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新課程改革體育教學目標篇一
高職教育中開設經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學改革就必須在教學理念、教學模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學理念上，必須貫徹師生教與學并重，知識傳授與技術技能培養(yǎng)并重，課內教學和課外學習并重的原則。在教學模式方面主要采用師生互動型教學模式，并配以案例教學、模擬法庭教學、課堂辯論等多種形式的教學方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學校的重點建設課程以來，學校投入了很大精力到該門課程的建設中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
一、首先是經(jīng)濟法教學課程理念的改革
高職教育的內在教學規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學理念
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學在目標取向上，是要把學生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學在轉化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應當是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調整我們的教學以適應這種要求。
(二)教學理念的具體建立的方法
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標定位為技術應用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學方法和教學模式的采用，而正確的教學理念是教學模式和方法創(chuàng)新的前提和關鍵。
因為教師的教學行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學觀、師生觀，才可能有全新的教學行為，才可能設計出新的教學模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學的理念歸納為以下幾點：
1.教與學并重
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，長期以往使學生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學中得不到必要的訓練。因此師生建立互動交流，在學生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責任公司股東可以查閱公司財務會計賬簿的規(guī)定，關于如何查閱，查閱的范圍和內容等，學生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學生都參與其中，教學氛圍特別活躍，學生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學應當是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學生去思考、分析和解決問題。
2.課內教學和課外學習并重
高職教育改革的形式下，課堂教學學時數(shù)縮減，學生必須占用大量課外時間自主學習，所以教師更應該科學充分利用課堂教學時間，同時有責任引導和教會學生合理而充分地利用課余時間學習提高。在課程的課堂教學過程中，學生最關心的是考試，只學習甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關問題，要求學生課外查找資料，并指定相關必讀書目，讓學生的課堂學習延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學生應付在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學模式的創(chuàng)新
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學模式是比較適合于經(jīng)濟法教學的。這種模式強調教師和學生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學生也從被動接受知識轉為主動參與者。
(一)師生互動型教學模式的構建
1.學生的地位
學生是教學過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學目的都是旨在提高學生能力，因此學生是教學過程中的主角。為了使學生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用
在師生互動型教學中，學生是積極主動的學習者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學技能，對師生互動型教學的效果具有決定性意義。可以說教師是互動型教學模式的導演。首先，互動型教學的整個規(guī)劃和制度性建設由教師設定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學模式對學生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關注教學過程中對互動過程的引導。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導，對學生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學生在問題討論中協(xié)調、總結討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學效果和學生的反饋不斷地總結經(jīng)驗，使互動型教學能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學模式的實施
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學生提供一個或多個復雜的問題，問題應該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學生。比如在講授公司法有關內容時，我們給學生列出十多個比較前沿性的問題。要求學生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關問題進行探討。
2.組織小組討論。學生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學之間可能會有不同意見，教師更多的是引導，同時要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學習、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結。
三、教學方法的改革
教學方法是實現(xiàn)教學目標和理念必不可少的中介。先進的教學理念需要有與之相適應的教學方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學基礎上，教學方法單一呆板，無外乎教師教學生聽，教學成了教師一方的事，學生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學過程中，學生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學方法：
(一)案例教學
案例教學法可以說是美國法律教育的標志和基礎。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向學生提供案情事實;
6.其他類似的案例，可以布置給學生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學
高職學生在學習經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向學生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學
課堂辯論法是在教學過程中，通過指導學生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學生敢于發(fā)表意見，大膽質疑。學生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當教師發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)新并給予正確引導時，就能使教學的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學實踐中，除了上述教學模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使學生能更直接、更生動地掌握和接受所學的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟法》課程的教學改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
新課程改革體育教學目標篇二
4．1轉變傳統(tǒng)教學觀念。在素質教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉變教師傳統(tǒng)的應試教育觀念，轉變教師的單一教學方法，而不是單純的為了考試而教學，以培養(yǎng)綜合性人才為教學宗旨。在教學的過程中，教師應該充分的利用教學資源，例如先進的體育教學設施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學生對體育學習的興趣，轉變傳統(tǒng)的教學方法，由以前的.老師一個人的課堂轉變?yōu)橛蓪W生講的課堂，讓每個學生都參與到學習中，充分的調動學生的學習積極性。例如對于體育技能進行學習，老師不應該只局限于技能上的學習，老師可以把體育技能的基礎知識進行講解，但是不要把它作為重點，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當中，將他們進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學生了解到體育知識的重要性。
4．2合理安排教學課程。在目前高職體育教學過程中，許多學校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學課程的安排沒有進行嚴謹?shù)目疾靵碓O計，全校學生都采用一套體育教學課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學校應該對不同專業(yè)的學生進行考察，根據(jù)他們的實際情況制定相應的體育課程，為學生制定良好的學習規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進學全面發(fā)展。例如，汽運、機電技術專業(yè)的學生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學過程中應該結合各個專業(yè)的特點對體育教學課程進行改革，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。
4．3優(yōu)化體育教學內容。體育教學內容就高職體育教學的重點內容，受到廣大師生的關注，為了提升高職學生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學過程中，對于體育教學內容的具有非常嚴格的要求，應該結合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學內容進行有效的設計，從而使學生的身體素質適應工作的要求。因此，在對高職體育教學改革過程中，教師與學生應該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育教學內容，使體育教學與各個專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學生相應的身體素質以及體育技能，促進學生綜合素質全面發(fā)展，為學生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎［3］。
5結語
綜上所述，在高職體育教學過程中依然存在著許多問題，在教學的過程中，應該積極創(chuàng)新體育教學課程改革，促進以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
作者:陳正權 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻:
新課程改革體育教學目標篇三
活動目標：
1、學會雙手滾球的技能，并在此基礎上學習滾球擊物。
2、培養(yǎng)幼兒耐心沉著的品質。
活動準備：
1、每位幼兒一個塑料瓶子，雪花片若干，球一個。
活動過程：
一、開始本分
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
二、基本部分。
1、變對形，變成兩組。
2、引導幼兒探索滾球的方法。
師：我們都知道球有許多中玩法，那么滾球可以怎么玩呢？請個別小朋友來玩一玩。
3、老師小結最佳的玩法：請小朋友來看看老師和xx小朋友玩球的方法。蹲下—手扶球—看準—推。
請小朋友用剛才我們學習到的方法來玩滾球。小朋友面對面兩兩結伴玩滾球。
師：找到了好朋友，找到一塊空地，一人將自己的皮球放在旁邊，面對面的`蹲好，你把球推給我，我把球推給你。
4、游戲：“擊重目標”。
教師交代游戲的玩法：
今天我們來做小炮兵，炮擊敵人的目標。出示塑料可樂瓶，每人領一個塑料可樂瓶子，上面有不同的顏色或數(shù)字標記，將可樂瓶子放在統(tǒng)一的一條直線上，小炮兵要站在瓶子外的一條直線上。滾球撞擊目標。如果目標倒下，就可以得到一片雪花片，先得到四片雪花片者為勝。
游戲規(guī)則：每人擊中的目標必須是自己的目標。
三、結束部分。
1、老師表揚獲勝和不急躁的小朋友。
2、放松運動。
新課程改革體育教學目標篇四
所謂的以職業(yè)能力為導向就是在培養(yǎng)學生的過程中，促進學生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎，使學生能夠適應快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導向的教學在高職體育教學當中產生深遠的影響，因此，在高職體育教學課程改革過程中，應該不斷的提高學生的職業(yè)能力，促進學生綜合素質全面的發(fā)展。
2高職體育教學的現(xiàn)狀
2．1教學目標不明確。在高職體育教學過程中，除了體育專業(yè)的學生以外，由于體育教學不作為以后就業(yè)的主要學科，所以對于體育教學目標不夠明確，對于學生的要求只需要做到增強體質與鍛煉身體就可以，忽視了對學生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W目標，就會使高職體育教學失去了應有的作用，無法促進學生的全面發(fā)展，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學生對體育知識的學習以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學生對體育學習的積極性，使學生對所學知識聯(lián)系起來，從而使學生在學習體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學校對高職體育教學的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學生喪失對體育的學習興趣，不利于學生身體素質的發(fā)展。
2．3對體育教學忽視。許多學校認為，既然是一所高職學校，就應該促進學生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學生專業(yè)的技術能力，所以對于高職學生的體育教學就會忽視，對高職體育教學的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學訓練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔任體育教學任務，從而使體育教學無法滿足學生發(fā)展的需要，對于學生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。
3以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的必要性
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質量的要求也越來越高。全面性人才成為當今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學生對體育技能與身體素質的要求都不相同，所以，在高職體育教學過程中，不能進行“一刀切”的教學模式，應該結合學生的實際狀況以職業(yè)能力為導向進行體育教學課程改革，為不同專業(yè)設定相應的體育教學內容與教學目標，促進全體學生的全面發(fā)展，使學生能夠快速的融入到工作當中，促進學生綜合素質全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學校而言，應該加快以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質、高質量綜合性人才，同時為學生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎［2］。
新課程改革體育教學目標篇五
我國經(jīng)濟文化的變革導致我國教育也處于改革中，排球教學作為高職院校體育教學的組成部分之一，其教學方式也在逐步完善。體育教學對培養(yǎng)當代高職院學生的綜合素質有著重要的意義。而排球運動能夠促進學生身心健康的集體性體育運動，對學生的未來發(fā)展也會產生深遠的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學的必要性
排球作為一項團隊競技體育項目，其不但對學生的心理素質以及身體健康有著促進作用，而且對培養(yǎng)學生判斷力以及團隊精神也有較大的好處。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學生的運動速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時，排球運動也可以提高學生對自身肢體動作的協(xié)調性。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而，排球運動對促進學生的人際交往、培養(yǎng)學生的合作精神都有著重要的作用?；谝陨系脑?，所以高職院校應當大力推廣和普及排球體育教學，并為學生營造一個良好的排球教學環(huán)境以及體育運動氛圍，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學生對體育運動的興趣，并且學生參與排球運動，在強身健體的同時，也可以促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育課程進行改革的理念。
2．高職院校排球教學的現(xiàn)狀
2．1排球教學觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學理念，但根據(jù)實踐調查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學與高職院校的專業(yè)課程教學相比，前者滯后于后者，前者的教學落后于后者的教學。且大多數(shù)高職院校體育課程教學將傳授體育教學能力、體育技能作為教學核心［3］。這種教學觀念和教學理論以及嚴重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學生接受體育教育的科學合理的培養(yǎng)方式。
2．2排球教學體系內容嚴重脫落學生職業(yè)能力的目標
高職院校的排球教學中，體育教學的質量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學模式單一、教學手段落后、教材內容難度大;排球科技信息落后;排球教學器材陳舊且管理不到位;在排球教學中，教師沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性、主體性，制約了學生能力的發(fā)展。同時，排球教學缺乏體育教學與學生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學大綱也存在一系列問題，教學大綱不僅沒有根據(jù)學生的自身特點、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學進行合理的設置，而且在排球教學過程中也沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力［4］。
2．3學生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學生的成績，從實踐情況來看，排球教學過多地強調了學生的體育技能，在教學上還是以學生的體育技能為主，而忽視了以學生身體健康為核心的教育目標。同時，排球課程的評價標準也偏離了高職院校教育教學的目的。因此，高職院校在排球教學評價中，應該以學生身體的素質、運動測定、終生體育意識等綜合指標，作為評定學生量化的尺度。
2．4排球教學沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地、體育設施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地，學生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學生而言不但不方便，而且極易影響到學生對學習排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設備，學生一旦將球打出界外，就需要跑很遠才能夠將球撿回，不但浪費了學生的時間，而且也會降低排球運動的吸引力。
3．高職院校對排球教學進行改革的有效措施
3．1重新整合排球教學的教學大綱
教學大綱是整個教學過程的靈魂，它是具體實施教學計劃的綱領。同時，教學大綱也控制著教學的進程，并且也是考核和評價學生成績、教師教學質量的主要標準。從高職院校排球教學課程來看，雖然排球課程在學期教學大綱中占有60個課時，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言，學生每個學期都有固定的實訓時間，而且在實訓期間，與學生實訓無關的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學根本就無法達到教學大綱中所說的一個學年60個課時的教學任務。因此，高職院校應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況，對排球教學大綱、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學合理的調整，因為只有根據(jù)高職院校以及學生的實際情況，制定的有效且能夠完全實施的教學大綱，才能夠完成教學任務，才能夠有效的實現(xiàn)教學目標，而學生也充分學習了排球。
3．2對教學內容與教學手段進行改革
教學方法是教學改革的重點，高職院?，F(xiàn)階段排球教學的教學手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中，完全根據(jù)教材進行教學，然后讓學生根據(jù)教材所講的知識點進行練習。這樣的教學方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學生的排球學習而言，這種方式是無法完成排球教學任務以及實現(xiàn)排球教學目的.的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應用教材
排球教材作為排球教學的知識載體，其在排球教學中有著重要的位置。但是有一點，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學生的。目前，有不少高職院校排球教學的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學生的特點來安排教學內容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應高職院校學生的真實運動水平。因此，高職院校相關部門應當根據(jù)高職院校學生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學生的排球教材。對于排球基本的技術、戰(zhàn)術策略等內容進行詳細的劃分，將墊球、傳球等動作作為必修內容，對于扣球、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內容。這樣一來，不但能夠減輕學生學習排球的負擔，同時也能夠吸引更多的學生參與到排球運動當中來。
3．4對排球考核評價的體系做出相應的改變
就學生的考核評價方面而言，高職院校的排球教學考核與評價標準應當根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應的制定。另外，排球考核項目的門檻也不能太高。而最后的評價需要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進行總評價，這樣不但有利于調動學生學習排球的積極性，而且也有利于進一步推廣和普及排球教學。
4．總結
總而言之，高職院校的排球教學必須要進行改革，明確排球教學的目標。在培養(yǎng)學生終身體育的基礎上，培養(yǎng)學生的職業(yè)運動能力、組織能力、適應能力等。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學就不必須要作出相應的改變。
參考文獻:
［1］范妃榮．高職院校排球教學改革探索［j］．體育時空．(6).
