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前滾翻教學設計思路篇一
本節(jié)課準備充分，流程清晰。前面設計的熱身和專項準備活動都是為后面的活動主題做準備。利用反口令游戲，鍛煉了學生的反應能力，同時進一步鞏固了學生的三面轉能力。利用球的滾動導入主題，讓學生通過觀察加強思考，為規(guī)范完成前滾翻做了很好的鋪墊。教學中教師能夠及時對學生的表現(xiàn)進行評價反饋，讓學生及時糾正錯誤動作，達到規(guī)范標準。但是教學的過程中教師安全強調不夠，比如在前滾翻時應該強調小組活動前面不要站人，容易被踢到。在對學生進行評價時，多給他們機會，讓他們互相進行評價，有助于提高自身的動作技巧，同時增強注意力。在精彩展示的環(huán)節(jié)，每個學生展示完畢，可以讓大家進行積極評價，這樣更能做到優(yōu)的更優(yōu)，差的知道努力方向。小組活動時雖然也吩咐組長要注意保護組員和組織練習，但是做的還是不盡人意。游戲部分設計的是跳墊子，與主題活動聯(lián)系不夠密切，以后需要加強這方面的設計，讓游戲能夠更好地為本課主題服務，提高教學有效性。
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前滾翻教學設計思路篇二
《科學》教學的理論與方法：
一、學生提前準備材料，從身邊物體開始，教師下實驗通知單，放手讓學生去準備；
二、注重實驗過程，學生匯報；不注重實驗結果，結果不是唯一的；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學生的好奇心教師要放開手，給學生一個空間，給學生一定時間，給學生一個活動氛圍。
四、探究是科學課程活動教學的核心；（“猜”是科學課教學的重要手段）
五、科學課程活動教學的特點：
1、主動性是科學課程活動的基本特征；
2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求；
3、合作與交流是活動教學的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學課活動教學的本質。
六、培養(yǎng)學生的科學素質 ：
1、科學方法
2、情感、態(tài)度、價值觀
3、科學知識
4、科學應用
前滾翻教學設計思路篇三
前滾翻是小學階段技巧單元的主要內容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學內容，目的在于培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)，發(fā)展學生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調性。通過提問、演示、實驗以及學生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學生在思考中練習，在練習中思考，培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的學習習慣。在此基礎上關注學生的個體差異和不同需要，努力使每個學生都能在課堂上積極主動地參與練習。
前滾翻練習可發(fā)展學生身體的協(xié)調性、柔韌性和靈活性，學生都能夠積極地參與，但運動負荷較小，通過兩次設置情景的奔跑游戲，使學生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導，問題設置，演示實驗，讓學生邊思考邊練習，在練習過程中自己得出動作的重難點，練習時更能投入其中。
教學內容
前滾翻
教學目標
1、讓學生初步掌握前滾翻的基本動作方法，發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、靈活等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。
2、通過游戲發(fā)展學生快速奔跑能力，激發(fā)學生運動興趣。
3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難，敢于創(chuàng)新，相互合作的團隊精神。教學重難點
重點：教會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻，前滾翻動作要自然連貫。難點：教會學生正確掌握團身動作。
教學器材
體操墊若干、籃球排球若干、白紙
教學過程
一、開始部分
1、集合整隊，報數(shù)，師生問好。
2、宣布本課內容，提出要求。
3、準備活動：
（1）慢跑一圈；
（2）頭部運動、肩部運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動；
二、小游戲“春種秋收”
將學生分為若干組，組員成一路縱隊站在起跑線后，比賽開始：第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上，然后跑回，擊掌后第二人出發(fā)，將球從體操墊上取回交到第三人手中，依次進行，以完成好且用時少的隊為勝。
三、基本部分
1、用方磚、皮球引入新課
提問：方磚和皮球哪個會滾得比較快呢？
2、教師講解并示范動作要領：
蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
3、教師示范并引導學生熟記動作要領：
口訣：兩手撐墊，低頭抬臀，用力蹬地，團身滾翻，屈膝抱腿，快快起來。
4、利用白紙引導學生領會低頭動作
5學生分組練習。
6、教師評點，學生示范。
7、學生再次針對性練習，教師指導。
四、結束部分
1、整理放松活動
2、課堂小結：
（1）回顧本節(jié)課學習內容及動作要領。
（2）表揚優(yōu)秀學生，鼓勵差生。
（3）師生再見，收拾器材。
【前滾翻教學設計（精選多篇）】
前滾翻教學設計思路篇四
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
本單元共四次課；本課為第一課次。
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的.能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
前滾翻教學設計思路篇五
前滾翻是小學階段技巧單元的主要內容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學內容，目的在于培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)，發(fā)展學生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調性。通過提問、演示、實驗以及學生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學生在思考中練習，在練習中思考，培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的學習習慣。在此基礎上關注學生的個體差異和不同需要，努力使每個學生都能在課堂上積極主動地參與練習。
前滾翻練習可發(fā)展學生身體的協(xié)調性、柔韌性和靈活性，學生都能夠積極地參與，但運動負荷較小，通過兩次設置情景的奔跑游戲，使學生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導，問題設置，演示實驗，讓學生邊思考邊練習，在練習過程中自己得出動作的重難點，練習時更能投入其中。
前滾翻
1、讓學生初步掌握前滾翻的基本動作方法，發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、靈活等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。
2、通過游戲發(fā)展學生快速奔跑能力，激發(fā)學生運動興趣。
3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難，敢于創(chuàng)新，相互合作的團隊精神。教學重難點
重點：教會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻，前滾翻動作要自然連貫。難點：教會學生正確掌握團身動作。
體操墊若干、籃球排球若干、白紙
一、開始部分
1、集合整隊，報數(shù)，師生問好。
2、宣布本課內容，提出要求。
3、準備活動：
（1）慢跑一圈；
（2）頭部運動、肩部運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動；
二、小游戲“春種秋收”
將學生分為若干組，組員成一路縱隊站在起跑線后，比賽開始：第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上，然后跑回，擊掌后第二人出發(fā)，將球從體操墊上取回交到第三人手中，依次進行，以完成好且用時少的隊為勝。
三、基本部分
1、用方磚、皮球引入新課
提問：方磚和皮球哪個會滾得比較快呢？
2、教師講解并示范動作要領：
蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
3、教師示范并引導學生熟記動作要領：
口訣：兩手撐墊，低頭抬臀，用力蹬地，團身滾翻，屈膝抱腿，快快起來。
4、利用白紙引導學生領會低頭動作
5學生分組練習。
6、教師評點，學生示范。
7、學生再次針對性練習，教師指導。
四、結束部分
1、整理放松活動
2、課堂小結：
（1）回顧本節(jié)課學習內容及動作要領。
（2）表揚優(yōu)秀學生，鼓勵差生。
（3）師生再見，收拾器材。
前滾翻教學設計思路篇六
本課以“健康第一、以學生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結合一年級學生好奇、好學、好模仿的年齡特點，采用情境教學方法。在教案總體設計上，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路來展開；在教與學上的關系上，既強調教師“導”的重要性，又突出學生“學”的主體地位；在教學模式上采用快樂教學模式，通過初步體驗——理解——改進——成功，從而感受運動的快樂；在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。
前滾翻是中學體育與健康教材體操技巧的主要內容之一，是學生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性，又具有一定的意義，它是學習較復雜技巧動作的基礎。讓學生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進學生身心和諧發(fā)展。
七年級學生活潑好動、注意力不易集中，學生正處在生長黃金期，善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，就相應降低難度，區(qū)別對待，多鼓勵、多肯定。
根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，結合所授班組學生的實際我確定了本課的學習班目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學習中去。
2、讓學生體驗前滾翻的動作要領，基本獨立完成前滾翻動作。
3、發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調性素質，提高身體的平衡能力和時空感。
4、在學習中充分展現(xiàn)自我，增強學生的自信心和意志品質，讓學生體驗到成功的快樂。
5、培養(yǎng)學生互幫互助，團結協(xié)作精神和良好的體育道德品質五。
1、教學重點：蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。
2、教學難點：團身緊，滾動圓滑流暢。
為達成這樣的目標，我根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，結合本課教學內容，初步預設了本課教師的教學和學生的學法。
