2023年展會(huì)總結(jié)反思大全(18篇)

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    總結(jié)是對(duì)自己的一種交代和梳理,只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要關(guān)注自己的感受和體驗(yàn),以及對(duì)未來的期望和規(guī)劃,提高總結(jié)的思想深度和價(jià)值。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家啟發(fā)和引導(dǎo),使你的總結(jié)更加出彩。
    展會(huì)總結(jié)反思篇一
    剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了,是進(jìn)步了多少還是退步了多少?下一步應(yīng)該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
    我依然還記得,我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績要求最大的可以說是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試,每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表揚(yáng),退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因,一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
    現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書,請(qǐng)老師一定要答應(yīng)??!思考了好久,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個(gè)時(shí)候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機(jī)看到李智賢說:老師,我不回去了!領(lǐng)完通知再回去!
    孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個(gè)決定,但是老師希望你有一天會(huì)明白!你的每一次退步老師會(huì)比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會(huì)為你驕傲和自豪!真的希望你能進(jìn)步!
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    展會(huì)總結(jié)反思篇二
    多媒體在課堂中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對(duì)在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
    1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    “興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`游戲軟件,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
    其次、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握
    計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)多媒體知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
    2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
    高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué),配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè),獲得知識(shí)。
    經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
    信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落,社會(huì)生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
    展會(huì)總結(jié)反思篇三
    這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
    展會(huì)總結(jié)反思篇四
    這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
    展會(huì)總結(jié)反思篇五
    今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽,團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長,初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好,班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有,自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分,同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多,尤其是初一學(xué)生新入學(xué),作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力,目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段,自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
    一、思想工作
    在暑假期間由于參加了新初一的招生工作,自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生,通過與家長的接觸溝通以及家長對(duì)學(xué)校的反響,對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大,也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受,但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心,一定要讓那些拋棄我們的家長后悔,讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么,但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
    由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長,不但要做好自己的本職工作,還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想,盡量做到資源共享,認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商,共同探討,處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后,進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限,很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
    二、教育教學(xué)方面
    入門教育:初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語,對(duì)英語的認(rèn)知不是很深,盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語,但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育,并且有針對(duì)性的開展課堂用語的練習(xí),為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
    了解學(xué)情:在教學(xué)展開的同時(shí),也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周,感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò),熱情也很高,并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課,而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí),所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移,知識(shí)的逐步加深,教學(xué)任務(wù)的逐漸加大,學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光,學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來臨,以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足,逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題,自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
    備課工作:本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫,除了本組的每一周的集體備課,在參考了其他同志的意見和建議后,還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對(duì)的備課,做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍,五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情,對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊,導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
    課堂教學(xué):在課堂教學(xué)上,自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面,關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生,有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí),尤其是聽課的效果不是很好,學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí),還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生,一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間,同時(shí)變換聲調(diào),利用手勢(shì)和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,尤其是在六班,學(xué)生的思想比較活躍,溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后,自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性,在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
    作業(yè)卡片方面:自己作為英語組的一員,繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng),進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查,有時(shí)自己沒有時(shí)間,就讓課代表幫助自己進(jìn)行,在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考,很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好,我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改,十分的辛苦,但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好,我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討,但是沒有特別好的方法。
    分層教學(xué)的探討:針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況,同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的,于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案,沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察,經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟,時(shí)間還有些早,對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
    其他方面:積極聽課,評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討,學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下,在同志們的指導(dǎo)和幫助下,自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面,自己一直嚴(yán)格要求自己,遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
    以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。
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    展會(huì)總結(jié)反思篇六
    學(xué)完漢語拼音《bpmf》,細(xì)細(xì)思考,在以下幾個(gè)方面做得很成功:
    (一)教學(xué)的過程與行為
    從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
    (二)課堂氣氛活躍
    我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?,不能很長時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
    展會(huì)總結(jié)反思篇七
    五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束,有我命題有我批改,但兩個(gè)班成績都不理想,現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因,如一位教育家所說:“當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí),不要怨天尤人,要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效,但是今后不見得依然有效,必須不斷地學(xué)習(xí)和改變,適應(yīng)發(fā)展的形勢(shì)。不要為失敗尋找理由,而要為成功尋找方法?!?。他說的非常好,除了兩個(gè)班客觀因素外,更應(yīng)該從自己做起。
    1、在教育教學(xué)過程中,某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃,但問題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切,需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
    2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿足感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問,也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià),還常常把學(xué)生問答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來,了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式,并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)方法,保證教學(xué)過程暢通無阻,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué),必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué),以“學(xué)習(xí)”為樂,以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮,形成良好的學(xué)風(fēng)。
    4、盡最大努力補(bǔ)差
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,為這兩個(gè)班,為這批孩子們,我必須盡我到五小以來最大的努力,為孩子們,為家長交一份滿意的答卷.