新課程改革體育教學目標篇六
摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學是高職教學的關鍵內容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學目標和教學方案。職業(yè)導向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導向的教學理念必須貫穿高職院校護理心理學教學全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式,豐富教學手段,注重學生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生就業(yè)奠定基礎。
關鍵詞:職業(yè)導向；高職護理心理學；課程改革
目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業(yè)導向”教學理念的重要性,但是從高職護理心理學課程教學現(xiàn)狀可以看出,護理心理學教學中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
1以職業(yè)為導向的高職護理心理學課程改革的必要性分析
1.1職業(yè)導向是高職教育的根本屬性
為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質人才的需求,推動國家經(jīng)濟發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結合學生的就業(yè)需求合理地制定教學方案,注重學生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導向”的教學理念。在傳統(tǒng)的高職護理心理學教學中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,這樣的教學方法根本無法滿足學生的學習和發(fā)展需求。
1.2堅持“職業(yè)導向”的教學理念
在高職護理心理學教學中,教師必須把“職業(yè)導向”教學理念貫穿教學全程,不斷創(chuàng)新教學模式,豐富教學內容和教學形式,積極探索新的教學方法,合理分配教學時間,教師要把理論教學和實踐教學結合在一起,提高學生的實踐能力,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
2職業(yè)導向下高職護理心理學教學中存在的問題分析
2.1教學目標不明確
目前,很多高職教師對護理心理學課程認識存在誤區(qū),認為護理心理學是一門理論性課程,并未認識到護理心理學課程實踐教學的重要性。在開展護理心理學課程教學之前,教師也未充分了解學生的實際情況和學習需求,教學目標不明確,教學效率低下。
2.2知識體系不夠完善
目前,很多高職院校還在使用舊版本的護理心理學教材,知識結構有以下幾個部分:一是普通護理心理學,二是醫(yī)學心理學,三是心理護理學。護理心理學詳細講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護不同時期人心理健康的方法。很多護理心理學教材中的內容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內容較少,學生對理論知識學習的積極性和熱情不高,教學效率低下,也無法滿足學生的學習需求。
2.3教學缺乏針對性
通常情況下,高職護理心理學課程為30～55課時,護理心理學課程會被穿插在基礎性護理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護理心理學課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學效率低下。二是課程安排集中。對于進入高職院校1年的學生,即將面對實習和就業(yè)的問題,學生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護理心理學課程無法真正幫助學生解決實際問題,護理心理學課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值。除此之外,當高職學生學習護理心理學知識時又未開始進入臨床實習,這在一定程度上違背了護理學教學規(guī)律,導致學生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。
2.4教學方法單一
如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學方法,在教學過程中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到護理心理學教學中,學生學習的主動性得不到發(fā)揮,教學目標無法實現(xiàn)。
2.5考核方法單一
如今,很多高職院校都以成績作為考核學生的標準,考試成績優(yōu)秀的學生就算掌握了護理心理學知識和技能,考試成績較差的學生護理心理學知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學生的情況?？荚嚦煽兏喾磻氖菍W生護理心理學理論知識掌握情況,忽略了學生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學生分析問題、解決問題的能力。
2.6教師專業(yè)水平較低
護理心理學教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學效率影響很大。但是,從高職教師結構可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的.護理心理學教師,現(xiàn)有的護理心理學教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓就上崗授課,教學效率低下。除此之外,很多高職護理心理學教師自身未從事過護理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學生的學習需求。
3以職業(yè)為向導的高職護理心理學課程改革對策分析
3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
護理心理學課程的開展不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力,還要健全學生的人格,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護理心理學教學目標之前必須充分了解學生的實際情況和學習需求。通過學習護理心理學學生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進而幫助人們解決實際生活和學習中遇到的問題；二是客觀公正的分析人們的行為和人格；三是幫助人們健全人格；四是提高人們的社會生存和適應能力；五是幫助人們進行心理護理。
3.2教學內容要突出職業(yè)性
在職業(yè)向導理念下,護理心理學課程主要包括以下內容:一是在高職第一學期,學校應該開設30節(jié)的護理心理課程,堅持理論知識和實踐教學相結合,讓學生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學期,學校應該設置40學時的護理心理學課程,讓學生掌握心理健康和心理護理知識。三是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,注重學生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。
3.3創(chuàng)新教學方法
要想提高教學效率,堅持“職業(yè)向導“理念,護理心理學教師必須創(chuàng)新教學方法,豐富教學模式,讓學生積極參與到護理心理學教學中。除此之外,高職院校還可以組織學生多參加社會活動,讓學生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。
3.4以職業(yè)為向導進行考核
在護理心理學課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標準,教師需要結合學生的實際情況,合理地設置考核方式和考核內容,側重學生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學生展開考核:一是考核學生在實踐課程中的實踐能力；二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結合在一起進行合理評價,完善考核體系。
3.5提高教師的專業(yè)水平
在職業(yè)向導理念下,高職院校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外,高職院校還可以在教師內部設置獎勵機制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。
4結語
護理心理學是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業(yè)向導理念下,高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,豐富教學手段,有針對性地進行教學,讓學生積極參與到護理心理學教學中,發(fā)揮學生學習的主動性,并把理論教學和實踐教學結合在一起,加大實踐教學的時間比重,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
參考文獻:
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新課程改革體育教學目標篇七
1.高中體育教學存在的問題及現(xiàn)狀
1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足
高中是學生學習的關鍵時期，對學生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學的另一核心是培養(yǎng)學生的心理素質，重視學生心理健康發(fā)展是當前素質教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產生很多不穩(wěn)定因素，心理素質教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質量的提高。
1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾
高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。
1.3教學設施落后
現(xiàn)階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統(tǒng)的`教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優(yōu)化教學模式形成了制約。
2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施
2.1培養(yǎng)學生的興趣，重視心理素質教育
新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學模式，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設置教學任務，使學生也參與到教學任務設置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質教育，將心理素質教育和體育教育進行有效結合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎，從而提高學生的學習效率和學習質量。在體育教學中進行心理素質教育可以豐富教學內容和創(chuàng)新教學模式。
2.2優(yōu)化教學內容
傳統(tǒng)教學模式中體育教學內容有限，無法調動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優(yōu)化教學模式必須從優(yōu)化教學內容出發(fā)，注重發(fā)掘學生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領域內進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。新課程改革強調培養(yǎng)學生的身體素質，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優(yōu)化。
2.3優(yōu)化教學設施，轉換師生角色
新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學模式，應該配置相應的教學設施，教師在教學中要充分利用這些教學設施，根據(jù)教學設施設置相應的教學任務，使學生可以利用教學設施進行體育鍛煉，在設施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。
3.結束語
總之，高中體育教學必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學模式，只有這樣才能提高課堂教學效率和質量，提高學生的課堂參與度，最終達到強健學生體魄的重要目的，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。
新課程改革體育教學目標篇八
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的軌道。
歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能，將素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重心的轉移。
（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的`建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。
國家基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
[1][2]
新課程改革體育教學目標篇九
以《新課程標準》為指南，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育教育教學質量越上一個新臺階。將《學校體育工作條例》作為體育工作的基本法規(guī)，堅持“健康第一”的宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的重要部分，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學改革，全面推進素質教育。認真貫徹《學生體質學生健康標準》。創(chuàng)建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
新的一學年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創(chuàng)新的學習方式有所進展，為此擬定了本學年的體育教學工作計劃如下：
二、教材分析
體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
三、學情分析與具體措施
授課時數(shù)根據(jù)我校校歷安排和學校要求，本學年共講20周，每周體育授課為6學時，共120學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔助性練習，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協(xié)調性和力量的發(fā)揮。
并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質)訓練將作每次課的準備部分內容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。及時對學生進行評價.在應試教育向素質教育轉變的今天，我們教師在提高自身的教育能力的基礎上，應該努力培養(yǎng)學生。
主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的.運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養(yǎng)堅強的意志。
新課程改革體育教學目標篇十
山東兒童中心義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標準實驗教材《藝術》副主編李力加
隨著教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部《基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）的頒布，標志著改革、重構符合素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要求的基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程體系工程的全面啟動。改革后的新課程體系，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，經(jīng)過一年在全國38個實驗區(qū)的教學實踐，已經(jīng)充分顯示出新課程強大的生命力。
藝術課程是在我國長期以來原有的音樂、美術學科課程的基礎上新架構的課程，《國家藝術課程標準》以及藝術課程實驗教材是本次課程改革中最能體現(xiàn)《基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）全面、創(chuàng)新、和諧理念的。這一新型課程出現(xiàn)伊始，就顯示出巨大的活力，是新課程改革中最醒目的亮點。新的藝術課程經(jīng)過一年在實驗區(qū)的實施，驗證了一句話，新的課程改革是孩子們燦爛的笑臉。
北師大新世紀版《藝術》教材（楊立梅主編）是我國歷史上第一套藝術教材，這套教材以親和兒童（學生）生活，尊重學生生活的舊有經(jīng)驗，注重培育學生的人文情感，遷移和發(fā)展學生藝術學科能力為目標，促進學生全面和諧發(fā)展為根本。在一年的實驗區(qū)實踐中已經(jīng)取得比較好的成果，為在新的.實驗區(qū)推廣這套教材積累了大量的經(jīng)驗。
一.藝術課程師資培訓的思考
欣慰之際，反思北師大新世紀版實驗教材《藝術》在驗證《藝術課程標準》中所出現(xiàn)的問題，我們思考的第一個焦點，定位在目標與現(xiàn)實之間的紐帶和使者--藝術教師身上。他們是新課程的實踐者，是在《藝術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標準》驗證過程中最有發(fā)言權的人之一。
但是，從目前的情況來看，新的藝術課程在全國各新的實驗區(qū)進行實施和驗證藝術課程標準最重要的工作就是教師的培訓，教師自身素質問題是新的藝術課程實施的關鍵。新課程的實施，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念先行至關重要。在基礎課程改革中對教師進行培訓需要引進和探討新的培訓模式，使一線教師能夠在比較短的時間內理解新的課程理念，進入到新的課程狀態(tài)中。