教法：
針對教材特點和學生的實際，為更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使本課教學目標的達成，做到人人參與、人人受益，采用以下教學方法：
2、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領
學法：
學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。教法和學法的合理確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。
第一部分：聽教師的口令慢跑，在跑中做游戲，既調動了課堂氣氛，又達到了
熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操，為運動損傷作了良好的預防。
第二部分：分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是學習前滾翻，采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習，使學生能夠更好地掌握正確的動作技能；第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學生的快速奔跑能力，又培養(yǎng)了團結合作的精神，打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分：結束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習。
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。教學時，我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在課的開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中體驗運動的快樂。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，不但培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習，探究學習方式的形成，而且很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標準要求，在教學設計上，采用啟發(fā)式教學，教師首先展示，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，使學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。
在具體教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
前滾翻教學設計思路篇七
本節(jié)課根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)小學體育新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想。根據(jù)低年級學生的心理和生理特點，采用有趣的游戲吸引學生的注意力，使學生的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時提高學生靈敏、柔韌、協(xié)調等素質，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、機智勇敢的良好習慣。通過教學，既鍛煉了學生的身體，又發(fā)展了學生的能力。教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。
1．新授技巧：連續(xù)前滾翻
2．游戲“小交通員”
本課分為四個部分。采用分組不輪換的組織形式。
第一部分：采用配樂繩操練習，避免枯燥無味的口令指示。繩操是輕器械體操，在徒手操的基礎上改編的，對于鍛煉身體，不僅具有徒手操同樣的功能，而且對矯正身體姿勢，培養(yǎng)靈敏、準確和平衡能力有著重要的作用。
低年級學生注意力不集中，本課利用“紅綠燈”的有關規(guī)定進行反應練習，充分發(fā)揮學生的個性，使學生既懂得交通規(guī)則又鍛煉了注意力和反應能力，激發(fā)了學習熱情，為第二部分學習做好準備。
第二部分：低年級宜采用啟發(fā)誘導和直觀教學相結合的方法。在連續(xù)前滾翻中，首先使用皮球滾動以啟發(fā)學生怎樣滾翻，然后利用小動物的滾翻動作，引導點播學生動作，形象地向學生說明做動作時的要領。為了避免學生在滾翻時不低頭、兩腿分開，用手帕夾在下頜與兩膝處練習，克服滾翻時的錯誤動作。練習時注意運用體操運動員李寧、李小雙的事跡，激發(fā)學生從小樹立為國爭光的思想。讓學生進行動作創(chuàng)新練習，對學生多表揚、多鼓勵，讓學生勇于實踐，大膽練習。
第三部分：游戲“小交通員”。引用電影《雞毛信》，讓學生認識到送“雞毛信”是光榮而艱巨的任務，向小英雄海娃學習，不怕苦、不怕累、機智勇敢，鉆“山洞”，過“小河”，穿“樹林”，歷盡艱險，完成任務，從而受到一次生動的革命傳統(tǒng)教育。
第四部分：在音樂伴奏下，學生們跳起歡樂的集體舞，進行放松活動，使學生身體各項機能逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。全課在愉快的氣氛中結束。
前滾翻教學設計思路篇八
本課的主要內容是前滾翻，一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。本課在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、巧設情境，激發(fā)興趣
本課圍繞教學內容，創(chuàng)設了一系列的情景：森林游玩、突遇險情、學技自救、安全脫險、技能拓展。讓學生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。
2、巧設鋪墊，層層遞進
本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”和“矮人”都有團身動作，學生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。
3、小組合作，互助互評
本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
4、拓展創(chuàng)新，運用技能
本課通過創(chuàng)設技能應用情境，使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。學生在一、二年級已經(jīng)學過跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng)設的“勇敢者之路”的游戲，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自己的想象，設計自己路線。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學習，打下了基礎。
5、學科延伸，相互聯(lián)系
體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。
新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”。
前滾翻教學設計思路篇九
一、教學理念：
本課以“健康第一、以學生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結合一年級學生好奇、好學、好模仿的年齡特點，采用情境教學方法。在教案總體設計上，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路來展開；在教與學上的關系上，既強調教師“導”的重要性，又突出學生“學”的主體地位；在教學模式上采用快樂教學模式，通過初步體驗——理解——改進——成功，從而感受運動的快樂；在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析：
前滾翻是中學體育與健康教材體操技巧的主要內容之一，是學生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性，又具有一定的意義，它是學習較復雜技巧動作的基礎。讓學生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進學生身心和諧發(fā)展。
三、學情分析：
七年級學生活潑好動、注意力不易集中，學生正處在生長黃金期，善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，就相應降低難度，區(qū)別對待，多鼓勵、多肯定。
四、學習目標：
根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，結合所授班組學生的實際我確定了本課的學習班目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學習中去。
2、讓學生體驗前滾翻的動作要領，基本獨立完成前滾翻動作。
3、發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調性素質，提高身體的平衡能力和時空感。
4、在學習中充分展現(xiàn)自我，增強學生的自信心和意志品質，讓學生體驗到成功的快樂。
5、培養(yǎng)學生互幫互助，團結協(xié)作精神和良好的體育道德品質五。
重點和難點：
1、教學重點：蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。
2、教學難點：團身緊，滾動圓滑流暢。
六、教法和學法
為達成這樣的目標，我根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，結合本課教學內容，初步預設了本課教師的教學和學生的學法。
教法：
針對教材特點和學生的實際，為更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使本課教學目標的達成，做到人人參與、人人受益，采用以下教學方法：
2、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領
學法：
學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。教法和學法的合理確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。
七、教學流程
第一部分：聽教師的口令慢跑，在跑中做游戲，既調動了課堂氣氛，又達到了
熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操，為運動損傷作了良好的預防。
第二部分：分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是學習前滾翻，采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習，使學生能夠更好地掌握正確的動作技能；第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學生的快速奔跑能力，又培養(yǎng)了團結合作的精神，打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分：結束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習。
教學反思：