    展會(huì)總結(jié)反思篇八
    語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情,編出了許多感人的詩句。
    課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學(xué)生的作品時(shí),我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個(gè)家,他們就不會(huì)到處流浪,時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動(dòng)至極。
    展會(huì)總結(jié)反思篇九
    首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,我想了好幾種導(dǎo)入。
    可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法,隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手,開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字,又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看,學(xué)生一開始愣住了,不知“說”是什么東西,后來在我的點(diǎn)撥之下,記起了《愛蓮說》,也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
    但可能因?yàn)槭枪_課,顧忌的比較多,擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù),在接下來的.關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草,特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也?!敝械膬蓚€(gè)“其”字,我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案,簡單地說了一下是個(gè)反問句,沒有問個(gè)“為什么”,沒有讓他們品味揣摩,更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘,并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法,那是最好不過了,如此也就不會(huì)有結(jié)尾的松懈了。
    關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化,這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上,那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受作者情感的變化,這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是煞費(fèi)苦心。最后我試著讓幾個(gè)朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字,并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字,其他的同學(xué)仔細(xì)聽,并對(duì)朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾個(gè)點(diǎn)評(píng)得比較好的,我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對(duì)作為評(píng)委這個(gè)角色很感興趣,點(diǎn)評(píng)的水平也是出乎我的意料,原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易,這確實(shí)是我意想不到的,這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十
    首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談?wù)劼犕昶吖?jié)課的收獲與體會(huì)。
    “你可以將一匹馬牽到河邊,但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”,杜威先生這句話告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
    一、縱觀七節(jié)課突出體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。每位教者教學(xué)自然流暢,實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、直觀演示等方法的有機(jī)整合,注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,用教學(xué)智慧較好地處理預(yù)設(shè)與生成、學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系。
    二、縱觀七節(jié)課突出再現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位教者依據(jù)目標(biāo)、主題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動(dòng)手操作和自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)方法,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷比較、判斷、推理等思維過程,使教法與學(xué)法在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)和-諧統(tǒng)一。
    我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數(shù)學(xué)代數(shù)”““空間與圖形” 和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的三節(jié)課。
    1、聽《筆算乘法》體會(huì)與思考
