八十萬禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會(huì)，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見如故。不料林沖的妻子在廟會(huì)被高衙內(nèi)調(diào)戲，這高衙內(nèi)是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內(nèi)要除去林沖，霸占張氏，高俅設(shè)下毒計(jì)，騙林沖帶刀進(jìn)入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州。高又買通差役要在發(fā)配途中結(jié)果林沖，幸好魯智深聞?dòng)嵹s到野豬林救下林沖，并護(hù)送至滄州。一計(jì)未成，高俅再施毒計(jì)，買通牢營管營和差撥，故意讓林沖去看管草料場(chǎng)，又派陸謙等人火燒草料場(chǎng)，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風(fēng)雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時(shí)中風(fēng)癱瘓。
4、魯智深的故事
魯智深本是渭州經(jīng)略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮(zhèn)關(guān)西，為躲避緝捕，在趙員外的幫忙下于五臺(tái)山出家。但魯智深屢犯寺規(guī)，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無賴。偶遇林沖，結(jié)拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被迫離開大相國寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。
智取生辰綱讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。過程與方法：采用先學(xué)后教的洋思模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國古典的文學(xué)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力 教學(xué)重難點(diǎn)：
一、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
三、自學(xué)指導(dǎo)1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復(fù)述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問題。
2、思考問題：吳用等人是如何智取的？
四、合作展示1：學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略）
（2）善用景物描寫：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。
（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
智取生辰綱讀后感篇十二
一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
教師明確：
二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事清潔
思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥
教師明確：
四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。
板書設(shè)計(jì)?
〈水滸傳〉 內(nèi)容：農(nóng)民起義
局限：只反貪官，不反皇帝
自然環(huán)境：天氣炎熱
作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
布置作業(yè)?：
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)
教師明確：
三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果
學(xué)生討論后回答
教師明確：
故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。
智取生辰綱讀后感篇十三
17、《智取生辰綱》教案
教學(xué)目的：
一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、了解認(rèn)識(shí)楊志的.思想性格。
二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) ：
了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥
智取生辰綱讀后感篇十四
首先，尊重起點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三維”角度讓學(xué)生明白要干什么，要達(dá)到什么程度。
其次，教學(xué)過程流程明確，即“自學(xué)-展示-反饋”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！睘榇?，我在課堂上始終圍繞“智”字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也注重閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，這其間始終貫徹好“自學(xué)-展示-反饋”這一流程，避免用集體行為替代個(gè)人閱讀體驗(yàn)，充分讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，暢言個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
第三，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“獨(dú)學(xué)”出體驗(yàn)，“對(duì)學(xué)”出疑點(diǎn)，“群學(xué)”釋疑點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
智取生辰綱讀后感篇一
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計(jì)謀騙取.全文重點(diǎn)介紹了吳學(xué)究的深謀遠(yuǎn)慮，描寫了當(dāng)時(shí)官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個(gè)名副其實(shí)的“智多星”在關(guān)鍵的時(shí)刻智取了生辰綱.另外，晁蓋的大義，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時(shí)期這個(gè)亂世之中，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個(gè)小人的禍害，變得更加腐敗無能了，不過在這種戰(zhàn)亂時(shí)期，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢，實(shí)在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽、張飛、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多，連抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期也是一樣.
這篇文章蘊(yùn)藏著很多深刻的道理，讓我收益無窮!
