通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
雷雨課文分析篇一
一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說四鳳?
是啊，除了生死，那一莊不是閑事?
四鳳，這個敢愛敢恨的姑娘，愛一個人，傾盡所有，肝腸寸斷命運(yùn)讓他們邂逅，從相遇到相知，到生死相許。元好問問得好，問世間情為何物，直教人生死相許四鳳的愛，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無返顧的愛上了周家的大少爺，她愛的人許了她一個未來。她便天真的相信，去完全的信任這個人，相信這個人給得起她的未來。
四鳳在戲里沒有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個封建家族戲里必會上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒有走出自己母親以前走過的路。他可以理直氣壯地面對太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛敢愛敢恨，對強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
這是她性格的缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，她做到這樣，已經(jīng)是很不錯了。作為一個丫鬟，沒有上過學(xué)，沒有讀過書，知道體貼自己的母親，心疼自己的父親，不忍傷害喜歡自己的人和自己喜歡的人命運(yùn)偏偏這把無奈，在那個下了大雨的夜晚，偏偏要把這看似平靜的生活打亂，那一瞬間，天翻地覆。當(dāng)悲劇的真-相亮出來的時候，她沒有承受的能力，沒有做好受打擊的準(zhǔn)備，她還只是個未喑時世的孩子，單純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢!那樣的社會是不會給簡單的白癡活路的，那是個老謀深算者的世界，貧者無立錐之地的社會。
雷雨課文分析篇二
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕!”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的。”四鳳就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
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雷雨課文分析篇三
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)來觀察和分析社會現(xiàn)實(shí)生活了，說明他已是一個堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識和能力目標(biāo)
1、了解時代背景,理解課文內(nèi)涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力,理解象征手法的運(yùn)用
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情
2、通過合作探究，領(lǐng)會文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”）
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見課件）
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切力量
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學(xué)版塊之四：考考你：（見課件）
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文
【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
【學(xué)生】：略
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雷雨課文分析篇四
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑唬屏?，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系；破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕！”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇！
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空！
一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說四鳳？
是啊，除了生死，那一莊不是閑事？
四鳳的愛，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無返顧的愛上了周家的大少爺，她愛的人許了她一個未來。她便天真的相信，去完全的信任這個人，相信這個人給得起她的未來。
四鳳在戲里沒有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個封建家族戲里必會上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒有走出自己母親以前走過的`路。他可以理直氣壯地面對太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛敢愛敢恨，對強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢！那樣的社會是不會給簡單的白癡活路的，那是個老謀深算者的世界，貧者無立錐之地的社會。
雷雨課文分析篇五
《雷雨》是曹禺的第一個藝術(shù)生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬家寶，字小石。在清華讀書時有“小寶貝兒”的綽號?！安茇笔撬?926年發(fā)表小說時第一次使用的筆名(姓氏“萬”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學(xué)出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學(xué)即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開發(fā)表，很快引起強(qiáng)烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰(zhàn)期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內(nèi)部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對立，這兩條線索又通過侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了尖銳復(fù)雜的戲劇沖突。周樸園是一個狠毒兇殘的資本家，作者通過魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時，他故意讓江堤出險，淹死了兩千多個工人，進(jìn)而從每個工人的撫恤金中扣去300塊錢。
周樸園更是一個專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認(rèn)輸方才罷手。在他的眼中，根本沒有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，更充分暴露了他偽善的本質(zhì)，年輕時他誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時的房間模樣，甚至喜歡關(guān)窗的習(xí)慣，而且還一直把侍萍當(dāng)作“正式嫁過周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時，竟馬上翻臉不認(rèn)人。
但曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的“人”來塑造。他對蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無法得到她的愛;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時社會上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對侍萍的翻臉，則因?yàn)樗桓艺曌约盒膼鄣墓媚镏赜旨奕松拥默F(xiàn)實(shí)，最后，當(dāng)侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來與自己的生母相認(rèn)。
蘩漪“是一個受過一點(diǎn)新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對詩文的愛好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著?！辈茇趧”镜摹拔枧_提示”中這樣寫道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人來像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來也會像一團(tuán)火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實(shí)際上是周樸園的第三個妻子。
蘩漪來到周家18年，不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。她知道丈夫年輕時的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫?yàn)榧o(jì)念這個兒子的生母所保留的房間。而丈夫?qū)λ?，則僅僅是看作一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉(zhuǎn)而去追求四鳳時，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關(guān)鍵時刻，關(guān)上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來達(dá)到自己的目的。最后，終于導(dǎo)致了四鳳觸電身亡，周萍也開槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄?！鞭冷羰亲髡哒J(rèn)為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個兒子--周萍和魯大海。30年前的一個除夕，她生下第二個兒子才三天，周樸園為了娶一個有錢人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個性格剛強(qiáng)而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運(yùn)的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準(zhǔn)自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒想到丈夫魯貴又把女兒送進(jìn)了周公館做使女。為了把女兒找回來，沒想到自己又踏進(jìn)了周家的大門。命運(yùn)更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當(dāng)時從來就沒有看見過像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見所聞全是無論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運(yùn)悲劇”來替他們作解釋了。
《雷雨》在結(jié)構(gòu)上十分講究，四幕戲的時間集中在一天之內(nèi)(從上午到深夜)，地點(diǎn)也集中在周魯兩家的范圍內(nèi)，出場的八個主要人物全都有千絲萬縷的血緣關(guān)系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運(yùn)色彩的同時，又強(qiáng)調(diào)距離的審美效果。在初版本中，特別設(shè)計了相同場景的“序幕”和“尾聲”，讓人們早早就知道了故事的結(jié)局：十年后，周公館成了教會醫(yī)院，這里住著兩個瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們在了解了故事發(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個方面來具體闡述。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個字難寫，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
雷雨課文分析篇六
話劇《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇文學(xué)史上的經(jīng)典之作，劇作者曹禺曾以說自己寫劇本“醉心于人物的塑造”，寫戲主要是寫人.本著對藝術(shù)的這一追求，他筆下誕生了無數(shù)個個性鮮明的人物藝術(shù)形象，而《雷雨》中的幾個主要人物形象更是深入人心，成為廣為人知的性格典型。劇中塑造了周樸園的虛偽與冷酷；周沖的純真與虛幻；魯大海的沖動與莽撞；魯四鳳的單純與善良；魯貴的貪婪與勢利，都給人留下了深刻的印象。繁漪個性中的不屈不撓、無拘無束、敢愛敢恨的倔強(qiáng)性格也正是曹禺作品人物眾生相中最閃亮的一個，從而成為戲劇《雷雨》貢獻(xiàn)給中國現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊的最耀眼的形象之一。但繁漪這一人物是可悲的，其結(jié)局是凄慘的，繁漪的悲劇留給我們的是深深的思考。下面就對《雷雨》中繁漪的現(xiàn)象作一番分析和探討。
繁漪追求個性解放和民主自由，在當(dāng)時雖有其積極的社會意義，但同時對她也不能給予過高的評價。我認(rèn)為主要有以上幾個方面的原因：