    現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)非常注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如新知教學(xué)后,一般都要用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如何進(jìn)行“算用結(jié)合”的教學(xué)?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是:關(guān)于計(jì)算教學(xué),我們?cè)诮邮苄吕砟畹耐瑫r(shí)還應(yīng)適度繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代計(jì)算教學(xué)的精華,提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效。
    今天聽了李老師《筆算乘法》一節(jié)課使我們從中解惑多多。從“算用結(jié)合”有效性看,本節(jié)課突出了四個(gè)方面特點(diǎn):
    (1)情境創(chuàng)設(shè)與適度鋪墊相結(jié)合。
    李老師在新課伊始創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)福娃”這一情境,結(jié)合情境做適度鋪墊——每個(gè)福娃24元,買5個(gè)、10個(gè)需要多少元?這樣較好地復(fù)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法,為進(jìn)一步探究作好了知識(shí)上的鋪墊。
    提示:這里我提醒各位老師注意的是“算用結(jié)合”教學(xué),如果重“計(jì)算”時(shí),復(fù)習(xí)鋪墊比創(chuàng)設(shè)情境更重要。需要情境創(chuàng)設(shè)所用時(shí)間要短,如果沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的課,就干脆利索地直奔主題。
    (2)算法多樣從與算法優(yōu)化相結(jié)合。
    本課中教者考慮到估算與推理是兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的基礎(chǔ),解決問題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,一方面有利于學(xué)生對(duì)算理的建構(gòu),另一方面也有意讓對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。關(guān)于24×12確切結(jié)果的計(jì)算,教師充分相信學(xué)生,有意識(shí)放手鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法,并讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,學(xué)生共探索出連加、連乘、拆數(shù)和豎式4種不同的方法,這些方法的探究不是教師的強(qiáng)加,是學(xué)生自主探究、交流整理下得到的,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。
    為避免“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué),李老師在教學(xué)中有意識(shí)將“算法多樣化”與教師引領(lǐng)“算法優(yōu)化”結(jié)合,在分類的基礎(chǔ)上,通過比較、歸納突出優(yōu)化的算法——筆算(豎式計(jì)算),基本到了理想的教學(xué)效果。
    思考:當(dāng)然大家也不難看出本節(jié)課“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的結(jié)合只是一種形式與兌現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)合,不是學(xué)生需求狀態(tài)下的巧妙結(jié)合,可以說教者對(duì)“算法優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)”把握的不十分到位,得出的豎式計(jì)算這種最優(yōu)化的算法(一般的算法、普通性的算法)是教師從行為目標(biāo)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)而已,換句話說優(yōu)化算法的主體是學(xué)生不是老師,優(yōu)化的過程是學(xué)生的自我反思、自我完善的過程。
    如何做到巧妙結(jié)合呢?我想在學(xué)生得出多種算法后,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,哪些方法可以歸為一類。從實(shí)踐看可以分為三類即:把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決;根據(jù)實(shí)際情況來解決;用豎式計(jì)算來解決。然后教師追問:說一說你喜歡哪一種算法,為什么?(我們知道方法與方法之間沒有優(yōu)劣之分,任何有優(yōu)越性的東西都與一定的環(huán)境相聯(lián)系)學(xué)生的意見是不一的,所以這里只有相對(duì)優(yōu)化沒有最優(yōu)化的。那么對(duì)某一具體題目不同的算法之間有沒有一個(gè)最基本,最好的算法呢?答案是肯定的,這種算法是適合所有兩位數(shù)乘兩位數(shù),那就是豎式計(jì)算——最優(yōu)化的方法。此時(shí)教師再拋出23×13這一問題(李老師把這一問題置前顯然時(shí)機(jī)不合適),23和13都不能分解成兩個(gè)一位數(shù),這時(shí)學(xué)生原來第一、二種算法就受到了限制,那么豎式計(jì)算顯示了它的優(yōu)越和普遍性,這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟才能使算法真正得到優(yōu)化。
    (3)講解直觀算理與落實(shí)抽象算法相結(jié)合。
    算理是算法的基礎(chǔ),算法是算理的抽象概括。當(dāng)學(xué)生明白算理后,教師應(yīng)及時(shí)溝通算法與算理之間的聯(lián)系,讓學(xué)生及時(shí)掌握算法。
    舊教材講的是純算理(即用數(shù)學(xué)解釋數(shù)學(xué)),新教材則是借助生活情境來解釋數(shù)學(xué),讓學(xué)生更直觀地理解。本課教學(xué)乘法豎式,教師可結(jié)合板書進(jìn)一步提出下面兩個(gè)問題即可。
    l為什么第二個(gè)積的末尾要與十位對(duì)齊?
    l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫?