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。教學時，我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在課的開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中體驗運動的快樂。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，不但培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習，探究學習方式的形成，而且很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標準要求，在教學設計上，采用啟發(fā)式教學，教師首先展示，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，使學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。
在具體教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
前滾翻教學設計思路篇十
在這堂課的前滾翻的教學中，我主要采用了課前微課自學，課中小組合作練習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術,也逐步養(yǎng)成了團結協(xié)作的良好習慣。
1、有效的輔助練習，提高學習的成功率。
傳統(tǒng)的體育教學，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑，幫助學生學會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術教學，但忽視了學生的學法和能動性。像前滾翻這樣并不很難的教學我們完全可以通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。在前滾翻教學時，我通過有針對性的輔助練習來降低學習的難點，例如用膝蓋夾紙解決滾翻時分腿的難點，用鉆圈來提高團身緊的技術，使學生更好學會了前滾翻。
2、由被動學習變主動學習。
體育教學是以學生為主，所以在教學過程中，我們不應該過多的束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自己。例如，在教學中，我讓學生兩人一組進行自主練習，尋找解決問題的方法，我只在旁協(xié)助。這樣，不但大多數(shù)學生能較好的完成前仰臥滾翻，更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造性。
3、形式多樣，提升學習的積極性。
現(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應有的積極性，表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子，學習總是處于被動的狀態(tài)，學習效率低下。例如聰明的學生學得較快，自以為都掌握了，出現(xiàn)了注意力不集中，和別的同學玩耍了，在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度，讓他們去挑戰(zhàn)，這樣不但能提高學生的前滾翻技術，還能夠激發(fā)學生勇于拼搏的精神，從而積更加極主動的學習。
由于學生的個體差異，通過一節(jié)課并不能讓所有的學生都能夠掌握前滾翻的技術。特別是有些學生學習能力不強，其他學生又不樂意和她們合作，這時教師就要及時地幫助她們，幫她們找到問題的所在，以樹立她們的信心，使這部分同學也能積極地投入到學習中來。
這節(jié)課我以課前微課預習為前提，課中提問技術并配合小組合作學習為手段，讓學生能夠自主學習，發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)新，提高學習的積極性這一亮點，推動整個課堂走向高潮，在游戲這個環(huán)節(jié)中，我們不僅讓學生學習的內容得以發(fā)揮創(chuàng)新，還讓前滾翻這一教學內容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內學習、還要注重課外知識的鞏固，以培養(yǎng)學生自主學習的意識，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的基本素質，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。
前滾翻教學設計思路篇十一
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
（二）教學內容
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
（三）單元課次
本單元共四次課；本課為第一課次。
（四）教學背景分析
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
（五）學習效果評價設計
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
（六）本課特點
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
前滾翻教學設計思路篇十二
設計意圖：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在清明節(jié)期間為幼兒設計一系列的相關活動，讓幼兒在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來。
活動目標：
1.通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
2.能正確熟讀古詩。
3.了解清明節(jié)的風俗習慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動準備：
1.古詩教學的自制ppt。
2.幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節(jié)的風俗習慣。
活動過程：
一、入場：聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
二、了解清明節(jié)的風俗。
1.請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
2.播放“清明介紹ppt”，教師做相應的小結。
3.小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會做些什么呢?
教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
2.看背景圖，初步了解古詩大意，幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對，進一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡，引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關系
(2)觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
四、朗誦古詩
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
5.古詩接龍。
五、認字活動：學習“明”字并講述“明”的字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
六、結束活動：欣賞歌曲《清明》。
前滾翻教學設計思路篇十三
本課以主體教育為指導，以新課程標準為活動與游戲內容為載體，激發(fā)學生運動興趣，提高學生實踐能力。引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。在游戲實踐活動中掌握學習動作的方法。從而培養(yǎng)學生自學、自練、自評及合作學習的能力，使"健康第一，以學生發(fā)展為本"，落到實處。
1、教學內容：
（1）技巧：魚躍前滾翻；
（2）基本體操：負重搬運
2、教材分析：
（1）上述兩項內容均具有協(xié)調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進行教學，符合初中學生的身心特點，也符合"全面發(fā)展"的教學原則。
（2）技巧---魚躍前滾翻是在初一《體育與健康》課的教學基礎上，提高動作質量，為以后學習聯(lián)合動作作準備，通過學習"魚躍前滾翻"，能有效地提高身體的協(xié)調能力和平衡能力，接受美的教育。我根據(jù)該技術的特點以及以往教學中學生的實際完成情況，分析認為教材的重難點為起跳騰空后雙臂支撐緩沖和前滾的銜接環(huán)節(jié)上。
（3）負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過學習，發(fā)展學生的速度、力量、靈敏等身體素質和協(xié)調性，負重搬運本身具有實用性，可直接為生活、勞動和軍事服務。確定負重搬運的重難點為搬運時的協(xié)作用力。
初二學生的年齡為14、15歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，而學生作為個體，又具有其獨立性，要具有較強的耐受挫折的能力，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。
運動參與：學生能積極參加體育課的學習并充分利用場地器材進行身體練習
運動技能：絕大部分學生會用魚越前滾翻技術和負重搬運技術。
身體健康：發(fā)展柔韌性、靈敏協(xié)調能力，發(fā)展力量，為終身體育打下基礎。
心理健康：通過教學，提高學生的自信心、競爭力和調節(jié)情緒的能力，戰(zhàn)勝自我，體驗成功的樂趣。促進學生心理健康水平的提高。
社會適應：培養(yǎng)學生勇敢、果斷的意志品質，樹立勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的信心，培養(yǎng)學生團結協(xié)作探究的能力。
教法：教師主要采用講解示范法、提問作答法、預防糾正錯誤動作法、表揚鼓勵法、分組練習法等，來達到傳授魚越前滾翻的基礎知識、技術和技能的目的。
學法：本課充分體現(xiàn)"自主學習、合作學習、探究學習"的新課程學習方式，即"自主學習，看圖解學動作，"合作學習"——小組內的互幫互助、小組間的對比競賽，"探究學習"——自創(chuàng)自編動作。同時，把提高自我保護、自我救護的能力融入到"三種學習方式"之中。
一激趣導入
1、課堂常規(guī)（1’）。
2、"聽數(shù)抱團"游戲（4’）。根據(jù)學生活潑好動的心理特點，一開始就采用圍繞圓形慢跑中做"聽數(shù)抱團"游戲，教師喊"數(shù)"是3、5,等形式出現(xiàn)，這游戲使學生在心理、生理上進入興奮狀態(tài)，既活動了身體，又提高了學生的反應能力，為學生創(chuàng)造一個寬松的、身心愉快的教學環(huán)境，以提高學生學習興趣。
3、徒手操（5’）：由教師引導學生排成圓形隊伍站立做準備活動，然后在健美操音樂的伴奏下學生跟著老師模仿完成頸、肩、胸、膝、踝、腕等身體部位的專門性練習。通過徒手操拉伸練習，使學生的主要肌肉和關節(jié)尤其是下肢得到有效的活動，提高學生的神經(jīng)興奮性，激發(fā)學生的興趣，為學習和活動部分做好準備，并能避免意外事故的發(fā)生。
二實踐與體驗
1、魚躍前滾翻（15’）
采用的組織形式是"自由組合，分組不輪換"的教學法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導學生完成魚躍前滾翻的動作。
2、負重搬運（15’）：練習形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用"自由搭配分組"的形式進行練習，并采用"四環(huán)遞進教學法"，即：教師提出問題---學生自學練習----教師反饋輔導、學生練習----教師講評小結。進一步培養(yǎng)了學生的合作探究、相互配合的精神。