1．問題的提出
筆者在河南省新鄉(xiāng)市舉辦的新藝術課程的省級培訓中，主持了河南省兩個實驗區(qū)的教師培訓，這兩個實驗區(qū)為焦作市和三門峽市所屬的靈寶市，一共涉及兩個市地80多所小學。而且有相當數(shù)量的偏僻山區(qū)的農村學校，各方面條件比較差。參加培訓的6個小組130名教師經(jīng)過討論和學習后提出了許多問題，歸納如下：
3．在具體操作中，音樂、美術老師如何分配教材內容，如何安排課時？
4．小時人數(shù)過多，活動空間不夠，有什么好辦法處理課堂現(xiàn)狀？
5．示范課沒有里老師講的藝術課的感覺。學校如何評價教師的教學效果？
6．望有關教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部門多給農村學校提供藝術課程的資料。
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新課程改革體育教學目標篇十一
教學理論界，無論是把教學視為一種特殊的認識過程還是把教學視為傳授知識經(jīng)驗的過程，抑或把教學視為教師的教與學生的學相統(tǒng)一的活動還是教師和學生的交往過程等，但把教學視為教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作的核心和主導途徑是共同的。這一點似乎是不證自明、毫無疑問的。然而，在我看來，正是在這個似乎不證自明、毫無疑問的前提下，人們往往把教學僅僅視為達到既定教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的手段，從而關注教學的科學性或有效性，至于教學本身的目的或價值的合理性常常被忽視甚至被遺忘了。因為，在實際的教學活動中，教學目的已經(jīng)被置換為教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的具體化也就是教學目標了。既然如此，教師關心的當然應該是如何才能達成具體的教學目標，而不是這些具體的教學目標是否真正為教學活動的價值追求。這樣，教學便蛻化為一種價值無涉的活動，一種純粹的技術活動，而對這種活動也就只能用科學性來衡量了。所謂科學性即有效性，自然地，科學化便成為教學的追求目標。因之，教師在具體的教學實踐活動中，注重的當然是教學的結果而不是教學的過程，強調的'當然是教學方法的有效性而不是教學方法的倫理性，衡量的當然是學生的終結性的結果而不是終結性結果的合理性，這無疑是教學的工具價值觀在教學實踐活動中的具體表現(xiàn)。對此，我們可以提出犀利的批判，也可以將其視為社會上的一種狹隘的功利主義在教學實踐活動中的具體反映。可是，我認為，教學的這種工具價值觀恰恰適應了長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制，或者說，長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制恰恰孕育了教學的這種工具價值觀。在高度集權的課程管理體制下，廣大教師無權干預課程和教學評價制度，只能在既定的規(guī)范鉗制下忠實地向學生傳遞既定的課程內容，而不敢越雷池一步。即使是極具創(chuàng)造性的教師，充其量是在教學方法上作些文章。所以，雖然改革開放20年來教學改革不斷，新教學方法層出不窮，但我們似乎并沒有真正改變教學實踐活動的機械、被動性質，教師厭教，學生厭學現(xiàn)象隨處可見，也就是大家常說的“教學缺乏應有的生命活力”。新一輪基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革涉及培養(yǎng)目標的變化、課程政策的調整、課程結構的重建、課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材更新、課程資源的開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）以及制度創(chuàng)新等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。顯然，教學改革是課程改革的一個內在組成部分。但是，教學改革決然不是課程教材改革的附屬，應該看到，沒有相應的教學改革，課程改革就很可能流于教材的更替。因此，課程改革迫切需要教學改革的積極呼應，教師應主動地參與到課程改革中來，并在發(fā)揮主體作用的過程中，促使新課程與新教學相得益彰。教師如果抓住這次課程改革的契機，重新認識和理解自己所從事的教學工作，將會煥發(fā)教學活動的生命活力，進而重塑自己的教學生活。毫無疑問，教學是一種價值追求活動，對于指導教學的教學理論需要建基于對教學的科學認識基礎之上。但是，對教學的科學認識本身又是深深地蘊涵著教學的價值認識的。因為，教學認識本身是教學事實認識與教學價值認識的統(tǒng)一，或者說，教學認識本身也就是教學價值認識，而教學價值認識本身就是教學人文理解的產物。由于長期以來我們對科學的狹隘理解，認為科學是絕對客觀的，是價值無涉的，教學理論要追求科學化，當然就要盡可能排除人為因素的干擾，任何價值因素的滲透?？梢哉f，要求教學活動全面科學化的教學理論，造
[1][2]
新課程改革體育教學目標篇十二
本學期即將結束，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的情況總結如下：
一、教學工作
(一)、給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
(二)、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性;創(chuàng)設危險情境，會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來看_x的表演，他做得真棒!""老師相信你一定能行"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。非言語性的激勵當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。
(三)、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
(四)、設置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質。
教師們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發(fā)展水平。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當，安全措施完善，學生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學初我用了三個星期的時間對初一的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。
當然在教學過程中還存在著一些問題，如：
1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，讓自己的教學工作更加完善、更加出色。
新課程改革體育教學目標篇十三
我校從秋季進入基礎教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質量，高質量的完成課改工作。
一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。
1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。
2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現(xiàn)象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。
3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規(guī)范和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發(fā)展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規(guī)》。
二、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。
促進學校教研工作和教師業(yè)務素質的提高。
近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業(yè)務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務能力。我們經(jīng)常開展開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。
三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發(fā)，強化優(yōu)勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現(xiàn)特色辦學。
1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在全國、省、市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。
2、注重校園文
化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養(yǎng)成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。
3、有的學校突出體育工作特色。研究體育課堂教學，積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學內容，增加體育達標人數(shù)，實現(xiàn)大面積提高學生的運動水平，逐步形成具有學校特點的體育運動項目，構建適合學校特色的體育教學體系。
4、立足校本教研，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務，培養(yǎng)他們適應生活的能力，減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據(jù)殘疾兒童的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學生的自我康復、自我發(fā)展能力及參加社會實踐能力和生存能力。
四、課改實驗工作中，我們處處可以看到“師生**平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。
1、教師的.教學行為發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設**、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異?；钴S，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。
2、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生**平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。
3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學習有關課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經(jīng)驗總結、教學案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；許多教師主動向學校要求明年秋季擔任課改實驗教學工作；教師參加繼續(xù)教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
現(xiàn)象，如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學科。”、“由于相關學習較少和各類理論書籍缺乏，致使課改實驗研究力度比較不足?！薄罢n堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出?！薄ⅰ皩θ鮿萑后w如何讓他有效參與課堂活動？”、“觀念的轉變與實際教學行為如何能結合得更密切?”、“如何更合理的使用新教材，利用教材給予我們的空間?”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學的師生評價體系？”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。“等問題。問題的出現(xiàn)是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進步，不斷提高。
總之，五年來，我校在推進課程改革的過程中，務實開拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎上，一方面加大師資培訓工作，另一方面抓實課改下的課堂教學；研訓一體，實踐反思，既有學校層面，又有一線教學層面的符合實際，可操作的成果，并在全校得以推廣。全校學校借課程春風，從校園文化建設、辦學理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。
新課程改革體育教學目標篇十四
隨著二十一世紀的臨近，人類所面臨的挑戰(zhàn)也越來越嚴峻,其中不僅有高科技和高情感的挑戰(zhàn)，而且有生態(tài)危機、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)。在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：盡快在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中傳播新世紀的文化價值觀念，并據(jù)此改革教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）模式，在新一代人身上塑造出適應未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，由此完成國民素質的改塑工程。有遠見的思想家和政治家們將這種從教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革入手迎接挑戰(zhàn)的對策形象地比喻為“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）與災難之間的賽跑”!要使中華民族在這場“賽跑”中躍身于世界前列，當前迫切需要更新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，并按照二十一世紀世界舞臺激烈競爭對人才素質的要求選擇和確立課程改革的目標模式。
一、當前我國課程目標分類中需要澄清的模糊認識
對我國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標分類體系的理解中一直存在著不少混亂,最突出表現(xiàn)在以下兩方面：
其一是把教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標中的理論分類與課程設置中的學科分類混淆起來，并由此將五育與學科教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）等同起來，認為數(shù)學、語文、自然等學科是智育，思想品德課、團隊活動是德育，音樂美術課是美育，體育課是體育，勞動課是勞動教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。這種把五育分割開來的錯誤觀念，其認識論根源在于把理論思維中的抽象范疇實體化了。其實五育并不是五種互不相關的具體教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內容或形式，而是統(tǒng)一的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）整體活動中的`五要素，只有在理論研究的科學抽象中才可將五育加以區(qū)分，而在現(xiàn)實的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中，則不能將五育分割開來。不同課程設置盡管在知識內容上有所分工，但在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的和效果方面則應是幾育的綜合，否則勢必違背教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)律。
其二是把五育并列起來，同時也就割裂開來。
五育是對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標進行理論研究時的科學抽象，因而不能并列地闡述五育關系，只有在從抽象到思維中具體的綜合過程中，才能全面深刻地理解和把握五育的關系。尤其需要指出的是，五育不屬于同一層次，而分別屬于心理發(fā)展，身心發(fā)展和實踐能力發(fā)展三個不同抽象層次，后一層次內在地包含了前一層次的內容，又綜合了本層次的新內容。
下面我們就以馬克思主義的抽象思維方法論為指導，從三個層次來剖析五育的相互關系。
二、智育、德育、美育的內在聯(lián)系與觀念更新
遵循從抽象到思維中具體的方法論原則，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標分類的第一層次是從促進受教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者心理發(fā)展的抽象層次提出的目標和任務，這就是智育、德育和美育。
[1][2][3][4]
新課程改革體育教學目標篇十五
一、走：
1、自然走：
小小班：雙腳交替自然地走
指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
小班：上體正直、雙腳交替自然地走
指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
2、變化走;
小班;向指定方向走
指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。
二、跑：
1、自然跑：
上體正直、雙腳交替自然地跑
指導要點：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。
2、變化跑：
向指定方向跑
指導要點：設定標志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。
3、走、跑交替：
走、跑交替100米
指導要點：(1)走—跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的`動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。(2)跑—走聽到走的指令，迅速由跑轉變?yōu)樽?，并調節(jié)呼吸。