智取生辰綱讀后感篇二
寫于元末明初、完成于晚明的《機(jī)遇中的智慧》是中國四大名著之一。施耐庵真實(shí)地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性。
閱讀《水滸傳》，我覺得它對(duì)人物的刻畫特別精彩。每個(gè)角色都有自己突出的特點(diǎn)。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇。你看，他瞞住了生日宴會(huì):“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心。然后，吳勇去松林里把藥拿出來，放進(jìn)勺子里。他只是說當(dāng)他來喝葡萄酒時(shí)，藥已經(jīng)在酒里攪拌過了。這是吳用的計(jì)劃。”然而，這只是他初出茅廬的第一次表演。他不費(fèi)吹灰之力就完成了楊志的生日計(jì)劃，因?yàn)樗盟摹爸腔邸庇脤?duì)了時(shí)間，用他的“智慧”用對(duì)了地點(diǎn)，用他的“智慧”用對(duì)了矛盾。要不是吳勇有機(jī)會(huì)“碰到”楊志，成功會(huì)這么順利和容易嗎？答案很明顯。
因此，沒有智慧就無法成功。
著名詩人陳子昂就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)他年輕的時(shí)候，他去北京參加考試，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個(gè)人在街上賣古箏，要價(jià)100萬美元，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請(qǐng)他彈一首曲子，但他把琴砸得粉碎，說:“一個(gè)小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個(gè)人閱讀他的詩的興趣。陳子昂利用這個(gè)機(jī)會(huì)把這些詩寄給了每個(gè)人。一天之內(nèi)，他在長安出名了。一個(gè)書商主動(dòng)找到了他，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當(dāng)唐睿宗注意到這本書時(shí)，他命令陳子昂進(jìn)行補(bǔ)考。最終，陳子昂高中進(jìn)士步入仕途，成為初唐詩歌革新中最重要的人物。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而不是等待機(jī)會(huì)。”諸葛亮隱居在隆中，務(wù)農(nóng)、讀書、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機(jī)會(huì)，從此走上了政治舞臺(tái)。他的機(jī)智不得不讓周瑜為自己嘆息，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁？”感嘆的；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計(jì)劃，為自己創(chuàng)造了一個(gè)非同尋常的晉升機(jī)會(huì)，最終達(dá)到了權(quán)力的頂峰，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機(jī)遇對(duì)成功的重要性。如果機(jī)會(huì)是梯子，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機(jī)遇是加油站，智慧是加油站的管道。如果機(jī)會(huì)是旋轉(zhuǎn)門，智慧是第一步。智慧是多么重要！
智取生辰綱讀后感篇三
寒假里我又看了一遍《水滸傳》，我被《智取生辰綱》這個(gè)故事里吳用、公孫勝的智謀所傾服。
這個(gè)故事講了劉唐，公孫勝兩人，得知楊志在六月十五日要押運(yùn)梁中書贈(zèng)給蔡太師的生辰綱，便與晁蓋召集三阮、吳用、白勝五人，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒有英豪之氣的白勝扮成一個(gè)賣酒的漢子，使楊志不對(duì)他起疑心，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱，而楊志卻讓軍漢們?cè)诹胰障卤尺\(yùn)生辰綱，押運(yùn)生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁，便在黃尼岡的松樹林里歇下了。聰明的.吳用算準(zhǔn)了楊志的心思，正當(dāng)他們休息時(shí)，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹林里出現(xiàn)了，隨后白勝挑著白酒也進(jìn)了樹林。吳用和白勝在楊志面前演了一場(chǎng)戲，讓楊志錯(cuò)信酒里沒有下meng汗藥，答應(yīng)了軍漢們要買酒的請(qǐng)求。軍漢們?cè)僖材尾蛔∈顨?，買了剩下的那桶酒，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個(gè)個(gè)喝了后都被麻翻了。最后讓吳用他們劫了生辰綱去。
這也讓我想起了《三國演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時(shí)地利為孫權(quán)謀得到十萬多支箭，為孫權(quán)解決了缺箭的難題。
記得有一次我和別人下象棋，下到一半時(shí)，局勢(shì)緊張起來，我的車和炮逼近了他的將，他的馬和車靠近我的帥。我皺緊眉頭，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他，用計(jì)勝他。想著我便用士牽制住他的車、馬，像吳用那樣蒙了他，護(hù)車卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面。之后下了一步無關(guān)的棋，我見他沒反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將。
讀了這個(gè)故事之后，我明白了一個(gè)道理，做任何事情都不能蠻干，一定要用腦子。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時(shí)、地利、人和，能用智謀勝人。但他們的聰明也并非天生的，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的。所以我要不斷地獲取知識(shí)以充實(shí)自己，做一個(gè)聰明的人。
智取生辰綱讀后感篇四
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機(jī)智聰慧，在一百零八個(gè)英雄中也是不可多得的。
俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如“智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。簡而言之就是，智慧勝于武力。
炎炎夏日，酷熱難當(dāng)，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的.商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