三身心調整
我安排了在一段抒情浪漫的音樂聲中讓學生跟著老師一起做呼吸放松操，使學生的情緒和心理逐漸轉入平和狀態(tài)，又使學生學會了常用的放松方法，之后做課堂小結，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。最后師生再見，歸還器材。這部分約4分鐘。
前滾翻教學設計思路篇十四
使學生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續(xù)前滾翻”動作，學會“采集果子”游戲。以“小刺猬學本領”為主線通過“小刺猬學自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進行教學，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學等新的教學理念。給學生留有充分的自由發(fā)展空間，促進學生個性發(fā)展。全面發(fā)展學生身體素質，提高學生柔韌性、協(xié)調性和平衡能力。通過多種教學手段激發(fā)學生學習興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務。培養(yǎng)學生自主學習和自我鍛煉意識及團結協(xié)作共同奮斗的精神。
連續(xù)前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內容，是在一年級前滾翻的基礎上進行的鞏固提高 。這項內容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進兒童身心和諧發(fā)展。
1、教學重點：藏頭，提臀，蹬地， 團身正確地完成滾翻動作。
2、教學難點：協(xié)調而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。
1、認知目標：了解簡單的技巧運動知識，基本學會動作方法，掌握基本的運動技能。
2、能力目標：發(fā)展學生各項身體素質，尤其是協(xié)調性、柔韌性，提高平衡能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習，自覺鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。
1、教師語言導入 ：“同學們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學本領”的體育課，請同學們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導，激發(fā)學生興趣；調動學生學練的積極性。
2、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了幾項活動。
一是仿生練習：學生在走、跑練習中進行模仿各種小動物形態(tài)；使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。
二是“小刺猬學做健身操”：安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習。
三是“小刺猬玩?！痹趬|上做滾動練習：發(fā)展學生滾動能力，復習和提高滾動技巧，使學生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學習做好鋪墊。
3、在新授“連續(xù)前滾翻”這一環(huán)節(jié)時，為了達到連貫、協(xié)調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習 的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學本領為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學手段和方法，使學生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。
（一）小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學手段，使教學難、重點一一解決，讓學生能夠順利完成預計的教學目標。
（二）激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發(fā)展自主學習，學會學習方法。
（三）夾物前滾翻：為突破教學重點，根據(jù)學生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺身體各部位動作姿態(tài)。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。
（四）前滾翻蹲撐——前滾動：讓學生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。
（五）連續(xù)前滾翻：基本練習后，以看誰采的果子多為手段，把學分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個或三個以上滾翻。讓學生自定目標，既提高了學生學練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學習的新的教學理念。整個過程既有練習和完成動作時的身體感覺，又有經(jīng)過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學。
4、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的.心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學生在練習中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調動性語言；緊張、刺激的音樂；同學們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習，啟發(fā)了學生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團結協(xié)作能力和活動能力；更深刻體會出團結就是力量的道理。
5、結束部分
安排以交替步為主的小舞蹈，使學生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養(yǎng)了美感，展示了自我。
前滾翻教學設計思路篇十五
三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，樂于參加體育活動，并樂于向同伴展示運動動作。她們都比較活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強。但是自我約束能力差，絕大部分同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與她們團結合作，完成活動任務。
單元教學目標：
通過本單元的學習，使學生了解技巧的基本知識，通過多種練習的形式，使學生初步掌握技巧的基本動作。通過學會單個動作，進而學習簡單組合動作，并幫助和啟發(fā)學生開展一些創(chuàng)意活動；發(fā)展學生體能，提高靈敏、協(xié)調能力；培養(yǎng)克服困難，團結協(xié)作，敢于在體育活動展示自我的精神。
單元教學計劃：
以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氛圍。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。
技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級學生是柔韌和靈敏素質發(fā)展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還較差，思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。教學內容從學生喜愛的仿生動物開始，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。
本課在教師的指導下，采用分散與集中，友伴分組的教學組織形式。以教師的啟發(fā)誘導，學生自主嘗試練習為主。充分體現(xiàn)學生“自主學?！薄疤骄繉W習”“合作學習”，使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地掌握運動技能技巧。
1、課堂常規(guī)：培養(yǎng)良好的教學常規(guī)。
2、準備活動：教師創(chuàng)設游動物園情景，讓學生模仿在游覽過程中所見動物的走與跳。在音樂的伴奏下，在教師的語言引導下，學生以飽滿的熱情模仿動物的走與跳。充分活動身體各關節(jié)。
3、復習前后滾動，讓學生深刻理解前后滾動，團身緊滾動快的動作要領。
4、學生自主體驗嘗試前滾翻動作。互相探討動作。
5、學生大膽展示動作，學生評價。
6、教師評價表揚，講解動作要領。示范動作。
7、學生友伴分組練習前滾翻動作，互幫互助練習。
8、教師巡視指導學生練習。語言表揚激勵學生，注重個體差異，進行差異分組。對動作掌握差的學生進行斜木板，雙腿間夾紙輔助練習。鼓勵學生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習。
9、游戲，障礙接力賽：教師創(chuàng)設小猴必須跨小溪，鉆山洞，繞過小山才能摘到果子的情景，調動學生參與體育游戲的積極性。學生分組進行比賽，由學生自己動手動腦擺設小溪、山洞、小山。
10、放松舞蹈：在優(yōu)美的旋律伴奏下，師生共舞，動作優(yōu)美舒展，身心得到充分放松。
11、學生自評，教師評價，表彰鼓勵。
前滾翻教學設計思路篇十六
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標】
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】
1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導幼兒討論畫面內容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
前滾翻教學設計思路篇十七
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！彼约毮佊H切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二．教學目標
（一）知識和能力目標
（二）情感和價值觀目標
（三）過程和方法目標
1．在教師的引導下，把握文章脈絡。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學重點
四．教學難點
五．教學方法及手段
（一）教學方法
1.整體感知法
2．朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法
4．提問法
（二）教學手段
多媒體教學、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六．教學設計
（一）導語設計
（ppt展示：鳥類的圖片）
設計意圖：這樣的導語設計簡單大方，直入主題。
（二）提問設計
第一板塊：感知美
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）
設計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美
設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上
師：板書
生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）
和上一段一樣，讓學生反復品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