4、追逐跑;
小班：在指定范圍四散跑、追逐跑
指導要點：強調限制條件——指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。
三、跳：
1、縱跳：
輕松自然地雙腳同時向上跳
指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。
2、行進跳：
輕松自然地雙腳同時向前跳
指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
3、從高處往下跳：
從25厘米高處自然跳下
指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
四、投擲：
1、投遠;
單手自然地將沙包投向前方
指導要點：屈臂肩上投擲，沙包出手方向為前上方。
五、爬
手、膝著地自然協(xié)調向前爬
指導要點：同上。側重點在兩手、兩膝的離地順序上。
六、鉆
能在65—70厘米高的障礙物下鉆來鉆去。
指導要點：低頭、彎腰、屈膝。
七、隊列;
一個跟著一個走，走成一個大圓
口令及指導要點：先設定一個范圍，按順時針或逆時針走。
八、綜合：球原地拍球
指導要點：腕指放松，五指自然分開，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。
教育目標：
根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點及小朋友的各項能力發(fā)展水平，進行的教學活動設計。
1、初步學習走、跑、平衡、鉆爬、等基本動作。
2、初步學習聽口令、立正、稍息、原地踏步走。
3、了解一些安全知識;不去危險的地方玩，不做危險動作，不玩不安全的東西，不隨便離開老師，集體，不隨陌生人走。
4、能上體正直走，兩臂曲肘在體側自然跑，自然跳起輕輕落地，走平衡木時不左右搖擺，會互相滾接大皮球，鉆過60cm高的障礙物，會兩手兩膝著地爬行。
5、在老師的帶領下能按節(jié)奏做操，會聽口令、立正、稍息，原地踏步走
新課程改革體育教學目標篇十六
上世紀末開始進行的新課程改革將素質教育的理念貫穿于基礎教育之中，表明了新時代對于人才培養(yǎng)的要求在于促進人的全面發(fā)展。新課改條件下，美術教育在基礎教育中的作用日益為人們所重視并且成為改革的重點之一。
一、美術教育課程改革的內容
美術教育課程是此次新課程改革的科目之一，但是美術課程有它自身的特點與特有的教育規(guī)律，這決定美術教育課程改革有其自身的重點內容，教育改革實施者必須按照美術教育的藝術特性與情感教育規(guī)律推動改革。
（一）美術教育重在培養(yǎng)學生的美術素質
與傳統(tǒng)的美術教育將知識傳授作為教育目的不同，新的美術教育更加注重的是美術素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。在美術教育活動中，最重要的不是讓學生知道哪些美術知識，而是需要讓學生在不斷的知識汲取與欣賞、動手探索等活動中具備鑒賞與創(chuàng)造的能力，因此，教師需要引導學生去努力探索美術作品中的藝術之美，啟迪他們發(fā)揮想象力進行思考與創(chuàng)造。
（二）區(qū)別對待美術教育課與其它課程
美術教育作為一門培養(yǎng)學生藝術能力的課程，更多的事與想象力等人的非智力因素相關，所以與數(shù)學、語文等更加注重科學嚴謹?shù)恼n程不同。所以，美術教師與學生應該采取不同的方式來進行教與學的活動。尤其是教師需要把握美術欣賞的情感性，在教學過程中要充滿感情地進行講授，用自己的感情與藝術魅力去感染學生審美，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣才能真正引發(fā)學生的審美情趣，達到美術教育的素質教育目的。具體來說，美術教育課不在于對于教學語言的挑剔，而必須在審美的渠道上，如果課堂上的主要內容是關于美術作品的背景故事等內容，那這一堂課也不會是有價值的美術課，所以說美術教育課程的主旋律在于美術欣賞，教師在進行課堂設計時必須把握這一點，才能真正達到提高學生美術素質的目的。
（三）美術教育方式多樣靈活
在課堂講授、情景設置等傳統(tǒng)教學方法的基礎之上，美術教師需要保證給學生一個輕松與活躍的課堂氣氛，這樣才能讓他們能夠靈活地發(fā)揮自己的想象力，最大限度地開發(fā)其美術潛能。所以這就要求美術教師采取多樣靈活的教育方式，如“交互式”的教學方法。所謂“交互式”就是在教師需要在藝術鑒賞時注重與學生的相互交流，改變以往教師的灌輸式講解，這樣可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生對于美術的興趣。
（四）教師需要把握課堂深度
美術素養(yǎng)的提高需要領會作品的內在品質才能實現(xiàn)。因此教師在引導學生進行美術欣賞的時候要保證欣賞具有一定的深度，這樣才能一步一步讓學生真正理解作品的內涵，從而為其創(chuàng)作提供可能性。真正的藝術欣賞需要做到形神共通，更加注重作品意義、社會意義、精神內涵等，也就是領會作品的“神”。
二、促進美術教育課程改革的措施
改革就是不斷地在原來的不足之處進行完善，為推動美術教育課程的改革，發(fā)揮其素質教育的本質精神，筆者提出以下幾點改進措施：
（一）加強對美術教師的培訓
新的美術教育課程對美術教師的美術專業(yè)水平與教學水平都提出了新的、更高的要求。這就需要教師的培訓水平也跟上這個要求，培養(yǎng)出適應當前美術教育需求的專業(yè)教師。因此，為幫助教師能夠在較快的時間內適應這種新的教學環(huán)境，就需要加強對美術教師的專業(yè)知識水平的培養(yǎng)，促進其專業(yè)水平的提高，此外還需要組織教師不斷進行教學能力與評價能力的訓練，從而在培養(yǎng)與實踐中不斷促進教師的.轉型，成為新時代的新型教師。
（二）教師需要深入研究教材，加強教學設計
由于教材內容的改革，加上當前新的教學目標以及教學要求，這都對教師的教學設計能力與教學實施能力提出了新的要求。教師在實施教學之前，必須認真研究教材，如與其它教師進行交流等，這樣才能理解教材，必須深入研究教材，這樣才能保證美術課程的欣賞深度。
（三）明確基本的教學內容
雖然新課程要求豐富教學內容，使得課堂更加靈活生動，但是這必須保證是在基本教材的基礎之上的優(yōu)化整合，而非毫無頭緒的隨意教學，所以教學內容必須把握教材重點，不可斷章取義，偏離教材的基本內容，這些內容主要是奠定學生關于美術的基本常識，例如美術語言、美術基本知識、美術創(chuàng)作方法和美術發(fā)展規(guī)律等基礎性的內容。
（四）倡導教育資源共享
針對配套的教參輔助材料缺乏的問題，建議實現(xiàn)共同區(qū)域教育資源共享，因地制宜地利用各種當?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或者本人特色的美術課程。
（五）提高美術教育課堂的開放性
當前時期，政府對于公益文化事業(yè)投入也越來越多，比如一些博物館、藝術館等的修建。這些地方具有豐富的藝術資源，可以成為美術教育的外部課堂。教師應該不斷開放自己的課堂，而不能把課堂僅僅局限在教室里，書本上。不僅要走出去，而且還要引進來，例如，當前有許多家庭的孩子都會自己進行藝術培訓，且這些學生的藝術技術水平也都頗高，教師可以讓她們也成為小老師，講授自己的所見所聞與所思所想。
（六）建立多元化的評價體系
對于美術教學的評價也是教育的一個重要環(huán)節(jié)。它直接反饋了教學效果，對于學生的下一步發(fā)展具有一定的總結與啟發(fā)作用。所以做好教學評價在教學過程中具有承上啟下的作用。針對當前新課程提出的開放、啟發(fā)等要求，學校需要建立一定的評價準則，教師根據(jù)個人教學風格形成具體的可操作性的評價機制，并且形成體系，運用到實際教學評價中。
新課程要求美術教育發(fā)揮培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的作用，強調從美術欣賞的角度去傳授知識，引導學生，訓練學生，從而具備審美情趣和各種藝術能力，提高生活品質。但是在推動改革的過程中，仍然存在無法把握課堂深度等問題，這些都需要加強教師培訓，建立相關體制等來進行不斷的改善，從而推動美術教育的前進，進而促進藝術的發(fā)展，人的發(fā)展。
新課程改革體育教學目標篇十七
課程是社會政治、經(jīng)濟特別是文化、科學技術發(fā)展對人的素質要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結構化了的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）性經(jīng)驗。它集中體現(xiàn)了教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的目標和要求。它制約著學生的學習活動方式，制約著學生對學習內容的體驗和感悟，制約著學生的發(fā)展方向和結果。課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等從整體上制約著學生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識?？梢哉f學生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關系。我國新一輪基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標與學生主動發(fā)展
課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是對學生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學生素質的全面主動發(fā)展起著導向、調控和中介的作用。課程目標規(guī)定什么，學生就要向什么樣的目標方向發(fā)展。因此，課程目標反映了社會政治、經(jīng)濟、科技文化等學校課程的客觀要求，通過課程目標把課程設計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目標。課程目標如何，將決定學生身心素質能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標設定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）本體的發(fā)展，忽視了學生個性的發(fā)展，把社會需要與學生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學生個體主動發(fā)展的.積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的制約，課程目標、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，其中缺乏對建設者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質的明確要求，培養(yǎng)目標中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》明確提出了小學、初級中學的培養(yǎng)目標，總的目標是：“按照國家對義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎?！边@個目標中雖然提到了讓學生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質方面的要求，在小學學段培養(yǎng)目標的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求。現(xiàn)行課程目標注重了對學生基本素質發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質屬性――創(chuàng)新素質的規(guī)定。而創(chuàng)新素質的發(fā)展對學生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標的不盡完善一定程度上制約了學生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內容與學生主動發(fā)展
[1][2][3][4]
新課程改革體育教學目標篇一
高職教育中開設經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學改革就必須在教學理念、教學模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學理念上，必須貫徹師生教與學并重，知識傳授與技術技能培養(yǎng)并重，課內教學和課外學習并重的原則。在教學模式方面主要采用師生互動型教學模式，并配以案例教學、模擬法庭教學、課堂辯論等多種形式的教學方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學校的重點建設課程以來，學校投入了很大精力到該門課程的建設中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
一、首先是經(jīng)濟法教學課程理念的改革
高職教育的內在教學規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學理念
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學在目標取向上，是要把學生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學在轉化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應當是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調整我們的教學以適應這種要求。
(二)教學理念的具體建立的方法
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標定位為技術應用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學方法和教學模式的采用，而正確的教學理念是教學模式和方法創(chuàng)新的前提和關鍵。
因為教師的教學行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學觀、師生觀，才可能有全新的教學行為，才可能設計出新的教學模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學的理念歸納為以下幾點：
1.教與學并重
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，長期以往使學生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學中得不到必要的訓練。因此師生建立互動交流，在學生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責任公司股東可以查閱公司財務會計賬簿的規(guī)定，關于如何查閱，查閱的范圍和內容等，學生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學生都參與其中，教學氛圍特別活躍，學生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學應當是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學生去思考、分析和解決問題。
2.課內教學和課外學習并重
高職教育改革的形式下，課堂教學學時數(shù)縮減，學生必須占用大量課外時間自主學習，所以教師更應該科學充分利用課堂教學時間，同時有責任引導和教會學生合理而充分地利用課余時間學習提高。在課程的課堂教學過程中，學生最關心的是考試，只學習甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關問題，要求學生課外查找資料，并指定相關必讀書目，讓學生的課堂學習延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學生應付在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學模式的創(chuàng)新
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學模式是比較適合于經(jīng)濟法教學的。這種模式強調教師和學生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學生也從被動接受知識轉為主動參與者。
(一)師生互動型教學模式的構建
1.學生的地位
學生是教學過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學目的都是旨在提高學生能力，因此學生是教學過程中的主角。為了使學生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用
在師生互動型教學中，學生是積極主動的學習者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學技能，對師生互動型教學的效果具有決定性意義。可以說教師是互動型教學模式的導演。首先，互動型教學的整個規(guī)劃和制度性建設由教師設定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學模式對學生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關注教學過程中對互動過程的引導。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導，對學生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學生在問題討論中協(xié)調、總結討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學效果和學生的反饋不斷地總結經(jīng)驗，使互動型教學能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學模式的實施
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學生提供一個或多個復雜的問題，問題應該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學生。比如在講授公司法有關內容時，我們給學生列出十多個比較前沿性的問題。要求學生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關問題進行探討。
2.組織小組討論。學生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學之間可能會有不同意見，教師更多的是引導，同時要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學習、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結。