首先，作為真正覺醒的新女性應(yīng)該是自尊、自愛和自律的，而繁漪遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一程度。她的至高理想是追求自由的愛情，即使是追求也常常表現(xiàn)出自卑、自棄和自虐的特點(diǎn)。繁漪因?yàn)樗？嗫喟笾芷?，甚至舍而求其次，提出即使將來把四鳳接過來同住也行的要求。在得不到周萍的愛情時，竟然采取了玉石俱焚的做法。沒有新女性應(yīng)具備的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，更沒有為百姓謀幸福的思想境界。在對待周萍的態(tài)度上，繁漪在劇中的貫串動作，她的種種作為和直接目的，雖然在于想留住周萍，但其結(jié)果卻往往是對周樸園的一種揭露。而且，她的揭露是那樣的辛辣鋒利，那樣的痛快徹底。請看下面這一段對話：
繁漪：你最對不起的是我，是你曾經(jīng)引誘過的后母。
周萍：（有些怕她）你瘋了。
周萍：大家庭里不可能個個都是好人。不過我們這一房……
繁漪：都一樣，你父親是第一個偽君子。
繁漪：你欠了我一筆債，你對我負(fù)著責(zé)任，你不能看見了新的世界，就一個人跑。
周萍：我認(rèn)為你用的這些字眼，簡直可怕。這不是在父親這樣——這樣體面的家庭里說的。
繁漪：（氣急）父親，父親，你撇開你的父親吧！體面，你也說體面？（冷笑）我在這樣的體面家庭已經(jīng)十八年啦！你也說體面？周家的罪惡，我聽過，我見過，我做過。我始終不是你們周家的人。我做的事，我自己負(fù)責(zé)，不象你們的祖父，叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外面還是道德面孔，慈善家，社會上的好人物。
其次，真正的新女性應(yīng)該是理性的，也是無私的，而蘩漪常常是非理性的，也是自私的。她的言行常以非理性的方式表現(xiàn)出來。為了自己所謂的愛情，竟冒著雨盯周萍的梢，甚至利用兒子的童真無邪當(dāng)槍炮使，連周萍都痛罵她“喪失了一個母親最基本的天性”。對繁漪這個形象要辨證地來看：一方面，她身上具有反封建專制的個性解放色彩，她很大膽，勇敢的追求自由、愛情。她是周公館這個死寂的封建專制家庭的一場突發(fā)的“雷雨”，一道劃破夜空的閃電，她照亮了所有的黑暗與罪惡，發(fā)出了自己生命的最后一叫。另一方面，要與追求真正個性解放和民主自由的新女性區(qū)分開來，看到她身上的封建落后女性的局限性，這使她無法擺脫家庭、社會的束縛，無法獲得最起碼的個性解放，最后終被黑暗吞噬。她是舊制度、舊家庭里被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，是封建資產(chǎn)階級家庭和黑暗社會造成的悲劇人物，具有較深刻的典型意義。她的悲劇命運(yùn)是值得同情的，她的不幸暴露了當(dāng)時社會的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎是對封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。通過追求個性自由而產(chǎn)生的愛情，不是美麗的。所以，她不可能獲得真正的幸福，她的悲劇也就成了社會的必然?！独子辍烦晒λ茉炝诉@個豐富、復(fù)雜而微妙的人物形象，刻畫了她復(fù)雜而隱秘的靈魂。她在中國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里是最為突出最為顯赫的形象之一。
在周公館，18年前，周樸園用欺騙手段跟繁漪結(jié)了婚。這個在德國留過學(xué)并且接受過流行思潮影響的資本家——周仆園身上缺少資產(chǎn)階級“文明”的色彩，生活習(xí)慣保留著封建遺老的氣息，他在“仁厚”有“教養(yǎng)”等外衣偽裝下的是冷酷、虛偽的靈魂。他非常重視在家庭中的地位，并得意于自己家庭的秩序和圓滿。在家庭里，“他的意見就是法律”。而繁漪卻是周公館這座牢籠中受“囚禁”的人，周家對繁漪來說是密不透風(fēng)的“鐵匣子”，這對她的個性解放是一個極大的限制。同時也使她的反抗形式明顯地有別于西方資產(chǎn)階級女性。西方資產(chǎn)階級女性雖然也沒有政治地位，但是在個人生活上卻有一定的自由，而繁漪卻沒有任何社交的自由，她只是社會的附屬品，物質(zhì)上雖然擁有盡有，精神上卻貧困如洗，她迷惑的心讓她無法走出周家的大門。
繁漪具有強(qiáng)烈的反抗精神，但她卻不是一個具有開創(chuàng)性的能力和思想的人。她的反抗是軟弱的，徒勞的，不徹底的。她就象一只被蛛網(wǎng)緊密纏住的飛蟲，一直在不停的掙扎，即使會使自己折斷翅膀，即使最后會精疲力盡而亡，但她仍然堅(jiān)持。
繁漪的反抗性，主要表現(xiàn)在對周樸園的反叛上。這貫穿在她的許多言行中，而且越來越尖銳，越來越激烈。第一次沖突是周樸園逼繁漪喝藥?！拔也辉敢夂冗@苦東西”，“我不想喝”，“留著我晚上喝不成么？”她最后還是屈從了，帶著極大的憤怒把藥喝了。第二次沖突是周樸園催繁漪去看病。這次繁漪卻是以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)的。周樸園曾經(jīng)兩次派仆人催繁漪去看病，繁漪都沒有去，周樸園只能自己親自去催，企圖以家長的威嚴(yán)逼她看病，但他沒有想到，繁漪并沒有被他嚇住，她仍沒有去看病，而是徑自回樓上去了。這次沖突中繁漪的態(tài)度有所改變，但優(yōu)勢仍在周樸園一方。因?yàn)樽詈笏€是讓周萍陪著柯大夫上樓替她看了病。第三次沖突是繁漪雨夜從魯家歸來遇到周樸園。這次繁漪的反抗性更表現(xiàn)得淋漓盡致。她對周樸園的每一次問話的回答，都使周樸園感到驚愕駭異最后又只能擺出家長的架勢命令繁漪到樓上去，但他得到的回答卻是：“（輕蔑）我不愿意，告訴你，我不愿意。”這可以看出優(yōu)勢轉(zhuǎn)到了繁漪一方。第四次沖突是在劇尾。這次繁漪更以一個審判者的姿態(tài)，將周樸園叫出來，當(dāng)著眾人的面，撕毀了他莊嚴(yán)的外衣，肅治了他的道德面具，讓周公館見不得人的黑暗暴露無遺。而周樸園此時完全處于消極的被動地位。每次沖突之后，都使她們的關(guān)系發(fā)生變化。繁漪對周樸園的反抗，也由消極到積極，越來越不可遏制，最后終于完全撕碎了周樸園的“尊嚴(yán)”，徹底破壞了周家的“秩序”，顯示出刀子“雷雨”般的性格。
雖然繁漪對周樸園的反抗，帶有個性解放思想跟封建專制斗爭的性質(zhì)，具有較積極的社會意義，但是，繁漪，這個連兒子周沖都認(rèn)為“不是一個平常的母親”，而是“最大膽，最有想象的”女性，卻并非是“反封建”的女性，她的骨子里沉積著的傳統(tǒng)封建文化深深地影響著她的思想和行為，她的意識深層潛伏著某些軟弱、妥協(xié)的因素。她對周樸園雖然充滿了怨恨，但卻沒有打算要沖出周公館這座“死牢”，去廣闊的自由天地里呼吸更為自由的社會空氣；她雖竭力反抗，但她并沒有正確地估計一下自己與對手之間懸殊的力量對比。所以在傳統(tǒng)思想的重壓下，她的習(xí)慣和本能使她沒有也不可能通過個人的力量去掙脫周樸園的控制。她是刺絲之中的一枝美麗的玫瑰，但終無法沖破封建社會道德法則的大網(wǎng)，只能做“困獸之斗”。
沒有愛情的生活及不平等的夫妻關(guān)系，讓繁漪感到壓抑、枯燥，生命的郁結(jié)日漸沉重。周樸園家庭至上的觀念和專制主義的精神時刻折磨著她，她在空虛和痛苦中煎熬了十八年，他侵蝕著她的心靈，磨鈍她的感觀，但繁漪的堅(jiān)韌、執(zhí)拗，追求個性自由與解放的思想并未消隱沉淪，因此，當(dāng)五四風(fēng)暴席卷全國，反對舊禮教，個性解放的呼聲象春風(fēng)般吹進(jìn)周公館時，繁漪便從一個“石頭人”的冬眠中蘇醒了。她從中汲取了思想營養(yǎng)和精神力量，使她的生活出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，從冷漠地等死轉(zhuǎn)而為對真真活著的追求。繁漪正是那個年代里為數(shù)不多的個性派女性的代表，她讀過一些書，有自己的思想，敢于作出自己的決定，即使在成為封建婚姻的犧牲品之后。她從情欲的解放中體味到精神的自由，重新找回丟失已久的生命力?！拔也皇侵軜銏@的妻子，我不是周沖的母親!”她就是這樣一個敢于大膽釋放自己的女性。正是這樣，才把她與那些默默忍受政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)捆-綁的婦女區(qū)分開來，顯出一絲耀眼的鋒芒。
她向往愛情，于是有了和周樸園和魯侍萍之子周萍的曖昧關(guān)系。她向往自由，希望自己能與周萍一起遠(yuǎn)走高飛。但這一切希望隨著四鳳的出現(xiàn)而破滅了，周萍的移情別戀令繁漪心慌意亂。它試著用舊情軟化周萍，想使他回心轉(zhuǎn)意；她甚至苦苦哀求周萍回到她身邊……盡管這一切都是徒勞的，但這正體現(xiàn)了她對愛情、對幸福、對自由不顧一切的追求。雖然這種追求最后導(dǎo)致了周家家破人亡的悲劇，雖然這種追求并不符合中國傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理觀念，但這追求卻實(shí)實(shí)在在，真真切切地表現(xiàn)著一種自然的精神。
余秋雨在《天涯故事》中摘過這樣一個故事：一頭鹿在獵手的追趕下拼命奔逃，但突然停住了。獵手一看鹿已在懸崖邊，這時鹿回過頭來，它的目光，清澈而美麗，無奈而凄涼，凄涼中閃耀出渴求生命的光彩……這是一種多么具有震撼力的眼神……故事的結(jié)局，是獵人放了那鹿。
鹿，尚且有這種精神，更何況人呢？繁漪的追求，何償不是瀕臨絕境的一搏？
繁漪的追求固然選錯了方式，選錯了對象，但這種追求的本身是不容非議的。甚而，是值得褒獎的。這種精神，表現(xiàn)的是一份執(zhí)著、一份堅(jiān)毅、一份鍥而不舍的品質(zhì)，其中蘊(yùn)含著無窮的力量和對光明、對溫暖、對快樂、對一切一切美好事物的向往。
繁漪的追求固然是具有局限性的，可以說是狹隘的，完全是從她個人角度考慮的，甚至絲毫沒有考慮到她的兒子周沖的利益。但換一個角度來看，他敢于沖破周家這個“牢籠”，敢于和周樸園“對著干”，甚至甘愿放棄奢華的生活，去“勝利大逃亡”，在當(dāng)時的社會，這意味著一種挑戰(zhàn)、一種叛逆。雖然沒有成功，但確實(shí)難能可貴。就這一點(diǎn)來說，繁漪的追求是具有一定的時代進(jìn)步性的。
繁漪的追求最終是一場空，但這并不重要。重要的是：追求是人性中一種偉大的精神，她應(yīng)該成為人生永恒的主題。
因?yàn)槿松亩虝海覀儽仨殞W(xué)會追求。把追求注入我們生活的每一天，我們才看得到希望。
讓我們牢記：無論在什么情況下，都不能——放棄追求！
繁漪的悲劇命運(yùn)，有婚姻不幸的緣故，也有過高看重愛情而造成的理解差異。在沒有尊嚴(yán)、毫無生機(jī)、陰森的家中，她的精神受到極大的摧殘，人性受到壓抑而變得扭曲、異化。最終使繁漪處在一個“母親不是母親，情-婦不是情-婦”的尷尬地位。繁漪在周樸園那里得不到愛情，轉(zhuǎn)而到周萍那里尋求感情寄托。然而周萍會真的愛上繁漪嗎？假使沒有四鳳，他能把繁漪帶出那個“苦難的坑”嗎？不能！周萍本是傭人梅媽的兒子，很小的時候，就被殘忍地剝奪了母愛，再加上在周公館那樣一個冰冷、死寂的沒有一絲溫情的環(huán)境中，又遇上周樸園那樣一個專制的暴君父親，病態(tài)的環(huán)境形成了病態(tài)的人格。長時間的專制強(qiáng)壓，形成了他“猶疑，怯弱同沖突”的性格，他“會貿(mào)然做出自己終身詛咒的事”。所以當(dāng)他剛見到繁漪比他大不了幾歲的繼母所帶給她的那種來自女性的柔情，以及繁漪每天所經(jīng)受的那種同樣被壓抑的境遇，使周萍產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺，也使他這個“美麗的空形”暫時找到了一種心靈的慰藉，于是他引誘了他的后母，做出了“就是犯了滅倫的罪也干”的事。其結(jié)果，和所有畸形的愛一樣，這種愛不過是一種畸形環(huán)境下孕育出來的怪胎，是經(jīng)受不起生活的考驗(yàn)的。很快，周萍就開始厭惡他們的這種關(guān)系。當(dāng)然，這種厭惡跟四鳳的出現(xiàn)沒有必然的聯(lián)系。也就是說，即使四鳳不出現(xiàn)，周萍也不會真正愛上繁漪的。因?yàn)椋?BR> 其二，以繁漪的性格，周萍也是不可能真正愛上他的。周萍長時間生活在一種極度壓抑的生活環(huán)境中，他特別需要一種“活”的，“新鮮”的，“青春”的東西來給他一種動力。而繁漪的陰鷙和她的沉靜憂郁，只能使他感到更加郁悶、甚至頹廢。這也是他想拼命地擺脫這種關(guān)系的一個很重要的原因。而這些，都是繁漪所不能理解也不可能理解的。這也正是繁漪的悲哀。
其三，周萍即使真愛繁漪，他也沒有足夠的勇氣脫離家庭把繁漪帶出去。周萍畢竟是一個對封建家庭還有著很強(qiáng)的依賴心理的小資產(chǎn)階級知識分子，他不可能也不敢于沖破封建家庭的束縛，走上獨(dú)立生活的道路。周萍是一根脆弱的小草，他的肩膀不會支撐得住任何一種重?fù)?dān)，更可怕的是他還要別人的慰藉，原以為他與繁漪一起會有共同語言，咒罵自己的父親，最終又不自覺的以父親為楷模。
繁漪是執(zhí)著的，“她會愛你如一只餓了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像只惡狗狺狺地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你。”這種極端的心態(tài)在她的行動上都有所表現(xiàn)，愛起來像團(tuán)火，恨起來像把刀，也就形成了她的悲劇特點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)次交鋒之后，繁漪那強(qiáng)烈的自信和希望開始消失，進(jìn)攻的力量也已減退。但她為了重拾起破碎的夢，把自己從絕望中拯救出來。到最后一幕，她只剩下近乎絕望的乞求，是繁漪從來沒有過的，表現(xiàn)了她內(nèi)心的極大痛苦。她的許多話都是忍受著屈辱，違拗著自己的天性說出來的：萍，好了。這一次我求你，最后一次求你。我從來不肯對人這樣低聲下氣說話，現(xiàn)在我求你可憐可憐我，這家我再也忍受不住了。
“不，不，你帶我走，——帶我離開這兒，（不顧一切地）日后，甚至于你要把四鳳接來——一塊住，我都可以，只要，只要（熱烈地）只要你不離開我?！?BR> 這都表明了一個絕望的女人的最后的、無力的掙扎，也顯示出繁漪性格中舊式女人的怯弱，色厲內(nèi)荏的一面。但是，繁漪畢竟是個乖戾的女人，當(dāng)她得不到時，她便要徹底毀滅它。當(dāng)她認(rèn)為一切都無可挽回時，報復(fù)的時刻便到來了。到最后一幕，她承認(rèn)了同周萍的關(guān)系，迫使周樸園認(rèn)下了侍萍，使周家復(fù)雜的血緣關(guān)系一下子真-相大白，使得周萍再一次陷入亂-倫，在痛苦和毀恨中自殺身亡。繁漪也在愛與恨都燃盡之后，走到了她的末路，完成了她的悲劇。
由此我們可以看出，由于繁漪兼有舊式女人和資產(chǎn)階級新的女性兩方面的因素，她所追求的個性解放、愛情自由，卻要通過與家人私奔的傳統(tǒng)方式來達(dá)到；盡管她很大膽，勇敢地追求愛情自由，卻想也沒想過要與騙她十八年，自己并不愛的周樸園表明決絕的意志；她雖然把愛情視為生命的全部內(nèi)容和生活最高理想。但是，哪怕以“鬧鬼”的方式存在，她也可以在周公館屈辱地生活，這說明她雖然受過一點(diǎn)新的教育，但在她身上仍帶有濃厚的封建色彩。這使她無法擺脫家庭、社會的束縛，無法獲得最起碼的個性解放。