    通過這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)算理的理解更加深刻,對(duì)算理的把握更加準(zhǔn)確,計(jì)算的正確率也隨之提高。
    (4)實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合
    本課教者注意到舊教材安排的純數(shù)學(xué)練習(xí)造成學(xué)生只會(huì)做不會(huì)用,新教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視了技能訓(xùn)練這一弊端,練習(xí)設(shè)計(jì)5道題注重實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合,但模式化現(xiàn)象嚴(yán)重,應(yīng)試味道太濃,值得教師思考。
    2、聽《面積和面積單位》體會(huì)與思考
    《面積和面積單位》屬于空間圖形領(lǐng)域。整個(gè)教學(xué)過程教師把生活中重看活的題材引入到教學(xué)課堂上,給學(xué)生提供一個(gè)展示激-情智慧與個(gè)性的平臺(tái),讓在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,本節(jié)課學(xué)生三方面特點(diǎn):
    (1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化
    學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源越貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)符合學(xué)生心理特征越容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),也更有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。仇老師在教學(xué)中踐行新理念,創(chuàng)設(shè)“幫助”情境,挖掘利用身邊資源(數(shù)學(xué)書面、課桌面、黑板面等),引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形,感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)面積單位時(shí),為了給學(xué)生建立單位面積的表象,教者讓學(xué)生找自己身邊哪個(gè)物體的面積與單位面積大小相等,從現(xiàn)場反饋看學(xué)生熱情高漲,學(xué)習(xí)探索知識(shí)主動(dòng)積極。
    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化
    培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念從某種意義來說是學(xué)生自主探索,動(dòng)手實(shí)踐合作交流的過程。在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積單位時(shí),仇老師讓學(xué)生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中,概括單位面積的含義,發(fā)展了空間觀念。再聯(lián)想生活中哪些物體面積接近這些面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
    (3)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化
    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。仇老師在教學(xué)比較面積大小時(shí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察”的方法,這個(gè)方法不行時(shí),又發(fā)現(xiàn)“重疊”的方法,當(dāng)兩個(gè)形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時(shí),又印出了擺圖形、數(shù)方格等方法。再者教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教者出示比較不統(tǒng)一的情況,使學(xué)生體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就不能正確比較和測量面積,讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中,大大提高了學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    思考:
    l給予學(xué)生主動(dòng)探究的空間與時(shí)間不夠充分。
    如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下,完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)比較面積大小的方法,更有利于學(xué)生空間觀念的'發(fā)展。
    l探究的內(nèi)容過多,缺乏探究的實(shí)效性。
    《面積和面積單位》全部教學(xué)內(nèi)容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產(chǎn)生、常用的面積單位以及面積單位的應(yīng)用等等。按照書本要求,在一課時(shí)完成,通過實(shí)踐大家不難看出這么多內(nèi)容讓學(xué)生一堂課內(nèi)逐一進(jìn)行探究,結(jié)果探究的效果受時(shí)間影響,目標(biāo)的的達(dá)成度不是很高,教師與學(xué)生都會(huì)很累。
    如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽地對(duì)教材重新劃分,把面積的意義和面積單位分開,用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我想學(xué)生探究的時(shí)間比較充分,再加上教師的精心設(shè)計(jì),讓探究的內(nèi)容變多為少(不是教材有多少就教多少,要根據(jù)需要去選擇與創(chuàng)造),為實(shí)現(xiàn)人人能探究提供條件,可以說精選探究內(nèi)容是探險(xiǎn)究性學(xué)習(xí)得以成功的有效保證。
    3、聽《購物策略》體會(huì)與思考
    本節(jié)課有三個(gè)突出的特點(diǎn):