三、教學方法的改革
教學方法是實現(xiàn)教學目標和理念必不可少的中介。先進的教學理念需要有與之相適應的教學方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學基礎上，教學方法單一呆板，無外乎教師教學生聽，教學成了教師一方的事，學生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學過程中，學生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學方法：
(一)案例教學
案例教學法可以說是美國法律教育的標志和基礎。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向學生提供案情事實;
6.其他類似的案例，可以布置給學生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學
高職學生在學習經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向學生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學
課堂辯論法是在教學過程中，通過指導學生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學生敢于發(fā)表意見，大膽質疑。學生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當教師發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)新并給予正確引導時，就能使教學的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學實踐中，除了上述教學模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使學生能更直接、更生動地掌握和接受所學的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟法》課程的教學改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
新課程改革體育教學目標篇二
4．1轉變傳統(tǒng)教學觀念。在素質教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉變教師傳統(tǒng)的應試教育觀念，轉變教師的單一教學方法，而不是單純的為了考試而教學，以培養(yǎng)綜合性人才為教學宗旨。在教學的過程中，教師應該充分的利用教學資源，例如先進的體育教學設施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學生對體育學習的興趣，轉變傳統(tǒng)的教學方法，由以前的.老師一個人的課堂轉變?yōu)橛蓪W生講的課堂，讓每個學生都參與到學習中，充分的調動學生的學習積極性。例如對于體育技能進行學習，老師不應該只局限于技能上的學習，老師可以把體育技能的基礎知識進行講解，但是不要把它作為重點，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當中，將他們進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學生了解到體育知識的重要性。
4．2合理安排教學課程。在目前高職體育教學過程中，許多學校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學課程的安排沒有進行嚴謹?shù)目疾靵碓O計，全校學生都采用一套體育教學課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學校應該對不同專業(yè)的學生進行考察，根據(jù)他們的實際情況制定相應的體育課程，為學生制定良好的學習規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進學全面發(fā)展。例如，汽運、機電技術專業(yè)的學生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學過程中應該結合各個專業(yè)的特點對體育教學課程進行改革，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。
4．3優(yōu)化體育教學內容。體育教學內容就高職體育教學的重點內容，受到廣大師生的關注，為了提升高職學生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學過程中，對于體育教學內容的具有非常嚴格的要求，應該結合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學內容進行有效的設計，從而使學生的身體素質適應工作的要求。因此，在對高職體育教學改革過程中，教師與學生應該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育教學內容，使體育教學與各個專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學生相應的身體素質以及體育技能，促進學生綜合素質全面發(fā)展，為學生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎［3］。
5結語
綜上所述，在高職體育教學過程中依然存在著許多問題，在教學的過程中，應該積極創(chuàng)新體育教學課程改革，促進以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
作者:陳正權 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻:
新課程改革體育教學目標篇三
活動目標：
1、學會雙手滾球的技能，并在此基礎上學習滾球擊物。
2、培養(yǎng)幼兒耐心沉著的品質。
活動準備：
1、每位幼兒一個塑料瓶子，雪花片若干，球一個。
活動過程：
一、開始本分
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
二、基本部分。
1、變對形，變成兩組。
2、引導幼兒探索滾球的方法。
師：我們都知道球有許多中玩法，那么滾球可以怎么玩呢？請個別小朋友來玩一玩。
3、老師小結最佳的玩法：請小朋友來看看老師和xx小朋友玩球的方法。蹲下—手扶球—看準—推。
請小朋友用剛才我們學習到的方法來玩滾球。小朋友面對面兩兩結伴玩滾球。
師：找到了好朋友，找到一塊空地，一人將自己的皮球放在旁邊，面對面的`蹲好，你把球推給我，我把球推給你。
4、游戲：“擊重目標”。
教師交代游戲的玩法：
今天我們來做小炮兵，炮擊敵人的目標。出示塑料可樂瓶，每人領一個塑料可樂瓶子，上面有不同的顏色或數(shù)字標記，將可樂瓶子放在統(tǒng)一的一條直線上，小炮兵要站在瓶子外的一條直線上。滾球撞擊目標。如果目標倒下，就可以得到一片雪花片，先得到四片雪花片者為勝。
游戲規(guī)則：每人擊中的目標必須是自己的目標。
三、結束部分。
1、老師表揚獲勝和不急躁的小朋友。
2、放松運動。
新課程改革體育教學目標篇四
所謂的以職業(yè)能力為導向就是在培養(yǎng)學生的過程中，促進學生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎，使學生能夠適應快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導向的教學在高職體育教學當中產生深遠的影響，因此，在高職體育教學課程改革過程中，應該不斷的提高學生的職業(yè)能力，促進學生綜合素質全面的發(fā)展。
2高職體育教學的現(xiàn)狀
2．1教學目標不明確。在高職體育教學過程中，除了體育專業(yè)的學生以外，由于體育教學不作為以后就業(yè)的主要學科，所以對于體育教學目標不夠明確，對于學生的要求只需要做到增強體質與鍛煉身體就可以，忽視了對學生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W目標，就會使高職體育教學失去了應有的作用，無法促進學生的全面發(fā)展，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學生對體育知識的學習以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學生對體育學習的積極性，使學生對所學知識聯(lián)系起來，從而使學生在學習體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學校對高職體育教學的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學生喪失對體育的學習興趣，不利于學生身體素質的發(fā)展。
2．3對體育教學忽視。許多學校認為，既然是一所高職學校，就應該促進學生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學生專業(yè)的技術能力，所以對于高職學生的體育教學就會忽視，對高職體育教學的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學訓練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔任體育教學任務，從而使體育教學無法滿足學生發(fā)展的需要，對于學生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。
3以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的必要性
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質量的要求也越來越高。全面性人才成為當今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學生對體育技能與身體素質的要求都不相同，所以，在高職體育教學過程中，不能進行“一刀切”的教學模式，應該結合學生的實際狀況以職業(yè)能力為導向進行體育教學課程改革，為不同專業(yè)設定相應的體育教學內容與教學目標，促進全體學生的全面發(fā)展，使學生能夠快速的融入到工作當中，促進學生綜合素質全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學校而言，應該加快以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質、高質量綜合性人才，同時為學生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎［2］。
新課程改革體育教學目標篇五
我國經(jīng)濟文化的變革導致我國教育也處于改革中，排球教學作為高職院校體育教學的組成部分之一，其教學方式也在逐步完善。體育教學對培養(yǎng)當代高職院學生的綜合素質有著重要的意義。而排球運動能夠促進學生身心健康的集體性體育運動，對學生的未來發(fā)展也會產生深遠的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學的必要性
排球作為一項團隊競技體育項目，其不但對學生的心理素質以及身體健康有著促進作用，而且對培養(yǎng)學生判斷力以及團隊精神也有較大的好處。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學生的運動速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時，排球運動也可以提高學生對自身肢體動作的協(xié)調性。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而，排球運動對促進學生的人際交往、培養(yǎng)學生的合作精神都有著重要的作用?；谝陨系脑?，所以高職院校應當大力推廣和普及排球體育教學，并為學生營造一個良好的排球教學環(huán)境以及體育運動氛圍，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學生對體育運動的興趣，并且學生參與排球運動，在強身健體的同時，也可以促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育課程進行改革的理念。
2．高職院校排球教學的現(xiàn)狀
2．1排球教學觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學理念，但根據(jù)實踐調查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學與高職院校的專業(yè)課程教學相比，前者滯后于后者，前者的教學落后于后者的教學。且大多數(shù)高職院校體育課程教學將傳授體育教學能力、體育技能作為教學核心［3］。這種教學觀念和教學理論以及嚴重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學生接受體育教育的科學合理的培養(yǎng)方式。
2．2排球教學體系內容嚴重脫落學生職業(yè)能力的目標
高職院校的排球教學中，體育教學的質量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學模式單一、教學手段落后、教材內容難度大;排球科技信息落后;排球教學器材陳舊且管理不到位;在排球教學中，教師沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性、主體性，制約了學生能力的發(fā)展。同時，排球教學缺乏體育教學與學生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學大綱也存在一系列問題，教學大綱不僅沒有根據(jù)學生的自身特點、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學進行合理的設置，而且在排球教學過程中也沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力［4］。
2．3學生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學生的成績，從實踐情況來看，排球教學過多地強調了學生的體育技能，在教學上還是以學生的體育技能為主，而忽視了以學生身體健康為核心的教育目標。同時，排球課程的評價標準也偏離了高職院校教育教學的目的。因此，高職院校在排球教學評價中，應該以學生身體的素質、運動測定、終生體育意識等綜合指標，作為評定學生量化的尺度。
2．4排球教學沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地、體育設施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地，學生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學生而言不但不方便，而且極易影響到學生對學習排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設備，學生一旦將球打出界外，就需要跑很遠才能夠將球撿回，不但浪費了學生的時間，而且也會降低排球運動的吸引力。
3．高職院校對排球教學進行改革的有效措施
3．1重新整合排球教學的教學大綱
教學大綱是整個教學過程的靈魂，它是具體實施教學計劃的綱領。同時，教學大綱也控制著教學的進程，并且也是考核和評價學生成績、教師教學質量的主要標準。從高職院校排球教學課程來看，雖然排球課程在學期教學大綱中占有60個課時，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言，學生每個學期都有固定的實訓時間，而且在實訓期間，與學生實訓無關的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學根本就無法達到教學大綱中所說的一個學年60個課時的教學任務。因此，高職院校應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況，對排球教學大綱、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學合理的調整，因為只有根據(jù)高職院校以及學生的實際情況，制定的有效且能夠完全實施的教學大綱，才能夠完成教學任務，才能夠有效的實現(xiàn)教學目標，而學生也充分學習了排球。
3．2對教學內容與教學手段進行改革
教學方法是教學改革的重點，高職院?，F(xiàn)階段排球教學的教學手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中，完全根據(jù)教材進行教學，然后讓學生根據(jù)教材所講的知識點進行練習。這樣的教學方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學生的排球學習而言，這種方式是無法完成排球教學任務以及實現(xiàn)排球教學目的.的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應用教材
排球教材作為排球教學的知識載體，其在排球教學中有著重要的位置。但是有一點，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學生的。目前，有不少高職院校排球教學的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學生的特點來安排教學內容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應高職院校學生的真實運動水平。因此，高職院校相關部門應當根據(jù)高職院校學生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學生的排球教材。對于排球基本的技術、戰(zhàn)術策略等內容進行詳細的劃分，將墊球、傳球等動作作為必修內容，對于扣球、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內容。這樣一來，不但能夠減輕學生學習排球的負擔，同時也能夠吸引更多的學生參與到排球運動當中來。
3．4對排球考核評價的體系做出相應的改變
就學生的考核評價方面而言，高職院校的排球教學考核與評價標準應當根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應的制定。另外，排球考核項目的門檻也不能太高。而最后的評價需要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進行總評價，這樣不但有利于調動學生學習排球的積極性，而且也有利于進一步推廣和普及排球教學。
4．總結
總而言之，高職院校的排球教學必須要進行改革，明確排球教學的目標。在培養(yǎng)學生終身體育的基礎上，培養(yǎng)學生的職業(yè)運動能力、組織能力、適應能力等。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學就不必須要作出相應的改變。
參考文獻:
［1］范妃榮．高職院校排球教學改革探索［j］．體育時空．(6).