繁漪在舊制度，舊家庭里是被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，她的悲劇命運(yùn)是值得同情的。但在她的思想性格中，雜合著積極的和變-態(tài)的'因素，她是封建資產(chǎn)階級家庭和黑暗社會造成的悲劇人物，因而具有較深刻的典型意義。繁漪在為爭取愛情自由而作的絕望反抗和斗爭中，雖然失去了一切，但卻有力地撕破和搗毀了周樸園處心積慮建立的家庭的“圓滿”秩序，沖擊和促進(jìn)著封建王國的潰敗?？梢哉f她的不幸命運(yùn)暴露了封建資產(chǎn)階級家庭和當(dāng)時社會的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎則是對封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。同時也說明在利已主義的發(fā)條上產(chǎn)生的反抗力量畢竟是軟弱的，不能持久的，通過追求個性自由產(chǎn)生的愛情，她并不是美麗的，當(dāng)她破壞著自己的罪惡家庭時，也在破壞著別人的幸福；當(dāng)她要求著自己的自由時，也在損害著別人的自由，所以她不可能使自己獲得真正的幸福，她的悲劇亦是必然的。
曹禺曾在《雷雨.序》中這樣說過：我最早想出的，并且較覺真切的是繁漪…….我喜歡看繁漪這樣的女人。我想她應(yīng)該能動我的憐憫和尊敬，我會流著淚水哀悼這可憐的女人的。我會原諒她，雖然她做了所謂“最大惡極”的事情——拋棄了神圣的母親的天責(zé)?？梢姺变粼谧髡叩男闹惺橇钊送榈?，她敢愛敢恨的突出個性給人留下了很深的印象，筆者對繁漪的愛恨也有著自己的理解。
無可否認(rèn)繁漪的悲劇深刻性，從一個側(cè)面揭示了這個家庭和社會，猶如一個封閉禁錮的黑匣子，是連一點(diǎn)人的自由都不可能的。人性被扭曲異化，美的心靈被扼殺窒息?！袄子辍钡氖澜?，是一個令人靈魂戰(zhàn)栗的世界。同時還表明了一個客觀的事實(shí)，在中國追求資產(chǎn)階級的個性解放個性自由的道路是行不通的，以追求個性自由所產(chǎn)生的拼搏力量畢竟是軟弱的。但是如果過高的估價繁漪的個性解放和民主自由追求，好象太牽強(qiáng)了些。所以筆者認(rèn)為繁漪只能是一個可憐的人，她的生活時代注定了她人生的悲劇。
雷雨課文分析篇七
知識
1、理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
2、背誦三、四自然段。
能力
1、能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處。
3、有感情朗讀課文。
個性品質(zhì)
1、體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2、大膽表達(dá)自己對語句的理解和體會。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
2、學(xué)生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在，就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。
二、分層達(dá)標(biāo)
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
1、匯報劃出的語句。（引導(dǎo)注意順序）
2、交流理解、體會，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語句；在此過程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）
（1）課后練習(xí)2語句的教學(xué)。
1）在這些語句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學(xué)生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、具體。）
5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。
（2）其它語句的教學(xué)。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動。
3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時，兩丈來高了。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】
13觀潮
天下奇觀
潮來前江面平靜
悶雷滾動風(fēng)平浪靜
越來越大一條白線
潮來時橫貫江面白色城墻
山崩地裂白色戰(zhàn)馬
退潮去
風(fēng)號浪吼余波涌來
雷雨課文分析篇八
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。下面是小編給大家整理的雷雨的人物形象分析，希望對大家有所幫助！
《雷雨》的創(chuàng)作處在一個大變革、大動蕩的時代(中國20世紀(jì)20年代)，政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時代中人們的靈魂。曹禺先生敏銳地捕捉了這些非常態(tài)的人性特征，在對其進(jìn)行了理性的分析和思考后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，這就使戲劇人物形象散發(fā)出了奪目的藝術(shù)感染力。
周樸園是劇中的中心人物。他是一位既有資產(chǎn)階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他是個內(nèi)心較深沉的人，有著當(dāng)時社會中資本家的陰險、狡詐、虛偽的一面。
他的性格特征主要是通過他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。作者通過周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個封建專制家長的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同側(cè)面補(bǔ)充和豐富著他作為資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，充分暴露出他偽善的本質(zhì)，年輕時他曾誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛，他精心保存和回憶著和侍萍的過去種種。但當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前，考慮到可能會觸及自身名譽(yù)，他竟馬上翻臉。盡顯人性的虛偽冷酷。
周樸園是一位專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹自己的意志，他不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。
在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝?？伤圆豢献尣?，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪勸，直逼著蘩漪認(rèn)輸他方才罷手。可見，在他的眼中，根本沒有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志是否得到完整的貫徹執(zhí)行。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。易卜生戲劇中的"社會悲劇"的影響，在周樸園形象的塑造上得到很好的表現(xiàn)。我們可以看到作者曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的"人"來塑造的。
他對蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無法得到她的愛;同時又不滿她驕橫獨(dú)斷的心性;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時社會上日益激烈的勞資矛盾的真實(shí)寫照;而對侍萍的翻臉，則是因?yàn)樗桓艺曃羧张f愛重新嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，更是恐慌侍萍的到來造成自身利益和名譽(yù)的損傷。
我們應(yīng)當(dāng)看清曹禺筆下塑造出的一個立體化的周樸園，他接觸過西方資本主義文明，同時又接受過濃郁的封建主義意識的熏陶;他懷念侍萍的情感中懷有真是的成分，卻又時時展露這冷酷和虛假;他又是社會中八面玲瓏的人物，能主宰一些人的命運(yùn)，然而同時卻也無力挽救一些人的命運(yùn)。
蘩漪這個角色是《雷雨》中最有特色、個性最鮮明的人物，外表似冰潭死水，內(nèi)心卻有火一般的激情。她深得作者本人的喜愛。曹禺曾在劇本的“舞臺提示”中這樣寫道：“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來也會像一團(tuán)火，把人燒毀?！?BR> 蘩漪是作為“五四”以后的資產(chǎn)階級女性被塑造的，她聰明、美麗，有追求自由和愛情的要求，是新女性的代表。面對長期禁錮和束縛，她一直在反抗，但她對舊制度的反抗是以一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，這就使得任性而脆弱、熱情而孤獨(dú)的她飽受精神折磨，她極力渴求擺脫自己的處境卻又只能屈從這樣的處境。正像作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，她極度渴求掙脫這一切。
繁漪是《雷雨》中的被侮辱與被損害者，同時又是世俗和畸形的愛情的壓迫者。作為是周樸園的續(xù)弦，在周家18個年頭里，她不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。丈夫僅僅把她看作是一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。并最終經(jīng)她手導(dǎo)致《雷雨》的'悲慘結(jié)局。
繁漪在難以抗拒的環(huán)境中走向性格的扭曲：她的愛變成恨，倔強(qiáng)轉(zhuǎn)為瘋狂。其形象的成功塑造，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心里卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不低頻母親，情婦不像情婦"的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄?！痹凇独子辍穭?chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”。
蘩漪這一悲劇形象是莎士比亞戲劇“性格悲劇”的鮮活寫照，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，劇中她在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。
周沖是《雷雨》整出戲中最讓人不忍的受害者，他單純、清澈，對甜蜜的愛情那么憧憬，對未來充滿了熱情，他明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著未來幸福的輪廓，當(dāng)他的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。
如同東升的朝陽般，周沖熱情、孩子氣、天真、善良、富有同情心，這幾乎是一個完美的孩子。他有著沖破這污濁的世界的執(zhí)念，他的理想美得猶如一個用水晶雕琢的理想國度，他的身上干凈得沒有一點(diǎn)雜質(zhì)，他的心靈更有著尋常人無法逾越的純真。
但周沖這個角色仍體現(xiàn)出了兩面性 ：他是一個在新思想、新文化影響下成長的青年。富于幻想、生性浪漫。但他沒有韌性，對封建制度的頑固性認(rèn)識不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。 他太過理想化，把人看的都太過美好，這是他的優(yōu)點(diǎn)更是其致命的錯處。當(dāng)沉郁的家庭只有死的慘烈可以反抗的時候，他的死也是必然的。頗具象征意義，既代表著舊我的死，也預(yù)示著新我的生。
周沖有他自己的思想，只是有些理想化，當(dāng)作者用他的筆一筆一筆謀殺這個干凈的靈魂時，讓人不禁覺得殘忍，從認(rèn)識到父親的威權(quán)籠罩到與大海的鴻溝接著再到母親撕裂的面具既而愛的人又不是真正的伴侶，接踵而來的失望把這個純真的靈魂逼至了絕境，一種幻滅的悲哀占據(jù)了他年輕的心。所有的一切最終埋葬了這個圣潔的靈魂。他沒有來得及沖破這個丑惡的世界，但他完成了作者賦予他的某種使命和心靈的寄托。
《雷雨》各人物的結(jié)局如下：
1、 四鳳，結(jié)局：觸電而亡。
2、 周沖，結(jié)局：被電燒糊了。
3、 周萍，結(jié)局：一槍崩了自己。
4、 魯侍萍，結(jié)局：瘋了。
5、 周蘩漪，結(jié)局：瘋了。
6、 周樸園，結(jié)局：沒死沒瘋，但是可以看出他的心已死了。
7、 魯大海，結(jié)局：沒死沒瘋，但是如黃鶴一去，杳無蹤影，對人生的心也死了。
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。該劇情節(jié)扣人心弦、語言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。
周樸園
繁漪
魯媽(魯侍萍)
周萍
周樸園的長子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。他曾對蘩漪表示過不滿于父親周樸園的專橫和不尊重女性的行為，蘩漪罵四鳳是“一個下等女人”的時候，也曾表現(xiàn)出了他的憤怒;四鳳、周沖也都由衷地夸他好，在周樸園的三個兒子里，他可能會全部繼承父親衣缽。這位周公館的大少爺。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會的輿論，他很自私，只顧個人利益。他更不顧及自己對蘩漪所負(fù)的責(zé)任。當(dāng)他知道自己所誘騙奸污的是自己的親妹妹的時候，開槍自殺了。
雷雨課文分析篇九
蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是有一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫了這個人物的內(nèi)心世界。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突雖走完她心靈的全部歷程。在這個悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
雷雨課文分析篇十
蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫了這個人物的內(nèi)心世界。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變-態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。在這個悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
周沖和四鳳：周沖是一個受新思想、新文化影響下成長的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他沒有韌性，對封建制度的頑固性認(rèn)識不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們兩個同樣的單純、清澈，對甜蜜的愛情那么憧憬，對未來充滿了熱情，他們明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被沖擊得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。四鳳只是因?yàn)楹椭芷枷鄳?，不料卻卷入一場風(fēng)波。她本是個有著青春、活力的人，然而一連串的打擊卻使她的命運(yùn)變得坎坷多難。其實(shí)周沖化比四鳳更加無辜，看上去他只是一個孩子，沒有周萍的成熟，沒有周樸園的罪惡，有的是他這個年紀(jì)該有的思想，憨厚，甚至在知道四鳳同他哥哥戀愛時，不像繁漪那樣妒火中燒，但是他對四鳳還有一種執(zhí)著，在四鳳沖出去之后，他義無返顧去救她，致使自己也落個觸電而亡的結(jié)局。
魯大海：魯大海是一個有思想、有行動的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說話直接坦城，我們還可以從他的言語中讀出他的正義感。他代表的工人階級將是中國無產(chǎn)階級革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭，顯示了他的反抗精神。但是，曹禺畢竟對工人不熟悉，所以，魯大海的形象與別人相比，還是顯得單薄。周萍的性格周萍，他可以說是一個矛盾的人，他對于他的父親有一種敬畏，不敢違背他的話，他在這個家庭中也是十分壓抑的，否則不可能和自己的后母發(fā)生感情。然而，四鳳的出現(xiàn)，讓他感覺到了生氣，青春——他極力渴望的東西。他想擺脫繁漪對他的干擾，因此他決定離開這個家，由此可以看出他還是一個不敢面對問題，極力逃避困難的人。但是他懦弱，是個十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會配上蘩漪，到最后，擺在他眼前底一件件事實(shí)，卻讓他選擇了死——一個最好的逃避方式。
其有某種敵對情緒，令他放棄了侍萍，放棄了與社會對抗，從此踏上了歸順之路。在周樸園的內(nèi)心深處權(quán)利，名譽(yù)，秩序才是最重要的。他此時只會用金錢來安撫侍萍，心理已經(jīng)成為人倫親情淡漠，情感扭曲的了。在序幕和尾聲中的老人展現(xiàn)了周樸園天性的回歸。在老人身上看不出個性的強(qiáng)硬，眼睛平靜而憂慮，絕望地認(rèn)為自己唯一的兒子已經(jīng)死了，呆呆地望著火。從中寄托了作者對人物命運(yùn)的悲哀。作者對周樸園有一縷淡淡的溫情并為他戴上了上一代父輩的影子。他的性格特征，主要是通過他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。他是個內(nèi)心較深沉的人，他有著當(dāng)時社會中資本家都有的一面：陰險，狡詐，虛偽。由魯大海對于他的控訴中我們可以清楚地了解到他為了自己的利益不擇手段，甚至不惜犧牲別人的生命。作者通過周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個封建專制家長的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。在劇中還有一些人物也是可圈可點(diǎn)的。
魯侍萍，雖然處境艱難，但她憑借自身堅(jiān)強(qiáng)的性格，不屈不撓走過了人生最艱苦的時期，可以說，她是一個頑強(qiáng)的女性。侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價值的東西撕碎了給人看。侍萍作為一個舊時代的下層婦女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無私地為他人奉獻(xiàn)中得到對方的關(guān)愛與理解，從而確證自己存在的價值。魯貴是資產(chǎn)階級常見的小人物，他見錢眼開，巴望女兒找一個有錢人的奸惡嘴臉在他的言語中盡顯無疑。
雷雨課文分析篇十一
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
課文三首詩歌都是四言詩。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來／貿(mào)絲，來即／我謀。
豈曰／無衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。
教學(xué)建議
本課用三課時教讀和自讀。
一教《氓》和《無衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時內(nèi)背誦全篇。文學(xué)鑒賞起始，教育學(xué)生要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
教《氓》，按“戀愛”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展的三個階段背誦全詩。領(lǐng)讀第一、二章后，講解四言詩的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導(dǎo)學(xué)生理解“興”的詩句同引起下文的關(guān)系，鑒賞藝術(shù)效果。議議：如果刪去“興”的詩句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個階段的感情基調(diào)，再范讀一遍。然后，讓學(xué)生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鑒賞人物形象、興的藝術(shù)效果，品味自己所喜愛的詩句。
教《無衣》，也讓學(xué)生讀讀，背背。點(diǎn)撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，指點(diǎn)這首詩的特點(diǎn)，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導(dǎo)學(xué)生課前自讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)，體會詩中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
三布置課內(nèi)練習(xí)時，說明課文出題意圖，要求學(xué)生先誦讀課文再解題。
有關(guān)資料
一《詩經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩”“六義”“四始”的說法?！吨芏Y?春官?大(太)師》中說：“大師教六詩：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹娦颉防?，把“六詩”叫做“六義”。對這兩個名詞歷來有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩正義》中的解釋較有代表性。他說：“風(fēng)、雅、頌者，詩篇之異體；賦、比、興者，詩文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩之所用，風(fēng)、雅、頌是詩之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義。”他認(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法，這看法被長期沿用下來。至于《毛詩序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對《詩經(jīng)》所作的曲解。
《詩經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國風(fēng)，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，又分“大雅”和“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对娊?jīng)》各部分的產(chǎn)生時間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國風(fēng)”中除有一些西周時期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時期。就具體篇章說，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)?株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)?相鼠》《魏風(fēng)?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)?燕燕》是一首送別詩，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時的差池不齊聯(lián)想到送別時的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來表達(dá)思想感情，使詩歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國風(fēng)》和《小雅》的部分詩篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對應(yīng)地只換幾個字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷。《詩經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩的音樂美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國大百科全書?中國文學(xué)》中國大百科全書出版社1986年版)
三《詩經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩，反映了當(dāng)時社會生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國憂民、反對黑暗勢力的精神就是《詩經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。
(摘自中國科學(xué)院文學(xué)研究所中國文學(xué)史編寫組《中國文學(xué)史》
雷雨課文分析篇十二
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的.四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕!”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
雷雨課文分析篇十三
魯大海剛生下來就被母親抱著投河，僥幸地跟著母親屈辱地活下來，又飽嘗了人間的痛苦。后來他到周家礦上當(dāng)工人，由于具有較高的覺悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級本性。當(dāng)他知道周樸園這次又用錢收買了工人敗類，平息了罷工斗爭后，無情地揭露了周樸園的種種罪惡，頑強(qiáng)地同打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。雖然由于他的斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，有著魯莽等弱點(diǎn)，但通過他的斗爭畢竟表現(xiàn)出了工人階級大公無私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。
雷雨課文分析篇十四
周公館的主人，出身于封建家庭，曾到德國留學(xué)，是一個當(dāng)時所謂的“有教養(yǎng)”的人。三十年前，他還是一個紈绔子弟的時候。他和家里的侍女侍萍生了兩個兒子，后來他拋棄了侍萍，變得越來越狡猾和世俗。
2、繁漪
周樸園的妻子，一個漂亮但性情古怪的少婦。蘩漪成了專橫自私的偽君子的玩物和花瓶。她得不到愛情，更沒有幸福，甚至還喪失了做人的尊嚴(yán)。她不堪父子兩代人的欺侮與凌辱，她要報復(fù)。當(dāng)她落到“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步時，她爆發(fā)出來的是一種“雷雨”般的性格。
她終于敢直接反抗周樸園，敢去揭露周萍的欺騙和不負(fù)責(zé)任的行為，“做一次困獸的搏斗”。蘩漪乖戾陰鷙極端的性格形成，反映了封建勢力的罪惡，揭露了專制統(tǒng)治的封建家庭對人性的摧殘、扭曲。
3、魯侍萍
魯貴之妻，四鳳之母。三十年前，她只有四風(fēng)那么大年紀(jì)的時候，就被周公館的大少爺周樸園殘忍地遺棄，她被逼得抱著剛剛生下三天的小兒子投河自殺。直到周樸園露出了殘忍狠毒的本來面目。
她才又清醒過來，重新激發(fā)起對周樸園的仇恨，毫不遲疑地撕毀了周樸園寫給她的一張五千塊錢的支票。使侍萍更為痛苦的是，她渴望一見的別離了三十年的親生兒子周萍。竟當(dāng)著她的面，惡狠狠地動手打了自己的胞弟——她帶走的另一個兒子魯大海。
4、周萍
周樸園的長子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會的輿論，他很自私，只顧個人利益。
擴(kuò)展材料：
《雷雨》中根據(jù)人物臺詞展現(xiàn)的人物形象：
又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級偽君子的真相。
其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你來的？”的潛臺詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個下人面前，這對他的名譽(yù)、社會地位都是一個嚴(yán)重的威脅。
這兩句“言外之意”的潛臺詞，對于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達(dá)了潛在的意思。
雷雨課文分析篇一
一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說四鳳?
是啊，除了生死，那一莊不是閑事?