    (1)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    教學(xué)中李老師注意收集現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生在討論交流、分析比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),找到解決問題的方法和策略,建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型。大家不難發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)的主動(dòng),教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中,共同分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
    (2)創(chuàng)造教材,層次清晰,提高學(xué)生分析問題能力。
    整個(gè)教學(xué)活動(dòng),按照“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣——模擬購物,體驗(yàn)貨比三家策略——與實(shí)際生活相聯(lián),體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)——綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題”的思路開展,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)“大方”與“送華車”的反差情境,在一笑中拉近師生關(guān)系,在這種和-諧氛圍中步入新課?;顒?dòng)中,通過學(xué)生教師隨機(jī)選擇購買量,探究、比較基本總結(jié)出了合理的購物策略——30元以上去丙店,30元以下買小瓶飲料去乙店,其余去甲店。練習(xí)買酸奶、模擬實(shí)際的購物場景,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,在應(yīng)用過程中讓學(xué)生從多角度去思考,滲透對(duì)比選擇思想,真正達(dá)到提高學(xué)生分析問題能力的目的。
    (3)抓住起點(diǎn),注重過程,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考。
    教學(xué)中,李老師較好地關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察,比較、計(jì)算、分析,找到合理的解決問題的策略,這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優(yōu)化”的發(fā)展過程,進(jìn)而對(duì)購物策略的選擇有了經(jīng)比較清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過深入的研討學(xué)生掌握了解決此類問題的方法,理性思考的能力得以提高。
    思考:實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域是新課程新增加的領(lǐng)域,低年級(jí)側(cè)重實(shí)踐,高年級(jí)側(cè)重應(yīng)用,《購物策略》一課是五年級(jí)內(nèi)容,所以我們的目標(biāo)主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三個(gè)原則:綜合性,觀察性和挑戰(zhàn)性。
    l綜合性
    指綜合學(xué)生已有知識(shí)、能力、操作、思想等解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)個(gè)體而言沒有新內(nèi)容,但就其實(shí)踐應(yīng)用于來講,又是多種知識(shí)組合,新能力、新方法和新意識(shí)的產(chǎn)生。我的思考是:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位不僅體現(xiàn)知識(shí)技能和過程方法,還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)及策略優(yōu)化。另計(jì)算是解決問題的手段,不是教學(xué)主體。
    l現(xiàn)實(shí)性
    也就是情境的創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)(邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn))。
    現(xiàn)在學(xué)生購物或收集整理商場有哪些優(yōu)惠措施,是無師自通的。所以教者要準(zhǔn)確考慮到五年級(jí)學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)——關(guān)鍵是理解常見幾種優(yōu)惠策略的含義和重點(diǎn)幾種促銷手段的含義,如打折、買幾送幾,摸獎(jiǎng)、特價(jià)等這一邏輯起點(diǎn),為后面的探究建立模型做好鋪墊。
    l挑點(diǎn)性
    指問題提出要適度,要有挑戰(zhàn)性不要太容易也不要太深?yuàn)W,一定要從學(xué)生已有認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問題要有益學(xué)生的探索。
    個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課主要設(shè)計(jì)這樣四個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    l到底哪個(gè)商店的優(yōu)惠策略省錢呢?
    l你們發(fā)現(xiàn)有什么好的購物策略嗎?
    l去哪個(gè)商店購買物品,有什么規(guī)律嗎?
    l你們現(xiàn)在會(huì)給其他顧客怎樣的購買建議呢?
    最后送給大家三句話:
    1、學(xué)習(xí)時(shí)——不求橫向比較,但求縱向發(fā)展。
    2、操作時(shí)——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
    3、反思時(shí)——“教什么”比“怎樣教”更重。
    “怎樣教”比“教什么”更有用。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十一
    在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
    1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
    2.通過實(shí)際操作,增強(qiáng)識(shí)記
    教學(xué)時(shí),bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!