新課程改革體育教學目標篇六
摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學是高職教學的關鍵內容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學目標和教學方案。職業(yè)導向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導向的教學理念必須貫穿高職院校護理心理學教學全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式,豐富教學手段,注重學生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生就業(yè)奠定基礎。
關鍵詞:職業(yè)導向；高職護理心理學；課程改革
目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業(yè)導向”教學理念的重要性,但是從高職護理心理學課程教學現(xiàn)狀可以看出,護理心理學教學中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
1以職業(yè)為導向的高職護理心理學課程改革的必要性分析
1.1職業(yè)導向是高職教育的根本屬性
為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質人才的需求,推動國家經(jīng)濟發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結合學生的就業(yè)需求合理地制定教學方案,注重學生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導向”的教學理念。在傳統(tǒng)的高職護理心理學教學中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,這樣的教學方法根本無法滿足學生的學習和發(fā)展需求。
1.2堅持“職業(yè)導向”的教學理念
在高職護理心理學教學中,教師必須把“職業(yè)導向”教學理念貫穿教學全程,不斷創(chuàng)新教學模式,豐富教學內容和教學形式,積極探索新的教學方法,合理分配教學時間,教師要把理論教學和實踐教學結合在一起,提高學生的實踐能力,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
2職業(yè)導向下高職護理心理學教學中存在的問題分析
2.1教學目標不明確
目前,很多高職教師對護理心理學課程認識存在誤區(qū),認為護理心理學是一門理論性課程,并未認識到護理心理學課程實踐教學的重要性。在開展護理心理學課程教學之前,教師也未充分了解學生的實際情況和學習需求,教學目標不明確,教學效率低下。
2.2知識體系不夠完善
目前,很多高職院校還在使用舊版本的護理心理學教材,知識結構有以下幾個部分:一是普通護理心理學,二是醫(yī)學心理學,三是心理護理學。護理心理學詳細講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護不同時期人心理健康的方法。很多護理心理學教材中的內容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內容較少,學生對理論知識學習的積極性和熱情不高,教學效率低下,也無法滿足學生的學習需求。
2.3教學缺乏針對性
通常情況下,高職護理心理學課程為30～55課時,護理心理學課程會被穿插在基礎性護理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護理心理學課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學效率低下。二是課程安排集中。對于進入高職院校1年的學生,即將面對實習和就業(yè)的問題,學生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護理心理學課程無法真正幫助學生解決實際問題,護理心理學課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值。除此之外,當高職學生學習護理心理學知識時又未開始進入臨床實習,這在一定程度上違背了護理學教學規(guī)律,導致學生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。
2.4教學方法單一
如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學方法,在教學過程中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到護理心理學教學中,學生學習的主動性得不到發(fā)揮,教學目標無法實現(xiàn)。
2.5考核方法單一
如今,很多高職院校都以成績作為考核學生的標準,考試成績優(yōu)秀的學生就算掌握了護理心理學知識和技能,考試成績較差的學生護理心理學知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學生的情況?？荚嚦煽兏喾磻氖菍W生護理心理學理論知識掌握情況,忽略了學生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學生分析問題、解決問題的能力。
2.6教師專業(yè)水平較低
護理心理學教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學效率影響很大。但是,從高職教師結構可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的.護理心理學教師,現(xiàn)有的護理心理學教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓就上崗授課,教學效率低下。除此之外,很多高職護理心理學教師自身未從事過護理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學生的學習需求。
3以職業(yè)為向導的高職護理心理學課程改革對策分析
3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
護理心理學課程的開展不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力,還要健全學生的人格,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護理心理學教學目標之前必須充分了解學生的實際情況和學習需求。通過學習護理心理學學生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進而幫助人們解決實際生活和學習中遇到的問題；二是客觀公正的分析人們的行為和人格；三是幫助人們健全人格；四是提高人們的社會生存和適應能力；五是幫助人們進行心理護理。
3.2教學內容要突出職業(yè)性
在職業(yè)向導理念下,護理心理學課程主要包括以下內容:一是在高職第一學期,學校應該開設30節(jié)的護理心理課程,堅持理論知識和實踐教學相結合,讓學生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學期,學校應該設置40學時的護理心理學課程,讓學生掌握心理健康和心理護理知識。三是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,注重學生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。
3.3創(chuàng)新教學方法
要想提高教學效率,堅持“職業(yè)向導“理念,護理心理學教師必須創(chuàng)新教學方法,豐富教學模式,讓學生積極參與到護理心理學教學中。除此之外,高職院校還可以組織學生多參加社會活動,讓學生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。
3.4以職業(yè)為向導進行考核
在護理心理學課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標準,教師需要結合學生的實際情況,合理地設置考核方式和考核內容,側重學生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學生展開考核:一是考核學生在實踐課程中的實踐能力；二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結合在一起進行合理評價,完善考核體系。
3.5提高教師的專業(yè)水平
在職業(yè)向導理念下,高職院校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外,高職院校還可以在教師內部設置獎勵機制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。
4結語
護理心理學是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業(yè)向導理念下,高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,豐富教學手段,有針對性地進行教學,讓學生積極參與到護理心理學教學中,發(fā)揮學生學習的主動性,并把理論教學和實踐教學結合在一起,加大實踐教學的時間比重,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
參考文獻:
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新課程改革體育教學目標篇七
1.高中體育教學存在的問題及現(xiàn)狀
1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足
高中是學生學習的關鍵時期，對學生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學的另一核心是培養(yǎng)學生的心理素質，重視學生心理健康發(fā)展是當前素質教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產生很多不穩(wěn)定因素，心理素質教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質量的提高。
1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾
高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。
1.3教學設施落后
現(xiàn)階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統(tǒng)的`教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優(yōu)化教學模式形成了制約。
2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施
2.1培養(yǎng)學生的興趣，重視心理素質教育
新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學模式，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設置教學任務，使學生也參與到教學任務設置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質教育，將心理素質教育和體育教育進行有效結合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎，從而提高學生的學習效率和學習質量。在體育教學中進行心理素質教育可以豐富教學內容和創(chuàng)新教學模式。
2.2優(yōu)化教學內容
傳統(tǒng)教學模式中體育教學內容有限，無法調動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優(yōu)化教學模式必須從優(yōu)化教學內容出發(fā)，注重發(fā)掘學生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領域內進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。新課程改革強調培養(yǎng)學生的身體素質，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優(yōu)化。
2.3優(yōu)化教學設施，轉換師生角色
新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學模式，應該配置相應的教學設施，教師在教學中要充分利用這些教學設施，根據(jù)教學設施設置相應的教學任務，使學生可以利用教學設施進行體育鍛煉，在設施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。
3.結束語
總之，高中體育教學必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學模式，只有這樣才能提高課堂教學效率和質量，提高學生的課堂參與度，最終達到強健學生體魄的重要目的，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。
新課程改革體育教學目標篇八
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的軌道。
歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能，將素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重心的轉移。
（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的`建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。
國家基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
[1][2]
新課程改革體育教學目標篇九
以《新課程標準》為指南，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育教育教學質量越上一個新臺階。將《學校體育工作條例》作為體育工作的基本法規(guī)，堅持“健康第一”的宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的重要部分，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學改革，全面推進素質教育。認真貫徹《學生體質學生健康標準》。創(chuàng)建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
新的一學年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創(chuàng)新的學習方式有所進展，為此擬定了本學年的體育教學工作計劃如下：
二、教材分析
體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
三、學情分析與具體措施
授課時數(shù)根據(jù)我校校歷安排和學校要求，本學年共講20周，每周體育授課為6學時，共120學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔助性練習，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協(xié)調性和力量的發(fā)揮。
并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質)訓練將作每次課的準備部分內容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。及時對學生進行評價.在應試教育向素質教育轉變的今天，我們教師在提高自身的教育能力的基礎上，應該努力培養(yǎng)學生。
主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的.運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養(yǎng)堅強的意志。
新課程改革體育教學目標篇十
山東兒童中心義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標準實驗教材《藝術》副主編李力加