前滾翻教學設計思路篇一
本節(jié)課準備充分，流程清晰。前面設計的熱身和專項準備活動都是為后面的活動主題做準備。利用反口令游戲，鍛煉了學生的反應能力，同時進一步鞏固了學生的三面轉能力。利用球的滾動導入主題，讓學生通過觀察加強思考，為規(guī)范完成前滾翻做了很好的鋪墊。教學中教師能夠及時對學生的表現(xiàn)進行評價反饋，讓學生及時糾正錯誤動作，達到規(guī)范標準。但是教學的過程中教師安全強調不夠，比如在前滾翻時應該強調小組活動前面不要站人，容易被踢到。在對學生進行評價時，多給他們機會，讓他們互相進行評價，有助于提高自身的動作技巧，同時增強注意力。在精彩展示的環(huán)節(jié)，每個學生展示完畢，可以讓大家進行積極評價，這樣更能做到優(yōu)的更優(yōu)，差的知道努力方向。小組活動時雖然也吩咐組長要注意保護組員和組織練習，但是做的還是不盡人意。游戲部分設計的是跳墊子，與主題活動聯(lián)系不夠密切，以后需要加強這方面的設計，讓游戲能夠更好地為本課主題服務，提高教學有效性。
一份耕耘一份收獲，今后自己一定要繼續(xù)努力，加強教研工作的力度，希望能收獲更多。
前滾翻教學設計思路篇二
《科學》教學的理論與方法：
一、學生提前準備材料，從身邊物體開始，教師下實驗通知單，放手讓學生去準備；
二、注重實驗過程，學生匯報；不注重實驗結果，結果不是唯一的；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學生的好奇心教師要放開手，給學生一個空間，給學生一定時間，給學生一個活動氛圍。
四、探究是科學課程活動教學的核心；（“猜”是科學課教學的重要手段）
五、科學課程活動教學的特點：
1、主動性是科學課程活動的基本特征；
2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求；
3、合作與交流是活動教學的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學課活動教學的本質。
六、培養(yǎng)學生的科學素質 ：
1、科學方法
2、情感、態(tài)度、價值觀
3、科學知識
4、科學應用
前滾翻教學設計思路篇三
前滾翻是小學階段技巧單元的主要內容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學內容，目的在于培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)，發(fā)展學生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調性。通過提問、演示、實驗以及學生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學生在思考中練習，在練習中思考，培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的學習習慣。在此基礎上關注學生的個體差異和不同需要，努力使每個學生都能在課堂上積極主動地參與練習。
前滾翻練習可發(fā)展學生身體的協(xié)調性、柔韌性和靈活性，學生都能夠積極地參與，但運動負荷較小，通過兩次設置情景的奔跑游戲，使學生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導，問題設置，演示實驗，讓學生邊思考邊練習，在練習過程中自己得出動作的重難點，練習時更能投入其中。
教學內容
前滾翻
教學目標
1、讓學生初步掌握前滾翻的基本動作方法，發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、靈活等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。
2、通過游戲發(fā)展學生快速奔跑能力，激發(fā)學生運動興趣。
3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難，敢于創(chuàng)新，相互合作的團隊精神。教學重難點
重點：教會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻，前滾翻動作要自然連貫。難點：教會學生正確掌握團身動作。
教學器材
體操墊若干、籃球排球若干、白紙
教學過程
一、開始部分
1、集合整隊，報數(shù)，師生問好。
2、宣布本課內容，提出要求。
3、準備活動：
（1）慢跑一圈；
（2）頭部運動、肩部運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動；
二、小游戲“春種秋收”
將學生分為若干組，組員成一路縱隊站在起跑線后，比賽開始：第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上，然后跑回，擊掌后第二人出發(fā)，將球從體操墊上取回交到第三人手中，依次進行，以完成好且用時少的隊為勝。
三、基本部分
1、用方磚、皮球引入新課
提問：方磚和皮球哪個會滾得比較快呢？
2、教師講解并示范動作要領：
蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
3、教師示范并引導學生熟記動作要領：
口訣：兩手撐墊，低頭抬臀，用力蹬地，團身滾翻，屈膝抱腿，快快起來。
4、利用白紙引導學生領會低頭動作
5學生分組練習。
6、教師評點，學生示范。
7、學生再次針對性練習，教師指導。
四、結束部分
1、整理放松活動
2、課堂小結：
（1）回顧本節(jié)課學習內容及動作要領。
（2）表揚優(yōu)秀學生，鼓勵差生。
（3）師生再見，收拾器材。
【前滾翻教學設計（精選多篇）】
前滾翻教學設計思路篇四
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
本單元共四次課；本課為第一課次。
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的.能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
前滾翻教學設計思路篇五
前滾翻是小學階段技巧單元的主要內容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學內容，目的在于培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)，發(fā)展學生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調性。通過提問、演示、實驗以及學生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學生在思考中練習，在練習中思考，培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的學習習慣。在此基礎上關注學生的個體差異和不同需要，努力使每個學生都能在課堂上積極主動地參與練習。
前滾翻練習可發(fā)展學生身體的協(xié)調性、柔韌性和靈活性，學生都能夠積極地參與，但運動負荷較小，通過兩次設置情景的奔跑游戲，使學生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導，問題設置，演示實驗，讓學生邊思考邊練習，在練習過程中自己得出動作的重難點，練習時更能投入其中。
前滾翻
1、讓學生初步掌握前滾翻的基本動作方法，發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、靈活等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。
2、通過游戲發(fā)展學生快速奔跑能力，激發(fā)學生運動興趣。
3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難，敢于創(chuàng)新，相互合作的團隊精神。教學重難點
重點：教會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻，前滾翻動作要自然連貫。難點：教會學生正確掌握團身動作。
體操墊若干、籃球排球若干、白紙
一、開始部分
1、集合整隊，報數(shù)，師生問好。
2、宣布本課內容，提出要求。
3、準備活動：
（1）慢跑一圈；
（2）頭部運動、肩部運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動；
二、小游戲“春種秋收”
將學生分為若干組，組員成一路縱隊站在起跑線后，比賽開始：第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上，然后跑回，擊掌后第二人出發(fā)，將球從體操墊上取回交到第三人手中，依次進行，以完成好且用時少的隊為勝。
三、基本部分
1、用方磚、皮球引入新課
提問：方磚和皮球哪個會滾得比較快呢？
2、教師講解并示范動作要領：
蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
3、教師示范并引導學生熟記動作要領：
口訣：兩手撐墊，低頭抬臀，用力蹬地，團身滾翻，屈膝抱腿，快快起來。
4、利用白紙引導學生領會低頭動作
5學生分組練習。
6、教師評點，學生示范。
7、學生再次針對性練習，教師指導。
四、結束部分
1、整理放松活動
2、課堂小結：
（1）回顧本節(jié)課學習內容及動作要領。
（2）表揚優(yōu)秀學生，鼓勵差生。
（3）師生再見，收拾器材。
前滾翻教學設計思路篇六
本課以“健康第一、以學生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結合一年級學生好奇、好學、好模仿的年齡特點，采用情境教學方法。在教案總體設計上，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路來展開；在教與學上的關系上，既強調教師“導”的重要性，又突出學生“學”的主體地位；在教學模式上采用快樂教學模式，通過初步體驗——理解——改進——成功，從而感受運動的快樂；在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。
前滾翻是中學體育與健康教材體操技巧的主要內容之一，是學生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性，又具有一定的意義，它是學習較復雜技巧動作的基礎。讓學生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進學生身心和諧發(fā)展。
七年級學生活潑好動、注意力不易集中，學生正處在生長黃金期，善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，就相應降低難度，區(qū)別對待，多鼓勵、多肯定。
根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，結合所授班組學生的實際我確定了本課的學習班目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學習中去。
2、讓學生體驗前滾翻的動作要領，基本獨立完成前滾翻動作。
3、發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調性素質，提高身體的平衡能力和時空感。
4、在學習中充分展現(xiàn)自我，增強學生的自信心和意志品質，讓學生體驗到成功的快樂。
5、培養(yǎng)學生互幫互助，團結協(xié)作精神和良好的體育道德品質五。
1、教學重點：蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。
2、教學難點：團身緊，滾動圓滑流暢。
為達成這樣的目標，我根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，結合本課教學內容，初步預設了本課教師的教學和學生的學法。
教法：
