通過總結，我們可以更清晰地了解自己的成長與進步。總結要注意結構的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。以下是一些經(jīng)典的總結范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和靈感。
幼兒情緒課程培訓心得篇一
(一)、樹立正確兒童觀;兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求;
(二)、樹立科學的幼兒教育觀;當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識;
(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也;所以，我們幼兒教師應該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。
師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識、精湛的業(yè)務和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學方法。
教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。
因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念
(一)、樹立正確兒童觀兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。
因此教師與幼兒交往時的態(tài)度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。
(二)、樹立科學的幼兒教育觀當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到:教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。
老師準確地把握把“教”，什么時候“教”， “教”什么。
在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。
教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養(yǎng)興趣為前提教育活動。
(三)、良好的教師觀新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也在發(fā)展著自己，完善自己，是教育過程的研究者，是一個不斷充實、完善的自我發(fā)展者等教育觀。
所以，我們幼兒教師應該成為一個終身的學習者，不斷學習，不斷自我成長， 才能促孩子發(fā)展，才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎。
二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前，不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì)，但實踐表明，這種想法是片面的。
這種個人專業(yè)技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教師。
通過多年的實踐探索和理論研究覺得，幼兒教師的素質(zhì)關鍵是教師對幼兒實施素質(zhì)教育的觀念和能力。
那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學文化知識和必備的專業(yè)技能記得有一位園長說過這樣一句話:當一個好的幼兒園教師的難度，不比當一個好教授的難度小。
(三)教師要有組織能力、表達能力和施教能力一是生活化，選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。
這就要求教師要了解每個孩子的情況。
因為都學過教法這點就不多講了。
利用我們所學的游戲的方法，用幼兒能接受的教學語言，面向全體幼兒，全面施教。
幼兒園教師要做全才。
幼兒園教學是不分科的，各領域相互滲透的。
(四)、要有較強的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力對孩子的觀察、對其他事物自然想象的觀察等。
比如:落在地上的雪，同樣都是陰面，是土地上的先化，還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動去探究。
再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道，小動物是孩子最感興趣的，他可能會問老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥)，鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃，是人與自然節(jié)目播的)。
(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因為我們周圍生活中的自然資源很豐富，我們要動腦、動手去制作符合教育需求的玩教具。
豐富幼兒的生活，美化環(huán)境。
另外，實際生活中使用多媒體是必不可少的，如:正確使用實物投影儀、會用電腦查找資料，制作課件等等。
(六)、要有合作和溝通的能力要學會與孩子交流方式方法;要學會與同事合作藝術;還要學會與家長溝通技巧。
教育幼兒不單是幼兒園教師的事，家長有義務配合幼兒園工作。
與家長溝通不等于告狀，要在溝通中使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。
因此在形式上，對采用一對一的形式，顯示出對孩子的尊重。
有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式;還可以采用書面形式。
內(nèi)容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現(xiàn)如何，情緒怎樣，習慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。
與家長一起找原因)不管怎樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河，語氣要婉轉，表達要清楚。
不要以為與家長熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽，如:你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。
孩子聽見了心理緊張，家長聽了這小毛病你都不改，打!家長也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。
那么就沒有達到溝通的目的。
應和家長一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。
例如:孩子不愿上幼兒。
幼兒情緒課程培訓心得篇二
今天上午我和園里其他幾位老師參加了區(qū)里組織的青年教師培訓，培訓的課題是幼兒園課程再認識，培訓的主講人是秦皇島市教育局的骨干教師李老師，參加這次培訓的.新老師都很珍惜這次難得的學習機會，整個培訓過程的學習氣氛十分濃厚，參加培訓的每位老師都在專心致志、認真地聆聽和記錄，仿佛回到了學生時代。
此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：
一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業(yè)后自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業(yè)成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業(yè)引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，“每個人一個蘋果交換后還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流后就會有更多更新穎的思路出現(xiàn)”，所以在我們?nèi)粘５慕逃虒W中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內(nèi)容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。
雖然自己此前已經(jīng)做了一段時間的教師，積累了一定的工作經(jīng)驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規(guī)范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活”，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時時在生活中為孩子做一個好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區(qū)域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。