隨著教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部《基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）的頒布，標志著改革、重構符合素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要求的基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程體系工程的全面啟動。改革后的新課程體系，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，經(jīng)過一年在全國38個實驗區(qū)的教學實踐，已經(jīng)充分顯示出新課程強大的生命力。
藝術課程是在我國長期以來原有的音樂、美術學科課程的基礎上新架構的課程，《國家藝術課程標準》以及藝術課程實驗教材是本次課程改革中最能體現(xiàn)《基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）全面、創(chuàng)新、和諧理念的。這一新型課程出現(xiàn)伊始，就顯示出巨大的活力，是新課程改革中最醒目的亮點。新的藝術課程經(jīng)過一年在實驗區(qū)的實施，驗證了一句話，新的課程改革是孩子們燦爛的笑臉。
北師大新世紀版《藝術》教材（楊立梅主編）是我國歷史上第一套藝術教材，這套教材以親和兒童（學生）生活，尊重學生生活的舊有經(jīng)驗，注重培育學生的人文情感，遷移和發(fā)展學生藝術學科能力為目標，促進學生全面和諧發(fā)展為根本。在一年的實驗區(qū)實踐中已經(jīng)取得比較好的成果，為在新的.實驗區(qū)推廣這套教材積累了大量的經(jīng)驗。
一.藝術課程師資培訓的思考
欣慰之際，反思北師大新世紀版實驗教材《藝術》在驗證《藝術課程標準》中所出現(xiàn)的問題，我們思考的第一個焦點，定位在目標與現(xiàn)實之間的紐帶和使者--藝術教師身上。他們是新課程的實踐者，是在《藝術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標準》驗證過程中最有發(fā)言權的人之一。
但是，從目前的情況來看，新的藝術課程在全國各新的實驗區(qū)進行實施和驗證藝術課程標準最重要的工作就是教師的培訓，教師自身素質問題是新的藝術課程實施的關鍵。新課程的實施，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念先行至關重要。在基礎課程改革中對教師進行培訓需要引進和探討新的培訓模式，使一線教師能夠在比較短的時間內理解新的課程理念，進入到新的課程狀態(tài)中。
1．問題的提出
筆者在河南省新鄉(xiāng)市舉辦的新藝術課程的省級培訓中，主持了河南省兩個實驗區(qū)的教師培訓，這兩個實驗區(qū)為焦作市和三門峽市所屬的靈寶市，一共涉及兩個市地80多所小學。而且有相當數(shù)量的偏僻山區(qū)的農村學校，各方面條件比較差。參加培訓的6個小組130名教師經(jīng)過討論和學習后提出了許多問題，歸納如下：
3．在具體操作中，音樂、美術老師如何分配教材內容，如何安排課時？
4．小時人數(shù)過多，活動空間不夠，有什么好辦法處理課堂現(xiàn)狀？
5．示范課沒有里老師講的藝術課的感覺。學校如何評價教師的教學效果？
6．望有關教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部門多給農村學校提供藝術課程的資料。
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新課程改革體育教學目標篇十一
教學理論界，無論是把教學視為一種特殊的認識過程還是把教學視為傳授知識經(jīng)驗的過程，抑或把教學視為教師的教與學生的學相統(tǒng)一的活動還是教師和學生的交往過程等，但把教學視為教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作的核心和主導途徑是共同的。這一點似乎是不證自明、毫無疑問的。然而，在我看來，正是在這個似乎不證自明、毫無疑問的前提下，人們往往把教學僅僅視為達到既定教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的手段，從而關注教學的科學性或有效性，至于教學本身的目的或價值的合理性常常被忽視甚至被遺忘了。因為，在實際的教學活動中，教學目的已經(jīng)被置換為教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的具體化也就是教學目標了。既然如此，教師關心的當然應該是如何才能達成具體的教學目標，而不是這些具體的教學目標是否真正為教學活動的價值追求。這樣，教學便蛻化為一種價值無涉的活動，一種純粹的技術活動，而對這種活動也就只能用科學性來衡量了。所謂科學性即有效性，自然地，科學化便成為教學的追求目標。因之，教師在具體的教學實踐活動中，注重的當然是教學的結果而不是教學的過程，強調的'當然是教學方法的有效性而不是教學方法的倫理性，衡量的當然是學生的終結性的結果而不是終結性結果的合理性，這無疑是教學的工具價值觀在教學實踐活動中的具體表現(xiàn)。對此，我們可以提出犀利的批判，也可以將其視為社會上的一種狹隘的功利主義在教學實踐活動中的具體反映。可是，我認為，教學的這種工具價值觀恰恰適應了長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制，或者說，長期以來我們實行的高度集權的課程管理體制恰恰孕育了教學的這種工具價值觀。在高度集權的課程管理體制下，廣大教師無權干預課程和教學評價制度，只能在既定的規(guī)范鉗制下忠實地向學生傳遞既定的課程內容，而不敢越雷池一步。即使是極具創(chuàng)造性的教師，充其量是在教學方法上作些文章。所以，雖然改革開放20年來教學改革不斷，新教學方法層出不窮，但我們似乎并沒有真正改變教學實踐活動的機械、被動性質，教師厭教，學生厭學現(xiàn)象隨處可見，也就是大家常說的“教學缺乏應有的生命活力”。新一輪基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革涉及培養(yǎng)目標的變化、課程政策的調整、課程結構的重建、課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材更新、課程資源的開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）以及制度創(chuàng)新等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。顯然，教學改革是課程改革的一個內在組成部分。但是，教學改革決然不是課程教材改革的附屬，應該看到，沒有相應的教學改革，課程改革就很可能流于教材的更替。因此，課程改革迫切需要教學改革的積極呼應，教師應主動地參與到課程改革中來，并在發(fā)揮主體作用的過程中，促使新課程與新教學相得益彰。教師如果抓住這次課程改革的契機，重新認識和理解自己所從事的教學工作，將會煥發(fā)教學活動的生命活力，進而重塑自己的教學生活。毫無疑問，教學是一種價值追求活動，對于指導教學的教學理論需要建基于對教學的科學認識基礎之上。但是，對教學的科學認識本身又是深深地蘊涵著教學的價值認識的。因為，教學認識本身是教學事實認識與教學價值認識的統(tǒng)一，或者說，教學認識本身也就是教學價值認識，而教學價值認識本身就是教學人文理解的產物。由于長期以來我們對科學的狹隘理解，認為科學是絕對客觀的，是價值無涉的，教學理論要追求科學化，當然就要盡可能排除人為因素的干擾，任何價值因素的滲透?？梢哉f，要求教學活動全面科學化的教學理論，造
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新課程改革體育教學目標篇十二
本學期即將結束，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的情況總結如下：
一、教學工作
(一)、給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
(二)、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性;創(chuàng)設危險情境，會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來看_x的表演，他做得真棒!""老師相信你一定能行"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。非言語性的激勵當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。
(三)、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
(四)、設置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質。
教師們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發(fā)展水平。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當，安全措施完善，學生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學初我用了三個星期的時間對初一的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。
當然在教學過程中還存在著一些問題，如：
1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，讓自己的教學工作更加完善、更加出色。
新課程改革體育教學目標篇十三
我校從秋季進入基礎教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質量，高質量的完成課改工作。
一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。
1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。
2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現(xiàn)象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。
3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規(guī)范和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發(fā)展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規(guī)》。
二、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。
促進學校教研工作和教師業(yè)務素質的提高。
近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業(yè)務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務能力。我們經(jīng)常開展開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。
三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發(fā)，強化優(yōu)勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現(xiàn)特色辦學。
1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在全國、省、市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。
2、注重校園文
化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養(yǎng)成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。
3、有的學校突出體育工作特色。研究體育課堂教學，積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學內容，增加體育達標人數(shù)，實現(xiàn)大面積提高學生的運動水平，逐步形成具有學校特點的體育運動項目，構建適合學校特色的體育教學體系。
4、立足校本教研，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務，培養(yǎng)他們適應生活的能力，減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據(jù)殘疾兒童的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學生的自我康復、自我發(fā)展能力及參加社會實踐能力和生存能力。
四、課改實驗工作中，我們處處可以看到“師生**平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。
1、教師的.教學行為發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設**、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異?；钴S，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。
2、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變。在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生**平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。
3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學習有關課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經(jīng)驗總結、教學案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；許多教師主動向學校要求明年秋季擔任課改實驗教學工作；教師參加繼續(xù)教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
現(xiàn)象，如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學科。”、“由于相關學習較少和各類理論書籍缺乏，致使課改實驗研究力度比較不足?！薄罢n堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出?！薄ⅰ皩θ鮿萑后w如何讓他有效參與課堂活動？”、“觀念的轉變與實際教學行為如何能結合得更密切?”、“如何更合理的使用新教材，利用教材給予我們的空間?”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學的師生評價體系？”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。“等問題。問題的出現(xiàn)是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進步，不斷提高。
總之，五年來，我校在推進課程改革的過程中，務實開拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎上，一方面加大師資培訓工作，另一方面抓實課改下的課堂教學；研訓一體，實踐反思，既有學校層面，又有一線教學層面的符合實際，可操作的成果，并在全校得以推廣。全校學校借課程春風，從校園文化建設、辦學理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。
新課程改革體育教學目標篇十四
隨著二十一世紀的臨近，人類所面臨的挑戰(zhàn)也越來越嚴峻,其中不僅有高科技和高情感的挑戰(zhàn)，而且有生態(tài)危機、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)。在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：盡快在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中傳播新世紀的文化價值觀念，并據(jù)此改革教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）模式，在新一代人身上塑造出適應未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，由此完成國民素質的改塑工程。有遠見的思想家和政治家們將這種從教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革入手迎接挑戰(zhàn)的對策形象地比喻為“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）與災難之間的賽跑”!要使中華民族在這場“賽跑”中躍身于世界前列，當前迫切需要更新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，并按照二十一世紀世界舞臺激烈競爭對人才素質的要求選擇和確立課程改革的目標模式。