針對教材特點和學生的實際，為更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使本課教學目標的達成，做到人人參與、人人受益，采用以下教學方法：
2、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領
學法：
學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。教法和學法的合理確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。
第一部分：聽教師的口令慢跑，在跑中做游戲，既調動了課堂氣氛，又達到了
熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操，為運動損傷作了良好的預防。
第二部分：分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是學習前滾翻，采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習，使學生能夠更好地掌握正確的動作技能；第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學生的快速奔跑能力，又培養(yǎng)了團結合作的精神，打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分：結束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習。
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。教學時，我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在課的開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中體驗運動的快樂。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，不但培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習，探究學習方式的形成，而且很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標準要求，在教學設計上，采用啟發(fā)式教學，教師首先展示，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，使學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。
在具體教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
前滾翻教學設計思路篇七
本節(jié)課根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)小學體育新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想。根據(jù)低年級學生的心理和生理特點，采用有趣的游戲吸引學生的注意力，使學生的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時提高學生靈敏、柔韌、協(xié)調等素質，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、機智勇敢的良好習慣。通過教學，既鍛煉了學生的身體，又發(fā)展了學生的能力。教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。
1．新授技巧：連續(xù)前滾翻
2．游戲“小交通員”
本課分為四個部分。采用分組不輪換的組織形式。
第一部分：采用配樂繩操練習，避免枯燥無味的口令指示。繩操是輕器械體操，在徒手操的基礎上改編的，對于鍛煉身體，不僅具有徒手操同樣的功能，而且對矯正身體姿勢，培養(yǎng)靈敏、準確和平衡能力有著重要的作用。
低年級學生注意力不集中，本課利用“紅綠燈”的有關規(guī)定進行反應練習，充分發(fā)揮學生的個性，使學生既懂得交通規(guī)則又鍛煉了注意力和反應能力，激發(fā)了學習熱情，為第二部分學習做好準備。
第二部分：低年級宜采用啟發(fā)誘導和直觀教學相結合的方法。在連續(xù)前滾翻中，首先使用皮球滾動以啟發(fā)學生怎樣滾翻，然后利用小動物的滾翻動作，引導點播學生動作，形象地向學生說明做動作時的要領。為了避免學生在滾翻時不低頭、兩腿分開，用手帕夾在下頜與兩膝處練習，克服滾翻時的錯誤動作。練習時注意運用體操運動員李寧、李小雙的事跡，激發(fā)學生從小樹立為國爭光的思想。讓學生進行動作創(chuàng)新練習，對學生多表揚、多鼓勵，讓學生勇于實踐，大膽練習。
第三部分：游戲“小交通員”。引用電影《雞毛信》，讓學生認識到送“雞毛信”是光榮而艱巨的任務，向小英雄海娃學習，不怕苦、不怕累、機智勇敢，鉆“山洞”，過“小河”，穿“樹林”，歷盡艱險，完成任務，從而受到一次生動的革命傳統(tǒng)教育。
第四部分：在音樂伴奏下，學生們跳起歡樂的集體舞，進行放松活動，使學生身體各項機能逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。全課在愉快的氣氛中結束。
前滾翻教學設計思路篇八
本課的主要內容是前滾翻，一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。本課在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、巧設情境，激發(fā)興趣
本課圍繞教學內容，創(chuàng)設了一系列的情景：森林游玩、突遇險情、學技自救、安全脫險、技能拓展。讓學生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。
2、巧設鋪墊，層層遞進
本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”和“矮人”都有團身動作，學生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。
3、小組合作，互助互評
本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
4、拓展創(chuàng)新，運用技能
本課通過創(chuàng)設技能應用情境，使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。學生在一、二年級已經(jīng)學過跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng)設的“勇敢者之路”的游戲，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自己的想象，設計自己路線。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學習，打下了基礎。
5、學科延伸，相互聯(lián)系
體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。
新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”。
前滾翻教學設計思路篇九
一、教學理念：
本課以“健康第一、以學生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結合一年級學生好奇、好學、好模仿的年齡特點，采用情境教學方法。在教案總體設計上，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路來展開；在教與學上的關系上，既強調教師“導”的重要性，又突出學生“學”的主體地位；在教學模式上采用快樂教學模式，通過初步體驗——理解——改進——成功，從而感受運動的快樂；在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析：
前滾翻是中學體育與健康教材體操技巧的主要內容之一，是學生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性，又具有一定的意義，它是學習較復雜技巧動作的基礎。讓學生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進學生身心和諧發(fā)展。
三、學情分析：
七年級學生活潑好動、注意力不易集中，學生正處在生長黃金期，善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，就相應降低難度，區(qū)別對待，多鼓勵、多肯定。
四、學習目標：
根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，結合所授班組學生的實際我確定了本課的學習班目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學習中去。
2、讓學生體驗前滾翻的動作要領，基本獨立完成前滾翻動作。
3、發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調性素質，提高身體的平衡能力和時空感。
4、在學習中充分展現(xiàn)自我，增強學生的自信心和意志品質，讓學生體驗到成功的快樂。
5、培養(yǎng)學生互幫互助，團結協(xié)作精神和良好的體育道德品質五。
重點和難點：
1、教學重點：蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。
2、教學難點：團身緊，滾動圓滑流暢。
六、教法和學法
為達成這樣的目標，我根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，結合本課教學內容，初步預設了本課教師的教學和學生的學法。
教法：
針對教材特點和學生的實際，為更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使本課教學目標的達成，做到人人參與、人人受益，采用以下教學方法：
2、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領
學法：
學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。教法和學法的合理確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。
七、教學流程
第一部分：聽教師的口令慢跑，在跑中做游戲，既調動了課堂氣氛，又達到了
熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操，為運動損傷作了良好的預防。
第二部分：分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是學習前滾翻，采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習，使學生能夠更好地掌握正確的動作技能；第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學生的快速奔跑能力，又培養(yǎng)了團結合作的精神，打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分：結束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習。
教學反思：