在園里工作也有一段時間了，對幼兒園區(qū)域活動也算有一定的認識，而今天很高興有機會可以系統(tǒng)深入地跟李老師深學習一下幼兒園區(qū)域活動開展區(qū)域活動一是要轉變教育小學化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學特點，三來區(qū)域活動有著集體教育不能替代的教育作用，開展區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，開展區(qū)域活動有利于幼兒個體充分的發(fā)展，開展區(qū)域活動有利于教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開展區(qū)域活動，李老師講了以下五點：
1.明確認識幼兒園常見的活動區(qū)。
2.依據(jù)教學目標擬定活動區(qū)目標。
3.圍繞目標創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境。
4.促進幼兒充足的入?yún)^(qū)活動時間。
5.關注幼兒活動狀況及指導策略。
四、進一步增強了對幼兒常見的活動區(qū)域的認識。
李老師講座的后半部分重點介紹了幼兒的活動區(qū)域，幼兒常見的活動區(qū)域有八個，分別是建構區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角和生活區(qū)，李老師還一一講解了每個區(qū)的設置目的，并在課件中向大家展示了許多對應不同的活動區(qū)域制作的優(yōu)秀玩教具，對我以后制作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過一天短暫的培訓學習，我收獲頗多，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足，今后，我要把握各種學習的機會，還要通過多種途徑來豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面，要在以后的教育教學中靈活運用今天學到的幼兒園課程理論，與實際相結合，讓孩子們在快樂中成長學習，盡自己最大的努力為孩子創(chuàng)設一個快樂的童年成長氛圍。
幼兒情緒課程培訓心得篇三
杭州幼兒師范學院朱麗麗教授的精彩闡述，使我了解到區(qū)域活動的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學習。之后朱教授與我們共同交流、探討如何克服在活動區(qū)常發(fā)生的困擾問題，在大家的共同探討下，克服了一個個讓老師們頭疼的問題。
幼兒情緒課程培訓心得篇四
通過遠程培訓學臺讓我的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)上了一個新臺階，使我在今后的教育教學中能很好地掌握和應用。在學習過程中我不斷地吸取新的教學方法，改掉自己曾經(jīng)在教學中的缺乏，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發(fā)?？偨Y了一下幾點：
一、要“愛”。幼兒教師首先要熱愛幼教事業(yè)，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。
二、要“新”。幼兒教師要學習新《綱要》，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系;注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學、藝術、創(chuàng)造性等方面的和諧開展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結果、評價等方面獨具匠心，新穎有趣，實現(xiàn)共同開展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要呈現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新;堅持開展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進素養(yǎng)教育的.領潮人。
三、要“變”。幼兒教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變洪_展地推動者。由知識的輸出者變?yōu)橛變鹤灾鲗W習、自由探究學習活動的支持者、合作者、引導者。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同開展地學習者。
四、要“廣”。新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結構、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)（思維、身體），并依據(jù)幼兒的個體差異、興趣愛好、開展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。
六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程開展相適應的教育能力等。
七、要“創(chuàng)”。幼兒教師應在教育實踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性有敏銳的觀看力、果斷的推斷力和應變能力，建立創(chuàng)新的思維結構、知識結構、能力結構、創(chuàng)造性的教育過程，推動教育創(chuàng)新向深方向開展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
通過遠程培訓學習我要帶著開展的理念學習運用，不斷地充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應型和創(chuàng)新型的幼兒教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇五
義烏市實驗幼兒園特級教師吳麗娟老師為我們講述了開展幼兒園教研活動的意義和任務等，讓我們認識到：
1、開展教研活動是有利于教育質(zhì)量，
2、師資的業(yè)務水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量，
3、可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。
任務：
1、組織教師的業(yè)務學習，
2、組織交流活動，
3、集體備課，
4、研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題，
5、創(chuàng)造、編寫教材，設計教學活動。教研活動策略中存在的問題等。
幼兒情緒課程培訓心得篇六
在紀紅霞教授簡要精辟的闡述下，讓我明白了觀察、了解兒童是教育的出發(fā)點。對于幼兒教育工作者來說，觀察既是重要的教育技能，又是應掌握的教育研究方法，觀察的重要性毋庸置疑。紀教授圍繞觀察、記錄兒童方法的基本問題進行闡述：為什么要觀察兒童？什么是觀察？怎樣才是有意義的觀察？觀察有哪些具體的方法？怎樣記錄觀察的過程和結果？每一種觀察記錄方法的要求是什么？等等。對幼兒園教師來說，紀教授的講座具有十分重要的指導意義和實踐價值。
幼兒情緒課程培訓心得篇七
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。
當我們能科學地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確的方向，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設置應依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領域內(nèi)的整合，也有領域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。因此，領域的內(nèi)容必然比學科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領域的內(nèi)容已不需要整合。要使領域真正成為領域，必須加強對領域內(nèi)容的整合。在實施這套課程中，我們應努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。
《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現(xiàn)的，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。
在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設計和實施的`現(xiàn)實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關聯(lián)系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，促進幼兒身心健康發(fā)展。