    展會(huì)總結(jié)反思篇十二
    我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
    教完布封的《馬》,我總覺得有點(diǎn)不對(duì)勁。不對(duì)勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
    我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十三
    我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤?,而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容,用詞造句、謀篇布局的,提高學(xué)生的作文水平,但這只是紙上談兵,要把知識(shí)化為能力非多寫不可。這學(xué)期,我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后,就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆,運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后,我叫學(xué)生以“謊言”為題,寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙,引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味,要有波折,不能平鋪直敘,效果不錯(cuò)。
    其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn),好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí),總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么,本來我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的,可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十四
    針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),我從文本整體出發(fā),通過“我”的作畫態(tài)度,同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人,學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
    本節(jié)課,我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求,聯(lián)系上下文,理解詞語,查字典,結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
    在理解文本的過程中,我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開,朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。
    因而在朗讀方面,我側(cè)重了多種方式的讀,自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行,讓學(xué)生浸染在語言中,逐步進(jìn)入一種言語情境,撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,達(dá)到了“與我為文”的境界。
    在隨文理解的過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,你會(huì)想些什么,說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,讓學(xué)生換位思考,讓學(xué)生真切感悟,如身臨其境。通過表情表演對(duì)比,異中求同,同中求異,讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
    通過讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十五
    《別餓壞了那匹馬》得意之處:
    1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤獭=裉斓摹秳e餓壞了那匹馬》,我是預(yù)先推薦了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章,包括課文。這樣,有了這么多
    展會(huì)總結(jié)反思篇十六
    近年來,展會(huì)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的重要平臺(tái),各類展覽會(huì)紛紛涌現(xiàn),吸引著眾多參與者和觀眾。然而,通過參與展會(huì)的過程,我不禁開始反思展會(huì)的意義與價(jià)值。在不斷參與展會(huì)的過程中,我深刻體會(huì)到展會(huì)所蘊(yùn)含的更深層次的思考和機(jī)遇。本文將從展會(huì)的組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、展會(huì)對(duì)行業(yè)的帶動(dòng)和文化交流等方面展開討論,以此表達(dá)對(duì)展會(huì)的一些心得體會(huì)。
    首先,展會(huì)的組織方式不僅僅是企業(yè)之間的競爭,更體現(xiàn)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的共同進(jìn)步。展會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。通過展會(huì),企業(yè)可以展示自己的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新理念,吸引潛在客戶,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的合作與發(fā)展。同時(shí),展會(huì)也為企業(yè)提供了一個(gè)全方位、多維度的溝通交流平臺(tái),讓參展企業(yè)與觀眾之間建立起信息互通的橋梁。這種組織方式的開放性和公正性,不僅幫助企業(yè)獲得更多的商機(jī),也促進(jìn)了行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
    其次,參展企業(yè)的展示理念對(duì)于展會(huì)的意義和價(jià)值起到了很大的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步,越來越多的企業(yè)開始注重展會(huì)的參展目的和展示手段。他們不再只把展會(huì)當(dāng)作銷售產(chǎn)品的舞臺(tái),而是將其視為一個(gè)與顧客深入交流、共同探索需求和解決方案的平臺(tái)。這種理念的轉(zhuǎn)變,使得展會(huì)更多地成為了一個(gè)行業(yè)思想碰撞的舞臺(tái),激發(fā)了創(chuàng)新和合作的火花。同時(shí),通過展示企業(yè)的核心價(jià)值觀和文化底蘊(yùn),參展企業(yè)也更好地傳達(dá)出了自己的品牌形象,獲取了更多的認(rèn)可和支持。