收人先收心。吳用巧用妙計(jì)，楊志聚義梁山，這正是無用智慧絕倫的表現(xiàn)。
現(xiàn)在人類社會(huì)已發(fā)展經(jīng)濟(jì)科技時(shí)代，不再依靠戰(zhàn)爭(zhēng)或殖民掠奪來使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
智慧的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蠻橫的武力，智慧是美麗的，也是強(qiáng)大的。善用我們的智慧，會(huì)給你帶來預(yù)想不到的結(jié)果。
智取生辰綱讀后感篇五
今天，我重新讀了一遍《水滸傳》，我覺得作者把水滸傳中的每一個(gè)人都描繪得美輪美奐，就像出現(xiàn)在人眼前一樣，就像親眼看到了一樣……故事總的概述就是以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍通過一系列斗爭(zhēng)、計(jì)策和人力反抗被壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，把一百單八將個(gè)個(gè)描繪得繪聲繪色，也體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)明朝封建社會(huì)的各種不良行為。我最喜歡其中的一個(gè)小故事，它就是：《智取生辰綱》。這個(gè)故事我覺得非常充滿智慧，它跟其他一些小故事不同，它不需要用武，只需要智慧。它講述：梁中書又用搜刮的民財(cái)，買了一個(gè)價(jià)值十萬貫的金銀珠寶，以祝賀東京的岳父蔡京生辰。此次生日禮物由楊志護(hù)送，楊志怕有強(qiáng)人出沒，便把生辰綱裝成十幾副擔(dān)子，選軍士扮做挑夫，自己扮做客商，悄悄進(jìn)京。沒想到的是，這被一個(gè)叫劉唐的好漢聽到，于是他急忙去找了晁蓋，要商議如何盜取這批不義之財(cái)。最后在吳用的建議下，竊取生辰綱的一共有八人，分別是：劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七和公孫勝，還有白勝。第二天，因?yàn)樘鞖膺^熱，楊志和部隊(duì)便找了一個(gè)地方歇息，好漢其中七人扮成，推車販棗的漢子，坐在離楊志不遠(yuǎn)處的地方。過了一會(huì)兒，一個(gè)漢子挑著白酒走過來。軍士們想喝酒，楊志不讓，販棗漢子便先要了一桶喝，楊志看他們沒暈，便勉強(qiáng)讓大家買一些。這時(shí)，一個(gè)棗販子把蒙汗藥偷偷灑進(jìn)酒桶里，果然楊志和軍士們喝完一個(gè)個(gè)的都頭重腳輕地倒下了，好漢們便把金銀珠寶退下了山。我覺得楊志聰明，可防不勝防，沒想到各位好漢們更加聰明：他們知道楊志擔(dān)心有蒙汗藥，便“以身試酒”，幫楊志“實(shí)驗(yàn)”，讓楊志放心去喝。第二，我覺得這個(gè)吳用也是個(gè)上知天文下知地理、料事如神的人，他知道楊志必起疑心，他知道要如何布局，他更知道要安排誰去做會(huì)好……我覺得吳用的才智跟諸葛亮不相上下，甚至可以當(dāng)諸葛亮的師父，所以我也格外喜歡吳用這個(gè)角色，喜歡他機(jī)智的智慧。
智取生辰綱讀后感篇六
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機(jī)智聰慧，在一百零八個(gè)英雄中也是不可多得的。
我們想一想，一個(gè)如此簡單的雕蟲小技，何以讓小心翼翼的“青面獸”楊志防不勝防呢？何況，楊志早知此為賊人出沒的高發(fā)地段與藥的陳詞濫調(diào)，他為何仍難逃命運(yùn)的嘲弄？！
楊志無疑是一個(gè)抗?fàn)幷叩男蜗蟆?jù)說是楊家將后代的他本該有一番英勇悍將的精明強(qiáng)干的氣魄，結(jié)果他一出場(chǎng)不久就遭遇被迫賣掉家傳寶刀的窘境，更不幸的是他賣刀不成還惹火燒身。很明顯的是作者在他上梁山之前，將堅(jiān)持不懈地貫徹他懷才不遇且災(zāi)禍不斷的命運(yùn)。而楊志受命押運(yùn)生辰綱一事，對(duì)于一直處于人生低潮期的他，當(dāng)然是一次絕好的機(jī)會(huì)。因此，他將牢牢抓住此次命運(yùn)轉(zhuǎn)折的機(jī)會(huì)便順理成章。
而楊志對(duì)于此事的過于看重，在我看來，正是導(dǎo)致他最終失敗的直接原因。讓我們先來分析一下楊志的性格特征。楊志擁有名門之后的身份，必然具有名門之后的傲氣與自負(fù)，但殘酷的命運(yùn)卻跟他開了個(gè)大大的玩笑，所以這種身份對(duì)于他已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，也必然會(huì)給他帶來巨大的壓力。在中國的傳統(tǒng)觀念中，一個(gè)名門之后是有義務(wù)維護(hù)自己祖宗的名節(jié)和聲望的。而楊志深受其害，我認(rèn)為他之所以脾氣暴躁恰好是拜內(nèi)心中長期的壓抑所賜。而押運(yùn)生辰綱又是自己能否飛黃騰達(dá)的關(guān)鍵，這也讓他變得更加浮躁。綜上所述，急切的光宗耀祖的壓力，讓楊志然地對(duì)事謹(jǐn)小慎微但同時(shí)又對(duì)人蠻橫粗暴。我們今天可以說，楊志是不善于跟不同的人打交道的，眾人并不贊同和擁護(hù)他。緊張與壓力向來是最消磨人心的，我們可以看見，提心吊膽的他在眾人異口同聲的抱怨聲與老天嘲弄般的的炎熱天氣中漸漸喪失了警惕。這種警惕的喪失其實(shí)也是過度謹(jǐn)慎的結(jié)果——長期繃緊的神經(jīng)正如繃緊的橡皮筋是很難再有張力的，于是一個(gè)雕蟲小技就讓楊志卸下了武裝。
真不知他眼睜睜看著生辰綱被劫又回天乏術(shù)時(shí)是什么感受。不過，我認(rèn)為生辰綱被劫并非因?yàn)橹嵌嘈菂怯玫母呙鳎灰驐钪倦y以同命運(yùn)抗?fàn)幍臒o奈。
智取生辰綱讀后感篇七
智慧勝于武力。俗話說強(qiáng)扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將攪入酒中，此后眾人倒之，生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計(jì)，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時(shí)，諸葛亮曾巧用離間計(jì)，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對(duì)立的陣勢(shì)。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭(zhēng)或殖民掠奪來使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從智取生辰綱中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強(qiáng)大的。智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇八