通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學習者。
幼兒情緒課程培訓心得篇八
這次培訓會由周老師帶領我們一起學習的。周老師告訴我們“要站在課程的角度去教授每一門學科”，課程的建設要立足在校本之上。課程的領導力歸根到底是“人的能力，人的課程能力”。
課程并非是一個嚴謹?shù)亩x，它的實際包含意義更加的寬泛，課程就像是一個“學生”，我們在不斷的學習它，同時也是在不斷的了解它，發(fā)現(xiàn)它，了解它。課程從不同的角度可以分為幾類：
國家的課程：也稱為“國家統(tǒng)一課程”，它是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。
國家課程是一切課程的基礎，它是所有其他課程的根本依據(jù)，只有在完全理解和掌握了國家課程的基礎上才能順利的開展其他課程。
地方課程：又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟，政治，文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)，設計，實施的課程。
校本課程，立足于學校，從學校出發(fā)所建設的課程，它是國家課程和地方課程的延伸，同時而卻別于兩者，它更加具有自己的獨立個性，更加適合發(fā)展學生的全面素質(zhì)和各種能力。
國家課程層級關系：
最高一層：理想中的課程，是我們在設計課程是的目標。
第二層：正式課程，根據(jù)理想課程然后結合實際情況制定下來的正式的課程。
第三層：教師理解的課程，每個教育對于課程的理解是不一樣的，每個教師對根據(jù)正式課程將課程解讀為自己所理解的課程。
第四層：課堂運作的課程，教師在課堂實施過程中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的課程。
第五層：學生體會的課程，課程的最終目標就是讓學生理解。
顯性課程：顯性課程就是在日常教學中學生們學習的課程，它是可見的。
隱性課程：這種課程更多的不是依靠言語，肢體的教授，它更多的像是一種氛圍，例如學校的環(huán)境，學校的各種人際關系，學校的管理行為，這些就是隱性課程，它對學生的影響是一種潛移默化的長久改變。
空無課程：該有而未有，該教而未教的課程。
分科課程，語文，數(shù)學，英語這些就是分科課程，它教授給學生們各種生活中需要的知識技能。
綜合課程：品德與生活，科學這些學科綜合的教授學生一些生活知識。
課程的開發(fā)基于：政策，學校，研究，和對話。根據(jù)國家和地方的政策，立足于學校，通過學校內(nèi)部研究，通過學校領導和骨干教師的不斷對話，完成對校本課程的規(guī)劃，開發(fā)和建設。
幼兒情緒課程培訓心得篇九
我有幸參加了遠程教師培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調(diào)動廣闊教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。
培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這十天的`培訓，我發(fā)覺了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“推動者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。盼望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能呈現(xiàn)時代性和社會性。
幼兒情緒課程培訓心得篇十
近年來，幼兒教育領域發(fā)生了巨大變革，越來越多的家長開始意識到早期教育的重要性。為了提高幼兒教育的質(zhì)量，許多家長選擇將孩子送入課程培訓中心。在親身經(jīng)歷了一段時間的課程培訓后，我深刻地認識到這種教育方式的重要性，并從中獲得了不少收獲。
首先，課程培訓讓幼兒建立了良好的學習習慣和自律能力。在培訓中心，孩子們通常會按照嚴格的課表進行學習，每天都有固定的時間安排。這培養(yǎng)了他們的時間觀念和遵守紀律的能力，讓孩子們養(yǎng)成了按時起床、按時吃飯以及按時完成學習任務的好習慣。此外，課程培訓也教會了他們學習的方法和技巧，比如如何有效地總結、歸納和記憶知識?？梢哉f，課程培訓在幼兒的學習習慣和自律能力方面發(fā)揮了積極的作用。
其次，課程培訓提供了多樣化的學習內(nèi)容和豐富的教育資源。相比于傳統(tǒng)教育，培訓中心通常會提供更加全面、精細化的課程內(nèi)容，針對不同年齡段的幼兒進行個性化的教學。在培訓中心，孩子們可以接觸到各種各樣的學科和藝術活動，如數(shù)學、英語、音樂、舞蹈等。這些多樣化的學習內(nèi)容，讓孩子們能夠開闊視野，培養(yǎng)多領域的興趣愛好。此外，培訓中心還配備了豐富的教育資源，如圖書館、電腦室等，方便孩子們進行自主學習和探索。課程培訓為幼兒提供了更加廣闊的學習平臺，讓他們能夠全面發(fā)展。
再次，課程培訓提高了幼兒的學習效果和競爭力。培訓中心通常采用小班制教學，這保證了師生之間的緊密互動。教師能夠更好地關注每個孩子的學習情況，并及時糾正他們的錯誤。此外，培訓中心的教師通常都是經(jīng)過專門培訓和嚴格篩選的，他們具備豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠針對孩子們的不同需求進行個性化指導。這樣，孩子們在培訓中心學習到的知識更加全面、深入，學習效果更加顯著。與此同時，培訓中心不僅注重學術能力的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和社交能力，讓他們擁有更強的競爭力。
最后，課程培訓提供了與其他幼兒交流的機會，促進了他們的個人成長和社交能力的培養(yǎng)。在培訓中心，孩子們可以結識更多的同齡朋友，共同學習和成長。這樣的交流和合作環(huán)境，激發(fā)了他們的學習興趣和動力，也培養(yǎng)了他們與他人合作的能力。此外，培訓中心還會組織各種各樣的團隊活動和社會實踐，讓孩子們有機會走出課堂，更好地體驗與他人合作的樂趣。通過與其他幼兒的交往，孩子們學會了分享、合作和尊重他人，這對他們個人的成長和發(fā)展具有重要意義。
總的來說，課程培訓給予了孩子們?nèi)娴慕逃Y源和優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提高了他們的學習效果和競爭力，培養(yǎng)了他們的學習習慣和自律能力，促進了他們的個人成長和社交能力的培養(yǎng)。通過這段時間的課程培訓，我深刻地認識到了早期教育的重要性，也更加堅定了繼續(xù)給孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的信心。我相信，在課程培訓的指導下，孩子們一定能夠建立起良好的學習基礎，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
幼兒情緒課程培訓心得篇十一
近年來，幼兒課程培訓逐漸得到了家長們的重視，因為他們深知在幼兒期給孩子提供全面的啟蒙教育至關重要。在我參與了一次幼兒課程培訓后，我對其價值和意義有了更深刻的認識。通過專業(yè)的教育機構提供的課程，幼兒們能夠提前接觸各類知識，培養(yǎng)自信和良好的學習習慣。下面我將從培養(yǎng)幼兒的興趣、親子溝通、認知技能、社交能力和情商方面，談一下我的心得體會。
首先，課程培訓能夠幫助幼兒培養(yǎng)興趣。在幼兒課程培訓中，有很多豐富多樣的課程供幼兒選擇。比如，音樂、舞蹈、繪畫、手工等，這些課程通過豐富多樣的活動和方式，可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在學習中感到快樂和滿足。我曾觀察到，在課程培訓班上，孩子們充滿激情地學習著各種技能，他們的臉上洋溢著幸福的笑容，這充分驗證了培養(yǎng)興趣對幼兒成長的重要性。
其次，課程培訓促進了親子溝通。在幼兒課程培訓中，一些教育機構還設立了親子課程，鼓勵家長參與其中。這種親子課程不僅可以幫助父母了解自己孩子的學習進程，還提供了一個親子之間互動的機會。在親子課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們和家長之間的溝通更加密切和融洽，他們可以彼此交流學習心得，進一步增強了親子關系。
再次，課程培訓提升了幼兒的認知技能。在幼兒期，認知能力的發(fā)展對孩子的成長至關重要。通過專業(yè)的課程培訓，幼兒們可以在有趣的學習環(huán)境中，學習到許多知識和技能，這對他們的認知能力的發(fā)展具有積極影響。比如，在音樂課程中，孩子們不僅能夠學會唱歌和演奏樂器，還能學習到節(jié)奏感和音樂理論等知識。這些知識能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造力，使他們在學習和生活中更加出色。
另外，課程培訓也有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。在幼兒課程培訓班上，孩子們可以與其他同齡孩子進行互動和合作，這有助于他們學會與人相處和交流。在我參與的幼兒舞蹈培訓中，孩子們經(jīng)常需要分組合作進行表演，這鍛煉了他們的團隊合作能力。這種互動和合作使孩子們更加懂得關心和尊重他人，培養(yǎng)了他們的社交技巧。