四鳳，這個敢愛敢恨的姑娘，愛一個人，傾盡所有，肝腸寸斷命運(yùn)讓他們邂逅，從相遇到相知，到生死相許。元好問問得好，問世間情為何物，直教人生死相許四鳳的愛，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無返顧的愛上了周家的大少爺，她愛的人許了她一個未來。她便天真的相信，去完全的信任這個人，相信這個人給得起她的未來。
四鳳在戲里沒有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個封建家族戲里必會上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒有走出自己母親以前走過的路。他可以理直氣壯地面對太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛敢愛敢恨，對強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
這是她性格的缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，她做到這樣，已經(jīng)是很不錯了。作為一個丫鬟，沒有上過學(xué)，沒有讀過書，知道體貼自己的母親，心疼自己的父親，不忍傷害喜歡自己的人和自己喜歡的人命運(yùn)偏偏這把無奈，在那個下了大雨的夜晚，偏偏要把這看似平靜的生活打亂，那一瞬間，天翻地覆。當(dāng)悲劇的真-相亮出來的時候，她沒有承受的能力，沒有做好受打擊的準(zhǔn)備，她還只是個未喑時世的孩子，單純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢!那樣的社會是不會給簡單的白癡活路的，那是個老謀深算者的世界，貧者無立錐之地的社會。
雷雨課文分析篇二
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕!”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的。”四鳳就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
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雷雨課文分析篇三
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)來觀察和分析社會現(xiàn)實(shí)生活了，說明他已是一個堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識和能力目標(biāo)
1、了解時代背景,理解課文內(nèi)涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力,理解象征手法的運(yùn)用
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情
2、通過合作探究，領(lǐng)會文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”）
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見課件）
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切力量
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學(xué)版塊之四：考考你：（見課件）
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文
【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
【學(xué)生】：略
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雷雨課文分析篇四
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑唬屏?，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系；破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕！”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇！
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空！
一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我。只求在我最美的年華里，遇到你。
該怎么說四鳳？
是啊，除了生死，那一莊不是閑事？
四鳳的愛，是火焰，燃燒了自己，埋葬了自己。在當(dāng)時的那種背景下，可以沖破世俗的枷鎖義無返顧的愛上了周家的大少爺，她愛的人許了她一個未來。她便天真的相信，去完全的信任這個人，相信這個人給得起她的未來。
四鳳在戲里沒有什么性格，她只是她母親的年輕翻版，走了母親年輕時走的老路，因?yàn)闇厝崞辆统闪松贍數(shù)墨C物，這幾乎是每個封建家族戲里必會上演的戲，俊致的丫鬟的命運(yùn)大多如此，不是老爺?shù)逆褪巧贍數(shù)耐嫖?。她也是父親高攀的工具，利用她可以獲得下酒錢，嫖賭費(fèi)。她敬畏自己的母親，卻依然沒有走出自己母親以前走過的`路。他可以理直氣壯地面對太太，躲避周沖，他不忍心傷害周沖，心地善良，卻一味的妥協(xié)。妥協(xié)于母親的言辭說教，妥協(xié)于父親的威逼利誘，妥協(xié)于大少爺?shù)奶鹧悦壅Z，妥協(xié)于生活。
她不像蘩漪為愛敢愛敢恨，對強(qiáng)權(quán)專制敢于反抗，對命運(yùn)的不公平敢于抱怨，屬于自己的敢于追求。而四鳳只是容忍、認(rèn)命、退讓，沒有頭腦，可能就是三兩句甜言蜜語就奉獻(xiàn)了自己的笨女人。
純的一塵不染，不被雷電劈死才怪呢！那樣的社會是不會給簡單的白癡活路的，那是個老謀深算者的世界，貧者無立錐之地的社會。
雷雨課文分析篇五
《雷雨》是曹禺的第一個藝術(shù)生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬家寶，字小石。在清華讀書時有“小寶貝兒”的綽號?！安茇笔撬?926年發(fā)表小說時第一次使用的筆名(姓氏“萬”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學(xué)出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學(xué)即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開發(fā)表，很快引起強(qiáng)烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰(zhàn)期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內(nèi)部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對立，這兩條線索又通過侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了尖銳復(fù)雜的戲劇沖突。周樸園是一個狠毒兇殘的資本家，作者通過魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時，他故意讓江堤出險，淹死了兩千多個工人，進(jìn)而從每個工人的撫恤金中扣去300塊錢。
周樸園更是一個專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認(rèn)輸方才罷手。在他的眼中，根本沒有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，更充分暴露了他偽善的本質(zhì)，年輕時他誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時的房間模樣，甚至喜歡關(guān)窗的習(xí)慣，而且還一直把侍萍當(dāng)作“正式嫁過周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時，竟馬上翻臉不認(rèn)人。
但曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的“人”來塑造。他對蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無法得到她的愛;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時社會上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對侍萍的翻臉，則因?yàn)樗桓艺曌约盒膼鄣墓媚镏赜旨奕松拥默F(xiàn)實(shí)，最后，當(dāng)侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來與自己的生母相認(rèn)。
蘩漪“是一個受過一點(diǎn)新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對詩文的愛好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著?！辈茇趧”镜摹拔枧_提示”中這樣寫道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人來像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來也會像一團(tuán)火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實(shí)際上是周樸園的第三個妻子。
蘩漪來到周家18年，不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。她知道丈夫年輕時的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫?yàn)榧o(jì)念這個兒子的生母所保留的房間。而丈夫?qū)λ?，則僅僅是看作一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉(zhuǎn)而去追求四鳳時，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關(guān)鍵時刻，關(guān)上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來達(dá)到自己的目的。最后，終于導(dǎo)致了四鳳觸電身亡，周萍也開槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄?！鞭冷羰亲髡哒J(rèn)為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個兒子--周萍和魯大海。30年前的一個除夕，她生下第二個兒子才三天，周樸園為了娶一個有錢人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個性格剛強(qiáng)而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運(yùn)的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準(zhǔn)自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒想到丈夫魯貴又把女兒送進(jìn)了周公館做使女。為了把女兒找回來，沒想到自己又踏進(jìn)了周家的大門。命運(yùn)更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當(dāng)時從來就沒有看見過像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見所聞全是無論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運(yùn)悲劇”來替他們作解釋了。
《雷雨》在結(jié)構(gòu)上十分講究，四幕戲的時間集中在一天之內(nèi)(從上午到深夜)，地點(diǎn)也集中在周魯兩家的范圍內(nèi)，出場的八個主要人物全都有千絲萬縷的血緣關(guān)系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運(yùn)色彩的同時，又強(qiáng)調(diào)距離的審美效果。在初版本中，特別設(shè)計了相同場景的“序幕”和“尾聲”，讓人們早早就知道了故事的結(jié)局：十年后，周公館成了教會醫(yī)院，這里住著兩個瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們在了解了故事發(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個方面來具體闡述。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個字難寫，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
雷雨課文分析篇六
話劇《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇文學(xué)史上的經(jīng)典之作，劇作者曹禺曾以說自己寫劇本“醉心于人物的塑造”，寫戲主要是寫人.本著對藝術(shù)的這一追求，他筆下誕生了無數(shù)個個性鮮明的人物藝術(shù)形象，而《雷雨》中的幾個主要人物形象更是深入人心，成為廣為人知的性格典型。劇中塑造了周樸園的虛偽與冷酷；周沖的純真與虛幻；魯大海的沖動與莽撞；魯四鳳的單純與善良；魯貴的貪婪與勢利，都給人留下了深刻的印象。繁漪個性中的不屈不撓、無拘無束、敢愛敢恨的倔強(qiáng)性格也正是曹禺作品人物眾生相中最閃亮的一個，從而成為戲劇《雷雨》貢獻(xiàn)給中國現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊的最耀眼的形象之一。但繁漪這一人物是可悲的，其結(jié)局是凄慘的，繁漪的悲劇留給我們的是深深的思考。下面就對《雷雨》中繁漪的現(xiàn)象作一番分析和探討。
繁漪追求個性解放和民主自由，在當(dāng)時雖有其積極的社會意義，但同時對她也不能給予過高的評價。我認(rèn)為主要有以上幾個方面的原因：
首先，作為真正覺醒的新女性應(yīng)該是自尊、自愛和自律的，而繁漪遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一程度。她的至高理想是追求自由的愛情，即使是追求也常常表現(xiàn)出自卑、自棄和自虐的特點(diǎn)。繁漪因?yàn)樗？嗫喟笾芷?，甚至舍而求其次，提出即使將來把四鳳接過來同住也行的要求。在得不到周萍的愛情時，竟然采取了玉石俱焚的做法。沒有新女性應(yīng)具備的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，更沒有為百姓謀幸福的思想境界。在對待周萍的態(tài)度上，繁漪在劇中的貫串動作，她的種種作為和直接目的，雖然在于想留住周萍，但其結(jié)果卻往往是對周樸園的一種揭露。而且，她的揭露是那樣的辛辣鋒利，那樣的痛快徹底。請看下面這一段對話：
繁漪：你最對不起的是我，是你曾經(jīng)引誘過的后母。
周萍：（有些怕她）你瘋了。
周萍：大家庭里不可能個個都是好人。不過我們這一房……