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹(jǐn)慎小心的楊志步步小心，卻不料還是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而在生辰綱遭劫，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者的楊志，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走，但是在押送過程中，他卻忽視了一個(gè)十分重要的問題，那便是人的問題。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人，且不讓軍健們休息，正因?yàn)槿绱?，軍健們便不愿聽從楊志的指揮，兩個(gè)怕吃苦的虞候也趁機(jī)到老都官面前挑撥離間，這便直接導(dǎo)致楊志在這群人中被孤立了起來，這也是其生辰綱遭劫的一個(gè)重要的內(nèi)在原因。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息，而楊志卻依舊要求趕路，這使的軍健們更加對(duì)楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深，致使楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這時(shí)，吳用等人偽裝成販棗人出場(chǎng)了，他們利用其內(nèi)部矛盾，將下手對(duì)象定在了那些沒有經(jīng)驗(yàn)的手下人身上。果然不出所料，眾軍健順利上當(dāng)。
眾人的哀求加上老都管的要求，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上，也使楊志忍不住喝了半瓢酒。
正是因?yàn)檫@半瓢酒，楊志中計(jì)了，倒進(jìn)了吳用等人早已運(yùn)籌已久的圈套里，也倒進(jìn)了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。至此，故事暫時(shí)畫上了一個(gè)句號(hào)。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出，楊志這個(gè)人雖是精明警惕，謹(jǐn)慎小心，但是他最致命的弱點(diǎn)就是不善于帶兵，不善于處理自己與其他同行人之間的關(guān)系。因?yàn)樗摹靶U橫”，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管和虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心，才使得所有人無法齊心起來，也最終導(dǎo)致楊志等人在生辰綱遭劫。
通過這個(gè)故事，不難得出，在現(xiàn)在的社會(huì)中，人際關(guān)系處理的是否得當(dāng)已經(jīng)是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，并且在我們?nèi)粘Ｅc人交往的過程中，也應(yīng)特別注意方式與方法，從而避免自己因方式不對(duì)而被孤立起來的情況。
智取生辰綱讀后感篇九
【設(shè)計(jì)意圖】新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)提要】
本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
【第一課時(shí)】1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7-8個(gè)小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）來設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
【第二課時(shí)】小組研討： 第一課時(shí)完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。
【第三課時(shí)】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。
第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本??；
第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。
第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。
第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解。
第五組小論文展示《智取生辰綱，“智”在何處？》他們的主要觀點(diǎn)是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié)。原文的明線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗 ；暗線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)—— 團(tuán)結(jié)合作—— 智取成功。改編后成了：明線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)—— 團(tuán)結(jié)合作—— 智取成功。暗線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗。
第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》
【課外練筆】。
1．假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫。800字左右。
（通過設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。）
2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章，300
字左右。
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但第三課時(shí)的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流，不能說是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)記實(shí)。因?yàn)?，我在設(shè)計(jì)是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說，至于采用什么形式，從什么角度入手，是由小組討論決定的。全班8個(gè)小組采取了7種不同方式，是我始料未及的。同時(shí)，原計(jì)劃一個(gè)課時(shí)的成果展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際是增加了一課時(shí)。
學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，雖然嚴(yán)格意義上說，不能說是創(chuàng)新閱讀，因?yàn)橛行┳龇ㄊ菑挠嘘P(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的。但是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價(jià)值，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花。只是限于篇幅，沒有詳細(xì)一一列舉他們的成果展示。
智取生辰綱讀后感篇十
一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