最后，課程培訓還能提高幼兒的情商。情商是指人們在處理情感和人際關系方面的能力。在幼兒課程培訓中，孩子們能夠通過與教師和同學的互動，學習到如何表達自己的情感和處理人際關系。比如，在繪畫課程中，孩子們常需展示自己的作品和接受他人的評價。通過這樣的活動，他們學會了控制自己的情緒，并且能夠理解和尊重他人的觀點。這對他們的情商發(fā)展具有積極意義。
綜上所述，幼兒課程培訓在培養(yǎng)幼兒興趣、促進親子溝通、提升認知技能、培養(yǎng)社交能力和提高情商等方面起著重要的作用。通過參加課程培訓，幼兒們能夠在積極、愉快的學習環(huán)境中全面發(fā)展。作為家長，我們應該積極支持和鼓勵孩子參與這樣的培訓，為他們的成長和未來奠定良好的基礎。
幼兒情緒課程培訓心得篇十二
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的'教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自己發(fā)展，自己完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇十三
這兩天，我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓。傾聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程嬉戲化有了一個更深化的`熟悉和全新的解讀。
作為一線老師，我們經(jīng)常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學活動中孩子的愛好缺缺，為什么孩子不情愿學。通過培訓我了解到，課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。
結合講座來反思自身發(fā)覺，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注意體現(xiàn)嬉戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性嬉戲，由于可怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子嬉戲中的自由自主和制造就會失去，因此要合理指導嬉戲，應當融入課程文化，形成習慣。課程嬉戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒樂觀投入活動過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，千里之行，始于腳下。
是幼兒不斷豐富和進展新閱歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。
這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
幼兒情緒課程培訓心得篇十四
x月十號上午，我參加了泰山區(qū)教育局組織的班主任情緒管理專家報告會培訓，有幸聆聽了李鳳霞教授關于情緒管理的報告，收獲頗多，認識到作為一名教師，情緒管理是多么的重要。
師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。維系良好師生關系的主題應該是教師，只有釋放所有的愛，做到時時關愛學生、事事關心學生，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍。愛的陽光需要普照到每個角落，從情緒的角度講，每一個教師面對教室里十幾個學生，都有自己心中的“優(yōu)等生”。平時只有那幾個活躍、成績好的學生備受關注，其他學生好像都被遺忘了。對于學生，教師應該一視同仁。不管他是優(yōu)秀的學生，還是學習困難的學生；不管他是品學兼優(yōu)，還是品行有問題，教師都應本著公平公正、以人為本的原則，關愛每一個學生。尤其對“有困難、有問題”的學生，教師更應該多傾注愛心。多用發(fā)現(xiàn)的'目光尋找他們的閃光點，多用激勵的目光激勵他們?nèi)プ非螅嘤孟Ｍ哪抗馄诖麄兺晟谱晕摇?BR> 誠然，老師是人，每個人都會在不同的時候會出現(xiàn)不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個班的孩子帶來陽光帶來知識，反之不好的情緒就會對一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因為我們面對的是孩子，是一群天真、活潑的孩子。認真反思，作為老師我們都范過這樣的錯，必須改，只有這樣才能教育好學生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因為那是心與心的交流和碰撞。教育管理和教學活動中，我們必須要以積極、良好的心態(tài)去面對每個孩子，也只有這樣才能提高班級管理和課堂教學的有效性。
因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個孩子。心理學研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學生更好、更快地接受老師在課內(nèi)或課外有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達方式等。教師良好的情緒往往會成為學生學習的榜樣，使學生形成一種自覺學習的強大動力，學生樂意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們在生活中、學習上遇到的問題和矛盾，使教師能及時了解學生在思想情感，學習等方面的信息，有的放矢的教育學習。因此，我們應該注意在教育學生的過程中，充分發(fā)揮情緒感染力的作用。
“要么忍耐，要么發(fā)泄”是人們習以為常的處理不良情緒的基本方式，但現(xiàn)實證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學習一些基本的心理學原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。
盡快離開刺激源。盡快離開導致不良情緒的情境是一種有效的方式。離開不是逃避，而是轉移注意力，給自己留出理智思考的時間。當人處于強烈的情緒體驗時，很難做到理智思考，因此，我們需要學會提示自己“離開、先離開這個地方”。離開刺激情境會讓我們盡快從事件中恢復平靜，開始能夠用理智來思考所發(fā)生的事件。因此，在強烈的情緒沖動時學會迅速離開也是一種智慧。
恰當表達情緒。中國的學校教育和家庭教育一直致力于培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_自己的認識和看法，但忽略了培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_自己的情緒。很多人對于自己的情緒，要么壓制，要么爆發(fā)。一些成年人的情緒表達依然是非常原始的、直接的，沒有經(jīng)過任何組織，不講究任何策略。因此，我們要有意識地學習如何表達情緒，不斷提高自己的情緒表達能力。
在表達情緒時可以遵循如下簡單四步驟：第一，精確而單純地描述你的情緒讓對方知道。第二，問對方為什么要說這些話、做這些事。不指責，只是尋求原因，給對方解釋機會。第三，比較對方的說明和你自己的推測。第四，再表達一次自己的情緒。
調(diào)整行為。我們還可以通過調(diào)整行為達到緩解不良情緒的目的。如通過放松練習，包括呼吸放松、肌肉放松，幫助我們緩解焦慮、恐懼等不良情緒；通過有意識地讓自己微笑，幫助自己緩解郁悶、痛苦的情緒。
合理宣泄。當強烈的情緒包圍著我們，除了采取上述方式之外，也要尋找合理的宣泄途徑。如試著將自己的強烈情緒體驗寫下來，你會發(fā)現(xiàn)，寫的過程中自己會慢慢恢復平靜。體育運動也是宣泄不良情緒的重要途徑。此外，還可以選擇向親人、朋友傾訴。
我認為一個優(yōu)秀的教師，一定是一個有著良好情緒感染力的教師。為了做一個優(yōu)秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學生為中心，做一個真正關心、關愛學生，富有情感、積極、健康、向上、陽光的教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇十五
20xx—11—9至20xx—11—13我有幸參加了幼兒園卓越教師班培訓，這幾天的培訓中老師們通過形式多樣、幽默風趣的教與學及研究、探討的活動，讓我學到了很多，知道不等于做到，我希望將我學到的應用到我今后的工作中，不斷提高自己的教學水平，讓孩子開心快樂成長?？偨Y下這幾天來的收獲：
聽賴竹婧老師關于《當前學前教育發(fā)展新動態(tài)》的講座，賴老師通過國外的學前教育與我國的學前教育進行對比較，使我清楚了解到當前我國學前教育非常落后，排在全世界倒數(shù)第四名，存在這樣情況讓我感到非常自卑，特別是看到日本一歲半的幼兒在野外都能互相幫助，反觀我們的孩子生活在溫暖的.懷抱里的那種差距，我的心靈深處有觸動，我們的教學方法要有所改變，不要過多限制幼兒行動，應給幼兒足夠活動自由。
吳海虹老師講了貫徹落實《指南》，吳老師的課總是那樣輕松易懂，幼兒最喜歡玩，自由自主的玩。有時候我們放手讓幼兒自己親身去體驗而獲得的智慧，往往比我們苦口婆心講給得他們聽要來得快。所以很多時候我們更應該扮演的角色是傾聽者、旁觀者！