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。教學時，我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在課的開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中體驗運動的快樂。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，不但培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習，探究學習方式的形成，而且很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標準要求，在教學設計上，采用啟發(fā)式教學，教師首先展示，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，使學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。
在具體教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
前滾翻教學設計思路篇十
在這堂課的前滾翻的教學中，我主要采用了課前微課自學，課中小組合作練習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術,也逐步養(yǎng)成了團結協(xié)作的良好習慣。
1、有效的輔助練習，提高學習的成功率。
傳統(tǒng)的體育教學，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑，幫助學生學會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術教學，但忽視了學生的學法和能動性。像前滾翻這樣并不很難的教學我們完全可以通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。在前滾翻教學時，我通過有針對性的輔助練習來降低學習的難點，例如用膝蓋夾紙解決滾翻時分腿的難點，用鉆圈來提高團身緊的技術，使學生更好學會了前滾翻。
2、由被動學習變主動學習。
體育教學是以學生為主，所以在教學過程中，我們不應該過多的束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自己。例如，在教學中，我讓學生兩人一組進行自主練習，尋找解決問題的方法，我只在旁協(xié)助。這樣，不但大多數(shù)學生能較好的完成前仰臥滾翻，更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造性。
3、形式多樣，提升學習的積極性。
現(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應有的積極性，表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子，學習總是處于被動的狀態(tài)，學習效率低下。例如聰明的學生學得較快，自以為都掌握了，出現(xiàn)了注意力不集中，和別的同學玩耍了，在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度，讓他們去挑戰(zhàn)，這樣不但能提高學生的前滾翻技術，還能夠激發(fā)學生勇于拼搏的精神，從而積更加極主動的學習。
由于學生的個體差異，通過一節(jié)課并不能讓所有的學生都能夠掌握前滾翻的技術。特別是有些學生學習能力不強，其他學生又不樂意和她們合作，這時教師就要及時地幫助她們，幫她們找到問題的所在，以樹立她們的信心，使這部分同學也能積極地投入到學習中來。
這節(jié)課我以課前微課預習為前提，課中提問技術并配合小組合作學習為手段，讓學生能夠自主學習，發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)新，提高學習的積極性這一亮點，推動整個課堂走向高潮，在游戲這個環(huán)節(jié)中，我們不僅讓學生學習的內容得以發(fā)揮創(chuàng)新，還讓前滾翻這一教學內容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內學習、還要注重課外知識的鞏固，以培養(yǎng)學生自主學習的意識，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的基本素質，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。
前滾翻教學設計思路篇十一
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
（二）教學內容
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
（三）單元課次
本單元共四次課；本課為第一課次。
（四）教學背景分析
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
（五）學習效果評價設計
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
（六）本課特點
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
前滾翻教學設計思路篇十二
設計意圖：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在清明節(jié)期間為幼兒設計一系列的相關活動，讓幼兒在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來。
活動目標：
1.通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
2.能正確熟讀古詩。
3.了解清明節(jié)的風俗習慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動準備：
1.古詩教學的自制ppt。
2.幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節(jié)的風俗習慣。
活動過程：
一、入場：聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
二、了解清明節(jié)的風俗。
1.請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
2.播放“清明介紹ppt”，教師做相應的小結。
3.小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會做些什么呢?
教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
2.看背景圖，初步了解古詩大意，幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對，進一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡，引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關系
(2)觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
四、朗誦古詩
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
5.古詩接龍。
五、認字活動：學習“明”字并講述“明”的字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
六、結束活動：欣賞歌曲《清明》。
前滾翻教學設計思路篇十三
本課以主體教育為指導，以新課程標準為活動與游戲內容為載體，激發(fā)學生運動興趣，提高學生實踐能力。引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。在游戲實踐活動中掌握學習動作的方法。從而培養(yǎng)學生自學、自練、自評及合作學習的能力，使"健康第一，以學生發(fā)展為本"，落到實處。
1、教學內容：
（1）技巧：魚躍前滾翻；
（2）基本體操：負重搬運
2、教材分析：
（1）上述兩項內容均具有協(xié)調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進行教學，符合初中學生的身心特點，也符合"全面發(fā)展"的教學原則。
（2）技巧---魚躍前滾翻是在初一《體育與健康》課的教學基礎上，提高動作質量，為以后學習聯(lián)合動作作準備，通過學習"魚躍前滾翻"，能有效地提高身體的協(xié)調能力和平衡能力，接受美的教育。我根據(jù)該技術的特點以及以往教學中學生的實際完成情況，分析認為教材的重難點為起跳騰空后雙臂支撐緩沖和前滾的銜接環(huán)節(jié)上。
（3）負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過學習，發(fā)展學生的速度、力量、靈敏等身體素質和協(xié)調性，負重搬運本身具有實用性，可直接為生活、勞動和軍事服務。確定負重搬運的重難點為搬運時的協(xié)作用力。
初二學生的年齡為14、15歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，而學生作為個體，又具有其獨立性，要具有較強的耐受挫折的能力，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。
運動參與：學生能積極參加體育課的學習并充分利用場地器材進行身體練習
運動技能：絕大部分學生會用魚越前滾翻技術和負重搬運技術。
身體健康：發(fā)展柔韌性、靈敏協(xié)調能力，發(fā)展力量，為終身體育打下基礎。
心理健康：通過教學，提高學生的自信心、競爭力和調節(jié)情緒的能力，戰(zhàn)勝自我，體驗成功的樂趣。促進學生心理健康水平的提高。
社會適應：培養(yǎng)學生勇敢、果斷的意志品質，樹立勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的信心，培養(yǎng)學生團結協(xié)作探究的能力。
教法：教師主要采用講解示范法、提問作答法、預防糾正錯誤動作法、表揚鼓勵法、分組練習法等，來達到傳授魚越前滾翻的基礎知識、技術和技能的目的。
學法：本課充分體現(xiàn)"自主學習、合作學習、探究學習"的新課程學習方式，即"自主學習，看圖解學動作，"合作學習"——小組內的互幫互助、小組間的對比競賽，"探究學習"——自創(chuàng)自編動作。同時，把提高自我保護、自我救護的能力融入到"三種學習方式"之中。
一激趣導入
1、課堂常規(guī)（1’）。
2、"聽數(shù)抱團"游戲（4’）。根據(jù)學生活潑好動的心理特點，一開始就采用圍繞圓形慢跑中做"聽數(shù)抱團"游戲，教師喊"數(shù)"是3、5,等形式出現(xiàn)，這游戲使學生在心理、生理上進入興奮狀態(tài)，既活動了身體，又提高了學生的反應能力，為學生創(chuàng)造一個寬松的、身心愉快的教學環(huán)境，以提高學生學習興趣。
3、徒手操（5’）：由教師引導學生排成圓形隊伍站立做準備活動，然后在健美操音樂的伴奏下學生跟著老師模仿完成頸、肩、胸、膝、踝、腕等身體部位的專門性練習。通過徒手操拉伸練習，使學生的主要肌肉和關節(jié)尤其是下肢得到有效的活動，提高學生的神經(jīng)興奮性，激發(fā)學生的興趣，為學習和活動部分做好準備，并能避免意外事故的發(fā)生。
二實踐與體驗
1、魚躍前滾翻（15’）
采用的組織形式是"自由組合，分組不輪換"的教學法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導學生完成魚躍前滾翻的動作。
2、負重搬運（15’）：練習形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用"自由搭配分組"的形式進行練習，并采用"四環(huán)遞進教學法"，即：教師提出問題---學生自學練習----教師反饋輔導、學生練習----教師講評小結。進一步培養(yǎng)了學生的合作探究、相互配合的精神。
三身心調整