繁漪：都一樣，你父親是第一個偽君子。
繁漪：你欠了我一筆債，你對我負(fù)著責(zé)任，你不能看見了新的世界，就一個人跑。
周萍：我認(rèn)為你用的這些字眼，簡直可怕。這不是在父親這樣——這樣體面的家庭里說的。
繁漪：（氣急）父親，父親，你撇開你的父親吧！體面，你也說體面？（冷笑）我在這樣的體面家庭已經(jīng)十八年啦！你也說體面？周家的罪惡，我聽過，我見過，我做過。我始終不是你們周家的人。我做的事，我自己負(fù)責(zé)，不象你們的祖父，叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外面還是道德面孔，慈善家，社會上的好人物。
其次，真正的新女性應(yīng)該是理性的，也是無私的，而蘩漪常常是非理性的，也是自私的。她的言行常以非理性的方式表現(xiàn)出來。為了自己所謂的愛情，竟冒著雨盯周萍的梢，甚至利用兒子的童真無邪當(dāng)槍炮使，連周萍都痛罵她“喪失了一個母親最基本的天性”。對繁漪這個形象要辨證地來看：一方面，她身上具有反封建專制的個性解放色彩，她很大膽，勇敢的追求自由、愛情。她是周公館這個死寂的封建專制家庭的一場突發(fā)的“雷雨”，一道劃破夜空的閃電，她照亮了所有的黑暗與罪惡，發(fā)出了自己生命的最后一叫。另一方面，要與追求真正個性解放和民主自由的新女性區(qū)分開來，看到她身上的封建落后女性的局限性，這使她無法擺脫家庭、社會的束縛，無法獲得最起碼的個性解放，最后終被黑暗吞噬。她是舊制度、舊家庭里被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，是封建資產(chǎn)階級家庭和黑暗社會造成的悲劇人物，具有較深刻的典型意義。她的悲劇命運(yùn)是值得同情的，她的不幸暴露了當(dāng)時社會的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎是對封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。通過追求個性自由而產(chǎn)生的愛情，不是美麗的。所以，她不可能獲得真正的幸福，她的悲劇也就成了社會的必然?！独子辍烦晒λ茉炝诉@個豐富、復(fù)雜而微妙的人物形象，刻畫了她復(fù)雜而隱秘的靈魂。她在中國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里是最為突出最為顯赫的形象之一。
在周公館，18年前，周樸園用欺騙手段跟繁漪結(jié)了婚。這個在德國留過學(xué)并且接受過流行思潮影響的資本家——周仆園身上缺少資產(chǎn)階級“文明”的色彩，生活習(xí)慣保留著封建遺老的氣息，他在“仁厚”有“教養(yǎng)”等外衣偽裝下的是冷酷、虛偽的靈魂。他非常重視在家庭中的地位，并得意于自己家庭的秩序和圓滿。在家庭里，“他的意見就是法律”。而繁漪卻是周公館這座牢籠中受“囚禁”的人，周家對繁漪來說是密不透風(fēng)的“鐵匣子”，這對她的個性解放是一個極大的限制。同時也使她的反抗形式明顯地有別于西方資產(chǎn)階級女性。西方資產(chǎn)階級女性雖然也沒有政治地位，但是在個人生活上卻有一定的自由，而繁漪卻沒有任何社交的自由，她只是社會的附屬品，物質(zhì)上雖然擁有盡有，精神上卻貧困如洗，她迷惑的心讓她無法走出周家的大門。
繁漪具有強(qiáng)烈的反抗精神，但她卻不是一個具有開創(chuàng)性的能力和思想的人。她的反抗是軟弱的，徒勞的，不徹底的。她就象一只被蛛網(wǎng)緊密纏住的飛蟲，一直在不停的掙扎，即使會使自己折斷翅膀，即使最后會精疲力盡而亡，但她仍然堅(jiān)持。
繁漪的反抗性，主要表現(xiàn)在對周樸園的反叛上。這貫穿在她的許多言行中，而且越來越尖銳，越來越激烈。第一次沖突是周樸園逼繁漪喝藥?！拔也辉敢夂冗@苦東西”，“我不想喝”，“留著我晚上喝不成么？”她最后還是屈從了，帶著極大的憤怒把藥喝了。第二次沖突是周樸園催繁漪去看病。這次繁漪卻是以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)的。周樸園曾經(jīng)兩次派仆人催繁漪去看病，繁漪都沒有去，周樸園只能自己親自去催，企圖以家長的威嚴(yán)逼她看病，但他沒有想到，繁漪并沒有被他嚇住，她仍沒有去看病，而是徑自回樓上去了。這次沖突中繁漪的態(tài)度有所改變，但優(yōu)勢仍在周樸園一方。因?yàn)樽詈笏€是讓周萍陪著柯大夫上樓替她看了病。第三次沖突是繁漪雨夜從魯家歸來遇到周樸園。這次繁漪的反抗性更表現(xiàn)得淋漓盡致。她對周樸園的每一次問話的回答，都使周樸園感到驚愕駭異最后又只能擺出家長的架勢命令繁漪到樓上去，但他得到的回答卻是：“（輕蔑）我不愿意，告訴你，我不愿意。”這可以看出優(yōu)勢轉(zhuǎn)到了繁漪一方。第四次沖突是在劇尾。這次繁漪更以一個審判者的姿態(tài)，將周樸園叫出來，當(dāng)著眾人的面，撕毀了他莊嚴(yán)的外衣，肅治了他的道德面具，讓周公館見不得人的黑暗暴露無遺。而周樸園此時完全處于消極的被動地位。每次沖突之后，都使她們的關(guān)系發(fā)生變化。繁漪對周樸園的反抗，也由消極到積極，越來越不可遏制，最后終于完全撕碎了周樸園的“尊嚴(yán)”，徹底破壞了周家的“秩序”，顯示出刀子“雷雨”般的性格。
雖然繁漪對周樸園的反抗，帶有個性解放思想跟封建專制斗爭的性質(zhì)，具有較積極的社會意義，但是，繁漪，這個連兒子周沖都認(rèn)為“不是一個平常的母親”，而是“最大膽，最有想象的”女性，卻并非是“反封建”的女性，她的骨子里沉積著的傳統(tǒng)封建文化深深地影響著她的思想和行為，她的意識深層潛伏著某些軟弱、妥協(xié)的因素。她對周樸園雖然充滿了怨恨，但卻沒有打算要沖出周公館這座“死牢”，去廣闊的自由天地里呼吸更為自由的社會空氣；她雖竭力反抗，但她并沒有正確地估計一下自己與對手之間懸殊的力量對比。所以在傳統(tǒng)思想的重壓下，她的習(xí)慣和本能使她沒有也不可能通過個人的力量去掙脫周樸園的控制。她是刺絲之中的一枝美麗的玫瑰，但終無法沖破封建社會道德法則的大網(wǎng)，只能做“困獸之斗”。
沒有愛情的生活及不平等的夫妻關(guān)系，讓繁漪感到壓抑、枯燥，生命的郁結(jié)日漸沉重。周樸園家庭至上的觀念和專制主義的精神時刻折磨著她，她在空虛和痛苦中煎熬了十八年，他侵蝕著她的心靈，磨鈍她的感觀，但繁漪的堅(jiān)韌、執(zhí)拗，追求個性自由與解放的思想并未消隱沉淪，因此，當(dāng)五四風(fēng)暴席卷全國，反對舊禮教，個性解放的呼聲象春風(fēng)般吹進(jìn)周公館時，繁漪便從一個“石頭人”的冬眠中蘇醒了。她從中汲取了思想營養(yǎng)和精神力量，使她的生活出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，從冷漠地等死轉(zhuǎn)而為對真真活著的追求。繁漪正是那個年代里為數(shù)不多的個性派女性的代表，她讀過一些書，有自己的思想，敢于作出自己的決定，即使在成為封建婚姻的犧牲品之后。她從情欲的解放中體味到精神的自由，重新找回丟失已久的生命力?！拔也皇侵軜銏@的妻子，我不是周沖的母親!”她就是這樣一個敢于大膽釋放自己的女性。正是這樣，才把她與那些默默忍受政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)捆-綁的婦女區(qū)分開來，顯出一絲耀眼的鋒芒。
她向往愛情，于是有了和周樸園和魯侍萍之子周萍的曖昧關(guān)系。她向往自由，希望自己能與周萍一起遠(yuǎn)走高飛。但這一切希望隨著四鳳的出現(xiàn)而破滅了，周萍的移情別戀令繁漪心慌意亂。它試著用舊情軟化周萍，想使他回心轉(zhuǎn)意；她甚至苦苦哀求周萍回到她身邊……盡管這一切都是徒勞的，但這正體現(xiàn)了她對愛情、對幸福、對自由不顧一切的追求。雖然這種追求最后導(dǎo)致了周家家破人亡的悲劇，雖然這種追求并不符合中國傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理觀念，但這追求卻實(shí)實(shí)在在，真真切切地表現(xiàn)著一種自然的精神。
余秋雨在《天涯故事》中摘過這樣一個故事：一頭鹿在獵手的追趕下拼命奔逃，但突然停住了。獵手一看鹿已在懸崖邊，這時鹿回過頭來，它的目光，清澈而美麗，無奈而凄涼，凄涼中閃耀出渴求生命的光彩……這是一種多么具有震撼力的眼神……故事的結(jié)局，是獵人放了那鹿。
鹿，尚且有這種精神，更何況人呢？繁漪的追求，何償不是瀕臨絕境的一搏？
繁漪的追求固然選錯了方式，選錯了對象，但這種追求的本身是不容非議的。甚而，是值得褒獎的。這種精神，表現(xiàn)的是一份執(zhí)著、一份堅(jiān)毅、一份鍥而不舍的品質(zhì)，其中蘊(yùn)含著無窮的力量和對光明、對溫暖、對快樂、對一切一切美好事物的向往。
繁漪的追求固然是具有局限性的，可以說是狹隘的，完全是從她個人角度考慮的，甚至絲毫沒有考慮到她的兒子周沖的利益。但換一個角度來看，他敢于沖破周家這個“牢籠”，敢于和周樸園“對著干”，甚至甘愿放棄奢華的生活，去“勝利大逃亡”，在當(dāng)時的社會，這意味著一種挑戰(zhàn)、一種叛逆。雖然沒有成功，但確實(shí)難能可貴。就這一點(diǎn)來說，繁漪的追求是具有一定的時代進(jìn)步性的。
繁漪的追求最終是一場空，但這并不重要。重要的是：追求是人性中一種偉大的精神，她應(yīng)該成為人生永恒的主題。
因?yàn)槿松亩虝海覀儽仨殞W(xué)會追求。把追求注入我們生活的每一天，我們才看得到希望。
讓我們牢記：無論在什么情況下，都不能——放棄追求！
繁漪的悲劇命運(yùn)，有婚姻不幸的緣故，也有過高看重愛情而造成的理解差異。在沒有尊嚴(yán)、毫無生機(jī)、陰森的家中，她的精神受到極大的摧殘，人性受到壓抑而變得扭曲、異化。最終使繁漪處在一個“母親不是母親，情-婦不是情-婦”的尷尬地位。繁漪在周樸園那里得不到愛情，轉(zhuǎn)而到周萍那里尋求感情寄托。然而周萍會真的愛上繁漪嗎？假使沒有四鳳，他能把繁漪帶出那個“苦難的坑”嗎？不能！周萍本是傭人梅媽的兒子，很小的時候，就被殘忍地剝奪了母愛，再加上在周公館那樣一個冰冷、死寂的沒有一絲溫情的環(huán)境中，又遇上周樸園那樣一個專制的暴君父親，病態(tài)的環(huán)境形成了病態(tài)的人格。長時間的專制強(qiáng)壓，形成了他“猶疑，怯弱同沖突”的性格，他“會貿(mào)然做出自己終身詛咒的事”。所以當(dāng)他剛見到繁漪比他大不了幾歲的繼母所帶給她的那種來自女性的柔情，以及繁漪每天所經(jīng)受的那種同樣被壓抑的境遇，使周萍產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺，也使他這個“美麗的空形”暫時找到了一種心靈的慰藉，于是他引誘了他的后母，做出了“就是犯了滅倫的罪也干”的事。其結(jié)果，和所有畸形的愛一樣，這種愛不過是一種畸形環(huán)境下孕育出來的怪胎，是經(jīng)受不起生活的考驗(yàn)的。很快，周萍就開始厭惡他們的這種關(guān)系。當(dāng)然，這種厭惡跟四鳳的出現(xiàn)沒有必然的聯(lián)系。也就是說，即使四鳳不出現(xiàn)，周萍也不會真正愛上繁漪的。因?yàn)椋?BR> 其二，以繁漪的性格，周萍也是不可能真正愛上他的。周萍長時間生活在一種極度壓抑的生活環(huán)境中，他特別需要一種“活”的，“新鮮”的，“青春”的東西來給他一種動力。而繁漪的陰鷙和她的沉靜憂郁，只能使他感到更加郁悶、甚至頹廢。這也是他想拼命地擺脫這種關(guān)系的一個很重要的原因。而這些，都是繁漪所不能理解也不可能理解的。這也正是繁漪的悲哀。
其三，周萍即使真愛繁漪，他也沒有足夠的勇氣脫離家庭把繁漪帶出去。周萍畢竟是一個對封建家庭還有著很強(qiáng)的依賴心理的小資產(chǎn)階級知識分子，他不可能也不敢于沖破封建家庭的束縛，走上獨(dú)立生活的道路。周萍是一根脆弱的小草，他的肩膀不會支撐得住任何一種重?fù)?dān)，更可怕的是他還要別人的慰藉，原以為他與繁漪一起會有共同語言，咒罵自己的父親，最終又不自覺的以父親為楷模。
繁漪是執(zhí)著的，“她會愛你如一只餓了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像只惡狗狺狺地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你。”這種極端的心態(tài)在她的行動上都有所表現(xiàn)，愛起來像團(tuán)火，恨起來像把刀，也就形成了她的悲劇特點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)次交鋒之后，繁漪那強(qiáng)烈的自信和希望開始消失，進(jìn)攻的力量也已減退。但她為了重拾起破碎的夢，把自己從絕望中拯救出來。到最后一幕，她只剩下近乎絕望的乞求，是繁漪從來沒有過的，表現(xiàn)了她內(nèi)心的極大痛苦。她的許多話都是忍受著屈辱，違拗著自己的天性說出來的：萍，好了。這一次我求你，最后一次求你。我從來不肯對人這樣低聲下氣說話，現(xiàn)在我求你可憐可憐我，這家我再也忍受不住了。
“不，不，你帶我走，——帶我離開這兒，（不顧一切地）日后，甚至于你要把四鳳接來——一塊住，我都可以，只要，只要（熱烈地）只要你不離開我?！?BR> 這都表明了一個絕望的女人的最后的、無力的掙扎，也顯示出繁漪性格中舊式女人的怯弱，色厲內(nèi)荏的一面。但是，繁漪畢竟是個乖戾的女人，當(dāng)她得不到時，她便要徹底毀滅它。當(dāng)她認(rèn)為一切都無可挽回時，報復(fù)的時刻便到來了。到最后一幕，她承認(rèn)了同周萍的關(guān)系，迫使周樸園認(rèn)下了侍萍，使周家復(fù)雜的血緣關(guān)系一下子真-相大白，使得周萍再一次陷入亂-倫，在痛苦和毀恨中自殺身亡。繁漪也在愛與恨都燃盡之后，走到了她的末路，完成了她的悲劇。
由此我們可以看出，由于繁漪兼有舊式女人和資產(chǎn)階級新的女性兩方面的因素，她所追求的個性解放、愛情自由，卻要通過與家人私奔的傳統(tǒng)方式來達(dá)到；盡管她很大膽，勇敢地追求愛情自由，卻想也沒想過要與騙她十八年，自己并不愛的周樸園表明決絕的意志；她雖然把愛情視為生命的全部內(nèi)容和生活最高理想。但是，哪怕以“鬧鬼”的方式存在，她也可以在周公館屈辱地生活，這說明她雖然受過一點(diǎn)新的教育，但在她身上仍帶有濃厚的封建色彩。這使她無法擺脫家庭、社會的束縛，無法獲得最起碼的個性解放。
繁漪在舊制度，舊家庭里是被凌-辱、被摧殘、被遺棄的受害者，她的悲劇命運(yùn)是值得同情的。但在她的思想性格中，雜合著積極的和變-態(tài)的'因素，她是封建資產(chǎn)階級家庭和黑暗社會造成的悲劇人物，因而具有較深刻的典型意義。繁漪在為爭取愛情自由而作的絕望反抗和斗爭中，雖然失去了一切，但卻有力地撕破和搗毀了周樸園處心積慮建立的家庭的“圓滿”秩序，沖擊和促進(jìn)著封建王國的潰敗?？梢哉f她的不幸命運(yùn)暴露了封建資產(chǎn)階級家庭和當(dāng)時社會的黑暗和罪惡，她的叛逆和掙扎則是對封建專制統(tǒng)治的有力沖擊。同時也說明在利已主義的發(fā)條上產(chǎn)生的反抗力量畢竟是軟弱的，不能持久的，通過追求個性自由產(chǎn)生的愛情，她并不是美麗的，當(dāng)她破壞著自己的罪惡家庭時，也在破壞著別人的幸福；當(dāng)她要求著自己的自由時，也在損害著別人的自由，所以她不可能使自己獲得真正的幸福，她的悲劇亦是必然的。
曹禺曾在《雷雨.序》中這樣說過：我最早想出的，并且較覺真切的是繁漪…….我喜歡看繁漪這樣的女人。我想她應(yīng)該能動我的憐憫和尊敬，我會流著淚水哀悼這可憐的女人的。我會原諒她，雖然她做了所謂“最大惡極”的事情——拋棄了神圣的母親的天責(zé)?？梢姺变粼谧髡叩男闹惺橇钊送榈?，她敢愛敢恨的突出個性給人留下了很深的印象，筆者對繁漪的愛恨也有著自己的理解。