幾天的學習，領悟到了很多真是受益匪淺，任何一個目標的達成，不僅要正確的戰(zhàn)略決策，還要園內(nèi)人員具備良好的執(zhí)行能力。我將這次培訓做為起點，在今后的工作中，勤于思考、多學多做，在自己的工作崗位上把握好每一個環(huán)節(jié)，把這些技能貫穿到工作中的每一個細節(jié)。
幼兒情緒課程培訓心得篇一
(一)、樹立正確兒童觀;兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求;
(二)、樹立科學的幼兒教育觀;當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識;
(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也;所以，我們幼兒教師應該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。
師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識、精湛的業(yè)務和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學方法。
教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。
因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念
(一)、樹立正確兒童觀兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。
因此教師與幼兒交往時的態(tài)度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。
(二)、樹立科學的幼兒教育觀當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到:教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。
老師準確地把握把“教”，什么時候“教”， “教”什么。
在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。
教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養(yǎng)興趣為前提教育活動。
(三)、良好的教師觀新的教師觀念認為:教師工作不僅僅在付出，在同時也在發(fā)展著自己，完善自己，是教育過程的研究者，是一個不斷充實、完善的自我發(fā)展者等教育觀。
所以，我們幼兒教師應該成為一個終身的學習者，不斷學習，不斷自我成長， 才能促孩子發(fā)展，才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎。
二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前，不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì)，但實踐表明，這種想法是片面的。
這種個人專業(yè)技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教師。
通過多年的實踐探索和理論研究覺得，幼兒教師的素質(zhì)關鍵是教師對幼兒實施素質(zhì)教育的觀念和能力。
那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學文化知識和必備的專業(yè)技能記得有一位園長說過這樣一句話:當一個好的幼兒園教師的難度，不比當一個好教授的難度小。
(三)教師要有組織能力、表達能力和施教能力一是生活化，選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。
這就要求教師要了解每個孩子的情況。
因為都學過教法這點就不多講了。
利用我們所學的游戲的方法，用幼兒能接受的教學語言，面向全體幼兒，全面施教。
幼兒園教師要做全才。
幼兒園教學是不分科的，各領域相互滲透的。
(四)、要有較強的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力對孩子的觀察、對其他事物自然想象的觀察等。
比如:落在地上的雪，同樣都是陰面，是土地上的先化，還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動去探究。
再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道，小動物是孩子最感興趣的，他可能會問老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥)，鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃，是人與自然節(jié)目播的)。
(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因為我們周圍生活中的自然資源很豐富，我們要動腦、動手去制作符合教育需求的玩教具。
豐富幼兒的生活，美化環(huán)境。
另外，實際生活中使用多媒體是必不可少的，如:正確使用實物投影儀、會用電腦查找資料，制作課件等等。
(六)、要有合作和溝通的能力要學會與孩子交流方式方法;要學會與同事合作藝術;還要學會與家長溝通技巧。
教育幼兒不單是幼兒園教師的事，家長有義務配合幼兒園工作。
與家長溝通不等于告狀，要在溝通中使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。
因此在形式上，對采用一對一的形式，顯示出對孩子的尊重。
有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式;還可以采用書面形式。
內(nèi)容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現(xiàn)如何，情緒怎樣，習慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。
與家長一起找原因)不管怎樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河，語氣要婉轉，表達要清楚。
不要以為與家長熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽，如:你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。
孩子聽見了心理緊張，家長聽了這小毛病你都不改，打!家長也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。
那么就沒有達到溝通的目的。
應和家長一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。
例如:孩子不愿上幼兒。
幼兒情緒課程培訓心得篇二
今天上午我和園里其他幾位老師參加了區(qū)里組織的青年教師培訓，培訓的課題是幼兒園課程再認識，培訓的主講人是秦皇島市教育局的骨干教師李老師，參加這次培訓的.新老師都很珍惜這次難得的學習機會，整個培訓過程的學習氣氛十分濃厚，參加培訓的每位老師都在專心致志、認真地聆聽和記錄，仿佛回到了學生時代。
此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：
一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業(yè)后自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業(yè)成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業(yè)引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，“每個人一個蘋果交換后還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流后就會有更多更新穎的思路出現(xiàn)”，所以在我們?nèi)粘５慕逃虒W中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內(nèi)容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。
雖然自己此前已經(jīng)做了一段時間的教師，積累了一定的工作經(jīng)驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規(guī)范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活”，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時時在生活中為孩子做一個好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區(qū)域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。