二、分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。
[基礎(chǔ)知識(shí)]
1、標(biāo)出下列字詞的讀音。
嗔怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶
聒（）噪慪（）死剜（）口忒（）認(rèn)真
2、解釋下列詞語：
趲行：端的：
搬口：干系：
兀自：聒噪；
3、填空：
《智取生辰綱》選自《水滸》即，又名，是我國古代描述農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的長篇小說，屬長期累積型小說。
[解題]
生辰：生日。綱：舊時(shí)成批運(yùn)輸貨物的組織。那里的“生辰綱”是指運(yùn)送為蔡家祝壽的超多禮品?！爸恰秉c(diǎn)出了奪取的方式。
[閱讀思考]
1、小說有哪兩條線索？兩條線索的交匯點(diǎn)在哪里？
2、文中有哪些矛盾沖突？
3、找出文中關(guān)于天氣的描述的語句。文中反復(fù)描述炎熱的天氣作用何在？
4、楊志是怎樣一個(gè)人？他失敗的原因是什么？
5、楊志有沒有“智”？如果有，體此刻什么地方？
6、晁蓋、吳用的“智取”的“智”體此刻哪些方面？
7、全文最后一段采用了什么敘事方式？這一段有什么作用？
[思考討論]
梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補(bǔ)充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達(dá)三個(gè)人物形象，看一看有何不同。
[潛力訓(xùn)練]
1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）
a、這般天氣，兀的不曬殺人!
b、你便將我千刀萬剮，其實(shí)去不得了!
c、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。
d、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強(qiáng)。
2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）
a、《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。
b、《水滸》是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既能夠因?yàn)楣适掳l(fā)展的需要安排許多巧合，也能夠打斷故事進(jìn)程發(fā)一通議論。
c、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開明暗兩條線索一齊發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。
沒半碗飯時(shí)，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)漢子，挑著一副擔(dān)桶，唱上岡子來，唱到：
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)埃爻藳?。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是什么東西？”那漢子應(yīng)道：“是白酒?！北娷姷溃骸疤敉睦锶ィ俊蹦菨h子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣?！闭谀抢餃愬X，楊志見了，喝道：“你們又做甚么?！北娷姷溃骸百I碗酒吃?！睏钪菊{(diào)過樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會(huì)的什么？到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”
3、解釋加線的詞語。
言語：胡亂：
理會(huì)：吃嘴：
4、“赤日炎炎”的絕句在資料和形式上有什么作用？
閱讀《水滸》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段，完成7－－9題。
仰面看那草屋時(shí)四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城里喚個(gè)泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
6、關(guān)于草屋的描述的好處或作用，分析正確的一項(xiàng)是（）
a、象征著這社會(huì)正如這草屋，動(dòng)蕩、腐朽、行將蹦塌。
b、寫草屋被“朔風(fēng)吹撼”，“搖振”，突出風(fēng)雪之烈之大。
c、屋破風(fēng)寒，烘托當(dāng)時(shí)林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。
d、引出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節(jié)，即推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。7、林沖打算修理草屋，這說明了什么？分析正確的一項(xiàng)是（）
a、林沖認(rèn)為看管草料場(chǎng)差使不錯(cuò)，產(chǎn)生了長期干下去的想法。
b、林沖不知敵人設(shè)下毒計(jì)，因而有長期看管草料場(chǎng)的想法。
c、林沖怕在那里無法過冬，所以想到要修理草屋。
d、林沖沒有完全識(shí)破敵人毒計(jì)，對(duì)敵人還有必須幻想，有隨遇而安的想法。8、對(duì)上文畫線句分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
a、這一系列動(dòng)作描述，表現(xiàn)了人物唯恐出事、留意謹(jǐn)慎、安分守己的性格特點(diǎn)。b、這一系列動(dòng)作描述了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。
c、這一系列動(dòng)作描述是為之后人物報(bào)仇血恨作鋪墊。
d、這一系列動(dòng)作描述是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。
9、對(duì)“那場(chǎng)雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說它寫出了神韻，對(duì)上分析正確的一項(xiàng)（）a、一個(gè)“緊”字，寫出了風(fēng)狂雪稠，寫出了大雪的氣勢(shì)。
b、一個(gè)“緊”字，一語雙關(guān)，象征著黑暗勢(shì)力對(duì)林沖的迫害加緊了。
c、作者透過通感手法，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺來寫。
d、“緊”字既寫出了大雪氣勢(shì)，也襯托了林沖這個(gè)落難英雄的處境。
[補(bǔ)充材料]
1、施耐庵與《水滸》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說生于12，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。