無可否認(rèn)繁漪的悲劇深刻性，從一個側(cè)面揭示了這個家庭和社會，猶如一個封閉禁錮的黑匣子，是連一點(diǎn)人的自由都不可能的。人性被扭曲異化，美的心靈被扼殺窒息?！袄子辍钡氖澜?，是一個令人靈魂戰(zhàn)栗的世界。同時還表明了一個客觀的事實(shí)，在中國追求資產(chǎn)階級的個性解放個性自由的道路是行不通的，以追求個性自由所產(chǎn)生的拼搏力量畢竟是軟弱的。但是如果過高的估價繁漪的個性解放和民主自由追求，好象太牽強(qiáng)了些。所以筆者認(rèn)為繁漪只能是一個可憐的人，她的生活時代注定了她人生的悲劇。
雷雨課文分析篇七
知識
1、理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
2、背誦三、四自然段。
能力
1、能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處。
3、有感情朗讀課文。
個性品質(zhì)
1、體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2、大膽表達(dá)自己對語句的理解和體會。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
2、學(xué)生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在，就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。
二、分層達(dá)標(biāo)
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
1、匯報劃出的語句。（引導(dǎo)注意順序）
2、交流理解、體會，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語句；在此過程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）
（1）課后練習(xí)2語句的教學(xué)。
1）在這些語句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學(xué)生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、具體。）
5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。
（2）其它語句的教學(xué)。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動。
3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時，兩丈來高了。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】
13觀潮
天下奇觀
潮來前江面平靜
悶雷滾動風(fēng)平浪靜
越來越大一條白線
潮來時橫貫江面白色城墻
山崩地裂白色戰(zhàn)馬
退潮去
風(fēng)號浪吼余波涌來
雷雨課文分析篇八
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。下面是小編給大家整理的雷雨的人物形象分析，希望對大家有所幫助！
《雷雨》的創(chuàng)作處在一個大變革、大動蕩的時代(中國20世紀(jì)20年代)，政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時代中人們的靈魂。曹禺先生敏銳地捕捉了這些非常態(tài)的人性特征，在對其進(jìn)行了理性的分析和思考后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，這就使戲劇人物形象散發(fā)出了奪目的藝術(shù)感染力。
周樸園是劇中的中心人物。他是一位既有資產(chǎn)階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他是個內(nèi)心較深沉的人，有著當(dāng)時社會中資本家的陰險、狡詐、虛偽的一面。
他的性格特征主要是通過他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。作者通過周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個封建專制家長的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同側(cè)面補(bǔ)充和豐富著他作為資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。
周樸園與前妻侍萍的關(guān)系，充分暴露出他偽善的本質(zhì)，年輕時他曾誘騙了侍萍，當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛，他精心保存和回憶著和侍萍的過去種種。但當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前，考慮到可能會觸及自身名譽(yù)，他竟馬上翻臉。盡顯人性的虛偽冷酷。
周樸園是一位專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹自己的意志，他不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系，表面上是一種夫妻關(guān)系，實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。
在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝?？伤圆豢献尣?，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪勸，直逼著蘩漪認(rèn)輸他方才罷手。可見，在他的眼中，根本沒有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán)，他關(guān)心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志是否得到完整的貫徹執(zhí)行。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。易卜生戲劇中的"社會悲劇"的影響，在周樸園形象的塑造上得到很好的表現(xiàn)。我們可以看到作者曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的"人"來塑造的。
他對蘩漪的冷酷，是因?yàn)樗冀K無法得到她的愛;同時又不滿她驕橫獨(dú)斷的心性;他與魯大海的沖突，則是當(dāng)時社會上日益激烈的勞資矛盾的真實(shí)寫照;而對侍萍的翻臉，則是因?yàn)樗桓艺曃羧张f愛重新嫁人生子的現(xiàn)實(shí)，更是恐慌侍萍的到來造成自身利益和名譽(yù)的損傷。
我們應(yīng)當(dāng)看清曹禺筆下塑造出的一個立體化的周樸園，他接觸過西方資本主義文明，同時又接受過濃郁的封建主義意識的熏陶;他懷念侍萍的情感中懷有真是的成分，卻又時時展露這冷酷和虛假;他又是社會中八面玲瓏的人物，能主宰一些人的命運(yùn)，然而同時卻也無力挽救一些人的命運(yùn)。
蘩漪這個角色是《雷雨》中最有特色、個性最鮮明的人物，外表似冰潭死水，內(nèi)心卻有火一般的激情。她深得作者本人的喜愛。曹禺曾在劇本的“舞臺提示”中這樣寫道：“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來也會像一團(tuán)火，把人燒毀?！?BR> 蘩漪是作為“五四”以后的資產(chǎn)階級女性被塑造的，她聰明、美麗，有追求自由和愛情的要求，是新女性的代表。面對長期禁錮和束縛，她一直在反抗，但她對舊制度的反抗是以一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，這就使得任性而脆弱、熱情而孤獨(dú)的她飽受精神折磨，她極力渴求擺脫自己的處境卻又只能屈從這樣的處境。正像作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，她極度渴求掙脫這一切。
繁漪是《雷雨》中的被侮辱與被損害者，同時又是世俗和畸形的愛情的壓迫者。作為是周樸園的續(xù)弦，在周家18個年頭里，她不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。丈夫僅僅把她看作是一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的待遇，使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復(fù)，瘋狂地纏著大少爺周萍。并最終經(jīng)她手導(dǎo)致《雷雨》的'悲慘結(jié)局。
繁漪在難以抗拒的環(huán)境中走向性格的扭曲：她的愛變成恨，倔強(qiáng)轉(zhuǎn)為瘋狂。其形象的成功塑造，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內(nèi)心里卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不低頻母親，情婦不像情婦"的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄?！痹凇独子辍穭?chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”。
蘩漪這一悲劇形象是莎士比亞戲劇“性格悲劇”的鮮活寫照，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，劇中她在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。
周沖是《雷雨》整出戲中最讓人不忍的受害者，他單純、清澈，對甜蜜的愛情那么憧憬，對未來充滿了熱情，他明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著未來幸福的輪廓，當(dāng)他的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。
如同東升的朝陽般，周沖熱情、孩子氣、天真、善良、富有同情心，這幾乎是一個完美的孩子。他有著沖破這污濁的世界的執(zhí)念，他的理想美得猶如一個用水晶雕琢的理想國度，他的身上干凈得沒有一點(diǎn)雜質(zhì)，他的心靈更有著尋常人無法逾越的純真。
但周沖這個角色仍體現(xiàn)出了兩面性 ：他是一個在新思想、新文化影響下成長的青年。富于幻想、生性浪漫。但他沒有韌性，對封建制度的頑固性認(rèn)識不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。 他太過理想化，把人看的都太過美好，這是他的優(yōu)點(diǎn)更是其致命的錯處。當(dāng)沉郁的家庭只有死的慘烈可以反抗的時候，他的死也是必然的。頗具象征意義，既代表著舊我的死，也預(yù)示著新我的生。
周沖有他自己的思想，只是有些理想化，當(dāng)作者用他的筆一筆一筆謀殺這個干凈的靈魂時，讓人不禁覺得殘忍，從認(rèn)識到父親的威權(quán)籠罩到與大海的鴻溝接著再到母親撕裂的面具既而愛的人又不是真正的伴侶，接踵而來的失望把這個純真的靈魂逼至了絕境，一種幻滅的悲哀占據(jù)了他年輕的心。所有的一切最終埋葬了這個圣潔的靈魂。他沒有來得及沖破這個丑惡的世界，但他完成了作者賦予他的某種使命和心靈的寄托。
《雷雨》各人物的結(jié)局如下：
1、 四鳳，結(jié)局：觸電而亡。
2、 周沖，結(jié)局：被電燒糊了。
3、 周萍，結(jié)局：一槍崩了自己。
4、 魯侍萍，結(jié)局：瘋了。
5、 周蘩漪，結(jié)局：瘋了。
6、 周樸園，結(jié)局：沒死沒瘋，但是可以看出他的心已死了。
7、 魯大海，結(jié)局：沒死沒瘋，但是如黃鶴一去，杳無蹤影，對人生的心也死了。
《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。該劇情節(jié)扣人心弦、語言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。
周樸園
繁漪
魯媽(魯侍萍)
周萍
周樸園的長子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。他曾對蘩漪表示過不滿于父親周樸園的專橫和不尊重女性的行為，蘩漪罵四鳳是“一個下等女人”的時候，也曾表現(xiàn)出了他的憤怒;四鳳、周沖也都由衷地夸他好，在周樸園的三個兒子里，他可能會全部繼承父親衣缽。這位周公館的大少爺。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會的輿論，他很自私，只顧個人利益。他更不顧及自己對蘩漪所負(fù)的責(zé)任。當(dāng)他知道自己所誘騙奸污的是自己的親妹妹的時候，開槍自殺了。
雷雨課文分析篇九
蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是有一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫了這個人物的內(nèi)心世界。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突雖走完她心靈的全部歷程。在這個悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
雷雨課文分析篇十
蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫了這個人物的內(nèi)心世界。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變-態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突中走完她心靈的全部歷程。在這個悲劇女性身上，閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
周沖和四鳳：周沖是一個受新思想、新文化影響下成長的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他沒有韌性，對封建制度的頑固性認(rèn)識不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們兩個同樣的單純、清澈，對甜蜜的愛情那么憧憬，對未來充滿了熱情，他們明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被沖擊得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起。四鳳只是因?yàn)楹椭芷枷鄳?，不料卻卷入一場風(fēng)波。她本是個有著青春、活力的人，然而一連串的打擊卻使她的命運(yùn)變得坎坷多難。其實(shí)周沖化比四鳳更加無辜，看上去他只是一個孩子，沒有周萍的成熟，沒有周樸園的罪惡，有的是他這個年紀(jì)該有的思想，憨厚，甚至在知道四鳳同他哥哥戀愛時，不像繁漪那樣妒火中燒，但是他對四鳳還有一種執(zhí)著，在四鳳沖出去之后，他義無返顧去救她，致使自己也落個觸電而亡的結(jié)局。
魯大海：魯大海是一個有思想、有行動的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說話直接坦城，我們還可以從他的言語中讀出他的正義感。他代表的工人階級將是中國無產(chǎn)階級革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭，顯示了他的反抗精神。但是，曹禺畢竟對工人不熟悉，所以，魯大海的形象與別人相比，還是顯得單薄。周萍的性格周萍，他可以說是一個矛盾的人，他對于他的父親有一種敬畏，不敢違背他的話，他在這個家庭中也是十分壓抑的，否則不可能和自己的后母發(fā)生感情。然而，四鳳的出現(xiàn)，讓他感覺到了生氣，青春——他極力渴望的東西。他想擺脫繁漪對他的干擾，因此他決定離開這個家，由此可以看出他還是一個不敢面對問題，極力逃避困難的人。但是他懦弱，是個十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會配上蘩漪，到最后，擺在他眼前底一件件事實(shí)，卻讓他選擇了死——一個最好的逃避方式。