在園里工作也有一段時間了，對幼兒園區(qū)域活動也算有一定的認識，而今天很高興有機會可以系統(tǒng)深入地跟李老師深學習一下幼兒園區(qū)域活動開展區(qū)域活動一是要轉變教育小學化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學特點，三來區(qū)域活動有著集體教育不能替代的教育作用，開展區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，開展區(qū)域活動有利于幼兒個體充分的發(fā)展，開展區(qū)域活動有利于教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開展區(qū)域活動，李老師講了以下五點：
1.明確認識幼兒園常見的活動區(qū)。
2.依據(jù)教學目標擬定活動區(qū)目標。
3.圍繞目標創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境。
4.促進幼兒充足的入?yún)^(qū)活動時間。
5.關注幼兒活動狀況及指導策略。
四、進一步增強了對幼兒常見的活動區(qū)域的認識。
李老師講座的后半部分重點介紹了幼兒的活動區(qū)域，幼兒常見的活動區(qū)域有八個，分別是建構區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角和生活區(qū)，李老師還一一講解了每個區(qū)的設置目的，并在課件中向大家展示了許多對應不同的活動區(qū)域制作的優(yōu)秀玩教具，對我以后制作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過一天短暫的培訓學習，我收獲頗多，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足，今后，我要把握各種學習的機會，還要通過多種途徑來豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面，要在以后的教育教學中靈活運用今天學到的幼兒園課程理論，與實際相結合，讓孩子們在快樂中成長學習，盡自己最大的努力為孩子創(chuàng)設一個快樂的童年成長氛圍。
幼兒情緒課程培訓心得篇三
杭州幼兒師范學院朱麗麗教授的精彩闡述，使我了解到區(qū)域活動的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學習。之后朱教授與我們共同交流、探討如何克服在活動區(qū)常發(fā)生的困擾問題，在大家的共同探討下，克服了一個個讓老師們頭疼的問題。
幼兒情緒課程培訓心得篇四
通過遠程培訓學臺讓我的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)上了一個新臺階，使我在今后的教育教學中能很好地掌握和應用。在學習過程中我不斷地吸取新的教學方法，改掉自己曾經(jīng)在教學中的缺乏，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發(fā)?？偨Y了一下幾點：
一、要“愛”。幼兒教師首先要熱愛幼教事業(yè)，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。
二、要“新”。幼兒教師要學習新《綱要》，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系;注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學、藝術、創(chuàng)造性等方面的和諧開展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結果、評價等方面獨具匠心，新穎有趣，實現(xiàn)共同開展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要呈現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新;堅持開展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進素養(yǎng)教育的.領潮人。
三、要“變”。幼兒教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變洪_展地推動者。由知識的輸出者變?yōu)橛變鹤灾鲗W習、自由探究學習活動的支持者、合作者、引導者。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同開展地學習者。
四、要“廣”。新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結構、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)（思維、身體），并依據(jù)幼兒的個體差異、興趣愛好、開展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。
六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程開展相適應的教育能力等。
七、要“創(chuàng)”。幼兒教師應在教育實踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性有敏銳的觀看力、果斷的推斷力和應變能力，建立創(chuàng)新的思維結構、知識結構、能力結構、創(chuàng)造性的教育過程，推動教育創(chuàng)新向深方向開展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
通過遠程培訓學習我要帶著開展的理念學習運用，不斷地充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應型和創(chuàng)新型的幼兒教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇五
義烏市實驗幼兒園特級教師吳麗娟老師為我們講述了開展幼兒園教研活動的意義和任務等，讓我們認識到：
1、開展教研活動是有利于教育質(zhì)量，
2、師資的業(yè)務水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量，
3、可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。
任務：
1、組織教師的業(yè)務學習，
2、組織交流活動，
3、集體備課，
4、研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題，
5、創(chuàng)造、編寫教材，設計教學活動。教研活動策略中存在的問題等。
幼兒情緒課程培訓心得篇六
在紀紅霞教授簡要精辟的闡述下，讓我明白了觀察、了解兒童是教育的出發(fā)點。對于幼兒教育工作者來說，觀察既是重要的教育技能，又是應掌握的教育研究方法，觀察的重要性毋庸置疑。紀教授圍繞觀察、記錄兒童方法的基本問題進行闡述：為什么要觀察兒童？什么是觀察？怎樣才是有意義的觀察？觀察有哪些具體的方法？怎樣記錄觀察的過程和結果？每一種觀察記錄方法的要求是什么？等等。對幼兒園教師來說，紀教授的講座具有十分重要的指導意義和實踐價值。
幼兒情緒課程培訓心得篇七
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。
當我們能科學地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確的方向，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設置應依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領域內(nèi)的整合，也有領域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。因此，領域的內(nèi)容必然比學科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領域的內(nèi)容已不需要整合。要使領域真正成為領域，必須加強對領域內(nèi)容的整合。在實施這套課程中，我們應努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。
《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現(xiàn)的，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。
在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設計和實施的`現(xiàn)實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關聯(lián)系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，促進幼兒身心健康發(fā)展。
通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學習者。
幼兒情緒課程培訓心得篇八