    再次,參觀展會(huì)對(duì)于觀眾來說也存在著重要的收獲。展會(huì)作為一個(gè)集結(jié)了各行各業(yè)的展示平臺(tái),參觀者不僅可以近距離觀察和了解最新的產(chǎn)品和技術(shù),還可以與企業(yè)代表進(jìn)行面對(duì)面的交流,獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。參觀展會(huì)可以提高參觀者對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和了解,拓寬他們的專業(yè)視野。在展會(huì)上,觀眾還可以與行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行對(duì)話和討論,進(jìn)一步加深對(duì)重大問題的理解。因此,展會(huì)不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的交流平臺(tái),也是企業(yè)與觀眾之間的互動(dòng)平臺(tái),為參與者提供了寶貴的互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    此外,展會(huì)對(duì)于行業(yè)的帶動(dòng)和推動(dòng)也具有重要意義。展會(huì)不僅是一個(gè)展示商品的平臺(tái),更是行業(yè)內(nèi)企業(yè)間競爭和合作的舞臺(tái)。當(dāng)一家企業(yè)在展會(huì)上展示出了自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)后,其他企業(yè)也會(huì)受到啟發(fā),追趕甚至超越。展會(huì)上的競爭和合作激發(fā)了企業(yè)的創(chuàng)新活力和合作潛力,推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。同時(shí),展會(huì)也為行業(yè)研發(fā)人員和從業(yè)者提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)了行業(yè)的共同進(jìn)步。在展會(huì)上,展商們可以互相交流和學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù),探索共同的研究和應(yīng)用領(lǐng)域,共同促進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。
    最后,展會(huì)作為一個(gè)文化交流的平臺(tái),也為不同文化之間的交流與合作提供了機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化,展會(huì)成為促進(jìn)全球文化多樣性的重要推動(dòng)力量。不同國家和地區(qū)的企業(yè)和觀眾聚集在展會(huì)上,互相交流、合作,促進(jìn)了文化的融合和交流。展會(huì)的多元化和開放性,讓人們更好地理解和尊重其他國家和地區(qū)的文化特點(diǎn),推動(dòng)了全球文化的繁榮與交融。
    綜上所述,展會(huì)作為一個(gè)組織方式、參展企業(yè)的展示理念、參觀者的收獲、對(duì)行業(yè)的帶動(dòng)和文化交流的平臺(tái),其意義和價(jià)值不容忽視。我們應(yīng)該從更深層次去思考和理解展會(huì)的意義,從展會(huì)中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示,推動(dòng)展會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。展會(huì)不僅是經(jīng)濟(jì)的賽場,更是知識(shí)與熱情的碰撞之地,有著無窮的可能性和機(jī)遇。展會(huì)反思,使我們更加深入地認(rèn)識(shí)到展會(huì)的價(jià)值和作用,同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)展會(huì)的持續(xù)關(guān)注和探索。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十七
    課堂生成自然有效。在討論對(duì)比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)家馬的同情和對(duì)野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
    展會(huì)總結(jié)反思篇十八
    我在教學(xué)《馬》這篇時(shí),主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動(dòng)和開發(fā)本聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深,學(xué)生易于把握,然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面,學(xué)生反應(yīng)平平。由此,我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失!一、學(xué)生朗讀不足。
    語原應(yīng)有朗良的讀書聲,但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長,另一方面我為了能在一時(shí)內(nèi)順利完成任務(wù),進(jìn)度稍有加快,省略了一些像朗讀這樣的廢時(shí)步驟。然而“欲速則不達(dá)”,當(dāng)我壓縮了朗讀時(shí)間,除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外,整體齊讀感受本魅力的機(jī)會(huì)并沒有。以至在口味句語言時(shí),學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花,這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面,生成處理角佳,因而堂氛圍角活躍。首先,預(yù)設(shè)問題中,針對(duì)人工馬的生活,我提出了這樣的一個(gè)問題:“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點(diǎn)。原本,我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括,然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,看似簡單的問題,學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案,當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的,但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個(gè)詞能囊括大家所說的馬的特點(diǎn)?”我的千辛萬苦,步步逼問,堂有些緊張不安的氣氛。其次,在品讀語句,研討探究中,我要學(xué)生說說“你對(duì)‘它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終’”的理解時(shí),又出現(xiàn)了冷場!我小心地提示著:“馬兒它有什么教育,它喪失了哪些自由,接受了怎樣的束縛,結(jié)果又如何?讀到這里是否你也有所觸動(dòng)?”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性,它們無法像天然馬那樣自由馳騁,它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由,“自由”這個(gè)主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點(diǎn),可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實(shí)讓我心涼了一下。
    反思這一環(huán)節(jié)的不如意,主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”,預(yù)設(shè)時(shí)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),思維水平對(duì)堂問題進(jìn)行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案,生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利,但通過反思,我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個(gè)新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神,認(rèn)清語科特點(diǎn),關(guān)注本,科學(xué)預(yù)設(shè),提高專技能;關(guān)注學(xué)生——堅(jiān)持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè),人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材,以“技術(shù)”直向“人”,不僅在設(shè)計(jì)上冥思苦想,而且把更多的時(shí)間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上,給他們更多充裕時(shí)間和思維空間,培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。