其有某種敵對情緒，令他放棄了侍萍，放棄了與社會對抗，從此踏上了歸順之路。在周樸園的內(nèi)心深處權(quán)利，名譽(yù)，秩序才是最重要的。他此時只會用金錢來安撫侍萍，心理已經(jīng)成為人倫親情淡漠，情感扭曲的了。在序幕和尾聲中的老人展現(xiàn)了周樸園天性的回歸。在老人身上看不出個性的強(qiáng)硬，眼睛平靜而憂慮，絕望地認(rèn)為自己唯一的兒子已經(jīng)死了，呆呆地望著火。從中寄托了作者對人物命運(yùn)的悲哀。作者對周樸園有一縷淡淡的溫情并為他戴上了上一代父輩的影子。他的性格特征，主要是通過他與侍萍、蘩漪兩位女性形象以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。他是個內(nèi)心較深沉的人，他有著當(dāng)時社會中資本家都有的一面：陰險，狡詐，虛偽。由魯大海對于他的控訴中我們可以清楚地了解到他為了自己的利益不擇手段，甚至不惜犧牲別人的生命。作者通過周樸園與侍萍的關(guān)系，主要考察了他的歷史，而通過他與蘩漪的關(guān)系，則集中展示了他在現(xiàn)實(shí)中作為一個封建專制家長的表現(xiàn)。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。在劇中還有一些人物也是可圈可點(diǎn)的。
魯侍萍，雖然處境艱難，但她憑借自身堅(jiān)強(qiáng)的性格，不屈不撓走過了人生最艱苦的時期，可以說，她是一個頑強(qiáng)的女性。侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價值的東西撕碎了給人看。侍萍作為一個舊時代的下層婦女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無私地為他人奉獻(xiàn)中得到對方的關(guān)愛與理解，從而確證自己存在的價值。魯貴是資產(chǎn)階級常見的小人物，他見錢眼開，巴望女兒找一個有錢人的奸惡嘴臉在他的言語中盡顯無疑。
雷雨課文分析篇十一
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
課文三首詩歌都是四言詩。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來／貿(mào)絲，來即／我謀。
豈曰／無衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。
教學(xué)建議
本課用三課時教讀和自讀。
一教《氓》和《無衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時內(nèi)背誦全篇。文學(xué)鑒賞起始，教育學(xué)生要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
教《氓》，按“戀愛”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展的三個階段背誦全詩。領(lǐng)讀第一、二章后，講解四言詩的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導(dǎo)學(xué)生理解“興”的詩句同引起下文的關(guān)系，鑒賞藝術(shù)效果。議議：如果刪去“興”的詩句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個階段的感情基調(diào)，再范讀一遍。然后，讓學(xué)生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鑒賞人物形象、興的藝術(shù)效果，品味自己所喜愛的詩句。
教《無衣》，也讓學(xué)生讀讀，背背。點(diǎn)撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，指點(diǎn)這首詩的特點(diǎn)，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導(dǎo)學(xué)生課前自讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)，體會詩中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
三布置課內(nèi)練習(xí)時，說明課文出題意圖，要求學(xué)生先誦讀課文再解題。
有關(guān)資料
一《詩經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩”“六義”“四始”的說法?！吨芏Y?春官?大(太)師》中說：“大師教六詩：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹娦颉防?，把“六詩”叫做“六義”。對這兩個名詞歷來有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩正義》中的解釋較有代表性。他說：“風(fēng)、雅、頌者，詩篇之異體；賦、比、興者，詩文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩之所用，風(fēng)、雅、頌是詩之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義。”他認(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法，這看法被長期沿用下來。至于《毛詩序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對《詩經(jīng)》所作的曲解。
《詩經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國風(fēng)，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，又分“大雅”和“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对娊?jīng)》各部分的產(chǎn)生時間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國風(fēng)”中除有一些西周時期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時期。就具體篇章說，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)?株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)?相鼠》《魏風(fēng)?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)?燕燕》是一首送別詩，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時的差池不齊聯(lián)想到送別時的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來表達(dá)思想感情，使詩歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國風(fēng)》和《小雅》的部分詩篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對應(yīng)地只換幾個字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷。《詩經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩的音樂美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國大百科全書?中國文學(xué)》中國大百科全書出版社1986年版)
三《詩經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩，反映了當(dāng)時社會生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國憂民、反對黑暗勢力的精神就是《詩經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。
(摘自中國科學(xué)院文學(xué)研究所中國文學(xué)史編寫組《中國文學(xué)史》
雷雨課文分析篇十二
四鳳在《雷雨》中是一個可憐的人，之所以說她可憐是因?yàn)樗臒o知，她在無知的狀態(tài)下做出了毀掉一生的選擇，而最終承受了悲慘的結(jié)果。說她無辜，其實(shí)是對她的一種指責(zé)，因?yàn)樗男愿褚彩谴俪勺约罕瘎〉脑蛑?，善良，天真，同情心，孝順。然而公館里有這么一個人，他生活郁悶，性格憂郁又暗含沖動，他的身份和性格本身就對年輕的四鳳十分新鮮，他就是周萍。四鳳一個花季少女，正處在做夢的年紀(jì)，讓她遇到周萍，她怎能不芳心暗許，而且周萍的憂郁也是吸引四鳳的，讓天性善良的.四鳳心生憐憫，所以她選擇了幽暗的周萍而不是陽光少年周沖。
在周家公館里，她是那個謙卑沒地位，唯命是從的下人四鳳，由于沒接受過高等教育，她也只能認(rèn)命，整天過著提心吊膽的日子，想的都是怎樣服侍好主子，怕被罵，怕被掃地出門，還好父親的狡詐和周家相對簡單的家庭關(guān)系，客觀上減輕了她的壓力，似乎只有精神上的恐懼。然而在環(huán)境的熏染下，人己對比的落差以及統(tǒng)治階級灌輸?shù)乃枷霚?zhǔn)則束縛，四鳳內(nèi)心小小的僥幸，做著“大小姐”的夢，所以她才會不顧母親的勸阻，既然周公館能使她吃得好，穿得好，比家里舒服，非常樂意讓爸帶自己到周公館，她對周家的奢華生活有了羨慕和留戀。當(dāng)周萍提出在一起，她義無反顧的答應(yīng)了，她愛周萍，但不能說里面沒有一絲的利益念頭。
一段時間的相處，他們的關(guān)系依然處在暗處，不能見光，畢竟身份差距，加上周萍的猶豫不決，但四鳳是善良的，她理解周萍，清楚知道自己是何地位，沒有說什么。但四鳳承受著看不見的精神壓力，這些壓力來自周家的。繁漪嫉恨她，極力破壞她和周萍的關(guān)系;破壞不成，竟想著法子尋找借口把她攆出周家大門。四鳳見她便提心吊膽。周樸園也給他以威懾，自從喝藥一場后，她就對周萍說：“我——我怕得很”，“我怕萬一老爺知道了，我怕!”而且想到一開始繁漪告訴她的：“什么事都要依著周樸園，他是什么都不肯將就的?！彼镍P就更恐懼。他在家庭及周家與自己的孝禮情理之間獨(dú)自徘徊，痛苦，憂傷。周萍即使看見了這一切，卻置之不理，是懦弱，是怕父親周樸園，在這種封建秩序決定一切的富人家庭長大，造成了他的懦弱。但事情隨著劇情發(fā)展總要展開來說清楚，畢竟紙包不住火。
當(dāng)四鳳的母親來到周家，事情便發(fā)展到最高-潮，震天的雷聲轟鳴，愈來愈悶熱潮濕的空氣，仿佛將把這場悲劇凝結(jié)在這間房里，讓眾人剖析恥笑，當(dāng)空氣炸裂，水落石出之時，四鳳發(fā)出瘋了似地慘叫，她反復(fù)地槌著自己的胸口，她快要窒息了，一切來得太突然，然而癱在他身旁的男人，那個她深愛的男人居然是自己的哥哥，他們看著對對方想見了鬼似的，魂飛魄散了，但更糟的是四風(fēng)已經(jīng)懷了周萍的孩子，一切都晚了，悲劇已經(jīng)產(chǎn)生，而且沒有任何方式避免，她只能認(rèn)命，像認(rèn)定自己會一輩子做下人一樣認(rèn)清了自己的路，她想忘掉一切，忘掉自己遇到過這個男人，忘掉她曾經(jīng)來過這個世上，她選擇了死亡來結(jié)束這場悲劇!
在眾目睽睽下，她輕易地用一根電線結(jié)束了自己的生命，然而這場悲劇并沒有隨著一朵嬌花的隕落真正結(jié)束，每個人都難逃宿命，后來周沖也死了，周萍最終也受不了內(nèi)心折磨舉槍自殺，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，留在世上的人也滿含淚水，內(nèi)心煎熬的度過余生了。
四鳳的死揭示了繁華不過一場夢，一場雷雨過后，夢醒人碎，灰飛煙滅，一切成空!
雷雨課文分析篇十三
魯大海剛生下來就被母親抱著投河，僥幸地跟著母親屈辱地活下來，又飽嘗了人間的痛苦。后來他到周家礦上當(dāng)工人，由于具有較高的覺悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級本性。當(dāng)他知道周樸園這次又用錢收買了工人敗類，平息了罷工斗爭后，無情地揭露了周樸園的種種罪惡，頑強(qiáng)地同打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。雖然由于他的斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，有著魯莽等弱點(diǎn)，但通過他的斗爭畢竟表現(xiàn)出了工人階級大公無私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。
雷雨課文分析篇十四
周公館的主人，出身于封建家庭，曾到德國留學(xué)，是一個當(dāng)時所謂的“有教養(yǎng)”的人。三十年前，他還是一個紈绔子弟的時候。他和家里的侍女侍萍生了兩個兒子，后來他拋棄了侍萍，變得越來越狡猾和世俗。
2、繁漪
周樸園的妻子，一個漂亮但性情古怪的少婦。蘩漪成了專橫自私的偽君子的玩物和花瓶。她得不到愛情，更沒有幸福，甚至還喪失了做人的尊嚴(yán)。她不堪父子兩代人的欺侮與凌辱，她要報復(fù)。當(dāng)她落到“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步時，她爆發(fā)出來的是一種“雷雨”般的性格。
她終于敢直接反抗周樸園，敢去揭露周萍的欺騙和不負(fù)責(zé)任的行為，“做一次困獸的搏斗”。蘩漪乖戾陰鷙極端的性格形成，反映了封建勢力的罪惡，揭露了專制統(tǒng)治的封建家庭對人性的摧殘、扭曲。
3、魯侍萍
魯貴之妻，四鳳之母。三十年前，她只有四風(fēng)那么大年紀(jì)的時候，就被周公館的大少爺周樸園殘忍地遺棄，她被逼得抱著剛剛生下三天的小兒子投河自殺。直到周樸園露出了殘忍狠毒的本來面目。
她才又清醒過來，重新激發(fā)起對周樸園的仇恨，毫不遲疑地撕毀了周樸園寫給她的一張五千塊錢的支票。使侍萍更為痛苦的是，她渴望一見的別離了三十年的親生兒子周萍。竟當(dāng)著她的面，惡狠狠地動手打了自己的胞弟——她帶走的另一個兒子魯大海。
4、周萍
周樸園的長子，周家大少爺，一度是繼母蘩漪的情夫。他精神卑下，意志薄弱，缺少一般人所具有的善良品德。不僅早已和繼母蘩漪發(fā)生亂倫的兩性關(guān)系，還使侍女四鳳懷上了他的孩子。他害怕他父親，害怕社會的輿論，他很自私，只顧個人利益。
擴(kuò)展材料：
《雷雨》中根據(jù)人物臺詞展現(xiàn)的人物形象：
又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級偽君子的真相。
其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你來的？”的潛臺詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個下人面前，這對他的名譽(yù)、社會地位都是一個嚴(yán)重的威脅。
這兩句“言外之意”的潛臺詞，對于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達(dá)了潛在的意思。