這次培訓會由周老師帶領我們一起學習的。周老師告訴我們“要站在課程的角度去教授每一門學科”，課程的建設要立足在校本之上。課程的領導力歸根到底是“人的能力，人的課程能力”。
課程并非是一個嚴謹?shù)亩x，它的實際包含意義更加的寬泛，課程就像是一個“學生”，我們在不斷的學習它，同時也是在不斷的了解它，發(fā)現(xiàn)它，了解它。課程從不同的角度可以分為幾類：
國家的課程：也稱為“國家統(tǒng)一課程”，它是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。
國家課程是一切課程的基礎，它是所有其他課程的根本依據(jù)，只有在完全理解和掌握了國家課程的基礎上才能順利的開展其他課程。
地方課程：又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟，政治，文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)，設計，實施的課程。
校本課程，立足于學校，從學校出發(fā)所建設的課程，它是國家課程和地方課程的延伸，同時而卻別于兩者，它更加具有自己的獨立個性，更加適合發(fā)展學生的全面素質(zhì)和各種能力。
國家課程層級關系：
最高一層：理想中的課程，是我們在設計課程是的目標。
第二層：正式課程，根據(jù)理想課程然后結合實際情況制定下來的正式的課程。
第三層：教師理解的課程，每個教育對于課程的理解是不一樣的，每個教師對根據(jù)正式課程將課程解讀為自己所理解的課程。
第四層：課堂運作的課程，教師在課堂實施過程中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的課程。
第五層：學生體會的課程，課程的最終目標就是讓學生理解。
顯性課程：顯性課程就是在日常教學中學生們學習的課程，它是可見的。
隱性課程：這種課程更多的不是依靠言語，肢體的教授，它更多的像是一種氛圍，例如學校的環(huán)境，學校的各種人際關系，學校的管理行為，這些就是隱性課程，它對學生的影響是一種潛移默化的長久改變。
空無課程：該有而未有，該教而未教的課程。
分科課程，語文，數(shù)學，英語這些就是分科課程，它教授給學生們各種生活中需要的知識技能。
綜合課程：品德與生活，科學這些學科綜合的教授學生一些生活知識。
課程的開發(fā)基于：政策，學校，研究，和對話。根據(jù)國家和地方的政策，立足于學校，通過學校內(nèi)部研究，通過學校領導和骨干教師的不斷對話，完成對校本課程的規(guī)劃，開發(fā)和建設。
幼兒情緒課程培訓心得篇九
我有幸參加了遠程教師培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調(diào)動廣闊教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。
培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這十天的`培訓，我發(fā)覺了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“推動者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。盼望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能呈現(xiàn)時代性和社會性。
幼兒情緒課程培訓心得篇十
近年來，幼兒教育領域發(fā)生了巨大變革，越來越多的家長開始意識到早期教育的重要性。為了提高幼兒教育的質(zhì)量，許多家長選擇將孩子送入課程培訓中心。在親身經(jīng)歷了一段時間的課程培訓后，我深刻地認識到這種教育方式的重要性，并從中獲得了不少收獲。
首先，課程培訓讓幼兒建立了良好的學習習慣和自律能力。在培訓中心，孩子們通常會按照嚴格的課表進行學習，每天都有固定的時間安排。這培養(yǎng)了他們的時間觀念和遵守紀律的能力，讓孩子們養(yǎng)成了按時起床、按時吃飯以及按時完成學習任務的好習慣。此外，課程培訓也教會了他們學習的方法和技巧，比如如何有效地總結、歸納和記憶知識?？梢哉f，課程培訓在幼兒的學習習慣和自律能力方面發(fā)揮了積極的作用。
其次，課程培訓提供了多樣化的學習內(nèi)容和豐富的教育資源。相比于傳統(tǒng)教育，培訓中心通常會提供更加全面、精細化的課程內(nèi)容，針對不同年齡段的幼兒進行個性化的教學。在培訓中心，孩子們可以接觸到各種各樣的學科和藝術活動，如數(shù)學、英語、音樂、舞蹈等。這些多樣化的學習內(nèi)容，讓孩子們能夠開闊視野，培養(yǎng)多領域的興趣愛好。此外，培訓中心還配備了豐富的教育資源，如圖書館、電腦室等，方便孩子們進行自主學習和探索。課程培訓為幼兒提供了更加廣闊的學習平臺，讓他們能夠全面發(fā)展。
再次，課程培訓提高了幼兒的學習效果和競爭力。培訓中心通常采用小班制教學，這保證了師生之間的緊密互動。教師能夠更好地關注每個孩子的學習情況，并及時糾正他們的錯誤。此外，培訓中心的教師通常都是經(jīng)過專門培訓和嚴格篩選的，他們具備豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠針對孩子們的不同需求進行個性化指導。這樣，孩子們在培訓中心學習到的知識更加全面、深入，學習效果更加顯著。與此同時，培訓中心不僅注重學術能力的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和社交能力，讓他們擁有更強的競爭力。
最后，課程培訓提供了與其他幼兒交流的機會，促進了他們的個人成長和社交能力的培養(yǎng)。在培訓中心，孩子們可以結識更多的同齡朋友，共同學習和成長。這樣的交流和合作環(huán)境，激發(fā)了他們的學習興趣和動力，也培養(yǎng)了他們與他人合作的能力。此外，培訓中心還會組織各種各樣的團隊活動和社會實踐，讓孩子們有機會走出課堂，更好地體驗與他人合作的樂趣。通過與其他幼兒的交往，孩子們學會了分享、合作和尊重他人，這對他們個人的成長和發(fā)展具有重要意義。
總的來說，課程培訓給予了孩子們?nèi)娴慕逃Y源和優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提高了他們的學習效果和競爭力，培養(yǎng)了他們的學習習慣和自律能力，促進了他們的個人成長和社交能力的培養(yǎng)。通過這段時間的課程培訓，我深刻地認識到了早期教育的重要性，也更加堅定了繼續(xù)給孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的信心。我相信，在課程培訓的指導下，孩子們一定能夠建立起良好的學習基礎，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
幼兒情緒課程培訓心得篇十一
近年來，幼兒課程培訓逐漸得到了家長們的重視，因為他們深知在幼兒期給孩子提供全面的啟蒙教育至關重要。在我參與了一次幼兒課程培訓后，我對其價值和意義有了更深刻的認識。通過專業(yè)的教育機構提供的課程，幼兒們能夠提前接觸各類知識，培養(yǎng)自信和良好的學習習慣。下面我將從培養(yǎng)幼兒的興趣、親子溝通、認知技能、社交能力和情商方面，談一下我的心得體會。
首先，課程培訓能夠幫助幼兒培養(yǎng)興趣。在幼兒課程培訓中，有很多豐富多樣的課程供幼兒選擇。比如，音樂、舞蹈、繪畫、手工等，這些課程通過豐富多樣的活動和方式，可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在學習中感到快樂和滿足。我曾觀察到，在課程培訓班上，孩子們充滿激情地學習著各種技能，他們的臉上洋溢著幸福的笑容，這充分驗證了培養(yǎng)興趣對幼兒成長的重要性。
其次，課程培訓促進了親子溝通。在幼兒課程培訓中，一些教育機構還設立了親子課程，鼓勵家長參與其中。這種親子課程不僅可以幫助父母了解自己孩子的學習進程，還提供了一個親子之間互動的機會。在親子課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們和家長之間的溝通更加密切和融洽，他們可以彼此交流學習心得，進一步增強了親子關系。
再次，課程培訓提升了幼兒的認知技能。在幼兒期，認知能力的發(fā)展對孩子的成長至關重要。通過專業(yè)的課程培訓，幼兒們可以在有趣的學習環(huán)境中，學習到許多知識和技能，這對他們的認知能力的發(fā)展具有積極影響。比如，在音樂課程中，孩子們不僅能夠學會唱歌和演奏樂器，還能學習到節(jié)奏感和音樂理論等知識。這些知識能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造力，使他們在學習和生活中更加出色。
另外，課程培訓也有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。在幼兒課程培訓班上，孩子們可以與其他同齡孩子進行互動和合作，這有助于他們學會與人相處和交流。在我參與的幼兒舞蹈培訓中，孩子們經(jīng)常需要分組合作進行表演，這鍛煉了他們的團隊合作能力。這種互動和合作使孩子們更加懂得關心和尊重他人，培養(yǎng)了他們的社交技巧。
最后，課程培訓還能提高幼兒的情商。情商是指人們在處理情感和人際關系方面的能力。在幼兒課程培訓中，孩子們能夠通過與教師和同學的互動，學習到如何表達自己的情感和處理人際關系。比如，在繪畫課程中，孩子們常需展示自己的作品和接受他人的評價。通過這樣的活動，他們學會了控制自己的情緒，并且能夠理解和尊重他人的觀點。這對他們的情商發(fā)展具有積極意義。