一、當前我國課程目標分類中需要澄清的模糊認識
對我國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標分類體系的理解中一直存在著不少混亂,最突出表現(xiàn)在以下兩方面：
其一是把教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標中的理論分類與課程設置中的學科分類混淆起來，并由此將五育與學科教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）等同起來，認為數(shù)學、語文、自然等學科是智育，思想品德課、團隊活動是德育，音樂美術課是美育，體育課是體育，勞動課是勞動教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。這種把五育分割開來的錯誤觀念，其認識論根源在于把理論思維中的抽象范疇實體化了。其實五育并不是五種互不相關的具體教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內容或形式，而是統(tǒng)一的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）整體活動中的`五要素，只有在理論研究的科學抽象中才可將五育加以區(qū)分，而在現(xiàn)實的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中，則不能將五育分割開來。不同課程設置盡管在知識內容上有所分工，但在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的和效果方面則應是幾育的綜合，否則勢必違背教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)律。
其二是把五育并列起來，同時也就割裂開來。
五育是對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標進行理論研究時的科學抽象，因而不能并列地闡述五育關系，只有在從抽象到思維中具體的綜合過程中，才能全面深刻地理解和把握五育的關系。尤其需要指出的是，五育不屬于同一層次，而分別屬于心理發(fā)展，身心發(fā)展和實踐能力發(fā)展三個不同抽象層次，后一層次內在地包含了前一層次的內容，又綜合了本層次的新內容。
下面我們就以馬克思主義的抽象思維方法論為指導，從三個層次來剖析五育的相互關系。
二、智育、德育、美育的內在聯(lián)系與觀念更新
遵循從抽象到思維中具體的方法論原則，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標分類的第一層次是從促進受教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者心理發(fā)展的抽象層次提出的目標和任務，這就是智育、德育和美育。
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新課程改革體育教學目標篇十五
一、走：
1、自然走：
小小班：雙腳交替自然地走
指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
小班：上體正直、雙腳交替自然地走
指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
2、變化走;
小班;向指定方向走
指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。
二、跑：
1、自然跑：
上體正直、雙腳交替自然地跑
指導要點：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。
2、變化跑：
向指定方向跑
指導要點：設定標志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。
3、走、跑交替：
走、跑交替100米
指導要點：(1)走—跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的`動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。(2)跑—走聽到走的指令，迅速由跑轉變?yōu)樽?，并調節(jié)呼吸。
4、追逐跑;
小班：在指定范圍四散跑、追逐跑
指導要點：強調限制條件——指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。
三、跳：
1、縱跳：
輕松自然地雙腳同時向上跳
指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。
2、行進跳：
輕松自然地雙腳同時向前跳
指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
3、從高處往下跳：
從25厘米高處自然跳下
指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
四、投擲：
1、投遠;
單手自然地將沙包投向前方
指導要點：屈臂肩上投擲，沙包出手方向為前上方。
五、爬
手、膝著地自然協(xié)調向前爬
指導要點：同上。側重點在兩手、兩膝的離地順序上。
六、鉆
能在65—70厘米高的障礙物下鉆來鉆去。
指導要點：低頭、彎腰、屈膝。
七、隊列;
一個跟著一個走，走成一個大圓
口令及指導要點：先設定一個范圍，按順時針或逆時針走。
八、綜合：球原地拍球
指導要點：腕指放松，五指自然分開，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。
教育目標：
根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點及小朋友的各項能力發(fā)展水平，進行的教學活動設計。
1、初步學習走、跑、平衡、鉆爬、等基本動作。
2、初步學習聽口令、立正、稍息、原地踏步走。
3、了解一些安全知識;不去危險的地方玩，不做危險動作，不玩不安全的東西，不隨便離開老師，集體，不隨陌生人走。
4、能上體正直走，兩臂曲肘在體側自然跑，自然跳起輕輕落地，走平衡木時不左右搖擺，會互相滾接大皮球，鉆過60cm高的障礙物，會兩手兩膝著地爬行。
5、在老師的帶領下能按節(jié)奏做操，會聽口令、立正、稍息，原地踏步走
新課程改革體育教學目標篇十六
上世紀末開始進行的新課程改革將素質教育的理念貫穿于基礎教育之中，表明了新時代對于人才培養(yǎng)的要求在于促進人的全面發(fā)展。新課改條件下，美術教育在基礎教育中的作用日益為人們所重視并且成為改革的重點之一。
一、美術教育課程改革的內容
美術教育課程是此次新課程改革的科目之一，但是美術課程有它自身的特點與特有的教育規(guī)律，這決定美術教育課程改革有其自身的重點內容，教育改革實施者必須按照美術教育的藝術特性與情感教育規(guī)律推動改革。
（一）美術教育重在培養(yǎng)學生的美術素質
與傳統(tǒng)的美術教育將知識傳授作為教育目的不同，新的美術教育更加注重的是美術素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。在美術教育活動中，最重要的不是讓學生知道哪些美術知識，而是需要讓學生在不斷的知識汲取與欣賞、動手探索等活動中具備鑒賞與創(chuàng)造的能力，因此，教師需要引導學生去努力探索美術作品中的藝術之美，啟迪他們發(fā)揮想象力進行思考與創(chuàng)造。
（二）區(qū)別對待美術教育課與其它課程
美術教育作為一門培養(yǎng)學生藝術能力的課程，更多的事與想象力等人的非智力因素相關，所以與數(shù)學、語文等更加注重科學嚴謹?shù)恼n程不同。所以，美術教師與學生應該采取不同的方式來進行教與學的活動。尤其是教師需要把握美術欣賞的情感性，在教學過程中要充滿感情地進行講授，用自己的感情與藝術魅力去感染學生審美，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣才能真正引發(fā)學生的審美情趣，達到美術教育的素質教育目的。具體來說，美術教育課不在于對于教學語言的挑剔，而必須在審美的渠道上，如果課堂上的主要內容是關于美術作品的背景故事等內容，那這一堂課也不會是有價值的美術課，所以說美術教育課程的主旋律在于美術欣賞，教師在進行課堂設計時必須把握這一點，才能真正達到提高學生美術素質的目的。
（三）美術教育方式多樣靈活
在課堂講授、情景設置等傳統(tǒng)教學方法的基礎之上，美術教師需要保證給學生一個輕松與活躍的課堂氣氛，這樣才能讓他們能夠靈活地發(fā)揮自己的想象力，最大限度地開發(fā)其美術潛能。所以這就要求美術教師采取多樣靈活的教育方式，如“交互式”的教學方法。所謂“交互式”就是在教師需要在藝術鑒賞時注重與學生的相互交流，改變以往教師的灌輸式講解，這樣可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生對于美術的興趣。
（四）教師需要把握課堂深度
美術素養(yǎng)的提高需要領會作品的內在品質才能實現(xiàn)。因此教師在引導學生進行美術欣賞的時候要保證欣賞具有一定的深度，這樣才能一步一步讓學生真正理解作品的內涵，從而為其創(chuàng)作提供可能性。真正的藝術欣賞需要做到形神共通，更加注重作品意義、社會意義、精神內涵等，也就是領會作品的“神”。
二、促進美術教育課程改革的措施
改革就是不斷地在原來的不足之處進行完善，為推動美術教育課程的改革，發(fā)揮其素質教育的本質精神，筆者提出以下幾點改進措施：
（一）加強對美術教師的培訓
新的美術教育課程對美術教師的美術專業(yè)水平與教學水平都提出了新的、更高的要求。這就需要教師的培訓水平也跟上這個要求，培養(yǎng)出適應當前美術教育需求的專業(yè)教師。因此，為幫助教師能夠在較快的時間內適應這種新的教學環(huán)境，就需要加強對美術教師的專業(yè)知識水平的培養(yǎng)，促進其專業(yè)水平的提高，此外還需要組織教師不斷進行教學能力與評價能力的訓練，從而在培養(yǎng)與實踐中不斷促進教師的.轉型，成為新時代的新型教師。
（二）教師需要深入研究教材，加強教學設計
由于教材內容的改革，加上當前新的教學目標以及教學要求，這都對教師的教學設計能力與教學實施能力提出了新的要求。教師在實施教學之前，必須認真研究教材，如與其它教師進行交流等，這樣才能理解教材，必須深入研究教材，這樣才能保證美術課程的欣賞深度。
（三）明確基本的教學內容
雖然新課程要求豐富教學內容，使得課堂更加靈活生動，但是這必須保證是在基本教材的基礎之上的優(yōu)化整合，而非毫無頭緒的隨意教學，所以教學內容必須把握教材重點，不可斷章取義，偏離教材的基本內容，這些內容主要是奠定學生關于美術的基本常識，例如美術語言、美術基本知識、美術創(chuàng)作方法和美術發(fā)展規(guī)律等基礎性的內容。
（四）倡導教育資源共享
針對配套的教參輔助材料缺乏的問題，建議實現(xiàn)共同區(qū)域教育資源共享，因地制宜地利用各種當?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或者本人特色的美術課程。
（五）提高美術教育課堂的開放性
當前時期，政府對于公益文化事業(yè)投入也越來越多，比如一些博物館、藝術館等的修建。這些地方具有豐富的藝術資源，可以成為美術教育的外部課堂。教師應該不斷開放自己的課堂，而不能把課堂僅僅局限在教室里，書本上。不僅要走出去，而且還要引進來，例如，當前有許多家庭的孩子都會自己進行藝術培訓，且這些學生的藝術技術水平也都頗高，教師可以讓她們也成為小老師，講授自己的所見所聞與所思所想。
（六）建立多元化的評價體系
對于美術教學的評價也是教育的一個重要環(huán)節(jié)。它直接反饋了教學效果，對于學生的下一步發(fā)展具有一定的總結與啟發(fā)作用。所以做好教學評價在教學過程中具有承上啟下的作用。針對當前新課程提出的開放、啟發(fā)等要求，學校需要建立一定的評價準則，教師根據(jù)個人教學風格形成具體的可操作性的評價機制，并且形成體系，運用到實際教學評價中。
新課程要求美術教育發(fā)揮培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的作用，強調從美術欣賞的角度去傳授知識，引導學生，訓練學生，從而具備審美情趣和各種藝術能力，提高生活品質。但是在推動改革的過程中，仍然存在無法把握課堂深度等問題，這些都需要加強教師培訓，建立相關體制等來進行不斷的改善，從而推動美術教育的前進，進而促進藝術的發(fā)展，人的發(fā)展。
新課程改革體育教學目標篇十七
課程是社會政治、經(jīng)濟特別是文化、科學技術發(fā)展對人的素質要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結構化了的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）性經(jīng)驗。它集中體現(xiàn)了教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的目標和要求。它制約著學生的學習活動方式，制約著學生對學習內容的體驗和感悟，制約著學生的發(fā)展方向和結果。課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等從整體上制約著學生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識?？梢哉f學生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關系。我國新一輪基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標與學生主動發(fā)展
課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是對學生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學生素質的全面主動發(fā)展起著導向、調控和中介的作用。課程目標規(guī)定什么，學生就要向什么樣的目標方向發(fā)展。因此，課程目標反映了社會政治、經(jīng)濟、科技文化等學校課程的客觀要求，通過課程目標把課程設計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目標。課程目標如何，將決定學生身心素質能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標設定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）本體的發(fā)展，忽視了學生個性的發(fā)展，把社會需要與學生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學生個體主動發(fā)展的.積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的制約，課程目標、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，其中缺乏對建設者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質的明確要求，培養(yǎng)目標中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》明確提出了小學、初級中學的培養(yǎng)目標，總的目標是：“按照國家對義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎?！边@個目標中雖然提到了讓學生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質方面的要求，在小學學段培養(yǎng)目標的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求。現(xiàn)行課程目標注重了對學生基本素質發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質屬性――創(chuàng)新素質的規(guī)定。而創(chuàng)新素質的發(fā)展對學生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標的不盡完善一定程度上制約了學生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內容與學生主動發(fā)展
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