我安排了在一段抒情浪漫的音樂聲中讓學生跟著老師一起做呼吸放松操，使學生的情緒和心理逐漸轉入平和狀態(tài)，又使學生學會了常用的放松方法，之后做課堂小結，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。最后師生再見，歸還器材。這部分約4分鐘。
前滾翻教學設計思路篇十四
使學生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續(xù)前滾翻”動作，學會“采集果子”游戲。以“小刺猬學本領”為主線通過“小刺猬學自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進行教學，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學等新的教學理念。給學生留有充分的自由發(fā)展空間，促進學生個性發(fā)展。全面發(fā)展學生身體素質，提高學生柔韌性、協(xié)調性和平衡能力。通過多種教學手段激發(fā)學生學習興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務。培養(yǎng)學生自主學習和自我鍛煉意識及團結協(xié)作共同奮斗的精神。
連續(xù)前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內容，是在一年級前滾翻的基礎上進行的鞏固提高 。這項內容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進兒童身心和諧發(fā)展。
1、教學重點：藏頭，提臀，蹬地， 團身正確地完成滾翻動作。
2、教學難點：協(xié)調而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。
1、認知目標：了解簡單的技巧運動知識，基本學會動作方法，掌握基本的運動技能。
2、能力目標：發(fā)展學生各項身體素質，尤其是協(xié)調性、柔韌性，提高平衡能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習，自覺鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。
1、教師語言導入 ：“同學們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學本領”的體育課，請同學們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導，激發(fā)學生興趣；調動學生學練的積極性。
2、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了幾項活動。
一是仿生練習：學生在走、跑練習中進行模仿各種小動物形態(tài)；使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。
二是“小刺猬學做健身操”：安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習。
三是“小刺猬玩?！痹趬|上做滾動練習：發(fā)展學生滾動能力，復習和提高滾動技巧，使學生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學習做好鋪墊。
3、在新授“連續(xù)前滾翻”這一環(huán)節(jié)時，為了達到連貫、協(xié)調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習 的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學本領為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學手段和方法，使學生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。
（一）小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學手段，使教學難、重點一一解決，讓學生能夠順利完成預計的教學目標。
（二）激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發(fā)展自主學習，學會學習方法。
（三）夾物前滾翻：為突破教學重點，根據(jù)學生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺身體各部位動作姿態(tài)。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。
（四）前滾翻蹲撐——前滾動：讓學生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。
（五）連續(xù)前滾翻：基本練習后，以看誰采的果子多為手段，把學分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個或三個以上滾翻。讓學生自定目標，既提高了學生學練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學習的新的教學理念。整個過程既有練習和完成動作時的身體感覺，又有經(jīng)過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學。
4、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的.心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學生在練習中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調動性語言；緊張、刺激的音樂；同學們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習，啟發(fā)了學生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團結協(xié)作能力和活動能力；更深刻體會出團結就是力量的道理。
5、結束部分
安排以交替步為主的小舞蹈，使學生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養(yǎng)了美感，展示了自我。
前滾翻教學設計思路篇十五
三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，樂于參加體育活動，并樂于向同伴展示運動動作。她們都比較活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強。但是自我約束能力差，絕大部分同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與她們團結合作，完成活動任務。
單元教學目標：
通過本單元的學習，使學生了解技巧的基本知識，通過多種練習的形式，使學生初步掌握技巧的基本動作。通過學會單個動作，進而學習簡單組合動作，并幫助和啟發(fā)學生開展一些創(chuàng)意活動；發(fā)展學生體能，提高靈敏、協(xié)調能力；培養(yǎng)克服困難，團結協(xié)作，敢于在體育活動展示自我的精神。
單元教學計劃：
以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氛圍。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。
技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級學生是柔韌和靈敏素質發(fā)展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還較差，思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。教學內容從學生喜愛的仿生動物開始，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。
本課在教師的指導下，采用分散與集中，友伴分組的教學組織形式。以教師的啟發(fā)誘導，學生自主嘗試練習為主。充分體現(xiàn)學生“自主學?！薄疤骄繉W習”“合作學習”，使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地掌握運動技能技巧。
1、課堂常規(guī)：培養(yǎng)良好的教學常規(guī)。
2、準備活動：教師創(chuàng)設游動物園情景，讓學生模仿在游覽過程中所見動物的走與跳。在音樂的伴奏下，在教師的語言引導下，學生以飽滿的熱情模仿動物的走與跳。充分活動身體各關節(jié)。
3、復習前后滾動，讓學生深刻理解前后滾動，團身緊滾動快的動作要領。
4、學生自主體驗嘗試前滾翻動作。互相探討動作。
5、學生大膽展示動作，學生評價。
6、教師評價表揚，講解動作要領。示范動作。
7、學生友伴分組練習前滾翻動作，互幫互助練習。
8、教師巡視指導學生練習。語言表揚激勵學生，注重個體差異，進行差異分組。對動作掌握差的學生進行斜木板，雙腿間夾紙輔助練習。鼓勵學生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習。
9、游戲，障礙接力賽：教師創(chuàng)設小猴必須跨小溪，鉆山洞，繞過小山才能摘到果子的情景，調動學生參與體育游戲的積極性。學生分組進行比賽，由學生自己動手動腦擺設小溪、山洞、小山。
10、放松舞蹈：在優(yōu)美的旋律伴奏下，師生共舞，動作優(yōu)美舒展，身心得到充分放松。
11、學生自評，教師評價，表彰鼓勵。
前滾翻教學設計思路篇十六
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標】
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】
1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導幼兒討論畫面內容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
前滾翻教學設計思路篇十七
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！彼约毮佊H切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二．教學目標
（一）知識和能力目標
（二）情感和價值觀目標
（三）過程和方法目標
1．在教師的引導下，把握文章脈絡。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學重點
四．教學難點
五．教學方法及手段
（一）教學方法
1.整體感知法
2．朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法
4．提問法
（二）教學手段
多媒體教學、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六．教學設計
（一）導語設計
（ppt展示：鳥類的圖片）
設計意圖：這樣的導語設計簡單大方，直入主題。
（二）提問設計
第一板塊：感知美
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）
設計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美
設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上
師：板書
生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）
和上一段一樣，讓學生反復品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？