綜上所述，幼兒課程培訓在培養(yǎng)幼兒興趣、促進親子溝通、提升認知技能、培養(yǎng)社交能力和提高情商等方面起著重要的作用。通過參加課程培訓，幼兒們能夠在積極、愉快的學習環(huán)境中全面發(fā)展。作為家長，我們應該積極支持和鼓勵孩子參與這樣的培訓，為他們的成長和未來奠定良好的基礎。
幼兒情緒課程培訓心得篇十二
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的'教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自己發(fā)展，自己完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇十三
這兩天，我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓。傾聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程嬉戲化有了一個更深化的`熟悉和全新的解讀。
作為一線老師，我們經(jīng)常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學活動中孩子的愛好缺缺，為什么孩子不情愿學。通過培訓我了解到，課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。
結合講座來反思自身發(fā)覺，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注意體現(xiàn)嬉戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性嬉戲，由于可怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子嬉戲中的自由自主和制造就會失去，因此要合理指導嬉戲，應當融入課程文化，形成習慣。課程嬉戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒樂觀投入活動過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，千里之行，始于腳下。
是幼兒不斷豐富和進展新閱歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。
這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
幼兒情緒課程培訓心得篇十四
x月十號上午，我參加了泰山區(qū)教育局組織的班主任情緒管理專家報告會培訓，有幸聆聽了李鳳霞教授關于情緒管理的報告，收獲頗多，認識到作為一名教師，情緒管理是多么的重要。
師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。維系良好師生關系的主題應該是教師，只有釋放所有的愛，做到時時關愛學生、事事關心學生，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍。愛的陽光需要普照到每個角落，從情緒的角度講，每一個教師面對教室里十幾個學生，都有自己心中的“優(yōu)等生”。平時只有那幾個活躍、成績好的學生備受關注，其他學生好像都被遺忘了。對于學生，教師應該一視同仁。不管他是優(yōu)秀的學生，還是學習困難的學生；不管他是品學兼優(yōu)，還是品行有問題，教師都應本著公平公正、以人為本的原則，關愛每一個學生。尤其對“有困難、有問題”的學生，教師更應該多傾注愛心。多用發(fā)現(xiàn)的'目光尋找他們的閃光點，多用激勵的目光激勵他們?nèi)プ非螅嘤孟Ｍ哪抗馄诖麄兺晟谱晕摇?BR> 誠然，老師是人，每個人都會在不同的時候會出現(xiàn)不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個班的孩子帶來陽光帶來知識，反之不好的情緒就會對一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因為我們面對的是孩子，是一群天真、活潑的孩子。認真反思，作為老師我們都范過這樣的錯，必須改，只有這樣才能教育好學生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因為那是心與心的交流和碰撞。教育管理和教學活動中，我們必須要以積極、良好的心態(tài)去面對每個孩子，也只有這樣才能提高班級管理和課堂教學的有效性。
因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個孩子。心理學研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學生更好、更快地接受老師在課內(nèi)或課外有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達方式等。教師良好的情緒往往會成為學生學習的榜樣，使學生形成一種自覺學習的強大動力，學生樂意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們在生活中、學習上遇到的問題和矛盾，使教師能及時了解學生在思想情感，學習等方面的信息，有的放矢的教育學習。因此，我們應該注意在教育學生的過程中，充分發(fā)揮情緒感染力的作用。
“要么忍耐，要么發(fā)泄”是人們習以為常的處理不良情緒的基本方式，但現(xiàn)實證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學習一些基本的心理學原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。
盡快離開刺激源。盡快離開導致不良情緒的情境是一種有效的方式。離開不是逃避，而是轉移注意力，給自己留出理智思考的時間。當人處于強烈的情緒體驗時，很難做到理智思考，因此，我們需要學會提示自己“離開、先離開這個地方”。離開刺激情境會讓我們盡快從事件中恢復平靜，開始能夠用理智來思考所發(fā)生的事件。因此，在強烈的情緒沖動時學會迅速離開也是一種智慧。
恰當表達情緒。中國的學校教育和家庭教育一直致力于培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_自己的認識和看法，但忽略了培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_自己的情緒。很多人對于自己的情緒，要么壓制，要么爆發(fā)。一些成年人的情緒表達依然是非常原始的、直接的，沒有經(jīng)過任何組織，不講究任何策略。因此，我們要有意識地學習如何表達情緒，不斷提高自己的情緒表達能力。
在表達情緒時可以遵循如下簡單四步驟：第一，精確而單純地描述你的情緒讓對方知道。第二，問對方為什么要說這些話、做這些事。不指責，只是尋求原因，給對方解釋機會。第三，比較對方的說明和你自己的推測。第四，再表達一次自己的情緒。
調(diào)整行為。我們還可以通過調(diào)整行為達到緩解不良情緒的目的。如通過放松練習，包括呼吸放松、肌肉放松，幫助我們緩解焦慮、恐懼等不良情緒；通過有意識地讓自己微笑，幫助自己緩解郁悶、痛苦的情緒。
合理宣泄。當強烈的情緒包圍著我們，除了采取上述方式之外，也要尋找合理的宣泄途徑。如試著將自己的強烈情緒體驗寫下來，你會發(fā)現(xiàn)，寫的過程中自己會慢慢恢復平靜。體育運動也是宣泄不良情緒的重要途徑。此外，還可以選擇向親人、朋友傾訴。
我認為一個優(yōu)秀的教師，一定是一個有著良好情緒感染力的教師。為了做一個優(yōu)秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學生為中心，做一個真正關心、關愛學生，富有情感、積極、健康、向上、陽光的教師。
幼兒情緒課程培訓心得篇十五
20xx—11—9至20xx—11—13我有幸參加了幼兒園卓越教師班培訓，這幾天的培訓中老師們通過形式多樣、幽默風趣的教與學及研究、探討的活動，讓我學到了很多，知道不等于做到，我希望將我學到的應用到我今后的工作中，不斷提高自己的教學水平，讓孩子開心快樂成長?？偨Y下這幾天來的收獲：
聽賴竹婧老師關于《當前學前教育發(fā)展新動態(tài)》的講座，賴老師通過國外的學前教育與我國的學前教育進行對比較，使我清楚了解到當前我國學前教育非常落后，排在全世界倒數(shù)第四名，存在這樣情況讓我感到非常自卑，特別是看到日本一歲半的幼兒在野外都能互相幫助，反觀我們的孩子生活在溫暖的.懷抱里的那種差距，我的心靈深處有觸動，我們的教學方法要有所改變，不要過多限制幼兒行動，應給幼兒足夠活動自由。
吳海虹老師講了貫徹落實《指南》，吳老師的課總是那樣輕松易懂，幼兒最喜歡玩，自由自主的玩。有時候我們放手讓幼兒自己親身去體驗而獲得的智慧，往往比我們苦口婆心講給得他們聽要來得快。所以很多時候我們更應該扮演的角色是傾聽者、旁觀者！
幾天的學習，領悟到了很多真是受益匪淺，任何一個目標的達成，不僅要正確的戰(zhàn)略決策，還要園內(nèi)人員具備良好的執(zhí)行能力。我將這次培訓做為起點，在今后的工作中，勤于思考、多學多做，在自己的工作崗位上把握好每一個環(huán)節(jié)，把這些技能貫穿到工作中的每一個細節(jié)。