局。《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)?！端疂G傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。
2、楊志
在梁山好漢中排行第十七位，
梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原先楊志是楊老令公（楊繼業(yè)）楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一齊邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護(hù)送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在歸途中病故。
3、林沖的故事
林沖是東京八十萬禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會(huì)，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見如故。不料林沖的妻子在廟會(huì)被高衙內(nèi)調(diào)戲，這高衙內(nèi)是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內(nèi)要除去林沖，霸占張氏，高俅設(shè)下毒計(jì)，騙林沖帶刀進(jìn)入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州。高又買通差役要在發(fā)配途中結(jié)果林沖，幸好魯智深聞?dòng)嵹s到野豬林救下林沖，并護(hù)送至滄州。一計(jì)未成，高俅再施毒計(jì)，買通牢營管營和差撥，故意讓林沖去看管草料場(chǎng)，又派陸謙等人火燒草料場(chǎng)，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風(fēng)雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時(shí)中風(fēng)癱瘓。
4、魯智深的故事
魯智深本是渭州經(jīng)略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮(zhèn)關(guān)西，為躲避緝捕，在趙員外的幫忙下于五臺(tái)山出家。但魯智深屢犯寺規(guī)，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無賴。偶遇林沖，結(jié)拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被迫離開大相國寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。
智取生辰綱讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。過程與方法：采用先學(xué)后教的洋思模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國古典的文學(xué)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力 教學(xué)重難點(diǎn)：
一、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
三、自學(xué)指導(dǎo)1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復(fù)述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問題。
2、思考問題：吳用等人是如何智取的？
四、合作展示1：學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略）
（2）善用景物描寫：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。
（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
智取生辰綱讀后感篇十二
一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
教師明確：
二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事清潔
思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥
教師明確：
四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。
板書設(shè)計(jì)?
〈水滸傳〉 內(nèi)容：農(nóng)民起義
局限：只反貪官，不反皇帝
自然環(huán)境：天氣炎熱
作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
布置作業(yè)?：
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)
教師明確：
三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果
學(xué)生討論后回答
教師明確：
故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。
智取生辰綱讀后感篇十三
17、《智取生辰綱》教案
教學(xué)目的：
一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、了解認(rèn)識(shí)楊志的.思想性格。
二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) ：
了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥
智取生辰綱讀后感篇十四
首先，尊重起點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三維”角度讓學(xué)生明白要干什么，要達(dá)到什么程度。
其次，教學(xué)過程流程明確，即“自學(xué)-展示-反饋”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！睘榇?，我在課堂上始終圍繞“智”字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也注重閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，這其間始終貫徹好“自學(xué)-展示-反饋”這一流程，避免用集體行為替代個(gè)人閱讀體驗(yàn)，充分讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，暢言個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
第三，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“獨(dú)學(xué)”出體驗(yàn)，“對(duì)學(xué)”出疑點(diǎn)，“群學(xué)”釋疑點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。